E. UČEBNÍ OSNOVY. 1. ČJ Český jazyk. 2. AJ Anglický jazyk. 3. M Matematika. 4. INF Informatika. 5. PRV Prvouka. 6. VL Vlastivěda. 7

E. UČEBNÍ OSNOVY

POŘADÍ PŘEDMĚTŮ

1. ČJ Český jazyk 2. AJ Anglický jazyk 3. M Matematika 4. INF Informatika 5. PRV Prvouka 6. VL

Vlastivěda

7. PŘ

Přírodověda

8. HV Hudební výchova 9. VV Výtvarná výchova 10. PČ Praktické činnosti 11. TV Tělesná výchova

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍHO OBORU: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PŘEDMĚT: 1. ČESKÝ JAZYK 1.1Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání, dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. 1.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA JAZYKOVÁ VÝCHOVA LITERÁRNÍ VÝCHOVA Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. V KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÉ VÝCHOVĚ se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Psaní je součástí KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÉ VÝCHOVY, realizuje se zpravidla v menších časových celcích, než je vyučovací hodina. V JAZYKOVÉ VÝCHOVĚ žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.

V LITERÁRNÍ VÝCHOVĚ žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Český jazyk je vyučován z větší části v nedělených třídách. Jsou využívány prostory školní knihovny, počítačové učebny, učeben s interaktivními tabulemi. Součástí je návštěva knihoven v okolí a návštěva divadelních představení a kulturních akcí spojených s probíraným učivem literární výchovy. Během roku mají žáci možnost se zúčastnit čtenářské a recitační soutěže. 1.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK KOMPETENCE K UČENÍ

Získáváme informace z různých zdrojů zvládáme práci s jazykovými a literárními prameny a texty různého zaměření Plánujeme a organizujeme vlastní učení Vytváříme si pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

Vyhledáváme vhodné informace k řešení problému Problémy samostatně řešíme Uvědomujeme si zodpovědnost za své rozhodnutí – dokážeme jej obhájit a zhodnotit Objevujeme nové varianty řešení problému Nenecháme se odradit případným neúspěchem

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

Zvládáme běžná pravidla mezilidské komunikace Rozvíjíme pozitivní vztah k jazyku v rámci mezilidské komunikace Formulujeme a vyjadřujeme myšlenky v logickém sledu Rozvíjíme pozitivní vztah k literatuře, emocionální a estetické vnímání

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

Získáváme sebedůvěru při vystupování na veřejnosti Spolupracujeme ve skupině Podílíme se na vytváření pravidel týmové práce a na utváření příjemné atmosféry Přispíváme k diskusi v malé skupině i v rámci třídy Chápeme potřebu efektivně spolupracovat s ostatními na řešení daného úkolu Oceňujeme a respektujeme zkušenosti a názory ostatních

KOMPETENCE PRACOVNÍ

Využíváme znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje

KOMPETENCE OBČANSKÉ

Rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku Mateřský jazyk chápeme jako potencionální zdroj pro rozvoj osobního a kulturního bohatství

1.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Český jazyk a literatura 1. - 5. ročník 1. KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 1.1 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 1.2 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 1.3 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 1.4 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 1.5 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči 1.6 volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích 1.7 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 1.8 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 1.9 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev 1.10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení 1.11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 1.12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas 1.13 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává 1.14 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení 1.15 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta 1.16 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku 1.17 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě 1.18 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru 1.19 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace 1.20 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry 1.21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

UČIVO (U) 1.1 čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) 1.2 naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) 1.3 mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) 1.4 písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování 2. JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 2.1 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky 2.2 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná 2.3 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost 2.4 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru 2.5 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves 2.6 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy 2.7 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky 2.8 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 2.9 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná 2.10 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku 2.11 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu 2.12 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary 2.13 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty 2.14 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí 2.15 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje 2.16 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách 2.17 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu UČIVO (U) 2.1 zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 2.2 slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) 2.3 tvarosloví - slovní druhy, tvary slov 2.4 skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice 2.5 pravopis - lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem 3. LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 3.1 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku 3.2 vyjadřuje své pocity z přečteného textu 3.3 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění 3.4 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 3.5 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je 3.6 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma 3.7 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů 3.8 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy UČIVO (U) 3.1 poslech literárních textů 3.2 zážitkové čtení a naslouchání 3.3 tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod 3.4 základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

1.5 ČESKÝ JAZYK 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP

KONKRETIZOVANÉ UČIVO

INTEGRACE MEZIPŘEDMĚTOVÉ PRŮŘEZOVÉHO VZTAHY TÉMATU DO platí pro celé konkretizované PŘEDMĚTU učivo

Žák/yně: - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - rozlišuje slovo, slabiku, hlásku - čte a rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky - pozná větu, píše na konci věty tečku

-

ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Žák/yně: - čte nahlas slova, věty a krátké texty - rozpozná nadpis, řádek, odstavec, článek

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -Písmena: malá, velká, tiskací a psací - délka samohlásek - opis a přepis slov a vět

-

kultura mluveného projevu

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - věcné čtení

-

rozumí jednoduchým písemným pokynům přiměřeně reaguje na mluvené pokyny (pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva, blahopřání)

-

naslouchání: praktické a věcné věcné čtení

-

pozdraví, poděkuje, požádá, omluví se s pomocí aplikuje zásady správného dýchání a mluveného projevu mluví srozumitelně, vyslovuje pečlivě se správnou výslovností

-

souvislý mluvený projev technika mluveného projevu: dýchání, výslovnost a nonverbální prostředky

-

TV(gymnastická průprava): říkanky k písmenům HV(rytmizace, hudebně pohybové dovednosti, dramatická výchova)

M: číslo a početní operace

1.1.1. ,1.1.5 , 1.2.3 ,1.2.4, 6.1.5

-

-

krátce, souvisle vypráví své zážitky

-

hygiena psaní

-

technika psaní

uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, správné držení psacího náčiní udržuje si pracovní a hygienické návyky osvojuje si prvotní návyky psaní na počítači

-

píše správně tvary písmen a číslic i podle diktátu - kontroluje vlastní písemný projev - orientuje se na klávesnici počítače -seřadí ilustrace podle časové (dějové) posloupnosti - podle obrázkové osnovy vypráví jednoduchý příběh

-

čte literární texty pozorně naslouchá čtení recituje básně, říkadla, rozpočítadla, zpaměti je přednáší vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postav odliší jednotlivé literární pojmy pracuje tvořivě s literárním textem, dramatizuje jej

-

PRV (rozmanitost mluvený projev: vypravování, dialog na přírody, lidé kolem nás) HV (hudebně pohybové základě obrazového materiálu činnosti) VV (fantazijní představy)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - čtení - naslouchání - literární žánry (rozpočítadlo, hádanka, říkanka, pohádka) a další pojmy (kniha, čtenář, divadelní představení, loutkové divadlo, herec) - tvořivé činnosti s literárním textem: přednes, dramatizace



MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY platí pro celé konkretizované učivo

Žák/yně: - rozděluje slova na konci řádků

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - slabika

-

seřadí slova v abecedním pořádku podle jejich prvního písmena

-

abeceda

-

správně píše slova, v nichž dochází k spodobě znělosti

-

spisovná výslovnost spodoba znělosti slovní přízvuk

-

označí přízvučnou slabiku ve slově

-

správně vyslovuje a píše spojení předložky a ohebných slov

-

rozpozná slovo významově nadřazené ve skupině slov ke skupině slov přidá slovo významově podřazené v textu najde slova příbuzná, citově zabarvená a zdrobněliny, vytvoří vlastní příklady přiřadí správně slova stejného nebo podobného významu a slova významu opačného rozpozná a uvede více příkladů u

-

-

TV(gymnastická průprava): říkanky k písmenům HV(rytmizace, hudebně pohybové dovednosti, dramatická výchova)

M: číslo a početní význam slova: slova nadřazená a podřazená, operace synonyma, antonyma, slova příbuzná, slova citově zabarvená a zdrobněliny

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU

1.1.1., 1.1.2 ,1.2.3, 1.2.4 ,5.4

známých slov

-

aplikuje pravidla psaní u,ú, ů, i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev, pravopis zdůvodní

-

pravopis lexikální

-

správně píše velká písmena na začátku vět a ve vlastních jménech osob a zvířat, pravopis zdůvodní

-

vlastní jména

-

rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věc, okolnosti, vlastnost)

-

významové okruhy slov

-

rozpozná oznámení, otázku, výtku, rozkaz, přání podle komunikačního záměru mluvčího zaznamená správně interpunkci na konci věty moduluje melodii výpovědi podle svého záměru v krátké výpovědi opraví chybnou modulaci

-

druhy vět podle komunikačního záměru mluvčího

-

PRV (rozmanitost přírody, lidé kolem nás) HV (hudebně pohybové činnosti) VV (fantazijní představy)

Žák/yně: - čte nahlas i potichu známé i neznámé jednoduché texty - jednoduše reprodukuje přečtené texty

-

-

-

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení s porozuměním

rozumí písemným nebo ústním pokynům k práci rozumí jednoduchým pokynům z různých oblastí života ( v dopravě, v knihovně, divadle)

podle konkrétní komunikační situace volí vhodné oslovení a rozloučení vyslechne druhého, neskáče mu do řeči naváže na téma zmíněné komunikačním partnerem

-

správně dýchá a volí vhodné tempo řeči v připravených i nepřipravených školních projevech v krátkých promluvách v běžných školních a mimoškolních situacích užívá vhodné melodie a tempa řeči, pauz, důrazu

čtení a naslouchání s porozuměním

mluvený projev: základní techniky, pravidla dialogu

mluvený projev: nonverbální prostředky

M: číslo a početní operace Závislosti, vztahy, práce s daty

-

svůj projev doprovodí jednoduchými gesty, vhodnou mimikou, proxemikou

-

píše krátká sdělení podle pokynů učitele (možno také na PC)

Žák/yně:

-

-

-

při četba nebo přednesu krásné literatury text správně vyslovuje, vhodně frázuje a užívá správné tempo a melodii řeči stručně reprodukuje obsah krátkého literárního textu vyjádří pocity z přečteného literárního textu mluvenou formou nebo jednoduchými výtvarnými technikami odliší vyjadřování v próze a ve verších rozumí základním literárním pojmům vymyslí závěr jednoduchého příběhu zaznamená klíčová místa literárního textu obrázkem

-

psaný projev žáky/yně:

TV(gymnastická průprava): říkanky k písmenům HV(rytmizace, hudebně pohybové dovednosti)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - krásná literatura - poslech literárních textů - přednes literárních textů

-

-

reprodukce textu počátky interpretace literatury

literární druhy a žánry: poezie, próza, báseň, pohádka, hádanka, rozpočítadlo, říkanka - literární pojmy: spisovatel, ústní lidová slovesnost, básník, čtenář, divadelní představení, herec, režisér - čtení s porozuměním - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvůrčí psaní




MEZIPŘEDMĚROVÉ VZTAHY platí pro celé konkretizované učivo

Žák/yně: - odůvodňuje a správně píše i/y po obojetných souhláskách a ve vyjmenovaných slovech - správně píše vlastní jména vybraných států, ulic, zeměpisných názvů

rozezná slovo ohebné a neohebné v základním tvaru rozliší všechny ohebné slovní druhy

-

tvarosloví: slova ohebná a neohebná, slovní druhy

-

spojuje krátké věty do souvětí a užívá k tomu vhodné spojovací výrazy obmění spojovací prostředky podle potřeby svého projevu nebo dle zadání vyučující

-

spojování vět spojovací prostředky: spojky, vztažná zájmena, příslovce

-

Žák/yně: - čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - vyhledá informace v encyklopediích a slovnících pro děti

1.1.1 1.1.5 1.2.3 1.2.4 4.2 4.3 6.1.1

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - pravopis: vyjmenovaná slova, velká písmena

-

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení s porozuměním, tvořivá práce s textem



-

-

-

při čtení vhodně využívá nonverbální prostředky reprodukuje obsah textu doplní text o chybějící část, dovypráví jej vymyslí název úryvku textu aktivně se podílí na sestavování jednoduchých pravidel a pokynů pro různé situace ve škole

-

naslouchání a čtení s porozuměním

dodržuje vhodnou vzdálenost ke komunikačnímu partnerovi, udržuje s ním oční kontakt rozhovor bezdůvodně nepřerušuje nebo požádá o přerušení a uvede důvod neskáče komunikačnímu partnerovi do řeči naslouchá mluvenému projevu spolužáka uvědomuje si jeho nonverbální prostředky odhalí výraznější chyby v mluveném projevu upozorní na ně a pomůže s jejich opravováním

-

mluvený projev: dialog, verbální a nonverbální prostředky komunikace

v jednoduchém projevu dbá na jeho věcnou a gramatickou správnost opraví chyby v samostatném vypravování spolužáka

-

mluvený projev: kultivace mluveného projevu

sestaví osnovu a podle ní napíše krátké

-

psaný projev: vypravování, popis, inzerát, pozdrav, dopis, základy

-

texty v písemném projevu užívá vhodné jazykové prostředky, grafické symboly a interpunkci aplikuje své znalosti osvojené v jazykové výchově

Žák/yně: - ústně i písemně vyjadřuje své pocity z přečteného textu

-

dle svých schopností ztvární obsah textu obrázky, komiksem, dramatizace, hudebním doprovodem

-

rozliší poezii a prózu pozná a charakterizuje pohádku, příběh s dětským a zvířecím hrdinou, bajku uvede nejznámější autory a ilustrátory knih pro děti

-

-

elektronické komunikace (sms, chat, email), grafické symboly rozvoj slovní zásoby

HV(rytmizace, hudebně pohybové činnosti, dramatizace)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - zážitkové čtení a naslouchání - reprodukce literárního textu - tvořivé činnosti s literárním textem

-

literární pojmy: verš, rým, pohádka dětská literatura

TV(pohybové hry, gymnastická průprava)

VV( fantazijní představy)

HV(hudebně pohybová činnost) PRV (rozmanitost přírody)




Žák/yně:

-

-

-

-

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- význam slov, slova vícevýznamová vyhledá a vhodně použije slova stejného nebo podobného významu - stavba slova: kořen, příbuznost slov v jednoduchých případech rozliší kořen slova, část předponovou a příponovou dle instrukcí učitele graficky zaznamená stavbu slova rozpozná a správně napíše předponu a předložku, zvládá jejich pravopis

vyhledá v neznámém textu plnovýznamová slova a určí jejich druh ohebné slovní druhy užívá ve správném tvaru vhodně užívá koncovky spisovné a nespisovné s ohledem na komunikační situaci určí nespisovné tvary u českých slov označí různé komunikační situace, při nichž je vhodné užívat spisovných


-

tvarosloví: slovní druhy plnovýznamových slov, spisovné , nespisovné tvary jmen, zájmen a sloves

1.1.1 1.1.5 1.2.3 1.2.4 3.1, 3.2, 3.3 4.2 4.3 5.4 6.1.1-5


-

-

-

tvarů slov ve větě dvojčlenné vyhledá základní skladební dvojici ve větách s nevyjádřeným podmětem tvoří základní skladební dvojici za pomoci příslušných osobních zájmen ve svém projevu užívá vhodných spojovacích výrazů a obměňuje je dle pokynů učitele píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech s nimi příbuzných

-

skladba: základní větné členy, nevyjádřený podmět, souvětí souřadné a podřadné

-

spojovací výrazy

-

pravopis lexikální

Žák/yně: - sdílí s ostatními čtenáři své pochopení tetu a KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA své prožitky - čtení a naslouchání s porozuměním a věcné čtení -

-

-

v krátkém odstavci nalezne klíčová slova a obsahové jádro sdělení, svůj výběr zdůvodní vypíše z textu požadované informace vyhledá v textu informace, které jej zaujmou nebo o nichž se chce více dozvědět doplní neúplný text sestaví souvislé vypravování a popis (dle pravidel časové a příčinné souvislosti)

-

-

osnova textu výpisky vypravování popis

M: číslo a početní operace VV: fantazijní představy

HV: hudebně pohybové činnosti, dramatická výchova

-

-

-

-

-

-

-

-

reprodukuje obsah slyšeného textu, vybere z něj podstatné informace a zapamatuje si je zaznamená si data a informace, s nimiž chce v budoucnosti dále pracovat

dodržuje pravidla komunikace v různých prostředích a pravidla bezpečnosti na internetu vhodně se zapojí do rozhovoru, udržuje jej a ukončí jej

postihne významné rozdíly mezi spisovnou a nespisovnou výslovností rozhodne, zda je ukázka textu vhodná pro určitou situaci (s ohledem na spisovnost textu) dle komunikačního záměru vědomě moduluje a intonuje promluvu, užívá vhodně tempa a pauz řeči promluvu upraví podle změněného záměru správně aplikuje pravopisné a gramatické jevy v jednoduchých písemných projevech dodržuje kompoziční a jiné požadavky spojené s vypravováním a s popisem vyplní správně jednoduché formuláře

-

-

-

mluvená komunikace, nonverbální prostředky, dialog, spisovná výslovnost elektronická komunikace: chat, sociální sítě, telefon

písemný projev: dopis, blahopřání, vzkaz, zpráva, oznámení, inzerát, dotazník

Práce s PC

v tištěné i v elektronické podobě -

sestaví osnovu vypravování, než začne psát souvislý text tvoří nadpisy, člení text an odstavce v souvislém textu zachovává časovou a příčinnou souvislost podle osnovy vypráví krátký příběh, užívá vhodný jazyk popíše svůj pokoj, členy rodiny, jednoduchý pracovní postup za pomoci učitele rozpoznává v mediálních produktech (zejména v reklamě) některé manipulativní záměry a techniky a diskutuje o nich

-

vypravování popis VV(fantazijní představy, vyjádření osobního prožitku) PČ(práce dle návodu)

-

věcné naslouchání a čtení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

-

-

-

sdělí své dojmy z přečteného literárního textu, argumentuje s oporou o jeho konkrétní části své dojmy vyjádří písemně i ústně označí v krátkém odstavci literárního textu nejdůležitější část, svůj výběr zdůvodní vypíše z textu informace dle zadání učitele vypíše z textu informace, které jej zaujmou

-

zážitkové čtení interpretace literárního díla

-

formuluje otázky vyplývající z textu

-

přednáší a volně reprodukuje text tvoří vlastní text na dané či vlastní téma

-

rozliší poezii, prózu, drama odliší umělecký text od neuměleckého

-

tvořivé činnosti s literárním textem

-

literární pojmy: druhy a žánry, literatura neumělecká




Žák/yně: - najde v textu větu, která obsahuje slovo vícevýznamové - určí v běžných a jednoduchých slovech kořen, předponu a část příponovou a koncovku - uvede slova příbuzná k českým slovům - uvede příklady slov odvozených stejnou příponou či předponou - graficky označí ve slovech kořen, slovotvorný základ, předponu a příponovou část

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - význam slov, slovo vícevýznamové

-

-

určí pád, číslo, vzor a rod podstatných jmen určí mluvnické kategorie slovesa- osobu, číslo, způsob, čas vyhledá složené tvary slovesa určí druh a vzor přídavných jmen

-

1.1.1 1.1.5 1.2.3 1.2.4 3.1, 3.2, 3.3 4.2 4.3 5.4 6.1.1-5

slovotvorba, odvozování slov, slovotvorný základ stavba slova: kořen, příbuznost slov

tvarosloví: vzory podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých, způsob slovesa, složené slovesné tvary v činném rodu, předložky, spojky pravopis morfologický



-

píše správně koncovky podstatných jmen a přídavných jmen měkkých a tvrdých - rozpozná neohebné slovní druhy s výjimkou částic - správně píše předložku s/z

-

-

označí základ podmětu a přísudku dvojčlenné věty na nevyjádřený podmět odkáže odpovídajícím zájmenem pozná souvětí spojí věty, oddělí věty čárkou nebo vhodným spojovacím výrazem

-

skladba: základní větné členy, větný základ, podmět vyjádřený, nevyjádřený

-

skladba: věta jednoduchá a souvětí

-

pravopis syntaktický

píše správně i/y v koncovkách příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem

Žák/yně: - vymyslí název úryvku textu - rozhodne, zda je možno dozvědět se z textu danou informaci - z přečteného textu vyvozuje závěry - sdílí s ostatními čtenáři své pochopení textu a prožitky

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení s porozuměním M: číslo a početní operace VV: fantazijní představy

-

poznámky a výpisky

HV: hudebně pohybové činnosti, dramatická výchova

-

-

-

rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro jeho smysl porovná informace ze dvou zdrojů

-

celistvost a soudržnost textu

-

čtení a naslouchání s porozuměním

-

literární dialog: přímá řeč, věty uvozovací, běžná komunikace

doplní neúplné sdělení opraví neúplně sdělení jiného žáka zeptá se na podrobnosti slyšeného projevu

při skupinové práci najde v reklamě manipulaci, zdůvodní ji a svůj názor si obhájí

-

najde ukázku nespisovných jazykových prostředků v textu, diskutuje o vhodnosti jejich užití a důvodech, proč je autor použil

-

rozpozná vhodnost použití spisovné či nespisovné výslovnosti dle situace

-

vhodně užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost dle komunikační situace

Informatika

-

správně aplikuje osvojené gramatické a stylistické vědomosti a dovednosti při tvorbě vlastního textu

slohové útvary: vypravování, popis děje, popis pracovního postupu, inzerát, zpráva oznámení, vzkaz, pozvánka

-

zdůvodní význam osnovy na základě osnovy vypráví příběh nebo popisuje postup práce LITERÁRNÍ VÝCHOVA - tvořivé činnosti s literárním textem

Žák/yně: - napíše pohádku, povídku, bajku, komiks, dotvoří ji obrázky - ohodnotí vlastní text a diskutuje o něm

-

-

základní literární pojmy: literatura umělecká a věcná

-

literární žánry: pohádka, povídka, bajka, lyrická báseň slohové útvary: pohádka, povídka, bajka, lyrická báseň populárně naučné texty: encyklopedie, slovník

odliší jednoduché literární, publicistické a populárně naučné texty a svou klasifikaci zdůvodní

-

-

charakterizuje základní žánry literatury pro děti pozná v textu zvláštní či zvláštně užité jazykové prostředky jazyka, s pomocí učitelky vysvětlí, proč je autor užil, popíše, jak na něj působí uvažuje o funkci verše, rýmu a rytmu poezie v konkrétním textu

-

VV(fantazijní představy, vyjádření osobního prožitku)

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE VZDĚLÁVACÍHO OBORU: CIZÍ JAZYK PŘEDMĚT: 2. ANGLICKÝ JAZYK 2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučovací předmět, jehož postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a umožňuje poznávat život lidí v jiných zemích a jejich odlišné kulturní tradice. 2.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK se vyučuje v 1. -5. ročníku v hodinové dotaci 12 hodin. Školní vzdělávací program „VŠICHNI SPOLU“ posiluje vzdělávací předmět ANGLICKÝ JAZYK 1 hodinou (z DČD). Průřezová témata jsou realizována: - formou projektů (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) ve 3. -5. ročníku formou integrace do vyučovacího předmětu Anglický jazyk (viz. konkrétně uvedeno v tabulce u jednotlivých ročníků v kapitole Začlenění průřezových témat) V jednotlivých projektech je konkretizována návaznost a prolínání vyučovacím předmětem. Výuka směřuje k praktickým dovednostem. Náročnost a rozsah učiva volí vyučující s ohledem na schopnosti a možnosti žáka. Ve výuce se využívají prvky systému Evropského jazykového portfolia: Poslech Rozhovory Samostatný ústní projev Čtení a psaní V 1. ročníku jde o probuzení zájmu o jazyk a o vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Na osvojení zvukové a grafické podoby jazyka. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Gramatický systém jazyka je omezen na nezbytné minimum. Slovní zásoba je volena na základě zájmu dětí tohoto věku. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře, využívá se nahrávek, říkanek, písniček a textů v interpretaci rodilých mluvčích, využívá se i vhodných programů na PC a internetu.

2.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK pozitivně žáky motivujeme KOMPETENCE podporujeme žáky při samostatném vyhledávání, zpracování, ověření a obhájení poznatků K UČENÍ převádíme získané výsledky do praktického života vedeme žáky ke zhodnocení výsledků svého učení využíváme pestré metody práce s důrazem na didaktické hry a názorné pomůcky, abychom žáky vedly k zájmu o předmět a touze se celoživotně vzdělávat


definujeme společně s žáky daný problém vedeme žáky k tvořivému myšlení odůvodňujeme s žáky zvolený postup nabádáme žáky k vhodné argumentaci učíme žáky k odpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání odstraňujeme zábrany mluvit anglicky (nebát se chyby, pochvala) vedeme žáky k řešení problémové situace v cizojazyčném prostředí


vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci klademe důraz na kulturní úroveň žáků poznáváme s žáky význam neverbální komunikace prezentujeme své verbální a písemné dovednosti při besedách vedeme žáky, aby vědomě využívali ,,řeč těla“ pokládáme základy k dovednosti navázat kontakt s anglicky hovořícím člověkem

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ

dbáme na dodržování pravidel slušného chování učíme žáky vnímat vzájemné odlišnosti, vedeme je k vzájemné toleranci a ohleduplnosti

A PERSONÁLNÍ

pracujeme v týmu a spolupracujeme na úkolech v anglicky hovořící skupině upevňujeme mezilidské vztahy vedeme žáky k vhodné obraně proti násilí (verbálnímu i fyzickému) učíme žáky přijímat názory ostatních, zamýšlet se nad kritikou, vedeme je k sebedůvěře, sebeuspokojení


seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a hygieny práce dodržujeme stanovené pracovní postupy při všech činnostech vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci respektujeme, oceňujeme, hodnotíme práci seznamujeme žáky s prací druhých učíme žáky samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem a internetovými překladači


seznamujeme žáky s pravidly slušného chování a vědomím za jejich porušování vychováváme osobnosti zodpovědné za svůj život, zdraví vedeme žáky k ochraně životního prostředí poznáváme kulturní tradice a historické dědictví vytváříme s žáky vlastní školní tradice zapojujeme žáky do příprav oslav tradičních svátků v anglicky mluvících zemích, seznamujeme je s historickým původem těchto svátků a zvyků

2.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Cizí jazyk 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák/yně 1.1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně 1.2 zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 1.3 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu 1.4 rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu 1.5 přiradí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení 1.6 píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

2. POSLECH S POROZUMĚNÍM Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 2.1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností 2.2 rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 2.3 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

3. MLUVENÍ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 3.1 zapojí se do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se 3.2 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších témat

4. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 4.1 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 4.2 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

5. PSANÍ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. Období žák/yně 5.1. napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života 5.2. vyplní osobní údaje do formuláře

UČIVO (U) 1.1 zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov 1.2 tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí 1.3 slovní zásoba – žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem 1.4 mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět, jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění

2.5 ANGLICKÝ JAZYK 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


MEZIPŘEDMĚ – TOVÉ VZTAHY Platí pro celý předmět

Žák/yně: Tematické okruhy: - Hello, Good morning (Pozdravy) - pozdraví, rozloučí se - What is your name? I am ( Představení ) - představí se, řekne své jméno - pracuje s barevnými obrázky - Colours ( Barvy ) - At school (Ve škole-základní školní - pojmenuje školní potřeby, udá jejich pomůcky) barvu, počet - pojmenovává, vybírá, třídí - učí se rozumět - reprodukuje říkanky, básničky, písničky - zapojuje se do jazykových her - reaguje na pokyny učitele pohybem nejen v různých didaktických hrách - osvojuje si aktivní naslouchání - vyhledává obrázky podle pokynů - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet - Toys (Hračky) - přiřazuje k obrázkům slova-hračky - Numbers (Čísla 0-5) - udává počet 0-5 - My family (Moje rodina-základní členové) - představí základní členy rodiny Pets (Zvířata-domácí) - přiřazuje k obrázkům zvířata Animals (Zvířata) -

HV(poslechová činnost, dramatizace) VV(fantazijní představy) PRV(místo, kde žijeme, lidé kolem nás, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) TV (pohybové hry)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.3 4.4

-

pojmenovává základní části těla seznámí se s ročními obdobími, s nimi spojenými svátky, tradicemi a zvyky anglofonních a jiných zemí

-

My body (Moje tělo- základní) Halloween, Easter, Christmas ( Svátky) Seasons (Roční období)

-

seznámí se se základními sporty

-

Sports (Základní sporty)



Žák/yně: - rozšiřuje si slovní zásobu - pracuje s obrázky - rozlišuje počet od 5-10 - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet od 5-10 - pojmenovává, vybírá a třídí - učí se rozumět - učí se zpaměti říkanky, básničky, písničky - zapojuje se do jazykových her - reaguje na pokyny učitele pohybem nejen v didaktických hrách - jednoduché pokyny opakuje a samo zadává v herních činnostech - nacvičuje psanou podobu slova - čte jednoduchá slova - přiřazuje grafickou a mluvenou podobu slova - aktivně naslouchá a vyhledává klíčová slova - rozlišuje barvy, pojmenovává - představí základní členy rodiny - pojmenovává základní části těla - přiřazuje k obrázkům slova

Tematické okruhy: - Opakování- pozdravy, představení, slovní zásoba z 1.ročníku - Numbers (Čísla 5-10) - At school (Ve škole-školní pomůckyrozšíření, pokyny)

-

Animals (Zvířata- ZOO) Toys (Hračky)

MEZIPŘEDMĚ – TOVÉ VZTAHY

HV(poslechová činnost, dramatizace) VV(fantazijní představy) PRV(místo, kde žijeme, lidé kolem nás, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) TV (pohybové hry) M(číslo a operace s nimi)

-

Colours ( Barvy ) My family (Rodina-rozšíření) My body (Moje tělo-rozšíření)


2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.3 4.4

-

seznámí se s ročními obdobími, s nimi spojenými svátky, tradicemi a zvyky pojmenuje základní sporty

-

Seasons ( Roční období) Halloween, Easter, Christmas ( Svátky) Sports ( Sporty)



Žák/yně: Tematické okruhy: - pozdraví, rozloučí se, představí, osloví - Hello (Ahoj) osoby, vyjádří souhlas a nesouhlas. - počítá do dvanácti, určí celé hodiny - Numbers (Čísla 0-12) - reaguje na jednoduché, každodenně - At school, používané příkazy a žádosti (Ve škole) - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, počet, vyjádří velikost, délku - představí členy rodiny, pojmenuje běžné - My family (Moje rodina) vybavení místnosti. - vyjmenuje anglickou abecedu, udá svou - Alphabet (Abeceda) národnost, hláskuje své jméno - pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu - Toys (Hračky) předložkami v, na, vedle - At Christmas (o Vánocích) - pojmenuje tradiční vánoční předměty, - Fruit and vegetables zazpívá vánoční písně, napíše (Ovoce a zelenina) jednoduché blahopřání - Food and drink (Jídlo a pití) - pojmenuje běžné ovoce a zeleninu, - My body (Moje tělo) používá slovesný tvar máme – máte - Clothes (Oblečení) - pojmenuje běžné potraviny a nápoje - My week (Můj týden) - pojmenuje jednotlivé části lidského těla - Prepositions ( Předložky) - pojmenuje běžné části oblečení - pojmenovává dny v týdnu - rozlišuje předložky-v, na, vedle


HV(poslechová činnost, dramatizace) VV(fantazijní představy) PRV(místo, kde žijeme, lidé kolem nás, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) TV (pohybové hry) M(číslo a operace s nimi)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.3 4.4



Žák/yně: Tematické okruhy: - I am…. - pozdraví, představí se, zeptá se na jméno, národnost, věk, říká, jak se daří - My schoolbag (Moje školní taška) - tvoří množné číslo podst. jmen, popíše školní pomůcky, velikost barvu, polohu, pojmenuje jednotlivé školní pomůcky -

-

vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje jména, pracuje se slovníky určuje předměty ve třídě, reaguje ne pokyny učitele představí rodinu, popřeje k narozeninám, posoudí pravdivost tvrzení vyjádří vlastnictví s have got, pojmenovává hračky, užívá vazbu there is/are vyjadřuje své pocity časuje sloveso to be v obou číslech. popíše části těla, svoje oblečení používá přivlastňovací zájmena (č. jedn.) popíše domov, hovoří o domácích

-

The alphabet (Abeceda)

-

In the classroom (ve třídě)

-

My family (Moje rodina)

-

My toys (Moje hračky)

-

I am ill (Jsem nemocný)

-

Parts of the body, clothes (Části těla, oblečení)

-

At home (Doma)


HV(poslechová činnost, dramatizace) VV(fantazijní představy) PŘ(místo, kde žijeme, lidé kolem nás, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) TV (pohybové hry)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.2.1 1.2.3 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.3 4.4 6.1.1

-

-

-

činnostech, vyjádří zákaz Don´t… vyjadřuje oblibu ovoce a zeleniny, požádá o jídlo a pití hovoří o zábavách dětí v parku, používá přivlastňovací pád, časuje sloveso can, vyjádří své schopnosti a dovednosti požádá o konkrétní zboží v obchodě

-

Fruit and vegetagles (Ovoce a zelenina) Food and drink (Jídlo a pití) In the park, town (V parku, ve městě)

M(číslo a operace s nimi) -

Nákupy

-

počítá do 100, rozlišuje mluvenou a psanou podobu číslic

-

Numbers (10-100)

-

pojmenuje části dne, popíše svůj obvyklý den rozlišuje hry, koníčky a sporty popíše místo svého bydliště a svoji adresu

-

My Day ( Můj den)

-

Sports, games, hobbies (sporty,hry, koníčky) My address (Moje adresa)

-

PČ(příprava pokrmů)

Jazykové prostředky: - člen určitý a neurčitý - určování počítatelnosti s ,,much, many“ - podstatná jména - vybraná přídavná jména - osobní a přivlastňovací zájmena - základní číslovky - vazba,, there is, there are“ - sloveso ,,can“ v kladných větách, v otázce i záporu

-

předložky místa kladné a záporné příkazy otázky na zjištění pozice věcí a osob určování času, otázky na čas



Žák/yně: Tematické okruhy: - My day (Můj den) - pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj obvyklý den - Sports and games (Sporty a hry) - pojmenuje druhy sportu, vyjádří jejich oblibu, hovoří o sportovních aktivitách, používá přítomný čas prostý - pojmenuje dny v týdnu, názvy budov ve - In the town (Ve městě) městě, zeptá se na cestu, popíše své bydliště - What are they doing? - vyjádří právě probíhající činnost (Co dělají právě teď?) - požádá o zapůjčení věci, pojmenuje školní předměty - popíše postavy, činnost - Who is who? (Kdo je kdo?) - používá přivlastňovací zájmena - Are they the same? (Jsou stejné?) - Weather (Počasí) - charakterizuje roční období, popíše počasí - In our flat, house (V našem bytě,domě) - popíše jednoduše místo svého bydliště - používá v jednoduchých větách synonyma, antonyma - používá číslovky řadové - popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky a domácími přístroji

MEZIPŘEDMĚ TOVÉ VZTAHY

HV(poslechová činnost, dramatizace) VV(fantazijní představy) PŘ(místo, kde žijeme, lidé kolem nás, rozmanitost přírody, člověk a jeho zdraví) TV (pohybové hry) M(číslo a operace s nimi)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.2.1 1.2.3 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.3 4.4 6.1.1

-

umí určit čas popíše televizní pořady, rozlišuje televizní programy charakterizuje roční období, popíše počasí seznámí se s anglickou měnou-libry, pence popíše činnosti ve škole a ve volném čase v čase budoucím popíše činnosti v minulém čase

-

Time ( Čas) What’s on TV? ( Co je v televizi-televizní programy) What’s the date? ( Jaké je datum?) How much is it? ( Kolik to stojí ?-anglická měna) I’ll be there ( Budu tam-čas budoucí)

-

Yesterday (Včera) What did you do? (Minulý čas) Adjectives ( Stupňování přídavných jmen 1.-3.stupeň)

-

používá 3 stupně přídavných jmen ve větách

-

rozlišuje jednotlivé pohádkové postavy, určí jejich charakterové vlastnosti, nálady, pocity

-

Fairy tales ( Pohádky)

-

procvičuje paměť, rytmizaci

-

Rhymes ( Říkanky)

Jazykové prostředky - věta jednoduchá, tvorba otázky, tvorba záporu, pořádek slov ve větě - člen určitý a neurčitý - množné číslo podstatných jmen - přivlastňovací přídavná jména, stupňování přídavných jmen - zájmena ukazovací a přivlastňovací

PČ(příprava pokrmů)

-

základní a řadové číslovky předložky času a místa pořádek slov ve větě a v otázce přítomný čas prostý přítomný čas průběhový pravopis osvojených slov a tvarů otázky- who, what, when, where, how, why sloveso-to be, to have, can v oznamovací větě a v záporu, plné a zkrácené tvary určování času-past, to, half past

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE VZDĚLÁVACÍHO OBORU: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE PŘEDMĚT: 3. MATEMATIKA 3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět MATEMATIKA poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech, bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělávání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. 3.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu MATEMATIKA je v 1.-5. ročníku rozdělen do tří specifických složek: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života

V tematickém okruhu ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE žáci - si osvojují provádění početních výkonů s přirozenými čísly, desetinnými čísly a zlomky, pamětně i písemně, osvojují užívání kalkulačky při řešení složitějších úloh - řeší úlohy z praxe s užitím početních výkonů - se učí získávat číselné údaje měřením, odhadování, výpočtem a zaokrouhlováním - se seznamují s pojmem proměnné, řeší rovnice a nerovnice a užívají je při řešení úloh

V tematickém okruhu ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY žák - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - doplňuje tabulky posloupnosti čísel - dochází k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít nulovou hodnotu V tematickém okruhu GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU žák - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Vyučovací předmět MATEMATIKA se vyučuje v 1. - 5. ročníku v hodinové dotaci 24 hodin. Školní vzdělávací program „VŠICHNI SPOLU“ posiluje vzdělávací předmět MATEMATIKU 2 hodinami (z DČD). Průřezová témata jsou realizována : - formou projektů (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) ve 2.-5. ročníku - formou integrace do vyučovacího předmětu Matematika (viz. konkrétně uvedeno v tabulce u jednotlivých ročníků v kapitole Začlenění průřezových témat) V jednotlivých projektech je konkretizována návaznost a prolínání vyučovacím předmětem MATEMATIKA.

3.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu MATEMATIKA KOMPETENCE K UČENÍ

zařazujeme vhodné problémové úkoly a logické úlohy rozvíjíme schopnost abstraktního a logické myšlení řešíme úkoly vycházející ze života a praxe


hledáme různé varianty řešení zadaných úloh provádíme společně rozbor problému, tvoříme plán jeho řešení a odhadujeme výsledky volíme správný postup k řešení problému vyhodnocujeme správnost řešení učíme se samostatně uvažovat a řešit problémy


využíváme informační a komunikační prostředky pro řešení úkolů a spolupráci s ostatními užíváme matematického jazyka a matematické symboliky pracujeme s tabulkami a grafy


zodpovědně přistupujeme k zadaným úkolům, dokončujeme práci modelujeme a vyrábíme geometrická tělesa

3.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OVO) Matematika a její aplikace 1. – 5. ročník 1. ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 1.1 používá přirozená čísla k modelování reálných situacích, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků 1.2 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti 1.3 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose 1.4. provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly 1.5 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 1.6 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení 1.7 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 1.8 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 1.9 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 1.10 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku 1.11 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel 1.12 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose číslo dané hodnoty 1.13 porozumí významu znaku „-„, pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

UČIVO (U) 1.1 obor přirozených čísel 1.2 obor přirozených čísel, celých čísel, záporných čísel, zlomků

1.3 zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) 1.4 násobilka 1.5 vlastnosti početních operací s přirozenými čísly 1.6 písemné algoritmy početních operací

2. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 2.1 se orientuje v čase, převádí jednotky času v běžných situacích 2.2 opisuje jednoduché závislosti z praktického života 2.3 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV)- 2. období žák/yně 2.4 vyhledává, sbírá a třídí data 2.5 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy UČIVO (U) 2.1 závislosti 2.2 diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády 3. GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV)- 1. období žák/yně 3.1 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci 3.2 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky 3.3 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV)- 2. období žák/yně 3.4 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce 3.5 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 3.6 sestrojí rovnoběžky a kolmice 3.7 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 3.8 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché sobě souměrné útvary a určí souměrnosti útvaru překládáním papíru

UČIVO (U) 3.1 základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník 3.2 základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec 3.3 délka úsečky; jednotky délky a jejich převody 3.4 obvod a obsah obrazce 3.5 vzájemná poloha dvou přímek v rovině 3.6 osově souměrné útvary

3.5 MATEMATIKA 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


MEZIPŘEDMĚ – TOVÉ VZTAHY platí pro celé konkretizované učivo

Žák/yně - spočítá prvky daného souboru; - vytvoří skupinu s daným počtem prvků; - podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně, porovná soubory (i bez počítání); - využívá univerzální modely čísel;

-

napíše a přečte číslice; doplní chybějící čísla v řadě; porovnává čísla, používá znaky rovnosti a nerovnosti, řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel;

-

využívá číselnou osu, orientuje se na ní, zobrazí na ní číslo; správně používá pojmy před, za, hned před, hned za, mezi;

-

sčítá a odčítá zpaměti bez přechodu přes desítku;

-

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 - 20

-

čísla 0 – 10, čísla 0 – 20 znaky ≤, ≥, =

-

číselná osa

-

číselný obor 0 – 10, 10 - 20

TV- pohybové hry „Na molekuly" a „Hledání čísel"

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.2.4 1.3.1

-

-

řeší a tvoří slovní úlohy s využitím sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku; řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o více (méně)“;

Žák/yně - čte a nastavuje celé hodiny; - orientuje se ve struktuře času; -

-

zaznamenává jednoduché situace související s časem pomocí tabulek a schémat;

-

-

-

práce s textem slovní úlohy

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY struktura času: hodina, den, týden, měsíc, rok

PRV(rozmanitost přírody)

tabulky a schémata

doplní zadanou tabulku; orientuje se v jednoduchých schématech;

Žák/yně - rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí; - rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady ;těchto těles ve svém okolí - orientuje se v prostoru, užívá

-

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh tělesa: krychle, kvádr, koule, válec orientace v prostoru:před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole

ČJ(literární výchova, komunikační a slohová výchova)

VV- návrh na látku

-

-

-

prostorové pojmy; pomocí stavebnic modeluje rovinné i prostorové útvary porovná rovinné útvary stejného typu podle velikosti; porovná tělesa stejného typu podle odhaduje a srovnává délky úseček s využitím pomůcek

Žák/yně: - vymyslí slovní úlohy - navrhne jejich řešení, předvede a ověří výsledek

-

porovnávání: větší, menší, stejný, nižší, vyšší délka úsečky poměřování úseček

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY - jednoduché slovní úlohy ze života - kombinované slovní úlohy z praktického života - počítání s penězi - domino, rébusy, řetězovky



MEZIPŘEDMĚ – TOVÉ VZTAHY platí pro celé konkretizované učivo

používá přirozená čísla k modelování situací běžného života; samostatně pracuje s univerzálními modely přirozených čísel;

-

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE přirozená čísla 1 – 100 počítáni s penězi peníze: způsoby placení

zapisuje a čte čísla v daném oboru; počítá po jednotkách a desítkách, rozliší sudá a lichá čísla; porovnává čísla, chápe rovnost a nerovnost i v různých významových kontextech (délka, čas, peníze);

-

číselný obor 0 – 100 lichá a sudá čísla

-

zobrazí číslo na číselné ose; využívá číselnou osu k podrovnání čísel;

-

řád jednotek a desítek

-

orientuje se v zápisu desítkové soustavy, sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s jednociferným i dvojciferným číslem s přechodem násobků deseti; násobí zpaměti formou opakovaného sčítání i pomocí násobilky, dělí

-

násobilka 2, 3, 4, 5, 10 součet a rozdíl

Žák/yně

-

-

-

PRV(rozmanitost přírody, lidé a čas) ČJ(komunikační a slohová výchova)


zpaměti v oboru osvojených násobilek; -

řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání a odčítání, násobení a dělení; řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více (méně)“

Žák/yně - čte časové údaje na různých typech hodin, orientuje se v kalendáři; - sleduje různé časové intervaly; - používá vhodně časové jednotky a provádí jednoduché převody mezi nimi; -

zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat; provádí odhady délky a množství; navrhne a použije tabulku k organizaci údajů; třídí soubor objektů

Žák/yně - rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary, uvede příklady těchto

-

-

strategie řešení úloh z běžného života

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY časové údaje: čtvrt hodiny, půl hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina

-

měření délky, hmotnosti, objemu jednotky: centimetr, litr, kilogram

-

tabulková evidence zadaných údajů

-

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU rovinné útvary: lomená čára, křivá

PRV - orientace v čase

-

-

útvarů ve svém okolí; rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolí; pomocí stavebnic modeluje rovinné a prostorové útvary podle zadání;

-

změří délku úsečky, používá jednotky délky;

-

provádí odhad délky úsečky


-

-

čára, bod, úsečka, přímka, polopřímka tělesa:kužel, jehlan

práce s pravítkem jednotky délky: milimetr, centimetr, metr, kilometr

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY - jednoduché slovní úlohy ze života kombinované slovní úlohy z praktického života - počítání s penězi, domino, rébusy, bingo, řetězovky


Žák/yně - zapisuje a čte čísla v daném oboru; - počítá po jednotkách, po desítkách, a stovkách, porovnává čísla;

-

-

-


-

PRV(rozmanitost přírody, lidé a čas) ČJ(komunikační a slohová výchova)

zobrazí číslo na číselné ose a jejích úsecích; využívá číselnou osu k porovnání čísel;

-

rozloží číslo v desítkové soustavě v oboru do tisíce; sčítá a odčítá zpaměti čísla bez přechodu násobků sta násobí a dělí zpaměti v oboru osvojených násobilek; násobí zpaměti dvojciferná čísla jednociferným činitelem mimo obor malé násobilky;

-

násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel; používá závorky při výpočtech;

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číselný obor 0 – 1000 rozklad čísla v desítkové soustavě

MEZIPŘEDMĚ - INTEGRACE TOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÉHO platí pro celé TÉMATU DO konkretizované učivo PŘEDMĚTU

číselná osa – nástroj modelování PRV(místo, kde žijeme) zápis čísla v desítkové soustavě násobilka 6, 7, 8, 9 nejbližší, nižší, a vyšší násobek čísla

1.1.1 1.2.4

řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení; - řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“; - ovládá jednoduché řešitelské strategie - se seznámí s římskými čísly Žák/yně - využívá časové údaje při řešení různých situací z běžného života; -

-

eviduje složitější statické i dynamické situace pomocí slov a tabulek;

-

čte a sestavuje tabulky násobků; doplní chybějící údaje do strukturované tabulky podle zadání;

Žák/yně - rozezná, pojmenuje a načrtne rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí; - třídí trojúhelníky dle délek stran, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí;

-

řešitelské strategie: pokus-omyl, řetězení od konce, vyčerpání všech možností, zjednodušování

-

římské číslice

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - jízdní řády

-

teplota, teploměr, stupeň celsia evidence sportovních výkonů

-

tabulka jako nástroj pro řešení úloh

-

-

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU klasifikace trojúhelníků (obecný, rovnostranný, rovnoramenný) rovinné útvary: mnohoúhelník, (čtyřúhelník, pětiúhelník, šestiúhelník) vrchol, strana, úhlopříčka

-

-

určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran; pomocí stavebnic modeluje rovinné útvary podle zadání;

mnohoúhelníku

-

osově souměrné rovinné útvary

rozezná a modeluje osově souměrné rovinné útvary, uvede konkrétní příklady


NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY - jednoduché slovní úlohy ze života - kombinované slovní úlohy z praktického života - počítání s penězi, domino, rébusy, bingo, řetězovky, sudoku


Žák/yně - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení;

-

-

-

-

čte a zapisuje čísla v daném oboru; počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích; sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem písemně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru); používá římské číslice při zápisu čísel


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

-

komutativnost a asociativnost

-

číselný obor 0 – 1 000 000 písemné algoritmy sčítání , odčítání, násobení a dělení římské číslice hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy, a výdaje domácnosti

-


ČJL; Správný zápis slovních úloh, stylizace a reprodukce odpovědí, čtení s porozuměním, dějová posloupnost

TV- pohybové hry „Na molekuly" a „Hledání čísel"

VL(lidé a čas) PŘ(místo, kde žijeme)


-

-

-

zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a jednotky provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením); provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru

řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma početními operacemi; - řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu „o x více (méně)“ a „xkrát více (méně)“; - znázorní číslo na číselné ose Žák/yně - provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty)

-

zaokrouhlování čísel, znázornění na číselné ose odhad a kontrola výsledku práce s kalkulátorem

-

matematizace reálné situace

-

záporná čísla

-

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zásady sběru a třídění dat

-

strukturovaná tabulka sloupkové diagramy

-

-

-

používá tabulky k evidenci, modelování a řešení různých situací; doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce; vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupkový diagram;

AJ: zápis hodin, dnů,

-

měří, zapisuje, sleduje venkovní teplotu v zimě, získané hodnoty porovná a vyhodnotí

-

teplota

Žák/yně GEOMETRIE V ROVINĚ A - dodržuje zásady rýsování; PROSTORU - narýsuje přímku, vyznačí polopřímku; - zásady rýsování - narýsuje různoběžky a označí jejich - rýsování jednoduchých rovinných průsečík; útvarů - narýsuje kružnici s daným středem a - čtvercová síť poloměrem; - narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti; -

-

-

měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi; sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky; určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran; sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou; určí vzájemnou polohu přímek v rovině;

-

-

jednotky délky a jejich převody: milimetr, centimetr, metr, kilometr grafické sčítání a odčítání úseček obvod mnohoúhelníku

vzájemná poloha přímek v rovině: rovnoběžky, různoběžky, kolmice

měsíců a roků

-

-

-

určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná; používá základní jednotky obsahu;

-

jednotky obsahu: mm2, cm2, m2

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary; určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru; rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích;

-

osová souměrnost rovinného útvaru

Žák/yně - využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních úloh a problémů;

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - řešení úloh s úsudkem - číselné a obrázkové řady

Poznámka: Učitel využívá úlohy z mezinárodní soutěže Matematický klokan


Žák/yně - čte a zapisuje čísla v daném oboru; - počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; - porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích; - písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla; - písemně odčítá dvě přirozená čísla; - písemně násobí až čtyřciferným činitelem; - písemně dělí jednociferným nebo dvojciferným dělitelem; - účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru);

-


-

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číselný obor 0 – miliarda písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení


PŘ(rozmanitost přírody) ČJ(komunikační a slohová výchova)

VL(lidé a čas)

zaokrouhluje přirozená čísla na miliony; provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru; provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru;

-

zaokrouhlování

aplikuje nabité vědomosti řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace;

-

římské číslice

-

fáze řešení problému: zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení


reálnosti výsledku, formulace odpovědi -

znázorní číslo na číselné ose

-

záporná čísla

-

modeluje část celku

-

zlomky

-

určí část celku sčítá, odčítá zlomky kladné hodnoty se stejným jmenovatelem

-

porovná zlomky kladné hodnoty se stejným jmenovatelem

-

zapíše dané číslo na číselné ose

Žák/yně - vybírá z textu data podle zadaného kritéria; -

-

zjistí požadované údaje z kruhového diagramu, ve kterém nejsou k popisu použita procenta měří, sleduje zimní venkovní teploty,

INF(grafy)

-

desetinná čísla

-

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY statistické údaje a jejich reprezentace

-

kruhový diagram finanční produkty: úspory teplota

poznámka: Učitel využívá úlohy z mezinárodní soutěže Matematický klokan

vede o nich zápis, porovnává získané hodnoty

Žák/yně - při konstrukcích rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti těchto útvarů; -

-

sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy porovná;

Žák/yně - ovládá některé řešitelské strategie, v průběhu řešení nestandardních úloh objevuje zákonitosti a využívá je

-

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU konstrukce čtverce a obdélníku konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku

-

konstrukce rovnoběžky a kolmice daným bodem

-

složené obrazce ve čtvercové síti

-

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY magické čtverce, pyramidy, sudoku, domina, šifry

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VZDĚLÁVACÍHO OBORU: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PŘEDMĚT: 4. INFORMATIKA 4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje žákům získat základní dovednosti práce na PC. Cílem předmětu je získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě, využívat PC k usnadnění práce, osvojovat si základy elektronické komunikace, využívat výukový software s cílem získání a rozšíření poznatků získaných při vyučování. Prostřednictvím předmětu výpočetní technika získá žák základní úroveň počítačové gramotnosti, která je v dnešní společnosti nezbytným předpokladem k uplatnění se nejen na trhu práce, ale i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. 4.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu INFORMATIKA, je rozdělen dle obsahu na: ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Vyučovací předmět INFORMATIKA se vyučuje v 5 . ročníku v časové dotaci 1 hodiny týdně. Počítačová technika se využívá průběžně v rámci mezipředmětových vztahů. Výuka probíhá v počítačové učebně, která je vybavena deseti počítači s výstupem na tiskárnu a připojením k internetu. V každé třídě je k dispozici jedno PC s připojením k inetrnetu. Dvě třídy jsou vybaveny interaktivní tabulí.

4.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu INFORMATIKA Počítače a jiná média se stávají nedílnou součástí všech vyučovacích předmětů již od prvního ročníku. Praktický nácvik dovedností a jejich užití jsou hlavním cílem předmětu. 4.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Informační a komunikační technologie KOMPETENCE K UČENÍ

samostatně pozorujeme a experimentujeme poznáváme smysl a cíl učení, máme pozitivní přístup k učení posoudíme vlastní pokrok, určíme překážky a problémy naplánujeme si, jakým způsobem bychom je mohli odstranit, kriticky zhodnotíme výsledky svého učení, diskutujeme o nich získané výsledky porovnáváme a vyvozujeme z nich závěry pro využití v budoucnosti


promýšlíme způsob řešení problému s využitím vlastních zkušeností volíme vhodné způsoby řešení problému ověřujeme prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikujeme při řešení obdobných situací


rozšiřujeme slovní zásobu v osvojovaných tématech zachycujeme pozorované skutečnosti ve vlastních projevech a názorech využíváme informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světem, k získání informací


získáváme sebedůvěru při samotném a sebevědomém vystupování a jednání podílíme se na efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci přirozeně vyjadřujeme pozitivní city ve vztahu k sobě a okolnímu prostředí


poznáváme a chápeme rozdíly mezi lidmi plníme povinnosti a společné úkoly jsme si vědomi svých práv a povinností a plníme je i mimo školu chováme se zodpovědně v krizových a zdraví ohrožujících situacích poskytneme přiměřenou pomoc, dle svých možností


upevňujeme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti dodržujeme stanovené pracovní postupy při všech činnostech využíváme znalostí a vědomostí získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech

1. ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období1 žák/yně: 1.1 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie 1.2 respektuje pravidla bezpečné práce s počítačem s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady 1.3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Viz 1: výuka informatiky probíhá pouze v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně

UČIVO (U) - základní pojmy informační činnosti- informace, informační zdroje, informační instituce - struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc) - multimediální využití počítače - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním

2. VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období1 žák/yně: 2.1 při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty 2.2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích 2.3 komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Viz 1: výuka informatiky probíhá pouze v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně

UČIVO (U) - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - základní způsoby komunikace ( e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu 3. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období1 žák/yně: 3.1 pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Viz 1: výuka informatiky probíhá pouze v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně

UČIVO (U)

-

základní funkce textového a grafického editoru

4.5 INFORMATIKA 5. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP

Žák/yně: - chápe základní pojmy


-

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM základní pojmy informační činnosti

-

rozpozná základní pojmy- hardware, software a periferní části počítače

-

struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

-

orientuje se v pracovním prostředí počítače seznámí se s typy grafů, s logickými řadami

-

operační systémy Microsoft Office a jejich základní funkce: Word, Excel, případně i Power Point, malování

rozpozná soubory dle přípony, založí novou složku v souboru, do ní umí ukládat, kopírovat a měnit své práce

-

seznámení s formáty souborů (doc)

-

multimediální využití počítače

-

-

chrání data před poškozením dodržuje hygienická pravidla

-

jednoduchá údržba počítače

-

dodržuje a respektuje pravidla bezpečné práce

-

zásady bezpečnosti, hygieny, prevence zdravotních rizik

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.1.2 1.1.3 M: závislosti a práce 1.2.1 s daty 1.2.2 1.2.3 ČJ: Komunikační a 1.3.1 slohová výchova 2.1 - jazyková 4.2 výchova 5.4 - literární výchova napříč všemi předměty PRV: Člověk a zdraví

Žák/yně: - napíše, odešle e-mailovou zprávu - napíše, přidá soubor k e-mailové zprávě, zprávu odešle - napíše a odešle sms

-

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE - společenský tok informací - základní způsoby komunikace

používá jednoduchá hesla a cesty

-

Žák/yně: - vytvoří text, upraví jej, zkopíruje - zkopíruje obrázek, upraví jej - uloží, tiskne text, obrázek

UČEBNÍ OSNOVY

vyhledávání informací, formulace požadavku při vyhledávání na internetu

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: ČLOVĚK A JEHO SVĚT VZDĚLÁVACÍHO OBORU: ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘEDMĚT: 5. PRVOUKA 5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět PRVOUKA vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Hlavním cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzděláváním. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, utváří se jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si věcných stránek krásy lidských výtvorů a přírodních jevů a přemýšlet o nich. Na základě těchto poznatků poznávají sebe, své potřeby, učí s porozumět světu kolem sebe, vztahům ve společnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo z modelových situací při osvojování potřebných dovedností, jednání a rozhodování. Dílčí součástí předmětu je VÝCHOVA KE ZDRAVÍ (viz podrobné informace v tabulce každého ročníku). Součástí předmětu je OČZMU (viz podrobné informace v tabulce v tabulce každého ročníku) 5.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je rozdělen do pěti tematických okruhů, jejichž obsahy se vzájemně prolínají: MÍSTO, KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS LIDÉ A ČAS ROZMANISTOST PŘÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Tematický okruh MÍSTO, KDE ŽIJEME učí žáky chápat organizaci života v rodině, v škole, v obci na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností, utváření zkušeností žáků, kladný vztah k místu bydliště, vztah k naší zemi. Tematický okruh LIDÉ KOLEM NÁS je zaměřen na osvojování, upevňování základů vhodného chování, práv s povinností, jednání mezi lidmi, vzájemné tolerance a úcty, pomoci mezi lidmi. Důraz je kladen na dopravní výchovu1. Pozn.: 1 aktualizace od 1.9.2013- viz standardy RVP.

Tematický okruh LIDÉ A ČAS učí žáky orientovat se v dějích a v čase, poznávat jak a proč se čas mění, jak události postupují v čase, jak se věci život jedince vyvíjí, kdy se vychází od nejznámějších událostí v rodině, v obci, v regionu. Seznamuje žáky a žákyně se světem2 financí , ale i s problémy , které provázejí lidské soužití, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Důraz je kladen na samostatné vyhledání, zkoumání a získání informací z dostupných zdrojů. Tematický okruh ROZMANITOST PŘÍRODY učí žáky poznávat rozmanitost a proměnlivost živé a neživé přírody a uvědomovat si nedílný celek Země a života na ní. Tematický okruh ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ je zaměřen na poznávání sama sebe jako živé bytosti s biologickými a fyziologickými funkcemi a potřebami, jejího vývoje od narození po stáří. Seznamuje a vede žáka k dennímu režimu, hygieně, zdravé výživě, zdravým mezilidským vztahům, informuje žáky o zdraví, o prevenci nemocí, prevenci před úrazy, o bezpečném chování v různých situacích, vzájemnou pomoc v různých životních situacích, o ochraně člověka za mimořádných událostí, o první pomoci, o odpovědnosti za své zdraví a bezpečí, o zdraví jiných lidí jako té nejcennější hodnotě v životě. Žáci a žákyně poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života3. Seznamují se s tím, jak se člověk mění a vyvíjí od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, výživy, hygieny, mezilidských vztahů. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. až 3. ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci. Průřezová témata jsou realizována: - formou projektů (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) - formou integrace (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci a žákyně především tím, že pozorují přírodu, činnost lidí, hrají určené role, řeší problémové situace. Důležitá část výuky probíhá mimo budovu školy (v jejím okolí, v částech obce, v regionu, po zajímavých místech a přírodních lokalitách ČR) formou exkurzí, tematických školních výletů, besed, komponovaných pořadů, praktických nácviků.

Pozn.: 2 aktualizace k 1.9.2013, viz Standardy RVP 3 aktualizace k 1.9.2013, viz Standardy RVP

5.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu PRVOUKA KOMPETENCE K UČENÍ

Objevujeme a poznáváme vše, co nás zajímá Samostatně pozorujeme a experimentujeme Získané výsledky porovnáváme a vyvozujeme z nich závěry pro využití v budoucnosti


Promýšlíme způsob řešení problému s využitím vlastních zkušeností Volíme vhodné způsoby řešení problému


Rozšiřujeme si slovní zásobu v osvojovaných tématech Pozorované skutečnosti zachycujeme ve vlastních projevech a názorech


Získáváme sebedůvěru při samotném a sebevědomém vystupování a jednání Podílíme se na efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci Přirozeně vyjadřujeme pozitivní city ve vztahu k sobě a okolnímu prostředí


poznáváme a chápeme rozdíly mezi lidmi plníme povinnosti a společné úkoly poznáváme podstatu zdraví i příčiny nemocí utváříme si ohleduplný vztah k přírodě


Upevňujeme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti dodržujeme stanovené pracovní postupy při všech činnostech

5.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Člověk a jeho svět 1. - 3. ročník 1. MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 1.1 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 1.2 začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci 1.3 rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost UČIVO (U) 1.1 domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště 1.2 škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace 1.3 okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany

2. LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 2.1 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům 2.2 odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností UČIVO (U) 2.1 rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny 2.2 soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace 2.3 chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům 2.4 právo a spravedlnost – základní lidská práva, práva a povinnosti dítěte, žáků školy, protiprávní jednání 2.5 vlastnictví – peníze 2.6 kultura – podoby a projevy kultury 2.7 základní globální problémy – významné sociální problémy

3. LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 3.1 využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 3.2 pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije 3.3 uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

UČIVO (U) 3.1 orientace v čase a časový řád – určování času, denní režim dne, roční období 3.2 současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny 3.3 regionální památky – péče o památky 3.4 báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků 4. ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 4.1 pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 4.2 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů v známé lokalitě 4.3 provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

UČIVO (U) 4.1 látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin 4.2 voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, význam pro život 4.3 nerosty a horniny, půda – nerosty 4.4 Vesmír a Země – den a noc, roční období 4.5 rostliny, houby, živočichové – znaky života, význam v přírodě pro člověka

4.6 životní podmínky – podnebí a počasí, rozmanitost podmínek života na Zemi 4.7 rovnováha v přírodě - základní společenstva 4.8 ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – ochrana rostlin a živočichů, ochrana přírody, likvidace odpadů

5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 1. období žák/yně 5.1 uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 5.2 rozezná nebezpečí různého charakteru 5.3 využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času 5.4 chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné 5.6 uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své i jiných 5.7 ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek 5.8 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

UČIVO (U) 5.1 lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, hlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce jedince, vývoj jedince 5.2 péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi krví (hepatitia, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 5.3 návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty, počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií 5.4 osobní bezpečí, krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

5.5 přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku 5.6 mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

5.5 PRVOUKA 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP

Žák/yně - uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště - popíše bezpečnou cestu do školy - rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, situaci modeluje Žák/yně - pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli - rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině -

vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí uvede odlišnosti spolužáků, toleruje je modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, v dopravním prostředku, kině apod.


INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 Místo, kde žijeme 1.1.2 VV (linie, fantazijní orientace v místě bydliště 1.1.3 představy) zajímavosti o obci 1.2.1 M: číslo a početní 1.2.2 škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí operace 1.2.3 školy ČJ (komunikační a 1.3.1 bezpečnost v dopravním provozu – cesta do školy slohová výchova) 2.1 4.2 Lidé kolem nás rodina, příbuzenské vztahy, mezigenerační 5.4 vztahy

chování lidí

třída – pravidla slušného chování

Žák/yně Lidé a čas - uvede ze svého života příklad z minulosti, orientace v čase- měsíce(kalendář), dny, celé současnosti hodiny, denní čas a budoucnosti - uvede svůj denní režim s časovými údaji


Žák/yně - popíše roční doby, zvyky a činnosti členů rodiny - uvede příklady ze života rostlin a živočichů v jednotlivých ročních obdobích - uvede příklady dětských her a jejich význam pro dítě

Rozmanitost přírody určování času roční období, změny v přírodě, kalendář

Žák/yně - popíše základní stavbu lidského těla a základní potřeby

Člověk a jeho zdraví lidské tělo

-

-

-

uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy, pitného režimu a zdravého způsobu života, denního režimu (aktivní část, odpočinek aktivní a pasivní)

péče o zdraví- pitný režim, zdravá stravy, pitný a pohybový režim

vysvětlí pojmy: zdraví, nemoc, prevence (otužování) uvede způsoby léčby běžných onemocnění

nemoc – režim během nemoci

úraz: preventivní předcházení úrazům

základní principy první pomoci důležitá telefonní čísla

v modelových situacích předvede jak se zachovat v situaci ohrožení své osoby (jinou osobou, úrazem, dopravní nehodou atd.)

TV: základy bezpečnosti a hygieny při hrách

osobní bezpečí - ochrana pro zneužívání, kontakt s cizí osobou

Žáky/ně - umí správně vyslovit a napsat své jméno - pochopí pojmosloví ohledně bydliště

-

uvede kontakt na rodiče a příbuzné ví, co udělá, když se ztratí uvede, co můžeme zařadit mezi mimořádnou událost

ETICKÁ VÝCHOVA - se oslovují křestními jmény vyjadřují své city.

Ochrana člověka za mimořádných událostí Kdo jsem? Kde bydlí? Naše rodina Neztratím se? Neztratím! Co je mimořádná událost? Kázeň v mimořádných suituacích ETICKÁ VÝCHOVA Komunikace při vytváření nové kolektivu Stanovení třídních komunikačních pravidel Komunikace o citech, přesné pojmenování, neverbální komunikace



Žák/yně Místo, kde žijeme - zapíše adresu domů, adresu školy orientace v místě bydliště - dodržuje správné dopravní návyky chodce a okolí školy - rozliší různé dopravní značky v okolí bezpečnost v dopravním provozu, dopravní školy a bydliště značení - uvede významné kulturní a historické památky regionu region - interpretuje některé místní pověsti Žák/yně Lidé kolem nás - popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi život a funkce rodiny - uvede a popíše povolání rodičů práce fyzická a duševní, zaměstnání - vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti - vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich obchod, firmy povolání pro společnost chování lidí - objasní termíny ohleduplnost, kamarádství - uvede příklady tolerance k nedostatkům a soužití lidí přednostem spolužáků -

uvede příklady zvyk a práce lidí, soužití


VV (linie) M: číslo a početní operace ČJ (komunikační a slohová výchova)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 2.1 4.2 5.1-4

lidí Žák/yně Lidé a čas - zapíše datum narození orientace v čase- měsíce (kalendář), dny, celé - orientuje se v čase hodiny, denní čas - vymezí minuty, hodiny, dny, týdny - stanoví vhodný denní režim, odpočinkové a pracovní aktivity - rozliší kalendářní a školní rok Žák/yně - popíše roční doby, zvyky a činnosti členů rodiny - uvede příklady ze života rostlin a živočichů v jednotlivých ročních obdobích - uvede příklady dětských her a jejich význam pro dítě - pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata - navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za nepříznivých podmínek - rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce -

Rozmanitost přírody určování času roční období, změny v přírodě, kalendář živočichové, rostliny

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě

Žák/yně

M: číslo a operace s nimi

Člověk a jeho zdraví

M: číslo a operace s nimi HV: poslechové činnosti VV: fantazijní představy, ilustrace dětských knih, instalace výstavy ČJ: literární výchova - komunikační a slohová výchova

TV: základy

-

-

vysvětlí péči péči o sluch a zrak vysvětlí rozdíly předškolního, školního a dospělého věku popíše prevenci nemocí a úrazů předvede ošetření drobného poranění

Žák/yně - bere vážně přírodní nástrahy - dodržuje pravidla silničního provozu - učí se zacházet s domácími přístroji - učí se předvídat nebezpečí - učí se zásady komunikace s cizími lidmi - učí se rozeznat nebezpečí ETICKÁ VÝCHOVA - mezilidské vztahy v třídním kolektivu

lidské tělo – vývoj jedince

-péče o zdraví- drobné úrazy a poranění, první pomoc,důležitá telefonní čísla Ochrana člověka za mimořádných událostí v přírodě bezpečně. V přírodě pozor. Na silnici bezpečně, na silnici pozor! Nebezpečí doma i venku. Pozor na neznámé lidi.

ETICKÁ VÝCHOVA - prosociální chování: ochota pomoci, poděkování, povzbuzení

bezpečnosti a hygieny při hrách




Žák/yně Místo, kde žijeme - popíše změny v nejbližším okolí, v místě, orientace v místě bydliště kde žije a okolní krajině - vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené obec, místní krajina místo - začlení svou obec do příslušného kraje dopravní síť - ukáže přírodní a umělé prvky v okolní krajině - státní svátky, významné dny -

uplatní správné chování chodce a cyklisty zná dopravní značení uvede možnosti dopravních spojů

Žák/yně - si upevňuje a osvojuje vhodné chování, jednání mezi lidmi - chápe význam a podstatu tolerance, úcty, snášenlivosti, práv a povinností, pravidla vzájemného soužití lidí

Lidé kolem nás člověk – vzájemná pomoc, dorozumívání, poznávání, seznamování se s odlišnostmi lidí původ lidí, jazyk vztahy mezi lidmi základní společenská pravidla chování – komunikace verbální, neverbální

M: číslo a operace s nimi HV: poslechové činnosti VV: fantazijní představy, ilustrace dětských knih, instalace výstavy ČJ: literární výchova - komunikač-ní a slohová výchova

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3.1 2.1 4.2 5.1-4

řešení konfliktních situací nenásilně (asertivně) Žák/yně - orientuje se v dějích a v čase - poznává, jak a proč se čas měří - učí se poznávat život a věci, jejich vývoj a změny zajímá se o minulost

Lidé a čas současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života

Žák/yně - vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost přírody - uvede příklady změn látek (hmotnost, teplo, objem)

Rozmanitost přírody látky a jejich vlastnosti – změny skupenství (stavu)

-

-

-

-

uvede na příkladech význam vody a vzduchu pro člověka uvede příklady využití hornin a nerostů v regionu rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny najde tyto rostliny v okolí školy rozliší hospodářská a domácí zvířata uvede živočichy a rostliny žijící ve svém okolí

uvede správný způsob likvidace odpadů

státní svátky, významné dny

voda a vzduch – životní podmínky

významné horniny a nerosty

výskyt rostlin, hub a živočichů

ochrana přírody

M: číslo a operace s nimi HV: poslechové činnosti VV: fantazijní představy, ilustrace dětských knih, instalace výstavy ČJ: literární výchova - komunikač-ní a slohová výchova

v domácnostech a význam třídění a recyklace odpadů

likvidace odpadů

Žák: -

význam správného držení těla Člověk a jeho zdraví navrhne správné pracovní polohy při lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní běžných činnostech ve škole i doma stavba a funkce - popíše správnou volbu oblečení a obuvi pro různé činnosti - vysvětlí význam péče o zdraví, otužování - sestaví svůj režim dne péče o zdraví- intimní a duševní hygiena, denní režim uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami v různých modelových osobní bezpečí - chování v rizikovém prostředí situacích důležitá telefonní čísla (linka důvěry, linka bezpečí) Žák/yně - zná linky tísňového volání Ochrana člověka za mimořádných událostí - orientuje se v čase Procházka po světě čísel - učí se měřit a odhadovat vzdálenost a Kolik je hodin? velikost předmětů Odhadujeme a měříme - odhaduje vzdálenost do 100 metrů - určuje svoje stanoviště podle Jak je to daleko, vysoko a hluboko dominantních terénních tvarů nebo staveb Kde právě jsme?

ETICKÁ VÝCHOVA - Asertivní jednání - Převede v modelových situacích správné postoje a obhájí si je

ETICKÁ VÝCHOVA Schopnost odmítnout (navádění ke krádeži, podvodu, pomlouvání)

TV: základy bezpečnosti a hygieny při hrách

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: ČLOVĚK A JEHO SVĚT VZDĚLÁVACÍHO OBORU: ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘEDMĚT: 6. VLASTIVĚDA 6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět VLASTIVĚDA vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. V návaznosti na vyučovací předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, prolíná poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize a uvádí je do souvislostí. 6.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda navazuje na učivo Prvouky v 1.-3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předměty Dějepis, Zeměpis a Občanská a rodinná výchova ve vyšších ročnících základní školy. Vzdělávací obsah je rozdělen do tří základních tematických okruhů, jejichž obsah se vzájemně prolíná: MÍSTO, KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS LIDÉ A ČAS V tematickém okruhu MÍSTO, KDE ŽIJEME se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce, regionu a vlasti. Získávají informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich zemích. Žáci se učí orientovat v terénu, pracovat s plánky, mapami, atlasy, používat získané vědomosti v praktických situacích. V tematickém okruhu LIDÉ KOLEM NÁS žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, Jak se činnosti lidí odrážejí v tvárnosti krajiny. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). V tematickém okruhu LIDÉ A ČAS se žáci učí orientovat se v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Vytvářejí si představu o způsobu života svých předků v různých historických obdobích i o způsobu života lidí v jiných zemích. Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci. Průřezová témata jsou realizována: - formou projektů (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) - formou integrace (viz. kapitola Začlenění průřezových témat).

Výuka probíhá též mimo budovu školy (tematické vycházky, exkurze, návštěva památek, školní výlety, besedy v městské chodovské knihovně atd.). Nedílnou součást tvoří samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých zdrojů (literatura, PC, tisk, televize, členové rodiny, místní kronika, rozhovor se starousedlíky apod. ). 6.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA KOMPETENCE K UČENÍ

Orientujeme se ve světě informací a v časovém a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Objevujeme a poznáváme vše co nás zajímá a v čem bychom mohli v budoucnu uspět Samostatně pozorujeme a experimentujeme Získané výsledky porovnáváme


Promýšlíme způsob řešení problému a využíváme k tomu vlastní zkušenosti Volíme vhodné způsoby řešení problému


Rozšiřujeme si slovní zásobu v osvojovaných tématech Pojmenováváme pozorované skutečnosti a zachycujeme je ve vlastních projevech a názorech


Získáváme sebedůvěru při samostatném a sebevědomém vystupování a jednání Podílíme se na efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci Vyjadřujeme pozitivní city ve vztahu k sobě a okolnímu prostředí


Poznáváme a chápeme rozdíly mezi lidmi Směřujeme ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě obecně uplatňovaných pravidel soužití Plníme povinnosti a společné úkoly Utváříme si ohleduplný vztah k přírodě a kulturním výtvorům


Uplatňujeme pracovní návyky v jednoduché samostatné a týmové činnosti

6.4.Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Člověk a jeho svět 4.- 5. ročník 1. MÍSTO, KDE ŽIJEME Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 1.1 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 1.2 určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 1.3 rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokouli 1.4 vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 1.5 zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 1.6 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

UČIVO (U) 1.1 okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo, pevnina, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany 1.2 regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod 1.3 naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR

1.4 Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování 1.5 mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky, získání informací

2. LIDÉ KOLEM NÁS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 2.1 vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci 2.2 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení 2.3 rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 2.4 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácení peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy 2.5 poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce UČIVO (U) 2.1 právo a spravedlnost – základní lidská práva, práva a povinnosti dítěte, žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku, včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot; principy demokracie 2.2 vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky 2.3 kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura, 2.4 základní globální problémy – významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy životního prostředí

3. LIDÉ A ČAS Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 3.1 pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy 3.2 využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 3.3 rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 3.4 srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 3.5 objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

UČIVO (U) 3.1 současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny, orientace v čase, časový řád 3.2 orientace v čase 3.3 regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost 3.4 báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

6.5 VLASTIVĚDA 4. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - uvede významné podniky a hospodářské aktivity v regionu

Místo, kde žijeme Naše vlast I. část: místní oblast, region – zdroje, výroba, služby, infocetrum

-

rozliší náčrt, plán a základní typy map, vyhledá jednotlivé údaje

-

popíše polohu ČR v Evropě předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států

-

vyhledá na mapě významné řeky, určí, kde pramení a jejich tok od pramene k ústí

-

určí dle mapy pohoří a nížiny

-

Česká republika, státní správa a uvede hlavní orgány státní moci a některé samospráva, parlament, zákony, prezident, jejich zástupce, symboly našeho státu státní symboly, památná místa, demokratické jejich význam

MEZIPŘEDĚTOVÉ VZTAHY

mapy, plány, světové strany, glóbus orientace na mapě, měřítko mapy, nadmořská výška, využití map sousední státy ČR

vodstvo, povodí, úmoří, jezera, rybníky, přehrady

povrch České republiky, pohoří, vrchoviny

VV( poslechová činnost, hymna ČR)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1. 1.3.1 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2

-

charakterizuje státoprávní uspořádání ČR

Žák/yně:

zřízení

ČJ(komunikační a Naše vlast II. část: slohová výchova) vznik měst, historické památky, památky na ČJ(literární seznamu UNESCO, významná města výchova) (krajská města)

-

vyhledá z dostupných informačních zdrojů typické regionální zvláštnosti

-

vypráví o kulturní a politické Praze, o jejím vzniku, zná některá místa, popíše je dle fotografií, mapy

putování po České republice: Praha a její okolí, tematický výlet do Prahy

-

určí polohu krajů (regionů) zná jejich krajská města vypráví o svém cestování po ČR, doplní tematickými obrázky, pohledy, mapami

zvláštnosti krajů ČR, cestovní ruch, rekreace, historické památky, průmysl, orientace na mapě, podrobněji náš regionu, infocentrum, kronika obce

-

-

objasní, čím je ovlivňováno počasí definuje rozdíl mezi počasím a podnebím popíše roční období, kdy začínají (metereologicky i astronomicky ) a popíše je

popíše vznik a význam půdy určí druhy půd, jejich rozdílné znaky

PRV (rozmanitost přírody) počasí a podnebí, teplota roční období

půdy a zemědělství: přírodní podmínky, zemědělská a rostlinná výroba

-

-

-

-

zmapuje průmyslové podniky v regionu (srovná jejich počet s minulostí a současností), doloží fotodokumentací apod., uvede, ve kterém podniku pracují jeho rodiče uvede příklad nerostných surovin z regionu, ve kterém bydlí

má osvojené zásady ochrany přírody seznámí se s chování v rezervacích, národních parcích (opřené o zákon) najde chráněné druhy rostlin a živočichů v regionu, památné stromy ve svém okolí

-

respektuje třídní a školní normy slušného chování je zodpovědný za své jednání zná svá práva i povinnosti

-

vysvětlí pojem kultura

-

uvede na příkladech různé podoby a projevy kultury, srovná možnosti současné a minulé

nerostné bohatství a průmysl, regionální souvislosti, infocentrum- zdroj informací

ČJ(literární výchova) časopis Sokolovsko životní prostředí a jeho ochrana, regionální souvislosti

Lidé kolem nás třídní pravidla práva a povinnosti žáků, právní normy

projevy a podoby kultury, kulturní instituce

ČJ(literární výchova:dějiny

Lidé a čas orientace v čase obrazy ze starších českých dějin I.část: Slované, kupec Sámo, Velkomoravská říše

-

popíše příchod Slovanů, o kmenovém zřízení o Velkomoravské říši

-

objasní pojem věrozvěstové, hlaholice, Konstantin a Metoděj cyrilice- základ azbuky (rozdíl mezi hlaholicí)

-

vysvětlí význam šíření křesťanství

-

zvolí si pověst a převypráví ji

v dobách přemyslovských knížat (Staré pověstí české)

-

objasní rozdíl mezi pověstmi a doloženými fakty

románský sloh

-

-

-

popíše jej, uvede příklad (fotodokumentací apod.) vypráví důvody a popíše průběh vraždy kněžny Ludmily a bratrovraždy zvolí si příběh a seznámí nás s ním, zdramatizuje jej za pomoci ostatních

udatného národa českého, Kosmova kronika česká, Staré pověsti A. Jirásek) HV(poslechová činnost): Staré pověsti české, Svatováclavský chorál, J. Nohavica – sv. Václav, K. Kryl Dívčí válka)

VL(architektura) Na úsvitu českých dějin: Ludmila, Kníže Václav a Boleslav Slavníkovci, Oldřich a Božena, Břetislav a Jitka, Kosmova kronika

dědičný královský titul- Zlatá bula sicilská

-

-

objasní termín a význam Zlaté buly sicilské zvolí si příběh a seznámí nás s ním,

Anežka Česká, Král železný a zlatý, poslední Přemyslovci

M: čísla a operace nimi

-

zdramatizuje jej za pomoci ostatních uvede rodinný vztah mezi nimi Obrazy ze starších českých dějin II.: - Lucemburkové na českém trůně, Jan Lucemburský, Eliška Přemyslovna, regionální souvislosti

-

objasní pojem vymření po meči pracuje s časovou osou

-

shrne informace o životě (i regionální - Karel IV. „otec vlasti“- regionální souvislosti) a o činech Karla IV. (nejen) souvislosti, rozvoj nastíní roli Václava IV. v dějinách, muzeum, galerie jako zdroj informací především v regionální souvislosti (Loket) v husitských válkách - Jan Hus, husitské války, upálení J. Husa, stručně vypráví o Husově životě husité definuje Husovy myšlenky o reformě bitva u Lipan, porovnání způsobu života, církve, zmíní se o pravopisné úpravě regionální souvislosti, kresba M. Alše (nábodeníčka) zdůvodní vítězství husitů, vypráví o taktikách boje, husitských zbraních, o známých bitvách, vojenském umění Jan Želivského, J. Žižky ví, proč je 6.7. státní svátek- upálení Jana Husa porovná život lidí za husitských válek se současným životem objasní pojmy:1. pražská defenestrace, spanilé jízdy

-

-

-

-

-

stručně popisuje jeho život a vládu

-

České země po husitských válkách, Jiří

ČJ( komunikační a slohová výchova, literární výchova)

VV(malíři, M. Aleš) ČJ(Literární výchova) dvd Husitská trilogie

ČJ(literární výchova: edice

„myšlenku EU“, která nebyla prosazena, jeho obvinění z vraždy, časová osa

-

-

-

z Poděbrad „král dvojího lidu“, „husitský Dějiny tak trochu král“ jinak)

zná významné stavby gotiky

-

Jagellonci na českém trůně, Vladislav Jagellonský, stavby: Vladislavský sál, Prašná brána, chrám sv. Barbory

-

počátky vlády Habsburků, Ferdinand I. Habsburský

-

renesance, porovnání způsobů života

-

Rudolf II.

diskutuje o rozvoji vzdělanosti, obchodu

definuje hlavní rysy má povědomí o uměleckých a vědeckých oblibách

ČJ(literární výchova: Císařův pekař) VV (malíři: G.Arcimboldo) VV(architetkura)

6.5 VLASTIVĚDA 5. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP

Žák:

-

-


Místo, kde žijeme ČR- regionální zvláštnosti, kraje ČR, krajská zprostředkuje ostatním spolužákům města, opakování a upevnění vědomostí ze 4. zkušenosti, zážitky a zajímavosti ročníku z vlastních cest a porovná způsob života a práce s mapou přírodu v naší vlasti , orientuje se v mapě přiřadí kraje a krajská města

MIMOPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

ČJ(komunikační a slohová výchova): referát

Putování po Evropě -

vyjmenuje a ukáže v atlase kontinenty, oceány orientuje se na mapě, určí světové strany na mapě i v přírodě

-

ukáže polohu sousedních států

-

přiřadí je na mapě

-

vyjmenuje největší evropské řeky

shrne regionální zvláštnosti, základní údaje o státu, známé osobnosti

Evropa a svět

sousedé ČR a evropské státy Rakousko, Polsko, Slovensko, Německo

nížiny, pohoří Evropy

HV(poslechová činnost): hymny sousedních států

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.3.1 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.3 4.1 4.3

-

ví, které české řeky se do nich vlévají do jaké moře ústí

vodstvo v Evropě podnebné pásy Evropy, rostlinstvo a živočišstvo Evropy

-

vysvětlí pojmy: Evropská unie, hymna EU, sídlo EU, rozliší znak EU

VV(poslechová činnost) : Óda na radost, Ludwig van Beethoven

Evropská unie

-

vyhledá na mapě evropské státy a významná evropská města přiřadí státy a jejich hlavní města

Žák:

-

uvede některý globální společenský problém a navrhne způsob jeho řešení

Žák:

-

charakterizuje vývojové etapy historie naší vlasti, popíše způsob života lidí - porovná na konkrétních případech minulost a současnost - využije knihovnu, PC, tisk, televizi, jako informační zdroj pro pochopení minulosti objasní historické důvody státních svátků a významných dnů

Evropské státy a jejich hlavní města

Lidé kolem nás základní globální problémy

Lidé a čas - orientace v čase, časová osa, opakování vědomostí ze 4. Ročníku témat: Jan Hus, husitské války, Jiří z Poděbrad, počátek vlády Habsburků

ČJ(Komunikační a slohová výchova)

-

1. celoevropská válka

-

objasní pojem 2. pražská defenestrace popíše důsledky bitvy na Bílé hoře (poprava 27 českých pánů, germanizace) objasní jeho základní myšlenky klasifikuje stěžejní díla

-

-

-

charakterizuje pojem Vestfálský mír, přiřadí rok shrne, co zanechalo 30 let bojování na obyvatelstvu, zemědělství a zdraví lidí vyhledá, zpracuje a předá informace o baroku z nejširších oblastí (nábytek, paruky, oblečení, hudba..), doplní o fotodokumentací

charakterizuje její stěžejní reformy (povinná školní docházka, číslování domů, bankovky apod.)

vysvětlí význam zrušení nevolnictví pro lid vyjmenuje některé další panovníkovo reformy

třicetiletá válka 1618-1648

M: číslo a jeho operace

české stavovské povstání proti Habsburkům (první dva roky třicetileté války), bitva na Bílé hoře její důsledky (regionální souvislosti Albrecht z Valdštejna v Chebu zavražděn) Jan Amos Komenský ČJ (komunikační a slohová výchova) život po třicetileté válce HV(poslechová činnost): barokní hudba barokní sloh VV(architektura, uplatňování subjektivity) osvícenský absolutismus Marie Terezie

její syn Josef II., stěžejní reformy

M: číslo a jeho operace

ČJ(literární výchova): dějiny udatného národa českého

-

popíše rozmach dle mapy, porovná v předešlých letech

Obrazy z novějších českých dějin České země součástí Rakouska-Uherska

-

objasní pojem národní obrození, buditelé, některé vyjmenuje: J. K. Tyl( hymna ČR), F. Palacký

-

Národní obrození, buditelé českého národa, národní divadlo

-

přiřadí vynálezce k objevům (parní stroj, lodní šroub, bleskosvod, oblouková lampa),posoudí jejich význam

-

manufaktury, století páry, vynálezy 19.století

-

vyjmenuje důvody vzniku války, ukáže na mapě roztřídí válčící státy zjistí (v kronice, literatuře) zda se dotkal 1.světová válka místa bydliště

-

přiřadí datum 28.10.1918 k události vysvětlí význam státního svátku

-

ukáže jeho rozlohu na mapě, vyjmenuje jeho součásti: české země, Slovensko, Podkarpatská Rus

-

vlastními slovy shrne podstatné

-

vznik první světové války 1914

-

srovnání doby za 1. světové války se současností, kronika, muzeum, odborná literatura

-

důsledky: rozpad Rakouska Uherska na mnoho států, i samostatného Českého státu

-

samostatné Československo, jeho rozloha

ČJ: (literární výchova- J. K. Tyl, F. Palacký, B. Němcová, B. Smetana) -zfilmovaná tvorba (Babička, F. L. Věk apod.) HV (poslechové činnosti): pohádky B. Němcové, Vltava- B. Smetana

ČJ(komunikační a slohová výchova)

ČJ(literární výchova)-kronika

iformace životě T.G. Masaryka

-

-

-

specifikuje důvody vzniku vztáhne dění na region svého bydliště

-

první prezident T. G. Masaryk

-

druhá světová válka napadení Čech a Moravy 1939- vznik Protektorátu Čech a Mova

-

pojem fašismus, koncentrační tábor, gestapo, partyzánský odboj

vysvětlí pojmy, podpoří je fotografiemi (regionální pohled)

vysvětlí pojmy, podpoří je odkazem v literatuře diskutuje o dané problematice

- atentát, Lidice a Ležáky problematika Židů -

objasní význam státního svátku prověří, jak se toto období týkalo jeho bydliště

-

-

posoudí, jak se lidem žilo

-

porážka Německa 1945 Den osvobození 8.5. (Plzeň osvobození americkou armádou, názvy některých ulic, každoroční oslavy)

-

znárodňování po válce, ztráta lidských svobod, odsun Němců obnovení Československa

-

ČJ(komunikační a slohová výchova): Stream.czvýznamné dny

-

diskutuje o životě v této době s rodinnými příslušníky

-

vlastními slovy popíše sametovou revoluci, její význam

-

prezidenti, přejmenování letiště na jeho počest

-

zná přesný datum opraví nesprávné tvrzení spolužáků

-

totalitní vláda komunistické strany, cenzura

-

návrat k demokracii, Sametová revoluce 17.11.1989

-

Václav Havel, Václav Klaus

-

vznik České republiky ČR členem EU, Nato

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: ČLOVĚK A JEHO SVĚT VZDĚLÁVACÍHO OBORU: ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘEDMĚT: 7. PŘÍRODOVĚDA 7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět PŘÍRODOVĚDA vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Opírá se o vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě, svému zdraví o k jejich ochraně. Dílčí součástí předmětu je VÝCHOVA KE ZDRAVÍ: správná výživa, dentální hygiena, zásady péče o chrup, prevence proti úrazům - také chrupu, a proto jsou součástí projekty v tiskové i internetové podobě, DOPRAVNÍ VÝCHOVA. 7.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje na učivo Prvouky v 1.-3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Vzdělávací obsah je rozdělen do dvou základních tematických okruhů: ROZMANISTOST PŘÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ V tematickém okruhu ROZMANITOST PŘÍRODY žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují se s poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody, nedílný celek života na Zemi, kde jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Žáci využívají získaných informací pro svá pozorování a zaznamenávání, sledují vliv lidské činnosti na přírodu, hledají možnosti, jak přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby, čili vidí zdraví jako bio-psycho-sociální rovnováhu života. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti; co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod. Osvojují si bezpečné chování, poskytování pomoci. Získávají základní poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců. Měli by si postupně uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Zdraví je ta nejcennější hodnota v životě člověka. Vyučovací předmět Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku. Pro školní rok 2007/2008 v 1 hodinové týdenní dotaci ve 4. i v 5. ročníku a od š. r. 2008/2009 v 5. ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci (toho 1 hodina z DČD).

Průřezová témata jsou realizována - formou projektů nebo formou integrace (viz. kapitola Začlenění průřezových témat). Důležitá část výuky probíhá mimo budovu školy v terénu, formou exkurzí, tematických školních výletů, komponovaných pořadů, besed. 7.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA KOMPETENCE K UČENÍ

Orientujeme se ve světě informací a v časovém a místním propojování zeměpisných informací Objevujeme a poznáváme vše, co nás zajímá Získané výsledky porovnáváme a vyvozujeme z nich závěry


Promýšlíme způsob řešení problému a využíváme k tomu vlastní i získané zkušenosti Volíme vhodné způsoby řešení


Rozšiřujeme si slovní zásobu v osvojovaných tématech Pojmenováváme pozorované skutečnosti a zachycujeme je ve vlastních projevech a názorech


Získáváme sebedůvěru při samostatném a sebevědomém vystupování a jednání Podílíme se na efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci Vyjadřujeme pozitivní city k okolnímu prostředí


Poznáváme a chápeme rozdíly mezi lidmi Plníme povinnosti a společné úkoly Utváříme si ohleduplný vztah k přírodě Poznáváme podstatu zdraví i příčiny nemocí, upevňujeme preventivní chování Chráníme zdraví své i druhých Účelně se rozhodujeme a jednáme v různých situacích ohrožení

KOMPETENCE

Uplatňujeme pracovní návyky v samostatné i týmové spolupráci

PRACOVNÍ 7.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Člověk a jeho svět 4.- 5. ročník 1. ROZMANITOST PŘÍRODY Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 1.1 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka 1.2 vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru, souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 1.3 zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 1.4 porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 1.5 zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

1.6 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit 1.7 založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

UČIVO (U) 1.1 látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek 1.2 voda a vzduch –význam pro život, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu 1.3 nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam 1.4 Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období 1.5 rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní projevy a potřeby, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě pro člověka 1.6 životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí 1.7 rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva 1.8 ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

1.9. rizika v přírodě - rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi 2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 2.1 využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a k podpoře vlastního zdravého způsobu života 2.2 rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození 2.3 účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 2.4 předvede účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události 2.5vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista 2.6 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 2.7 rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc 2.8 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

UČIVO (U) 5.1 lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, hlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce jedince, vývoj jedince 5.2 péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi krví (hepatitia, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 5.3 návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty, počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií 5.4 osobní bezpečí, krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích 5.5 přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku 5.6 mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém

7.5 PŘÍRODOVĚDA 4. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák/yně - vysvětlí pojmy: živá příroda, neživá příroda - uvede příklady zástupců, objasní vzájemnou propojenost - objasní princip rovnováhy přírody

Rozmanitost přírody neživá příroda

-

-

roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením určí, které látky nelze zkoumat některými smysly, tvrzení zdůvodní uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, kvalitou životního prostředí a činností člověka (v regionu)

vlastnosti látek – třídění, změny látek a skupenství, porovnání, měření veličin

uvede, jak vzniká půda a jaká má půda význam pro život na Zemi organismů a neživé přírody

vznik půdy a její význam

rozliší vybrané horniny a nerosty uvede příklady zvětrávání a vyjmenuje faktory, které zvětrávání způsobují rozliší využití nerostů a hornin

nerosty a horniny žula, pískovec, písek, vápenec, sůl kamenná, křemen, magnetovec


INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.1.2 1.3.2 2.3 VL(Lidé a čas, 2.4 místo, kde žijeme) 4.3 4.5 5.1 5.2 5.3

-

-

uvědomuje si, že energetické zdroje jsou obnovitelné i neobnovitelné uvědomuje si využití, ale i nebezpečí el. proudu umí sestavit jednoduchý el. obvod chápe použití měřidel umí je využít v běžném životě roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce, uvede zástupce porovná základní projevy života konkrétních živých organismů uvede znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu těla a funkci jednotlivých částí těla, konkrétních rostlin a živočichů

energetické zdroje uhlí, ropa elektrická energie, elektrický obvod elektrárny vodní, tepelné, větrné měření délky, hmotnosti, teploty, času základní jednotky, měřidla živá příroda – třídění rostlin, hub, živočichů

s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných odborných publikací zařadí konkrétní živočichy do známých skupin uvede zástupce různých společenstev v okolí chápe vztahy rostlin a živočichů v určitých ekosystémech osvojuje si pravidla chování v přírodě

přírodní společenstva – les, voda, pole, zahrada, suché stanoviště

uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku

přizpůsobení rostlin a živočichů změnám během roku

zhodnotí dopad některých činností člověka na přírodu, rozliší, které z nich

M – převody jednotek

mohou prostředí a zdraví člověka podporovat, a které poškozovat

-

provede vybrané praktické činnosti v terénu: vypěstuje rostliny, založí herbář, provede pozorování a jeho záznam atd

Žák/yně - dbá na pravidelnou osobní hygienu, ošetření pleti, vlasů, dentální hygienu, hygienu odívání a také na hygienu duševní

-

zná vliv stravy na zdraví, stravovací zvyklosti, složení jídelníčku, nákup potravin

-

-

dbá na ochranu zdraví, vlastní péči o zdraví, lékařskou péči, preventivní prohlídky, očkování reaguje na příznaky nemocí má povědomí o úrazech a o ochraně před nimi, o zásadách první pomoci umí si rozdělit den na práci a odpočinek

-

buduje si vztahy mezi lidmi učí se komunikačním dovednostem vybírá si vhodné kamarády využívá volnočasové aktivity

-

ochrana přírody

Výchova ke zdraví osobní hygiena

výživa a zdraví

ochrana zdraví, prevence proti úrazům a nemocem, první pomoc

režim dne, hygiena práce

mezilidské vztahy

-

buduje si vhodné vztahy mezi lidmi učí se řešit konflikty v mezilidských vztazích (modelové situace) vhodně komunikuje se členy rodiny uvědomuje si, co je šikana ví o závažnosti šikany a jiných formách agresivního chování zná význam slova šikana a cyber šikana nacvičuje způsoby obranného chování (situační, modelové hry) ví, na koho se obrátit zná rizika užívání nikotinu, alkoholu a návykových látek trénuje odmítavé postoje etika a rozdíly dospívání mezi chlapci a dívkami

Žák/yně - seznamuje se se základními typy topografických náčrtů - učí se porozumět plánkům a jednotlivé plánky zhotovit - učí se pracovat s měřítkem

základy rodinné výchovy

Osobní bezpečí šikana a jiné formy agresivního chování

prevence zneužívání návykových látek

základy sexuální výchovy dospívání

Ochrana člověka za mimořádných událostí I jednoduché náčrty mohou pomoci Vejde se místnost na list papíru? Míru zmenšení určuje měřítko

-

učí se orientovat v neznámém městě podle plánku

Orientace v neznámém městě usnadní plán

-

učí se orientovat v neznámé krajině podle mapy prověřuje osvojené dovednosti při práci s plánem a mapou

ETICKÁ VÝCHOVA Žák/yně: -chápe individuální rozdíly mezi lidmi

V přírodě s mapou nezabloudím

ETICKÁ VÝCHOVA Odlišnosti mezi lidmi, tolerance

7.5 PŘÍRODOVĚDA 5. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák/yně - poznává, že rozdíly mezi způsobem výživy jsou základním rozlišovacím znakem hlavních skupin organismů

Rozmanitost přírody třídění organismů – rod, druh

-

zjišťuje, že každý jedinec patří určitému druhu, který se vyznačuje určitou stavbou a činností těla, způsobem života a zajišťuje své potomstvo

třídění živočichů: bezobratlí, obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci) třídění rostlin: výtrusné, semenné (nahosemenné, krytosemenné)

-

popíše sluneční soustavu a vliv Slunce na podmínky života na Zemi chápe otáčení Země kolem osy a pohyb kolem Slunce

Země ve vesmíru, Slunce a sluneční soustava vesmírná tělesa – Měsíc, hvězdy, přirozené družice, komety, meteory, meteority pohyby Země - střídání dne a noci, roční období

-

charakterizuje Měsíc a jeho fáze

vysvětlí, co je zemská přitažlivost popíše složení vzduchu a jeho význam pro život chápe rozdíl slunečního záření na různých místech na Zemi charakterizuje způsob života rostlin a živočichů v odlišných životních podmínkách

Měsíc gravitační síla Vzdušný obal Země podnebné pásy (tropický, subtropický, mírný, polární) množství slunečního záření na různých místech, savany, pouště, polopouště, podnebí mírného pásu, polární oblasti, život v mořích a oceánech,


ČJ(literární výchova, komunikační a slohová výchova) VV (linie)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1 1.3.2 2.3 2.4 4.3 4.5 5.1 5.2 5.3

přizpůsobivost rostlin a živočichů Žák/yně - chápe sounáležitost člověka s ostatními organismy i lidské odlišnosti

-

-

popíše hlavní části kostry dbá na správné držení těla uvědomuje si, že svaly zajišťují pohyb popíše smysly, smyslové orgány a jejich funkci ví o činnosti mozku a nervů popíše cestu potravy tělem ví, jakým způsobem jsou po těle rozváděny látky chápe splynutí pohlavních buněk jako podstatu pohlavního rozmnožování popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského života

ví, které potraviny a tekutiny prospívají zdraví sestaví zdravý jídelníček zná škodlivé látky uvědomuje si nebezpečí kouření alkoholu a drog učí se v modelových situacích správně reagovat při styku se škodlivými látkami

Člověk a jeho zdraví člověk na Zemi, lidská společnost, lidská řeč, způsob práce a života lidí lidský organismus, stavba lidského těla kostra svalová soustava smyslové orgány nervová soustava trávicí a vylučovací soustava oběhová soustava rozmnožovací soustava dospívání, puberta základy lidské reprodukce, vývoj jedince vývojová stadia

naše tělo a zdraví správná výživa, denní režim, hygiena, očkování

škodlivé vlivy – kouření, alkohol, drogy

VV – tematická práce (práce dospělých, hry a zábava dětí)

-

dbá na bezpečnost, chrání své zdraví

-

vysvětlí, k čemu nám slouží technické prostředky popíše jednoduché stroje a uvádí příklady využití v životě

-

popíše, jaké přírodní zdroje člověk využívá chápe, že jsou přírodní zdroje vyčerpatelné i obnovitelné ví, že musíme životní prostředí chránit poznává využití hornin a nerostů

-

uvede příklady výroby v místě bydliště nebo regionu

-

uvědomuje si využití, ale i nebezpečí el. proudu rozlišuje typy elektráren

-

navrhuje možnosti zlepšení životního prostředí své obce Žák/yně - učí se chránit a pečovat o své zdraví - rozlišuje potraviny, které zdraví prospívají a které škodí - zná kulturu stolování - učí se, jak vhodně skladovat potraviny

-

uvědomuje si nebezpečí nikotinismu a

nebezpečí úrazů, nemoc

člověk a technika jednoduché stroje a zařízení nakloněná rovina, páka, kladka, kolo

člověk a přírodní zdroje

obnovitelné zdroje - vzduch, voda, vítr neobnovitelné zdroje - ropa, zemní plyn, uhlí horniny a nerosty vliv těžby surovin člověk a výroba průmysl v regionu, zdroje surovin

elektrická energie elektrárny – tepelné, vodní, jaderné, větrné

Výchova ke zdraví zdraví a jeho ochrana výživa a zdraví

prevence zneužívání návykových látek

VL(lidé a čas, místo, kde žijeme)

-

alkoholu, umí odmítnout zná telefonní linky tísňového volání a linky bezpečí buduje si vztahy mezi lidmi vybírá si vhodné kamarády dbá o osobní hygienu ví, že rozdílnost pohlaví je základem pro rozmnožování

Žák/yně - uvědomuje si, co je to prevence - seznamuje se s pravidly prevence a první pomoci - učí se, jak předejít nehodám - učí se jak přistupovat ke zraněnému - rozeznává ztrátu dechu - učí se poskytovat umělé dýchání - učí se ošetřovat krvácení různého rozsahu

ETICKÁ VÝCHOVA: - dokáže rozlišit nevhodné nabídky nejen vrsteníků a přiměřeně na ně reaguji

poskytování první pomoci osobní bezpečí, odborná pomoc Parta, prevence šikany

základy rodinné a sexuální výchovy

Ochrana člověka za mimořádných okolností nemoci a nemocní

náhlé příhody a nehody, první pomoc zranění a ranění poruchy dýchání, umělé dýchání krvácení

ETICKÁ VÝCHOVA: asertivní chování- zneužívání návykových látek, sexuální zneužívání

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍHO OBORU: HUDEBNÍ VÝCHOVA PŘEDMĚT: 8. HUDEBNÍ VÝCHOVA

8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět HUDEBNÍ VÝCHOVA vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA. Podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávat se s hudbou. Měla by být předmětem uvolnění, citového prožitku, seberealizace, zábavy i týmové práce, při které žáci rozpracovávají krásu umění, ctí schopnosti a výkony jiných lidí, vystupují před spolužáky i dospělými, organizují společenské akce, rozvíjí fantazii a tvůrčí schopnosti. 8.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do čtyř specifických složek: 1. VOKÁLNÍ ČINNOSTI 2. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 3. POSLECHOVÉ ČINNOSTI 4. INSTRUMENTÁLNÍ Ve VOKÁLNÍCH ČINNOSTECH pracují žáci se svým hlasem, osvojují si pěvecké návyky. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI jsou propojeny s tancem (viz. TV) POSLECHOVÉ ČINNOSTI jsou zaměřeny na poznání hudby v různých podobách a žánrech. INSTRUMENTÁLNÍ oblast je zaměřena na poznání a práci s hudebními nástroji. Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje v 1. až 5. Ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně. Do předmětu Hudební výchova je částečně zařazen doplňující vzdělávací obor DRAMATICKÁ VÝCHOVA, která mírně doplňuje a rozšiřuje vzdělávací obsah Hudební výchovy a prolíná jím.

Průřezová témata jsou realizována:formou projektů nebo formou integrace ( viz. Kapitola Začlenění průřezových témat) Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná a promítá se do ostatních předmětů. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Realizace koncertů a kombinovaných pořadů probíhá u pořádajících organizacích, nebo v místním kulturním sále U Kahanu. Při hodnocení žáků vyučující přihlíží k celkovému přístupu ve všech hudebních aktivitách. 8.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA KOMPETENCE K UČENÍ chápeme umění a kulturu jako neoddělitelnou součást lidské existence učíme se prostřednictvím vlastní tvorby rozvíjíme tvůrčí potenciál, kultivujeme projevy a potřeby


získané vědomosti a dovednosti využíváme k objevování různých variant řešení vedeme žáky k tvořivému myšlení


vnímáme hudbu jako specifický způsob poznání chápeme hudbu jako svébytný prostředek komunikace


vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot tolerujeme různorodé kulturní hodnoty minulosti a současnosti, kulturní projevy a potřeby různorodých skupin, národů a národností


tvořivě přistupujeme ke světu, emocionálně obohacujeme svůj život uvědomujeme si sebe sama jako svobodného jedince


využíváme znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje respektujeme, oceňujeme a hodnotíme práci ostatních

8.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Hudební výchova Očekávané výstupy ( OV) - 1. období žák/yně 1.1 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistěa rytmicky přesně v jednohlase 1.2 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem 1.3 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře 1.4 reaguje pohybem na znějící hudbu 1.5 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) - 2. období žák/yně 1.6 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti 1.7 orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje 1.8 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní 1.9 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové i dynamické zřetelné harmonické změny 1.10 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

UČIVO (U) 1. VOKÁLNÍ ČINNOSTI 1.1. pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování rozsahu

1.2. hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu 1.3. dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas 1.4. intonace, vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka- odpověď apod.) 1.5. grafický záznam vokální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce 2.INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI 2.1 hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů (Orffův instrumentář) 2.2 rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace), hudební hry 2.3 grafický záznam melodie – záznam melodie a její reprodukce, rytmické schéma jednoduché skladby 3.HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI 3.1 taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance 3.2 pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků 3.3 orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách 4. POSLECHOVÉ ČINNOSTI 4.1 kvality tónů – délka, síla, barva, výška 4.2 vztahy mezi tóny – souzvuk, akord 4.3 hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná, sestupná) zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu 4.4 hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj 4.5 hudební styly žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. 4.6 hudební formy – rondo, malá písňová forma, variance, velká písňová forma 4.7 interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

8.5 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Dramatická výchova Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) 1. období žák/yně - zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla UČIVO (U) Psychosomatické dovednosti: práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla

8.6 HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák:

Vokální činnosti - osvojování nových písní - správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) - uvolňovací cviky - zásady hlasové hygieny - intonační a rytmických schopnosti - sjednocení hlasového rozsahu (c1-a1) - zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje - harmonický doprovod k dobře zvládnutému zpěvu

-

osvojí si 5 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpaměti při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zazpívat brumendo dodržuje zásady hlasové hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla) zpívá ve skupině s oporou melodického nástroje nebo učitelova zpěvu (později i harmonického doprovodu)

Žák:

-

technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře správně zvolí improvizovaný nástroj podle charakteru doprovázené písně nebo tance a použije je rytmicky vhodně

Instrumentální činnost - jednoduché nástroje Orffova instrumentáře - improvizované hudební nástroje k doprovodu zpěvu nebo pohybu


ČJ (literární výchova)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1-5 1.2.1-4 1.3.1 1.3.2 4.2

Žák:

-

zapojí se alespoň do dvou hudebně pohybových her doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, - pleskáním, podupy - pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby - rozlišuje hudbu mírnou a ráznou - individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy chůze - s hudebním doprovodem - používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny

Hudebně pohybové činnosti - hudebně pohybové hry - prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod -

pochod, pochod se zpěvem ukolébavka různé druhy chůze s hudebním doprovodem improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu

Žák:

-

-

-

dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické hudby, kytary; v Poslechové činnosti koncertním - poslech hudebních skladeb různých žánrů i folkovém provedení - výchova k toleranci různých žánrů - rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk vokální a nástrojové hudby a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský, - nejznámější hudební nástroje dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje

TV (pohybové hry, rytmické tance)


Žák:

-

-

-

Žák:


Vokální činnosti - osvojování nových písní, kánon zazpívá zpaměti alespoň 5 písní, pokusí se - zpěv sólo, skupiny, sboru; správná zazpívat kánon artikulace dle individuálních možností čistě a - pěvecké dýchání, hlasová hygiena rytmicky správně zpívá s doprovodem i - sjednocování hlasového rozsahu c1 – h1 bez doprovodu (měkké nasazení, - funkce rozezpívání, praktické provádění vyrovnávání vokálů, hlavový tón, opora rozezpívání bránice) při zpěvu správně dýchá ozvěna, vzestupná a sestupná řada vysvětlí význam rozezpívání (prakticky na různé texty uplatňuje) hudební dialog, melodizace textu zazpívá vzestupnou stoupání a klesání melodie a sestupnou řadu dodržení tempa v hudbě melodizuje texty, aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje na předehru, mezihru, dohru

Žák:

-


vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zpěvu

Instrumentální činnost - rytmická cvičení, rytmizace textů - práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji - melodický doprovod.

Hudebně pohyb.činnosti

TV (pohybové

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1-5 1.2.1-4 1.3.1-2 4.2 5.1

Žák:

-

aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici zatančí mazurku

-

práce nejméně se třemi pohybovými hrami hra na tělo, vzestupná a sestupná řada prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve 3/4 taktu mazurka

Poslechové činnosti dokáže v klidu vyslechnout krátké - práce s nejméně 4 poslechovými hudební ukázky různých žánrů skladbami zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i - lidová píseň a píseň vytvořená jiných oblastech života skladatelem; vyslechne hru na trubku, klarinet, pozoun, - písně pro děti, populární písně pro děti kontrabas, - poslech dětského sboru s doprovodem baskytaru, velký a malý buben, při - tolerance k různým hudebním žánrům poslechu rozliší tyto hudební nástroje - další hudební nástroje, jejich pozorování a poslech (trubka, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý buben)

Žák:

-

napíše houslový klíč umí číst a psát notu celou a půlovou - dokáže je vyhledat v zápisu, vytleskat - slovně charakterizuje podobu not

Seznámení s pojmy z hudební nauky - houslový klíč, repetice, nota celá, nota půlová - grafické ztvárnění těchto hodnot - notová osnova

8.6 HUDEBNÍ VÝCHOVA 3. ROČNÍK

hry, rytmické tance)

KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák:

Vokální činnosti - práce s písněmi v dur i v moll - rozezpívání, hlasová hygiena - další pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení, pauza) - rytmizace v 2/4, 3/4, a 4/4 taktu

-

-

zazpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod předvede správné rozezpívání (jako rozcvičku a ke zvyšování hlasového rozsahu) a dodržuje pravidla hlasové hygieny aplikuje další prvky pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení) orientuje se ve složitější rytmizaci

Žák:

-

zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spolužáků dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her zkouší tančit menuet, tvoří pohybové kreace na rock

Žák:

-

v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cemballo, činely

Instrumentální činnost - instrumentální hra - rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot půlových a čtvrťových - hra dvoutaktových meziher


ČJ(literární výchova)

Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně 3 hudebně pohybovými TV (pohybové hrami hry, rytmické - taneční kroky; třídobá chůze v kruhu tance) - přísuvný krok

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1-5 1.2.1-4 1.3.1-2 4.2

-

rozliší hudbu podle její společenské funkce napíše, čte, vyhledá a označí pomlku čtvrťovou, - správně do osnovy napíše houslový klíč

Žák:

-

Žák: -

v klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cembalo, , činely rozliší hudbu podel její společenské funkce napíše, čte houslový klíč správně do osny napíše houslový klíč rozezná a pojjmenuje noty cl – al

umí číst a psát notu čtvrt‘ovou a pomlku čtvrt’ovou umí je vyhledat v zápise slovně charakterizuje podobu not vytleskává 2/4; ¾ a 4/4 takt

-

tance starší i moderní (tanec ve dvojicích) taktování ve 2/4 taktu vyjádření lehkých a těžkých dob

Poslechové činnosti - práce s nejméně 4 poslechovými skladbami - (drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka) - epizody ze života skladatelů poslouchané hudby - hudební nástroje: violoncello, akordeon, lesní roh, tuba, cemballo, činely (podoba, zvuk) - hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes)

Seznámení s pojmy z hudební nauky pomlka čtvrťová, nota čtvrťová, takt 2/4; 3/4; 4/4

8.6 HUDEBNÍ VÝCHOVA 4. ROČNÍK



Žák:

Vokální činnosti - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární hudby) - hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie - sjednocování rozsahu c1 – c2 transpozice do zpěvní polohy - prodlužování výdechu - osminová řada dur - melodizace a rytmizace textů, obměňování modelů

-

zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, alespoň 5 písní zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo ve sboru zpaměti zazpívá hymnu ČR, uvede základní údaje o její historii zapojí se do hudební hry s tónovou řadou zazpívá durovou stupnici provede melodizaci a rytmizaci textů

Žák:

-

technicky správně a rytmicky použije jednoduché nástroje Orffova instrumentáře

Žák:

-

zapojí se nejméně do 4 hudebně pohybových her nebo tanců improvizuje při tanci pohybem vyjádří výraz a náladu hudby správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby


Vl (hymna ČR,symbol ČR)

Instrumentální činnost - hra na jednoduché Orffovy nástroje - čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra

Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci - taneční improvizace - hra na tělo - taktování na 2 a 3 doby

TV (pohybové hry, rytmické tance)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1-5 1.2.1-4 1.3.1-2 4.1 4.2 5.1

Žák:

-

Poslechové činnosti v klidu, ale pozorně vyslechne krátké - práce s poslechovými skladbami symfonické, komorní či nástrojové (Smetana, Dvořák, Janáček, Mozart...) koncertní skladby - pochod, polka, valčík, menuet, vánoční hudba (koledy, vánoční písně, pastorela, projevuje svou toleranci k různým populární vánoční hudba) hudebním žánrům rozezná druhy pěveckých sborů - druhy pěveckých sborů zazpívá zpaměti hymnu ČR, vysvětlí, jak - rozlišení melodie se při hymně chovat (a chová se tak) a doprovodu uvede základní informace o významu - hymna ČR a základní informace skladatelů poslouchané hudby - jejím vzniku, chování při hymnách podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou - epizody ze života hudebních skladatelů flétnu, hoboj, fagot, tubu, saxofon poslouchané hudby rozliší durovou a mollovou hudební seznámení s hudebními nástroji: pikola, příčná ukázku (vokální flétna, hoboj, fagot, tuba, saxofon i instrumentální)

Žák:

-

používá správné tvary notového písma napíše a zazpívá stupnici vyjmenuje tóny stupnice C dur

Seznámení s pojmy z hudební nauky - pomocné linky - procvičování notového písma - noty na pomocných linkách - stupnice (obecně) - stupnice C dur




Žák:

Vokální činnosti - zazpívá ve sboru alespoň 10 nových písní, - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v alespoň 5 písní zná zpaměti a zazpívá je moll (lidové, umělé, starší i moderní, ve skupině nebo sólo oblast populární hudby) - ve sboru zazpívá hymnu ČR, uvede záklandí údaje o jejím vzniku, správně se - hymna ČR, zpěv a základní údaje chová při hymně - z historie, chování při hymně - pokusí se o dvojhlas, polyfonní zpěv - zazpívá stupnici - upevňování vokálních dovedností - rozliší durovou a mollovou hudební získaných v nižších ročnících ukázku (vokální i instrumentální)

Žák:

-

technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orffova instrumentáře podle grafického záznamu

Žák: - zapojí se nejméně do 4 hudebně -

pohybových her nebo tanců improvizuje při tanci pohybem vyjádří výraz a náladu hudby

Instrumentální činnost - doprovod pomocí Orffových nástrojů - upevňování získaných dovedností z nižších ročníků - rytmická cvičení Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci - kultivované pohyby odvozené z rytmické složky populární hudby (valčík, mazurka)

TV (rytmické tance)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.1-5 1.2.1-4 1.3.1 1.3.2 4.3 5.1

-

správně taktuje na 4doby

Žák:

-

v klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby poslechem i pohledem rozpozná harfu, varhany i další hudební nástoje je tolerantní i k hudebním žánrům, které nepreferuje vysvětlí skladatelský význam uvedených skladatelů, hudebních skupin vysvětlí princip variance a dříve probíraných forem

Žák: čte a píše noty v rozsahu c 1 – c2 v houslovém klíči - vysvětlí značky, zkratky běžně používané v notových zápisech z 1.-5. ročníku, reaguje na ně při hudební produkci - použije notové písmo v žádoucích tvarech realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo

-

-

-

procvičování pohybových prvků z nižších ročníků - taktování na 4 doby Poslechové činnosti - práce s poslechovými skladbami v dur i v moll - další hudební nástroje (harfa, varhany) - lidové kapely, rocková kapela, symfonický a velký jazzový orchestr - hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni k tanci dříve a dnes - poslech: lidové kapely, menuet, swingová hudba 30. let, rocková hudba 60. let - významní skladatelé, hudební skupiny a jejich tvorba; poslech, epizody ze života: J. S. Bach, Mozart, Janáček, Novák, J.J. Ryba, Beethoven, Eben, Beatles, Presley, Ježek , V +W, Šlitr a Suchý, Olympic apod. Seznámení s pojmy z hudební nauky - akord - rytmická cvičení - rytmus, metrum - staccato, legato

část notového zápisu nebo alespoň předvede rytmus říkadla nebo jednoduchého textu

UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍHO OBORU: VÝTVARNÁ VÝCHOVA PŘEDMĚT: 9. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA umožňuje žákům poznávat okolní svět i svůj vlastní prostřednictvím výtvarných činností. Poznání směřuje k tomu, aby se naučili rozumět výtvarnému umění, chápat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Učí žáky svět kolem sebe citlivě vnímat, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebně výtvarné dovednosti techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazie, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Žák je veden k odvaze a chuti zapojit se do procesu tvorby a komunikace své odpovídající úrovni. 9.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výtvarná výchova je postavena na třech tvůrčích činnostech. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, fantazii: ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ V tematickém okruhu ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI si žáci uvědomují podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality. V tematické okruhu UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY využívají žáci vlastní zkušenosti při tvorbě. Tematický okruh OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ je zaměřen na vizuálně obrazném vyjádření v procesu komunikace. Vyučovací předmět VÝTVARNÁ VÝCHOVA se vyučuje v 1.-5. ročníku v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. V rámci mezipředmětových vztahů prolíná také jinými předměty. Průřezová témata jsou realizována: formou projektů nebo formou integrace - (viz. kapitola Začlenění průřezových témat) - do vyučovacího předmětu Výtvarná výchova (viz. konkrétně uvedeno v tabulce u jednotlivých ročníků v kapitole Začlenění průřezových témat)

9.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA KOMPETENCE K UČENÍ

Učíme se chápat umění a kulturu jako neoddělitelnou součást lidské existence Využíváme získané poznatky a dovednosti ve svém životě Učíme se plánovat, organizovat a vyhodnocovat svou výtvarnou činnost


Učíme se různým výtvarným technikám Používáme vhodný prostředek k vyjádření svého záměru Podporujeme originální způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování


Vnímáme výtvarné projevy druhých jako prvek účinné mezilidské komunikace Tolerujeme různorodé kulturní hodnoty a projevy minulosti a současnosti


Prohlubujeme pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury Kriticky hodnotíme práci svou a ostatních


Učíme se používat různé vhodné materiály, nástroje a techniky Při práci s materiály a nástroji chráníme své zdraví Vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí Seznamujeme se s s různými výtvarnými profesemi Vytváříme si pozitivní vztah k práci


Aktivně chráníme své zdraví a životní prostředí Učíme se vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsob vyjadřování osobních prožitků Tolerujeme výtvarné projevy ostatních lidí Utváříme si pozitivní postoj k uměleckým dílům

9.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1.-5. ročník Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák/yně 1.1 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 1.2 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace 1.3 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky 1.4 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovná se svojí dosavadní zkušeností 1.5 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 1.6 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.) 1.7 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model 1.8 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy 1.9 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě 1.10 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) 1.11 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace 1.12 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

UČIVO (U) 1. ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI 1.1 prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury jejich jednoduché vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, jejich kombinace proměny v ploše, objemu a prostoru 1.2 uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření 1.3 reflexe vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly 1.4 smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama)

2. UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby 2.1 typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění; hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, reklama 2.2 Přístupy k vizuálně obrazných vyjádřením - hledisko jejich vnímání, vizuální, haptické, statické, dynamické, hledisko jejich motivace, fantazijní, založené na smyslovém vnímání

3. OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ 3.1 osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření samostatně vytvořených a přejatých v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací 3.2 komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje ve škole i mimo školu; vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření

9.5 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák/yně:

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOST

-

-

pozná různé druhy tvarů seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji záměrně využívá a kombinuje vizuálně obrazné elementy a prostředky (barva, linie, modelování) originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu rozezná teplé a studené, světlé a tmavé barvy vnímá událost různými smysly,

Žák/yně: ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy

pojmenování vizuálně obrazných elementů: tvar, objem a jejich podobnost

ČJ(literární výchova) PRV (rozmanitost přírody)

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků souvislosti zraku a ostatních smyslů

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Žák/yně: - sebehodnotí své výtvory


instalace výstavy ve škole, v knihovně




Žák/yně:

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

-

-

-

pozná různé druhy tvarů porovnává vlastnosti, které zakládají jejich podobnost či odlišnost pozná různorodé přírodní a umělé materiály seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji experimentuje s barvami, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé barvy

vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a sluchového vnímání vnímá událost různými smysly, uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání

sestaví předměty do neobvyklých


pojmenování vizuálně obrazných elementů: tvar, ČJ(literární objem, a jejich vztahy (podobnost, kontrast, výchova) struktura)

M(geometrie v rovině v prostoru) UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků

souvislosti zraku a ostatních smyslů

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 4.2 5.1 5.4

-

-

-

souvislostí, vytvoří nové a neobvyklé předměty a souvislosti, originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu, texturu, objekty

zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření porovná své vlastní interpretace s interpretací uznávanou, inspiruje se jí

Žák/yně: ověřuje si vliv své činnosti na okol - vystavuje své práce - podílí se na zlepšení prostředí školy - všímá si ilustrací v dětských časopisech, knihách

kombinace neobvyklých předmětů alternativmí použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního prožitku

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ tolerance a porovnání, tvorba a interpretace uznávaných autorů, ilustrace dětských knih instalace výstavy ve škole




Žák/yně:


-

-

-

pozná různé druhy tvarů porovnává vlastnosti, které zakládají jejich podobnost či odlišnost pozná různorodé přírodní a umělé materiály seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji experimentuje s barvami, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé barvy

vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a sluchového vnímání vnímá událost různými smysly, uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání

sestaví předměty do neobvyklých souvislostí,


pojmenování vizuálně obrazných elementů: tvar, ČJ(literární objem, a jejich vztahy (podobnost, kontrast, výchova) struktura)

M(geometrie v rovině v prostoru) UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků

souvislosti zraku a ostatních smyslů

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 4.2 5.1 5.4

-

-

-

vytvoří nové a neobvyklé předměty a souvislosti, originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu, texturu, objekty

zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření porovná své vlastní interpretace s interpretací uznávanou, inspiruje se jí

Žák/yně: ověřuje si vliv své činnosti na okol - vystavuje své práce - podílí se na zlepšení prostředí školy - všímá si ilustrací v dětských časopisech, knihách

kombinace neobvyklých předmětů alternativmí použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního prožitku

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ tolerance a porovnání, tvorba a interpretace uznávaných autorů, ilustrace dětských knih instalace výstavy ve škole



9.5 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4. ROČNÍK KONKRETIZOVANÉ UČIVO MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

Žák:


-

vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností

-

rozliší reálný a duchovní prostor

-

uplatňuje své fantazijní představy vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření porovná světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů experimentuje s kompozičními přístupy a principy

-

využívá výrazové možnosti

kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného M(geometrie vyjádření v rovině a v v ploše, objemu a prostoru prostoru)

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 4.2 5.1 5.2 5.3 5.4

-

uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretace vizuálně obrazného vyjádření vyjadřuje pocity a prožitky svobodně volí a kombinuje prostředky

Žák/yně: - samostatně odhaluje interpretační kontext - ověřuje si vliv svých činností na okolí (výstavy, výzdoba, kolekce)

-

hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď vyjadřuje se k tvorbě ostatních, hledá v ní zdroj pro svá vlastní vizuálně obrazná vyjádření

pro uplatnění samostatně vytvořených a přejatých obrazových znaků ČJ(literární

výchova)

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ pozorování vzhledu a chování v různých situacích a prostředích pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu architektury, plošné kompozice, práce s literaturou (PC) zaměřenou na výtvarné umění

9.5 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 5. ROČNÍK

VL (lidé a čas) PRV (rozmanitost přírody)



Žák/yně: - vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností


-


kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného ČJ(literární vyjádření v ploše, objemu a prostoru výchova)

rozliší reálný a duchovní prostor, uplatňuje své fantazijní představy vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření porovná světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy uplatňuje vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly seznamuje se s možnostmi akční tvorby, používá současné technické zobrazovací prostředky podle podmínek školy

Žák/yně: UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - tvoří jednoduché plošné kompozice z uplatnění spontaneity, hledání nových kontextů geometrických tvarů - experimentuje s kompozičními přístupy a pro uplatnění samostatně vytvořených a přejatých obrazových znaků principy - člení, rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a v ploše - využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací ve volné tvorbě a v praktickém užití v lineární kompozici

M(geometrie v rovině a v prostoru) Vl(lidé a čas)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 4.2 5.1 5.2 5.3 5.4

-

-

uplatňuje osobitost v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretace vizuálně obrazného vyjádření a pro vyjádření nových neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky

Žák/yně: - samostatně odhaluje interpretační kontext -

-

vlastního i přejatého znakového vyjádření, aby byl srozumitelný pro ostatní ověřuje si vliv svých činností na okolí (výstavy, výzdoba, kolekce)

porovnává rozdíly výtvarných děl

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ pozorování vzhledu a chování v různých situacích a prostředích pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu konkrétní projevy volného umění a užité tvorby architektury, plošné kompozice, práce s literaturou (PC) zaměřenou na výtvarné umění vlastní portfolio, účast na instalaci školní výstavy komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky, vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření

UČEBNÍ OSNOVY

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE VZDĚLÁVACÍHO OBORU: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PŘEDMĚT: 10. PRAKTICKÉ ČINNOSTI 10.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Praktické činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Vede žáky k získání základních uživatelských dovedností a různých oborech lidské činnosti, přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku, která je nezbytná pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. 10.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Praktické činnosti vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v rozmanitých podobách a širších souvislostech. Pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM PĚSTITELSKÉ PRÁCE Vyučovací předmět Praktické činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku. V 1.-4. ročníku v 1 hodinové dotaci týdně, v 5. ročníku ve 2 hodinové týdenní dotaci, především v blocích či střídavě v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem. Průřezová témata jsou realizována : - formou projektů ( viz. Kapitola Začlenění průřezových témat) - formou integrace (prolínání vyučovacích předmětů). Třídy se nedělí, praktické činnosti jsou ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Výuka je organizována zpravidla v budově školy (učebna PC, kuchyňka); pěstitelské práce se realizují péči o květenu v obci v nejbližším okolí. Exkurze, návštěvy výstav se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. 10.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu PRAKTICKÉ ČINNOSTI

KOMPETENCE K UČENÍ

Uplatňujeme vytrvalost a tvořivost při plnění zadaných úkolů Kriticky hodnotíme výsledky své práce Uvědomujeme si zodpovědnost za svá rozhodnutí


Vvyhledáváme vhodné informace k řešení pracovního problému Problém promyslíme a samostatně řešíme Aplikujeme osvědčené postupy práce


Vyjadřujeme se výstižně, zapojujeme se do diskuze Využíváme získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními


Pracujeme v týmu, dodržujeme a respektujeme pravidla (organizujeme činnost, rozdělujeme role, spolupracujeme a jsme ohleduplní vůči ostatním)



Utváříme si postoj a hodnoty ve vztahu k lidské práci a technice Poznáváme, že technika jako významná součást lidské kultury je úzce spojena s pracovní činností člověka

Orientujeme se v různých oborech lidské činnosti Uplatňujeme osvojené poznatky a dovednosti, obohacujeme je o nové Chápeme práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci

10.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Člověk a svět práce 1. – 5. ročník

1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák/yně 1.1 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních netradičních materiálů 1.2 pracuje podle slovního návodu a předlohy

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 1.3 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu 1.4 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic 1.5 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu 1.6 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu UČIVO (U) 1.1 vlastnosti materiálu – přírodniny, modelovací hmota, papír a karton 1.2 pracovní pomůcky a nástroje – funkce a využití 1.3 jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce 1.4 lidové zvyky, tradice, řemesla

2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák 2.1 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák 2.2 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž 2.3 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu 2.4 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu UČIVO (U) 2.1 stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční; sestavování modelů 2.2 práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák/yně 3.1 provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování 3.2 pečuje o nenáročné rostliny

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) –2. období žák/yně 3.3 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování 3.4 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny 3.5 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní 3.6 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

UČIVO (U)

3.1 základní podmínky pro pěstování rostlin - půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo 3.2 pěstování rostlin ze semen - v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina) 3.3 pěstování pokojových rostlin 3.4 rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

4. PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 1. období žák/yně 4.1 připraví tabuli pro jednoduché stolování 4.2 chová se vhodně při stolování

Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) – 2. období žák/yně 4.3 orientuje se v základním vybavení kuchyně 4.4 připraví samostatně jednoduchý pokrm 4.5 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování 4.6 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

UČIVO (U) 4.1 základní vybavení kuchyně 4.2 výběr, nákup a skladování potravin 4.3 jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

10.5 PRAKTICKÉ ČINNOSTI 1. ROČNÍK


Žák:

-

Práce s drobným materiálem práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, rozliší různé druhy materiálu, jeho papír, karton, textil, vlastnosti porovná vlastnosti zpracovaného materiálu jednoduché pracovní postupy ověří vlastnosti materiálu v praxi. zhotoví jednoduché výrobky rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a předvede, jak s nimi zacházet popíše jednoduchý pracovní postup popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti napodobí předváděnou práci shrne vlastnosti materiálu a jeho užití v praxi

Žák:

-


objasní prováděné pokusy a pozorování při nichž vlastní prací se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam činností dovede organizovat práci skupiny dodržuje body organizačního řádu podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí vlastní výrobek vyrobí výrobek, dle vlastní fantazie, bude mít z něj radost

Konstrukční činnosti: organizace práce, hygiena a bezpečnost práce práce montážní a demontážní: stavebnice, sestavování modelů, instalace výstavky

práce s návodem, náčrtem


PRV(rozmanitost přírody) ČJ(komunikační a slohová výchova) HV(poslechová činnost)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.2 1.1.5

-

prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, udržuje čistotu a pořádek bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami, stavebnicemi předvede ošetření drobného poranění. sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku uvede jednoduchý pracovní postup bezpečně zachází s díly stavebnice při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost.

Žák:

-

provede jednoduché pěstitelské práce předvede péči o pokojové květiny vede si jednoduché záznamy pozorování

Žák: připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování - Pomůcky a potraviny, postup práce

Pěstitelské práce Sázení x setí, pozorování

Příprava pokrmů jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování, jednoduchá příprava salátu (dle výběru žáků a vyučující)

10.5 PRAKTICKÉ ČINNOSTI 2. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


Žák:

Práce s drobným materiálem práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, PRV (rozmanitost přírody papír, karton, textilie HV(poslechová činnost) vlastnosti materiálu, užití v praxi

-

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby zacházení

-

porovná vlastnosti zpracovaného materiálu

-

pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opakování

ověří vlastnosti materiálu v praxi jednoduché pracovní postupy

-

zhotoví jednoduché výrobky pomocí jednotlivých základních dovedností a činností

-

rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a předvede, jak s nimi správně zacházet uvede jednoduchý pracovní postup popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti

-

MEZIPŘEDMÉTOVÉ VZTAHY

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉH O TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.2 1.1.5

Žák:

-

objasní prováděné pokusy a pozorování Konstrukční činnosti při nichž vlastní prací nebo demonstrací Práce montážní a demontážní, stavebnicepozná vlastnosti různých druhů materiálů, instalace výstavky účel pomůcek, bude nacházet vztahy mezi materiálem a nástrojem, pomůckou, vyvodí závěry

-

se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam na nástěnnou tabuli uvede jednoduchý pracovní postup bezpečně zachází s díly stavebnice při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období

-

práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem

bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu

lidové zvyky, tradice, řemesla

Žák:

Źák:

-

provede jednoduché pěstitelské práce předvede péči o pokojové květiny

Pěstitelské práce

Přesazování pokojových květin

připraví tabuli pro jednoduché stolování a Příprava pokrmů předvede správné chování při stolování pravidla chování určí pomůcky a postup přípravy příprava salátu (výběr na vyučující a žácích)



Žák:

Práce s drobným materiálem práce s materiály

-

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby zacházení

-

porovná vlastnosti zpracovaného materiálu

-

ověří vlastnosti materiálu v praxi

Žák:

-

zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a předvede, jak s nimi správně zacházet uvede jednoduchý pracovní postup popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti uvede způsob a použití jednoduché operace napodobí průběh předváděné práce objasní prováděné pokusy a pozorování při nichž vlastní prací nebo demonstrací pozná vlastnosti různých druhů materiálů,

přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil vlastnosti materiálu, užití v praxi

Konstrukční činnosti pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování


HV(poslechová činnost) ČJ(Komunikační a slohová výchova)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.2 1.1.5

-

-

účel pomůcek, bude nacházet vztahy mezi materiálem a nástrojem, pomůckou se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam na nástěnnou tabuli předvede dovednost organizovat práci skupiny dodržuje body organizačního řádu podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí svůj vlastní výrobek plní povinnosti služby prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, pracovní místo udržuje v čistotě a v pořádku

organizace práce práce montážní a demontážní stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž práce s návodem, náčrtem, předlohou, plánem, schématem

bezpečně zachází s nástroji, pomůckami, stavebnicemi předvede ošetření drobného poranění sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu

-

uvede jednoduchý pracovní postup bezpečně zachází s díly stavebnice při práci s materiálem, dbá na osobní čistotu a bezpečnost

-

vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období



Žák:

-

provede jednoduché pěstitelské práce předvede péči o pokojové květiny rozliší, pojmenuje vybrané pokojové květiny

Žák: připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování

Pěstitelské práce pěstitelské práce

Příprava pokrmů jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování


Žák:

-

předvede správné praktické činnosti s daným materiálem rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti předvede základní dovednosti práce s technickými materiály bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů při složitějších pracovních činnostech


Práce s drobným materiálem práce s materiály; modelovací hmota, papír, karton, textil

vlastnosti materiálu, užití v praxi

Žák:

-

používá pracovní nářadí a pomůcky zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí

Konstrukční činnosti: pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu při řešení praktických problémů prokáže technické myšlení a technickou představivost

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, technologická kázeň


INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.2 1.1.5 1.3.1 HV(poslechová 1.3.2 činnost) 5.3 ČJ(Komunikační a

slohová výchova)

-

-

samostatně zaznamená dílčí pozorování a úseky při pokusech uvede celé pracovní postupy vystihne podstatu pracovního procesu určí z jednoduchého náčrtu, výkresu, velikost, délku, šířku výrobku samostatně vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře či na PC sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup

provede pokusy a pozorování při nichž vlastní prací pozná vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek

-

vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou předvede práci podle slovního návodu, vzoru, fantazie důsledné dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami ohlásí neprodleně každé poranění, dovede

-


vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo

-

-

technologie práce s návodem, náčrtem

práce montážní a demontážní stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem


-

ošetřit jednoduché zranění dodržuje bezpečnost a hygienu práce dodržuje pořádek na pracovním místě

Žák:

-

vyhledá informace o pokojových Pěstitelské práce rostlinách v dostupné literatuře, či na PC, pěstitelské práce na internetu uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny provede pozorování pokojových rostlin, předvede správnou péči o pokojové květiny rozliší jednoduché pěstitelské nářadí při pěstitelských pracích používá vhodné pracovní nástroje a náčiní a správné pracovní postupy

Žák:

-

se orientuje v základním vybavení kuchyně, připraví samostatně jednoduchý Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně pokrm, udržuje pořádek a čistotu výběr, nákup a skladování potravin pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni


Žák:

-

předvede správné praktické činnosti s daným materiálem rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti

10.5 PRAKTICKÉ ČINNOSTI 5. ROČNÍK KONKRETIZOVANÉ UČIVO

Práce s drobným materiálem Práce s materiály; přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil vlastnosti materiálu, užití v praxi

předvede základní dovednosti práce s technickými materiály bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů při složitějších pracovních činnostech

Žák:

-

zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí

Konstrukční činnosti: pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

Žák:

-

dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu při řešení praktických problémů prokáže technické myšlení a technickou představivost samostatně zaznamená dílčí pozorování a

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, technologická kázeň


INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.2 1.1.5 1.3.1 1.3.2 5.3

-

úseky při pokusech, uvede celé pracovní postupy vystihne podstatu pracovního procesu

Žák:

-

určí z jednoduchého náčrtu, výkresu, velikost, délku, šířku výrobku samostatně vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře či na internetu sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup předvede práci podle slovního návodu, fantazie

technologie práce s návodem, náčrtem

Žák:

-

vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo při pracovním postupu použije práci s návodem, náčrtem, předlohou předvede práci podle slovního návodu, vzoru, fantazie

Žák:

-

sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup provede pokusy a pozorování při nichž vlastní prací pozná vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek


-

vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlouhou

Žák:

Žák:

důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, práce montážní a demontážní pomůckami stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem, ohlásí neprodleně každé poranění, dovede plánem ošetřit jednoduché zranění dodržuje bezpečnost a hygienu práce dodržuje pořádek na pracovním bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu místě

Pěstitelské práce vyhledá informace o pokojových pěstitelské práce rostlinách v dostupné literatuře, či na PC, na internetu - uvede, rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny - provede pozorování pokojových rostlin, předvede správnou péči o pokojové květiny - rozliší jednoduché pěstitelské nářadí - při pěstitelských pracích používá vhodné pracovní nástroje a náčiní a správné pracovní postupy Příprava pokrmů Žák/yně: základní vybavení kuchyně - se orientuje v základním vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin připraví samostatně jednoduchý pokrm, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni, poskytne první pomoc při

-

úrazu v kuchyni UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLASTI: ČLOVĚK A ZDRAVÍ VZDĚLÁVACÍHO OBORU: TĚLESNÁ VÝCHOVA PŘEDMĚT: 11. TĚLESNÁ VÝCHOVA 11.1Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků. Je také důležitým zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační a sportovní využití pohybu ve škole i mimo ni. Veškeré pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale také k posílení jeho charakterových vlastností. Cílem tělesné výchovy je vypěstovat u žáka kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, neboť právě pohybové aktivity jsou v dnešní době velice důležité nejen jako kompenzace konzumního života mnohých z nás, ale také jako prevence civilizačních onemocnění jakými jsou např. obezita, diabetes atd. Pohybové činnosti prolínají do ostatních vyučovacích předmětů a to formou drobných pohybových her, tanečků, rozcviček atd. 11.2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Tělesná výchova je členěna do dvou základních, na sebe navazujících etap. První etapa zahrnuje 1. až 3. ročník a druhá etapa zahrnuje 4. a 5. ročník. I když je vzdělávací obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tematických bloků, které se meziročníkově prolínají, opakují a postupně rozšiřují. Výuka probíhá meziročníkově, jsou slučovány dva za sebou jdoucí ročníky, s výjimkou ročníku prvního. Během docházky na první stupeň, absolvují žáci 40hodinový plavecký výcvik, který je zajištěn smluvně s plaveckou školou. Způsob absolvování není striktně dán. Žáci současného 3.a 4. ročníku absolvovali první část plaveckého výcviku, tj. 20 hodin, ve školním roce 2011/2012, druhá část je čeká ve školním 2013/2014. TV se vyučuje jako povinný předmět a to v základní hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Z organizačních důvodů je TV spojena do bloku (2 x 45 min.). Výuky probíhá v tělocvičně budovy MŠ, na místních víceúčelových sportovištích, v přírodě kolem obce, na Baníku Sokolov (bruslení) Součástí hodin TV je dobrovolné bruslení, které probíhá několikrát do roka na zimním stadionu Baníku Sokolov. Ve školním roce 2012/2013 je integrována jedna žákyně s tělesným postižením. I s asistentkou pedagoga je přítomna hodinám TV, činnost je aktuálně přizpůsobována a individuálně řešena náhradními činnostmi.

Žáci a žákyně využívají ke cvičení tělocvičné náčiní a nářadí, ale i věci z běžného života. Výběr pohybových her je na vůli a invenci vyučujících a žáků. Ke zpětné vazbě učiteli i žákům slouží výkonnostní tabulky, účast ve sportovních kláních.

Tematické bloky jsou: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ 11.3Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova KOMPETENCE Uvědomujeme si, že zdraví je nejdůležitější životní hodnota K UČENÍ Chápeme zdraví jako vyvážený stav tělesné, duševní i sociální pohody Vnímáme radostné prožitky z činností podpořených pohybem


Uvědomujeme si zodpovědnost za svá rozhodnutí Výsledky svých činů zhodnotíme


Rozumíme smluveným signálům a řídíme se jimi Účinně se zapojujeme do diskuze Obhajujeme svůj názor a vhodně argumentujeme


Dbáme na dodržování pravidel slušného chování Upevňujeme mezilidské vztahy Využíváme osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu Propojujeme zdraví a zdravé mezilidské vztahy se základními etickými a morálními postoji


Aktivně se zapojujeme do činností podporujících zdraví


Dodržujeme bezpečnost při přípravě a úklidu sportovního náčiní Rozlišujeme, co zdraví prospívá a co ohrožuje Uvědomujeme si důležitost fyzické zdatnosti a duševní pohody

11.4 Očekávané výstupy vzdělávacího oboru (OV) Tělesná výchova 1. - 5. ročník Očekávané výstupy - 1. období žák/yně: 1.1. spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti 1.2. zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení 1.3. spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích 1.4. uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prospěch školy 1.5. reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Očekávané výstupy - 2. období žák/yně: 1.6. podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti 1.7. zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením 1.8. zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her 1.9. uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka 1.10. jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti 1.11. jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví 1.12. užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení 1.13. zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy 1.14. změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky 1.15. orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště UČIVO (U) 1. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ 1.1 význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu 1.2 příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení 1.3 zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití 1.4 rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu 1.5 hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity 1.6 bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV 2. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ 2.1 pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost 2.2 základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

2.3 rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance 2.4 průpravné úpoly - přetahy a přetlaky 2.5 základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem 2.6 základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů 2.7 pobyt v přírodě - přesun do terénu, chůze, běh v terénu, ochrana přírody 2.8 plavání (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, základní plavecká technika 3. ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ 3.1 komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály 3.2 organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí 3.3 zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly 3.4 pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží 3.5 měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy 3.6 zdroje informací o pohybových činnostech

11.5 TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. ROČNÍK KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP


MEZIPŘEDMĚ- INTEGRACE TOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÉHO platí pro celé konkretizované učivo

Žák:

-

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

Atletika základy bezpečnosti při atletických činnostech zjednodušené startovní povely a signály základní disciplíny technické, běžecké pomůcky pro měření, startování

TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.4

-

zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem předvede nízký a polovysoký start

-

osvojuje si techniku rychlého běhu z polovysokého startu na 20 m a dýchání při něm běh v terénu vytrvalostní chůze

-

zvládá základní techniku běhu průpravná odrazová cvičení Technika skoku do dálky a hodu míčkem

-

osvojuje si techniku hodu

Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje

-

seznamuje se se základním gymnastickým názvoslovím

Běh průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti: člunkový běh, běžecká abeceda, vytrvalostní chůze, běh

Skok průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly, obratnosti, kondice, odvahy odraz z místa, skok do dálky z místa

Hod průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem z místa Gymnastika základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení pro gymnastiku základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu,

ČJ(literární výchova) HV(rytmizace, hudebně pohybové činnosti) M(číslo a jeho operace) ČJ(komunikační a slohová výchova)

-

soustředí se na cvičení, správně dýchá cvičí s náčiním

Akrobacie - předvede kotoul vpřed a vzad s dopomocí průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu pro kotoul vpřed - s dopomocí učitele se pokusí o stoj na rukou průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad a přemet stranou kotoul vzad průpravná cvičení pro stoj na rukách a přemet stranou

Žák/yně:

-

dbá pokynů vyučující

-

zvládá pohyb na lavičce s dopomocí učitele uplatňuje získané vědomosti o správném držení těla, dýchání

-

-

seznámí se se základy šplh s dopomocí

Přeskok průpravná cvičení pro přeskok přes kozu roznožmo průpravná cvičení pro přeskok přes kozu roznožmo

Lavička (kladinka) chůze s dopomocí, odvaha, správný postoj

Šplh na tyči

učitele

-

průpravná cvičení pro nácvik

má osvojenou techniku

- uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem, příběhem, pohádkou (slovem)

Rytmická a kondiční gymnastika zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci

vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci základní estetický pohyb těla a jeho částí: chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla

rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu pohybem

Žák/yně: - ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky - zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV

Pohybové hry: Dodržení pravidel, bezpečnosti při hře rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti: na základě pohádek, vyprávění, hudby, využití při motivaci, relaxaci

- uvědomuje si možná nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit - má příjemný pocit ze hry

Žák/yně - uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech, za pomoci učitele je dodržuje - zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti

-

zná základní sportovní hry jako je vybíjená se zjednodušenými pravidly

-

zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti

Sportovní hry základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách základní sportovní hry-vybíjená, florbal, fotbal

držení míče jednoruč a obouruč, vedení míče manipulace s míčem

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá Žák/yně: a jiná cvičení - chápe, že různá cvičení mají různé účinky pravidelně zařazováno při hodinách jako prevence svalového oslabení po dlouhodobém sezení a před únavou - zná zásady správného držení těla, dýchání, pitného režimu Cvičení protahovací, napínací (strečinková) – - aplikuje vědomosti pro své uvolnění, volená podle účelu následné nebo předchozí činnosti dechová, kompenzační, balanční, dobrou náladu rovnovážná, psychomotorická, motivační, -pravidelně zařazuje do svého režimu relaxační zdravotní cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při TV




Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za pomoci učitele je dodržuje

Atletika základy bezpečnosti při atletických činnostech zjednodušené startovní povely a signály

Mediální výchova (atletická klání) ČJ( literární výchova)

INTEGRACE PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU DO PŘEDMĚTU 1.1.4

-

-

základní disciplíny: technické, běžecké pomůcky pro měření, startování

dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele

zvládá základní pojmy související s během má osvojenou techniku běhu, správné dýchání základy polovysokého startu trénuje rychlý běh na 20m až 40 m

-

zvládá techniku skoku do dálky z místa, z rozeběhu a hodu míčkem z místa a za chůze

-

má osvojenou techniku hodu porovnává svá zlepšení dle výkonnostních tabulek

HV(rytmizace, hudebně pohybové činnosti) HV(dramatická výchova) PRV(člověk a jeho zdraví)

Běh průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti: štafeta, běžecká abeceda, ČJ (jazyková člunkový běh, vytrvalostní běh, chůze výchova)

ČJ(komunikační a slohová výchova)

Skok průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly, obratnosti, kondice a odvahy odraz z místa skok do dálky z místa základy skoku do dálky z rozběhu

Hod průpravná cvičení pro hod z místa hod míčkem z místa hod míčkem za chůze

Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje - reaguje na základní pokyny a gesta učitele - zvládá základní gymnastické držení těla - zvládá se soustředit na cvičení - uvědomuje si, že při zpevnění těla se gymnastická cvičení provádí snáze - aplikuje nabité vědomosti o správném držení těla, dýchání, soustředění se na cvičení

-

demonstruje kotoul vpřed, vzad, přemet stranou, stoj na rukou s dopomocí

Gymnastika základní bezpečnostní a hygienická pravidla při gymnastickém cvičení základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu

Akrobacie průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed kotoul vpřed průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad kotoul vzad kotoul vpřed, vzad s obměnami průpravná cvičení pro stoj na rukách, přemet stranou

Přeskok

-

ovládá techniku odrazu při přeskoku

-

předvede sestavu jednotlivých částí, poskoky, obraty na lavičce s dopomocí učitele doplní o vlastní náměty zvládá osvojené tělocvičné názvosloví na úrovni cvičence

žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech

- reaguje na základní pokyny a gesta učitele - zvládá základní estetické držení - rozumí názvosloví

- předvede základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty, atd.) s hudebním doprovodem - taneční kroky

průpravná cvičení pro přeskok přes kozu roznožmo

Lavička (kladinka) Sestava z jednotlivých částí: chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla

Šplh na tyči průpravná cvičení pro nácvik přírazu šplh do výšky dle individuálních schopností Rytmická a kondiční gymnastika Základní pojmy zásady bezpečnosti a hygieny, vhodné oblečení při gymnastických činnostech

rytmizace základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)

rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem

- uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, hudbou rytmem, příběhem, pohádkou, pocity, dramatizace

-

soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie

taneční doprovod (polka, mazurka)

Žák/yně: - uvědomuje si různá nebezpečí při hrách - předchází jim

Sportovní hry základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách držení míče jednoruč a obouruč Žák/yně: manipulace s míčem - dbá základních organizační povelů pro přihrávky s míčem realizaci her vybíjená, přehazovaná - respektuje a dodržuje pravidla kolektivní vedení míče při basketbalu, udržení míče při hry a bezpečnosti, fair-play jednání fotbalu,florbal Žák/yně: - zvládá základní způsoby házení a chytání míče - udrží míč u nohy, u těla - technika driblingu

Žák/yně: - ví o svých pohybových přednostech a

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení

Cvičení protahovací, napínací (strečinková), dýchací, kompenzační, vyrovnávací (korektivní),

-

-

nedostatcích a s pomocí učitele a rodičů je motivační, napodobivá, psychomotorická ovlivňuje přesvědčuje se o vlivu pohybu pro fyzickou a psychickou kondici

správně dýchá, dodržuje pitný režim provádí cviky správně dle instrukcí se soustředěním



MEZIPŘEDMĚOVÉ VZTAHY platí pro celé konkretizované učivo

Žák: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách - zvládá aktivně základní osvojované pojmy

Atletika: Základy bezpečnosti při atletických činnostech startovní povely a pokyny základní disciplíny technické, běžecké

Mediální výchova (atletická klání) ČJ( literární


související s během, skokem do dálky a hodem míčkem - podílí se na měření výkonů, úpravě doskočišť

pomůcky pro měření, startování

- zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu - osvojuje si rychlý běh do 60 m - osvojuje si vytrvalostní běh do 400 m po dráze - trénuje vytrvalostní chůzi 2 km - zvládá základní techniku běhu -jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti

Běh průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti: běžecká abeceda, člunkový běh, štafeta, vytrvalostní chůze a běh apod.

- správně dýchá, dodržuje pitný režim

zvládá techniku skoku do dálky - skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm z 3 až 4 dvojkroků)

-

osvojí si techniku hodu z rozběhu - spojení rozběhu s odhodem - hod míčkem z chůze - postupně spojí s rozběhem

Skok průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly, obratnosti, kondice a odvahy

Hod Hod míčkem z místa průpravná cvičení pro hod míčkem z rozběhu hod míčkem z chůze hod míčkem s rozběhem

výchova) HV(rytmizace, hudebně pohybové činnosti) HV(dramatická výchova) PRV(člověk a jeho zdraví) ČJ (jazyková výchova) ČJ(komunikační a slohová výchova)

Žák/yně: - aplikuje nabité vědomosti a dovednosti

Šplh na tyči Šplh dle individuálních možností

Gymnastika základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží, nohou, trupu, bezpečnost při gymnastických činnostech Žák: -správně provede kotoul vpřed a vzad s dopomocí Akrobacie - demonstruje stoj na rukách a přemet stranou kotoul vpřed a jeho modifikace s dopomocí kotoul vzad a jeho modifikace sestavy průpravná cvičení pro stoj na rukách a přemet stranou - předvede přeskok přes kozu

-

zapracuje na odstranění strachu a zlepšení se

-

samostatně předvede sestavu dle instrukcí doplní ji dle svého uvážení

-

Přeskok průpravná cviční pro nácvik gymnastického odrazu z můstku roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku

Lavička (kladinka) sestava

-

aplikuje nabité vědomosti a dovednosti, zdokonaluje se

Šplh na tyči šplh

Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci, za pomoci Rytmická a kondiční gymnastika učitele je dodržuje -obměny tempa a rytmu - reaguje na základní pokyny a gesta učitele - tvořivé vyjádření rytmu pohybem - zvládá základy estetického držení těla - základní tance založené na taneční chůzi a běhu - zvládá základy estetického pohybu těla a jeho (klusu) částí - základní tance založené na kroku poskočném, - snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý pohyb přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 - zvládá základy tance založené tanečním krokem) na chůzi, běhu, klusu, na kroku poskočném, přísuvném Žák/yně: uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se Pohybové hry jim zabránit Pravidla, bezpečnost při hře - zvládá minimálně 10 pohybových her a zná jejich zaměření - snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her

Žák/yně:

- si uvědomuje i různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit - zvládá základní pojmy osvojovaných činností - zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele) - jedná v duchu fair play za pomoci učitele dodržuje pravidla soutěží

Sportovní hry základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách přehazovaná, vybíjená, fotbal, florbal, basketbal přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) chytání míče jednoruč a obouruč vedení míče driblingem střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu)

Žák/yně: -chápe, že různá cvičení mají různé účinky (s pomocí učitele se o tom prakticky přesvědčuje) - ví o svých pohybových přednostech Průpravná, kondiční, koordinační, a nedostatcích a s pomocí učitele rodičů je kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá ovlivňuje a jiná cvičení - zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dýchání dětí v hodinách TV, především v návaznosti na -ví, jak odstranit cvičením únavu při výuce (s jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení pomocí učitele) -pravidelně zařazuje do svého režimu zdravotní cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při TV Cvičení protahovací, napínací (strečinková) a pohybové obratnosti, dechová, kompenzační














-

osvojí si techniku hodu z rozběhu spojení rozběhu s odhodem - hod míčkem z chůze - postupně spojí s rozběhem

Skok průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly obratnosti, kondice a odvahy

Hod Hod míčkem z místa průpravná cvičení pro hod míčkem z rozběhu hod míčkem z chůze hod míčkem s rozběhem

zvyšování svých výkonů

Žák/yně:

Gymnastika


- aplikuje nabité vědomosti a dovednosti

základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží, nohou, trupu, bezpečnost při gymnastických činnostech

Akrobacie Žák: - správně provede kotoul vpřed a vzad s dopomocí kotoul vpřed a jeho modifikace - demonstruje stoj na rukách a přemet stranou kotoul vzad a jeho modifikace s dopomocí sestavy průpravná cvičení pro stoj na rukách a přemet stranou

-

předvede přeskok přes kozu zapracuje na odstranění strachu a zlepšení se, zdokonalení

-


-

-

aplikuje nabité vědomosti a dovednosti, zdokonaluje se

Přeskok průpravná cviční pro nácvik gymnastického odrazu z můstku roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku

Lavička (kladinka) vlastní sestava s hudebním doprovodem Šplh na tyči šplh na tyči, pokus o šplh na laně

Hrazda Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci, za pomoci učitele je dodržuje

Průpravná cvičení pro výmyk

- reaguje na základní pokyny a gesta učitele - zvládá základy estetického držení těla - zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí - snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý pohyb - zvládá základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, na kroku poskočném, přísuvném

Rytmická a kondiční gymnastika obměny tempa a rytmu - tvořivé vyjádření rytmu pohybem - základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu) - základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem, tanec ve dvojici)

Žák/yně: uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim zabránit Pohybové hry - zvládá minimálně 10 pohybových her a zná Pravidla, bezpečnost při hře jejich zaměření - snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her

Žák/yně: - si uvědomuje i různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit - zvládá základní pojmy osvojovaných činností - zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele) - jedná v duchu fair play za pomoci učitele dodržuje pravidla soutěží

Sportovní hry základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher)

základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách přehazovaná, vybíjená, fotbal, florbal, basketbal přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) chytání míče jednoruč a obouruč vedení míče driblingem střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu), zdokonalování dovedností

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá Žák/yně: a jiná cvičení -chápe, že různá cvičení mají různé účinky (s zařazuje se pravidelně do pohybového režimu pomocí učitele se o tom prakticky přesvědčuje) dětí v hodinách TV, především v návaznosti na - ví o svých pohybových přednostech jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení a nedostatcích a s pomocí učitele a rodičů je ovlivňuje - zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, dýchání -ví, jak odstranit cvičením únavu při výuce (s Cvičení protahovací, napínací (strečinková) pomocí učitele) a pohybové obratnosti, -pravidelně zařazuje do svého režimu zdravotní dechová, kompenzační cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při TV














Skok průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly obratnosti, kondice a odvahy Hod Hod míčkem z místa


-

osvojí si techniku hodu z rozběhu

-

zvyšování svých výkonů

spojení rozběhu s odhodem - hod míčkem z chůze - postupně spojí s rozběhem

Žák/yně: - aplikuje nabité vědomosti a dovednosti

průpravná cvičení pro hod míčkem z rozběhu hod míčkem z chůze hod míčkem s rozběhem

Gymnastika základní cvičební polohy, postoje a pohyby paží, nohou, trupu, bezpečnost při gymnastických činnostech

Žák: -- správně provede kotoul vpřed a vzad s dopomocí - demonstruje stoj na rukách a přemet stranou s dopomocí -

-

předvede přeskok přes kozu zapracuje na odstranění strachu a zlepšení se, zdokonalení

-


-

Akrobacie kotoul vpřed a jeho modifikace kotoul vzad a jeho modifikace sestavy průpravná cvičení pro stoj na rukách a přemet stranou Přeskok průpravná cviční pro nácvik gymnastického odrazu z můstku roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku

Lavička (kladinka) vlastní sestava s hudebním doprovodem Šplh na tyči

šplh na tyči, pokus o šplh na laně

-

aplikuje nabité vědomosti a dovednosti, zdokonaluje se Hrazda

-

pokusí se o výmyk s dopomocí

Průpravná cvičení pro výmyk Výmyk s dopomocí učitelky

Žák/yně: - uplatňuje pravidla bezpečnosti při Rytmická a kondiční gymnastika gymnastických činnostech a rytmizaci, za pomoci učitele je dodržuje obměny tempa a rytmu - reaguje na základní pokyny a gesta učitele - tvořivé vyjádření rytmu pohybem - zvládá základy estetického držení těla - základní tance založené na taneční chůzi a běhu - zvládá základy estetického pohybu těla a jeho (klusu) částí - základní tance založené na kroku poskočném, - snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý pohyb přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 - zvládá základy tance založené tanečním krokem, tanec ve dvojici na chůzi, běhu, klusu, na kroku poskočném, přísuvném Žák/yně: Pohybové hry uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se Pravidla, bezpečnost při hře jim zabránit - zvládá minimálně 10 pohybových her a zná jejich zaměření - snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her

Žák/yně:

- si uvědomuje i různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit - zvládá základní pojmy osvojovaných činností - zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele) - jedná v duchu fair play za pomoci učitele dodržuje pravidla soutěží -

Sportovní hry základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher)

základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách přehazovaná, vybíjená, fotbal, florbal, basketbal přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) chytání míče jednoruč a obouruč vedení míče driblingem střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu), zdokonalování dovedností

Žák/yně: -chápe, že různá cvičení mají různé účinky (s Průpravná, kondiční, koordinační, pomocí učitele se o tom prakticky přesvědčuje) kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá - ví o svých pohybových přednostech a jiná cvičení a nedostatcích a s pomocí učitele a rodičů je zařazuje se pravidelně do pohybového režimu ovlivňuje dětí v hodinách TV, především v návaznosti na - zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení dýchání -ví, jak odstranit cvičením únavu při výuce (s pomocí učitele) -pravidelně zařazuje do svého režimu zdravotní Cvičení protahovací, napínací (strečinková) cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené a pohybové obratnosti, při TV dechová, kompenzační

E. UČEBNÍ OSNOVY. 1. ČJ Český jazyk. 2. AJ Anglický jazyk. 3. M Matematika. 4. INF Informatika. 5. PRV Prvouka. 6. VL Vlastivěda. 7

Recommend Documents