Dráma tanterv az Arany János Tehetséggondozó Programban

Dráma helyi tanterv Dráma tanterv az Arany János Tehetséggondozó Programban 1. évfolyam – 36 óra A tehetséggondozó programoknak egyik legfontosabb alapelve, hogy a gyermekek fejlesztése nem korlátozódhat csupán képességeik fejlesztésére, hiszen a kimagasló teljesítményeket nem csak a képességek, hanem az egyéb humán tényezők is meghatározzák. Ebben nyújthat nagy segítséget a dráma, amely kimagasló eleme az 5 éves Arany János Program keretében folyó tehetséggondozásnak és a diákok tudásbeli és kulturális különbséginek leküzdésére irányuló hátránykompenzációnak. A dráma - első évben (heti 1 órában, bontott csoportban) önismeret, csoport- és társismeret, valamint kooperációs és kommunikációs készség fejlesztését szolgálja. A 9. előkészítő évfolyam mottója: „Ismerd meg önmagad és fejleszd képességeid!” - a tanrend szerinti 10. évfolyamon (heti egy órában bontott csoportban) ugyanaz a tartalma, mint a normál képzésű osztályok dráma tantárgyának (drámajátékok, improvizáció, színháztörténet, színházelmélet, drámatörténet, drámaelmélet, színházi műfajok) - a 12. vagy 13. évfolyamban lehetősége nyílik a diáknak dráma fakultációban való részvételre (heti 2 óra), ami a választott - általában előrehozott - érettségire készíti elő A dráma tárgy az előkészítő osztályban Ennek az évnek a legfőbb célja, hogy a tanulók megismerjék és bemutassák önmagukat, alapvető képességeiket, készségeiket és fejlesszék azokat. A képességfejlesztés legfontosabb célja, hogy megismerhessék saját s egymás képességeit, készségeit, amely a csoportalakulás kezdeti szakaszában megkönnyíti, gördülékennyé teszi a csoport létrejöttét. További igen fontos cél, hogy a drámatanár tevékeny és aktív részvételével egyrészt megismerhesse diákjait – alkalmanként megossza tapasztalatait az osztályfőnökkel - , másrészt azáltal, hogy a csoportalakulás kezdeti szakaszától együtt „dolgozik” a közösséggel, optimális irányba terelgetheti a csoportfejlődést, és azon belül – vagy azon túlmenően – megkönnyítheti az egyéni törekvéseket és folyamatokat. Nagyon fontos cél, hogy a diákok fel tudják dolgozni a családjuk, otthoni környezetük és az iskolai programok, elvárások közötti feszültséget, illetve az őket ért élmények sokaságát. Fontos, hogy a diákok elsajátítsák az agressziókezelés alternatív (hatékony) módozatait. A második félévben a hangsúly az önkifejezésre, énképre, önvizsgálatra. és a diákok egymással való kapcsolatára helyeződik, továbbá azon képességekre, készségekre, amelyek az egyén (és a csoport) társas világban való eligazodását segítik. Az utolsó két hónapban fontos célja a foglalkozásoknak, hogy a diákok identitása, értékrendszere is hangot kapjon, az értékrendszer kulturált módon történő kifejeződése is megvalósuljon (vitakészség fejlesztése).

Az év során olyan nagyrészt olyan ön-, csoport-és társismeret játékokat játszunk, amelyek a csoportkohéziót segítik elő. Megismerkedünk a drámai konvenciókkal (munkaformák), amelyeket az év során, mint ismert technikákat alkalmazunk a nyelvi órákon is. Lehetőség szerint szoros összefüggésben történik mindez a tanulásmódszertan és kommunikáció foglalkozásokkal. A tapasztalat azt mutatja, hogy a foglalkozásokon részt vevő fiatalok az idő multával jobban és bátrabban kommunikálnak, nyitottabbak és a többiekkel szemben elfogadóbbá válnak.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Csoportos játék és megjelenítés

Órakeret 12 óra

Tiszta, érthető, artikulált beszéd. A kontextusnak megfelelő nyelvhasználat. Több csatornán történő kommunikáció (vokális, verbális, nem verbális). Alkotó, cselekvő részvétel többféle dramatikus tevékenységben.

A tematikai Tematikus gyakorlatsorok segítségével fejlessze a tanulók egység nevelési- önkifejezési készségét, bátorítsa őket megnyilatkozásaikban, fejlesztési erősítse csoporton belüli együttműködésüket. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

Magyar nyelv és irodalom: Ön- és társismereti gyakorlatok (önismereti gyakorlatok, kommunikációs, stilisztikai játékok, stílusgyakorlatok. A ismerkedő és megismerő játékok, interakciós kommunikációs lehetőségek gyakorlatok). megfigyelése és alkalmazása. Páros, kiscsoportos és csoportos egyensúly- és bizalomgyakorlatok. Fejlesztő és szinten tartó beszédes gyakorlatok (verbális Mozgóképkultúra és médiaismeret: Megjelenő és nem verbális kommunikációs gyakorlatok). konfliktusok, viselkedési Egyéni stílus, karakter, státusz, érzelem, ábrázolása módok és megoldások tudatos nyelvi és gesztusnyelvi eszközökkel. kritikai elemzésén, illetve a A különféle beszédműfajok és a hatáskeltés eszközeinek valóságismereten alapuló alkalmazása a gyakorlatok során. szövegalkotási gyakorlatok. A A tánc- és mozgásszínházi technikák alapjai (fizikai korosztály sajátosságainak koncentrációt, testtudatot fejlesztő gyakorlatok, megfelelő, rövid, árnyalt és kiscsoportos és csoportos együttműködést igénylő pontos fogalmazásra törekvő mozgásgyakorlatok). médiaszövegek A konkrét és absztrahált mozgás közötti különbség létrehozásának előkészítése és tudatosítása. azok kivitelezése. Hangulatok kifejezése mozgással Stílus, jellem alapfokú ábrázolása mozgással. Ének-zene: A zenei mondanivaló verbális kifejtésére vagy más művészeti ág kifejezési eszközeibe való átkódolásra. Ember és társadalom: Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. Életvitel és gyakorlat: Véleményalkotás a saját és a társak tevékenységéről, reális értékítélet megfogalmazása. Közreműködés a közösségi normák kialakításában. A társak munkájának segítőkész, együttműködő értékelése, a másoktól kapott értékelés megértése. koncentráció, figyelem, ritmus, tempó, térérzékelés, stílus, szöveges és Kulcsfogalmak/ nem verbális kifejezőkészség, együttműködés, önismeret, fogalmak testérzékelés, hangulat, érzelem


Rögtönzés és együttműködés

Órakeret 12 óra

Alapszintű improvizációs képesség. Az improvizációs munkaformák ismerete. Figurák mozgásos-táncos Előzetes tudás rögtönzésekben történő ábrázolása. Improvizációk elemző értékelése. Az aktív, tudatos és tevékeny részvétel csoportos tevékenységekben. A tematikai Növekvő intenzitású és mélységű részvétel szerepjátékokban, egység nevelésicsoportos improvizációkban. A megismert munkaformák tudatos és fejlesztési kreatív alkalmazása. A dramatikus tevékenységek elemző céljai megbeszélése, önálló véleményalkotás. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Improvizáció a tanár által megadott téma vagy fogalom, a tanulók által közösen kidolgozott cselekményváz (jelenetváz) alapján. Mimetikus improvizációk (pl. mozdulatra, hangeffektusokra, tárgyakkal), hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel, szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukcióival, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával stb.). Improvizáció a megismert kifejezési formák összefűzésével, illetve alkotó jellegű alkalmazásával. Különféle konkrét és metaforikus kifejezőeszközök tudatos alkalmazása (szituációs játékok hangeffektusokra, vázlat megadásával, a valódi érzelmek kimondásának tiltásával). Feszültségteli hétköznapi helyzetek megjelenítése és értelmezése; látott vagy hallott történetek feszültségteli jeleneteinek felidézése kiscsoportos improvizációkban. Spontán és előkészített mozgásos improvizáció adott zene, téma vagy fogalom alapján. Rövid, mozgásos etűdépítés, és különféle feltételekre alapozó improvizációk (pl. versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk, szimbolikus mozgásokból építkező improvizációk, zenés etűdök indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával).

Magyar nyelv és irodalom: szövegtan (szövegalkotás, szövegszerkesztés, a szöveg szerkezete), korstílusok, stílusirányzatok. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Átélt, elképzelt, hallott esemény mozgóképi vagy más médiaszöveggel történő megjelenítésének megtervezése, kivitelezése egyszerű eszközökkel. Ember és társadalom: Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése.

Életvitel és gyakorlat: Feladatvállalás, a helyzetnek megfelelő aktivitás, tudatosan kialakított együttműködés, kompromisszumkészség és felelősség a közös munkában. Kulcsfogalmak/ stílus, karakter, viszonyok, státusz, hangulat, kontraszt, fogalmak harmóniadiszharmónia, fokozás, variáció, arányok, hatás

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

Történetek feldolgozása (drámaórák keretében)

Órakeret 12 óra

Drámás kifejezésformák. Élmények feldolgozása tánc- és mozgástechnikai elemek alkalmazásával. Érdeklődés felkeltése a kultúrtörténet, történelem iránt. Drámás eszközök tudatos alkalmazása események, művészeti alkotások feldolgozásában, megjelenítésében.

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények

Jeles alakokhoz, eseményekhez, korszakokhoz tartozó élethelyzetek feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. Irodalmi művek feldolgozása drámás eszköztár alkalmazásával. Saját történetek, érzések, élmények feldolgozása drámajátékos tevékenységformákkal.

Kapcsolódási pontok Tudomány- és művészettörténeti korszakok jeles alakjai, kiemelkedő eseményei (irodalom, művészetek, matematika, természettudományok). Magyar nyelv és irodalom: A művészet kultúraalkotó szerepének megfigyelése. Más kultúrák megismerésének igénye.

Mozgóképkultúra és médiaismeret: Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Az életkori sajátosságoknak és az elvárható tájékozottságnak megfelelő érvkészlettel és példákkal alátámasztott vita. Ember és társadalom: Történelmi jelenetek elbeszélése, eljátszása különböző szempontokból. Erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek felismerése, bemutatása. Különféle értékrendek összehasonlítása. Kulcsfogalmak/ sűrítés, dramatizálás, szituáció, motiváció, történet, cselekmény, fogalmak adaptáció

Dráma és tánc helyi tanterv A tantárgy leírása és fejlesztési irányai A dráma és tánc tanítása olyan művészeti és művészetpedagógiai tevékenység, amelynek célja az élményeken keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése, az összetartozás érzésének erősítése. A dráma és tánc kreatív folyamata szolgálja a tanulók ön- és társismeretének gazdagodását, segíti az oldottabb és könnyebb kapcsolatépítést és ápolást. A tanulói tevékenységek a gondolatok és érzelmek kifejezését, ezzel együtt különböző drámai és színházi kifejezési formák megismerését, alkalmazásuk elsajátítását és értelmezését szolgálják. A mozgásos-táncos tevékenységek többek között fejlesztik a ritmusérzéket, a térérzékelést, a testtartást, a mozgáskoordinációt, az állóképességet. E tevékenységek során a tanulók megismerik a mozgásos-táncos kommunikáció és önkifejezés sajátosságait, eszköztárát. A fentiek mellett mind a dramatikus, mind a mozgásos-táncos tevékenység gyakorlása és tanulása hozzájárulhat például a nemzeti, helyi vagy a nemzetiségi hagyomány megismeréséhez, és amellett, hogy jelentős mértékben hozzájárulhat az önazonosság erősítéséhez, fontos szerepe lehet a közösségi tudat kialakításában. A dráma és tánc metodikájának, tematikájának felépítése a korosztálytól, a csoport adottságától és képzettségétől, valamint a helyi nevelési-oktatási céloktól függően különböző lehet. A dráma és tánc jellegénél fogva nagy szerepet játszik több fejlesztési területen meghatározott ismeretek elsajátításában, készségek kialakításában és képességek fejlesztésében. Az erkölcsi nevelés területén a tanuló a dráma és tánc tanórák során olyan kérdésekkel és problémákkal találkozik, amelyek segítenek eligazodni az őt körül vevő világban. A tevékenységek során megtapasztalja, hogy cselekedeteiért és azok következményeiért viselt felelősséggel tartozik, fejlődik igazságérzete. Ezzel a dráma és tánc hozzájárul a tanulók társadalmi beilleszkedésének elősegítéséhez. A nemzeti öntudat, hazafias nevelés területén megismer több különböző népcsoporthoz kötődő szokásrendszert vagy ünnepkörökhöz köthető hagyományt, így felkelthető érdeklődése szűkebb és tágabb környezete kultúrája iránt, megtapasztalhatja ezek helyét Európa és a világ szokásvilágában, fontossá válhat számára a hagyományok megismerése és megőrzése. Az állampolgárságra, demokráciára nevelés területén nyitottá válhat a társadalmi jelenségek iránt, ezek ábrázolására törekszik dramatikus tevékenységeiben is. Foglalkozik a kisebb és nagyobb közösségek sajátosságaiból eredő lehetőségekkel és korlátokkal. Fejlődik önálló kritikai gondolkodása, elemző képessége és vitakultúrája. Az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztése, valamint az önkéntesség felelősségvállalás másokért területén képessé válhat az alkalmazkodásra és az érdekérvényesítésre. Életkorának megfelelően megnyilvánulhat különböző társas helyzetekben. Képesé válhat több szempontból is értékelni és drámajátékos tevékenységekben megmutatni egy-egy helyzetet. A megbeszéléseken önálló véleményt fogalmazhat meg, tapasztalatot szerezhet önmaga és társai tevékenységének elemző értékelésében, ugyanakkor képessé válhat mások munkájának elismerésére, tiszteletére is. A családi életre nevelés területén a feldolgozott történetek szereplőinek kapcsolatai, valamint életeseményeik elemzése lehet a nevelő munka segítségére.

A testi és lelki egészségre nevelés területén megismeri a figyelem összpontosítására szolgáló különféle koncentrációs és lazító játékokat és tevékenységeket. A fenntarthatóság, környezettudatosság területén fejlődhet közvetlen és tágabb környezetének természeti és társadalmi értékei, annak sokszínűsége iránti szenzibilitása. A kompetenciafejlesztés területén az anyanyelvi kommunikáció fejlesztésében az aktív tevékenységek folytán a dráma és tánc tantárgy jelentős szerepet játszik. A tanuló részt vesz verbális és nem verbális kommunikációs játékokban, megtapasztalja az önkifejezés több formáját. Ezek segítségével képessé válhat érzéseinek és véleményének kifejezésére, valamint saját és mások tevékenységének értékelésére is. Fejlődhet a tiszta, érthető, artikulált beszéd, a világos, adekvát nyelvhasználat területén. A szociális és állampolgári kompetencia területén a tanuló lehetőséget kap más kultúrák sokszínűségének megismerésére. A dramatikus tevékenységek során gyakorolja a társainak való segítségnyújtást különféle megjeleníthető élethelyzetekben. A közös munka folyamatában megtapasztalja, hogy kisebb és nagyobb közösségének működése az ő felelőssége is, a dramatikus tevékenység során, a mintha-helyzetek „gyakorlóterepén” felelősséget érezhet és vállalhat társaiért. Képesé válhat megfogalmazni véleményét és elfogadni mások érvelését. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kultúra területén a tanuló életkorának megfelelő helyzetekben képessé tehető a mérlegelésre, döntéshozatalra és arra, hogy felmérje döntései következményeit – mindezt a dramatikus tevékenységek során a gyakorlatban, védett környezetben meg is tapasztalhatja. Ugyanakkor az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség területén fejlődhet emocionális érzékenysége is, megismerkedik a befogadást és a kifejezést segítő játékokkal, dramatikus tevékenységekkel, a megjelenítés többféle (pl. verbális, mozgásos-táncos, (vizuális) formájával. Képessé válhat színházi, táncszínházi, zenésszínházi alkotások értelmező-elemző befogadására. Felkelthető érdeklődése a kortárs kulturális életben, rendezvényeken való részvétel iránt. Emellett a hatékony, önálló tanulás megalapozásaként részt vesz egész csoportos, kiscsoportos tevékenységekben, és vállal egyéni tevékenységeket is. Megtapasztalja saját készségeit és képességeit, felismerheti, miben kell még fejlődnie. Értékelés 10. (ill. a francia tagozaton 9.Kny) évfolyam A tanulók munkájának ellenőrzésében és értékelésében legnagyobb jelentősége az azonnali szóbeli visszajelentéseknek van, amely a tanár fejlesztő-segítő szerepéből következik. Az értékelést nem szoríthatjuk osztályzati kategóriákba, nem osztályozunk, így elkerüljük az osztályozás negatív hatásait, és a gyerekek figyelme saját fejlődésükre irányulhat, nem a jegyekre. Fontos a tanulók belső motivációjának kialakulása. A gyerekeknek azt kell átélniük, hogy tehetnek valamit saját kreativitásuk, művészi látásmódjuk fejlesztésének érdekében. Az ellenőrzés fontos eszközei az időszakos teljesítménymérések, melyekkel a tanulók maguk is érzékelhetik, mennyit haladtak előre, miben van szükségük kitartó erőfeszítésekre. A külső ellenőrzés fontos, de ugyanilyen fontos az önellenőrzés képességének és igényének kialakítása bennük. A tanulók munkáját „részt vett”, „dicsérettel részt vett” és – folyamatos destruktív részvétel, illetve hiányos részvétel esetén „a tantárgy követelményeinek nem felelt meg” megjegyzéssel értékeljük.

9. és 11. évfolyam a francia tagozaton A tárgy elméleti elemeinek megjelenésével lehetőség válik a tanulók osztályzattal való értékelésére is a törvényben rögzített 1-5 érdemjegy alkalmazásával.

A francia tagozaton: 9. Kny – 9. évf. - 11. évf. (3x36= 108 óra)


Előzetes tudás


Órakeret 10 óra


A tematikai Tematikus gyakorlatsorok segítségével fejlessze a tanulók egység nevelési- önkifejezési készségét, bátorítsa őket megnyilatkozásaikban, fejlesztési erősítse csoporton belüli együttműködésüket. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Koncentrációs és lazítógyakorlatok (szöveges és szövegmentes légzőgyakorlatok, relaxációs játékok, koncentrációs gyakorlatok az érzékelésfejlesztés, a figyelemtartás és -megosztás, a memóriakapacitás, a reakcióidő csökkentésének fejlesztésére). Ön- és társismereti gyakorlatok (önismereti gyakorlatok, ismerkedő és megismerő játékok, interakciós gyakorlatok). Páros, kiscsoportos és csoportos egyensúly- és bizalomgyakorlatok. Fejlesztő és szinten tartó beszédes gyakorlatok (verbális és nem verbális kommunikációs gyakorlatok). Egyéni stílus, karakter, státusz, érzelem, ábrázolása nyelvi és gesztusnyelvi eszközökkel. A különféle beszédműfajok és a hatáskeltés eszközeinek alkalmazása a gyakorlatok során. A tánc- és mozgásszínházi technikák alapjai (fizikai koncentrációt, testtudatot fejlesztő gyakorlatok, kiscsoportos és csoportos együttműködést igénylő mozgásgyakorlatok). A konkrét és absztrahált mozgás közötti különbség tudatosítása. Hangulatok kifejezése mozgással Stílus, jellem alapfokú ábrázolása mozgással.

Magyar nyelv és irodalom: kommunikációs, stilisztikai játékok, stílusgyakorlatok. A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek megfigyelése és alkalmazása. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Megjelenő konfliktusok, viselkedési módok és megoldások tudatos kritikai elemzésén, illetve a valóságismereten alapuló szövegalkotási gyakorlatok. A korosztály sajátosságainak megfelelő, rövid, árnyalt és pontos fogalmazásra törekvő médiaszövegek létrehozásának előkészítése és azok kivitelezése. Ének-zene: A zenei mondanivaló verbális kifejtésére vagy más művészeti ág kifejezési eszközeibe való átkódolásra. Ember és társadalom: Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. Életvitel és gyakorlat: Véleményalkotás a saját és a társak tevékenységéről, reális értékítélet megfogalmazása. Közreműködés a közösségi normák kialakításában. A társak munkájának segítőkész, együttműködő értékelése, a másoktól kapott értékelés megértése.

koncentráció, figyelem, ritmus, tempó, térérzékelés, stílus, szöveges és Kulcsfogalmak/ nem verbális kifejezőkészség, együttműködés, önismeret, fogalmak testérzékelés, hangulat, érzelem Tematikai egység/ Fejlesztési cél


Órakeret 8 óra

Alapszintű improvizációs képesség. Az improvizációs munkaformák ismerete. Figurák mozgásos-táncos Előzetes tudás rögtönzésekben történő ábrázolása. Improvizációk elemző értékelése. Az aktív, tudatos és tevékeny részvétel csoportos tevékenységekben. A tematikai Növekvő intenzitású és mélységű részvétel szerepjátékokban, egység nevelésicsoportos improvizációkban. A megismert munkaformák tudatos és fejlesztési kreatív alkalmazása. A dramatikus tevékenységek elemző céljai megbeszélése, önálló véleményalkotás. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Improvizáció a tanár által megadott téma vagy fogalom, a tanulók által közösen kidolgozott cselekményváz (jelenetváz) alapján. Mimetikus improvizációk (pl. mozdulatra, hangeffektusokra, tárgyakkal), hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel, szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukcióival, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával stb.). Improvizáció a megismert kifejezési formák összefűzésével, illetve alkotó jellegű alkalmazásával. Különféle konkrét és metaforikus kifejezőeszközök tudatos alkalmazása (szituációs játékok hangeffektusokra, vázlat megadásával, a valódi érzelmek kimondásának tiltásával). Feszültségteli hétköznapi helyzetek megjelenítése és értelmezése; látott vagy hallott történetek feszültségteli jeleneteinek felidézése kiscsoportos improvizációkban. Spontán és előkészített mozgásos improvizáció adott zene, téma vagy fogalom alapján. Rövid, mozgásos etűdépítés, és különféle feltételekre alapozó improvizációk (pl. versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk, szimbolikus mozgásokból építkező improvizációk, zenés etűdök indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával).

Magyar nyelv és irodalom: szövegtan (szövegalkotás, szövegszerkesztés, a szöveg szerkezete), korstílusok, stílusirányzatok. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Átélt, elképzelt, hallott esemény mozgóképi vagy más médiaszöveggel történő megjelenítésének megtervezése, kivitelezése egyszerű eszközökkel. Ember és társadalom: Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése. Életvitel és gyakorlat: Feladatvállalás, a helyzetnek megfelelő aktivitás, tudatosan kialakított együttműködés, kompromisszumkészség és felelősség a közös munkában.

Kulcsfogalmak/ stílus, karakter, viszonyok, státusz, hangulat, kontraszt, fogalmak harmóniadiszharmónia, fokozás, variáció, arányok, hatás Tematikai A dráma és a színház formanyelvének Órakeret tanulmányozása egység/ 10 óra Fejlesztési cél Alapvető dramaturgiai, drámaszerkezeti, műfaji fogalmak ismerete Előzetes tudás és használata. Különféle színházi korszakok, stílusok és műfajok felismertetése és A tematikai egység nevelési- jellegzetességeik megfogalmazása. fejlesztési A színház és dráma jellemző műfaji jegyeinek azonosítása. céljai Alapszintű dramaturgiai fogalomkészlet használata. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Drámás formanyelvi elemek összefűzése, egymásra építése a kívánt tartalom kifejezése érdekében. A színpadi hatáselemek egyes színházi stílusok, színházi műfajok jellemző jegyeinek azonosítása és alkalmazása saját játékokban. A különböző drámás konvenciók (pl. állókép, gondolatkövetés, belső hangok, „forró szék“), különböző színházi konvenciók (pl. „félre“, monológ) alkalmazása az improvizációkban és jelenetekben, a figurateremtés folyamatában. A játékok megbeszélése során a drámás eszközök és a színházi formanyelv elemeinek értelmezése a tanult szakkifejezések alkalmazásával.

Magyar nyelv és irodalom: Műalkotások elemzésének, megközelítésének lehetőségei, módszerei. Rajz és vizuális kultúra: A vizuális nyelv eszközeinek komplex értelmezése. Saját és mások munkájának elemzése, értékelése. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Nem lineáris szövegformák elemzése.

Matematika: Adott tárgy, elrendezés más nézőpontból történő elképzelése. Kulcsfogalmak/ sűrítés, feszültség, tét, fókusz, keret, kontraszt, szimbólum, színházi fogalmak konvenció

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai


Órakeret 8 óra


Ismeretek/fejlesztési követelmények Jeles alakokhoz, eseményekhez, korszakokhoz tartozó élethelyzetek feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. Irodalmi művek feldolgozása drámás eszköztár alkalmazásával. Saját történetek, érzések, élmények feldolgozása drámajátékos tevékenységformákkal.

Kapcsolódási pontok Tudomány- és művészettörténeti korszakok jeles alakjai, kiemelkedő eseményei (irodalom, művészetek, matematika, természettudományok). Magyar nyelv és irodalom: A művészet kultúraalkotó szerepének megfigyelése. Más kultúrák megismerésének igénye. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Az életkori sajátosságoknak és az elvárható tájékozottságnak megfelelő érvkészlettel és példákkal alátámasztott vita.

Ember és társadalom: Történelmi jelenetek elbeszélése, eljátszása különböző szempontokból. Erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek felismerése, bemutatása. Különféle értékrendek összehasonlítása. Kulcsfogalmak/ sűrítés, dramatizálás, szituáció, motiváció, történet, cselekmény, fogalmak adaptáció


Megismerő- és befogadóképesség Színház- és drámatörténeti alapismeretek. (Nép)hagyományok alapfokú ismerete. Színházi előadások alapszintű befogadása, értelmezése.

Órakeret 10 óra

A tematikai egység Színházi előadások elemzése színházi fogalmak alkalmazásával. nevelésiVáljanak képessé az előadások drámás eszközökkel történő fejlesztési feldolgozására. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Különböző színházi irányzatokat képviselő előadások (hivatásos vagy független színházi társulat előadása, annak hiányában gyermek- vagy diákszínjátszó csoportok előadásainak) megtekintése. Előadások elemzése. A látott előadások összehasonlító vizsgálata az élmények több szempontú befogadását elősegítő dramatikus tevékenységek során. A színészi, rendezői, dramaturgiai és egyéb tervezői munka alapszintű elemzése. Színház- és drámaelméleti ismeretek megalapozása a látott előadásokhoz kapcsolódóan (pl. a drámai műnem jellegzetességei, dramaturgiai alapfogalmak, a színházművészet összművészeti sajátosságai). Egyszerűbb tánc- és mozgásszínházi műfajok felismerése.

Magyar nyelv és irodalom: drámafeldolgozások; drámaírói életművek ismerete. Ének-zene: A zene különféle funkcióinak, megjelenésének megfigyeltetése. Rajz- és vizuális kultúra: Párhuzamok keresése az irodalom, a zene, a dráma, a film és a vizuális művészetek egyes alkotásai között; jelmez, kellék, térábrázolás, színkezelés.

Média és mozgóképkultúra: színházi közvetítések formai megoldásai. Kulcsfogalmak/ dramaturgiára, szcenikára, színészi játékra vonatkozó alapfogalmak fogalmak

A tanulók képessé válnak a pontos önkifejezésre, a mások előtti megnyilatkozásra és együttműködésre. A fejlesztés várt Növekvő intenzitással és mélységgel vesznek részt szerepjátékokban, csoportos improvizációkban. eredményei a Tudatosan és kreatívan alkalmazzák a megismert munkaformákat, – két évfolyamos Képessé válnak a megismert dramaturgiai fogalomkészlet ciklus végén használatára. Képesek színházi előadások drámás eszközökkel történő feldolgozására.


Előzetes tudás


Órakeret 10 óra

A különféle beszédműfajok ismerete, a verbális, vokális és nem verbális elemek célhoz és tartalomhoz illő használata. Alkotó, cselekvő részvétel többféle dramatikus tevékenységben.

A figyelem megtartás idejének növelése, figyelemmegosztás fejlesztésére. Ön- és társismeret érzékenyítése. Stílusok jellemzőinek megismerése, beszédstílusok alkalmazása. A tematikai egység nevelési- Mozgásstílusok felismerése, ábrázolása. Az ismert drámás tevékenységek körének bővítése, a tanulók egyéni fejlesztési fejlődésének elősegítése. céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Koncentrációs és lazítógyakorlatok. A figyelemmegosztás fejlesztésére irányuló gyakorlatok. A figyelemtartás idejének növelésére irányuló gyakorlatok. Összetett memóriagyakorlatok. Ön- és társismereti fejlesztése, a megismerő, felismerő képesség fejlesztése. Összetett kommunikációs és beszédfejlesztő gyakorlatok. Kapacitásnövelő légzőgyakorlatok. A tánc- és mozgásszínházi technikák alapjai. Hangulatok kifejezése mozgással. Stílus, jellem ábrázolása mozgással. Fizikai koncentrációt, testtudatot fejlesztő gyakorlatok. Csoportos együttműködést igénylő mozgásgyakorlatok. Gyakorlatok, rögtönzések mozgásstílusok megismerésére, ábrázolására.

Magyar nyelv és irodalom: Különféle beszédműfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése hétköznapi kommunikációs helyzetekben. Különböző stílusok és stílusrétegek felismerésének gyakorlása különböző rendeltetésű szövegekben. Különféle beszédműfajok kommunikációs technikáinak alkalmazása és értékelése hétköznapi kommunikációs helyzetekben Mozgóképkultúra és médiaismeret: médiatudatosságra nevelés alapjai, az információ forrása, jellege. Rajz és vizuális kultúra: esztétikai alapfogalmak.

Kulcsfogalmak/ stílus, karakter, státusz, kontraszt, sűrítés, hangulat, fogalmak harmóniadiszharmónia, fokozás, mozgásstílusok Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás


Órakeret 10 óra Az aktív, tudatos és tevékeny részvétel csoportos tevékenységekben. Részvétel szerepjátékokban, csoportos improvizációkban. A megismert munkaformák tudatos és kreatív alkalmazása. A dramatikus tevékenységek elemző megbeszélése, önálló véleményalkotás.

Különböző konkrét és metaforikus kifejezésformák alkalmazása improvizációkban. A tematikai egység nevelési- Játékstílusok alkalmazása saját játékok során. Belső történetek megjelenítése mozgásokkal, mozgásos fejlesztési céljai improvizációval. Ismeretek/fejlesztési követelmények Improvizáció a megismert kifejezési formák összefűzésével, illetve alkotó jellegű alkalmazásával. Különféle konkrét és metaforikus kifejezőeszközök tudatos alkalmazása dramatikus tevékenységek során. Feszültségteli hétköznapi helyzetek megjelenítése és értelmezése, látott vagy hallott történetek feszültségteli jeleneteinek felidézése egész csoportos és kiscsoportos improvizációkban. Improvizáció a megismert színházi stílusok elemeinek alkalmazásával. Szituációs gyakorlatok a realista, a jelzéses és a túlzó játékstílus eszközeinek alkalmazásával Mozgássor tervezése, mozgásos improvizáció; mozgásos etűdök készítése a mozdulatok ritmusának, tempójának, intenzitásának váltakoztatásával. A belső történések és a mozdulat kapcsolatának gyakorlata. Gyakorlatok a konkrét és stilizált mozdulatok közötti különbség érzékeltetésére

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: A nyelv több szempontú megközelítése (a nyelv mint jelrendszer, nyelv és gondolkodás, nyelv és cselekvés, nyelv és kreativitás). A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kiejtésmód eszközeinek biztonságos alkalmazása. A kommunikációs folyamat összetevőinek azonosítása, értelmezése. Életvitel és gyakorlat: Elkötelezettség fejlesztése a feladatok, tevékenységek elvégzésében, feladatvállalás mások és a közösség érdekében is.

realista, a jelzéses és a túlzó játékstílus, metaforikus kifejezőeszközök, Kulcsfogalmak/ mozdulat, mozdulat intenzitása, belső történet, konkrét és stilizált fogalmak mozgás, feszültség

A dráma és a színház formanyelvének Tematikai egység/ tanulmányozása Fejlesztési cél

Előzetes tudás A tematikai egység

Órakeret 10 óra

Különféle színházi korszakok, stílusok és műfajok jellegzetességeik ismerete. A színház és dráma jellemző műfaji jegyeinek azonosítása. Alapszintű dramaturgiai fogalomkészlet használata. Színházi műfajok, és stílusok jellemzőinek ismerete. Különböző színházi stílusok jellemző jegyeinek alkalmazása saját

nevelésiimprovizációs játékokban. fejlesztési céljai Színházis tér és használata lehetőségeinek megismerése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények


Színházi műfajok és stílusok tanulmányozása: a történeti műfajok és napjaink színházi műfajai; az egyes színházi stílusok jellemző jegyeinek, kifejezőeszközeinek felismerése a látott előadásokban. Ezek alkalmazása saját részvétellel zajló színjátékokban és/vagy drámamunkában. Ismerkedés napjaink világszínházi törekvéseivel (pl. posztmodern, historizáció stb. (szaktanár döntése szerint). Ismerkedés a különböző színházi irányzatokat képviselő előadások sajátosságaival. A színpadi tér és használatának lehetőségei, ismerkedés a színpadi térformákkal és használatuk következményeivel. A különböző befogadói szerepek megismerése.

Magyar nyelv és irodalom: Műalkotások elemzésének, megközelítésének lehetőségei, módszerei. Dramatizált formák, dialógusok, drámai művek Rajz és vizuális kultúra: Belső terek különböző funkciókra történő önálló átrendezése. Matematika: Adott tárgy, elrendezés más nézőpontból történő elképzelése.

színházi műfajok (pl. komédia, tragédia, bohózat), zenés műfajok, Kulcsfogalmak/ posztmodern, historizáció, avantgard, performance, happening; fogalmak bevonódás, részvétel

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai


Órakeret 10 óra

Drámás eszközök tudatos alkalmazása események, művészeti alkotások feldolgozásában, megjelenítésében. Színházi stílusok alkalmazása improvizációkban. Történetmesélés különféle színházi formanyelveken.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Improvizációk különféle színházi stílusok elemeinek alkalmazásával. Jelenetek, performance tervezése, kivitelezése a különböző színházi, bábszínházi, drámai, illetve tánc- és mozgásszínházi formák alkalmazásával. Történetmesélés a megismert színházi formákkal. Mozgásos improvizációk zene, szituáció, téma, szöveg vagy vizuális elemek felhasználásával (pl. a mozdulat tempója, ritmusa, intenzitása; belső történet).

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom; ének-zene; vizuális kultúra: Improvizáció a zenében, a képzőművészetben, az irodalomban stb. Magyar nyelv és irodalom; Az epikus és a drámai történetmondás sajátosságai

Rajz és vizuális kultúra: Műalkotások elemzése során saját vélemény árnyalt megfogalmazása. Kulcsfogalmak/ történetmesélés módjai, narratív technikák, bábtechnikák fogalmak


Megismerő- és befogadóképesség

Órakeret 22 óra

Színházi előadások elemzése színházi fogalmak alkalmazásával. Előzetes tudás Előadások drámás eszközökkel történő feldolgozására. A tematikai egység Tájékozottság kialakítása a kortársszínházi irányzatok területén. A színház összművészeti jellegének megismerése. nevelésifejlesztési A társművészetek szerepe a kortárs színházi előadásokban. céljai Tánc- és mozgásszínházi formák ismerete. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Ismerkedés napjaink világszínházi törekvéseivel. Különböző korstílusokat, Színház- és drámatörténeti, színház- és drámaelméleti stílusirányzatokat, ismeretek. A műnemek keveredése, újragondolása a kortársszínházi stílusrétegeket reprezentáló szövegek megismerése, előadásokban (pl. lírai, epikai elemek, posztdramatikus sajátosságaik felismerése, jegyek). értelmezése. Összművészeti sajátosságok; a művészeti ágak viszonya, Törekvés a műnemek és a hierarchiája a látott előadásban. műfajok közötti Különböző kortársszínházi irányzatokat képviselő kapcsolatok megértésére. előadások A műfaji konvenció (hivatásos vagy független színházi társulat előadása, jelentéshordozó annak hiányában gyermek- vagy diákszínjátszó szerepének bemutatása csoportok előadásainak) megtekintése. Előadások Rajz és vizuális kultúra: elemzése. Tájékozódás valamely Tánc- és mozgásszínházi előadások megtekintése, Európán kívüli kultúra feldolgozása. művészetéről a történelmi, kultúrtörténeti összefüggések figyelembevételével. Szakkifejezések alkalmazása. Kortárs művészeti alkotások elemző feldolgozása.

Kulcsfogalmak/ idézetek, áthallások, intertextualitás, rögzítettség, improvizatív színház, fogalmak nézői bevonódás szintjei, térszervezés; fizikai színház, mozgásanyag, tiszta tánc, kifejező tánc

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

Fejlett ön- és társismeret kialakítása. Különböző kifejezésformák ismerete és alkalmazása improvizációkban. Legyenek képesek belső történetek mozgásokkal való megjelenítésére! Legyenek képesek történetmesélésre különféle színházi formanyelveken! Színházi műfajok, és stílusok jellemzőinek ismerete. Tánc és mozgásszínházi formák ismerete. Váljanak képessé a különböző színházi stílusok, mozgásstílusok felismerésére, alkalmazására improvizációkban! Színházi térre és a térhasználatra vonatkozó ismeret. Legyenek képesek látott előadás elemzésére. Legyenek tájékozottak a kortársszínházi irányzatok területén!

Dráma és tánc tanterv (A tagozaton kívül ez megegyezik a tagozat 1. évével.) 2.

évfolyam Egyéves ciklus 36 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Előzetes tudás


Órakeret 10 óra


A tematikai Tematikus gyakorlatsorok segítségével fejlessze a tanulók egység nevelési- önkifejezési készségét, bátorítsa őket megnyilatkozásaikban, fejlesztési erősítse csoporton belüli együttműködésüket. céljai

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Koncentrációs és lazítógyakorlatok (szöveges és szövegmentes légzőgyakorlatok, relaxációs játékok, koncentrációs gyakorlatok az érzékelésfejlesztés, a figyelemtartás és -megosztás, a memóriakapacitás, a reakcióidő csökkentésének fejlesztésére). Ön- és társismereti gyakorlatok (önismereti gyakorlatok, ismerkedő és megismerő játékok, interakciós gyakorlatok). Páros, kiscsoportos és csoportos egyensúly- és bizalomgyakorlatok. Fejlesztő és szinten tartó beszédes gyakorlatok (verbális és nem verbális kommunikációs gyakorlatok). Egyéni stílus, karakter, státusz, érzelem, ábrázolása nyelvi és gesztusnyelvi eszközökkel. A különféle beszédműfajok és a hatáskeltés eszközeinek alkalmazása a gyakorlatok során. A tánc- és mozgásszínházi technikák alapjai (fizikai koncentrációt, testtudatot fejlesztő gyakorlatok, kiscsoportos és csoportos együttműködést igénylő mozgásgyakorlatok). A konkrét és absztrahált mozgás közötti különbség tudatosítása. Hangulatok kifejezése mozgással Stílus, jellem alapfokú ábrázolása mozgással.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: kommunikációs, stilisztikai játékok, stílusgyakorlatok. A szünet, a hangsúly-, a beszédtempó-, a hangmagasságváltás és a hanglejtés modulációjának használatában rejlő kommunikációs lehetőségek megfigyelése és alkalmazása. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Megjelenő konfliktusok, viselkedési módok és megoldások tudatos kritikai elemzésén, illetve a valóságismereten alapuló szövegalkotási gyakorlatok. A korosztály sajátosságainak megfelelő, rövid, árnyalt és pontos fogalmazásra törekvő médiaszövegek létrehozásának előkészítése és azok kivitelezése. Ének-zene: A zenei mondanivaló verbális kifejtésére vagy más művészeti ág kifejezési eszközeibe való átkódolásra. Ember és társadalom: Különböző emberi magatartástípusok, élethelyzetek megfigyelése, következtetések levonása. Életvitel és gyakorlat: Véleményalkotás a saját és a társak tevékenységéről, reális értékítélet megfogalmazása. Közreműködés a közösségi normák kialakításában. A társak munkájának segítőkész, együttműködő értékelése, a másoktól kapott értékelés megértése.

koncentráció, figyelem, ritmus, tempó, térérzékelés, stílus, szöveges és Kulcsfogalmak/ nem verbális kifejezőkészség, együttműködés, önismeret, fogalmak testérzékelés, hangulat, érzelem Alapszintű improvizációs képesség. Az improvizációs munkaformák ismerete. Figurák mozgásos-táncos Előzetes tudás rögtönzésekben történő ábrázolása. Improvizációk elemző értékelése. Az aktív, tudatos és tevékeny részvétel csoportos tevékenységekben. A tematikai Növekvő intenzitású és mélységű részvétel szerepjátékokban, egység nevelésicsoportos improvizációkban. A megismert munkaformák tudatos és fejlesztési kreatív alkalmazása. A dramatikus tevékenységek elemző céljai megbeszélése, önálló véleményalkotás. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Improvizáció a tanár által megadott téma vagy fogalom, a tanulók által közösen kidolgozott cselekményváz (jelenetváz) alapján. Mimetikus improvizációk (pl. mozdulatra, hangeffektusokra, tárgyakkal), hétköznapi élethelyzetek felidézése mozgással és beszéddel, szituációs játékok (befejezetlen történetre, képzőművészeti alkotások reprodukcióival, a szereplők jellegzetes vonásainak megadásával stb.). Improvizáció a megismert kifejezési formák összefűzésével, illetve alkotó jellegű alkalmazásával. Különféle konkrét és metaforikus kifejezőeszközök tudatos alkalmazása (szituációs játékok hangeffektusokra, vázlat megadásával, a valódi érzelmek kimondásának tiltásával). Feszültségteli hétköznapi helyzetek megjelenítése és értelmezése; látott vagy hallott történetek feszültségteli jeleneteinek felidézése kiscsoportos improvizációkban. Spontán és előkészített mozgásos improvizáció adott zene, téma vagy fogalom alapján. Rövid, mozgásos etűdépítés, és különféle feltételekre alapozó improvizációk (pl. versek által keltett hangulatokra épülő improvizációk, szimbolikus mozgásokból építkező improvizációk, zenés etűdök indulatok, hangulatok, érzelmek megadásával).

Magyar nyelv és irodalom: szövegtan (szövegalkotás, szövegszerkesztés, a szöveg szerkezete), korstílusok, stílusirányzatok. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Átélt, elképzelt, hallott esemény mozgóképi vagy más médiaszöveggel történő megjelenítésének megtervezése, kivitelezése egyszerű eszközökkel. Ember és társadalom: Mások érvelésének összefoglalása és figyelembevétele. A véleménykülönbségek tisztázása, a saját álláspont gazdagítása, továbbfejlesztése.

Életvitel és gyakorlat: Feladatvállalás, a helyzetnek megfelelő aktivitás, tudatosan kialakított együttműködés, kompromisszumkészség és felelősség a közös munkában. Kulcsfogalmak/ stílus, karakter, viszonyok, státusz, hangulat, kontraszt, fogalmak harmóniadiszharmónia, fokozás, variáció, arányok, hatás


A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása

Órakeret 10 óra

Alapvető dramaturgiai, drámaszerkezeti, műfaji fogalmak ismerete és használata. Különféle színházi korszakok, stílusok és műfajok felismertetése és A tematikai egység nevelési- jellegzetességeik megfogalmazása. fejlesztési A színház és dráma jellemző műfaji jegyeinek azonosítása. céljai Alapszintű dramaturgiai fogalomkészlet használata. Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Előzetes tudás

Drámás formanyelvi elemek összefűzése, egymásra építése a kívánt tartalom kifejezése érdekében. A színpadi hatáselemek egyes színházi stílusok, színházi műfajok jellemző jegyeinek azonosítása és alkalmazása saját játékokban. A különböző drámás konvenciók (pl. állókép, gondolatkövetés, belső hangok, „forró szék“), különböző színházi konvenciók (pl. „félre“, monológ) alkalmazása az improvizációkban és jelenetekben, a figurateremtés folyamatában. A játékok megbeszélése során a drámás eszközök és a színházi formanyelv elemeinek értelmezése a tanult szakkifejezések alkalmazásával.

Magyar nyelv és irodalom: Műalkotások elemzésének, megközelítésének lehetőségei, módszerei. Rajz és vizuális kultúra: A vizuális nyelv eszközeinek komplex értelmezése. Saját és mások munkájának elemzése, értékelése. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Nem lineáris szövegformák elemzése.

Matematika: Adott tárgy, elrendezés más nézőpontból történő elképzelése. Kulcsfogalmak/ sűrítés, feszültség, tét, fókusz, keret, kontraszt, szimbólum, színházi fogalmak konvenció



Órakeret 8 óra


A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési követelmények


Jeles alakokhoz, eseményekhez, korszakokhoz tartozó élethelyzetek feldolgozása dramatikus tevékenységekkel. Irodalmi művek feldolgozása drámás eszköztár alkalmazásával. Saját történetek, érzések, élmények feldolgozása drámajátékos tevékenységformákkal.

Tudomány- és művészettörténeti korszakok jeles alakjai, kiemelkedő eseményei (irodalom, művészetek, matematika, természettudományok). Magyar nyelv és irodalom: A művészet kultúraalkotó szerepének megfigyelése. Más kultúrák megismerésének igénye. Mozgóképkultúra és médiaismeret: Önálló kérdések megfogalmazása a tárgyalt témával kapcsolatban. Az életkori sajátosságoknak és az elvárható tájékozottságnak megfelelő érvkészlettel és példákkal alátámasztott vita.

Ember és társadalom: Történelmi jelenetek elbeszélése, eljátszása különböző szempontokból. Erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek felismerése, bemutatása. Különféle értékrendek összehasonlítása. Kulcsfogalmak/ sűrítés, dramatizálás, szituáció, motiváció, történet, cselekmény, fogalmak adaptáció

Dráma tanterv az Arany János Tehetséggondozó Programban

Recommend Documents