Brinnummer 11RG Dorien Vader Heerhugowaard, september 2015
Een woord vooraf Voor u ligt het jaarverslag. Dit jaarverslag heeft als doel verantwoording af te leggen over het gevoerde beleid en reflectie op het afgelopen schooljaar. Dit jaarverslag bestaat uit verschillende onderdelen die tijdens het schooljaar zijn gepasseerd en/of zijn vastgesteld. Het jaarverslag is met zorg samengesteld en wij willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het jaarverslag wordt aan de MR1 en het team gepresenteerd en vervolgens aan het College van Bestuur van Stichting Flore aangeboden. Voor de indeling hanteren we de volgorde van de onderwerpen zoals opgenomen in het Koersplan, Flore Basis en Flore Extra. In het jaarverslag wordt over de leerlingen gesproken in de mannelijke vorm. Steeds waar wordt gesproken over hem of zijn, kunt u ook haar lezen. In het onderwijs wordt gebruik gemaakt van diverse afkortingen. Deze afkortingen worden eenmaal toegelicht, daarna wordt de gebruikelijke afkorting gehanteerd. Dit om de leesbaarheid van dit document te bevorderen. Ieder jaar hanteren we op De Boomladder een motto, waar we onze professionele cultuur aan spiegelen. Dit jaar was dit “Laat kinderen vragen, zij zijn het antwoord”.. In de klas, tijdens bijeenkomsten en gesprekken stond dit motto centraal. Het jaarverslag en andere informatie kunt u vinden op de website van onze school: www.deboomladder.nl We hopen dat u dit jaarverslag met plezier leest! Directie van de school
Kinderen uit de Olifantengroep (kleuters) doen onderzoek. Ze hebben vooraf een schatting gemaakt van wie de ‘oudste’ en wie de ‘jongste’ leerkracht is.
Dorien Vader, directeur Marc van Heijster, adjunct directeur
Leerling vooraf: “Juf Dorien moet wel de oudste zijn, want zij is de baas van de school"
1
MR= medezeggenschapsraad.
2
Opbrengsten van de school Kwaliteitsaspect 1: Opbrengsten De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling populatie verwacht mag worden. De inspectie van het Onderwijs heeft op 13 mei 2013 een onderzoek uitgevoerd op aspecten van de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving op De Boomladder. We hebben een basisarrangement gekregen en we scoorden op alle indicatoren minimaal een 3. De tussenopbrengsten zijn behaald. De eindresultaten waren in het schooljaar 20142015 niet voldoende t.o.v. de gestelde inspectienorm. We hebben interventies gedaan en zien dat de leerlingen zich in de lijn der verwachting hebben ontwikkeld. We Kinderen uit de bovenbouw lezen voor aan verwachten komend schooljaar weer te kunnen de kleuters en peuters, teneinde het voldoen aan de gestelde inspectienorm. leesplezier te bevorderen. In het schooljaar 2014-2015 heeft de directie van De Boomladder ‘een audit als kwaliteitsinstrument’ ingezet, ook tijdens deze audit is ingezoomd op de opbrengsten van groep 8. Door o.a. de audit zijn wij in staat de kwaliteit van ons onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving zelf te meten en hierop te reflecteren. We analyseren de opbrengsten planmatig en systematisch en maken dit bespreekbaar per tak2 en in het team. We kijken aan de hand van het inspectiekader naar onze school en andere scholen. De Boomladder heeft een cyclische manier van werken en er is een kwaliteitsmap, waardoor kwaliteit en ontwikkeling wordt gewaarborgd. Opbrengsten van de school Hieronder de indicatoren van de inspectie wat betreft de opbrengsten. Voor een oordeel ‘voldoende’ moeten de resultaten van de toetsen voor meer dan de helft van de toetsen op of boven het gemiddeld liggen. De tussenopbrengsten zijn voldoende, de eindopbrengsten onvoldoende. Vaardigheidsscores M toetsen 2013-2014 Eindopbrengsten 2015 Cito LVS M8 BL R/W 51,5 106,7 inspectienorm 55 110 onderdeel Technisch lezen Rekenen Begr. lezen Groep 3 Groep 4 Groep 4 Groep 6 Groep 6 score 26,5 56,3 73,5 82,7 27,9 inspectienorm 21 48 71 84 32
Tak= We werken met 4 takken. Een tak 1-2, een tak 3-4, een tak 5-6, een tak 7-8. Bijv. tak 5-6 bestaat uit groep 5A, 5B-6B en 6A. 2
3
Opbrengsten van de groepen Hieronder alle eindopbrengsten van groep 3 t/m 8 van de landelijk genormeerde CITOtoetsen. CITO hanteert de 5 niveaugroepen A t/m E. A: Boven het gemiddelde tot ver boven het gemiddelde B: Gemiddeld tot boven het gemiddelde C: Onder het gemiddelde D: Onder het gemiddelde tot ver onder het gemiddelde E: Ver onder het gemiddelde Groep 3 4 5 6 7
Spelling 239 (A) 297 (A) 131 (B) 138 (B) 142 (B)
Rekenen 155 (A) 202 (A) 82 (B) 87 (D) 106 (B)
Begrijpend lezen (A) 141 (B) 29 (A) 28 (D) 46 (B)
DMT 27(B) 31 (A) 76 (A) 84 (B) 95(A)
De tussenopbrengsten van De Boomladder zijn voldoende. De eindopbrengsten zijn onvoldoende. Interventies voor schooljaar 2015-2016 zijn gepleegd. De sociale competenties brengen we sinds afgelopen schooljaar in beeld met het sociaalemotioneel leerlingvolgsysteem Zien!. We kunnen hier nog geen trendanalyse van maken. De uitstroom van groep 8 kent de volgende verdeling Niveau Praktijkonderwijs VMBO BB3 VMBO KB4 VMBO TL5 HAVO6 VWO7 Totaal
Percentage 0% 6% 17 % 47 % 19 % 11 % 100 %
Aantal leerlingen 0 3 8 22 9 5 47
Op De Boomladder is het traditie dat kinderen van groep 8 worden uitgezwaaid en toegezongen door alle ouders en kinderen terwijl zij de school verlaten via de rode loper.
VMBO BB= Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs- Basis Beroeps. VMBO KB= Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs- Kader Beroeps. 5 VMBO TL= Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs- Theoretische Leerweg. 6 HAVO= Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs. 7 VWO= Voortgezet Wetenschappelijk Onderwijs. 3 4
4
De uitstroomcijfers zijn als volgt In het schooljaar 2014-2015 zijn 0 kinderen overgeplaatst naar SBAO8 en 0 kinderen naar SO9 . Hieronder vindt u de uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs in de afgelopen 4 jaren: School voor VO10
Schooltype
2012
%
2013
%
2014
%
2015
%
Trinitascollege Han Fortman College Trinitascollege Johannes Bosco Huygens College
HAVO/VWO
10
22,7
9
17%
7
16%
8
17%
VMBO TL VMBO BB/KB HAVO/VWO
5 7 8
11,3 15,9 18,2
10 8 4
18% 15% 7%
10 6 3
23% 14% 7%
9 12 3
19% 25% 6%
VMBO TL /HAVO BB/KB VMBO BB/KB HAVO/VMBO TL VWO VMBO VMBO KB VMBO
2 5 3
4,5 11,4 6,8
11 6 4
21% 11% 7%
6 1
14% 2%
8 1 3
17% 2% 6%
1 4
2% 9%
1
2%
1 4
2% 9%
1 1
2%
Huygens College Clusiuscollege Jan Arentsz Alkmaar Murmellius GSG Schagen RCS Schagen Ortho Pedagogisch Didactisch Centrum Jan van Scorel, Dalton Willen Blaeu Jan Arentsz Langedijk Rein Abrahamse Focus Heliomare Overig (verhuizing)
HAVO/VWO VMBO TL TL/HAVO Tl/HAVO/VWO BB/KB Praktijkschool
Totaal
1
2,3
1
2,3
1
2,3
1
2%
2% 1
2,3
42
100%
TL BB/KB
1 44
2% 100%
1
2%
53
100%
47
100%
We hebben de schoolloopbaancontrole bekeken en doublures zijn in beeld gebracht. Er zijn 7 leerlingen die kleutergroep verlenging krijgen. Dit is 5,9 % en dus ruim onder de toegestane 12 % norm. Er is 1 leerling gedoubleerd. Dit is 0,39 % en dus ruim onder de toegestane 3% norm. Kwaliteitsaspect 2: Onderwijsleerproces De aangeboden leerstofinhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. Het onderwijsleerproces is de kern van het onderwijs. We werken aan de kerndoelen van het basisonderwijs en geven aan de hand van een methode groepsinstructie en individuele instructie waar nodig. We hebben voor alle vakgebieden een werkwijze ontwikkeld en dit heeft geleid tot beleid. In de dagelijkse praktijk wordt gedurende het jaar gereflecteerd op wat werkt en waar verbeterpunten liggen, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied.
SBAO= Speciaal Basis Onderwijs. 99 SO= Speciaal Onderwijs. 10 VO= Voortgezet Onderwijs 8
Thema gezondheid: Kinderen uit de Krokodillengroep spelen in de huishoek en laten elkaar eten proeven uit de schijf van vijf.
5
Afgelopen jaar stond ‘handelingsgericht werken & handelingsgericht arrangeren’ centraal. Binnen het samenwerkingsverband is afgesproken dat alle scholen hierin geschoold moesten worden. Wij waren al aardig in staat kinderen Passend Onderwijs te bieden. De KlimOp, een SEN-voorziening met gespecialiseerde leerkrachten in de school, draagt hier onder andere aan bij. Door de scholing hebben we geleerd handelingsgerichte vragen te stellen en de handelingsgerichte houding is zichtbaar geworden. Het nut van kindgesprekken wordt besproken en collega’s zijn enthousiast om dit meer in te zetten en vorm te geven. Een expert van de OBD heeft ons begeleid bij de implementatie van de principes van handelingsgericht werken, zowel in ons dagelijks handelen als bij de schriftelijke vastlegging. We hebben in alle groepen bereikt dat er handelingsgericht gewerkt wordt. In de lijn van handelingsgericht handelen sloot de teamscholing ‘meerbegaafdheid’ van Novilo goed aan. We hebben bereikt dat er meer oog is voor de onderwijsbehoefte van een individueel kind. Er zijn leerlingen gestart met dagschema’s op maat, deze leerlingen volgen niet alle instructies. Een groot deel van het team heeft het traject ‘VU-Brein & Leren- Onderzoek doen in het onderwijs’ gevolgd en ervaringen met (duo)collega’s gedeeld. De basisvaardigheden van het team op het gebied van onderzoek en analyse zijn gegroeid. Er zijn diverse onderzoekjes op school uitgevoerd en expertise is gedeeld.
In navolging op de collega’s van vorig jaar, zijn er 10 collega’s die het Vu-traject succesvol hebben afgerond! Een groot deel van het team heeft de cursus ‘Coöperatief leren van de OBD’ gevolgd en ervaringen met (duo)collega’s gedeeld. In alle klassen heeft coöperatief leren een plekje gekregen. Leerkrachten hebben zich kennis en vaardigheden eigen gemaakt om leeropbrengsten te verhogen, leertijd effectiever te benutten en samenwerkingsvaardigheden van leerlingen te vergroten. Er heeft kruisbestuiving plaatsgevonden, waardoor nieuwe inzichten zijn gedeeld. Kwaliteitsaspect 3: Leertijd De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken met het continurooster. We zijn ons erg bewust van het belang van het efficiënt omgaan met tijd en zetten hier op in. We hechten belang aan rust in de school, mede hierdoor is en er geen tijd verloren gegaan. Voor spelling en technisch lezen is wederom extra leertijd ingezet. Het blijkt nodig voor de populatie van onze school om meer tijd te besteden aan leervakken. Ook het IGDI11 model draagt bij aan effectieve leertijd. Omdat er meer tijd nodig is voor de basisvaardigheden, lijkt er minder tijd over voor de expressievakken. In het 11
IGDI= Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie.
6
naschoolse aanbod komt dit volop terug en creativiteit heeft ook een plek gekregen in het schoolplan 2015-2019. We hebben ons georiënteerd op het ‘anders organiseren’ van ons onderwijs en we verwachten hierdoor nog efficiënter te kunnen werken. Tijd en efficiënt gebruik maken van deze tijd blijft onderwerp van gesprek. We hebben de lesroosters en het vakantierooster opgesteld conform de richtlijnen en rekening gehouden met de wet- en regelgeving omtrent verkorte schoolweken. Leerlingen hebben voldoende tijd gekregen om zich het leerstofaanbod eigen te maken. Naschoolse activiteit ‘Boekenpret’ verzorgd door onze leesconsulentje, juf Angela. De kinderen van de groepen 3 en 4 participeren in een échte leesclub.
Kwaliteitsaspect 4: Veilig schoolklimaat Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. Er is duidelijkheid in wat we van leerlingen en ouders verwachten, doordat we ons met elkaar aan gemaakte afspraken houden. Hierdoor ontstaat een veilig leef- en leerklimaat en we gaan op een respectvolle manier met elkaar om. Tijdens de MR vergadering, in de leerlingenraad en op team- bouw- en directieniveau is het gedragsprotocol regelmatig geëvalueerd. Je ontwikkelen in een veilige sfeer gaat voor ons verder dan alleen het leef- en leerklimaat. De veiligheid van ieder individu en in iedere laag krijgt aandacht, dit zit verweven in de cultuur van de school en tijdens de gesprekkencyclus is aandacht voor het welbevinden van leerkrachten. We hebben afgelopen schooljaar diverse items, die bijdragen aan een veilig schoolklimaat, gemonitord en waar nodig acties ter verbetering genomen. In alle groepen wordt het sociaal-emotionele volgsysteem ‘Zien!’ gebruikt en hierover zijn afspraken gemaakt. We hebben de RI&E12 in het schooljaar 2013-2014 uitgevoerd en verbeterpunten uit het plan van aanpak gerealiseerd. Dit schooljaar hebben we de BVPO13 voor leerlingen, personeel en ouders afgenomen. In vergelijking tot 2 jaar geleden zagen we veel hoge waarderingen, daar zijn we trots op. De ontwikkelpunten hebben we in beeld gebracht en besproken met team, MR en leerlingenraad. Van hieruit is een plan van aanpak ontstaan en alle ontwikkelpunten zijn gerealiseerd. We proberen ouders zoveel als mogelijk te betrekken bij ons onderwijs. Hierdoor kunnen we mooie activiteiten aanbieden en ons onderwijs verrijken.
12 13
RI&E= Risico-Inventarisatie en Evaluatie. BvPO= Bureau voor Praktijkgericht Onderzoek .
7
Kwaliteitsaspect 5: Onderwijsleerproces De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen betrokken. We maken gebruik van het IGDI model. Het aangeven van het doel van de les is routine geworden. Het evalueren of dit doel bereikt is, gaat steeds beter. Leerlingen zijn in staat om aan elkaar te modellen. De focus op coöperatief leren heeft er aan bijgedragen dat de leerkracht meer en meer schuift van onderwijzer waar het moet, naar begeleider waar het kan. We hebben onderzocht hoe we het aanbod en de verwerking per leerlingen beter kunnen laten aansluiten. In het schooljaar 2015-2016 starten we met Snappet. Snappet biedt een heel directe leerervaring. Ieder kind heeft zijn eigen verwerking op maat. De lesstof wordt op diverse manieren aangeboden. De leerling voert het antwoord digitaal in en krijgt meteen feedback. Vervolgvragen worden moeilijker of makkelijker op basis van de resultaten. Kwaliteitsaspect 6: Onderwijsleerproces De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. In het afgelopen jaar zijn we verder gegaan met de ontwikkeling van ons ‘On(der)wijs-plan’. We hebben geleerd om in ons dagelijks handelen korte doelen te stellen en deze steeds weer bij te stellen. Vanuit de datamuur worden leerlingen ingedeeld in een bepaalde niveaugroep. In de dagelijkse praktijk blijkt dat zij naar inschatting (gebaseerd op observatie en data) van de leerkracht niet altijd krijgen wat nodig is. In grote lijnen worden leerlingen in 3 niveaugroepen ingedeeld op basis van hun instructiebehoefte. Er zijn groepsplannen voor technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling in de groepen 3 t/m 8. En er zijn groepsplannen voor fonemisch bewustzijn en letterkennis, woordenschat en rekenen in de groepen 1 en 2. Ons ‘On(der)wijs-plan’ is, een werkwijze en een logische cyclus die voor ons werkt en voldoet aan afgesproken criteria, een levend plan in ontwikkeling.
Thema: De dokter. Een gastles verzorgd door een ouder maakt veel indruk op de kinderen.
Kwaliteitsaspect 7A en 7B: Zorg en begeleiding De leraren volgens systematisch de vorderingen van leerlingen. Tijdens de dagelijkse GIP14 rondes krijgen de leerlingen direct feedback. Er zijn afspraken over het corrigeren van het werk van de kinderen. De resultaten van de methodetoetsen worden geanalyseerd. Na de methodetoetsen en de Citotoetsen worden de plannen bijgesteld. Dagelijks wordt gereflecteerd en geregistreerd in de klassenmap of de geboden instructie is gegeven en heeft geholpen. Deze evaluaties worden gebruikt tijdens de tussentijdse evaluatie. Dit is het moment waarop de leerkracht inschat of gestelde doelen per kind op de ingeslagen werkwijze gehaald gaan worden, of dat er moet worden bijgesteld. We volgen de ontwikkeling van leerlingen systematisch, hiervoor volgen we de werkwijze zoals beschreven staat in het ‘On(der)wijs-plan’. Ieder kwartaal gaan de leerkrachten en intern begeleiders met elkaar in gesprek en ook per tak worden ontwikkelingen gedeeld. 14
GIP= 'van Groepsgericht naar Individueel gericht Pedagogisch-didactisch handelen'.
8
Er is structureel overleg tussen de intern begeleiders en de leerkrachten uit De KlimOp 15. Afgelopen jaar hebben we afspraken gemaakt over wat, wie, wanneer vastlegt en met ‘wie en hoe’ dit wordt gecommuniceerd. De zorgroute is gebruikt, besproken en waar nodig bijgesteld.
De zorgroute en zorgstructuur is onze leidraad. Gedurende het jaar wordt hier desgewenst weloverwogen van afgeweken, worden bevindingen gedeeld en bijgesteld.
Kwaliteitsaspect 8: Zorg en begeleiding De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg. Op De Boomladder is de (zorg)structuur een van onze kwaliteiten. Doordat er gewerkt wordt met GIP als organisatiemodel, doordat we differentiëren met behulp van de groepsplannen en doordat we een lokaal voor de SEN16 leerlingen hebben, krijgen de kinderen zoveel als mogelijk is, de zorg die ze nodig hebben. Het afstemmen en communiceren met de juiste betrokkenen over waar zorg is en hoe we hier samen zorg voor kunnen dragen gaat goed. Het ontwikkelde beleid op diverse aspecten draagt bij om weloverwogen keuzes te kunnen maken. De ontwikkelingen in het onderwijs vragen wel om reeds ontwikkeld beleid te blijven bijstellen. Er zijn een aantal momenten geweest dat we van het beleid zijn afgeweken, hier kijken we met tevredenheid op terug. De KlimOp ervaren we als een steeds belangrijkere spil om ons onderwijs zo optimaal mogelijk in te richten. De aanwezige expertise binnen het team is ingezet en ontbrekende expertise hebben we binnengehaald, door nauw “Wat in de klas kan, gebeurt in de klas” samen te werken met ketenpartners. is ons uitgangspunt. De KlimOp is een extra Hierdoor hebben wij kinderen en ouders voorziening waar kinderen worden begeleid kunnen bieden wat zij nodig hadden en op het gebied van gedrag & structuur. hebben we ons eigen expertise vergroot.
De KlimOp= een intern georganiseerde voorziening met gespecialiseerde leerkrachten, waar leerlingen met speciale onderwijsbehoeften gebruik van kunnen maken op De Boomladder. 16 SEN= term die staat voor speciale onderwijsbehoeften van kinderen, Special Education Needs. 15
9
We zijn trots op de zorg en begeleiding die we bieden. We vinden dit een van onze kwaliteiten. We bieden kinderen op sociaal-emotioneel vlak iets extra’s. In alle klassen wordt gewerkt met de Kanjertraining, aangevuld door sterke delen uit de Vreedzame school. In De KlimOp bieden we kinderen SoVa training aan en dit krijgt een vervolg in de klas. Het blijft lastig om behalve aan de hand van opbrengstanalyses en auditbezoeken, te onderzoeken hoe we ons aanbod op het gebied van zorg en begeleiding kunnen omzetten in meetbare ontwikkeling van kinderen en onderwijskwaliteit. Dit is een ontwikkelpunt. Kwaliteitsaspect 9: Kwaliteitszorg De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg.
Samenwerken… werken aan zelfvertrouwen en zelfkennis… ontdekken van talenten en ontwikkelpunten… succes ervaringen opdoen… dit zijn belangrijke elementen op school. Tijdens de SoVa-training is veel ruimte voor het geven en ontvangen van feedback!
De Boomladder werkt met een SOP gemaakt op basis van de resultaten van de verantwoordingslijnen, die Flore heeft opgesteld, alsmede op basis van input verkregen uit zelfevaluaties, interne audits en inspectiebezoek. Dit SOP wordt samen met het team en de MR geëvalueerd. Er worden trendanalyses gemaakt en de halfjaarlijkse opbrengsten van de Cito17- toetsen worden uitgebreid geëvalueerd, geanalyseerd per tak en besproken in het team en de MR. Daarna wordt er een plan van aanpak gemaakt en uitgevoerd. Afgelopen jaar heeft er een interne audit plaatsgevonden. De directie van de school werkt volgens een jaarplan en ook in de MR staan vaste items gepland. We hebben de gesprekkencyclus ‘professionalisering personeel’ gevolgd. Alle leerkrachten zijn in het begin van het schooljaar beoordeeld. Zij hebben een POP 18 geschreven, reflecties gedaan en er is een functioneringsgesprek geweest. De directie heeft wekelijks flitsbezoeken gedaan en voorbeeldgedrag getoond.. De reeds ingeslagen weg ‘van en met elkaar leren in een professionele cultuur’ heeft zich mede hierdoor nog verder ontwikkeld.
De Boomladder heeft een cyclische manier van werken en er is een up to date kwaliteitsmap, waardoor kwaliteit en ontwikkeling wordt gewaarborgd
17 18
CITO= Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling. POP= Persoonlijk ontwikkelingsplan.
10
Kwaliteitsaspect 10: Wet en regelgeving We hebben met een deel van het team bijeenkomsten gevolgd o.l.v. Johan Spitteler. We hebben met het team, ouders en kinderen in beeld gebracht wat we willen Versterken, Vasthouden, Verzwakken en laten Verdwijnen.
Jaarlijks worden de schoolgids, het schoolplan, het ondersteuningsprofiel en de geplande onderwijstijd herschreven, aangepast en ingediend bij het bevoegd gezag en inspectie. Dit jaar heeft de interne auditcommissie onze school bezocht en deze wettelijke zaken goedgekeurd.
We gaan langzaam, want we willen ver komen met ONS onderwijs” We hebben onze richting bepaald. We willen een meesterlijke buurtschool zijn, waar we niemand buiten sluiten en oog hebben voor talent & creativiteit. Onze ontwikkelpunten zijn het creëren van: eigenaarschap & betrokkenheid, vertrouwen & verbinding en een doorgaande lijn van 0-12 jaar. Dit vraagt van ons een coöperatieve, toekomstgerichte en onderzoekende houding.
11
Financiën 1. Meerjarenbegroting en reservepositie Formatieknip: De Boomladder heeft een sluitende meerjarenbegroting voor 2014-2015. Ook de reservepositie van de school voldoet aan de minimale norm van € 125,00 per leerling. De inkomsten van de LGF zijn ± € 20.000 hoger dan verwacht. Omschrijving
Details
Begroting 14-15
Realisatie 14-15
Begin saldo Inkomsten
Personele reserve CFI,[1], WSNS[2], School specifiek loonkosten
€ €
70.000 1.218.228
€ €
82.182 1.259.740
€
- 1.200.911
€
- 1.195.300
Uitgaven
Eindsaldo personele reserve € 146.621 De minimumreserve is vastgesteld op € 44.000 Schoolknip: Scholing is € 600 minder uitgegeven omdat we bepaalde cursussen de stichting hebben binnen gehaald, wat financieel voordeel opleverde. Bepaalde opleidingen zijn via een lerarenbeurs is betaald. De inkomsten vanuit verhuur waren positief. Omschrijving
Begroting 14-15
Realisatie 14-15
Reserve Inkomsten Uitgaven Eind saldo
€ € € €
€ € € €
28.370 89.574 83.950 33.994
30.639 110.821 71.417 70.044
Meerjareninvesteringsknip: We hebben voor ICT Snappet aangeschaft € 26.586,-. De aanschaf voor een taalmethode is uitgesteld. Omschrijving
Spaarpot begin
-OLP[4] -meubilair - ICT[5]
€ € € €
50.799 36.889 11.119 98.807
Planning investeringen € 0 € 0 € 500 € 500
Realisatie 14-15 € 0 € 0 € -26.586 € -26.086
Huidig saldo spaarpot € 50.799 € 36.889 € -15.467 € 72.221
12
Arbozaken en personeel 1. Arbo zaken: ziekteverzuim De directeur heeft in het verslagjaar geen SMT19 bijgewoond. Er waren tot ruim halverwege dit schooljaar geen langdurig zieken. In mei is 1 collega langdurig ziek geraakt. Op dit moment wordt onderzocht in welke mate en of zij kan terugkeren in het onderwijs. Het ziekteverzuimpercentage over schooljaar 2014-2015 is 7,84 %. Het landelijk gemiddelde is 6,44%. Het Floregemiddelde is 5,24%. Het langdurige ziekteverzuim was niet werk gerelateerd aan de Boomladder en was niet beïnvloedbaar door de huidige directie, dit drukt wel op het gemiddelde. De meldingsfrequentie was 1,03, het Flore gemiddelde 0,74. Directie onderzoekt waar en hoe zij meer invloed uit kunnen oefenen op het ziekteverzuim en de meldingsfrequentie. We hebben een extra prullenbakgeplaatst om zwerfafval van jongeren na schooltijd 2. Arbozaken: Risico inventarisatie en tegen te gaan. evaluatie. De ‘RI&E’ is vorig schooljaar uitgevoerd en er is een plan van aanpak opgesteld. Dit plan van aanpak wordt uitgevoerd. Dit jaar is de tweejaarlijkse enquête (onder leerlingen, leerkrachten en ouders, o.a. sociale veiligheid) afgenomen, de BVPO. Samen met MR is er een plan van aanpak voor de ontwikkelpunten opgesteld. Deze zijn besproken in het team en in de leerlingenraad en bijbehorende acties zijn genomen. De Arbo coördinator controleert maandelijks de speeltoestellen en houdt dit bij in een logboek. Er zijn jaarlijks inspecties van speeltoestellen, noodverlichting, verwarmings-, alarm- en brandinstallaties. Uiteraard wordt waar nodig actie ondernomen. De brandweer heeft de jaarlijkse controle uitgevoerd in verband met de gebruiksvergunning. Op diverse plekken in de school zijn aanvullende brandscheidingsmaatregelen genomen volgens voorschrift. Een CV-ruimte is bijvoorbeeld ontruimd. Het Arbobeleid staat 2 x per jaar op de agenda van de MR. Ongevallen- en pestregistratie heeft plaats gevonden. Hieruit komen geen noemenswaardige gevaarlijke situaties naar voren.
19
SMT= Sociaal Medisch Team.
13
Leerlingen 1. Aantal leerlingen: instroom en uitstroom Per 1 oktober 2014 telde de school 348 leerlingen, dit is 4 leerlingen minder dan het jaar ervoor, echter de prognose voor dit schooljaar stond op 340 leerlingen. Jaarlijks loopt het aantal leerlingen achteruit in verband met de krimp. Het beeld van De Boomladder is gunstiger dan de gemeente voorspelde. Omdat we per leerjaar zo’n 45 leerlingen hebben, hebben we als team het besluit genomen om met 13 groepen te gaan werken in plaats van 14. Een deel van de formatie, 0,3 WTF,20 hebben we toegevoegd aan de SEN groep. Uit alle klassen maken kinderen gebruik van de SEN groep. Er zijn 13 leerlingen van school gegaan wegens verhuizing naar een andere woonplaats. Er is 1 leerling uitgestroomd, i.v.m. een passender onderwijsconcept voor hun zoon. Er zijn 11 leerlingen ingestroomd omdat ouders niet tevreden waren over hun vorige school. Er is 1 leerling ingestroomd omdat zijn vorige school niet aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen kon voldoen. Er zijn 9 leerlingen ingestroomd wegens verhuizing naar de Bomenwijk uit een andere wijk of andere woonplaats. 47 Leerlingen gingen naar het voortgezet onderwijs: 11 % ging naar het VWO, 17 % ging naar de HAVO, 48% naar het TL, 17 % ging naar het KB, 11% ging naar het BB en 0 % naar het praktijkonderwijs. 2. Aantal verwijzingen SBAO21 Er zijn geen leerlingen verwezen naar het SBAO. 3. Leerling tevredenheid
Het leerling tevredenheidsonderzoek is in het najaar van 2014 afgenomen. Het rapportcijfer was een 8,0, eindoordeel van de leerlingen: goed. We bespeuren hier een zeer lichte daling t.o.v. 2012, 0,1 punt minder. Alle ontwikkelpunten zijn besproken in de MR, met het team, in de klassen, met de leerlingenraad en waar nodig zijn interventies gepleegd. Inbreng en de mening van leerlingen wordt regelmatig besproken in de leerlingenraad. Deze raad komt 1x per 4 weken bij elkaar onder leiding van de directeur en bestaat uit leerlingen van de groepen 5 t/m 8. Het verslag van deze vergadering wordt gepubliceerd in het Boomblad, zodat alle ouders op de hoogte zijn van het reilen en zeilen van de raad.
20 21
WTF= Werktijdfactor. SBAO= Speciaal Basisonderwijs.
Afgelopen jaar heeft de leerlingen raad o.a. geholpen tijdens NL Doet en hun initiatief om een Kingveldje te maken op het schoolplein is gerealiseerd.
14
Ouders 1. Ouder tevredenheid Het ouder tevredenheidsonderzoek is afgenomen in het najaar van 2014. De uitslag was een 7,8. Dit is 0,3 punt hoger dan bij de vorige peiling in 2012. Eindoordeel van de ouders was: zeer tevreden. Ook dit jaar zijn de Cito-uitslagen en daarmee de leerontwikkeling van de leerlingen via de Digiduif22 inzichtelijk gemaakt voor ouders. Ouders zijn hier erg blij mee. Ouders zijn erg te spreken over de sfeer en inrichting, de omgang van leerkrachten met kinderen, het continurooster en de duidelijke structuur op school. Er waren 2 ontwikkelpunten, welke zijn besproken in de MR, met het team, in de klassen en met de leerlingenraad. Het 1e ontwikkelpunt ‘de veiligheid van huis naar school’ hopen we te verbeteren door de uitvoering van het Octopusplan. Het 2e ontwikkelpunt ‘aandacht voor creatieve vakken’ is meengenomen in het schoolplan 2015-2019. Er is gedurende het schooljaar 2014-2015 geen officiële klacht ingediend bij het College van Bestuur van Stichting Flore. Op De Boomladder functioneert een zeer actieve groep ouders in de OR23 en MR. Zowel de OR als de MR komen maandelijks bij elkaar. Hun jaarverslagen staan gepubliceerd op de website van de school. De OR en MR functioneren als belangrijke klankbordgroepen van de school. Zij stellen vragen, denken mee, geven aan wat er onder ouders leeft en voorzien de school van adviezen en feedback. We ervaren dit als zeer waardevol. Om het schooljaar af te sluiten hebben we met de OR en MR gebowld en aansluitend een hapje gegeten met elkaar bij een collega thuis.
Sinds het tevredenheidsonderzoek uit 2012 proberen we ook tegemoet te komen aan de vraag van ouders rondom ‘opvoeden’. In het Boomblad plaatsen we regelmatig artikelen en we organiseren ouderavonden.
22 23
Digiduif= Digitaal communicatiesysteem. OR= Ouderraad.
15
Personeel 1. Personeel tevredenheid Het personeel tevredenheidsonderzoek (Bureau voor Praktijkgericht Onderzoek) is in het najaar van 2014 afgenomen. Het rapportcijfer was een 8,1, eindoordeel van de medewerkers: zeer tevreden. Dit is 0,1 punt hoger dan de vorige peiling in 2012. Aandachtspunten zijn: het benutten van ict mogelijkheden, de groepsgrootte en de werkdruk binnen het team. Binnen het team zijn verschillende gesprekken gevoerd over werkdruk, ook in relatie tot de nieuwe CAO. De inzet van De KlimOp, intern begeleiders, onderwijsassistent en stagiaires dragen bij Deze leerlingen nemen vast een voorproefje aan het verminderen van de werkdruk. Het met de Beebot. is een bewuste keuze dat we gemiddeld met 1,7 kind per groep meer draaien om fulltime De KlimOp te bemannen en dat we de kleutergroepen relatief klein houden. We evalueren planmatig waar de meeste zorg zit en zetten hierop ondersteuning in. We hebben de meerwaarde van het benutten van bepaalde ict middelen in ons onderwijs onderzocht. In schooljaar 2015-2016 starten we van groep 4 t/m 8 met Snappet. In het schoolplan 2015-2019 is het benutten van ict mogelijkheden geplekt in het stuk ‘onderzoekend & toekomstgericht’.
“Een schouderklop kost minder dan een bonus” “Bij gebrek aan personeel werken hier mensen . Behandel ze voorzichtig ze zijn zeldzaam!”
16
2. In- en uitstroom personeel In augustus en september zijn er leerkrachten tijdelijk benoemd voor de invulling van 2 zwangerschapsverloven. Er heeft vanaf augustus tot oktober een collega het langdurige ziekteverzuim van haar duo-collega opgevangen, zij ging hierdoor fulltime werken. Vanaf oktober hebben we hiervoor een leerkracht tijdelijk benoemd. In groep 3 en groep 5-6 werd gewerkt met een LIO-stagiaire, beide studentes hebben dit zeer goed gedaan. Voor het schooljaar 2015-2016 ontstond vacatureruimte door mobiliteit van een collega. Voor de invulling van deze vacature is Carolien van Zelst aangenomen. Zij was werkzaam op NeXus, deze school wordt overgenomen door de Aloysius stichting.
Op De Boomladder… Is er met regelmaat collegiaal overleg. Op teamniveau gebeurt dit, net als in de klas, veelal op coöperatieve wijze.
Tijdens ons jaarlijkse teamuitje hebben we een workshop djembe gevolgd. Naast het jaarlijkse uitje sluiten we het jaar na het kerstdiner traditiegetrouw met elkaar af. De MR en OR sluiten dan ook gezellig aan.
17
Flore extra 1. Opbrengst gericht werken In het schooljaar 2014-2015 heeft de directie van De Boomladder ‘een audit als kwaliteitsinstrument’ ingezet, ook tijdens deze audit is ingezoomd op de opbrengsten van groep 8. Door o.a. de audit zijn wij instaat de kwaliteit van ons onderwijs en de naleving van wet- en regelgeving zelf te meten en hierop te reflecteren. We analyseren de opbrengsten planmatig en systematisch en maken dit bespreekbaar in het team. We kijken aan de hand van het inspectiekader naar onze school en andere scholen. De Boomladder heeft een cyclische manier van werken en er is een up to date kwaliteitsmap, waardoor kwaliteit en ontwikkeling wordt gewaarborgd. 2. Passend onderwijs De intern begeleiders namen deel aan netwerkbijeenkomsten. Gedurende het jaar is er overleg geweest tussen bouwcoördinatoren& intern begeleiders, tussen intern begeleiders & SEN-leerkrachten en directie. Ervaringen zijn uitgewisseld en passende interventies gepleegd. Zo hebben we regelmatig met delen van het team of het hele team gesproken over de zorgroute op De Boomladder en deze is vervolgens verder aangescherpt. Passend onderwijs kreeg ook een vaste plek op de agenda van de MR-vergaderingen. Door de wetswijziging kregen bepaalde overleggen een andere vorm. We hebben geleerd ouders meer te betrekken. De rol van de onderwijsexpert was ook nieuw, evenals de werkwijze van het samenwerkingsverband. We hebben de basis op school goed op orde. We hebben ervaren dat wij in sommige gevallen meer kunnen bieden dan collega-scholen. Om deze reden hebben we halverwege groep 8 een leerlingen overgenomen, die al een aantal weken thuis zat. Deze leerling is met succes naar het Voortgezet Onderwijs begeleid(Zie artikel ↑). Voor het 5e jaar hebben we gewerkt met een SEN groep, waardoor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften langer op school kunnen blijven en andere kinderen kunnen meer uitgedaagd worden. Er is ingezet op gedrag en structuur, sociale vaardigheden en plusgroepen. De expertise en de ervaringen van de SEN leerkrachten worden gedeeld en breiden zich uit in het team. We werken nauw samen met externen teneinde de lijnen kort te houden en eigen expertise te vergroten. Een vast gezicht op school is CJG-er, Nina Sendel. We zijn dit schooljaar ook de samenwerking aangegaan met een kinder oefentherapeute, Nienke Duijn. Zij is om de week te benaderen voor vragen van ouders en/of leerkrachten. Ze heeft ook een koffiecollege gegeven aan collega’s. Leerkrachten hebben kennis opgedaan en zijn beter in staat vroegtijdig te signaleren en desgewenst passende interventies te plegen. Ons expertise en de ingeslagen weg sijpelen door op de voorschoolse opvang, de peuterspeelzaal en de naschoolse opvang.
Ons onderwijs… Doen we de goede dingen? Doen we de goede dingen goed? 18
3. Talentontwikkeling van leerlingen en personeel Mede middels POP gesprekken vindt talentontwikkeling van leerkrachten plaats. Leerkrachten gaven aan op welke manier en op welk gebied, zij zich wilden ontwikkelen en linkten dit aan het SOP. Afspraak is wel dat dit binnen de kaders van het SOP moet zijn. Tien collega’s hebben deelgenomen aan het VU-traject ‘Onderwijs en leren’ en werkten aan onderzoeken in de school, dit geldt ook voor beide liostagiaires. Twaalf collega’s hebben deelgenomen aan cursus coöperatief leren van de OBD.
Leerkrachten hebben kennis en vaardigheden opgedaan op het gebied van coöperatief leren teneinde: leeropbrengsten te verhogen, leertijd effectiever te benutten en samenwerkingsvaardigheden van leerlingen te versterken.
Eén collega heeft de master SEN afgerond. Eén collega heeft de opleiding tot kindercoach afgerond. Een groepje leerkrachten heeft zich geschoold in bijv. BHV24. Alle initiatieven zijn steeds met elkaar gedeeld, waardoor er ‘van en met elkaar geleerd werd’. De directeur heeft de leergang Coachend Leiderschap van HSA afgerond.25. Leerkrachten houden een portfolio bij en de directie houdt een bekwaamheidsdossier bij. De gesprekkencyclus is aangescherpt en wordt conform de Flore afspraken uitgevoerd. Het team heeft zich geschoold op het gebied van ‘Handelingsgericht werken & arrangeren’ en ‘hoog-en meer begaafdheid’ is geïmplementeerd. Angelique Onderwater van de OBD en Dick Verweij van Novilo hebben het team begeleid.
24 25
BHV= Bedrijfshulpverlening. HSA= Hanneke Smit Academie.
De intern begeleider geeft na het succesvol afronden van haar opleiding tot kindercoach een koffiecollege aan collega’s.
19
Talentontwikkeling bij kinderen heeft plaats gevonden door de inzet van de SEN leerkrachten. Er zijn plusgroepen voor kinderen die meer aankunnen. Afgelopen schooljaar is deze werkwijze meer doorgezet in de klassen. Een aantal kinderen werkt met dagschema’s en volgt minder instructie. Op De Boomladder moeten we voor veel kinderen extra tijd besteden aan de basisvaardigheden, hierdoor is er minder tijd beschikbaar voor de expressievakken. Desondanks vinden we het belangrijk om 2x per jaar per groep een PleXatpodium te organiseren, een Sintmusical en een Kerstmusical en als klap op de vuurpijl een grandioze eindmusical van groep 8. Hierdoor leren kinderen zich te presenteren en is er ruimte voor de brede ontwikkeling, waarin andere kwaliteiten van kinderen tot zijn recht komen, dan bij de basisvaardigheden. Wat binnen schooltijd niet lukt, hebben we getracht weg te zetten in ons naschoolse aanbod.
Kinderen uit de Bomenwijk kunnen bijv. 3 x per week gebruikmaken van de naschoolse activiteit ‘sport & bewegen’ of naar keyboardof gitaarles.
4. ICT Het afgelopen schooljaar is ook op ICT gebied een interessant jaar geweest. Een aantal zaken die in lijn gezet waren zijn uitgevoerd. Zo hebben de kinderen van de groepen 6, 7 en 8 lessen mediawijsheid gehad en zijn we als team geschoold voor het beheren van de eigen groepspagina’s op onze site. De vele mogelijkheden van Parnassys worden steeds beter ingezet en we ervaren de voordelen ervan. Naast zaken als roosters, resultaten toetsen en absenties, worden nu verslagen van gesprekken ingevoerd, gebruiken we het instrument ZIEN en hebben we versneld het digitale rapport ingevoerd. De oriëntatie op een nieuwe taalmethode maakte dat de ict werkgroep betrokken raakte. Wat was wijsheid? Een forse investering voor een nieuwe papieren versie van een taalmethode of de (snelle) ontwikkelingen op ICT gebied afwachten. De aanschaf van een nieuwe taalmethode hebben we geparkeerd en uiteindelijk laat in het schooljaar is het besluit genomen om met Snappet te gaan werken (kinderen werken dan niet alleen meer in schriftjes, maar doen verwerking deels op een tablet).
20
5. Toekomstbestendige organisatie Als directie werken we aan een toekomstbestendige organisatie door ervoor te zorgen dat:
De opbrengsten van de leerlingen op niveau zijn. Dit betekent dat we er naar streven dat het gemiddelde van de hele groep de inspectienorm haalt. We hebben een beredeneerd aanbod voor ieder kind, passend bij zijn/haar mogelijkheden. We werken planmatig en waar nodig bieden we ondersteuning vanuit het SEN lokaal. De financiën goed op orde zijn. We middels leerling-prognoses anticiperen op de groepssamenstellingen en formatieplaatsen. De tevredenheid van ouders, kinderen en leerkrachten is onderzocht. De OR en MR actief en betrokken meedenken bij de schoolontwikkeling. Het team in haar kracht blijft, door collega’s te coachen en te stimuleren van elkaar te leren en indien gepast scholing te volgen. We mee gaan in de maatschappelijke ontwikkelingen zoals het continurooster, kind centrum, onderzoek en onderwijs. We samenwerken met andere partners zoals Villa Kakelbont, gemeente onder andere met combinatiefunctionarissen bibliotheek en sport, Repair Café. We de uitgangspunten voor komende jaren helder op ons netvlies hebben door de ontwikkeling van het schoolplan light. “Op meesterlijke buurtschool De Boomladder, sluiten we niemand buiten”. We samen met de andere scholen van Stichting Flore staan voor vooruitstrevendheid, kwaliteit, daadkracht en duurzaamheid.
Wij zijn op weg naar een kindcentrum voor kinderen van 0-12 jaar. Een voorziening waar kinderen gedurende de dag komen om te leren, spelen, ontwikkelen en ontmoeten. Korte lijnen en een doorgaande lijn voor ouders en kinderen. We proberen tevens zoveel mogelijk de wijkfunctie te bekleden en geven bijvoorbeeld ruimte aan 2 x per maand een Repair Café in school en verzorgen wekelijkse naailessen.
21
Afsluiting We zien terug op een jaar hard werken, waarbij een omslag is gemaakt in de houding van mensen, passend bij de professionele cultuur. Er worden initiatieven genomen en er is ruimte voor pluriformiteit. We hebben de gevolgen van de recessie in goede banen weten te leiden en ontvangen positieve feedback uit de wijk. De directie is trots op de school, de inzet van het team en ouders en op het goede werkklimaat. Bedankt voor uw interesse, Hopelijk tot ziens op De Boomladder!
22
