A duális mérnökképzés dilemmái és lehetőségei a felsőoktatásban
Dr. Ailer Piroska 2015. szeptember 18.
Duális képzés szükségessége, dilemmák
2 ISOFÓRUM XXII. NMK
2
Duális képzés „kecskeméti” modellje – 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett iparvállalatok együttműködésén alapuló, a gyakorlatorientált képzés, a minőségi, az elméleti tudás mellett gyakorlati tapasztalatokkal és készségekkel rendelkező fiatal mérnökök képzését szolgáló modell. Az intézmény és a vállalat mind a képzési területeken, mind a képzés időtartamán osztoznak: a felsőoktatási intézmény elsősorban (de nem kizárólagosan) a hallgatók elméleti, a vállalatok a gyakorlati képzést végzik; a duális képzésben résztvevő hallgatók a képzési idő fele részét a felsőoktatási intézményben, a másik fele részét a vállalatnál tölti. 3 ISOFÓRUM XXII. NMK
3
Duális képzés – feladatmegosztás
Tárgyi tudás Főiskola: elméleti ismeretek Vállalat: gyakorlati ismeretek
Professzionális képzés Szociális készségek
Metodikai ismeretek
Főiskola: prezentációs technika Vállalat: tárgyalástechnika
Főiskola: kutatás, számítás Vállalat: projektmunka
4 ISOFÓRUM XXII. NMK
4
Duális képzés – időbeosztás I, III, V. félév 5 hét vállalati gyakorlat
12 hét főiskolai képzés
3 hét vizsgaidőszak
4 hét szabadság 8 hét vállalati gyakorlat
3 hét vizsgaidőszak
5 hét vállalati gyakorlat
12 hét főiskolai képzés
II, IV, VI. félév
5 ISOFÓRUM XXII. NMK
5
Duális képzés „kecskeméti” modellje – 2. A duális képzésben résztvevő hallgatókat – a felsőoktatási felvételi rendszer szabályai és eljárásai mellett – előzetes jelentkezés alapján a vállalatok választják ki saját kidolgozott eljárásaik (tesztek, interjú, csoportos feladatok, nyelvismeret felmérése, stb.) szerint. A tanulmányok idejére (BSc képzésben 7 szemeszter) a vállalat és a hallgató között hallgatói munkaszerződés jön létre, mely alapján a hallgató vállalja a mintatanterv szerinti előrehaladást, a vállalat pedig pénzbeli juttatást folyósít. A szerződés egyik fél részéről sem tartalmaz kötelezettséget a képzés befejezése utáni időre. 6 ISOFÓRUM XXII. NMK
6
Duális képzés – szerepek és feladatok
7 ISOFÓRUM XXII. NMK
7
Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán – kezdetek Két vállalati partner:
Előkészítés a magyarországi bevezetéshez: Főiskola és a vállalatok közötti együttműködés hallgató és vállalat közötti szerződés képzés időbeli struktúrája marketing és kommunikációs stratégia a társadalom, a középiskolák, a szülők és a potenciális hallgatók irányába hallgatók vállalati (!) kiválasztásának módszere vállalati képzési programok kidolgozása a Főiskola támogatásával és jóváhagyásával 8 ISOFÓRUM XXII. NMK
8
Első duális évfolyam A járműmérnöki alapszakon a duális képzés 2012 szeptemberében indult. duális képzésre jelentkezők száma 2012-ben > 300 duális képzésben rendelkezésre álló létszám 25
9 ISOFÓRUM XXII. NMK
9
Duális szakok és partnerek Jelenleg a négy duális évfolyamon összesen mintegy 200 hallgató tanul duális formában. 2015/16-os tanévre a Duális Képzési Tanácshoz benyújtott dokumentumok szerint: GAMF Kar minden alapszakán (műszaki és informatikai képzési területeken) és a KFK kertészmérnöki szakán is elérhető összesen 29 vállalat és intézmény különböző tulajdonosi viszonyok, méret és szerkezet földrajzilag is nagyobb távolságok (Pécsvárad, Tatabánya, Budapest, Vác, Debrecen, Orosháza) 10 ISOFÓRUM XXII. NMK
10
Vállalati megoldások Felsőoktatási intézmény – vállalat közötti nagyobb távolság: középiskolai hallgatók toborzása a vállalat(!) környezetéből logisztikai kérdések KKV-k bevonása a duális képzésbe: önállóan (német tapasztalat alapján 50 fős méret a határ) egymással kapcsolatban; a feladatokat és a képzési időt megosztva nagyvállalati vevővel együtt (beszállító-fejlesztés) nagyvállalattal közösen (német példa) kombinálva: hálózatosodás, „oktatási klaszter”, középpontban a felsőoktatási intézmény 11 ISOFÓRUM XXII. NMK
11
Első eredmények – hallgatói vélemények
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 12 ISOFÓRUM XXII. NMK
12
Első eredmények – hallgatói vélemények
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 13 ISOFÓRUM XXII. NMK
13
Első eredmények – hallgatói vélemények
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 14 ISOFÓRUM XXII. NMK
14
Első eredmények – hallgatói vélemények
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 15 ISOFÓRUM XXII. NMK
15
Első eredmények – hallgatói tanulmányok
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 16 ISOFÓRUM XXII. NMK
16
Első eredmények – hallgatói tanulmányok
Török Erika, Pap-Szigeti Róbert, Ailer Piroska “A Kecskeméti Főiskola duális képzésének monitoring vizsgálata a hallgatók visszajelzései alapján” 17 ISOFÓRUM XXII. NMK
17
Köszönöm a figyelmet!
18 ISOFÓRUM XXII. NMK
18
