EDIKUS LAP ~ ALAPÍTVA: 1991 ~ SEMMELWEIS EGYETEM október 30. IX. ÉVFOLYAM 2.SZÁM ~ KIADJA AZ ÁOK ÉS GYTK HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZATA EM M ELW

E D I KU S M HALLGATÓI LAP ~

ALAPÍTVA: 1991 ~ SEMMELWEIS EGYETEM

ST

N S IS D E IN E SE M IN

VE

RS

LW E IS N O M

ITA S B U D A

ME

PE

IX. ÉVFOLYAM 2.SZÁM ~ KIADJA AZ ÁOK ÉS GYTK HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZATA

A AT 17 69

UN

I

2000. október 30.

2

MEDIKUS v A Hallgatói Lap

3

MEDIKUS v 2000. október

MEDIKUS

Tartalom A rákkutatás új századunk legnagyobb kihívása

A Semmelweis Egyetem Általános Orvostudományi és Gyógyszerésztudományi Karának ingyenes Hallgatói Lapja.

4

Semmelweis Symposium 2000. Oncology - Kopper László szerint

következõ szám lapzártája: 2000. november 20.

az érdeklõdõ hallgatóknak is ott a helyük

Mit? Hol? Mikor?

6

Egyetemi programkalauzunk dupla oldalon minden benne, mindent bele

Ösztöndíjak

9

Tanulj, és dõl a lé

Doktorrá avatás 2000

10

12

Stampf György dékánhelyettes úr idõutazása

13 14 16

Gólyákról a kispadról Sztáralbum

20

Nagymúltú szakmai rovatunk születésnapját ünnepelte

Csendes csoda Skóciából

21

Páratlan moziélmények a Titanic Filmfesztiválon

Minõségi Rezidensképzés: A Magyar Rezidens Szövetség koncepciója

22

Az MRSZ által kidolgozott értékelõlapok jelenthetik a rezidensképzés eddigi legnagyobb és leghasznosabb reformját

Filmklub Az Egészségügyi Menedzserképzõ Központ interaktív agytágítása

általános rektorhelyettes

Dr. Sótonyi Péter Dr. Szollár Lajos dékán, ÁOK

egyetemi HÖK elnök

Dr. Vincze Zoltán dékán, GYTK

Képes jelentésünk az évad legszebb báljáról

Kocsmakalauz

Dr. Papp Zoltán

Terebessy András

Az örökífjú Szent-Györgyi Albert élete és gondolatai

GÓLYABÁL

egyetemi tanár

a Semmelweis Egyetem rektora

Új faj van születõben

Orvosok és múzsák

a szerkesztõbizottság tagjai Dr. Donáth Tibor GYTK HÖK elnök

a legifjabb doktoroknak

Demonstrátor. SEbaj?

felelõs kiadó: Terebessy András mb. ÁOK HÖK elnök Kovács Péter GYTK HÖK elnök

Kovács Péter

Szollár Lajos dékán úr ünnepi útravalója - nem csak

Hej, ha még egyszer gyógyszerészhallgató lehetnék

Kiadja a két kar Hallgatói Önkormányzata. Megjelenik havonta, 2000 példányban.

25

fõszerkesztõ Osztovits János szerkesztõk Horváth Tamás Gerlai Orsolya Szepesváry Zsolt munkatársak Ábrahám Pál Bartha Péter Dunkel Kinga Fónyad László Kenessey István Kerekes Z. György Kocsis András P.O.C.O.K Vasvári Gergely fotómûvészek Gunda Bence Horváth Ferenc Neumann Rita tördelés, design Horváth Tamás terjesztési igazgató Autós András nyomdai munkák Mondat Nyomdaipari Kft.

4


A rákkutatás új századunk elejének leg nagyobb kihívása Kopper László szerint az érdeklõdõ hallgatóknak is ott a helyük a 2000. évi Semmelweis Symposiumon A 2000. évi Semmelweis Symposium szervezõi: Dr. Kopper László egyetemi tanár, az I. Sz. Pathológiai és Kísérleti Rákkutató Intézetben dolgozik 1967 óta. Daganatkutatással, daganatok növekedésével, terápiás érzékenységével foglalkozik. Utóbbi években a sejtek szaporodásának és pusztulásának elsõsorban génszintû szabályozási problémáit kutatja.: Dr. Jeney András egyetemi tanár, az I. Sz. Pathológiai és Kísérleti Rákkutató Intézetben dolgozik a hetvenes évek eleje óta. Elsõsorban daganatkemoterápiával, ennek kisérletes kérdéseivel foglalkozik. Fontos nemzetközi kutatási kapcsolatokat épített ki és mûködtet ma is. Dr. Bodó Miklós egyetemi tanár, az Egészségtudományi Kar Onkopathológiai és Citodiagnosztikai Tanszékének vezetõje. A UICC-nek, a daganatkutatás nemzetközi szövetségének fontos tisztségviselõje. A nemzetközi és hazai daganatmegelõzés kiemelkedõ egyénisége. Fontos szerepe volt a méhnyakrák citológiai szûrésének országos megszervezésében.

A Semmelweis Symposium az egyetemi tanév legrangosabb tudományos eseménye, a hallgatók mégis keveset tudnak róla. Ki rendezi és kiknek szól a Symposium? Minden évben van egy idõszak, a Dies Academicus, amely országosan a tudomány jegyében telik. Hagyományosan ekkor rendezi meg Egyetemünk is legjelentõsebb tudományos összejövetelét, a Semmelweis Symposiumot. A koncepció, akárcsak az elõzõ években, jelenleg is az, hogy az adott szakterület legfrissebb, nemzetközi keresztmetszetét mutassa be, ezért a hazai szakemberek mellett idén is eljönnek a téma mértékadó, kiemelkedõ külföldi kutatói, orvosai. A symposium tehát nemzetközi

tudományos esemény, amely természetesen angol nyelven folyik. A rendezvény elsõsorban az egyetem közössége számára szól, azaz a professzionális kutatók, klinikusok és Phd hallgatók mellett az érdeklõdõ graduális hallgatóknak is. Milyen orvosi tudományterületekrõl szólnak idén az elõadások? Nagyon sokféle tudományos problémával foglalkoznak az egyetemen, a kétnapos esemény csak egy szûkebb kérdés tárgyalására elegendõ. Bodó és Jeney professzorokkal közös, sikeres pályázatunkon azért is választottuk az onkológia témáját, mert az onkológia, illetve a daganatos betegségek talán a legnagyobb

egészségügyi kihívást jelentik az ország számára az új század elején. Olyan multidiszciplináris tudományterületrõl van szó, amely az orvostudomány szinte minden szakágát érinti. Ráadásul továbblépésre is szükség van, mind elméleti , mind klinikai területen. Milyen szempont alapján hívták meg az elõadókat? Lesznek-e különösen fontos, kiemelt témák? Több mint harminc elõadás lesz a két nap folyamán. Az elõadók egyik része az integrált Semmelweis Egyetemrõl jön. Minden olyan intézet, klinika, ahol az onkológia kérdésével foglalkoznak, jelen lesz az elõadásokon. A külföldi elõadók, akik hozzánk látogatnak, a szervezõkkel együtt részesei annak a TEMPUS projectnek, amelynek célja az onkológia különbözõ szinteken történõ oktatásának megszervezése. Tematikailag az elõadások felölelik a rákkutatás különbözõ problémáit, az alapkutatásoktól kezdve egészen a legújabb klinikai eredményekig. Ez utóbbi a megelõzés, prevenció kérdését, a legújabb diagnosztikai, terápiás és rehabilitációs lehetõségeket jelenti. És jó alkalom arra, hogy bemutassuk azokat a lehetõségeket is, amelyek igazoltan, vagy reményeink szerint a továbblépést jelenthetik az onkológiában. Professzor úr szerint melyek a legnagyobb kihívások jelenleg a rákkutatásban?

5

MEDIKUS v 2000. október A több szálon futó a kutatások egyik fontos kérdése a daganatok okait illeti. Ez elsõsorban a különbözõ daganatokra jellemzõ génhibák felismerését jelenti, és a hibák ismeretének esetleges elõnyös felhasználását. Alapozható-e a génhibák felismerésére prevenciós stratégia, illetve terápia? Talán ez az egyik legnagyobb kihívás. Másrészrõl rengeteg olyan eredmény van, amely a jelenleg alkalmazott terápiás eljárások hatékonyságát igyekszik növelni. Újabb kérdéskör a rehabilitációs lehetõségek, és a megelõzõ terápiák. És rohamosan fejlõdnek a diagnosztikai módszerek is. Az elméleti kérdések közül a másik legnagyobb kihívás a daganatok terjedésének kérdése. Itt nagy áttörés még nincsen, de reménytkeltõ megfigylések igen. Ez egy forró pont hiszen a betegek elsõsorban az áttétek miatt halnak meg. Errõl a témáról is több elõadás szól majd. A tudományos tanácskozás elõadásai érdekelheti-e a hallgatókat, szól-e nekik is a Symposium? Feltételezzük, hogy az onkológia ma olyan kérdéskör, amely fontosságát tekintve megmozgatja a hallgatókat is. A rákkutatás olyan kérdés, amely nem megkerülhetõ senki számára, aki az orvosi hivatást választotta. Mire a mai medikus végez, ez a betegség, ez a kihívás még inkább velünk lesz, meg kell ismerni tehát ezt a problémát, a legkülönbözõbb szempontokból, már az egyetemi évek alatt. Az elhangzó elméleti elõadások sok olyan információt tartalmaznak, amit fel tudnak használni a hallgatók tanulmányaikhoz, ismereteik gazdagítására, és különösen sokat tudnak profitálni a felsõbb évesek a klinikai tárgyú elõadásokból. A két nap onkológia témából egyben komoly, átfogó kurzus, a Phd hallgatók a Symposium anyagából vizsgázhatnak is, kreditpontokat szerezve. Azok a hallgatók, akik még nem tartanak itt, kedvük, érdeklõdésük szerint hallgassanak meg egy-egy elõadást ismert egyetemi oktatóktól, vagy egy külföldi kutatótól. Jöjjenek, és ismerkedjenek meg egyetemünk legrangosabb nemzetközi tudományos konferenciájával. Osztovits János

Semmelweis Symposium - tentative program 9th November 8.30 9.00 9.20 9.40 10.00 10.20 10.50 11.10 11.30 11.50 12.10 14.00 14.20 14.40 15.00 15.20 15.40 16.10 16.30 16.50 17.10 17.30 19.00

Opening ceremony Christian LARSEN The role of the pl4/p19SRF protein in controlling cell cycle checkpoints in cancer cells Zsuzsa SCHAFF Hepatitis viruses and cancer Károly NAGY Viral etiology in AIDS related malignancies László KOPPER Apoptosis and cancer Break Lídia SRÉTER New trends in the therapy of myeloproliferative diseases Katalin PÁLÓCZI Autologous peripheral stem-cell ttansplantation in chronic myeloid leukemia Judit DEMETER Progress in the treatment of malignant lymphomas Gábor TARKOVÁCS Disturbed development of plasma cells. Evolution of Szabolcs BENEDEK MGUS and multiplex myeloma Lunch Jacques ROBERT Analysis of gene expression as a tool for drug discovery and optimal use. New era of pharmaoogenomics. András JENEY Cellular and molecular targets for antitumor drug therapy Imre ROMICS New trend in the therapy of prostatic cancer Imre SZIRMAI Brain and spinal cord metastases László ENGLONER Loco-regional treatment of advanced primary and metasta tictumors Break Hans-Joachim SCHMOLL High-dose chemotherapy and innovative approaches in solid tumors Miklós SZENDRÔI Limb saving surgery in osteosarcoma patients. Survival and prognostic factors based on long-term follow up Pál MAGYAR New trends in the therapy of lung cancer András SZÁNTHÓ Operative treatment and chemotherapy in advanced ovarian Zoltán PAPP cancer Péter KUPCSULIK Clinical significance of lymph node maping in surgical treat ment of primary and secondary hepatobiliary tumors Reception

10th November 9.00 9.30 9.50 10.10 10.30 11.00 11.20 11.40

12.00 12.20 14.00 14.20 14.40 15.00 15.20 15.50 16.10 16.30 16.50 17.15 17.30

Gordon McVIE Manfred DIETEL Miklós BODÓ Dezsõ SCHULER

Challenge in oncology at the XXI. Century Telepathology in 2000. UICC project. The new TNM prognostic factor classification of neoplasias Results and new trends in pediatric oncology Break Inhibition of angiogenesis in preclinical models

Adriana ALBINI Douglas NOONAN Ilona KOVALSZKY Extracellular matrix and cancer Valéria LÁSZLÓ, Zsuzsa DARVAS, Hargita HEGYESI, Eszter LÁZÁR-MOLNÁR Erika HENINGER, Elena RIVERA, András FALUS Histamin and growth control in melanoma Béla SZENDE Cancer Research at Semmelweis University Lunch Balázs JÁRAY Fine needle aspiration biopsy of the abdominal organs Zoltán SÁPI Fluorescent in situ hybridization (FISH) technique in the preoperative diagnosis of soft tissue tumors Olga ÉSIK Metabolic tumor imaging: PET Beáta SOMLAI Melanoma registry in Semmelweis University Break Rosita WINKLER Molecular mechanism: leading to c-erbB2/HER-2 gene overexpression in breast cancer Magdolna DANK New trends in the treatment of breast cancer György SZABÓ Epidemiology, prevention and therapy of oral cancer Gábor RÉPÁSSY Intralaryngeal invasion of supraglottic and glottic cancers Closing remarks "Oncology in medical education" Test for PhD students

6

HÁRSFA KURZUS A cigányság kultúrája filmklub Kõszegi Edit: Jobban szeretnék élni (FF. 1995. 40') Október 31. IÖCS Gyûlés november 1. 18.00 HÁRSFA KURZUS Gerontológia A gerontológia esély-kockázati kutatá sainak gyakorlati jelentõsége November 2. 18.00 HÁRSFA KURZUS Gerontológia November 2. REZSÕ CLUB November 3-5 Fogorvoshallgatók országos találkozója Debrecenben November 4. Jubileumi Diplomaosztás NET Díszterem November 6-10 REZSÕ NAPOK November 6. EFK Fizikotherápiás Tanszék Ismerkedési Estje november 7. HÁRSFA KURZUS A cigányság kultúrája filmklub: Kõszegi Edit-Szuhay Péter: Történetek a boldogulásról (FF. 1999. 2X50') November 8. 18.00 HÁRSFA KURZUS Gerontológia Az idõsödés és idõskori egészség-betegség kérdései és ezek személyeiségi összefüggései November 8 Semmelweis Emlékelõadás Net Tanácsterem 15.00 Dr. Juhász Nagy Sándor A glaucoma kórtanának és kezelésének új aspektusai November 9 Semmelweis Symposium megnyitója 8.30 November 9. REZSÕ CLUB November 10. Semmelweis Ignác hamvainak megkoszorúzása Semmelweis Orvostörténeti Múzeum 15.00 November 11. Dies Academicus NET Díszterem 10.00


október 31.

november 14.

November 15

November 16. november 21.

November 23.

November 23. November 27.

november 28.

November 29.

November 30. December 1. December 8. December 12.

Ünnepélyes díszdoktori és magántanári kinevezések HÁRSFA KURZUS A cigányság kultúrája filmklub: Keresztelõ, lakodalom, temetés-töredékek 18.30 HÁRSFA KURZUS Gerontológia Gerontopszichológia és gerontopszichiá tria REZSÕ CLUB HÁRSFA KURZUS A cigányság kultúrája filmklub: Búcsú-töredékek; Horczu (Románia) 19.00 HÁRSFA KURZUS Gerontológia Az idõsödés pszichoszociális vonatkozásai REZSÕ CLUB Jendrassik Emlékelõadás NET Tanácsterem 15.00, Dr. Holló Gábor: Szívkutatás és orvoslás: eredmények és kihívások a századvégen HÁRSFA KURZUS A cigányság kultúrája filmklub: Kõszegi Edit: Szemembe megy a bánat (FF. 1994. 74') 18.00 HÁRSFA KURZUS Gerontológia A gerontológia jövõképe és lehetõségei (Óriás muslicák vagyunk?) REZSÕ CLUB Egészségügyi Fõiskolai Kar nyílt napja NET Egyetemi Nyelvvizsga (Zöld 17.00-20.00) Semmelweis Egyetem Nyílt Nap Díszterem 10.30

7


ÚSZÁS - FUTÁS

Azok számára, akik eddig kénytelenek voltak jegyet venni, ha a sportuszodában futni és úszni akartak, mostantól ingyenes lehetõség kínálkozik:

a Margit-szigeti Atlétikai Centrumban

A diákigazolvány ellenében szekrényt biztosítanak - összesen tizet, reggel 6-tól 22 óráig. A Centrum megközelíthetõ a 6-os villamossal. A Sportuszoda úszóedzései továbbra is ugyanúgy-8.00-14.00-ig láto gathatók diákigazolvánnyal

Tömõ kollégium programajánlója: MEKDSZ Bibliakör: minden kedden 18.00 Tömõ Kollégium pincéje Aesculap Fotóklub: kedd 17.00 Tömõ Buli kéthetente szerda 21.00 Teaház: másik kéthetente szerda 21.00

HÖK-SPORT

n

f o c i !

A Központi Könyvtár hírei 2000 nov 1-január 3l-ig hosszabb nyitva tartás hétköznap este 22 óráig. Vasárnap 9-18 óráig. Vasárnap csak a Semmelweis Egyetem hallgatóinak, belépéskor érvényes diákigazolványt fel kell mutatni. Ajánlott állandó belépõ kártyával (proximity kártya) rendelkezni. Dr.Szabóné Balogh Clarissa [email protected]

f o c i !

f o c i !

Ha szeretnéd megtapasztalni, milyen lehet például Beckham, Figo, Barthez, Roberto Carlos vagy éppen Dzurják Csöpi szerepkörében futballozni a pályán, akkor most itt a lehetõség:

gyere focizni az Orczy-kert nagypályájára!

November 10-én 14 órától játszanánk egy kétfélidõs mérkõzést, ami remélhetõleg nem az egyetlen alkalom lesz. Fizetned nem kell, de gyere el valóban, ha úgy ígérted. A megfelelõ létszám érdekében kérlek, jelentkezz be a [email protected] címen elõre. A további tudnivalókat nov. 9-én 16-17 órakor üzenem majd vissza. A pálya minõsége olyan, amilyen, de ez van közel...Stoplis cipõ természetesen elõny, a futballtudás és a futókedv szintén örvendetes erény. A lelkesedés (és a sportszerûség) rossz idõ esetén is alapfeltétel. Gyere! Zsombor

Korányi Frigyes Szakkollégium kurzusai: -A CIGÁNYSÁG KULTÚRÁJA-filmklub keddenként 18.30-kor a klubban filmvetítés, utána beszélgetés, amelyen a filmek szereplõi is megjelennek. A beszélgetéseket Kõszegi Klára Filmrendezõ és Dr. László Klára (Magatartástudományi Intézet) vezeti. -GERONTOLÓGIA A kurzus a fiziológiás és patológiás öregedés betegségeinek, pszichológiájának kérdéseit, társadalmi-szociális problémáit veti fel, és ezekre megoldást is ajánl. elõadó: Prof. Dr. Iván László RÉSZLETES PROGRAM A BONTÁSBAN A TÚLOLDALON !


DJB hírek Megtörtént a tanulmányi és szociális ösztöndíjak kiszámítása az ÁOK-on Szociális alapon 251 hallgató részesül támogatásban. Csak összehasonlításképp álljon itt az ugyanerre vonatkozó tavalyi adat: 65 fõ a teljes karról. A különbség többek között az idén elõször alkalmazott pontrendszernek köszönhetõ. Ezt a DJB belsõ használatra készítette. Ez alapján minden évfolyamfél képviselõje önállóan elbírálhatja a kérvényeket, hisz mindenki azonos elvek szerint jár el. Csak a problémás kérvényeket, és a fellebbezéseket bírálta el közösen a DJB. Ez a hallgatókon kívül egy oktató és egy dékáni hivatali tagból áll. Rendkívüli segély kérelmet minden hónap 3. hetének végéig lehet

benyújtani, ezek a hónap utolsó hetében kerülnek elbírálásra. Nevéhez híven csak váratlan esemény lehet az indoka, pl. szülõ megbetegedése, munkahely elvesztése, természeti csapás, haláleset, házasság, gyermekáldás és még amit az élet produkálni tud. Lehetõség szerint (99%) a kérvényhez adekvát hivatalos igazoló okiratot kell csatolni. Ezeknek megfelelõen a tankönyvvásárlás nem ilyen indok, arról nem is szólva, hogy erre külön állami támogatást kap minden hallgató. A tanulmányi ösztöndíjakat a táblázatban olvashatjátok. Ehhez jön még 1000 Ft

II. évfolyam A - D csoport, évfolyamfélátlag: 3,60 3,66 5000 Ft 3,83 7100 Ft 4,00 9200 Ft 4,16 11 300 Ft 4,33 13400 Ft 4,50 15500 Ft 4,66 17600 Ft 4,83 19700 Ft 5,00 21800 Ft

E - H csoport, évfolyamfélátlag: 3,68 3,83 4,00 4,16 4,33 4,50 4,66 4,83 5,00

7000 Ft 9000 Ft 11050 Ft 13050 Ft 15100 Ft 17100 Ft 19100 Ft 21150 Ft

III. évfolyam A - D csoport, évfolyamfélátlag: 3,57 3,66 6000 Ft 4,00 8950 Ft 4,33 11850 Ft 4,66 14800 Ft 5,00 17700 Ft

E - H csoport, évfolyamfélátlag: 3,71 4,00 4,33 4,66 5,00

8000 Ft 11150 Ft 14300 Ft 17450 Ft

IV. évfolyam A - D csoport, évfolyamfélátlag: 4,11 4,20 6000 Ft 4,40 8400 Ft 4,60 10800 Ft 4,80 13200 Ft 5,00 15600 Ft

E - H csoport, évfolyamfélátlag: 4,20 4,20 6000 Ft 4,40 7750 Ft 4,60 9500 Ft 4,80 11250 Ft 5,00 13000 Ft

V. évfolyam A - D csoport, évfolyamfélátlag: 4,47 4,50 4,66 4,83 5,00

4000 5000 6000 7000

Ft Ft Ft Ft

E - H csoport, évfolyamfélátlag: 4,39 4,42 3500 Ft 4,57 4600 Ft 4,71 5750 Ft 4,85 6900 Ft 5,00 8050 Ft

utazási támogatás, plusz ötödéven kétezer forint "alap". Megéri elõkeresni a tavalyi táblázatot (Medikus, 1999. nov.), és összehasonlítani a számokat. Az idei számításnál a vezérelv az volt, hogy tavalyhoz képest senki ne kapjon kevesebbet. Emiatt (is) döntött úgy a választmány, hogy nem rendez hallgatói szavazást a kérdésben. (gyk: ellenkezõ esetben az említett elv bizonyosan sérült volna, amiért a hallgatók a HÖK-öt tették volna - jogosan - felelõssé) Az összegek kiutalása egy kissé vontatottan történt, ezen az egyetem gazdasági vezetésével való jobb kommunikációval szeretnénk javítani. Azért remélhetõleg október végéig mindenkihez eljutott a pénz. Mindent összevetve: ha elfogadjuk, hogy az egyetemen a tanulmányi átlag a szinte egyedüli mérõszám, amivel mindenki rendelkezik, akkor ezek az összegek reálisak. Vannak azonban vélemények, amelyek ezt alapjában elvetik. Sõt, van, aki szerint tizenhétezer forint akkora összeg, amire egy hallgatónak nem lehet szüksége. No comment. Tanulság-képpen egy rövid történet arról, hogy miként lehet medikusként munkával kiegészíteni az ösztöndíjat. Jelentkezel egy hirdetésre, ahol óránként ezer forintért kellene egy kiállításon reklámozni orvosi termékeket. Elõzetes tárgyalás és kiválasztás után elmész, kiöltözve, ahogy kell, és megeshet, hogy három óra alatt annyiszor aláznak meg, fegyelmeznek és ugráltatnak, hogy elmegy a kedved az egésztõl - majd közlik, hogy szedd a sátorfádat. Azért rendesek, mert kifizetik a letöltött idõt, bár csak 700 forintjával. A helyszínen, mert azt is megtehetnék, hogy fel kell keresned õket a pénzedért a város távoli pontján. Aki nem hiszi, járjon utána - de ha így van, akkor véleményünk szerint marad a tanulás, mint befektetés. Bízzunk benne, hogy a jövõben a munka megtérül, és nem lesz muszáj eladnia magát orvosként az embernek, ha a szerény vágyainak megfelelõ életet akar élni. A jelenlegi módszereket pedig talán lehet kifogásolni, de a javítás-változtatás már minden bizonnyal egy új HÖK feladata lesz. Izgatottan várjuk Vasvári Gergely

10


Doktorrá avatás 2000.

M

agnifice Rector, Rektorhelyettes Úr, Prorektor Úr, valamennyi kar igen tiszteletre méltó dékán és dékánhelyettes urai és asszonyai, az egyetem tisztelendõ professzorai, elöljárói, Nagykövet úr, mélyen tisztelt híres és nemes vendégeink és reménységeink, kiváló újonnan avatott doktoraink, kedves kolléganõk és kolléga urak! Megilletõdve köszöntöm Önöket a Semmelweis Egyetem Általános Orvostudományi Karának 232. tanévi avató ünnepségén, életük egyik sorsfordító nagy napján, amikor esküjük után immáron befogadtuk Önöket rendünkbe mint kollégáinkat. Az Európában egyedülálló módon három nyelven: magyarul, angolul és németül oktató kar fennállása alatt - az Önökével együtt - 44.465 általános orvosi diplomát adott át. Önök tanulmányaikat a Semmelweis Orvostudományi Egyetemen kezdték, mely ez év január 1-tõl Semmelweis Egyetem néven mûködik tovább, közelítvén a klasszikus hagyományokhoz, hiszem studium particu lare-ból studium generale-vé fejlõdött. E változásban állandó azonban az Általános Orvostudományi Kar mint egyetemünk legrégebbi kara, és állandó az az alapelv is, hogy az

Egyetem, az Universitas nem más, mint universitas magistrorum et schol arium, azaz a tanárok és a tanítványok összessége, egyetemessége. Legyen tehát elsõ gondolatuk a köszöneté, köszöneté mindazoknak, akik lehetõvé tették, hogy orvossá válhassanak, szüleiknek, családjuknak, barátaiknak, támogatóiknak, évfolyamtársaiknak és végül de nem utolsósorban tanáraiknak, akik maguk mesterek és tanítványokat nevelnek. Én szívbõl remélem, hogy találkoztak igazi tanárokkal is, olyanokkal, akik mesterként maguk is mestereket tudnak teremteni. A jó példát kövessék, s neveljenek maguk is mestereket. Ne feledjék, hogy az Egyetem két legfontosabb feladata egyfelõl az élethosszan történõ tanulásra történõ felkészítés, másfelõl f o n t o s

állomás az értelmiséggé válás folyamatában is. Érdemes szem elõtt tartani, hogy a középkori egyetemek curriculuma mintájára Karunk küldetésnyilatozata úgy fogalmaz, hogy a curriculum nem csupán a tételes szakmai ismeretanyagot, készségek és attitûdök összességét jelenti, hanem egy teljes erkölcsi normarendszert, egy viselkedési mintát, morális elkötelezettséget, valamint e zsinórmérték szerinti életvitelt, továbbá elõírja e meggyõzõdés és tanítás hirdetésének kötelezettségét is. Legyenek tehát az örök emberi ethoszi hívõ, betartó és hirdetõ értelmiség tagjai, akik hûek a kalokagathia, azaz a szép, a jó és az igaz antik eszményeihez. Legyenek felvértezve a belsõ meggyõzõdésen alapuló morális tisztasággal és szilárdsággal, mely sarkköve az áldozatos, szolgálatot teljesítõ irgalmas orvosi ténykedésnek. Legyenek nemzetük felelõs tagjai és szolgálói hazájuknak. Nézzenek szembe eljövendõ életpályájuk emberi és szakmai kihívásaival: a ma hatmilliárdnyi világnépesség a század közepére vélhetõen eléri majd a 9 milliárdot, ezen belül ugyanakkor a ma fejlettnek mondott európai és észak-amerikai kontinensen csökken a lakosságszám; az emberisége elöregedik, összességében szegényedik, tetemesen megnõ a 65, 80 és 100 év felettiek aránya olymódon, hogy az

11


idõsödõ népesség életének nagy hányadát fogja fogyatékosságban, életminõségében megromolva eltölteni. Egészében más lesz mind a halálozási, mind a megbetegedési gyakoriság, szembe kell nézniük a keringési betegségek, a rosszindulatú daganatos betegségek, az új fertõzõ betegségek, az erõszakos baleseti halálnemek és a hangulati élet kóros állapotainak nagymértékû növekedésével. Kínozni fogja Önöket a morális felelõsség súlya, gondot fog okozni a szegények és a gazdagok gyógyeljáráshoz történõ hozzáférésének fájdalmas különbsége, a genetika és a molekuláris biológiai technikák új erkölcsi kihívásai; a nem konvencionális tevékenységek nem mindig szerencsés versenye, valamint az egyre dráguló egészségügy pénzügyi ellátásának elégtelensége is. Ne habozzanak nagy célt tûzni maguk elé Vörösmarty (Keserû pohár) szavaival élve: Gondolj merészet és nagyot, és tedd rá éltedet; s próbáljanak méltók lenni soksok elõdjükhöz, kik egyetemünkrõl kikerülve hozzájárultak az emberiség egészségügyi helyzetének jobbításához. Sajnos, ma nagyon idõszerû az idézett verssor második fele is, álljon itt erõsítésül "...nincs veszve bármi sors alatt, ki el nem csüggedett." Tehát ne csüggedjenek, ha választott szakmai pályájukon újabb és

újabb akadályok tornyosulnak, ma a rezidensképzés, a biztosítási rendszerekben a szolidaritási elv helyén a profitszerzés, holnap a praxisjog, az orvos elleni perek sokaságának fenyegetése, holnapután a pálya elszemélytelenedése, elgépiesedése, a hivatás lukratív voltának halványodása és sorolhatnám..., inkább lebegjen szemük elõtt egy nemzet, egy haza polgárainak áldozatos szolgálata, véssék tehát jól emlékezetükbe Batsányi János útnak indító szavait: (Levél egy régi várból) Jer! Menjünk mint emberek és polgárok, az erkölcs Útján, szent kötelességünk bétölteni. Nincsen, Emberiség nélkül nincs érdem; s nincs haza nélkül Emberiség. Haza! szívemnek bálványa! tenéked Szentelem én magamat, s minden lépésen ezentúl A te javadra leszen mindég intézve!... Fogadd el E fogadást, és nézz jó szándékára fiadnak!

"A legtöbben úgy vélik, hogy az intellektusa teszi naggyá a tudóst. Tévedés - a tudóst a jelleme teszi naggyá." mondotta volt Albert Einstein, és ez igaz az orvosra is. Pápai Páriz Ferenc foglalja össze az orvosi mesterséghez, illetve mûvészethez szükséges tulajdonságokat, az a Pápai Páriz Ferenc, aki Önökhez hasonlóan az avatást követõen, a baseli egyetem falait elhagyva még abban az esztendõben visszatér szûkebb pátriájába, hogy a megtanultakat nemzete és hazája felvirágoztatására fordítsa: "Amely dolgok a tudomány szent közösségének ékesítésében általános tetszésnek örvendenek, míg jelen vannak, ma hiányukkal mindannyiunkat szorongással, gyötrelemmel töltenek el, lesújtanak és határtalanul emésztenek. Ilyen erények az egészséges Tudomány, a tökéletes Lelkiismeretesség, a hûséges Szorgalom és a hiánytalan Jóakarat... A lelkiismeretesség csalárdság nélkül, a szorgalom tétlenség nélkül, a jóakarat késedelem nélkül" járul hozzá a tudomány kincseinek alkalmazásához.

Kívánom, hogy ezen erények birtokában életpályájuk során minden nemes tervük teljesüljön, kívánom, hogy kiegyensúlyozottan és hasznosan töltsék be hivatásukat! Menjenek békével, Isten áldja Önöket!

Dr. Szollár Lajos a Kórélettan tanára

12


Hej , ha még egyszer gyógyszerészhallgató lehetnék A fõszerkesztõ kedves invitálásának engedve, egy kis idõutazást kivánok tenni, az eseményeket egy szép álom köré fonva - amúgy tömörített formában. A kellemes õszi éjszakán egyetemistának álmodtam Magam és csodálatos módon végigéltem öt évemet a Gyógyszerésztudományi Karon ! Azonban a felvételi vizsgánál már majdnem felébredtem, olyan nehéz volt a biológia és a kémia írásbeli, ráadásul a kora nyári kánikula cseppet sem könnyitett helyzetünkön. Ehhez képest a szóbeli már egészen humánus körülmények között zajlott le, a bizottság tagjai kedvesen, bátorítóan viselkedtek. Felvettek, és kezdetét vette a szép - bár olykor göröngyös - diákélet, ami az Egyetemen merõben különbözött a középiskolai évektõl. Az alaptárgyakban elsajátítandó ismeretek sokkal nehezebbek voltak, és bõven kijutott a laborgyakorlatokból. A gyógyszerészetet viszont csak így lehet alaposan elsajátítani ! A "demok" és a "ZH-k" sûrû sorokban követték egymást, de ha szorgalmasan tanultunk a siker nem maradt el. A diákotthonokban jól lehetett együtt tanulni, a vizsgákra is könnyebb volt a felkészülés. Különösen a Korányi Frigyes Szakkollégium volt egy nagyon klasz hely, ott remekül összerázódott a társaság, az elhelyezés valamint a kollégiumi szolgáltatások igényeinket magas szinten elégítették ki. Persze a "Hársfás tagságért " átlagon felül kellett teljesíteni. Ezért is vállaltam TDK munkát ! Remek kutatócsoportba kerültem, ahol az egészen fiatalokból és a tapasztalt kutatókból verbuválódótt gárdában élvezet volt dolgozni. A hasznos és érdekes TDK témához megtanultunk néhány spéci metodikát használni, gyorsan és ügyesen irodalmazni, amihez óriási segitségetnyujtott Egyetemünk Könyvtára és számítógépes szolgáltatásai. Szinte természetes volt hétvégeken a késõ estéig tartó munka Nagy öröm volt a csoportvezetõ engedélye, miszerint elõadást tarthatok az Egyetem TDK konferenciáján. Ezt alapos felkészülés, MS powerpointos demon-

strációs anyag elkészítése elõzte meg, és óriási izgalom, hiszen tanáraim valamint tanulótársaim elõtt tarthattam munkámból tudományos elõadást, de sikerült a dolog ! Sõt az ad hoc / meg a kevésbé ad hoc / kérdésekre is válaszolni tudtam. Igy aztán nem csoda, hogy óriási bulit csaptunk a HÖK rendezte " Gyógyszerész napokon " Kivilágos virradatig énekeltünk, táncoltunk - és idogáltunk. Másod év után egyre többször fordultunk meg " fellegvárunkban " a Hõgyes tömbben, amely sajnos összehasonlíthatatlanul rosszabb mûszaki állapotban van mint az ELTE Kémiai tanszékcsoportja a Duna jobb partján a Petõfi híd szomszédságában. Ezen bizony sürgõsen és hathatósan változtatni kellene ! A felsõbb években sorra kerülõ gyógysz-

erészi szaktárgyak ás orvosbiológiai ismerek még az elõzõeknél is nagyobb szellemi élményt nyujtottak. Elfogadták jelentkezésemet demonstrátornak, ezért még több idõt tölthettem az Intézetben sõt egy kicsit már az oktatásba is besegíthettem. Élveztem a remek szakkönyvtárat, a számítógépes irodalmazást, az internetezést, és az intézet mûszerparkja nyujtotta remek lehetõségeket. Ilyen alapokról könnyû volt egy-egy tanulmányi versenyre felkészülni, de nem okozott különös nehézséget a rektori pályamunkák kidolgozása sem. Nagy volt az öröm, no meg a büszkeség hiszen a díjakat a Kari Tanács ülésen a Dékán Úrtól vehettük át. A harmadéves nyári gyakorlatot Németországban töltöttem el, így kiváló alkalom nyílott a külföldi gyógyszerészet megismerésére valamint a nyelv gyakorlására.

Diákéveink felejthetetlen eseményei voltak a kispályás foci derbik, meg a tenisz csaták a Népligetben. A kosárlabda rangadókra a Zágrábi úti csarnokban került sor. Ezt az egészséges sportokat a testnevelés órákon ismerhettük meg behatóan. Állítólag volt a Semmelweis Egyetem Gyógyszerész, Orvos és Fogorvos Karain olyan idõszak is, mikor nem volt kötelezõ testnevelés órákra járni. / Rossz álom/ Sajnos a szép egyetemi évek gyorsan elrepülni látszottak, és az ötödik évben a kötelezõ valamint a kötelezõen választott tárgyak elsajátításán kívûl már a komplex záróvizsgára kellet készülni. Közben az Erazmusz segítségével egy hosszabb idõtartamra kimehettem Hollandiába és Leidenben folytathattam tanulmányaimat. Ott ért utol az örömteli hír, miszerint tanulmányi eredményem, többletmunkám és dolgozatom alapján elnyertem a Dr. Mozsonyi Sándor Alapítvány I. diját, amit igen ünnepélyes keretek között a március 15i ünnepségen adtak át a nyerteseknek. Ezen kívûl még a záróvizsga és a csodás Vigadó-béli gyógyszerész avatás is belefért a hosszúra nyúlt álomba, amit mostanság bármelyik szorgalmas és tehetséges gyógyszerészhallgató a valóságba is átélhet. Talán még két momentumot említenék. Egyetemi éveim alatt szakmai feladataimat igyekeztem egy általam kedvelt téma köré csoportosítani. Igy történt a TDK és a szakdolgozat témaválasztása, a rektori pályamunkák kidolgozása, valamint a Mozsonyi dolgozat, de ez vezérelt a tanulmányi versenyekre való felkészülésnél is. Igy már a Ph.D. fokozat megszerzéséhez jól megalapozott elõélettel lehetet hozzáfogni ! Végzés után szerencsére bõséges álláslehetõségek vártak mindannyiunkat. Ezen kívûl elkezdhettük a szakképzés rezidens korszakát is. Hát dióhéjban elbeszélve ilyen álmot láttam, talán lehet belõle néhány ötletet meríteni. Dr. Stampf György a szerzõ a Gyógyszerésztudományi Kar dékánhelyettese

13


NÉZÕPONT ~ Demonstrátor? SEbaj!

S

zokták mondani rablóból lesz a legjobb pandúr. Ennek analógiájára gondoltam, hogy a diákból meg a legjobb tanár. De -folytatva tovább a gondolatmenetemet- minden tanár volt diák. Ezek szerint csak jó tanárok vannak. Itt egy picit elakadtam, hiszen -sajnosez nyilvánvalóan nincs így. Mindnyájan fel tudunk idézni könnyen felejthetõ és csodálatos tanárokat. Sokáig nem értettem, mi a nehéz a tanításban? Az ember elmondja a tananyagot, mond mellé sok vicceset, majd ha eljõ az idõ, számon kéri. Természetesen nem túl szigorúan. Jómagam is alkalmaztam a számonkérések alatt minden tiltott segédeszközt, stílust és büszke voltam, ha jó jegyet kaptam és nem fektettem bele túl sok energiát. A tananyagot önkényesen megtanulandó (lényeges) és nem megtanulandó (úgyis elfelejtem) részekre osztottam. Azt hittem ez így helyes. Azután történt valami. Demonstrátor lettem. Kaptam saját csoportot, így teljesen átkerültem a sötét oldalra. Nem baj, gondoltam, hiszen ott a régi recept, mindenki szeretni fog, érdekes gyakorlatokat tartok majd. Azután jöttek a meglepetések. Végig érdekes gyakorlatot tartani rettentõ nehéz. S nemcsak az a baj, hogy elõbb utóbb a csoport elalszik (fõleg egy átvirrasztott Rezsõ-buli után), hanem már az elsõ órán szokatlan meglepetések érnek. Az a tisztelet, ami egy "normális" gyakorlatvezetõnek alanyi jogon jár, az itt hiányzik. Jó, jó persze felnéznek az emberre, hiszen már többet élt meg ezen az egyetemen mint õk, de azért a hangulat jóval lazább. Ez különösen a sokad éveseknek oktató demonstrátorokra vonatkozik, hiszen az elsõsökkel szemében már az is óriási dolog, hogy aki bejött hozzájuk az már általában a felénél van annak, amit õk még egy örökkévalóságnak látnak. Szóval a tiszteletért keményen meg

kell küzdeni. A legnehezebb dolog, hogy itt az anyagot nem sejteni, nem kapizsgálni hanem tudni kell! Aztán ezt elõ is kell adni. Az sem árt, ha szeretik az embert (bár nem létszükséglet). De itt a második és egyben legnehezebb dolog, a számonkérés. A demonstráció. A nagy dilemma. Legyek szigorú, kérjem számon az általam lényegesnek tartott tananyagot keményen, figyelve a puskázásra és átlátva a sok rizsán, hiszen "õk még nem tudják, hogy mi mennyire fontos"? Ezt a stílust a tisztelt tanítványaim a "szemét" kifejezéssel vagy különbözõ szinonimáival illetik. Másik lehetõség, hogy magam-

tudta a tananyagot. Ha ez is megvan, ne gondolja senki, hogy vége. Csak új probléma talán nem merül fel. Legalábbis a vizsgaidõszakig. Merthogy nem elég az, hogy a demonstrátor is ember (diák), aki szintén vizsgázgat hébe-hóba, hanem tanár is, akinek konzultációkat kell tartania, akár egy-egy embernek is hiszen hozzá könnyebben odajönnek ha valami problémájuk van, hiszen "közülünk való vagy". Aki azt hiszi, hogy ezzel vége a megpróbáltatásoknak az téved. Hiszen nem elég, hogy valahogy elteltek az órák, megíródott a demó, a szerzett tudást bizonyítani is kell. Hát igen, a vizsgák. Ilyenkor a demonstrátor csak ül és reszket, nehogy "szégyent hozzanak a fejére". Ha valamilyen véletlen csoda folytán a csoport jól vizsgázik, akkor az ember megveregeti a saját vállát és azt mondja, hogy jól csináltam, bravo. Az elsõ végigtanított év után a demonstrátor a nevelésben hisz (azért lett jó a csoport mert jól csináltam), a második után inkább csak a genetikában.

ra öltöm a köznyelvben a "rendesnek", vagy a "jó fejnek" hívott szerepét és a demó alatt a Nemzeti Sport tanulmányozásának szentelem az idõt, különösen figyelve arra, hogy látóterembe semmiképpen se kerüljön egyik diák se. Ha különösen nagy elismerésre vágyom ("eszméletlen jó fej", "hihetetlen arc", "hú gyerekek, hogy mi volt demón el se hiszitek"), pókerarccal kimegyek néhány percre, gondosan ügyelve arra, hogy mielõtt belépek kopogjak. Végül valahogyan megíratom az imádott számonkérést, de azután valahogy ki kell javítani. Ez sem könnyû feladat, bár kevesebb "rossz húzást" lehet így elkövetni, hiszen az emberek többsége tisztában van azzal, hogy menyire

Dióhéjban ennyi jutott eszembe. Persze vannak még apróságok (hiányzás, stb), de ezekkel egy idõ után meg lehet birkózni. Hogy ezek után miért lesz valaki demonstrátor? Jómagam azért, mert szerettem volna tanítani. Nagyon. És mi a helyzet az egyetemen tanító sok sok demonstrátor kollégával? Persze nem csak a demonstrátorok véleményét várom, hanem bárkiét. Végül egy kérdés : Milyenek legyünk Veletek? Szigorúak, kérjük nagyon számon az anyagot, vagy jó szívûek, bízva abban, hogy a számonkérésre és a NAGYBETÛS ÉLETRE úgyis mindenki megtanulja azt? Válaszokat, véleményeket az alábbi címre várom: [email protected] Szepesváry Zsolt

14


"A Természet az értelmesen feltett kérdésekre értelmes választ ad."

Szent-Györgyi Albert (1893-1986)

Nagyrápolti Szent-Györgyi Albert Imre 1893. szeptember 16-án született Budapesten. Régi erdélyi családból származott, anyai ágon pedig a tudós Lenhossék család sarja volt. A középiskolát a budapesti Lónyay utcai Református Fõgimnáziumban végezte, de nem volt jó tanuló. A jól sikerült érettségi után a család mégis megengedte, hogy a fiú 1911 õszén beiratkozzon a budapesti orvostudományi egyetemre. Lenhossék Mihály, aki akkortájt az Anatómiai Intézet igazgatója volt, szövettani intézetében kutatási feladatokat kapott. Sajnos 1914-ben katonai szolgálatra kellett bevonulnia az orosz harctérre. A fronton tanúsított hosies magatartásáért ugyan kitüntetést kap, ám a háború értelmetlen szörnyuségei elborzasztják a mélyen pacifista szellemiségû fiatalembert. Ezért, hogy három év után - leszereljék és hazakerülhessen, átlövi saját karját. 1917-ben orvosi diplomát szerzett, majd házasságot kötött Demény Kornéliával. Teljes gyógyulása után az olasz fronton egy katonai kórház laboratóriumába került, ahol feljelentett egy hadifoglyokon kísérletezõ orvost, aki rangban felette állt, így õt helyezték ki az olasz frontra, a mocsarak közé, maláriaveszélyes területre. Szerencsére a háború véget ért, s 1918 novemberében SzentGyörgyi, a fiatal orvos leszerelt. Az újonnan szervezett pozsonyi egyetem gyógyszertani intézetében kapott tanársegédi állást. Néhány hónap múlva, mikor a trianoni béke Pozsonyt Csehszlovákiához csatolta, így családjával együtt menekülni kényszerült. Feleségével és kislányával, Nellivel elindult, s a következõ tíz évben laboratóriumok egész során haladt végig: ösztöndíjasként, meghívottként, kutatóként. Prágában elektrofiziológiai vizsgálatokat, Berlinben élettani vizsgálatokat végzett. Minthogy kinevezett állásra nem volt lehetõség, elhatározta, hogy a trópusokra megy, ezért két éven át Hamburgban, a Trópusi Intézetben bakteriológiai és kémiai vizsgálatokkal foglalkozott.

Orvosok és múzsák Ezután kap lehetõséget a leideni Gyógyszertani Intézetben élettani és gyógyszerhatástani vizsgálatok végzésére. Ekkor már az élettani jelenségek hátterében zajló kémiai folyamatok felé fordul az érdeklõdése. Az 1920-as évek végén Szent-Györgyi ismeretlen anyagot talált a mellékvesében. 192326 között egy hamburgi professzor meghívására a hollandiai Groningen egyetemén magántanár, s itt indítja be világhírû vizsgálatait, melyek a sejtlégzés addig vitás kérdéseit tisztázzák. Kísérletei eldöntik, hogy az oxigén és a hidrogén egyformán fontosak az anyagcserében. Rockefeller-ösztöndíjat kap, s ekkor állítja elõ növényekbõl és állati mellékvesébõl a hexuronsavat (1928), melyrõl a késõbbi vizsgálatok során kiderült, hogy azonos a skorbutellenes C-vitaminnal, melyet 1907-ben Axel Holst és Alfred Fröhlich fedezett fel. Egy évet töltött Rochesterben (USA) a Mayo-klinikán, hogy az ottani hatalmas vágóhidakról szerzett mellékvesékbõl hexuronsavat vonjon ki. 1928-ban meghívják professzornak a Szegedi Orvostudományi Egyetem vegytani intézetébe. Bizonytalan megélhetési körülményei miatt feleségét és kislányát hazaküldi Magyarországra, rövid ideig Londonban kutat, s a bizonytalanságban, az éhínség peremén éri Hopkins professzor (1929. évi Nobel-díjas) meghívása Cambridge-be. Itt megszerezte második doktorátusát, ezúttal kémiából. 1930-ban Klebelsberg kultuszminiszter meghívására hazajött Szegedre, és ott folytatta kísérleteit 1945-ig. Szegeden olyan növényi forrást keresett, melybõl nagyobb mennyiségben lehet kivonni hexuronsavat. Erre a célra a szegedi paradicsompaprika (Capsicum annuum) kiválóan megfelelt. A természettudósok, írók és az emberiség békéjéért harcolók legmagasabb kitüntetése a Nobel-díj, melyet

minden év decemberében, az alapító halálának évfordulóján adnak át Stockholmban. Szent-Györgyi ezt a díjat kutatásaiért 1937-ben kapta meg "biológiai égésfolyamatok terén tett felfedezéseiért, különösen a C-vitamin, valamint a fumársavkatalízis vonatkozásában". Helytelenül általában csak az egyik okot szokták említeni. 208 grammos Nobel díj emlékérmét a szovjet-finn háború idején a finnek megsegítésére ajánlotta fel. A díjjal járó pénzt pedig szándékosan a háború miatt devalválódó értékpapírokba fektette. 1941-ben munkatársát, Borbíró Mártát vette feleségül - egy lányuk született. 1943 februárjában, a II. Világháború alkonyán Szent-Györgyi egy regényes diplomáciai küldetés szereplojévé válik, mely Isztambulban a Kállay-kormány megbízására Magyarország háborúból való kiugrását volt hivatott elokészíteni. Hiába a tudós kituno angol kapcsolatai, a kiugrási kísérlet meghiúsul, s a németek is tudomást szereznek az expedícióról. Ezért az 1944-es német megszállást követoen Hitler személyesen kiadott elfogató parancsa miatt Szent-Györgyi kénytelen illegalitásba vonulni. Mr. Swenson néven a svéd nagykövetségen rejtõzik. 1945-ben a szovjetek "biztonságba helyezik" és Moszkvába szállítják, igen jó bánásmódban van része családjával együtt. Hazatérése után a budapesti tudományegyetem orvos karának biokémia professzora volt, és részt vett az Akadémia újjáalapításában is. A háborút követo fokozódó kommunista agresszió miatt a tudós 1947-ben egy svájci sítúrán úgy dönt: többé nem tér haza, az USA-ba menekül. Negyedik felesége, Marcia szerint a tudós haláláig magyarnak vallotta magát és nagyon boldog volt, amikor az amerikai delegáció tagjaként 1978-ban hazakísérhette a magyar Szent Koronát. A Boston melletti Woods-Hole kis halászfalucskában

15

MEDIKUS v 2000. október telepedett le, ahol 1962-ig a Marine Biológiai Izomkutató Laboratórium igazgatója. 1947-ben kiköltözött az USA-ba és letelepedett, ahol 1947 és 1962 között az Egyesült Államok Izomkutató Tudományos Intézete tengerbiológiai laboratóriumának igazgatója, 1962 és 1971 között a Darthmouth-i Egyetem professzora volt. Kapcsolatait Magyarországgal mindig fenntartotta, az 1960-as évektõl rendszeresen hazalátogatott. Utolsó évtizedeiben megkísérelte megfejteni a rák misztériumát, mely betegségben elso két feleségét és édeslányát elveszítette. 1986. október 22-én halt meg Woods Hall-ban. Szent-Györgyi a vietnámi háború ellen írott The Crazy Ape (Az õrült majom, 1970) címû könyvében írta le a tudományról, valamint az ember földi túlélésének kilátásairól szóló kritikai, pesszimista hangú eszmefuttatásait. Zsigeri meggyozodéssel hitt az emberi élet javíthatóságában és folytonosságában, s ezért a maga módján a háború minden formája ellen tiltakozott. Vallotta, hogy a tudósnak politikai szerepet kell vállalnia. Különösen szeretett sportolni, fõleg vitorlázni és hegyet mászni. Egy nyáron körbemotorozta Spanyolországot. Késõbb sem mondott le szenvedélyérõl, 1985-ben még tengeri körutazást tett barátjával Bay Zoltánnal. Ennyi lenne kilencvenhárom év életbölcselete? Ez csak egy kalandos életút, a lényeg mögötte van. Írásaiból talán több sejlik át ebbõl az értékrendbõl, mint az én soraimból. Szerzõjük fõképp a fiataloknak írta azokat, mert bennük látta azt az erõt, amely képes lesz megjavítani az elromlott világot. Az öregség nem életkor kérdése, Õ nyolcvanévesen sokunknál fiatalabb volt. Gondoljatok rá egy pillanatig: mintha ma is itt lenne köztünk, ha a tavaszi fáradtság ellen C-vitamint ropogtatunk. Vasvári Gergely

Az agy és az értelem "Bármit cselekszik is az ember, elõször gondolatban teszi azt. A gondolkodás alapja meghatározott szerkezet - az agy. Semmilyen tett nem lehetséges a cselekvést végzõ anyagi rendszer nélkül, és ez a rendszer csak azt végezheti el, amire szerkezete képessé teszi. A tehén soha nem tojhatna tojást, bármennyire

erõlködne is, nem lehet szöveget gépelni a lemezjátszóval vagy hanglemezt lejátszani az írógépen. Az ember szintén csak arra képes, amire agya lehetõséget teremt. Ezért, mielõtt az emberi tettekrõ1 beszélnénk, egy pillantást kell vetnünk az agyra, hogy lássuk, milyen ez a szerv, és milyen célra formálta meg a természet. A létért való küzdelemben egyes állatok agyarakat, mások szarvakat vagy karmokat növesztettek, ismét mások mérgeket termeltek ki. Az embernek agya fejlõdött, és sajátos módon ez a képlékeny anyagcsomó sokkal ragyogóbb eszköznek bizonyult az ember uralmának biztosításához, mint az agyarak, szarvak vagy mérgek. Az ember agyát nem azért alakította ki a

ezt a célt szolgálja, és kifejezetten önzõvé tesz bennünket. Ritka kivételektõl eltekintve az emberek valójában csak önmaguk iránt érdeklõdnek. Mindenki szükségszerûen saját világának a központja. Amikor az emberi agy mintegy százezer esztendõvel ezelõtt elnyerte végsõ formáját, a problémák és a megoldások rendkívül egyszerûek voltak. Az embernek azonnal meg kellett ragadnia minden kedvezõ alkalmat; nem voltak távlati kérdések. A világ azóta megváltozott, de mi még mindig apró, közvetlen elõnyökért áruljuk távolabbi létérdekeinket. Katonai-ipari komplexumunk, amely veszélyezteti az emberiség jövõjét, jórészt annak köszönheti szilárdságát, hogy nagyon sok ember mindennapi "Századokon át az volt az emberek fõ gondja, kenyere függ tõle. milyen lesz az élet a halál után. Úgy látszik, Ez az érdekeltségi komplexum ma elõször arra kell válaszokat keresnünk, valamennyiünket hatalmában tart, magamat is beleértve. [] milyen lesz az élet a halál elõtt." Az emberi gondolkodás említett jellegzetességének figyelemre méltó természet, hogy az igazságot keresse, következményei vannak a társadalmi hanem azért, hogy élelem, biztonság és szerkezetekben. Filozófiájának megfehasonló dolgok után kutasson, hogy lelõen az ember intézményeket teremt felismerje az elõnyös helyzeteket, hogy társadalmi szükségletei kielégítésére. nap mint nap segítse az embert az életEgyesek csatlakoznak ezekhez az ben maradásban. Az agy a túlélés intézményekhez, személyes érdekeiket szerve. Az emberi indulatok, tettek az intézményes érdekek hálójába szõve; meghatározói a vágyak vagy a szükséintézmé-nyekébe, amelyek gazdaggletek, és az agy az emberi kielégülés ságától és hatalmától saját jólétünk eszköze. függ. Ebbõ1 az követke-zik, hogy ezek A primitív társadalmakban valóban ez az intézmények rövide-sen inkább a volt az agy egyetlen funkciója. A bonysaját érdekeiket, mint a társadalmi olultabb társadalmakban azonban kifeszükségleteket szolgálják. Amint az idõ jlõdött az agy új szerepköre, mégpedig telik, a társadalom szemlélete és igényei az, hogy hangzatos indokokat találjon megváltoznak, de az intézmények váltetteinek és vágyainak igazolására. Ezt tozatlanok maradnak; addig harcolnak a feladatát agyunk olyan villámgyorsan érdekeikért, amíg - gyakran szenvégzi, hogy azzal áltathatjuk magunkat: vedések, pusztítás és vérontás árán - el valójában ezek az indokok motiválják nem söpri õket a forradalom. Az ember tetteinket. Az indokokról beszélve a megrázkódtatások következ-tében azonban egy dolgot tisztáznunk kell: fejlõdik; olyan lesz, mint a kígyó, amely azt, hogy semmiféle valós értelmük idõszakonként levedli a bõrét. A modnincs. Szavakból állnak, és a szavakat ern tudomány szárba szökkenése jelensokféleképpen lehet összeilleszteni. tõsen felgyorsította ezeket a változáMindenki hallott Szókratész kedvenc sokat. Legtöbb társadalmi intézmészórakozásáról : "Állíts valamit, és én nyünk fõleg a saját érdekeit szolgálja, s meg fogom cáfolni; aztán állítsd az közben úgy tesz, mintha azt a célt szolellenkezõjét, és én azt is meg fogom gálná, amelyért létrejött. Ez egyaránt cáfolni." Bármi igazolható szavakkal és érvényes hadseregekre, egyházakra és logikával. [] Egész idegrendszerünk kormányokra; azt mutatja, hogy képegyetlen célra fejlõdött ki: hogy létfenmutató világban, hamis látszatok ntartásunkat és szükségleteink világában élünk, olyan világban, amekielégítését segítse. Minden reflexünk lyet ifjúságunk kezd elutasítani.

16


Az Gólyáknak báli vígadalma Minden gólyakisasszony és gólyaifjonc nagy álma, a gólyabál idén kissé szokatlanul korán csapott le rájuk, ám ez nem jelenti azt, hogy készületlenül érte volna õket. Ugyanez érvényes az Instruktor Öntevékeny Csoport sürgõ- forgó legénységére is, akik még a szokásosnál is több attrakcióval leptek meg bennünket, egy újabb sikeres évet zárva.

terepet, ellejtették táncaikat, így megindulhatott az instruktorok közti "kinek vannak a legjobb gólyái" mottót viselõ boxmeccs második fordulója. A tüzes instruktorlányok a 2000. Év tiszteletére egy sejtelmes hastánccal lepték meg a közönséget, errõl biztos, hogy többet és lelkesebben tudnának mesélni hímnemû instruktortár-

A dísztermi fogadás fényes külsõségek között zajlott le. A hosszú és felvirágozott asztalokat Egyetemünk

oktatói is megtisztelték. A bál fõvédnöke, Sótonyi Péter Rektor Úr köszöntõje után levetítették a Gólyafilmet (Tata Olympic Games 2000), amelyben újraélhettük a Gólyatábor emlékezetes és néhányunk számára talán már ott is homályba veszõ pillanatait, amelyeket a szemfüles instruktor operatõrök örökítettek meg az utókor számára. (bizalmas információk arra engednek következtetni, hogy a Rektor Úr is ezt a mûalkotást várta a legjobban a bálon.) A dübörgõ tapsvihar elülte után a gólyák vették át a

Egyetem sztárzenekara, a Rubor Labii, ami épp a bálon ünnepelte 1 éves születésnapját, és kibõvült taglétszámmal és repertoárral kényeztette el a közönséget. A

Garrone Koktélbár mellett a Sounds like Jazz zenekar szolgáltatta a koktélok mellé a szellemi nedût is-õk is már tavalyi ismerõseink. Rajtuk kívül még a The Winners jazzzenekar és legfõképpen a Republic is vendégünk volt, a Republicé meg Cseh Tamás. Valószínûleg a Zöld Amfiteátrum ritkán látott ekkora közönséget, mint Maksa Zoltán professzori elõadásán, ahol nemcsak közismert humorával, hanem szedsaim. Az egyetem hallgatóinak színe-java ezúttal egy méltóságteljes palotással és a szokásos tündöklõ bécsi keringõvel is megnyitotta a bált. A báli közönségre nagy gyalogtúra-is-várt, ha egyik attrakcióról sem akart lemaradni. Már kora este fergeteges bulit csapott az

17

MEDIKUS v 2000. október új versenyzõreménységnek adott életet.)

erfagyirózsaszín öltönyével is elkápráztatott minket. Gyûjtõknek ajánlom a cikkünk mellékleteként megjelent sztárfotókat, melyek Élesszemû Fotómûvészeink tehetségét dicsérik.

A nagyszínpadon eközben megválasztottuk a Bál Királyát és Királynõjét. Az I n s t r u k t o r o k Divatbemutatója és az IRC- Instruktor Rap Crew fellépése is tömegek szívét és táncos lábát mozgatta meg. Az IRC az est folyamán a Rubor Labiival közös fellépést is vállalt, az egyik rapper, SGM azóta is az ebbõl eredõ katarzisát heveri ki. (a

IÖCS Discoban jól bevált DJ-ink, Steve K--aki az elõbb említett IRCnek is oszlopos tagja-Zolee T és DJ Sinthase lovagoltak a lemezeken hajnalig.

Péntek 13-ra való tekintettel sokan a sorsot is kihívhatták a Tombola és a Casino-benne a rulett- és Black Jack asztal, valamint a Jim Beam bárpult kreációi a bátraknak nagy lehetõségeket ígértek. A gólyatábori vurstli báli változata: a Lökd Meg A Kecskét, a Rodeó Bika, Szepi

sztár ezt ecsetelõ nyi-latkozata elérhetõ a Szamóca Video C o m p a n y archívumában). Az Autóversenye és az Egérfuttató Verseny hörcsögei mind-mind erõfitogtatásra buzdították a vállalkozó szellemûeket- az aznap este született rekordok magukért beszélnek. (a hörcsögök -Milka Häkkinen, Nünüke A Gõzegér, Mr Grabowski(nem összetévesztendõ a volt SOTÉ-s sztárDJ-vel, Hunorral), és Speedy Gonzales közül Nünüke bizonyult a leggyorsabbnak a futamstatisztikák szerint. További pletykalapba való szenzáció, hogy a hörcsögök közül az egyik a bál utáni hétvégén három kis

S végül a szem után a szájnak ingerei: A Salátabár és a Koktélbár tündéreinek alkotásai, a Jim Beam pult és a FOKos sörözõ, az Egri Borozó és a Teaház, és még Egy, Aminek Neve Sem Volt ha mindezt végigkóstolom, valószínûleg nem látom sem a többi eseményt, sem a hajnali nap elsõ sugarait, amelyek a pakoló instruktorokat pásztázzák végig az aulában Kedves Báli Közönség, viszlát ugyanitt jövõre, hiszen ha az idei bált akkor is újra felülmúlják, ugyancsak érdemes lesz majd eljönni Gerlai Orsolya

18


Gólyákról a kispadról

S

okszáz, reményteljes fiatal olimpiai vetélkedõje. Olimpia a javából! Hiszen van-e fényesebb díj egy jelölt számára, mint bejutni az egyetemre. Ma - úgy érzem - a Semmelweis Egyetem az álmok netovábbja. Hogy ezt az álmot mindenki éveken keresztül melengetni tudja-e, ebben már nem vagyok biztos. Mindenesetre ma még a gólyatábor és az élmények filmes megörökítése a csúcs! Egy film, tele vidámsággal, a fiatalság örömeivel, az ifjúsági érzés apoteozisa, tele ragyogó ötletekkel, élve a filmtechnika modern lehetõségeivel, képgyorsítás, -lassítás, állókép, ha kell, ellesett találó pillanatok rögzítése, ezerarcú mimika, hol suta, hol akrobatikus mozdulatok, mindez szervesen felfûzve egy narrátori keretre. Élmény végignézni, egy igazi déja vu élménye, pedig az én idõmben nem volt gólyatábor. Hát ez a való értéke e filmnek, hogy mi nézõk is bekerülünk a nagy kavalkádba és élõ részesei lehetünk a tatai napoknak. Láttjátok, ezért tartom jómagam ( nyilván milliókkal együtt) az olimpiai részvételt, nemcsak a gyõzelmet ( lásd Coubertin báró gondolatát) a legszebb emberi megnyilatkozásnak, mert amatõr, profit mentes munka. A profi pénzért teljesít. A ti filmetek igaz értelemben amatõr munka, ezért is tetszett annyira. Gratulálunk és köszönjük az élményt. Kívánom, hogy szakemberekké válva is maradjatok meg - sportértelmezésben - mindenkor amatõrnek. A továbbiakban élvezve az egyes kezdõ évfolyamok (ÁOK, FOK, GYOK ) csoportjainak táncbemutatóit, valamennyit egyaránt jellemzi a hihetetlen mozgásgazdagság, magávalragadó lendület, jó ritmusérzék, összhang, legyen az a Zorba zenéje, vagy akár egy ír kocsmadal. Szubjektíve nekem a "Hair" részlet és az E csoport tánca tetszett a legjobban, mindkét produkció koreográfiája és elõadása kitûnõen sikerült. Nagyon elgondolkoztató, hogy nem kell több, mint 1-2 év és ez a csodálatos lendület, mozgékonyság, kezdeményezõ készség, fantáziagazdag ritmika már a múlté. Tónusukat vesztett, rossz mozgású, testben- lélekben megfáradt (kiégett?) fiatalokkal találkozhatunk az Üllõi úton, akik unottan baktatnak egy- egy tanterem felé ( vajon odaérnek-e?). Kik a felelõsek ezért az ijesztõ változásért? Mennyi az egyetem felelõssége ( gondolom nem kevés) A mi feladatunk az ifjúság szellemi és testi frissességének nemhogy fenntartása, de fejlesztése. A szellemhez több szín, több kultúra, több egyetemes gondolat az elõadásainkban, a testhez több mozgáslehetõség, szabadidõ, sportvetélkedés és mindkettõhöz több motiváció, példaadó személyiségek. De sapienti sat... Jön a meglepetés, a fáklyás instruktor-tánc! Fátylas lányok sejtelmes tánca, majd a klasszikus Strauss: Bécsi keringõ, mely a Gólyabál zártkörû mûsorblokkját zárta. Szép este volt, pedig a mulatság még csak ezután kezdõdött!

Dr. Donáth Tibor

19


Sounds Like Jazz Házigazdák

...és a díjnyertes mosoly: Szamócza A Bál Szépe, Vonnák Eszter

Cseh Tamás

A Koktélkirály, a RAPkirály és a Szívkirály

A jubiláló Rubor Labii

Maksa Zoltán

20


KOCSMAKALAUZ

Ö

römmel jelentem be, hogy a Medikus újság Kocsmakalauz címû rovata meggyújthatja képzeletbeli születésnapi tortáján az elsõ gyertyát: pontosan egy évvel ezelõtt született meg ugyanis a legelsõ ilyen irányú cikk, amely akkor a Paracelsus Sörözõbe kalauzolt bennünket. Az elmúlt egy évben részt vettünk még egy borús hangulatú ludovikai beszélgetésen, hallhattuk egy szilánkokra tört szív õszinte vallomását a Berlinerhez fûzõdõ emlékeirõl, kissé borgõzösen körbejártuk Pest kiskocsmáit karácsony nemes ünnepe alkalmából, forgattunk egy mesefilmet a Steffl-rõl, egy neves Jedi mester beharangozta nekünk, hogy vizsgaidõszakban hogyan kell feltöltõdni, és legutóbb pedig nagyot bulizhattunk az elsõ éves hallgatókkal. Megannyi meghatározó élmény, rengeteg személyes történet, és tengernyi elfogyasztott alkohol kísérte utunkat. Lehet, hogy kicsit szentimentálisnak gondoltok, hogy állandóan a múltba nézek, de véleményem szerint, akinek nincsenek emlékei, nincsen múltja, annak a jelene sem tud mibõl táplálkozni, így a jövõje is eleve kilátástalan. Így a múlt legyen bármily fájó, vagy esetleg tán életünk csúcspontja, kitörölhetetlenül egybeforrt egész létünkkel, személyiségünkkel. Ezekrõl a dolgokról nyilván nem kocsmákban szoktam meditálni, de effajta eszmefuttatások ugyanúgy részeimet képezik, mint a sörözõk, vagy a borozók sûrû látogatása. Mert hát az embernek valami komollyal is kell foglalkoznia, hogy aztán legyen mit levezetni egy jókedélyû beszélgetés alkalmával, egy pohárka ital mellett. Meglátásom szerint eme kettõsség mármint, hogy dolgozzunk, és érezzük jól magunkat - jellemzi a

Medikus munkatársait is, így aztán örömmel fogadtam O.J. meghívását, mely szerint összejönnénk egy hangulatos estén a Stex Alfréd Sörözõben. Fel is virradt a nap, mit már epedezve vártam, annál is inkább, mivel sikerült lezsírozni, hogy két alkotótársam, SGM és Notorious P.O.C.O.K. is tartson velünk, így a kellemest összeköthettük a hasznossal, és készülhettünk a közelgõ gólyabálra,

merthogy akkor már nagyon el voltunk úszva legújabb számunk szövegével. A Stex rendkívül hangulatos hely a város szívében, a József krt. és a Baross utca sarkán. A sörözõ elsõ látásra fényûzõnek tûnhet, de az ember hamar megszokja a kellemes, tiszta környezetet. Három szinten fogadja vendégeit, ahová rengetegen beférnek, így a létesítmény nagyobb összejövetelekre is alkalmas: társaságom a pincehelységet részesítette elõnyben, ahol egy hatalmas televíziókészülék dobja fel a hangulatot szerintem, itt kiválóan lehet sporteseményekhez szurkolni. A közösségi életet nagyban segíti, hogy itt nagyobb asztalokhoz lehet odaférni. Az

utca szintjén az ivókörök mellett, egy tradicionális sörözõjátékra, a biliárdozásra is nyílik lehetõség. A halk muzsika kellemesen festi alá az amúgy is csodálatos hangulatot - fõleg Brand New Havies volt in the air. A sört, jó szokásomtól eltérõen, most nem kóstoltam meg, ugyanis rettenetes megfázás uralkodott rajtam, és igazság szerint a bacikat nem szívesen kínáltam volna meg a szent nedûbõl. Társaim szerint finom az ital, csak kevés: a korsót, ha jól emlékszem, az izmos 3 deci jelenti. Viszont ha már ott jártunk, meg is vacsoráztunk - amúgy is beígértem, hogy most írok valamit a kajáról is. A társaságból senki nem panaszkodott az ételre, annyira ízletes volt. Jómagam a ház specialitását fogyasztottam, egy kétszemélyes Stex tálat inkább nem lövöm le, hogy mi minden található benne, hanem mindenkinek azt ajánlom, hogy szerezzen róla személyes benyomást. A kiszolgálás igazán színvonalasnak mondható, gyors és minõségi. Talán lehetnének a vendéggel kicsit kedvesebbek, de ne legyünk telhetetlenek, mert ami igaz, az igaz, az udvariatlanságnak még szikrája sem merül fel. Az árak elsõre kissé drágának tûnhetnek, de ha az ember jobban megvizsgálja, ezért a pénzért, ilyen minõséget szinte sehol nem kap a medikus. Jól bevacsoráztunk, fogyott némi sör is, a megfázásomat pedig forró teával kúráltam. Emellett jókat beszélgettünk, vagyis kellemesen ütöttük el az idõt. A Medikus stáb elindult haza, de az I.R.C. még maradt egy darabig, hiszen meg kellett adni az alaphangot legújabb számunk szövegéhez. Ebben óriási segítséget nyújtott a hangfalakból döngicsélõ kellemes acid jazz és soul muzsika. A munka végeztével fájó szívvel hagytuk ott a helységet. Fáradtan kerültünk ágyba, de még nem adhattuk fel, hisz hátra volt még a produkció bemutatója... Steve

21


Csendes csoda Skóciából Páratlan moziélmények a 8. Titanic Nemzetközi Filmfesztiválon Nem túlzott Horváth György fesztiválkapitány a szeptemberi Medikusban, amikor azt mondta, a fesztivál tíz napjára a nagy nemzetközi filmfesztiválok filmjei látogatnak el hozzánk, plázás-multiplexes fõváro-

sunkba. A Titanicon idén is rácsodálkozhattunk, mi mindenre képes a film a többtonnás dinoszauruszokon és robbanásokon kívül. A Titus Amerikából érkezett, szokatlan ambícióval és képvilággal. Shakespeare drámái idõtlen klasszikusok, mégis sok filmes próbálja modernizálni, aktualizálni, felülmúlni azt, amit nem igazán lehet. Így születnek sorjában a gyenge, néha nézhetetlen Shakespeare-filmek. Nem így a Titus. Julie Taymour rendezõnõ a film igazi fegyveréhez, a látványhoz nyúl. Az elsõ képsorokkal tudtunkra adja, hogy ez itt nem egy Gladiátor-féle szirupos mesefilm, hanem a legmerészebb fantáziájú, hátborzongató és gyönyörû látványú mozi, egy új, merész, de végig következetes filmes rajza az antik kornak. Ugyanakkor sir Anthony Hopkins, Jessica Lange és társaik alázatos, klasszikus játékának köszönhetõen végig tudjuk, érezzük, hogy Shakespeare mester tragédiáját nézzük. És 170 perc múlva olyan arisztotelészi katarzissal jövünk ki a moz-

iból, amire büszke lehet az alig száz éves filmmûvészet. Mi jöhet még? - kérdezték egymástól az edzett mozibarátok az elsõ fesztiválnap után. Jöttek a britek, akiknek eddig, jobb híján, inkább a focimeccseit néztük. Jó elõjel volt, hogy Horváth kapitány szerint nem csak azért van az idei Titanic középpontjában a brit film, mert õ szereti, hanem mert most érdemes rájuk figyelni. Ennek jegyében a hajó nyitófilmje az angol Michael Winterbottom filmje, a Csodaország (Wonderland) volt. Ha valaki volt már hosszabb idõre Angliában, az az elsõ pillanatban beleszeretett a filmbe. Mert nemcsak három nõvér néhány hétköznapjának látjuk mozaikszerû, néhol egybefonódó történetét, hanem csodálatos képet kapunk Londonról, annak hangulatáról és az ott hétköznapjukat élõ emberekrõl. Azok az utcák, kávézók, arcok, a gyönyörû londoni dialektus közel két órán keresztül megmerítkezünk a brit fõvárosban, átjár annak nagyon sajátos hangulata, és szûrõk nélkül, a maguk természetes világában az angol emberek. És lehet, hogy az angol életstílus elsõ látásra ridegebb, vagy más igényû. De a film száz perce alatt ezek a hétköznapi emberek észrevétlenül szeretetre méltóvá válnak, ahogyan maguk módján a boldogulást, boldogságukat keresik. Nagy rendezõk, hírhedt színészek hozták formájukat. Titkon mégis reménykedtünk, hátha idén is feltûnik egy ismeretlen csillag a filmvásznon, aki félresöpri az eddigi kedvenceket. A Medikus stábja örömmel tudatja, hogy

nemhogy csillag, de üstökös robbanásán volt jelen a fesztivál egyik estjén. A Patkányfogóról a mûsor szûkszavú elõzetese alapján kiderül, hogy a hetvenes évek Glasgowjában vagyunk, ahol a bérházak lakói szinte belefulladnak a körülöttük felgyûlt szemétbe, a kukások sztrájkja miatt. Szemét, szennyvíz, patkányok? Linn Ramsey skót rendezõnõ elsõ filmje az elõbbi kellékek ellenére a legtisztább és letisztultabb mozi, amit valaha is a Brit-félszigetrõl láthattunk. Fõhõse, a tizenkét éves James egy kissrác öntudatlanságával keresi a valahol elveszett szépséget, harmóniát. Ez ezerszer elcsépelt, magasztos mondanivalónak tûnhet. A Patkányfogó azonban nem erõltet ránk semmilyen nagy életbölcsességet, nem rágja szánkba a közhelyeket, ahogyan hollywoodi társai szokták. Semmilyen hangos vagy váratlan bumm nincs a filmben. Hanem a filmmûvészet legfi-

nomabb nyelvén megírt csendes csoda. A filmnek magyar forgalmazója még nincs, csak reménykedhetünk, hogy Linn Ramsey gyöngyszemét elõbbutóbb a magyar mozikban is bemutatják, és nem csupán a Titanicot megjárt szerencsés mozirajongók ismerhetik. Osztovits János

22


Minõségi Rezidensképzés: A Magyar Rezidens Szövetség koncepciója A központi gyakornoki rendszerrel kezdõdõ újmódú szakorvos képzés (rezidensképzés), mikor e sorokat olvassátok, már egy éves múltra tekint vissza. A bevezetés és a megvalósítás eddigi módja már valószínûleg ismert elõttetek, a témát összefoglaltuk a Medikus elõzõ számában. Ezek alapján a végzéshez közel állókban komoly kétségek alakultak ki, a képzés hatékonyságát és a rendszerbe kerülés objektivitását illetõen. Azokban az országokban, ahol rezidensi rendszerben folyik a szakképzés az, a kialakult hagyományoknak, gyakorlott oktatóknak köszönhetöen hasznos és érdekes formában zajlik, senki nem érzi úgy, hogy idejét fölöslegesen pocsékolják. Ahogy legutóbbi írásunkban beharangoztuk, most szeretnénk megosztani veletek az oktatási minõségellenõrzési elképzelésünket. A jelenlegi rendszerben 3 fõszereplõ van. Az Egyetem, a Képzõhely és a Rezidens. Ez a sorrend egyben a hierarchiát is reprezentálja. Az egyetem feladatokat ad mindkét további szereplõnek, a képzõhely feladata a gyakorlati feltételek biztsítása míg a rezidensé az elvártak eljesítése. Viszont a megvalósításnak elemi feltétele a két legfontosabb szereplõ: az aktuális képzõhely és a rezidens viszonyának szorosabbra fûzése. A harmadik fél az Egyetem hiába határozza meg és kéri számon az elvárásokat, ha a fenti két szereplõ nem mûködik együtt. A rezidensekkel szembeni jelenlegi elvárások listája, mely elõbb-utóbb egy leckekönyvben is testet fog ölteni lényegét tekintve az aláíráshoz szükséges minimum feltételeket tartalmazza, így nem ösztönöz semmire. (Más kérdés, hogy a tematika nagy része így is teljesíthetetlen) A képzõhely által nyújtandó szolgáltatások, tehát az, hogy az elõírtakat hogyan valósítják meg, minõségileg alig vannak szabályozva. Míg az elõbbi probléma orvoslása fõként a szakmai kollégiumokra hárul, addig a mindennapi képzés minõségének biztosítása a kórházak, klinikák feladata, és hisszük, hogy a rezidenseket bevonva a folyamatba ez sikerrel megoldható. Fõ célunk, hogy a képzés struktúráját és folyamatát

együttesen úgy alakítsuk ki, hogy az a képzési idõ leteltével valóban hasznosnak bizonyuljon a gyakornok számára és cserében a képzõhely elismertségét is növelje a szakmán belül. A fentieket három, egymásra épülõ lépcsõben tudjuk megvalósítani és a mellékelt minõsítõ lapokkal kontrollálni.

Elsõ lépcsõ: a képzési struktúra biztosítása A képzési struktúra három alappilléren nyugszik: ezek a rezidens, a tutor és a képzõhely. Számunkra ebben a csoportban az alábbiak a leghagsúlyosabbak: ~ az adott osztály eset- és beavatkozásszámai elérjék a kívánt szintet, legyenek szakmák közötti konzíliumok, kliniko-pathológiai megbeszélések, készségfejlesztõ ún. "skill" laborok. Nagyon fontos, hogy az adott szakterületre vonatkozó irodalom és a szükséges oktatási infrastruktúra is rendelkezésre álljon (könyvtár, Internet, CD-ROM-on elérhetõ adatbázisok). ~ meghatározó elem kell, hogy legyen az akkreditációs keretszámokon belüli szabad képzõhely választás. Hosszútávon csak így érezzük biztosítva - a képzõhelyek rezidensek utáni finanszírozásból adódó versenyhelyzet révén - a minõségi szakképzés irányába történõ elmozdulást, az új képzési struktúrához igazodó oktatói és rezidensi kultúra megjelenését Magyarországon. ~ A másik ehhez kapcsolódó feladat az egy rezidens alá tartozó ideális ágyszám szakmai kollégiumok által történõ meghatározása. Ez végre a gyakorlatban is lehetõséget teremtene a felügyelet melletti önálló orvosi tevékenység végzésére, ideális ágyszám esetén motivációt és kellõ szabadidõt jelent az önképzéshez is. ~ Ehhez kapcsolódik az akkreditáció rendszerének alapos felülvizsgálata, így a fogadható rezidensek számának az egy rezidens alá tartozó ideális ágyszámhoz, és a valós elvárásokhoz való igazítása. ~ A struktúra harmadik "alappilérével", a tutorral kapcsolatos ajánlásunk, hogy

az egy tutor alá tartozó rezidensek száma maximálva legyen. (tutor-rezidens arány). Egy tutor maximum három rezidensért feleljen, a tutor minden esetben legyen nevesítve. A maximált rezidensszám a minõségi oktatást szolgálja. Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy felmérjük az egy adott osztályon tutori feladatokat önként vállaló orvosokat, külön biztosítva számukra az anyagi és szellemi megbecsülést. Szeretnénk tehát kialakítani egy nyilvános önkéntes adatbázist, tutori kört. A nevesítés révén az MRSZ segít abban, hogy akik oktatást vállaltak, rendszeresen és idõben megkapják az õket illetõ díjazást. A posztgraduális oktatói kultúra meghonosodását elõsegítendõ, tutoraink számára a folyamatos, oktatói továbbképzés lehetõségét is biztosítani kell. ~ Sok felkészült, jól oktató orvost a jelenlegi akkerditáció kizár a tutorok lehetséges körébõl. Véleményünk szerint tutor lehessen mindenki, aki az adott területen szakvizsgával rendelkezik és szeret oktatni.

Második lépcsõ: Mit tegyünk a rezidenssel? ajánlás a képzõhelyeknek és a tutoroknak

Az e téren jelentkezõ tennivalókat idõben két részre lehet osztani. Az elsõ fázis a betanulás idõszaka, mely egy kb. egy-két hetes idõtartamot ölel fel. Ez lényegében az osztály életében való elhelyezkedés, a munkavégzés napi protokolljának, a rutinoknak és az adminisztrációs rendszerek használatának megismerésével telik. Itt egy sokkal intenzívebb kapcsolat szükséges, majdhogy nem "kézen fogva" kell vezetni a rezidenst, amíg megszerzi a szükséges tájékozottságot. Ezt az idõt mindenképpen szükséges arra fordítani, hogy egy valóban "képben lévõ", hasznosan segíteni tudó embert kapjon az osztály. A második fázis a gyakorlati képzésrõl szól, amelyben a következõ szempontokat tartjuk fontosnak és ajánljuk az osztályok figyelmébe. A minket legjobban motiváló egyik tényezõ az

23

MEDIKUS v 2000. október önálló orvosi munkavégzés öröme. Ez nem intenzív osztályon maximum 8-10 betegágy/rezidens, intenzív osztályon 3 betegágy/rezidens aránnyal lehet a leghatékonyabb. Így juthat idõ a napi önképzésre (könyvtár, Internet használat), és a heti rendszerességgel ajánlott elméleti prezentációk elkészítésére. A napi betegágy melletti munka során felvetõdõ, esetközpontú kérdéseknek a rezidens az önképzés során utána tud nézni, ami az egyetemi éveknél sokkal hatékonyabb, maradandóbb problémamegoldó tanulási folyamatot eredményez. A hetente ajánlott egy-egy gyakorlati témájú prezentáció pedig felöleli a kórkép vagy eljárás elméleti alapját, szélesebb rálátást enged a területre, és nem utolsó sorban az osztály többi tagja tudásának frissítését is szolgálja. A gyakornok önállóan "viszi" a kórtermet és munkájának, dokumentációjának ellenõrzése, a felmerülõ kérdések megválaszolása hárul csak a tutorra, aki így nem közvetlen dirigál, hanem hagy teret az önálló munkának is. A nagyobb gyakorlati készségeket igénylõ manuális szakmákban a tutor kiemelten felel az elõírt beavatkozások begyakorlásánál elengedhetetlen felügyelet megszervezéséért, ami nem csak személyesen történhet, hanem a rezidens más teambe irányításával is.

Harmadik lépcsõ: a képzés minõségének kölcsönös és folyamatos értékelése minõségkontroll Az akkreditáció ellenõrzésének feladata egy minisztériumi szervre, az ESZTT-re hárul. Ez hivatott biztosítani a rendszer minõségi mûködtetésének alapjait. Ettõl függetlenül már most kialakulóban van egy un. árnyék-akkreditáció ami a rezidensek közvetlen tapasztalatait tükrözi az adott osztályokról, és nagyjából hasonló jelentõséggel bír, mint az a hatodévben kialakult vélemény, hogy a hivatalosan kiírt helyek közül hol érdemes gyakorlatot tölteni és hol nem. A rezidensek véleményét, a képzés számunkra eredményes voltát több tényezõ is befolyásolja. Szerintünk a következõ tényezõk játszanak szerepet a képzés eredményességének megítélésében. ~ Gyakorlati készségek fejlõdése, elõír-

TUTOR ÉS KÉPZÕHELY SZAKMAI ÉRÉKELÕLAPJA Tutor neve:

Képzõhely neve és címe:

Képzési periódus: Kérjük soronként csak egy kockát jelöljön meg. A nyomtatvány hátoldalán a képzõhely/tutor teljesítményének felmérésekor a személyes benyomásait összegezheti. Ennek kitöltése nem kötelezõ.

TUTOR ÉRÉKELÉSE A) OKTATÓI MUNKA I. okatatói elkötelezettség

(1) Problémák esetén nem jelent segítséget, viziten/referálón sem magyaráz

(2) Segít problémák esetén, viziten/referálón magyaráz

(3) Hetente pár órát tölt rezidens oktatással

II. Követelmények, elvárások ismerete, számonkérése

(1) Követelményrendszert nem ismeri

(2) Követelményrendszert részben ismeri

(3) Követelményekkel tisztában van, de részlegesen kéri számon

III. Osztályos feladatok kiosztása, szakmai felügyelet, számonkérés

(1) Feladatkörök nem tisztázottak, nincs számonkérés. felügyelet

IV. Önállóság bisztosítása

(1) Rezidens nem kaphat “saját” beteget

(2) Eseti osztályos feladatkiosztás, számonkérés nem megbízható szakmai felügyelet (2) Esetleges lehetõség önálló, kontrollált betegellátásra

(3) Tisztázott feladatkörök és számonkérés az osztályos munkában (3) Sajár ágyak kontrolált vitele számonkéréssel

(4) Rendszeres témakiosztás, számonkérés, esetmegbeszélés (4) Követelményekkel tisztában van, segít teljesítésükben, számon kéri

(5) Kiszámítható, kontrollált teljesíthetõ elvárásrend

(4) Külön foglalkozik a rezidenssel, oktatói számonkérés, állandó szakmai felügyelet (4) Más orvosokkal végzett önálló munka elõsegítése, felügyelete

B) MUNKASTíLUS, SZEMÉLYES KAPCSOLATOK

I. kapcsolat a beteggel II. Kapcsolat az egészségügyi személyzettel III. Problémák együttes megoldása

IV. Szervezési készségek

V. Beilleszkedés elõsegítése

(1) Empátia és betegjogok ismeretének hiánya

(2) Nem mutat kellõ empátiát

(3) Megfelelõ kapcsolat a betegekkel, kellõ empátiás készség

(1) Udvariatlan, mások munkáját nem értékeli

(2) Sokszor nem kooperál munkatársaival

(3) Munkatársaival udvarias, együttmûködõ

(1) Mások javaslatait figyelmen kívül hagyja

(2) Észrevételekre reagál, a problémákat képeses megvitatni (2) Saját idejét képes beosztani, de másokra nincs tekintettel

(3) A kritikát jól fogadja, azta késõbbiekben hasznosítja (3) Jól osztja be idejét, világos napi munkarend, másokra is tekintettel van

(2) Rövid bemutatás, a feladatok rövid ismertetése

(3) Napi feladatok megbeszélése, inézet bemutatása

(1) Rosszul osztja be a maga és mások idejét, ezzel más munkáját akadályozza (1) Nem mutat be a közvetlen kollégáknak sem

(4) A beteg gondjaira figyel, kellõen tájékoztatja betegét

(5) Elõbbieken túl képes “problémás” betegekkel is szót érteni

(4) Jó csapatszellem, együttmûködik munkatársaival (4 Érdeklõdik mások véleménye iránt, azokat hasznosítja (4) Hatékony, gyors, összehangolja a csapatmunkát

(4) Segítséget nyújt az elsõ napokban, rezidensét pártfogolja

KÉPZÕHELY ÉRÉKELÉSE C) TÁRGYI FELTÉTELEK

I. Munkakörülmények

II. Könyvtár, szakirodalom, internet

III. Adminisztráció

IV. Szociális és rekreációs feltételek

(1) Minimális feltételek is hiányoznak vagy állandó a túlzsúfoltság

(2) Van orvosi szoba és külön betegvizsgáló, munkaruha nem mindig biztosított

(3) Pihenõhelység, elfogadható, kultúrált munkakörülmények

(4) Modern, célnak megfelelõ felépítés, önálló munkavégzés, pihenés, étkezési lehetõségek

(1) Könyvtár, korszerû számítógép, internet nincs, vagy nehéz hozzáférni (1) Teljesen kézi, az orvosra háruló adminisztráció

(2) Korlátozott könyvtár használat, korszerûtlen számítógépek, nincs internet (2) Számítógép csak szövegszerkesztésre, túlzott papírmunka

(4) Kellõ szakirodalom, könyvtár, fejlett hardware/software háttér

(1) Nincs megfelelõ étkezési, pihenési lehetõség

(2) Hiányos étkezési, pihenési lehetõség

(3) Szabad könyvtár használat, számítógép, internet hozzáférés (3) Belsõ rendszer, intézeti egységek összekötve, adminisztrációs személyzet (3) Megfelelõ feltételek

(4) Egységes belsõ kommunikációs rendszer, kellõ adminisztrátor (4) Jó étkezési, pihenési lehetõségek, mód közeli sportolásra

B) KÉPZÉSI STRUKTÚRA I. Oktatási elkötelezettség

II. Intézeti referálók, szakmai élet

III. Betegellátásban való részvétel lehetõsége

(1) Intézményszinten nincs külön oktatásra fordított idõ

(2) Ez kizárólag az osztályos vagy intézeti referálókat jelenti

(3) Külön rezidens oktatás szervezése heti rendszerességgel

(4) Továbbá lehetõség intézeti esetismertetésre, felészülésre

(1) Referálók ritkák, felszínesek

(2) Rendszeres referálók, új szakmai irányelvek ismertetése

(3) Referálók színvonala magas, szakmai képzés szervese része

(4) Lehetõség saját témakörben a szakmai életbe való bekapcsolódásba

(1) Nincs mód “önálló” rezidensi betegágy vitelére, eseti beavatkozások

(2) Kevés vagy túl sok ágy vitele, önképzés lehetõsége kevés vagy idõben lehetetlen

(3) Közel ideális szakmánkénti ágyszám, aktív osztályos munka

(4) További lehetõségek bisztosítása a tételes elvárások teljesítéséhez

E) ÖSSZESíTÉS Kimagasló Jó

Átlagos

Megfelelõ

Elégtelen

F) SZEMÉLYES BENYOMÁSOK RÖVID ÖSSZEGZÉSE Rezidens aláírása:

Dátum:

(5) Ösztönzõ közeg, az oktatás az osztályos munka szerves része

24 tak teljesítése Nem kell külön hangsúlyoznunk ennek fontosságát ~ Kommunikációs készségek fejlõdése: beteg, kolléga viszonylatban Ezáltal a bizalom megszerzésén túl rengeteg felesleges munkát és félreértést spórolunk meg. ~ Osztályos rutin megszerzése A rutinszerzés, a protokollok alkalmazása az alapja a gyors, hatékony munkavégzésnek. ~ Problémamegoldó gondolkodás erõsödése A problémamegoldó készség akkor válik meghatározóvá, mikor a tankönyvtõl, protokolltól eltérõ esettel találkozunk, és ahol a rutinok alkalmazása kárt okozhat. A fentieket szem elõtt tartva a MRSZ - a Magyar Kórházszövetség támogatását is megszerezve - a rezidensképzést új alapokra helyezõ minõségbiztosítási koncepciót dolgozott ki. Ezek alapján létrejön az egyes képzõhelyek és az önkéntes tutorok - a magyar rendszerben még nem létezõ - folyamatos minõsítése. A gyakornokképzés minõségi ellenõrzése a következõ folyamatban valósítható meg. A kórházak által elkészített tutor bázis alapján a rezidens nevesített oktatót kap. A kölcsönös, folyamatos minõsítés a minimum 4 hetes képzési periódus leteltével két vonalon folyik, a két fél egy-egy lapot tölt ki. Az egyik a rezidens által kitöltött tutor és képzõhely minõsítõ lap. A másik a tutor által kitöltött rezidens jellemzés (ld. melléklet). A képzés során a rezidens minden képzési elemet minõsít, és õt magát is többször minõsítik a fenti szempontrendszer alapján. A képzõhelyek és tutorok minõsítése szükséges ahhoz, hogy valós visszajelzés alakuljon ki. Ez egyrészt segít a képzési hibák felderítésében és kijavításában, másrészt a jellemzéseket referenciaként használhatja a tutor és a kórház a késõbbiekben. A két szereplõ által benyújtott ív lenne az egyik feltétele, hogy a rezidens gyakorlata el legyen fogadva, illetve a másik oldalon a tutori díjkifizetés megtörténjen. A róla írt jellemzést a gyakornok mindig meg kell, hogy kapja. A rezidensi vélemény ismertetése a kórházzal viszont anonim módon történne, tekintetbe véve az eltérõ függõségi viszonyokat. A versenyt és pozitív szelekciót elõsegítendõ az MRSZ vállalja az eredmények feldolgozott (és a személyiségi jogokat tiszteletben tartó) formában való köz-

MEDIKUS v A Hallgatói Lap zétételét, amely biztosan segíteni fog a képzõhely megválasztásában a jelenlegi és újonnan belépõ hallgatóknak. De mennyiben érint ez minket, rezidenseket? Sokban. A képzõhelyek és a tutorok mellett megteremti a rezidensek egyéni érdekeltségét is egy, a mainál komolyabb szakképzési rend meghonosodásában és fenntartásában. A

rezidensek minõsítésének igénye szorosan kapcsolódik ahhoz, hogy az amúgy is csak átmenetinek szánt elõszerzõdéses rendszer rövidesen megszûnik. Tehát a képzési idõ letelte után kell majd állandó állás után nézni, és innentõl ezek a jellemzések, referenciák képezik majd a rólunk hozott döntések alapját!

REZIDENS SZAKMAI ÉRÉKELÕLAPJA Központi gyakornok neve:

Képzõhely neve és címe:

Képzési periódus: Kérjük soronként csak egy kockát jelöljön meg. A nyomtatvány hátoldalán a rezidens teljesítményének felmérésekor a személyes benyomásait összegezheti. Ennek kitöltése elégtelen, illetve kimagasló összesítés esetén kötelezõ.

A) TÁRGYI/KLINIKAI TUDÁSANYAG, ALPVETÕ ISMERETEK (1) Az alapvetõ adatok elégtelen ismerete (1) Probléma felismerés rossz, önállóság hiánya, képtelen idejé beosztani

(2) Alapvetõ adatok ismerete, kiértékelése (2) Felismeri a problémákat, de rangsorolni képtelen

(3) Átlagos adatismeret, és kiértékelés (3) Megfelelõ probléma felismerés és klinikai értékelés

(4) Jó ismeretek,jó kiértékelés

III. Propedeu-tika

(1) Anamnézisfelvétel és fizikális vizsgálatok terén elégtelen

(2) Hiányos ismeretek a fizikális vizsgálat, anamnénis terén

(3) Megfelelõ a fizikális vizsgálat, anamnézisfelvétel

(4) Átlagon felüli készségek

(5) Kimagasló készségek

IV. Tárgyhoz kapcsolódó ismeretek

(1) Elégtelen kór élettani és patológiai háttérismeretek

(2) Minimális ismeretek ezen a téren

(3) Megfelelõ ismereteit jól alkalmazza az adott problé-mára

(4) Átlagon felüli ismeretanyag és kombinációs készség

(5) Kimagasló ismeretanyag és eset köz-pontú fel használás

(1) Udvariatlan vi selkedés a betegekkel, az empátia hiánya

(2) Olykor udvariatlan, nem mutat kellõ empátiát

(3) Megfelelõ kapcsolat a betegekkel, kellõ empátfás készség

(4) Figyel a beteg gondjaira, mindig tájékoztatja betegát

(5) Elõbbieken túl képes "nehéz" betegekkel is szót érteni

(1) Udvariatlan viselkedésével mások és saját munkáját is gátolja

(2) Sokszor nem kellõen kooperál és udvariatlan munkatársaival

(3) Munkatársaival udvarias, jó együttmûködõ készség

(4) Jó csapaszellem, mindig együttmûködik munkatársaival

(1) Gyakori ellenséges reagálás mások javaslataira, kritikájára

(2) Kritikára, prob lámák megbeszélésére nehezen reagál

(3) Jól fogadja a kritikát, probémákat képes megvitatni

(4) Kritikát jól fogadja, azt késõbbiekben hasznosítja

I. Tényszerû Ismeretanyag, laboradatok II. Klinikai problémafelismerõ és megoldókészség

(4) Jó probléma felismerés és kiértéklés, helye, prioritások

(5) Kiváló ismeretanyag, értékelési készség (5) Tökéletes probléma felisme rés, átlagon felüli tervezés, megoldókészség

B) SZEMÉLYES KAPCSOLATOK V. Kapcsolat a betegekkel

VI. Kapcsolat az egészségügyi személyzettel

VII. Problémák együttes megoldása

C) MEGBíZHATÓSÁG ÉS KEZDEMÉNYEZÕKÉSZSÉG VIII. Motiváció és érdeklõdés

IX. Megbízhatóság jelenlét

(1) Nem kellõ mo tiváció, kibújik a teendõk alól

(2) Megfelelõ motiváció és érdeklõdés

(3) Kellõ segítõkészség, átlagos motiváció

(4) Átlagon felüli motiváció, érdeklõdés, keresi a tanulási lehetõséget

(1) Gyakran hiányzik, renszeresen késik

(2) Néha hiányzik/késik, ill. felkészületlen

(3) Osztályos/kórházi megbeszéléseken jelen van, felkészült

(4) Megbízható, felelõsségteljes hozzáállás

D) ÖSSZESíTETT ÉRTÉKELÉS

Kimagasló

Jó

Átlagos

Megfelelõ

Elégtelen

E) SZEMÉLYES BENYOMÁSOK RÖVID ÖSSZEGZÉSE

Tutor aláírása:

Dátum:

(5) Erõs tudásvágy, kíváncsi mások kritikájára, véleményére

25

MEDIKUS v 2000. október Összefoglaló A valóban hatékonyan mûködõ szakképzési rendszer legfontosabb ismérve a folyamatos visszajelzés a képzés tárgyát és minõségét illetõen, és az erre alapozott szabad tutor és képzõhely választás megléte. Hasonló fontosságú a folyamatos és teljes információáramlás megteremtése a képzõ központ, az oktatók és közöttünk, rezidensek között, valamint a mindkét oldalon eléggé hiányzó motiváció, hajtóerõ megteremtése. Jelenleg a képzésbõl mindegyik kritérium hiányzik. A színvonalas képzést ösztönönözni csak állandó véleményezéssel, a képzõhelyek rendszeres összehasonlításával, lényegében õket versenyeztetve és az eredményeket nyilvánosan közzétéve tudjuk. Fontos hangsúlyozni, hogy az MRSZ nem felügyeleti szerve az oktatóknak, így a minõség ellenõrzését csak a kérdõívek alapján tudja ellenõrizni, és szankcionálni sem akar. Célunk az együttmûködés, a reális "feedback" megteremtése, amely mindenki számára hasznos. Végezetül egy kérdés biztosan felvetõdött: Mitõl javulna meg lényegileg a rendszer a jelenlegi minimális pénzforrás mellett? A fenti terv konkrét bevezetése nem kíván óriási anyagi ráfordítást, szervezést. A fõ bíztatást viszont az adhatja, hogy már belföldi példák alapján is elmondható, hogy ha egy szabályozott, tiszta minõségbiztosítási kritériumokkal rendelkezõ, pénzügyileg is átlátható, kontrollált, egyszóval hatékony rendszert tervezünk, (mely jelzõ a magyar egészségügyben még csak a vágyak szintjén létezik), abba nagyobb összeget pumpál a finanszírozó. Ezáltal közeli realitássá válik a tutorokat és az oktató intézményeket valós érdemük szerint megbecsülõ anyagi elismerés, mely ezen oldalról is segíti az oktatókat idejük képzésre való fordításában. Annak megválaszolását pedig, hogy a minõségi képzés végül is kinek a legfõbb érdeke, Rátok bízzuk.

Az Egészségügyi Menedzserképzõ Központ 2000 áprilisától egy Népegészségügyi témájú Filmklubot indított útjára, mely ingyenesen nyitva áll valamennyi hallgató, rezidens, oktató és érdeklõdõ számára. Célunk a szórakoztatáson keresztül nyomot hagyni, szemet nyitogatni, az agyakba ott még nem járt gondolatokat becsempészni, vagy éppen a mindennapi orvosi munkát segíteni messzemenõen gyakorlati megközelítéssel. Ezért a vetítéseket követõen egy gondosan kiválasztott szakember nem több mint 30 perces gondolatmenetét hallgatnánk meg, melynek mûfaja nem elsõsorban szakmai elõadás, nem nyilvános vita, nem is mûelemzés, hanem hangsúlyozottan személyes benyomáskeltés, életszerûvé, kézzelfoghatóvá, és ezáltal kezelhetõvé is formálás.

Jó szórakozást!

GATTACA: Genetikai szûrések, nemesítsük-e az emberi fajt Beszélgetõpartner: Dr. Kopper László

2000. október 24. kedd 18:30 óra

ANGEL BABY: Kerekasztal a magyar kormány új drogstratégiájáról

2000. november 14. kedd 18:30 óra

ÉS A ZENEKAR JÁTSZIK TOVÁBB: A december 1-i AIDS Világnap alkalmából Beszélgetõpartner: Dr. Miskovits Eszter

2000. december 5. kedd 18:30 óra

Ábrahám Pál, Barta Péter Magyar Rezidens Szövetség 1089 Budapest, Nagyvárad tér 4. [email protected]

A MÛSORVÁLTOZTATÁS JOGÁT FENNTARTJUK! HELYSZÍN: 1125 BP. KÚTVÖLGYI ÚT 2. ELÕADÓ

EDIKUS LAP ~ ALAPÍTVA: 1991 ~ SEMMELWEIS EGYETEM október 30. IX. ÉVFOLYAM 2.SZÁM ~ KIADJA AZ ÁOK ÉS GYTK HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZATA EM M ELW

Recommend Documents