Model Pengajaran Dr Tajularipin Sulaiman
[email protected]
Model Pemprosesan Maklumat
Teori ini menjelaskan bagaimana maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran diperolehi. Rangsangan dari persekitaran luar diterima dalam system saraf melalui deria,selepas itu maklumat akan ditafsir dalam satu ingatan,kemudian ia di hantar kepada stor jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui system saraf. Fasa-fasa proses pembelajaran menurut teori Gagne. i.Fasa motivasi – Jangkaan ii.Fasa kefahaman – Pemerhatian –Simpanan Persepsi iii.Fasa Perolehan – Pengekodan – Simpanan Awal iv.Fasa Penahanan – Penyimpanan – Stor Ingatan v.Fasa Ingatan Kembali – Mengingat Kembali – Mencari vi.Fasa Generalisasi – Pindahan vii.Fasa Prestasi – Gerak balas viii. Fasa Maklum balas – Peneguhan
Model Tyler
Mengikut Tyler (1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa perubahan dlm tingkah laku murid. 4 soalan asas dalam pengajaran: 1. Apakah tujuan pendidikan yg perlu dicapai? 2. Bagaimanakah pengalaman pembelajaran utk mencapai objektif? 3. Bagaimana pengalaman pembelajaran disusun utk pengajaran berkesan? 4. Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dpt dinila
Model Masteri
Menurut Bloom (1968). Pembelajaran masteri merupakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar. Manakala menurut falsafah Bloom menyatakan bahawa semua atau hampir semua murid boleh menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan sekiranya keadaan yang sesuai serta masa yang mencukupi disediakan untuk murid itu menguasai pembelajarannya.
Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (2001) menyatakan pembelajaran Masteri suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasilkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi serta proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.
KONSEP PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang diharapkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini memerlukan proses pengajaran dan pembelajaran yang terancang dan berkualiti serta memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan. Dalam proses melaksanakan pembelajaran masteri, cabaran utamanya ialah menyediakan masa yang mencukupi untuk mengatur strategi-strategi pembelajaran untuk memastikan semua pelajar akan mencapai keupayaan yang sama
Model Pembelajaran Masteri
Model ASSURE A- Analyse learner (analisis pelajar) (1) Ciri umum; umur, tahap, latarbelakag sosioekonomi (2) kopetensi khusus pringkat masuk; kemahiran sedia ada (3) Stail Pembelajaran ; sama ada auditori, visual, atau kinestatik S- State Objective (nyatakan obj) (1) tahap minimum sepatutnya dipelajari murid dpd P&P (2) fokus kpd pengetahuan, kemahirandan sikap yg baru utk dipelajari.
S- Select Method, media & materials (kaedah, media, bahan)Kaedah; simulasi, demostrasi, latihan tubi. Media; kreteria (1) sepadan dgn kurikulum (2) maklumat tpt/tkini (3) bahasa jelas (4) tarik minat/cetus motivasi (5) galak plibatan pelajar (6) kualiti teknikal (7) terbukti keberkesanan (8) ada panduan untuk digunakan. Reka bentuk Bahan; ambil kira; - objektif - pelajar - kos - kepakaran teknikal -peralatan -fasiliti -masa .
U- Utilise Media & materials (guna media, bahan); (1)prebiu bahan (2) sediakan bahan (3) sediakan persekitaran (4) sedikn plajar (5) sedia pengalaman pembelajaran. R-Require Learner Participation (dorong penglibatan pelajar); latihan, kuiz, projek E-Evaluate and revise (nilai dan semak) (1) nilai pencapaian pelajar (2) pembelajaran yd terhasil (3) media/kaedah (4) penggunaan guru (5) penggunaan murid.
Model Konstruktivisme Model pengajaran dan pembelajaran ini adalah dicadangkan dalam `Children's Learning in Science Project' (Needham, 1987). Terdapat 5 fasa dalam model ini; Fasa 1: Orientasi Fasa II: Pencetusan Idea Fasa III: Penstrukturan Semula Idea Fasa IV: Penggunaan Idea Fasa V: Refleksi
Fasa I: Menimbulkan minat dan menyediakan suasana Fasa II: Murid digalakkan bertukar-tukar fikiran dan dapat merangsang murid meninjau semula idea asal mereka. Fasa III: Guru digalakkan merancang aktiviti yang sesuai untuk membantu murid mengubah idea asal mereka. Murid diberi peluang untuk mencabar idea asal sendiri dan juga idea rakan-rakan mereka. Fasa IV: Murid boleh menggunakan idea baru mereka untuk menyelesaikan masalah dan menerangkan fenomena yang berkaitan dengan idea-idea itu. Fasa V: Murid membandingkan idea asal mereka dengan idea baru dan merenung kembali proses pembelajaran yang telah mengakibatkan perubahan ke atas idea mereka. Fasa ini juga dapat memperkembangkan kemahiran meta kognitif.
Jumpa lagi..
