Een indruk van de schooljaren klas 7 klas 8

2

GGCA schoolgids 10/11


3

inhoud

4


Voorwoord

7

1. Een vlam ontsteken, onze visie

11

2. Diploma’s en de weg hier naar toe

12

3. De middenbouw: klas 7 en 8 / Een indruk van de schooljaren klas 7 klas 8

16 16 18

4. De bovenbouw: klas 9 t/m 12 / Een indruk van de schooljaren klas 9 klas 10 klas 11 klas 12

22 22 24 28 30

5. Dagelijkse onderwijspraktijk

34

6. Begeleiding en zorg

36

7. Veiligheid en welzijn

40

8. Contacten tussen school en ouders

41

9. Schoolorganisatie

42

10. Aanname

47

11. Financiën

48

12. Praktische gegevens

52

Bijlage 1 In-,door- en uitstroomgegevens 2009

54

Bijlage 2 De weg naar de diploma’s

54

Bijlage 3 lessen in minuten per week

55

13. jaaragenda

58


5

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids 2010-2011. Deze schoolgids wil uitstralen wie we zijn. De kinderen die u op de foto’s in deze gids tegenkomt, vormen onze school, samen met de ongeveer 650 andere kinderen die niet op de foto staan. Zij zijn de school, zij maken het Geert Groote College Amsterdam tot wat wij nu zijn. De kracht van de kinderen, is de kracht van onze school. En zoals u zult merken, kijkt elk kind anders de camera in. De ene verbergt misschien een geheim, de ander kijkt dwars door u heen. Het Geert Groote College vormt met de Adriaan Roland Holstschool in Bergen en de Rudolf Steinerschool in Haarlem één scholengemeenschap voor vmbo-t, havo en vwo. Waar mogelijk, zoeken de drie vestigingen samenwerking en proberen ze gezamenlijk zaken af te stemmen. Daarnaast heeft elke vestiging ook de vrijheid om een eigen invulling aan het onderwijs te geven. Deze schoolgids geeft voornamelijk informatie over het Geert Groote College. Al lezend en bladerend kunt u een beeld krijgen van wat u van de school mag verwachten en op welke wijze de school met onderwijs omgaat. U treft informatie aan over onze visie, de betrokkenheid van ouders, rechten en plichten en vele andere zaken, waaronder praktische informatie over roosters, vakanties en dergelijke. Verder geven we een kijkje in de verschillende klassen. Omdat de periodelessen bij uitstek de momenten zijn waarin de ontwikkelingsfase van een kind centraal staat, worden sommige periodes exemplarisch beschreven. Wie de school beter wil leren kennen dan via deze gids kan onze school bezoeken op de jaarlijkse open dag en andere openbare evenementen. U bent van harte welkom.

Maarten Roest Crollius Rector

6



7

1. Een vlam ontsteken, onze visie De vrijeschoolpedagogiek kan kort worden samengevat: aandacht voor de leerling. Het begrip omvat twee aspecten: aandacht voor de uiterlijke en voor de innerlijke biografie. Met betrekking tot de uiterlijke biografie wordt de leerling uitgedaagd zijn leervermogens optimaal te gebruiken, van brugklas tot eindexamen, van vmbo-t niveau tot vwo. De aandacht is gericht op de individuele leerling wiens sterke en zwakke kanten bekend zijn, op schrift worden gesteld, en met regelmaat worden besproken. Individuele spiegeling in woord en daad. Met betrekking tot de innerlijke biografie willen we de leerlingen een leeromgeving aanbieden die hun ontwikkeling als puber en adolescent ondersteunt en bevordert. De vrijeschool onderscheidt zich hierin, omdat deze onstuimige ontwikkelingsfase veel aandacht krijgt van de mentor. En door de leerstof die aan bod komt. Het leerplan van de vrijeschool kent een ontwikkelingspsychologisch perspectief. In het kort betekent dit dat de inhoud van elk vak per leerjaar gekozen is met het oog op de leeftijd van de leerling. In plaats van de versnipperde vaklessen maakt het intensieve periodeonderwijs een herkenning mogelijk tussen de leerling en de leerstof. Die herkenning zorgt ervoor dat de leerstof niet alleen cijfers oplevert - uiterlijke biografie - maar ook een voertuig kan worden voor de innerlijke ontwikkeling. De motivatie om te leren wordt door de herkenning krachtig gestimuleerd. Het vrijeschoolonderwijs valt dan ook als volgt te karakteriseren: er wordt geen vat gevuld, maar een vuur ontstoken. Omdat de vrijeschool niet alleen wil opleiden voor een diploma, maar ook belangstelling schenkt aan de mens achter de leerling, is er ook veel aandacht voor de klas als gemeenschap. Opgroeien doe je niet alleen. Hoewel het individuele leertraject in de jaren naar het examen toe steeds duidelijker vormen aanneemt, wil de school ook een werkplaats zijn voor sociale vorming: hoe leer ik met de ander omgaan? Aan het einde van de vrijeschool culmineert de uiterlijke biografie in een regulier landelijk examen en de innerlijke biografie in een eindwerkstuk, kunstreis, biografieweek en e indgesprek.

10



11

2. Diploma’s en de weg hier naar toe Indeling op niveau De 7de klassen (brugklassen) worden ingedeeld naar verschillend niveau: VWO, HAVO, VMBO-T of een combinatie hiervan. In de eerste twee leerjaren is het mogelijk om een overstap te maken naar een ander niveau mits hier gegronde redenen voor zijn. Vanaf klas 9 zit de leerling in de klas waarvan verwacht wordt dat hij/ zij eindexamen gaat doen.

Examenresultaten Hieronder staan de examenresultaten van de leerlingen die de afgelopen jaren het diploma in de gangbare studieduur behaalden. Op de website van het GGCA, www.ggca.nl, zijn de gemiddelde eindcijfers van de examens terug te vinden. VMBO-T / IVO kandidaten geslaagden percentages

2004 54 50 93%

2005 40 38 95%

2006 64 57 89%

2007 68 56 82%

2008 61 58 95%

2009 63 60 95%

2010 51 49 96%

Schoolexamen en CSE De examens voor havo en vwo bestaan uit het centraal schriftelijk examen (CSE) in mei/juni en een schoolexamen. Dat betekent dat sommige proefwerken, werkstukken, spreekbeurten etc. onderdeel van het schoolexamen (SE) zijn. Vanaf de 10e klas krijgen de leerlingen te maken met zaken als programma van toetsing en afsluiting (PTA), examenreglement, herkansingsregeling.

HAVO kandidaten geslaagden percentages

2004 37 37 100%

2005 51 47 92%

2006 76 62 82%

2007 32 23 72%

2008 34 33 97%

2009 45 37 82%

2010 45 41 91%

Ivo-systeem voor het vmbo-tl examen Het vmbo-tl-examen wordt afgelegd volgens het ivo-systeem (ivo = individueel voortgezet onderwijs). Voor dit systeem is gekozen omdat het beter kan worden ingevoegd in ons vrijeschoolprogramma. Om het diploma te behalen legt de 10de klasser in de leerweg vmbo-tl een aantal schoolproeven af in de examenvakken. Voor Engels en Nederlands is er een centraal schriftelijk examen. De leerling ontvangt een IVO-vmbo-tl diploma vergelijkbaar met een vmbo-tl-diploma. Vanaf mei 2014 worden de vakken wiskunde en natuurkunde ook centraal getoetst waarna in mei 2017 een volledig centraal examen moet worden afgelegd.

VWO kandidaten geslaagden percentages

2004 35 34 97%

2005 30 28 93%

2006 72 58 81%

2007 44 30 68%

2008 32 29 91%

2009 24 21 88%

2010 35 33 94%

Niet zittenblijven In principe gaat iedere leerling over naar het volgende leerjaar en krijgt daardoor steeds de ontwikkelingsstof die past bij de leeftijdsfase. Vanaf de 10de klas (het vierde leerjaar) kan er vertraging optreden in de leerweg naar het examen als de resultaten onder de maat zijn.

In bijlage 1 staan de in-, door- en uitstroom gegevens vermeld. In bijlage 2 staat een overzicht van de mogelijke diploma’s en de wegen hiernaar toe.

HAVO met examen in klas 11 of in klas 12 De leerling kan ervoor kiezen om de HAVO af te ronden in de 11de klas. Indien de leerling besluit om dat in klas 12 te doen, wordt de leerstof uitgebreid met het vrijeschoolcurriculum met o.a. de kunstreis en de biografieweek in klas 12.

12



13

3. De middenbouw: klas 7 en 8 Een indruk van de schooljaren De middenbouw Klas 7 en klas 8 worden de middenbouwklassen genoemd. De leerlingen zitten twee jaar in dezelfde klas met dezelfde mentor. Om vertrouwen te scheppen en veiligheid te bieden geeft de mentor zoveel mogelijk les in zijn of haar eigen klas. De klas heeft ook een vast lokaal: de docenten komen naar hen toe in plaats van andersom.

Periodelessen, vaklessen en kunstlessen Een lesdag begint met periodeles. Een periode is een bepaald vak, bijvoorbeeld geschiedenis, waarin een onderwerp wordt behandeld, bijvoorbeeld ontdekkingsreizigers. Een periode duurt gemiddeld 3 weken lang. Omdat iedere dag start met periodeles kan er een verdieping plaats vinden: de leerlingen worden ondergedompeld in het onderwerp. Na de periodelessen worden vaklessen gegeven, zoals wiskunde, alle talen en een venster en klassenuur. Meestal worden in de middag de kunstvakken gegeven zoals tekenen, toneel, handenarbeid en handwerken.

klas 7 Als 12/13 -jarige gaat het kind grenzen verkennen en nieuwe mogelijkheden o nderzoeken. Het kind benadert de wereld nog met een zekere onbevangenheid en verwondering. Daarnaast groeit de belangstelling voor feitenkennis en de n ieuwsgierigheid naar de wereld. Periodeonderwijs en vaklessen bieden hierbij p assende ontwikkelingsstof.

Periode wiskunde, vlakke meetkunde De leerlingen ontdekken de schoonheid en de wetmatigheden van de vormenwereld. Ze leren exact te werken met passer, liniaal en geodriehoek. De leerstof sluit aan bij de behoefte grenzen te verkennen en te verleggen. De leerlingen onderzoeken de kenmerken van de driehoek, de vierhoek en de vijfhoek. Ze construeren driehoeken met drie gegevens. Bijzondere lijnen van de driehoek worden behandeld: zwaartelijn, hoogtelijn en bisectrice. De periode wordt afgesloten met de stelling van Pythagoras.

16


Periode Sterrenkunde Deze periode wordt gegeven in de donkere tijd van het jaar, als het ’s avonds vroeg donker wordt, zodat de kinderen thuis sterren kunnen kijken. Ze raken vertrouwd met de sterrenhemel, zoals die te zien is vanuit het standpunt van de mens op aarde. Met het zoeken van de Poolster als beginpunt worden de circumpolaire sterren behandeld. We onderzoeken de baan van de sterren door de nacht en het jaar, de baan van de zon, de dierenriem, het zonnestelsel en de planeten.

Periode geschiedenis, Ontdekkingsreizen Het kind van 12/13 jaar heeft de innerlijke behoefte grenzen te verkennen en te verleggen. De periode Ontdekkingsreizen sluit daarop aan. Door verhalen over onder anderen Vasco da Gama, Columbus en Magelhaes worden de angsten en de gevaren van het leven op zee beleefd evenals de moed van de mensen om hun horizon te verbreden.

Periode natuurkunde, Mechanica, licht en geluid De leerlingen maken kennis met een belangrijke natuurkracht: de zwaartekracht. Door proeven ervaren ze de werking van katrollen en takels, hefbomen en het hellend vlak. De aandacht gaat uit naar bruggenbouw. De leerlingen maken kennis met de wereld van trek- en duwkrachten. Proefondervindelijk ervaren ze de werking van mechanica. Met de fenomenen licht en geluid (spiegelproeven, camera obscura, toonhoogte, frequentie, resonantie) wordt de periode afgesloten.

Vaklessen Houtbewerken In aansluiting op de periode mechanica ontwerpen de leerlingen een beweegbaar stuk speelgoed. Ze beleven vreugde bij het ontdekken wat er mogelijk is en leren de basistechnieken van het houtbewerken toepassen.

Werkweek boerderiJ Aan het eind van het schooljaar is er een werkweek op een biologisch dynamische boerderij. Dat is een bedrijf met landen/of tuinbouw en veeteelt. In deze werkweek gaan de kinderen aan de slag op de plek waar hun eten vandaan komt. Ze krijgen inzicht in het boerenwerk en de levensprocessen die ons voedsel voortbrengen.


17

klas 8 De kinderlijke onbevangenheid waarmee de leerlingen de 7de klas begonnen, wordt minder. Ze zijn niet meer de allerjongsten van school. Ze zijn op weg naar zelfbewustzijn en willen op eigen benen staan. Hun waarnemen wordt scherper en preciezer; ze willen weten hoe de dingen precies in elkaar zitten. Het abstracte denken is zich aan het vormen. Ze b eleven genoegen aan hun ontwaakte oordeelsvermogen en geven graag hun mening over van alles. Ook hun sterker wordende stemmingswisselingen duiden erop dat ze de stap naar de puberteit gaan maken.

Periode biologie: Het menselijk skelet Wat zie ik, wat is echt? Onder een wit laken ligt een skelet verscholen. Stap voor stap wordt het laken verwijderd. De leerlingen maken kennis met de vorm, functie en opbouw van het menselijk skelet. De namen van veel botten en botjes van het menselijk skelet worden geleerd. Ook het spierstelsel wordt behandeld.

Periode aardrijkskunde, niet-westerse culturen De leerlingen maken kennis met de levenswijze, gewoontes en rituelen van verschillende culturen en natuurvolkeren. Hieruit kan niet alleen begrip, maar ook bewondering en respect voor andere culturen ontstaan. Er worden ook algemene aardrijkskundige begrippen behandeld, zoals klimaten en bodemsoorten, plaatsbepaling op aarde, tijdzones, grondstoffen en de topografie van de wereld. Deze periode wordt afgesloten met een werelddag.

Werelddag Op deze dag presenteren de leerlingen hun werkstukken over verschillende volkeren. Ook kunnen ze meedoen met allerlei workshops die er die dag op school gegeven worden.

Werkweek 8e klas: Survivalweek Ardennen Aan het einde van het schooljaar beleven de leerlingen een grensverleggende survivalweek in de Ardennen. Het comfortabele dagelijkse leven wordt vervangen door een eenvoudig, sportief en uitdagend kampleven. Voortdurend worden hun uithoudingsvermogen en moed op de proef gesteld. Op het programma staan o.a. kayakken, mountainbiken, grottentocht, wandelhike en abseilen. Door al deze verschillende activiteiten leren de leerlingen zichzelf en elkaar goed kennen. De week in de Ardennen is een mooie afsluiting van de m iddenbouwperiode.

18


Overzicht van het periodeonderwijs in klas 7 Periodevakken

Thema

Nederlands 1 Grammatica Nederlands 2 Poëzie Geschiedenis 1 Ontdekkingsreizen Geschiedenis 2 vaderlandse geschiedenis (Renaissance) Aardrijkskunde Europese landen en volkeren Kunst Fotografie Wiskunde 1 Algebra, negatieve en positieve getallen en letterrekenen Wiskunde 2 Inleiding in de vlakke meetkunde, constructies en eenvoudige bewijzen Natuurkunde Mechanica, licht en geluid Scheikunde Verbrandingsprocessen Biologie Voedingsleer Sterrenkunde Waarnemen en ontdekken van de hemel Werkweek Boerderij of bosbouw *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen


Thema

Nederlands Literatuur en stijlvormen Geschiedenis 1 Gouden eeuw Geschiedenis 2 Industriële revolutie Aardrijkskunde Niet-westerse culturen Wiskunde 1 Algebra Wiskunde 2 MEETKUNDE, Platonische lichamen Natuurkunde Geluid, licht en elektriciteit Scheikunde Voedingsstoffen Scheikunde Verbrandingsprocessen Biologie Het menselijke skelet Toneel De klas staat op het toneel Werkweek Survival Ardennen: kayakken, mountainbiken, abseilen etc. *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen


19

4. De bovenbouw: klas 9 t/m 12 Een indruk van de schooljaren klas 9 Aan de hand van een beschrijving van een periode Nederlands voor klas 9 wordt aangegeven hoe de vrijeschool met haar leerstof aansluit bij de ontwikkelingsfase van de leerling.

Wie dan opnieuw de woorden leest van Feith, begrijpt dat het doodstil wordt in een klas met pubers. Wat daar op papier staat, valt samen met de eigen belevingswereld. Grote fragmenten uit het boek ‘ Julia’ geven een beeld van de inhoud: hoe twee jongeren verliefd worden, waarna de ouders ze uit elkaar drijven en Julia tenslotte eenzaam van verdriet sterft, en vanzelfsprekend wordt er dan geweend bij haar graf, bij het glinsterende licht van, natuurlijk, een volle maan…

Periode Romantiek Het is stil, heel stil in de 9de klas. Op deze vroege ochtend lezen we een tekst, die de leerlingen de adem beneemt:

Wat hier exemplarisch wordt beschreven voor de periode Nederlands, geldt ook voor alle andere vakken. De koppeling tussen het jonge gemoed van de puber en de leerstof blijft het uitgangspunt. In de periode geschiedenis staan daarom de revoluties centraal. Bij aardrijkskunde draait het om de vulkanen.

“Ik ging gebukt onder mijn eenzaamheid, toen een zachte vrouwenstem mij ijlings in mijn mijmering stoorde. Nu was ik tot aan de verlichte plek van ’t woud genaderd. Hemel! Wat zag ik? Een tedere bevallige maagd, in wier blauwe ogen en rijzige gestalte en onschuld om strijd uitblonken. Bruine haarlokken kronkelden op natuurlijke wijze om een sneeuwwitte hals, met gevouwen handen dropen stille tranen langs haar gloeiende wangen op het gras neder, even als de morgendauw van een pas ontloken roos. Zo knielt een engel.“

De winkelstage Tijdens hun stage leren ze het winkelbedrijf kennen en voeren ze vele opdrachten uit. Na afloop van hun stage leveren de leerlingen een uitgebreid stageverslag in. De leerlingen zoeken zelf een stageplaats. Dit bevordert de ontwikkeling van hun assertiviteit en initiatiefkracht.

Rhijnvis Feith, 1783

Overzicht van het periodeonderwijs in klas 9 Hoe kan dit fragment uit de 18e eeuw pubers zo aangrijpen? Het leerplan van de vrijeschool toont haar unieke kracht: een leerling raakt gemotiveerd, als de leerstof niet zomaar schoolse stof is, maar te maken heeft met zijn eigen persoon. Wat heeft een gedateerde schrijver uit de tijd van postkoets en diligence dan te maken met de puber van nu? Het antwoord luidt: de periode Romantiek uit de Nederlandse literatuur komt overeen met de ziel van de puber. Deze boude bewering vraagt om een toelichting. Romantiek is een stroming in de Nederlandse literatuurgeschiedenis, die zich vooral kenmerkt door een gevoel van opstandigheid tegen de geborneerde burgerlijkheid, een extatisch gevoelsleven en het lijden aan de wereld (‘ Weltschmerz’). Deze kenmerken sluiten naadloos aan bij wat een volbloed puber van veertien ervaart. In het allereerste boek dat in 1904 over de adolescentie verscheen, van de Amerikaanse psychiater Stanley Hall, gaf hij een rake karakterisering aan de puberteit, ontleend aan de Duitse Romantiek: ‘ Sturm und Drang’. De puber staat inderdaad stormachtig in het leven en komt in opstand tegen alles wat met autoriteit te maken heeft (ouders, school), het gevoel speelt een dominante rol in het dagelijkse leven en de eenzaamheid (het zich niet begrepen voelen) is groot. Het zijn de drie kenmerken die ook de Romantiek karakteriseren!

22


Periodevakken

Thema

Nederlands 1 Spanning en humor Nederlands 2 Verlichting en Romantiek Kunst Etsen Geschiedenis Verlichting en revolutie Kunstgeschiedenis Oudheid t/m renaissance Aardrijkskunde Geologie en Vulkanisme Wiskunde 1 Cirkelmeetkunde Wiskunde 2 Combinatoriek en algebra Natuurkunde Warmte en elektro-magnetisme Scheikunde Koolstofchemie en zoutvormingen Biologie De menselijke zintuigen Economie Winkelstage Werkweek Bergbeklimmen, geologieonderzoek *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen


23

klas 10 Na het botsen van de 9de klassers met de buitenwereld, keren de leerlingen in de 10de klas langzaam naar binnen.De biografieën van inspirerende mensen worden verteld voeden de jonge mens in zijn idealisme. Voor de verdere ontplooiing van het oordeelsvermogen is het ontwikkelen van inzicht noodzakelijk. In de natuurwetenschappelijke periodes wordt de stap gemaakt van het waarnemen van de verschijnselen naar de wetmatigheden daarvan.

Profielen en afsluiting De klassen gaan uiteen in verschillende profielen. In bijlage 4 staat een overzicht met de doorstroommogelijkheden en de indelingen van de profielen. Dit jaar kunnen leerlingen de vrijeschool afsluiten met een vmbo-tl examen (zie hoofdstuk 2). Ze presenteren hun sectorwerkstuk aan hun klasgenoten en ouders. Voor degenen die doorgaan naar de HAVO worden v oorwaarden tot toelating gesteld.

Periode biologie, Menselijke organen In deze periode wandelen we door het ‘natuurgebied’ dat we allemaal met ons meedragen. De leerlingen verdiepen zich in de concrete bouw en werking van de organen. Ook krijgen ze inzicht in de werking van de bloedsomloop, spijsvertering en ademhaling. Biologische processen worden helder doordacht en functioneel verklaard. Daarnaast is er aandacht voor de schoonheid die wij aan de levensprocessen kunnen beleven.

Vaklessen Tekenen en schilderen De leerlingen leggen zich toe op het exact natekenen van een tekening uit de Renaissance. De tekening vormt vervolgens het uitgangspunt voor een serie schilderijen in aquarel en in plakkaatverf. Bij de uitvoering wordt gelet op kleurgebruik en ontwikkeling van het beeldend vermogen.

Vaklessen Textiele werkvormen Het uitgangspunt is mode en kleding. De leerlingen krijgen inzicht in mode- en materiaalgeschiedenis. Ze nemen een kledingstuk mee naar school, bijvoorbeeld een oud jasje van een familielid. Het meegebrachte kledingstuk ondergaat een metamorfose en wordt op creatieve wijze grondig veranderd. Er zijn mogelijkheden om met verschillende technieken te weven. Ook kan er worden gevlochten, gehaakt en gebreid.

24


Sociaal-maatschappelijke stage De leerlingen lopen een paar weken stage bij een sociaal-maatschappelijke instelling. Vaak zijn dat plekken waar mensen hulp behoeven, zoals een verzorgingstehuis of een opvanghuis. Net als bij de winkelstage zoekt de leerling in principe zelf een stageplaats. Tijdens hun stage maken ze kennis met vele facetten van het bedrijf of de instelling. Na afloop van de stage levert de leerling een stageverslag in. Voor leerlingen die het vmbo-tl diploma willen halen, kan dit het sectorwerkstuk zijn dat ze presenteren aan klasgenoten en ouders.

Internationale uitwisseling Een enkele leerling neemt deel aan een uitwisseling met een vrijeschool in het buitenland voor ongeveer 3 maanden.


Thema

Nederlands 1 De middeleeuwse literatuur Nederlands 2 Poëzie Geschiedenis Oude geschiedenis Kunstgeschiedenis Van Jan van Eyck tot Rembrandt Aardrijkskunde Weer en Klimaat Maatschappijleer Massamedia Kunst Film maken Wiskunde 1 Rijen en analyse Wiskunde 2 Ruimtemeetkunde Natuurkunde/NASK voor de natuurprofielen en sectoren Beweging Scheikunde: voor de natuurprofielen Zuren / basen / zouten Biologie Levensprocessen: menselijke organen Stage Sociaal-maatschappelijke stage Werkweek Zeilen *in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen


25

klas 11 Karakteristiek is het wegen van eigen en andermans opvattingen, normen en waarden. Er ontstaat gevoel voor de eigen biografie, de innerlijke motivatie wordt sterker, idealen worden zichtbaar. Eigen ontwikkelingsvragen worden verkend. Hieronder worden enkele periodes genoemd en enkele typische 11de klas activiteiten.

Periode Parzival In deze periode komen karakteristieke momenten in de levensweg naar voren. De rijkdom aan beelden in het Parzival-epos biedt vele aanknopingspunten om eigen ontwikkelingsvragen te verkennen en op veelzijdige wijze te verwerken.

Eindtoneelproductie De leerlingen maken met hun klas een eindtoneelproductie. In de 9de klas hebben ze in de vaklessen toneel met name improvisatie toneel gemaakt, in de 10de klas is gewerkt aan fysiek theater en nu, in de 11de klas, komt het samen tot een toneelproductie.


Thema

Nederlands 1 Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde 1 Kunst Natuurkunde: voor de natuurprofielen Alg. Natuurwetenschappen (ANW) Alg. Natuurwetenschappen (ANW) Parzival Sociale wetenschappen Filosofie Stage

Moderne Nederlandse literatuur Totalitaire systemen en staten Kartografie Projectieve meetkunde Eindtoneelproductie Electro-magnetisme en radioactiviteit Kosmologie/ astronomie Chemische elementen Zoektocht naar de graal Variatie van Psychologie, sociologie en pedagogie Inleiding in de filosofie- socratische gesprekken Stage in werkveld waar interesse voor de toekomst ligt

*in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen

Eindwerkstuk Speciale aandacht verdient het eindwerkstuk, waar leerlingen aan werken in de elfde klas. De keuze van het onderwerp is vrij, evenals de keuze van de werkvorm(en): handvaardigheid, toneel, lezing of een combinatie hiervan. Het is de bedoeling dat zoveel mogelijk intellectuele, gevoelsmatige en creatieve aspecten worden aangesproken. Naast het eindwerkstuk op het toneel maken de leerlingen ook een schriftelijk werkstuk: het profielwerkstuk. Elke leerling kiest iemand uit het lerarencollege, die verantwoordelijk is voor de begeleiding van het eindwerkstuk. De uitvoerende kant bestaat uit een geschreven werkstuk en een o penbare presentatie.

De beroepsoriënterende stage De leerlingen zoeken zelf een stage in het werkveld van hun interessegebied waar ze vervolgens 2 weken werkzaam zijn. Ze worden bezocht door hun mentor of door een andere docent. Deze stage geeft vaak aanleiding tot gesprekken over vervolgopleidingen.

28



29

klas 12 Kunstvakken Kunstvakken nemen een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Deze vakken bieden voor elke leerling bij uitstek de gelegenheid om zich op persoonlijke en originele wijze te uiten; ze dienen daarmee de persoonlijke ontwikkeling. Naast veel aandacht voor kunstgeschiedenis gaat het hier om vakken als: houtbewerken, metaal bewerken, textiele werkvormen, etsen, schilderen en boetseren, maar ook muziek, videokunst en bouwkunst. In klas 12 worden muziek, handenarbeid en tekenen gevolgd, wanneer de leerlingen in die vakken ook eindexamen doen. De periode kunstgeschiedenis is voor iedereen, de vaklessen kunstgeschiedenis zijn alleen voor eindexamenkandidaten.

Eindgesprek Met de klassendocent en een door de leerling gevraagde tweede leraar, wordt in het eindgesprek het beeld dat school en leerling van elkaar hebben, doorgesproken en afgerond. Meestal begint het gesprek met het uitspreken van een vraag waarmee elke deelnemer het gesprek wil ingaan. Op die manier kom je snel tot de kern van wat de karakteristiek van een leerling is geweest, welke hindernissen zijn overwonnen, welke er eventueel nog liggen en wat de kwaliteiten zijn waarin een leerling uitblinkt.

Overzicht van het periodeonderwijs in klas 12 Periode Kunst- en cultuurgeschiedenis Deze periode is zowel een bekroning van het vak kunstgeschiedenis als voorbereiding op de kunstreis. De leerlingen houden zich vijf weken uitgebreid bezig met moderne kunst. Vanuit een terugblik op kunstgeschiedenis komen begrippen als klassiek, modern en postmodern tot leven. Veel aandacht is er voor de vraag “Wat is kunst eigenlijk?” Leerlingen geven daar, aan de hand van een door hen uitgekozen kunstenaar, hun eigen visie op en onderbouwen deze. Ook bouwkunst, en dan vooral de hedendaagse bouwkunst, is onderdeel van het programma.

Periodevakken

Kunstreis De twaalfde klassen gaan gedurende twee weken in de herfst per touringcar op reis naar Frankrijk en Italië (Florence, Rome, Parijs) om daar de werken die eerder in de kunstgeschiedenislessen zijn behandeld, te bezichtigen en te bestuderen. De reisvorm is uniek. Niet alleen vanwege de duur ervan, maar ook omdat we de leerlingen ter plaatse in kleine ploegjes van maximaal vier op pad laten gaan. Ervaringen zijn dan intenser. Op vaste ontmoetingsplaatsen in de stad kun je ervaringen uitwisselen. De leerlingen gaan op reis op zoek naar kunstschatten en naar zichzelf en de ander.

*in bijlage 3: lessentabel van de vaklessen

Thema

Nederlands 1 Wereldliteratuur Kunstgeschiedenis Voorbereiding op de kunstreis Maatschappijleer oikos Bewustwordingsperiode Aardrijkskunde Examen verdieping Wiskunde Examengerichte onderwerpen Kunst Tekenen of handenarbeid Taal intensieve taalcursus frans / Duits

Biografieweek Wanneer havo- en vwo-leerlingen in klas 12 hun eindexamen hebben afgerond, sluiten zij hun voormalige schooltijd af met een biografieweek. Meestal buitenshuis, is deze intensieve bijeenkomst gewijd aan het met elkaar doorspreken van wat men allemaal heeft meegemaakt. Alle leerlingen worden door hun klasgenoten gespiegeld en naar aanleiding daarvan ontstaan beschouwingen en gesprekken die de oude band nog eens intensiveren, het zelfbeeld aanscherpen en tegelijkertijd een opgave kunnen inhouden voor de toekomst.

30



31

5. Dagelijkse onderwijspraktijk Lestijden 08:30 - 10:10 periodeonderwijs 10.10 - 10.30 pauze 10:30 - 11:05 blok 2 11:05 - 11:40 blok 3 11:40 - 12:15 blok 4 12:15 - 12:45 pauze 12:45 - 13:20 blok 5 13:20 - 13:55 blok 6 13:55 - 14:30 blok 7 14:30 - 14:40 pauze 14:40 - 15:15 blok 8 15:15 - 15:50 blok 9 15:50 - 16:25 blok 10

Pauzes Tijdens de pauzes verlaten de leerlingen lokalen en kunnen van de kantine gebruik maken. Het is de leerlingen van klas 7, 8 niet toegestaan om het schoolplein te verlaten. Tijdens iedere pauze hebben steeds drie leerkrachten pauzewacht om op een en ander toe te zien.

Lesuitval Dagelijkse roosterwijzigingen in het vaklessenrooster staan direct na de periodelessen op het roosterbord vermeld. Wanneer in geval van ziekte van een leerkracht het rooster gewijzigd moet worden probeert de roostermaker de lessen zo goed mogelijk op elkaar te laten aansluiten. Indien dit niet lukt krijgt een klas een tussenuur of een werkuur. Voor de klassen 7 en 8 worden tussenuren zoveel mogelijk vermeden. Op de website zijn de dagelijkse roosterwijzigingen z ichtbaar.

Te-laat-komen Leerlingen die te laat op school arriveren, melden zich altijd bij de conciërge. Indien er sprake is van overmacht dan heeft de leerling op vertoon van een te-laat-komers-briefje zonder consequenties toegang tot de les. Indien er geen sprake is van overmacht meldt de leerling zich de volgende schooldag om 8.00 uur op school. Ook wanneer de leerling gedurende de dag te laat in de les komt, moet diegene zich de volgende dag om 08.00 uur melden. De conrector wordt op de hoogte gesteld van de leerlingen die te laat komen. Indien de leerling 3x te laat komt, wordt er een brief gestuurd naar de ouders. Indien er geen verbetering optreedt, wordt er een gesprek met leerling, ouders, conrector en eventueel zorgcoördinator gevoerd.

Absentenregistratie Wanneer een leerling wegens ziekte moet verzuimen wordt hiervan door ouders telefonisch melding gemaakt vóór 8.30 uur op het meldapparaat onder telefoonnummer 020-5745846. Duurt de absentie langer dan een dag dan moet behalve deze telefonische melding de leerling op de eerste schooldag na de absentie een briefje van de ouders meebrengen waarin de duur van de absentie wordt bevestigd. In de praktijk werkt de absentenregistratie zo dat de conciërge vóór 10.10 uur alle klassen langs gaat en van iedere periodeleerkracht schriftelijk verneemt welke leerlingen er absent zijn. De namen van deze leerlingen worden vergeleken met de telefonische afmeldingen van die ochtend of met gemelde absentie van de vorige dag(en). Wanneer een leerling absent is maar niet is afgemeld, wordt er een automatische email gestuurd naar de ouders. Als een leerling gedurende de dag zich afmeldt i.v.m. met ziekte, meldt de leerling zich bij de verzuimcoördinator, en als deze afwezig is, bij de roostermaker. Bij leerlingen uit klas 7, 8 en 9 worden de ouders gebeld om toestemming te vragen of de leerling naar huis mag.

VERZUIMCOÖRDINATOR Vanaf het schooljaar 2010-2011 is er een verzuimcoördinator werkzaam op het GGCA. Hij coördineert bovenstaande activiteiten.

Schoolregels Het GGCA kent een leerlingenstatuut waar zeer gedetailleerd regels, rechten en plichten voor leerlingen en leerkrachten worden beschreven. Het hele statuut is te lezen op de website. De regels ten aanzien van de dagelijkse gang van zaken worden hieronder vermeld.

34



35

6. Begeleiding en zorg Begeleiding door mentoren De mentoren vervullen een belangrijke rol in de leerlingbegeleiding en zorg. De mentoren zijn het eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Hun begeleiding is gericht op alle ontwikkelingsvragen van de individuele leerling en de studievoortgang. Ook begeleiden de mentoren het groepsproces van de klas. Bij problematische situaties geven de mentoren, waar mogelijk, extra aandacht en begeleiding. Zo nodig schakelen zij de zorgcoördinator in. Als de klas een nieuwe mentor krijgt (in klas 7 en in klas 9) brengt de mentor een bezoek aan de leerling thuis. Dit kan de band tussen leerling en mentor versterken waardoor ook de zorg voor de leerling kan verbeteren.

Begeleiding door de conrector pedagogie De conrector heeft een signalerende werking ten aanzien van de zorg voor de leerling. Bij de conrector komen alle gegevens t.a.v. de leerling samen. In overleg met de mentor wordt besloten wat de volgende stappen zijn (inschakelen zorgcoördinator, gesprek met ouders). Bij de keuze van een sector of profiel en het vakkenpakket worden de leerlingen begeleid door de examencoördinator van de jaarlaag. Dat geldt ook voor andere vragen die te maken hebben met de leerweg.

Begeleiding door persoonlijke mentor Bij het maken van het eindwerkstuk in klas 11 wordt elke leerling begeleid door een persoonlijke mentor.

Begeleiding door de decanen De school heeft twee decanen, één voor vmbo-tl, één voor havo en vwo. Leerlingen en ouders kunnen bij hen terecht voor individuele gesprekken over studiekeuze en vervolgopleiding. De decanen verzorgen ook lessen studiekeuze en beroepenoriëntatie.

Pedagogische Vergadering De wekelijkse Pedagogische Vergadering draagt bij aan de leerlingenzorg. Er worden regelmatig leerlingen besproken, ook wel een klas als geheel.

Vertrouwenspersonen Leerlingen, medewerkers en ouders kunnen terecht bij de vertrouwenspersonen voor advies of praktische hulp. De vertrouwenspersonen zijn er voor problemen als pesten, discriminatie, mishandeling, seksuele intimidatie of seksueel misbruik. Zo nodig verwijzen zij door naar professionele hulpverlening. 36


Zorgcoördinator De zorgcoördinator van het GGCA observeert, signaleert en verwijst indien nodig, de leerlingen naar externe hulpverlening. Dit gebeurt in nauw overleg met de mentor en ouders. Verder b egeleidt de zorgcoördinator het lerarencollege in de omgang met b epaalde jeugdproblematiek. De leerlingen die bij aanname het voordeel van de twijfel kregen, hebben vaak wat extra zorg en aandacht nodig. De zorgstructuur zorgt ervoor dat deze leerlingen al bij aanname in beeld zijn en dat zij in hun schoolloopbaan de nodige ondersteuning krijgen.

Dyslexie Wij willen er zeker van zijn dat we de kinderen met dyslexie tijdig in beeld hebben. De dyslexiecoach behartigt gedurende de gehele schoolloopbaan de belangen van een leerling met dyslexie en leert hem of haar hoe je zoveel mogelijk je eigen problemen kunt oplossen. Daarom worden alle leerlingen van klas 7 gescreend op lees- en spellingsproblemen. De screening is geen dyslexieonderzoek. Uit de screening kan een advies voor verder onderzoek voortkomen. Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring, verkregen na een dyslexieonderzoek, krijgen een dyslexiepasje. Dit geeft hen recht op compenserende en ondersteunende faciliteiten. Het is belangrijk dat de leerling vaardig wordt in het omgaan met die problemen.

PSYCHOLOOG Wanneer een leerling met problematiek kampt die buiten de pedagogische en didactische mogelijkheden van de mentor, de dyslexiecoach of de zorgcoördinator valt, kan deze voor een aantal gesprekken bij de schoolpsycholoog terecht. Wanneer meer begeleiding gewenst blijkt kan de psycholoog de leerling naar een extern hulptraject verwijzen. Een leerling kan worden aangemeld door de mentor of zorgcoördinator. De schoolpsycholoog zorgt ook gedeeltelijk voor de pedagogische scholing van het lerarencollege.

LEERLINGGEBONDEN FINANCIERING (LGF) De school biedt ruimte aan leerlingen met leerlinggebonden financiering, het ‘rugzakje’. Deze indicatie moet bij aanmelding zijn toegekend. Tijdens de schoolloopbaan wordt de leerling ondersteund door een leerlingbegeleider vanuit school en een ambulant begeleider van buiten school. Voorwaarden om te worden aangenomen zijn dat de leerling in voldoende mate zelfredzaam is en dat er geen sprake is van gedragsproblematiek. In de aannameprocedure bespreken wij met ouders en leerling of een samenwerking tussen school, ouders en leerling voldoende perspectieven biedt. GGCA schoolgids 10/11

37

7. Veiligheid en welzijn

8. Contacten tussen school en ouders

Het Geert Groote College Amsterdam is in de eerste plaats een vrijeschool. Tegelijk voldoen we aan de gangbare eisen die aan andere scholen gesteld worden. Van de leerlingen en hun ouders verwachten we dat zij zich loyaal opstellen ten opzichte van de specifieke onderdelen van het vrijeschoolprogramma.

Mentor Het eerste aanspreekpunt voor ouders als het hun kind betreft is de mentor. Indien de vraag de klassenmentor overstijgt wordt er doorverwezen naar een lid van de schoolleiding. Twee maal per jaar, na de rapporten, worden er tafeltjesavonden georganiseerd. Dan kunnen ouders met docenten in gesprek gaan over de voortgang en welzijn van hun kind. Ook vindt er twee keer per jaar een ouderavond plaats. Deze avonden starten vaak met een algemeen deel, bedoeld voor alle ouders van een jaarlaag. Vervolgens gaan de ouders per klas uit elkaar om zaken die de klas aangaan, te bespreken.

Dagelijks Reglement Het is een van de doelstellingen van de school om aan alle leerlingen, leerkrachten en medewerkers een veilige, positieve en plezierige leef- en werkomgeving te bieden. Alleen in een gezonde schoolcultuur kunnen wij onze pedagogische doelen realiseren. De belangrijkste afspraken over omgangsvormen zijn vastgelegd in een Dagelijks reglement.

Ongevallenverzekering De school heeft een verzekering tegen ongevallen die een leerling kunnen overkomen op weg naar of van school, tijdens het verblijf op school of tijdens activiteiten in schoolverband buiten het gebouw, mits deze onder toezicht van een leerkracht of verzorger staan. Ook tijdens de stageweken in de 9e en 10e klassen loopt de ongevallenverzekering door. Deze verzekering treedt in werking wanneer de eigen ziektekostenverzekering (een deel van) of WA verzekering de schade niet dekt.

Contactouders Elke klas heeft een aantal contactouders. Samen met de klassenmentor organiseren zij ouderavonden en eventuele andere activiteiten voor de klas. Voor de mentor kunnen de contactouders een belangrijke rol spelen om informatie door te geven aan alle ouders van de klas. En andersom, kunnen de contactouders een klankbord zijn voor de ouders en doorgeefluik zijn naar de school. De contactouders zijn verenigd in het contactouderoverleg dat jaarlijks 6 maal bij elkaar komt. In de Buitenkrant, de nieuwsbrief van het GGCA, wordt melding gemaakt van de vergaderdata en agenda van dit contactouderoverleg ([email protected]).

Buitenkrant Om de twee weken verschijnt er een Buitenkrant. Deze informatiekrant wordt digitaal verstuurd en bevat o.a. een schoolagenda, er wordt melding gemaakt van de afwezigheid van docenten. Activiteiten die in en rondom school plaats vinden worden hierin vermeld. Via de website www.ggca.nl kunt u zich aanmelden voor deze nieuwsbrief.

MAGISTER Magister is het leerlingvolgsysteem waarop kan worden ingelogd en de prestaties van de leerling gevolgd kunnen worden. Leerling en ouders krijgen een persoonlijke code om hierop in te loggen.

SEIZOENER Vier keer per jaar verschijnt de Seizoener. Dit is een landelijk vrijeschool tijdschrift waarin het GGCA het middenkatern verzorgt. Werk van leerlingen en leraren wordt hier in opgenomen.

40



41

9. Schoolorganisatie HET GGCA Onze schoolorganisatie is ingericht op grond van Rudolf Steiners visie dat mensen die daadwerkelijk in het pedagogisch werk van de school staan, ook in bestuurlijke zin verantwoordelijkheid moeten dragen. Dit betekent dat leerkrachten de school beleidsmatig en bestuurlijk vormgeven. Veel mensen die een organisatorisch of bestuurlijke baan hebben op het GGCA, zijn mentor van een klas en/ of geven les. De klassen met de daarbij behorende leerlingen en docenten vormen samen een team dat gecoördineerd wordt door een conrector. De vier conrectoren vormen samen met de rector de schooleiding. Daarnaast kunnen leerkrachten die minimaal één jaar aan de school zijn verbonden, deel uitmaken van de beleidsadviesvergadering, waarin ten aanzien van het beleid een voortdurend proces van beeldvorming, oordeelsvorming en evaluatie plaatsvindt.

SCHOOLORGANISATIE De school maakt deel uit van de Stichting voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs; deze bestaat uit het Geert Groote College Amsterdam, de Adriaan Roland Holstschool te Bergen en de Rudolf Steinerschool Haarlem. In het kader van Goed Onderwijsbestuur is de Stichting in 2009 overgegaan op een structuur met een algemeen directeur, tevens bestuurder; deze bestuurder is het bevoegd gezag van de stichting. De bestuurder wordt aangesteld en gecontroleerd door de Raad van Toezicht, die vier of vijf keer per jaar met de bestuurder overlegt en verder zoveel contact heeft als nodig voor een goede toezichtrol. Bestuurder is de heer Dr. H.R.W. (Harold) Ansink; hij is bereikbaar op het Geert Groote College, via [email protected] en op het telefoonnummer van deze school, 020 574 5830. De Raad van Toezicht bestaat uit: De heer A. Vermeulen, voorzitter Mevrouw Mr. C. Bouvy De heer H. Schellekens, vice-voorzitter De heer H. Jansen, secretaris De heer H. Lap

Klachtenregeling De school heeft een klachtenregeling. Deze regeling is voor de drie scholen van de stichting dezelfde; de regeling zelf is te vinden op de website van de school. De bedoeling van de regeling is de volgende: • Het open houden van de communicatielijnen; • Het voorkomen van klachten; • Het voorkomen dat klachten verergeren; • Het oplossen van de klachten Voordat betrokkenen (leerlingen, ouders, personeelsleden) een beroep doen op de klachtenregeling, dienen alle andere kanalen te zijn geprobeerd. Allereerst wordt er geprobeerd om met de betrokken docent tot een oplossing te komen, dan met de schooleiding en vervolgens met de bestuurder. Men kan met een klacht altijd terecht bij de vertrouwenscontactpersoon van de school; deze kan u bij het traject begeleiden en u advies geven over een volgende stap. Mocht een klacht niet naar tevredenheid zijn afgehandeld, kunt u zich wenden tot de externe klachtencommissie. Ook het reglement van deze commissie kunt u op de website van de school vinden.

IN- EN EXTERNE VERTrOUWENSCONTACTPERSONEN Sandra Capit en Ella Torenstra-Amse zijn de interne vertrouwenspersonen op het GGCA. Ze zijn bereikbaar via het algemene nummer van school, 020 - 574 5830. De Externe vertrouwenspersoon is Heleen de Jong, postbus 106, 1440 AC PURMEREND; [email protected] / www.primo-nh.nl / 0299 - 418 700

Klokkenluiderregeling In het kader van Goed Onderwijsbestuur heeft de school een klokkenluiderregeling. Deze regeling is bedoeld voor het melden van misstanden die niet onder de klachtenregeling vallen. U kunt daarbij denken aan financiële malversaties. De klokkenluiderregeling is te vinden op de website van de school.

De Raad van Toezicht wordt niet inhoudelijk betrokken bij klachten.

42



43

10. Aanname Medezeggenschap De Stichting heeft een Medezeggenschapsraad (MR), waarin een evenredige vertegenwoordiging van de drie scholen zitting heeft. Het betreft daarbij personeel, ouders en leerlingen. Daarnaast hebben alle drie de scholen een Vestigings-MR. In de MR worden de zaken besproken die voor de hele stichting van belang zijn: strategisch beleid, personeelsbeleid, financieel beleid. In de VMR worden de zaken besproken die voor de school van belang zijn, zoals onderwijskundige veranderingen, en ook simpele zaken als de vakantie.

Aanmelden voor de brugklas Het Geert Groote College Amsterdam (GGCA) heeft een spreekuur voor ouders die hun kind willen aanmelden. Het is een oriënterend gesprek dat gehouden wordt met ouders en kind. De b edoeling is om tot een inschatting te komen of de pedagogiek en didactiek van de vrijeschool bij de leerling past; er wordt vooral naar de motivatie van de leerling voor het vrijeschoolonderwijs gekeken. Informatie over het Vrijeschool Onderwijs treft u op de website.

Het (V)MR reglement en de statuten zijn te vinden op de website van de school.

Ouders kunnen telefonisch een afspraak maken voor een oriënterend gesprek via Berryl Conrad, telefoon: 020-5745831 of [email protected].

Leerlingenstatuut De school heeft een leerlingstatuut. Dit statuut wordt elke twee jaar geëvalueerd en herzien. Dit gebeurt in samenspraak met de leerlingenraad of een andere vorm van leerlingvertegenwoordiging en met de Vestigings-MR. Het leerlingstatuut is de vinden op de website van de school.

FOTO’S Van diverse activiteiten op de school worden foto’s gemaakt; leerlingen die op de school zitten gaan ermee akkoord dat er foto’s die van hen gemaakt zijn gebruikt kunnen worden in promotie- en informatiemateriaal van de school. Hiervoor wordt dus niet uitdrukkelijk van tevoren toestemming gevraagd. Mocht een leerling hiertegen bezwaar hebben, kan dit kenbaar gemaakt worden bij de rector.

46


Het Geert Groote College Amsterdam organiseert jaarlijks een Open Dag voor ouders en leerlingen. Tevens is er een Informatiebijeenkomst, alleen voor ouders, over het voorgezet onderwijs (zie www.ggca.nl voor data).

Aanmelden voor een hoger leerjaar dan de 7e klas Hiervoor kunt u contact opnemen met Marleen van der Flier (zorgcoördinator) 020 - 574 5831. Samen met de adjunct pedagogie spreekt zij met met u en uw kind over de motivatie om over te stappen naar de vrijeschool. Ook worden rapporten en/of uitslagen van onderzoeken besproken. Bepalend voor de beslissing over aanname zijn de motivatie, rapporten, resultaten van onderzoeken en beschikbare plaatsen. Na de 9de klas nemen we geen leerlingen meer aan.


47

11. Financiën Ouderbijdrage Wij zijn verheugd dat elk jaar blijkt dat de ouders zich medeverantwoordelijk voelen voor het verwezenlijken van goed onderwijs voor hun kind en daarvoor een zelfbepaalde ouderbijdrage toezeggen en overmaken. De bekostiging van de personele en materiële kosten door het ministerie is gebaseerd op de kosten van een gemiddelde school en dekt niet de extra uitgaven voor het leerplan van ons vrijeschoolonderwijs. Met de ouderbijdragen maken ouders ons onderwijs mogelijk. De ouderbijdrage wordt o.a. besteed aan ambachtelijke en kunstzinnige vakken die in kleine groepen worden gegeven. In de tabel staan richtbedragen. De bijdrage is vrijwillig. Ouders dragen bij wat zij voor zichzelf kunnen verantwoorden. De tabel heeft als uitgangspunt dat de sterkste schouders de zwaarste lasten kunnen dragen. Als een ouder niet of in geringe mate in staat is een ouderbijdrage over te maken, is er voor de leerling geen enkele belemmering om deel te nemen aan alles wat door de ouderbijdragen mogelijk wordt gemaakt. In het najaar wordt in een MR/VMR verantwoording afgelegd over het gevoerde financiële beleid. Het is goed om, naast de ouderbijdrage, met nog een aantal kosten rekening te houden. Deze vindt u hierna.

Klassenpot Per schooljaar wordt om een bedrag gevraagd, beheerd door de contactouders, om bijvoorbeeld bij een feest in de klas niet telkens elke kleine uitgave hoofdelijk te hoeven omslaan.

SCHOOLBOEKEN Sinds vorig jaar worden de schoolboeken vergoed door de rijksoverheid. Elke school krijgt een bijdrage en hieruit worden de schoolboeken vervolgens betaald. Op onze school is het als volgt geregeld: De leerling bestelt de boeken bij [Van Dijk’s boekhandel]; de leerboeken en de werkboeken worden vergoed; daarvoor gaat de rekening naar de school. Naslagwerken (Atlas, woordenboeken) en ander materiaal (schriften, rekenmachine, schrijfgerei) moeten de leerlingen zelf aanschaffen; hiervoor is geen vergoeding. Dit materiaal kan wel via Van Dijk besteld worden. De schoolboeken zijn eigendom van de school; er wordt daarom eenmalig een borg van € 75 gevraagd, die aan het eind van de schoolcarrière wordt teruggegeven; als er schade ontstaat door slordig gebruik, moet de leerling hiervoor een vergoeding betalen. De boeken worden op kosten van de school thuisbezorgd.

Schoolreisbijdragen 2010/2011 Er zijn elk jaar vaste excursieweken, waarvan u hieronder de geschatte(!) kosten vindt. Klas

Omschrijving Kosten

7 week op boerderij 8 week sportieve activiteiten 9 div. mogelijkheden 10 div. mogelijkheden 12 : kunstreis

€ 125 € 200 € 225 € 225 € 665 exclusief zakgeld

Voor leerlingen HAVO/VWO is de mogelijkheid om vanaf de 9de klas een spaarplan te maken waarin ieder jaar € 250 wordt gespaard. Dit geldt voor leerlingen die ná de 10de klas op school zijn (HAVO/VWO)

48



49

12. Praktische gegevens Bezoekadres: Fred. Roeskestraat 84 1076 ED Amsterdam Tel : 020 - 574 5830 (tot 13.00 uur) Fax : 020 - 675 8137

Al uw post s.v.p. naar Postadres: Postbus 77779 1070 LJ Amsterdam

ROUTEBESCHRIJVING Het Geert Groote College is goed bereikbaar, zowel met het openbaar vervoer als met de auto. Wat dat laatste betreft: er is voldoende parkeerruimte. Het parkeertarief van Amsterdam Zuid is 3 euro per uur, ook ’s avonds. De betaalautomaat accepteert munten, chipper.

TREIN Vanaf het station Amsterdam Zuid is het ongeveer tien minuten lopen. Verlaat het station aan de Noordzijde; loop onder het viaduct (tevens fietsenrek) door en sla, parallel aan het fietspad, linksaf. Loop rechtdoor totdat je opnieuw onder een weg doorloopt en direct een T-splitsing bereikt. Sla rechtsaf en bij de eerste gelegenheid weer linksaf. Je bent nu in de Fred. Roeskestraat. Je vindt het College na ongeveer vierhonderd meter aan je rechterhand.

Melding absenties voor 8.30 uur

020 - 574 5846

schoolleiding Conrector dagelijkse leiding

Simonette Meijer [email protected] 020 - 574 5845

Conrector examens en leerroutes Conrector onderwijs

Lucas Sint [email protected] 020 - 574 5845

Conrector personeel

Michèle Swinkels, [email protected] 020 - 574 5839

Rector

Maarten Roest Crollius [email protected] 020 - 574 5837

Marcel Seelen [email protected] 020 - 574 5838

Algemeen Directeur St. voortgezet Harold Ansink vrijeschool onderwijs Noord-Holland [email protected], 020 - 574 5830

BUS/ TRAM De volgende trams hebben een halte bij de Fred. Roeskestraat/ IJsbaanpad: 16 en 24; metro 51 stopt op Station Zuid, Metro 50 op halte Amstelveenseweg; de bussen 65, 170, 172, 258, N70 en 271 stoppen allemaal in de buurt van de school.

AUTO Zorg vanuit elke richting dat je op de A10 uitkomt. Neem afslag S108 (Buitenveldert); sla onderaan rechtsaf en neem de eerste afslag Rechts. Dit is de Fred. Roeskestraat. Na driehonderd meter ben je bij het College. Parkeren in de vakken. Neem geld en een chipper mee.

52



53

Bijlage 1 In-,door- en uitstroomgegevens 2009

Bijlage 3 lessen in minuten per week

1ste leerjaar 2de leerjaar 3de leerjaar h/v

4 vwo

4 havo

4vmbo-t

5 havo

104

93

56

65

51

45

41

UITSTROOM

-5

-5

-3

-4

INSTROOM

+3

+5

AANTAL LEERLINGEN

120

3 vmbo-t

5 vwo

Klas

7

8

9

9

10

10

11

11

12

12

havo/vwo

vmbo-t

havo/vwo

vmbo-t

vwo

havo

vwo

havo

6 vwo

Vavo

28

15

-3

+1

PERIODE

500

500

500

500

500

500

500

500

500

500

-1

NEDERLANDS

105

105

105

140

105

140

105

105

140

140

44

-8

+1

ZITTENBLIJVEN

FRANS

105

105

105

105

105

105

105

140

175

140

DIPLOMA

19

33

22

DUITS

105

105

105

105

105

105

140

140

175

140

GEEN DIPLOMA

1

7

4

ENGELS

105

105

105

105

2DE LEERJAAR

118

GESCHIEDENIS

105

105

140

140

175

140

105

140

140

140

140

140

70

70

3DE LEERJAAR H/V

83

KUNSTGESCHIEDENIS

3 VMBO-T

21

MIJLEER

70 140

4 VWO

42

ECONOMIE

4 HAVO

43

8

44

AARDRIJKSKUNDE

5

45

1

4 VMBO-T

4

5

5 VWO

2

36

5 HAVO

35

1

7

6 VWO

1

3

34

VAVO

1

1

1

Bijlage 2 De weg naar de diploma’s 1ste leerjaar

Klas 7 Vwo Vwo/havo Havo

2de leerjaar

Klas 8 Vwo

3de leerjaar

4de leerjaar

5de leerjaar

Klas 10

Klas 11

klas 12

9 vwo 3

10 Vwo 4

11 Vwo 5

12 vwo 6

vwo/havo

9 Havo 3

10 HAVO 4

11 HAVO 4/5

Havo

9 havo 3

9 Havo 4

11 Havo 5 examen

Havo/vmbo-t

Havo/vmbo-t

Vmbo-t

Vmbo-t

6de leerjaar

Klas 9

uitgebreid

9 Vmbo-t 3

uitgebreid

uitgebreid

12 HAVO 5 uitgebreid

examen examen

10 Vmbo-t 4 examen

7de en 8ste klas Leerlingen zijn ingedeeld op niveau, er kan nog van stroom veranderd worden. 9de klas Leerlingen worden opnieuw ingedeeld naar het verwachte eindexamenniveau. Alle havo leerlingen volgen hetzelfde programma. Eind klas 10 wordt er een keuze gemaakt of leerlingen de korte havo-route gaan doen (eindexamen in klas 11), of de uitgebreide havo-route, een bredere opleiding met meer ontwikkelingsstof. 10de klas Aan het einde van klas 10 doen de leerlingen uit klas IVO-vmbo-t eindexamen. Een deel stroomt door naar het middelbaar beroepsonderwijs, een ander deel stroomt door naar onze leerweg havo met eindexamen in de 12de klas. 11de klas 11 havo 5 doet eindexamen aan het einde van het jaar 12de klas 12 havo 5 en 12 vwo 6 doet dit jaar eindexamen.

WISKUNDE

105

105

105

35

70

70

105

140

175

175

175

70

140

140

140

140

105

WISKUNDE A

140

140

140

210

175

175

WISKUNDE B

175

140

175

210

140

175

NATUURKUNDE

175

105

140

210

175

210

SCHEIKUNDE

140

105

140

210

175

175

BIOLOGIE

140

105

140

210

175

175

NASK

70

70

HANDARBEID

140

140

140

140

BEELDHOUWEN

140

140

140

TEXTIEL

140

140

140

METAAL/SMEDEN

140

140

70

140

140

140

70

70

70

70

140

ALGEMEEN TECHNISCH ONDERWIJS 70 TEKENEN/SCHILDEREN

70

70

TONEEL/BEWEGING

70

MUZIEK

70

70

140

140

140

140

105

70

70

KOOR

70

70

70

GYMNASTIEK

105

105

105

105

DANS/ BEWEGING

70

105

35

35

105

105

105

KLASSEnUUR

35

35

35

105

140

35

35

35

70

35 35

35

70

VENSTERUUR

35

35

70

HUISWERKUUR

35

105

70

35

140

105

35

35

35

35

noot: de geplande lestijd: onder voorbehoud van lesuitval en roosterwijzigingen

54


GGCA schoolgids 10/11 55

56 GGCA schoolgids 10/11


57

13. JAARAGENDA 2010-2011 AUGUSTUS ma 30 di 31

Voorjaarsvakantie 19-02-2011 t/m 27-02-2011 Schoolopening 1e stroom 11.00u - 2e stroom / 13.30u 1e lesdag 8 t/12; 7e klas / kennismaking

SEPTEMBER ma 6 Sportdag 7 t/m 12e klas / 08.30-15.00u di 21 Ouderavond 9e klas 19.30u wo 22 Ouderavond 7e klas 19.30u di 28 Ouderavond 12e klas 19.30u wo 29 Michaelsdag 7 t/m 9 na periode / 10 t/m 12 na 12.15u do 30 Studiemiddag in Haarlem, lessen vervallen na 12.15u voor klas 7 t/m 12 OKTOBER ma 4 Contactoudervergadering di 5 Ouderavond 10e klas 19.30u wo 6 Ouderavond 8e klas 19.30u do 7 theaterworkshop / 9e klassen di 12 Ouderavond 11e klas 19.30u wo 13 Kunstreis 12e klassen - vertrek vr 22 13.00u proeflessen 6e klas GGS en A’veen Herfstvakantie 23-10-2010 t/m 31-10-2010 wo

ma

28

Stagebespreking door mentor in de klas in periodetijd

MAART wo 2 Stagepresentaties 9, 10 en 11e klassen do 3 Contactoudervergadering di 8 Ouderavond 7e klas 19.30u di 15 Ouderavond 8e klas 19.30u wo 16 Ouderavond 11e klas 19.30u do 17 Landelijke vakgroepconferentie / lessen vervallen di 22 Ouderavond 9e klas 19.30u APRIL wo 6 uitdelen 2e rapport vr 8 strookjes inleveren di 12 VMR vr 15 uitn. tafeltjesgespr. 7 t/m 11 ma 18 Contactoudervergadering di 19 tafeltjesavond 9 en 10TL wo 20 tafeltjes 7, 8, 10HV en 11 vr 22 Goede Vrijdag / geen les ma 25 2e Paasdag

27 terugkomst Kunstreis 12e klassen Meivakantie 30-04-2011 t/m 08-05-2011

NOVEMBER vr 12 Beroependag 10.30-15.00u di 23 Contactoudervergadering wo 24 uitdelen 1e rapport vr 26 strookjes inleveren ma 29 1e advent DECEMBER vr 3 uitnodiging tafeltjesavond ma 6 2e advent wo 8 tafeltjesavond 7, 8 ,9 en 10TL do 9 tafeltjes 10HV en 11 ma 13 3e advent wo 15 Generale repetitie Kerst- en Driekoningenspel, ook voor ouders en belangstellenden vr 17 Kerst- en Driekoningenspel Kerstvakantie 18-12-2010 t/m 02-01-2011 JANUARI do 6 vr 14 wo 19 za 22 di 25

Driekoningenspel Sportdag Contactoudervergadering Open Dag 10.00-13.00u Ouderavond 10e klas 19.30u

FEBRUARI wo 2 ma 7 do 10 ma 14 vr 18

Open informatieavond 19.30-22.00u / alleen voor ouders 1e Stageweek 9-10-11e klassen Studiedag in Bergen / alle lessen vervallen 2e Stageweek 9-10-11e klassen Werelddag 7e klassen

58


MEI Vr Wo di

20 1 24

JUNI do ma vr za ma wo do vr za vr za di wo

2 Hemelvaart 6 schoolreis 10VMBO-t ; Biografieweek 12e klassen 10 Eindwerkstukken 11de klas 11 Eindwerkstukken 11de klas 13 2e Pinksterdag 15 bekendmaking normen (08.00u) 1e tijdvak 10VMBO-t 16 bekendmaking normen 1e tijdvak 12H en 12V ; 17 Eindwerkstukken 11de klas 18 Eindwerkstukken 11de klas 24 Eindwerkstukken 11de klas 25 Eindwerkstukken 11de klas 28 rapportvergadering 7 t/m 10TL 29 rapportvergadering 10HV t/m 11; bekendmaking normen 2e tijdvak; Contactouderv.

Werkweek 7, 8, 9, 10H, 10V Centraal Schriftelijk Examen Contactoudervergadering

JULI Ma 4 Lessen t/m 13.00u, daarna op afspraak (t/m do) di 5 Presentatie sectorwerkstukken 10TL 19.30u in lokalen vr 8 Diploma en einddocumenten uitreikingen 10 en 12e klassen vr 15 Schoolsluiting 2 stromen + uitreiking 3e rapport en getuigschrift Zomervakantie 16-07-2011 t/m 04-09-2011


59

notities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

60



61

64


Bezoekadres: Fred. Roeskestraat 84 1076 ED Amsterdam Tel: 020-574 5830 (tot 13.00 uur) Fax: 020-675 8137 Al uw post s.v.p. naar Postadres: Postbus 77779, 1070 LJ Amsterdam E-mail: Website:

[email protected] www.ggca.nl

colofon Eindredactie Lieke Hobus Ontwerp Studio Rooiejas, www.rooiejas.nl Fotografie Roos van Genderen, www.roosvangenderen.nl Drukwerk Chevalier

geert groote college amsterdam schoolgids 2010/2011

geert groote college amsterdam

Een indruk van de schooljaren klas 7 klas 8

Recommend Documents