ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ STRANA 1 METODIKA PRO UČITELE

STRANA 1

METODIKA PR O UČITELE

ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ Klíčová slova konflikt, typy modelů řešení konfliktu, vývoj konfliktu, cyklus konfliktu, styly řešení konfliktu, typy vyjednávacích stylů, interetnický konflikt, mediace

Aktivita 2 „Kdy se sejdeme?“ Cíl: Připomenout si různé strategie řešení konfliktů prostřednictvím konkrétní situace. Doba trvání: 10 minut

Cíle kur zu Seminář umožní účastníkům dozvědět se něco více z teorie konfliktu. Formou modelových situací budou mít účastníci příležitost poznat a procvičit si efektivní způsoby řešení konfliktů. Během semináře bude kladen důraz na reflexi účastníků s ohledem na možné využití některých cvičení ve školní výuce.

Počet lidí: min. 2 Věk: bez omezení Pomůcky: pracovní list Popis aktivity: Na základě jednotlivých scénářů účastníci určí, o jaký způsob řešení konfliktů se jedná. Otázky k reflexi: Jak by vypadal scénář pro řešení pomocí dohody?

Aktivita 1 „Společná skříňka“ Cíl: Ukázat rozdílnou výši kontroly nad řešením konfliktů v jednotlivých modelech řešení konfliktů. Doba trvání: 15 minut Počet účastníků: min. 3 Věk: bez omezení Pomůcky: pracovní list Popis aktivity: 1. Účastníci se rozdělí do trojic. V každé trojici je jeden učitel a dva studenti, Petr a Miloš. Petr včera obvinil Miloše, že je bezohledný a zabírá všechno místo ve skříňce. Vznikl mezi nimi konflikt. Byl povolán učitel, aby spor vyřešil. 2. Studenti mají 10 minut na to, aby se pomocí učitele (mediátora) pokusili spor vyřešit, pokud ho po 10 minutách nevyřeší, učitel se z mediátora stane arbitrem a rozhodne. Otázky k reflexi: Jak jste spokojeni s výsledkem? Co byste mohli udělat pro to, abyste oba dva byli spokojeni?

Aktivita 3 „Transplantace srdce“ Cíl: Vyzkoušet si vyjednávání podle zadané role. Doba trvání: 20 minut Počet lidí: 3 Věk: bez omezení Pomůcky: 20 listů balicího papíru, moderační kufr, křídy, fixy Popis aktivity: Jste tým chirurgů, který musí udělat rozhodnutí. Šest pacientů čeká na transplantaci srdce. Momentálně je k dispozici pouze jeden dárce. Kterého pacienta vyberete a proč? Váš tým se musí dohodnout pouze na jednom kandidátovi.

Aktivita 4 „Konflikty většiny a menšiny“ Cíl: Přimět účastníky prozkoumat na vlastních zážitcích konflikt s nerovným rozložením moci a způsoby jeho řešení.

T E N T O P R O JE K T JE S P O L UF IN A N C O VÁ N E V R O P S K Ý M S O C I Á L NÍ M F O ND E M, S TÁT NÍ M R O Z P O Č T E M Č E S K É R E P UBL IK Y A R O Z P O Č T E M HL AV NÍ H O MĚ S TA P R A H Y.

STRANA 2


ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ Doba trvání: 90 minut Počet lidí: 4-15 Věk: od 14 let Pomůcky: žádné Popis aktivity: 1. Účastníci jsou požádáni, aby si připomněli situaci, kdy byli v pozici menšiny. 2. Skupina zaujme roli „většiny“ a navrhuje způsoby řešení jedné ze situací. 3. Účastník, který situaci navrhl, zaujme menšinovou roli a diskusi jen sleduje. 4. Z listu modelových situací (např. ignorování menšiny, vykázání menšiny, menšina přesvědčí většinu o své pravdě) vybírá většina, jak by se v daném případě zachovala, navrhuje i svá originální řešení. 5. V závěru reaguje menšina na rozhodnutí většiny. 6. Následuje reflexe pocitů, dilemat a procesu rozhodování.

Te o r i e , z e k t e r é a k t i v i t y v y c h á z e j í Co je to konflikt? Konflikt (z latinského conflictus – srážka) je nejobecněji definován jako střet dvou motivací. Jedná se o střet protichůdných postojů, zájmů, hodnot, potřeb, cílů, plánů, představ apod. Konflikt tedy vzniká již v okamžiku pociťovaného rozporu – dříve, než dojde k jeho pojmenování a řešení, případně než se projeví negativní důsledky jeho dlouhodobého přehlížení a neřešení. V češtině bývá slovo konflikt vnímáno spíše negativně, jako nežádoucí výbuch emocí. Každý konflikt je destabilizačním prvkem sociálního systému, v jehož rámci vzniknul, a reakce na něj může způsobit podstatnou změnu fungování daného systému (a to jak pozitivní, tak i negativní). I pro osobní růst jednotlivce může být konflikt brzdou stejně jako hnací silou.

Konflikt sám o sobě tedy nemá pozitivní nebo negativní náboj, záleží na tom, jak se k němu postavíme a jaký mu dáme význam. V životě se nelze konfliktům zcela vyhnout, ani by to nemělo být naším cílem. Konflikty k životu potřebujeme, pomáhají nám formovat a ujasňovat vlastní názory a postoje i hranice své osobnosti. Konflikty stimulují náš vývoj (jak jednotlivce, tak i celého lidstva), proto bychom se je měli naučit řešit tak, abychom neubližovali sobě ani druhým.

Cílem řešení konfliktu nemusí být podle Holé (2003) nutně jen vyřešení dané situace, ale celková změna konfliktní situace na nekonfliktní těmito prostředky: • Aktivním řešením dané situace. • Adaptací na tuto situaci. • Změnou vnímání dané situace.

Teorie řešení konfliktů nabízí možnost, že konflikt může mít i pozitivní, konstruktivní význam, protože přináší: • Nová řešení (jsou zdrojem změn). • Ukončuje negativně vnímané procesy a stavy. • Zabraňuje ustrnutí – nutí hledat stále nové cesty. • Vede k výměně informací a otevřené diskuzi. • Uvolňuje napětí a pomáhá ventilovat emoce. • Učí řešit problém – vede k analýze. • Ověřuje a přehodnocuje vztahy. • Dává korekce – zpětnou vazbu. Neřešený konflikt se však často vrací, eskaluje a vede k destrukci.


STRANA 3


ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ P ř í č i n y a d r u h y (t y p y) k o n f l i k t ů Příčiny konfliktů Než se budeme zabývat dělením konfliktů do různých kategorií, podíváme se podrobněji na možné příčiny konfliktů. Ty mohou být (stejně jako konflikty samotné) různé, vznikají na několika rovinách: • Věcná rovina (týká se obsahu, cílů, které chtějí strany konfliktu dosáhnout). • Emocionální (vztahová) rovina (odráží psychické potřeby a emocionální rozložení ve vztahu mezi stranami konfliktu – čím je vztah mezi stranami konfliktu užší, tím je vztahová rovina významnější). • Hodnotová rovina (promítá základní postoje, hodnoty účastníků konfliktu). S ohledem na příčinu vzniku konfliktu se potom liší i zvolená strategie jeho řešení a očekávání, která se k řešení dané situace vážou. V každé konfliktní situaci se zmíněné tři roviny vzájemně prolínají a není snadné je od sebe oddělit. Prakticky tak často dochází k situacím, kdy se záminkou pro otevření konfliktu stane věcná rovina (mám výhrady k něčemu konkrétnímu), ale skutečnou příčinou konfliktu je vztah s dotyčnou osobou. Náš hodnotový rámec vnímání světa celé situaci obvykle dává jakési pozadí, zarámování.

Druhy (typy) konfliktů Konflikty můžeme dělit a třídit podle mnoha různých kriterií. Nejčastěji se dělí podle počtu osob zaangažovaných do konfliktu následovně: • Intrapersonální (vnitřní, osobní konflikty jedince; např.: konflikt morálky, rozhodování mezi tím, co bychom měli a co bychom chtěli apod.).

• Intraskupinové či skupinové (uvnitř uzavřené a definované skupiny; např.: rodiny, politické strany, školní třídy, církve apod.). • Interskupinové či meziskupinové (mezi dvěma skupinami; např.: mezi fanoušky Sparty a Slavie, mezi Čechy a Slováky, mezi studenty a učiteli). Jako zvláštní druh intraskupinového konfliktu lze považovat konflikt jednotlivce se skupinou. I zde existují dvě možné varianty: • Jednotlivec je členem skupiny (např.: jeden poslanec v konfliktu se zbytkem Parlamentu). • Jednotlivec není členem skupiny (např.: zákazník v konfliktu s obchodním řetězcem). Dalším možným dělícím kriteriem je psychologická charakteristika střetávajících se tendencí. Křivohlavý (2002, str. 22) třídí konflikty podle psychologické charakteristiky následovně: • • • •

Konflikty představ. Konflikty názorů. Konflikty postojů. Konflikty zájmů.

Další kategorie používané pro dělení konfliktů: • Podle předmětu sporu (např.: manželské, rodičovské, rodinné, pracovní, politické, obchodní, náboženské, mezinárodní). • Podle věku, životní etapy (konflikty dětské, dospívání, dospělosti, stáří), případně konflikty mezigenerační. • Podle hlediska behaviorální psychologie se dělí konflikty na střety dvou kladných sil, dvou záporných sil, konflikt kladné a záporné síly, dvojitý konflikt kladných a záporných sil.

• Interpersonální (mezi dvěma jednotlivci – obvyklé denní konflikty mezi členy rodiny, mezi kolegy v práci, mezi přáteli apod.).


STRANA 4


ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ Postoje a zájmy v konfliktu Při jednání s druhými lidmi je nutno rozlišovat mezi postojem (zveřejňovaným stanoviskem) a zájmem, který je skryt za tímto postojem. Málokdy se postoj a zájem plně shodují. Při hledání řešení případných konfliktů je dobré zamyslet se nad možnostmi skrytého zájmu (zájmů), a to svých i druhé strany.

Styly řešení konfliktu Konfliktní situace patří mezi náročné životní situace, na než mohou lidé reagovat různými způsoby (Holá, 2003): • Zvýšeným úsilím překážky zdolávat. • Rezignací nebo zaměřením na náhradní cíl. • Použitím některé z technik, které mají vést k překonání napětí a úzkosti pramenící z nemožnosti dosáhnout cíle. Ke konfliktům se lze postavit různými způsoby. Někoho konfliktní situace motivuje k akci (1. způsob z výše zmíněných, dotyčný se snaží prosadit svůj názor nebo vyjednávat), někdo zvolí 2. způsob (přizpůsobí se nebo z konfliktu unikne), jiný člověk zapojí do řešení konfliktu další osoby (např. mediátora, rodinného poradce, kněze) nebo instituce (soud). Na dobře zvoleném stylu řešení daného konfliktu záleží, jaký na nás bude mít situace emocionální dopad, nakolik se promítne do našich vztahů s ostatními osobami v konfliktu a zda se podobných konfliktů do budoucna vyvarujeme, případně je budeme umět účinně řešit.

Vyjednávání kompetitivní a kooperativní

Podle Plamínka (1994) spočívá v tom, že se hledá kompromis mezi postoji (pozicemi) zúčastněných stran. Účastníci nemají kompletní informace o zájmech a možnostech ostatních účastníků a uchylují se k taktice ve snaze, aby výsledný kompromis byl co nejblíže jejich původnímu postoji. • Kooperativní vyjednávání vychází ze spolupráce, jeho cílem je tedy uspokojit všechny strany konfliktu. Jak už bylo zmíněno u řešení konfliktů formou spolupráce, vyžaduje takovéto vyjednávání dostatek času a vzájemné vůle. Dosažené řešení (dohoda) však bývá velmi stabilní v čase. Pokud se všechny strany aktivně na jejím dosažení podílejí, obvykle ji také ochotně dodržují a respektují, protože cítí svou spoluzodpovědnost za dosažený výsledek.

Vyjednávání s pomocí prostředníka (mediace) Mediace je neformální, strukturovaný proces řešení konfliktu mezi dvěma či více lidmi. Je komunikační metodou, která využívá poznatků různých vědních oborů (psychologie, sociologie, sociální práce, případně i práva a ekonomie). Za proces a průběh jednání je zodpovědný mediátor, nestranný zprostředkovatel řešení sporu. Účastníci konfliktu jsou odpovědni za obsah jednání a podobu výsledné dohody, mediace se účastní vždy dobrovolně (nelze k ní nikoho donutit). Mediátor by měl pomoci účastníkům sporu aktivovat jejich schopnosti a nalézt jejich vlastní zdroje pro řešení dané situace a tím rozvíjet jejich potenciál konfliktní situace nadále řešit samostatně. Jde tedy nejen o vyřešení daného sporu, ale především o ukázání cesty, jak spory pro příště efektivně řešit. Cílem mediace je hledání řešení konfliktní situace, které by maximálně vyhovovalo všem zúčastněným stranám.

Dva nejzákladnější vyjednávací styly (kompetitivní a kooperativní) vycházejí z principu soupeření a spolupráce.

Z historie mediace

• Kompetitivní (poziční) vyjednávání vychází ze soupeření, je vlastně soupeřením formou diskuze.

Mediace vznikla asi před 30 lety v Severní Americe. Mediační služby jsou v současnosti nejvíce rozšířené


STRANA 5


ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ v USA, Kanadě, Francii a Velké Británii. V USA se mediace využívá v 60 až 70 % pojmenovaných pracovních, obchodních, rodinných nebo komunitních sporů, z čehož 2/3 končí uzavřením výsledné dohody. Od počátku 90. let minulého století se mediace využívá i v České republice. Profesním sdružením mediátorů je Asociace mediátorů České republiky (AMČR) se sídlem v Praze. Ta poskytuje komplexní vzdělání v mediaci a proškoleným zájemcům, kteří dokáží svou odbornost v akreditačním řízení, také akreditaci. Více informací o Asociaci získáte na jejích stránkách www.amcr.cz.

Možnosti mediace Na rozdíl od soudního nebo jiného autoritativního rozhodnutí umožňuje mediace účastníkům sporu aktivní zapojení do řešení problému, vyslechnutí a vyjasnění názorů a postojů stran mezi sebou a nalezení optimálního řešení. Může tak napravit či obnovit vzájemné vztahy mezi spornými stranami a usnadnit tak další komunikaci, učí protivníky spolupráci. Účastníci mediace bývají spokojeni ve všech třech rovinách vyjednávání (věcné, procesní i osobní), čímž je posilována jejich sebeúcta a sebehodnocení. Tím, že lidé v konfliktu projdou mediací, získávají model efektivního řešení problémů, kterým se mohou do budoucna řídit.

Řešení a zvládání interkulturních rozdílů, problémů a konfliktů Rozdíly v kulturních standardech různých národů se stávají zdrojem mnoha lidských nedorozumění a často i bariérou vzájemné spolupráce. Příčiny řady konfliktů často pramení jen ze vzájemné neznalosti, z odlišných interpretací a následného nepochopení se. K úspěšné spolupráci mohou pomoci tři základní kroky:

• Učinit vůči cizí kultuře vstřícné kroky. Přes mnohá tvrzení, že moderní civilizace stírá rozdíly mezi kulturami, je třeba existenci určitých rozdílů připustit. Jedná se zejména o jemné nuance ve vnímání, interpretaci a hodnocení sociálních situací a lidí, kteří se jich účastní. Rozdíly však nestačí jen připustit – je třeba je i pojmenovat, popsat, vysvětlit i pochopit. Nejedná se jen o pochopení kultur cizích, ale i pohledu na kulturu vlastní. Tento krok není ani snadný ani obvyklý tak, jak by se mohlo zdát. Respekt k odlišné kultuře znamená především vzít v úvahu její odlišnosti, aniž bychom tyto odlišnosti hodnotili. Nikdy nelze říct, že některá kultura je vyspělejší, dokonalejší nebo „lepší“ než kultura druhá, většinou naše vlastní. Kultury jsou jen různé, vzájemně odlišné a vždy představují optimální zvládání životních situací jejích příslušníků v podmínkách, ve kterých dlouhodobě žijí. České kulturní standardy nebudou zcela funkční ve francouzském prostředí a jednání podle francouzských standardů přinese jen dílčí úspěch v prostředí české kultury. Podobným způsobem, jako je v běžné sociální interakci oceněno jakékoliv vstřícné gesto, tak i v rovině interkulturní je toto chápáno jako snaha nalézt řešení a učinit krok ke vzájemnému pochopení. Rozhodně to však neznamená, že bychom měli popřít svoji vlastní identitu, či vyžadovat to samé od svých partnerů.

Autorka metodiky: Jana Jilemická, Martina Tesařová (2008)

• Poznat cizí kulturu. • Respektovat ji.


ŘEŠENÍ KONFLIKTŮ STRANA 1 METODIKA PRO UČITELE

Recommend Documents