perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (LC) 5E DAN LC 5E DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING (AfL) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh Guritno Ari Wibowo S851208026
PROGRAM PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user 2014
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PERSETUJUAI\ EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LE/IRNING CYCLE (LC) DAN LC 5E DISIRTAI ASSESSMENT FOR LEARNING
5'
(Aft) PADA MATERI
PRISMA DA}I TIMAS DITINJAU DARJI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS \rIII SMP NEGERI DT KABUPATEN SUKOT{ARJO TAIIT]N PELAJARAN 2Ol3' NU4
TDSIS Oleh GURTTNO ART
WIB(}\trO
s8s1208026
Komisi
TandaTangan
Nama
Tanggal
Pembimbing Pembimbing
I
Prof. Tri Atmojo K. M.Sc, Ph.D NrP. 19630826 198803 1002
Pembimbing
Itr
Dr. Riyadi, M.Si NIP. 19670116 199402 2 001
.Jvf .pt<
Telahdinyatakan-me-menuhi-syarat Pada
rangsd
..
g.As.!.t.rA.. f..qt(
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pro gram Pascasarj ana
IINS
Prof: Dr. Budiyono, M.Sc. commit to user NIP. 19530915197903 I 003
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LEMBAR PENGESAHAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (LC) 5E DAt[ IC SEDISERTAL4^S,SES^SMENT FOR LEARNING (Aft) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO TAIITIN PELAJARAN 2013/2014 TESIS Oleh
GURITNO ARI WIBOWO s851208026
Tim Penguji Jabatart
Nama
anda Tangan
Ketua
Dr. Mardiyan4 M.Si NrP. 19660225 1993021 002
Sekretaris
Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si NrP. 19670607 199302 t 001
Tanggal
%14
Anggota
NrP. 19630826 198803 1002
%e
2. Dr. Riyadi, M.Si NIP. 19670116 t994A2 2 001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Dekan F
dan Ilmu Pendidikan
yahrllah, M.Pd commit to user 1 001
1ll
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 19530915 197903 1003
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa
:
1- Tesis yang berjudul : "EKSPERIMEI\TASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (LC) 5E DAN LC 5E DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING (Afl,) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIN SMP NEGERI DI KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2ABDAM" ini adalah karya saya sendiri dan bebas plagia! serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapatkarJa atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagaimana acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam
karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2-
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis padajurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Pascasafiana FKIP LINS sebagai institusinya. Apabila dalam wal(u sekurang-larrangnya satu semester (enam
bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika Pascasarjana FKIP UNS
berhak mempublikasinya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan
Matematika Pascasarjana FKIP I-INS. Apabita saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia menerima sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa
Ari Wibo'wo commit to user
lv
s851208026
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada kedua orang tua, keluarga besar, dan para sahabat yang senantiasa memberikan doa dan semangat.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Allah tidak akan membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupannya.” (QS. Al-Baqarah: 286)
“Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.” (Thomas Alva Edison)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan innayah sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah mendukung terselesaikannya tesis ini: 1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menyusun Tesis sekaligus memberikan izin melakukan penelitian di lapangan.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,
yang
telah
memberikan
dorongan
dan
pengarahan
sehingga
terselesaikannya tesis ini. 3.
Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc, Ph.D, Pembimbing I, yang dengan penuh kesabarannya selalu memberikan bimbingan dan dorongan sehingga terselesaikannya tesis ini.
4.
Dr. Riyadi, M.Si, Pembimbing II, yang dengan kesabarannya selalu memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan tesis ini.
5.
Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
6.
Juwardi, M.Pd.I, Kepala SMP N 2 Grogol, Drs. Sukono, Kepala SMP N 1 Bendosari, dan Viveri Wuryandari, S.Pd, Kepala SMP N 1 Gatak, yang telah memberikan waktu dan kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang bersangkutan.
7.
Bapak dan Ibu Guru bidang studi Pendidikan Matematika kelas VIII di SMPN 1 Gatak, SMPN 1 Bendosari, SMPN 2 Grogol, dan SMPN 1 Baki yang telah memberikan bimbingan selama peneliti melakukan penelitian. commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Ilham R. A., M.Pd, Ikhsan Dwi Setyono, M.Pd, dan Maryono, S.Pd yang telah bersedia menjadi validator instrumen tes prestasi dalam penelitian ini.
9.
Puspitasari Dwiariani, M.Psi, Deni Herbyanti, S.Psi, M.Psi, dan Kliwon, M.Psi yang telah bersedia menjadi validator instrumen angket prestasi dalam penelitian ini.
10. Putra Adi Wibowo, M.Pd, Adi Nurcahyo, M.Pd, dan Edwin Latif Hardiyanto, S.Pd yang telah meluangkan waktunya membantu serta memberikan saran-saran dalam penelitian ini sehingga dapat berjalan dengan lancar. 11. Keluarga tercinta atas dukungan do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini. 12. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta Tahun Angkatan 2012 atas segala kebersamaan dan kenangan yang tak terlupakan. 13. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu. Semoga semua amal baik mereka yang telah diberikan kepada penulis, mendapatkan ridha dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu, khususnya di bidang Matematika.
Surakarta, Agustus 2014 Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
JUDUL ...................................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN...............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .......
iv
PERSEMBAHAN ..................................................................................
v
MOTTO .................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...........................................................................
vii
DAFTAR ISI..........................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xv
ABSTRAK .............................................................................................
xvi
ABSTRACT.............................................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .................................................................
8
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................
9
A.Kajian Pustaka ......................................................................
9
1. Prestasi Belajar Matematika ...........................................
9
a. Pengertian Prestasi ......................................................
9
b. Hakikat Belajar ...........................................................
9
c. Hakikat Matematika ...................................................
10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .....................
11
2. Model Pembelajaran ........................................................
11
3. Model Pembelajaran LC 5E .............................................
12
4. Assessment for Learning ..................................................
16
5. Model Pembelajaran LC 5E disertai AfL ......................... commit to user 6. Model Pembelajaran Langsung ........................................
19
ix
23
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Adversity Quotient ...........................................................
26
B. Kerangka Berpikir ................................................................
30
C. Hipotesis ..............................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................
38
1. Tempat Penelitian ............................................................
38
2. Waktu Penelitian .............................................................
38
B. Jenis Penelitian ...................................................................
39
C. Populasi dan Sampel Penelitian ...........................................
40
1. Populasi Penelitian ...........................................................
40
2. Sampel Penelitian.............................................................
40
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .....................
42
1. Variabel Terikat ..............................................................
42
2. Variabel Bebas .................................................................
42
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................
43
1. Metode Dokumentasi .......................................................
43
2. Metode Tes.......................................................................
44
3. Metode Angket.................................................................
44
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data .............
44
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ....................
44
a. Uji Validitas Isi ............................................................
44
b. Tingkat Kesukaran Butir Soal .....................................
45
c. Daya Beda Butir Soal ..................................................
46
d. Uji Reliabilitas .............................................................
46
2. Instrumen Angket AQ Siswa ...........................................
47
a. Uji Validitas Isi ............................................................
47
b. Konsistensi Internal Butir Angket ...............................
48
c. Uji Reliabilitas .............................................................
48
G. Teknik Analisis Data ...........................................................
49
1. Uji Prasyarat..................................................................... commit to user a. Uji Normalitas Populasi ...............................................
49
x
49
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ............................
50
2. Uji Keseimbangan ............................................................
51
H. Uji Hipotesis Statistik .........................................................
53
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .........
53
2. Uji Komparasi Ganda ......................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
60
A. Hasil Uji Coba Instrumen ...................................................
60
1. Tes Prestasi Belajar Matematika .....................................
60
a. Validitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .................................................................
60
b. Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal...............................
60
c. Uji Daya Pembeda Butir Soal .....................................
61
d. Penetapan Instrumen Tes Prestasi Belajar ..................
61
e. Uji Reliabilitas Tes Prestasi ........................................
61
2. Angket Adversity Quotient ..............................................
61
a. Validitas Isi Angket ....................................................
61
b. Uji Konsistensi Internal Butir Angket AQ..................
62
c. Penetapan Instrumen Angket ......................................
62
d. Uji Reliabilitas Angket ...............................................
62
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal.......................................
62
1. Uji Normalitas ................................................................
63
2. Uji Homogenitas..............................................................
63
3. Uji Keseimbangan ...........................................................
64
C. Deskripsi Data Penelitian .....................................................
64
1. Data Prestasi Belajar Siswa .............................................
64
2. Data Adversity Quotient Siswa ........................................
65
D. Analisis Data Penelitian .......................................................
65
1. Uji Normalitas .................................................................
66
2. Uji Homogenitas..............................................................
66
3. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......... to user 4. Uji Lanjut Pasca Anavacommit ...................................................
67
xi
68
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Uji Komparasi Rerata Antar Baris ..............................
68
b. Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ...........................
70
c. UJi Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama ............................................................................
71
d. UJi Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama ............................................................................
73
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................
75
1. Hipotesis Pertama ............................................................
75
2. Hipotesis Kedua ..............................................................
76
3. Hipotesis Ketiga ..............................................................
78
4. Hipotesis Keempat ..........................................................
80
F. Keterbatasan Penelitian ........................................................
82
BAB V PENUTUP ................................................................................
84
A. Kesimpulan ..........................................................................
84
B. Implikasi Hasil Penelitian ....................................................
85
C. Saran ....................................................................................
86
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
88
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 Tahap-tahap Model Pembelajaran LC 5E ....................................
13
2.2
Tahap-tahap Model Pembelajaran LC 5E disertai AfL .................
20
2.3
Sintaks Model Pembelajaran Langsung ........................................
24
3.1
Rancangan Faktorial 3x3 ..............................................................
39
3.2
Kriteria Kategori AQ Siswa ..........................................................
43
3.3
Tabel Rangkuman Analisis Uji Anava .........................................
57
4.1
Hasil Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa............................
63
4.2
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa............................
63
4.3
Rangkuman Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .....................
64
4.4
Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Siswa...............................
65
4.5
Deskripsi Data AQ Siswa pada Masing-masing Model ...............
65
4.6
Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ....
66
4.7
Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ........................................
67
4.8
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..
67
4.9 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ................................
68
4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris..............................
69
4.11 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom ...........................
70
4.12 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama .....
71
4.13 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama ..
73
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Data Penelitian
92
1.1
Data SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo Berdasarkan Nilai UN Matematika Tahun 2013 ..............................................
1.2
93
Data Nilai Kemampuan Awal (Nilai Matematika Rapor Semester 1 Kelas 8) .....................................................................
94
2
Uji Keseimbangan Data Awal
97
2.1
Uji Normalitas Populasi terhadap Nilai Kemampuan Awal Matematika Siswa .......................................................................
2.2
Uji Homogenitas Variansi Populasi terhadap Nilai Kemampuan Awal Matematika Siswa ..............................................................
2.3
98
103
Uji Keseimbangan terhadap Nilai Kemampuan Awal Matematika Siswa .......................................................................
105
3
Perangkat Pembelajaran
108
3.1
RPP Model Pembelajaran LC 5E disertai AfL .............................
109
3.2
RPP Model Pembelajaran LC 5E ................................................
114
3.3
RPP Model Pembelajaran Langsung ...........................................
119
3.4
Lembar Kerja Siswa ....................................................................
124
3.5
Rubrik Penskoran Soal Lembar Kerja Siswa ..............................
126
4
Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika
127
4.1
Kisi-Kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ................
128
4.2
Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ................
131
4.3
Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ........
137
4.4
Lembar Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ....
141
4.5
Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Uji Coba Tes
4.6 4.7
Prestasi Belajar Matematika ........................................................
150
Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ............. commit to user Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ................................
153
xiv
156
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.8
Kunci Jawaban Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ......
161
5
Instrumen Angket Adversity Quotient Siswa
164
5.1
Kisi-Kisi Angket Adversity Quotient Siswa ................................
165
5.2
Instrumen Uji Coba Angket AQ Siswa .......................................
166
5.3
Lembar Validasi Isi Angket AQ Siswa .......................................
168
5.4
Konsistensi Internal Angket AQ Siswa .......................................
173
5.5
Reliabilitas Angket AQ Siswa .....................................................
179
6
Data Nilai Prestasi Belajar Matematika dan Klasifikasi AQ Siswa
181
7
Uji Hipotesis
185
7.1
Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ......................
186
7.2
Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Matematika ...................
203
7.3
Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .....................
214
7.4
Uji Lanjut Pasca Anava ...............................................................
218
8
Surat Keterangan Penelitian
226
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Guritno Ari Wibowo. S851208026. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Learning Cycle (LC) 5E dan LC 5E disertai Assessment for Learning (AfL) pada Materi Prisma dan Limas Ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014. TESIS. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K. M.Sc, Ph.D, Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran matematika LC 5E disertai AfL, model pembelajaran LC 5E atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang tergolong climber, camper, atau quitter, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang tergolong climber, camper, atau quitter, (4) pada masing-masing kategori AQ siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik siswa yang dikenai model pembelajaran matematika LC 5E disertai AfL, model pembelajaran matematika LC 5E atau model pembelajaran langsung. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri se-Kabupatern Sukoharjo pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu atau quasi experimental research. Populasinya adalah siswa kelas VIII SMP semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah siswa SMP Negeri 1 Gatak mewakili sekolah kelompok tinggi, SMP 1 Negeri Bendosari mewakili sekolah kelompok sedang, dan siswa SMP Negeri 2 Grogol mewakili sekolah kelompok rendah. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu model pembelajaran dan AQ siswa dan satu variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode dokumentasi, metode tes, dan metode angket. Sebelum dilakukan eksperimen, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat terhadap data kemampuan awal siswa meliputi uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefors dan uji homogenitas variansi menggunakan metode Barttlet. Selanjutnya teknik analisis data digunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Apabila hasil analisis variansi menunjukkan bahwa hipotesis nol ditolak, dilakukan uji lanjut pasca anava menggunakan metode Scheffe’. Berdasarkan analisis data dari penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran LC 5E disertai AfL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran LC 5E dan model pembelajaran langsung, serta model pembelajaran LC 5E menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung.(2) Prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang user matematika siswa yang termasuk termasuk camper dan quitter, sertacommit prestasito belajar
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
camper sama dengan prestasi belajar matematika siswa yang termasuk quitter. (3) Pada model pembelajaran LC 5E disertai AfL, prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang termasuk camper maupun quitter, serta prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang termasuk quitter. Pada model pembelajaran LC 5E, prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang termasuk camper maupun quitter, sedangkan prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber sama dengan prestasi belajar matematika siswa yang termasuk quitter. Pada model pembelajaran langsung, siswa yang termasuk climber, camper, dan quitter mempunyai prestasi belajar matematika siswa yang sama. (4) Prestasi belajar matematika siswa yang termasuk climber yang dikenai model pembelajaran LC 5E disertai AfL sama dengan yang dikenai model pembelajaran LC 5E, sedangkan yang dikenai model pembelajaran LC 5E disertai AfL maupun LC 5E lebih baik daripada yang dikenai model pembelajaran langsung. Prestasi belajar matematika siswa yang termasuk camper dan dikenai model pembelajaran LC 5E disertai AfL lebih baik daripada model pembelajaran LC 5E dan langsung, sedangkan yang dikenai model pembelajaran LC 5E sama dengan yang dikenai model pembelajaran langsung. Siswa yang termasuk quitter yang dikenai model pembelajaran LC 5E disertai AfL, LC 5E maupun langsung menghasilkan prestasi belajar yang sama. Kata Kunci : Model Pembelajaran, LC 5E, Assessment for Learning, Adversity Quotient.
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Guritno Ari Wibowo. S851208026. 2014. The Experimentation of Learning Cycle 5E Model and LC 5E using AfL on The Topic of Prism and Pyramid viewed from Student Adversity Quotient at 8th Grade Junior High Schools in Sukoharjo. Thesis: Supervisor I: Prof. Drs. Tri Atmojo K. M.Sc, Ph.D, Supervisor II: Dr. Riyadi, M.Si. The Graduate Program in Mathematics Education, Faculty of Education and Teacher Training, Sebelas Maret University, Surakarta. This research investigated: (1) which model would give the greater effect among LC 5E with AfL, LC 5E or the conventional one, (2) viewed from student Adversity Quotient, which learning models would have a better performance on Mathematics course (3) which student Adversity Quotient would have a better achievement on each of the learning models and (4) which learning models would give the better effect on learning Mathematics in each of the student Adversity Quotient. This research was held at all of State Junior High Schools in Sukoharjo using quasi experimental research method. The population were the 2nd semester students of 8th Grade Junior High School. The stratified cluster random sampling technique was used to take the samples of students of SMP N 1 Gatak for high, SMP N 1 Bendosari for medium, and SMP N 2 Grogol for low category. Research variables are student adversity quotient and learning models as independent variable and Mathematics learning achievement as dependent variable. The data were collected using documentation, test, and questionnaire methods. Before the experiment started, the data was validated using one way ANOVA as a prerequisite test of the research including normality test using Lilliefors method and homogeneity test using Bartlett’s method of Chi Square test. Then the data was analyzed using two-way analysis of variance with unbalanced cell frequencies. If the results of variance analysis show that the null hypothesis is rejected, then post anava advance test will be done using Scheffe method. The results of the analysis show that 1) LC 5E with AfL model gave better Mathematics course achievement than the one without AfL and conventional model, and LC 5E without AfL gave better Mathematics course achievement than conventional model. 2) The students who are climber have better Mathematics course achievement than camper and quitter, and the students who are camper have similar Mathematics achievement compared to quitter. 3) In LC 5E with AfL model, the climber category students Mathematics achievements are better than the ones who are camper and quitter, and the camper category students Mathematics achievements were better than the ones who are quitter. In LC 5E model, the climber category students Mathematics achievements are better than the ones who are camper and quitter, and the Mathematics achievements of camper category students were similar with the ones who are quitter. In the conventional model, whether climber, camper, or quitter have the same Mathematics course achievement. 4) Mathematics course achievement of climber category students was the same whether when they were given LC 5E with AfL or LC 5E, on the other hand those are better than the conventional model. The students who are camper category to user had better Mathematics achievementcommit when they were given LC 5E include AfL and LC
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5E than when were given conventional model, however those students had the same Mathematics achievement whether when they were given LC 5E or conventional model. The quitter category students had the same Mathematics achievement when they were given LC 5E with AfL, LC 5E, or conventional model. Keywords: Learning model, Learning Cycle 5E, Assessment for Learning. Adversity Quotient.
commit to user
xix
