Életközösségek, rendszertan

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013

Életközösségek, rendszertan 7.osztály, biológia heti 2 óra, 74 órára. Cél: A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során fejleszteni a kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt fejlesztési feladatokat. Kulcskompetenciák Nyelvi kompetencia – A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek, összefüggések értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása. – A bizonyítás, érvelés technikáinak elsajátítása. Matematikai kompetencia – A természeti környezetben előforduló mennyiségek, méretek viszonyítása, folyamatok időtartamának reális becslése. – Grafikonok, diagrammok leolvasása, értelmezése, tervezése. – Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése. Természettudományos kompetencia – A természeti környezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a változás okainak feltárása. – A természettudományos ismeretek és képességek mozgósítása a mindennapi életben, az egyén és a közösség céljainak elérése érdekében. – A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és felelevenítése során. – A környezet- szervezet- életmód, a szervezetműködés összefüggéseinek feltárása. – Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése. – Környezetszennyezést okozó anyagok és károsító hatásuk megismerése, a megelőzés módjainak tudatosítása. Digitális kompetencia – Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus használata. Az információ keresése, összegyűjtése és feldolgozása során. Gondolkodási kompetencia – A gondolkodási műveletek gyakoroltatása. – Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése. – Lényeges és lényegtelen elkülönítése. – Analógiák keresése. – Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása. – A meglévő tudás átalakítása. – Problémafelismerés, alternatív megoldások keresése. – Gondolatmenet panelként való felhasználása. – Osztályozás, részhalmazok összefüggő rendszerének létrehozása. Szociális és állampolgári kompetencia – Fogékonyság a szűkebb és tágabb közösség problémái iránt, együttműködés azok megoldásában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése. – Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia – Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és szervezőkészség, tapasztalatok értékelése.

csapatmunkában

történő

munkavégzés,

irányítás,

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség – A természeti környezet szépségeinek megláttatása. A természet művészi ábrázolásának összevetése a

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 valósággal Tanulási kompetencia – A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni tudás elsajátítása: – írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása – a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása – a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása – saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret – A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyéről. Testi- lelki egészség – Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások kialakítása – megláttatni a környezet szerepét az egészség megőrzésében – felismertetni a környezet veszélyforrásait – megismertetni a növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepét Hon és népismeret – A hazaszeretet elmélyítése hazánk természeti értékeinek, tudásaink munkásságának bemutatásával. Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra – Hazánk és a szomszédos országok közös természeti adottságának, veszélyeztetettségének felismerése, annak tudatosítása, hogy a globális problémák csakis nemzetközi összefogással oldhatók meg. Gazdasági nevelés – A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása. Környezettudatosságra nevelés – Olyan magatartás és életvitel megalapozása, amely egyéni és közösségi szinten a természet védelmét szolgálja – tudatosítani az életközösségek változatosságát, szépségét úgy, hogy a tanulók azok elkötelezett védelmezői legyenek – megalapozni a tanulók ökológiai szemléletét – felismertetni az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatását, annak következményeit – aktív részvétel a környezet védelmében, szépítésében Tanulás tanítása – Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása. – A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása. – A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 Évi óraszám 74 óra

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS

1. 2.

3.

4.

5.

Mit tanultunk hazánk életközöss é-geiről?

A- hazai erdőségek, - füves puszták kialakulása, környezeti feltételeik, földrajzi helyük. A -vizek vízpartok sajátos életfeltételei. Ezen életközösségek megismert élőlényeinek külleme, testfelépítése, életmódja, egyedfejlődése, szerepük az életközösségben. Táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége a bioszférában, veszélyeztetettségük, védelmük.

Év eleji számonkérés

Gyökérzet: fő, mellék. Szár: lágy, fás. Levél: egyszerű, összetett, főeres, mellékeres. Virág, virágzat: porzós, termős, barka, tobozvirágzat. Termés: csonthéjas, makk. Gomba, moha, haraszt, nyitvatermő, zárvatermő. Egyszikű, kétszikű. Puhatestű, ízeltlábú, rovar, bogár, gerinces, hal, kétéltű, hüllő, madár, emlős. Húsevő, ragadozó, növényevő, kérődző, mindenevő, rágcsáló.

: Megporzás, megtermékenyítés, termésfejlesztés. Átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés. : Életfeltételek – az élőlények előfordulása. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése. A fajok helye a táplálkozási láncokban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek változása.

A fajok, élőlénycsoportok jellemzése, összehasonlítása. Összefüggések magyarázata, bizonyítása példákkal. Csoportosítás, rendszerezés. Növények, állatok felismerése, megnevezése. Ábrázolás, kiegészítés, példák keresése. Indoklás, ítéletalkotás.

: Herbáriumi példányok, kitömött állatok, vázkészítmények.

mB


I. A FORRÓ ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA Követelmény: A tanulók – ismerjék a trópusi esőerdők, a trópusi lombhullató erdők, a szavannák és a sivatagok földrajzi helyét, éghajlatát, talaját; – legyenek képesek a hazai és a forróövi erdők és füves területek hasonlóságainak és különbségeinek a megállapítására; – tudják a forró övezet életközösségeihez tartozó jellemző fajok nevét, küllemét, életmódját és egyedfejlődését; – állítsanak össze a megismert fajokból minél több táplálkozási láncot; – ismerjék a megismert élőlénycsoportok közös jellemzőit, és legyenek képesek a közös tulajdonságok alapján a fajokat rendszerezni; – értsék az élőlények alkalmazkodását a környezethez, lássák a környezet – szervezet – életmód összefüggéseit; – lássák az életközösségek szerepét, fennmaradásuk fontosságát; – értsék az elsivatagosodás veszélyeit; – tudják az esőerdők és füves területek pusztulásának okait és következményeit; – lássák be az életközösségek további pusztulásának megakadályozására tett intézkedések fontosságát; – legyenek képesek ismeretterjesztő könyvek segítségével élményszerű kiselőadást készíteni.

Előzmény, kapcsolódás: Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A virágos növény szerveivel kapcsolatos ismeretek. A háziállatok és a ház körül élő állatok testfelépítése és életmódja. Az ízeltlábúak, rovarok, gerincesek, madarak, emlősök közös tulajdonságai. Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. A tölgyerdők és füves puszták sajátosságai, környezeti tényezői. Az erdő, víz, vízpart, füves területek élőlényeinek testfelépítése, életmódja. A pókok, hüllők közös tulajdonságai. A madarak és emlősök kisebb csoportjainak jellemzői. Földrajz 7.: Távoli földrészek éghajlata, talaja, természetes növénytakarója és állatvilága.

Óra Tananyag 6.

Trópusi esőerdők

Jellemzők Esőerdő: Forró éghajlati övezet, egyenlítői éghajlat. Egyenlítő menti elhelyezkedés. Tápanyagszegény talaj. Fajszegény cserje- és gyepszint, 60 méterre is megnövő fák, több lombkoronaszint, örökzöld lombozat, törzsön nyíló virágok. Liánok: a talajban gyökerezés, hosszú, csavarodó szár, a fák koronájában elhelyezkedő lombozat.

Fogalmak Esőerdő, örökzöld, törzsönvirágzás, palánkgyökér, liánok, fán lakó növények.

Folyamatok, összefüggések : Emberi tevékenység – az élővilág kipusztulása. : Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet. A talaj tápanyagtartalma – a csapadék mennyisége, a fák növekedési üteme, a fák gyökereinek elhelyezkedése. Éghajlat – a fák fajgazdagsága, sűrűsége és magassága, a levelek külső megjelenése, a lombváltás módja. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserjeés gyepszint alakulása.

A képességfejlesztés tevékenységei ˝˝

eszközei

Térképi azonosítások, megfigyelések. Diagramok, ábrák elemzése. Éghajlat, növényzet jellemzése. Összefüggések felismerése, magyarázata. Az esőerdő és a tölgyerdő összehasonlí-

:

: : : : iszalag

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 Óra Tananyag

Jellemzők

Fogalmak

Fán lakó növények: a fák törzsén, ágain megtelepedő szervek, tápanyagfelvétel a levegő páratartalmából és a csapadékból, valamint a korhadékból.

Folyamatok, összefüggések


eszközei

A fény mennyisége – fán lakó és kúszó életmód.

tása; csavarodó azonosságok szára és különbségek megállapítása. : Rajzos ábrázolás: a mB liánok, az esőerdő szerkezete.

7-8. Amazónia Kolibrik: varázslatos Apró test, színes és csillogó állatvilága tollazat, gyenge lábak, hosszú, keskeny szárny, hosszú, csőszerű csőr, vályú alakú nyelv. Bőgőmajmok: Gömbölyű fej, előretekintő szem, kis törzs, hosszú fogófarok és fogóvégtag, körmök. Jaguár: 1,5-2 méter hosszú test, erős törzs, rövid végtagok, hosszú farok, sárga alapon fekete foltos bunda, gömbölyű fej.

Gerinces, emlős, madár, macskaféle, ragadozó, mancs, fogófarok, fogóvégtag, táplálkozási lánc.

: A ragadozók zsákmányszerzése. : A repülő életmód – a szárnyak felépítése, testméret. Kapaszkodás – szem, testméret, farok, végtagok. A táplálék anyaga – táplálkozási mód – a táplálékszerző szervek felépítése. Ragadozó életmód – érzékszervek, ragadozó szervek. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep. Gazdag növényzet – nagy faj- és egyedszámú állatvilág.

Faji jellemzők : összegyűjtése. Képek, folya: matábrák megfigyelése, elemzése. Összefüggé: sek magyarázata. A mindenevő: fogak, és ragadozó koponyák, fogazat össze- csontváz hasonlítása. Csőr, : 11, 12 zápfogak rajzolása. Táplálkozási kapcsolat felismerése, szabályalkotá : s. Élőlények mB megnevezése, csoportosítása, rendszerezése .

9- A Trópusi lombhullató erdő: 10. kivilágosod Forró éghajlati övezet, ó erdők szavanna (trópusi monszun) éghajlat. Esőerdővel szomszédos térségekben való előfordulás. 40 m-nél alacsonyabb, többnyire lombhullató fák, laza lombkoronaszint, dús gyep- és cserjeszint. Csimpánz: Nagy test, dús fekete szőrzet, csupasz tenyér és talp, hiányzó farok, megnyúlt végtagok, fogásra alkalmas kéz és láb, körmök, kifejező arcjáték. Nílusi krokodil: 6 méteres, gyíkszerű test, barnászöld szín, szarupikkelyes bőr, fejtetőn elhelyezkedő orr- és szempúp, rövid végtagok, oldalról lapított farok.

Trópusi lombhullató erdő, gerinces, emlős, majom, emberszabású majom, hüllő, szarupáncél, úszóláb, fogóvégtag.

: A hüllők és emlősök egyedfejlődése. Kíméletlen vadászat – az állatfajok kipusztulása. : Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró. Száraz évszak – a lombkoronaszintek száma, a fák magassága. A lombkorona záródása – fényviszonyok – cserje- és gyepszint. Úszás – végtagok, farok, érzékszervek. Ragadozó életmód – kültakaró, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Gumós zápfog – mindenevés. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.

Térképi : tájékozódás. Az erdőtípus : szerkezetének, az állatfajok küllemének leírása. : Ábra-, diagram- és képelemzés. Összefüggések magyarázata. : Azonosságok és különbségek feltárása: : trópusi esőerdő – trópusi lombhullató : levedlett erdő, szarupikkebőgőmajom – lyes bőr csimpánz, vízisikló – : nílusi krokodil. mB


Jellemzők

Fogalmak



eszközei

Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Viszonyfelismerés. 11- Fűtenger 12. a trópusokon

Szavanna: Szavanna éghajlat, alacsony vagy magas fűfélék, facsoportok vagy magányos fák. Nagy humusztartalmú talaj. Majomkenyérfa: Rövid, vastag törzs, terebélyes korona, ritka lombozat, nagy virágok, termések. Akáciák: Alacsony törzs, lapos korona, összetett levelek, tövises ágak, színes virágok, száraz falú termések. Strucc: Nagy termet, hosszú nyak és hátsó végtag, futóláb, Ý barnásszürke, Ţ fekete, fehér dísztollakkal, kékesszürke vagy vörös nyak, lábszár, láb.

Szavanna, törzs, ágak, korona, összetett levél, tövis, madarak, fészekhagyó fiókák.

: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növénytakaró. Emberi tevékenység – zsugorodó élőhely, pusztuló élővilág. A kéreg szerkezete – hőszigetelés. A csapadék mennyisége, eloszlása – a növények alkalmazkodása (gyökérzet, törzs, levelek, lombhullatás). Termet – testtömeg – mozgásszervek – a mozgás módja. Környezet – kiváló érzékszervek, gyors mozgás.

Felidézés. : Problémafelismerés, problémameg oldás. : Lényegkiemadárcsontvá melés. z Összefüggések : felismerése, magyarázata. : Következtetés. Mennyiségi viszonyítás. : Felismerés, azonosságok, különbségek megállapítása, : válogatás, felsorolás. mB

13. Állatsereg- Csíkos gnú: let a Nagy test, farok felé lejtő szavannán hát, sötét keresztsávok a test elején, oldalra hajló tülkös szarv, karcsú, páros ujjú patás végtag. Zebrák: A lónál kicsit kisebb test, fekete-fehér csíkos, rövid szőrzet, felálló sörény, hosszú, páratlan ujjú patás végtagok. Oroszlán: 2 m hosszú test, sárgásbarna, rövid szőrzet, farokbojt, Ţ-en sörény, hosszú farok, rövid végtagok.

Tülkös szarv, páros ujjú patás láb, összetett gyomor, kérődző, növényevő, páratlan ujjú patás láb, sörény, macskaféle, mancs, ragadozó.

: A táplálék mennyisége – egyedszám. Mozgásszerv – mozgás. Táplálkozás – fogazat. Az életfeltételek változása – vándorlás. Környezet – a kültakaró színe, mintázata, mozgás, érzékszervek. Csoportos életforma – védelem, táplálékszerzés. Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Az utódok fejlettsége – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

Az élőlények jellemzése algoritmus alapján. A patások hasonlóságainak, különbségein ek megállapítása. Felidézés. Összefüggések magyarázata. Általánosítás, szabályalkotás. Csoportosítás, felismerés, kiegészítés.

: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet. A levelek alakja, elhelyezkedése – az eukaliptusz erdő fényviszonyai. Erős napsugárzás – a levelek elhelyezkedése. Illóolaj-tartalom – hasznosítás. Fejletlen méhlepény – fejletlen utódok, ivadékgondozás. Táplálkozás – fogazat. A mozgásszerv felépítése – a mozgás típusa. Emberi tevékenység –

Munkafüzeti feladatok alapján önálló : Eukalipszövegfeldolg tusz levelek ozás. Az élőlények jellemző tulajdonságainak megfigyelése, leírása. Összehasonlítások. Összefüggé- mB sek felismerése, magyarázata.

14. Az erszé(+) nyesek szigete Olvasmány

Eukaliptuszok: Magas termet, fehér kéreg, örökzöld levelek, színpompás porzók. Kacsacsőrű emlős: Sötétbarna szőrzet, széles farok, úszóhártyás lábak, csőrszerű állkapocs. Vörös óriás kenguru: Nagy termet, kis fej, rövid mellső végtagok, fejlett hátsó végtagok, hosszú, erős farok, erszény. Koala: Kerek fej, csupasz orr, bojtos fül, két „hüvelykujj”, hosszú karmok, erszény.

Szavanna, trópusi lombhullató erdő, örökzöld, emlős, kloáka, erszény, erszényes emlős, tojásrakó emlős, úszóhártyás láb, ugróláb.

: : tülök, végtagváz, pata, koponya, fogtípusok : : : 10., 11., 12. : mB


Jellemzők

Fogalmak

Folyamatok, összefüggések az élővilág pusztulása.

15. A szárazság hazájában

16. 17. Ültetvények növényei Olvasmány

Sivatag: Forró éghajlati övezet, sivatagi éghajlat. Térítők menti elhelyezkedés. Homokos, kavicsos, köves felszín. A sivatag szélein sűrűbb elrendeződésű, alacsony növésű, szúrós bokrok, másutt gyér növényzet. Fák csak az oázisokban vannak. Óriáskaktusz: 15 m-es magasság, sekélyen elterülő, dús gyökérzet, vastag, elágazó szár, bordázott felület, tövisekké módosult levelek. Egypúpú teve: Vörösbarna szőrzet, kis fej, hajlottan tartott nyak, zsírpúp, testtől elálló combok, párosujjú patás láb, széles talpfelület. Sivatagi róka és sivatagi ugróegér: Homokszínű szőrzet, nagy fülkagyló, hatalmas szemek, szőrös talpfelület. Videófilm a sivatagról

Sivatag, pozsgás szár, tövis, gerinces, emlős, párosujjú patás láb, ragadozó, növényevő, összetett gyomor, kérődző, rágcsáló.

Kakaófa: Alacsony termet, törzsön ülő virágok és termések, sokmagvú toktermés. Banán: 3-5 méter magas, lágyszárú fűféle, nagy levéllemezek, emeletekben elhelyezkedő virágok és termések, mag nélküli bogyótermés. Bors: Kúszócserje, fűszernövény, csonthéjas termés. Kávécserje: Örökzöld cserje, kétmagvú, piros színű, csonthéjas termés. Manióka: 1-5 méter magas cserje, keményítőben gazdag gumók. Datolyapálma: Mélyrehatoló gyökérzet, el nem ágazó törzs, levélkorona, egymagvú bogyótermés.

Kultúrnövény, ültetvény, fa, cserje, kúszócserje, áltörzs, fűféle, gyümölcs, fűszernövény, bogyótermés, csonthéjas termés, feketebors, fehérbors, virágzat, gumó, pillangós virág, hüvelytermés, összetett levél.

Kiselőadások a gyerekek által

: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növényzet – talaj. Környezettel szembeni igény – előfordulás. Meleg – a testtömeg és a testfelület aránya, szőrzet, rejtőzködés. – Zsírpúp. Vízhiány – a gyökérzet sűrűsége, a szár és a levél módosulása. Forró talaj – a végtagok szerkezete, a mozgás gyorsasága. Mozgásforma – mozgásszervek. Erős szél – orrnyílás és szem alkalmazkodása. Vízhiány – zsírpúp. A zsákmány mennyisége – faj- és egyedszám. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

: Természeti adottságok – termesztett növények. A szüretelés ideje – a termés érettsége. Időjárással szembeni érzékenység – az ültetés módja. A szüretelés megkönnyítése – fa termetű növény cserjévé nevelése. Vízhiány – gyökérzet elhelyezkedése.

: Emberi tevékenység –

A képességfejlesztés tevékenységei ˝˝ Az élőlények felismerése, megnevezése, rendszerezése . Térképi tájékozódás. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fajok küllemének leírása. Életmódok jellemzése. A sivatagi róka és a sivatagi ugróegér összehasonlít ása. Ok-okozati összefüggése k magyarázata. Feladatok értelmezése, megoldása. Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Szövegértelmezés. Táplálkozási kapcsolatok feltárása. Fajok küllemének leírása. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fogalmak felidézése, alkalmazása. Összefüggések megláttatása, magyarázata. Szövegértelmezés, válogató olvasás. Termések részeinek megfigyelése, vizsgálata. Termésszerkezetek rajzos ábrázolása. Termések összehasonlítása. Felismerés, megnevezés,

eszközei

: : : : koponyák, fogak

:

: mB

: : :

: banán : borsszem, kávészem

: mB


Jellemzők

Fogalmak

Folyamatok, összefüggések elsivatagosodás.

18. A forró éghajlati 19. övezet élővilága

A forró övezet életközösségeinek előfordulása, éghajlata, talaja, növényzete és állatai. A megismert növény- és állatcsoportok, valamint fajok fontosabb jellemzői. Egy-egy életközösség élőlényeinek táplálkozási kapcsolatai. Emberi tevékenységek szabályozása a természet megóvása érdekében. Esőerdők szerepe.

Összefoglalás 20.

Számonkérés

: Környezeti igény – előfordulás. Éghajlat – növénytakaró – talaj. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervezet felépítése – működése. Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálékláncban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek pusztulása, fajok eltűnése. Korszerű gazdálkodás – a környezet megóvása.


eszközei

csoportosítás. Feladatmegoldások. Az mB eddigiekből válogatva.


II. A MÉRSÉKELT ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA Követelmény: A tanulók – ismerjék a keménylombú erdők, a bükkösök, a tölgyesek, a tajga és a préri földrajzi helyét, éghajlatát, talajviszonyait; – ismerjék az erdők szintjeit, és a különböző erdők hasonlóságainak, különbségeinek okait; – használják megfelelő biztonsággal a fajok megismerési algoritmusait; – legyenek képesek a megismert élőlényeket közös tulajdonságaik alapján rendszerezni; – értsék az élőlények alkalmazkodásának szükségességét, a környezet – szervezet – életmód összefüggéseit; – alkalmazzák korábbi ismereteiket az oksági összefüggések felismerésénél; – állítsanak össze minél több táplálkozási láncot a megismert élőlényekből; – ítéljék meg reálisan a mérsékelt éghajlati övezet életközösségeinek a bioszférában betöltött szerepét, területi csökkenésük, pusztulásuk okait, következményeit; – alakuljon ki tudatos természetvédő szemlélet és magatartás; – ismerjék fel az ésszerű erdőgazdálkodás fontosságát.

Előzmény, kapcsolódás: Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A növények szerveivel kapcsolatos ismeretek. Az állatok szervezetének és életmódjának összefüggései (táplálkozás, mozgás). Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. Az erdő és a füves területek növény- és állatvilága. A hüllők, madarak, emlősök jellemzői. Óra Tananyag

Jellemzők

Keménylombú erdő: 21. Kék egű mediterrán Mérsékelt éghajlati övezet, mediterrán éghajlat. A Földközi-tenger partvidékén történő elhelyezkedés. Örökzöld, 20 m-nél nem magasabb fák, laza lombkoronaszint, dús gyepszint és cserjeszint. Makkia: 1-3 méter magas, örökzöld, tüskés bozót, illóolajban gazdag cserjék. Paratölgy: Puha, vastag kéreg, fényeszöld, bőrnemű levelek, makktermés. Közönséges kaméleon: Szaruszemcsés bőr, sárgászöld szín (változhat), két csoportba összenőtt ujjak, fogófarok, egymástól függetlenül mozgatható, kidülledt szemek, hosszú, ragadós végű nyelv.

Fogalmak Keménylombú erdő, örökzöld, makkia, cserje, illóolaj, makktermés, gerinces, hüllő, ragadozó, fogófarok.

Folyamatok, összefüggések : Erdőirtás + túllegeltetés – talajpusztulás – kopár felszín vagy makkia. : Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet – talaj. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserjeés gyepszint alakulása. Szárazság + meleg – a lomblevél szerkezete. A kéreg szerkezete – hasznosítása. Környezet és hangulat – a kültakaró színe. Kapaszkodás – végtagok, farok. Ragadozás – nyelv, szemek, mozgás, szín.


eszközei

Térképi azonosítások, megfigyelések. Éghajlati diagram értelmezése. Az erdőszerkezet megismerése ábraelemzés alapján. Fajok, növénycsoportok jellemzése. Erdőtípusok, rokon növény- és állatfajok összehasonlítása. Parafakéreg, bőrnemű levél vizsgálata. Összefüggések felismertetése , következtetés. Fajismeret, elkülönítés, csoportosítás, rendszerezés.

:

:

:

:

: babérlevél, a paratölgy kérge, kakukkfű, levendula : mB


Jellemzők

Fogalmak



eszközei

22. Lombhul- Egy vagy kevés fajból álló, lató évszakonként változó, erdőségek többféle típusú lombhullató erdők. Bükkös: Zárt lombkoronaszint, hiányzó cserjeszint, lombfakadás után szegényes gyepszint. Bükkfa: Egyenes törzs, sima, világosszürke kéreg, tojásdad, épszélű levél, tüskés, felnyíló kupacsú makktermés. Tölgyes: Laza lombkoronaszint, fejlett cserjeszint, gazdag gyepszint. Gyertyán: Szürkésbarna, barázdált kéreg, fűrészes szélű levél, Ţ és Ý barkavirágzatok. Az erdőpusztulás okai, következményei. Az erdővédelem jelentősége.

Erdő, lombhullató, egylaki, szélporozta, barkavirágzat, makktermés.

: Az erdő évszakos változásai. : Életfeltételek – erdőtípusok – fafajok. A lombhullató fák igénye – előfordulása. A fák sűrűsége – fényviszonyok – aljnövényzet. Apró jellegtelen virágok – szélmegporzás. Repítő-függelékes termés – szélterjesztés. Erdőpusztulás – környezetkárosodás. Korszerű erdőgazdálkodás – az életközösségek fennmaradása – környezetvédő, gazdasági, szociális szerep érvényesülése.

Térképek, : levelek, diagramok termések elemzése. Fák : kéreg megfigyelése, összehasonlít : ása. Szervek : vizsgálata. Összefüggé: sek felismerése. Analízis, : szintézis. Következte- mB tés, felismerés, megnevezés, összehasonlít ás, felsorolás.

23. A bükkerdők állatai

Gerinces, emlős, rágcsáló, téli álom, madár, ragadozó, vetélőujj, fészeklakó fiókák, ragadozó fogazat.

: Az évszakokkal változó életritmus (felkészülés a télre, téli álom) : Környezet, éjszakai életmód – szervezet (szín, mozgásszervek, érzékszervek). Ragadozó életmód – mozgásszervek, csőr, fogazat, érzékszervek. A szervek felépítése – működése (végtagok – mozgás, táplálékszerzés – csőr, láb, fogazat). Fejletlen utódok – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

Faji jellemzők összegyűjtése, az állatok habitusának leírása. Fogalmak alkalmazása. Ábraelemzés. Összefüggések magyarázata. Összehasonlítás (rokon fajok jellegzetesség ei, életmódok), azonosságok, különbségek megállapítása. Élőlények csoportosítása.

: csontvázak, koponyák, végtagok, fogak : :

: Földrajzi fekvés – klimatikus sajátosságok – növénytakaró. Szárazság – tűz – növényzet. Környezet – rejtőzködés, menekülés, csoportosulás. Csoportos életforma – kommunikáció, együttműködés. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozásmód – táplálkozási szervek. A zsákmány mérete – a zsákmányszerzés módja.

Megfigyelés. Leírás. Elemzés. Ténymegállapítás. Következtetés. Összehasonlítás. Elvonatkoztatás. Fogalmak alkalmazása. Összefüggések értelmezése,

: koponyák, végtagváz, tülkös szarvak, fogtípusok

Nagy pele: Arasznyi hosszúságú test, ugyanakkora bozontos szőrű farok. Ezüstös vagy barnásszürke szőrzet, a hasi oldal fehéres. Nagy szem, kis fülkagyló. Macskabagoly: Tömzsi test, nagy fej, sötét szem. Barnás tollazat, a hasi oldalon hosszanti sötétebb sávokkal. Vadmacska: A házi macskánál nagyobb termet, hosszabb barnásszürke vagy sárgásbarna szőrzet. Széles fej, erőteljes törzs, hosszú, tompa végű farok.

24. A Préri: végeláthat Kontinentális éghajlat. atlan préri Nyílt terep, kevés fával. Kedvező fény, látási, mozgási viszonyok, kevés búvóhely. Prérikutyák: 40 cm hosszú test, a szőrzet a háton vörösesbarna, a hason szennyesfehér, a farok végén fekete. Villásszarvú antilop: Őz nagyságú, színe rozsdabarna fehér sávokkal, foltokkal, a tülkös szarv a hímen villásan elágazó.

Préri, rágcsáló, emlősök, téli álom, tülkös szarv, páros ujjú patás, láb, kérődző, ragadozó fogazat.

: : : : mB

: 10.

:


Jellemzők

Fogalmak

Prérifarkas: Nyúlánk test, többféle színű szőrzet, megnyúlt fej, hosszú végtagok, dús szőrzetű farok.



eszközei

Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Emberi tevékenység – élőlényekre gyakorolt hatás.

magyarázata. Jellemzés, kapcsolatfelismerés, válogatás.

:

: Emberi tevékenység (fakitermelés, környezetszennyezés) – az erdő pusztulása. : Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró – talaj. A talaj tápanyagtartalma – a gyökérzet elhelyezkedése, sűrűsége. Éghajlat – a lombváltás módja. A csapadék mennyisége – a levél felületének nagysága. Alacsony hőmérséklet – a tűlevél víz- és gyantatartalma. A fény mennyisége – a levelek színe. A csapadék formája – a lombkorona záródása – fényviszonyok – a gyepszint és cserjeszint fejlettsége.

Térképi tájékozódás. Képek, ábrák, diagramok elemzése. A tölgyerdő és a fenyőerdő azonosságainak és különbségeine k megbeszélése. Küllemi jellemzők megfigyelteté se, leírása. Fenyőfajok tobozának és levelének összehasonlít ása, rajzolása. Összefüggések feltárása. Szövegértelmezés. Következtetés, ítéletalkotás.

: : mB

25. Az északi Tajga: fenyvesek Mérsékelt éghajlati övezet, tajga éghajlat. Északi sarkkör alatti elhelyezkedés. Rossz termőképességű talaj. Fafajokban szegény, fái többnyire örökzöld fenyők, a fák magassága 30-40 m, lombkoronaszintje zárt, aljnövényzete szegényes, mohaszintje vastag. Vörösfenyő: Kúp alakú lombkorona, mélyen repedezett kéreg, 30-40-es csomókban ülő, 2-3 cm-es tűlevelek, lombhullatás, tobozvirágzat. Lucfenyő: Kúp alakú lombkorona, pikkelyes kéreg, egyesével álló 2 cm-es tűlevelek, 10-15 cm-es lecsüngő tobozvirágzat. Bibircses nyír: Fiatalon fehér, később fekete repedezett kéreg, deltoid alakú levél, lecsüngő vesszők, barkavirágzat.

Tajga vagy fenyőőserdő, humusz, tűlevél, örökzöld, lombhullató, törzs, ágak, korona, virágzat, barkavirágzat, tobozvirágzat, szélmegporzás, nyitvatermő, zárvatermő, egylaki növény, savas eső

26. Állatok a tajgán

Gerinces, madár, tyúkféle, kaparó láb, fészekhagyó fiókák, emlős, ragadozó, macskaféle, mancs, rágcsáló, mindenevő, ugróláb, táplálkozási lánc

Siketfajd: Pulykanagyságú termet, tömött, színes tollazat, (a tojó kisebb és kevésbé színes) tollas csüd, a szem környékén piros bőr, toroktájékon szakállszerű tollak, télen szarulemezes lábujjak. Közönséges mókus: Kis test, vöröses szőrzet, hosszú farok, a fülkagylón szőrpamacs, nagy szem, ugróláb, hosszú, hegyes karmok. Hiúz: Kis termet, tömött szőrzet, szürke alapon halványfekete foltos szín, rövid farok, a pofa két oldalán barkó, a fülkagyló végén szőrpamacs.

: Környezet – a kültakaró színe, mintázata. Hideg – tömött szőrzet és tollazat, búvóhelyre húzódás, készletgyűjtés. Repülés – a szárny alakja. Ragadozó életmód – a kültakaró színe, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Ugró életmód – testméret, végtagok, farok, szem. Állandóan növő metszőfog – rágcsálás. Táplálkozás – csőr, fogazat. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.

: : 1, 13 :

: fenyő- és nyírfahajtás : fenyőmag, tobozok, nyírfa- és fenyőkéreg

:

: mB

Élőlények jel: lemzése algoritmus alapján. Tanult : fogalmak felidézése, alkalmazása. Képek, ábrák : megfigyelése, elemzése. Ok-okozati : összefüggések felismerése, indoklása. Lényeg: fogak, kiemelés. koponyák, Ragadozó és kitömött állat rágcsáló fogazat, valamint rokon fajok : összehasonlít ása. : Tápláléklánc összeállítása. mB Fogak rajzos


Jellemzők

Fogalmak



eszközei

ábrázolása. Megnevezés, csoportosítás, rendszerezés. 27. A mérsékelt 28. éghajlati övezet élővilága

A mérsékeltövi erdők szintjei, jellemzői, életfeltételei, növény- és állatvilága. A préri földrajzi helye, környezeti tényezői, élővilága. A megismert élőlények faji jellemzői, az élőlények közötti kapcsolatok, táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége, pusztulásuk okai, védelmük. A megismert termesztett növények, tenyésztett állatok szervezete, életmódja, szerepük. Összefoglalás, gyakorlás

29.

Témazáró dolgozat

: Az élőhely életfeltételei – az élőlények környezeti igénye – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése (raktározó szerv – élettartam, kültakaró anyaga, színe – szerepe; mozgásszerv – mozgás; a táplálékszerzés módja, a táplálék anyaga – táplálkozási szervek). Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálkozási láncban – szerepük az életközösségben.

Térképi tájékozódás. Élőlények felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Összefüggések magyarázata, példákkal bizonyítása. Tápláléklánc :É összeállítása. Élőlények rendszerezése :É , rendszerezési mB szempontok összeállítása.


III. A HIDEG ÉGHAJLATI ÖVEZET, A HEGYVIDÉK ÉS A TENGER ÉLŐVILÁGA Követelmény: A tanulók: – ismerjék a tundra, az állandóan fagyos terület és a magas hegyvidékek földrajzi helyét, éghajlatát, talaját, – ismerjék a tengerek és tengerpartok környezeti tényezőit; – tudják a hideg övezet, a magas hegységek és a tengerek legtipikusabb, egymással táplálkozási kapcsolatban lévő fajainak nevét, küllemét, életmódját és az életközösségben betöltött szerepét; – értsék az élőlények környezethez való alkalmazkodását, tudjanak rá példákat mondani; – legyenek képesek a megismert fajokból táplálkozási láncokat összeállítani; – ismerjék a tengerek és a vízpart környezeti tényezőit; – tudják a partközeli és nyílttengeri vizek legtipikusabb, egymással táplálkozási kapcsolatban lévő fajainak nevét, küllemét, életmódját és az életközösségben betöltött szerepét; – ismerjék a vízi életmódhoz való alkalmazkodás jellegzetességeit, s tudjanak rá példákat mondani; – tudják a megismert növény- és állatcsoportok közös jellemzőit, s legyenek képesek segítségükkel a fajok rendszerezésére; – lássák be a vizek jelentőségét és egyre növekvő veszélyeztetettségét, váljanak a környezetvédelem tevékeny résztvevőivé; – legyenek képesek segítséggel rövid, élményszerű beszámolókat készíteni; – szerezzenek megfelelő jártasságot az önálló tanulási módszerek elsajátításában.

Előzmény: Természetismeret 5.: A lágy- és fásszárú növény részei, jellemzői. Az ízeltlábúak, rovarok, gerincesek, madarak, emlősök közös tulajdonságai. Az időjárás és az éghajlat elemei. Változó földfelszín: a hegységek éghajlata és növénytakarója, felszíni vizek. A víz tulajdonságai, a gerincesek, madarak, emlősök testfelépítése. Természetismeret 6.: A Föld életünk színtere: éghajlati övezetek, óceánok, tengerek. Hazai erdők, füves területek, a víz és a vízpart élőlényeinek testfelépítése, életmódja. A hazai vizek környezeti tényezői. A hazai középhegységek éghajlata, természetes növénytakarója. Tengerek, óceánok. A vízi élettér és környezeti tényezői, a vizek jelentősége, öntisztulása és a vízszennyezés forrásai, következményei. Egysejtűek, puhatestűek, kagylók, csigák, halak, moszatok, önálló táplálkozás. Kémia 7.: A vizek jelentősége és öntisztulása; a vízszennyezés forrásai. Fizika 7.: Nyomás. Óra Tananyag

Jellemzők

30. Élet a tundrán növények

Tundra: Hideg éghajlati övezet, tundra éghajlat. Állandóan fagyott altalaj, nyáron mocsaras feltalaj. A növénytakaró alacsony, összefüggő, nagy egyedszámú, fajszegény. Törpecserjék: Felszín közelében szétterülő gyökérzet, talajra simuló ágak, alacsony termet. Zuzmók: Telepes testfelépítés, moszatsejtek és gombafonalak együttélése. Rénszarvaszuzmó: Alacsony termet, szürke szín, egy oldalra hajló „ágak”. Rénszarvas: Gímszarvasénál kisebb, vaskos test, szürkésbarna

31. állatok a

Fogalmak Tundra, törpecserje, zuzmó, együttélés, telepes testfelépítés, gerinces, emlős, agancs, kérődző, növényevő, ragadozó, párosujjú patás láb.

Folyamatok, összefüggések : Éghajlat – növénytakaró – talaj. Fagyott altalaj – gyökérzet. Mocsaras talajfelszín – végtagok. Kevés zsákmány – vándorlás. Mozgás – végtagok. A táplálék anyaga – a zápfogak felülete. Ragadozó életmód – a kültakaró színe, érzékszervek, mozgás, ragadozó szervek. Szél + hideg – alacsony növények. Alacsony hőmérséklet – a testtömeg és testfelület aránya, a szőrzet vastagsága, a talp szőrözöttsége, a növények fejlődése, a cserjék ágainak elhelyezkedése.


eszközei

Térképi tájékozódás. Hőmérsékletés csapadékdiagramm értelmezése. Fajok jellemzése algoritmus alapján. Rénszarvas, a gímszarvas azonosságainak, különbségein ek megláttatása. Összefüggések felismerése, magyarázata. A tanult fogalmak

: : : : : fogak, agancs, pata végtagváz : 10, 11, 12 : : zuzmótelep : mB

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 Óra Tananyag tundrán

Jellemzők

Fogalmak

szőrzet, sörény, agancs, párosujjú patás végtag, széles paták. Sarki róka: Vastag szőrzet és zsírréteg, szőrös talp, rövid farok és láb, zömök test.

32. A jég világa

Állandóan fagyos terület: Hideg éghajlati övezet, állandóan fagyos éghajlat. Jegesmedve: Hatalmas testméret, fehér szőrzet, apró fül, rövid farok, széles mancs, úszóhártyás láb. Borjúfóka: 2 m nagyságú, orsó alakú test, bundája sárgásszürke színű, szabálytalan foltokkal, megrövidült végtagok, megnyúlt ujjak között úszóhártya. Császárpingvin: Nagy termet, orsó alakú test, fekete-fehér színű tömött tollazat, keskeny szárny, hátul álló úszólábak.

33.

Videó film a sarkvidékről

Állandóan fagyos terület, madár, emlős, ragadozó, mancs, úszóláb.

(+) 34.

Fenn a Hegyvidék: csúcsokon Hegyvidéki éghajlat. Felfelé csökkenő talajvastagság és tápanyagtartalom. Övezetes elrendeződésű növényzet. Párnanövények: Dúsan elágazó szár, alacsony termet. Havasi gyopár: Alacsony szár, bársonyos szőrzet, hosszúkás levelek, ernyőszerű virágzat. Zerge: Kecskéhez hasonló forma és magasság, barna színű szőrzet, sötét sáv a fejen, kampós végű szarv, párosujjú patás végtag.

Hegység, gerinces, emlős, madár, növényevő, ragadozó, kérődző, párosujjú patás láb, tépőcsőr, markolóláb, csüd, párnanövény, tülkös szarv.



eszközei

felidézése, alkalmazása. Törpecserje, zápfogak rajzos ábrázolása. Zuzmótelep vizsgálata, rajzolása. Felismerés, megnevezés, halmazokba rendezés, rendszerezés. Szövegértelmezés, feladatmegold ás. : Éghajlat – növénytaTérképi : karó – talaj. tájékozódás. Zord éghajlat – a masabbHőmérséklet: rendű növények hiánya. és csapadékVízi életmód – testalak, diagramm : kültakaró, végtagok értelmezése. alakulása. Fajok : Kevés zsákmány – megfigyelése, vándorlás. jellemzése. : fogak A táplálék anyaga – a Képek, ábrák zápfogak felülete. elemzése. : Ragadozó életmód – a A megismert szervezet alakulása. fajok mB Alacsony hőmérséklet – rendszerezése a testtömeg és a testfelület . aránya, tollazat, szőrzet A tanult vastagsága, a talp fogalmak szőrözöttsége. alkalmazása. Mozgás – végtagok – Ok-okozati mozgásforma. összefüggése Táplálkozási kapcsolatok – k felismerése, az életközösségben betöltött magyarázata. szerep. Szövegértelmezés, munkafüzeti feladatok megoldása. : Domborzat – éghajlat – talaj. A növények igénye – elterjedése. Az éghajlati elemek változása – a növények övezetes elrendeződése. Alacsony hőmérséklet, szél, UV sugárzás – a növények fejlődése, magassága, elrendeződése, szőrzete. Mozgásforma – a végtagok szerkezete. A táplálék anyaga – a fogak, a csőr felépítése. A fiókák táplálékszerzése – az utódok életbennmaradási esélye. Táplálkozási kapcsolatok – az élőlények

Térképi tájékozódás. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Az övezetes elrendeződés magyarázata. Ok-okozati összefüggése k feltárása. Állatok életmódjának leírása. Növénycsoportok és fajok jellemzőinek összegyűjtése. Tépőcsőr,

: : : : : fogtípusok, végtagváz, koponya, tülkös szarv : : 10, 11 :


35. A tenger világa

Jellemzők

Fogalmak



eszközei

Szirti sas: Nagy test, hatalmas szárnyak, sötétbarna tollazat, aranysárga fejtető és szárnytő (öregek), tollas csüd, kampós csőr.

életközösségben betöltött helye. Ragadozó életmód – érzékszervek, mozgásszervek, csőr, karmok.

redős zápfog mB rajzos ábrázolása. Megnevezés, felsorolás, csoportosítás, rendszerezés.

A tenger tagozódása; a Plankton, környezeti tényezők csalánozók. függőleges és vízszintes irányú változása; a tengeri plankton összetétele. Medúzák: Változatos nagyság, harang alakú áttetsző test, tapogatókarok, csalánsejtek, szájnyílás, űrbél.

: A tengervíz hőmérséklete – O2 és tápanyagtartalma – a planktonok mennyisége. Kedvező feltételek – gazdag élővilág. Élőhely – mozgásforma – mozgásszervek. Élőhely – szervezet – vízi életmód. A harang alakú test 95% víz – lebegés.

Ábraelemzés. Szervezeti felépítés, az életmód megfigyelése, összefüggése k indoklása. Megnevezések, hasonlóságok, különbségek. Lényegkiemelés.

: : 30 : medúza : : : :9 mB

36. A nyílt vizeken

Hering: Ragadozók, 30 cm, oldalról lapított test, cápák. nyálkás, pikkelyes bőr, hát, szürkéskék, has ezüstös. Heringcápa: 3-5 m hosszú, orsó alakú test, fogas, pikkelyes bőr, kopoltyúrései szabadok, mellúszója erőteljes, a farokúszó rész aránytalan, porcos váz.

: Élőhely – szervezet – életmód. Táplálkozás – táplálkozási szervek. Rajokba tömörülés – védelem. Túlhalászás – a halállomány csökkenése – védelem. Élőlények pusztítása – egyedszám csökkenése – védelem.

Megfigyelés. : Kiselőadás. Táplálkozási : láncok összeállítása. : Összefüggések feltárása, : magyarázata. cápafogsor Ábraelemzés. Rendszerezés. mB

37. Tengeri emlősök

Kékbálna: 30 m hosszú, háta acélkék, hasa világos, barázdált. Kardszárnyú delfin: 7-10 m hosszú, fekete-fehér színű, fejlett, háromszög alakú hátúszó. Közös jellemzőik: áramvonalas, csaknem szőrtelen test, mellső végtagúszó, vízszintes farki úszólemez.

Gerinces, emlős, szila, planktonevő, ragadozó.

Környezeti tényezők – a táplálék mennyisége – az élőlények előfordulása. Élőhely – szervezet – vízi életmód. Hideg víz – nagy testméret – kisebb hőleadás. Sokoldalú felhasználás – kíméletlen vadászat – fajok pusztulása – védelem. a tengerek szennyezése – az élővilág pusztulása.

Habituskép : jellemzése algoritmusnak : megfelelően. A cetek és : a fókák vízi élethez való mB alkalmazkodásának különbségei. Összefüggések feltárása. Érdekességek gyűjtése, kutatómunka. Táplálkozási láncok összeállítása. Megnevezések, hasonlóságok, különbségek.

38. Parton és partközelben

Mosdószivacs: Állattelepének egyedeit szarufonalak szilárdítják, Részei: likacsok, űrbél, galléros ostoros sejtek, kivezető nyílás, helyhezkötött. Közönséges kárókatona: Lúd nagyságú, fekete

Szivacsok, planktonevő, madarak, úszóláb, ragadozó.

: Állandó hullámverés – rögzülő élőlények. Környezeti igény – előfordulás. Élőhely – szervezet – életmód. Mozgásszerv – mozgásforma. Szaporodás – állattelep.

Faji jellemzők : megállapítása, összehason: lítása. Rendszerezés. : Csoportosítás. mosdószivacs Összefüggések feltárása. : Táplálkozási


Jellemzők

Fogalmak

madár, csőre kampós, ujjai közt úszóhártya. Ezüstsirály: Teste fehér, háta ezüstszürke. A tengerek szennyeződésének okai és védelme. 39. Veszélyben az élővilág

Fontosabb nemzeti parkok és az ott védett ismertebb területek, élőlények: Yellowstone Nemzeti Park: gejzírek. Sequoia Nemzeti Park: mamutfenyők. Everglades Nemzeti Park: különleges mocsaras terület. Galapagos Nemzeti Park: a szigetcsoporton élő különleges állatok. Corbett Nemzeti Park: indiai tigrisek. Wolung Nemzeti Park: óriáspanda. Serengeti Nemzeti Park: szavannán élő jellegzetes vándorló állatok.

40. Összefog- A hideg övezet, a malalás gashegység és a tenger 41. környezeti tényezői, életfeltételei. A megismert élőlények faji sajátosságai, rendszerezése. - Táplálkozási láncok. - Környezetvédelem. 42.

Számonkérés

Védett terület, nemzeti park, természetvédelem, veszélyeztetett faj.



eszközei

Emberi beavatkozás – élőhely.

láncok összeállítása. Újságcikkek gyűjtése. Problémafelvetés, vita.

: Emberi tevékenység – természetes életközösség visszaszorulása, pusztulása. Természetkímélő magatartás – fajok fennmaradása, fajgazdagság megőrzése. Természetvédő egyesületek – a veszélyeztetett fajok megmentésére szervezett tevékenységek.

A : természetvéde lem : fontosságának beláttatása. : Összefüggések : felismertetése . mB Olvasott szöveg értelmezése. Kiselőadás Európa jellegzetes nemzeti parkjairól.

: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése. A fajok szerepe a táplálkozási láncban, jelentőségük az életközösségben.

A környezeti Az tényezők eddigiekből összegyűjtése, válogatva elkülönítése. Élőlények felismerése, jellemzése, összehasonlítása, rendszerezése

mB


IV. AZ ÉLŐLÉNYEK KÖRNYEZETE ÉS AZ ÉLETKÖZÖSSÉGEK Követelmény: A tanulók – ismerjék meg a környezeti tényezőket, azok hatásait az élőlényekre; – lássák az élőlény tűrőképessége és előfordulása közötti összefüggéseket; – ismerjék fel az egyes életközösségek faji összetételének, térbeli elrendeződésének hasonlóságait és különbségeit; – tudják, melyek az élőlények közötti kölcsönhatás leggyakoribb formái, és mi azok jelentősége az életközösségekben, ismerjék fel az életközösségek változásának típusait, okait; – sajátítsák el az egyes táplálkozási szintek jellemzőit, lássák azok szerepét az anyag- és energiaforgalomban; – ismerjék meg az élővilágot, az emberiséget fenyegető veszélyeket, azok következményeit, megelőzésük lehetőségeit; – legyenek érzékenyek a környezet változásai iránt, tudatosuljon bennük, hogy felelősek saját életük és környezetük állapota iránt; – vegyenek aktívan részt a környezet védelmét szolgáló cselekvési programokban; – szerezzenek megfelelő jártasságot a vizsgálódásokban, kísérletekben és a szakirodalom használatában; – ismerjék meg és gyakorolják az önálló tanulási módszereket.

Előzmény: Természetismeret 6.: élőhely, környezeti igény, életközösség: víz-vízpart, erdő, füves területek, táplálkozási lánc, természetvédelmi terület, nemzeti park. Óra Tananyag

Jellemzők

Fogalmak



eszközei

43. Az élőlény Az élőlény környezete és és környe- életfeltételei. zete Élettelen környezeti tényezők a vízben és a szárazföldön. Jelentőségük az élőlény életében.

Élőhely, környezeti tényezők, környezet, életfeltétel.

: Élő környezeti tényezők – élettelen környezeti tényezők. Környezet – az élőlény életműködései. Az élőlény környezeti igényei – előfordulás.

A vízi, szárazföldi élőhely összehasonlítása. A környezeti tényezők mB csoportosítása . Megfigyelés. Ábraelemzés.

44. Életközösség

Az életközösség szerkezete, térbeli (függőleges és vízszintes) elrendeződése. Kölcsönhatások az élőlények között, a versengés okai, következményei. Az életközösségek változásai.

Életközösség (társulás), tűrőképesség, tágtűrésű, szűktűrésű.

: Környezeti tényezők – az életközösségek szerkezete, változásai. Környezetszennyezés – az életközösség szerkezeti változása.

Az életközössége k hasonlóságain ak, különbségeinek feltárása. mB Összefüggések feltárása. Következtetés. Ábraelemzés.

45. Kölcsönhatások az életközösségben

Kölcsönhatások formái. Kölcsönösen előnyös kapcsolat: együttélés. A versengés okai, következménye és jelentősége. A táplálkozási kapcsolat

Együttélés, versengés, táplálkozási kapcsolatok, növényevő, mindenevő, élősködő.

Korlátozott életfeltételek – fajok versengése – az életképesebbek kiválasztódása. Környezeti tényezők – táplálék mennyisége – élőlények egyedszáma.

Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggése k feltárása. Következtetés.


Jellemzők

Fogalmak



eszközei

típusai.

mB 46. Táplálkozási szintek

Táplálkozási kapcsolatok az életközösségben. A táplálkozási szintek jellemzői és szerepük az életközösségekben.

Táplálkozási lánc, táplálékhálózat, termelők, fogyasztók, elsődleges, másodlagos, harmadlagos fogyasztók, csúcsragadozók, lebontók, táplálkozási piramis.

: Termelők – fogyasztók – lebontók. A táplálék mennyisége – a táplálkozási szint egyedszáma, össztömege.

Anyagforgalom, természetes és mesterséges életközösség.

: Az anyagok áramlása, átalakulása a táplálkozási szintek között. : Emberi tevékenység – életközösségek változása, az élővilág pusztulása.

Ok-okozati összefüggése k feltárása. Analízis. Szintézis. Általánosítás. Következtetés. ÖsszehamB sonlítás. Ábraelemzés.

Túlnépesedés – élelmiszerválság. Pazarló fogyasztás – anyagés energiaválság – a hulladék növekedése. Légszennyezés – az ózonpajzs vékonyodása – a káros sugárzás nő – bőrrák. Légszennyezés – a CO2 koncentráció nő – üvegházhatás – globális felmelegedés. Környezetszennyezés – az élővilág pusztulása.

Ábraelemzés. Lényegkiemelés. Ok-okozati összefüggése k megláttatása. Következtetés. mB Gyűjtőmunka. Problémafelvetés. Vita.

47. Anyagáramlás az életközösségekben

Az életközösségek anyagforgalmának törvényszerűségei. A természetes és mesterséges életközösségek különbségei. Az élővilág pusztulásának okai.

48. Mi lesz veled emberiség ?

A Föld globális problémái. Üvegházhatás. A népességrobbanás következményei. Az anyag- és energiaválság okai és következményei, megfékezésének lehetőségei. Az ózonpajzs pusztulásának, az üvegházhatás fokozódásának okai, következményei és megfékezése.

mB

Feladatértelmezés, problémafelismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatain ak értelmezése, következtetés ek megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészítés. Gyűjtőmunka. Balesetmente s eszközhasznál at.

48. Megfigye-

(+) lések, vizsgálódások

49.

Az élőlények környezet és az életközöss

Analízis. Szintézis. Általánosítás. Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggése k feltárása.

Élő és élettelen környezeti tényezők. Az életközösségek típusai, kölcsönhatások az életközösségekben.

Környezeti tényezők – tűrőképesség – az élőlények előfordulása. Táplálkozási szintek – anyag és energiaáramlás.

:A kiválasztott feladatok anyagai, eszközei. mB

mB


Jellemzők

égek

Anyagáramlás a táplálkozási szintek között. A Föld globális problémái. A túlnépesedés a hulladékok felhalmozódása és a környezetszennyezés. Témazáró dolgozat

50.

Fogalmak

Folyamatok, összefüggések Táplálkozási szintek – egyedszám, össztömeg. Emberi tevékenység – életközösségek átalakulása – fajok pusztulása. Környezetszennyezés – ember felelőssége – környezet- és természetvédelem.


eszközei


V. AZ ÉLŐLÉNYEK RENDSZEREZÉSE Követelmény: A tanulók: – ismerjék a rendszerezés történetét, a mesterséges és természetes rendszer alapelveit és jeles képviselőit; – tudják a főbb rendszertani kategóriákat és azok egymáshoz való viszonyát; – sajátítsák el a megismert osztályok, törzsek, országok nevét és közös jellemzőit; – ismerjék fel a rendszerben az élővilág fejlődéstörténetét; – legyenek képesek a megismert fajokat jellemzőik segítségével besorolni a megfelelő rendszertani kategóriába; – szerezzenek alapvető jártasságot a növények, állatok felismerésében. Óra Tananyag

Jellemzők

Fogalmak


51. Rendszer az élők világában

A mesterséges és természetes rendszer alapelvei. Linné, Kitaibel és Darwin munkásága. Rendszertani kategóriák: faj, osztály, törzs, ország. Az ötországos fejlődéstörténeti rendszer. Kettős nevezéktan.

Faj, osztály, törzs, fejlődéstörténeti rendszer.

: A rendszerezés története.

52. A mikrobák világa

Sejtmag nélküli egysejtűek országa: Sejtmaghiány, szerves tápanyagfogyasztás, kettéhasadás. Sejtalkotók: sejtfal, sejthártya, sejtplazma, örökítő anyag. Növényi, állati jellegű sejtmagvas egysejtűek. Sejtszervecskék: sejtfal, sejthártya, színtest, sejtmag, csilló, ostor, álláb. Kettéosztódás.

Sejtmagnélküliek, kettéhasadás, korhadéklakó, erjesztő, együttélő, élősködő, kettéosztódás, termelők, fogyasztók, lebontók.

: Az anyagok körforgása a természetben. A talaj lebontó folyamatai. A vizek öntisztulása.

: A biológiai ismeretek bővülése – a rendszertan fejlődése. Darwin munkássága – a fejlődéstörténeti rendszer kialakulása.


eszközei

A : ábrái mesterséges és természetes : 38 rendszer összehasonlí: tása. A mB fejlődéstörtén eti rendszer jellemzőinek összegyűjtése, magyarázata. Csoportosítás, rendszerezés. Igaz, hamis állítások elkülönítése, indoklása.

Megfigyelés. Összehasonlítás. Elemzés. Általánosítás. : Színtest – önálló szer- Ítéletalkotás. vesanyag-készítés. Fajok A színanyag hiánya – a kész rendszerbe szerves tápanyag felvétele. sorolása. Sejtmag léte – szaporodási Hibakeresés. forma. Kiegészítés. Halmazolás.

: : baktériumok, zöld szemes, ostoros papucsállatka, óriás amőba : 15, 29 : 38 : : Mikrobák, Gombák, állatok 1. mB

53. A gombák Egy vagy többsejtűek. országa A többsejtűek telepes teste gombafonalakból áll. Szerves tápanyagot fogyasztanak. Spórával szaporodnak. Bazidiumos gombák: Termőteste többnyire tönkre, kalapra (lemezek)

Bazidium, élősködő, korhadéklakó, együttélő, spóra.

: A kalapos gombák fejlődése. Az anyagok körforgása a természetben. A termőtalaj kialakulása. : A színanyag hiánya – táplálkozás. Igénytelenség – széleskörű

Elemzés, összehasonlít ás. Ítéletalkotás. Összefüggésfelismerés. Magyarázat. A meglevő ismeretek

: : gyilkos galóca, erdőszéli csiperke, moníliás termések


Jellemzők

Fogalmak

különült. Ehető, mérgező gombapárok. Zuzmók: Telepüket moszatsejtek és gombafonalak alkotják. Spórával és telepdarabokkal szaporodnak.



eszközei

elterjedés. Környezetszennyezés – a zuzmók előfordulása.

alkalmazása. : Kiegészítés. A megismert : fajok rendszerezése : gombák, . növények, állatok 4. Mikrobák, gombák állatok 2.

: Szárazföldi előfordulás – spóra. Színanyag – szervesanyagtermelés. A környezettel szembeni igény – előfordulás. Mohák – talajvédelem.

Megfigyelés. Típusfajok jellemzőinek összegyűjtése. Összefüggések feltárása, magyarázata. Növénytörzsek hasonlóságain ak és különbségeinek feltárása. Halmazolás. Ábraelemzés. Rendszerezés.

mB 54. A növények országa: Moszatoktól a harasztoki g

55.

Zöldmoszatok törzse: Egy és többsejtűek. Többsejtűek, telepesek. Színanyaguk zöld. Szaporodásuk: kettéosztódás vagy feldarabolódás. Mohák törzse: Szárazföldi, kezdetleges szervekre tagolódó hajtásos növények. Harasztok törzse: Valódi szervekre tagolódó hajtásos növények. Viráguk nincs. Spórával szaporodnak.

Növény, egysejtű, többsejtű, telepes test, kettéosztódás, mohák, harasztok, virágtalan növény, spóra, évelő.

: : barnamoszato k, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika, ezüstmoha : préselt növények, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika : mohapárna : 14 mB

56. Virágos, magvas növények

57.

Nyitvatermők törzse: Fásszárú, többnyire örökzöld növények. Virágtakaró nélküli virágaik porzósak vagy termősek. Magház, termés nincs. Szárnyas maggal szaporodnak.

Nyitvatermő, zárvatermő egyszikű kétszikű fő- és mellékgyökérzet, főeres, mellékeres levél, virágtakaró, ivarlevél, Zárvatermők törzse: megporzás, Többségük lágyszárú. megtermékenyítés, Változó élettartamú. mag, Zárt magház, termés megporzás: szél, rovar, víz. egyéves, kétéves, többéves, Kétszikűek osztálya: Főgyökérzet, elágazó szár, évelő. főeres levél, takarólevelek: csésze-, sziromlevelek, két sziklevél. Egyszikűek osztálya: Mellékgyökérzet, el nem ágazó szár, mellékeres levél, egyszerű takarólevél, egy sziklevél.

: Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Testfelépítés – igénytelenség. A virág szerkezete – a megporzás módja. A termőlevél alakulása – a termés megléte.

A fogalmak felidézése, alkalmazása. A törzsek és az osztályok jellemzőinek összegyűjtése, elemzése. Összefüggések magyarázata. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Megismert kategóriák összehasonlítása. Rokon fajok hasonlóságainak összegyűjtése.

: : erdeifenyő, lucfenyő, mocsári gólyahír, kocsánytalan tölgy, kökény, lucerna, sárgarépa, fejes káposzta, fehér fűz, burgonya, mezei zsálya, napraforgó, hóvirág, angolperje, datolyapálma : : 2, 3, 4, 5, 9, 13 : országmodellek, almafa, burgonya, napraforgó,


Jellemzők

Fogalmak



eszközei borsó : mB

58. NövényA növényfelismerés (+) felismerés, jelkulcsai. növényhatározás

Eszközhasználat megismerése, gyakorlása. Közösen végzett növényhatáro zás.

Csapody–Jávorka: Erdőmező növényei Simon–Csapody: Kis növényhatáro zó mB

59. Az állatok országa: szivacsoktól a gyűrűsférgekig.

Szivacsok törzse: Telepalkotó, helyhezkötött állatok. Mész, kova, szaruszerű vázelem. Testtagolódás 2 sejtréteg, likacs, központi üreg, kivezető nyílás, galléros ostoros sejt. Szaporodás: bimbózással, telepdarabolódással, ivarsejtekkel. Csalánozók törzse: Szabadon mozgók vagy helyhez kötötten élők. Fogókarok, csalánsejt. Szájnyílás, űrbél. Szaporodás: bimbózással, ivarsejtekkel. Gyűrűsférgek törzse: Szelvényezett test, csupasz bőr. Bőrizomtömlő. Bőrlégzés. Kétnyílású bélcsatorna. Pete, átalakulás nélküli fejlődés.

Állat, állattelep, csalánsejt, űrbél, emésztés, bőrizomtömlő, féregmozgás, átalakulás nélküli fejlődés.

61. A Puhatestűek törzse: puhatestűe Puha, lágy test. k világa Külső vagy belső (porcos) váz. Szelvényezetlen test. Zsigerzacskó, köpeny. Köpenyüreg. Pete. Csigák osztálya: Aszimmetrikus váz. Testtagolódás: fej, hasláb, zsigerzacskó. Szájszerv: állkapocs, reszelőnyelv. Egy vagy két pár tapogató. Fejlődésük átalakulás nélküli. Kagylók osztálya: Vízi szervezetek. Szimmetrikus héj. Testtagolódás: láb, zsigerzacskó. Légzőszervük a kopoltyú. Fejlődésük átalakulásos.

Köpeny, zsigerzacskó, ház, héj, átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés, kopoltyú, köpenyüreg.

60.

62. A

Ízeltlábúak törzse:

: Galléros ostoros sejtek – vízáramlás – táplálkozás. Csalánsejtek – védekezés, támadás. Kültakaró – légzés – mozgás. Mozgásszerv – mozgásforma.

Fajfelismerés. Típusállatok jellemzése. Ábrák megfigyelése, elemzése. Törzsek összehasonlítása. Fejlettségi sorrend megfigyelése, bizonyítása. Rendszerezés. Megnevezés.

: : mosdószivacs , füles medúza, földigiliszta, orvosi pióca : folyadékos készítmények : 30, 31 : mB

Külső váz,

: Lágy, puha test – külső, belső váz. Környezet – légzőszerv – A légzés módja. Táplálékszerző szervek – táplálkozási mód.

: Kifejlés, átváltozás,

Fajok felismerése. A törzs közös tulajdonságainak elkülönítése. Osztályok jellemzőinek összehasonlítása. Ok-okozati összefüggése k felismertetése , magyarázata. Lényegkiemelés. Tulajdonságok elkülönítése. Ábraelemzés. Halmazolás. Fajfelismerés,

: : éti csiga, tavi kagyló, közönséges polip : 32 : mB

:

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 Óra Tananyag legnépeseb b állatcsopor t

Jellemzők

Fogalmak

Szelvényezett test, testtájak. Külső kitinváz. Különálló izmok. Ízelt láb. Változatos szájszervek. Fejlett érzékszervek. Pete. Pókszabásúak osztálya: Testtáj: elő-, utótest. 4 pár járóláb. Csáprágó. Táplálkozási mód: ragadozók vagy élősködők. Fejlődésük átalakulás nélküli. Rákok osztálya: Testtáj: fejtor, potroh. 5 pár járóláb. Kopoltyú. Átalakulás nélküli fejlődés. Rovarok osztálya: Fej, tor, potroh. 3 pár járóláb. 1 vagy 2 pár szárny. Légcső. Átalakulásos fejlődés.

testtáj, ízelt láb, vedlés, kopoltyú, légcső, csáprágó, átalakulás nélküli, átalakulásos (kifejlés, átváltozás, teljes átalakulásos) fejlődés, ragadozó, élősködő.

Folyamatok, összefüggések teljes átalakulás. : Kitin – védelem, mozgás – vedlés. Környezet – légzőszerv. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozási szervek – táplálkozási mód.

A képességfejlesztés tevékenységei ˝˝ megnevezés. Azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonságok összegyűjtése, rögzítése. Osztályok jellemzőinek összehasonlítása. Összefüggések felismerése, értelmezése. Jellemzés, csoportosítás. Besorolás.

eszközei : k. keresztespók, folyami rák, széleslábú szitakötő, májusi cserebogár, káposztalepke , gyötrő szúnyog : 6, 7, 8, 16, 33 : szárított alkotók, dobozos, folyadékos műgyantás készítmények : : mikrobák, gombák állatok 14. mB

63. A belső váz védelmébe n

64.

65. A levegő

Gerincesek törzse: Belső váz: gerincoszlop, csontok. Testtájak: fej, nyak, törzs, végtagok, farok. Többrétegű bőr. Az idegrendszer központjai hátoldali helyzetűek. Halak osztálya: Vízi állatok, porcos vagy csontos váz, áramvonalas test, csupasz v. pikkelyes bőr, páros és páratlan úszók, kopoltyú, ikra átalakulása nélküli fejlődés. Ikra. Átalakulás nélküli fejlődés. Kétéltűek osztálya: Lárvakorban vízben, kifejlett korban szárazföldön és vízben élnek. Csupasz, mirigyekben gazdag bőr. Légzés kopoltyúval (lárva), tüdő + bőr (kifejlett állat). Átalakulásos fejlődés. Hüllők osztálya: Melegkedvelők, elsődlegesen szárazföldi állatok. Elszarusodó bőr, tüdőlégzés, lágy (szerves) héjú tojás, átalakulás nélküli fejlődés.

Belső váz, változó testhőmérséklet, kopoltyú, úszók, oldalvonal, átalakulás nélküli, átalakulásos fejlődés, ikra, vedlés.

Madarak osztálya: Tollas bőr, mellső végtag:

Csüd, állandó

: Kétéltűek fejlődése.

Fajok felismerése. : Belső váz – szilárdítás. A törzs közös Belső váz – testalak. jellemzőinek Belső váz – mozgás. elkülönítése. Környezet – a kültakaró Az osztályok színe, légzőszerv. hasonlóságaiKültakaró – vedlés, nak és testhőmérséklet. különbA légzőfelület nagysága – ségeinek légzési mód. megállapítása. Mozgásszerv – Fejlődési sor mozgásforma. megfigyelteTáplálkozási szervek – tése. táplálkozási mód. Vízi, szárazföldi életmódhoz való alkalmazkodá s bizonyítása példákkal. Összefüggések bizonyítása, magyarázata. Ábraelemzés. Halmazolás. Rendszerbe sorolás. Ítéletalkotás.

: A csőr alakja, a táplálék anyaga – a

Madárfajok felismerése.

: : kék cápa, ponty, kecskebéka, vízisikló, nílusi krokodil, közönséges kaméleon : 5, 6, 7 : vázak, folyadékos, műgyantás készítmények : kétéltűek, Hüllők : mikrobák, gombák, állatok 6., 14. : mB

:


Jellemzők

urai

szárny, csőr, csüd, légzsákos tüdő, magas testhőmérséklet, szerves héjú tojás, átalakulás nélküli fejlődés.

Fogalmak testhőmérséklet, átalakulás nélküli fejlődés, fészekhagyó, fészeklakó fiókák.

Folyamatok, összefüggések táplálékszerzés módja. A szárny, lábak aránya, felépítése – az állat mozgása. Környezet – a tollazat színe, tömöttsége. Mozgásforma – energiaigény.

A képességfejlesztés tevékenységei ˝˝ Közös jellemzők összegyűjtése. Összefüggések magyarázata, bizonyítása. Összehasonlítás. Csoportosítás. rendszerezés.

eszközei : strucc, házityúk, tőkés réce, nagy tarkaharkály, arapapagáj, kolibri, erdei fülesbagoly, karvaly, fehér gólya, házi veréb : kitömött állatok, csontváz, tollak, csőrök, lábtípusok : 5, 6, 7 : : mikrobák, gombák, állatok 6., 8. mB

66. Az állatvilág csúcsán

Emlősök osztálya: Szőrös bőr, rekeszizom, emlő, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, tüdőlégzés, fejlett idegrendszer.

Rekeszizom, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, ivadékgondozás, állandó testhőmérséklet.

: Környezet – a szőrzet színe, tömörsége. A végtagok alakulása – mozgás. A táplálkozásban részt vevő szervek (fogak) – a táplálék anyaga, a megszerzés módja. Az utód fejlettsége – az ivadékgondozás mértéke

Emlősök felismerése. Az osztály közös tulajdonságai nak elkülönítése, indoklása. Összefüggések bizonyítása. Ábraelemzés, kiegészítés. Rendszerezés.

: : kacsacsőrű emlős, vörös óriás kenguru, vakond, csimpánz, kutya, házimacska, borjúfóka, kék bálna, indiai elefánt, háziló, házisertés, házi egér : csontvázak, koponyák, fogtípusok, kitömött állatok : 5, 6, 7 : : mikrobák, gombák, állatok 6., 9. mB

67. Az Az élővilág öt országának, élőlények megismert törzseinek, 68. rendszere- osztályainak lényeges és megkülönböztető jegyei.

Faj, ország, törzs, osztály,

: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Élőhely – életmód – szervezet.

Rendszertani kategóriák jellemzőinek felsorolása,

: :

Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 Óra Tananyag zése

69.

Jellemzők Az élővilág fejlődése. A rendszerbe foglalt fajok képviselőinek szerepe az ember életében.

Fogalmak fejlődéstörténeti rendszer.


Folyamatok, összefüggések Testfelépítés – működés. Kültakaró – védelem. Mozgásszervek – mozgás. Légzőszervek – légzés. Táplálkozási szervek – táplálkozás. Emberi tevékenység – környezetszennyezés – környezetvédelem. Az élőlény fejlettsége – rendszertani helye.


eszközei

összehasonlí: tása. Halmazolás. mB Rendszertani hierarchia bizonyítása példákkal. Kiegészítés. Hibakutatás. Összefüggések bizonyítása. Megismert fajok rendszerezése .

ÉV VÉGI ISMÉTLÉS Az élőlények környezete és az életközösségek. A trópusi éghajlati övezet életközösségei. A mérsékelt éghajlati övezet élővilága. Élet a hideg övezetbe, a magashegységekben és a tengerekben. 74. Éves munka értékelése.

70. 71. 72. 73.

A témák feldolgozása során alkalmazott tevékenységekből és eszközökből válogatva.


8. évfolyam (37 óra) Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret – A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről. – A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak bemutatása. Testi- lelki egészség – Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások kialakítása, gyakoroltatása. – Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési, módjainak tudatosítása. – A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének megláttatása. – A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése, következmények levonása. – Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése. – A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése. – A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára. – Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban.

Természettudományos kompetencia – Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a változás okainak feltárása. – Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek, képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában. – A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és felelevenítése során. – A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása. – Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat elsajátítása. – A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása. – Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása. –A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása. Szociális és állampolgári kompetencia – A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása. – Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése. – Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában. – Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában.


AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE Követelmény: A tanulók – ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a, szervezetben betöltött szerepét, – legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására, – tudják a szerkezet – működés – testbeni hely összefüggéseit példákkal bizonyítani, – értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan működnek, – szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében, – legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat, – ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának lényegét. A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER Követelmény: A tanulók – tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel végzi, – ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat, – sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit, – ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben betöltött szerepét, – értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást, – lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében, – tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé, – ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek ezeket életvitelük során kiküszöbölni, – sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket.

A szervezet anyagforgalma Követelmény: A tanulók – ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött szerepüket, – legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával, étrendjével, – értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát, – sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait, – ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek felépítését és működését, – lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő – működésének fontosságát,


– értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó szerepét a szervezet állapotában, – tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit, – ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a betegségek megelőzésében, – legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának,tudják a vizsgálataik, kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni (grafikon, diagram). Az életfolyamatok szabályozása az érzékelés

Követelmény: A tanulók – ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és felépítésüket, – értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét, – legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket alkalmazni, – tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit, – ismerjék a szabályozás alapelveit, – tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi, – ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését, – lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit, – értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos állandóságának fenntartásában, – ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat, – legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére, – ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak ellenállni, – törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére, A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS Követelmény: A tanulók – ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését, – értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát, – tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének működése, – ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben, – lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő felelősségtudat, – lássák a túl korai nemi élet veszélyeit, – tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket, – sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait,


– ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit, – ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat, – alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek, öregek) iránt, – értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét, – ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét, – lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét, – legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak, – tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket, – ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen értékeljék a két nem közötti különbségeket, – értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét és kialakításának lehetőségeit, – megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját, – fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is, – ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni, – lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak tetteik következményeivel, – lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit, – tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik alakításában, – sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját,


8. osztály heti 1 órában A vállalt témahetekre 4 órát számoltam, mely órákat külön (+) jellel láttam el. Ú j ismeretet feldolgozó óra : 25 óra Gyakorlati óra: 6 óra Összefoglalás 3 óra Számonkérés 3 óra

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

A szervezet anyag- és energiaforgalma

Órakeret (keret tt./helyi tt.) Összesen: 13/16 8. évfolyam: 11/13

A sejt felépítése, sejtszintű életfolyamatok, a tápcsatorna szakaszai és fő működéseik, a táplálékok tápanyagtartalma. A légző szervrendszer részei és működéseik; a keringés szervei és szerepük a szervezet működésében.

A sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok összekapcsolásával a rendszerfogalom mélyítése. A tematikai egység A saját és mások egészségének megőrzése iránti felelős magatartás erősítése. nevelési-fejlesztési Az egészséges táplálkozás jellegzetességeire építve a tudatos fogyasztói szokások megalapozása, erősítése. (7.évfolyam) céljai Az orvoshoz fordulás céljának, helyes időzítésének tudatosítása, illetve baleset esetén a tudatosan cselekvő magatartás megalapozása. Pedagógiai eljárások, Fejlesztési követelmények/Tanulói Tanmódszerek, munka- és Kapcs. pontok tevékenységek eszközök Tartalmak szervezési formák 1.A táplálkozás szervrendszere 2.Az emésztés folyamata 3.Az egészséges táplálkozás jellemzői 4.Légutak, légzés, hangképzés

A fő tápanyagtípusok útjának bemutatása az étkezéstől a sejtekig. A szívműködést kísérő elektromos változások (EKG) gyógyászati jelentőségének megértése; a szívmegállás, szívinfarktus tüneteinek felismerése.

Matematika: Adatok, rendezése, ábrázolása.

Tankönyv, munkafüzet, vérnyomásmérő,


5.Légzőszervi elváltozások, megelőzésük

A pulzusszám, a vércukorszint, a testhőmérséklet és a vérnyomás fizikai terhelés hatására történő 6.A vér változásának megfigyelése és magyarázata. 7.A keringés A vér- és vizeletvizsgálat jelentősége, a 8.A szív és érrendszeri betegségek és laboratóriumi vizsgálat legfontosabb adatainak megelőzésük értelmezése. Vénás és artériás vérzés felismerése, fedő- és 9.Az immunrendszer nyomókötés készítése. 10.A kiválasztás Önálló kutatómunka: milyen feltételekkel köthet 11.Számítások végzése a témakörben, életbiztosítást egy egészséges ember, illetve aki elsősegély nyújtási gyakorlatok (+)

Matematikai modellek (pl. függvények, táblázatok, rajzos modellek, diagramok, grafikonok) értelmezése, használata.

vércukormérő, elsősegélycsomag, internet


12.Összefoglalás: (szervezetünk anyagcseréje )

dohányzik, túlsúlyos, magas a vérnyomása, alkoholista vagy drogfüggő? Adatgyűjtés arról, hogy milyen hatással van a dohányzás a keringési és a légzési szervrendszerre, illetve a magzat fejlődésére. Az interneten található betegségtünetek értelmezése és értékelése. Vita a rendszeres egészségügyi és szűrővizsgálatok, az önvizsgálat, a védőoltások, valamint az egészséges életmód betegségmegelőző jelentőségéről. Az eredményes gyógyulás és az időben történő orvoshoz fordulás ok-okozati összefüggésének bemutatása.

13.Számonkérés

Informatika: adatok gyűjtése az internetről, prezentáció készítése. Magyar nyelv és irodalom: a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata (táblázat). Technika, életvitel és gyakorlat: betegjogok.

Fogalmak

Emésztés, vér, vércsoport, véralvadás, immunitás, szűrlet, vizelet, só- és vízháztartás.


Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Órakeret (keret tt./helyi tt.) 11/12 óra

A belső környezet állandóságának biztosítása

A sejt felépítése, külső- és belső környezet, egyensúlyi állapot, környezethez való alkalmazkodás, az érzékszervek specializálódása adott inger felfogására. A szervezet és a környezet kölcsönös egymásra hatásának megértése. A környezeti jelzések kódolásának és dekódolásának értelmezése az érzékelés folyamatában. Az alkohol és a kábítószerek káros élettani hatásának ismeretében tudatos, elutasító attitűd alakítása.

Tartalmak 14. Idegi működés 15. Az idegrendszer 16.A velünk született válasz, feltétlen reflex, feltételes reflex 17. A látás 18. Hallás és egyensúly-érzékelés 19. Ízlelés, szaglás, tapintás 20. A vegetatív idegrendszer 21. Hormonális szabályozás 22. Az idegi szabályozás problémái, függőség(+) 23. Érzékeléssel kapcsolatos vizsgálódások¸(+)

Fejlesztési követelmények/Tanulói tevékenységek Az érzékeléssel kapcsolatos megfigyelések, vizsgálódások végzése, a tapasztalatok rögzítése, következtetések levonása. Az érzékszervi fogyatékkal élő emberek elfogadása, segítésük kulturált módjainak bemutatása. Adatgyűjtés a leggyakoribb szembetegségekről és korrekciós lehetőségeikről. Annak megértése, hogy az érzékelés az érzékszervek és az idegrendszer együttműködéseként jön létre. Az EEG működésének alapja és elemi szintű értelmezése.

Pedagógiai eljárások, módszerek, munka- és szervezési formák

Kapcs. pontok

Fizika: A hang keletkezése, hangforrások, a hallás fizikai alapjai. Hangerősség, decibel. Zajszennyezés. A fény. A szem és a látás fizikai alapjai. Látáshibák és javításuk.

Taneszközök Tankönyv, munkafüzet, lámpa, zajforrás, lencsék, internet


24. A szabályozás összefoglalása

25.

Az idegsejt különleges felépítése és működése közötti összefüggés megértése. Példák arra, hogy a tanulás lényegében a környezethez való alkalmazkodás. Az egyensúlyi állapot és a rendszerek stabilitása közötti összefüggés felismerése, alkalmazása konkrét példákon. A személyes felelősség tudatosulása, a szülő, a család, a környezet szerepének bemutatása a függőségek megelőzésében. A kockázatos, veszélyes élethelyzetek megoldási lehetőségeinek bemutatása.


Matematika: Változó helyzetek megfigyelése; a változás kiemelése (analízis). Modellek megértése, használata. Magyar nyelv és irodalom: Szövegértés - a szöveg elemei közötti okokozati, általános-egyes vagy kategóriaelem viszony magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával Informatika: szövegszerkeszté s.


Fogalmak

Receptor, érzékszerv, reflex, reflexkör, feltétlen és feltételes reflex, központi és környéki idegrendszer.


Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

A fogamzástól az elmúlásig

Órakeret (keret tt./helyi tt.) 10/11 óra

Sejtosztódás, szaporodási típusok a növény-és állatvilágban, a nemi érés jelei.

Felkészítés a felelősségteljes párkapcsolatra alapozott örömteli nemi életre és a tudatos családtervezésre. A tematikai egység Az életszakaszok főbb testi, lelki és magatartásbeli jellemzőinek megismerésével azoknak a viselkedési formáknak az erősítése, nevelési-fejlesztési melyek biztosítják a korosztályok közötti harmonikus együttélést. céljai Az önismeret fejlesztésével hozzájárulás önmaguk kibontakoztatásához, mások megértéséhez, elfogadásához, a boldogságra való képesség kialakításához. Pedagógiai eljárások, Fejlesztési követelmények/Tanulói Tanmódszerek, munka- és Kapcs. pontok tevékenységek eszközök Tartalmak szervezési formák 26. A nemi jellegek 27.A hímivarszervek 28. A női ivarszervek 29. A szaporodás 30. A méhen belüli élet 31.Születés, kisgyermekkor 32. Fogamzásgátlás, nemi betegségek (+) 33. A serdülőkor testi változásai 34. A serdülőkor lelki változásai 35. A felnőttkor

Az örökítő anyagot megváltoztató környezeti hatások megismerése, azok lehetséges következményeinek megértése, felkészülés a veszélyforrások elkerülésére. Másodlagos nemi jellegek gyűjtése, magyarázat keresése a különbségek okaira. Biológiai nem és nemi identitás megkülönböztetése. A petesejt és a hím ivarsejt termelődésének

Informatika: szaktárgyi oktatóprogram használata. Fizika: ultrahangos vizsgálatok az orvosi

Tankönyv, munkafüzet, családi fotók, internet


36. Összefoglalás: szaporodás, egyedfejlődés

37.

összehasonlítása. A nemek pszichológiai jellemzőinek értelmezése. A biológiai és társadalmi érettség különbözőségeinek megértése. Érvelés a tudatos családtervezés, az egymás iránti felelősségvállalásra épülő örömteli szexuális élet mellett. Hiedelmek, téves ismeretek tisztázására alapozva a megelőzés lehetséges módjainak tudatosítása. Mikortól tekinthető a magzat embernek/élőlénynek? – Érvelés a tudatos gyermekvárás mellett. A születés utáni egyedfejlődési szakaszok legjellemzőbb testi és lelki megnyilvánulásainak összehasonlítása, különös tekintettel az ember életkora és viselkedése közötti összefüggésre. Példák a családi és iskolai agresszió okaira, lehetséges kezelésére, megoldására. Szerepjáték (önzetlenség, alkalmazkodás, áldozatvállalás, konfliktuskezelés, probléma-feloldás). Az adott életkor pszichológiai jellemzőinek értelmezése kortárs-segítők és szakemberek segítségével. Szerepjáték, illetve kortárs irodalmi alkotások bemutatása a szerelemnek az egymás iránti szeretet, tisztelet és felelősségvállalás kiteljesedéseként történő értelmezéséről.


diagnosztikába n Matematika: ciklusonként átélt idő és lineáris időfogalom; időtartam, időpont. Magyar nyelv és irodalom: szövegértés - a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szöveg elemei közötti okokozati, általános-egyes vagy kategória-elem viszony felismerése; a bibliográfiai rendszer mibenléte és alkalmazása; a szövegben megfogalmazo tt feltételeket teljesítő példák azonosítása.


Fogalmak

Ivarsejt, nemi hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, nemi szerv, nemi identitás, szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás, tudatos családtervezés.


8. OSZTÁLY (55 ÓRA) BEVEZETŐ A tanterv a Biológia és egészségtan OKI 96 JGYBE 7–10. osztály tantervének „Az ember szervezete és egészsége” c., valamint az Egészségtan modul 8. osztályos tananyagához, tananyagának tartalmához, logikai felépítéséhez és órafelosztásához. Megjeleníti azokat a kulcskompetenciákat, kiemelt fejlesztési feladatokat, melyek megvalósítása a 8. évfolyam biológia tananyag tartalma leginkább lehetőséget biztosít. Tartalmazza a az egyes témakörök követelményeit, a tananyag előzményeit és a tantárgyak közti kapcsolódás lehetőségeit. Tanítási órákra bontva sorolja fel a legfontosabb ismereteket, (tények, jellemzők, fogalmak, folyamatok, összefüggések, gyakorlatok). A fogalmak első megjelenését dőlt betűvel, ismétlődésüket (bővülés, alkalmazás) normál betűvel jelzi. A folyamatok, összefüggések közül csak a legfontosabbakat emeli ki. A tanulói képességfejlesztés tevékenységeit és eszközeit összekapcsolva jeleníti meg. Mivel a szövegfeldolgozás, ábra- és képelemzés, valamint a munkafüzeti feladatok elvégzése minden órán jellemző, csak ott van feltüntetve, ahol ez kiemelten hangsúlyossá válik. A tanterv javaslatot tesz az egyes órákhoz kapcsolódó videofilmek és diaképek használatára, de mivel a helyi lehetőségek igen eltérőek, a konkrét választást a szaktanárra bízza. Az utolsó oszlopban maradt hely az órán felhasználható eszközök konkrét, iskolai katalógusszámának beírására. A tanulók számára ajánlott szakirodalom egész tanévben használható. A tanterv a tananyag órákra bontását 1,5 óra/hét (55) óraszámhoz adja. Javaslatot tesz a munkáltató és az ismétlésre felhasználható órákra is.

Az éves órakeret felosztása Témakör: I. Év eleji ismétlés II. Az emberi test felépítése III. A bőr és a mozgás szervrendszere IV. A szervezet anyagforgalma V. Az életfolyamatok szabályozása és érzékelése VI. Szaporodás és egyedfejlődés VII. Év végi ismétlés

Ismétlés Új ismeret Munkáltatá Ellenőrzés feldolgozása sra, gyakorlásra

Összóraszám:

1 – 2

– 5 3

– 1 2

1 6 7

2 3

11 11

2 1

15 15

2 3 13

6 – 36

– – 6

8 3 55

Ajánlott irodalom: Chez Picthall: Az emberi test képekben. Lux Primó Kiadó, Budapest, 1992. Philip Whitfield: Megmagyarázzuk az emberi testet. Helikon Kiadó, Budapest, 1997. Az emberi test. Medicina Kiadó és Láng Kiadó, Budapest, 1992. David Burnie: Az emberi test kisenciklopédiája. Talentum, Budapest, 1996.


Steve Parker: Az emberi test. Holló és Társa Könyvkiadó, 1997. Dr. Jellinek Harry: Egészségügyi ABC. Medicina Kiadó, Budapest, 1985. Dr. Gion Gábor: A serdülők egészségvédelme. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. Bagdy Emőke–Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. Thomas Gordon: Tanítsd gyermeked önfegyelemre. Gordon könyvek, Budapest, 2003. Ranschburg Jenő: A nő és a férfi. Typofot Gmk, Budapest, 1998. Tibor Ágnes–Grúber Cecília: Kamasznak lenni... Ki vagyok én? Műszaki Kiadó, Budapest, 2000. Jelmagyarázat : : : : : : mB:

m3D : : : : : : l : n : s :

vizsgálódás, megfigyelések anyagai diakép eszközök a vizsgálódáshoz, kísérletezéshez folyamatok Faliképsorozat a Természetismeret, valamint a Biológia és egészségtan tanításához (Comenius Kiadó Kft., Pomáz, 1996.) modell mozaBook: interaktív táblára készült program, megjeleníti a tankönyv kép- és ábraanyagát. Folyamatosan bővülő kiegészítő képekkel, animációkkal, tanítási segédletekkel járulnak hozzá a sikeres tanításhoz, tanuláshoz. 3 dimenziós modellek segítségével betekintést nyerhetünk a természet világába, az emberi test felépítésébe. munkafüzet összefüggések preparátum (szárított, tartósított készítmények) a tankönyv ábrái, képei Transzparenssorozat a 7., 8. osztályos Biológia tanításához (OOK. Veszprém 1982–83) videofilm munkáltató óra ismétlésre, ellenőrzésre felhasznált óra kiegészítő anyag


AZ EMBER SZERVEZETE ÉS EGÉSZSÉGE Cél: A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során fejleszteni a kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt fejlesztési feladatokat. Kulcskompetenciák Nyelvi kompetencia – A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek, összefüggések értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása. – A bizonyítás, érvelés, cáfolat technikájának elsajátítása. Matematikai kompetencia – Az emberi test méreteinek, arányainak, a szervezetükben előforduló anyagok mennyiségének viszonyítása, az életfolyamatok, életszakaszok időtartamának reális becslése. – A rész és egész felismerése, ábrázolása. – Grafikonok, diagrammok leolvasása, értelmezése. – Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése. Természettudományos kompetencia – Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a változás okainak feltárása. – Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek, képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában. – A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és felelevenítése során. – A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása. – Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat elsajátítása. – A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása. – Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása. – A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása. Digitális kompetencia – Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus használata, az információ keresése és feldolgozása során. Gondolkodási kompetencia – A gondolkodási műveletek gyakoroltatása. – A gondolkodási képességek (konvertáló, rendszerező, kombinatív, prediktív) fejlesztése. – Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése. – Lényeges és lényegtelen elkülönítése. – A meglevő tudás átalakítása, az ábrázolási módok egymásba alakítása. – Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása. – Analógiák keresése. – A tantárgyi ismeretek és a mindennapi élet kapcsolatának felismertetése és hasznosítása. – Megismerési módszerek tervezése, megvalósítása, végrehajtása.


– Megfigyelési, vizsgálódási szempontok tervezése, alternatív megoldások keresése. – Tények, fogalmak, folyamatok, összefüggések közötti kapcsolatok felismerése, hasznosítása. – Problémafelismerés, alternatív megoldások keresése. Szociális és állampolgári kompetencia – A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása. – Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése. – Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában. – Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia – Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés, irányítás, szervezőkészség, tapasztalatok értékelése. – Önálló tanulás szervezése, értékelése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség – Az emberi test felépítésében és harmonikus működésében rejlő szépség megláttatása. – Az emberi test tudományos és művészeti ábrázolásának összevetése. – A művészetek szerepe a lelki egészség megőrzésében, a személyiség fejlődésében. Tanulási kompetencia – A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni tudás elsajátítása: – írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása – a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása – a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása – saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése Kiemelt fejlesztési feladatok Énkép, önismeret – A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről. – A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak bemutatása. Testi- lelki egészség – Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások kialakítása, gyakoroltatása. – Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési, módjainak tudatosítása. – A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének megláttatása. – A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése, következmények levonása. – Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése.


– A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése. – A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára. – Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban. Hon és népismeret – A magyarságtudat elmélyítése, világhírű tudósaink, orvosaink munkásságának bemutatásával. Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra – Az orvostudomány eredményeinek bemutatásával megláttatni, miként változtatja a tudomány az emberiség életét. Gazdasági nevelés – A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása. Környezettudatosságra nevelés – A természetes és mesterséges környezet hatásainak felismerése, a környezet és egészség kapcsolatának tudatosítása. – Aktív részvétel az értékmegőrző, értékteremtő tevékenységekben, közvetlen környezetünk szépítésében, rendbetételében. Tanulás tanítása – Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása. – A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása. – A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.


Év eleji ismétlés Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői 1. Amit s már tudunk testi és lelki egészségünkről

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k Testalkat, testtájak. testtáj, : Szervek, Az emberi életszakasz, szervrendszer életszakaszok kamaszkor, ek felépítése legjellemzőbb testi és táplálkozás, – működése lelki változásai. tápanyag, Fejlődési A bőr rétegei, főbb emésztés, különbségek alkotói és kamaszkori felszívódás, – időleges változásai. pollúció, elváltozások A tisztálkodás és menstruáció, – tennivalók bőrápolás elemi szenvedély, Testiismeretei. szenvedélybe szellemi-lelki A kamaszkori moztegség, változások – gásszervrendszer elsősegély- konfliktusok nyújtás jellemzői. Egészséges A mozgásszervek életvitel – egészségének egészség megőrzése. Veszélyhelyz A kamaszkori tápcsaetek torna és működése. elkerülése – Az egészséges baráti kör, táplálkozás tudnivalói. család A nemi szervek fejlődése és működésének változásai 10-14 éves korban. A reális ön- és társismeret szerepe a konfliktusok megelőzésében és feloldásában. Szenvedélyek, veszélyhelyzetek elkerülésének lehetőségei.

A képességfejlesztés tevékenységei Szervek, szervrendszerek felépítése, működésük jellemzése. Oksági összefüggések magyarázata, példával történő bizonyítása. Megnevezés. Csoportosítás. Indoklás. Bizonyítás. Összehasonlítás. Felsorolás.

eszközei


AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE Követelmény: A tanulók – ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a, szervezetben betöltött szerepét, – legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására, – tudják a szerkezet – működés – testbeni hely összefüggéseit példákkal bizonyítani, – értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan működnek, – szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében, – legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat, – ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának lényegét. Előzmény, kapcsolódás: Egészségtan modul 6.: Testtájak, testarányok a kamaszkorban; a testfelépítéssel kapcsolatos ismeretek. Biológia 7.: Az egysejtű állatok részei, működésük. Kémia 7.: Energiaforrások és testünk építőanyagai. Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k 2. Az Testünket felépítő sejt, : Rész egység anyagok aránya. szövet, (sejt, szövet, es A férfi és a női szerv, szerv, egész testalkat különbségei. szervrendszer szervrendszer Kétoldali , ) – egész szervezet viszonya szimmetria. Testszerveződés: sejt, Testarányok szövet, szerv, – testalkati szervrendszer. különbségek – nemiség

3. Testün k „építőkövei”

A sejtek mérete, alakja. A sejt alkotói: sejthártya, sejtplazma, sejtmag, maghártya, sejtszervecskék (mitokondriumok, endoplazmatikus retikulum, riboszómák, Golgi apparátus). Örökítő anyag. A sejtalkotók szerepe.

sejt, életjelenségek: anyagcsere, mozgás, ingerlékenysé g, szaporodás, szervezet

: A sejtek alakja – elhelyezkedé se, működése A sejtalkotók felépítése, helyzete – működése Egysejtű, többsejtű élőlény élete : A sejt életjelenségei

A képességfejlesztés tevékenységei

eszközei

Az emberi szervezet : és más élőlények : hasonlóságainak és : különbségeinek mB megfigyelése. A női és férfi testalkat összehasonlítása. Összefüggések felismerése. : Elemzés, elkülönítés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés, sorrend-megállapítás, bizonyítás. A sejtek, sejtalkotók : jellemzőinek : megfigyelése, : felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése. Egysejtű, többsejtű egy sejtjének összehasonlítása. mB A sejt fogalmának : magyarázata, bizonyítása. Felismerés,


Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői

Fogalmak

Folyamatok, összefüggése k


eszközei

A sejt életjelenségei.

4.

5.

6.

7.

megnevezés, csoportosítás, felsorolás. A külső A hámszövetek közös sejt, : A hámok A hámszövet és jellemzői. szövet, felépítése – jellemzőinek belső Az egyrétegű, érzéksejt, testbeni megfigyelése, közös mirigysejt testfels többrétegű helye – tulajdonságaik zíneken (elszarusodó, el nem működése felsorolása. szarusodó) hám helye, A hmszövet Hámok felépítésének és összehasonlítása. sokrétű működésének funkciója – Felépítésük és jellemzői. védelmének működésük Specializálódott összefüggéseinek fontossága hámok: Egészségtele felismerése. mirigy (egy és n életmód – többsejtű) érzéksejt. hámkárosodá Felismerés, A hámszövet elkülönítés, s védelme. bizonyítás, felsorolás, csoportosítás. A test A kötő- és támasztó- sejt, :A A szövetek mélyeb szövetek közös szövet, szövetek sejtjeinek, nyálkahártya testbeni b jellemzői. sejtközötti rétegei Kötőszövet: laza helye – állományának ben szerepe rostos-, ín-, megfigyelése, zsírszövet. összehasonlítása, A sejtek A nyálkahártya helye vérellátása – leírása. – jellemzői. Oksági a sejtek Támasztószövet: újraképződés összefüggések porc-csontszövet felismerése, e testbeni helye, magyarázata. sejtjeinek, sejtközötti A valóság és a képi állományának ábrázolás jellemzői, összevetése. működésük. Felismerés, elkülönítés, kiegészítés, csoportosítás. A Izomszövetek közös sejt, : Mozgás Az izomszöveteket szövet mozgás sajátosságai. felépítő izomsejt, szolgál A sima-, a váz-, és izomrost : Az atában a szívizom felépítése, izomszövet megfigyelése, testbeni helye, testbeni elemzése. működésük helye – Az izomszövetek hasonlóságai és felépítése – összehasonlítása. működése különbségei. Összefüggések Az zom felépítése, magyarázata, Az vérellátása. izomszövetek bizonyítása. Izomterhelés. energiaigény Megismert fogalmak e– értelmezése. vérellátása Izomcsoporto Felismerés, k – izomerő megnevezés, ábrázolás, kiegészítés, csoportosítás. Sejtek, Szövetek vizsgálata. Feladatértelmezés. szövete Vizsgálódási k sorrend betartása. mikros Problémazkópi felismerés, vizsgál -megoldás. ata Vizsgálódás

: : : : hámszövet ek : mikroszkó p mB

: : : : mB : támasztóés kötőszöve tek :

: : : : mikroszkóp : izomszöve tek :

a kiválaszto tt vizsgálódáshoz szükséges eszközök, anyagok



Fogalmak

Folyamatok, összefüggése k

A képességfejlesztés tevékenységei tapasztalatainak értelmezése. A mikroszkópi kép ábrázolása.

eszközei : :


A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER Követelmény: A tanulók – tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel végzi, – ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat, – sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit, – ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben betöltött szerepét, – értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást, – lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében, – tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé, – ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek ezeket életvitelük során kiküszöbölni, – sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket. Előzmény, kapcsolódás: Egészségtan modul 6.: A bőr működése, kamaszkori változásai; bőrápolás és kozmetika a kamaszkorban; a kamaszkori mozgásszervrendszer; a helyes testtartás. Biológia és egészségtan 8.: A támasztó- és kötőszövetek. Izomszövet és hámszövet. Háztartástan 3.: A család egészsége: ápolt külső, személyi higiénia. Napirend, hetirend. Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői 8. A szervez et és a környe zet határán

9. Bőrelv l ál-

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k A bőr mérete, sejt, : A hám szerepe. szövet, sejtjeinek A bőr rétegei: a hám, szerv, újraképződés szervrendszer e, irha, bőralja szöveti felépítése, alkotói, színváltozása függelékei. i – a bőr A hám és az irha hőszabályozá kapcsolódása. sa A bőr védő, hőszabályozó, : A bőr kiválasztó és érzékelő szöveti funkciója. felépítése – működése – a hám-irha tapadási felületének nagysága – kapcsolódás Szerkezeti változás – működésvált ozás, pl.: vérér átmérője – hőleadás Kamaszkori sejt, :A bőrelváltozások. szövet, bőralkotók


eszközei

A bőrt felépítő szövetek jellemzőinek ismertetése, felépítésük és működésük összefüggéseinek bizonyítása. A bőr rétegeinek összehasonlítása. A felépítés-működés oksági összefüggéseinek magyarázata. Szövettani ismeretek alkalmazása. Kiegészítés, indoklás, felsorolás, rendszerezés.

: : :bőr hm.

A felépítés – működés,

: bőr hm.

: mikroszkó p : hám – irha kapcsolata , szőrszál, szőrtüsző mB :


Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői tozások , bőrsérü lések és tenniva lók

10. Mozgás szervre ndszerünk A csontvá z

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k Bőrkeményedés, szerv, működésvált szervrendszer ozása – fokozott izzadás, mitesszer, pattanás. bőrelváltozás ok. Bőrelváltozások megelőzése, kezelése. A Bőrsérülések. bőrelváltozás A sebellátás alapjai: ok oka – égés, forrázás, savak, kezelési mód. lúgok hatása a bőrre, Egészséges és az életmód – elsősegélynyújtás megelőzés. formái. A mozgásszervrend- mozgás : Mozgás szer szervei. szövet, A csontok alakja, szerv, :A szervrendszer csontok nagysága. Csontkapcsolatok: testbeni összenövés, varrat, helye, porcos kapcsolódás, kapcsolódása ízület. –a A testtájak mozgásban legfontosabb csontjai. betöltött szerepe Fej: arc, agykoponya. Nyak: csigolyák. A csontok Törzs: gerinc, építőanyagai mellcsont, bordák. nak, Végtagok: függesztő szerkezeténe övek és szűkületek. k változása – A csontok változásai. életvitel

11. A csont és a vázizo m

A csont anyagai és szövet, tulajdonságai. szerv, izomláz A csöves és lapos csontok szerkezete. Az inak helye, szerepe. A vázizom felépítése, működése. A feszítő és hajlító izmok működése. Az izom energiaigénye. Izomláz. A mozgás szerepe (edzés) a mozgásszervek egészséges működésében.

12. Mozgá s, pihenés , egészsé g

Az intenzív testmozgás hatása a testi és lelki folyamatokra. A pihenés formái: alvás, relaxáció.

mozgás, alvás, relaxáció, alvásszükséglet

:A feszítő, hajlító izmok működése – izomláz – bemelegítés

A képességfejlesztés tevékenységei bőrelváltozás – tennivalók összefüggéseinek magyarázata. Felismerés. Megnevezés. Felsorolás. Csoportosítás. Indoklás. Sebellátás gyakorlatai. A csontok alakjának, méretének megfigyelése, testtájak szerinti elkülönítése. A csontkapcsolódások összehasonlítása, ábrázolása. A felépítés – működés összefüggéseinek bizonyítása. Felismerés, megnevezés, példák gyűjtése.

eszközei : bőrápolási anyagok, eszközök mB

: : : :

: 14 : csontváz, csípőízüle t, izomembe r mB : :

A csontok szerkezetének megfigyelése, : összehason-lítása. Oksági : összefüggések csontcsisz magyarázata, olat :A példákkal való csontok bizonyítása. felépítése, Analizálás, testbeni szintetizálás, mB helye – szabályalkotás a működése fogalom kialakítása során. Az izmok működése – Felismerés, energiaigény megnevezés, összehasonlítás. – edzés Bemelegítés – : izomláz A szervek terhelése – egészséges fejlődése : Terhelés Ábraelemzés. : – Problémafelismerés, szervrendszer megoldás. fejlődése – a Leírás. szervezet Összehasonlítás, csoportosítás. egészségi állapota : Mozgás – mB szervrendszer ek működése.



13- Az 14. emberi n test felépíté se. A bőr és a mozg ásszervre nd-szer

Az emberi testet felépítő anyagok, sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek. Az emberi test szövettípusainak jellemzői. A bőr felépítése, működése, kamaszkori változásai. A mozgásszervrendszer és működése, gyakori elváltozásai. Elsősegélynyújtás.

Fogalmak

Folyamatok, összefüggése k Testi folyamatok – lelki egyensúly. Életkor – alvásigény – egészség. : Szövetek, szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód – időbeni orvoshoz fordulás – eredményese bb, gyorsabb gyógyulás A szervek használata (edzés) – egészséges fejlődés


eszközei

A szövetek, szervek : felismerése, jellemzésük, mB összehasonlításuk. Oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Felismerés, megnevezés, magyarázatkészítés, : ábrázolás, rendszerezés, indoklás.


A SZERVEZET ANYAGFORGALMA Követelmény: A tanulók – ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött szerepüket, – legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával, étrendjével, – értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát, – sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait, – ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek felépítését és működését, – lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő – működésének fontosságát, – értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó szerepét a szervezet állapotában, – tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit, – ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a betegségek megelőzésében, – legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának, – tudják a vizsgálataik, kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni (grafikon, diagram). Előzmény, kapcsolódás: Kémia 7., 8.: Táplálékok, tápanyagok; oldat, oldódás; néhány elem szerepe az élő szervezetben. Biológia és egészségtan 8.: A sejt anyagai; az emberi test szövetei. Fizika 8.: A nyomás. Társadalomismeret 6.: Konyhakultúra, étkezési szokások. Társadalomismeret 8.: Egészségügyi ellátás; a mentők munkája. Háztartástan 8.: Táplálkozás, ételkészítés. Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői 15. Táplálé -kok, tápanya gok

A táplálék összetevői: tápanyagok, salakanyagok. A legfontosabb szerves (fehérjék, szénhidrátok, zsírszerű anyagok) és szervetlen tápanyagok (víz, ásványi anyagok) tulajdonságai, a szervezetben betöltött szerepük. A járulékos tápanyagok egészséghatása.

Fogalmak

élelmiszer, táplálék, tápanyag, salakanyag, építőanyag, fűtőanyag, járulékos tápanyag

Folyamatok, összefüggése k :A tápanyagok jellemzői – szerepük a szervezetben (pl. a víz halmazállapo ta – szállítóközeg , oldószer) A sejtek anyagai a szervezet tápanyagai A vitaminok oldódása – raktározódás a – felvételük

A képességfejlesztés tevékenységei A sejt anyagainak felidézése. A tápanyagok csoportosítása, összehasonlítása, szerepük leírása. Képelemzés. Az élelmiszerek csoportosítása vitamintartalom alapján. Felismerés, megnevezés, hibakutatás, azonosítás.

eszközei : különféle tápanyago kat (vitamino kat) tartalmazó élelmiszer ek : mB



Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k gyakorisága A vitaminok szervezetbeni mennyisége, aránya – egészség, betegség 16. Helyes A táplálkozás szerepe, táplálkozás, :A táplálék, tápanyagok l táplálk az egészséges ozás táplálkozás ismérvei. élelmiszer, energiatartal A szervezet energia- tápanyag, ma – és energiaigény, tápanyagszük tápanyagszükséglete. tápanyagszük séglet, séglet A helyes tápanyagarán yok tápanyagarányok és mennyiségek. Életkor – Az ésszerű fehérjeigény táplálkozási ritmus. A A helytelen tápanyagok táplálkozási szokások mennyisége, kerülése. arányuk – Táplálkozási, testtömeg higiéniai tanácsok. Változatos táplálkozás – megfelelő tápanyagarán yok – helyes táplálkozási ritmus – egészség Helytelen tápanyagarán yok – betegség 17. A Az emésztőrendszer táplálkozás, : A rágás, szájnyíl részei, a tápcsatorna szervrendszer nyelés, ástól egymást követő , emésztés a beleki szakaszai a belekig. szerv, g A szervek testbeli és szövet, :A szervrendszerbeli nyálkahártya, szervrendszer helye. emésztés, szerveinek emésztőnedv egymásutánis A legfontosabb szervek felépítése és ága – a működése, a folyamatok tápcsatornában visszafordíth atatlansága lejátszódó folyamatok. A szervek A táplálék átalakulása felépítése – a tápcsatorna egyes működése szakaszaiban. Fogtípusok alakja – szerepük A táplálék felaprózódás a – nagyobb felület – jobb emésztés Táplálék + emésztőnedv keveredése – emésztés hatékonysága Emésztőnedv


eszközei :

Az energia- és : tápanyagszükséglete t befolyásoló tényezők felismerése. Az élelmiszerpiramis értelmezése. Ábrák megfigyelése, lényegkiemelés. : A változatos és kiegyensúlyozott táplálkozás fontosságának indoklása. Összefüggések megértése. mB Kiegészítés, rendszerezés, hibakeresés. :

Viszonyfelismerés (rész-egész). A szervek szervezetbeni helyének megfigyelése. A szervek szempontok szerinti jellemzése. Részfolyamatok elemzése, folyamatok összefüggő értelmezése. Összefüggések magyarázata, bizonyítása példákkal. Azonosítás, elkülönítés, megnevezés.

: : : emberi torzó és szervei, fog, fogtípusok , nyelv, fejmetszet : : mB : :



Fogalmak

Folyamatok,

A képességfejlesztés

tevékenységei összefüggése k (pl. gyomornedv) összetevői – szerepük 18. A belek A bélcsatorna tápanyag, : „Tájékozódás” a „alagút elhelyezkedése, salakanyag, Emésztés, hasüregben. jain” szakaszai, a részek széklet, felszívódás Összehasonlítások jellemzői. emésztés, (bélszakaszok, A belekben lejátszódó felszívódás :A emésztőnedvek, folyamatok. bélcsatorna mirigyek, A béltartalom hosszúsága – folyamatok). minőségének és elhelyezkedé A szervek mennyiségének se a szervrendszerként hasüregben való együttműködémegváltozása. A máj helye és Folyamatos sének felismerése. szerepe a epetermelés, Folyamatok, szervezetben. összefüggések szakaszos táplálkozás – értelmezése. A béltartalom az epe változásának tárolódása felismerése. A zsírok aprózódása – Szakkifejezések helyes használata. könnyebb Szortírozás, lebontás hasonlóságok, A szervek felépítése – különbségek keresése. működése A bélmozgás sebessége – a béltartalom szervezetben töltött időtartama Bélmozgások – tökéletesebb emésztés, felszívódás 19. A A légzés lényege, légzés, :A Viszonyfelismerés légző- jelentősége. légzőfelület, hangképzés (rész-egész). és a gázcsere A szervek rendsze A légzőrendszer gázcsere, r egymást követő szervrendszer elhelyezkedésének részei, , megfigyelése. : elhelyezkedésük a szerv, Környezet – Ábraelemzés. szervezetben. szövet, szervezet (pl. Folyamatok, A szervek felépítése nyálkahártya oxigén összefüggések és működése. értelmezése. tartalmú A hangadás. Szervrendszerek légkör – A gázcsere fizikai és együttműködésének oxigénes biológiai alapjai. tápanyaglebo felismerése. Szortírozás, ntás) megnevezés, A szervek felépítése – bizonyítás. működése (pl. porcvázú, nyitott légutak – akadálytalan levegőáramlá s) Szervek egymást követő

eszközei

: : : emberi torzó és szervei

: mB

:

: :

: csontváz, emberi torzó, fejmetszet , gége, tüdő : mB : :



Fogalmak

Folyamatok,


tevékenységei összefüggése k sorrendje – folyamatok sorrendje Légzési gázok nyomáskülön bsége – gázcsere 20. A A légzésben részt légzés, : A be- és Régi és új ismeretek légzés vevő szervek, légzőfelület, kilégzés szintetizálása. és az szerepük. egészség, A légzés betegség egészsé A légzőmozgások, :A részfolyamatainak g a be- és a kilégzés. mellhártya összekapcsolása. A légzés elhelyezkedé Szervrendszerek megváltozása se, felépítése együtt működésének – szerepe. izommunka esetén. észrevétele. Oksági A rendszeres testedzés összefüggések A kedvező hatása a rekeszizom meglátása. légzőrendszerre. helyzetváltoz Rajzolvasás. A légszennyező Sorrend ása – a anyagok és a megállapítása, mellüreg dohányzás hatása a térfogatválto ismeretalkalmazás, légzőrendszerre. kiegészítés. zása – nyomásválto zás a tüdőben Nyomáskülö nbség – levegőáramlá s– nyomáskiegy enlítődés Izommunka – oxigénszüksé glet Edzettség – a légzés gazdaságossá ga Légszennyez ő anyagok, dohányzás – betegségek 21. A vér A vérkeringési keringési : Az A zárt keringési rendszer jellemzői. rendszer, anyagszállítá rendszer A vér mennyisége, zárt keringési s, jellemzőinek tulajdonságai, rendszer, ellenanyagter elkülönítése. alkotórészei. belső védelmi -melés, A véralkotók A vérnedv összetétele, vonal, véralvadás megfigyelése, szerepe. antigén, összehasonlítása. ellenanyag A vérsejtek száma, :A Folyamatok leírása, tulajdonsága, vörösvérsejte összefüggések keletkezési helye, k felismerése. feladata. felületnagysá Csoportosítás, Vércsoportok. ga – felismerés, A vérátömlesztés oxigénszállít kiegészítés, a ás lehetőségei, sorrend jelentősége. A falósejtek megállapítása. önálló mozgása – kórokozók felkutatása –

eszközei

: : csontváz : : : mB :

:

: : emberi torzó, szív mB :



22. Kering ési rendsze r

23. Védeke zés

24. Vigyáz l za szívedr e!

Fogalmak

Folyamatok,


tevékenységei eszközei összefüggése k kórokozók bekebelezése Ellenanyagtermelés – védelem A vércsoport A szív szívciklus, :A A szív részeinek : elhelyezkedése, verőér, szívciklus megfigyelése, felépítése, részei. gyűjtőér, szakaszai működésének A szív működése. hajszálér, elemzése. Az erek típusai, pulzus, : A szív és Értípusok jellemzői, szerepük. vérkör, az erek összehasonlítása. A pulzus lényege, vérkeringés, felépítése – A szervek : normálértéke felnőtt nyirokrend- működése együttműködésének korban. szer, A keringési megláttatása. A vérkör alkotórészei. nyirok, A kis- és : szervek A kis- és nagyvérkör szövetnedv nagyvérkör útjának helye, útja a szervezetben. mB felépítése – a elemzése, Anyagkicserélődés szervezetben szerepének : a vér és a szervezet magyarázata. betöltött sejtjei, valamint a vér Vérkörök rajzolása. szerepe és a tüdő léghólyagjai A vér- és :A között. nyirokkering nyirokkeringés A nyirokrendszer összehasonlítása. és felépítése és A felépítés – A nyirok működése. összetétele – működés összefüggésének útja a szervezetben felismerése, példákkal való illusztrálása. Analízis, szintézis műveletének gyakorlása. Ábramagyarázat. Belső környezet kórokozók, : A belső A védővonalak : viszonylagos fertőzés, környezet felépítésének és állandósága. fertőző viszonylagos működésének mB A külső és belső betegség, állandósága – elemzése, védelmi rendszer külső és szabályozás összehasonlítása. felépítésének, belső Az oksági működésének védelmi : Fertőzés, összefüggések különbségei. rendszer, a megfelelő felismerése, A védettség formái. ellenanyag, nyiroksejtek magyarázata. A védőoltások immunrendsz aktiválódása, Immunitás (aktív, jelentősége. er, immunválasz passzív) természetes létrejötte elkülönítése. és Felismerés, meg: mesterséges, :A nevezés, ábra- és szövegértelmezés. aktív és falósejtek passzív mozgékonysá védettség ga – kórokozók felfedezése – bekebelezés – emésztés Védőoltás – a betegség megelőzése A vérkeringési szervrendszer : Szervi Betegségtünetek, : rendszer gyakori , elváltozások összefüggések betegségeinek (szívin- szerv, – betegségek felismerése, : farktus, szövet, jellemzése, mB érelmeszesedés, kockázati magyarázata.



Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k trombózis) jellemző tényező Egészségtele tünetei és (rizikófaktor) n életmód – vérnyomás következményei. kockázati A szívinfarktus tényezők feltételeinek növekedése – betegség kialakulását elősegítő kockázati tényezők A betegség okai, megelőzésük időbeni lehetőségei. felismerése – gyógyulás A cigarettafüst függőség, :A károsító anyagai. passzív nikotin, a A dohányzás okai és dohányzás szénkövetkezményei. monoxid A legfontosabb mérgező elváltozások hatása – jellemzői. szervezeti elváltozások A passzív dohányzás veszélyei. Dohányzás – betegségek

25. Megfig yelések, vizsgál ódások

26. A A kiválasztás lényege, kiválas a kiválasztórendszer ztás szervei. A szervek száma, elhelyezkedése, felépítése, működése. A szűrlet és a vizelet keletkezése. A kiválasztás és a belső környezet állandósága. A vízháztartás egyensúlya.

kiválasztás, bomlástermé k, szűrlet, vizelet, a vízháztartás egyensúlya

: A vizelet kialakulása, elvezetése, tárolása, leadása : Nyomáskülö nbség (hajszálerek – tok) – szűrés Az érgomolyago k száma – az átáramló vér mennyisége +a szűrőfelület nagysága – a szűrlet mennyisége Elvezetőcsat ornák + hajszálerek – anyagáramlás


eszközei

Megnevezés, csoportosítás, elkülönítés.

A kátrány kimutatása, eredmények elemzése, magyarázata. „Mondj nemet a dohányzásra” megvitatása, példákkal történő illusztrálása, bizonyítása. Felsorolás, kiegészítés, megnevezés, elkülönítés. Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészíté s. Balesetmentes eszközhasználat. A szervrendszer testbeni helyének megfigyelése. Viszonyfelismerés (rész – egész). Szöveg- és ábraértelmezés. A folyamatok sorrendjének, egymásutániságának felismerése. Az ok-okozati kapcsolatok bizonyítása. Felismerés, megnevezés, elkülönítés.

a kiválaszto tt vizsgálatokhoz szükséges anyagok, eszközök :

:a kiválaszto tt feladatok anyagai, eszközei

: : : csontváz, torzó, vese

: : mB

:



27. Az anyagcsere

28. A 29. szervez n et anyagf orgalm a

Fogalmak

Folyamatok,


tevékenységei összefüggése k A szervek felépítése – működése Nyomásnöve kedés – vizelet összetételének változása A szervezet állapota – a vizelet mennyisége A szervezet és a táplálkozás, : Építő, Környezet – környezet kapcsolata, légzés, lebontó szervezet az anyag- és anyagszállí- anyagcsere elválaszthatatenergiaforgalom. tás, lanságának A sejtanyagcsere kiválasztás, : bizonyítása. útjai. Az építő és anyag-, Táplálkozás Az építő és lebontó lebontó anyagcsere energiaforgal – építő folyamatok folyamatok összehasonlítása, legfontosabb om, jellemzői, építő és egymásrautaltságuk Légzés, jelentőségük, lebontó kiválasztás – felismerése. egymásrautaltságuk. anyagcsere lebontó Összefüggések Az anyagcsere és az folyamatok magyarázata. energiaforgalom Molekulamér Szöveg-, összefüggése. ábraértelmezés. et – energiatartalo Kiegészítés, jellemzés. m– (energianyeré s) Az anyagátalakít ás iránya – az energiaváltoz ás iránya Az építő, lebontó anyagcsere aránya – mennyiségi változások A táplálék összetevői, :A Szövetek, szervek a tápanyagok szerepe táplálkozás, felismerése, a szervezetben. légzés, felépítésük, Az egészséges anyagszállítá működésük táplálkozás ismérvei. s, jellemzése. Az emésztő- és a kiválasztás, Ok-okozati légzőrendszer, sejtanyagcser összefüggések valamint a keringési e magyarázata. és a Szakkifejezések kiválasztórendszer :A haszfelépítése, szövetek, nálata. Feladatmegoldás. működése. szervek A vér és a nyirok felépítéseműködése jellemzői. A szervezet anyag- és A szervek energiaforgalma, a testbeni sejtanyagcsere. helye – a folyamatok sorrendje Életvitel – egészségi

eszközei

:

: mB

:

az eddig használt eszközökb ől válogatva



Fogalmak

Folyamatok, összefüggése k állapot Testedzés, helyes táplálkozás – betegségmeg előzés


eszközei

AZ ÉLETFOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA ÉS AZ ÉRZÉKELÉS Követelmény: A tanulók – ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és felépítésüket, – értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét, – legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket alkalmazni, – tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit, – ismerjék a szabályozás alapelveit, – tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi, – ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését, – lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit, – értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos állandóságának fenntartásában, – ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat, – legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére, – ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak ellenállni, – törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére, – ismerjék Pavlov munkásságának lényegét. Előzmény, kapcsolódás: Természetismeret 6.: Fény, optikai eszközök, a szem. Biológia és egészségtan 8.: Az emberi test szerveződési szintjei: idegsejt, idegszövet, szerv, szervrendszer. Fizika 7.: Elektrosztatikai alapjelenségek; feszültség. Háztartástan 8.: Napirend, hetirend. Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k 30. Az Az ingerlékenység inger, : Az idegsejt alapvető életjelenség. ingerület, ingerület ek Az idegrendszer ingerlékenys keletkezése, felépíté alapegysége az ég, vezetése és

A képességfejlesztés tevékenységei Az idegsejt mikroszkópos vizsgálata. A nyúlványok

eszközei :



Fogalmak

Folyamatok,


tevékenységei eszközei összefüggése k se és idegsejt, részei, idegrost, átadása különbségei-nek : idegszövet működ működése. megfigye-lése. ése Nyugalmi és : Az A nyugalmi és az : ingerületi állapot, idegsejt ingerületi állapot az ingerület vezetése, alakja, modellezése. : átadása. felépítése – Oksági működése Az idegsejtek típusai: összefüggések érző, mozgató, feltárása. Az átkapcsoló. mB ionösszetétel Elemzés, Idegszövetek változása – általánosítás, szerveződése. : feszültségvált szabályalkotás. Megnevezés ozás felismerés, Magas energiaigény ábrázolás. – raktározásra képtelen sejt – állandó vérellátás 31. Az A központi és a központi és : Az Ábraelemzés. : idegren környéki idegrendszer környéki agyvelő, a A központi és a : dszer szervei. idegrendszer, gerincvelő környéki ideg: felépíté A gerincvelő és az receptor, szerkezete – rendszer összehasonműködése se és agyvelő részeinek dúcok, lítása. : működ (agytörzs, kisagy, idegek, agyvelő, Agytekervén Az agyvelő és a ése köztiagy, nagyagy) fehérállogerincvelő gerincvelő yek – nagy helye, szerkezete és mány, hasonlóságainak és felület – az működése. szürkeállo- idegsejtek különbségei-nek Az idegek mány, megállapítása. száma csoportosítása: érző, agykéreg Érzékszerv – Az idegek mozgató, kevert. érzőközpont csoporto-sítása. Agy- és Összefüggések : – érzet gerincvelőidegek. feltárása. Mozgatóközp Rendszerezés, ont – akaratlagos felismerés, megnevezés. : mozgás Az agykéreg felépítése – gondolkodás, alkotó tevékenység 32. A A vegetatív dúc, : A szimpatikus, : vegetat idegrendszer ideg, Szimpatikus paraszimpatikus : ív felépítése és agykéreg, hatás – a túlsúly elemzése az : idegren működése. lebontó szervezet egyes életszidszer A szervek kettős anyagcsere, erőinek tuációkban. beidegzése. építő mozgóLogikai sorok A szimpatikus és anyagcsere, sítása összeállítása. paraszimpatikus hatás. szinuszcsomó Paraszimpati Összefüggések A szívműködés kus hatás – a magyarázata. : szív szabályozása. szervezet erő- Felismerés, : inek megnevezés, tartalékolása rendszerezés. Kettős beidegzés – a szervezet alkalmazkod ása Tudat – a belső szervek működése 33. A A reflexív részei, reflex, :A Ábraelemzés. : velünk helyük a fájdalom- és inger, fájdalomrefle A fájdalom- és :


Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői születet t reflexe k

Fogalmak

a vegetatív reflexeknél. A feltétlen reflexek közös jellemzői.

receptor, ingerület, érzet

34. A tanult reflexe k

A feltételes reflex kialakulása, idegrendszeri alapja. A feltételes reflexek jellemzői, jelentőségük. Pavlov munkássága.

reflex, érzékelés

35. Mondj nemet a drogok ra!

Az alkohol egészségkárosító hatásai. A kipróbálástól a függőségig. A lágy és kemény drogok legismertebb fajtái, hatásuk az ember szervezetére, személyiségére. A megelőzés módjai.

Folyamatok, összefüggése k x, gyomor működését szabályozó reflex


eszközei

vegetatív reflexek : összehasonlítása. : Analízis, szintézis, : szabályalkotás. gerincvelő Oksági i reflex : Károsító összefüggések hatások – magyarázata, védekező bizonyítása. reflex Reflexív ábrázolása, felismerés, Vegetatív reflex – belső megnevezés. : környezet állandósága A reflexközpon t helye – az ingerület tudatosulása :A Kiselőadás: Pavlov : nyálelválaszt élete és munkássága. : ás feltétlen Ábraelemzés. : reflexe, látás, A feltétlen és : ingertársítás, feltételes reflexek a feltételes összehasonlítása. reflex Következtetés. Idegrendszeri :A alapismeretek feltétlen alkalmazása. reflex – Ábrázolás, érzékelés – rendszerezés. : feltételes reflex Környezet – feltételes reflex Tapasztalato k – tanulás : Szövegértelmezés, : Környezet – válogató és kritikai drogfogyaszt olvasás. : ás – Vélemények, esetek : a szervezet megvitatása. egészsége Következtetés, Drogfogyaszt bizonyítás, cáfolás. Csoportosítás, ás – személyiségt rendszerezés. Drogellenes kiállítás orzulás – szervezése. bűnözés Drogkereske A drogambulancia munkájának delem – megismerése. egyéni és társadalmi veszélyesség e Alkohol – szervezet károsodása A döntéshozatal i folyamat megismerése Szerepjáték: drogok



Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k visszautasítás a 36. Kama- Másokkal való Önérvényesít : Igazi szok, kapcsolataink ő viselkedés barátok – kapcsol jelentősége. – ismétlés! tiszteletben atok és Önmagunk és mások serdülőkori tartják depresszió kockáz elfogadása. egymás atok igényeit A kockázatok felismerése és Barátok elkerülésének módjai. közötti feloldódás, elfogadás iránti vágy vagy feltűnési vágy – veszélyes, meggondolatl an cselekedetek Kölcsönös megértésen és odafigyelésen alapuló kapcsolatok – megóvnak a kockázatoktól 37. A Az érzékszervek érzékszerv, : A hallás, hallás felépítése és érzékelés, egyensúlyérz és az működése. segédberende ékelés egyens A külső, a középső és zés, :A úlyérzé a belső fül részei, receptor, hallószerv kelés szerepük a hallás érzőideg szerkezete – folyamatában. működése A csiga és a félkörös Folyadék ívjáratok szerkezete, elmozdulása működése. – ingerület A fülkürt keletkezése a jelentősége. receptorsejHallás és tekben egyensúlyérzékelés. Fülkürt – nyomáskiegy enlítődés 38. A szem A szem felépítése és érzékszerv, : A látás és a védőkészülékei. érzékelés, látás A szem érzőideg, : Áttetsző receptor alkalmazkodása a alkotók, változó fénytörő fényviszonyokhoz és közegek – a tárgyak fényátereszté távolságához. s, fókuszálás A térlátás okai. A tárgyak Az agy szerepe a látás távolsága – a folyamatában. lencse domborúsága – képélesség Fénymennyis ég – a pupilla tágassága A receptorsejte k száma, helye –


eszközei

Felkészülés veszélyes helyzetek kezelésére. Szerepjáték. Önérvényesítő viselkedés fejlesztése problémamegoldással, okozati összefüggések tudatosításával. Empátiafejlesztő gyakorlat, kommunikációs játék páros megbeszéléssel.

:

Ábraelemzés. Összefüggések feltárása, magyarázata. Bizonyítás, következtetés. Felismerés, megnevezés, rendszerezés.

: : : : : fül

A szem szerkezeti felépítésének megfigyelése. Az ideghártya mikroszkópos vizsgálata. Vázlatkészítés. Összefüggések feltárása, indoklás, magyarázat. Következtetés. felismerés, megnevezés, ábrázolás.

: :

:

:

: mikroszkó p : szem

:



39. A nyelv, az orr és a bőr mint érzékszervek

40. Megfig yelések, vizsgál ódások

41. A hormon rendszer

Vegyi érzékszervek: nyelv, orr. Receptoraik ingere, helyük, csoportosulásuk (szaglóhám, ízlelőszemölcsök, ízlelőbimbó). A bőr a nyomás-, hőés fájdalomérzékelés szerve.

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k képalkotás Binokuláris látás – térérzékelés érzékszerv, :A érzékelés, szaglás, érzőideg, ízérzékelés, hő-, nyomásreceptor, idegvégződés és fájdalomérzé kelés


Ábraelemzés. Vegyi érzékszervek hasonlóságainak és különbségeinek megállapítása. Érzékelési folyamatok megfigyelése, :A elemzése, receptor magyarázata. alakja, helye Összefüggések – bizonyítása. ingerfelvétel Felismerés, megnevezés, Az inger információtar hibakutatás. talma – jelentősége Szaglás – ízérzékelés – táplálkozás Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészíté s. Balesetmentes eszközhasználat. A belső elválasztású belső :A Ábraelemzés. mirigyek és elválasztású pajzsmirigy Belső elválasztású mirigyek hormonok hormonter- mirigyek sajátosságai. melésének felismerése, Az agyalapi mirigy, szabályozása jellemzése. pajzsmirigy, ivarvisszajelentés Analízis, szintézis, mirigyek, es szabályalkotás. hasnyálmirigy és körfolyamatt Az idegi és mellékvese testbeni al hormonális hatás helye, jellemző horösszehasonlítása. monjaik, hatásuk. : Az idegrendszer és a A leggyakoribb Idegrendszer hormonrendszer hormonális – összefüggéseinek rendellenességek okai, hormonrends feltárása, tünetei. zer bizonyítása. Hormon – hormonhatás Csökkent vagy fokozott hormonterme lés – elváltozások Adrenalin – szimpatikus idegrendszer

eszközei

: : : : : nyelv

:

:a kiválaszto tt feladatok anyagai, eszközei

: : : : : : agyvelő : mB



42. Az 43. életfo44. lyamat ok szabály ozása és az érzékel és

Fogalmak

Az idegrendszer, a hormonrendszer és az érzékszervek szerkezete és működése, szerepe a szabályozás folyamatában.

Folyamatok, összefüggése k –a teljesítőképes ség fokozása :A szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód


A szervek felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Az oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Ábrázolás, rendszerezés, indoklás.

eszközei

:

:

A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS Követelmény: A tanulók – ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését, – értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát, – tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének működése, – ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben, – lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő felelősségtudat, – lássák a túl korai nemi élet veszélyeit, – tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket, – sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait, – ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit, – ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat, – alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek, öregek) iránt, – értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét, – ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét, – lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét, – legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak, – tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket, – ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen értékeljék a két nem közötti különbségeket, – értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét és kialakításának lehetőségeit, – megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját, – fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is, – ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni, – lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak tetteik következményeivel,


– lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit, – tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik alakításában, – sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját, – ismerjék fel, hogy személyiségükön és kapcsolataik tudatosan alakíthatnak, – ismerjék fel a serdülőkor depresszió jeleit. Előzmény, kapcsolódás: Természetismeret 6.: A serdülők szaporító szerveinek felépítése és működése; a szexuális személyi higiéné alapelemei; az emberi élet szakaszai; a kamaszkor és a második gyermekkor jellemzői. Biológia és egészségtan 8.: Hormonális szabályozás, belső elválasztású mirigyek. Emberismeret 8.: Empátia, tolerancia; az életkorok jellemzői. Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői

Fogalmak

45. A férfi Az önfenntartó, fajfenntartó életjelenségek lényege. Az elsődleges, másodlagos nemi jellegek ismérvei. A férfi külső és belső nemi szerveinek, valamint a hímivarsejtnek a felépítése, működése. A férfias testalkat jellemzői. Egészségügyi tudnivalók.

szaporodás, ivaros szaporodás, megtermékenyítés, magömlés, ondó, hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, biológiai nem

46. A nő

A női szervezet szaporodásban betöltött szerepe. A női nemi szervek helye, felépítése, működése. A női nemi ciklus folyamata. A nőies testalkat, hang ismérvei. Higiénés tudni- és tennivalók.

Folyamatok, összefüggése k : Megterméke nyülés, nemi érés, nemi szerep, azonosságtud at kialakulása


eszközei

A szaporító szervek : felépítésének megfigyelése, működésük jellemzése. Szerv – szervrendszer viszonyának fel: :A ismertetése. szaporító Nemi jellegek szervek helye elkülönítése. – felépítése – Összefüggések funkciója felismerése, : Hímivarsejt magyarázata. szerkezete – Elemzés, mB általánosítás, mozgása szabályalkotás. Nemi Megnevezés, hormonok termelődése felismerés, kiegészítés. – nemi szervek normális fejlődése, működése – férfias testalkat, hang megterméke: A nemi A szaporítószervek : nyítés, érés, női jellemzése, menstruáció, nemi ciklus felépítésük és elsődleges működésük női nemi : A női összefüggéseinek jellegek, szaporító felismerése, másodlagos szervek helye bizonyítása. – funkciója A férfi és női nemi női nemi jellegek, Serkentőhor szervek közti mB hormon párhuzamosság mon – a : petefészek és felismerése. Az ismeretek méh alkalmazása, szakaszos vonalas ábrázolása. változásai Megnevezés, Nemi jellemzés, ábhormonok



Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k termelődése – a nemi szervek normális fejlődése és működése – másodlagos nemi jellegek kialakulása Menstruáció – fokozott higiéné Szilárd nemi azonosságtud at magabiztos személyi kép. Szülői viselkedés gyermeki nemi szerepek és viselkedések. 47. A A szexualitás szerepe szexualitás, : Testi szexual az ember életében. abortusz, fejlettség – itás Az önkielégítés. fogamzásgátl érzelmi, ás A szerelem mint az szellemi fejlettség egymás iránti szeretet, tisztelet, A művi felelősségvállalás vetélés ideje kiteljesedése. – anya A testi és lelki személyi érettség felelőssége egyensúlyának A fontossága. fogamzásgátl A művi vetélés ó módszerek veszélyei. használata – A fogamzásgátlás. az egyén veszélyeztetettsége 48. Nemi Az AIDS és az egyéb nemi úton : A HIV úton nemi úton terjedő terjedő szervezetbe betegségek jutása – a terjedő betegségek beteg- kórokozója, tünetei, tünetek ségek következményei, megjelenése megelőzése. Tartós A HIV fertőzés párkapcsolat, forrása, terjedése. gumióvszer – a nemi úton terjedő betegségek megelőzése Megfelelő gyógykezelés – gyógyulás 49. A A megtermékenyítés zigóta, : megter feltételei. fejlődés, Megterméke méke- Az emberi egyedfej- egyedfejlődés nyülés, nyítést lődés méhen belüli , egyedfejlődé ől a szakaszai és növekedés, s, növekedés, születé jellemzői. terhesség, fejlődés, sig magzat A méhen belüli élet szülés mennyiségi és


eszközei

rakiegészítés.

A női és férfi : szexualitás különbségeinek felismertetése. Elemzés, elkülönítés, szabályalkotás. : Összefüggések megbeszélése, példákkal történő : bizonyítása. Véleménykülönbségek megvitatása. Felismerés, csoportosítás, meghatározás. Nemi úton terjedő : betegségekkel kapcsolatos ismeretek átadása, megvitatása. A megelőzés lehetséges módjainak a : megbeszélése. Összefüggések felismerése. Hiedelmek, téves Egészségü ismeretek gyi korrigálása. kiadványo k. Az osztódás : fázisainak összehasonlítása. A mennyiségi és minőségi változások elkülönítése. A magzat : elhelyezkedésének,


Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői minőségi változásai. A szülés főbb mozzanatai.

50. A születé stől a haláli g

51. A 52. szaporo n dás és az egyedf ejlődés

A méhen kívüli élet főbb szakaszainak időtartama, az egyed testi és szellemi fejlődésének jellemzői. Az emberi szervezet szerkezeti és működésbeni változásai.

A hím és a női szaporító szervek felépítése és működése. Másodlagos nemi jellegek a női és férfi szervezetben. A szexualitás lényege. Az emberi egyedfejlődés szakaszai a megtermékenyítéstől a halálig.

53. Év végi A földi élet felté54. ismétlé teleinek romlása és 55. s ennek megelőzése. Az emberi test

Fogalmak

Folyamatok,

összefüggése k : Mennyiségi változás – minőségi változás Magzatvíz – védelem, szülés A köldökzsinór on keresztüli táplálkozás – a magzat veszélyeztete ttsége (gyógyszer, alkohol, nikotin) nemi érés, : klimax, Egyedfejlődé egyedfejlődé s a s, születéstől a növekedés, halálig fejlődés : Az egyes életszakaszok szervezeti változásai – a testarányok, életfolyamatok, szellemi tevékenység megváltozása Testi, szellemi változás – a magatartás megváltozása :A szervek felépítése – működése A szervrendszer egészsége – életmód Az egyedfejlődé s mennyiségi, minőségi változásai – az életszakaszok jellemzői Születésszab ályozás – fogamzásgátl ó módszerek Fogyasztói társadalom – anyag- és energiaválság

A képességfejlesztés tevékenységei védelmének, táplálkozásának megismerése. A feltárt összefüggések magyarázata, bizonyítása. Képelemzés, a barázdálódás folyamatának ábrázolása.

Az életszakaszok elkülönítése, jellemzőik megfigyelése, összehasonlítása. Oksági összefüggések magyarázata. megértése, példákkal történő bizonyítása. Az életkorhoz illő magatartás fontosságának a felismerése. Megnevezés, elkülönítés, jellemzés.

Szervek, életszakaszok felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Párhuzamosság felismerése a női és férfi nemi szervek működésében. Oksági összefüggések magyarázata, bizonyítása. A fogamzásgátlás szerepének megláttatása.

eszközei

:

:

:


Ór Tanan A felépítés, működés a yag jellemzői felépítése. A bőr és a mozgásszervrendszer. A szervezet anyagforgalma. Az életfolyamatok szabályozása és az érzékelés. A szaporodás és az egyedfejlődés. A személyiség alakulása serdülőkorban. Viselkedésmódok nehéz helyzetekben.

Fogalmak

Folyamatok, összefüggése k – környezetsze nnyezés. Hatékony kommunikáci ó– egészséges kapcsolatok – egészséges személyiségf ejlődés.


eszközei

Életközösségek, rendszertan

Recommend Documents