PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN TIGA ANGKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) PADA SISWA KELAS III SDN BANYAKAN 2 KABUPATEN KEDIRI
e-TA
Oleh : DEWI CATUR PURWANTI NIM. 073 90012
PROGRAM STUDI PJJ-S1 PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG TAHUN 2010
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan Di Depan Penguji E-TA Fakulutas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Malang Dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan Fakulutas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Malang
Malang ,17 Juli 2010 Dekan
Drs. H.Fauzan,M.Pd
Dewan Penguji
Tanda Tangan
1. Dr. Sudjalil,M.Si
1.
2. Dr.Siti Fatimah Soenaryo,M.Pd
2.
3. Dr Ichsan Ansory AM,M.P.d
3.
4. Riza Elfina,S.Pd,MA
4.
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: DEWI CATUR PURWANTI
Tempat, Tanggal Lahir
: Kediri, 22 Februari 1980
NIM
: 07390012
Fakultas/Jurusan
: FKIP PJJ – I PGSD
Judul
: Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan Dan Pengurangan Tiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan 2 Kabupaten Kediri
Menyatakan dengan ini sesungguhnya bahwa peneliti e-TA adalah pekerjaan hasil pekerjaan saya sendiri dan sepanjang pengetahuan saya bukan merupakan jiplakan hasil orang lain yang telah dipublikasikan ditulis orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas dan institute kecuali berupa kutipan yang disebabkan sebenarnya.
Malang,
2010
DEWI CATUR PURWANTI
Mengetahui,
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Dr. Sudjalil,M.Si
Dr.Siti Fatimah Soenaryo,M.P
LEMBAR PERSETUJUAN
Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan Dan PenguranganTiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisions (STAD) Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan 2 Kabupaten Kediri
Oleh : DEWI CATUR PURWANTI NIM: 07390012
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengetahui,
Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Dr. Sudjalil,M.Si
Dr.Siti Fatimah Soenaryo,M.Pd
ABSTRACT
Dewi Catur Purwanti, 2010, Improvement of Mathematics Learning Achievement and Reduction In summation Three Figures Through Cooperative Learning Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) In Class 3 Elementary School Students Most KediriTahun Lesson II District from 2009 to 2010. Lecturer I: Drs. Sudjalil, M. Si supervising lecturer Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd. With a learning model used so far are still centered permbelajaran activities teachers can be seen the results of third grade students learn math in elementary schools most of Kediri Regency, the average value of only 60% of students belonging to pass the study. Kektifan students is one important aspect, the tradition of education that emphasizes democratic thinking and acting exercises, active learning, cooperative behavior, and respect differences in a multicultural society. In the implementation of cooperative learning can change the teacher's role from the role of the teacher to focus on the role of manager of a small group activity. Cooperative learning model Divisons Student Achievement Teams (STAD) is a type of cooperative learning the most simple to apply in the form of research, classroom action research titled "Improving Learning Achievement Math Addition and Reduction In Three Figures Through Cooperative Learning Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) grade students in three elementary schools most of Kediri Regency. " Formulation of the problem in this research is Is Through Cooperative Learning Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) can improve the Learning of Mathematics Achievement and Reduction In summation Three Figures At 3rd Grade II SDN most Kediri Regency and purpose of this study was undertaken to improve learning achievement in Mathematics addition and reduction of the Three Figures Through Cooperative Learning Model Student. Teams Achievement Divisons (STAD) 3rd Grade II SDN most Kediri The results were obtained starting from the first cycle of students who completed only 22 students from 35 students, or students who pass the written to 62.86%. In the second cycle a lot to increase, in students who pass on the second cycle there are 28 students with the percentage of students achieving mastery learning 80% If seen from the number of students who do not have mastery learning is 13 students to 7 students. This is very exciting because researchers in conducting research of the first cycle - cycle II has increased - a significant improvement. Increased activity of students in a group discussion activity is to dare express an opinion whether or not students in (the delivery of opinions) increased by 16%, can work together or whether the student with his friend (in collaboration among students) increased by 32%, active or not students in observation (activeness students), increased by 12%, and can make a conclusion whether or not students in a 32% increase. Based on the description above is known that significant changes in activity and increase student achievement. With the increase in activity and this achievement shows that the cooperative learning method STAD approach used is very suitable for use on the material three-digit addition and subtraction and have been tested. This means that the cooperative learning method STAD approach used can be applied to teaching and learning activities in different situations in the future. And shows that the cooperative learning method STAD approach can increase students' understanding of the material three-digit addition and subtraction.
ABSTRAK Dewi catur purwanti, 2010, Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan dan Pengurangan Tiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan II Kabupaten KediriTahun Pelajaran 2009-2010. Dosen Pembimbing I : Drs. Sudjalil, M.Si Dosen pembimbing II Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd. Dengan model pembelajaran yang digunakan selama ini yaitu kegiatan permbelajaran masih berpusat pada guru dapat terlihat hasil belajar matematika siswa kelas 3 di SDN Banyakan II Kabupaten Kediri, rata-rata nilai siswa hanya 60 % yang termasuk tuntas belajar. Kektifan siswa merupakan satu aspek yang penting, tradisi pendidikan yang menekankan berpikir dan latihan bertindak demokratis, pembelajaran aktif, perilaku kooperatif, dan menghormati perbedaan dalam masyarakat multibudaya. Dalam pelaksanaannya pembelajaran kooperatif dapat merubah peran guru dari peran terpusat pada guru ke peran pengelola aktivitas kelompok kecil. Pembelajaran kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) merupakan tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana untuk diterapkan dalam penelitian yang berbentuk penelitian tindakan kelas dengan judul ” Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan dan Pengurangan Tiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan II Kabupaten Kediri”. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) dapat meningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan dan Pengurangan Tiga Angka Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan II Kabupaten Kediri dan tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah dapat meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan dan Pengurangan Tiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) Siswa Kelas 3 SDN Banyakan II Kabupaten Kediri Dari hasil penelitian diperoleh mulai dari siklus I siswa yang tuntas hanya 22 siswa dari 35 siswa, atau dapat ditulis siswa yang tuntas 62,86 %. Pada siklus II banyak mengalami peningkatan, yaitu siswa yang tuntas pada siklus II ada 28 siswa dengan prosentase ketuntasan belajar siswa mencapai 80 % Jika dilihat dari jumlah siswa yang tidak mengalami ketuntasan belajar adalah 13 siswa menjadi 7 siswa. Hal ini sangat menggembirakan peneliti karena dalam melaksanakan penelitian dari siklus I – siklus II mengalami peningkatan – peningkatan yang signifikan. Peningkatan aktifitas siswa dalam kegiatan diskusi kelompok adalah berani tidaknya siswa dalam menyampaikan pendapat (penyampaian pendapat) meningkat sebesar 16 %,dapat bekerja sama atau tidaknya siswa dengan temannya (kerja sama antar siswa) meningkat sebesar 32 %, aktif tidaknya siswa dalam melakukan pengamatan (keaktifan siswa), meningkat sebesar 12 %, dan bisa tidaknya siswa dalam membuat kesimpulan meningkat 32 % Berdasarkan uraian diatas diketahui bahwa adanya lonjakan peningkatan aktifitas dan prestasi belajar siswa. Dengan peningkatan aktifitas dan prestasi ini menunjukan bahwa metode pembelajaran kooperatif dengan pendekatan STAD yang digunakan sangat cocok digunakan pada materi penjumlahan dan pengurangan tiga angka dan telah teruji. Hal ini berarti metode pembelajaran kooperatif dengan pendekatan STAD yang digunakan dapat diterapkan pada kegiatan belajar mengajar dalam situasi yang berbeda dikemudian hari. Dan menunjukan bahwa metode pembelajaran kooperatif dengan pendekatan STAD dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi penjumlahan dan pengurangan tiga angka.
KATA PENGANTAR Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang yang telah melimpahkan rahmad-Nya sehingga peneliti dapat menyelasikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini tepat pada waktunya,dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Pada Penjumlahan dan Pengurangan Tiga Angka Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Student Teams Achievement Divisons (STAD) Pada Siswa Kelas 3 SDN Banyakan II Kabupaten KediriTahun Pelajaran 2009-2010”
Oleh karena itu,dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya,serta rasa hormat dan ucapan terima kasih peneliti haturkan kepada : 1.
Bapak Drs. Fauzan,M.Pd, selaku dekan Universitas Muhammadiyah Malang
2.
Bapak Drs Ichsan Ansory AM,M.Pd selaku Ketua Jurusan
3.
Bapak Dr. Sudjalil,M.Si selaku dosen pembimbing I yang telah bnayak membnatu selama penelitian
4.
Bapak Dr.Siti Fatimah Soenaryo,M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah mencurhakan tenaga dan pikirannya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)ini
5.
Ibu Kepala Sekolah SDN Bnayakan II yang telah memberi ijin kepada peneliti untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
6.
Bapak,Ibu dan Kakak yang telah memberi semangat dan dukungan\
7.
Sahabat-sahabatku dan semua pihak yang telah memberi bantuan secara llangsung maupun tidak langsung,sehingga tugas akhir ini dapat terselesaikan
Peneliti
menyadari karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman,
penelitian ini sangat jauh dari sempurna,untuk itu segala saran dan kritik yang bersifat membengun sangat peneliti harapkan. Semoga apa yang peneliti tulis dalam tugas akhir ini bisa bermanfaat bagi penliti khususnya dan bagi pembeca pada umumnya.
Malang
2010
Peneliti
DAFTAR ISI Hal HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
ii
ABSTRAKSI ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... viii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................
5
1.3 Tujuan Penelitian........................................................................
5
1.4 Manfaat Penelitian......................................................................
5
1.5 Hipotesa Tindakan......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar .....................................................................
7
2.2 Pengertian Prestasi Belajar .........................................................
10
2.3 Pengertian Belajar Matematika ..................................................
11
2.4 Perkembangan Pembelajaran Matematika .................................
13
2.5 Masalah-masalah Dalam Belajar ................................................
14
2.6 Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ..............................
15
2.7 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ..........................................
16
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian ...........................................................................
25
3.2 Persiapan PTK ................................................................................
25
3.3 Subyek Penelitian ...........................................................................
26
3.4 Sumber Data ...................................................................................
26
3.5 Tehnik Pengumpulan Data .............................................................
26
3.6 Analisa Data ...................................................................................
27
3.7 Prosedur Pelaksanaan .....................................................................
27
3.8 Teknik Analisis Data ......................................................................
34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Tindakan Siklus I ............................................................................
36
4.2 Tindakan Siklus II ...........................................................................
43
4.3 Penbahasan ......................................................................................
50
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ....................................................................................
58
5.2 Saran ...............................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
61
LAMPIRAN-LAMPIRAN...............................................................................
63
DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. 2008. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Departemen Pendidikan Nasional,2007,Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Model Silabus Tematis Kelas 3. Jakarta : Badan Standar Nasional Pendidikan. Isjono, 2009, Cooperative Learning. Bandung : Alfabeta. Kunandar, S.Pd, M.Si, 2008, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada. Suprijono, Agus,2009, Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. http://learning-with-me.blogspot.com/2006/09/pembelajaran.html#3 http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/pengertian-prestasi-belajar/ Djamarah, Saiful Bahri, Drs. 2002, Psikologis Belajar, Jakarta : Asdi Mahastya. E.Mulyasa, Dr, 2006, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung, PT Remaja Rosdakarya. Fajar, Arnie, Dra, M.Pd. 2005, Potofolio dalam pembelajaran IPS, Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Hudojo, Herman. 1994. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang :IKIP Malang. Hudojo, Herman, Prof Drs. 1990, Srategi Mengajar Belajar Matematika ; IKIP Malang. Ismail. (2003). Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP. Purwanto, Ngalim. 1990. Psikologi pendidikan. Bandung : Remaja rosdakarya. Purwadarminta, W.J.S. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Nurhadi,dkk. 2004. Pembelajaran Konseptual (Contextual Teaching and Learning/CTL) dan Penerapanya Dalam KBK. Universitas Negeri Malang.(UMPRESS).
44
45
Robert E. Slavin. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Richard I. Arends. 2008. Learning To Teach: Belajar untuk Mengajar Edisi Ketujuh/Buku Dua. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rueseefendi E.T. 1991. Pengajaran Matematika Modern Untuk Orang Tua Murid Guru Dan SPG. Bandung : Transito. Sadirman, AM, 1986, Interaksi Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta Raja Grafindo Persada. Slameto, Drs 2003, Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruinya, Jakarta : Erlangga. Suherman, Erman dkk. 2003, Startegi Pembelajaran Kontemporer, Bandung UPI Suyatno, M.Pd. Dr, 2009, Menjelajah Pembelajaraan Inovatif, Sidoarjo : Masemedia Buana Pustaka. Syah, Muhaibin, M.Ed, 2005, Psikologis Belajar, Jakarta Raja Grafindo Persada. (Htt://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09Strategi-Pembelajaran-activelearning// 17.00) Silberman, Melvin L, 2009, Active Learning 101 Cara Belajar Aktif, Bandung Nuansa. Sudjana, Nana. (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo Sudjana, Nana. 1998. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru. Trianto,2007.Model –Model Pembelajran Inovatif berorientasi kontruktivis , Perpustkaan Nasional Katalog Dalam Terbitan,Jakarta Tim Pelatihan Proyek PSGM. (1999). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Dirjen Dikti Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah (Secondary School Teacher Development Project). (Tim Pelatih PGSM, 1997:27) Wina,Sanjaya. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group.
