Erasmus+ beszámoló Dublin, Írország 2016. augusztus 1- augusztus 12. Készítette: Szabadiné Viszmeg Erzsébet 1. A tanulmányút értékelése Ez a tanulmányút nagyon jó lehetőség volt számomra, hogy az előző pályázatban megszerzett nyelvi tudásom továbbfejlesszem. Vezetői munkámhoz, szakértői feladataim magas szintű ellátásához egyre nagyobb szükségét érzem, hogy megfelelő szintű angol nyelvi tudásra tegyek szert. A felkészülés során már itthon is fejlesztettem az idegen nyelvi kompetenciám. A korábbi pályázatban választott partnerintézmények online felületet biztosítottak, amelyek segítségével önképzés útján is fejleszthettem idegen nyelvi és IKT kompetenciáim is a két pályázat közötti időszakban is. Mindkét nyelviskola elearning felületén hetente 2-3 alkalommal gyakoroltam a nyelvhasználatot az elmúlt egy évben. Ezen kívül a küldő szervezet is biztosított belső nyelvtanfolyami képzést az elmúlt 3 évben heti 2 órában. Az utóbbi egy évben ez a nyelvtanfolyam a saját nyelvi szintemen történt kiscsoportban. A pályázat elbírálását követően a célország kultúrájában és történelmében is igyekeztem minél alaposabban elmélyülni. A felkészülés során azt tapasztaltam, hogy sok a párhuzamosság hazánk és az ír nép történelme, szabadságküzdelmei között. Ennél fogva az Írországban szerzett tapasztalatok, a felkeresett történelmi helyszínek a szakomhoz is szorosan kapcsolhatók. Megterveztem a kinti tartózkodás alatti országismereti programokat is, online felületen tájékozódtam a helyi közlekedési viszonyokról. A pályázat keretében a dublini Alpha College 2 hetes angol nyelvi tanfolyamán vettem részt. A pályázatban azt a célt fogalmaztam meg, hogy a nyelvi tudásom a megfelelő szinten úgy tudjam továbbfejleszteni, hogy a tanításom során használt angol nyelvű IKT oldalak használata ne okozzon gondot, képes legyek ezek önálló használatára. A partnerintézmény ezt a célt azzal is támogatta, hogy az első napon szintfelmérést végzett, amelynek alapján B1-es csoportban tanulhattam. Nagyon hasznosnak bizonyult a képző intézmény azon törekvése, hogy a nyelvi szinten kívül a hallgatók életkorát is figyelembe vette. Ennek köszönhetően olyan 14 fős csoportba kerültem, ahol nyugdíjastól egyetemistáig voltak hallgatók, de az idősebbek is többen voltak, körülbelül fele- fele arány alakult ki. Úgy tapasztaltam, hogy ez
nem csak számomra volt kedvező, hanem a fiataloknak is, mivel ez a fajta kapcsolatépítés, közös munka számukra is újszerű volt. Úgy gondolom, hogy amikor majd elhelyezkednek, akkor is együtt kell működniük idősebb munkatársakkal is, és ezt a mostani tanfolyamon is gyakorolhatták. Nekünk, idősebbeknek pedig azért volt ez hasznos tapasztalat, mert a tanulási folyamat másik oldalán működtünk most együtt a diákokkal, mint munkavégzéskor. A tanulói perspektíva pedig olyan személyes benyomásokat hozott, ami segít nekem tanárként toleránsabbnak lennem a diákjaimmal. A nyelviskola oktatásszervezése is segítette a fokozott előrehaladást a nyelvi kompetenciák fejlesztésében, mivel naponta két blokkban két pedagógus foglalkozott velünk. A két tanár eltérő témákat, eltérő módon tanított, így sokrétűbb tudás birtokába juthattunk. Nekünk, pedagógusoknak ez azért is kedvező volt, mert így kétféle módszertani kultúrával ismerkedhettünk meg. Szintén pozitívum volt, hogy IKT eszközökkel jól felszerelt tantermet biztosított nekünk a fogadó szervezet, valamint a pedagógusok is sokféle IKT módszert alkalmaztak. Mivel pályázatunknak fontos célja volt, hogy hozzájáruljon az iskola IKT kultúrájának fejlesztéséhez, így az órákon szerzett tapasztalataink is segíteni fogják ennek a célnak a megvalósulását. Különösen az egyik nyelvtanár rutinszerűen használta az interaktív táblát, a tanítási folyamat teljes időszakában megjelent az eszköz használata nála. Az önálló tanulói munkáltatás során pedig építettek a diákok saját IKT eszközeinek használatára. Az oktatásszervezésnek ezt a módját már át is ültettem saját intézményi gyakorlatunkba; a német nyelvet tanító kollégák több évfolyamon megosztva fogják tanítani a csoportokat, így lehetőséget nyújtunk, hogy mindkét pedagógus erősségei helyet kapjanak a tanulási folyamatban. Összességében
úgy
értékelem,
hogy
a
választott
partnerintézmény megfelelt
az
elvárásaimnak, hozzásegített a célok megvalósításához. A tanfolyamon és kulturális programokon való részvételem eredményes volt, sikerült fejlesztenem az idegen nyelvi kompetenciáim, IKT kompetenciáim, bővültek szaktárgyi ismereteim, látóköröm szélesedett, megismerkedhettem az ír iskolarendszerrel, személyes kompetenciáim is fejlődtek.
2. A program eredményei A mobilitás során sikerült nyelvi tudásom fejleszteni. A nyelvtanfolyamon, valamint a célnyelvi környezetben folytatott kommunikáció során jelentős mértékben bővült a szókincsem, új nyelvtani ismereteket sajátítottam el, tanulótársaimmal és tanáraimmal gyakorolhattam a szóbeli kommunikációt osztálytermi folyamatokban, a szabadidős programokon pedig a hétköznapi élettel kapcsolatos kommunikációra nyílt minden nap
lehetőségem. Különösen hasznos volt a kommunikáció gyakorlása a szállásadó családdal, mivel a háziasszony kimondottan szívesen és sokat beszélgetett velünk. A vele folytatott beszélgetések nagyon sok témát érintettek, részletesen bemutatta az ír iskolarendszert, beszámolt szülőként megélt személyes tapasztalatairól is. Különösen elgondolkodtató volt számomra a beszélgetések alapján kirajzolódott identitása. Nála is, és más ír emberekkel való beszélgetés során is az volt a benyomásom, hogy sokkal mélyebben megélik a nemzettudatukat, mint mi magyarok, és mindezt úgy, hogy ez nem társul náluk kirekesztő gondolkodással. A mobilitás során több jó gyakorlatot sikerült azonosítanom, ezeket szaktanári és vezetői munkám során tudom hasznosítani. Az osztálytermi folyamatokban alkalmazott tanítási módszerek közül számomra újszerű volt néhány kooperatív tanítási módszer. Biztosan alkalmazni fogom azt a módszert, amikor a tanár egy történet mondatait a tanterem különböző helyeire tette ki, ahonnan a tanulópár tagjának le kellett olvasni, majd helyesen lediktálni társának. Ezt követően a mondatok sorba rendezésével alakult ki a történet. Kis módosítással történelemből ez alkalmas lesz a tanulók tudásának elmélyítésére. Azért találom ezt jó gyakorlatnak, mert jelentős mértékben növeli a tanulói aktivitások számát a tanórán, kedvezően befolyásolja a tanulási motivációt, és sokféle kompetenciát fejleszt. Vezetői munkám során tudom használni azt a gyakorlatot, ahogyan a tanulmányi kirándulásokat szervezték. A mi iskolánk is sokszor szervez tanulóknak, de a felnőtt dolgozóknak is szakmai tanulmányutakat, tanulmányi kirándulásokat. Nagyon tetszett az a szervezési mód, ahogy a délutáni illetve hétvégi programokon nyelvi szinteknek megfelelően alakították ki a csoportokat, és annak megfelelő szintű idegenvezetést tartottak, ezzel a módszerrel biztosították, hogy a szabadidős programokon is gyakoroljuk a nyelvet, de meg is értsük azt, amiről beszélnek. A mindennapokban szerzett hétköznapi, közlekedési, helyismerethez kapcsolódó tapasztalataimat a következő pályázatok tanulói
és/vagy
munkatársi mobilitásainak szervezésekor fel tudom majd használni A tanulmányút eredményeként szakmai és személyes kompetenciáim is fejlődtek: idegen nyelvi kompetenciám angol nyelvből; szakmai kompetenciáim fejlődtek új tanítási módszerek megismerésével, történelmi tudásom bővítésével; IKT kompetenciáim fejlődtek; új partnereket ismertem meg, amelyek az intézmény szempontjából is hasznosíthatóak, tájékozódási készségem fejlődött, a hétköznapi életvitelhez kapcsolódó kompetenciáim szintén fejlődtek, szélesedett a látóköröm.
3. Utómunka
A hazatérést követően a tanévkezdő értekezleten beszámoltunk a kollégáknak a tanulmányút tapasztalatairól a velem utazó két pedagógussal közösen. Ennek részeként egy kisfilmet is bemutattunk, amelyet a tanárképző tanfolyamon résztvevő kollégánk Dublinban tanult meg, és este a szálláson velünk is megtanított. Ezt szöveges beszámolóval is kiegészítjük, és szakmai beszélgetés keretében válaszolunk a kollégák kérdéseire. Ezzel az is célunk, hogy motiváljuk a munkatársakat egy következő pályázatban való részvételre. Mivel valóban jó tapasztalatokat szereztünk, így könnyű lesz azt bemutatni, hogy miért érdemes részt venni az Erasmus+ programban. A következő célcsoport, akiknek átadom a tanulmányút tapasztalatait, azok a tanítványaim lesznek. A tanév első óráin egyébként is meg szoktam kérdezni a diákokat, hogy milyen tudást, élményeket szerzetek a nyári szünetben, most én is beszámolok nekik az írországi programról.
Számukra
egy
kisfilmet
fogok
készíteni
a
történelmi
vonatkozású
tapasztalataimról. Ehhez felhasználom a tanulmányúton készített fotókat, beszélni fogok nekik az ír nép szabadságküzdelmeiről, rávilágítok azokra a párhuzamokra, amelyek a magyar történelemmel vonhatók. Ezzel a beszámolóval motiválni is szeretném őket, hogy szívesen vegyenek részt azokon a programokon, amelyek az iskolai partnerkapcsolatokhoz kötődnek, illetve egy jövőben megvalósuló Erasmus pályázaton. Szeretnék rámutatni, hogy milyen fontos tapasztalatokat lehet szerezni, ha más országokbeli diákokkal együttműködve valósítunk meg projekteket. Szintén célom, hogy a beszámolóm ráébressze őket az idegen nyelv tanulásának fontosságára, és ezen a téren is növeljem a tanulási motiváltságukat. A következő célcsoport, akiknek beszámolót tervezek, a szülők. Iskolavezetőként nagyon fontosnak tartom, hogy a szülőket is megnyerjük az idegen nyelv oktatási programjainknak, illetve elkötelezzük őket az uniós projektek megvalósításában. Az általános iskolai korosztályt csak a szülők bevonásával tudjuk eredményesen aktivizálni ezekre a projektekre. Fontosnak tartom azt is, hogy városunk lakosságával megosszuk a tapasztalatainkat, ennek több módját tervezem. A helyi újságban cikkben számolunk be a tanulmányútról, majd a Művelődési Ház Karaván klub programjában bemutatjuk Írországot. A település lakosai ennek keretében alaposabban is megismerkedhetnek egy számunkra kevésbé ismert uniós országgal. Intézményünk az evangélikus egyház fenntartásában működik, így a szakmai rendezvényeket kihasználom a tapasztalatok átadására. Erre először a regionális történelmi munkaközösségi szakmai napon nyílik lehetőség, amelynek az idén a mi iskolánk ad helyet. Témáját tekintve a megszerzett történelmi tudásom fogom átadni, illetve annak lehetséges felhasználási módjait, módszereit.
Újságcikket jelentetünk meg az Evangélikus Élet című folyóiratban, az EPSZTI honlapján; valamint személyes beszámolót tervezek szakmai foglalkozásokon, valamint országos konferenciákon. A tanulmányúton ugyan nem sikerült konkrét együttműködésben megállapodni más országok pedagógusaival, de a nyelvtanfolyami csoport diákjaival elcseréltük elérhetőségeinket, és tervezzük a további együttműködést. A csoportban szintén tanuló lengyel pedagógussal megbeszéltük, hogy egy következő pályázati időszakban megkeressük egymást. A csoportban tanuló egyetemisták közösségi szolgálat, munka keretében kereshetik fel iskolánkat. Ennek lehetőségét felajánlottuk tanulótársainknak. Összességében a tanulmányút várakozásaimnak megfelelően alakult, amit terveztem, azt sikerült elérnem.
4. Javaslatok A tanulmányút szervezésével kapcsolatban az a javaslatom, hogy a kiíró korábban biztosítsa az út szervezésének lehetőségét. Talán ez megoldható lenne egy korábbi elbírálási határidővel. A mostani pályázatban az utazási költségek magasabbak voltak a lehetségesnél, mivel csak későn nyílt lehetőségünk a foglalásokra, ugyanakkor az utazásokat csak a nyári időszakra tudtuk megszervezni. Segítené a projektre való még jobb felkészülést, ha több idő telne el a pályázati eredmény kihirdetése és megvalósítása között. A küldő intézmény részéről nagyon gördülékeny volt a szervezés, megfelelő és részletes tájékoztatást kaptam, így ezen a téren nem látok szükségesnek változást. A fogadó partnerintézménynek javasolnám, hogy a jövőben már a tanfolyamot megelőzően vegye fel a kapcsolatot leendő diákjaival, és korábban tájékoztassa őket a szállással, programokkal kapcsolatos tudnivalókról. A mostani partnerintézmény csak a mi megkeresésünk után küldte el a kért információkat. Szintén javaslom az Alpha College részére, hogy gondolja át a tanulók tankönyvvel való ellátásának módját. Az általuk alkalmazott mód (csak órára adták ki a tankönyveket, nem lehetett azt hazavinni), nem támogatta az otthoni felkészülést. A Nemzeti Irodának javasolnám, hogy engedélyezze a csoportos tanulmányutakat, mivel a tanulmányút alatt egymástól is sokat tudunk tanulni. A mostani úton is már a kinti tartózkodás alatt átadta az angol szakos kolléganőnk az IKT módszerekről tanultakat. Mivel azonos volt a szálláshelyünk, így esténként mindig megmutatta, hogy aznap milyen új programot, alkalmazást ismert meg, és ebből én is többet is fel fogok tudni használni. Szintén hasznos
volt a jelenléte a tanulás szempontjából, mert néhány esetben segített felzárkózni, amikor olyan tananyagra építettek, amit én még korábban nem tanultam.
