V. Év végi áttekintés
Ideg-izom szinapszis Kepes György: A világ új képe c. könyvéből
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
A:
csont
B:
izom
C:
izom D:
E:
F: G:
H: I:
K:
L:
112. Test hosszmetszet (G) Az alábbi számítógéppel előállított testhosszmetszeten többféle szervet azonosíthatunk. Írjuk a betűk mellé a szerv nevét! www.uchsc.edu
213
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (112.) Kompetenciák:
képi
információ
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A. B. C. D. E. F. G. H. I. K L
Halánték Csuklyás Deltaizom Tüdő Máj Vese (ágyéki) csigolya Keresztcsont Combcsont feji része Combcsont Sípcsont
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka A csoportok külön-külön megoldják a feladatot, majd közös megbeszélés. Az ellenőrzésnél a leglátványosabb és leggyorsabb megoldás a színes kivetítés.
Továbblépés:
A csoportoknak kiosztjuk a feladatban szereplő szervek nevét. Minden csoportnak be kell mutatnia a kapott szervet, és meg kell indokolnia, hogy miért nélkülözhetetlen az élő szervezetben.
214
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
113. Részmetszet 1. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetjük fel a képen?
A
cső
B
csont
C: D:
E:
215
csont
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (113.) Kompetenciák:
képi
információ
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A: B: C: D: E:
légcső kulcscsont nyelőcső csigolyatest gerincvelő
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka, lásd a 117. feladat után.
216
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
114. Részmetszet 2. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen?
A:
C:
B:
D:
E:
217
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (114.) Kompetenciák:
képi
információ
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A: B: C: D: E:
here (zacskó) hímvessző, benne a barlangos testekkel combcsont izmok kötőszövetek/ zsírszövet
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka, lásd a 117. feladat után.
218
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
115. Részmetszet 3. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen?
A:
D:
B:
csont
E:
C:
F:
219
csont
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (115.) Kompetenciák:
képi
információ
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A: B: C: D: E: F:
szív mellcsont borda tüdő gerincvelő felkarcsont
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka, lásd a 117. feladat után.
220
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
116. Részmetszet 4.(G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen? B
C:
A
D:
221
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (116.) Kompetenciák:
képi
információ
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A: máj B: szegycsont C: gyomor D: hátcsigolya
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka, lásd a 117. feladat után.
222
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
117. Részmetszet 5. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen?
A: C: B: D:
E:
F:
G:
223
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (117.) Kompetenciák:
képi
információ
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
összehasonlítás, analógiák felismerése
Megoldás A: B: C: D: E: F: G:
szemgolyó látóideg orrüreg nagyagy kéreg (szürkeállomány) nagyagy velő (fehérállomány) halántékcsont nyakszirtcsont
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportmunka A 112. feladat áttekintő ábráját minden csoportnak kiosztjuk. s ennek alapján közösen próbálják megfejteni, hogy a kapott kép ennek melyik metszetét ábrázolja, és milyen szervek vannak rajta. Projektor, vagy írásvetítő segítségével a színes képeket kivetítjük, és közösen ellenőrizzük a megoldásokat.
224
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
118. Sejtjeinkben – záró rejtvény Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! 1. A függőlegesen kiemelt sorban egy vegyületcsoport neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel.
1. 2.
3
4.
5
1.
A glikogén hidrolízisének végterméke.
2.
A glikolízis végén keletkező 3 szénatomos szerves sav.
3.
Három nagyenergiájú foszfátkötést tartalmazó nukleotid.
4.
Izomfehérje.
5.
Hidrogénszállító redukált koenzim lebontó folyamatokban.
225
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (118.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás,
Megoldás
3.
5.
A
N
1.
G
L
U
K
Ó
Z
2.
P
I
R
O
S
Z
Z
I
N
T
P
4.M
I
O
A
D
H
Ő
L
Ő
S
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Egyéni vagy pármunka – verseny.
Házi feladatnak is adható.
Továbblépés:
Hasonló keresztrejtvény készítése a sejtbiológia témakörből.
226
A
V
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
119. Mozgás – záró rejtvény Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! 1. A függőlegesen kiemelt sorban egy vegyületcsoport neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel.
1 2
3
4
5
6
7
8
9
1.
Lassú növekedésű támasztószövet.
2.
Szövetcsoport, melybe a csontszövet is tartozik.
3.
A kapilláris magyar neve.
4.
Csontok mozgékony kapcsolata.
5.
Izomkapcsolódás a csontokhoz.
6.
Az izmokat burkoló kötőszövetes burok.
7.
Fehérjerost típus.
8.
Súlyos csontsérülés.
9.
Sérülés következtében felszakad az ízületi tok.
227
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (119.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás,
Megoldás
T
I
Z
P
O
R
C
Á
M
A
S
Z
T
Ó
H
A
J
S
Z
Á
L
Í
Z
Ü
L
E
T
Í
N
S
Z
A
L
A
O
M
P
Ó
L
Y
A
K
O
L
L
A
G
T
Ö
R
É
S
F
I
C
A
M
É
G
É
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Egyéni vagy pármunka – verseny.
Házi feladatnak is adható.
Továbblépés:
Hasonló keresztrejtvény készítése a mozgás témakörből.
228
R
N
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
120. Nedvek és molekulák – záró rejtvények Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! A függőlegesen kiemelt sorban egy testfolyadék neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel. 1.
1
2
3
4
5
6
7
1.
A vékonybél bélbolyhainak feladata.
2.
A vér alakos elemeket nem tartalmazó része.
3.
Szőlőcukor – görögösen.
4.
Stresszhormon.
5.
A Langerhans-szigetekben termelődő hormon.
6.
Egyszerű fehérje.
7.
Kémiai kötésben rejlő energiát hasznosító élőlény.
229
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (120.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás
Megoldás
V
É
P
R
F
E
L
S
Z
I
V
Á
S
P
L
A
Z
M
A
G
L
Ü
K
Ó
Z
A
D
R
E
N
A
L
I
D
I
N
Z
U
L
I
N
O
L
I
P
E
P
T
I
K
E
M
O
T
R
Ó
F
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Egyéni vagy pármunka – verseny.
Házi feladatnak is adható.
Továbblépés:
Hasonló keresztrejtvény készítése ebből a témakörből.
230
N
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
121. Reakciók és molekulák – záró rejtvény Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! A függőlegesen kiemelt sorban egy kémiai folyamat neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel. 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Aminosavakból álló óriásmolekula.
2.
Aminosavak összekapcsolódása.
3.
Egyesülés vízkilépés mellett.
4.
Ezen ionok koncentrációja nő a vérben munkavégzés közben.
5.
1-500 nm közti mérettartományban szétoszlatott részecskék, illetve az ilyen rendszer neve.
6.
Sejtfalképző poliszaharid.
7.
Ezzé alakul a glükóz hidrogénje a végső oxidációban.
8.
Biokatalizátor.
9.
Transzportfolyamat, mely ATP-t igényel.
10.
Innen szívja fel szervezetünk a baktériumok által termelt K-vitamint.
231
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (121.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás,
Megoldás
P
F
E
H
É
R
J
E
E
P
T
I
D
K
É
P
Z
Ő
D
K
O
N
D
E
N
Z
Á
C
I
Ó
H
I
D
R
O
X
Ó
N
I
U
M
K
O
L
L
O
I
D
L
L
U
L
Ó
Z
V
Í
Z
E
N
Z
I
K
T
I
V
V
A
S
T
G
B
C
A
E
M
A
É
L
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Egyéni vagy pármunka – verseny.
Házi feladatnak is adható.
Továbblépés:
Hasonló keresztrejtvény készítése ebből a témakörből.
232
É
S
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
122. A heterotróf anyagcsere vázlata (G) Egészítsük ki az alábbi ábrát! Az üresen hagyott téglalapokba írjuk be a megfelelő vegyületek nevét!
FÖLÉPÍTÉS:
TÁPLÁLKOZÁS
Növekedés, fejlődés, tápanyagraktározás
Fehérjék
Egyszerű cukrok
Zsírsavak + glicerin
EMÉSZTÉS
…. ATP
2 ATP ADP
Végső oxidáció erjedés ADP
LÉGZÉS
O2
NADH2
ENERGIAIGÉNYES ÉLETMŰKÖDÉSEK
citrát-ciklus
NAD
NH3, karbamid
CO2
LÉGZÉS ÉS KIVÁLASZTÁS
233
Mozgás Fölszívás Kiválasztás Emésztés Ingerlékenység
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (122.) Kompetenciák:
képi
információ
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
rendszerszemlélet, oksági gondolkodás
Megoldás Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006 TÁPLÁLKOZ
Poliszaharidok
FÖLÉPÍTÉS:
Fehérjék
Növekedés, fejlődés, tápanyagraktározás
Zsírok, olajok
Egyszerű cukrok Aminosavak Zsírsavak + glicerin
EMÉSZTÉS
36 ATP
2 ATP ADP
Végső oxidáció erjedés ADP
LÉGZÉS
O2
NADH2
H2O
ENERGIAIGÉNYES ÉLETMŰKÖDÉSEK
citrát-ciklus
NAD
NH3, karbamid
CO2
LÉGZÉS ÉS KIVÁLASZTÁS
234
Mozgás Fölszívás Kiválasztás Emésztés Ingerlékenység
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Frontális munka, táblai applikációval
Pármunka a kiosztott ábrákkal
235
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
123. Az Élet Kereke (G) A kép a felépítő és lebontó anyagcsere folyamatok energiaviszonyait ábrázolja egy vízikerék példájával. A kereket a lezúduló víz E energiája forgatja. 1. 2.
Minek felel meg ez az energia a valódi élőlényekben? ……………………………….. Mit jelképez az R és az O betű? R: …………………………………………………… O: …………………………………………………..
3.
A modellben a vízikerék forgásához az szükséges, hogy a vizet egy M motor valamilyen K külső energiaforrás segítségével ismét a magasba emelje. Melyik reakció ez a motor az élővilágban, és mi a külső energiaforrás?
………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 4.
Lehetséges lenne-e, hogy a vízikerék forgásával termelt elektromos energiával működtessük a motort, s így külső energiaforrás nélkül is működjön a szerkezet? Indokolja állítását! ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
236
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (123.) Kompetenciák:
képi
információ
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, analógiák felismerése
Megoldás 1. 2. 3. 4.
A táplálékkal fölvett és a hasznosított anyagok energiája közti különbségnek. R: a táplálék energiaszintje (redukált molekulák) O: a hasznosított molekulák energiaszintje (oxidált molekulák) Fotoszintézis. A fény. (Néhány baktériumnál a magmából keletkezett anyagok kötéseiben rejlő energia – ebben az esetben a Föld radioaktivitása a külső energiaforrás). Nem lehetséges (elsőfajú örökmozgó lenne). Oka: a súrlódás következtében szükségképp föllépő hőveszteség. Ugyanez az életfolyamatokra is igaz: nem lehetséges a táplálékmolekulákban rejlő összes kémiai energiát az életfolyamatok fedezésére fordítani.
Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Pármunka a kiosztott ábrákkal A feladatok ellenőrzése előtt egy tanuló elmagyarázza az Élet kerekének működését, és minden csoport ennek alapján javítja a saját feladatlapját.
237
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
124. Sejtjeink „beszélgetnek” (G) 1. Az alábbi vázlat sejtjeink kémiai „beszélgetésének” – kommunikációjának – lépéseit mutatja. Az ábra tanulmányozása után fejtsük meg, hogy melyik betű jelöli •
A h2 jelű hormon célsejtjeit: ………………….
•
A h2 hormon fogadására alkalmas receptorfehérjéket: …………………
•
A C2 sejt által válaszként termelt hormont: ………………
2. Jelöljük a rajzon alkalmas betűvel a h3 hormon fogadására alkalmas receptormolekulát a H sejten! 3. Milyen következménye lehet annak, hogy a h2 hormon különböző receptorokra tud hatni? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. 4. Hogyan valósulhat meg az ábrán jelzett esetben a biológiai szabályozás alapja, a negatív visszacsatolás? ………………………………………………………………………………………………….. 5. Mit jelképezhet az ábrát keresztben átszelő fehér sáv? Milyen messze lehet egymástól a H és a C2 sejt? Keressük meg a két legtávolabbi sejtet egy ember szervezetében, amelyik ezen a módon „beszélget” egymással! ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
H
h1
h3
R1 h2
h2
C1 R2
238
R3
C2
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
Értékelési szempontok (124.) Kompetenciák:
képi
információ
feldolgozása,
kapcsolatba
hozás,
rendszerszemlélet, oksági gondolkodás
Megoldás 1.
2. 3. 4. 5.
• C1 és C2 • R2 és R3 • h3 Pl. R5 Ugyanaz a hormon más sejtekben más hatást válthat ki. Ha a h2 serkenti a h3 termelődését, a h3 viszont gátolja a h2-t. (Vagy fordítva.) A hormonokat szállító testfolyadékokat (vér, nyirok). A két sejt igen messze lehet egymástól, pl. hipofízis (ACTH) és mellékvesekéreg sejtek. (De még távolabbi pl. a hipofízis STH-termelő sejtjei, és a sarkunk azon sejtjei, melyekre hat.)
Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Pármunka a kiosztott ábrákkal Táblai applikációval lépésenként frontálisan oldjuk meg a feladatot. Az applikáció lehetőséget ad a hormonmolekulák mozgatására is.
239
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok
125. „Végtelen” kvartett – kártyajáték Négyfős csoportok játszhatják. Otthon minden játékos készít 6 db. 5*10 cm méretű kártyalapot. Ennek egyik oldalára egy tanult fogalmat (szervet, molekulát, folyamatot, betegséget stb.) ír.
Értékelési szempontok () Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, oksági gondolkodás, társas aktivitás
Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:
Csoportos játék Az óra / foglalkozás előtt a beszedett lapokat összekeverjük és a négyfős csoportok mindegyik tagja kap hat lapot. A csoport első tagja leteheti első lapját, ha röviden el tudja mondani, mi az. A második tag dominószerűen mellé helyezheti a következő saját lapját, ha tudja mi az, és tudja kapcsolni az előzőleg letett lap tartalmához. Hat kör után szerencsés esetben minden lap a helyére kerülhet, és a csoport egy kiválasztott képviselője bemutathatja a (maximum) 24 fogalom kapcsolatát. Ha maradtak lapok, föl lehet kérni segítségadásra a többi csoportot: ezekből bárki jelentkezhet, ha be tudja illeszteni a kérdéses kártyát saját „fogalmi labirintusába”. Az a csoport nyer, amelyik a leghosszabb labirintust tudta kirakni. A játék többszöri keveréssel „vég nélkül” újrajátszható. Szükség esetén kisebb – pl. háromfős – csoportok is játszhatják.
240