ČESKÝ JAZYK 9.ROČNÍK JAZYKOVÝ ROZBOR

VY_12_INOVACE_ČJ.9.B.01

ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK JAZYKOVÝ ROZBOR Mgr. Naděžda Dzodzáková

Dvouapůlletý šimpanz Dodo z thajské zoo ukázal, jak blízko mají lidoopi k člověku a jak jsou neuvěřitelně učenliví a chytří. Od svých ošetřovatelů se totiž naučil krmit malá tygří mláďata mlékem přímo z lahve. A přitom ani nepotřeboval žádný dlouhý trénink. Ošetřovatelé ze zoologické zahrady, která je vzdálená asi 40 kilometrů od Bangkoku, měli zajímavý nápad. Chtěli zjistit, jak se k sobě budou šimpanz a pětiměsíční mláďata tygrů chovat, když pochopili, že šimpanz neprojevuje žádné známky strachu, napadlo je experimentovat dál. Každý den ho tedy učili, jak se krmí tygří mláďata z lahve, a šikovný Dodo začal aktivitu sám opakovat. Novinky.cz, 1.8.2011 Úkoly: 1/Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu? a/šimpanzi jsou učenliví b/šimpanz nepotřeboval dlouhý trénink c/šimpanz se naučil krmit mláďata z lahve d/šimpanz musel překonat známky strachu

2/Který z výroků není podložen informacemi z textu? a/lidoopi mají blízko k člověku b/příběh se odehrál v Thajsku c/ ošetřovatelé experiment ukončili d/Dodo krmení začal opakovat

3/ Rozhodni, v jakém významovém vztahu jsou slova. STRACH - OBAVA a/antonymum b/ synonymum c/homonymum

4/ Jakým slovem můžeme v poslední větě nahradit slovo aktivitu(aktivita)? a/ činnost b/ učení c/ hra 5/Tyto úkoly se vztahují k poslední větě úryvku. a/ Kolik vět má toto souvětí?_______________________ b/ Vypiš jednotlivé věty, urči, zda jsou hlavní, vedlejší, u vedlejších vět urči jejich druh. ___________________________ ____________________________________ _____________________________ ___________________________________ _____________________________ ___________________________________ c/ Urči tyto větné členy. KAŽDÝ ___________________

d/ Urči druh přísudku. ZAČAL OPAKOVAT a/slovesný jednoduchý b/slovesný složený c/jmenný se sponou

MLÁĎATA_______________________________

e/Jaký slovní druh je slovo KAŽDÝ? a/číslovka b/ přídavné jméno c/ zájmeno

f/ Urči vid u slovesa UČILI, utvoř k němu vidovou dvojici. vid__________________________ vidová dvojice______________________________

METODICKÝ POKYN: Pracovní list vyplní žáci samostatně /popř. ve dvojicích/. Vyhledávají a třídí potřebné informace. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují pojmy.

DATUM:9.9.2011

VY_12_INOVACE _ČJ.9.B.02

ČESKÝ JAZYK- 9.ROČNÍK SLOH – VÝKLAD Mgr. Naděžda Dzodzáková

Zachraňte nosorožce 14.prosince 2005 byla zahájena mezinárodní kampaň na záchranu nosorožců. Proč jim hrozí vyhubení? Ještě nedávno, před 50 lety patřila tato zvířata prehistorického zjevu k relativně početným – ve volné přírodě žily stovky tisíc jedinců. V posledních desetiletích došlo k rychlému, masovému a bezohlednému zabití desítek tisíc zvířat pytláky – pro trh s jejich rohy. Dnes ve volné přírodě respektive v chráněných rezervacích Afriky a Asie, přežívají pouhé 17,5 tisíce nosorožců. Čtyři z pěti druhů volně žijících nosorožců patří ke kriticky ohroženým. Proto vznikají záchranné projekty – programy pro záchranu volně žijících nosorožců – např. jejich translokace, protipytlácká ochrana, monitorování, výzkum, environmentální výchova. V České republice v současnosti chovají nosorožce tři zoo. Zoologická zahrada Dvůr Králové nad Labem, Ústí nad Labem a Ostrava. V zoo Dvůr Králové byla odchována mláďata čtyř forem nosorožců (na čtyři desítky), odchovů docílila i ústecká zoo. Česká republika tak patří mezi chovatelsky úspěšné země. Nosorožci žijí na naší planetě více než 50 milionů let a za tu dobu se stali důležitou součástí mnohých ekosystémů. Ochrana nosorožců má tedy pozitivní dopad na další druhy živočichů a rostlin, vyskytujících se ve stejných biotopech. Pytláci loví nosorožce pro jejich rohy. Podle tradiční čínské medicíny používají rohy k zahánění horečky, odehnání zlých duchů, při hadím uštknutí, zimnici, úplavici, artritidě atd. Také z nich vyrábějí rukojeti dýk. Lidé, kteří rohy používají, jejich léčivým účinkům opravdu věří, proto tak vzkvétá černý obchod a pytláctví. Ztráta přirozeného životního prostředí odlesňováním půdy (pro zakládání lidských obydlí a pro zemědělskou produkci) a těžbou způsobuje zmenšování prostředí a tříštění na malá území. Pokud dojde k roztříštění biotypů, nosorožci ztrácí možnost setkat se s dalšími zvířaty v době páření. Ztráta několika jednotlivců může mít pro přežívající skupinu zvířat nedozírné následky. Ochránci přírody se tedy snaží pytláctví zabránit např. prostřednictvím protipytláckých hlídek, oplocením rezervací nebo prací s místními obyvateli. Nesmírně důležitá je přísná ochrana nosorožců v přírodě a chov ohrožených druhů v lidské péči pro případné posílení či vytvoření nové populace.

Český jazyk pro 9.ročník základní školy a odpovídající ročník víceletého gymnázia, Fraus, Plzeň 2006, str. 102

ÚKOLY: 1/ V kterém roce nebyla zahájena kampaň za ochranu nosorožců? a/ 2005 b/ 2010

2/ Před kolika lety žil dostatečný počet nosorožců? a/ 100 lety b/ 70 lety c/ 50 lety

3/ Jaký počet nosorožců přežívá nyní ve volné přírodě?

4/ Kolik druhů volně žijících nosorožců existuje? a/ 3 druhy b/ 4 druhy c/ 5 druhů

5/ Kolik ZOO v ČR chová nosorožce? a/ 3 b/ 5 c/ 6

6/ Vzácný nosorožec bílý se chová v ZOO Liberec, označ správnou odpověď. a/ ano b/ ne

7/ Pro co pytláci loví nosorožce? a/ pro kůži b/ pro rohy c/ pro maso

8/ Kromě pytláků, co je další příčinou stále klesajícího počtu nosorožců? _________________________________________________________

9/ Mohou se na záchraně nosorožců podílet i místní obyvatelé, označ správnou odpověď. a/ ano b/ ne

10/ Vypiš z textu. a/ 4 jednoslovné odborné názvy

b/ 2 víceslovné odborné názvy 11/ Nahraď tyto výrazy českým synonymem. Translokace

Pozitivní

Monitorování

Medicína


DATUM:11.9.2011


ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK NAUČNÁ A UMĚLECKÁ LITERATURA Mgr. Naděžda Dzodzáková

PÍSMO A KNIŽNÍ KULTURA STAROVĚKU – PŘEDCHŮDCI PÍSMA Předchůdci písma Na počátku dlouhého vývoje písma jsou upamatovací (mnemotechnické ) značky, které jsou prvními pokusy lidstva o sdělení zprvu praktického rázu, později i myšlenky, svému okolí. Bylo by obtížné stanovit, ve kterém stádiu vývoje začal člověk sdělovat tímto způsobem své myšlenky. Nebylo tomu u všech národů ve stejnou dobu, bylo to však zhruba na stejném vývojovém stupni. Takovou jednoduchou značkou je například vhodně umístěná větev nebo nepotřebný šíp, ukazující hrotem směr, kterým má opozdivší se lovec následovat tlupu. Číselné vztahy nebo pojmy se vyjadřovaly uzly na šňůrách. U starých Číňanů (ve 3.tisiciletí př.n.l) měla svůj výrazový význam jak vazba uzlů, tak i jejich vzájemná vzdálenost. S uzlovým písmem (kipu) se nejčastěji setkáváme ve Střední a Jižní Americe. Španělé je poznali v říši Inků. Některá z těchto kipu měla funkci kalendáře. Každé kipu se skládá z hlavní šňůry, od níž visí vedlejší a k nim jsou připojeny šňůry podřadné. Na nich jsou různě vázané uzly, od jednoduchých až do mnohonásobných. Jednotlivé šňůry jsou rozlišeny i barvou. V Mexiku a Peru bývali zaměstnáni v úřadech cvičení pletači uzlů, kteří tam zastávali funkci pozdějších písařů. Jiným druhem číselných sdělení jsou zářezy na hůlkách, vyznačené smluveným způsobem. Hůlky se zářezy platily ještě ve starém Římě jako stvrzenka o zaplacených daních. V Anglii do konce roku 1834 uznávali podobným způsobem vydané potvrzení (tally –sticks). Úsloví „máš u mě vroubek“ má původ v těchto zářezech na hůlkách. Nejpočetněji zachovaným druhem sdělení z prehistorické doby jsou však obrazy na skalních jeskynních stěnách. Často ovšem nedovedeme přesně posoudit, jde-li v daném případě o obraz, tedy projev uměleckého cítění, nebo o sdělení vyjádřené piktogramem. Někdy jsou oba záměry smíšeny. Tak tomu je například u realistických skalních kreseb z paleolitu, nalezených v jihoevropských jeskyních Altamira, Pasiega, Lascaux, Laugeri-Basse a v severoafrických jeskyních, v Jamtlandu ve Švédsku a jinde. Povahu sdělení má například „tragédie lovce“ z jeskyně u Lascaux nebo „poprava“, výstižná obrazová scéna z rokle

Gasulla(Gueva Remigia). Řada podobných vyobrazení má ovšem magický nebo kultovní význam, jehož smysl nám dnes uniká. Podobný záměr měly i plastiky, například slavná Věstonická Venuše jako symbol plodnosti, nebo postava ženy vyrytá do mamutího zubu z Předmostí, rovněž z Jižní Moravy. Jistý druh piktografů vyjadřuje vlastnictví určitého předmětu nebo zvířete, někdy jsou těmito symboly označeny mezní kameny. Zajímavé jsou například značky Čeremízů z východního Ruska, Laponců ze Švédska nebo brazilského indiánského kmene Kaduveio. Jisté příbuzenství s těmito vlastnickými značkami mají úřednické pečetě nejstarších národů. Z historie evropské knihy, Pravoslav Kneidl, nakladatelství Svoboda, Praha 1989, str. 12-13

ÚKOLY: 1/ Co stálo na začátku vývoje písma? 2/ Co vyjadřovaly uzly na šňůrkách? 3/ Jak se nazývá uzlové písmo? a/ kipa b/ pika c/ kipu

4/ S uzlovým písmem se nejčastěji setkáváme a/ v Austrálii b/ ve Střední a Jižní Americe c/ v Asii

5/ Hůlky se zářezy ve starověkém Římě označovaly a/ počet otroků v domácnosti b/ velikost úrody oliv c/ zaplacení daní

6/ Které úsloví má původ v těchto hůlkách se zářezy? …………………………………………………………………………………………………………….

7/ Dokážeš vyjádřit význam tohoto úsloví svými slovy

8/Nejpočetnějším zachovaným druhem sdělení z prehistorické doby jsou a/ zbraně b/ plastiky zvířat c/ obrazy na stěnách jeskyní

9/ Věstonická Venuše byla symbolem a/ plodnosti b/ věrnosti c/ lásky


DATUM:10.9.2011

VY_12_INOVACE_ČJ.7.A.04

ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK SLOVNÍ DRUHY – OHEBNÉ Mgr. Naděžda Dzodzáková

Modrá obloha se zhlížela ve vodách a vody byly plné ryb. V povětří létala hejna ptáků a na zemi se pásla na lukách stáda. Ale nikdo stáda nehlídal, nikdo nelovil ryby a nikdo neposlouchal ptačí zpěv. Na zemi chyběl člověk.

Literární výchova 5, SPN, Praha 1990, str. 170

ÚKOLY: 1/ Co nepatří mezi hlavní znaky pověsti? a/ uvedení přesného data b/ historicky nedoložitelné postavy c/ reálné místo příběhu

2/ Které z následujících tvrzení z úryvku platí? a/ pastýři hlídali stáda b/ ve vodách nebyly ryby c/ na Zemi nebyl člověk

3/ Kolik je v textu podstatných jmen? a/ 13 b/ 15 c/ 16 4/ Z textu vypiš jedno přídavné jméno. a/ tvrdé b/ měkké

5/ Najdi a podtrhni zájmena. Ve, se, ale, ryby, nikdo, plné, člověk

6/ Podtržená zájmena vypiš a urči jejich druh.

7/ Větu „ Vody byly plné ryb“ přeměň tak, aby se v ní objevila číslovka.

8/ Vyhledej zvratné sloveso.

9/ Spoj slova, aby platilo pravidlo o shodě podmětu s přísudkem.

Lodě

se opozdili

Děti

pobíhala

Rodiče

odpluly

Mraky

cvičily

Kuřata

zahalily


DATUM:10.9.2011



Na Kanárských ostrovech vládne po celý rok příjemná teplota, a tak se sem turisté mohou vydal nejen v létě, ale i v zimě.

ÚKOLY 1/ Jakým slovem můžeme nahradit v textu slovo TURISTÉ? a/poutníci b/ návštěvníci c/ děti

2/Rozhodni, v jakém významovém vztahu jsou slova. VLÁDNE – PANUJE a/ homonyma b/ antonyma c/ synonyma

3/Urči, zda uvedená věta je souvětí. a/podřadné b/ souřadné

4/ Sestav kompletní graf tohoto souvětí.

5/ Urči druh přísudku – MOHOU SE VYDAT. a/ slovesný jednoduchý b/ slovesný složený c/ jmenný se sponou

6/ V jakém významovou poměru je několikanásobný větný člen NEJEN V LÉTĚ, ALE I V ZIMĚ? a/ slučovací b/ odporovací c/ stupňovací

7/ Několikanásobný větný člen NEJEN V LÉTĚ, ALE I V ZIMĚ je a/ předmět b/ příslovečné určení času c/ příslovečné určení místa

8/ Ze spojení – PO CELÝ ROK – vytvoř slovo složené.


DATUM: 11.9.2011



Vyrobit první konzervu trvalo čtrnáct let, ale ani potom ještě nebylo vyhráno, neboť ještě neexistoval otvírák. Čemu lidstvo vděčí za vynález konzervy? No přeci armádě. Vše začalo v roce 1795 za vlády Napoleona. Ten snil o tom, aby každý voják jeho armády měl u sebe stravu, kterou by mohl kdykoliv konzumovat. Proto Napoleon vypsal odměnu 12 tisíc franků pro toho, kdo vymyslí nový způsob dlouhodobého uchovávání potravin. Jako první se po čtrnácti letech přihlásil Nicholas Appert, známý pařížský lahůdkář, se svým nápadem uchovávat jídlo ve skleněných lahvích podobně jako víno. Při svých pokusech používal zeleninu, kterou povařil, nalil do silnostěnných skleněných lahví, které uzavřel korkovými zátkami a utáhl drátem jako šampaňské. Lahve poté povařil ve vodě. Appert sliboval trvanlivost potravin v délce čtyř měsíců, což potom experimenty prokázaly. Slíbenou odměnu mu osobně předal sám Napoleon.

Šíp, 6.5.2010, upraveno

ÚKOLY

1/ Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu? a/Nicholas Appert při svých pokusech používal zeleninu b/Appertovy pokusy trvaly 12 let c/Slíbená odměna byla 12 tisíc franků

2/ Které z následujících tvrzení platí? a/Nicholas Appert zátku lahve zalil voskem b/Slíbená odměna nebyla vyplacena císařem Napoleonem c/Potraviny měly trvanlivost čtyři měsíce

3/Rozhodni, v jakém významovém poměru jsou slova POKUS – EXPERIMENT. a/ antonyma b/ homonyma c/synonyma

4/ Které z uvedených slov je v textu významem nejblíže slovu VYPSAT (ODMĚNU)? a/ vyhlásit b/ připsat c/ vymyslet

5/ Jaký nadpis by byl vzhledem k textu nejvýstižnější? a/ Napoleon a konzerva b/ Výroba první konzervy trvala 14 let c/ První konzerva jako šampaňské

6/Jakým slovem můžeme v textu nahradit slovo KONZUMOVAT (podtrženo v textu)? a/jíst b/ trávit c/ polykat

7/ Známý pařížský lahůdkář je v textu a/ vsuvka b/přístavek c/ oslovení


DATUM: 29.9.2011


ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK POVĚSTI Mgr. Naděžda Dzodzáková

O starých pověstech -Alois Jirásek Pojďte a poslyšte pověsti dávných časů. Poslyšte o našem praotci, o předcích, jak přišli do končin naší vlasti a usadili se po Labi i po Vltavě i po jiných řekách této země. Slyšte i, co více dochovalo se z temnoty věků,co zůstalo z báječných vypravování předešlých pokolení, jež klaněla se bohům v šeru starých hájů a jež obětovala studánkám v tichých ouvalech, jezerům i řekám i svatému, živému ohni. Pomněte na časy těch prvních let i na to, jaká byla tenkrát tvářnost naší vlasti, než sem vkročilo naše plémě. Měst nebylo, dědin jen málo a pořídku a ty jen v některých končinách, kdež se dochoval chudý ostatek dřívějších obyvatelů cizího jazyka. Půda skoro všecka odpočívala netknuta rádlem. Vše bylo pustější, divočejší, rovina, pláň i údolí. Lidská stopa tu byla vzácná. Zvěře však všude hojně. Nikým nehoněná, nehubená,množila se, že jí sotva postačovala půda. Po černých lesích bytoval medvěd, hledaje duté kmeny s medovými plásty včel, od jejichž rojů zvučely stromy. Divoký kanec rozrýval kyprou lesní půdu a hustým, spletitým podrostem draly se liška a divoká kočka. Z haluze číhal mrštný rys, pronikaje bystrým zrakem šero lesní,jímž se neslo zdaleka řvaní ohromného zubra, beroucího se k brodu nebo k prameni. Jelen volně přebíhal a s ním stádo laní, na paloucích se páslo hojně srn,ale také množství vlků se toulalo a plížilo za kořistí lesem i širou krajinou. Vysoko v slunném povětří nad hřbety lesů plul král všeho ptactva, skalní orel a jeho příbuzní. Po skalách,po lesích hnízdila hejna dravého ptactva, luňák i sokol, rarohů rod,jestřáb,krahujec i odrůdy menších dravců a sov a výrů. Potoky, řeky a jezera hemžily se rybami a vydra, bytující v šeru starých olší a vrb zarostlých divokým chmelem, měla hojný lov, bobři pak nerušeně stavěli své umělé stavby. V hlas větrů a šumění stromů hrčely potoky, hučely řeky a v jejich bílém písku svítila na slunci zrna ryzího zlata. Hlubiny země byly ještě zamčeny a nikdo na ně neuhodil, aby vydaly poklady rud a vzácného kovu. Všude jara síla a bohatství. Země, dobrá svou hojností a plodností, čekala jen na dělný lid, jenž by užil hojných darů jejích. I přišel a nevzdělanou vzdělal, zvelebil ji těžkou, lopotnou prací a svatou ji učinil tím potem svým a krví svou , kterou pak vylil v přemnohých bojích, háje prací svou dobyté ze-

mě i svého jazyka. Z mateřských končin slovanských přišel sem lid, naši předkové, se svým vůdcem Čechem. Aj, počněme o nich tu pověst. Literární výchova 6., SPN, Praha 1989 , str.164-165,zkráceno

1.Koho autor oslovuje v úvodu?

__________________________________________________________ 2.Co označuje spojení temnota věků? a/špatné časy b/dávná minulost c/temná doba 3.Byla naše země před příchodem praotce Čecha osídlena? a/ano b/ne 4.Proč zde bylo velké množství zvěře?

_________________________________________________________ 5.O kterých druzích lesní zvěře se autor zmiňuje /uveď 5/. __________ __________ __________ ____________ ___________

6.Vysvětli význam „Hlubiny byly ještě zamčeny a nikdo na ně neuhodil,aby vydaly poklady rud a vzácného kovu.“ _________________________________________________________ _________________________________________________________

7.Ve spojení „dělný lid“ nahraď přídavné jméno synonymem. ________________________________________________________

8.Který z výroků je podložen informací z textu? a/naši předkové přišli z končin románských b/naši předkové přišli z končin slovanských c/naši předkové přišli z končin germánských 9.Uveď celý název knihy, ze které je tato ukázka.

__________________________________________________________


DATUM:25.9.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK POVĚSTI Mgr. Naděžda Dzodzáková

Krokovy dcery - Ivan Olbracht Tehdejší lidé byli poctiví, kupodivu ušlechtilí, mezi sebou věrní a jeden k druhému laskaví. Nikdo by dnes, kdy si lidé libují v pravém opaku, neuvěřil, jak šťastný byl onen věk, spokojující se se skrovnými výdaji a nenadýmající se chvástavou pýchou. Ale žel! Se vzrůstem kmene a množícím se bohatstvím, které poskytovala země, vše dobré se obrátilo v opak. Majetek obecný se změnil v soukromí, chudobě, která jim kdysi byla milá a skýtala jim bezpečí, se vyhýbali jako zablácenému kolu a prchali před ní, poněvadž ve všech planula touha po jmění prudší než sopečný oheň. Křivdy, jichž dříve nikdo neznal, bujely ode dne ke dni hůře a nikdo neměl ani soudce, ani knížete, kterému by si požaloval. Potom se v nouzi začali z dobré vůle scházeti k těm, kdož byli v kmeni nebo ve svém pokolení pokládáni pro mravy nebo bohatství za osoby váženější, aby tam bez biřiců, pečetí a hrozících trestů rokovali o svých rozepřích nebo o křivdách, které jim byly způsobeny. Tehdy žil muž jménem Krok, po němž jest nazván hrad, dnes již stromovím zarostlý, v lese u vsi Ztibečné. Byl to člověk na svou dobu naprosto dokonalý, bohatý pozemskými statky a ve svých soudech rozvážný a spravedlivý. K němu z celého kraje, jako včely k úlům, spěchávali všichni,kdož měli nějakou rozepři, ať už to byli lidé z jeho vlastního rodu či z pokolení jiných. A on je soudil. Ale tento znamenitý muž neměl mužských potomků. Narodily se mu však tři dcery, jimž příroda udělila větší poklady moudrosti, než jaké obyčejně dává mužům. Nejstarší z nich se jmenovala Kazi. Nic nezadala starověkým kouzelnicím v znalosti bylin a věšteb, ani slavným řeckým lékařům v jejich umění, neboť často způsobila, že se sudičky ustřihující nit života vzdaly odvěké práce, a že kouzly donucovala osud, aby se řídil její vůlí. Památka na ni žije dosud. Do dnešního dne je viděti její mohylu, vděčnými obyvateli země vysoko nanesenou nad břehem řeky Mže, tam, kudy se chodí přes horu Osek do kraje bechyňského. A podnes říkají lidé, když se jim něco ztratí a vzdávají se již naděje, že by to ještě mohli nalézti: “To nedovede navrátit ani Kazi.“

Druhá z Krokových dcer se jmenovala Tetka. Byla to žena jemného citu a od lidí velmi vážená.Na vrcholu strmé skály na řece Mži vystavěla polohou velice pevný hrad, který nazvala svým jménem Tetín. Tetka, která zůstala po celý věk svého života svobodná, stala se svému kmeni kněžkou. Nevzdělaný a nerozumný lid naučila klaněti se vílám a rusalkám a zavedla celou pověrečnou nauku a modloslužebné řády, které ještě dnešního času zachovávají mnozí pohanští vesničané:jeden uctívá prameny nebo ohně, druhý se klaní hájům, stromům nebo kamenům, jiný přináší oběti vrchům a pahorkům, nebo se modlí k hluchým a němým bůžkům, které si sám udělal, a prosí je, aby ochraňovali jeho i rodinný dům. Třetí Krokova dcera, věkem nejmladší,ale moudrostí nejstarší,jmenovala se Libuše. U lesa, který se táhne ke vsi Ztibečné, vystavěla tehdy nejmocnější hrad a nazvala jej podle svého jména Libušín. Byla to žena mezi ženami převzácná, v uvažování rozumná, v řeči rázná, tělem cudná a v mravech ušlechtilá. Přestože se jí v rozsuzování pří nemohl nikdo rovnat, byla ke každému vlídná, ba roztomilá, a přestože dobře vykonávala úkoly mužské, byla ozdobou a slávou ženského pohlaví. Ale poněvadž nikdo není úplně blažen, žena tak znamenitá a hodná chvály - ach, nešťastný osude lidský! -byla hadačkou. A poněvadž lidu pravdivě předpovídala budoucí věci, stalo se, když po Krokově smrti se sešel celý jeho kmen k valnému sněmu, že si zvolil za soudkyni právě ji. Literární výchova 5,SPN,Praha 1990,str.186-188 /zkráceno/

1.Jaké vlastnosti měli tehdejší lidé? a/byli nepoctiví, nevěrní a přátelští b/byli poctiví, ušlechtilí, věrní a laskaví c/byli poctiví, věrní a nepřátelští

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Josef_Mathauser_-_Kn%C3%AD%C5%BEe_Krok_s_dcerami_(Kazi,_Teta,_Libuse).jpg

2.Z jakého důvodu přicházeli lidé za Krokem? a/pokud chtěli uzavřít sňatek b/když si je povolal c/když chtěli rozsoudit

3. Jak se jmenovaly Krokovy dcery? ______________

______________

_________________

4. Jaké vlastnosti byly pro každou z nich charakteristické?

a/_________________________________________________________ b/_________________________________________________________ c/_________________________________________________________

5. Jak se nazývaly hrady, které nechaly Krokovy dcery vybudovat? _______________________ a ____________________ 6. Kdo se ujal vlády po Krokově smrti? ___________________________________________________________


DATUM:24.9.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK DRUHY PODSTATNÝCH JMEN Mgr. Naděžda Dzodzáková

POTRESTANÁ PÝCHA -Božena Němcová Na hrad královský byli povoláni malíři, aby vymalovali podobiznu krále Míroslava. Mladý ten král byl by se rád oženil. Mezi mnohými obrazy, které od princezen a kněžen dostal, byla jedna takové krásy, že pro ni Míroslav od prvního pohlédnutí milostí zahořel a žádnou jinou za královnu sobě zvoliti nechtěl. Proto se dával teď malovat, aby jí obraz svůj poslati a spolu o její ruku žádati mohl. Malíři se sešli a král jim pravil takto:“Slovutní pánové a mistři! Dal jsem vás proto svolat, aby mne každý jednou vymaloval. Nechci však, abyste mi krásy přidávali, spíše si nechám líbit ,bude-li obraz škaredější, než moje tvář.“ Sůl nad zlato, B.Němcová, SPN, Praha, 1965, str.45

/zkráceno/

1.Proč král povolal na hrad malíře? a/chtěl si vybrat nevěstu b/zamiloval se do princezny c/chtěl namalovat svoji podobiznu

2.Které z následujících tvrzení vyplývá z textu? a/král se nechtěl oženit b/král se zamiloval c/král chtěl co nejhezčí podobiznu 3.Jakým slovem můžeme v textu nahradit slovo milostí/zahořel/? a/touhou b/láskou c/vděkem 4.Vypiš z textu 3 podstatná jména konkrétní a 3 abstraktní? konkrétní _______________________________________________ abstraktní _______________________________________________ 5.Vytvoř 3 příbuzná konkrétní podstatná jména od slova. Hrad ____________________________________________________ ruka ____________________________________________________ 6.Vyhledej 7 podstatných jmen abstraktních.

z p ě v r o v ý t e a ch ů ch a k d o n a s o o t ě á n n sa l a k o t a

______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ____________________ ____________________


DATUM: 24.9.2011

VY_12_INOVACE _ ČJ.7.A.10

ČESKÝ JAZYK – 7. ROČNÍK KRONIKA ČESKÁ Mgr. Naděžda Dzodzáková

Z Kosmovy Kroniky české Roku od narození Páně 929 Dne 28. září svatý Václav,kníže český, byv lstí bratrovou na hradě Boleslavi umučen, ve věčný nebeský dvůr on šťastným osudem vešel. O tom totiž,kterak Boleslav,nehodný slouti rodným bratrem muže svatého,zákeřně pozval na hostinu svého bratra,ač se spíše chystal ho zavražditi,aby se mohl ujmout vlády v zemi, nebo o tom, kterak před tváří lidí, ale ne před Bohem, skrýval vinu bratrovraždy, jest tuším sdostatek pověděno v Oslavě umučení téhož svatého muže.Po jeho šťastném skončení života Boleslav, druhý Kain,došel pak, žel, knížectví zle nabytého. Za té hostiny, jak jsme svrchu pověděli, bratrovraždou kleté, narodí se knížeti Boleslavovi z výborné manželky výtečné dítě, jemuž oné události bylo dáno jméno Strachkvas ,kteréžto jméno znamená strašlivé hody.Neboť který kvas může býti strašnější než ten, při němž se páše bratrovražda?Kníže Boleslav tedy,jsa si vědom spáchaného zločinu a boje se pekelných trestů, neustále přemýšlel v bystrém duchu, jak jen by mohl Boha za tu svou vinu usmířiti i učinil slib Hospodinu, řka:“Jestliže tento můj syn zůstane naživu, z celého srdce svého jej Bohu zaslibuji, aby byl duchovním a sloužil Kristu po všechny dny svého života za můj hřích a za lid této země.“ Čítanka pro 7. ročník základní školy a sekundu víceletého gymnázia, Fraus, Plzeň, 2004 str. 19

1. Co bylo důvodem pozvání Václava do Boleslavi? a/ pozvání na svatbu b/ pozvání na hostinu c/ pozvání na křest http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Kosmas.jpg

2. Vysvětli, proč je Boleslav přirovnáván ke Kainovi.

____________________________________________________________________ 3. Dítě, které se narodilo, bylo a/ děvče b/ chlapec 4. Jak bylo dítě pojmenováno ? a/ Boleslava b/ Boleslav c/ Strachkvas 5. Uvědomil si Boleslav svou vinu? a/ ano b/ ne

6. Jak chtěl Boleslav odčinit svou vinu? a/ dal postavit kostel b/ zaslíbil syna Bohu c/ poskytl kněžím peníze


DATUM:

9.10.2011


ČESKÝ JAZYK – 6. ROČNÍK POVĚSTI Mgr. Naděžda Dzodzáková

O mostě z vajec, tvarohu a syrečků -Václav Cibula Nejstarší pražský most byl ze dřeva a spojoval břehy podhradí s osadou Židů, proti záplavám a ledům ho chránily rošty z dubových kmenů. Když ho pak vzala voda, vznikl první pražský kamenný most. Byl nazván jménem královny Judity a vydržel až do velké povodně roku 1342. Stalo se to na začátku února. Zvedl se jižní vítr, teplý jako v létě, a při velkých deštích Vltava vystoupila z řečiště. Sám Oldřich, mistr křižovníků s červenou hvězdou, kteří měli most v opatrování, vyslal spěšného posla k panu Karlovi s naléhavou zprávou. „Připluly ledy po řece a ohrožují dílo mostu Juditina v základech! Račiž Vaše Milost vzít na vědomí, že je slabá ruka bratří i všeho lidu proti síle živlu!“ Ještě tu noc se rozpadl most na čtyřech místech, takže ho zbyla stěží čtvrtina a je zapsáno na starých pergamenech: „Jako by padla koruna královská, když onen slavný most se zřítil. I nastaly mnohé trampoty a nebezpečí lodníkům a trápení lidem chudým, protože plavba odpadla.“ Teprve potom začal stavět Petr Parléř třetí most, kterému se říkalo nejdřív Kamenný nebo Pražský, a teprve mnohem, mnohem později podle jeho zakladatele most Karlův. Ve své době byl prý ze všech mostů na světě nejpevnější, protože stavitel dal míchat do malty vápno s vínem a vejci.

V celé Praze však nebylo tolik vajec, a tak Karel nařídil, aby všechna města v české zemi přispěla ke stavbě svým podílem. Tehdy se sjížděly do Prahy ze všech stran dřevěné vozy vystlané slámou a svážely křehké náklady v bednách a v proutěných koších na břeh Vltavy, kde zedníci vejce roztloukali a míchali do vápna.Cesty však byly hrbolaté, loukotě kol se lámaly, a tak z ne jednoho vozu už daleko před Prahou kapal žloutek s bílkem. Svůj podíl vajec měli poslat do Prahy i obyvatelé Velvar. Buď však vzkazu špatně rozuměli, nebo se báli, aby se vejce cestou nerozbila nebo nepokazila, a tak je raději uvařili natvrdo. Bylo z toho tehdy po celé Praze hodně veselí a všichni tu důkladnost Velvarským dlouho připomínali. Velvarští však nezůstali v posměchu sami, brzy je překonali občané z Unhoště. Vejce dopravili do Prahy v pořádku, ale trochu to popletli s mlékem, kterým se rozdělávala při stavbě mostu malta. Buď jim bylo líto dobrého mléka, nebo jim bylo líto Karlova mostu chtěli maltu ještě vylepšit, nebo zkrátka poslouchali jen na půl ucha. Do Prahy však poslali nejen mléko, ale i tvaroh a syrečky. A tak je Karlův most ze všech mostů na světě nejdůkladnější, neboť stojí na víně z pražských vinic, na tvarohu a syrečcích z Unhoště a na vejcích z celé české země. Čítanka pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia, Fraus,Plzeň, 2003, str. 21-22

1. Jak se jmenoval první pražský kamenný most? a/ Pražský b/ Kamenný c/ Juditin

2. Kdy došlo ke zničení prvního kamenného mostu ? a/ v březnu 1342 b/ v lednu 1342 c/ v únoru 1342

3. Které z následujících tvzení vyplývá z textu ? a/ do malty se přidávalo vápno s vínem a pivem b/ do malty se přidávalo vápno s vejci a pivem c/ do malty se přidávalo vápno s vejci a vínem 4. Které z následujících tvrzení v úryvku platí? a/ Velvarští poslali vejce syrová b/ Velvarští poslali vejce vařená natvrdo c/ Velvarští poslali vejce vařená nahniličku

5. Co poslali občané Unhoště na stavbu mostu?

______________

______________

______________

______________

6. Dokážeš vysvětlit spojení „ poslouchali jen na půl ucha „?

__________________________________________________________________


DATUM: 7.10.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK DRUHY PODSTATNÝCH JMEN Mgr. Naděžda Dzodzáková

Moje kamarádka velmi často vzpomínala na své prázdniny, které trávila jako dítě u babičky v Krkonoších. Její dědeček byl včelař a staral se tak o nejedno včelstvo. Kamarádka pomáhala velmi často babičce při vaření. Někdy se v létě stalo, že stará kachlová kamna čadila tak, že pak ještě dlouho po uvaření oběda musely být všechny dveře otevřené dokořán. Ze všeho nejvíce však malá Jana milovala babiččino cukroví, které zapíjela čajem s mlékem. Celý rok se vždy těšila na další prázdniny a v dospělosti na prarodiče s láskou vzpomínala.

ÚKOLY: 1.Text je napsán v čase a/ přítomném b/ minulém c/ budoucím 2. Kde trávila Jana prázdniny? a/ u moře b/ na horách c/ ve městě

3/ Vypiš z textu všechna podstatná jména pomnožná. ________________

___________________ _________________ ________________

4.Vypiš z textu 2 podstatná jména. a/ hromadná ______________ b/ látková ______________

___________________ ____________________

5/ Ke slovu Krkonoše napiš. a/ slovo nadřazené _________________________ b/ 2 slova souřadná ________________ __________________

6/ Vyhledej 6 podstatných jmen a potom urči, zda jsou pomnožná, hromadná, látková.

A P A P O S

Z R N Í P M

V Á I S A T

Í D V E Ř E

N L E K E T

O O B I L Í

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

METODICKÝ POKYN: Pracovní list vyplní žáci samostatně /popř. ve dvojicích/. Vyhledávají a třídí potřebné informace. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují pojmy. DATUM: 10.10.2011

VY_12_INOVACE_ČJE.9.B.13

ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK FIMFÁRUM Mgr. Naděžda Dzodzáková

ŽIL KDYS KDES CHLAP Dá se říct též muž či kmán, jak kdo chce. Já ho zvu chlap. Nu a on krad, ten chlap. Krad, co mohl a kde mohl. Zvlášť, když měl hlad. Byl den jak květ, pták pěl, klas zrál, a nad vším jas. Jen hvozd se tměl, tam, kde spal chlap. Spal den a noc, neb pil jak Dán. Když jím třás chlad, vstal a chtěl jít dál, leč měl hlad. Jedl by. A pil! Spíš pil, jen mít zač! Měl ret jak troud. Vždyť se dá jít na lup, i když je den. Tak šel. Jde, až zří plot, a na něm čte: Je tu zlý pes! „Zlý pes, a to se mám bát? To snad ne!“ a just tam šel krást. Leč pes tam byl. A zlý! A jak! Jak ďas! Jen se chlap vkrad, už tu byl pes a vyl. Pán sic spal, leč pes vyl a řval čím dál tím víc, až pán vstal a vzal si zbraň. „Vem si ho! Drž ho! Jen mu dej!“ Křik, sběh a ryk, chlap chce pryč, je tu však pes i pán, je to už kmet, a řve:“ Já ti dám, u nás krást!“ A kmet se rve jak kdys, když byl mlád. Leč chlap je mlád dnes a dnes má víc sil! Kmet už je mdlý, chlap na něj klek a chce ho bít, když tu zlý pes se zved a chňap! Chlap má prst pryč. Než pes spolk prst, než kmet se vzmoh, chlap skrz sklep jde ven. Tam, co je vchod, je schod a u něj hůl, spíš kyj. Kmet se chtěl prát, leč kyj je kyj, a chlap bil ze všech sil, až kmet pad. Pes rval dál. Rval dlaň i pěst a teď chce rvát chřtán. Chlap, pot a krev, má spěch. Děd sic pad, leč teď zas na dvůr vběh vnuk, spíš hoch než muž, a chce znát:“ Kdo tu chtěl krást a kde je náš děd?“ To už chlap byl přes dvůr, tam, co je stáj. A přes plot jde kůň a na něm chlap. Vnuk sáh níž, než je bok, tam, kde měl kolt, a jak stisk, kolt štěk BENG!BENG! Chlap jek a kůň se vzpjal, leč jde zas dál.

Děd vstal, je živ a zdráv,jen chlap je pryč a s ním i kůň. Vtom vnuk křik: Hleď, a jak to řek, tam, co je brod, kůň stál a třás se, pak se hnal dál, zas stál, pak pad. Chlap je pod ním. Teď však se zved a dal se v běh, co je hvozd. Chce se v něm skrýt.. „Jen ho nech,“řekl děd. „Kdo zná líp kraj? Kdo z nás tu rost? Teď bych chtěl lok, jak pes chce kost.“ Vnuk mu dal džin. „Vem psa a kyj a pojď,“řekl děd a mlask. „Dej si též hlt.“ Vnuk písk na psa a šli. Chlap si sed pod strom. Kůň mu zdech, pes si vzal prst a ten kolt, co po něm šleh jak bleskk, mu z plic vzal dech i krev. Chtěl by jít dál. Leč čím dál, tím míň má sil, je bled, je sláb, má strach. Klek, chtěl vstát,leč spad zpět na strom a po pni se svez na zem. Lez jak plaz, rval mech i vřes, jak trup o piď dál. Už ví, že je zle. Zrak se mu tmí i sluch mu ztich. Chce však pryč, tam, kde je svět, a kde je jas, ne tma. Přec, kde je tma, je smrt! ..Ne teď ne! Chce se mi spát, jen noc a den a noc. Pak jsem zas fit! Jen mít čas, chléb a sůl a džbán! Moh bych být živ…živ líp…. Pes štěk. A po něm hned hlas:“Rek čul krev! Běž za ním!“ „Kam štve?“ křik hoch. „Tam za ten dub!“ A tam ten chlap byl. Pes nad ním stál, pak hoch, pak kmet. „To je on,“řekl kmet a vzdech:“Tys mu dal….“ „ Proč u nás krad?“ „Co když měl hlad, co když chtěl jíst?“ „Ten znal jen pít, ten vrah.“ „On ví už svý, tak nač ten hněv? Pojď.“ „Co s ním?“ „Už nic.“ KO NEC

Jan Werich, Fimfárum, Albatros, Praha, stra. 183-186

ÚKOLY: 1.Co spojuje všechna slova v textu? ______________________________________________________________________ 2. Očísluj věty od 1 do 9 tak, aby jejich pořadí odpovídalo průběhu děje. -

Chlapec po něm vystřelil a lupiče zranil. Pes vzbudil muže a ten se se zlodějem pral. Při vloupání rozzuřil psa. Na pomoc mu přispěchal vnuk.

-

Děda s vnukem se vydali po mužových stopách. Žil kdysi chlap, který hodně pil a kradl. Našli muže mrtvého. Zloděj muže surově bil a tomu docházely síly. Chlap ukradl koně.

3. Uveď tři vlastnosti zloděje. ___________________________________________________________________________

4. Přiřaď ke slovu správný význam.

kmán________________________

chřtán_____________________________


DATUM: 25.9.2011


ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK POPIS PRACOVNÍHO POSTUPU Mgr. Naděžda Dzodzáková

Český kmín patří mezi ceněné koření nejen u nás, ale i ve světě. Předurčuje jej k tomu velký obsah silic, které se výrazně podílejí na jeho jemné, ale plné vůni. Kvality našeho kmínu ocenila i Evropská unie. Od roku 2008 kmín pěstovaný na Českomoravské vrchovině můžeme označovat názvem Český kmín a modrým logem s dvanácti zlatými hvězdičkami, jež symbolizují výrobek zařazený na seznam chráněných regionálních specialit v EU. K dochucování pokrmů se používají i další druhy kmínu. Asi nejznámější je kmín římský, chuťově i aromaticky ovšem daleko drsnější a také mírně nahořklý. Český kmín je typickým kořením do chleba a slaného pečiva. Používá se k dochucování brambor, zelí a neobejdou se bez něj pečínky. Kmín však nalezl i další uplatnění. Měl svou vůní zahánět zlé duchy, zlepšovat paměť. Méně se ví, že sloužil i jako platidlo. Bylo to ve staré Persii v 5.st.n.l., kde se pytle kmínu používaly hned po tradičních penězích k úhradám dluhů. Novinky.cz.,10.8.2011, kráceno

1. Které z následujících tvrzení o úryvku platí? a/ Český kmín se nepěstuje na Českomoravské vrchovině b/ Český kmín je chráněnou regionální potravinou v EU c/ Římský kmín je chuťově jemnější než Český kmín

2. Jakým slovem můžeš v textu nahradit slovo k „úhradám“dluhů?

__________________________________________________________________

3. Rozhodni, v jakém významovém vztahu jsou slova ocenit – ohodnotit. a/ synonyma b/ antonyma c/ homonyma 4. K nadřazenému slovu „koření“ napiš 4 slova podřazená. ___________________________________________________________________ 5. Dokážeš najít ve větách ukryté koření? Vždy za soumraku ježek dupe přes palouk u našeho domu. _________________ Jirka, Ríša a Pepa včera vyhráli zápas v kopané.

_________________

Mnozí Ostravani lkají nad stavem ovzduší ve svém městě. __________________ 6. Očísluj věty tak, aby byl správně napsán popis pracovního postupu. _____ Při pečení maso přeléváme šťávou. _____ Připravíme si 600 g vykostěného bůčku s kůží,2 cibule,2 jablka,sůl a kmín. _____ Na jablečnou směs položíme bůček kůží dolů a vložíme do trouby. _____ Kůži na bůčku nakrájíme do čtverců,maso osolíme a hustě posypeme kmínem. _____ K takto připravenému masu je nejlepší přílohou kuskus. _____ Ke konci pečení maso obrátíme kůží nahoru, aby dostala zlatavou barvu. _____ Jablka zbavíme jádřinců a spolu s cibulí pokrájíme na větší kusy. _____ Pokrájená jablka promícháme s nakrájenou cibulí a vsypeme do pekáče.

7. Jaká je spojitost mezi úvodním textem a popisem pracovního postupu, najdi klíčové slovo?

_____________________


DATUM: 1.10.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK JAN ÁMOS KOMENSKÝ Mgr. Naděžda Dzodzáková

V Lešně -Ilja Hurník Městečko Lešno se krčilo pod náporem ledového větru, který na ně hnal prachu z polských písčin. Ten vousatý pán s malou čepičkou na hlavě nedbal zimy, psal a psal.Kdoví, zda z píle nebo jen proto, aby zaplašil stesk.Teprve pozdě odpoledne odhodil pero a pohlédl ven. Před domem stálo děvčátko a pozorně na něj hledělo. Pootevřel okno:“Dzien dobry, děvenko.“ Děvče nic. „Nu?-Copak?-Promluv přece.“ Pokročilo a opřelo si ručky o římsu okna:“Co pan robi?“ „Píšu.Já pořád jenom píšu.“ „Dlaczego?“ „Dle čeho?Podle ničeho, z hlavy.O takových věcech ještě nikdo nepsal.“ „Dlaczego?“ „Vždyť ti to říkám.“Počkat, dlaczego znamená proč. „Ptáš se proč?Aby si lidé tu knihu přečetli a poučili se.Chceš vidět?Pojď.“ Vyšel jí naproti, děvče mu vtisklo ručku a po špičkách vstoupilo. „Tak tady je ta kniha.Víš, jak se bude jmenovat?Janua linguarum reserata.Brána jazyků otevřena.Jak se řekne polsky brána...Já ti ji nakreslím. - Brána.Ta kniha bude taky brána.Kdo jí vstoupí, naučí se cudze rzeczy.“Kdepak, cizí se řekne obce.Což nemá nic co dělat s našimi obcemi.A rzecz, to není řeč, to znamená věc. „Zkrátka, naučí se cizím jazykům.“Zasmálo se a vyplázlo jazýček. „To je také jazyk, ale jazyk znamená i řeč.Chceš, naučím tě česky.Tři sta třiatřicet stříbrných křepelek.No, zkus to.“ „To je trúúúdne,“protáhlo děvče. „Kdepak trudné.Učit se jazykům je radost!Je to jen trochu těžké.Jakpak se řekne těžké?Aha,trudne.Víš, kde jsou Čechy?“ Široce mávl rukou.

„Daleko, tam na jihu.Na poludniu.Ale poledne, to je něco jiného, to je dvanáct hodin.Víš, já ještě polsky moc neumím, ale naučím se.Člověk se musí učit s láskou.Jakpak se řekne láska?“ „Laska.“ „Hm, říkáš laska s měkkým l?Tak to bude něco jiného než naše láska.Nakresli!“ Děvče našpulilo pusu a pečlivě nakreslilo svislou čárku.“Laska.“ Co by to mohlo být? Se smíchem udělalo pár kroků, jako by kulhalo o holi. „Líska,“ ťukl se do čela, „ prut z lísky, hůl.Bodejť, láska se řekne milosc.... zatímco ovšem české slovo milost znamená...tedy když král pustí vězně domů,rozumíš?“ Děvče lelkovalo očima po pokoji. Přejel si čelo.“Já vím, učit se cizí řeči je bardzo,bardzo trudne. - Bardzo ovšem není české brzo.Brzo se řekne polsky skoro.Skoro bendze wieczor, brzy bude večer.Naproti tomu české skoro se řekne prawie.Juž jest prawie wieczor. Nemám pravdu?“ „Chyba tak.“ Chyba, latinsky erratum.Polsky to znamená asi.Chyba tak, asi ano. Stmívalo se. „Snad bys už chyba měla jít,“ řekl unaveně.Ještě chvíli lelkovalo, pak se vytratilo.Poryv větru vmetl do jizby prach, i zavřel okno a zapálil svíčku. Hleděl na papírek s nakreslenou branou, její křídla byla našišato, ale nijak zvlášť otevřená nevypadala. „Brána jazyků,“ šeptal zadumaně, „ale jak jí projít, jak...“ Čítanka pro 6.ročník základní školy a primu víceletého gymnázia, Fraus, Plzeň, 2003, str. 30 – 31

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Johan_amos_comenius_1592-1671.jpg

1.Text stručně shrň podle následujících otázek. Kde se stalo …................................................................................................................... Co se stalo …..................................................................................................................... Kdo vystupuje …................................................................................................................ 2.Jak se jmenovala kniha, kterou psal muž? …......................................................................................................................................... 3.Tato kniha měla sloužit k a/sepisování příběhů b/zaznamenávání probíhajících událostí c/výuce jazyka

4.Čeština a polština patří do společné skupiny jazyků, do které? a/germánské jazyky b/románské jazyky c/slovanské jazyky d/ugrofinské jazyky 5.Vyhledej a z textu vypiš část českého jazykolamu. …........................................................................................................................................ 6.Znáš nějaký jiný?Napiš ho a pak zkus říct nahlas. …....................................................................................................................................... 7.Najdi v textu místo, kde je poznat stesk J.A.Komenského po vlasti. …......................................................................................................................................

8.Dokážeš za pomoci textu doplnit ke slovům z polštiny české významy slov? bardzo trudne …............................................................................................................. dlaczego …..................................................................................................................... chyba ….......................................................................................................................... laska …........................................................................................................................... na poludniu …................................................................................................................ rzecz …........................................................................................................................... skoro …..........................................................................................................................


DATUM:2.11.2011



Světoznámá značka s pejskem Nipperem, který pozorně naslouchá hlasu linoucímu se z gramofonové trouby, se v nedávné anketě o nejproslulejší ochrannou známku světa umístila na desátém místě. Na to, že vznikla už v roce 1899, je to skvělý výsledek. Anglický __________ Francis Barraud tehdy navštívil sídlo Gramophone Company a požádal o zapůjčení mosazné trouby, kterou chtěl použít jako dekoraci při malování psa. Firma mu nabídla, že výsledné dílo koupí, ale pod podmínkou, že tam nebude jen trouba, nýbrž celý gramofon. Umělec souhlasil a stvořil tak obraz, který je od té doby spojen se značkou His Master´s Voice.

Šíp, 3.6.2010

ÚKOLY: 1/ Které z následujících tvrzení vyplývá z textu? a/ pejsek Nipper tančí při hlasu gramofonové trouby b/ značka vznikla v roce 1989 c/ značka se umístila na desátém místě ve světě

2/ Které slovo se nejlépe hodí na vynechané místo v textu? a/ spisovatel b/ obchodník c/ malíř

3/ Jaký nadpis by byl vzhledem k textu nejvýstižnější? a/ Mosazná trouba b/ Desátá nejlepší značka světa c/ Tvůrce Francis Barraud 4/ Které z uvedených slov má nejblíže ke slovu tehdy? a/ protentokrát b/ tenkrát c/ někdy

5/ Které řešení odpovídá poslední větě v článku? a/ 1VV přívlastková, 2VH, 3 VV přívlastková b/ 1VH, 2VH, 3VV předmětná c/ 1VH, 2VH, 3VV přívlastková

6/ Vedlejší větu – který pozorně naslouchá hlasu linoucímu se z gramofonové trouby – nahraď větným členem.

7/ O jaký přívlastek se jedná ve spojení O NEJPROSLULEJŠÍ OCHRANNOU (ZNÁMKU)?

a/ několikanásobný b/ postupně rozvíjející


DATUM: 3.11.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK DRUHY PŘÍDAVNÝCH JMEN Mgr. Naděžda Dzodzáková

Druhy přídavných jmen Všechny děti velké i malé se těší na blížící se Vánoce. Ty nejmenší se obracejí v dopisech na Ježíška, aby na ně nezapomněl s tolik očekávanými dárky. Ty větší pak pomáhají při přípravě vánoční výzdoby. Maminčino cukroví zase zavoní celým bytem a všichni budou s napětím sledovat tatínkův souboj s kaprem. Popřejme nejen sobě, ale i ostatním lidem klidné prožití vánočních svátků a do nového roku splnění všech přání.

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Juletr%C3%A6et.jpg

1. V textu vyhledej a podtrhni přídavná jména. 2. Urči jejich druh/ tvrdá-T, měkká – M, přivlastňovací – P /.

3. Z podstatných jmen utvoř jména přídavná a urči jejich druh.

/ Plzeň / pivo

…......................................................................................

/ Karel / univerzita

…......................................................................................

/ havran / peří

….....................................................................................

/ Znojmo / okurky

…......................................................................................

/ Neruda / povídka

…......................................................................................

/ pes / bouda

….....................................................................................

/ soused / zahrada

…....................................................................................

4. V příslovích najdi a podtrhni přídavná jména, znáš jejich význam, stručně napiš. Lež má krátké nohy.

_____________________________________________________

Má obě ruce levé.

_____________________________________________________

Tichá voda břehy mele.

_____________________________________________________

5. Co mají podtržená přídavná jména společného?


DATUM: 17.11.2011

VY_12_INOVACE_ČJ. 7.A.18

ČESKÝ JAZYK – 7. ROČNÍK SLOVNÍ DRUHY – NEOHEBNÉ Mgr. Naděžda Dzodzáková

Vodník – Karel Jaromír Erben

Na topole pod jezerem seděl vodník podvečerem: „Sviť , měsíčku, sviť, Ať mi šije niť.

Šiju, šiju si botičky do sucha i do vodičky, sviť, měsíčku, sviť, ať mi šije niť.

Dnes je čtvrtek, zejtra pátek šiju, šiju si kabátek: sviť, měsíčku, sviť, ať mi šije niť. http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Splav7.JPG

Zelené šaty, botky rudé,

Zejtra moje svatba bude sviť, měsíčku, sviť, ať mi šije nit.“ Literární výchova 5, SPN, Praha, 1990, str. 127

ÚKOLY: 1/ Úryvek patří k a/ poesii b/ próze c/ dramatu

2/ Jakou činností se vodník zabývá? a/ šije si pouze botičky b/ šije si košili c/ šije si botičky a kabátek

3/ Jaké schéma rýmu básník použil? a/ a b a b b/ a a b b c/ a b b a

4/ Znáš některé další básně ze sbírky Kytice, uveď jejich názvy. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

5/ Který neohebný slovní druh se v textu nevyskytuje?

6/ V které sloce se nevyskytují příslovce (uveď číslo sloky)?

7/ Která předložka se v textu? a/ opakuje b/ kolikrát

8/ Zakroužkuj spojky. Nad, ať, mi, i, si, niť, do

9/ Vyhledej v textu částici, nahraď ji jinou částicí podobného významu. a/ částice______________________ b/ nahrazení jinou částicí_________________________


DATUM:20.11.2011


ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK JAZYKOVÝ ROZBOR Mgr. Naděžda Dzodzáková Jak se starat o vánoční hvězdu Před dvěma sty lety přivezl tuto květinu z Jižní Ameriky první velvyslanec Spojených států v Mexiku Joel Poinsett. A už od těchto dob je považována za ryze vánoční, a to bez ohledu na rozdílnost vánočních tradic v jednotlivých koutech světa. Poinsettie kvete v mnoha barvách a odstínech a lze ji použít jak v tradičních, tak moderních kombinacích. Prvním krokem je už výběr vánoční hvězdy. Je důležité dát si pozor, aby rostlina, kterou si vybereme, byla zdravá a silná. Rozhodně bychom neměli kupovat květinu, která má svěšené listy a suchý, nebo naopak příliš mokrý bal. Tato květina má ráda teplo a nesnáší průvan, proto bychom si neměli vybírat květiny, které jsou umístěny blízko vchodových dveří obchodu, či dokonce venku. Nejlepší je vánoční hvězdu mírně zalévat vlažnou vodou. Když odkvete, stačí jí jednou měsíčně přidat do zálivky obvyklou dávku hnojiva. Nejlepší je umístit květinu do teplého a světlého pokoje, ne však na přímé sluneční světlo. Ideální teplota je pro ni mezi 15 a 22 stupni Celsia. Novinky.cz., 19.11.2011, kráceno

http://bydleni.idnes.cz/foto.aspx?foto1=WEB1f91c1_Kopie_Classical_Christmas_2.jpg

1/ Které z následujících tvrzení vyplývá z textu? a/ rostlina byla přivezena před dvěma sty lety do Evropy b/ rostlina nebyla od počátku považována za vánoční c/ rostlina byla přivezena do Spojených států 2/ Který z výroků není podložen informacemi z textu? a/ po odkvětu rostlinu přestaneme hnojit b/ rostlina nemá ráda přímé sluneční světlo c/ rostlina vyžaduje mírnou zálivku vlažnou vodou 3/ Které z následujících tvrzení platí? a/ rostlina byla dovezena ze Spojených států b/ rostlina byla dovezena z Mexika c/ rostlina byla dovezena z Jižní Ameriky 4/ Jak nazýváme tato ustálená spojení slov? Vánoční hvězda, Spojené státy, kořenový obal _____________________________________________________ 5/ Jaké je druhé jméno vánoční hvězdy? ____________________________________________________________

6/ V jakém významovém vztahu jsou slova tradice – zvyky? a/ antonyma b/ synonyma c/ homonyma 7/ U podtrženého souvětí označ správnou stavbu. a/ 1VH, 2VH, 3VH, 4VV – přívlastková b/ 1VH, 2VH, 3VV – přívlastková c/ 1VH, 2VH, 3VH, 4VV- předmětná

METODICKÝ POKYN: Pracovní list vyplní žáci samostatně /popř. ve dvojicích/. Vyhledávají a třídí potřebné informace. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují pojmy. DATUM:20.11.2011


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK BEDŘICH SMETANA Mgr. Naděžda Dzodzáková

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Smetana1860s.jpg

Kapitoly ze života Bedřicha Smetany – Zdeněk Mahler 1824 „Je to kluk !“ Přes pivovarský dvůr letěla děvečka – ruce nad hlavou – křičela: „Pane sládek – máte syna!“ Sládek se rozběhl do sednice – nadzvedl plenu, aby se přesvědčil na vlastní oči:bylo to droboučké, ale opravdu to byl chlapec. „Konečně!Po deseti dcerách ...“ Vyšel na práh a zavelel chase: „Vyvalte sud!“ Bylo masopustní úterý, nejveselejší den v roce – pustili se do pití a do zpěvu a do tance!Sládek Smetana zasedl nad rodinnou biblí, namočil brk a na vnitřní stranu desek zapsal:V Litomyšli dne 12.Märzi 1824 outery 10 hodin ráno narodil se synáček - „ Přerušil zápis, opřel se blažen v židli: „Tak mám dědice! Ten už začne na velkém pivovaru – ne s holýma rukama jako já! 1835 Otec zavezl Bedřicha na studia do Jihlavy. Bedřicha poprvé zalehl pocit siroby.Úzkou uličkou doklopýtal do školy – byl přivítán výsměchem – jako „český Vencl“. „Tři dny a tři noci jsem proplakal.“Ve skrytu sepsal list rodičům:prosil, ať ho odtud odvezou, co nejdřív, hned! Každý večer pak vybíhal k české hranici, ke královskému kameni, jestli na obzoru uvidí přijíždět tatínkovu bryčku. Otec nejel, doufal, že si syn zvykne.Chlapec ztratil o cokoli zájem.Dokonce i o hudbu: málokde znělo tolik muziky, jako právě v tomto městě–ale on sotva vnímal, dusil se smutkem. Propadl ze všech předmětů. Teprve pak se otec objevil. 1836 Bedřich začal znova od primy v Německém Brodě. Město bylo německé jen podle jména -obývali je Češi – žádní velcí bohatci, žádná vrchnost, žili pospolitě. Tady odzvonili tvrdému kázeňskému řádu, který honil gymnazisty denně na mši a přikazoval jim, aby profesorům líbali ruce, a svěřoval školníkovi výkon tělesných trestů, tady už převládal duch svobodomyslnosti, žáci a učitelé tvořili jednu rodinu … Mezi těmi, kdož sem docházeli, byl kupecký synek z Borové, nápadný svou silou a břit-

kostí, hlava všech akcí, mladík strhující úchvatnými plány – jal se postrkovat nad úlohami i nováčka Bedřicha, chopil se jeho doučování Nečinil to, aby si přivydělal –cosi ho muselo na drobném primánovi zaujmout.Havlíček byl o tři roky starší, byli si se Smetanou nepodobní, a přece blízcí: Smetana vynikal citlivostí, Havlíček rozumem – doplňovali se. Čítanka pro 6.ročník základní školy a primu víceletého gymnázia, Fraus, Plzeň, 2003, str. 41-42

1. Doplň chybějící informace : B.Smetana se narodil v roce …..............., ve městě …...................Jeho otec pracoval jako …................... ve velkém …............................. 2. Které z následujících tvrzení vyplývá z textu ? a/B.Smetana nebyl prvním chlapcem v rodině b/B.Smetana nebyl jedenáctým dítětem v rodině c/B.Smetana byl prvním narozeným chlapcem v rodině d/B.Smetana neměl žádnou sestru 3. K jaké změně došlo v životě Bedřicha v roce 1835? …..................................................................................................................................... 4. Jakým slovem můžeme v textu nahradit slovo pocit „siroby“? a/pocit smutku b/pocit radosti c/pocit opuštěnosti 5. Jak Bedřichovo studium dopadlo ? …..................................................................................................................................... 6. Doplň chybějíci informace. Nové studium začalo v roce …...........Navštěvoval primu na ….......................,ve městě ….................................................. 7.Při studiu mu pomáhal jeden z budoucích významných spisovatelů a novinářů, víš, o koho šlo?

….................................................................................................................................... 8.Dokážeš ve skrývačce najít název některé Smetanovy opery?

BRAPRODALIDVAHUTAČE -...................................................................


DATUM:2.11.2011


ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK MÝTY Mgr. Naděžda Dzodzáková

Sisyfos Za starých časů se lidé báli bohů. Kdo se bohů nebál, měl strach aspoň ze smrti. Lstivý král Sisyfos se nebál ani bohů, ani smrti. Založil bohaté město Korint a postavil korintský hrad. Hrad neměl pramen a Sisyfos přemýšlel, jak přimět bohy, aby hradu pramen darovali. Pomohla mu šťastná náhoda. Osud, který vládne lidem i nesmrtelným bohům, způsobil, že se říční bůh Asópos dostal do sporu s vládcem bohů Diem. Hledal Dia, ale nemohl vypátrat, kam se Zeus skryl. Sisyfos se doslechl o Asópově sporu a lstí se dověděl, kde Zeus žije. Ihned pospíšil k Asópovi a řekl mu: „Vím, která končina skrývá vládce bohů, a rád ti to povím, pomůžeš-li mi v nesnázi. Postavil jsem hrad, a nemám v něm vodu. Služebníci ji musí donášet ze vzdálených studní. Pomoz mi a já pomohu tobě.“ Asópos přikývl. Navštívil Sisyfův hrad a dotkl se na nádvoří skály. Ze skály vytryskl průzračný proud chladné vody. Vděčný Sisyfos mu za tu službu prozradil Diův úkryt. Rozhorlený Asópos začal Dia pronásledovat. Zapomněl, že je Zeus vládcem bohů i lidí, a zapomněl, že rozkazuje bleskům. Zeus hněvivě pozoroval blížícího se Asópa. Mrštil po něm bleskem a sežehl ho. Popálený bůh se zřítil do řeky a řeka, jež ho přijala, přinášela od těch dob ve svém proudu i kousky uhlí. Když Zeus zahubil Asópa, obrátil svůj hněv i proti Sisyfovi. „Jdi,“ poručil Smrti, „odveď Sisyfa do říše stínů, tam nebude moci prozrazovat tajemství..“ A Smrt šla. Král Sisyfos stál na hradbách svého hradu a díval se do krajiny zalité sluncem. V poledním žáru žloutla tráva a na zemdlených stromech se nepohnul ani list. Krajina byla bez lidí, všichni odpočívali ve stínu svých příbytků. Jen král nevyhledával stín. Měl zlou předtuchu, že se blíží Diův trest. Tu spatřil, jak se prašnou cestou ubírá k hradu Smrt. Seběhl z hradeb do hradu, vyhledal dva silné provazy a postavil se ke dveřím. Nic netušící Smrt vstoupila do síně. Sisyfos přehodil přes ni provaz a utáhl jej, jiným provazem ji sešněroval a spoutanou zavřel do komory. Oddechl si. Teď mu nemohla Smrt ublížit. Sisyfos nezemřel a nikdo na světě neumíral. Smrt ležela spoutána na hradě. Bolesti a nemoci navštěvovaly lidské příbytky jako dřív a neměly konce. Lidé stárli, ale neumírali. I ptáci zasažení šípem letěli dál a divoká zvěř prchala s oštěpem ve hřbetu hlouběji do lesa. Dobytčata stárla a nikdo je nemohl zbavit života. Zeus zachmuřil tvář a zavolal boha války Área. „Sisyfos zvrátil na zemi všechen pořádek,“ řekl vládce bohů, „kdo jiný může osvobodit

Smrt a poslat ji na lidi než ty, bůh války.“ Bůh Áres sestoupil na zem, rozrazil dveře komory, v níž Sisyfos věznil Smrt, a osvobodil svou přítelkyni. Sotva byla smrt na svobodě, chopila se Sisyfa a odvlekla ho do podsvětí. Smrt začala opět navštěvovat příbytky, plula s lodníky na korábech, doprovázela lovce do lesů a bojovníky do válek. Lstivý Sisyfos věděl, že Smrt nad ním nakonec zvítězí, a proto se už před časem podle toho zařídil. Nakázal manželce, aby po jeho úmrtí nekonala žádné pohřební oběti. V podsvětí však naříkal na svou manželku. „Zapomněla na mne,“ říkal, „nestará se o posvátné obřady.“ Všichni ho v říši stínů litovali a sama vládkyně té truchlivé končiny, Persefona, mu dovolila, aby se vrátil na zem a připomněl manželce její povinnosti. Sisyfos vyšel z říše věčné tmy na denní světlo a předstíraný zármutek mu zmizel z tváře. Radostně spěchal na hrad. Na oslavu svého návratu mezi lidi vystrojil veselou hostinu. O návrat mezi stíny se nestaral, ani na něj nepomyslil. Manželku jen chválil, že vyplnila jeho bezbožný příkaz. Už voněly hodovní síní pečené volské kýty a číše se plnily sladkým vínem. Síň zvučela hovorem a u ohniště usedl slepý pěvec s lyrou. Král Sisyfos pozvedl číši ke slavnému přípitku. Ale víno mu nesmočilo rty. Smrt stojící za ním mu odtrhla číši od úst a odvedla podruhé do říše mrtvých. Krutě trestali bohové smrtelníky, kteří si nevážili bohů a božských zákonů. I Sisyfa postihl zlý trest. Musí v podsvětí valit do kopce ohromný balvan mramoru, a když jej konečně dovalí na kopec, kámen mu uklouzne a sjede ze svahu dolů. Znovu a znovu opakuje Sisyfos marnou práci a jeho utrpení se stále obnovuje a nikdy nekončí. Staré řecké báje a pověsti, E. Petiška, Albatros, Praha, 1986, str.121 – 124

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Tiziano_-_S%C3%ADsifo.jpg

OTÁZKY A ÚKOLY: 1/ Doplň stručně, kdo byli: SISYFOS___________________________________________________ ZEUS_____________________________________________________

ASÓPOS__________________________________________________ ÁRES____________________________________________________ PERSEFONA______________________________________________ 2/ Zakroužkuj správnou odpověď.

Sisyfos byl spravedlivý. Sisyfos nezaložil město Korint Sisyfovi scházela voda Sisyfos požádal Área o pomoc Sisyfos neprozradil Diův úkryt Trestem pro Sisyfa byla ztráta majetku Smrt byla přítelkyní boha války Vládne smrt v podsvětí Dočká se Sisyfos ukončení svého trestu

ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO ANO

NE NE NE NE NE NE NE NE NE

3/ Na základě přečtení ukázky vysvětli spojení „sisyfovská práce“. Jaká je to práce?

4/ Tato ukázka je jakým literárním žánrem, vylušti křížovku. 1. 2. 3. 4.

Co valil Sisyfos………………….. Bůh války…………………………… Smrt navštěvovala lodníky, lovce a…………….. Nejvyšší řecký bůh……………………….



ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK PODMĚT Mgr. Naděžda Dzodzáková

NA STATKU Na statku může většina zvířat celý den chodit volně, a přitom nehrozí ani nejmenší nebezpečí, že by se jim něco mohlo stát. Lidé na ně samozřejmě dohlížejí, ale nijak je neomezují. Jen dávají pozor, aby se některé nezaběhlo. Když je u statku navíc i rybníček, o kterém jsme mluvili, jsou zvířátka naprosto spokojená a ke štěstí jim nic nechybí.

Statek a život na venkově, SUN, Praha 2007, str. 8

ÚKOLY: 1/ V textu podtrhni vyjádřené podměty a urči, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny /označ čislicí/?

2/ Vypiš věty s nevyjádřeným podmětem. a/___________________________________________________________ b/___________________________________________________________ c/___________________________________________________________

3/Vyber a doplň vhodný podmět a označ jeho slovní druh. Na noční obloze zářily…………………………………………………… Na stéblech trávy se třpytila…………………………………………. ……………………………stojí za dveřmi. Z lesa bylo slyšet hlasité……………………………………………….. Do cíle nedoběhli včas…………………………………………………. ……………………………hladovému nevěří. /tři, hvězdičky, rosa, sytý, hú, někdo/

4/ Podtrhni podmět a označ podmět holý /H/, rozvitý /R/ a několikanásobný /N/.

Babiččin pes byl vděčný za každé pohlazení. Kosti i zelenina se v hrnci začaly vařit. Medvěd je oblíbené zvíře mnoha pohádek. Divákům se představení opravdu líbilo. Z cukroví mu nejvíce chutnají linecké rohlíčky a úlečky. Na stráních na lískách dozrávaly sladké oříšky.


DATUM: 19.12.2011


ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK BAJKY Mgr. Naděžda Dzodzáková

Vlk a beránek – Ivan Andrejevič Krylov Před silným slabý za vše vinu nese, jak o tom v dějinách příkladů spoustu čteme. Však historii nepíšeme, a o čem mluvit chci, to z bajky dovíte se. Beránek v parném dni k potoku zašel pít, však co čert nechtěl mít, i lačný vlk zabloudil v ona místa. Když uzřel beránka, hned k popravě se chystá. Však aby zločinu dal aspoň zdání práva křičí naň: „Jak opovažuješ se, štěně nečisté, svým čumákem mi pramen zakalit a písek, bahno s vodou pomísit. Za tuto drzost věru na místě mi zaplatíš: mou bude tvoje hlava. „Tvá vlčí jasnost ať mi dovolí, bych upozornil ji, že po proudu jsem níž a od tvé jasnosti ne blíž než na sto kroků. A už cokoli tvá vlčí jasnost ať si na mne svalí, jen to ne, že mou vinou se ti voda kalí.“„To tedy říci chceš, co pravím, že je lež. Ty ničemo! Či slyšels to kdy, světe? Taková drzost. Však jsi v předminulém létě

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Canis_lupus.jpg

-teď jsem si právě připomněl už jednou na mne hubu měl.“ -„Ach, bůh mi svědkem, není tomu rok, já uměl udělati sotva krok“ dí beránek. - Tož pak to byl tvůj bratr.“ -„Já bratří nemám.“ - „Tedy kmotr snad, či někdo jiný z vaší rasy, neb z rodu vašeho, nebo vůbec někdo jiný. Vy sami, vaši psi i strážci vašich stád, vy všichni přejete mi asi jen všechno zlé a škodíte mi, kde jen můžete. Však já ti ukážu za všechny vaše činy.“ Ach, čím jsem vinen já?“ - „Mlč, štěnku drzý, i poslouchati tebe už mne mrzí a ještě mám tvou vinu rozbírat.

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Ovis_canadensis_2.jpg

Už tím jsi vinen, že mám hlad.“ Tak pravil vlk a v temný les Beránka mého v zubech nes. Literární výchova pro 6.ročník základní školy, SPN,Praha,1989, str. 98 - 99

1. Doplň chybějící údaje. Kdo vystupuje __________________________________________________________ Na jakém místě se odehrává _______________________________________________ Kdy se odehrává ________________________________________________________ Co se odehrává __________________________________________________________ 2. Vyhledej v 1. sloce verš, v kterém je jasně označen smysl bajky. _______________________________________________________________________ 3. Co chce vlk udělat, stručně napiš.

__________________________________________________________________

4.Vlk si vymýšlí důvody, aby ospravedlnil své jednání, dva vypiš. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________ 5. Doplň české přísloví, které vystihuje chování vlka. Kdo chce psa bít, ___________________________________________________________ 6. Tato ukázka je jakým literárním žánrem, odpovědˇsi vylušti.

1.V ukázce vystupuje………………….. 2. Vlk beránka odnesl do…………………. 3. Jak beránek oslovil vlka „vlčí………………..“ 4. Kdo je v ukázce silnější……………………… 5. Co bylo důvodem chování vlka………………


DATUM:17.11.2011


ČESKÝ JAZYK- 7.ROČNÍK PŘEDMĚT Mgr. Naděžda Dzodzáková Londýnské obchodní domy zešílely: Už nazdobily vánoční stromečky Kdo ještě nemá nové vánoční ozdoby a doplňky na vánoční tabuli, musí spěchat do londýnského Knightsbridge či na ulici Oxford Street. Obchodní domy Harrods a Selfridges totiž zahájily vánoční prodej. Na konci července a 150 dní před Štědrým dnem vztyčili zaměstnanci obou domů vánoční stromky a začali je zdobit. Sekce s vánočním zbožím je zatím malá, ale každý týden bude zabírat větší a větší část obchodní plochy. Na střeše obchodního domu zapózoval novinářům Otec Vánoc (Father Christmas) se svou chotí a oznámili světu, že do Vánoc zbývá jen několik dní a je nejvyšší čas začít myslet na nákupy. Novinky cz. 1.8.2011

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Harrods_at_night.jpg

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Jolly-old-saint-nick.gif

ÚKOLY: 1/ Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu? a/ obchodní domy nazdobily stromečky b/ sekce s vánočním zbožím je velká c/ do Vánoc zbývá 150 dní d/ Otec Vánoc zapózoval na střeše obchodního domu

2/ Vánoční prodej byl zahájen v a/ červnu b/ červenci c/ srpnu d/ září

3/ Jakým slovem můžeme nahradit slovo choť? a/ dcera b/ sestra c/ manželka d/ tchýně

4/ V celém textu vyhledej a podtrhni všechny předměty.

5/ Sloveso spoj čarou s vhodným předmětem. Chytit

svetr

Přečíst

dárkem

Zavolat

písemky

Bát se

míč

Uplést

možnosti

Pochlubit se

básničku

Naučit se

knihu

Rozhodovat o

mamince

6/Doplň do vět předmět, urči jeho pád. Babička často vzpomínala na__________________. Petr se bránil falešnému_______________. Byl mu vděčný za každé dobré___________________. K narozeninám jsem dostal pěkný __________________. Nemáme se chlubit cizím _______________. Bez ___________ by byl život smutný. Zatelefonuj zítra _______________.


DATUM:3.1.2012



EU CHCE, ABY EVROPANÉ ZAČALI JÍST HMYZ Bruselští experti věří, že hmyz a nejrůznější plazivé potvůrky mohou být důležitým zdrojem výživy. Věří, že tím pomohou vyřešit nedostatek potravin a že tak uleví i životnímu prostředí. Propagátoři požívání hmyzu uvádějí, že jde o jídlo s nízkým obsahem cholesterolu a tuku, které je velmi bohaté na proteiny. „Do roku 2020 budeme hmyz kupovat běžně v supermarketech. Budeme udiveni tím, jak si lidé roku 2011 jednoznačně mysleli, že nic takového jíst nebudou. Už jsme byli u toho, když se začal jíst lilek či suši. Ani u jedné z těchto potravin lidé nevěřili, že se kdy zavedou a budou požívány pravidelně. A hle. Jíme oboje. Myslím si, že s hmyzem to začne postupněji. Nejdříve se bude přidávat do různých omáček a pak třeba do burgerů. Rozemletý hmyz vypadá přece jen přijatelněji.“ Novinky. cz, 5.9.2011

1/Které z následujících tvrzení vyplývá z textu? a/do roku 2020 nebudeme ještě běžně hmyz kupovat b/hmyz má nízký obsah cholesterolu c/hmyz budeme konzumovat v celku

2/Rozhodni, v jakém významovém vztahu jsou slova. myslet – domnívat se

a/antonymum b/homonymum c/ synonymum

3/Jakým slovem můžeme v textu nahradit slovo experti? a/politici b/odborníci c/ novináři

4/ O jaký druh vedlejší věty se jedná v úvodní větě textu? a/ příslovečná účelová b/ podmětná c/ doplňková d/předmětná

5/ Za jak dlouho budeme hmyz běžně kupovat v supermarketech? a/ za 11 let b/ za 20 let c/ za 9 let

6/ Podstatné jméno suši skloňujeme a/ podle vzoru kost b/ podle vzoru žena c/ neskloňujeme

7/ K nadřazenému slovu hmyz napiš 4 slova podřazená.

_____________

__________________ ___________________ ____________________

8/ Ve větách objev zástupce hmyzu a/ Zdalipak zajmou chapadla této chobotnice plující rybky? b/ V červnu se všichni žáci těší na letní prázdniny. c/Tatínek se vracel z práce domů radostně, neboť se těšil na odpočinek. d/ Při úklidu si vyberu škatuli, do které uložím vyřazené věci.

9/ Jeden z vyluštěných zástupců hmyzu je zde označen hovorovým slovem, pojmenuj ho odborným názvem.


DATUM:10.1.2012


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK Zájmena – druhy Mgr. Naděžda Dzodzáková

Dobrý den – Vilém Závada Co se ti stalo dobrý dne, že záříš od samého rána s úsměvem v tváři poklidné, jež v chladné rose vykoupána? A proč bych nemohl se smát? Mě zpěvem pozdravují ptáci a v lidech probouzí se touha vstát a s chutí jít zas po své práci. Proč nezářil bych, příteli? Je štěstí prosté světlo denní, ne ve tmách bengál umělý, a nad ně jasnějšího není. Že křik se ozve tu a tam? Stín přes tvář nepřelét mi. Já s lidmi trpělivost mám jako otec s dětmi. Literární výchova pro 6.ročník základní školy, SPN,Praha, 1989, str.7

ÚKOLY: 1/ S kým básník rozmlouvá?

2/ Proč se báseň jmenuje Dobrý den?

3/ Dokážeš v básni najít personifikaci /oživení/?

4/Co je pro den štěstí? a/ chladná rosa b/ bengálský oheň c/ denní světlo

5/ K čemu se den přirovnává? __________________________________________________________________ 6/Vyhledej v básni všechna zájmena, urči jejich druh /opakující zájmeno vypiš pouze jednou/

7/Vyškrtej slova, která nejsou zájmena Tom, kdosi, zítra, žádný, oba, taková, tvůj, oni, vlevo, nad, někde, nic, každý někdo, toto, protože 8/ Do vět doplň správné zájmeno, pak urči jeho druh / mí, sám, někdo, leccos, kdo, mu, nic, tomu/ ___________ stojí za dveřmi. Snad ______________neukřivdí. _______ rodiče odjeli na dovolenou. _______________ jinému jámu kopá, ____________ do ní padá. Neprozradil vůbec _______. Povídalo se __________. Říkal, že ___________ nerozumí.

9/ V tomto přísloví najdi dvě zájmena a urči jejich druh. Komu se nelení, tomu se zelení.

10/ Vysvětli význam tohoto přísloví.



ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK REALISMUS A NATURALISMUS Mgr. Naděžda Dzodzáková

Již v první polovině 19.století se objevila řada děl, která můžeme řadit k realismu /např. Evžen Oněgin/. Spisovatelé chtěli poukázat na soudobé společenské a sociální problémy /chudobu širokých lidových vrstev, špatné postavení žen apod./, ale už nikoli na osudech výjimečných, zvláštních jedinců. Své hrdiny zachycují jako typické příslušníky určité společenské skupiny v každodenním, běžném životě. Ten líčí věcně, se snahou o co největší objektivitu, jako autoři se v díle na sebe nesnaží upozorňovat, nedávat najevo své sympatie k určitým postavám apod., ba naopak. Realističtí spisovatelé dávali přednost próze, z té pak především románu. Umožňoval totiž zachytit řadu postav a prostředí, ukázat příčiny jejich chování, souvislosti mezi jevy apod. Již od konce 30. let se pokusil systematicky a obšírně popsat lidskou společnost francouzský spisovatel Honoré de Balzac/1799-1850/. V rozsáhlém cyklu téměř sta románů a povídek nazvaném Lidská komedie představil rozmanité, ze života odpozorované charaktery, které dotvářel tak, aby představovaly vyhraněné lidské typy. Snažil se však zaznamenat i to, jak se člověk během života mění a vyvíjí /proto se některé postavy objevují ve více dílech, jejich život však není líčen postupně/. Jedním z vrcholů Lidské komedie je román Otec Goriot. Prolínají se v něm příběhy bohatého kupce, v závěru života opuštěného dcerami, které se provdaly za šlechtice, a nadaného, ale chudého studenta, který v touze po kariéře postupně opouští své morální zásady. Mezi slavná románová díla patří také Červený a černý či Kartouza parmská, jejichž autor je znám pod pseudonymem Stendhal/1783-1842/. Nemilosrdný obraz části ruské společnosti podal Nikolaj Vasiljevič Gogol /1809-1852/ v komedii Revizor. Její děj se odehrává v nevelkém městě, jehož úředníci omylem považují neznámého člověka ubytovaného v hotelu za vysoce postaveného revizora. Ten situace chytře využije – nechává se hostit, přijímá úplatky apod. Poté co město tajně opustí, ohlašuje se pravý revizor. Se satirickým obrazem ruské společnosti se setkáváme i v dalších Gogolových dílech, např. v románu Mrtvé duše.

Na osudy opuštěných dětí vyrůstajících ve světě, v němž rozhodují hlavně peníze, se zaměřil Charles Dickens /1812-1870/, jeden z nejpopulárnějších anglických spisovatelů vůbec. Vycházel přitom z vlastních životních zkušeností – už v jedenácti letech musel pracovat v továrně, dlouhou dobu trpěl nouzí. Proto se zabýval osudy nešťastných dětí bez domova a rodiny, které se musejí samy těžce probíjet životem. Patří k nim i hrdina nejznámějšího Dickensova románu Oliver Twist, chlapec žijící v chudobinci. Když uteče do Londýna, chce ho zlodějská banda zneužít pro své plány. Nakonec získává to, co mu dlouho chybělo – rodinu i majetek. V románu David Copperfield se odrážejí Dickensovy životní osudy. Chudý chlapec je také hrdinou románu Nadějné vyhlídky. Sirotek Pip touží dostat se výš na společenském žebříčku. Na jeho životní cestě ho tajně zabezpečuje uprchlý trestanec, jemuž kdysi pomohl. Pip nakonec dospěje k poznání, co v životě má skutečnou hodnotu. Značnou čtenářskou oblibu si získal humoristický román Kronika Pickwickova klubu, líčící příběhy čtveřice mužů z tzv. lepší společnosti, podnikajících výpravy na venkov. Jejich nepraktičnost, ale současně i jejich džentlmenství je uvedou do řady zapeklitých situací, pan Pickwick se dokonce nespravedlivě ocitne ve vězení. Literární výchova pro 2.stupeň základní školy, SPN, Praha, 2009, str.196-198 /kráceno/

ÚKOLY: 1/ Kdy se objevují počátky realismu? a/ 1.polovina 19.století b/ polovina 19.století c/ 2.polovina 19.století 2/ Co nevyplývá z textu? a/ autoři chtěli poukázat na společenské a sociální problémy b/ autoři zachycují své hrdiny jako výjimečné jedince c/ autoři líčí věcně každodenní život 3/ Kterému literárnímu žánru autoři dávali přednost? ______________________________

4/ Který autor a v jakém díle se pokusil zobrazit lidskou společnost? _________________________

_____________________________

5/Jakou tematikou se zabývá ve svých dílech Nikolaj Vasiljevič Gogol? ___________________________________________________________________

6/ Které tvrzení vyplývá z textu? a/ Charles Dickens je jedním z nejpopulárnějších realistických francouzských autorů b/ Charles Dickens prožil šťastné dětství c/ Charles Dickens ve svých dílech psal o osudech opuštěných dětí 7/ Vylušti jméno hrdiny románu Charlese Dickense 1.jméno Balzaca 2. Balzacova komedie má přívlastek 3.nejznámější Dickensův hrdina 4.dokonči název díla Nadějné 5.komedie N.V. Gogola 6.literární směr 19.století

1. 2. 3. 4. 5. 6.


DATUM:10.1.2012


ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK PŘÍVLASTEK Mgr. Naděžda Dzodzáková

Pro borůvky je typická jejich charakteristická chuť a modrofialová barva. Po dlouhá staletí se sušené plody a listy borůvek používaly v lidovém léčitelství. Kromě léčby kurdějí (což je nedostatek vitaminu C v organismu) pomáhají při léčbě ledvinových kamenů a při infekcích močových cest. Borůvky obsahují proantokyanidy, které pomáhají regeneraci sítnice, očím dodávají energii a snižují únavu. Protože konzumace borůvek zlepšovala ostrost vidění a přispívala k lepšímu vidění ve tmě, plody borůvek využívali piloti britského letectva za druhé světové války.

ÚKOLY:

1/ Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu? a/ borůvky se používají při léčbě ledvinových kamenů b/ borůvky se používají při léčbě cévních onemocněních c/ borůvky se používají při léčbě infekcí močových cest

2/ Která část rostliny se v léčitelství nepoužívá? a/ plody borůvek b/ listy borůvek c/ květy borůvek

3/ Jakým slovem můžeme nahradit slovo REGENERACI sítnice? a/ dorůstání b/ obnova c/ zvětšení

4/ Ve 2. odstavci vyhledej a vypiš všechny přívlastky. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5/Rozliš přívlastek shodný a přívlastek neshodný. PKS________________________________________________________________________ PKN_______________________________________________________________________

6/ K podstatnému jménu napiš vhodný PKS a PKN. PKS

PKN

_____________________ židle

__________________________________

_____________________ květ

___________________________________

______________________ cesta

___________________________________

______________________ úkol

___________________________________

______________________ prsten ___________________________________ ______________________ buchty ___________________________________ _______________________ pozdrav __________________________________

7/ Dokážeš doplnit správně chybějící přívlastky a určit jejich druh? Má srdce ze __________________________ Lež má __________________ nohy. Jedl ______________ kaši. Pálí ho _____________ bydlo.

8/ Doplň PKS tak, aby odpovídaly zeměpisným názvům. Na východě sousedíme se __________________________ republikou. Kolín je město ve _________________________ kraji. Nedaleko hradu Bezděz se rozkládá __________________jezero. Amazonka protéká ________________ Amerikou. Řecko leží na _______________________ poloostrově. Francii na jihu omývá _________________ moře.


DATUM:21.1.2012


ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK RYZÁČEK – JOHN STEINBECK Mgr. Naděžda Dzodzáková

Ryzáček – John Steinbeck Sotva se zrána rozlehl trojhran, Jody se oblékl rychleji než jindy. Když si pak v kuchyni umyl obličej a vlasy sčesal dozadu, matka se na něho osopila: „Nechoď mi ven, dokud se pořádně nenasnídáš.“ Odešel do jídelny a posadil se k dlouhému bílému stolu. Podal si z mísy kouřící lívanec, naložil na něj dvě oka, přikryl je druhým lívancem a vidličkou je rozmačkal. Vešel otec s Billym Buckem. Podle pleskotu o zem Jody poznal, že mají oba střevíce s nízkými podpatky, ale pro jistotu koukl pod stůl. Byl už bílý den, otec zhasl petrolejku, tvářil se karatelsky přísně, zato Billy Buck se na Jodyho vůbec nedíval. Uhnul chlapcovu plaše tázavému zraku a namočil do kávy celou topinku. Carl Tiflin řekl nevrle: „Po snídani půjdeš s námi. „ Jodymu rostlo jídlo v ústech, jak tušil něco osudného. Billy nahnul talířek, vylil z něho vyšplíchnutou kávu, otřel si ruce o nohavice a potom oba mužští vstali od stolu a vyšli spolu ven do ranního světla, v uctivé vzdálenosti za nimi pak Jody. Za nic se nechtěl dát poplašit, zachovával naprostý klid. Ozvala se matka: „Carle! Ne abys ho zdržoval od školy. „ Minuli cypřiš, kde z haluze visela rozporka, na níž se zabíjela prasata, minuli černý železný kotel, zabijačka to tedy nebude. Přes kopec svítilo slunce a vrhalo dlouhé tmavé stíny stromů i budov. Přes strniště si nadešli ke stáji. Otec nadzvedl petlice a vešli dovnitř. Až dosud kráčeli proti slunci. Stáj byla najednou tmavá jako noc a vyhřátá od sena a dobytka. Otec přistoupil k jednomu stání a honem ucouvl. Ze stání se na něho dívalo rezavé hříbátko. Uši mělo nastraženy dopředu a z očí mu svítila neposlušnost. Srst mělo drsnou a hustou jako nějaký airedale a hřívu dlouhou a chundelatou. Jodymu se stáhlo hrdlo, až se mu dech zatajil. „Musí se důkladně hřebelcovat,“ řekl otec „jestli se dovím, že ho pořádně nekrmíš a nekydáš mu stání, hned ho prodám.“ Jody nevydržel hledět poníkovi do očí. Sklopil zrak na ruce a nesměle se zeptal: „Můj?“ Nikdo mu neodpověděl. Napřáhl ruku k poníkovi. Poník k němu přistrčil nos, zafrkal, odhrnul pysky a silnými zuby chňapl Jodyho za prsty. Pohodil hlavou nahoru a dolů, jako by se rozjařeně smál. Jody si prohlížel pohmožděné prsty. „No,“ řekl pyšně - „No, kousat umí.“Oba mužští se dali do smíchu, jak se jim ulevilo. Carl Tiflin vyšel ze stáje a stoupal do svahu, aby byl sám, protože tonul v rozpacích, zato Bill Buck tam zůstal. S Billym Buckem se dalo snáze mluvit. Jody se znovu otázal: „Můj?“ Billy spustil věcně. „Ano. Jestli si ho ovšem ohlídáš a pořádně zkrotíš. Já ti to ukážu.Je to pouhé hříbě. Jezdit na něm zatím nemůžeš.“ Znovu napřáhl Jody pohmožděnou ruku a tentokrát se dal poník pomnout po nose. „Měl bych mít mrkev,“ řekl Jody. „Odkudpak ho, Billy, máme?“

„Koupili jsme ho v dražbě od šerifa,“ vykládal Bill. „V Salinas přišel na mizinu cirkus a neměl čím platit. Šerif jim kdeco vydražil.“ Poník vystrčil nos a střásl si ze zbujných očí čupřinu. Jody mu nos pohladil. Hlesl:

„A co sedlo, je?“ Billy Buck se zasmál. „Já jsem zapomněl. Pojď.“ V sedlárně mu pak sundal sedélko z rudého marokénu. „Jenom takové cirkusové sedlo,“ řekl Billy Buck pohrdlivě. „Do podrostu se nehodí, ale dostali jsme je lacino.“ Jody si na sedlo ani pohlédnout netroufal, nadobro ztratil řeč. Konečky prstů přejížděl svítivě rudou kůži a teprve za chvíli řekl: „Ale vyjímat se na něm bude pěkně.“ Vzpomínal, co ví nádhernějšího a nejhezčího. „Jestli ještě nemá jméno,“ řekl, „budu mu snad říkat Hora Gabilan.“ Billy věděl, jak mu je. „To je moc dlouhé. Co abys mu říkal jen Gabilan?To znamená sokol. Pěkné jméno pro něho.Billy tomu byl rád. „Až nasbíráš žíně z ocasu, třeba ti časem upletu žíněné lanko. Bude se ti hodit na ohlávku.“ Jody se chtěl vrátit k stání. „Co myslíte, mohl bych si ho odvést do školy a ukázat klukům? Billy Buck zavrtěl hlavou. „Ani na ohlávku není ještě zvyklý. Však nám to trvalo, než jsme ho sem dostali. Div jsme ho nemuseli táhnout. Ale už by ses měl vypravit do školy.“ „Odpoledne přivedu kluky, ať se na něho podívají,“ řekl Jody. O půl hodiny dřív než jindy přihrnulo se odpoledne přes kopec šest chlapců, běželi úprkem, hlavu nakláněli dopředu, mávali rukama a supěli. Přehnali se kolem stavení a přes strniště uháněli ke stáji. A potom stanuli zaraženě před poníkem a dívali se na Jodyho pohledem, v němž tkvěl nový obdiv i nový respekt. Až do dneška byl pro ně Jody chlapec v modrákách a v modré košili – klidnější než jiní, snad i trochu strašpytel. A najednou byl jiný. Z tisícerých staletí čerpali pradávnou úctu, jakou chová pěšák k jezdci. Pudově pochopili, že duševně i tělesně stojí jezdec výš než pěšák. Pochopili, že Jody s nimi není zarovno, že se nad ně zázračně vyšvihl. Gabilan vystrčil hlavu ze stání a očichal je. „Co kdyby ses na něm projel?“ křikli chlapci. „Co kdybys mu zapletl do ocasu stužku jako na jarmarku?“ „Kdypak se na něm svezeš?“ Do Jodyho vjela kuráž. I on si uvědomil, jakou má jezdec převahu. „Není na to dost starý. Jezdit na něm ještě dlouho nikdo nesmí. Budu ho cvičit na dlouhé oprati. Billy Buck mi to ukáže.“ „A trochu provést bys nám ho nemohl?“ „Když on zatím není ani na ohlávku zvyklý,“ řekl Jody. Chtěl být úplně sám, až poníka poprvé vyvede. „Pojďte se podívat na sedlo.“ Nad rudým marokénovým sedlem nadobro zkoprněli, tak je ohromilo, že ze sebe jediné slovo nevypravili. „Do podrostu se moc nehodí,“ vykládal Jody. „Ale vyjímat se na něm bude pěkně. Do podrostu budu možná jezdit na holém hřbetě.“ „A jak polapíš lasem krávu, když nebudeš mít sedlový růžek?“ „Na všední den dostanu asi jiné sedlo. Otec bude třeba chtít, abych mu pomohl s dobytkem.“ Nechal je sáhnout na rudé sedlo a ukázal jim udidlo s podbradním řetízkem a velké mosazné pukly na spáncích, kde se protínala lícnice s čelenkou. Byla to nádhera. Za chvíli se zas musili sebrat a jít po svých a každý chlapec v duchu přebíral, za jaký úplatek ze svých pokladů by se mohl, až bude čas, na ryzáčkovi svézt.

Jody byl rád, když odešli. Podal si ze zdi kartáč a hřebelec, spustil u stání příčku a opatrně tam vkročil. Poník zajiskřil očima, couvl, jako by se chystal kopnout. Ale Jody mu sáhl na hřbet, a jak to u Billyho Bucka vídal, třel mu vyklenutou šíji a hlubokým hlasem broukal: „No – no – no, maličký.“Poníkovo napětí ponenáhlu ochablo. Jody hřebelcoval a kartáčoval, až byla ve stáji na zemi hromada vyčesaných chlupů a poníkova srst dostala tmavorezavý lesk. Jen byl hotov, hned se mu zdálo, že to mohl provést líp. Hřívu mu spletl v tucet copánků, čupřinu mu utáhl, potom zas to všechno rozpletl a vyčesal rovně. Matku přicházet do stáje Jody neslyšel. Přišla tam nakvašená, ale sotva uviděla poníka a jakou práci si sním Jody dává, vzkypěla v ní podivná pýcha: „A na truhlík na dříví jsi zapomněl?“ zeptala se ho mírně. „Hnedle se setmí a v domě není ani polínko a kuřata nedostala žrát.“ Jody honem poskládal náčiní. „Já jsem zapomněl.“ „Hned po tomhle si vždycky udělej svou práci. Tak nezapomeneš. Když na tebe nedohlédnu, zapomeneš kdeco.“ „Mohl bych si, maminko, vzít pro něho ze zahrady mrkev?“ Nejprve se rozmýšlela. „No – snad, jo, ale ber jenom velkou a vyrostlou.“ „Po mrkvi je dobrá srst,“ řekl a v matce znovu vzkypěla podivná pýcha. Literární výchova pro 6. ročník základní školy, SPN, Praha, 1989, str.. 157 - 162

ÚKOLY: 1/ V jakém prostředí se děj odehrává? 2/ Kdo je hlavní postava? 3/ Kdo jsou vedlejší postavy?

4/ Jakou situaci zachycuje první část příběhu a jakou druhá část příběhu? 1.část _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.část________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5/ Vyhledej a napiš, jak poník vypadal. 6/ Jaké jméno mu Jody dal?

7/ Co to jméno znamenalo? 8/ Co bylo příčinou, že spolužáci změnili k Jodymu své chování?

9/ Proč chtěl být Jody sám, až poprvé vyvede poníka ven? 10/ Proč byla matka na Jodyho naštvaná? 11/ Proč se její zlostná nálada změnila? 12/ Z jakého prostředí poník pocházel? Vylušti. 1/ Jméno Jodyho otce 2/ Jméno poníka 3/ Po čem má poník lesklou srst? 4/ Koho zapomněl Jody nakrmit? 5/ Kdo mu slíbil žíněné lanko? 6/ Co v češtině znamená poníkovo jméno



ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK VEDLEJŠÍ VĚTY Mgr. Naděžda Dzodzáková

Na dně akvária byla 15 let schovaná velká ryba, nikdo si jí nevšiml. V britském hrabství Cheshire se nestačili divit, když po 15 letech objevili v akváriu rybu, o které neměl nikdo ani tušení. Platýs měřící 40 centimetrů měl totiž tak skvělé mimikry, že ho všichni přehlíželi. A to doopravdy celých 15 let. Platýs s přezdívkou Nemo byl náhodně objeven až ve chvíli, kdy bylo akvárium o objemu 40 tisíc litrů kompletně čištěno. Nikdo neví, jak se ryba v akváriu objevila. Když byla nádrž do centra v roce 1996 dodána, v záznamech žádná informace o této rybě nebyla. „Říkáme mu Nemo, protože jsme ho našli jako v tom filmu. Jen jsme netušili, že ho vůbec hledáme. Ačkoliv jsme o něm nevěděli, zdá se, že se mu vede extrémně dobře. Je ve skvělém stavu a zdá se, že si potravu sháněl vždy až poté, kdy zhasla všechna světla,“uvedl Colin Grist z Blue Planet Aquarium. „Je neuvěřitelné, že zvládl zůstat ukrytý takovou dobu. To lze přičíst jeho schopnosti skvěle se přizpůsobit okolnímu prostředí,“dodal Grist. Novinky cz. 29.12.2011

ÚKOLY:

1/ Které z následujících tvrzení o úryvku platí? a/ ryba byla objevena po dlouhém hledání b/ ryba měřila méně než 40 cm c/ ryba si hledala potravu po tmě

2/ Podle čeho dostala ryba jméno? 3/Vysvětli význam slova mimikry.

4/ Jakým slovem ve větě „ o které neměl nikdo tušení“ lze nahradit slovo tušení?

5/ V jakém významovém poměru jsou slova objevili – nalezli? a/ antonyma b/ synonyma 6/ U podtržených vedlejších vět v textu urči jejich druh. 1.když po 15 letech_______________________________ 2.o které neměl__________________________________ 3. že ho všichni__________________________________ 4. kdy bylo akvárium______________________________ 5. jak se ryba____________________________________ 6. když byla nádrž________________________________ 7. protože jsme ho________________________________ 8. že ho vůbec___________________________________ 9. ačkoliv jsme o_________________________________ 10. že se mu vede________________________________ 11. že si potravu_________________________________ 12.kdy zhasla všechna_____________________________ 13. že zvládl_____________________________________



ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK Enšpígl Mgr. Naděžda Dzodzáková

Enšpígl a veselá hostinská Když Enšpígl opustil Norimberk, kručelo mu v břiše jako ve starých varhanách. Avšak ať obracel a vytřepával svůj měšec jak chtěl, nic z něho nevypadlo. Hlad jej zahnal do hostince v městě Bamberku, kde byla mladá, veselá hostinská. Enšpíglův podivný oblek ji zaujal a zeptala se ho, co by rád. „Rád bych něco dobrého k snědku!“ řekl jednoduše Enšpígl. „A co byste si přál?“ „Ctná paní, rozhodněte sama, co mi předložíte, jen mi dejte honem najíst, nebo mě odtud vaší vinou vynesou nohama napřed.“ „Milý pane,“ odpověděla hostinská, „pekař ani řezník mi nedají své zboží zadarmo, proto ani já vám nemohu dát zadarmo najíst. U mne musíte jíst za peníze.“ „To rád slyším,“ řekl poťouchle Enšpígl, „tím líp, za peníze já jím rád. A za kolik mám sníst a vypít?“ „U panského stolu se jí za deset grošů,“pravila úslužně hostinská, „u vedlejšího, měšťanského za pět grošů a v čeledníku za groš.“ „To nejlepší by mi bylo nejmilejší,“ odpověděl Enšpígl, posadil se k panskému stolu a najedl se a napil jako kmotr na křtinách. Když už měl v žaludku jako v pokojíčku, požádal příjemnou hostinskou, aby se spolu vypořádali, že musí jít dál. „Vzácný pane, dejte mi deset grošů a můžete jít, kam vás nohy ponesou! Ještě vám k tomu přeji šťastnou cestu,“ řekla spokojeně hostinská. „Tak to ne, to jste se zmýlila!“ namítl Enšpígl. „Vy mně dáte deset grošů, jak jste prve sama řekla. Dobře jsem se u vás najedl a napil a tím jsem si vysloužil deset grošů. Myslíte, že sníst párek kuřat, dvě koroptve, půlku bažanta a vypít korbel vína není pěkný kus práce? Ještě teď mi stojí pot na čele, musel jsem si povolit pásek a jsem tak uondaný, že bych v tu ránu usnul. Či si myslíte, že jsem si těch deset grošů poctivě nezasloužil?“ Hostinská poznala, že má před sebou známého taškáře, a s úsměvem mu řekla: „Jedl jste jako bezedný, že vám div oči z důlků nevylezly, to je pravda, a já vám těch deset grošů odpustím, ale nemyslete si, že vám za to ještě zaplatím. Kdybych dostala od všech hostů takhle bohatě zaplaceno, chodila bych brzičko s žebráckou holí od čísla k číslu. Jděte svou cestou a víckrát se mi sem nevracejte.Už byste nepochodil.“ Tak se Enšpígl odporoučel. Kapsy měl sice prázdné, ale zato břicho plné nejlepších lahůdek, neboť hostinská byla vyhlášená kuchařka.

Enšpígl, Jiří Kolář, Josef Hiršal, Albatros, Praha 1992, str. 63-65

1/ Historka se odehrává v a/ Bamberku b/ Norimberku 2/ Kterou informaci od hostinské Enšpígl využil ve svůj prospěch? __________________________________________________________________________ 3/ Do jakých skupin byli hosté podle svého společenského postavení zařazováni a kolik platili za jídlo? a/_______________________________________________________________________ b/ _______________________________________________________________________ c/ ______________________________________________________________________ 4/ Kolik činil účet hostinské? _________________________________________________________________________ 5/ Co požadoval Enšpígl? _________________________________________________________________________ 6/Nakonec byli spokojeni oba. Proč? Enšpígl, protože_________________________________________________________ Hostinská, protože_______________________________________________________ 7/ Najdi v textu 2 přirovnání ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8/ Zkus vyjádřit jinak, co znamená – chodit s žebráckou holí od čísla k číslu.

______________________________________________________________________

9/ Několika slovy charakterizuj, jaký byl Enšpígl a jaká byla hostinská. Enšpígl________________________________________________________________ Hostinská______________________________________________________________

10/ Kterým platidlem měl Enšpígl platit?

1.Hlavní postava…………………. 2. Enšpígl snědl dvě…………….. 3. Kolik vína Enšpígl vypil……….. 4. Hostinská jinak………………….




Eiffelova věž bude mít unikátní vyhlídku – prosklený chodník Symbol Paříže získá unikátní atrakci. Součástí Eiffelovy věže by měly být nově prosklené výklenky a skleněný chodník, na který se možná budou někteří jedinci bát vstoupit. Pro ostatní to bude jedinečná možnost, jak se projít v téměř 58 metrech nad zemí a obdivovat specifické výhledy. Správce Eiffelovy věže v úterý oznámil plány na vylepšení prvního patra, které by mělo být zasklené. Chce tak miliónům návštěvníků nabídnout lepší výhledy z památky, která se řadí mezi světově nejnavštěvovanější. Méně než polovina návštěvníků Eiffelovky se v prvním patře vůbec nezastavuje a míří do vyšších pater. Považují ho za méně důležité vzhledem k tomu, že je v menší výšce. Pracovníci věří, že prosklená vyhlídka udělá první patro mnohem zábavnějším. Stavební práce by měly začít příští rok a potrvají 17 měsíců. Během nich vzniknou obrovské prosklené prostory na vnitřní hraně otevřených pilířů a zároveň skleněná podlaha na ochozech. Přestavba prvního patra vyjde na 25 miliónů eur. Klíčovým slovem je transparentnost. Dosavadní tři místnosti budou zničeny a vzniknou zcela nové skleněné. Uvnitř si budete na průhledné podlaze připadat, jako byste se procházeli po obloze. „Tady v prvním patře vytvoříme skleněnou podlahu, která umožní návštěvníkům prrocházet se nad náměstím Eiffelovy věže. Skrze sklo si lépe prohlédnou strukturu samotné věže, její ramena. Bude to působit magicky,“ řekl Jean – Bernard Bros, ředitel Eiffelovy věže. Bros očekává, že změny přilákají i nové návštěvníky, kteří budou moci obdivovat strukturu práce. Vysvětlil také, že architekt, který byl pro tento projekt vybrán, se nejvíce podobá povaze samotného Gustava Eiffela, který navrhoval věž roku 1889. Novinky. cz., 12.10.2011

ÚKOLY: 1/ Eiffelova věž byla navržena v roce a/ 1898 b/ 1989 c/ 1889 2/ K jaké změně na Eiffelově věží dojde? a/ 1.patro bude uzavřeno

b/ 1.patro bude ponecháno v původním stavu c/ 1.patro bude přestavěno

3/ K lepší vyhlídce z věže přispěje a/ skleněná podlaha b/ skleněné obvodové zdi c/ skleněný strop 4/ Které z těchto tvrzení vyplývá z textu? a/ přestavba začne v roce 2010 b/ přestavba nepotrvá 17 měsíců c/ přestavba vyjde na 25 miliónů korun d/ přestavba se uskuteční ve výšce 58 m 5/ V jakém významovém vztahu jsou slova unikátní – jedinečný ? a/antonyma b/ synonyma c/ homonyma 6 Podtržená část ředitel Eiffelovy věže je a/ doplňkem b/ přístavkem c/ vsuvkou 7/ Označ správnou stavbu souvětí. Bros očekává, že změny přilákají i nové návštěvníky, kteří budou moci obdivovat strukturu práce. 1/ 1VH, 2VV,3VV podmětná, přívlastková 2/ 1VH, 2VV, 3VV příslovečná příčinná, přívlastková 3/ 1VH, 2VV, 3VV předmětná, přívlastková

8/ Zjisti, kolik je v tomto souvětí. a/ podstatných jmen_____________________b/ přídavných jmen______________________ c/ zájmen______________________________ d/ sloves_______________________________ e/ spojek_______________________________

METODICKÝ POKYN: Pracovní list vyplní žáci samostatně /popř. ve dvojicích/. Vyhledávají a třídí potřebné informace. Vybírají správné odpovědi, vysvětlují pojmy. DATUM:


ČESKÝ JAZYK – 7.ROČNÍK BAJKY Mgr. Naděžda Dzodzáková

Bajka původně jeden z hlavních žánrů literatury – didaktické; krátké veršované nebo prozaické vyprávění jednoduchého jinotajného ( alegorie ) příběhu, mířící k nějakému obecně platnému poučení mravnímu nebo praktickému, jež může být přímo vysloveno v závěru nebo na začátku, popř. může též samo z příběhu vyplývat.V tradici evropské b. převažují alegorie ze života zvířat, která tu vystupují jako ztělesnění ( personifikace ) určitých typů lidského charakteru (např. liška - lstivost, lev – síla a majestát). Zvířecí b. se nazývají též b. ezopskými, a to podle řeckého otroka Aisópa ( 6. stol. př. n. l.), údajného autora prvního souboru poučných příběhů bajkového charakteru, jež přeložil kolem roku 50 n. l. Phaedrus do latiny; v této již veršované podobě staly se pak Ezopovy příběhy základem bohaté tradice evropské b., jež trvá v podstatě nepřetržitě až do současnosti, a to stále častěji se zaměřením již nikoli úzce didaktickým, ale satirickým nebo kritickým. B. byly hojně pěstovány a oblíbeny za středověku (Marie de France, kol. r. 1200; staročeská O lišce a džbánu, kol. r..1460; Smil Flaška z Pardubic , Nová rada zvířat, asi 1378) a za reformace (Luther, Hans Sachs). Jedním z vrcholů vývoje tohoto žánru se staly klasicistní veršované b. La Fontainovy (Fables, 1668-94), které pod elegantním rouchem skrývaly již i zřetelný satirický osten proti soudobým mravům dvorské společnosti a jež potom inspirovaly nový rozmach b. za osvícenství (v Anglii J. Gay a E. Moore, v Německu Ch. Gellert a G.E.Lessing, v Rusku I.A.Krylov,u nás A.J.Puchmajer). V novější b. (počínaje Lessingem) vystupují často místo zvířat rostliny nebo věci; v moderní české literatuře zaujímají význačné místo b. K.Čapka (Bajky a podpovídky). - Bohatou tradici má b. rovněž v literaturách orientálních, zejména indické (sbírka Paňčatantra z 3. - 4. stol.; Bidpaj) a arabské (Lokman). Slovník literární teorie, kolektiv autorů, Československý spisovatel, Praha 1984, str. 39 OTÁZKY A ÚKOLY: 1/Bajka je psána a/ pouze ve verších b/ pouze v próze

c/ v próze i ve verších

2/ Jaký význam má v textu slovo alegorie? a/ překvapení b/ jinotaj c/ personifikace

3/ Co obvykle najdeme na konci bajky? ______________________________________________________________________ 4/ Co ztělesňují zvířata vystupující v bajkách? _______________________________________________________________________ 5/ Jak jinak označujeme zvířecí bajky? _______________________________________________________________________ 6/ Podle koho tyto bajky dostaly toto označení? _______________________________________________________________________ 7/ Která informace nevyplývá z textu? a/ bajky byly ve středověku oblíbené b/ bajky byly oblíbené ve středověku, ale ne za reformace c/ bajky byly oblíbené za reformace d/ bajky byly oblíbené ve středověku i za reformace 8/ Ke každé zemi uveď autora bajek. Francie _____________________________ Anglie

_____________________________

Německo

_____________________________

Rusko

_____________________________

9/ Který z těchto českých autorů psal bajky? a/ Karel Poláček b/ Karel Čapek c/ Karel Havlíček Borovský

V každé bajce je mravní ponaučení, dokážeš ho najít a stručně vyjádřit? Chlapec a lískové oříšky Mlsný chlapec uviděl na stole sklenici s lískovými oříšky. Olízl se a přikradl se k ní. Strčil dovnitř ruku a nabral si plnou hrst oříšků. „Lískové oříšky!“ křikl rozpustile. „Strašně mi chutnají!“ Chlapec si však nabral tolik oříšků, že nemohl ruku ze sklenice vytáhnout. Začal zuřivě křičet. Pak se zoufale rozplakal. Když oříšky pustí, bude moci ruku vytáhnout. Ale on ty oříšky tak moc chtěl! Mládenec, který přihlížel, mu přispěl dobrou radou. „Nebuď takový nenasyta,“ řekl mu. „Naber si jen polovinu oříšků a ruku ze sklenice lehce vytáhneš.“ Nejkrásnější Ezopovy bajky, Fortuna Print Praha, 2005, str. 54 mravní ponaučení: ___________________________________________________________ Krab a jeho matka Krab žil se svou matkou na dně moře. Matka byla na svého syna velmi pyšná, ale ustavičně ho nabádala, aby byl ještě lepší. Jednoho rána si všimla, že její malý krab běží po mořském dně bokem, tak, jako ostatní krabi. „Byla bych ráda, kdybys chodil rovně,“ řekla mu. „Vypadalo by to lépe.“ „Budu, matko, ale když mi ukážeš, jak,“ odpověděl její syn. Krabí matka to zkusila, ale zjistila, že jinak než bokem chodit neumí. Nejkrásnější Ezopovy bajky, Fortuna Print Praha, 2005, str. 74 mravní ponaučení: _________________________________________________________

Lampa Lampa byla na sebe velmi pyšná. Celá se leskla a byla skutečně krásná. Dali do ní olej, a když ji zapálili, vrhala měkké světlo po celé místnosti. „Jenom se na mě podívejte,“ pravila pyšně. „Jsem ta nejkrásnější lampa. Dávám tolik světla jako stříbrný měsíc na obloze. Svítím tak krásně jako měsíc a hvězdy dohromady. Ba co víc, jsem přesvědčená, že svítím jasně jako samo slunko.“ V té chvíli zafoukal do pokoje otevřeným oknem vítr. Byl tak silný, že lampu zhasl. Pokoj se ponořil do tmy. „Vidíš, jak jsi směšná?“ zeptal se jí pán domu, když lampu znovu zapaloval. „Jak se opovažuješ přirovnávat se ke slunci, měsíci a hvězdám? Ty svítí věčně, ale tebe uhasí obyčejný vítr.“

Nejkrásnější Ezopovy bajky, Fortuna Print Praha, 2005, str. 106 mravní ponaučení: _________________________________________________________ Vlk a koza Mazaný vlk se díval na kozu, jak si na skále uštipuje z trsů trávy. „Z tebe by ale byla dobrá večeře,“ pomyslel si a mlsně se olízl. Vlk se kradl blíž a toužebně hleděl na kozu. Ani zdaleka však neměl tak šikovné nohy jako jeho vyhlídnutá oběť. Nemohl ani pomyslet na to, že by vylezl na strmý útes a kozu přepadl. Musí najít způsob, jak kozu přesvědčit, aby slezla dolů. „Dobré ráno, kozičko,“ zavolal vlk co nejpřívětivěji. „Dávej, prosím tě, pozor. Jsi strašně vysoko, a to je velice nebezpečné. Mrzelo by mě, kdyby se ti něco stalo. Víš co, sejdi sem dolů, je tu čerstvá a zelená travička. Poslechni radu přítele.“ Ale koza se oklamat nedala. Podívala se na vlka a potřásla hlavou. „Mě věru neoblafneš,“ odpověděla mu. „Ty se čerta staráš o to, zda je tráva, kterou jím, čerstvá a zelená, nebo stará a seschlá. Ty mě chceš sežrat!“ Nejkrásnější Ezopovy bajky, Fortuna Print Praha, 2005, str. 16 mravní ponaučení: _________________________________________________________



ČESKÝ JAZYK – 6.ROČNÍK PODMĚT A PŘÍSUDEK, SHODA Mgr. Naděžda Dzodzáková

JARO Microsoft Office Word 2007 – klipart

Zima pomalu končí. Na zem dopadají poslední sněhové vločky a mráz už nezdobí ledovými květy okna. Na střechách domů rychle tají blyštivé rampouchy. Sluníčko nesměle vykukuje zpoza mráčků. Lidé se na sebe usmívají. Občas někdo nepatrně šlápne do tajícího sněhu. A boty jsou hned mokré. Na záhonech se objevují první krokusy a sněženky zvedají své bílé hlavičky. Po ránu v zahradách prozpěvují ptáci. Jaro ťuká na dveře.

ÚKOLY: 1/ Vypiš z textu ZSD __________________________________ ________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________

__________________________________ _________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

2/ Z podstatných jmen a sloves utvoř ZSD /mn.č., min. č./ Letadla

pást se

Petrklíče

dozrát

Švestky

zobat

Slepice

pochodovat

Vojáci

opadat

Stromy

poletovat

Motýli

rozkvést

Srnky

vzlétnout

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

___________________________________

_________________________________

____________________________________

3/Doplň do vět vhodný podmět /dbej na shodu podmětu s přísudkem/. Na rybníce plavaly ____________________. Na nočním nebi jasně zářily _______________. Z jižních krajů se na jaře vraceli____________. Na březích potoka kvetly _______________. ____________se vraceli domů. Všechny dopolední _____________ měly zpoždění. ___________zobala zrní. Staly se tam divné _____________. Staré a rozbité _____________ už nepracovaly.

/stroje, kuřata, věci, vlaky, lidé, blatouchy, čápi, kachny, hvězdy/

4/ Doplň do vět vhodný přísudek v minulém čase /dbej na shodu podmětu s přísudkem/

Z peněženky ________________ drobné mince. Z keře již _____________ všechny oříšky. Žáci naší školy ______________ turnaj ve fotbale. Rodiče se o své děti dobře ____________. Na návsi u rybníka __________ staré vrby. V zimě děti často ___________ na nedalekém kopci. Zahraniční turisté ____________krásy naší země. Okna se průvanem __________. Kočky _________ myši.

/sáňkovat, obdivovat, zavřít, lovit, vysypat se, opadat, vyhrát, starat, růst/


DATUM: 8.2.2012


ČESKÝ JAZYK – 9.ROČNÍK SCI-FI LITERATURA Mgr. Naděžda Dzodzáková

Srpen 2026 - Ray Bradbury V obývacím pokoji zpívaly hodiny: Tik-tak-tik-tak,sedm-vstát, sedm-vstát, jako by měly strach, že nikdo nevstane.Dům byl po ránu prázdný.Hodiny tikaly a tikaly a vytrvale opakovaly do prázdna:Sedm-dvě, snídaně, sedm-dvě! V kuchyni zasyčela kamna a z jejich teplých útrob vyklouzlo osm nádherně opečených topinek, osm osmažených vajec, šestnáct plátků slaniny, dvě kávy a dvě sklenice přihřátého mléka. „Dnes je čtvrtého srpna, dva tisíce dvacet šest, „ozval se jiný hlas z kuchyňského stropu, „jsme ve městě Allendale v Kalifornii.“Opakoval datum třikrát, aby si je každý zapamatoval, Paní Featherstone má dnes narozeniny.Tilita slaví výročí svatby.Dnes je splatná pojistka a účet za vodu, plyn a elektřinu.“ Kdesi ve stěnách cvakala relé a připomínací pásky se posouvaly před elektrickýma očima. Tik-tak-tik, osm, jít do školy, do práce,tik-tak-tik, osm, jít!Ale nebouchly ani jedny dveře a ani jeden koberec neztlumil lehké kroky gumových podpatků.Venku pršelo.Povětrnostní budka u vchodu tiše prozpěvovala:Prší, prší, obuj se do galoší ...“Bubnování deště se rozléhalo po opuštěném domě. Venku se ozvalo zazvonění z garáže, vrata se otevřela a objevil se připravený vůz.Čekal hezkou chvíli a pak se vrata zase zatáhla. V osm třicet byla vejce vysmahlá a topinky jako kámen.Aluminiová podběračka je seškrabala do výlevky, v níž zavířila horká voda a smetla je do kovového jícnu, který je pohltil a spláchl do vzdáleného moře.Špinavé nádobí bylo naskládáno do mycího stroje a ve chvíli se vynořilo suché a nablýskané. Devět-šest, zpívaly hodiny, uklízet. Z doupat ve stěnách vyrazili droboučcí roboti-myšky.Pokoje se hemžily malými čističi z gumy a kovu.Vrážely do židlí,vířily kartáčovýma nožkama, prohrabávaly se tkanivem koberců a pozorně do sebe nasávaly každé zrníčko prachu.Potom, jako nějací tajemní nájezdníci,zmizely zase ve svých norách.Jejich růžové elektrické oči pohasly.Dům byl čistý. Deset hodin.Dešťovou vodou problesklo slunce.Dům stál sám v městě rozpadlých trosek a popela.Byl to jediný dům, který zůstal stát.V noci město vydávalo radioaktivní záři, viditelnou na mnoho mil. Deset patnáct.Rozprašovače zkrápěly zahradu zlatými vodotrysky a sytil\ mírný ranní vzduch třpytivou svěžestí.Voda orosila okenní tabulky a stékala dolů po zuhelnatělé západní stěně, kde byl bílý nátěr z domu opálen.Až na pět míst byla celá západní fronta domu černá.Na jednom místě byla v nátěru silueta muže kosícího trávu.Jinde zase jako na fotografii, shýbala se nějaká žena a trhala květiny.O kousek dál byl v jediném titánském okamžiku vypálen do dřeva obraz hošíka se vztaženýma rukama; o něco výše obrázek letícího míče a proti němu děvčátko, chytající do vztažených ruček míč, který už nikdy nedopadl.

Těch pět skvrn v nátěru- muž, žena, děti a míč- se zachovalo.Zbytek byl pokryt tenkou zuhelnatělou vrstvou. Jemný rozprašovač sytil zahradu lesknoucími se krůpějemi.Jak vzorně tenhle dům až do dneška zachovával svůj pořádek!Jak pečlivě se tázal:“Kdo to jde?Jaké je heslo?“ ---- ---- ----Dvanáct,poledne. Na verandě před vchodem zakňučel třesoucí se pes.Domovní dveře poznaly jeho hlas a otevřely se.Pes, kdysi veliký a silný, ale teď na kost vyhublý a celý bolavý, vlezl dovnitř, vlekl se po domě a nechával za sebou blátivé stopy.Za ním se míhaly rozzlobené myšky, rozzlobené, že musí sbírat bláto a že je takhle vyrušuje. Neboť pod dveřmi neproklouzl ani cípek lístečku, aby se hned na to neodsunuly destičky v dřevěném obkládání stěn a nevyhrnuly se z nich měděné krysy-uklízečky.Miniaturní ocelové čelisti popadly opovážlivé smítko, chloupek nebo papírek a uháněly s ním do doupěte.A tam otvory, které vedly do sklepa, byl vržen do funící tlamy spalovací pece, která číhala v temném koutě jako zlý Baal. Pes vyběhl po schodech nahoru, před každými dveřmi hystericky zaštěkal, až konečně pochopil, jako to pochopil i dům, že je všude ticho. Psovi vyvstala pěna u huby, lehl si ke dveřím, čmuchal a oči mu plály.Pak se divoce rozběhl dokolečka, chňapal po vlastním ohonu, prudce se roztočil v zuřivém záchvatu a zdechl.Hodinu ležel v salonu. Dvě hodiny, zpíval hlas. Armáda myšek už jemnými smysly postřehla zánik a vyrojila se s tichým bzukotem jako šedé listí rozváté elektrickým větrem. Dvě patnáct. Pes zmizel. Ve sklepě náhle prudce zažhnulo, v spalovacím kotli chomáč jiskřiček vyskočil z komína. Dvě pětatřicet. Na nekryté verandě za domem se vymrštily ze stěn bridžové stolky.Karty se snesly na hromádky v pršce srdcí, piků, trefů a kár.Na dubovém servírovacím stolku se objevily skleničky martini a vaječné chlebíčky.Zazněla hudba. Ale ke stolkům nikdo nezasedl, nikdo se nedotkl karet. Ve čtyři hodiny se stolky složily jako obrovští motýli zpátky do panelových stěn. ---- ----- ---Pět hodin. Vana se naplnila průzračnou horkou vodou. Šest, sedm, osm hodin. Nádobí k večeři se prostřelo a sklidilo jakoby mávnutím kouzelné hůlky a z pracovny se ozvalo klapnutí.Na kovový stojánek naproti krbu, kde už příjemně plál oheň, vyhoupl se doutník s ohořelou špičkou, dýmal a čekal. Devět hodin. Skryté ohřívače rozehřály lůžka, protože noci tu byly chladné. Devět pět. Ze stropu pracovny se ozval hlas: „Paní McClellanová, kterou báseň si přejete dnes?“ Dům byl tichý. Literární výchova pro 6.ročník, ,SPN,Praha,1989,str.16-21 /kráceno/

http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Ray_Bradbury_(1975)_-cropped-.jpg

/

1.Obsah úryvku shrň v následujících odpovědích. Kdy se stalo …...................................................................................................................... Kde se stalo ….......................................................................................................................

Co se stalo …........................................................................................................................ Jak se stalo …....................................................................................................................... 2.Vypiš z textu 2 příklady o tom, že se stala katastrofa. …........................................................................................................................................... …........................................................................................................................................... 3.Vyhledej v textu 3 příklady dokonale fungující techniky. …............................................................................................................................................ …........................................................................................................................................... …........................................................................................................................................... 4.Proč takto fungující technika ztratila svůj význam? …........................................................................................................................................... …........................................................................................................................................... 5.Pokus se vyjádřit, před čím autor varuje. ….......................................................................................................................................... ….......................................................................................................................................... 6.Čím je text výrazně členěn? …..........................................................................................................................................

7.Spoj slovo s jeho významem. relé

boty do deště

silueta

vzrušeně

hystericky

přístroj,který řídící energií ovládá jinou

galoše

obrovský

titánský

droboučký

miniaturní

obrys

8.Ukázka je literaturou a/ faktu b/ vědecko-fantastickou c/ romantickou 9.Znáš zakladatele této literatury? /nápověda : Francouz, Nautilus, dva roky, Jules/ ….........................................................................................................................................


DATUM:29.10.2011


ČESKÝJAZYK – 9.ROČNÍK KRONIKA ČESKÁ Mgr. Naděžda Dzodzáková

Kosmas http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Kosmas.jpg

Kosmas se narodil asi roku 1045, pochází pravděpodobně ze zámožné rodiny českého původu. Jeho otec byl duchovní a je tedy zřejmé, že Kosmas následoval svého otce ve stejné kariéře. Ve své době patřil Kosmas k významným vzdělancům. Základní vzdělání získal v Praze, kde zůstal do svých 29 let. Poté odjel studovat do belgického Lutychu, jeho studia probíhala na škole při katedrále sv. Lamberta. Během svého života zastával různé církevní úřady, z nichž nejvyšší byl úřad děkana pražské kapituly.V té době nebylo neobvyklé uzavírání sňatků kněžích a i Kosmas byl ženatý. S manželkou Božetěchou měl syna Jindřicha. Kosmas zemřel 21.10.1125. Svou kroniku, Kroniku českou /Chronica Bohemorium/, psal ke konci svého života asi v letech 1119-1125. Jedná se o první kroniku zabývající se českými dějinami, jde o kroniku napsanou v latinském jazyce. Tato kronika je napsána nejen jako historický zápis dějinných událostí, ale současně je i uměleckým dílem. Autorův jazyk je nejen živý, ale i vtipný. V díle nalézáme různé styly, přísloví, verše. Kronika se dochovala v 15 rukopisech, z nichž nejvýznamnější je rukopis Budyšínský. Ten je v současné době uložen v knihovně Národního muzea. Kronika česká byla poprvé vydána tiskem v roce 1602. Kniha má tři části. Začíná objasněním původu českého národa a příchodem praotce Čecha, postupuje až do Kosmovy doby a končí rokem 1125. ÚKOLY: 1/ Kosmas žil ve a/ 10.století b/ 10.a 11.století c/ 12.století d/ 11.a 12.století 2/ Kosmas pochází z

a/ české chudé rodiny b/ belgické zámožné rodiny c/ polské zámožné rodiny d/ české zámožné rodiny 3/Které z následujících tvrzení vyplývá z textu? a/ Kosmas nikdy nestudoval v Praze b/ Kosmas nikdy nestudoval v cizině c/ Kosmas studoval pouze v cizině d/ Kosmas studoval v Praze a Belgii 4/Které z následujících tvrzení nevyplývá z textu? a/ Kosmas byl děkanem pražské kapituly b/ Kosmas nikdy nezastával církevní úřad c/ Kosmas byl ženatý 5/ Kosmova kronika je dílem a/ historickým b/ historickým a uměleckým c/ uměleckým 6/ Kronika má a/ 13 částí b/ 3 části c/ 4 části 7/ Je pravda, že kronika končí rokem úmrtí autora? a/ ano b/ ne http://www.paseka.cz/?produkt=2886

Potom oděn v knížecí roucho a obut v královskou obuv, vsedne oráč na bujného oře, avšak nezapomínaje na svůj stav, vezme s sebou své střevíce zcela z lýčí ušité, aby je dal schovati pro budoucnost; a chovají se na Vyšehradě v knížecí komoře až podnes a na věčné časy.. Ubírali se nadcházkami a poslové ještě si netroufali s novým pánem důvěrněji mluviti, ale jako holubi, když k nim někdy nějaký cizí přiletí, zpočátku se ho bojí, brzy však při letu samém mu přivyknou a jako za svého jej mají a milují, tak oni při jízdě hovořili a povídáním si cestu krátili, a při tom vtipkujíce a žertujíce, na únavu zapomínali. Tu se stalo, že se jeden , zvláště smělý a od řeči, zeptal: „Pane, pověz nám, proč jsi nám dal schovati tyto lýkové střevíce, jež nejsou k ničemu, než aby je člověk zahodil; nemůžeme se tomu dosti vynadiviti.“ On jim odpověděl: „Na to jsem je dal a dám schovati navěky, aby naši potomci věděli, odkud vzešli, a aby byli vždy živi v bázni a nejistotě a aby lidí sobě od Boha svěřených nespravedlivě neutiskovali z pýchy, poněvadž všichni jsme si od přírody rovni. Nyní však ať se smím zase i já vás zeptati, zda je chvalitebnější z chudoby se povznésti k hodnosti, či z hodnosti upadnouti v chudobu? Odpovíte mi ovšem, že je lépe povznésti se k slávě než upadnouti v nouzi. Ale jsou mnozí ze vznešeného rodu vzešlí, potom však v potupnou nouzi a v neštěstí upadlí, kteří hlásajíce jiným, jak jejich předkové byli slavní a mocní, nevědí, že tím sami sebe ještě více tupí a hanobí, poněvadž sami pozbyli svou nedbalostí toho, čeho oni nabyli svou přičinlivostí. Neboť Štěstěna stále jako v kostky hraje svým kolem tak, že brzy ty povznese na vrchol, brzy ony uvrhne do propasti. Tím se stává, že se světská hodnost, jež bývá někdy k slávě, ztratí k hanbě. Ale chudoba, překonaná ctnos-

tí, neskrývá se pod vlčí koží, nýbrž svého vítěze, jejž zprvu s sebou strhla do hlubin, povznáší k hvězdám.“ … Antologie ze starší české literatury, Prof. PhDr. Jaromír Plch, Csc., UK Praha, 1979, str.33 - 34

ÚKOLY: 1/ Poznáš, z jaké pověsti je úryvek? _______________________________________________________________________ 2/ Kdo je hlavní postavou tohoto úryvku /pověsti/? _____________________________________________________________________ 3/ Proč měly být uchovány lýkové střevíce? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4/ Doplň chybějící slova. Všichni lidé jsou si od přírody_______________________________ Lépe je povznésti se k slávě než upadnout v _____________________ Chudoba povznáší k ________________________ 5/ Zastaralá slova převeď do současného jazyka. Oděn_________

oř_____________

pozbyli______________

Roucho________

lýčí____________

vzešli_______________


DATUM: 3.3.2012

ČESKÝ JAZYK 9.ROČNÍK JAZYKOVÝ ROZBOR

Recommend Documents