Eigen wijs, wijzer, wijst

NIEUWSBRIEF CNV ONDERWIJS PASSEND ONDERWIJS

NUMMER 6 27 MAART 2014

Eigen wijs, wijzer, wijst MyPOP

Jouw persoonlijke route naar Passend Onderwijs IN DIT NUMMER DE VERENIGING Mijn CNVO wordt Het Onderwijsplein Tienminutengesprekken binnen de vereniging Meeliften of sturen?! Zorg Primair

BELEID/POLITIEK

Wil jij weten waar je staat als het

kunt doen. Waar ben jij TROTS

gaat om Passend Onderwijs? En

op, wat wil je DELEN? Wat wil je

wil je in kaart brengen wat je wilt

nog LEREN en waar zitten

en kunt doen? Maak dan gebruik

BELEMMERINGEN? Na het

van My POP dat de stuurgroep

invullen ontvang je per e-mail

ontwikkelde.

jouw persoonlijke route naar

My POP is een nieuw, digitaal

Passend Onderwijs.

instrument waarmee je nadenkt

Vul hier My POP in, of ga naar

over jouw route naar Passend

www.cnvo.nl en bekijk dan ook

Onderwijs. Door het

de volgende filmpjes ter

beantwoorden van vragen, breng

inspiratie:

Update: Pa Ond en gemeenten Geen thuiszitters meer PO-raad biedt nieuwe handreiking Pa Ond en AWBZ Geld zorgleerling herverdeeld

je in kaart waar jij staat als het

DE WERKVLOER

Op zoek naar nieuwe stuurgroepleden

Waar blijft het OOP in de klas? Aftrap week van Pa Ond

UIT DE MEDIA Informeer goed over Pa Ond Een leraar moet zijn levenlang leren (MBO) Bureaulades vol Ritalin… Uitleg over arrangementen cluster 2 (Siméa) Journaal week van Pa Ond Pa Ond in een onderwijswereld die niet passend is Op weg naar gedifferentieerd en gepersonaliseerd onderwijs

AGENDA Balans Symposium Pa Ond Symposium gamen en autisme Studiereis naar Toronto

LEES VERDER Halfmaandelijks overzicht

gaat om Passend Onderwijs én

TROTS

wat je de komende tijd wilt en

DELEN

Vacature

We zijn dringend op zoek naar

16 april kun je je verkiesbaar

versterking van onze stuurgroep!

stellen voor het lidmaatschap.

In de vorige twee nieuwsbrieven

Meer informatie, lees gauw

kondigden we al aan dat we op

verder in deze nieuwsbrief en

zoek zijn naar nieuwe

reageer vandaag nog vrijblijvend.

stuurgroepleden. Van 2 april t/m

Impressie van een miniconcurrentie

Krachtleraar: een functie of metafoor? Door: Frank Bulthuis, secretaris stuurgroep Passend Onderwijs Het waren indringende vragen

passend onderwijs? Hoe kun je

aan de 32 deelnemers aan de

als leidinggevende het team

miniconferentie van CNV

voorbereiden op passend

Onderwijs op 24 maart.

onderwijs? En wordt daarmee het

Verandert je rol als

ondersteuningsplan een levend

zorgcoördinator of interne

document?

begeleider met de invoering van

Wordt vervolgd op pagina 2. 1



DE WERKVLOER AAN

Kennis is macht, kennis delen is kracht!

HET WOORD VERDEROP IN DEZE NIEUWSBRIEF: Een verhaal van een OOP-er, columns die je aan het denken kunnen zetten én een interessante agenda. Wie meldt in een volgende nieuwsbrief iets over zijn of haar ervaringen met passend onderwijs? Mail je bijdrage naar: [email protected] Stuurgroep Passend Onderwijs: AnneMarie Bruurmijn Frank Bulthuis Han Kooreman Katalin de Kleuver (eindredactie) Lena de Man Karen Mommers

Vervolg - Impressie van een miniconcurrentie

Krachtleraar: een functie of metafoor? Het waren indringende vragen aan de 32 deelnemers aan de miniconferentie van CNV Onderwijs op 24 maart. Verandert je rol als zorgcoördinator of interne begeleider met de invoering van passend onderwijs? Hoe kun je als leidinggevende het team voorbereiden op passend onderwijs? En wordt daarmee het ondersteuningsplan een levend document? Sandra Koot prikkelde de deelnemende interne begeleiders tot typering van hun huidige rol: ik ben vooral een leerlingenexpert of meer een coach of onderwijskundig adviseur. Aansluitend de onvermijdelijke vraag of de aangenomen rol toegevoegde waarde heeft, gelet op de uitdagingen waar iedereen voor staat met passend onderwijs: het realiseren van basisondersteuning zoals die getypeerd wordt in het referentiekader passend onderwijs en de herijking bekwaamheidseisen. Als je wilt dat het professionele gedrag van je collega’s zich verder ontwikkeld, wat betekent dat dan voor je rol? Ben je als zorgcoördinator of interne begeleider degene die antwoorden geeft op vragen over leerlingen of wil je door handelingsgericht te begeleiden je collega’s verleiden tot het beantwoorden van vragen over de eigen dagelijkse worsteling van de leraar. De leraar als eigenaar van de eigen ontwikkelingsrichting dus! De roep van leraren aan hun interne begeleider om meer informatie of meer handen in de klas is begrijpelijk volgens Sandra Koot. Daaraan voldoen ligt voor de hand maar is tegelijkertijd een valkuil. Haar tip: ‘kennis is van geen waarde tenzij’ en ‘zorg voor sterkere handen’. Een boodschap die de stuurgroep ook uitdraagt en graag voorhoudt aan hen die besluiten nemen over duurzame ondersteuning van de man en vrouw op de werkvloer. Coaching-on-the-job is duurzaam! Succesfactor 1 is de leraar. Dat was de stelling in de workshop voor een mix van leidinggevenden, leraren, begeleiders en een student. Mini Schouten verkende met de deelnemers de vraag hoe schoolleiders leraren in hun kracht kunnen zetten. Luisteren, begrijpen, je relatie met hen onderhouden. Dat waren centrale 2



begrippen. Helderheid creëren over wat er verwacht wordt. Verwachtingen staat verwoord in het Ondersteuningsplan waar velen op de werkvloer niet bij betrokken waren. Het lijkt wijs al in het najaar te evalueren en vaststellen wat iedereen nog nodig heeft. Een praktische tip in dat kader: alle teamleden schrijven een brief aan het managementteam / schoolleiding om zodoende in kaart te brengen waar individueel en collectief behoefte aan is. Mijn tip als lid van de stuurgroep Passend Onderwijs: iedereen vult zijn eigen MyPOP in en benut dat als basis voor het gesprek met elkaar. Het team als leergemeenschap dus: neem het initiatief, deel het en doe het? In de afsluitende discussie kwam de vraag op tafel of CNV Onderwijs bij de introductie van het concept KRACHTleraar dacht aan iets fysieks zoals de bekende coördinatoren voor taal en rekenen in het primair onderwijs. Voor CNV Onderwijs is het helder dat de invoering van passend onderwijs staat of valt met beweging. KRACHTLeraar staat voor motor, iedereen kan het zijn! De som der delen maakt dat de trein die passend onderwijs heet en op veel plekken en momenten al gerealiseerd wordt, blijft bewegen. Soms is een ‘onderhoudsbeurt’ een goede zet. De deelnemers werden bedankt voor hun bijdrage aan de discussie met een tastbaar bewijs: nu eens niet met een nascholingscertificaat maar met een bijzondere uitgave van ‘ons CNVO-eendje’ met de spreuk: De KRACHTleraar: ook in jou schuilt er 1-tje. Een eendje dat zich ‘ontPOPt’ en hopelijk veel ervaringen wil delen op www.hetonderwijsplein.nl.

Naar begin

3



De Vereniging Mijn CNVO wordt het Onderwijsplein Bron: cnvo.nl (19-03-2014) Het afgeschermde gedeelte van www.cnvo.nl, voorheen Mijn CNVO, is veranderd in Het Onderwijsplein. Voortaan kun je hier alle informatie vinden die voor jou relevant is, zoals de Rechtspositiegids. Wat is Het Onderwijsplein? Het Onderwijsplein is het online platform van CNV Onderwijs. www.hetonderwijsplein.nl gaat eind maart online. Vanaf dat moment gaan we het ook actief onder de aandacht brengen via o.a. het Schooljournaal. Met Het Onderwijsplein kunnen leden gemakkelijk een eigen profiel aanmaken. Op basis van dit profiel ontvangt de gebruiker de informatie op maat. Zo word je als gebruiker dus niet overladen met alle informatie, met selecteer je zelf welke informatie je wilt ontvangen. Verder kun je een vraag stellen of een discussie starten. Gebruiksaanwijzing Je vindt Het Onderwijsplein op dezelfde plek waar voorheen Mijn CNVO te vinden was (rechtsboven). Of klik op www.hetonderwijsplein.nl. Leden van CNV Onderwijs hebben automatisch een account voor Het Onderwijsplein, de eerste keer kun je inloggen met je lidnummer en postcode. Daarna kun je zelf een gebruikersnaam en wachtwoord kiezen. Ook niet-leden kunnen een account aanmaken op Het Onderwijsplein. Verder spreekt het voor zich… Naar begin

Tienminutengesprekken Stuurgroep binnen de vereniging Bron: Stuurgroep Passend Onderwijs (25 maart 2014) De afgelopen maanden heeft de stuurgroep naar aanleiding van de 1-meting diverse tienminutengesprekken gevoerd met andere verenigingsorganen. Centrale vragen waren hierbij: -

Herkennen jullie de beelden die uit de 1-meting naar voren komen?

-

Wat kunnen we over een weer voor elkaar betekenen in de komende periode?

In onderstaand verslag geven we vooral weer wat de verenigingsorganen ‘herkenden’. Concrete afspraken zijn ook gemaakt, waaronder het opstellen van een gezamenlijke nieuwsbrief en het doorspelen van belangrijke informatie over passend onderwijs naar de andere verenigingsorganen. Een bijdrage van de stuurgroep OOP vindt u daardoor al verderop in deze nieuwsbrief. Zo kunnen we meer sámen optrekken in plaats van naast elkaar. Sectorraad Primair Onderwijs Alle alarmbellen zouden moeten gaan rinkelen met een dergelijke laag rapportcijfer. Als mensen niet mee mogen denken over SOP dan krijg je dit; geldt voor leraren maar ook voor andere mensen in en om de school; en de medezeggenschapsorganen. Een belangrijke belemmering voor de invoering van Passend Onderwijs is het ontbrekende zicht op de financiering. Wat nu gebeurt is dat mensen strategisch gaan handelen om zich uit de situatie te redden (beleidsarme invoering) Uit de Nieuwsbrief van Sectorraad PO In nieuwsbrief van de SR PO is de achterban al geïnformeerd over het 10-minutengesprek: Passend Onderwijs | ‘Stap voor stap’ heet de brochure, die de Stuurgroep Passend Onderwijs heeft uitgebracht en waarin zij verslag doet van de uitslagen van de enquête, die zij het vorig jaar gehouden heeft. Om over deze uitslagen te praten en te kijken op welke wijze Stuurgroep en Sectorraad adequaat kunnen samenwerken



heeft een afvaardiging van de Stuurgroep een bezoekje gebracht aan de Sectorraad. Hieronder in een paar korte zinnen waarover gesproken werd. -

We kennen nu de huidige stand van zaken m.b.t. Passend Onderwijs, maar wat gaan we met de uitkomsten van deze enquête doen?

-

Meer dan de helft van de leerkrachten acht zichzelf nog niet in staat Passend Onderwijs in praktijk te brengen;

-

De leraren moeten het werk doen, maar naar hun mening is nooit gevraagd. Daarom leeft het ook niet op school. Waar het wel leeft wordt er - op een enkele uitzondering na - negatief over gesproken.

-

Scholen met leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben, weten niet waar zij het volgend schooljaar financieel op kunnen rekenen.

-

Kijk eerst wat je nodig hebt om Passend Onderwijs binnen je school te kunnen invoeren, en begin niet voordat je weet wat de gevolgen zijn.

-

Passend Onderwijs vraagt om scholing, maar scholing alleen is niet voldoende om Passend Onderwijs tot een succes te

a en Onderwijs aan inderen

et een beper ing vraagt

een gerichte eu e van de eraar en vraagt een andere haar ondersteuningsbehoefte in het onderwijs

et is vee

r en is iets anders

et is

anier van den en over de eer ing en ijn of r dan lesgeven alleen. Een leraar in een

reguliere school heeft hier meestal niet voor gekozen, maar moet het nu wel gaan doen. Maar wat gaan Stuurgroep en Sectorraad nu samen doen? -

Een bijdrage van de Stuurgroep tref je in deze Nieuwsbrief al aan.

-

De Sectorraad wijst je ook op het eerste nummer van dit jaar van Zorg Primair, dat een dezer dagen in de brievenbus ligt. Dit is bijna helemaal samengesteld door leden van de Stuurgroep en heeft als thema ‘Passend Onderwijs’ Staatssecretaris Sander De

-

er schreef het voorwoord.

Sectorraad en Stuurgroep hebben afgesproken contactpersonen aan te wijzen om over en weer informatie uit te wisselen.

Sectorraad VO Het onderzoek blijkt een goede weergave van de praktijk, ook al had de delegatie van SR VO gehoopt dat we ondertussen verder waren. Het praktijkonderwijs roert zich en wordt daardoor beter gehoord. Ook in VO is het SOP voor velen nog niet bekend / niet besproken en vormt de onduidelijkheid over de financiering een belemmering. De nieuwe samenwerkingsverbanden kampen met de spanning tussen regulier en speciaal en hoe daarin te komen tot een goede verdeling van budgetten. Daarbij drukt de verevening en/of krimp in sommige regio’s. Stuurgroep Schoolleiders Het is zorgelijk dat 80% geen idee heeft van het OP; dan hebben deze mensen ook geen idee over de uitvoering. De verevening speelt natuurlijk in sommige delen van het land een complicerende rol. De huidige VO pilot Helmond is in dit kader duidelijk in het voordeel (geen verevening e.d.). De mate van geïnformeerd zijn is mede veroorzaakt door de onnauwkeurige informatie voor zowel schoolleiders als zorgcoördinatoren/IB-ers en leraren/docenten. De delegatie van de stuurgroep schoolleiders ziet het gebeuren dat de onverschilligheid groeit, de bal wordt weggelegd. Veel mensen zijn sterk naar binnen gericht, naar de eigen school of klas, en zien ‘het grote plaatje’ niet. Stuurgroep Agrarisch Onderwijs Deze stuurgroep vindt herkenning in de uitkomsten lastig door beperkte respons uit de hoek van het agrarisch onderwijs. Daarnaast is het ook een lastige situatie gelet op de positionering van het groen onderwijs: afhankelijk van de onderbrenging van groen bij vmbo / mbo is er een OR of een MR. Bij combi met vo ook nog eens sprake van meerdere samenwerkingsverbanden. Als kleine groene poot vraagt deze stuurgroep zich af hoe hun argumenten meetellen in zo’n groot verband. Ondanks dat het personeel niet echt is meegenomen is er wel sprake van informatieoverdracht en scholing. Het spookbeeld dat in andere sectoren leeft van een ‘tsunami van zorgleerlingen’ speelt hier niet, groenscholen hebben misschien wel last van forse aanwezigheid van zorgleerlingen omdat ze vaak als ‘zorgschool’ worden bestempeld vanwege de kleinschaligheid en het type opleidingen. 5



Stuurgroep Vrouwen en Commissie Identiteit De stuurgroep herkent het beeld van de afnemende betrokkenheid van PO naar VO en MBO. Ze maakt zich zorgen omtrent de rol van de samenwerkingsverbanden ten aanzien van de positie van AB-ers. Vooral het risico van weglekken van de kennis van deze experts. Op bepaalde plekken positieve ervaringen met het benutten van de expertise van het SO (Krimpen). De stuurgroep vindt scholing voor het personeel toch echt nodig en herkent werkdruk en krimp inderdaad als belemmerende factoren Opvallend is volgens de ‘vrouwen’ dat er toch terughoudendheid is ten aanzien van het etaleren van successen terwijl in netwerkbijeenkomsten die schroom minder aanwezig is. Tot slot vragen ze speciale aandacht voor de positie van IB-ers die op een aantal plekken wat benauwend aan doet: in de mangel tussen de werkvloer en de directie / het samenwerkingsverband. Stuurgroep Onderwijs Ondersteunend Personeel Ook deze (brede) stuurgroep, afkomstig uit VO, PO en MBO, werkzaam als administratiemedewerker tot conciërge en klassen assistent, herkent dat de achterban inderdaad niet betrokken is. Veel van hun collega’s kunnen de consequenties niet overzien; er is veel onduidelijkheid bij de oop-ers. Bovendien is de betrokkenheid ook sterk afhankelijk van de vraag of je persoonlijk iets hebt met de doelgroep. De ondersteunende rol kan zeer divers ingevuld worden: van meer handen in de klas tot actieve rol bij gedragsverandering. Wat leeft is een behoefte aan goede taakafbakening: in hoeverre is de conciërge ‘achterwacht’ voor uitgestuurde kinderen en waar stopt het werk van de klassenassistent en zou een RT-er ingeschakeld moeten worden? Het OOP-werk is meer gedifferentieerd dan wat uit de vragenlijst naar boven viel te halen. De stuurgroep merkt zeker dat er te weinig aandacht is voor scholing van het onderwijs ondersteunend personeel. Sectorraad MBO Alle leden van deze sectorraad herkennen het beeld van de afnemende betrokkenheid. De achterban vindt ook dat ze geen taak heeft in het kader van passend onderwijs, vindt het niet passend bij het karakter van de opleiding richting beroep. De rugzakbegeleiding van nu en het gebrek aan garanties daarvoor in de toekomst leidt tot een meer kritisch kijken bij de intake en eerder ‘weigeren bij de poort’. Er is veel onduidelijkheid over hoe de zorgplicht gaat uitwerken en hoe dat zich verhoudt tot de Wet Gelijke Behandeling. MBO-instellingen werken met een onderwijsovereenkomst waarin ook de zorg vermeld wordt; overeenkomst maakt duidelijk wat er aan kennis in huis is, wat er mogelijk is aan zorg en wat niet mogelijk is. De sectorraad vindt dat de MBO Raad heeft grote broek aangetrokken door toe te zeggen dat de sector de problemen rond zorgplicht wel gaan oplossen, iedere MBO instelling moet dit op eigen manier en zelf doen, tegelijkertijd worden de instellingen wel afgerekend op vroegtijdig schoolverlaten. Kortom Veel herkenning waardoor we een gezamenlijke zorg uitgesproken hebben. Echter: iedereen ziet ook lichtpuntjes en daarvan zullen we u op de hoogte blijven houden! Naar begin

Meeliften of sturen?! Bron: stuurgroep Passend Onderwijs Veel leden zijn actief betrokken bij de voorbereidingen op en invoering van Passend onderwijs. Als leraar praten ze mee op schoolniveau over het profiel van de school. Of als MR-lid: ze adviseren over een aantal zaken die betrekking hebben op het ondersteuningsplan. CNV Onderwijs gaat voor een goede invoering en laat leden meepraten via interviews en enquêtes. Zo sturen ze mee, want de stem van CNV Onderwijs wordt in Den Haag zeker gehoord.



CNV Onderwijs gaat ook ná de invoeringsdatum op 1 augustus 2014 verder met het kritisch volgen van de invoering. CNV Onderwijs volgt niet alleen, maar daagt leden ook uit om initiatief te nemen en elkaar te informeren over successen. In de afgelopen periode deed de stuurgroep dat door een posteractie, themanummers van Zorg Primair en artikelen in de nieuwsbrief ‘Eigenwijs, wijzer, wijst’. Voor de komende maanden nog een tweetal initiatieven gepland, gericht op het mobiliseren van leden en scholen. Wil je echt dicht bij het vuur meesturen op de invoering van passend onderwijs? De stuurgroep Passend Onderwijs zoekt voor de komende jaren meerdere leden die de groep komen versterken! Geïnteresseerd en bereid om proactief mee te werken? Van 2 t/m 16 april kun je jezelf kandidaat stellen. Je kunt hiervoor contact opnemen met de voorzitter van de stuurgroep Passend onderwijs, Katalin de Kleuver, [email protected], of via het algemene emailadres van de stuurgroep, [email protected]. Bij meer kandidaten dan plaatsen bepalen de belanghebbende leden via digitale verkiezingen wie als nieuwe leden gekozen worden in de stuurgroep Passend onderwijs. (Belanghebbende leden zijn de leden van CNV Onderwijs die specifiek hebben aangegeven betrokken te willen worden op het thema passend onderwijs. Zij vormen samen het Panel Passend Onderwijs. Leden van CNV Onderwijs kunnen zich hiervoor registeren via de website). Naar begin

Zorg Primair Bron: nieuwsbrief sectorraad PO CNVO (26-03-2014) Zaterdag 5 april verschijnt de nieuwe Zorg Primair. Een themanummer over het digibord. Tot stand gekomen dank zij veel collega’s in het onderwijs. Breng het onder de aandacht van je eigen collega’s. (Red. Eigenwijs : leden in PO en ODV ontvangen ZP gratis!). Een abonnement kost € 30,00 per jaar. In juni verschijnt een boeiend nummer over Natuuronderwijs. Na de zomer stelt de redactie een nummer samen met als titel ‘Een kind van 8 jaar’. Bijdragen zijn welkom op [email protected] Naar begin

Beleid/Politiek Update: Passend onderwijs en gemeenten Bron: passendonderwijs.nl (21-03-2014) Afgelopen woensdag 19 maart waren de gemeenteraadsverkiezingen. Inmiddels is dus bekend welke partijen de komende 4 jaar met de – gedeeltelijk nieuwe – taken in de gemeenten aan de slag gaan. Zo gaat vanaf 1 januari 2015 de nieuwe Jeugdwet in en naar verwachting ook de andere decentralisaties in het sociale domein. Deze ontwikkelingen kunnen ook invloed hebben op passend onderwijs. In het artikel worden de wetten die relevant zijn voor de verbinding tussen onderwijs en gemeente op een rij gezet (zoals de nieuwe Jeugdwet en de Wet langdurige zorg) . Vooral voor mensen die regelmatig te maken hebben met jeugdzorg, buurtnetwerken en multidisciplinaire teams is het overzicht interessant. Het volledige artikel leest u via de volgende link. Naar begin

7



Geen thuiszitters meer Bron: passendonderwijs.nl (21-03-2014) Het terugdringen van het aantal thuiszitters is een belangrijke doelstelling van passend onderwijs. Gedragswerk en Ingrado ontwikkelden de aanpak ‘Passend onderwijs zonder thuiszitters’ die gemeenten en onderwijs helpt voorkomen dat leerlingen zonder onderwijs thuiszitten. Daarbij ontwikkelden ze ook een routekaart die de weg naar passend onderwijs zonder thuiszitters grafisch weergeeft. De routekaart helpt om praktische oplossingen te vinden en kan de basis vormen voor een protocol waarin alle betrokkenen bijdragen aan een succesvolle schoolloopbaan voor alle leerlingen van 5 tot 18 jaar. Naar begin

PO-raad biedt nieuwe handreiking over Passend Onderwijs en AWBZ Bron: poraad.nl (21-03-2014) Er zijn kinderen en jongeren met ernstige beperkingen die, om onderwijs te kunnen volgen, aanvullende zorg op school nodig hebben, zoals verpleging of begeleiding. De onderwijsbekostiging blijkt niet altijd toereikend om dat te realiseren en is daar bovendien niet voor bedoeld. Deze leerlingen ontvangen nu op basis van een AWBZ-indicatie begeleiding, persoonlijke verzorging of verpleging op school. De organisatie en bekostiging van onderwijs én zorg verandert door de Wet passend onderwijs en de herziening van de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ). Met deze handreiking worden scholen, schoolbesturen, samenwerkingsverbanden en gemeenten geïnformeerd over de wijzigingen in organisatie en bekostiging, het tijdpad van deze wijzigingen en de stappen die zij kunnen zetten om de combinatie van onderwijsondersteuning en zorg te realiseren, die voor deze specifieke groep leerlingen nodig is. Ter ondersteuning brengen PO-Raad, VO-raad, Vereniging van Nederlandse Gemeenten (VNG), en de ministeries van VWS en OCW deze handreiking uit. Daar de komende maanden de uitwerking van de herziening AWBZ nog verder wordt uitgewerkt, komt er in de loop van 2014 een update van deze handreiking beschikbaar. In een volgende versie zal ook worden ingegaan op de combinatie van onderwijsondersteuning en zorg voor leerlingen in een residentiële setting (bijvoorbeeld een justitiële jeugdinrichting, psychiatrische setting of een revalidatiecentrum). Ga naar de site om de handreiking te downloaden, of klik direct hier. Naar begin

Geld zorgleerling herverdeeld Bron: Dagblad van het Noorden (26-03-2014) ‘De meeste regio’s zijn beter af door passend onderwijs!’ Zo begint het artikel in het Dagblad van het Noorden. Door de herverdeling van de financiele middelen, waarbij niet gekeken wordt naar het huidige aantal rugzakjes maar een vast bedrag per leerling aan het samenwerkingsverband wordt gegeven (de zogenaamde verevening) verandert er veel. In het westen van Drenthe pakt het ongunstig uit, zij starten in het rood. “We komen er uit”, zegt Joop de Groot, kwartiermaker bij de organisaties in primair en voortgezet



onderwijs. In andere delen van Drenthe gaan de bassischolen er 275.000 en 715.000 euro per jaar op vooruit. Dat is prettig werken, stelt directeur Paul Moltmaker in Assen heel terecht.

Naar begin

De Werkvloer Waar blijft het OOP in de klas? Bron: CNVO Ondersteuners, Marlinde Bredewout (stuurgroep OOP) (23-3-2014) Voor veel OOP-ers is ‘passend onderwijs’ nog een vaag begrip. Veel informatie is voor leerkrachten en als je vraagt: “Hoe moet ik de invulling van mijn baan binnen het passend onderwijs zien?” wordt deze vraag niet of nauwelijks beantwoord. Op dit moment worden veel OOP-ers geconfronteerd met ontslag vanwege bezuinigingen. Een collega uit het SBO merkt terecht op “Eerst moeten ze ons ontslaan, waarna de leerkrachten met hun handen in het haar komen te zitten, vanwege de diverse problematiek die door het passend onderwijs, in de al dan niet te grote klas, voorkomt.” Allerlei vragen rijzen op bij de OOP-ers: Is de OOP-er nog wel nodig in een klas van 25 leerlingen zoals CNVO dat voor ogen heeft? Waar kiest het managementteam voor op grond van financiën en onderwijskundig beleid? Is er erkenning voor de noodzakelijkheid en waardering voor het werk van de OOP-ers in de klas onder de leidinggevenden? Wordt er echt geluisterd naar de leerkrachten die zeggen niet zonder een OOP-er te kunnen? Krijgt de OOP-er ook scholing op maat met betrekking tot het passend onderwijs? Doet hij/zij mee met de teamscholingen? Zorgen Wat mij, als lid van de stuurgroep OOP bij CNVO, zorgen baat is dat de OOP-er straks mogelijk taken gaat doen die niet in hun taakbeschrijving staat. Gaat de OOP-er straks RT-taken uitvoeren? Nu hoor ik al in de praktijk: “Als je ‘nee’ zegt tegen taken die niet in de functiebeschrijvingen staat, betekent dat ontslag.” In de functiegerichte gesprekken tijdens de landelijke OOP-dag waren de antwoorden op de vraag ‘Hoe moet ik de invulling van mijn baan binnen het passend onderwijs zien?’ tekenend. Een paar antwoorden waren: •

‘Ik heb straks geen baan meer.’

•

‘De rugzakleerlingen die ik nu begeleid, hebben straks geen rugzak meer. Wat moet ik dan doen?’

•

‘Ik word misschien wel door de hele school ingezet en moet dingen doen die niet in mijn

functiebeschrijving staat. Pilot-ervaring van Jerieke Het is niet overal zo zorgelijk. De OOP-er die in cluster 2 werkt, ziet haar functie niet wegvallen. Er zijn al pilots gestart waarbij de OOP-er zijn functie kan blijven behouden en ingezet wordt op het mediumarrangement. Dit betekent dat de OOP-er in dienst blijft van de cluster 2 school maar werkt op de basisschool. Zo werkt Jerieke vanuit Kentalis nu 2,5 dag op de Harmpje Visserschool (bao) op Urk. Zij vertelt: “Ik heb het er erg naar mijn zin, maar het heeft wel veel tijd nodig gehad én nog, om je binnen een bestaand team te vormen. Ik heb wel het gevoel dat ik pas binnen het team op Urk. Wel merk ik dat ik meer afstand heb van Kentalis. Toch blijf ik wel bij de verplichte studiedagen komen en dat wordt ook van mij verwacht. Ik check ook (bijna) elke dag mijn Kentalis-mail en hierdoor blijf ik op de hoogte. Er is hier wel aandacht voor om de binding met Kentalis te behouden, binnen de pilot-stuurgroep. Men wil niet dat de om de expertise die we vanuit cluster 2 meenemen naar de basisschool, verslonsd word. Dat zou jammer zijn en dat wil men ook niet. Maar het is wel lastig. Je kunt niet op 2 plekken tegelijkertijd zijn...Op de cluster 2 school sta je midden 9



in de expertise. Men praat over de problematiek en krijgt tijdens vergadering meer kennis over de kenmerkende problematiek binnen cluster 2. Dat is op de basisschool wel anders. We merken dat het lastig voor de groepsleerkracht is om de leerlingen met een Taal OntwikkelingsStoornis (TOS) voldoende aandacht te geven, als wij er van Kentalis eens niet zijn, bijv. door een studiedag. Er zijn wel zaken waar je nu zelf scherper/alerter op moet zijn, denk bijv. aan declaraties, aanmelden van cursussen. Binnen je cluster2 team gaat dat vanzelf, men praat erover met elkaar, dat is nu niet zo. Ik heb wel het gevoel dat als ik het aangeef dat er naar mij geluisterd/begrepen wordt, dat is fijn.” Taken van Jerieke Ook Jerieke herkent dat je soms taken moet doen die niet meteen binnen je functieomschrijving passen: “Ik zal heus wel eens iets doen wat meer een taak is van een onderwijsassistent/leraarondersteuner, maar in het algemeen is dat niet het geval. Zo heb ik al een paar keer een ochtend/middag alleen voor de groep gestaan, in verband met een overleg tussen de expertise leerkracht van Kentalis en de groepsleerkracht. Dit wordt wel in overleg gedaan met mij. Ik zie het als iets noodzakelijks wat past binnen de pilot.” Jerieke vertelt wat zij dagelijks doet. “Ik werk in twee groepen van elk 20 kinderen, waarvan 4 à 5 TOSleerlingen. Ik hop van de ene groep naar de andere groep. Tijd voor pauze is er bijna niet, want om er precies voor te zorgen dat ‘onze’ leerlingen de juiste hoeveelheid aandacht/begeleiding krijgen, zowel binnen als buiten de groep is soms een heel gepuzzel. Ik ben nu veel binnen én soms ook buiten de groep bezig met kleine groepjes van 3 à 4 kinderen te begeleiden. Ik geef (verlengde) instructie die vooraf door de groepsleerkracht en/of expertise leerkracht aan mij is doorgegeven. De hele dag door begeleid ik groepjes kinderen waar altijd wel een TOS leerling bij zit, denk aan; knutselen, voorlezen, spelletjes, huishoek, computer , zandtafel etc...” Toekomstmuziek? Als de pilot slaagt, kan Jerieke misschien wel blijven: “Ik ben daar niet zo bang voor, ik zie het wel goed komen, het is prachtig om te zien hoe ‘onze’ leerlingen zich optrekken aan reguliere leerlingen, daar leren zij nog het meest van denk ik! Ik vind het erg leuk en uitdagend, ik had dit niet willen missen: het samen met je pilotteam vormgeven van passend onderwijs aan TOS-leerlingen op een reguliere school. Die uitdaging moet je wel zien zitten.” Alhoewel het hier en daar duidelijker wordt, blijft een grote groep mensen vrezen voor hun baan. Neem Jeriekes voorbeeld in gedachten en sta open voor de verandering en ga zelf opzoek naar nieuwe mogelijkheden. De toekomst is onzeker maar misschien moeten we (ik ook!) wel omdenken. Denken in mogelijkheden….. Naar begin

Aftrap Week van passend onderwijs Bron: hartvannederland.nl (24-03-2014) Staatssecretaris Sander Dekker heeft de aftrap gegeven voor een week van het passend onderwijs. Bij deze week wordt aandacht gevraagd voor het nieuwe stelsel waarin kinderen die extra zorg nodig hebben toch bij reguliere scholen terecht kunnen. Op basisschool Het Ruimteschip in het Groningse Hoogezand hebben ze al anderhalf jaar passend onderwijs voor leerlingen met concentratieproblemen. Dankzij klaslokaal ‘De Komeet’ kunnen deze kinderen gewoon onderwijs blijven volgen. Klik hier voor de site en bekijk het filmpje over ‘De Komeet’. Naar begin



Uit de Media Informeer goed over passend onderwijs Bron: refdag.nl (24-03-2014) Het beeld dat leerkrachten op scholen niet betrokken zijn op passend onderwijs verdient bijstelling, zegt Jan de Waard. In een artikel betoogt hij waarom. Hij geeft onder andere aan dat leraren en ouders goed geïnformeerd moeten zijn. Hij onderstreept verder dat leraren passend onderwijs doen slagen in de klas en vindt dat ze daarvoor de expertise moeten hebben en een positieve attitude. Hij schrijft: ‘Bij veel leerkrachten is deze gelukkig aanwezig. Daarbij is het gevoel ”ik kan het” van niet te onderschatten belang. […] Een week van passend onderwijs en dan weer over tot de orde van de dag? Elke dag is in het onderwijs een dag van passend onderwijs! Daar spannen onze leerkrachten zich iedere dag weer voor in. In een week van passend onderwijs kan dat niet genoeg benadrukt worden.’ Lees het hele artikel hier op refdag.nl. Naar begin

Een leraar moet zijn hele leven lang leren Bron: Leeuwarder Courant (26-03-2014) (pagina 30) Een aantal MBO-docenten die lid zijn van de landelijke beroepsvereniging voor MBO geven in een artikel in de Leeuwarder Courant aan dat je ook in het MBO na het behalen van je diploma of bevoegdheid niet uitgeleerd bent. Eén van de vier docenten illustreert: ‘Ik studeerde af in de jaren tachtig en als ik in de boeken van toen kijk: die kennis is bijna helemaal achterhaald.’ Voor MBO docenten geldt dit dubbel: zijn moeten niet alleen de ontwikkelingen in het lesgeven volgen (iPad e.d.) maar ook in het bedrijfsleven. Speerpunten van de Beroepsvereniging zijn onder andere dat je als docent je ervaringen uitwisselt met andere docenten van andere ROC’s, zelf invloed uitoefenen op de inhoud van het vak zodat de docent weer trots wordt en vooral willen ze dat: ‘Docenten het voortouw nemen in hun eigen ontwikkeling’. Naar begin

Bureaulades vol Ritalin… Bron: Telegraaf (26-03-2014), pagina 5. Iris Cohen schreef in de Telegraaf van woensdag 26 maart een bericht waarin een leerkracht (en voorzitter van stuurgroep Passend Onderwijs), directeur en vice-voorzitter van CNV Onderwijs, Joany Krijt aan het woord komen. Het beeld van een bureaulade vol Ritalin-tabletten en busladingen vol kinderen met psychische stoornissen of rolstoelen wordt door Joany Krijt als onzin tegengesproken. Directeur van een Edese Schoolvereniging, Wil Fritz, hoort bij de 1:5 directeuren (onderzoek AVS) die zich onvoldoende toegerust voelt, zijn gebouw is bijvoorbeeld niet rolstoelvriendelijk. Katalin de Kleuver, leerkracht PO, herkent ook dat leraren een zware kluif krijgen aan passend onderwijs door de verdergaande differentiatie. Het hele artikel schetst vooral de zorgen die er zijn en gaat voorbij aan de mogelijke oplossingen en goede voorbeelden die er zijn. Naar begin

11



Nieuwsbericht Siméa: uitleg over de arrangementen cluster 2 Bron: simea.nl (maart 2014) De stichting Siméa behartigt de belangen van instellingen die onderwijs en diensten verlenen aan leerlingen die doof of slechthorend zijn en/of een taalontwikkelingsstoornis hebben. De trajectbegeleiding is de fase waarin de onderwijsbehoefte van de leerling en de ondersteuningsvraag van het regulier onderwijs worden geïnventariseerd. Als vast staat dat de leerling toelaatbaar is tot het onderwijs of de begeleiding door de instelling van cluster 2, leidt dit tot een advies aan de Commissie van Onderzoek over welke ondersteuning het beste past bij de vragen van de leerling. Dit wordt het onderwijsarrangement genoemd. Het stroommodel en de omschrijving van de drie arrangementen (licht, medium of intensief) worden beschreven in een uitgebreid nieuwsbericht (PDF), ook te downloaden op de site. Naar begin

Journaal week van passend onderwijs Bron: passendonderwijs.nl (24-03-2014) Het is zover: de Week van passend onderwijs. Ruim 180 scholen, samenwerkingsverbanden en onderwijsorganisaties organiseren uiteenlopende activiteiten om ouders en leraren te informeren en te betrekken bij passend onderwijs. Wilt u weten wat er overal in het land gebeurt? We houden u op de hoogte met een dagelijks videojournaal. U ontvangt dit elke middag als u bent ingeschreven voor onze nieuwsbrief of kunt deze bekijken op de site. Naar begin

Passend onderwijs in een onderwijswereld die niet passend is Bron: driestareducatief.nl (25-03-2014), expertiseteamleider Bert de Waerdt. De laatste twee weken bekruipt mij steeds meer het gevoel dat we met elkaar een onderwijswereld willen creëren die passend moet zijn, maar niet passend te krijgen is. En ik bedoel dan niet vanuit het perspectief van Genesis 3, hoewel het daar natuurlijk wel zijn oorsprong heeft. Grijstinten Afgelopen woensdag hoorde ik professor Stevens roepen: “Met het kind is het oké!” Ik moet eerlijk bekennen dat ik deze uitspraak meer en meer ga aanhangen. Natuurlijk weet ik dat sommige leerlingen niet ‘oké’ zijn. Maar neem van mij aan dat sommige leerkrachten ook ‘niet oké’ met deze leerlingen om kunnen gaan! Natuurlijk is dit heel zwart-wit tussen alle grijstinten. Waar wordt de excellente leerling nu écht gehoord én gezien?! Het volgende bleef ook haken: “Passend onderwijs kan alleen vorm krijgen via de leerkracht voor de klas die vooral mooie verhalen deelt met zijn of haar collega’s, zodat we weer trots zullen zijn op ons beroep.” Vier ervaringen Ik wil je meenemen in vier ervaringen van deze week, die niet ingezet zijn om te ontmoedigen, maar om temeer de schouders zelfbewust te rechten en te doen wat goed is voor leerlingen! En leerlingen zijn onze ‘core business’. Zij vormen het uitgangspunt, maar ook het doel waartoe we geroepen zijn. 1: Passie binnen een gouden rand Als eerste ontmoette ik deze week een competent team. Althans, zo dacht ik te zien en te horen aan de manier waarop zij deelnamen in het gesprek. Mensen met een warm onderwijshart, niet te beroerd om hard te werken, maar wel verslagen bij het overzien van het vele werk. De onderliggende roep was: “Geef ons overzicht, want wij denken dat we ons werk niet meer goed doen.” Dit hoorde ik niet alleen in woorden,



maar zag ik ook op gezichten. Na een morgentje hard stoeien over onderwijs en zorg, over structuren, manieren en papieren, konden we om half twaalf elkaar in de ogen kijken en zeggen: “Mag het een tandje minder?!” Alle aspecten uit de theorie van HGW en OGW werden op deze school gevonden: luistergesprekken, kind-gesprekken, opbrengstgesprekken, groepsbesprekingen, effectieve instructie, zelfstandig werken en ga zo maar door! Geen wonder dat de directeur deze morgen de opening verzorgde met het maken van een schilderij met vele, sombere kleuren, onoverzichtelijke lijnen: een warboel met daaromheen een gele lijn. We doen ons werk vanuit passie binnen een gouden rand! Laten we vanmorgen vooral eens stil zijn! Gelukkig werd die stilte aan het einde van de morgen doorbroken met een opgeluchte zucht: ‘We doen het dus goed! We gaan ervoor! Kom maar op!” Heerlijk om dit met een team te mogen meemaken! 2: Verloren talent Een tweede ervaring was die van een jongen met een IQ van 85, op zoek naar een plek op het voortgezet onderwijs. Als we het hebben over intelligentie, dan zegt dit cijfer mij in deze situatie niets! Intelligentie wordt op andere manieren gevonden: het ontwerpen en ook maken van een leren tas voor zijn zus, een bruidsjurk inclusief boeket van papieren servetten voor zijn juf, een creatieve poster voor Wereldwaterdag, die de plaatselijke media haalde, het zingen van Non, je ne regrette rien van Edith Piaff op een niveau dat gehoord wordt in het concertgebouw van Amsterdam. Een keuze voor voortgezet onderwijs kan niet gemaakt worden: een passende plek op een passende vmboschool is er niet. De motivatie: een leerling met zo’n laag IQ nemen we niet aan. Het onderwijs blijkt dus niet in staat om leerlingen te ondersteunen in het ontplooien waar ze goed in zijn. Hier gaat talent verloren! 3: Wat langzamer Een derde ervaring is die van een meisje met een onderzochte en aangetoonde verwerkingssnelheid van 75. De basisschool is in staat geweest om haar met allerlei aanpassingen en ondersteuning te brengen tot een Cito-niveau van vmbo/havo met een verwachte eindscore van 538. Dat biedt perspectief! Maar het voorgesprek op het voortgezet onderwijs ging een andere richting op: “Een leerling met een dusdanige lage verwerkingssnelheid hoort niet op onze school, daar beginnen wij niet aan.” Na contact met de basisschool zegde de school toe om op basis van de eindcito een beslissing te nemen. Die Citoscore levert echter een enorme domper op: 530! Onder invloed van maatregelen tijdens de Citoweek bleek de prestatie onder druk te zijn gezet. Onbewust en onbedoeld. Een verontschuldigend telefoontje van directie en ib’er volgt. “We zijn erg geschrokken, het valt ons erg tegen, we snappen ook niet hoe dit kan.” Om dan de nuchtere opmerking van deze leerlinge aan haar moeder te horen: “Mam, het geeft niets, hoor! Ik wil eigenlijk gewoon naar vmbo-bk, dan doe ik later nog wel de havo. Het gaat bij mij toch allemaal wat langzamer!”. De school voor voortgezet onderwijs zegt deze casus nog in beraad te hebben, maar voorspelt een negatieve uitslag. Hoezo ‘passend onderwijs’? 4: Over de muur De vierde ervaring in één week betreft een vijfjarig jongetje met een IQ van 130, lage frustratietolerantie en kenmerken van ADHD. In groep twee neemt hij een loopje met alle regels, gaat telkens met de juf in discussie, flipt om ‘niets’. De juf met meer dan 25 jaar onderwijservaring geeft aan dat ze het ‘best zwaar’ vindt! Maar dat ze hem er’ wel onder’ krijgt! Met alle liefde probeert ze de wereld voor deze leerling te structuren, om vervolgens tegen de grenzen van het klaslokaal te stuiten. De ontwikkeling van de 130 IQ’s staat niet stil en wordt elke minuut ingezet om vooral niet te doen wat de juf wil. Lezen neemt een hoge vlucht, abstract denken en handelen lijkt meer en meer de overhand te nemen. Het begrip van de wereld om hem heen in het leggen van verbanden is verbazingwekkend: “Mam, ik las vorige week bij de dokter in een boek dat je bij een bloedneus een minuut je neus dicht moet knijpen. Dan gaat het over.” De school adviseert om maar eens naar een kinderarts te gaan om te onderzoeken of er sprake is van ADHD. Wellicht dat medicijnen helpen! Je snapt het al, het probleem van het onderwijs wordt opgelost door zo’n kleine man over de muur te kieperen. Hoezo ‘passend onderwijs’?

13



Wie het weet mag het zeggen! Hard werken om passend onderwijs ook écht passend te maken mag nooit voorbij gaan aan de leerling zelf. Daar doen we het tenslotte voor! Naar begin

Op weg naar gedifferentieerd en gepersonaliseerd onderwijs Bron: kennisnet.nl (20-03-2014) De wereld zit vol data. Big data. Zelfs van onze hond kunnen we precies bijhouden wat hij doet en hoeveel hij beweegt, als we daarvoor een app installeren. Ook over de prestaties van onze leerlingen zijn volop gegevens beschikbaar, maar zodra het over onderwijs gaat laait de privacydiscussie op, vertelde Olaf de Groot tijdens zijn presentatie op de IPON 2014. Toch zetten al die data de deur open naar adaptief leren. Learning analytics Learning Analytics is de verzamelnaam voor het proberen te ontdekken van trends en patronen door educatieve data te analyseren, met als doel om een doelmatiger leersysteem te kunnen ontwikkelen. Olaf de Groot (procesbegeleider bij Kennisnet): “Het is een goed middel om inzicht te krijgen in wat je leerlingen doen, zodat je daar als leraar op kunt anticiperen. Zo kun je je onderwijs verder personaliseren. Het vergroot de betrokkenheid van leerlingen, het helpt bij het informeren van hun ouders. Er gaat ook een voorspellende waarde uit, van al die data. Al heel jong kunnen ‘drop-outindicators’ aangeven welk niveau een kind zal bereiken.” De vraag is: willen we dat algoritmen de toekomst van kinderen bepalen? Olaf de Groot was er helder over. “Leraren moeten dat soort gegevens niet als enige waarheid aannemen en nooit alleen daarop varen. De vraag is wat je wilt weten als leraar: wat hebben je leerlingen gedaan? Wat hebben ze geleerd? Hoe ver zijn ze?” Onderzoek Er moet er nog veel onderzoek worden gedaan, waarbij de focus op de leraar ligt, vertelt Olaf. De vraag is: hoe kunnen digitale leeromgevingen met een ‘learning analytics component’ leraren ondersteunen in hun dagelijkse praktijk? Kennisnet begeleidt veel van dit soort onderzoek en brengt de bevindingen naar buiten. De leraar als data-analist Om learning analytics tot een succes te maken, staat het onderwijs voor 3 uitdagingen, vindt Olaf. “Ten eerste is er meer digitaal materiaal nodig dat geschikt is voor digital adaptief leren. Het basisonderwijs kent bijvoorbeeld De Rekentuin en in het voortgezet onderwijs is de start-up Learnbeat veelbelovend. Maar er is meer nodig en bovendien moeten de gegevens van de systemen uitwisselbaar zijn.” Olaf: “De tweede uitdaging schuilt in de professionalisering van leraren. Die moeten naast hun traditionele vakinhoudelijke competenties ook leren om te gaan met data, en die interpreteren en valideren. De docent als data-analist. Het zou onderdeel moeten zijn van docentenprofielen op scholen en van curricula op de lerarenopleidingen, maar op dit moment zie ik nauwelijks docenten die zich hier actief mee bezig houden.” De derde uitdaging ligt op het terrein van de organisatiestructuur van de school. Olaf: “Onderwijsinstellingen zijn meestal georganiseerd op leeftijd, uitzonderingen als de Sterrenschool (zie onze praktijkvoorbeelden voor meer over de Sterrenschool) daargelaten. Maar is dat het meest geschikte uitgangspunt voor gepersonaliseerd onderwijs? Is het niet zinvoller om met niveaugroepen te werken?” Naast de mogelijkheden op leerling-niveau (gepersonaliseerd leren) biedt learning analytics ook mogelijkheden op schoolniveau. De data kan bijvoorbeeld inzichtelijk maken hoe effectief bepaalde docenten zijn. Als scholen daar mee aan de slag gaan, zal de privacy-discussie ongetwijfeld oplaaien. Naar begin



Agenda Balans Symposium Passend Onderwijs Bron: Balansdigitaal.nl Dit jaar vindt het landelijk kennissymposium van Balans plaats op vrijdag 26 september 2014 in Utrecht. Het symposium gaat over passend onderwijs voor leerlingen met diverse leer- en gedragsproblemen in de klas. Als u zich in deze week, de week van passend onderwijs, opgeeft voor dit symposium mag een derde medewerker gratis mee. Informatie over aanmelding en het programma vindt u via de link of op de site. Naar begin

Mini-symposium over gamen en autisme Bron: autismeoverijssel.nl (maart 2014) Op 3 april organiseert FUN-IE-FIT een mini symposium Gamen en autisme in Almelo. Tijdens het symposium worden in het FUN-IE-FIT ook alle games ingezet en gespeeld door de congresgangers, zodat de volle ‘breedte’ van de gamewereld wordt ervaren. Van sportieve exergames en games met sociale componenten tot de razend populaire en verslavende tactische games. Deelnemers worden bovendien goed geïnformeerd over de inzet van games voor e-health en e-learning in het FUN-IE-FIT. De begeleiding tijdens het (exer)gamen is in handen van Michaelrobbert Brans, programmaleider van het FUN-IE-FIT. Het inhoudelijk deel van het symposium wordt verzorgd door twee auteurs van het boek 'Gamen en autisme': Herm Kisjes en Erno Mijland. Kisjes is verslavingsdeskundige en Mijland is specialist op de terreinen media en onderwijs. FUN-IE-FIT is een game-, sport- en gezondheidcentrum dat uniek is in zijn soort. Voor Nederland èn Europa. Het game- sport en gezondheidcentrum is voor iedereen en dient heel veel doelen. De high tech omgeving met de meest geavanceerde computerapparatuur en games moet mensen aansporen om (meer/beter) te bewegen en op die manier aan hun gezondheid te werken. Voor meer informatie ga je naar autismeoverijssel.nl of volg de link. Naar begin

Studiereis naar Toronto Bron: lecso.nl (26-03-2014) In de week van 8-15 november 2014 organiseert LECSO, in samenwerking met Exhem en BMC, een studiereis naar het Canadese Toronto, gericht op bestuurders/directeuren van scholen voor speciaal onderwijs in ons land. We zullen ons qua programma met name richten op zaken als: het onderwijsstelsel in Ontario na de heroriëntatie op inclusief onderwijs (‘Equity and Inclusive Education, met respect voor Diversity’), toelaatbaarheid/indicatie, inclusief-niet inclusief, implementatiekwesties, kwaliteitszorg, doorgaande lijn bij het leren, ‘Equity and Diversity beleid’, relatie schoolbesturen-ministerie, rol inspectie, omgaan met zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Uiteraard zal er ook een onderdeel ‘Michael Fullan’ in het programma worden opgenomen. De eerste twee dagen van het programma zullen gewijd zijn aan het deelnemen aan een internationale conferentie OSCA 2014 (‘creating pathways to success), gericht op arbeidsmarktbeleid voor (ex)leerlingen speciaal onderwijs (empowerment en employability), high performance special education en kwaliteitszorg 15



special education. Natuurlijk wordt er gezorgd voor een goede mix tussen professionele wetenswaardigheden, schoolbezoeken, boardbezoeken, discussies en sightseeing (o.a. Niagara Falls en CN Tower). Het vertrek zal zijn op zaterdag 8 november, zondagmorgen 16 november is de aankomst op Schiphol. De voorbereidingscommissie is nog druk bezig om het programma inhoudelijk nader vorm te geven. We willen proberen, om vóór de zomer onze reisgroep compleet te hebben.. De kosten zullen in de buurt van de Euro 3263, - liggen (bij een groep van 20 mensen), inclusief vlucht, accommodatie, begeleiding, literatuur, excursies, conferentie, een aantal diners, ontbijt, taxi/transport naar scholen/besturen. Voor uw belangstelling, het aanmeldingsformulier en meer informatie kunt u terecht bij Albert Boelen, [email protected] Naar begin



Lees verder Halfmaandelijks overzicht toegankelijk via MijnCNVO (herhaling) Deze nieuwsbrief wordt samengesteld op basis van een halfmaandelijks overzicht dat op verzoek van de Stuurgroep Passend Onderwijs wordt samengesteld. Niet alle berichten kunnen geplaatst worden. Voor geïnteresseerden zijn de overzichten toegankelijk via ‘MijnCNVO’. Als je onder ‘Vul je gegevens aan’ ook het vinkje bij ‘passend onderwijs’ aan hebt staan, dan krijg je onder ‘Verenigingsnieuws’ toegang tot de betreffende overzichten.

Naar begin

17

Eigen wijs, wijzer, wijst

Recommend Documents