Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskola 5000 Szolnok, Béla király utca 4. : 56/800-100, Fax: 56/800-101 E-mail:
[email protected] OM azonosító: 201166, felnőttképzési nyilvántartási szám: 00695-2008 Intézmény-akkreditációs lajstromszám: AL-1995
Szakmai beszámoló Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskola 2011/12. tanév Készült az Arany János Kollégiumi Szakiskolai Program intézményi megvalósításáról. Előzmények: Az intézmény fenntartója 2007. évben sikeresen pályázott a Városi Kollégiummal, majd a következő tanévtől szakiskoláival az Oktatási és Kulturális Minisztérium által kiírt pályázati felhívásra és elnyerte az Arany János Kollégiumi Szakiskolai Programban való részvétel jogát. A középiskolák és a Városi Kollégium öt éve folyamatosan szakmai megvalósítóként részt vesz a programban, melynek célja a középiskolába járó halmozottan hátrányos helyzetű tanulók piacképes szakmához juttatása. A program lényege a partnerek együttműködésének kialakítása és fenntartása a feladatmegosztás, az egymás munkájának támogatása, kiegészítése és elismerése. A működéshez a költségvetés az iskola számára normatív támogatást biztosít. Három szakiskolai képzést végző tagintézmény vesz részt a hátránykompenzációs programban. Az idei évben vannak először a program támogatásával szakképesítést szerző, végzős tanulók.
Szervezeti keretek, kapcsolattartás: A Városi Kollégiummal az iskola a partneri együttműködési megállapodást minden tanév elején megújítja, évről- évre egyeztetetésre kerül a kollégium és a szakiskola felelősségi - és feladatköre. Az együttműködési megállapodás tartalmazza a vezetői és megvalósítói szintek kapcsolattartási hierarchiáját. A költséghatékonyság és a rendelkezésre álló források tervezett, ésszerű felhasználása érdekében megállapodás születik a feladatok ütemezéséről, meghatározásra kerülnek a kapcsolódási pontok, a közös és önálló tevékenységek. Az tanév során a szervezeti működésben változás nem történt. Az előző évek során a program működtetésének szervezeti keretei megteremtődtek, elkészült a szervezet működési szabályzata, melyet ebben a tanévben nem módosítottunk. Az osztályfőnökök helyett illetve mellett minden tanuló mentori támogatással vesz részt a programban. A mentort a tanuló választja, szimpátia alapján. A programfelelős munkájában ettől a tanévtől jelentősen támaszkodhatott a mentorok segítségére. A mentorok működését a mentorálás díjazását, a szervezeti működési szabályzat tartalmazza (mellékeltben csatolva ). Az iskola, a tagintézmények és a kollégium közötti kapcsolattartás egyebekben nem változott, zavartalan volt, a résztvevők folyamatosan tájékozódtak egymás munkájáról, a program eseményeiről.
A kollégium és az iskola egymás közti kapcsolatában a kapcsolattartási hierarchia legtöbbször érvényesült, ehhez belső segítséget nyújt a programgazda, aki teljes körűen koordinálja az iskolai és a kollégiumi együttműködést. A programhoz kapcsolódóan szakértői munkára az OFI Arany János Programiroda által elfogadott szakértői listáról javasolt mentort és szakértőt alkalmazza a kollégium. Az iskola számára is segítséget jelentett a mentor, akinek segítségét az idei tanévben három alkalommal vettük igénybe, a szeptemberi mentorokat felkészítő tréningen, a feladatterv készítésekor és az éves munka értékelésekor. Az együttműködés a mentorral minden kolléga részéről problémamentes volt, támogatására, munkájára építhetett és számíthatott a nevelő közösség, a program iránt elkötelezett, mindenre megoldást kereső szakembert ismerhettünk meg személyében. Június hónapban az OFI Arany János Programiroda megbízásából monitori vizsgálat zajlott az intézményben. A vizsgálatot a Városi Kollégium munkatársa készítette elő az intézményben rendkívül rövid időt tartózkodott a vizsgálatot végző szakember. A vizsgálatról készült jegyzőkönyvet megküldte, melynek megállapításaival messzemenően nem ért egyet az iskola vezetése. Előkészítetlen, cél nélküli vizsgálat volt, konkrét szempontok nélkül, a monitori jelentés is színvonaltalan, és nem tükrözi a valóságot.
Kapcsolattartás színterei: Értekezletek (szülői, mentori, tagintézményi, iskolai, kollégiumi) Megbeszélések (esetmegbeszélés, előkészítő megbeszélés, tapasztalatcsere, operatív megbeszélés) Továbbképzések (műhelymunka, akkreditált pedagógiai továbbképzés) Óralátogatások Foglalkozások látogatása Családlátogatások Telefonos beszélgetések E-mailben való kapcsolattartás Beiskolázási tevékenységek, események Programhétvégék, kirándulások
Pedagógiai munka tervezése: A program célkitűzése - a szakmaszerzés garantálása - egybeesik a szakképző intézmény céljaival. A tervezés tartalma és logikája minden esetben igazodik az AJKSZP programleírásában meghatározott és a támogatási szerződésben vállalt feladatokhoz, figyelembe véve és kiemelten kezelve az együttműködést a résztvevő partnerekkel. Az éves tennivalókat az iskola a tanévre szóló feladattervben határozza meg, melyben a tagintézmények figyelembe veszik az előző éves partneri mérésben megfogalmazott tanulói, szülői, pedagógusi véleményeket. Formailag a kollégiumi feladattervhez igazodik az iskolai a könnyebb közös munka érdekében. A tanévet előkészítő többnapos műhelymunkán vett részt az intézményi munkacsoport 2011. augusztusában. A műhelymunka fő feladata a működés során nyert tapasztalatok beépítése a pedagógiai programba, itt készült el a program ismertségét elősegítő dokumentum, amely a szülőknek, a leendő tanítványoknak az általános iskolai nevelőtestületeknek és a gyermekjóléti
szolgálatoknak és a települési önkormányzatok jegyzőinek szól, melyek a tagintézmények honlapjára kerülnek. Itt született meg a mentorálási szabályzat, az Arany Ászok versenykiírás, és a partneri igény és elégedettség mérés kérdéssorának korrekciója. A tanulói fejlesztéseket a bemeneti kompetencia mérés eredményeihez, az oktatási nevelési folyamat közbeni értékelésékhez igazítja az iskola a kollégiummal közösen. a tanulók egyéni fejlesztési tervei a kollégiumban készülnek, az elkészítésében, és módosításában a tanuló osztályfőnöke, mentora vesz részt. Az iskolai fejlesztő-, felzárkóztató-, tehetségfejlesztő-, és a tanulók érdeklődéséhez kapcsolódó foglakozásokat tartó tanárok éves foglalkozási tervet készítettek, amelyeknek tartalmát gyakran kellett kiegészíteni, módosítani az aktuális tanulói igényhez.
Személyi feltételek: A szakmai megvalósításhoz a programban résztvevőket a szervezeti és működési szabályzatban foglaltak szerint a tagintézmény- vezetői javaslat alapján, az intézmény igazgatója bízza meg. A megbízás általában egy tanévre szól a mentor és a szaktanár esetén, a programfelelősi és osztályfőnöki, illetve egyéb megbízások lehetnek hosszabb időtartamúak is. A külön megbízás alapján végzett feladat bekerül a munkaköri leírásokba, itt tisztázódnak az alapfeladatok, a napi működésből adódó operatív tennivalókat a programért felelős igazgatóhelyettes koordinálja. Az iskolavezetés és a pedagógusközösség elkötelezett a program iránt, a pedagógiai programban kiemelt alapelv az esélyteremtés, a hátránykompenzáció. A tolerancia, az elfogadás, a segítő szándék a tagintézményi tantestületekben jelen van. Az iskolában tanító szakiskolai tanárokra többnyire jellemző, hogy elfogadják a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókat és a program prioritásait. Jól felkészültek a saját tárgyukban, ismerik a személyre szabott nevelésben rejlő lehetőségeket. A tanulási nehézségeket az egyéni fejlődési folyamat természetes velejárójaként kezelik. A legtöbb pedagógus együttműködési készsége fejlett (mentor, mentálhigiénés szakember, gyermekvédelmi szakember és egyéb team tagok). Az iskola három tagintézményében egy főállású mentálhigiénikus szakember és egy fő részfoglalkozású iskolapszichológus segítségét vehetik igénybe a rászoruló tanulók. a fejlesztőpedagógusok részben az iskola, részben a pedagógiai szakszolgálat alkalmazottai, szükség szerint rendelkezésre állnak. Ebben a tanévben, a mentori rendszer működtetésével egyre több tanárt sikerült bevonni a programba. A második éve működő mentorálási rendszer elsődleges célja, a diákok sikeres tanulmányi előrehaladásának segítése, és egyúttal olyan bizalmi kapcsolat kiépítése, melyben a tanuló bármilyen problémával fordulhat a segítő felnőtthöz. A mentor- diák kapcsolat hatékonysága nem feltétlenül tükrözi a mentori munka és odafigyelés mértékét, hatékonysága nagymértékben függ a tanuló általános iskolából hozott kompetenciáitól, még inkább a tanuláshoz fűződő attitűdjétől. Alapvetően pozitív tapasztalatok összegezhetők az elkövetkező év feladata a mentori működés jó tapasztalatainak kiterjesztése.
Tárgyi feltételek: Az oktatás-nevelés tárgyi feltételei minden tagintézményben jó színvonalon hozzáférhetőek. A programban teljesített vezetői, pedagógusi munkához normatív támogatás biztosított.
A normatíva igénybevétele ebben a tanévben zökkenő mentes volt, a támogatási összeg csekély mértékben de folyamatosan csökken. Átgondolt, körültekintően tervezett költségvetéssel a feladattervben meghatározott programok feltétele biztosíthatóak. a kollégium és az iskola közös tervező munkájának köszönhető, hogy a pályaválasztási rendezvények, a családlátogatások, a szülői értekezletek, konferenciák, értekezletek utazási kiadásai megoszthatók. A tanulói juttatások körének meghatározása során a kollégium az étkezést, az úti költséget biztosítja elsősorban, az iskola szakkönyv, szakirodalom, szakmai anyag, munkaruha, munkacipő, ballagási ruha, jutalmazás, „ ösztöndíj”, juttatásokra különít el keretet. A tanulmányi versenyek nevezési díjait, a fesztiválokon, bemutatókon való részvétel költségeit az iskola fedezi. A költségvetés elkészítése szakmai alapú. Minden esetben a feladattervben megfogalmazottak megvalósítását szolgálja, gondosan ügyelve a költségvetési arányok megőrzésére. A támogatások összegét kizárólag a programban résztvevő tanulók oktatására, nevelésére és az ezt a munkát támogató szolgáltatásokra, fejlesztésekre fordítja az intézmény, melyről külön pénzügyi nyilvántartás vezet és elszámolást készít.
Létszámadatok: Az iskola negyedik tanévet zárta, az évfolyamok számának növekedésével a résztvevő tanulók száma emelkedik, a létszám 40 fő körül stabilizálódni látszik, ez évfolyamonként 812 tanulót jelent. Ebben az évben a lemorzsolódás az előző éveknél lényegesen kedvezőbb képet mutat, mindössze két tanuló távozott a programból szülői döntés alapján, helyettük két tanuló programba történő bevonásával maradt változatlan a létszám. Egy tanuló rövid időt töltött a programban (1 hónap) a létszámot nem befolyásolja. Sajnálatosan látható, hogy tanulmányi és családi ok miatt további tanuló (k) távozhatnak.
Tapasztalatok: A feladattervben meghatározott tevékenységek, programok javarészt teljesültek,(részletes bemutatását a mellékelt feladatterv tartalmazza). A tanulók közel fele - a következő tanévtől majd még többen- , a duális szakképzés térnyerése miatt a képzési idő felét gyakorló- helyen töltik. A gyakorló- hely gyakran nem az iskola, illetve a kollégium székhelyén található, így a kapcsolattartás, tanuló irányítás, felkészítés nehezebb. Új módszerek, másfajta működési rend kidolgozása szükséges. Ebben az évben a gyakorlati oktatás- vezető segítségét kértük a gyakorló helyek ”érzékenyítéséhez”. Új elem a pályaorientációs tevékenységet terén az üzemlátogatás, melyet a tanulmányi kirándulás programjába illesztettünk be. Szintén ebben az évben bővült a pályaválasztási tevékenység szakmabemutatókkal, Jász Nagykun Szolnok megye népi kismesterségeivel ismerkedtek meg a tanulók. Jelentős eredménynek tartjuk, hogy a pályaválasztási rendezvényeken, a tanulók személyes élményalapú beszámolóval segítették a pályaválasztás előtt álló 8. osztályosok iskolaválasztását. Az általános iskolák felé, a települési önkormányzatok felé, és a gyermekjóléti szolgálatok felé is igyekszik megmutatni az iskola az AJKSZP által nyújtott lehetőséget, tájékoztatón, konferencián, értekezleten jeleníti meg a a célcsoportba tartozó 7-8 osztályos tanulók számára.
Az általános iskolák pályaválasztási szülői értekezleteire a beiskolázási körzethez tartozó intézményekbe a kollégiummal közösen az iskola vezetői rendszeresen eljutnak. A SzakmaSztár fesztiválra már második éve a középiskolás diákokkal együtt utaznak a szakma iránti érdeklődő általános iskolások. Az iskolai munkára egyre inkább jellemző a pedagógiai tudatosság, az adott helyzet elemzése, a tapasztalatokhoz igazodó fejlesztés, felzárkóztatás. Tanulmányi munka sikertelensége miatt egyetlen tanuló sem maradt ki a programból. Az AranyÁszok versenyfelhívás az évfolyamonként legjobb tanulót jutalmazza ösztöndíjjal és egy emblémával ellátott tárgyjutalommal. A verseny meghirdetésekor fontosnak tartottuk, hogy a tanulmányi munka mellett a közösségi, kulturális és sport eredmények is szerepeljenek az értékelés szempontjai között. A 2011/2012 tanév zárásakor a nevelőtestület döntése alapján kilenc tanulót tartunk érdemesnek az Arany Ász díj átadására. Vannak önmagukhoz képest jelentősen fejlődő tanulók és vannak a jó eredményeiket megőrzők is. A gyenge tanulmányi munka hátterében az iskolai hiányzás, a munkafegyelem és az akarat gyengesége, a kialakulatlan énkép és bizonytalan jövőkép ugyanúgy lehet mint a támogató szülői háttér hiánya vagy az iskolai-, munkahelyi kudarckerülés. A tanulók az iskolai közösségben integráltan léteznek, csak rájuk jellemző magatartás-mintát nem mutatnak. Viselkedésük, motiváltságuk, a közösséghez való viszonyuk a hasonló szinten szocializált serdülőcsoportokéhoz hasonló. Jellemző fegyelmi vétségek: iskolakerülés, gyakorlóhely kerülés. Antiszociális megnyilvánulások egy-két esetben fordultak elő. Legjelentősebb nehézség a tanulók érdeklődésének felkeltése, motivációjuk erősítése, akaratuk fejlesztése, célravezető probléma megoldási stratégiák megtanítása illetve beépítése a szokásrendjükbe, ebben a munkában jelentős segítség a mentorok jelenléte. Az év során mentorváltásra nem került sor, bensőséges érzelmi alapú kötődés alakult ki tanár és tanuló között legtöbb esetben. A lemorzsolódás elkerülése terén jelentős, a szülőkkel való kapcsolattartás területén kisfokú javulás mutatkozik. Ennek erősítése érdekében szülők, gyermekek, tanárok részvételével zajlott egy rendezvény „Egyiket a másik után” megnevezéssel, amelyre a programba második- harmadik tanulót eljuttató családokat, testvérpárokat, szülőket, hozzátartozókat hívott meg az iskola. A partnerek száma évről- évre bővül, a kollégium, a partneriskolák, a gyermekjóléti szolgálatok, a települési önkormányzatok, kultúrális, sport, szabadidős szervezetek mellett a gazdálkodó szervezetek is nagy számban bekapcsolódnak a tanulók szakmai felkészítésébe. A partneri igény és elégedettség mérést szervezett formában tanulók, szülők, pedagógusok körében végzi az iskola és néhány rendezvényhez kapcsolódóan is készült partneri mérés. a 12. évfolyamos végzősök és a tanulmányi kiránduláson részt vevők körében végzünk mérést. Legfontosabb eredmény, hogy a tizenhárom végzős 12. évfolyamos közül tíz fő sikeres szakmai vizsgát tett szép eredménnyel. A Városi Kollégiummal közösen a következő tanévben is folytatni kívánjuk a megkezdett munkát együttműködési szándékunkat a közös pályázat aláírásával fejezzük ki.
Szolnok, 2012. szeptember 28. Kiss László igazgató
