WOORD VOORAF. Deze schoolgids staat zonder de adressenlijsten ook op onze website

WOORD VOORAF Dit is de schoolgids van de Fontanusschool, gereformeerde basisschool in Harderwijk. Op de Fontanusschool wordt door leerkrachten, ouders en vrijwilligers met veel enthousiasme en inzet gewerkt aan de vormgeving van positief en verantwoord christelijk basisonderwijs. Deze schoolgids is bedoeld als praktische handleiding voor alle ouders en teamleden van de school, maar ook voor iedereen die belangstelling voor onze school heeft en misschien overweegt om zijn of haar kind(eren) bij de Fontanusschool aan te melden. De gids bevat informatie van het bestuur (Veluwe Plus) en alles wat u weten wilt over het onderwijs op de Fontanusschool – de inhoudsopgave wijst u de weg. Achter in de gids zijn alle relevante adresgegevens opgenomen, waaronder een leerlingenlijst. Deze schoolgids staat – zonder de adressenlijsten – ook op onze website www.gbsfontanus.nl. Namens het Fontanusteam, Hinke Tigelaar (directeur)

INHOUD Woord vooraf .................................................................................................... 2—2 Van het bestuur ................................................................................................ 2—6 1.1 Identiteit en richting .............................................................................. 2—6 2 De school ................................................................................................. 2—11 2.1 Richting ............................................................................................. 2—11 2.2 Schoolleiding ...................................................................................... 2—11 2.3 Schoolgrootte ..................................................................................... 2—11 2.4 Situering ............................................................................................ 2—12 3 Waar staan we als school voor .................................................................... 3—13 3.1 Uitgangspunten ................................................................................... 3—13 3.2 Het klimaat van de school .................................................................... 3—14 3.3 De taak van de school .......................................................................... 3—15 3.4 Daar werken we voor ........................................................................... 3—15 4 Organisatie van het onderwijs ..................................................................... 4—17 4.1 De groepsindeling ............................................................................... 4—17 4.2 Wat leren de kinderen op school? .......................................................... 4—17 4.3 Activiteiten van de kinderen ................................................................. 4—19 4.3.1 Dagopening .................................................................................. 4—19 4.3.2 Godsdienstonderwijs ...................................................................... 4—19 4.3.3 Activiteiten in de onderbouw ........................................................... 4—19 4.3.4 Basisvaardigheden voor de groepen 3 t/m 8 ..................................... 4—20 4.3.5 Andere onderwijsleergebieden ........................................................ 4—21 4.4 Kwaliteitszorg ..................................................................................... 4—24 4.5 Bijzondere activiteiten ......................................................................... 4—24 4.5.1 Festiviteiten.................................................................................. 4—24 4.5.2 Andere activiteiten ........................................................................ 4—25 5 Aandacht voor elk kind: ieder kind is er één ................................................. 5—26 5.1 Voor het eerst naar school .................................................................... 5—26 5.2 Volgen van de ontwikkeling van de kinderen ........................................... 5—26 5.3 Speciale zorg ...................................................................................... 5—27 5.3.1 Interne begeleiding ....................................................................... 5—27 5.3.2 Leerlingvolgsysteem ...................................................................... 5—27 5.3.3 Remedial teaching ......................................................................... 5—27 5.3.4 Beleidsplan hoogbegaafde leerlingen ............................................... 5—28 5.3.5 Plusgroep ..................................................................................... 5—29 5.3.6 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) ................................................ 5—29 5.3.7 Schoolbegeleidingsdienst en Kompas ............................................... 5—30 5.3.8 Ambulante begeleiding................................................................... 5—30 5.3.9 Speciaal (basis)onderwijs ............................................................... 5—30 5.3.10 Aanname van leerlingen met een beperking –Passend Onderwijs ........ 5—30 5.3.11 Passend Onderwijs ........................................................................ 5—31 6 We gaan met elkaar om ............................................................................. 6—36 6.1 Omgangsregels ................................................................................... 6—36 6.1.1 Algemeen ..................................................................................... 6—36 6.1.2 Sociaal klimaat ............................................................................. 6—36 Schoolgids Fontanusschool 2—3

6.1.3 6.1.4 6.1.5

Troosten en belonen ...................................................................... 6—36 Lichamelijke hulp .......................................................................... 6—36 Persoonlijke contacten tussen personeel, medewerkers, leerlingen en ouders 6—37 6.1.6 Buitenschoolse activiteiten ............................................................. 6—37 6.2 Klachtenregeling ................................................................................. 6—37 6.2.1 ‘Gewone klachten’ ......................................................................... 6—38 6.2.2 ‘Ernstige klachten’ ......................................................................... 6—38 6.2.3 Nog enkele opmerkingen met betrekking tot klachten ........................ 6—39 6.3 Bestrijding van geweld en agressie ........................................................ 6—39 6.4 Belonen en straffen ............................................................................. 6—40 6.5 Schorsing/verwijdering ........................................................................ 6—40 6.6 Regels en gewoonten ........................................................................... 6—41 6.6.1 Algemeen ..................................................................................... 6—41 6.6.2 Op het plein/buiten ....................................................................... 6—41 6.6.3 In school/binnen - Orderegels: ....................................................... 6—41 6.6.4 Omgang met materialen ................................................................ 6—42 6.6.5 Werkafspraken .............................................................................. 6—42 6.6.6 Andere afspraken .......................................................................... 6—43 7 De schoolorganisatie .................................................................................. 7—44 7.1 Van groep naar groep of een groep overdoen? ........................................ 7—44 7.2 Naar een andere basisschool of het vervolgonderwijs. .............................. 7—44 7.3 Tussenschoolse opvang (TSO) .............................................................. 7—45 7.4 Buitenschoolse Opvang ........................................................................ 7—45 7.5 Pleinwachtregeling............................................................................... 7—45 7.6 Verzekeringen ..................................................................................... 7—46 7.7 Schooltijden ....................................................................................... 7—46 7.8 Verlof … hoezo en wanneer? ................................................................. 7—46 8 School en thuis ......................................................................................... 8—48 8.1 School van de ouders........................................................................... 8—48 8.2 Contacten met de school ...................................................................... 8—48 8.3 Ouders goed geïnformeerd? .................................................................. 8—49 8.4 Ouders in en rond de school ................................................................. 8—49 8.5 Ouderbijdrage ..................................................................................... 8—50 9 School en omgeving .................................................................................. 9—52 9.1 Algemeen ........................................................................................... 9—52 9.2 Stichting Kompas ................................................................................ 9—52 9.3 Speciaal Onderwijs .............................................................................. 9—52 9.4 Vervolgonderwijs ................................................................................. 9—52 9.5 Inspectie ............................................................................................ 9—53 9.6 Besturenraad ...................................................................................... 9—53 9.7 Concent – Administratiekantoor ............................................................ 9—53 9.8 Centrum voor Jeugd en gezin ............................................................... 9—53 9.9 GGD Noord – en Oost-Gelderland op school ............................................ 9—54 9.10 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) ................................................... 9—55 9.11 Zorg Advies Team ............................................................................ 9—56 9.12 Cultuurkust ..................................................................................... 9—56 9.13 Milieucentrum .................................................................................. 9—56 9.14 Onderwijsplatform ............................................................................ 9—56 Schoolgids Fontanusschool 2—4

9.15 Bibliotheek Harderwijk ...................................................................... 9—56 9.16 Schoonmaakbedrijf Drost & Zonen ..................................................... 9—56 10 Resultaten van het onderwijs ................................................................. 10—57 10.1 De vorderingen van de leerlingen ..................................................... 10—57 10.2 Cijfers over de vorderingen in basisvaardigheden ............................... 10—57 10.2.1 Cursus 2011-2012 ....................................................................... 10—57 10.2.2 Cursus 2012-2013 ....................................................................... 10—57 10.2.3 Cursus 2013/2014 ....................................................................... 10—58 10.2.4 Cursus 2014/2015 ....................................................................... 10—58 De centrale eindtoets voor groep 8 ............................................................... 10—58 10.3 De uitstroom naar het vervolgonderwijs ............................................ 10—59 11 School in ontwikkeling .......................................................................... 11—60 11.1 Lerende school ............................................................................... 11—60 11.2 schoolplan ..................................................................................... 11—61 12 Overige praktische informatie ................................................................ 12—62 12.1 Melding afwezigheid ....................................................................... 12—62 12.2 Bijzondere omstandigheden ............................................................. 12—62 12.3 Directeur spreken? ......................................................................... 12—62 12.4 Verzorging materialen ..................................................................... 12—62 12.5 Drinken/ Trakteren op school ........................................................... 12—62 12.6 Spaargeld...................................................................................... 12—62 12.7 Kleding/luizenprotocol ..................................................................... 12—63 12.8 Brengen en/of ophalen met de auto .................................................. 12—63 13 Zakelijke gegevens ............................................................................... 13—64 13.1 Schooladressen .............................................................................. 13—64 13.2 Schoolteam ................................................................................... 13—64 13.3 Identiteitscommissie Fontanusschool ................................................ 13—64 13.4 Medezeggenschapsraad .................................................................. 13—65 13.5 Activiteitencommissie ..................................................................... 13—65 13.6 Overblijfwerkgroep ......................................................................... 13—65 13.7 Commissie vieringen ....................................................................... 13—66 13.8 Contact- en vertrouwenspersoon ...................................................... 13—66 13.9 OZKNV .......................................................................................... 13—66 13.10 Gereformeerde Schoolvereniging ...................................................... 13—66 13.11 Vakantierooster cursus 2015/2016 ................................................... 13—66 13.12 Ouderverklaring ............................................................................. 13—67 13.13 Reglement ouderbijdrage ................................................................ 13—69 Overeenkomst ouderbijdrage ....................................................................... 13—70

Schoolgids Fontanusschool 2—5

VAN HET BESTUUR 1.1 IDENTITEIT EN RICHTING 2.1 Identiteit en richting De scholen van Veluwe Plus bieden bijbelgetrouw onderwijs. Dit betekent dat we de kinderen dicht bij God willen brengen en Zijn liefde door willen geven aan de mensen om ons heen. De dagopening staat in het teken van gebed en het lezen of vertellen uit de Bijbel. Het verdere verloop van de dagen wordt ook bepaald door het christen-zijn. Statutair is vastgelegd dat alle medewerkers betrokken christenen moeten zijn. Het bestuur van Veluwe Plus vindt het belangrijk dat de basishouding van medewerkers bepaald wordt doordat ‘Christus in hen leeft’ (Gal. 2: 20). Onze schoolvereniging is ontstaan op initiatief van ouders uit de Gereformeerde kerken (vrijgemaakt) met als doel kinderen onderwijs te laten volgen dat als grondslag de Bijbel heeft. Door de jaren heen hebben we de scholen steeds verder opengesteld voor kinderen van ouders die bijbelgetrouw onderwijs willen voor hun kinderen. De scholen van Veluwe Plus staan niet op zichzelf, maar hebben duidelijke relaties met: • Het gezin. Er loopt een lijn van de opvoeding in het gezin naar de school. We proberen zo veel mogelijk bij elkaar aan te sluiten. Daarom zetten ouders en school zich in om de verwantschap in klimaat tussen gezin en school te realiseren en te garanderen. • De kerk/gemeente. De school heeft van huis uit een band met de kerken. De kerk/gemeente is een belangrijke voedingsbron voor het geloof en het leven daaruit. • De samenleving. De door de overheid gestelde eisen aan het onderwijs hebben tot doel dat leerlingen zodanig gevormd worden, dat zij een bijdrage kunnen en willen leveren aan de opbouw van de samenleving. Het pedagogische aspect daarvan zal op de scholen tot zijn recht moeten komen. Het bestuur hecht er grote waarde aan dat in het gesprek met nieuwe ouders en nieuwe medewerkers, het ‘leven in Christus’ een prominente plaats inneemt. 2.2 Bestuur en directie College van bestuur (CvB) De gereformeerde schoolvereniging Veluwe Plus te Barneveld is opgericht per 1 juli 1997. Het CvB van Veluwe Plus vormt het bevoegd gezag van de 10 gereformeerde basisscholen, respectievelijk in de burgerlijke gemeentes: Apeldoorn, Arnhem, Barneveld, Ede, Ermelo, Harderwijk, Nijkerk, Veenendaal, Zeewolde, Zutphen. Het College van Bestuur van GS Veluwe Plus is ook CvB van de HAAL-scholen. Veluwe Plus en HAAL zijn middels een personele unie met elkaar verbonden. Het CvB bestaat uit twee personen: Arnoud Messelink en Marco van der Ploeg. Annet Wilts is bestuurssecretaresse. Mailadres: [email protected]. Het bestuurskantoor is gevestigd aan de Burg. de Beaufortweg 16, 3833 AG Leusden. Telefoon: 033-4324258.


2.3 Raad van Toezicht (RvT) De RvT houdt toezicht op het werk van het College van Bestuur. De RvT-leden worden verkozen door de ledenvergadering van GS Veluwe Plus. De RvT-leden zijn: Bert Schippers, voorzitter Christine Marck, lid Jaap Jan Daverschot, lid Eric van der Graaf, lid Bart Slikkerveer, lid 2.4 Identiteitscommissie Per school is een identiteitscommissie gevormd. De identiteitscommissie nodigt minimaal twee maal per jaar de ouders uit voor een plaatselijke ledenvergadering. Een afgevaardigde van de identiteitscommissie is stemgerechtigd lid van de algemene ledenvergadering van Veluwe Plus. Deze vergadering wordt twee maal per jaar gehouden. De locatiedirecteur woont als adviseur de vergadering van de identiteitscommissie bij. 2.5 Directiestructuur Een locatiedirecteur (LD) heeft een lokale en een bovenschoolse taak. Wat betreft de lokale taak is de locatiedirecteur het aanspreekpunt en de onderwijskundig leider van de school. Hi/zij is budgetbeheerder van een aantal lokale budgetten en uitvoerder van het lokale personeelsbeleid. Hij/zij is tevens verantwoordelijk voor de uitvoering van de administratieve taken in de school. Samen met de identiteitscommissie draagt hij zorg voor de uitvoering van het lokale toelatingsbeleid van leerlingen. Wat betreft de bovenschoolse taken: bovenschools hebben de directeuren zitting in een directieteam. Dit team staat onder leiding van het College van Bestuur. De lokale directie De locatiedirecteur is Hinke Tigelaar. Zij is direct verantwoordelijk voor en aanspreekbaar op heel het onderwijsgebeuren op de school. Zij is, met uitsluiting van de vrijdag, elke dag op school aanwezig. 2.6 Lidmaatschap Veluwe Plus Leden van de Christelijke Gereformeerde kerk, Gereformeerde kerk (vrijgemaakt) en de Nederlands Gereformeerde kerk kunnen lid worden van de schoolvereniging Veluwe Plus. Via de plaatselijke ledenvergadering hebben zij inspraak in het beleid van Veluwe Plus. De algemene ledenvergadering, die bestaat uit afgevaardigden van de lokale schoolcommissies, bepaalt het beleid van de vereniging. De contributie voor 2015 is door de ledenvergadering vastgesteld op € 35, -. 2.7 MR en GMR Lokaal functioneert een medezeggenschapsraad (MR) bestaande uit een oudergeleding en een personeelsgeleding (minimaal 2 leden van elke geleding). Medezeggenschap volgt zeggenschap. De MR overlegt met de LD en/of de schoolcommissie over zaken waar zij medezeggenschap over heeft. Schoolgids Fontanusschool 2—7

Regionaal functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Voor de GMR is het CvB de gesprekspartner. Het e-mailadres van de GMR is: [email protected] Zowel de MR als de GMR hebben het recht op initiatief, het recht op instemming en het recht op advies. Inde bijbehorende reglementen is vastgelegd op welke terreinen de genoemde rechten gelden.

2.8 Kompas Het bestuur van Veluwe Plus werkt samen met de besturen van de basisscholen van HAAL, Bunschoten/Spakenburg en de gereformeerde SBO-school “De Werf” in Amersfoort in Stichting Kompas. Het doel van dit samenwerkingsverband is het ondersteunen van de basisscholen bij de zorg voor de leerling. Het SBO de Werf in Amersfoort staat rechtstreeks onder het bestuur van Kompas. Kompas levert hiervoor diensten aan de scholen, bijvoorbeeld expertise in de vorm van orthopedagogen en ambulant begeleiders. Het SBO de Werf in Amersfoort staat ook rechtstreeks onder het bestuur van Kompas. Samen streven we naar goed en passend onderwijs open door de school zelf, zodat het aantal verwijzingen naar speciaal (basis)onderwijs wordt beperkt en kinderen in hun eigen omgeving thuisnabij onderwijs kunnen volgen. De scholen ontvangen van dit samenwerkingsverband een financiële ondersteuning ten behoeve van de Intern begeleiders voor het werken aan en met afstemmingsplannen. Kompas kan trajectbegeleiding inzetten om leerkrachten te ondersteunen bij hun werk met zorgleerlingen. Het bestuur van Kompas bestaat uit Piet Immerzeel, Arnoud Messelink en Gerrit Jan Zomer. 2.9 Klachtenregeling Als school vinden we het belangrijk dat u uw opmerkingen klachten ergens kwijt kunt. Als u ergens niet tevreden over bent, gaat u in de eerste plaats naar de persoon die daar direct bij betrokken is. Als het probleem niet is opgelost, kan de opmerking of klacht worden voorgelegd aan: · IB-er (alleen leerling-zaken) · Directie · College van bestuur Het bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs. Mocht de interne procedure (tot een oplossing komen binnen school) geen resultaat opleveren, dan kunt u zich wenden tot de externe vertrouwenspersoon (VP) die speciaal voor school is aangesteld. Soms is het lastig om te zien welke weg bij een klacht of opmerking het beste bewandeld kan worden. Daarom hebben we in school een contactpersoon aangesteld die u daarbij wil helpen. De contactpersoon (CP) luistert naar u en gaat met u na wat u in uw geval het beste kunt doen. Als het nodig is, brengt de contactpersoon u in contact met de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon is een onafhankelijke partij die zo nodig kan helpen bij het formuleren van een klacht. De klacht moet worden ingediend bij het Algemeen Bestuur of rechtstreeks bij de Klachtencommissie. Wanneer de klacht om mogelijk strafbare feiten gaat, kan de vertrouwenspersoon u steunen bij het doen van aangifte bij politie en justitie. Overigens hebben personeelsleden van school (en ook de contactpersoon) meldplicht en heeft het bevoegd gezag (Algemeen bestuur) aangifteplicht wanneer er vermoeden is van een seksueel misdrijf. Schoolgids Fontanusschool 2—8

De volledige klachtenregeling (met een toelichting erbij) is op school in te zien. De regeling staat ook op de website van HAAL (www.haal.nl). Daarnaast is er in verband met de kwetsbaarheid van sommige zaken, de mogelijkheid om bij de contactpersoon of bij de vertrouwenspersoon een exemplaar van de klachtenregeling aan te vragen. De adresgegevens van de contactpersoon en van de vertrouwenspersoon staan vermeld in de bijlage van de schoolgids. Elk jaar krijgen de kinderen een folder, waarin het werk van de contactpersoon wordt uitgelegd 2.10 Verzekering Via besturenorganisatie Verus heeft het bestuur voor de school een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Deze verzekering dekt de aansprakelijkheid van schoolbestuurders, personeelsleden en ouderparticipanten voor zover zij handelen als bestuurder, personeelslid of ouder (bijv. als overblijfmoeder, leesmoeder, begeleider tijdens een schoolreisje enz.). De kinderen zijn niet verzekerd. Wanneer een leerling schade veroorzaakt en daarvoor aansprakelijk is, valt dit niet onder de aansprakelijkheid verzekering van de school. De schade kan worden verhaald op de ouder(s) van het schadeveroorzakende kind. De meeste ouders hebben hiervoor een gezins-WA- verzekering afgesloten. De schade wordt wel door de school aansprakelijkheid verzekering gedekt, wanneer schade (mede) te wijten is aan nalatigheid van bijvoorbeeld een pleinwacht. Ook is niet verzekerd de schade, die ontstaat na een ongeval. 2.13 Sponsoring Om aan extra middelen te komen kan de school aan sponsoring doen. Twee duidelijke regels zijn dat bij eventuele tegenprestatie door het bedrijf geen gebruik gemaakt wordt van het inschakelen van kinderen en dat de MR gekend moet worden in de besluitvorming. Niet elk bedrijf komt in aanmerking voor sponsoring. Er zal daarbij duidelijk rekening gehouden worden met het eigen karakter van de school. 2.14 Burgerschapsvorming Onze school heeft er voor gekozen om de kinderen te onderwijzen binnen een eigen ‘veilige’ setting vanuit de visie dat de opvoeding thuis ondersteund wordt door het onderwijs op school en in de kerkelijke gemeenten. Deze setting brengt met zich mee dat de kinderen op onze school nauwelijks natuurlijke ontmoetingen hebben met kinderen die een andere levensbeschouwing hebben. Daarom doen we aan burgerschapsvorming met bijzondere aandacht voor de relatie tussen eigenheid van onderwijs op basis van christelijke levensbeschouwing en als voorbereiding op het participeren in een plurale, multiculturele en multireligieuze samenleving. Juist omdat onze kinderen de waarde leren van het christelijke geloof, kunnen ze ook beseffen dat andere geloofsovertuigingen voor anderen evenzeer van waarde zijn. In potentie creëert dit meer begrip voor andere religies dan wanneer je de waarde van religie niet persoonlijk hebt leren kennen. Vanuit dit uitgangspunt gaan we met name in de bovenbouw op zoek naar ontmoetingen binnen de samenleving om op die manier de kinderen te leren hoe ze binnen de maatschappij hun eigen plek kunnen krijgen. We zoeken naar evenwichtige verhouding tussen aanpassingsgerichtheid (zich voegen naar het algemeen belang, de gelden regels, de gemeenschap) en het leren kritisch en zelfstandig na te denken over de eigen gemeenschap(pen), de samenleving en de eigen rol daarin.


Op onze school leren we de kinderen om navolgers te worden van Jezus. Jezus had ook oog voor de mensen in moeilijke omstandigheden. Als we dit vertalen naar onze tijd, dan zou dat bijzondere aandacht betekenen voor zwervers, daklozen, verslaafden en fraudeurs. Binnen onze visie op burgerschap willen werken aan de attitude om Jezus na te volgen. Binnen onze school betrekken we kinderen actief bij de samenleving waar ze deel vanuit maken, zodat ze zich verantwoordelijk gaan voelen voor de wereld om hen heen. Dit begint al in hun eigen groep en wordt verder doorontwikkeld richting school en samenleving. Burgerschapskunde brengt onze jonge burgers basiskennis, vaardigheden en attitude bij die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Het gaat er dus om dat leerlingen niet alleen verantwoordelijk leren zijn voor zichzelf maar ook voor hun omgeving en het algemeen belang. Democratie heeft een eigen blik in het politieke stelsel; het maakt mogelijk dat iedere burger een bijdrage kan leveren aan bestuur van de samenleving. Binnen dit kader vinden we het belangrijk dat kinderen kennis krijgen van begrippen als: gelijkheidsbeginsel, vrijheidsbeginsel, mensenrechten en rechtssysteem. Daarnaast is het belangrijk voor de jonge burgers om democratische procedures (meerderheid, minderheid, parlementaire democratie) te leren kennen. Kinderen oefenen bij ons op school vaardigheden als informatie verwerken, de dialoog zoeken, debatteren en presenteren in een soort minidemocratie. Op deze manier wordt een attitude gevormd waar bij de begrippen: respect, vertrouwen, solidariteit en verantwoordelijkheid een plek krijgen. De jonge burger leert op school om z’n eigen plek te verwerven en behouden binnen de samenleving waar hij/zij deelgenoot van is. Op de Fontanusschool is een visiestuk over burgerschapsvorming te vinden op de website van de school.


2 DE SCHOOL 2.1 RICHTING De naam van de school is Fontanusschool, basisschool voor gereformeerd primair onderwijs. De school is vernoemd naar Johannes Fontanus, een kerkreformator in Gelderland uit de 17e eeuw. Hij leerde destijds de mensen hernieuwde gehoorzaamheid aan het Woord van God. Hij had als lijfspreuk: “De Heer regeert”. Dit willen we aan de Fontanusschool ook als levensles aan de kinderen meegeven. De school wordt bezocht door kinderen van wie de ouders lid zijn van de Christelijk Gereformeerde Kerk, de Gereformeerde Kerk (vrijgemaakt) (± 60%) en de Nederlands Gereformeerde Kerk. Ouders uit andere kerkgenootschappen kunnen voor hun kinderen toelating op school aanvragen bij de identiteitscommissie waarvan inmiddels relatief veel gebruik wordt gemaakt. Per aanvraag wordt hierover door de plaatselijke identiteitscommissie beslist. De huidige leerkrachten zijn allemaal betrokken christenen. Het bestuur van Veluwe Plus vindt het belangrijk dat de basishouding van medewerkers bepaald wordt doordat ‘Christus in hen leeft’ (Gal. 2: 20). De school is een van de tien scholen voor primair onderwijs die uitgaan van de ‘Gereformeerde schoolvereniging Veluwe Plus’, waar in hoofdstuk 1 al het een en ander over gezegd is. De Fontanusschool is de enige school voor gereformeerd primair onderwijs in Harderwijk. Dit heeft o.a. tot gevolg dat de leerlingen van deze school over heel Harderwijk verspreid wonen.

2.2 SCHOOLLEIDING De bestuurder stuurt het beleid aan, coördineert en stemt een en ander op elkaar af voor de tien scholen. De dagelijkse leiding van de Fontanusschool berust bij de locatiedirecteur. Zij heeft de leiding over de interne organisatie en houdt zich vooral ook bezig met de onderwijskundige ontwikkeling.

2.3 SCHOOLGROOTTE Door het ministerie van onderwijs is 1 oktober van elk jaar als peildatum aangewezen. Het dan getelde aantal leerlingen bepaalt de basisformatie voor het daaropvolgende schooljaar. Zo bedroeg het aantal leerlingen 175 op de laatste peildatum, 1 oktober 2014 We groeien, en daar zijn we blij mee. In bijgaande grafiek is dit ook duidelijk te zien. De leerlingen van de 8 verschillende leerjaren van de basisschool zijn over 7 groepen verdeeld. Er zijn vier combinatiegroepen. De school heeft op dit moment 14 medewerkers met een vast dienstverband. Alle 14 medewerkers hebben een deeltijdbaan. Om bij ziekte en/of verlof van leerkrachten de reguliere lessen door te kunnen laten gaan wordt elk jaar weer gezocht naar bevoegde leerkrachten die willen en kunnen vervangen. Daarvoor kunnen we terugvallen op vervangnet (zie hst. 1) en op enkele leerkrachten uit eigen omgeving. Mocht het onverhoopt niet lukken vervanging te regelen voor een groep dan kan de situatie ontstaan dat we genoodzaakt zijn de betreffende groep vrij te geven. Schoolgids Fontanusschool 2—11

2.4 SITUERING Het schoolgebouw ligt in de wijk Stadsweiden, aan de Kamillemeen 5. De ligging is naast de sporthal Stadsweiden, waarvan voor de gymnastieklessen gebruikgemaakt kan worden. Deze hal is binnendoor te bereiken. Het schoolgebouw is lang-rechthoekig van vorm, met aan elk uiteinde een ingang. Via beide ingangen komt men eerst bij een groep van 4 lokalen en in het midden van het gebouw zijn dan het speellokaal, de gemeenschapsruimte en de overige ‘dienstruimten’. De hoofdingang is aan de onderbouwkant, nl. aan de Kamillemeen. Het bovenbouwplein, aan de voorkant van het gebouw, heeft twee uitgangen naar het voorlangs ‘lopend’ voet/fietspad. Het kleuterplein is met ingang van seizoen 2015-2016 ook te bereiken met een ingang aan het IJsselmeerpad. Dit om de leerlingen en ouders te verdelen over drie uitgangen. Ouders kunnen kiezen welke uitgang zij gebruiken. Het terrein rond de school is afgesloten met een hekwerk. De wijk Stadsweiden is, naar het verkeer gekeken, een redelijk veilige wijk. Veel kinderen kunnen hun huis bereiken via fietspaden en hoeven slechts een enkele keer over te steken. Naar de andere wijken toe is de situatie duidelijk onveiliger, omdat tamelijk drukke wegen moeten worden overgestoken.


3 WAAR STAAN WE ALS SCHOOL VOOR 3.1 UITGANGSPUNTEN De Fontanusschool is een gereformeerde school. Dat merken de kinderen elke dag. Iedere dag beginnen en eindigen we met gebed. Bij het godsdienstonderwijs vertellen we veel uit en over de Bijbel. Want we zien de Bijbel als het Woord van God, waaruit we de zin en het doel van ons bestaan kennen. Dit stempelt de inhoud van onze lessen en de omgang met elkaar, dus heel het schoolgebeuren. De visie op opvoeding en onderwijs, op mens en samenleving, op groei en ontwikkeling, op kerk en school wordt erdoor bepaald. Kinderen zijn aan de ouders door God gegeven. Ouders zijn in de eerste plaats verantwoordelijk voor de opvoeding. Ouders hebben beloofd hun kinderen een christelijke opvoeding te geven. Zij zoeken voor hun kinderen een school waar deze opvoeding zo veel mogelijk gewaarborgd is. Daarom is het goed dat de opvoeding en het onderwijs thuis en op school op elkaar afgestemd zijn. Daarom staat de school ook open voor ouders, en is het belangrijk dat er een goed contact is. De regeling oudercontacten (hst. 8.2) laat daar meer over zien. De school verwacht daarom van ouders meeleven, meedenken en meewerken. Kinderen zijn stuk voor stuk uniek. Ieder kind is een afzonderlijk schepsel van God. Ieder met zijn of haar eigen individuele mogelijkheden. Zowel wat ontwikkelings- en vormingsmogelijkheden betreft als ook zijn of haar toekomstige taakvervulling. Bij opvoeding en onderwijs is het belangrijk om aan deze individuele mogelijkheden zo veel mogelijk tegemoet te komen. Dit betekent niet dat we de kinderen allemaal als losse individuen zien. In onze maatschappij staat individualiteit hoog aangeschreven, bestaat een sterk streven naar zelfbepaling. Wij leggen juist de nadruk op het gericht zijn op elkaar, de goede omgang met elkaar, de onderlinge samenwerking en hulpvaardigheid. Onze normen daarvoor ontlenen we aan de Bijbel.

Wij gaan voor goed onderwijs: gevoed door de Bijbel als levend water ontdekken kinderen hun talenten en groeien zij in het licht van Gods liefde. Op de Fontanusschool leert ieder kind -

Gods liefde kennen en Jezus volgen. zijn eigen talenten ontdekken, ontwikkelen en gebruiken. mede verantwoordelijk te zijn voor zijn eigen ontwikkeling.


De Fontanusschool biedt ieder kind een veilige omgeving. onderwijs van hoge kwaliteit, gericht op de brede ontwikkeling. Op de Fontanus gaat ieder kind met plezier naar school!

Op de Fontanusschool heeft elke ouder -

recht van spreken. een duidelijke rol.

De Fontanus biedt elke ouder zicht op de ontwikkeling van zijn eigen kind. volop ruimte voor betrokkenheid. duidelijkheid over wat er van hem of haar verwacht wordt. Op de Fontanusschool voelt elke ouder zich gehoord!

Op de Fontanusschool heeft elk personeelslid -

de overtuiging om te onderwijzen vanuit de liefde van Jezus de motivatie om de talenten van ieder kind te ontdekken en ontwikkelen. de ambitie om uitdagend onderwijs te geven.

Veluwe Plus biedt elk personeelslid Een omgeving waar werken en geloven samengaan Een omgeving waar verschillen worden benut Een omgeving waar we van en met elkaar leren. In Veluwe Plus voelt elk personeelslid zich gewaardeerd!

De kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. Ook binnen Harderwijk ontmoeten kinderen uit verschillende culturen elkaar. Belangstelling voor elkaar, acceptatie en onderlinge waardering, daar werken we samen aan. We hebben een visiestuk ‘burgerschap’ geschreven, dat is op de website te vinden.

3.2 HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL Het klimaat van de school wordt vooral bepaald door de onderlinge verhoudingen, de omgang met elkaar, de sfeer, de veiligheid, de inrichting en de regelgeving. We willen graag dat elke leerling zich ‘thuis’, zich veilig voelt op school. Daarom hebben we echte belangstelling en waardering voor de kinderen, accepteren we hen zoals ze zijn, corrigeren we als dat goed en nodig is, en willen we hun eigen mogelijkheden onderkennen en eraan tegemoetkomen. We organiseren een positieve leeromgeving. We stimuleren leerlingen respect voor elkaar op te brengen. We dragen zorg voor voldoende regelgeving en naleving.


Daarom streven we als leerkrachten ook naar een positieve omgang met en aandacht voor elkaar. We voelen ons samen verantwoordelijk voor heel het onderwijsgebeuren en hebben aandacht voor verbetering. Ook de ouders komen hierbij in beeld. Zij mogen weten wat er met hun kinderen gebeurt. De school geeft informatie via ouderavonden, informatie- en spreekavonden, zorggesprekken en via de digitale nieuwsbrief en er worden open dagen georganiseerd. De school laat zich informeren door ouders op de zogenaamde kennismakingsgesprekken en op de koffieochtenden. Zo kunnen ouders meeleven en weet de school wat er onder ouders leeft. Bovendien werken ouders op allerlei niveaus mee, bijvoorbeeld bij onderwijskundige hulp, organiseren van activiteiten, medezeggenschap, overblijven en verzorging van het gebouw.

3.3 DE TAAK VAN DE SCHOOL De algemene taak van de school is nu om, vanuit bovengenoemde uitgangspunten en visie, pedagogisch verantwoorde onderwijsleersituaties te scheppen waarin een basis gelegd wordt voor de toerusting van de kinderen tot hun levenstaak: de dienst aan God en de naaste. Kinderen leren weet te hebben van een bepaalde stand van zaken, leren die kennis te verwoorden, waar van toepassing te verantwoorden en op basis van die kennis te handelen. Dat houdt in dat de verschillende aspecten als opvoeding, vorming, onderwijs en ontwikkeling zo goed mogelijk tot hun recht moeten komen. Het pedagogisch klimaat in de school, de omgang van leerkrachten en leerlingen onderling en met elkaar, gezagsverhoudingen en onderling dienstbetoon, het staat allemaal ten dienste van die algemene taak van de school. De school is verantwoordelijk voor de wijze waarop zij aan bovengenoemde taak gestalte geeft. De ouders blijven verantwoordelijk voor de opvoeding en mogen de school op de uitoefening van die taak aanspreken. Specifiek zien we het als onze taak dat door het onderwijs uw kind na acht jaar:  op verantwoord niveau gebruik kan maken van de vaardigheden lezen, schrijven, rekenen en taal, zowel mondeling als schriftelijk;  kennis heeft van de wereld om zich heen, daarmee weet om te gaan en er op in te spelen;  creativiteit kan waarderen en zich ook creatief kan uitdrukken;  zich zo heeft ontwikkeld dat het vaardig deel kan nemen aan het intermenselijk verkeer;  om kan gaan met eigen emoties en die van anderen.

3.4 DAAR WERKEN WE VOOR De Fontanusschool wil bekendstaan als:  een gereformeerde school waar leerkrachten, leerlingen en ouders op een positieve manier met elkaar omgaan;  een school waar de kinderen toegerust worden voor hun levenstaak: dienst aan God en de naaste;  een school waar de kinderen met plezier naar toe gaan en zich veilig voelen; Schoolgids Fontanusschool 3—15

    

een school die een goede basis legt voor de verdere ontwikkeling en groei van de kinderen naar de volwassenheid; een school die naast het bijbrengen van kennis ook volop aandacht geeft aan de sociale, emotionele en creatieve ontwikkeling van de kinderen; een school waar structureel rekening gehouden wordt met de verschillen die er tussen de kinderen zijn; een school waar naast leren ook aandacht is voor het samen beleven en vieren van festiviteiten; een school waar op zijn tijd aandacht is voor en meegedaan wordt aan diverse buitenschoolse activiteiten.

Daar willen we voor werken. Daarom is er steeds aandacht voor de kwaliteit van het onderwijs en schoolt het team geregeld bij. Daarom zoeken we steeds weer naar geschikte lesmethodes en bezinnen we ons steeds weer op een goede omgang met de kinderen. Daarom besteden we veel tijd aan samenwerking en overleg, zowel op organisatorisch als op onderwijsinhoudelijk gebied. Daarom evalueren we geregeld en doen we aan schoolontwikkeling en werken we aan kwaliteit.


4 ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1 DE GROEPSINDELING Het onderwijs is zo georganiseerd dat de leerlingen in principe in 8 jaar de school kunnen doorlopen. Er wordt in jaargroepen gewerkt. Binnen die jaargroepen wordt zo veel mogelijk hetzelfde programma gevolgd, maar waar het nodig is, vindt aanpassing aan de mogelijkheden van de kinderen plaats. We werken in drie niveaus en delen de leerstof op in basis, intensief en meer voor lezen, taal en rekenen. Jaarlijks moet een aantal groepen gecombineerd worden, zo mogelijk slechts twee per leerkracht. Als er een mogelijkheid is deze groepen af en toe alleen te hebben, wordt dat zeker overwogen. In de kleutergroepen werken we met twee heterogene groepen.

4.2 WAT LEREN DE KINDEREN OP SCHOOL? In alle groepen –vanaf groep 2- wordt Engels gegeven aan de hand van de methode ‘Take it Easy’. In groep 5 t/m 8 hebben we een vakleerkracht voor deze lessen. De Engelse les wordt in het Engels gegeven. In de groepen 1 en 2 werken de kinderen in groepen en hoeken. Vooral in groep 1 is spelen het belangrijkste. De kinderen leren daar wat het is om de hele dag in een groep te zijn. Wat de school allemaal van ze vraagt, waarbij spel en werken met ontwikkelingsmateriaal een grote plaats in neemt. Zelfstandigheid en zelfredzaamheid zijn belangrijke aandachtspunten. Later in het jaar en in groep 2 worden de kinderen voorbereid op groep 3. Ze oefenen met taal- en rekenspelletjes. Ze doen voorbereidende schrijfoefeningen. We zorgen ervoor dat de kinderen nog zo veel mogelijk kleuter mogen zijn. We werken met twee combinatiegroepen 0/1/2. Zo kunnen we starten met kleinere groepen en verdelen we de instroom. Binnen de groepen hebben de kinderen de ruimte om zich aan hun eigen niveau aan te passen. De kinderen leren veel van elkaar en leren al vroeg zelfstandig te werken. Zelfvertrouwen, en nieuwsgierigheid zijn belangrijke kernwoorden. In de kleutergroepen gaat het erom deze brede basis van ontwikkeling te leggen. Een kind dat lekker in zijn vel zit, zal zich goed en vlot ontwikkelen. Het is van nature nieuwsgierig naar de wereld om zich heen. Nieuwe dingen schrikken het kind niet af, maar zijn juist interessant en vormen een uitdaging om spelenderwijs te ontdekken en te ervaren. We werken veel in kleine groepjes. De zogenaamde ‘Kleine kring’ zorgt voor meer betrokkenheid en meer gerichte instructie. In beide groepen werken we met kies- en planborden. De kinderen plannen, met hulp van de leerkracht, wat ze gaan doen tijdens het spelen en werken. We werken binnen de kleutergroepen thematisch. Elk 4 tot 6 weken werken we over een ander thema. De thema’s worden vastgesteld naar aanleiding van concrete leefsituaties en wat zich daarin afspeelt of actuele gebeurtenissen om de kinderen heen. Maar ook thema’s die in de wijde wereld voorkomen, thema’s die spannend zijn en nieuwsgierig maken. Deze thema’s geven we vorm en inhoud door de methode ‘Kleuterplein’. Kleuterplein is een pakket voor groep 1 en 2 van de basisschool. Met deze lesmethode ervaren en ontdekken kleuters de wereld om hen heen. Met kleuterplein werken we doelgericht aan de tussendoelen. De methode is meer dan alleen taal en rekenen. Ook aan motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en sociaal-emotionele ontwikkeling wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Kleuterplein biedt daarmee een doorgaande lijn naar alle vakken van groep 3. Schoolgids Fontanusschool 4—17

De ontwikkeling van de kinderen wordt in kaart gebracht met het ontwikkelingsvolgmodel Kijk. Kijk! is een ontwikkelingsvolgmodel waarmee de ontwikkeling van jonge kinderen van 4 tot 6,5 jaar in kaart gebracht wordt. Uitgangspunt van Kijk! is dat het bij ontwikkeling en leren van jonge kinderen draait om brede veranderingen, inzichten en mogelijkheden op cognitief, zintuiglijk en sociaal-emotioneel vlak. Door observatie verkrijgen we op een systematische wijze informatie over de totale ontwikkeling van kinderen. Met deze informatie kunnen we nog beter inspelen op de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen. Op grond van de bevindingen kunnen we komen tot een passend en doelgericht activiteitenaanbod voor individuele kinderen, kleine groepjes kinderen of de groep als geheel. Zelfstandig werken, kies- planborden, kleine en grote kring, thematisch werken, zelfvertrouwen en nieuwsgierigheid zijn woorden die bij ons kleuteronderwijs passen! In groep 3 maakt het spelend leren al snel plaats voor meer structureel leergericht bezig zijn. Dat heeft tijd nodig. En het kost veel energie van de kinderen. In de eerste helft van het jaar wordt er daarom nog meer aan spelend leren gedaan. Bijvoorbeeld bij ‘spelen’. Maar ook het lezen begint. En het rekenen. We beginnen met natuuronderwijs. Alle expressievakken gaan gewoon door. Bevordering van Gezond en Redzaam gedrag en lessen sociaal emotionele ontwikkeling met behulp van de kanjertraining heeft onze aandacht. Groep 4 gaat nog wat verder. Rekenen, taal en lezen zijn aparte vakken. Er is veel aandacht voor het technisch lezen, de kinderen memoriseren de tafels. Het aan elkaar, schuin, en met hoofdletters schrijven gaat steeds sneller. Kennisgebieden komen in onderlinge samenhang aan de orde. In groep 5 zijn bijna alle schoolvakken terug te vinden. De kennisgebieden krijgen nu meer apart aandacht. De leerstof neemt een steeds belangrijker plaats in. In groep 5 automatiseren de kinderen de tafels. Hier leren de kinderen al een beetje hoe ze een werkstuk moeten maken. En ze houden een spreekbeurt. In de hogere groepen wordt dat allemaal wat moeilijker. In groep 6 en 7 wordt de leerstof verder uitgebreid en krijgen kennisgebieden als aardrijkskunde en geschiedenis meer systematisch aandacht. Groep 8 geeft met name een uitbreiding van heel de leerstofinhoud. Het schooleindonderzoek, de schoolkeuze m.b.t. vervolgonderwijs en het afscheid krijgen veel aandacht. In de wet op het primair onderwijs staat welke vakken de kinderen moeten leren. Bij elk vak zijn kerndoelen aangegeven. Deze kerndoelen bepalen het aanbod en de omvang van de leerstof voor de gemiddelde leerling. Met betrekking tot de keus van nieuwe methodes spelen de kerndoelen een belangrijke rol. In die methode staat dan in ieder geval de verplichte leerstof. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle leerstof behandeld wordt. Ouders krijgen de mogelijkheid aan het begin van het jaar de lesmethodes in te zien. Aan het eind van de basisschool hebben de meeste kinderen de verplichte leerstof gehad. Sommige kinderen lukt dat niet. Daarover leest u straks meer. Andere kinderen kunnen meer aan. Daar komen we ook aan tegemoet. De kinderen leren meestal op school. Bij een overhoring wordt hen gevraagd ook thuis te leren. Dit huiswerk begint voorzichtig in groep 4 en wordt in de hogere groepen meer. Dit bezig zijn met huiswerk zien we als een aanvulling op het schoolwerk. Tegelijk leren ze zo met huiswerk om te gaan als een voorbereiding op het vervolgonderwijs. Van Schoolgids Fontanusschool 4—18

ouders verwachten we dat ze er op toezien dat thuis het werk gedaan wordt en waar nodig helpen. Soms vragen we ouders om thuis te helpen bij speciale opdrachten. Dit huiswerk kan bestaan uit:  lied in het kader van godsdienstonderwijs (psalm/gezang/ opwekkingslied);  ‘Levend Water’-opdrachten in het werkboek – godsdienstonderwijs;  Tafels memoriseren of automatiseren  Leren met behulp van de tablet- oefenen met het adaptieve programma: Rekentuin, Taalzee en Words & Birds  kennisgebieden: aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, verkeer;  (werk)woordpakketten (met behulp van ‘BLOON’, moeilijke woorden, spreekwoorden, Engels.

4.3 ACTIVITEITEN VAN DE KINDEREN We gaan ervan uit dat de kinderen aan alle onderwijsactiviteiten meedoen. Als dat om één of andere reden niet mogelijk/gewenst is zal per ‘geval’ en in overleg met leerkracht/ directie bekeken worden welke vervangende onderwijsactiviteit gekozen wordt.

4.3.1 DAGOPENING Elke dag wordt begonnen met gebed en het zingen van een psalm of geestelijk lied. Daarmee ervaren de kinderen dat het schoolwerk ook bij ons leven voor God hoort. Vaak zal aan het begin van de dag een klasse- of kringgesprekje worden gehouden. Een stukje vorming en taalontwikkeling.

4.3.2 GODSDIENSTONDERWIJS Tijdens deze lessen wordt veel uit de Bijbel verteld. Zo willen we de kinderen vertrouwd maken met hun grote Vader in de hemel. Vertellen over zijn grote liefde voor mensen en over zijn geweldige daden (schepping en herschepping). De methode ‘Levend Water’ wordt gebruikt als leidraad (in groep 1 t/m 8) en om een aantal Bijbelse teksten en wetenswaardigheden te memoriseren. Onderdelen van kerkgeschiedenis zijn geïntegreerd in het geschiedenis onderwijs Ook wordt aandacht aan de zending en hulpverlening gegeven, o.a. door wekelijks op maandag ‘spaargeld’ in te zamelen voor een gekozen project. Per jaar mag 100 uur per groep besteed worden aan godsdienstonderwijs. Dat komt neer op een half uur per dag.

4.3.3 ACTIVITEITEN IN DE ONDERBOUW C.1 taal- en tel-activiteiten In groep 1 en 2 besteden we veel aandacht aan de taalontwikkeling. Op deze leeftijd leren de kinderen enorm veel op taalgebied. We stimuleren taalontwikkeling door o.a. luisteren spreekoefeningen, voorlezen en bekijken van boeken, vertellen, opzegversjes, poppenkast, praatplaten en kringgesprekken. Veel van deze zaken komen aan de orde via thema’s uit de belevingswereld van de kleuter. Deze thema’s geven we vorm door gebruik van de methode ‘Kleuterplein’. Veel begrippen (denk aan: voorwerpen, kleuren, aantallen, plaatsbepaling etc.) krijgen concrete invulling door er mee te oefenen en te werken. Dit gebeurt door middel van de kleine en grote kring, werken met constructieen spelmateriaal.


C.2 spel met ontwikkelingsmateriaal Dit onderdeel is ook een dagelijkse activiteit in de onderbouw. We verstaan hieronder: bouwen, rollenspel, spelmateriaal, constructiemateriaal (lego, duplo e.d.), spelen met zand of water, allerlei technieken, knippen, plakken. C.3. bewegingsactiviteiten Kleuters bewegen graag. Dat is ook van belang voor hun ontwikkeling. Elke dag is daarom ook veel tijd ingeroosterd voor bewegingsonderwijs in speellokaal of buiten. Spelen met materiaal, kring- en tikspelen, vrij spel: het hoort er allemaal bij. C.4 expressieactiviteiten  Muzikale vorming: liedjes leren, bewegen op muziek, maat- en ritmeoefeningen  Dramatiseren: spontaan spel in de hoeken, bijvoorbeeld de themahoek of huishoek. Hier worden rollenspelletjes gespeeld.  Creativiteit: tekenen, kleuren, verven, knutselen en spelen met zand, klei en water

4.3.4 BASISVAARDIGHEDEN VOOR DE GROEPEN 3 T/M 8 D.1 LEZEN Methoden: ‘Veilig Leren Lezen’ ‘Goed gelezen’ (begrijpend lezen) ‘Nieuwsbegrip’ (actuele online methode voor begrijpend lezen ‘Estafette’ (voortgezet technisch lezen) Leesboeken, wisselcollectie leesboeken van de bibliotheek Het systematisch leesonderwijs begint in groep 3 a.d.h.v. de methode Veilig Leren Lezen. Maar in groep 2 vinden al heel wat voorbereidende activiteiten plaats. Denk aan: de computer, stempelletters, de lettertas, Legoletters en de ‘lees’ hoek. Vervolgens wordt in groep 3 al snel met letters en woorden begonnen. Binnen korte tijd wordt van leesboekjes gebruikgemaakt. In groep 4 wordt d.m.v. individueel, klassikaal en niveaulezen verder geoefend rond het technisch lezen. Daarnaast komt in de volgende groepen steeds meer aandacht voor voordrachts-, studerend en begrijpend lezen.

D.2 SCHRIJVEN Methode: ‘Schrijven in de basisschool’ (groep 3-8). Als in groep 3 het schrijfonderwijs start, is in de vorige groepen al veel voorbereidend werk gedaan d.m.v. allerlei (fijn)motorische oefeningen als knippen, vlechten, rijgen en verder met daarvoor bestemd materiaal. In groep 3 wordt begonnen met blokletters, daarna met schuine letters en vervolgens gaat het over naar schuin, verbonden schrift. In de volgende groepen wordt m.b.v. veel werkboeken het schrijven verder getraind.

D.3 TAAL methoden: ‘Kleuterplein’ & software – voor kleuters (gr.1 / 2) ‘STAAL’ voor groep 4 t/m 6 inclusief spelling en grammatica lijn Combinatie van ‘STAAL’ en de Spellinglijn van ‘Taal op Maat’ voor groep 7 en 8 Schoolgids Fontanusschool 4—20

kopieerbladen, blokboeken, computerprogramma’s (Taalzee) Aansluitend op het leesonderwijs in groep 3 wordt ook aan taalonderwijs begonnen. De methode STAAL maakt zowel gebruik van werkboeken, vooral voor het spellingonderwijs, als van de leerlingenboeken, waarin allerlei taaloefeningen aan de orde komen. Het mondeling taalgebruik - verwoorden van gedachten, gespreksvaardigheid – krijgt in elke groep aandacht. Het wordt gericht geoefend in kringgesprekken, spelsituaties en bij dramatische vorming. Creatieve taalexpressie – denk aan poëzie en verhalen schrijven – hoort er ook bij.

D.4 REKENEN methode: ‘Kleuterplein’ & software – voor kleuters (gr. 1/2) ‘Rekenrijk’ nieuwste versie (gr. 3 t/m 8) ‘Met sprongen vooruit’ ‘Rekensprint’ kopieerbladen, hulpmateriaal, computerprogramma’s (Rekentuin) Het methodisch rekenonderwijs start in de loop van groep 3. Daaraan vooraf zijn gegaan het spelenderwijs aanleren van hoeveelheden, van ruimtelijke begrippen, symboolkennis en ordenen in groep 1 en 2. Vanaf groep 3 wordt de realistische methode ‘Rekenrijk’ gebruikt. Realistisch omdat vanuit de alledaagse ervaringswereld van kinderen gerekend wordt. Zelf oplossingen bedenken, werken met praktische opdrachten, werken met tabellen en grafieken, een aparte leergang hoofdrekenen en cijferen zijn kenmerken van de methode. Memoriseren in groep 4 en automatiseren (groep 5) van de hoofdbewerkingen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen (waaronder ook de tafels!) en delen (ook deeltafels!) blijft een belangrijke aangelegenheid. In de bovenbouw komen procentberekeningen, verhoudingen, breuken en afmetingen uitgebreid aan de orde.

4.3.5 ANDERE ONDERWIJSLEERGEBIEDEN E .1 KENNISGEBIEDEN : WERELDORIËNTATIE

De kennisgebieden worden in aparte vakken gegeven. Dat sluit onderlinge verbanden niet uit. Aardrijkskunde Methode: ‘Geobas’ (nieuwe derde versie) voor groep 5 t/m 8 Materialen: landkaarten en atlassen Groep 5 begint met verkenning van eigen woonomgeving en kaartlezen. In de volgende groepen komen respectievelijk Nederland, Europa en de Wereld aan de orde. De methode geeft mogelijkheden tot differentiëren. Er wordt ook dankbaar gebruikgemaakt van Schooltv-uitzendingen. Geschiedenis Methode: ‘Wijzer door de tijd’ (nieuwste versie) voor groep 5 t/m 8 Materialen: wandkaarten, wandplaten, digibord en dvd materiaal.


De methode geeft mogelijkheden tot differentiëren. Ook wordt gebruik van Schooltvuitzendingen gemaakt. In groep 5 wordt begonnen met oriëntatie op geschiedenis: eigen geschiedenis; tijdsbegrip; oude voorwerpen; musea; verhalen. In de volgende groepen komt dan de geschiedenis van prehistorie tot de jongste geschiedenis aan de orde. Natuur en techniek Methode: ‘Leefwereld’ voor groep 1 t/m 8. Materialen: techniektorens, constructiemateriaalthemaboeken, aanschouwelijk materiaal, uitzendingen van Buitendienst, natuurkundig materiaal, digibordmateriaal en dvd’s. De methode geeft veel informatie over de natuur en biedt ook goede mogelijkheden om er praktisch mee bezig te gaan. Techniek krijgt duidelijk aandacht. We zetten de techniektorens en de techniekkasten in voor de onder-, midden- en bovenbouw. Daarin zit prachtig materiaal in kleine dozen waarin de leerlingen direct aan de slag kunnen met uitdagende, concrete en leerzame lesopdrachten. Jaarlijks keert ook de ‘trots op techniek week’ terug. We werken dan schoolbreed aan een techniek thema. Daarnaast maken we ook graag gebruik van andere middelen en instellingen. Het Milieucentrum (MC) geeft bijv. ondersteuning m.b.v. lespakketten, leskisten en tentoonstellingen. Natuurgidsen helpen mee door o.a. het geven van buitenlessen. E .2. EXPRESSIEACTIVITEITEN : BEELDENDE VORMING , MUZIEK , DANS , DRAMA , SPEL EN BEVORDERING EXPRESSIEF TAALGEBRUIK

Voor dit onderwijsleergebied wordt de methode: ‘Moet je doen’ gebruikt. Het bestaat uit een compleet pakket van vijf methoden voor de expressievakken: dans, drama, handvaardigheid, tekenen en muziek. Daarnaast is er nog een kleuterpakket. Vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch duidelijk omschreven geeft deze methode voor elk leerjaar voldoende stof om aan dit onderwijsleergebied vorm te geven. Handleidingen, kopieerbladen, cd’s en illustraties helpen de leerkracht. Als er voldoende hulp van ouders is, gebruiken we bij handvaardigheid ook graag de ateliervorm. Tijdens de zogenaamde kunstel-middagen bieden de ouders en leerkrachten aan groepjes kinderen van verschillende leeftijd diverse materialen en technieken aan. De groepjes wisselen om de 3 à 4 keer, zodat de kinderen aan de diverse technieken kunnen meedoen. De stichting voor Kunstzinnige Vorming ‘Cultuurkust’ geeft ondersteuning op dit terrein van culturele vorming. Wij tekenen ons graag elk jaar in voor het zogenoemde ‘kunstmenu’ waar alle scholen binnen Harderwijk aan mee doen. Voor alle groepen worden praktische en leerzame activiteiten en projecten georganiseerd. Bijvoorbeeld een muzikaal verhaal, een speurtocht in het museum, een tentoonstellingsbezoek, een theater- of dansvoorstelling en praktische oefeningen in het Creatief Centrum. Als museum is vooral het Stadsmuseum van Harderwijk er bij betrokken. Tentoonstellingen, filmvoorstellingen en lesbrieven zijn daarbij geschikte activiteiten. Soms verzorgen de kinderen zelf een tentoonstelling m.b.v. de kunstproducten die ze zelf gemaakt hebben. Dat kan in school, maar ook op een specifieke locatie samen met andere scholen. Eén leerkracht is als kunstcoördinator de stuwende kracht achter dit gebeuren en heeft vooral de contacten met de diverse instellingen. In 2014-2016 hebben we per groep 10 lessen muziek onder begeleiding van een vakdocent ingekocht. Doel hiervan is bevorderen van het zingen van liedjes en het methodisch aandacht geven aan muziek! Schoolgids Fontanusschool 4—22

Spel en bevordering taalgebruik Voor dit onderdeel is nog geen methode beschikbaar. Bij dit gebied gaat het erom dat de leerlingen expressieve en communicatieve mogelijkheden van taal, houding, beweging en mimiek leren kennen en toepassen. Ze spelen rollen en verbeelden daarbij gevoelens, ideeën, gebeurtenissen en personages. E .3. OVERIGE : BEWEGINGSONDERWIJS , BGRG, ANK, ICT-ONDERWIJS , ENGELSE TAAL

Bewegingsonderwijs Methode: ‘Basislessen bewegingsonderwijs’ Voor de groepen 1 en 2 wordt dit in het speellokaal gegeven. Ritmiek, bewegen op muziek, veel klimmen en klauteren. Van grote tot kleine bewegingspatronen, omgaan met de bal. De overige groepen gaan hiervoor naar de sporthal Stadsweiden. Daar wordt het jaarprogramma van genoemde methode gevolgd, waarbij alle materialen aan bod komen, motorische vaardigheden getraind worden, diverse spelen beoefend worden. Ook is er aandacht voor expressieve activiteiten. Groep 5 en 6 krijgt eens per 14 dagen een uur zwemles in de Sypel. De lessen worden door instructeurs van het zwembad gegeven. Voor leerlingen die hun A en B hebben heeft het zwembad een prachtig lesplan liggen. Denk aan o.a. zwemveiligheid: reddend en survival zwemmen. Bevordering Gezond en Redzaam Gedrag (BGRG) Bij dit onderdeel gaat het vooral om Sociaal Emotionele Ontwikkeling en komen onderwerpen aan de orde als: gezondheid/ziekte en persoonlijke hygiëne, voeding, veiligheid in je eigen omgeving, milieuaspecten, kerk, samenleving, omgaan met allochtonen, bescherming tegen ongewenste intimiteiten. Methodes die we hierbij gebruiken zijn ‘Beter omgaan met jezelf en met de ander’ en ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Daarnaast zijn alle leerkrachten bevoegd om de zogenaamde ‘kanjertraining’ te geven. Dit is een methode met gemiddeld 10 lessen per schooljaar waarin kinderen zich o.a. bewust worden van hun eigen gedrag, maar ook van het gedrag van anderen. In de week van de Lentekriebels behandelen we door de hele school de lessenserie uit de methode ‘Wonderlijk gemaakt’. Een christelijke methode over seksualiteit en relaties. Keuzespel Materiaal: spellen, constructiemateriaal en leermiddelen voor zelfstandig werken. Bij dit roosteronderdeel maken kinderen een meer vrije keus m.b.t. de taak waar ze aan willen werken. Daarvoor worden o.a. veel zelfcorrigerende leermiddelen gebruikt en diverse constructieen spelmaterialen, als K’nex, Kapla, technisch Lego en Meccano. Met dit laatste krijgt techniek ook de nodige aandacht. Daarnaast zijn ‘techniektorens’ aangeschaft, die veel materiaal geven voor verbreding van het techniekonderwijs. ICT-onderwijs In alle groepen wordt het digibord gebruikt. Zowel leerlingen als leerkrachten maken enthousiast gebruik van de vele mogelijkheden die het digibord biedt. Ook de computer wordt in alle groepen gebruikt. We maken gebruik van 30 tablets in de groepen en van 10 vaste pc’s op de gang aan de bovenbouwkant. In eerste instantie als ondersteuning bij de diverse onderwijsinhouden, maar in de hogere groepen ook meer gericht op het omgaan met de computer en zijn mogelijkheden. Programma’s als ‘Bas’ en ‘Kleuterplein’ Schoolgids Fontanusschool 4—23

(voor gr. 1 / 2), ‘Veilig leren lezen’, en ‘Flits-nieuw’ voor ondersteuning van het (aanvankelijk) leesonderwijs, ‘Rekentuin en Taalzee’ voor ondersteuning van het rekenen taalonderwijs, ‘Hoofdwerk’ en ´Maatwerk´ (hoofdrekenen), spelling e.d. staan op de computers in de gang en worden door een aantal groepen gebruikt. Een intern -draadloos-netwerk is gerealiseerd. Daar wordt in de groepen mee gewerkt. Diverse programma’s kunnen als ondersteuning voor onderwijs gebruikt worden. In de bovenbouwgroepen worden ook internetopdrachten gegeven en worden werkstukken via de pc geproduceerd en op de digiborden (groep 3 t/m 8) gepresenteerd. Voor internetgebruik is een protocol aanwezig. Engelse taal Methode: ‘Take it easy’ Met Engels startten we in 2013 in groep 1. In het kader van vroeg vreemde talen onderwijs (VVTO) ontvangen we voor 2015-2016 voor het derde jaar subsidie van het Europees Platform voor de om in alle groepen structureel aandacht te geven aan Engels. Het doel is de kinderen te laten kennismaken met de Engelse taal, zowel wat het luisteren, spreken, lezen als schrijven betreft. Er worden in de bovenbouwgroepen regelmatig leeropdrachten gegeven. De kinderen van groep 5 t/m 8 krijgen les in het Engels van een vakdocent. Het huiswerk dat de kinderen per week hebben bestaat uit opgaves maken van de adaptieve online methode “Words en Birds”. Hiervan maken de kinderen van elk spelletje minimaal 15 opgaves per week. De lesstof sluit aan bij het niveau van de leerling=adaptief.

4.4 KWALITEITSZORG Op allerlei terreinen is men bezig met kwaliteitszorg. Ook in het onderwijs. Er worden meer verantwoordelijkheden in de organisatie gelegd. Hoe werk je aan kwaliteit met de ter beschikking staande middelen en hoe wordt die kwaliteit geborgd. De scholen van Veluwe Plus gebruiken sinds september 2014-het kwaliteitssysteem Integraal van Parnassys. Voorheen werkten we met WMK (werken met kwaliteitskaarten) Voor de Fontanusschool wordt de kwaliteitscyclus voor de komende tijd op papier gezet. Aan de hand van deze cyclus wordt dan systematisch aan het bewaken van, en werken aan de kwaliteit van de school gewerkt. Alle kwaliteitsaspecten die in het inspectierapport aan de orde komen, staan in deze cyclus vermeld. Via een Quick Scan kunnen leerkrachten of directie de kaarten scoren. Door middel van vragenlijsten zullen we eens in de twee jaar de ouders en de leerlingen aan het woord laten. Elk jaar worden de leerresultaten van alle leerlingen in kaart gebracht, beschreven en geanalyseerd in ParnasSys. Deze resultaten bekijken we zowel op individueel-, groeps-, en schoolniveau. Zo kunnen we aan de hand van de gegevens steeds werken aan de kwaliteit van ons onderwijs.

4.5 BIJZONDERE ACTIVITEITEN 4.5.1 FESTIVITEITEN     

sinterklaasfeest kerst-, paas- en pinksterfeestviering verjaardagen leerkrachten: elk op/ rond eigen verjaardag afscheid groep 8 bijzondere gelegenheden als jubilea e.d.


4.5.2 ANDERE ACTIVITEITEN               

kamp groep 8 schoolreisje gr. 1 t/m 7 sportdag demonstratielessen schooljudolessen unihockeytoernooi (6,7) schoolvoetbaltoernooi korfbaltoernooi verkeersexamen gr. 7 excursies dam- en schaakwedstrijden avondvierdaagse kunst- en cultuurprojecten trots op techniek week schoolthema; ‘wonderlijk gemaakt’


5 AANDACHT VOOR ELK KIND: IEDER KIND IS ER ÉÉN 5.1 VOOR HET EERST NAAR SCHOOL Kennismaking en aanmelding Vaak wordt contact met de directie opgenomen, hetzij voor informatie, hetzij direct voor aanmelding. Een schoolgids wordt verstrekt en er vindt een gesprek plaats. Dan zal één en ander over de gang van zaken op school besproken worden. Daarbij zal ook de keus voor gereformeerd onderwijs aan de orde komen - o.a. door middel van het bespreken van de ouderverklaring (zie 13.11) - en wordt de ouders gevraagd in te stemmen met de uitgangspunten en doelstellingen of deze te respecteren. Als ouders, die geen lid van de Gereformeerd (vrijgemaakte), Christelijk Gereformeerde kerk, of Nederlands Gereformeerde kerk zijn, hun kind(eren) graag op school willen aanmelden, besluit de directeur -die daarin mandaat krijgt van de identiteitscommissie- over toelating, vaak na een gesprek met de betreffende ouders. De directeur legt achteraf wel altijd verantwoording af aan de identiteitscommissie. De aanmelding vindt plaats door middel van de inschrijfformulieren. Ondertekend door de ouders gelden deze als de officiële inschrijfpapieren. De inschrijving is officieel mogelijk vanaf 3 jaar en 10 maand. Aanmelding kan eerder plaats vinden. Vierjarigen De eerste maandag (mits een schooldag) na hun vierde verjaardag mogen kinderen de school gaan bezoeken. De eerste twee weken gaan de kinderen – om te wennen- alleen de ochtenden naar school. Daarna de hele maandag, dinsdag, donderdag en de vrijdagmorgen. Woensdagmorgen en vrijdagmiddag zijn de kinderen dus vrij. De leerlingen die in juni vier worden, kunnen beter na de grote vakantie beginnen. De laatste instroom hebben we vastgesteld op 6 weken voor de zomervakantie. Alle leerlingen die in juni, juli en augustus vier worden, mogen direct na de zomervakantie starten. Als vierjarigen zijn de kinderen nog niet leerplichtig. Daarom kunnen deze kinderen het eerste jaar na overleg tussen leerkracht en ouders bijvoorbeeld alleen ’s morgens naar school komen.

5.2 VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN De voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen wordt beoordeeld aan de hand van:  Het door leerlingen gemaakte werk;  De gegevens van observaties, verwerkt in observatieformulieren, vastgelegd in het systeem ‘Kijk’ (groep 1 en 2), ‘Zien’ (groep 3 t/m 8) of in ‘ParnasSys’;  Door leerlingen gemaakte toetsen en overhoringen;  De toetsen van het leerlingvolgsysteem (Cito rekenen en wiskunde en taal voor kleuters, begrijpend en technisch lezen, spelling en rekenen);  Individuele toetsen en onderzoeken in het kader van Remedial Teaching. De uitslag van de toetsen per leergebied wordt gebruikt om de digitale weektaak per leerling (klasseplan.nl) te vullen. In elke groep wordt per vak in drie niveaus gewerkt. Basis-, intensief en meer lesstof. Alle kinderen moeten in principe de basisstof aangeboden krijgen en verwerken, maar sommige kinderen kunnen extra lesstof aan, waar andere intensieve begeleiding én aangepaste (intensief)lesstof nodig hebben. Schoolgids Fontanusschool 5—26

Elke leerkracht houdt, d.m.v. observatie, gesprekjes en verdere contacten, er steeds zicht op of de kinderen zich prettig voelen op school. Waar dat niet het geval is wordt in overleg met ouders gezocht naar oplossingen. Daarbij kunnen collega’s en andere instanties ingeschakeld worden. Soms zal aan ouders geadviseerd worden externe hulp te zoeken, bijvoorbeeld bij jeugdhulpinstellingen. De leerkracht houdt veel gegevens in de klassenmap bij. Daarnaast wordt voor elke leerling een leerlingendossier (voornamelijk digitaal) bijgehouden. Daarin worden alle relevante gegevens met betrekking tot het functioneren van de leerlingen opgeslagen: behaalde leerresultaten, toetsgegevens, onderzoeksverslagen, notities van gesprekken, en verslag van speciale begeleiding. Dit dossier is op verzoek (bij de intern begeleider) door ouders in te zien.

5.3 SPECIALE ZORG 5.3.1 INTERNE BEGELEIDING De Interne Begeleider (IB-er) is de coördinator van en het aanspreekpunt voor de leerkrachten met betrekking tot de leerlingenzorg. Zij organiseert de zorgverbreding en heeft gesprekken met leerkrachten over de voortgang van de leerlingen. Zij bewaakt de uitvoering van de afgesproken activiteiten op het gebied van de leerlingenzorg en de informatie naar de ouders. Zij coördineert de leerlingen- en groepsbesprekingen. De groepsleerkracht blijft de eerstverantwoordelijke én aanspreekpunt voor ouders m.b.t. de zorg voor zijn/haar leerlingen. De interne begeleider fungeert als ‘coach’ van de leerkracht. Zij onderhoudt ook de contacten met de andere IB-ers van Veluwe Plus en begeleidende instanties.

5.3.2 LEERLINGVOLGSYSTEEM Op vaste momenten in het jaar, volgens de zogenaamde toetskalender, worden de leerlingvolgsysteem (LOVS) toetsen vanaf groep 1 afgenomen. Na verwerking van de gegevens worden de resultaten op een leerlingenvergadering besproken. De uitkomsten tonen het tempo en de hoogte van de didactische ontwikkeling in de voorafgaande periode aan. Kinderen die onder een bepaald niveau (D of E) hebben gescoord krijgen speciale aandacht, vaak in de vorm van een handelingsplan. Leerkrachten stellen na elke Cito toets (twee keer per jaar in februari en juni) een groepsplan op. Een plan voor de hele groep waarin alle kinderen in drie niveaus worden ingedeeld. De leerlingen met dezelfde onderwijsbehoefte worden zoveel mogelijk geclusterd in drie niveaugroepen (basis, intensief, meer) per leerjaar. Onder leiding van de IB’er worden de doelen in deze groepsplannen vastgesteld. Op de rapport/zorggesprekken zal met u worden gecommuniceerd, indien van toepassing, welke hulp óf verrijkingsstof aan uw kind zal worden aangeboden. Ouders mogen leerkrachten hier ook altijd actief op bevragen.

5.3.3 REMEDIAL TEACHING Als de ontwikkeling van een leerling zorgen geeft door een nogal lage -of juist heel hogescore, kan betreffende leerkracht hulp bij IB-er of de Remedial Teacher (RT-er) vragen. Er kan nader onderzoek nodig zijn. Dit wordt dan meestal, door de RT-er gedaan, buiten de groep. De RT-er zoekt naar de oorzaak van de problemen en stelt eventueel samen met de leerkracht een handelingsplan op. Dit wordt dan zo veel mogelijk in de groep uitgevoerd, maar de RT-er houdt de vinger aan de pols en is beschikbaar voor hulp. Als tot extra hulp voor leerlingen besloten wordt, brengt de leerkracht de ouders daarvan op Schoolgids Fontanusschool 5—27

de hoogte. Veelal wordt de gang van zaken dan op een 20-minuten-zorggesprek met hen doorgenomen.

5.3.4 BELEIDSPLAN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN In onze leerlingenzorg op school staat de onderwijsbehoefte van elk kind centraal. In onze schoolgids staat het zo geformuleerd: ‘Kinderen zijn stuk voor stuk uniek. Ieder kind is een afzonderlijk schepsel van God. Ieder met zijn eigen individuele mogelijkheden. Zowel wat zijn ontwikkelings- en vormingsmogelijkheden betreft als ook zijn toekomstige taakvervulling. Bij opvoeding en onderwijs is het belangrijk om aan deze individuele mogelijkheden zoveel mogelijk tegemoet te komen.’ Er zijn leerlingen die in staat zijn om naast de basisstof verdiepend en verrijkend bezig te zijn op diverse terreinen. De laatste jaren is er voor deze meerbegaafde leerlingen meer aandacht gekomen. Ook voor deze leerlingen willen wij als school een ononderbroken lijn ontwikkelen. Ons onderwijsaanbod moet ook afgestemd zijn op de mogelijkheden van deze leerlingen. Dit impliceert extra zorg voor hen. Er is daarom een invoeringstraject ‘hoogbegaafden’ geweest. Doel van dit project was:  een meer systematische aanpak in het werken met hoogbegaafde leerlingen;  een ononderbroken ontwikkelingslijn van de leerling stimuleren;  zorgen voor aansluiting bij de leereigenschappen van deze leerlingen;  het voorkomen van – en indien nodig het behandelen van- onderpresteren, faalangst en relationele problemen. Het project heeft geresulteerd in een ‘beleidsplan hoogbegaafde leerlingen’. Voor de realisering van bovenstaande doelen gebruiken we een protocol voor signaleren en diagnosticeren van hoogbegaafde leerlingen. In dit protocol is een vaste procedure opgenomen die aansluit bij de huidige zorgstructuur bij ons op school. De procedure kent de volgende fasen: 1. De signaleringsfase 2. De diagnosefase 3. De uitvoeringsfase In al die drie fasen is de inbreng van ouders belangrijk. Zij kennen hun kind het beste. In de afgelopen jaren hebben we als schoolteam naast de theoretische scholing ook praktische stappen genomen b.v.:  één keer per jaar wordt in alle groepen de signaleringslijst SIDI-R afgenomen. De uitkomst hiervan moet een signaal afgeven of er sprake is van een hoogbegaafde leerling (signaleringsfase);  deze leerling wordt nauwkeuriger geobserveerd en besproken met de intern begeleider en op de leerlingenvergaderingen. Soms wordt de leerling op een hoger niveau getoetst (diagnosefase);  als uit de diagnose blijkt dat het hier gaat om een hoogbegaafde leerling wordt de begeleiding er op aangepast (uitvoeringsfase), bijvoorbeeld: a. aanpassing van instructie; b. compacten (indikken van de leerstof, b.v. routeboekjes bij rekenen); en verrijken (extra, verdiepende leerstof); c. versnellen (de stof wordt versneld aangeboden, b.v. door een klas over te slaan- bij een voorsprong van anderhalf jaar op gebied van lezen en taal). Wanneer dit onvoldoende uitdaging biedt, is er de mogelijkheid tot meedraaien in de plusgroep. Schoolgids Fontanusschool 5—28

5.3.5 PLUSGROEP Op de Fontanusschool werken we met een plusgroep. In een plusgroep kunnen meer- en hoogbegaafde leerlingen met gelijkgestemden werken aan andere activiteiten. De plusgroep heeft twee doelen: de begaafde leerling wordt uitgedaagd zich cognitief verder te ontwikkelen, maar ook om samen te werken met anderen. Dit laatste doet ook een beroep op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Er kunnen allerlei onderwerpen worden behandeld die in het reguliere lesprogramma niet voorkomen. Er is veel aandacht voor het ‘leren leren’ en ook de aandacht voor het proces is belangrijk onderdeel in de plusklas. Ondertussen blijft de aandacht voor deze begaafde leerlingen binnen het reguliere klassengebeuren volop bestaan. De leerlingen die ervoor in aanmerking komen zoeken we vooreerst in de groepen 6, 7 en 8. In de tweede helft van groep 5 bekijken we welke leerlingen de plusgroep nodig hebben. De eigen leerkracht en de plusgroep leerkracht hebben regelmatig overleg over de leerling en zijn/haar handelingsplan. De Plusgroep leerkracht geeft aanbevelingen voor in de klas. Ook worden er regelmatig gesprekken met ouders gevoerd en mogen de ouders twee keer per jaar komen kijken in de plusgroep. In seizoen 2015-2016 wordt er wekelijks vanuit het CJG (centrum Jeugd en gezin) een overkoepelende plusgroep voor kinderen van groep 2,3,4 georganiseerd. Bij de leerkracht kunt u hier meer informatie over krijgen. In overleg met en met goedvinden van de directie kan een kind wekelijks de plusgroep volgen. De leerling doet dan in vier dagen het reguliere lesprogramma dat de basisschool aanbiedt.

5.3.6 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK (SMW) VOOR WIE ? Sommige kinderen hebben gedrag waardoor men op school merkt dat het niet zo goed met een leerling gaat. Deze kinderen zijn soms stil en teruggetrokken óf juist druk en moeilijk aan te sturen. Anderen zijn verdrietig, boos of angstig omdat bijvoorbeeld hun ouders gescheiden zijn, opa of oma is overleden of omdat ze op school gepest worden. Wat de oorzaak ook is: er zijn leerlingen die niet lekker in hun vel zitten en daardoor niet optimaal functioneren. Voor die leerlingen is er vanuit de gemeente een schoolmaatschappelijk erker beschikbaar.

WAT DOET SCHOOL MAATSCHAPPELIJK WERK ? De SMW’ er heeft regelmatig overleg met de intern begeleider. Zij komt eens per 6 weken op school langs. In dit overleg worden de leerlingen besproken, over wie school of de ouders zich zorgen maken over de sociaal- emotionele ontwikkeling. De school stelt ouders op de hoogte van de zorg over hun kind en biedt ouders de mogelijkheid om in contact te komen met de SMW’ er. De SMW’ er begint altijd met een gesprek met de ouders van het kind en/of met de intern begeleider of de leerkracht. In dit eerste gesprek met de ouders, de intake, wordt gekeken naar de aard en de duur van de problemen. Als dat helder is zijn er twee vervolgmogelijkheden. In maximaal vijf gesprekken begeleidt de SMW’ er de leerling, ouders en/of leerkracht. De SMW’ er geeft adviezen over de aanpak van het kind en kan lichte opvoedingsondersteuning geven. Op deze laagdrempelige manier kan voorkomen worden dat een klein probleem een groot probleem wordt. Schoolgids Fontanusschool 5—29

Wanneer de SMW’ er verwacht dat het probleem niet in vijf gesprekken is opgelost, dan zorgt deze voor een goede verwijzing naar de juiste vorm van hulpverlening. Om de korte lijnen en een goede samenwerking te waarborgen neemt de SMW’ er deel aan het Zorg Advies Team (ZAT). Het ZAT is een overleg van een aantal organisaties (waaronder schoolbegeleidingsdiensten, Bureau Jeugdzorg, Jeugdgezondheidszorg, en de school die de leerling heeft aangemeld) over zorg aan kinderen met sociaal-emotionele problemen en hun ouders.

5.3.7 SCHOOLBEGELEIDINGSDIENST EN KOMPAS Als we er als school niet uit komen kan hulp gevraagd worden bij Stichting Kompas. Een didactisch en/of psychologisch onderzoek, of een nader specifiek onderzoek, leidt dan veelal tot de goede hulpverlening. De rapportage van het onderzoek en de voorgestelde hulpverlening worden met ouders besproken.

5.3.8 AMBULANTE BEGELEIDING Voor ondersteuning van de leerkracht kan ook hulp gevraagd worden bij de zorgfederatie of bij meer gespecialiseerde instellingen. Zo kan gebruikgemaakt worden van de specifieke kennis van leerkrachten van het speciaal basisonderwijs of aanverwante instellingen.

5.3.9 SPECIAAL (BASIS)ONDERWIJS Als alle extra zorg niet voldoet, en wij op school geen mogelijkheden meer zien om aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van een leerling, kan – na overleg met de ouders doorverwezen worden naar het Speciaal (Basis)onderwijs. Dat gebeurt dan door aanmelding volgens het stappenplan ’leerlingbegeleiding’ van Stichting Kompas. Dit stappenplan is te vinden op www.kompas.nu. Wij streven naar passend onderwijs voor ieder kind (www.passendonderwijs.nl).

5.3.10 AANNAME VAN LEERLINGEN MET EEN BEPERKING –PASSEND ONDERWIJS De wet m.b.t. het Passend Onderwijs bepaalt dat alle kinderen recht hebben op onderwijs. Daarmee kunnen ze elke leerling een plek in het (speciaal)basisonderwijs krijgen. De aanvraag wordt gedaan door de ouders van de betreffende leerling. Hoe gaan we daar als school mee om? Kinderen met een beperking zijn welkom op onze school. Als voorwaarde geldt dat ouders hun kind eerst aanmelden bij het OZKNV voor een onafhankelijk onderzoek met de vraag of hun kind toelaatbaar is voor speciaal onderwijs. Hiervoor zijn landelijke criteria opgesteld. Het OZKNV doet uitspraak op grond van een door de ouders aangeleverd dossier en eigen expertise. Bij een positieve beschikking kunnen de ouders dan kiezen voor een school, zowel een speciale basisschool als een reguliere. Als ouders ervoor kiezen hun kind bij ons aan te melden is het volgende protocol van toepassing: 1. Aanmelding. Na aanmelding volgt eerst een gesprek met de ouders, door directeur en IB-er, waarin aan de orde komen:  toelichting van de visie van de school;  toelichting van de procedure; Schoolgids Fontanusschool 5—30

schriftelijke toestemming van de ouders om informatie van derden te mogen opvragen. 2. Informatie verzamelen. Gegevens opvragen bij de huidige school, SBD, zorgcircuit, medisch circuit. 3. Informatie bestuderen. Binnengekomen informatie wordt bestudeerd en besproken door:  Directie;  IB en/of RT. Er kan besloten worden het kind te observeren in de huidige school of opvang. 4. Inventariseren. Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht op pedagogisch en didactisch terrein:  Wat vraagt het kind van een leerkracht aan kennis en vaardigheden?  Wat zijn de mogelijkheden van de school? Qua organisatie, gebouw, materieel, medeleerlingen en ouders.  Wat betekent het voor de andere kinderen?  Wat zijn de beperkingen van de school?  Wat kan er extern worden gehaald? 5. Overwegingen. Op basis van wat bij 4 vermeld staat, onderzoekt het schoolteam:  welke mogelijkheden zij zelf heeft  welke ondersteuning er geboden zou kunnen worden en door wie: Gebouw (gemeente); Onderwijs Leerpakket (Speciaal Onderwijs);  aanvullende formatie, vervoer, ondersteuning via expertise. 6. Besluit. De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden afgezet tegen de visie van de school en de mogelijkheden om genoegzaam onderwijsaanbod te realiseren. Hierbij wordt tevens rekening gehouden met de ondersteuningsmogelijkheden (zowel materieel als immaterieel) die geboden kunnen worden. Het besluit is een besluit van het hele onderwijsteam. 7. Advies. Het besluit wordt met de ouders besproken:  Bij plaatsing wordt een plan van aanpak opgesteld met daarbij een overzicht van inzet van middelen, ondersteuning door SBO of anderen, inzet van aanvullende formatie, onderwijsleerpakket, gebouwaanpassingen e.d. Kortom, er worden duidelijke afspraken gemaakt. Er wordt tevens een evaluatietermijn afgesproken.  Bij afwijzing geeft de school een inhoudelijke onderbouwing waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt schriftelijk beargumenteerd en aan de ouders en inspectie overhandigd.  De school is wel verplicht om een andere passende school te vinden voor de leerling. In nauwe samenwerking met OZKNV wordt er een geschikte school aangewezen. 8. Evaluatie. Na de afgesproken termijn wordt de periode geëvalueerd. 

5.3.11 PASSEND ONDERWIJS Passend onderwijs is ingegaan op 1 augustus 2014. Passend Onderwijs is onderwijs op maat voor leerlingen in het primair en voortgezet onderwijs die extra ondersteuning nodig hebben. Centraal staat hierbij de vraag op welke school een kind de beste kansen heeft. Het onderwijsprogramma moet voor ieder kind uitdagend zijn, aansluiten bij hun mogelijkheden en hen zo goed mogelijk voorbereiden op de samenleving en de Schoolgids Fontanusschool 5—31

arbeidsmarkt. Wij hebben ons hier op voorbereid in samenwerking met andere scholen en hebben ons (o.a. samen met andere Veluwe Plus scholen) aangesloten bij Onderwijs Zorgkoepel Noord Veluwe OZKNV; Samen werken aan goede zorgvoorziening voor de leerling (www.kompas.nu). Handelingsgericht werken In het kader van Passend Onderwijs zijn wij ons als scholen van Veluwe Plus gaan scholen in handelingsgericht werken. Deze manier van werken helpt ons zo goed mogelijk, systematisch de onderwijsbehoefte van alle leerlingen in beeld te hebben en daar ons onderwijs op aan te sluiten. Voor onze school houdt dit in dat we werken in een vaste zorgcyclus van 4 x 10 weken. De cyclus bestaat uit waarnemen (wat zie ik bij dit kind) begrijpen (wat is stimulerend, wat is belemmerend, wat is de onderwijsbehoefte) plannen (hoe pas ik mijn onderwijsaanbod aan op dit kind) en uitvoeren (onderwijs bieden). Na elke periode volgt een gesprek met de intern begeleider over de geboden zorg op groeps- en individueel niveau. Er wordt gesproken over het begrijpen van dit kind en het aansluiten bij de onderwijsbehoefte. Ouders worden zoveel mogelijk betrokken bij het in kaart brengen van de behoefte van hun kind. Ouders vullen jaarlijks een formulier in met vragen met betrekking tot de ontwikkeling van hun kind en bespreken dit tijdens het kennismakingsgesprek aan het begin van elk schoolseizoen. Ook proberen we steeds meer ook het kind te betrekken in de plannen die we maken. We bespreken twee maal per jaar met de kinderen hun resultaat van gemaakte LVS toetsen. Hieronder het stappenplan dat we doorlopen voor leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte.





6 WE GAAN MET ELKAAR OM 6.1 OMGANGSREGELS 6.1.1 ALGEMEEN Ieder die binnen onze school werkt kan worden aangesproken op zijn/haar verantwoordelijkheid. Om dat duidelijk te maken is gekozen voor een beschrijving van omgangsregels waar ieder op aan te spreken is. Deze regels wijzen grenzen aan. Grenzen die ingegeven zijn doordat we als christenen, die weten dat we door Christus verlost zijn, op verantwoorde wijze met elkaar willen leven en omgaan. De onderlinge verhouding binnen de school behoort gekenmerkt te worden door respect voor elkaar, in houding en woorden en gedrag. Elk mens heeft zijn door God gegeven unieke plek in deze wereld. Het is de verantwoordelijkheid van ieder die plek te respecteren. Respect voor elkaar houdt ook in dat er in de omgang grenzen zijn.

6.1.2 SOCIAAL KLIMAAT In het sociale verband van de school moeten mensen naar elkaar omzien. Waar leerlingen of medewerkers aan de kant dreigen te komen staan, moet gecorrigeerd worden. Pesten en intimidatie hoort in school niet thuis. Dat betekent dat:  er positieve aandacht is voor elkaar;  seksistisch taalgebruik, seksueel getinte grappen, ongewenste seksuele toespelingen en toenaderingen, tekeningen e.d. niet aanvaardbaar zijn;  een leerling die signalen afgeeft die wijzen op ongewenste intimiteiten serieus wordt genomen;  men geen denigrerende opmerkingen maakt over elkaars uiterlijk;  onderlinge chantage niet is toegestaan;  er een voor ieder duidelijk aangegeven weg is om klachten te uiten.

6.1.3 TROOSTEN EN BELONEN Bij het troosten, bemoedigen, veiligheid bieden, belonen e.d. van kinderen dient een te intieme benadering voorkomen te worden. Een en ander is afhankelijk van het kind, de gegeven situatie en de leeftijd van het kind. Er wordt rekening gehouden met het zich ontwikkelend schaamtegevoel bij jongens en meisjes. Dit geldt ook voor de leerlingen onderling. Dat betekent:  kinderen worden niet tegen hun zin op schoot genomen;  niet altijd dezelfde kinderen worden op schoot genomen;  kinderen worden niet zonder de mogelijkheid van toezicht van anderen op schoot genomen;  kinderen worden bij het troosten niet op intieme wijze gestreeld.

6.1.4 LICHAMELIJKE HULP Dit kan in de onderbouw voorkomen bij hulp bij de toiletgang of bij noodzakelijk vervangen van kleding. Verder zal tijdens de lessen handvaardigheid geregeld hulp geboden moeten worden en zijn de omkleedsituaties rond het sportgebeuren in beeld. Ook hierbij wordt rekening gehouden met de seksuele ontwikkeling bij jongens en meisjes. Dit geldt ook ten aanzien van de leerlingen onderling. Schoolgids Fontanusschool 6—36

Dat betekent:  vanaf groep 4 kleden jongens en meisjes zich in principe gescheiden om in de kleedlokalen;  de volwassene kleedt zich niet in het bijzijn van leerlingen om;  de volwassene en de leerlingen lopen niet zo maar de kleedruimtes van anderen binnen;  de leerkracht loopt – behalve in noodgevallen – de kleedruimte van het andere geslacht pas binnen als redelijkerwijs ieder aangekleed is en na waarschuwing;  bij het oefenen van tweetallen in de bovenbouw wordt voor sommige onderdelen ontraden dit ‘gemengd’ te doen;  indien gewenst wordt in principe de nodige hulp geboden door iemand van hetzelfde geslacht als de leerling.

6.1.5 PERSOONLIJKE CONTACTEN TUSSEN PERSONEEL , MEDEWERKERS, LEERLINGEN EN OUDERS Dit kan op allerlei tijdstippen plaats vinden, maar de inhoud van het contact wordt bepaald door schoolse activiteiten. Ook ten aanzien van deze contacten is het goed regelend op te treden. Dat betekent:  in de regel worden geen kinderen buiten schooltijden om op school gehouden mits het schoolactiviteiten betreft voor een beperkte tijd en omvang;  leerlingen worden niet thuis bij de leerkrachten extra begeleid;  leerkrachten nemen leerlingen buiten schooltijd niet mee naar huis, tenzij de ouders toestemming hebben gegeven en duidelijk is dat zij daarbij niet als leerkracht fungeren;  een één-op-één contact in het schoolgebouw tussen volwassenen en leerlingen of leerlingen onderling dient zichtbaar te blijven.  Leerkrachten hebben in de regel geen sms-, app- en mailcontact met leerlingen.  Leerkrachten, leerlingen en ouders delen niet zonder toestemming zaken via facebook.

6.1.6 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN Bovenstaande omgangsregels gelden ook bij schoolreizen, sportdagen, excursies etc.

6.2 KLACHTENREGELING Het bestuur Veluwe Plus heeft de klachtenregeling van het Landelijk Verband van Gereformeerde Schoolverenigingen overgenomen en ingesteld. Door de regeling in te stellen kunnen klachten aangehoord, begeleid en doorverwezen worden in een zorgvuldige en vertrouwde sfeer. Het doel is het creëren van een veiliger schoolklimaat. Voorkomen is nog altijd beter. Op school heeft vanwege deze regeling een bezinning plaatsgevonden. Dit heeft onder andere geleid tot het opstellen van gedragsregels (zie 6.1). Gedragsregels geven richting aan het handelen op school en dragen bij aan een veiliger klimaat op school. Maar het kan voorkomen dat er iets gebeurt op school of dat er iets aan de hand is, waarover iemand een klacht wil indienen. ‘Iemand’: dat kan een ouder zijn, een leerling, een leerkracht, een identiteitscommissielid of een vrijwilliger. Iedereen die bij de school betrokken is heeft de (wettelijke) mogelijkheid een klacht in te dienen over iets waar hij/zij het niet mee eens is. Natuurlijk kunnen heel wat problemen door de school zelf worden opgelost. De directeur heeft hierin een taak en zo nodig kan er een Schoolgids Fontanusschool 6—37

vertrouwenspersoon worden ingeschakeld. Voorheen werd een vertrouwenspersoon alleen ingeschakeld bij ernstige klachten over (vermoedelijke) ongewenste intimiteiten in de seksuele sfeer. In de klachtenregeling zoals die nu geldt, is de mogelijkheid om een vertrouwenspersoon in te schakelen uitgebreid. Om een goede klachtenprocedure te waarborgen maken we onderscheid in het soort klachten: ‘gewone klachten’ en ‘ernstige klachten’. Om de verhoudingen christelijk en juridisch zuiver te houden is het van belang de verschillende stappen, zoals hieronder beschreven, te volgen. Overigens gaan we er op onze school van uit, dat vrijwel alle problemen in een vroeg stadium in een gesprek opgelost kunnen worden. We willen gericht zijn op samenwerking en open staan voor elkaar. Overigens staat voorop dat klachten altijd rechtstreeks bij vertrouwenspersoon of klachtencommissie kunnen worden ingediend.

6.2.1 ‘GEWONE KLACHTEN ’ Onder gewone klachten vallen bijvoorbeeld klachten over de gang van zaken in een groep, het lesgeven, de algemene gang van zaken op school, contact tussen ouders en leerkrachten, en alle niet al te ernstige klachten, die niet te maken hebben met het strafrecht. Hoe te handelen wanneer u een dergelijke klacht kwijt wilt? U kunt uw klacht het beste bespreken met de persoon om wie het gaat.  Wanneer het de gang van zaken of een gebeurtenis in de groep betreft kan dit besproken worden met de groepsleerkracht.  Wanneer dit gesprek geen bevredigende oplossing biedt, of als het gaat om algemene schoolzaken, kan de zaak besproken worden met de locatiedirecteur; een eventueel betrokken leerkracht moet hiervan wel door de ‘klager’ op de hoogte zijn gesteld.  Biedt ook dit gesprek geen oplossing, dan kan men naar de identiteitscommissie die de klacht zo nodig meeneemt naar het Bestuur van Veluwe Plus.  Blijft de klacht onopgelost, dan kan de klacht bij de klachtencommissie voor het gereformeerd onderwijs ingediend worden. Deze commissie zal dan de schoolcommissie advies of aanwijzingen geven, hoe verder te handelen.

6.2.2 ‘ERNSTIGE KLACHTEN ’ Hier valt te denken aan problemen in de sfeer van ongewenste intimiteiten, ontucht, geweld, extreme vormen van pesten e.d. Vaak zal het gaan om problemen in de sfeer van het strafrecht. Hier kan de vertrouwenspersoon worden ingeschakeld. De vertrouwenspersoon kan de zwaarte van de klacht beoordelen en vervolgens bemiddelen of de klager helpen verder te brengen, bijvoorbeeld naar de klachtencommissie. Wanneer het gaat om strafbare feiten geldt voor het personeel van school en de schoolcommissie, als men weet heeft van dergelijke feiten een meldingsplicht naar de vertrouwensinspecteur en justitie. Ook kinderen kunnen gebruikmaken van deze regeling, bijvoorbeeld wanneer ze zich over een probleem thuis of op school onvoldoende kunnen uiten. Het is voor een kind natuurlijk erg moeilijk om de juiste weg te vinden. Daarom is er op onze school een contactpersoon. Zij moeten de kinderen helpen. Een contactpersoon bemiddelt niet, maar functioneert dus alleen als ‘wegwijzer’. Hoe dus te handelen bij een klacht over een ernstig feit?  Een leerling gaat met het probleem naar de contactpersoon. Deze helpt het kind verder.  Een volwassene benadert ook de contactpersoon, die kan adviseren hoe verder te gaan met de klacht. Schoolgids Fontanusschool 6—38

Kinderen en volwassenen kunnen altijd direct contact zoeken met de vertrouwenspersoon.  Vervolgens beoordeelt de vertrouwenspersoon de klacht, bemiddelt zo nodig, of helpt om de klacht neer te leggen bij de klachtencommissie, en hij/zij doet aangifte.  De klachtencommissie beoordeelt de klacht, stelt de schoolcommissie van de klacht in kennis en geeft aanwijzingen aan de schoolcommissie hoe verder te handelen.  Het bestuur/schoolcommissie moet de klachtencommissie laten weten wat het met de uitspraak en aanbevelingen heeft gedaan.  De inspectie en MR moeten door de school worden geïnformeerd. De volledige klachtenregeling is te verkrijgen bij de directeur of te vinden op de website van Veluwe Plus (www.veluweplus.nl) 

Voor namen en adressen van contacten vertrouwenspersoon zie hoofdstuk 13: Zakelijke gegevens.

6.2.3 NOG ENKELE OPMERKINGEN MET BETREKKING TOT KLACHTEN Zoals al eerder gezegd, het is goed om niet met zaken te blijven rondlopen maar ze aan te kaarten en bespreekbaar te maken. Om onnodige onrust te voorkomen is het ook goed de volgende overwegingen ‘mee te nemen’:  Ga voor u zelf altijd na of u de juiste informatie hebt over betreffende zaak.  Reageer niet ‘heet van de naald’ maar laat de zaak eerst even bezinken.  Neem, als u een leerkracht over een zaak wilt spreken, niet vlak voor of vlak na schooltijd daarover contact op; laat staan onder schooltijd.  Zoek een geschikt moment.  U hebt uiteraard het recht om met een klacht te komen.  Thuis en school gaan sámen voor het oplossen van probleemsituaties.

6.3 BESTRIJDING VAN GEWELD EN AGRESSIE Op verschillende manieren kan de school in aanraking komen met agressie en geweld: 1. Het kind kan bedreigd worden door geweld en agressie in eigen omgeving. 2. Het kind kan zich gewelddadig of agressief uiten naar anderen. 3. Ouders die zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen. 4. Een leerkracht gedraagt zich gewelddadig of agressief. Onder geweld en agressie verstaan we  het gebruik van lichamelijk geweld zoals slaan en schoppen  het gebruik van verbaal geweld zoals schelden, en persoonlijke beledigende taal. De school is vanzelfsprekend tegen het gebruik van geweld en agressie en zal als zich dat voordoet zich hier ook met maatregelen tegen verzetten. 1. Als geconstateerd wordt dat een kind te maken heeft met een situatie in de thuisomgeving, waarin geweld en agressie worden gebruikt, zal de school dit melden aan de vertrouwenspersoon van de school. In overleg met de Vertrouwenspersoon zal besloten worden het melden adviespunt kindermishandeling in te schakelen. 2. Als een kind zich bij herhaling gewelddadig of agressief uit, is een leerkracht verplicht dit te melden in het schoolteam. Daar zullen afspraken gemaakt worden over eventueel te nemen maatregelen naar aanleiding van de ernst van de situatie. Wat wel en niet toelaatbaar is in deze situatie staat omschreven in de gedragscode Schoolgids Fontanusschool 6—39

3.

4.

van de school. Als ouders zich gewelddadig of agressief naar school toe gedragen meldt de leerkracht dit in elk geval aan de directeur en de vertrouwenspersoon. In overleg zullen die gepaste maatregelen nemen om herhaling te voorkomen. In het geval dat er strafbare handelingen hebben plaatsgevonden, wordt een aanklacht bij de politie ingediend. Als er klachten komen over gewelddadig of agressief gedrag van een leerkracht ten opzichte van een kind, ouders of collega’s, dan wordt dit aangemeld bij de vertrouwenspersoon. In overleg met de school worden gepaste maatregelen genomen. Indien daar aanleiding voor is wordt aangifte bij de politie gedaan.

6.4 BELONEN EN STRAFFEN Belonen en straffen zijn als reacties op gedrag van kinderen geaccepteerde pedagogische middelen in de opvoeding en het onderwijs. Als je kinderen opvoedt tot zelfstandigheid krijg je onvermijdelijk te maken met corrigeren van gedrag. Dat kan door het positieve gedrag te benadrukken d.m.v. beloning of door negatief gedrag af te keuren en/of te bestraffen. Beide reacties kan alleen maar een bevestiging zijn, maar veelal zal het ook gedragsverandering ten doel hebben. Van belang is dat er zowel bij de kinderen als bij de ouders duidelijkheid is m.b.t. het strafbeleid en de praktische uitvoering. Beloningen kunnen zijn: knipoog, waarderende opmerking, plaatje/sticker, een activiteit mogen kiezen. Beloning niet door middel van snoep. Straffen kunnen zijn: bestraffend toespreken, strafwerk, vrijheidsstraf, iets onthouden, negeren, isoleren, een karwei uitvoeren. Voor beide zijn een aantal omgangsregels van belang: doe het uit liefde, wees helder en duidelijk, houd maat, wees consequent, wacht er niet te lang mee, streef naar effect. Enkele uitgangspunten zijn:  kleineren wordt niet als straf gebruikt  klassikaal straffen alleen in uiterste noodzaak  stel straf niet te lang uit  we zijn ruim in onze immateriële beloning, matig in materiële (geen snoep)  een kind moet niet alleen voor een beloning werken  vrijheidsstraf is een goede en effectieve straf  bij vrijheidsstraf na schooltijd wordt met de omstandigheden rekening gehouden  bij langere vrijheidsstraf na schooltijd worden de ouders ingelicht  bij duidelijk ongewenst gedrag worden de ouders op de hoogte gesteld

6.5 SCHORSING/VERWIJDERING Dit is onder bepaalde voorwaarden mogelijk. Schorsing voor een beperkte periode, als schoolcommissie of directeur bij ernstig wangedrag van leerling en/of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Het besluit wordt schriftelijk aan de ouders meegedeeld. Vermeld worden: reden, aanvang, tijdsduur en eventuele andere genomen maatregelen. Verwijdering is een ordemaatregel die de school slechts in het uiterste geval zal toepassen. Als er bijvoorbeeld sprake is van voortdurend agressief gedrag van de leerling en/of bedreigend agressief gedrag van ouders, in het bijzonder als de voortgang van het onderwijs daardoor ernstig verstoord wordt. De procedure voor verwijdering is vastgelegd in de Wet op het Primair Onderwijs. Schoolgids Fontanusschool 6—40

6.6 REGELS EN GEWOONTEN Ter wille van de duidelijkheid en een goede sfeer zijn een aantal schoolregels opgesteld. Over deze regels en de hantering ervan kan het volgende gesteld worden:  De regels moeten duidelijk zijn;  De regels moeten jaarlijks met de leerlingen doorgesproken worden: door verduidelijking en verantwoording krijgen de leerlingen inzicht en wordt opvolging gestimuleerd.  Bij het handhaven ervan wordt met de leerlingen er niet over gediscussieerd;  De school verwacht dat de ouders de door school gestelde regels ondersteunen.

6.6.1 ALGEMEEN 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Voor schooltijd en in de pauze mogen leerlingen van groep 3-8 niet naar binnen. Als de eerste bel gaat, gaan de leerlingen van groep 3-8 in de rij staan Alle leerkrachten zijn 10 minuten voor schooltijd aanwezig. Kleuters mogen tussen 8.20 en 8.30 in de klas gebracht worden. (let op: Niet eerder, om half negen gaan de deuren dicht en start de les.) De kinderen van beide ‘bouwen’ gebruiken hun eigen ingang. Kleuters mogen door broers/zussen tot in de hal gebracht worden. Ouders kunnen mee de klas in. 7. Er wordt vijf minuten voor de begintijd van de morgen en middag gebeld. 8. Bij het naar binnengaan is er een leerkracht aanwezig. 9. De pleinwacht (volgens rooster) is 10 minuten voor aanvang van de lessen op het plein aanwezig. 10. De leerkrachten van gr. 1 en 2 zijn 10 minuten voor aanvang van de lessen in de klas aanwezig voor opvang van leerlingen en contact met ouders.

6.6.2 OP HET PLEIN/BUITEN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

We zijn zuinig op al het ‘groen’ op school: de tuin, de bomen en de struiken. Op het plein mag een kwartier voor schooltijd, tussen de middag en na schooltijd alleen gelopen worden Groep 1 tot en met 4 gebruikt de ingang en fietsenrekken aan de onderbouwkant Groep 5 tot en met 8 gebruikt alleen de ingang en fietsenrekken aan de bovenbouwkant. De fietsen moeten door de kinderen in de daarvoor bestemde rekken gezet worden of op de standaard daar tussenin. Voetballen/ schoppen met alleen een kleine bal is op het plein toegestaan. Op de klim- en klauterrekken en andere speeltoestellen mag vrij gespeeld worden. Zonder toestemming mogen leerlingen onder schooltijd het schoolplein niet verlaten. Alleen na schooltijd mogen leerlingen –na toestemming en onder begeleidingspullen van het dak afhalen.

6.6.3 IN SCHOOL/BINNEN - ORDEREGELS: 1. 2.

In de gangen en werklokalen wordt niet gestoeid of gerend. Als leerlingen van lokaal veranderen, houdt de leerkracht van het lokaal waar ze vandaan komen toezicht, tenzij een andere afspraak is gemaakt. 3. De leerkracht is verantwoordelijk voor orde en rust in eigen lokaal. 4. Voor 8.30 en tussen 12.50 en 13.00 uur en in de pauzes bevinden er zich geen leerlingen van groep 3 t/m 8 zonder toestemming in het gebouw. 5. De leerkracht die pleinwacht heeft gaat met de leerlingen naar buiten, de andere Schoolgids Fontanusschool 6—41

leerkrachten zorgen dat de bovenbouwdeur dicht is in de pauze. Alleen met toestemming van de pleinwacht mag een leerling naar binnen (onderbouwdeur) 7. De leerlingen van groep 1 en 2 mogen 10 minuten voor schooltijd naar hun klaslokaal gaan waar de leerkracht aanwezig is om hen te ontvangen. 8. Elke leerkracht ziet erop toe dat zijn/haar leerlingen de school op tijd verlaten. 9. Als leerlingen na schooltijd blijven helpen, houdt de betreffende leerkracht zelf toezicht, tenzij een andere afspraak is gemaakt. 10. De kinderen brengen of halen niet zelfstandig materialen naar/uit de magazijnen; dit mag alleen onder begeleiding. 11. Leerlingen mogen in de klas geen mobieltje bij zich dragen. Deze wordt aan het begin van de dag ingeleverd bij de leerkracht. 12. Leerlingen vragen altijd toestemming voordat ze op internet gaan. 6.

6.6.4 OMGANG MET MATERIALEN 1. 2.

3.

4. 5.

6. 7. 8.

Met de klapdeuren van de gemeenschapsruimte wordt voorzichtig omgesprongen. Met het meubilair in de lokaliteiten wordt voorzichtig omgegaan: niet op tafels zitten aan open kant van het vak, niet met scherpe voorwerpen op tafels, stoelen en borden krassen Zuinig zijn op door school ter beschikking gestelde materialen als: pen; potloden; gum; etui; liniaal; multomap; schoolshirt etc. Bij vernieling (onvoorzichtig gedrag, opzettelijke vernieling) kan een vergoeding gevraagd worden: gum - € 0,50; vulpen - € 2,50; liniaal – € 1,50; etui - € 2,-; shirt - € 7,-. Deuren met een klem mogen niet door leerlingen vastgezet worden. Boeken die niet veel gebruikt worden, blijven niet in de vakken, maar worden in de kasten bewaard. Leerkrachten dragen zorg voor opgeruimde lokalen en voor opgeruimde vakken van de leerlingen. Leerkrachten halen tablets uit de tabletkast en zetten deze terug in de kast. De leerlingenvakken worden wekelijks gecontroleerd en door leerlingen opgeruimd. Leerkrachten dragen zorg voor verwijderen van plakbandresten e.d. op ramen, kozijnen, deuren en ander materiaal.

6.6.5 WERKAFSPRAKEN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

De leerkrachten letten steeds op een goede schrijfhouding en penvoering. Bij voorkeur wordt met de vulpen (stabilo is ook toegestaan) geschreven, zodra de leerlingen daar vaardig genoeg mee kunnen omgaan. De bladzijden in de schriften worden zo veel mogelijk vol geschreven. Tot en met groep 7 is schuinschrijven - als ze dat geleerd hebben - voor de leerlingen verplicht; richtingkaarten kunnen in meer schriften gebruikt worden. Leerkrachten dragen zorg voor passend meubilair voor de kinderen. Kinderen mogen niet het hele jaar op dezelfde plaats schuin t.o.v. leerkracht en bord zitten. M.b.t. de plaats in de klas wordt met eventuele beperkingen bij leerlingen rekening gehouden. Leerkrachten houden digitaal de absentie en hun leerlingenadministratie bij. Verbeteren van fouten:- geen doorhalingen;- te verbeteren woord of getal tussen haakjes of puntjes zetten;- wat door elkaar geschreven is, wordt fout gerekend.


6.6.6 ANDERE AFSPRAKEN 1.

Leerlingen van groep 4 krijgen een gereformeerd kerkboek, én een Bijbel & liedboek om de rest van hun schoolperiode te gebruiken. 2. Leerlingen van groep 3 krijgen een etui, en een vulpen en liniaal in groep 4 die ze meenemen naar de volgende groepen en na groep 8 mogen houden. 3. Leerlingen van groep 5 t/m 8 krijgen een uitrekenschrift en een kladschrift. 4. Bij groepsactiviteiten in de gemeenschapsruimte informeert betreffende leerkracht eerst bij collega's of deze ruimte daarvoor vrij is. 5. Gebruikte materialen uit knutselkasten achter de gordijnen en magazijnen worden (indien van toepassing) goed schoongemaakt en weer op de daarvoor bestemde plaats teruggelegd. 6. Leerkrachten dragen zorg voor goed ophangen/wegzetten van kleding/tassen en schoeisel in de halruimten. 7. Jarige kinderen kunnen in de pauze bij de leerkrachten langs. Ze krijgen van de eigen leerkracht een grote kaart die ze meenemen bij de ‘rondgang’. 8. Jarige kinderen trakteren alleen hun eigen meester/ juf. Leerkrachten stellen het op prijs dat leerlingen i.p.v. een traktatie een bijdrage meeneemt voor het spaarvarken. Hiervan wordt aan het eind van het jaar iets leuks gedaan voor de leerkrachten. Deze bijdrage is uiteraard niet verplicht! 9. Uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes worden niet in de klas uitgedeeld. 10. Brandgevaarlijke en/of andere gevaarlijke stoffen worden zo opgeslagen dat kinderen er niet vrij over kunnen beschikken. Deze schoolregels worden minimaal één keer per jaar geëvalueerd. Leerkrachten kunnen elkaar aanspreken op hantering van de schoolregels (laatste bijstelling: juli 2015).


7 DE SCHOOLORGANISATIE 7.1 VAN GROEP NAAR GROEP OF EEN GROEP OVERDOEN? Normaal gesproken gaan de kinderen aan het eind van elk schooljaar door naar de volgende groep. Ze kunnen zo in een tijdsbestek van acht jaar de basisschool doorlopen. Als een leerling meer mogelijkheden heeft wordt er in de leerstofkeuze rekening mee gehouden. Versnellen gebeurt daar waar een leerling een didactische voorsprong van anderhalf jaar heeft en als ook op sociaal emotioneel vlak blijkt dat versnellen gewenst is. Als leerlingen vanwege hun individuele mogelijkheden het jaarprogramma in een groep niet helemaal kunnen volgen wordt het programma aangepast aan eigen mogelijkheden. Dat kan betekenen dat aan het eind van de basisschool met deze kinderen niet alle kerndoelen gehaald worden. Bij de keuze van vervolgonderwijs wordt hiermee rekening gehouden. Beleid ‘Herfstkinderen’ groep 1 Kinderen die tussen oktober en december vier jaar worden en naar school gaan, noemen we ‘herfstkinderen’. Bij deze kinderen volgen we de ontwikkeling nauwgezet. Voor deze kinderen moeten we aan het einde van het schooljaar een keuze maken of het kind doorstroomt naar groep 2 of groep 1 verlengt. Deze keuze maken we door het kind goed in beeld te hebben, een signaleringsformulier met betrekking tot de overgang naar groep 1 of 2 in te vullen en gesprekken te voeren met IB, ouders en het team. We streven er naar om eind mei vast te stellen wat de beste keus voor het volgende schooljaar is. Als in de onderbouw de ontwikkeling zo verloopt dat naar verwachting het volgen van onderwijs in een volgende groep problemen gaat geven, wordt gekozen voor het over doen van de groep. Als tenminste het verder volgen van het basisonderwijs daarna een goede mogelijkheid lijkt. Dit gebeurt uiteraard in nauw overleg met de ouders.

7.2 NAAR EEN ANDERE BASISSCHOOL OF HET VERVOLGONDERWIJS. Als kinderen door verhuizing of verwijzing naar een andere school voor (speciaal) basisonderwijs gaan, wordt een onderwijskundig rapport uitgedraaid uit de leerlingenadministratie ParnasSys voor de ontvangende school. In groep 8 moet een keus m.b.t. het vervolgonderwijs gemaakt worden. Tijdens een ouderinformatieavond rond de herfstvakantie worden ouders geïnformeerd over de gang van zaken m.b.t. de keuze. In april 2015 is -voor het eerst- gebruikgemaakt van de Cito eindtoets. Hierbij wordt in kaart gebracht waar de ontwikkeling van de basisvaardigheden bij de leerlingen toe heeft geleid. De uitslag komt voor school en ouders beschikbaar. Met de kinderen wordt gesproken over hun ervaringen en verwachtingen. Op grond van de jarenlange ervaring van de school met betreffende leerlingen, de uitslag van de LVS toetsen van het leerlingvolgsysteem, en de uitslag van het Drempelonderzoek en de Entreetoets afgenomen in groep, wordt door de school in november een advies aan de ouders gegeven m.b.t. het te volgen VO. Dit advies wordt met de ouders besproken en eventueel bijgesteld. Daarna melden de ouders hun kind bij de gekozen vorm van VO aan. De scholen van VO geven vaak zelf ook informatie, zowel schriftelijk als d.m.v. hun open dagen. Berichten daarover en het schriftelijk materiaal worden door de leerkracht van groep 8 aan de ouders doorgegeven.


7.3 TUSSENSCHOOLSE OPVANG (TSO) Op de Fontanusschool is er de mogelijkheid voor kinderen om in de middagpauze over te blijven. Een werkgroep van ouders verzorgt de organisatie. Zij dragen zorg voor de uitvoering en het toezicht. De verantwoordelijkheid voor de overblijvende kinderen berust bij de toezichthoudende ouders van 12.10 tot 12.55 uur. Voor hen loopt een verzekering via de Besturenraad. De kinderen blijven in 5 of 6 groepen over. Er zijn volgens rooster elke middag minimaal 6 ouders aanwezig. Na het eten door de leerkrachten wordt door eén van beide toezichthouders schoongemaakt, terwijl de andere toezicht houdt op de binnen of buitenspelende kinderen. Bij slecht weer kan voor dit spelen gebruikgemaakt worden van het kleuterspeellokaal en de gemeenschapsruimte. Diverse spellen zijn aanwezig. Als regel komt iedere ouder die een kind of kinderen laat overblijven eens in de twee weken aan de beurt om toezicht te houden. Ouders die vaker meehelpen of vrijwilligers zullen een vergoeding ontvangen. Voor het overblijven wordt een geldbedrag van € 20,- per gezin (ongeacht het aantal kinderen) per schooljaar gevraagd. Voor kinderen die incidenteel overblijven, geldt een tarief van € 1,50 per keer. Hiervoor kan elke maandagen donderdagmorgen om half negen een strippenkaart gekocht worden. In de agenda die op de bar in de keuken op school ligt, kan door ouders de dag aangegeven worden als een kind een keer, incidenteel, overblijft. Ook als het kind een keer niet overblijft, verloopt de communicatie hierover via de agenda. De kleutergroepen hebben een eigen agenda welke buiten het voorste kleuterlokaal ligt. De kinderen die overblijven, nemen zelf eten en drinken mee. Dit eten en drinken kan ’s morgens bij binnenkomst in de koelkast op de gang (onderbouwkant) gezet worden. Voor samenstelling van de werkgroep TSO en verdere gegevens zie hoofdstuk 13. Het reglement is te lezen op de website. Elke nieuwe overblijfouder krijgt dit reglement ter informatie. De kinderen die niet overblijven, verwachten we niet voor 12.50 op school terug. Dit i.v.m. de toezichthoudende ouders.

7.4 BUITENSCHOOLSE OPVANG De Fontanusschool heeft (nog) geen eigen buitenschoolse opvang. Ouders zijn vrij om hun eigen passende BSO te vinden. Fontanus inventariseert jaarlijks onder ouders of er behoefte is aan BSO op locatie.

7.5 PLEINWACHTREGELING De school is gedurende heel de schooltijd verantwoordelijk voor het doen en laten van de kinderen. Tijdens de lessen in de lokalen en gymzalen, maar ook bij het buitenspelen. Daarom zijn de leerkrachten van groep 1 en 2 altijd bij de buiten spelende kleuters en wordt er ’s morgens en ’s middags vanaf 10 minuten voor schooltijd en in de pauzes pleinwacht gehouden voor de kinderen van groep 3 t/m 8. Dat wordt door steeds minimaal twee leerkrachten bij toerbeurt verzorgd. De betreffende leerkracht houdt de spelende kinderen goed in de gaten. Hij/zij kan bij een collega rapporteren over pleingedrag van leerlingen.


7.6 VERZEKERINGEN We gaan ervan uit dat door alle ouders voor hun kind/eren een WA-verzekering en een ziektekostenverzekering is afgesloten. De school sluit in normale omstandigheden geen verzekering voor de kinderen af. Voor leerkrachten en alle hulp/overblijfouders is een verzekering afgesloten bij de bestuursraad. Als de kinderen onder schooltijd iets overkomt of ze veroorzaken schade en redelijkerwijs gesproken had de toezichthoudende leerkracht of ouder dit kunnen voorkomen, dan is de ontstane schade gedekt. In andere gevallen moet op eigen verzekeringen teruggevallen worden. Bij schoolreisjes en kamp wordt een extra schoolreisverzekering afgesloten. Deze geldt overigens niet voor de meegebrachte bagage. Alleen de meereizende personen zijn gedekt.(zie ook hst.1)

7.7 SCHOOLTIJDEN Morgen

Middag

Maandag Dinsdag Woensdag

08.30 – 11.45 08.30 – 11.45 08.30 – 12.15 (gr.2-8)

13.00 - 15.15 13.00 - 15.15

Donderdag Vrijdag

08.30 – 11.45 08.30 – 11.45

13.00 - 15.15 13.00 - 15.15

Vrij

Groep 1 hele dag. Groep 2-8 middag Groep 1-4 is elke vrijdagmiddag vrij.

De school begint ’s morgens om 08.30 uur. De kinderen van groep 1 en 2 kunnen tussen 08.20 en vóór 8.30 binnengebracht worden. Om 08.30 uur gaan de deuren dicht en start de les. Bij einde schooltijd: Graag uw kind/eren op het plein opwachten. Groep 1 tot 4 en groep 5 tot 8 hebben hun eigen in- en uitgang. Bij het verlaten van het plein voorbijgangers op het pad voor school zo weinig mogelijk storen. Fietsen niet op het pad parkeren maar op het gras of op het plein. Als u met de auto uw kinderen brengt of haalt, parkeer die dan op toegestane plaatsen. Veroorzaak zo weinig mogelijk overlast en verstoor het verkeer in de buurt als het even kan niet. Ook is veilig vervoer van de kinderen een belangrijke zaak. Graag uw aandacht daarvoor.

7.8 VERLOF … HOEZO EN WANNEER? Vakanties zijn goed voor iedereen. Het rooster vindt u achter in deze gids en op de schoolkalender. Afwijken van deze vrije dagen is in principe niet toegestaan. De wet op de leerplicht is hier heel duidelijk over. Uitgangspunt van de leerplichtwet is dat elke leerling elk schooluur volgt. Het is niet aan de individuele ouder, directeur of de gemeente om te beoordelen of een leerplichtige leerling (vanaf 5 jaar) buiten de schoolvakanties thuis mag blijven of op vakantie mag. De wetgever heeft bepaald dat het niet mag. Tenzij... De specifieke aard van het beroep van een van de ouders het onmogelijk maakt binnen de vastomlijnde schoolvakanties op reis te gaan. Dan is er de mogelijkheid onder voorwaarde van:  het hebben van een werkgeversverklaring Schoolgids Fontanusschool 7—46

ten hoogste één keer per schooljaar maximaal tien schooldagen niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar; verder moeten alle vakanties met leerplichtige kinderen in een schoolvakantie worden gepland.  Er gewichtige omstandigheden zijn. Daar kunnen maximaal 10 schooldagen per jaar voor gebruikt worden, schriftelijk of telefonisch aan te vragen bij de directeur van de school:  voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover het niet buiten de lesuren kan  verhuizing, ten hoogste 1 dag  bijwonen van huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de reisafstand  ernstige ziekte van ouders of bloedverwanten t/m de 3e graad; duur in overleg met directie  overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1ste graad voor ten hoogste 4 dagen; in de 2de graad voor ten hoogste 2 dagen; 3de of 4de graad voor ten hoogste 1 dag  bij 25-, 40-, 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag  voor andere naar het oordeel van de directie belangrijke redenen, uitgezonderd vakantie. Vrijstelling tot 6 jaar Uw kind is leerplichtig als het 5 jaar is. Vanaf dat moment moet uw kind de basisschool dagelijks bezoeken. Maar is uw kind nog geen 6 jaar, dan mag u uw kind vijf uur per week thuishouden. U moet dit wel aan de schooldirecteur melden. Deze vrijstelling kan uitgebreid worden naar maximaal tien uur. Voor deze extra vijf uur heeft u speciale toestemming van de directeur nodig. Deze mogelijkheid voor vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van uw kind te voorkomen. Gewichtige omstandigheden meer dan 10 schooldagen per jaar: een verzoek daartoe dient minimaal 1 maand van te voren via de directie van de school, bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Verlof wordt verleend indien de ouders een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden.   

NB De directie is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. 





Verlof voor bezoek aan huisarts, ziekenhuis, therapie of tandarts. Een dergelijk bezoek hoeft u slechts mee te delen aan betrokken leerkracht. We vragen u wel om dergelijke afspraken zo veel mogelijk na schooltijd te maken. Geoorloofd schoolverzuim (bij ziekte e.d.) moet altijd door de ouders zelf aan school gemeld worden, hetzij mondeling, hetzij schriftelijk. Niet mondeling via de kinderen, dan bereiken de berichten ons vaak niet. Te laat: is ongeoorloofd verzuim. Leerkrachten noteren ‘te laat’ kinderen. En spreken de ouders daar op aan. Bij meer dan acht keer te laat, wordt een melding gedaan bij de leerplichtambtenaar. Er zal in de meeste gevallen dan een gesprek met ouder(s), school en leerplicht volgen om samen afspraken te maken ter verbetering.


8 SCHOOL EN THUIS 8.1 SCHOOL VAN DE OUDERS De school is opgericht door ouders. Dat geeft het belang van uw positie als ouders aan. Maar daar blijft het niet bij. Ook nu zeggen we vaak: de school is van de ouders. Dat betekent dat u bepaalt wat de kleur van de school is. U kiest voor een gereformeerde school waar onderwijs en een stukje opvoeding aan uw kinderen wordt gegeven volgens de door u gedragen normen. En dat is ook onze insteek als leerkrachten. Als school hechten we grote waarde aan de overeenkomst tussen de opvoeding thuis en op school. Ze liggen, als het goed is, in elkaars verlengde. En beide worden immers gevoed in de kerk. Een goede band tussen school en thuis is daarom van elementair belang, ook om als school goed te kunnen functioneren. Nu de vereniging wat verder van de school af is komen te staan, is het zaak uw betrokkenheid te waarborgen. Daar willen wij aan meewerken. Op diverse wijzen houden we u op de hoogte en hebt u inspraak in heel het onderwijsgebeuren.

8.2 CONTACTEN MET DE SCHOOL Deze zijn omschreven in onze regeling oudercontacten zoals hieronder vermeld: 1. Inschrijvingsbezoek Elk jaar in februari wordt er op school een open middag voor zowel ouders als kinderen georganiseerd. Mensen die belangstelling hebben om kennis te maken met onze school of mensen die al meer kinderen bij ons op school hebben zijn van harte welkom. Iedereen die belangstelling heeft, kan dat aangeven waarna de directie een afspraak maakt om de inschrijvingspapieren te geven. Hierbij is tevens gelegenheid voor een gesprek. Bij nieuwe gezinnen wordt er door de directeur een bezoekje thuis gebracht. Indien er al meerdere kinderen uit een gezin de Fontanusschool bezocht hebben worden ouders uitgenodigd voor een gesprek van 10 minuten op school. 2. Leerkracht komt thuis In elk geval de oudste uit een gezin wordt door de leerkracht van groep 0/1, thuis bezocht. 3. Rapportenbespreking Na elk rapport is er voor u de mogelijkheid om met de leerkracht(en) van uw kind(eren) te spreken over het rapport (2 x per jaar). Na het eerste en tweede rapport wordt u allemaal schriftelijk uitgenodigd. U kunt zich hiervoor op school inschrijven. U krijgt daarover bericht middels een mail op de dag van het rapport. 4. Inloopdagen In het najaar en in het voorjaar staat een morgen of een middag de schooldeur voor u open. Ouders kunnen dan de reguliere lessen bijwonen. Over de data zult u tijdig worden geïnformeerd (zie schoolkalender). 5. Twintig minuten zorggesprekken Op een zestal maandagen (zie kalender) gedurende het lopende cursusjaar, als de omstandigheden van uw kind daar aanleiding toe geven, kunt u wat langer spreken met de leerkracht(en) op school. We denken daarbij aan ongeveer twintig minuten tussen 15.30 en 20.00 uur. Tot donderdag voor de bewuste maandag kunt u zich bij betreffende leerkracht opgeven voor deze consultatie. De leerkrachten kunnen u ook voor een dergelijk zorggesprek uitnodigen. 6. Extra bezoekjes Schoolgids Fontanusschool 8—48

Indien een leerkracht het nodig vindt kan hij/zij, buiten de reguliere bezoekjes (punt 1 en 2) om, ook ouders bezoeken. Reden hiervoor kan zijn dat in een teambespreking het een en ander naar voren is gekomen of de leerkracht heeft zelf argumenten om bij u op bezoek te komen. 7. Adviesgesprek – voorlopig advies ontvangt u naar aanleiding van de bespreking van de entreetoets bij rapport 3 in groep 7. 8. Definitief advies Indien uw zoon/dochter in groep 8 zit, zult u voor het bepalen van de schoolkeuze voor vervolgonderwijs, worden uitgenodigd voor een gesprek van 15 minuten met de groepsleerkracht en de directeur. U zult dan het definitief schooladvies ontvangen. 9. Telefonische-, en mailcontacten Wanneer dat nodig is, zal de leerkracht hiervan gebruikmaken. Ook u kunt op deze wijze contact zoeken. 10. Informele contacten Gesprekken in en om het schoolgebouw zullen regelmatig voorkomen en de band tussen u en de school alleen maar steviger maken. Houdt u er dan a.u.b. wel rekening mee dat er soms kinderen aandacht nodig hebben, er vergaderingen zijn en er nog vele andere werkzaamheden door de leerkracht gedaan moeten worden. 11. Ouderavonden De informatieavond aan het begin van het cursusjaar voor info over klassenzaken. Verder een ouderavond waarop onderwerpen worden besproken, die voor de opvoeding van ‘onze’ kinderen van belang zijn. En voor het eerst volgend seizoen zal er door de eigen leerkracht een klasseavond voor ouders belegd worden. Ook van deze avonden zal tijdig in het Font@news en op de kalender melding worden gedaan. 11. Kennismakingsavond Bij de start van het nieuwe jaar organiseren we voor ouders van kinderen die een nieuwe leerkracht hebben een kennismakingsgesprek op school. U ontvangt hiervoor een formulier met vragen over de ontwikkeling van uw zoon/dochter. Dit kunt u jaarlijks aanpassen/ bijwerken.

8.3 OUDERS GOED GEÏNFORMEERD? Natuurlijk willen we dat ouders goed geïnformeerd zijn. Behalve via de mondelinge contacten als hiervoor beschreven doen we het ook schriftelijk. Aan het begin van de cursus gaat de schoolkalender mee naar huis. Daarin staan alle voor het nieuwe schooljaar geplande activiteiten op datum duidelijk aangegeven. Verdere informatie heeft een plekje in de schoolgids gekregen. Deze gids is de belangrijkste informatiebron m.b.t. het reilen en zeilen van de Fontanusschool. Jaarlijks wordt deze geactualiseerd. Daarnaast komt de tussendoor-informatie terecht in de nieuwsbrief Font@news, dat een keer per maand per mail verschijnt. De voor dat moment meest actuele info staat hier in vermeld. Nieuws uit de groepen en herinneringen aan geplande zaken komt een keer per maand naar u toe per mail, en is op de website na te lezen. Nieuwe ouders kunnen zich registreren op de website om toegang te krijgen tot de informatie en andere documenten.

8.4 OUDERS IN EN ROND DE SCHOOL Zonder ouders kan de Fontanusschool niet bestaan. Dat weten we én dat ervaren we. Het meeleven en de medewerking van u als ouders stellen we niet alleen erg op prijs, maar hebben we ook hard nodig. Bij heel veel activiteiten wordt dan ook een beroep op Schoolgids Fontanusschool 8—49

ouders gedaan. Ouders helpen op allerlei fronten mee het schoolleven kleurrijk in stand te houden:   



  

   

Identiteitscommissie Oudergeleding van de Medezeggenschapsraad Werkgroep vieringen (weekopening en voorbereiding viering christelijke feestdagen): ouders die helpen bij het opzetten en uitvoeren van de gezamenlijke weekopeningen. Activiteitencommissie: een achttal ouders, samen met twee teamafgevaardigden, die veel werkzaamheden met betrekking tot vooral niet lesgebonden activiteiten op zich nemen: Sinterklaas, koningsdag, sportdag, trainingen, avondvierdaagse, schoolreisjes e.d. Werkgroep TSO Onderwijskundige hulp bij de ‘kunstel’ middagen, bij het lees-, en computeronderwijs. Materialenman + klussers: alles wat los en vast zit aan het gebouw heeft hij onder zijn hoede, repareert waar nodig, en probeert gebouw technische wensen van leerkrachten in te willigen. Tuinonderhoud: elk adres staat een keer per jaar op het klusrooster om te helpen bij klussen in en rond de school. Het rooster is te vinden op de website van de school. Zwembegeleiders: kinderen begeleiden naar het zwembad Begeleiders bij excursies, schoolreisjes, kamp, sportdag Diversen: ouders die bij allerlei zaken helpen (klussen, cleanen, kopiëren, versieren, schoolwas doen, verkeersexamencontrole, musical)

De ouderhulpcoördinator inventariseert –een keer in de twee jaar- door middel van een vragenlijst wat ouders voor de school willen en kunnen betekenen. De ouders die zich beschikbaar stellen worden ingedeeld bij de verschillende taken en kunnen daarvoor gevraagd worden.

8.5 OUDERBIJDRAGE Een school mag een ouderbijdrage vragen voor extra activiteiten en andere zaken die niet tot het gewone onderwijs behoren en dus niet gesubsidieerd worden. Deze bijdrage is vrijwillig en wordt opgebouwd uit de volgende onderdelen: vaste bijdrage per kind, schoolreis- of kampgeld, ‘Sint’viering. De bijdrage wordt centraal (Veluwe Plus) geïnd. Er wordt eenmalig een machtiging gevraagd om de ouderbijdrage te voldoen. Zie bijlage achterin de gids. Is deze getekend, dan geldt uiteraard de verplichting te betalen wat met de overeenkomst is vastgesteld. Ouders krijgen die toegestuurd - samen met een financieel overzicht - met het verzoek deze getekend te retourneren. Van ouders wordt verwacht dat ze dan ook z.s.m. aan de financiële verplichting voldoen. De hoogte van de ouderbijdrage is: Voor 1 kind €55,Voor twee kinderen €95,Voor drie kinderen €125,-


Deze bijdrage wordt o.a. gebruikt voor kosten van festiviteiten, excursies, lief en leed, sportevenementen, extra verzekering, aanvulling kosten schoolreis en schoolkamp, projecten, schoolplanten. Rekeningnr. van de school NL95RABO0337040753 t.n.v. Schoolvereniging Veluwe Plus 06GU. Dit bedrag wordt middels een automatische incasso afgeschreven.


9 SCHOOL EN OMGEVING 9.1 ALGEMEEN In onze naaste schoolomgeving onderhouden we contacten met instellingen als sporthal ‘Stadweiden’, bar-Sportief en beide collega-scholen Alfons Ariëns en De Fonkelsteen. De contacten die we met andere scholen, instellingen en instanties hebben beschrijven we hieronder.

9.2 STICHTING KOMPAS Stichting Kompas is een stichting die de ondersteuning met betrekking tot de leerlingenzorg voor onze besturen en scholen organiseert en voor een groot deel uitvoert. Hiervoor zijn voor onze school orthopedagogen en ambulante begeleiders beschikbaar. Het Kompas biedt scholen kwalitatief hoge ondersteuning en zal zorgen voor de goede aansluiting bij de nieuwe samenwerkingsverbanden die met de invoering van het Passend onderwijs (1 augustus 2014) opgericht zijn. De Fontanusschool valt onder het samenwerkingsverband OZKNV. Onderwijs Zorgkoepel Noord-Veluwe. De komende periode wordt gebruikt als opmaat naar een hernieuwde invulling van de ondersteuning van de scholen. Alle informatie over zorg, ondersteuning en begeleiding van leerlingen met een bijzondere onderwijsbehoefte is te vinden op de site van Stichting Kompas. www.kompas.nu en op www.onderwijszorgkoepel.nl

9.3 SPECIAAL ONDERWIJS Wij hebben contacten met de volgende scholen voor speciaal onderwijs: Geref. School voor SBO ‘De Werf’ James Cookstraat 10, 3814 XD, Amersfoort Tel. 033-4701315 (b.g.g. 033-753555) Chr. Scholengem. voor SBO ‘De Springplank’ Kruithuis 2, 3844 DH, Harderwijk Tel. 0341-431250 Dr. A. Verschoorschool Groene laantje 40 Postbus 425 8070 AK Nunspeet Tel. 0341-253052

9.4 VERVOLGONDERWIJS We hebben goede contacten met de gereformeerde scholengemeenschap in Amersfoort: veel van onze schoolverlaters krijgen daar hun vervolgopleiding. Geref. Scholengemeenschap Guido de Brès Paladijnenweg 251, 3818 DH Amersfoort Postbus 401, 3800 AK, Amersfoort Schoolgids Fontanusschool 9—52

(VMBO, HAVO/VWO) tel. 033-4750284 Met deze scholengemeenschap vindt geregeld overleg plaats over leerlingen, de leerresultaten en de leerstof om de overgang van primair naar vervolgonderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. Ook met een aantal scholen voor VO te Harderwijk en Ermelo is er goed contact rond leerlingen die daarheen vertrekken. Dit contact houdt in de toezending van leerlingengegevens en afspraken (warme overdracht) voor een goede overgang van BO naar VO. Scholengemeenschap voor christelijk VO: Christelijk College Nassau-Veluwe: (HAVO en VWO). Stationslaan 26, 3842 LA, Harderwijk - tel. 0341-436170 Christelijk VMBO Harderwijk: Spectrum (beroepsgerichte leerweg) – tel. 0341-439050 De Sypel 2, Postbus 150, 3840 AD Harderwijk Focus (theoretische leerweg) – tel. 0341-439060 Verkeersweg 51, Postbus 600, 3840 AP Harderwijk Christelijk College Groevenbeek Paul Krügerweg 44/50, 3851 ZJ Ermelo Tel. 0341-274950

9.5 INSPECTIE De inspectie van het onderwijs heeft een toezichthoudende functie m.b.t. het opvolgen van de voor het onderwijs geldende wetten en regels. Onze regio valt onder het Rijks Inspectie Kantoor te Utrecht. Bezoeken van de inspectie kunnen variëren van een kort gesprek met de directie tot een meerdaags Integraal Schoolonderzoek. Dat hangt af van de jaarlijkse risicoanalyse waarbij de kwaliteit van het onderwijs wordt gescreend, maar ook het financieel beheer en de inzet/besteding van middelen. In eerste instantie worden de besturen er als eerste op aangesproken. Inspectie Onderwijs - www.onderwijsinspectie.nl - [email protected] Vragen: 0800 – 8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900 – 1113111 (lokaal tarief)

9.6 BESTURENRAAD De Besturenraad, centrum voor christelijk onderwijs, verenigt christelijke onderwijsinstellingen en geeft samen met hen stem aan het christelijk onderwijs in onze samenleving. Ook Veluwe Plus is bij de besturenraad aangesloten.

9.7 CONCENT – ADMINISTRATIEKANTOOR Door deze instelling wordt administratieve ondersteuning gegeven, zowel voor de besturen als voor de school. De verwerking van financiële gegevens, personeelsgegevens en formatieperikelen verloopt voor een groot deel via dit kantoor. Bezoekadres: Jofferenlaan 2, Zwolle, tel. 038-4231040 (Postadres: postbus 166, 8000 AD Zwolle)

9.8 CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN Schoolgids Fontanusschool 9—53

Wethouder Jansenlaan 200 3844 DG Harderwijk 0341-799904 [email protected] www.cjgharderwijk.nl Onder het CJG werken diverse organisaties met de scholen samen om alle vragen over opvoeden en opgroeien, gezondheid en ontwikkeling van kinderen te beantwoorden. De JGZ verpleegkundige, de jeugdarts en de schoolmaatschappelijk werker zijn ook een aanspreekpunt voor ouders, leerkrachten in school.

9.9 GGD NOORD – EN OOST-GELDERLAND OP SCHOOL GGD Gelre-IJssel is kernpartner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Bij GGD Noord- en Oost Gelderland is de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT’s). Binnen deze teams werken artsen, verpleegkundigen, assistenten en logopedisten. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, door kinderen te vaccineren en door ondersteuning te bieden aan ouders en leerkrachten als er vragen zijn over de lichamelijke, psychische, sociale en/ of cognitieve ontwikkeling van kinderen en hierin ook samen te werken met andere instanties. Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanuit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren die de groei en ontwikkeling van een kind kunnen verstoren, in een vroeg stadium worden opgespoord. De GGD onderzoekt gedurende de basisschoolperiode een kind meerdere keren en biedt de mogelijkheid om een kind te vaccineren tegen BMR, DTP en HPV. Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de ouders vooraf een uitnodiging. Na elk onderzoek informeert de GGD de ouder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. 



 



Bij de kinderen van groep 2 (5/6 jaar) doen de jeugdarts en de assistente een uitgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid, gedrag en ontwikkeling aan bod. Ook bekijkt de jeugdarts of er problemen zijn met, of vragen zijn over de spraak- en/of taalontwikkeling van uw kind. Is dit het geval, dan kan een kind aangemeld worden voor een onderzoek door de logopedist van de GGD. Voorafgaand aan dit onderzoek wordt aan de ouders een vragenlijst meegegeven. Het kan zijn dat uw gemeente extra gelden beschikbaar heeft gesteld om een uitgebreide logopedische screening uit te laten voeren door een logopedist. De logopedist voert deze screening uit rond de leeftijd van 5 jaar. Aan de hand van ingevulde vragenlijsten van ouder(s) en leerkracht(en) wordt bepaald welk(e) kind(eren) in aanmerking komen voor een logopedische screening. De logopedist let dan vooral op spraak, taal, luistervaardigheden, mondgedrag en stem. Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetanus, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR). In groep 7 (10/11 jaar) vindt bij alle kinderen een onderzoek plaats door de jeugdverpleegkundige. Daarin wordt aandacht besteed aan groei, gezondheid en gedrag. Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV).


Advisering en verwijzing Naar aanleiding van een onderzoek kan de JGZ-medewerker - afhankelijk van de bevindingen – het volgende doen: 

 

gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en ouders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen van kinderen op school of thuis, gezondheidsvragen, of problemen in de spraak-en taalontwikkeling; een kind na verloop van tijd opnieuw oproepen voor een vervolgonderzoek; het kind (en de ouder) voor uitgebreider onderzoek en/ of behandeling verwijzen naar een andere hulpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met huisartsen, de specialisten in het ziekenhuis, Bureau Jeugdzorg, Maatschappelijk werk, logopedisten, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventuele doorverwijzing gebeurt altijd in overleg met ouders(s)/verzorger(s).

Onderzoek op verzoek Hebt u als ouder, leerkracht of intern begeleider, buiten de reguliere contactmomenten, een vraag, dan kunt u een kind aanmelden voor onderzoek bij de jeugdarts, verpleegkundige of logopedist. Ondersteuning van leerkrachten GGD-medewerkers kunnen ook leerkrachten ondersteunen en adviseren bij het opzetten en uitvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebruik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen uit het Documentatie- en Informatiecentrum van GGD GelreIJssel. Bereikbaarheid en informatie U kunt de GGD om advies vragen op het gebied van jeugdgezondheid, maar ook op andere gebieden, zoals infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen vindt u op de website GGD Noord- en Oost-Gelderland Postbus 51, 7300 AB Apeldoorn Tel.: 088- 443 30 00 Oosteinde 17, Harderwijk [email protected] , www.ggdnog.nl

9.10 SCHOOLMAATSCHAPPELIJK WERK (SMW) De schoolmaatschappelijk werkster komt 1 keer per 6 weken op school. Zij adviseert school met name bij vragen over de opvoeding en sociale emotionele ontwikkeling van leerlingen. Ook voert het schoolmaatschappelijk werk hulpverleningstrajecten uit aan ouders en kinderen. Deze trajecten kunnen zowel op school thuis als op kantoor uitgevoerd worden. Voorbeelden waar het SMW voor wordt ingeschakeld zijn gevolgen van echtscheiding voor kinderen, sociale vaardigheden, pesten en opvoedingsondersteuning. Zowel ouders als kinderen kunnen gebruik maken van de schoolmaatschappelijk werker. Het schoolmaatschappelijk werk geeft advies, kortdurende hulp en verwijst naar meer gespecialiseerde hulp waar nodig. De hulp en ondersteuning vanuit het schoolmaatschappelijk werk is gratis. Naam en contactgegevens van de schoolmaatschappelijk werkster op onze school zijn te krijgen bij onze IB-er.


9.11 ZORG ADVIES TEAM Het Zorg Adviesteam (ZAT) beantwoordt vragen van beroepskrachten, die niet in de zorgstructuur van de school passen of die de interne zorgstructuur overstijgen. De intern begeleider, maar ook de schoolmaatschappelijk werkster kunnen die vragen meenemen naar het ZAT. De meerwaarde is dat diverse disciplines hun deskundigheid kunnen toevoegen, zodat er een afgewogen advies gegeven wordt, waar uiteindelijk het kind en gezin van profiteert.

9.12 CULTUURKUST Deze stichting voor ondersteuning van kunst- en cultuureducatie geeft jaarlijks aan de scholen de gelegenheid op verschillende projecten m.b.t. dit onderwijsleergebied in te schrijven. Binnen Harderwijk is voor de komende jaren een kunstmenu samengesteld waar de scholen op kunnen inschrijven. Dit menu omvat onderdelen op het gebied van muziek, film, drama, dans, proza, poëzie en beeldende kunst. De Fontanusschool heeft hierop ook ingeschreven en blijft, afhankelijk van de inhoud van de diverse onderdelen, graag van deze ondersteuning gebruikmaken.

9.13 MILIEUCENTRUM Op het gebied van natuur- en milieueducatie geeft deze instelling steeds meer ondersteuning aan de scholen. Leskisten, lessenseries, informatiemateriaal, tentoonstellingen, er kan overal op ingeschreven worden. Ook buitenlessen worden verzorgd. Adres: Milieucentrum Harderwijk, Melis Stokelaan 93, Harderwijk, tel. 0341427406.

9.14 ONDERWIJSPLATFORM Een gemeentelijke instelling. Sinds de gemeenten veel meer zeggenschap hebben gekregen m.b.t. het onderwijsbeleid, zijn ze verplicht overleg met vertegenwoordigers van de diverse schoolbesturen te voeren over huisvestingszaken, achterstandenbeleid, onderwijs in allochtone talen, onderhoudszaken etc. Zo veel mogelijk moet bij dit overleg gestreefd worden naar overeenstemming, om zo naar B&W en gemeenteraad met duidelijke adviezen te kunnen komen. Directie en/of bevoegd gezag vanuit Veluwe Plus vertegenwoordigen onze school in dit platform.

9.15 BIBLIOTHEEK HARDERWIJK Aan de plaatselijke bibliotheek brengen de leerlingen van groep 3 en 6 elk jaar een bezoek. Zo maken ze kennis met het bibliotheekwezen en worden ze wegwijs gemaakt. Ook aan de voorleeswedstrijden wordt vaak deelgenomen. Daarnaast hebben we een viertal abonnementen bij de bibliotheek en kunnen geregeld zo’n tweehonderd boeken geleend worden.

9.16 SCHOONMAAKBEDRIJF DROST & ZONEN Dit bedrijf verzorgt de schoonmaak van de school. Volgens vaste werkroosters wordt er dagelijks schoongemaakt. In de vakanties en in de zomervakantie vindt naast de schoonmaakavonden nog jaarlijks een grote schoonmaak plaats. Waar nodig kunnen we elkaar aanspreken op bepaalde zaken of extra aandacht voor een onderdeel te vragen. Van school uit helpen leerkrachten en leerlingen mee door de lokalen zo netjes mogelijk achter te laten en de vuilnis- en papierbakken geregeld te legen. Schoolgids Fontanusschool 9—56

10 RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 10.1 DE VORDERINGEN VAN DE LEERLINGEN De vorderingen van de leerlingen vinden allereerst hun neerslag in de rapportage naar de ouders. Jaarlijks wordt dit drie keer gedaan. Deze rapportage geeft echter meer een beeld van het persoonlijk functioneren en de resultaten van de leerlingen individueel. Daarbij valt wel te vergelijken met een zeker schoolgemiddelde, maar is niet af te zetten tegen landelijke resultaten. Deze rapportage is dan ook geen maatstaf voor de kwaliteit van het onderwijs aan de Fontanusschool.

10.2 CIJFERS OVER DE VORDERINGEN IN BASISVAARDIGHEDEN Zoals eerder aangegeven maken we gebruik van een LeerlingVolgSysteem om de leervorderingen in de basisvaardigheden van de leerlingen bij te houden en te bewaken. Deze LOVS-toetsen zijn niet-methode gebonden toetsen. De normering staat los van elke methode en is dus redelijk objectief. Daarom kunnen ze ook een aardig beeld geven van de leerlingenresultaten op deze onderwijsleergebieden. Dit geeft zicht op de mogelijkheden van de leerlingen, maar kan indirect ook iets zeggen over de resultaten van het onderwijs.

10.2.1 CURSUS 2011-2012

Onder gemiddeld Gemiddeld Boven gemiddeld

Technisch lezen

Spelling

Rekenen

Begrijpend Lezen

22,3%

8,3

6,0%

11,7%

26,2% 54%

21,5 68,8

14,5% 88,5%

21,4% 68,5%

Technisch lezen

Spelling

Rekenen

Begr. Lezen

15,2%

11%

4,7%

7,1%

23,8% 61%

26% 63,2%

20,9% 74,6%

26,6% 57%

10.2.2 CURSUS 2012-2013 Onder gemiddeld Gemiddeld Boven gemiddeld


10.2.3 CURSUS 2013/2014 Onder gemiddeld Gemiddeld Boven gemiddeld

Technisch lezen

Spelling

Rekenen

Begr. Lezen

13,5%

16,8%

4,6%

7,3%

15,1% 71,5%

20,8% 64,6%

17,5% 78,2%

24,6% 68,3%

Technisch lezen

Spelling

Rekenen

Begr. Lezen

10,36%

17,7%

17,36%

15,6%

12,8% 76,8%

24,2% 62,4%

19,2% 59,8%

12% 67,4%

10.2.4 CURSUS 2014/2015 Onder gemiddeld Gemiddeld Boven gemiddeld

DE CENTRALE EINDTOETS VOOR GROEP 8 De landelijke Centrale Eindtoets is een onafhankelijke momentopname van de mogelijkheden van de diverse leerlingen van groep 8 in betreffend schooljaar. Onderzocht worden de vorderingen op het gebied van de basisvaardigheden (rekenen, lezen, spelling en informatieverwerking en taalbegrip), enkele onderdelen om zicht te krijgen op de mogelijkheden van de leerlingen (indicatie voor intelligentie). Hierna volgt een grafiek waarin de resultaten zijn weergegeven van het schooleindonderzoek/ Centrale Eindtoets in groep 8 van de Fontanusschool van de afgelopen jaren. Deze cijfers geven een bepaalde indexering aan, die op zich niet veel zegt, maar wel de mogelijkheid geeft van vergelijking met het landelijk gemiddelde. In groep 8 van 2013-2014 was de vergelijking Fontanus met het landelijk gemiddelde als volgt: Schoolvorderingen Fontanus/landelijk: 112,3/105.9 Intelligentiegemiddelde Fontanus/landelijk: 109,6/101,7 Met ingang van april 2015 wordt niet het Schooleindonderzoek (GPC), maar de landelijke Centrale Eindtoets (Cito)in groep 8 afgenomen. De gemiddelde score op de Cito eindtoets april 2015 was 539.


10.3 DE UITSTROOM NAAR HET VERVOLGONDERWIJS De uitstroom naar het vervolgonderwijs geeft, in grafiek gebracht, het onderstaand beeld te zien: VMBO B/K: Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs Basis- en Kaderberoepsgerichte leerweg VMBO TL/HAVO: Voorbereidend Middelbaar Theoretische Leerweg/ Hoger Algemeen Voorbereidend Onderwijs HAVO/VWO: Hoger Algemeen Voorbereidend Onderwijs/Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs VWO: Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs IAVO: Individueel Algemeen Vormend Onderwijs LWOO: Leerwegondersteunend onderwijs

De uitstroomgrafiek (in procenten) is vanaf schooljaar 2012-2013 als volgt:


11 SCHOOL IN ONTWIKKELING 11.1 LERENDE SCHOOL We kunnen het ons als school niet permitteren ‘stil’ te staan. Gezien de veranderende inzichten in de onderwijswereld, is de school steeds in beweging. De extra aandacht voor leerlingenzorg rond Handelingsgericht werken en Passend onderwijs vraagt daar om, maar ook de ontwikkelingen op het gebied van didactiek en organisatiebeleid stuwen de school op. Introductie van nieuwe onderwijsleergebieden als techniek, milieu en ICT vragen om verandering. De invoering van de kerndoelen vraagt om hernieuwde bezinning. Veiligheid – in diverse opzichten – in en om de school vragen veel aandacht. Nieuwe, vaak verbeterde, methodes vragen om nieuwe keuzes. Veranderende inzichten met betrekking tot ontwikkeling, leren en didactiek vragen om oriëntatie en andere aanpak. Een overzicht van scholings- en veranderingsactiviteiten van de laatste Onderwerp samenwerking met Invoering observatiesysteem voor kleuters ‘Kijk’ GH Zelfstandig werken ‘Leren in Beeld’ GH Invoering Handelingsgericht werken Driestar Gouda Invoering methode Engels gr. 1-8 Zorggesprekken/invoering meldcode GGD Oudercommunicatie GGD Teamvorming Kanjertraining Bedrijfshulpverlening GGD GH

jaren: Seizoen 2010-2012 2010-2014 2011-2015 2013-2016 2013-2014 2013-2014 2013-2014 2010-2016 2010-2016

Gemeentelijke Geneeskundige Dienst Gereformeerde Hogeschool

Ook in de aanschaf van nieuwe methodes/materialen komt de voortdurende ontwikkeling tot uiting: Taalmethode ‘STAAL’ voor het eerste jaar, Rekenrijk voor het tweede jaar!


11.2 SCHOOLPLAN Elke basisschool moet de beschikking hebben over een schoolplan. Dit document moet een beschrijving bevatten van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school gevoerd wordt. Onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en beleid m.b.t. de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Kortom, het moet een planningsdocument zijn, waarin in grote lijnen schetst wordt hoe de school, uitgaande van de eigen visie op het onderwijs, zich de daaropvolgende jaren dient te gaan ontwikkelen. Ook de daarop toegesneden nascholing wordt erin aangegeven. In het schoolbeleidsplan verwoorden we onze plannen voor de komende vier jaar, die jaarlijks nader worden uitgewerkt in het schooljaarplan. In augustus 2015 verschijnt er een nieuw schoolplan waarin de ontwikkelingsonderwerpen (inclusief planning) voor de komende 4 jaar, 2015-2019, vermeld staan. De MR stemt in met dit schoolplan.


12 OVERIGE PRAKTISCHE INFORMATIE 12.1 MELDING AFWEZIGHEID Het is goed elk noodgedwongen schoolverzuim - ook van niet-leerplichtige kleuters tijdig schriftelijk of telefonisch te melden. Het is heel vervelend als leerlingen gemist worden zonder dat bekend is waar ze zijn.

12.2 BIJZONDERE OMSTANDIGHEDEN Als kinderen om één of andere reden niet buiten mogen spelen en/of niet mee kunnen doen met gymnastiek en zwemmen, dan willen we graag dat dit telefonisch of schriftelijk doorgegeven wordt. Dit geeft voor kind en leerkracht duidelijkheid.

12.3 DIRECTEUR SPREKEN? Dat mag altijd. Op maandagmorgen is de directie meestal op school aanwezig. Als u iets te bespreken hebt, is dit de meest geschikte tijd daarvoor. Het is altijd verstandig van tevoren even af te spreken. Liever niet onder schooltijd bellen.

12.4 VERZORGING MATERIALEN Het is goed als de kinderen hun huiswerk ‘spullen’ (boeken, schriften, mappen e.d., en ook de rapporten) verpakt mee naar school nemen. Samen er zuinig op zijn! En een goed, vast (!) plekje thuis voorkomt kwijtraken. Als leerlingen duidelijk (opzettelijk of door grote onvoorzichtigheid) iets kapot hebben gemaakt, wordt een vergoeding voor de schade gevraagd (zie ook onder 6.6). Verantwoordelijkheidsgevoel kan zo gestimuleerd worden en er kan ook een preventieve werking van uit gaan.

12.5 DRINKEN/ TRAKTEREN OP SCHOOL Er kan uiteraard drinken van thuis meegenomen worden. Maar dan wel graag in goed sluitende drinkbekers of flesjes. (geen pakjes) Alle kinderen nemen hun drinken –t/m groep 4 ook koekje of fruit- ’s morgens bij binnenkomst mee in de groep. Per groep wordt afgesproken wanneer dit gedronken kan/mag worden. Meestal zal dit rond de eerste bel om 10.10uur of tijdens de pauze zijn. Om gezonde voeding te stimuleren hebben we op dinsdag en donderdag de zogenaamde fruitdagen ingesteld. Kinderen mogen dan fruit of iets anders gezonds meenemen. Kinderen mogen hun eigen groep als ze jarig zijn (geweest) trakteren. We pleiten voor gezonde traktaties. Lolly’s zijn i.v.m. veiligheid niet gestaan. Meesters en juffen hebben graag in plaats van een traktatie een kleine bijdrage voor in het spaarvarken. Zij kunnen hier dan op bijvoorbeeld een studiedag eens een lekker broodje van kopen. Het -roze spaarvarken staat in de lerarenkamer. Natuurlijk is deze bijdrage volledig vrijblijvend.

12.6 SPAARGELD Elke maandagmorgen kan er door de kinderen geld mee naar school genomen worden voor een goed doel. Zo willen we de kinderen er bij bepalen dat we voor (verre) naasten iets kunnen betekenen. Per jaar wordt een aantal doelen gezocht. Daarover informeren we de kinderen duidelijk om ze er meer bij te betrekken. Meestal nodigen we een gastspreker uit om op school in drie groepen op school te komen spreken. Het is goed als Schoolgids Fontanusschool 12—62

kinderen er zelf thuis voor sparen. Gemiddeld wordt de laatste jaren ongeveer € 1500, tot € 1800, - per jaar bij elkaar gebracht.

12.7 KLEDING/LUIZENPROTOCOL Ten aanzien van jassen, laarzen, gymkleding e.d., die moeilijk van andere soortgelijke kleding te onderscheiden zijn, is het verstandig voor duidelijke merktekens te zorgen. Dat kan heel wat zoekwerk en kwijtraken en soms misverstanden voorkomen. Goede lusjes aan de jassen geeft de entreehallen – en dus de eerste aanblik bij het betreden van de school - een heel wat netter aanzien. Sportkleren kunnen in de gekleurde containers per groep worden bewaard. Elke laatste dag van de week worden deze mee naar huis genomen om gewassen te kunnen worden. Een gemakkelijke tas hiervoor is aan te bevelen. Luizenprotocol: als er thuis luizen gesignaleerd worden moet dit gemeld worden bij de directeur. Bij twee of meer meldingen worden alle ouders middels een mail op de hoogte gebracht mét het verzoek eigen kinderen thuis te controleren en indien nodig te behandelen. Voor advies kunt u bij de apotheek of drogist terecht. Op school kopen wij niet gezamenlijk de zgn. luizencapes in. Ouders zijn vrij zelf een cape voor gebruik op school, voor hun kind(eren) aan te schaffen. Het zgn. luizenprotocol van de Fontanusschool is op de website van de school te vinden.

12.8 BRENGEN EN/OF OPHALEN MET DE AUTO Veel kinderen worden met fiets of auto gebracht. De bereikbaarheid per fiets is goed. Als het om de auto gaat, is er helaas weinig mogelijkheden tot parkeren in de directe schoolomgeving. Bij het brengen en ophalen van uw kinderen mogen de auto’s niet – ook niet voor die korte tijd van naar school brengen en weer naar de auto lopen – bij de bushalte aan de Stadswei (boven het tunneltje) geparkeerd worden - om de bussen de ruimte te geven die ze nodig hebben. De politie heeft verzocht dit aan de ouders mee te delen om nare verrassingen te voorkomen. Als u op de Veldkersmeen parkeert, dan graag ín de parkeervakken. Algemeen geldt: bezorg zo weinig mogelijk last aan de omgeving. Denk ook aan veiligheid tijdens het vervoer.


13.4 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Oudergeleding Mw. Mirjam Driest (MR) Mw. Marjan van der Linden(MR) Mw. Greetje Houmes (GMR) Personeelsgeleding Dhr. Jaap Rommelaar vacature Adres MR:[email protected] De MR, die is samengesteld uit ouders en leerkrachten, behartigt op onze school de belangen van ouders en leerkrachten. Op het gebied van beleidszaken, maar ook op het gebied van allerlei praktische zaken. Daarbij valt te denken aan de schoolbegroting, de ouderbijdrage, de formatie, het schoolplan, het zorgplan, de TSO (tussen schoolse opvang), het vakantierooster, lestijden etc. Het is bij wet geregeld dat de MR inspraak in dit soort zaken heeft. Daarnaast kan de MR op alle mogelijke gebieden advies geven aan de directie.

13.5 ACTIVITEITENCOMMISSIE Mw. Willemieke Aikema (tel.433811) Mw. Ingrid Doornbos (tel.419785) Mw. Annemarie Drost (tel.430635) Mw. Hannah van Ginkel (tel.456440) Dhr. Maurice Griep (tel.265305) Mw. Elsa Koetsier (tel.433993) Mw. Irmin Sietsma (tel.433202) Mw. Hanneke van der Veen (tel.707168) namens het team: Mw. Dinja van Ark (algemeen) Mw. Janneke van den Brink (m.n. sportactiviteiten) Mw. Lubbien Maat (m.n. kleuters) Adres activiteitencommissie: [email protected]

13.6 OVERBLIJFWERKGROEP Mw. Astrid Urbach Mw. Hanneke van der Veen Mw. Fransiska Padding (administratie TSO) Adres TSO:[email protected]


13.7 COMMISSIE VIERINGEN Namens het team Mw. Anne Scherff Mw. Thea Oudekerk Dhr. Hugo Knoester Mw. Suzan van der Schulp Mw. Monique Kruidhof Mw. Paula Lammers Mw. Rachel Eisen

13.8 CONTACT- EN VERTROUWENSPERSOON Contactpersonen binnen de school zijn Dinja van Ark en Gerda van de Kuilen. Met hen kunnen leerkrachten, kinderen en ouders contact opnemen als ze klachten en/of problemen hebben m.b.t. de veiligheid binnen heel het schoolgebeuren (agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie e.d.). Zij kunnen altijd in contact brengen met de externe vertrouwenspersoon die binnen Veluwe Plus aangesteld is vanuit de GGD. Bereikbaarheid: [email protected]/ [email protected]

13.9 OZKNV www.onderwijszorgkoepel.nl

13.10 GEREFORMEERDE SCHOOLVERENIGING

Voor adressen van andere scholen van de vereniging: zie website Veluwe Plus. www.veluweplus.nl

13.11 VAKANTIEROOSTER CURSUS 2015/2016 Vakantie Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag/Pasen Meivakantie Tweede Pinksterdag Zomervakantie


17-10-2015/25-10-2015 19-12-2015/03-01-2015 23-02-2016/28-02-2016 25-03-2016/ 28-03-2016 25-04-2016/06-05-2016 16-05-2016 09-07-2016/21-08-2016

13.12 OUDERVERKLARING

Ouderverklaring Bedenk toch hoe groot de liefde is die de Vader ons heeft geschonken! Wij worden kinderen van God genoemd, en dat zijn we ook. (1 Johannes 3:1) Wij, ouder(s) van ..........................................................................., willen graag onze kind(eren) aanmelden op één van de Veluwe Plus scholen omdat we ons kind(eren) bijbelgetrouw willen opvoeden en dat ook graag uitgewerkt zien in het onderwijs op school. Bijbelgetrouw houdt voor ons het volgende in:  Wij zijn op aarde om de drie-enige God te dienen, onze Vader, Zijn Zoon Jezus Christus en de Heilige Geest, een God die naar ons toe komt, soli Deo gloria.  Christus staat centraal in ons geloof, door Hem mogen we als blijde maar vooral verloste christenen leven, solus Christus.  Wij willen leven vanuit Gods Woord alleen, de Bijbel, sola scriptura.  Wij zijn uit genade door Christus behouden, sola gratia.  Wij krijgen geloof door Gods Geest die in ons werkt, sola fide.  Wij voeden onze kinderen op waarin de liefde tot God en de naaste centraal staat.  Wij participeren actief in een kerkelijke gemeenschap. We zien dit in het onderwijs graag als volgt uitgewerkt:  God is de eerste (uitverkiezing), Hij kiest eerst voor ons, voordat wij voor Hem kiezen.  God is de Schepper van de wereld. Deze werkelijkheid waarin wij leven is Gods werkelijkheid.  God is een sprekende God: Zijn woord staat centraal in ons leven.  Jezus Christus, Zoon van God vergadert zich een volk, daarom behoren wij tot een kerkelijke gemeenschap.  Jezus Christus is voor ons gestorven, maar Hij is ook weer opgestaan uit de dood. Het leven van christenen wordt daarom gekenmerkt door aanvechting én vreugde, door strijd én overwinning, door zwakheid én kracht, door zonde én vergeving, door gebrokenheid én verwachtingsvolle hoop.  Jezus Christus zal terugkomen, om alles nieuw te maken. We leven vanuit het besef van die wederkomst.  De Heilige Geest werkt door het Woord om ons bij Christus te brengen en om ons te laten delen in de rijkdom die Hij heeft verworven.  Het bidden heeft een centrale plek in de school. Wij stemmen er mee in dat het bestuur en medewerkers van VGPO- en SVBO HAAL dit actief uitdragen, in het onderwijsproces (klimaat en inhoud) en in alle onderlinge contacten. Ook wij willen ons hierdoor laten leiden daar we bewust kiezen voor een Bijbelgetrouwe opvoeding en zijn hierop aanspreekbaar.


Wij kiezen voor een school die:  De kennis van God en de Bijbel overdraagt volgens de gereformeerde leer, wat o.a. tot uitdrukking komt in de kinderdoop.  De kinderen leert hoe ze zelfstandig in het leven kunnen staan, hoe ze moeten samenwerken in sociale verbanden, en hoe ze verder kunnen leren.  Een gezagsrelatie kiest tussen de kinderen en de leerkrachten. Binnen deze gezagsrelatie wordt gezocht naar een goede balans tussen gehoorzaamheid en ruimte voor eigen verantwoordelijkheid. De balans wijzigt naarmate een kind ouder wordt ten gunst van zelfstandig handelen in eigen verantwoordelijkheid.  De kinderen christelijke vaardigheden en een christelijke (sociale) houding leert waarin naastenliefde, vergeving, respect, dienen en zelfbeheersing centraal staan.  Bezig is met de ontwikkeling van Gods kinderen en actief inspeelt op de gaven en talenten.  Kinderen leert beseffen dat ze uniek en waardevol voor God zijn.  Leerlingen de weg wijst hoe ze kunnen blijven kiezen voor God en een christelijk leven.  De kinderen leert om als een gelukkig christen te leven, ondanks alle beperkingen en tegenslagen.  De kinderen leert om hun geloof te delen met anderen vanuit de noodzaak om het evangelie van Jezus Christus uit te dragen in de samenleving.  Op een professionele manier kennis overdraagt die voldoet aan de wettelijke normen.  Resultaat gericht werkt. Door deze verklaring te ondertekenen stemmen we van harte met bovenstaande in en krijgen we toegang voor ons kind (onze kinderen) op één van de Veluwe Plus scholen.. Naam :………………………………………………………………………………… Plaats:………………………………………………….datum:…………………….. Handtekening:

Handtekening:

Ouder/verzorger 1

Ouder/verzorger 2:


Toelichting op de ouderverklaring De vereniging Veluwe Plus houdt 10 gereformeerde basisscholen in stand. Om het gereformeerd karakter te handhaven is o.a. een heldere doelstelling en betrokkenheid van ouders van belang. Om die reden wordt aan een ieder die zijn of haar kind op een van deze scholen onderwijs laat volgen, gevraagd in te stemmen met de doelstelling en grondslag, en met het feit dat die beiden bepalend zijn voor de inhoud van het onderwijs.

13.13 REGLEMENT OUDERBIJDRAGE Artikel 1 De ouderbijdrage wordt betaald voor elke leerling die in het cursusjaar staat ingeschreven op 1 januari aan de school. Artikel 2 De ouderbijdrage wordt van jaar tot jaar door het CvB vastgesteld op basis van het reglement ouderbijdrage. De GMR heeft instemming inzake de hoogte van de ouderbijdrage en de MR op de bestemming van de ouderbijdrage. Als de school een schoolkamp organiseert voor 1 van de groepen kan er een extra bijdrage worden gevraagd aan de ouders. De school stelt deze bijdrage vast en gaat ter instemming naar de MR. Artikel 3 De ouderbijdrage heeft betrekking op het gehele kalenderjaar. Voor leerlingen die na 1 februari tot de school worden toegelaten, wordt geen ouderbijdrage meer geheven. Er vindt geen restitutie plaats bij verlating van de school naar een andere school. Artikel 4 De ouderbijdrage dient uiterlijk op 31 maart te zijn voldaan. Artikel 5 De ouderbijdrage is vrijwillig. Als de ouderbijdrage is betaald heeft het kind (hebben de kinderen) recht op deelname aan de omschreven voorzieningen en activiteiten. De school houdt zich het recht voor, in geval van niet-betaling van de ouderbijdrage, de leerling uit te sluiten van de extra voorzieningen die met de ouderbijdrage worden betaald.


OVEREENKOMST OUDERBIJDRAGE Ondergetekende, te weten ________________________________________ , ouder van _______________ , _______________ , _______________ , _______________ , allen leerlingen van de Fontanusschool, verklaart kennis te hebben van het reglement ouderbijdrage van de gereformeerde schoolvereniging Veluwe Plus t.a.v. de gereformeerde basisschool te Harderwijk en dit als onderdeel van deze overeenkomst te aanvaarden. Ondergetekende verklaart zich bereid tot betaling van de ouderbijdrage aan de Fontanusschool.

Datum: _________ Plaats: _______________ Ondertekening:


WOORD VOORAF. Deze schoolgids staat zonder de adressenlijsten ook op onze website

Recommend Documents