EVALUAČNÍ ZPRÁVA. Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích

EVALUAČNÍ ZPRÁVA klíčové aktivity

Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích výstup projektu KOMPETENCE V PRAXI registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098 autor: KATEŘINA ŠTEMBERKOVÁ

červen 2014

1 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

OBSAH 1 Úvodní informace

3

2 Cíle (metoda SMART)

3

3 Hypotéza

4

4 Hodnocení

5

4.1 Kvantitativní hodnocení

5

4.2 Kvalitativní hodnocení

6

4.2.1 Dotazník žáci

6

4.2.2

Dotazníky rodiče

10

4.2.3

Dotazník učitelé

11

4.2.4

Pracovní listy, reflexe a zpětné vazby návštěvníků

13

5 Ověření předpokládané hypotézy

13

6 Závěr

14


1 Úvodní informace Cílová skupina: vybraná skupina žáků 9. ročníků, ředitel školy, vyučující, třídní učitel 9. tříd, rodiče, paní kastelánka Monitoring: zjištění počtu zájemců o tuto aktivitu v dostatečném časové předstihu, podepsání závazného souhlasu zákonného zástupce s akcí...

2 Cíle (metoda SMART) *zvýšení kvality výuky prostřednictvím projektových nástrojů *poskytnout žákům možnost seznámit se blíže s historií regionální památky - místního zámku Vrchotovy Janovice, s novými informacemi týkajícími se historického pozadí tohoto zámku, jakož i s nádherným zámeckým parkem *získání nových dovedností v rolích průvodců na zámku *aktivní použití nabytých informací o konkrétní expozici na zámku, která jim byla přidělena, zvládnutí odborné terminologie *vzbudit v účastnících zájem o historii, kulturu, architekturu, historické souvislosti v jejich kraji *umožnit jim strávit několik nocí v krásném podhradí zámku Vrchotovy Janovice a být tak nejblíže jak to jde centru dění na zámku *sociálně, odborně a komunikačně připravit žáky na další studium *přenesení zodpovědnosti na žáky, zodpovědnost za společné dílo – role průvodce je staví do velmi zodpovědné pozice, – přednes, komunikační dovednosti, tolerance s návštěvníky, respekt, vzájemná spolupráce... *příležitost poradit si s nezvyklými situacemi – tréma, zapamatování textu, spolupráce, zpracování zážitků.... *smysluplně zpestřit a překlenout náročné období do konce školního roku 3 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

Podle modelu SMART jsou cíle ve všech bodech splněny S – specifické, konkrétní, zaměřené na dosažení jasně formulovaného výsledku (viz výše) M – měřitelné, u každého cíle musí být definován způsob, jakým lze zhodnotit stránku jeho naplnění (kvalitativní – dotazníky, pracovní listy, zpětná ústní vazba od účastníků a organizátorů, kvantitativní – počty zúčastněných) A – akceptovatelné, přijatelnost pro všechny cílové skupiny (žáci 9.ročníků, pedagogové, rodiče). Jednotlivé aktivity a opatření nesmějí být účastníky odmítány pro svou formu a obsah ( naopak jsou velmi vřele přijímány všemi zúčastněnými) R – realistické, musí být realizovatelné z hlediska lidských (ochota učitelů strávit s dětmi celý týden ve velmi fyzicky a i psychicky náročných podmínkách), materiálních, technických a finančních zdrojů (v jiných letech, kdy není tato akce hrazena z grantu si ji žáci, resp. jejich rodiče hradí sami) T – termínované, musí být správně načasované vzhledem k věku cílové skupiny (deváté ročníky – překlenutí krize v učení, děti jsou přijaty na školy, motivace ke standardnímu učení minimální)

3 Hypotéza Žáci rozhodně v hodnocení nevyjádří názor, že přínosem této KA je to, že se ulijí ze školy, budou schopni docenit, že se dozvěděli něco nového a podívali se do míst, do kterých by se možná již nikdy sami nepodívali. Velkým přínosem pro ně bude překonání komunikační bariéry, kterou většina dětí v tomto věku má a stresu z hlasitého přednesu. Vyzkouší si roli průvodce na zámku, vyzkouší svou memorační schopnost, a další komunikační dovednosti, budou tuto KA brát jako výzvu, dále je bude jistě motivovat čas strávený společně se spolužáky a s třídním učitelem. Pravděpodobně si neuvědomují důležitost a rozsah příprav organizátorů a možná podcení svou vlastní přípravu průvodce. Žáci se budou chovat zodpovědně, úměrně svému věku. Rodiče budou tuto aktivitu přijímat velmi vstřícně až hrdě.


Příprava: přípravy na úrovni – správce zámku, koordinátor KA, zúčastnění učitelé KA, dohoda termínu, objemu informací, které žáci mají pojmout a předávat, ubytování, stravování příprava pracovních listů pro účastníky KA – koordinátor KA, učitelé, kteří se spolupodílejí na této KA (třídní učitel 9. tříd, vyučující dějepisu a přírodopisu) rozdání „rolí“ průvodcům – jednotlivé místnosti a expozice zámku (každý účastník KA obdrží informace, které se musí naučit a poté v roli průvodce přednést návštěvníků zámku)

4 Hodnocení Hodnocení účinnosti KA: vyplněné pracovní listy – slovní hodnocení koordinátora KA + ostatních vyučujících hodnocení koordinátora KA hodnocení správce zámku hodnocení návštěvníků (návštěvníci z řad ZŠ, ostatní (cizí) návštěvníci) zpětná vazba od dětí, učitelů, rodičů – dotazníky KA 4.1 Kvantitativní hodnocení Kvantitativní hodnocení: počet účastníků a) žáci b) zákonní zástupci žáků c) učitelé – organizátoři 4 KA/počet účastníků 9.B 9.A

žáci

učitelé 4 (koordinátor KA, třídní učitelka 9. třídy, vyučující D, Př) 5

Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

4.2 Kvalitativní hodnocení Dotazníky po realizaci KA – rodiče, učitelé, žáci, pracovní listy, zpětné vazby 4.2.1 Dotazník žáci (počet odevzdaných dotazníků 23) hodnoťte jako známky ve škole (1 nejlépe, 5 nejhůře) 1. Jak hodnotíš projekt Řetězové provádění?

1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

22

1

0

0

0

relativní četnost

96%

4%

0%

0%

0%

2. Jak hodnotíš pobyt a stravu?

1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

2

15

5

1

0

relativní četnost

9%

65%

22%

4%

0%

3. Ohodnoť své nasazení při provádění

1

2

3

4

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

11

12

0

0

0

relativní četnost

48%

52%

0%

0%

0%

4. Jak hodnotíš každovečerní program na zámku?

1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

16

6

1

0

0

relativní četnost

70%

26%

4%

0%

0%

5. Jak hodnotíš sounáležitost a plynulost řetězu?

1

2

3

5

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

12

11

0

0

0

relativní četnost

52%

48%

0%

0%

0%


6. Která aktivita se Ti líbila nejvíce?

četnost táborák

9

závěrečná večerní prohlídka

15

malování portrétu

1

procházení v parku

6

zpívání

1

společné obědy, večeře

1

provádění

3

7. Co tobě osobně přinesl týdenní pobyt na zámku? dobrý pocit

2x

nové znalosti

8x

dostatek spánku

1x

čas na procházky

2x

odpočinek od školy a rodiny

1x

čas se spolužáky

3x

improvizace

1x

trpělivost

1x

sranda

2x

únava, špatné spaní

1x

zkušenosti s přednesem, vystupování před lidmi 12x nové zkušenosti

9x

krásné zážitky a vzpomínky

8x

bolest nohou a zad

1x

nuda

1x


8. Jak využiješ nabyté dovednosti a znalosti v dalším životě? nevím

4x

nijak

2x

dokážu mluvit před cizími lidmi

14x

dokážu pohotově odpovídat a reagovat

1x

dokážu lépe zvládat stres

3x

napíšu si to do životopisu

2x

využiji při dalším studiu, při projektech

1x

budu se snažit dále přijímat výzvy

1x

k lepšímu učení delších textů

1x

budu jednou mít co vyprávět dětem

1x

získala jsem jiný pohled na život šlechty

1x

jednou bych chtěla provádět na zámku

2x

9.Co bys rád sdělil/a? moc se mi to líbilo, ale chtělo by to týden navíc nebo i dva zábava s paní učitelkou více času v parku pro příští generace krásný týden děkuji moc za krásný pobyt, který jsem si užila doufám, že ostatní jsou též vděční a že se jim to líbilo děkuji paní kastelánce a všem, kteří tento projekt zařizovali náramně jsem si to užil všechno bylo dokonalé, až na nějaké drobnosti určitě nám řetězko na nějakou dobu utkví v paměti je škoda, že takových akcí nebylo více a že tohle nebylo delší zima každé ráno 8 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

děkuji za nejlepší pobyt, bylo to tu skvělé bylo to super, ale ty dobové šaty jsou strašné týden se mi moc líbil, i když to bylo ze začátku náročné bavilo mě poslouchat o životě Sidonie Nádherné a její rodině zažili jsme mnoho zajímavých zážitků výborný týden v krásném zámeckém prostředí byl jsem překvapen, jak se každý bez výjimky naučil říkat hezky text, což bylo ze začátku těžké i pro mě další těžkostí pro mě bylo malé sako řetěz nesmí být přerušen bylo to dobré škoda, že jsme se nemohli koupat v rybníčku nepřestávejte s tím, tenhle projekt je super fantastický týden, nechce se mi domů líbila se mi uvolněná a příjemná atmosféra od všech lidí (učitelé, kastelánka, žáci...) úžasné, více akcí podobné této jsem ráda, že jsem se rozhodlajet, moc se mi tu líbilo a chtěla bych tu být ještě alespoň tři týdny relativní klid, volný čas, park, po večerech legrace, dost jídla noční prohlídka zámku byla kouzelná a super táborák prostě super provádění mě moc bavilo, jídlo mi nechutnalo v budoucnu by mě bavilo provádět na nějakém zámku děkuji všem, kdo tento projekt připravovali, připravují a budou připravovat jsem moc ráda, že jsem se mohla něčeho takového zúčastnit pokud můžete, pokračujte v tom, prosím, dál slovy se moc nedá vysvětlit, co všechno si člověk do života odnese od teď mám jiný pohled na zámek ve Vrchotových Janovicích, na průvodce, na polední přestávky vždycky mě polední pauzy rozčilovaly a neuvědomila jsem si, že ti lidé si také potřebují odpočinout, ani mě nenapadlo se vcítit do jejich role, jak je ta práce namáhavá a vyčerpávající, teď už to budu vnímat jinak 9 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

4.2.2 Dotazník rodiče (počet respondentů - 9) 1. Myslíte si, že měl týdenní pobyt na zámku a role průvodce pro Vaše dítě význam? ANO 9x

NE

0

2. Pomáhali jste s přípravami a balením na týdenní pobyt? ANO 6x

NE

0

3. Byli jste podpořit výkon a nasazení Vašeho dítěte přímo na zámku? ANO 9x kolikrát

NE

0

celkem 8x

4. Jak hodnotíte a) míru nasazení Vašeho dítěte při provádění na zámku ve Vrchotových Janovicích b) jak celkově hodnotíte projekt? (1velké nasazení, 5 žádné nasazení) stupeň hodnocení

1

četnost 9/9 nasazení / projekt relativní četnost

2

3

4

5

0/0

0 /0

0/0

0/0

0% / 0%

0% / 0%

0% / 0%

100% / 100% 0% / 0%

5. Jaké jsou Vaše poznatky po příjezdu Vašeho dítěte domů? Připomínky, nápady sdělení? nadšení moc se líbilo únava stmelení kolektivu vyprávění zážitků výborný nápad zodpovědnost dětí zvládnuté množství textu 10 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

4.2.3 Dotazník učitelé (počet dotazovaných učitejů - 4) hodnoťte jako známky ve škole (1 nejlépe, 5 nejhůře)

1. Jak celkově hodnotíte tento projekt? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

4

0

0

0

0

relativní četnost

100%

0

0

0

0

2. Jak hodnotíte ubytování? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

1

1

2

0

0

relativní četnost

25%

25%

50%

0

0

3. Jak hodnotíte stravu? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

0

1

3

0

0

relativní četnost

0

25%

75%0

0

0

4. Jak hodnotíte spolupráci s provozovateli objektu? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

4

0

0

0

0

relativní četnost

100%

0

0

0

0


5. Jak hodnotíte spolupráci a komunikaci se žáky? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

3

1

0

0

0

relativní četnost

75%

25%

0

0

0

6. Jak hodnotíte práci žáků v projektu? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

3

1

0

0

0

relativní četnost

75%

25%

0

0

0

7. Jak hodnotíte nasazení žáků? 1

2

3

4

5

stupeň hodnocení

1

2

3

4

5

četnost

1

3

0

0

0

relativní četnost

25%

75%

0

0

0

8. Jaký přínos měl pro žáky tento projekt? komunikace, vystupování žáků na veřejnosti, kritika návštěvníků zkušenosti, nové poznatky a informace dobrodružství vyzkoušeli si život pracujícího člověka (plná pracovní doba), učení se praxí utužení kolektivu kultivace dětské duše – podnět k dalším otázkám a zájmům poznání regionální historie, role průvodce 9. Jaký přínos měl pro Vás? práce s žáky v jiném prostředí poznání jiných schopností žáků bližší seznámení se žáky 12 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

4.2.4 Pracovní listy, reflexe a zpětné vazby návštěvníků Žáci obdrželi připravené, předtištěné pracovní listy s chybějícími informacemi, popř. otázkami, které se týkaly témat a míst, o kterých žáci hovoří, příp. ke kterým absolvovali výklad paní kastelánky. Podle výsledků a zpětné vazby od koordinátora KA a ostatních zúčastněných vyučujících je možné říci, že žáci vnímali výklad a úměrně tomu vyplnili pracovní listy. Aktivity nad rámec provádění je zpravidla bavily, paní kastelánka si velmi chválila úroveň projevu a zodpovědnost všech provádějících. Reflexe tříd a třídních učitelů, kteří prohlídku ve Vrchotových Janovicích absolvovali byly zpravidla jen pozitivní, všechny překvapila vysoká úroveň komunikačních dovedností žáků 9. třídy. Nedoložená zpětná vazba od ostatních návštěvníků byla vždy pozitivní až obdivná, žáci byli často považováni za žáky středoškolské, dokonce až vysokoškolské vzhledem k vysoké úrovni projevu a chování celkově.

5 Ověření předpokládané hypotézy Dle vyhodnocených dotazníků, které byly dětem rozdány, se hypotéza potvrdila jen částečně, a to v tom pozitivním smyslu slova. Žáci se akce účastní se zájmu a při svém hodnocení ani jednou nezmínili, že by přínosem bylo ulití ze školy, velmi dospěle hodnotili význam této KA, vnímali výhody – nabyté zkušenosti, poznatky a dovednosti. Asi největší ocenění u žáků získala zkušenost s vystupováním před lidmi a schopnost překonat stres. Dále ve slovním hodnocení převažovala chvála nad pozitivní atmosférou celé akce, ať už ze strany učitelů nebo zřizovatelů zámku, žáci docenili dostatek volného času, který mohli strávit se spolužáky a učiteli a mezi nejčetněji zmiňovanými pozitivy byly krásné zážitky a vzpomínky. Celkově žáci hodnotí akci jako maximálně úspěšnou z 96% a jen ve 4% by jí dali dvojku. Své nasazení při provádění sebekriticky, avšak reálně hodnotí z 52% na jedna a z 48% na dvě. Je vidět, že zřejmě sami cítí, že přípravu nepodcenili,.což vyvrací mou hypotézu, že žáci přípravu podcení. Každodenní večerní aktivity nad rámec provádění hodnotí žáci ze 70% na výbornou a jen zbytek žáků měl drobné výhrady, oceňují tedy i přípravu vyučujících a paní kastelánky na této KA. V závěrečném slovním hodnocení žáků zaznívá mnoho pozitivního a jen nepatrná část negativní kritiky (nutno podotknout, že veškerá 13 Manuál klíčové aktivity Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autor Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

negativa pochází z dotazníku jen jednoho žáka, který je obecně považován za pesimistu). Žáci velmi vyzrále hodnotí přínos této KA a hodnotí ji jako výbornou a rozhodně ji doporučují zachovat a pokračovat v ní. Rodiče pak mou hypotézu potvrdili, ač dotazníky odevzdal jen malý vzorek respondentů, ohlasy byly téměř vždy 100% a ve slovních komentářích jen pochvalná kritika a slova poděkování. Rodiče též velmi ocenili nasazení jejich dětí a sami byli až překvapeni, s jakou zodpovědností k celé akci přistupovali. Učitelé pak jednoznačně (100%) hodnotí tuto KA jako prospěšnou, včetně spolupráce s provozovateli objektu. Spolupráci a komunikaci se žáky a jejich zapojení do projektu hodnotí učitelé ze 75% jako maximální a z 25% jako téměř maximální, jejich nasazení vidí právě naopak (25% maximální a 75% téměř maximální). Jednoznačný přínos pak vidí v procvičení komunikačních dovedností, zkušeností s přednesem před lidmi, práce se stresovými situacemi. Pro samotné učitele je pak přínosné sledovat žáky při jiných formách učení a v jiném prostředí, sblížení se třídního učitele se žáky a odkrývání nových možností žáků.

6 Závěr Dle kvalitativního i kvantitativního hodnocení dané KA – Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích se domnívám, že byly naplněny všechny výše jmenované cíle a přínosy této aktivity jsou zjevné jak z vyplněných pracovních listů, ze samotné prezentace dětí při KA, tak z dotazníků šetření (žákovských, učitelských i rodičovských) a z ústních zpětných vazeb účastníků prohlídek na zámku. I přes zmiňovaná rizika (manuál KA) je tato KA jednoznačně smysluplná ve smyslu znění projektu (viz význam projektu – prezentace) a zcela naplňuje jeho původní myšlenku. Aktivita bude zařazena do ŠVP a v příštím roce znovu použita jako nástroj k překlenutí krize učení u žáků 9. ročníků. Vzhledem k dotazníkovému šetření není nutné tuto KA nějak zásadně měnit, nejčastější kritice žáků na prodloužení pobytu vyhovět z pochopitelných důvodů nelze.


EVALUAČNÍ ZPRÁVA. Řetězové provádění ve Vrchotových Janovicích

Recommend Documents