Ředitelka školy PhDr. Radka Melicherová provedla v červenci 2015 revizi ŠVP

Mateřská škola, Chrudim 3, Sv.Čecha 345 IČ: 750 176 95 E-mail: [email protected] Tel: 469 638 870

V Chrudimi 13.7.2015 REVIZE ŠVP Ředitelka školy PhDr. Radka Melicherová provedla v červenci 2015 revizi ŠVP Dodatek k ŠVP pro školní rok 2015/2016 Příloha číslo 1 Jazykové vzdělávání Do uspořádání dne v mateřské škole od září 2015 nově zařazujeme ve všech třídách jazykové vzdělávání dle platné zpracované metodiky zpravidla na 10-20 minut denně, zpravidla v 8,00 na přání zákonných zástupců dětí, kteří si také mohou (nemusejí) zakoupit výukový set pro své dítě na jeden školní rok pro jazykové vzdělávání v angličtině. Seznamujeme děti s novým cizím jazykem. 1.

Zapracování jazykového vzdělávání do přílohy k ŠVP PV

Vycházíme z Manuálu k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy (VÚP v Praze 2005). Tento manuál na str. 15, v jediné poznámce zaměřené na jazykové vzdělávání, uvádí: „Hlavní vzdělávací nabídka (v podobě integrovaných bloků) může být dle potřeb doplněna dílčími specificky zaměřenými projekty či programy. Mohou to být např. programy rozvíjející určité dovednosti (...seznamování se základy cizího jazyka… apod.). Mohou být realizovány v rámci celé školy, nebo v rámci některé třídy, nebo mohou sdružovat děti z různých tříd. Tyto programy patří do ŠVP, škola je v něm uvádí a rozpracovává.“ Obsahové náležitosti v tomto případě zahrnují tyto části: 1.

Obsah přílohy zaměřené na jazykové vzdělávání 1.

Podmínky a organizace jazykového vzdělávání

2.

Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání

PhDr. Radka Melicherová Ředitelka MŠ


Ad I. Odkaz na přílohu textu ŠVP PV „Na základě Národního plánu výuky cizích jazyků a zájmu zákonných zástupců doplňuje mateřská škola hlavní vzdělávací nabídku o dílčí specificky zaměřený program (ev. projekt) seznamování dětí se základy anglického jazyka. Tento program vychází z metodických přístupů uvedených v Průvodci metodikou výuky cizího jazyka v mateřské škole (VÚP Praha 2005, ISBN 80-87000-06-4) a je zpracován v samostatné příloze č. 1 k ŠVP PV. Ad II a. Podmínky a organizace jazykového vzdělávání 1.

jazykové vzdělávání není realizováno na úkor pobytu dětí venku, na úkor volné hry, či na úkor odpočinku,

2.

jazykové vzdělávání probíhá standardně každý den po dobu cca. 10-20 min. (v předškolním věku je z více důvodů vhodnější seznamovat děti s jinou řečí častěji než 1x týdně) – odsouhlaseno rodiči,

3.

do jazykového vzdělávání se zapojuje celá třída,

4.

při jazykovém vzdělávání se vychází z metodických přístupů uvedených v DVD a publikaci Průvodce metodikou výuky cizího jazyka v mateřské škole (VÚP Praha 2005, ISBN 80-87000-06-4),

5.

při výuce se využívá vhodných materiálů pro děti, které umožňují působení na více smyslů, prožitkové učení, nepřímé učení, upevnění správné výslovnosti apod. (běžné výukové pomůcky, ale především anglické karty, DVD a CD Wattsenglish, aj.) Jejich využívání však samozřejmě vychází z dohody všech zúčastněných a nelze jejich úhradu povinně stanovovat.



Ad II b. Vzdělávací obsah jazykového vzdělávání Aby bylo seznamování s cizím jazykem v souladu s RVP PV, musí v daných podtématech integrovat základní vzdělávací oblasti, které jsou v něm uvedené. Správně realizované jazykové vzdělávání předškolních dětí je však na integraci více vzdělávacích oblastí založeno, rozhodně se netýká pouze oblasti Dítě a psychika, resp. podoblasti Jazyk a řeč. Pojetí vzdělávacího obsahu - Vždy je potřeba mít na paměti principy nepřímého a prožitkového učení - vůbec nejdůležitějším úkolem pedagoga předškolních dětí je vytvořit kladný vztah k jiné řeči a jejímu používání.

1.

Dílčí vzdělávací cíle, tj. záměry (co bude pedagog u dítěte podporovat). Dostupné materiály na trhu pro jazykové vzdělávání dětí většinou pracují s určitým tématem cca měsíc. Ke každému měsíci lze pak s ohledem na zvolené materiály stanovit dílčí cíle, na které se pedagog bude zaměřovat.

Důležité je, že tyto cíle nemusí vůbec souviset s komunikací - mezi cíli může být např. „vytvoření povědomí o existenci jiné kultury, která prožívá svátky odlišně od nás“ (dítě a společnost), rozvoj radosti z objevování zahrady (dítě a psychika), rozvoj všech smyslů při zábavě s videopísničkou, rozvoj jemné motoriky při práci s materiály či rozvoj hrubé motoriky při aktivitách vyjádřených základními slovesy (dítě a jeho tělo) apod. 2.

Očekávané výstupy (co dítě na konci daného období zpravidla dokáže). Na rozdíl od očekávaných výstupů v samotném ŠVP PV mohou být přirozeně méně náročné. Například během prvních měsíců seznamování se s jinou řečí nemusí být mezi očekávanými výstupy jakýkoliv verbální projev, úplně postačí „dítě porozumí názvům barev v jiné řeči - dokáže je najít nebo použít v činnostech (tj. správně zareaguje na pokyn v jiné řeči)“.



Stejně jako ve vzdělávacím obsahu ŠVP PV platí, že mezi i. a ii, tj. mezi cíli v podobě záměrů a cíli v podobě očekávaných výstupů, by měly být zřejmé vazby (jinými slovy, cíle v podobě záměrů a cíle v podobě očekávaných výstupů, by měly být vzájemně provázané). Přirozeně však nemusí jít o vazby unikátní, např. jeden dílčí cíl může prostřednictvím vhodné vzdělávací nabídky zajistit více očekávaných výstupů. 3.

Vzdělávací obsah, resp. vzdělávací nabídka - je obsažena ve vhodně vybraných vzdělávacích materiálech pro děti či učitele ( Teacher´s book). Konkrétní tématika vycházející z jednotlivých unitů.

V případě zájmu pedagoga nemusí být program/projekt jazykového vzdělávání plně oddělený od hlavní vzdělávací nabídky. Při realizaci jazykového vzdělávání bude ve vhodných případech doplňována hlavní vzdělávací nabídka vlastního ŠVP PV o aktivity nebo činnosti, při kterých se využívá jiná řeč. Půjde zejména o situace, ve kterých bude moci pedagog využít vhodně zpracovaná témata nebo podtémata z materiálů využívaných pro jazykové vzdělávání dětí. V praxi se následně jazykové vzdělávání bude zapisovat do třídních knih. Slovo závěrem Nejen podle evropských a národních vzdělávacích koncepcí, ale také dle převažujícího vědeckého názoru by se mělo zahájit jazykové vzdělávání – za podmínky správných metodických přístupů – již v předškolním věku. Při seznamování dětí s jinou řečí správnými metodickými přístupy dochází k využití obrovské výhody – přirozeného potenciálu předškolních dětí osvojovat si základy řeči.



Příloha číslo 2 Koncepce mateřské školy spočívá především ve spojení tří priorit: 1. 2. 3.

Komplexní ozdravný program Zvýšený důraz na estetickou výchovu Jazykové vzdělávání – rozpracováno v příloze č. 1



Příloha číslo 3 Aktivity – nabídka nadstandardních činností - Tyto aktivity jsou doplněny, ostatní zůstávají dle platného ŠVP 1. 2.

3.

4.

5.

Kroužek angličtiny vedený externím lektorem je zrušen a nahrazen jazykovou výukou ve všech třídách. Canisterapie v MŠ je omezena pouze pro Sluníčkovou třídu, nepravidelně. Písemný souhlas všech zákonných zástupců s možností pohybu psa po celé MŠ však zůstává. Muzikoterapie, snoezelen, tělocvična a práce s interaktivní tabulí – vedou si třídní paní učitelky, využívají se třídou vždy v den pobytu v perličkové lázni nebo při nepřízni počasí celoročně Pohybový kroužek – kombinace atletiky, míčových sportů a her, tance, relaxace, cvičení na ploché nohy, správné držení těla aj. – zařazujeme pravidelně ve všech třídách celoročně 1x týdně při odpoledních činnostech. Dramaterapeutický kroužek – určeno pro předškolní třídy, 1x za 14 dní, děti rozděleny do dvou skupin, účastní se všechny děti po 13.té hodině (13,00-13,30 a 13,30-14,00).



Příloha číslo 4 Personální a pedagogické zajištění Došlo také ke změně na pracovní pozici učitelky, kterou od 1.8.2015 vykonává zaměstnankyně s VOŠ Pedagogická Litomyšl, titul Dis.

Na pracovní pozici od 1.8.2015 asistentka pedagoga bude pracovat zaměstnankyně s titulem Dis. A zároveň studuje Mgr. Obor speciální pedagogika.

Od 1.8.2015 také přechází dvě zaměstnankyně z pracovního úvazku 0,5 na pracovní úvazek 1,00.



Příloha číslo 5 Podmínky vzdělávání 1. Věcné podmínky Ve školním roce 2014/2015 se nám podařilo téměř kompletně zrekonstruovat nábytek ve čtyřech třídách, ve dvou třídách došlo také k výměně krytů na radiátory, ve dvou třídách byly instalovány velké hrací prvky, ve speciální třídě došlo ke kompletní výměně podlahových krytin od vestibulu přes chodbu, šatnu, schodiště i ložnici dětí, došlo k výmalbě těchto prostor a nátěru linkrusty, v budově MŠ také došlo k výměně mnoha plastových oken a k celkové rekonstrukci plynové kotelny. V současné době dochází k rozsáhlým celkovým rekonstrukcím tří dětských sociálních zařízení. Došlo také k výměně obložení a k výměně svítidel na hlavní chodbě v 1.patře. V létě 2014 došlo k celkové rekonstrukci půdních prostor, výměna oken, podlahových krytin, elektroinstalace, topení. Zároveň došlo k výměně podlahových krytin ve výtvarném ateliéru. V létě 2013 došlo k celkové rekonstrukci výdejny jídla v 1. poschodí, došlo také k výměně výtahu pro přepravu jídla. Sluníčková třída byla v červnu 2015 vybavena multifunkční interaktivní technikou a zvukotechnikou a ostatní třídy byly vybaveny dataprojektory a plátny, notebooky a zvukotechnikou pro multimediální a jazykovou výuku.

Do tříd a na školní zahradu byly nakoupeny nové hračky a didaktické pomůcky.


Ředitelka školy PhDr. Radka Melicherová provedla v červenci 2015 revizi ŠVP

Recommend Documents