EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND
Výukový kurz pro chůvy pro děti do zahájení povinné školní docházky je finančně podpořen Evropským sociálním fondem v rámci realizace projektu č. CZ.2.17/2.1.00/37094 s názvem „Udržení a rozvoj inovativních forem předškolní péče – služby Domácí chůva “, jehož realizace byla zahájena 1.1.2015 a bude ukončena 31.10.2015.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
Téma prezentace UPLATŇOVÁNÍ METOD A FOREM PEDAGOGICKÉ PRÁCE S OHLEDEM NA VĚK DÍTĚTE/DĚTÍ Jméno lektora: Mgr. Alena Slípková Autor prezentace: Mgr. Alena Slípková
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
Obsah:
Dítě v historických souvislostech Proměny rodiny Základní pedagogické kategorie Lidské potřeby Hranice ve výchově Hra Hračka Výchovná zaměstnání Předškolní vzdělávání Metody a formy práce Homogenní a heterogenní skupiny WWW.OPPA.CZ
3
1
Proměna pojetí dítěte v historických souvislostech
Každá dospělá generace chce na děti nejlépe výchovně působit. názory na pojetí dítěte v historickém kontextu: po staletí bylo nejisté přežití dítěte o osudu dítěte rozhodoval otec cílená výchova – synové s otcem, dcery s matkou. Jan Ámos Komenský, John Locke, Jean Jacques Rousseau 19. století - vznik institucí veřejné péče o dítě 20. století – století dítěte Výchova činí člověka člověkem WWW.OPPA.CZ
4
Proměny rodiny
funkce rodiny socializační a edukační Změny po roce 1989 Zvyšující se úroveň vzdělání rodičů Posun věkové hranice narození potomka Krize rodiny – pokles sňatečnosti, emancipace žen, pokles porodnosti, velikost rodiny (1 dítě), vysoká rozvodovost Podle výzkumů – matky se dětem doma příliš nevěnují ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (OSN 1989) Platnost v ČR od roku 1990
WWW.OPPA.CZ
5
Základní pedagogické kategorie
EDUKACE – výchova v širším slova smyslu (výchova +vzdělávání), permanentní proces od narození do smrti VÝCHOVA – proces směřující k rozvoji postojů, potřeb, zájmů, chování jednotlivce. Realizace: škola i rodina Výchovné složky – rozumová pracovní etická (mravní) estetická (hudební, výtvarná) tělesná další (dopravní 0 – 3 roky WWW.OPPA.CZ
6
2
Předškolní vzdělávání
VZDĚLÁVÁNÍ – proces směřující k rozvoji vědomostí (představy, pojmy, názvy), dovedností a návyků (motorické, intelektuální) a schopností (motorické, intelektuální) VZDĚLÁVÁNÍ – PROCES, KTERÝ VEDE K UČENÍ PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 3 – 6 let Školský zákon 561/2004 Sb. – předškolní vzdělávání zařazeno do školské soustavy Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání UNESCO „Učení je skryté bohatství“ – východisko pro cíle RVP ZV WWW.OPPA.CZ
7
Lidské potřeby ve vztahu k dítěti
Uspokojení potřeb = zdárné rozvíjení Nejznámější třídění lidských potřeb podle Maslowa Podoba potřeby a nároky jejího uspokojování se liší podle věku, ale i individuálně
Potřeba seberealizace Potřeba uznání, úcty Potřeba lásky, přijetí, spolupatřičnosti Potřeba bezpečí a jistoty Základní tělesné, fyziologické potřeby
WWW.OPPA.CZ
8
Model 5 základních psychických potřeb dítěte (Matějček, Langmeier) 1/ Potřeba určitého množství, kvality a proměnlivosti podnětů 2/ Potřeba určité stálosti, řádu a smyslu v podnětech 3/ Potřeba prvotních citových a sociálních vztahů 4/ Potřeba identity, společenského uplatnění a společenské hodnoty 5/ Potřeba otevřené budoucnosti neboli životní perspektivy Naplnění zajišťuje nejprve rodina, která dítě nejlépe zná. WWW.OPPA.CZ
9
3
Hranice ve výchově
Hranice ve výchově – soubor omezení, která vymezují, jak se má dítě chovat v určitých situacích. Omezení – jsou definována představami rodičů, vychovatelů Při stanovení hranic – omezení dítěte (pohodlí rodiče) nebo přínos pro dítě (získání jistoty, spolehlivosti, bezpečí) Se stanovením hranic souvisí rituály – orientace dítěte v pravidlech okolí Při porušení hranice by měl následovat trest, odpovídající věku a schopnosti dítěte. I když dítě potrestáme, měla by následovat podpora (to zvládneš, jsi šikovná holčičkaG) Zákazy dáváme, cítíme–li nebezpečí WWW.OPPA.CZ
10
Pravidla chování
Nastavení pravidel chování S ohledem na věk a možnosti dítěte Vysvětlovat, komunikace, opakování Sledovat jejich dodržování Důslednost Odměna a trest Odměňované reakce – činnosti se posilují (vyskytují se častěji. Trestané slábnou ODMĚNA Rozlišujeme podle: osobnosti, vývoje a věku Odměna je pro dítě MOTIVACÍ (úsměv, pohlazením pochvala, dárekG.) WWW.OPPA.CZ
11
Odměna je dobrý pocit, žádoucí opakování TREST Znamená ukončení určité reakce, aniž by nabízel reakci jinou, Výsledkem ale může být i méně žádoucí reakce – strach, odpor Trest je to, co nechceme znovu zažívat, je to pocit zahanbení, ponížení Trest by neměl poškozovat sebevědomí dítěte Pokud je dítě trestáno, musí vědět za co je trestáno Účelný trest: přiměřenost, včasnost, vysvětlení ZÁKAZ TĚLESNÝCH TRESTŮ WWW.OPPA.CZ
12
4
Hra
TOUHA S SCHOPNOST HRÁT SI JE NAŠÍ PŘIROZENOSTÍ , JE NÁM VROZENAT..
WWW.OPPA.CZ
13
Hra jako nástroj rozvoje dětí
hra je chování, které nesměřuje k určitému cíli chování, při kterém se střídají fáze napětí a uvolnění, proto je hrací úkon několikrát opakován hra posiluje bezprostřední styk dítěte se skutečností, což má význam praktický, formativní i etický prakticko-formativní význam znamená, že dítě získává smyslové a pohybové dovednosti etický význam upevňuje základní postoje dítěte ke vnějšímu světu
WWW.OPPA.CZ
14
Význam hry
má významně pozitivní důsledky pro všechny oblasti duševního života dítěte z hlediska dítěte je účelem hry radost, zjistit, jak co funguje, vyzkoušet si role dospělých, něco se naučit rozšiřuje zkušenosti dítěte, podporuje dětskou kreativitu a fantazii, sociální kontakt pomáhá rozvíjet manipulativní dovednosti, motorický vývoj a koordinaci pohybů ovlivňuje a rozvíjí představivost = schopnost vyvolávat v mysli situace, objekty, děje, které nejsou v daném čase fyzicky přítomny WWW.OPPA.CZ
15
5
Hra jako nástroj rozvoje dětí
hra plní v životě dítěte celou řadu funkcí a je nezpochybnitelnou součástí dětství je potřebné si uvědomit, že dítě hru potřebuje ke svému rozvoji a osobnímu růstu existuje mnoho možností, jak využít hru pro výchovu a vzdělávání výchovné působení během domácího hlídání předpokládá soustavnost, zaměřenost a cílevědomost, které do něho vkládáte i vy, chůvy všechno, co dítě ve hře dělá, činí spontánně, dobrovolně, v individuálním tempu a z poznávacího hlediska někdy pomalu WWW.OPPA.CZ
16
Význam hry
podoba hry má svoje zákonitosti (obvyklou posloupnost, časovost) a během vývoje dítěte se mění motivace je bezpochyby jedním z důležitých významů hry dítě se ve hře spontánně seznamuje s tím, co je pro něho v daném vývojovém období aktuální, užitečné a co ho uspokojuje hra je motivovaná potřebami vývoje
WWW.OPPA.CZ
17
Hra jako nástroj rozvoje dětí
motivací pro hru můžou být neuspokojené potřeby dětí např. hádky mezi rodiči, rozvod, situace, které narušily dosavadní vývoj dítěteG hra v tomto případě plní funkci náhradního uspokojení potřeb, odreagování silných emocí, děti si hrou řeší vzniklé konflikty Věk o – 6 let – věk hry
WWW.OPPA.CZ
18
6
Hra jako metoda práce
Hra jako vedoucí činnost dětí má komplexní charakter – angažuje a rozvíjí se v ní celá osobnost, všechny její složky. Poznání dítěte je založeno především na činnosti – dítě získává zkušenosti, zručnost, koordinaci Hra – rozvoj v oblasti sociální, socializační a komunikační Hra – dává možnost prožít zážitek z úspěchu i prohry, řešení situací, přijímání rolí Hra – příležitost k vyjádření emocí, je alternativní komunikací
WWW.OPPA.CZ
19
Úloha dospělého ve hře
1. Pozorovatel - pozoruje a nezasahuje do ní 2. Iniciátor – dospělý je tím, kdo hru přinese, nabídne. Dále pak nechá děti, aby si hru organizovaly podle svého nebo může ve hře s nimi pokračovat i ve vedoucí roli 3. Hráč (facilitátor) – dospělý se stane jedním z hráčů – má šanci hru obohatit. Toto vyžaduje schopnost improvizace, tvořivost Využití hry k pedagogické diagnostice
WWW.OPPA.CZ
20
Hra informuje o dítěti, o prostředí
pokud si dítě nechce hrát, příčinu můžeme hledat v nedostatku podnětů pro hru nebo v podnětech jednostranně dominantních (např. televize, počítač, mobil) nepodporujte tyto jednostranné podněty do hry dítě promítá samo sebe, svoje potřeby i přání, své cítění, postoje, dovednosti, poznání a zkušenosti hra je jeho jazyk a hlavní dorozumívací prostředek hra může prozradit nejen zkušenosti dítěte, ale zároveň jeho slabosti a problémy volná (spontánní) hra může o dítěti prozradit nejvíce WWW.OPPA.CZ
21
7
Specifika a přinos hry 1. Potřeba konstruovat – konstruktivní hra 2. Potřeba zvládat svoje tělo a prostor – hra s pohybem 3. Potřeba vyrovnat se s okolním světem, vytvářet vlastní příběh – námětová hra 4. Potřeba ztvárnit náměty z dětské literatury a médií – dramatická hra 5. Potřeba měnit skutečnost – fiktivní hra 6. Potřeba hravého partnera – sociální hra 7. Potřeba soupeřit a spolupracovat – hry s pravidly, kooperativní hra Jak hru dětí můžeme ovlivnit – dostatek prostoru, různorodé pomůcky, hračky. Nechat děti volit si námět her a pomáhat řešit nedorozumění. SNAŽÍME SE DÍTĚ HROU PROVÁZET – ZAJÍMAT SE O JEDNÁNÍ POSTAV, CHÁPAT EMOČNÍ PROJEVY WWW.OPPA.CZ
22
Stádia hry dle věkových kategorií:
Reorientace k objektům (období mezi 15–21 m.) – dítě se nezaměřuje už na sebe, ale na další objekty nebo k hračce Senzomotorická (1. rok) – zkoumání předmětů, manipulace s nimi, využívání smyslů, pohybů – strkání předmětů do úst, třesení, házení předmětů První předstíravá hra (počátek 2. roku) – dítě užívá předměty k jejich účelu, ale v předstíravé formě – lžičku pro panenku užívá k vlastnímu krmení
WWW.OPPA.CZ
23
Náhražková předstíravá hra (2–3 roky) – předměty představují něco jiného – kostka auto Paralelní hra – děti si hrají podobně, ale vedle sebe(2 roky) Sociodramatická hra, kooperativní hra (4-5 let) – rozdělené role, vstoupení do rolí např. hra na doktorku, na maminkuG Uvědomění rolí (6 let) – ukládají role druhým, plánují vědomě činnosti Hra s pravidly (od 7 let) – nahrazují předstíravé hry hrami s pravidly WWW.OPPA.CZ
24
8
Zásady kvalitní hry
nutné vytvořit bezpečné prostředí (předcházíme dětským úrazům) materiální podnět a tím je hračka, která podněcuje dětskou fantazii, tvořivost a motivaci ke hře dostatek prostoru, který bude účelně uspořádán (bude zde místo pro hru na zemi, ve volném prostoru) dostatek pomůcek, materiálu a nářadí k pracovním činnostem, dostatek funkčních, podnětných a estetických hraček oblečení vhodné pro hru
WWW.OPPA.CZ
25
hře se věnujte naplno a zároveň využívejte všech výchovných a vzdělávacích možností, které hra poskytuje pomocí pozorování dítěte během hry poznávejte jeho vlastnosti, schopnosti a potřeby do hry vstupujte jako herní partner, musíte umět vycítit, kde a kdy se má ve hře citlivě zasáhnout během hry dávejte na dítě pozor a případně včas pomoci do volné hry dítěte vstupujte v roli spoluhráče, můžete hru iniciovat hračkami či materiálem, obohacovat svými nápady nebo usměrňovat chování dítěte
WWW.OPPA.CZ
26
pomáhejte dítěti podnítit začátek a rozvinout průběh hry snažte se obohacovat, rozšiřovat a prohlubovat hru vyčleňte a rozdělte prostor pro hru, snažte se ji orientovat do prostoru – na zem, na koberec, sezení dětí u stolu omezujte na minimum mějte na paměti, že jen dítě cítí, jak dlouho si potřebuje hrát dejte dítěti dost prostoru pro ukončení hry před tím než chcete hru ukončit nebo přerušit, musíte o tom dítě informovat s dostatečným předstihem
WWW.OPPA.CZ
27
9
společně s dítětem si stanovte pravidla hry, která budete dodržovat tato pravidla pomáhají dětem naplňovat potřebu stálosti, řádu, smyslu a potřeby bezpečí mezi tato pravidla může patřit uklízení hraček na své místoG dítě má právo hru odmítnout nebo si hrát samo
WWW.OPPA.CZ
28
Hračka
Hračka je vše, s čím si děti hrají. To znamená, že hračka je nejen autíčko, panenka, stavebnice, ale může jí být i kousek dřeva, kamínek, mámin pantofel, knoflík atd….. Hra a hračka jsou tak prvním a velmi účinným prostředkem k výchově. Samozřejmě to neplatí o všech hračkách. Jsou hračky dobré a špatné. Pro dítě jsou vhodné ty hračky, které podporují jeho zdravý tělesný i duševní vývoj Důležité je patřičnou hračku pořídit dítěti ve správný čas, úměrnou stupni jeho vývoje
WWW.OPPA.CZ
29
Hračky podle vývojového stupně dětí
Hra a hračka dítěte se s postupem jeho věku vyvíjí tak, jak se vyvíjí jeho myšlení Okolo třech měsíců – první zájem o hračky (závěsy nad postýlkou, chrastítka, 4 -5 měsíc – začíná brát hračky do ruky, ocucávání (vhodný materiál 6 měsíců – vyhazování drobných hraček (poznává moc působit na předměty) 1 rok – dítě poznává různé tvary, pozná odlišnost materiálů, má rádo pohybující se hračky 1,5 roku – hry v písku,s vodou, kostky, panenky, medvídci WWW.OPPA.CZ
30
10
2 rok – živě se zajímá o všechny věci a všechny činnosti. Každá věc je pro něj hračkou, každá činnost hrou. Poznává zvířata, jejich zvuky, předvádí je. Začíná vnímat vyprávění dospělých. Hra nápodobou – s panenkou jako maminka, s nádobíčkem. Stavebnice, domino, kostky, míč 2 -3 rok – koloběžka, tříkolka, zvukové hry. autíčka, vláčky, jednoduché stavby 3 roky – zručnější hra, destičky na zasunování, navlékání korálku 4 – 5 let – více hry venku, hry s vrstevníky. Kadeřnictví, průvodčí, obchod, omalovánky, drobnější a složitější stavebnice WWW.OPPA.CZ
31
Funkce hračky
5-6 rok –období otázky proč? Samostatná manipulační a konstruktivní hra, prostorová hra, společenské hry, příprava na školu (písmenka, čtení, počítání), karty, Stavby podle plánků (LEGO). Dokončení hry. Nástup do školy – hru střídá práce (učení) Funkce hračky Rozvoj smyslů, pozorování, představivost, fantazie, rozvoj kognitivních funkcí, sociální dovednosti, komunikační dovednosti, estetické hodnota, zábavná hodnota Hračka rozvíjí emoce a cit dítěte, vytváří morální hodnoty: šetrnost – aby dlouho vydržela, skromnost – dělí se o ní WWW.OPPA.CZ
32
Druhy hraček. Dobrá hračka
Druhy hraček Podle materiálu, podle účelu, etnické, lidové, didaktické, amatérské, průmyslové, přírodní, hotové, polohotové GG Panenky Auta a dopravní prostředky Medvědi a plyšáci Stavebnice Míč Knihy Venkovní hračky Dobrá hračka: má být hygienická, trvanlivá, vkusná a zodpovídat pedagogickým požadavkůmG WWW.OPPA.CZ
33
11
Výchovná zaměstnání dětí během domácího hlídání:
využívejte různé činnosti a prostředky výchovy, které svou podstatou a formou odpovídají vývojovému stupni dítěte a podporují jeho psychosociální rozvoj Náplní výchovného zaměstnání dětí je: rozumová výchova pracovní výchova výtvarná a estetická výchova tělesná výchova hudební výchova etická výchova WWW.OPPA.CZ
34
Rozumová výchova
poskytuje vědomosti a dovednosti v oblasti jazykové výchovy, přírodních, společenských a technických věd, rozvíjí poznávací schopnosti a touhu po dalším vzdělávání jazyková složka – děti by měly umět tvořivě, citlivě a uvědoměle užívat jazykové vyjadřování = osvojení si mateřského jazyka rozvíjet schopnost logického myšlení, paměť, abstraktní a konkrétní myšlení učení argumentace a zdůvodňovat své názory, rozhodovat se a pomáhá jim tvůrčím způsobem uplatňovat vědomosti WWW.OPPA.CZ
35
Rozumová výchova
pomozte dítěti se lépe orientovat v blízkém životním prostředí rozvíjejte u dětí dorozumění a spolupráci u dětí od 0-1 roku rozvíjejte zrakové soustředění - hračky různých tvarů a materiálů povzbuzujte dítě k aktivní účasti na přebalování, koupání, krmení rozvíjejte řečový kontakt s dítětem - oslovení dítěte jménem komentujte činnost jednoduchými výrazy - papá, bác předříkávejte slabiky 36 WWW.OPPA.CZ
12
Rozumová výchova u dětí od 0-1 roku
podněcujte dítě k samostatnému prozkoumání prostoru a hledání schovaných předmětů podporujte dítě k úchopové aktivitě - vkládání předmětů do krabice, otevírání a zavíraní ukazujte dětem zvířátka, jednoduché barevné obrázky rozvíjejte sebepoznání a orientaci na tělo pomocí jednoduchých otázek a ukazováním na těle - kde máš vlásky, ruce, nohy atd.? naučte dítě reagovat na jednoduché výzvy - podej mi, jak jsi velký?, udělej pa
WWW.OPPA.CZ
37
Rozumová výchova u dětí od 1-2 roku
veďte děti k rozlišování základních činností a předmětů denní potřeby rozvíjejte sebepoznání a orientaci na tělo a jednotlivé části oblečení, kam patří a v jakém období se nosí učte děti znát vlastní jméno pokud rodiče souhlasí s vycházkou, seznamujte děti s přírodou - upozorňujte na objekty v přírodě a přírodní jevy rozvíjejte vnímání, pozornost a soustředění podporujte zájem dětí o různé předměty a materiály
WWW.OPPA.CZ
38
Rozumová výchova u dětí od 1-2 roku
rozvíjejte porozumění řeči - používejte jednoduchá slovní označení při základní péči, hře, veďte dítě k pochopení jednoduchých příkazů a zákazů (ukliď si hračku, nesmíš tam jít, nedělej atd.) podporujte vlastní řečový projev dítěte
WWW.OPPA.CZ
39
13
Rozumová výchova u dětí od 2 let
rozvíjejte představivost, komunikaci a fantazii pomocí pohádek (čtení, vyprávění, poslech, divadélko) učte děti chápat základní vztahy mezi jevy seznamujte děti s některými pracovními činnostmi např. příprava jídla, úklid naučte dítě říkat básničky, říkadla (rozvíjejte řečové dovednosti a paměťové schopnosti)
WWW.OPPA.CZ
40
Rozumová výchova u dětí od 2 let
podporujte seznámení se dítěte s přírodou pojmenováním kytek, stromů, okolím domova a zvířátky využijte didaktické hry - dětské encyklopedie, experimenty - dítě si upevňuje své poznatky o předmětech a jevech v okolí rozvíjejte vnímavost, představivost, pozornost a soustředěnost pomocí rozlišování nápadných vlastností předmětů - třídění předmětů dle barev, dle tvarů a dalších vlastností předmětů
WWW.OPPA.CZ
41
Rozumová výchova u dětí od 2 let
má vést děti k nenásilnému dokončení činnosti - umět ukončit hru cvičte paměť během hry - znovupoznání předmětů atd. poskytujte dětem kultivovaný vzor mateřské řeči a rozšiřujte jejich slovní zásobu a gramaticky správnou stavbu věty podněcujte touhu dítěte něco sdělovat
WWW.OPPA.CZ
42
14
Pracovní výchova
cílem je formování vztahu k práci, poskytování všeobecných technických vědomostí, koordinace činností, vedení k rozvoji hygienických návyků a sebeobsluhy rozvíjí dovednosti v zacházení s nejdůležitějšími pracovními nástroji ovlivňujete zručnost a dovednosti dítěte k nácviku všedních denních činností
WWW.OPPA.CZ
43
Pracovní výchova u dětí od 1-2 let
dávejte dětem dostatek prostoru k seberealizaci - jíst rukou malé kousky jídla, použití dětské lžičky a vést je k tomu, aby si samy dokázaly říct o jídlo a pití veďte starší dítě k tomu, aby Vám naznačilo, že potřebuje na nočník požadujte spolupráci při oblékání a svlékání vhodná je i hra nápodobivá - napodobování gest a jednoduchých pohybů během hry s panenkami, loutkami, plyšovými hračkami, napodobovat zvuky zvířat a ptáků nebo dopravních prostředků
WWW.OPPA.CZ
44
Pracovní výchova u dětí od 1-2 let
dávejte dětem dostatek prostoru pro práci s různým materiálem formou her se stavebnicemi a kostkami (konstruktivní hra), prací s plastelínou, lepením, navlékáním, na pískovišti - hrou s pískem atd. rozvíjejte u dětí jemnou a hrubou motoriku, koordinaci pohybů
WWW.OPPA.CZ
45
15
Pracovní výchova u dětí od 2 let
podporujte u dětí samostatnost v sebeobsluze a hygienických návycích chvalte děti za správné úkony nechte dítě, aby Vám sdělilo, že potřebuje na záchod vyžadujte samostatnost v oblékání a svlékání, učte je obouvat a šněrovat boty nápodobivá hra - hygiena a péče o hračku, hra na obchod, hra na poštu atd. požadujte pomoc dítěte při úklidu hraček, po jídle, oblečení
WWW.OPPA.CZ
46
Výtvarná a estetická výchova
má za úkol vypěstovat v dětech schopnost vnímat, citově prožívat, hodnotit krásu v uměleckých dílech a vytvářet k nim kladný vztah rozvíjejte u dětí činnost smyslových orgánů, myšlení i fantazii, schopnost estetického cítění pracujte s dítětem s různými měkkými materiály - modelína, plastelína využijte pro kreativní činnosti přírodní materiály - listy, kameny atd. veďte dítě ke kresbě a malbě (využijte pastelky, fixky, voskovkyG) - bezobsažná čáranice je prvním uměleckým projevem dítěte, dle vývoje kresby můžete pozorovat psychosociální vývoj dítěte 47 WWW.OPPA.CZ
Výtvarná a estetická výchova
malování a kreslení barvami (tempery, vodové barvy, prstové barvy, barvy na tělo), křídami, uhlem dle možností během hlídání v domácnosti malování dle fantazie - ponechejte děti volně kreslit na velký papír nechte dítě nakreslit obrázek pro rodiče např. společný zážitek, jak vypadá maminka, nejoblíbenější pohádka nebo zvířátko atd. využijte dramatické ztvárnění situací - hra s maňásky atd.
WWW.OPPA.CZ
48
16
Tělesná výchova
rozvíjejte u dětí hrubou motoriku, pohybové dovednosti, obratnost, koordinaci pohybů, pravolevou orientaci, uchopovací reflex a lokomoční pohyby dítěte atd. provádějte jednoduchá cvičení - uchopování, házení a podávání míčku dbejte na správné držení těla zejména při sedu a pohybu (prevence skoliózy) podporujte smysl pro rytmus zpíváním písniček s pomocí hry na hudební nástroj a pohybovou aktivitou
WWW.OPPA.CZ
49
Tělesná výchova
umožněte dítěti dostatek pohybu po místnosti - lezení a chůzi, hru na schovávanou, překonávat malé překážky, vyhýbat se překážkám, trénujte chůzi s lehkým předmětem v ruce nebo po schodech s asistencí dbejte na to, aby se pohyb stal pravidelnou součástí života - pravidelné vycházky, sportovní hry, dětské hřiště, ale pouze s vědomím a souhlasem rodiče dítěte rozvíjejte u dítěte vlastnosti, jako jsou odvaha, píle, sebeovládání pomocí různých pohybových úkolů
WWW.OPPA.CZ
50
Hudební výchova
hudební aktivita příznivě ovlivňuje psychiku a představivost dítěte - rozvíjí sluchové vnímání, myšlení, fantazii, pohybové a řečové dovednosti u dětí od 0-1 roku vyvolejte soustředění dítěte na hudbu a zvuky nehudební povahy zazpívejte dětem uklidňující písně veďte dítě k hledání zdrojů zvuků ukažte dítěti zvukové hračky
WWW.OPPA.CZ
51
17
Hudební výchova u dětí od 1-2 roku
poskytujte prostor pro hru s hudebními hračkami podněcujte dítě k vokálnímu a pohybovému projevu zpívejte jednoduché písničky a popěvky a spojujte je s tleskáním atd. podněcujte dítě k nápodobě různých zvuků rozvíjejte sluchovou citlivost dítěte pomocí zvuků hudebního a nehudebního charakteru - dětské hudební nástroje, poslech písniček
WWW.OPPA.CZ
52
Hudební výchova u dětí od 2 let
propojujte hudbu a rytmus s tělesnou výchovou, děti naučte tanečky, hudebně pohybová cvičení procvičujte rytmus, jednoduché písničky a provádějte sluchová cvičení podporujte smysl pro rytmus improvizovaným tancem na hudbu a spontánnost dítěte při pohybu můžete dítě doprovázet rytmickým tleskáním nebo podupáváním při říkání říkadel nebo při písních veďte dítě k rozlišování tempa - pomalé pohyby, rychlé - ladnost pohybů, lepší koordinace atd.
WWW.OPPA.CZ
53
Etická výchova
rozvíjejte u dětí zdravé sebevědomí a sebedůvěru důležitý je citlivý a empatický přístup, který respektuje potřeby dítěte a jeho individualitu při hře se snažíme o radostné a veselé prožitky a seznamujeme děti s jednoduchými pravidly společenského chování informujte rodiče v případě, že se vám zdají reakce a chování dítěte nepřiměřené či patologické je nezbytné znát způsob jednání rodičů k dítěti
WWW.OPPA.CZ
54
18
Etická výchova
rozvíjejte sociální chování dítěte - např. přístup k mladšímu sourozenci, starším lidem, ke zvířatům učte respektovat určitá pravidla společenského chování, které probíhá ve 3 etapách: nejprve se formuje mravní vědomí (utvářejí se představy o žádoucích vlastnostech) poté mravní přesvědčení - pomocí citového prožitku vychovávaný zjišťuje, že dodržování určitých norem je potřebné nejen pro něj, ale i pro celou společnost nakonec se utváří volní vlastnosti osobnosti (např. svědomitost, odpovědnost, vytrvalost) součástí je i výchova k respektování jeden druhého WWW.OPPA.CZ
55
Etická výchova u dětí od 0-1 roku
učte dítě chápat správné a nesprávné - podpořte mimikou a učte dítě chápat zákaz a pochvalu uspokojte touhu dítěte po pozornosti snažte se o vyjádření hlasité pochvaly a radosti, když se dítěti něco povede podporujte kladné pocity dítěte jako je radost, smích, zvídavost, zájem o hru
WWW.OPPA.CZ
56
Etická výchova u dětí od 1-2 roku
vyvolávejte radostnou náladu a smích dětí - žertovné hry, hra s maňásky, recitace veršů dítě pochvalte při hodnocení jeho činnosti vytvářejte pocit samostatnosti při chůzi, krmení a oblékání - mírná asistence rozvíjejte citový vztah k rostlinám a zvířatům, hračkám (neničit je), lidem (sourozencům apod.) neomezujte dítě v jeho aktivitě - při činnosti snižujte stupeň dopomoci, ale dávejte pozor na bezpečnost dítěte učte požádat, pozdravit, poděkovat WWW.OPPA.CZ
57
19
Etická výchova u dětí od 2 let
upevňujte citové vztahy dětí k rodině - radost ze setkání dětí s rodičem po domácím hlídání předcházejte pocitům strachu a veďte dítě k jejich překonávání učte děti vyjadřovat svoje pocity slovně veďte dítě k dokončení započaté činnosti veďte s dítětem rozhovor na téma - práce rodičů při kontaktu s Vámi rozvíjejte u dětí pocit bezpečí a jistoty - každé dítě snáší odloučení od rodičů jinak veďte děti k přiměřené opatrnosti a starostlivosti o vlastní bezpečí WWW.OPPA.CZ
58
Předškolní vzdělávání
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Vymezuje hlavní požadavky, podmínky a pravidla institucionálního vzdělávání dětí předškolního věku Určuje společný rámec Na jeho základě a s ním v souladu vytváří každá mateřská škola svůj vlastní Školní vzdělávací program
WWW.OPPA.CZ
59
Vzdělávací cíle předškolního vzdělávání
RÁMCOVÉ (OBECNÉ) CÍLE A ZÁMĚRY PV 1/ rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2/ osvojení základů hodnot, na niž je založena naše společnost 3/ získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí KLÍČOVÉ KOMPETENCE – VÝSTUPY PV 1/ kompetence k učení 2/ kompetence k řešení problémů 3/ kompetence komunikativní 4/ kompetence sociální a personální 5/ kompetence činnostní a občanské 60 WWW.OPPA.CZ
20
Vzdělávací obsah v RVP PV
Obsah představuje hlavní prostředek vzdělávání dítěte tj. „učivo“, které je vyjádřeno v podobě činností Pojem učivo je v předškolním vzdělávání nahrazen pojmem vzdělávací nabídka Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti oblastí: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika *Jazyk a řeč *Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace *Sebepojetí, city a vůle WWW.OPPA.CZ
61
Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět Vlastní vzdělávací obsah (činnosti) se připravují na kratší časový úsek (týden – 2 týdny) v podobě integrovaných bloků. Podmínky předškolního vzdělávání: Věcné (materiální) podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení, personální a pedagogické zajištění, spoluúčast rodičů, vzdělávání dětí se speciálními potřebami a nadaných dětí, evaluace a hodnocení dětí WWW.OPPA.CZ
62
Metody a formy práce s dětmi
Možnosti dětí vyžadují uplatňovat odpovídající metody a formy práce. Hra Prožitkové učení hrou – přímé zážitky dítěte Kooperativní činnosti (učení) - spolupráce Situační činnosti (učení) – využívání situací Spontánní sociální činnosti (učení) – nápodoba Didakticky cílená činnost – za aktivní účasti dítěte Pozorování
WWW.OPPA.CZ
63
21
Homogenní a heterogenní skupiny
Homogenní skupina – stejný věk Skupina dětí stejného věku +přibližně stejná úroveň a možnosti dětí, lepší rozvoj kognitivních činností, stejné úroveň schopnosti soustředit se, snazší organizace - méně možností v oblasti sociální, ve vztahu k druhým Heterogenní skupina – různý věk + rozvoj sociální spolupráce, učení se nápodobou od starších, kooperace, sounáležitost, práce ve skupinách - mladší děti nestačí v kognitivní oblasti, nutnost správného věkového vyvážení, náročná organizace WWW.OPPA.CZ
64
Děkuji za pozornost
PRAHA & EU INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
22
