EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODUL UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI BILANGAN BERPANGKAT SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika
Oleh MARGARETHA DWI WARDANI 202008036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012
i
ii
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Kehidupan yang baik adalah kehidupan yang terinspirasi oleh cinta dan dibimbing oleh ilmu pengetahuan _Bertrand Russell_
Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-KU mengenai kamu demikianlah firman Tuhan, (Yeremia 29:11)
“Penulis mempersembahkan skripsi ini untuk ayah, ibu, dan orang-orang yang yang penulis sayangi”
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan atas kasih dan penyertaannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Modul Untuk Mengurangi Miskonsepsi Bilangan Berpangkat”, sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana. Penulis menyadari dalam persiapan, pelaksanaan, sampai penyusunan skripsi ini mendapat dukungan dan bantuan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan bimbingan dan kerjasama kepada semua pihak terutama kepada: 1. Tuhan Yesus yang selalu mencurahkan kasih setianya kepada penulis. 2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si. selaku Dekan FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana yang bertanggung jawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di FKIP. 3. Kriswandani S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan dosen penguji yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi. 4. Novisita Ratu S.Si., M.Pd. selaku wali studi yang telah banyak memberikan bimbingan mulai dari perkuliahan sampai penyusunan skripsi. 5. Prof Sutriyono, M.Sc., Ph.D. dan Silvia Afriani S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan ide, masukan, waktu, dan perhatian selama penyusunan skripsi. 6. Sr. M. Annunciata, OSF selaku kepala sekolah yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP Mater Alma Ambarawa. 7. Agnes Herwiyati, S.Pd. selaku guru matematika kelas IX di SMP Mater Alma Ambarawa yang telah memberikan jam pelajaran matematika untuk penulis gunakan penelitian. 8. Siswa-siswi kelas IX A dan IX C yang telah bersedia membantu penulis dalam proses penelitian. 9. Bapak dan ibu tercinta yang selalu memberikan dukungan dan doa kepada penulis.
v
10. Teman-teman: Ang, Wahyu, Hewu, Risa, Avi, Dini, Ika, Arum, Robod, yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. 11. Teman-teman pendidikan Matematika khususnya angkatan 2008 yang telah banyak membantu sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik. 12. Teman-teman kos: Tika, Morita, dan Rinda yang sudah memberikan semangat dan waktu bersama untuk berbagi. 13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah banyak membantu. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca khususnya bagi pihak-pihak yang berkepentingan.
Salatiga, 13 Juni 2012 Penulis
vi
ABSTRAK Wardani, Margaretha Dwi. 2012. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODUL UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI BILANGAN BERPANGKAT. Skripsi. Salatiga: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan modul dalam mengurangi miskonsepsi siswa pada materi Bilangan Berpangkat. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan one group pretest-posttest design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Mater Alma Ambarawa yang berjumlah 67 siswa. Sampel diambil dari siswa kelas IX SMP Mater Alma yang mengalami miskonsepsi pada materi Bilangan Berpangkat yang berjumlah 44 siswa. Pengujian hasil penelitian untuk menentukan signifikansi perbedaan miskonsepsi sebelum dan sesudah penggunaan modul menggunakan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan modul efektif dapat mengurangi miskonsepsi siswa pada materi Bilangan Berpangkat. Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi dari hasil perhitungan didapat 0,015 0,05 sehingga terdapat perbedaan miskonsepsi sebelum dan sesudah pemberian modul. Rata-rata persentase penurunan jumlah siswa yang mengalami miskonsepsi sebesar 29,22%. Kata Kunci: Efektivitas, Miskonsepsi Bilangan Berpangkat, Modul
vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................................... ii LEMBAR PERNYATAAN ...................................................................................... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv KATA PENGANTAR ............................................................................................. v ABSTRAK ........................................................................................................... vii DAFTAR ISI ........................................................................................................ . viii DAFTAR TABEL ................................................................................................... x DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xii BAB I PEDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................... 3 C. Tujuan Penelitian ................................................................ 3 D. Manfaat Penelitian .............................................................. 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ......................................................................... 5 B. Penelitian yag Relevan ....................................................... 21 C. Kerangka Berfikir ................................................................ 21 D. Hipotesis ............................................................................ 23 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................. 24 B. Populasi dan Sampel ......................................................... 24 C. Variabel Penelitian ............................................................ 24 D. Instrumen dan Pengambilan Data ..................................... 25 E. Pengujian Instrumen ......................................................... 26 F. Teknik Pengumpulan Data ................................................. 26 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subyek Penelitian ................................. 27 B. Hasil Penelitian .................................................................. 27 C. Pembahasan ..................................................................... 36
viii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................ 38 B. Saran ................................................................................. 38 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 39 LAMPIRAN – LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL Tabel 1 Sebab Utama Miskonsepsi .................................................................... Tabel 2 Blue Print Instrumen Penelitian ............................................................. Tabel 3 Data Jumlah Skore Benar Setiap Soal pada Pretest dan Posttest ............ Tabel 4 Jumlah Siswa yang Mengalami Miskonsepsi untuk Setiap Modul ........... Tabel 5 Perbandingan Jumlah dan Persentase Siswa yang Mengalami Miskonsepsi Sebelum dan Sesudah Pemberian Modul .......................... Tabel 6 Hasil Uji t ..............................................................................................
x
19 25 28 29 30 36
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Kerangka Berpikir .............................................................................. Gambar 2 Desain Penelitian .............................................................................. Gambar 3 Diagram Jumlah Skore Setiap Soal Pretest dan Posttest ..................... Gambar 4 Perbandingan Miskonsepsi Siswa Sebelum dan Sesudah Pemberian Modul .............................................................................
xi
22 24 29 31
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10
Instrumen Pre test Instrumen Posttests Modul Bilangan Berpangkat Angket Validasi Modul Perbandingan Miskonsepsi Siswa Sebelum dan Sesudah Pemberian Modul Lembar Observasi Siswa Hasil Output Uji t Surat Ijin Penelitian Surat Keterangan Penelitian Dokumentasi
xii
