Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. OM azonosító:

2. számú melléklet Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM azonosító: 200627

M i n ő s é g i r á n y í t á s i

p r o g r a m

Szentgotthárd, 2010. november 7.

Készítette:

Pénzes Tibor

Szentgotthárd és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás Társulási Tanácsa – mint fenntartó – Jóváhagyta a …./2010. sz. határozattal

Hatályba lép:

2010. ………..

Következő felülvizsgálat időpontja: 2013. március 1. A példány használója:

Szentgotthárd, 2010…...

Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

2/75

Tartalomjegyzék 1. Intézmény adatai________________________________________________________5 1.1. Intézményünk legfontosabb adatai.....................................................................................5 1.1.1. Az intézmény alapítói......................................................................................................................5 1.1.2. Az intézmény fenntartója.................................................................................................................5 1.1.3. Felügyeleti szerve............................................................................................................................5 1.1.4. Jogi státusza.....................................................................................................................................5 1.1.5. Az intézmény neve, OM azonosítója és székhelye..........................................................................5 1.1.6. Az intézmény típusa.........................................................................................................................5 1.1.7. Alaptevékenysége ...........................................................................................................................6 1.1.8. Alaptevékenységbe tartozó szakfeladatok.......................................................................................6 1.1.8. Az intézmény képviselője................................................................................................................6 1.1.9. Működő alapítványok......................................................................................................................6 1.1.10. Külföldi kapcsolataink...................................................................................................................7 1.1.11. Az intézmény működtetésének alapvető jogszabályi háttere ........................................................7

1.2. Tagintézmények, intézményegységek, telephelyek.............................................................8 1.2.1. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama (telephely)............................................................................................................................................8 1.2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama (telephely)....................................................................................................................................8 1.2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma (telephely)....8 1.2.4.Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája (tagintézmény).....................................................................................................................................................8 1.2.5. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége..............................................................................................................................................9

2. Intézmények bemutatása_________________________________________________10 2.1. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma....10 2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama.............................................................................................................................................................11

2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége...............................................................................................................11 2.4. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama........................................................................................................................................................12 2.5. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája .........12

3. Törvényi hivatkozások___________________________________________________14 Az 1993 évi LXXIX. Közoktatásról szóló törvény 40. §.-a előírja:........................................14

4. Fenntartó elvárásai_____________________________________________________17 4.1. Az alapító okiratban rögzítetteknek megfelelően.............................................................17 4.2. Az Önkormányzati Minőségirányítási Programokban foglaltaknak megfelelően........17 4.2.1. Intézményünk egészére vonatkozóan.............................................................................................17 4.2.2. Az egységeinkre vonatkozóan.......................................................................................................18 4.2.2.1. Általános iskolai oktatás.........................................................................................................19 4.2.2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége..................................................................................................................................19 4.2.2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma.............19

5. Minőségpolitikánk______________________________________________________20 5.1. Minőségfogalmunk ............................................................................................................20


3/75

5.2. A törvényességre, a hatékonyságra, a folyamatos javításra-fejlesztésre vonatkozó működési elvek................................................................................................................................20 5.2.1. A törvényességre vonatkozó működési elvek................................................................................20 5.2.2. A hatékonyságra vonatkozó működési elveink..............................................................................20 5.2.3. A folyamatos javításra, fejlesztésre vonatkozó működési elvek....................................................20

5.3. Az intézmény (helyi) minőségfogalma a működésre, szolgáltatásra, kapcsolattartásra21 5.3.1. Az iskolaműködés minősége..........................................................................................................21 5.3.2. Kapcsolataink minősége................................................................................................................21 5.3.3. Szolgáltatásaink minősége.............................................................................................................21

5.4. Minőségpolitikai nyilatkozat.............................................................................................22 5.4.1. Az intézmény mottója ..................................................................................................................22 5.4.2. Az intézmény küldetése.................................................................................................................22 5.4.3. Nyilatkozat.....................................................................................................................................22

6. Minőségfejlesztési rendszer_______________________________________________24 6.1. 1. Folyamataink.................................................................................................................................24 6.1.2. A folyamatazonosítás és folyamatszabályozás ütemezése.............................................................26 6.1.3. A folyamatfelelősök ......................................................................................................................28 6.1.4. A folyamatok és folyamatfelelősök kapcsolata.............................................................................29

6.2. A működés folyamatai, célok, feladatok...........................................................................30 6.3. Ellenőrzés, mérés és értékelés............................................................................................33 6.3.1. Az éves ellenőrzési terv elkészítésének szempontjai.....................................................................33 6.3.2 Vezetői ellenőrzés .........................................................................................................................33 6.3.2.1. Az eltérések kezelése.............................................................................................................33 6.3.2.2. A vezetői ellenőrzés folyamatszabályozása ..........................................................................35 6.3.2.3. Vezetői értékelés - éves értékelés (folyamatszabályozás)......................................................36 6.3.3. Minőségügyi ellenőrzés.................................................................................................................38 6.3.3.1. Szabályozás eljárásokban.......................................................................................................38 6.4.1. A pedagógusok ellenőrzése............................................................................................................38 6.4.2. Pedagógusok értékelése.................................................................................................................39 6.4.3. A pedagógusok ellenőrzése és értékelése .....................................................................................41 6.4.3.1. A pedagógiai munka minősítésének szempontjai..................................................................43 6.5.1. A tanulók ellenőrzése és értékelése...............................................................................................44 6.5.2. Tanulók ellenőrzése és értékelése..................................................................................................46

7. Teljesítményértékelési rendszer____________________________________________48 Mellékletek (külön dokumentumként)________________________________________63 Zárórendelkezés__________________________________________________________63 Teljesítménykritériumok- Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény.......................65


4/75

1. Intézmény adatai 1.1. Intézményünk legfontosabb adatai Szentgotthárd városában, valamint Magyarlak és Csörötnek településeken az alapfokú-, középfokú- és alapfokú művészetoktatási, nevelési feladatait a Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény látja el. 1.1.1. Az intézmény alapítói Szentgotthárd, Magyarlak és Csörötnek települések Önkormányzatainak Képviselő-testülete 1.1.2. Az intézmény fenntartója Szentgotthárd Város és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás H-9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 11. 1.1.3. Felügyeleti szerve Szentgotthárd Város és Térsége Többcélú Kistérségi Társulás Társulási Tanácsa H-9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 11. 1.1.4. Jogi státusza  Önálló jogi személy  Részben önálló költségvetési szerv 1.1.5. Az intézmény neve, OM azonosítója és székhelye Neve:


Rövidített neve: Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény (SZOI) OM azonosító: 200627 Cím:

H-9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 1.

Telefon/Fax:

94/382-630

1.1.6. Az intézmény típusa Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény, amely magában foglal egy egységes iskolai intézményegységet és magában foglal egy alapfokú művészetoktatási intézményegységet is. Az egységes iskolai intézményegység ellátja az általános iskolai képzést és a gimnáziumi képzést.


5/75

1.1.7. Alaptevékenysége  Alap- és középfokú nappali képzés  Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás, vizsgáztatás 

Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése és oktatása

1.1.8. Alaptevékenységbe tartozó szakfeladatok 853111 853113

Nappai rendszerű gimnáziumi oktatás (9-12/13. évfolyam) Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű gimnáziumi oktatása (9-13. évfolyam) 855932 Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás 855931 Iskolarendszeren kívüli nem szakmai oktatás 852011 Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1-4. évfolyam) 852021 Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5-8. évfolyam) 852012 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1-4. évfolyam) 852022 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5-8. évfolyam) 852013 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása (1-4. évfolyam) 852023 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása (5-8. évfolyam) 852031 Alapfokú művészetoktatás zeneművészeti ágban 852032 Alapfokú művészetoktatás képző- és iparművészeti, táncművészeti, szín- és bábművészeti ágban 562913 Iskolai intézményi étkeztetés 855911 Általános iskolai napközi otthoni nevelés 855914 Általános iskolai tanulószobai nevelés 856020 Pedagógiai szakmai szolgáltatások 852014 Általános iskolai felnőttoktatás (1-4. évfolyam) 852024 Általános iskolai felnőttoktatás (5-8. évfolyam) 479901 Tankönyvforgalmazás költségvetési szervnél 931204 Iskolai, diáksport tevékenység és támogatása 562917 Munkahelyi étkeztetés 931102 Sportlétesítmények működtetése és fejlesztése 1.1.8. Az intézmény képviselője Pénzes Tibor, az intézmény igazgatója 1.1.9. Működő alapítványok „100 éves Gimnáziumért Alapítvány” „Tehetségekért Alapítvány”


6/75

„Iskolánk Tanulóiért Alapítvány” „A Szentgotthárdi Muzsikáért Alapítvány” 1.1.10. Külföldi kapcsolataink Olaszország:

Tarvisioi Ingeborg Bachmann Gimnázium

Szlovénia:

Lendvai 2. számú Kétnyelvű Általános Iskola Lendvai Kétnyelvű Középiskola Sveti Juriji Általános Iskola Ptuji Zeneiskola

Ausztria:

Neuhausi Általános Iskola Jennersdorfi Zeneiskola Jennersdorfi Gimnázium és Kereskedelmi Szakiskola Rechnitzi Takács Jenő Zeneiskola

1.1.11. Az intézmény működtetésének alapvető jogszabályi háttere 1993. évi LXXIX törvény a közoktatásról 1992. évi XXXIII törvény a közalkalmazottak jogállásáról 1997. évi XXXI törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 1993. évi III törvény a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról 1993. évi XCIII törvény a munkavédelemről 2001. évi CI törvény a felnőttképzésről 138/1992. (X.08.) Kormányrendelet a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 20/1997. (II.13.) Kormányrendelet a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény végrehajtásáról 277/1997. (XII.22.) Kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus-szakvizs-gáról, valamint a továbbképzésben résztvevők juttatásairól és kedvezményeiről 10/1994. (V.13.) MKM rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról 11/1994. (VI.28.) MKM rendelet a nevelési- oktatási intézmények működéséről 3/2002. (II.15.) OM rendelet a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztésről 41/1999. (X.13.) OM rendelet a pedagógus- szakvizsga képesítési követelményeiről


7/75

28/2000. (IX.21.) OM rendelet a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 50/1999. EüM rendelet a képernyő előtti munkavégzés minimális egészségügyi és biztonsági követelményeiről 3/1975. (VIII.17.) KM-PM együttes rendelet a könyvtári állomány ellenőrzéséről és az állományból történő törlésről 1.2. Tagintézmények, intézményegységek, telephelyek 1.2.1. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama (telephely) Cím:

H-9970 Szentgotthárd, Arany János u. 2.

Telefon:

94/554-173

Fax:

94/554-175

Email:

[email protected]

Intézményegység-vezető helyettes: Vassné Juhász Enikő 1.2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama (telephely) Cím:

H-9970 Szentgotthárd, Füzesi u. 7.

Telefon:

94/554-146

Fax:

94/554-138

Email:

[email protected]

Intézményegység-vezető helyettes: Kocsisné Takács Éva 1.2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma (telephely) Cím:

H-9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 1.

Telefon:

94/554-227

Fax:

94/554-226

Email:

[email protected]

Intézményegység-vezető helyettes: Balogh Éva 1.2.4. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája (tagintézmény) Cím:

H-9963 Magyarlak, Kossuth Lajos út 236.

Telefon:

94/541-003

Fax:

94/541-003


8/75

Email:

[email protected]

Tagintézmény-vezető: Tóthné Köncz Valéria

1.2.5. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége Cím:

H-9970 Szentgotthárd, Deák Ferenc u. 1.

Telefon/Fax: 94/445-555 Email:

[email protected]

Intézményegység-vezető: Csukly Gergely


9/75

2. Intézmények bemutatása Szentgotthárd neveléstörténetében mindig fontos eseményt jelentett az iskolaalapítás, iskolaépítés, a nevelő-oktató munka feltételeinek biztosítása. 2.1. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma 1891. Megalakul Szentgotthárd nagyközség képviselő-testületének kezdeményezésére a Gimnáziumi Bizottság, melynek elnöke Széll Kálmán volt. 1893. Dr. Tóth Sándor igazgató irányításával megkezdi működését az algimnázium. 1893. szeptember 4-én volt az első „Veni Sancte”. 1895. A gimnázium épületét 1895. november 17-én avatták fel. 1897. - 1901 Az algimnázium tanulója Pável Ágoston. 1898. Magánvizsgát tesz az első leánytanuló: Malmos Mária. 1902. Az intézmény nyolcosztályos (fő) gimnáziumi osztályokat indít. 1906. Az első érettségi vizsgák május és június hónapokban. 1913. Lányok számára is engedélyezik a tanórák látogatását. 1924. Reálgimnáziumi tanterv bevezetése. 1930. Iskolaszanatórium kezdi működését a gimnázium keretei között. 1939. Megjelenik Vakarcs Kálmán tanár könyve: A Szentgotthárd-muraszombati járás ismertetése 1944. - 1945. Az épületben hadikórházat rendeznek be 1944. októbere és 1945. márciusa között. 1945. Megszűnik a lányok számára a magántanulói rendszer. Internátus nyílik az iskola 2. emeleti termeiben. 1946. Dolgozók Gimnáziuma Tagozat indítása. 1947. 1947. szeptember 9. az intézmény felveszi a Vörösmarty Mihály Gimnázium nevet. 1948. Vizsgázik az utolsó nyolcosztályos évfolyam. 1952. - 73. Hodászi Ede igazgató irányítja a gimnáziumot. 1960. A diákotthon a jelenlegi helyére a Hunyadi útra költözik. 1969. Az alapítás 75. évfordulóját kétnapos rendezvénysorozattal ünneplik. Évkönyv kiadása 1970. Az 1970-es években rendszeres cserekapcsolat kialakítása a muraszombati középiskolával 1974. Német és orosz tagozatos oktatás kezdete 1976. A kollégium és a gimnázium közös igazgatás alá kerül. 1981. A leánykollégium elnyeri a „Kiváló Kollégium” címet. 1986. A német és orosz nyelvi speciális képzés kezdete 1989. Az olasz és a szlovén nyelvek oktatásának bevezetése tanórai keretben 1990. Az informatika oktatásának bevezetése 1991. A nyolcosztályos képzés újraindítása. Nemzetközi diákcsere lebonyolítása Alessandriával. 1992. Új tornaterem épül. 1993. A régi épület felújítása és korszerűsítése 1993. 100 éves a gimnázium 1997. Elkészül az új épületszárny. 1998. Az első OKJ-s vizsgák számítástechnikából


10/75

2000. 2000. december 1. A Csongor és Tünde előadása a Vörösmarty-napon 2001. Varga Szilárd a Nemzetközi Diákolimpián Bombayban ezüstérmet szerez kémiából. 2002. Az intézmény ECDL vizsgaközpont lesz. 2003. A gimnázium sikeresen kiépíti a Comenius 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program I. Intézményi modelljét. 2003. Ünnepi rendezvények a gimnázium fennállásának 110. évfordulóján 2005. 2005. július 1. Integráció. Szentgotthárdi Integrált Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény egységét képezzük. 2006. Az intézmény ECL nyelvvizsga-központ lesz. 2009 Az intézmény átszervezése: az intézményegység júl. 1-től az egységes iskolai intézményegység telephelyeként folytatja működését. 2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama 1894. 1960. 1961. 1963. 1975. 1984. 1988. 1996. 1996. 1997. 2001. 2005. 2008.

2009.

Az iskola alapítása Római Katolikus Elemi Iskola néven Iskolai könyvtár létesítése A mai épület átadása Enyhe értelmi fogyatékos tanulók tagozatának beindítása Az épületet új szárnnyal bővítik Nyelvi, irodalmi és kommunikációs program bevezetése Arany János nevének felvétele Emelt szintű német nyelvoktatás DADA-programba való bekapcsolódás A tetőtér beépítése Önálló fejlesztőpedagógus alkalmazása 2005. július 1. Integráció. A Szentgotthárdi Integrált Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény egységét képezzük. Az általános iskolai oktatás átszervezése – Ettől az évtől ez az intézményegység látja el a SZOI valamennyi 1-4. évfolyamos tanulójának oktatását. Ezzel párhuzamosan elkezdődik a magyar-német két tanítási nyelvű oktatás és a mindennapos testnevelés rendszere az első évfolyamon felmenő rendszerben Az intézmény átszervezése: az intézményegység júl. 1-től az egységes iskolai intézményegység telephelyeként folytatja működését. Emelt angol nyelvi csoport indul az első évfolyamon

2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége 1969. 1981. 1984. 1986-1995 . 1987. 1992-

A Körmendi Zeneiskolának kihelyezett tagozata nyílik Szentgotthárdon Az önálló Szentgotthárdi Zeneiskola alapítása Kapcsolatfelvétel az ausztriai Jennersdorfi Zeneiskolával Kihelyezett tagozat működik Őriszentpéteren A Rábavölgyi vonószenekar (Szentgotthárd és Jennersdorf városok zeneiskoláinak közös művészeti együttese) működésének kezdete Kihelyezett tagozat indul Csörötnek-Magyarlak településeken


11/75

1993. 1994. 1997 1998 1999 2002-2003 2005

A zeneiskola épületében fűtési rendszer, villanyhálózat, vizesblok felújítás Külföldi kapcsolat a szlovéniai Ptuj város zeneiskolájával A szolgálati lakás kiváltásával 11 tanterem áll a zeneoktatás rendelkezésére Magyar-Osztrák-Szlovén Phare CBC projekt Takács Jenő névfelvétel Magyarország-Ausztria Phare CBC projekt A Képző- és Iparművészeti ág beindulása

2.4. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama 1985 1987 1995 1997 1996 2002 2004 2005 2005. 2008. 2009.

Az iskola megkezdi működését 2. sz. Általános Iskola néven Az iskolaotthonos oktatás bevezetése az alsó tagozaton A tíz éves évforduló alkalmával felvettük Széchenyi István nevét. Szakonyfalusi tagiskola bekörzetesítése Beindult a DADA- program COMENIUS 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program I intézményi modell kiépítése Fejlesztő pedagógus alkalmazása A rábafüzesi tagiskola megszűnése Intézményünk az Apáczai Kiadó Bázisiskolája lett 2005. július 1. Integráció. A Szentgotthárdi Integrált Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény egységét képezzük. Az általános iskolai oktatás átszervezése – Ettől az évtől ez a tagintézmény látja el a gimnázium mellett a SZOI 5-8. évfolyamos tanulójának oktatását. Az intézmény átszervezése: az intézményegység júl. 1-től az egységes iskolai intézményegység telephelyeként folytatja működését.

2.5. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája 1970. 1992. 1996. 1998. 2003. 2004. 2009. 2010.

Felépül az öt tantermes iskola, a Csörötneki Körzeti Általános Iskola felső tagozatos tanulói egy helyen kezdi meg az általános iskolai képzést Az intézmény neve megváltozik Csörötnek és Magyarlak Általános Iskolája névre Magyarlak lesz az intézmény gesztor önkormányzata Az alsó tagozat két-két osztálya átkerül a központi épületbe A kondorfai alsó tagozatos iskola és óvoda az iskolához kerül, közös igazgatású intézmény jön létre A csörötneki és magyarlaki óvodákkal és a csörötneki és kondorfai főzőkonyhákkal bővül az intézmény Az intézmény a SZOI tagintézményeként működik tovább A tagintézmény magyarlaki és csörötneki óvodai telephelyei a Szentgotthárdi Egyesített Óvodák és Bölcsőde részeként folytatják működésüket


12/75


13/75

3. Törvényi hivatkozások Az 1993 évi LXXIX. Közoktatásról szóló törvény 40. §.-a előírja: Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá az alkalmazottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét azzal, hogy a teljesítményértékelés kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan eredménynyel zárulhat. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését, valamint a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia. A szervezeti és működési szabályzatot, a házirendet és az intézményi minőségirányítási programot a nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hozni. A házirend egy példányát az óvodába, iskolába, kollégiumba történő beiratkozáskor a szülőnek, tanulónak át kell adni. A 3/2002. (II. 15.) minőségfejlesztéséről:

OM

rendelet

a

közoktatás

minőségbiztosításáról

és

Minőségfejlesztés a közoktatási intézményekben 4. § (1) A közoktatási intézményekben folyó minőségfejlesztés célja annak


14/75

garantálása, hogy a közoktatási intézmények a társadalmi és a helyi igényeknek megfelelő szolgáltatásokat nyújtsanak. A közoktatási intézmény ennek érdekében folyamatos, önértékelésen alapuló minőségfejlesztési tevékenységet folytat. Az önértékelés keretében a közoktatási intézmény azonosítja partnereit, folyamatosan méri azok igényeit, illetve elégedettségét. A mérések eredményeinek elemzése alapján meghatározza szakmai céljait és szolgáltatásainak fejlesztését, amelyek megvalósításához intézkedési terveket készít. Az intézkedési tervek megvalósulását értékeli, és azok eredményeit felhasználja működésének folyamatos fejlesztéséhez. (2) A közoktatási intézmény a minőségfejlesztési feladatok végrehajtásához munkatervet készít. A munkaterv tartalmazza a minőségfejlesztési folyamat szakaszait, az elvégzendő feladatokat, azok időbeni ütemezését és a végrehajtásért felelős személyek neveit. A nevelési-oktatási intézmény munkatervének összhangban kell állnia az intézmény nevelési programjával, pedagógiai programjával… 5. § (1) A nevelési-oktatási intézményben folyó minőségfejlesztési feladatok végrehajtásának összehangolása az intézményi minőségfejlesztési szervezet (csoport) feladata. A minőségfejlesztési szervezet (csoport) figyelemmel kíséri a munkatervben foglaltak teljesülését és szervezi a minőségfejlesztési folyamat egyes feladatainak végrehajtását. Az 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról: 40. § (1) A közalkalmazottat a) kinevezett, illetőleg megbízott vezetőként a vezetői kinevezést vagy megbízást követő második év elteltével, valamint a határozott idejű magasabb vezetői vagy vezetői megbízás lejárta előtt legalább három hónappal, b) a várakozási idő 65. § (3)1 bekezdés szerinti csökkentése előtt, kivéve, ha a várakozási idő csökkentése kötelező, c) a 66. § (1)-(3)2 bekezdés, a 66/A. § (1)3 bekezdés, illetve a 79/E. §4 szerinti garantáltnál magasabb összegű illetmény megállapítása előtt, d) a 66. § (8)5 bekezdés szerinti esetben, illetve e) kérésére, legkorábban közalkalmazotti jogviszonyának keletkezését, illetve a korábbi minősítését követő három évet követően, illetve közalkalmazotti 1 2 3

4 5


15/75

jogviszonyának megszűnése esetén, f) címadományozást megelőzően, illetve g) gyakornoki ideje alatt a 22. § (15) bekezdésében foglalt esetben minősíteni kell. (4) A minősítés célja a közalkalmazott munkaköri feladatai ellátásának megítélése, az ezt befolyásoló ismeretek, képességek, személyi tulajdonságok értékelése, továbbá a szakmai fejlődés elősegítése. (7) A minősítés során az egyes minősítési szempontok értékelésekor a következő pontszámokat kell alkalmazni: a) kiemelkedő minősítés három pont, b) megfelelő minősítés kettő pont, c) kevéssé megfelelő minősítés egy pont, d) nem megfelelő minősítés nulla pont. (8) A közalkalmazott minősítésének eredményeként kiválóan alkalmas, alkalmas, kevéssé alkalmas, illetve alkalmatlan minősítést kaphat. A minősítés eredményét az egyes minősítési szempontok értékelésekor adható legmagasabb pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell megállapítani: a) nyolcvantól száz százalékig kiválóan alkalmas, b) hatvantól hetvenkilenc százalékig alkalmas, c) harminctól ötvenkilenc százalékig kevéssé alkalmas, d) harminc százalék alatt alkalmatlan minősítést kap a közalkalmazott. Ettől eltérően, a közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. (9) A közalkalmazottal minősítését ismertetni kell, és annak egy példányát az ismertetésekor a közalkalmazottnak át kell adni. A megismerés tényét a közalkalmazott a minősítésen aláírásával igazolja, továbbá feltüntetheti esetleges észrevételeit is. (10) A minősítési lap egy példányát a közalkalmazotti alapnyilvántartás tartalmazza. (11) A közalkalmazott a minősítés hibás vagy valótlan ténymegállapításának, személyiségi jogát sértő megállapításának megsemmisítését a minősítés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti. (12) Az e §-ban foglaltakat nem kell alkalmazni, ha törvény a munka értékelésével kapcsolatosan e szabályoktól eltérő rendelkezéseket állapít meg a közalkalmazottak tekintetében, és végrehajtási rendelet a (8) bekezdésben foglaltak szerint meghatározza Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

16/75

a minősítési eredménnyel való egyenértékűség feltételeit.

4. Fenntartó elvárásai 4.1. Az alapító okiratban rögzítetteknek megfelelően  Nappali rendszerű általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás, 

Az egészséges életmódra nevelés személyi, tárgyi és szervezeti feltételeinek biztosítása

 Környezettudatos magatartásra nevelés 

Az iskola és alsó- és felső tagozat átmenet problémáinak tudatos kezelése



Általános és alapkészségek ismereteinek és készségeinek.(értő olvasás, számolás, elektronikus kommunikáció) folyamatos fejlesztése, hogy az iskola teljesítményei az országos standardmérésekben az azonos iskolatípusok átlagát legalább 6 %-kal haladják meg.



Idegen nyelvi oktatás hatékonyságának növelése

 A helyi oktatási intézménnyel való együttműködés elmélyítése. 

Személyi és tárgyi feltételek megteremtése a település minőségi sportjának utánpótlása érdekében és a mindennapos testnevelés koncepciójának megfelelően.

 Sajátos nevelési igényű gyermekek általános iskolai nevelése és oktatása,  Biztosítja a jó képességű tanulók számára az idegen nyelv emelt szintű oktatását és évfolyamonként egy osztályban a magyar-német két tanítási nyelvű oktatást, 

Igény esetén felnőtt oktatást is végez,

 Napközi otthoni és tanulószobai ellátás,  A gyermek, tanuló felügyelet, készenlét,  A sajátos nevelési igényű tanulókkal fejlesztőpedagógus foglalkozik,  Iskolai könyvtárat működtet. 4.2. Az Önkormányzati Minőségirányítási Programokban foglaltaknak megfelelően 4.2.1. Intézményünk egészére vonatkozóan 

Az egészséges nemzettudat és az európai polgártudat egységének megalapozása tanítványaikban.



Kiemelten kezeljük az élő idegen nyelvek (kitüntetően: angol, német) tanításának – tanulásának a hatékonyságát és a hozzátartozó cél- és feltételrendszerek a javítását.


17/75

Ennek súlypontjai az emelt óraszámú nyelvoktatás, a nemzetiségi német és szlovén nyelv oktatása, valamint a a magyar-német két tanítási nyelvű oktatás. 

Meghatározó feladatunk az iskolarendszer teljes vertikumában az elemi képességek (értő olvasás, számolás, az egyén szocializációja, az elektronikus kommunikáció) folyamatos fejlesztése és szilárd kifejlesztése.



Megteremtjük és magas színvonalon folyamatosan biztosítjuk az egészséges életmódra nevelés, az évfolyamokra kiterjedő mindennapos testnevelés személyi, szemléletbeli, tárgyi, szervezeti feltételeit.



Munkánk középpontjában áll a környezettudatos magatartásra nevelés; a természeti és az épített környezet tekintetében egyaránt.



Folyamatosan szélesítjük és mélyítjük kapcsolataikat EU-s országok hasonló intézményeivel, különösen Ausztriával, Szlovéniával, Olaszországgal (lásd. 1.1 fejezet).



Az intézményeink teljesítményei az országos standard mérésekben a kisvárosi azonos iskolatípusok átlagát legalább 6 %-kal haladják meg.

 Hatékony beiskolázás-politikánkkal biztosítjuk a jelenlegi tanulói létszámot; illetve annak szerény növekedését. 

A pályaválasztási tevékenységünkben kiemelt szerepet kap a gazdasági és a műszaki – mérnöki pályákra való előkészítés és irányítás.



Fokozott figyelmet fordítunk a tanulók testi és lelki állapotának javítására, a megfelelő pedagógiai módszerekkel, szükség esetén külső résztvevők bevonásával. Tervszerűen küzdjünk a drog, az alkohol és a dohányzás térhódítása ellen, illetve visszaszorításáért.

4.2.2. Az egységeinkre vonatkozóan 

Még tudatosabban készüljünk föl az óvoda – iskola átmenet problémáinak kezelésére. Biztosítjuk az iskola bevezető és kezdő szakaszában (1.-2. és 3.-4. osztály) a lassúbb ütemű, differenciált haladást.



Az iskolai nevelésünket és oktatásunkat minden szakaszában és mozzanatában erőteljesebben hatja át a fejlesztő – differenciáló szemlélet.



Megvalósítjuk a a magyar-német két tanítási nyelvű, a nemzetiségi szlovén és német nyelv oktatását az egységek megfelelő tagozatainak együttműködésével.



Törekednünk kell olyan együttműködések megvalósítására, amelyek szakmai és hatékonysági eredményeket hoznak.

 Megteremtjük a gyógytestnevelés működési feltételeit. Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

18/75



Kidolgozzuk, és egyben ösztönözzük tanulóinkat arra, hogy minél többen Szentgotthárd középfokú intézményeiben folytassák a tanulmányaikat.

4.2.2.1. Általános iskolai oktatás 

A két tanítási nyelvű, a nemzetiségi, valamint az emelt szintű német nyelvi képzés eredményeképpen az abban részt vevők minél nagyobb arányban sikeres alap- vagy középfokú nyelvvizsgát tegyenek a nyolcadik évfolyam végéig.



Az átlagosnál nagyobb figyelmet fordítunk a művészeti nevelésre, és az e téren tehetséges gyermekek felkarolására.

 Biztosítjuk a német és szlovén nemzetiségi nevelést és oktatást. 

Az átlagosnál nagyobb figyelmet fordítunk a testi nevelésre, hatékonyan szolgáljuk a település minőségi sportjának utánpótlását. Mindezt a mindennapos testmozgás bevezetésével, illetve feltételeinek megteremtésével valósítjuk meg.

4.2.2.2. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Takács Jenő Alapfokú Művészetoktatási Intézményegysége 

Stabilizáljuk és fejlesztjük munkánkat, mind a zeneművészeti, mind a képzőművészeti szakon. Nyitottak vagyunk további művészeti ágak befogadására (tánc és dráma).

 Folyamatosan biztosítjuk a Városi Fúvószenekar számára az utánpótlást. 4.2.2.3. Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Vörösmarty Mihály Gimnáziuma 

Stabilizáljuk a négy és nyolc évfolyamos képzési struktúrát.



A tárgyév első felében igényfelmérést végzünk a tárgyévet követő tanévre a hagyományos beiskolázási körzetünkben. Kidolgozzuk az így érdeklődést mutató tanulókkal való folyamatos kapcsolattartás lehetőségeit.



Törekszünk arra, hogy a nyolc évfolyamos képzésre a SZOI legjobb tanulóiból a legtöbben jelentkezzenek és tanulmányaikat Szentgotthárdon, a gimnáziumban folytassák.


19/75

5. Minőségpolitikánk 5.1. Minőségfogalmunk Intézményünk minőségi működésén a törvényes elvárásoknak, az iskolahasználók és a fenntartó igényei által, illetve a pedagógiai programban meghatározott céloknak való megfelelést értjük. 5.2. A törvényességre, a hatékonyságra, a folyamatos javításra-fejlesztésre vonatkozó működési elvek 5.2.1. A törvényességre vonatkozó működési elvek  Dokumentumaink megfelelnek a törvényességnek  Figyelünk a tanulók, szülők, pedagógusok jogainak érvényesülésére  Működésünk összhangban áll a fenntartói döntésekkel 5.2.2. A hatékonyságra vonatkozó működési elveink  Ésszerű munkaerő-gazdálkodást valósítunk meg. 

A pedagógus-továbbképzés keretében ösztönözzük a másoddiplomás képzést, különös tekintettel az alacsony óraszámú tantárgyak esetében.

 A költségvetési kerettel tervszerűen gazdálkodunk. 

Eszköz beszerzéseinkhez, programjaink megvalósításához pályázatok írásával jutunk anyagi forrásokhoz.

 Minimálisra csökkentjük a tantervi túlórák számát.  Ésszerű helyettesítési rendszerrel dolgozunk. 

Továbbképzések esetében előnyben részesítjük azokat, amelyek nem munkanapra esnek.

 Takarékoskodunk az energiával. 

Alacsony óraszámú tantárgyak esetében partnerek vagyunk a közös munkaerő alkalmazásában a másik iskolával.

 Objektív kritériumokat fogalmazunk meg céljainkhoz. 5.2.3. A folyamatos javításra, fejlesztésre vonatkozó működési elvek 

Szakmai munkánkat folyamatosan fejlesztjük, nyitottak vagyunk minden újra, képesek vagyunk a megújulásra, a szemléletváltásra.


20/75



Szakmai fejlődésünk érdekében részt veszünk a szakmai továbbképzéseken, kiemelt figyelmet fordítunk az önképzésre.



A folyamatos javítás érdekében évente mérjük a tanulók és szülők igényeit, és minden második évben az alkalmazotti kör elvárásait.

 Minden fejlődést és összehasonlítást segítő mérésben részt veszünk. 

Hasznosítjuk külföldi kapcsolataink révén szerzett tapasztalatainkat.

5.3. Az intézmény (helyi) minőségfogalma a működésre, szolgáltatásra, kapcsolattartásra 5.3.1. Az iskolaműködés minősége  Partnereink elégedettek szolgáltatásainkkal.  A törvényi előírásoknak megfelelően működünk. 

A fenntartó döntéseivel összhangban dolgozunk.



A pedagógiai programunkban megfogalmazott alapelveinknek megfelelően folytatjuk tevékenységünket.

 Pedagógiai tevékenységünkben egységes nevelési eljárások valósulnak meg.  Nevelő-oktató munkánk fegyelmezett légkörben folyik. 5.3.2. Kapcsolataink minősége 

A minőségi kapcsolat érdekében kölcsönösen felmérjük egymás igényeit, elvárásait.



A kapcsolattartás rendszerességét, formai kereteit írásban rögzítjük előzetes egyeztetés alapján.

 Megállapodást kötünk közös alkalmazásra.  Sokoldalú kapcsolatunk mindenki számára fejlődést eredményez 5.3.3. Szolgáltatásaink minősége 

Pedagógiai munkánk szolgáltatás, és rendszeresen vizsgáljuk ennek minőségét.

 Befogadunk minden, a pedagógiai elveinkkel megegyező igényt. 

Olyan nevelési-oktatási gyakorlat szerint dolgozunk, amely a partnereink számára is pozitív értéket jelent.

 Szolgáltatásaink minőségét jelzi partnereink elégedettsége.


21/75

5.4. Minőségpolitikai nyilatkozat 5.4.1. Az intézmény mottója „Ha hallom - elfelejtem, ha látom - emlékezem, ha csinálom - megtanulom.” kínai mondás 5.4.2. Az intézmény küldetése Célunk nevelő-oktató munkánkkal hozzásegíteni intézményünkben tanuló diákjainkat: legyenek a világra nyitottak, kreatívak, önmagukat fejleszteni tudók, tisztelettudók, rendelkezzenek életkoruknak megfelelő világképpel. Ismerjék fel az önmagukban és környezetükben található értékeket és tudjanak élni vele. A hagyományok ápolása és tiszteletben tartása mellett legyenek fogékonyak az újra. Népünk, nemzetünk értékeinek tiszteletben tartásával ismerjék meg az Európai Unió nyújtotta lehetőségeket. Céljaik megvalósítása érdekében rendelkezzenek szociális érzékenységgel, önkritikával, ismerjék fel a tudás értékét, kapcsolataik feleljenek meg az alapvető emberi normáknak Legyenek képesek gyermekközpontú környezetben személyiségük megtartására, konfliktusok kezelésére, kompromisszumok elérésére. Magatartási, viselkedési szokásokat ismerő és betartó, edzett, egészséges életvitelre képes fiatalok legyenek. Segítjük őket, hogy megtalálják a képességeiknek és érdeklődésüknek megfelelő továbbképzési formát, felsőfokú intézményt. Mindezt azért, hogy elégedett, önmagukért és egymásért, a közösségért felelősséget vállaló, szabad felnőtté váljanak. 5.4.3. Nyilatkozat 

Az iskola vezetése és minden dolgozója elkötelezett a minőségi munka iránt.



Intézményünk tevékenységének középpontjában a minőségi nevelő- illetve oktatómunka áll, amely biztosítja a szilárd közismereti és művészeti alapműveltséget, tanulóink továbbhaladását a szülők elvárásainak és a tanulók képességeinek megfelelően.



Minőségpolitikánk alapeleme a társadalmi, törvényi változásokhoz rugalmasan alkalmazkodó tartalmi és szervezeti szabályozás. Működésünk nyitott, munkánk átlátható partnereink és a fenntartó számára is. A sikeres működés és fejlesztés érdekében széles körű partnerkapcsolatot építünk ki.


22/75



Tevékenységünket szolgáltatásnak tekintjük, amelyet a partneri igényeknek megfelelően szeretetteljes légkörben végzünk.



Segítünk abban, hogy gyermekeink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is boldogulni tudó emberekké váljanak. Mindezeket jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra képes, segítőkész munkatársakkal és a velünk együttműködő szülőkkel valósítjuk meg.


23/75

6. Minőségfejlesztési rendszer

6.1. 1. Folyamataink FŐFOLYAMAT

FOLYAMAT

ALFOLYAMAT

1. Beiskolázás 2. Munkaerő-kiválasztás 3. Továbbképzési rendszer működtetése 4. Dokumentáció kezelése 5. Gazdálkodási, pénzügyi folyamatok 6. Infrastruktúra működtetése 7. Iskolai rendezvények 8. Nevelés-oktatás 8.1. Továbbtanulás 8.2. Érettségi 8.3. Pályaválasztás 9. Ellenőrzés- értékelés-mérés 9.1. Alkalmazotti kör 9.1.1. ellenőrzés 9.1.2. értékelés 9.1.3. jutalmazás 9.2. Tanulói 9.2.1. ellenőrzés 9.2.2. értékelés 9.2.3. dicséret 9.2.4. büntetés 9.2.5. vizsga 9.3. Program 9.4. Intézmény, mint szervezet 10. Partnerkapcsolatok 10.1. Partnerazonosítás 10.2. Igény, elégedettségvizsgálat 10.3. Tájékoztatás 11. Tervezés 11.1. Stratégiai tervezés 11.1.1. Pedagógiai program 11.1.2.IMIP 11.2. Éves tervezés Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

24/75

11.2.1. Tantárgyfelosztás 11.2.2. Órarend 11.2.3. Iskolai munkaterv 11.2.4. Munkaközösségi tervek 11.2.5. Diákönkormányzat munkaterve 11.2.6. Tanmenetek, foglalkozási tervek 11.3. Munkaerőgazdálkodás 11.4. Külföldi kapcsolatok programjai 12. Folyamatos fejlesztés 13. Biztonságos működés


25/75

6.1.2. A folyamatazonosítás és folyamatszabályozás ütemezése Jelzet

Folyamat

1. Beiskolázás 2. Munkaerő-kiválasztás 3. Továbbképzési rendszer működ-tetése 4. Dokumentáció kezelése 5. Gazdálkodási, pénzügyi folyamatok 6. Infrastruktúra működtetése 7. Iskolai rendezvények 8. Nevelés-oktatás 8.1. Továbbtanulás 8.2. Érettségi 8.3. Pályaválasztás 9. Ellenőrzés-értékelés-mérés 9.1. Alkalmazotti kör 9.1.1. ellenőrzés 9.1.2. Értékelés 9.1.3. Jutalmazás 9.2. Tanulói 9.2.1. ellenőrzés 9.2.2. Értékelés 9.2.3. Dicséret 9.2.4. Büntetés 9.2.5. Vizsga 9.3. Program 9.4. Intézmény, mint szervezet 10. Partnerkapcsolatok 10.1. Partnerazonosítás 10.2. Igény, elégedettség-vizsgálat 10.3. Tájékoztatás 11. Tervezés 11.1. Stratégiai tervezés 11.1.1. Pedagógiai program 11.1.2. IMIP 11.2. Éves tervezés 11.2.1. Tantárgyfelosztás 11.2.2. Órarend 11.2.3. Iskolai munkaterv 11.2.4. Munkaközösségi tervek 11.2.5. Diákönkormányzat munkaterve 11.2.6. Tanmenetek, foglalkozási tervek 11.3. Munkaerő-gazdálkodás

Típus

Szabályozott

főfolyamat főfolyamat

igen nem

főfolyamat

igen

főfolyamat

igen

főfolyamat

igen

főfolyamat főfolyamat főfolyamat folyamat folyamat folyamat főfolyamat folyamat

nem igen igen igen igen igen igen igen

alfolyamat

igen

folyamat

igen

alfolyamat

igen

folyamat folyamat főfolyamat folyamat folyamat folyamat főfolyamat folyamat alfolyamat alfolyamat folyamat alfolyamat alfolyamat alfolyamat alfolyamat

igen igen igen igen igen igen igen igen igen igen igen nem nem nem nem nem

alfolyamat alfolyamat folyamat

igen igen


26/75

11.4. Külföldi kapcsolatok programjai 12. Folyamatos fejlesztés 13. Biztonságos működés

folyamat főfolyamat főfolyamat

nem nem igen


27/75

6.1.3. A folyamatfelelősök Jelölés A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Folyamatfelelős Igazgató Intézményegység-vezető helyettes (Vörösmarty Mihály Gimnázium) Intézményegység-vezető (Takács Jenő Zeneiskola) Intézményegység-vezető helyettes (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama) Intézményegység-vezető helyettes (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama) Tagintézmény-vezető (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája) Minőségügyi felelős (Vörösmarty Mihály Gimnázium) Minőségügyi felelős (Takács Jenő Zeneiskola) Minőségügyi felelős (Széchenyi István 5-8. Évfolyamos Tagintézmény) Minőségügyi felelős (Arany János 1-4. Évfolyamos Tagintézmény) Minőségügyi felelős (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája és Óvodája) Minőségi kör tagjai (Vörösmarty Mihály Gimnázium) Minőségi kör tagjai (Takács Jenő Zeneiskola) Minőségi kör tagjai (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama) Minőségi kör tagjai (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama) Minőségi kör tagjai (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája és Óvodája) Diákönkormányzatot segítő (Vörösmarty Mihály Gimnázium) Diákönkormányzatot segítő (Takács Jenő Zeneiskola) Diákönkormányzatot segítő (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama) Diákönkormányzatot segítő (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama) Diákönkormányzatot segítő (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak - Csörötnek Általános Iskolája és Óvodája) Iskolatitkár (Vörösmarty Mihály Gimnázium) Iskolatitkár (Takács Jenő Zeneiskola) Iskolatitkár (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Széchenyi István 5-8. Évfolyama) Iskolatitkár (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Általános Iskolájának Arany János 1-4. Évfolyama) Iskolatitkár (Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Magyarlak Csörötnek Általános Iskolája és Óvodája)


28/75

6.1.4. A folyamatok és folyamatfelelősök kapcsolata Folyama t 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 9. 9.1. 9.1.1. 9.1.2. 9.1.3. 9.2. 9.2.1. 9.2.2. 9.2.3. 9.2.4. 9.2.5. 9.3. 9.4. 10. 10.1. 10.2. 10.3. 11. 11.1. 11.1.1. 11.1.2. 11.2. 11.2.1. 11.2.2. 11.2.3. 11.2.4. 11.2.5. 11.2.6. 11.3. 11.4. 12. 13.

Folyamatfelelősök A + + + + + +

B + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +

C + + + + + + + + +

D + + + + + + + + +

E F G H I J K L M N O P Q R S T U + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

+ + + +

+ + + +

+ + + + + + + + + + + + + + + +

+ + + +


29/75

6.2. A működés folyamatai, célok, feladatok CÉL

FELADAT

FOLYAMATOK

A minőségi munka • Az iskola működését szabályo- 2. végzéséhez a vezetés

zó dokumentumok elkészítése, 4.

munkája

felül-vizsgálata, összehangolá- 5.

legyen

példa

sa

6.

VEZETÉS

• A minőségpolitikai nyilatko- 7. zatban megfogalmazottak be- 8. tartása, be-tartatása

8.1.

• Minőségi munkavégzés támo- 8.2. 8.3. gatása munkavégzéshez 11.3. szükséges erőforrások biztosí- 12. 13. tása

• Minőségi

A tervezési struktúra • a tervezési szintek azonosítása legyen

eszköze

kiszámítható, TERVEZÉS

őrizhető

11.

a • a stratégiai és az operatív ter- 11.1.

ellen-

egyenletes

vezés folyamatának szabályo- 11.1.1 zása

iskolai munkának

11.1.2. 11.2. 11.2.1. 11.2.2. 11.2.3. 11.2.4 11.2.5. 11.2.6.


30/75

INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉS-MÉRÉS

Erősségeink,

• mérési rendszer kidolgozása

9.

gyengeségeink,

• értékelési rendszer kidolgozása

9.1.

fejlesztésre váró

• értékelés-mérés folyamatainak 9.1.2. 9.1.3. szabályozása

területeink folyamatos mérése

9.2.2. 9.2.3. 9.2.4. 9.2.5. 9.3. A

fenntartó • ellenőrzési szintek meghatáro-

elvárásainak, ELLENŐRZÉS

9.2.

a

zása

9.4. 9.1.1. 9.2.1.

törvényességnek

• mérési rendszer kidolgozása

megfelelő

• ellenőrzési rendszer ki-dolgo- 9.4.

intézményműködtetés

9.3.

zása • az ellenőrzésmérés folyamatainak szabályozása • az ellenőrzési területek pontosítás


31/75

• partnerazonosítás

10.

működés

• partneri igénymérés

10.1.

• partnerekkel folytatott kommu- 10.2. nikáció folyamatának szabá- 10.3. lyozása

IRÁNYÍTÁSA

PARTNERKAPCSOLATOK

Partnerközpontú


32/75

6.3. Ellenőrzés, mérés és értékelés 6.3.1. Az éves ellenőrzési terv elkészítésének szempontjai Az ellenőrzés alapja a pedagógiai program, az éves munkaterv, a minőségirányítási program, vagyis a célul kitűzött feladatok összessége. Ezeken túl az ellenőrzés az objektív normákat is figyelembe veszi (vizsgák és versenyek). 6.3.2 Vezetői ellenőrzés A vezetői ellenőrzés folyamata az intézményi pedagógiai program, valamint az éves munkaterv

megvalósításának

nyomon

követése,

az

intézmény

külső-belső

megfelelőségének vizsgálata. Az ellenőrzések mindenkori célja: a mindenkori normáknak való megfelelés. Az intézmény vezetése az érintettek bevonásával kialakítja és a gyakorlatban működteti az intézményben foglalkoztatott pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak munkájának ellenőrzési és értékelési rendjét. 6.3.2.1. Az eltérések kezelése A partnerek által jelzett és a saját ellenőrzés által feltárt olyan eseteket, amelyekben a szolgáltatások részben vagy egészen nem feleltek meg az előírt vagy a rögzített várható követelményeknek, minden esetben eltérésként, nem megfelelőségként kell kezelni. Minden munkatárs joga és kötelessége a szolgáltatásaink bármely fázisában észlelt, a minőséget károsan befolyásoló jelenséget felismerve azokat a hatáskörrel felruházott kollégáknak jelezni. Joga és kötelessége a megszüntetésre vonatkozóan javaslatot tenni. Az észlelt nem megfelelőségek jelzését a partnerektől elvárjuk, a munkatársaktól megköveteljük. A nem megfelelőséget a partnerektől közvetlenül értesülve az adott intézményegység minőségügyi vezetője feljegyzésben dokumentálja. A minőségügyi vezető ebben a feljegyzésben aláírásával és dátummal dokumentálja a nem megfelelőség kijavítását, a hozott intézkedésekkel kapcsolatos véleményét. Hiányosságok, negatív tapasztalatok esetén a vezető a szabálytalanság súlyának megfelelő javaslattal él a felelősség érvényesítése céljából, egyben intézkedési, szervezési utasítással a hiányosságok megszüntetését segíti.


33/75

A vezetői ellenőrzés területeit az éves ellenőrzési szabályozás tartalmazza.


34/75

6.3.2.2. A vezetői ellenőrzés folyamatszabályozása Tevékenység 1. A felsővezetés a folyamat elején meghatározza az általános vezetői ellenőrzés területeit, szempontjait, delegálását, gyakoriságát és módszereit.

Határidő

Felelős

Bizonylat

augusztus

Igazgató,

szempontlista, idő

vége

intézményegység/t

és felelősség

agintézmény-

mátrix

vezető 2. Az iskolavezetés elkészíti az éves ellenőrzési tervet 3. Az igazgató ismerteti az éves ellenőrzési tervet a tantestülettel a tanévnyitó

szept. 10.

igazgató

ellenőrzési terv

szept. vége

igazgató

jegyzőkönyv

szept. 15.

igazgató

megbízatások

időterv

igazgató,

időterv

szerint

intézményegység/t

értekezleten, és az alkalmazotti közösséggel, értekezleten. 4. Az igazgató megbízza az ellenőrzésért felelős személyeket, és ezzel egyidőben meghatározza a beszámolók idejét. 5. Az ellenőrzés időben ütemezett végrehajtása.

agintézményvezető 6. Az ellenőrzés tapasztalatainak megbeszélése. Az ellenőrzést végző személy javaslatot tesz a feltárt hiányok pótlására. 7. Az ellenőrzést végző személy beszámol az ellenőrzés tapasztalatairól az igazgatónak.

Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

ellenőrzés

megbízottak

ellenőrzési lista

megbízottak

feljegyzés

után 1 héttel folyamatos

35/75

8. Az ellenőrzés eredményeinek adattárba helyezése az ellenőrzési folyamat végén, amely majd az értékelési folyamat bemenete lesz.

a folyamat

igazgató,

végén

megbízott

6.3.2.3. Vezetői értékelés - éves értékelés (folyamatszabályozás) Célja: Az intézmény működésének, a szabályozásoknak és a partneri elvárásoknak való megfelelés és a szükséges módosítások feltárása, a szervezeti hatékonyság értékelése. Tevékenység

Határidő

1. Az igazgató felkéri az értékelésben érintett területek felelőseit beszámolóik május 3. hete

Felelős

Bizonylat

igazgató

elkészítésére. A beszámolók elkészítésének alapja az éves munkatervük megvalósulásának mértéke. 2. A munkaközösség vezetők, a DÖK és ifjúságvédelmi felelős, a

június 10.

minőségügyi vezető, a folyamatgazdák, az intézkedési tervek felelősei

igazgató,

beszámolók

területek felelősei

elkészítik éves beszámolójukat. Az igazgató összegzi a vezetői ellenőrzés eredményeit, értékeli a tantestület tagjainak munkáját, ismerteti a megváltozott körülményeket (tárgyi, személyi). Az osztályok statisztikáinak összesítése. Az indikátorrendszer alapján beszámoló készítése az aktuális statisztikai adatokról. 3. Az igazgató összegzi az éves beszámolót. Dokumentumelemzéssel

június 15.

igazgató

ellenőrzi a feladattervek, célkitűzések megvalósulását.


36/75

4. Az igazgató gondoskodik róla, hogy az éves beszámoló a fenntartóhoz június vége

igazgató

kerüljön. 7. A folyamat gazdája a tanévzáró értekezlet után, júniusban ellenőrzi az éves június vége beszámoló elkészítésének lépéseit, ahol szükséges, javaslatokat tesz a

minőségügyi veze-

feljegyzés

tő

korrekciókra, melyek beépülnek a következő éves tervezésbe.


37/75

6.3.3. Minőségügyi ellenőrzés Az iskola vezetése a minőségügyi rendszert évente legalább egy alkalommal felülvizsgálja. A felülvizsgálat kiterjed a következőkre:  partneri elégedettség és kifogások (panaszok),  erőforrások helyzete,  szolgáltatások hatékonysága, megfelelősége, 

helyesbítő, megelőző tevékenységek,

 változások szükségessége,  korábbi átvizsgálások eredményeinek vizsgálata,  a minőségügyi rendszer tökélesítése, szükséges változtatások,  erőforrások fejlesztése,  szolgáltatások fejlesztése. Annak érdekében, hogy a minőségügyi rendszer állapotát és megfelelőségét rendszeresen és körültekintően értékeljük, tervezzük a szabályozás kidolgozását. 6.3.3.1. Szabályozás eljárásokban Jelzés 9.

Tartalmi meghatározás Az intézmény működésének, szabályozásoknak és a partneri elvárásoknak való megfelelés és a szükséges módosítások feltárása.

Eljárás neve Éves értékelés

9.1.

Pedagógusok ellenőrzése és értékelése Rendszeres ellenőrzés és értékelés

9.2.

Tanulók ellenőrzése és értékelése

Rendszeres ellenőrzés és értékelés

9.3.

A szervezeti kultúra felmérése, fejlesztése

Irányított önértékelés

9.4.

6.4.1. A pedagógusok ellenőrzése A nevelés-oktatás különböző színtereken folyik, de legfőbb színtere a tanóra, ezért annak ellenőrzése a legfontosabb. Az óralátogatással mérhető leginkább az egyes pedagógusok


38/75

munkája, ezért óralátogatási tervet kell kidolgozni a következő szempontok alapján: 

mely tantárgyakat, műveltségi területeket kívánja az intézményegység/tagintézmény-vezető ellenőrizni az adott tanévben, és miért

 mi az ellenőrzés célja, módszere és melyek a tervezett időpontjai  kiket kíván bevonni az adott ellenőrzésbe (munkaközösség-vezetők, pedagógusok)  mit akar vizsgálni, milyen információkat kíván gyűjteni  hogyan illeszkedik az ellenőrzés az intézmény minőségirányítási programjába Az ellenőrzési tervet ismertetni kell az érintett pedagógussal. Az ellenőrzés bizalmat kell, hogy sugározzon: tudatosuljon az ellenőrizni kívánt pedagógusban, hogy nem a hibák keresése, a bírálat a cél, hanem a segítő jelleg, az iskola munkájának hatékonyabbá tétele. Az ellenőrzésről írásos jelentés készül, amelyet az intézményegység-vezetők eljuttatnak az igazgatónak. Az igazgató indokolt esetben intézkedési tervet készít, amelyben javaslatot tesz továbbképzésre, önképzésre, a munka másfajta megszervezésére vagy újabb ellenőrzésre. 6.4.2. Pedagógusok értékelése A pedagógus munka értékelése folyamatos feladat, melynek középpontjában a tanóra áll. Egy komolyan vett értékelés rengeteg időt vesz igénybe, így csak az igazgatóság nem tudja egyedül elvégezni a minősítést. A minősítők körét ki kell bővíteni egyrészt belülről a munkaközösség-vezetők, másrészt külső szakértők bevonásával. Így a munkaközösségvezetők feladata a szaktanárok minősítése. A munkaközösség-vezetőket az iskolavezetés, az iskolavezetést a külső szakértők értékelik. Egy értékelő egy évben legfeljebb 1-2 személyt értékel. A minősítés célja az, hogy a pedagógusok egyéni célkitűzései összhangba kerüljenek az iskola általános célkitűzéseivel és konkrét céljaival. Optimális esetben elő kell segítenie az iskolai, munkaközösségi és egyéni célok összhangba kerülését. Az iskola egésze számára akkor hasznos az értékelés, ha megfelel az alábbi kritériumoknak: 

Biztosítja, hogy az egyéni célkitűzése az iskolai célkitűzésekhez és prioritásokhoz kapcsolódjanak.



Segíti a pedagógusokat, hogy jobb teljesítményt nyújtsanak jelenlegi munkakörükben.

 Javítja az iskolán belüli kommunikációt és kapcsolatrendszereket.


39/75



Jobban ösztönzi a pedagógusokat saját céljaik meghatározására, és egyben biztosítja ezek iránti elkötelezettségüket.



Diagnosztizálja az egyes pedagógusok munkájának erős és gyenge oldalait (gyermekekkel való bánásmód, hangnem, szakmai felkészültség), valamint megpróbálja az egyéni képességeket a szervezeti célok szolgálatába állítani.

 Megfelelő információt szolgáltat a belső továbbképzési feladatokat illetően. 

Információt ad az egyes pedagógusoknak az adott feladatok elvégzésére való alkalmasságáról, és segíti őket, hogy fel tudjanak készülni a meghatározott feladatokra.

A tanárok számára akkor megfelelő az értékelés, ha:  Lehetőséget ad egyéni teljesítményük növelésére, növeli a munkával való elégedettségi érzéküket.  Javítja a kollégákkal való munkakapcsolatukat  Megbízható visszajelzést ad a munkájukról és a teljesítményükről, valamint útmutatást, támogatást, önbizalmat, megfelelő motivációt ad a jövőbeni munkájukra vonatkozóan 

Lehetőséget teremt arra, hogy véleményt alkothassanak az iskoláról, az iskolavezetés munkájáról, azzal az elvárással, hogy megfelelő intézkedések történnek azokon a területeken, ahol ez szükséges.

Ahhoz, hogy a fenti célkitűzések teljesüljenek, megfelelő feltételeket kell kialakítanunk.


40/75

6.4.3. A pedagógusok ellenőrzése és értékelése Ellenőrzés Terület Tanmenet, program

Tankönyv, taneszköz

mérési pont IX. 15.

IX. 15., II. 15.

módszer

gyakoriság

dokumentumelemzés

évente

dokumentumelemzés, megbeszélés

félévente

dokumen felelős -táció tanmenet Intézménye gység/tagin tézményvezető

mérési pont félév, évvége

rendelése intézménye k, leltári gység/tagin jegyzőkö tézmény nyv -vezető

félév, évvége

Osztályfőnöki, munkaterv óralátogatás munkaterv feljegyzés igazgató, félév, munkaközössé szerint dokumentume szerint intézménye évvége g-vezetői lemzés gység/tagin tevékenység megbeszélés tézmény -vezető Pedagógusok munkaterv óralátogatás munkaterv feljegyzés igazgató, félév, munkája szerint dokumentumszerint napló intézménye évvége elemzés gység/tagin tézmény -vezető munkaközö sség-vezető


Értékelés gyakoris dokument módszer felelős ág á-ció beszámol félévente jegyzőköny igazgató, ó v intézménye gység/tagint ézmény -vezető beszámol félévente jegyzőköny igazgató, ó v intézménye gység/tagint ézmény -vezető beszámol félévente jegyzőköny igazgató, ó v intézménye gység/tagint ézmény -vezető beszélgeté félévente feljegyzése igazgató, s, k intézménye dokument gység/tagint umelemzé ézmény s -vezető

41/75

Munkaközösségi szakmai munka

munkaterv szerint

óralátogatás iskolai elemzés beszélgetés

Minőségbiztosítási rendszer

folyamatszabályozá s szerint

irányított önértékelés

munkaterv napló igazgató, tanév önértékelé évente jegyzőköny igazgató, szerint feljegyzés intézménye vége s v intézménye gység/tagin gység/tagint tézmény ézmény -vezető -vezető igazgatói jegyzőkö minőségüg Folyama igazgatói jegyzőköny minőségügy ciklus 3.-5. nyv yi vezető tszabály ciklus v i vezető éve o-zás 3.-5. éve szerint


42/75

6.4.3.1. A pedagógiai munka minősítésének szempontjai Alapelvek  Példás a munkafegyelme.  Munkáját mindig színvonalasan végzi, tanulóiból a maximumot igyekszik kihozni. 

Tanulási nehézségekkel küzdő diákokkal azok képességeihez mérten sikeresen foglalkozik

 Tanulókhoz szeretetteljesen viszonyul, következetes, igazságos.  Emberséges magatartást tanúsít tanulókkal és nevelőkkel szemben egyaránt.  Segíti a pályakezdőket. 

Osztályfőnöki feladatait maximálisan elvégzi, jó osztályközösség kialakítására törekszik.

 Iskolai programokon rendszeresen részt vesz.  Városi rendezvényeken képviseli az iskolát. 

Munkájával, magatartásával képes presztízst teremteni maga és ez által a tantestület számára.

 Magáénak érzi az iskolát, lojális az iskolával szemben.  Indokolatlanul nem hiányzik, iskolai szakmai programokon részt vesz.  Adminisztrációs munkáját precízen végzi  Jó kapcsolatot alakít ki a tanulók szüleivel A következő, tanév során végzett tevékenységek kiegészítő elvekként játszanak szerepet az elbíráláskor:  Bemutató órát tart: • munkaközösségi szinten • városi szinten • megyei szinten  Nyílt órát tart.  Szaktárgyi, pedagógiai előadást tart.  Diákja(i) sikeres nyelvvizsgát tesz(nek).  Diákja(i) bejut(nak) megyei versenyre.  Diákja(i) megyei versenyen 1-5. helyezést ér(nek) el.  Diákja(i) országos versenyre jut(nak).  Diákja(i) országos versenyen 1-10. helyezést ér(nek) el.  Diákjaival országos levelező versenyen vesz részt. Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

43/75

 Diákja(i) országos levelező versenyen 1-20. helyezést ér(nek) el.  Szerepet vállal nyári táborok megszervezésében, lebonyolításában.  Elsős vagy végzős osztály osztályfőnökeként dolgozik.  Szakmai továbbképzéseken vesz részt.  Országos továbbképzésen vesz részt csoportjával.  Szaklapokban publikál. 

Eredményesen szerepel olyan pályázatokon, melyeknek köszönhetően jelentős humánerőforrás- és eszközfejlesztés valósulhat meg az intézményben

 Gyakorlatát végző vagy gyakornok nevelő mentora. A művészetoktatási intézményegység pedagógiai munkájában az alábbi tevékenységek játszanak szerepet az elbíráláskor: •

Diákjai sikeresen vesznek részt megyei, regionális vagy országos versenyeken arany, vagy nívó fokozattal.

•

Diákjait felkészíti a megyei, regionális vagy országos versenyekre.

•

Továbbtanuló növendéket készít fel középfokú, vagy felsőfokú intézménybe.

•

Megfelelően tudja motiválni növendékeit a zeneiskolai és a városi rendezvények látogatására..

•

Növendékeket csoportos muzsikálásra szoktatja.

•

Tanszakán növendékeit több év távlatában megtartja, a tanszak fejlődése évről évre nyomon követhető.

•

Rendszeresen továbbképezi magát saját szakterületén.

•

A pedagógiai munkán kívüli egyéb alkotó munka saját szakterületen.

6.5.1. A tanulók ellenőrzése és értékelése Az iskolai munka értékelésének céljai  Minőségbiztosítás az iskolai munka minden területén 

Eredményességre törekvés a személyiségfejlesztésben, a számonkérésekre való felkészítésben, a középiskolai, majd a felsőfokú továbbtanulásban stb.

 Motiváció (tanulói, tanári, szülői)  Kontroll (ellenőrzés, korrekció)  Jövőkép-alakítás Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

44/75

Az értékelés funkciói  A folyamatos munka sorozatos visszajelzését biztosítja. 

A tanulásra, vagy más tevékenységre való érdekeltség megteremtésének, a motivációnak egyik eszköze.

 Az elvárt, követelményekben megfogalmazott ismeretekhez való viszony, illetve mérték kontrollja. 

A hasonló tevékenységet végzőkhöz képest kialakult relatív helyzet meghatározását teszi lehetővé, az önismeret kontrollja.

 Versenyorientációt, sikert, kudarcot jelez.  Az elvárt képességek szintmérésének, az előrehaladás mérésének eszköze. Az értékelés alapelvei 

Legyen folyamatba ágyazott, kiszámítható, megalapozott: a diák számára biztosítsa a tanár az értékelés alapját jelentő számonkérés előtt a megtanulható tananyagot és a szükséges időt a felkészüléshez.

 Legyen folyamatos, rendszeres: egy témakör lezárásakor, a megfelelő összefoglalás után mindenképpen értékelni kell a tanulót a megfelelő számonkérés alapján.  Vegye figyelembe a tanulók tudásszintjét és képességeit  Fejlesztő és ösztönző jellegű legyen, ne megtorló és fegyelmező jellegű. 

Egyértelmű és tárgyilagos legyen, adjon világos képet a tanulónak a tudásszintjéről; erősségeiről és gyengeségeiről.



Szóbeli és írásbeli számonkérés alapján is történjen, az adott tantárgy jellegének megfelelően. A számonkérés az előző óra tananyagára irányul, illetve a régebbi tananyagok lényeges részeinek folyamatos szinten tartására



Segítse a tanulót a megfelelő egyéni munkarend kialakításában, adjon neki lehetőséget a javításra.


45/75

6.5.2. Tanulók ellenőrzése és értékelése Terület Tanulmányi munka

Versenyeredmények Mérések

Magatartás

Szorgalom

Ellenőrzés mérési gyakorisá dokumentá mérési módszer felelős pont g -ció pont belső dokumentu havonta napló, osztályfőnök folyamatos ellenőrzés m-elemzés ellenőrző , tanmenet szerint intézményeg szerinti, esetenként ység/tagintéz félév, évvéményge vezető, igazgató tanév végi elemzés évente összesítések munkaközös versenyek értékelés ség-vezető, osztályfőnök évvége vagy félév

jegyzőköny igazgató, v intézményeg ység/tagintéz mény-vezető folyamatos óralátogatá folyamatos feljegyzés igazgató, s félévente intézményeg megbeszél ység/tagintéz és mény-vezető folyamatos óralátogatá folyamatos feljegyzés igazgató, osztályérté s félévente intézményeg kelés megbeszél ység/tagintéz és mény-vezető


Értékelés módszer

gyakoriság

szóbeli írásbeli

eseti tanmenet szerinti, félévente

írásbeli, szóbeli gyakorlati

évente

vizsga

írásbeli, szóbeli gyakorlati

évente

félév, évvége

önértékelés megbeszélés

félévente

félév, évvége

önértékelés megbeszélés

félévente

dokument á-ció ellenőrző, napló, bizonyítvá ny

felelős szaktanár

összesítése szaktanár k jegyzőköny v jegyzőköny vizsgáztató v Napló, osztályfőnö bizonyítvá k ny napló

osztályfőnö k

46/75

Fegyelmi ügyek Jutalmzások (motiváció)

Belső mérések

Külső mérések

esetenként dokumentu esetenként jegyzőköny igazgató félév, megbeszélés félévente jegyzőköny igazgató melemzés, v évvége v megbeszél és munkaterv óralátogatá rendszeres feljegyzés, igazgató, félév, önértékelés, félévente jegyzőköny igazgató, szerinti s napló intézményeg évvége dokumentum v intézménye dokumentu ység/tagintéz elemzés gység/tagin m-elemzés ménytézményvezető, vezető munkaközös ség-vezető tanmenet dokumentu folyamatos napló, igazgató, tanmenet írásbeli, rendszeres napló, szaktanár, szerint m-elemzés évente jegyzőköny intézményeg szerint szóbeli évente jegyzőköny munkaközö v ység/tagintéz v sségményvezető. vezető. esetenként írásbeli esetenként jegyzőköny intézményeg esetenként írásbeli eseti jegyzőköny intézménye v ység/tagintéz v gység/tagin mény-vezető tézményvezető


47/75

7. Teljesítményértékelési rendszer A teljesítményértékelés célja •

Az egyéni pozitív/sikeres viselkedés és szakmai munka megerősítése

•

Teljesítménybeli, képességbeli hiányosságok/problémák feltárása

•

Változó igényeknek megfelelő képzési/fejlesztési szükségletek meghatározása

•

Intézményi és egyéni célok összehangolása

A teljesítményértékelés célcsoportja A teljesítményértékelés során az intézményben dolgozó valamennyi pedagógus munkakörben dolgozó alkalmazott értékelésre kerül. Kivételt képez az igazgató, valamint a próbaidő alatt álló és felmondási idejüket töltő alkalmazottak. A teljesítményértékelés, mint eredményalapú, megítélő értékelés Az eredményalapú értékelés az értékelt személy egy adott időszak alatti teljesítményének elbírálását jelenti. A bírálat az értékelt személy teljesítményének a korábban meghatározott célkitűzésekkel, vagy a munkaköri követelményekben meghatározott egyéb operatív ismérvekkel történő összehasonlítást követően történik. Az ebben az összefüggésben kialakított becslési, értékelési eredményeket arra a célra használjuk fel, hogy adminisztratív, igazgatási döntéseket hozzunk a munkavállalókat illetően. A teljesítményértékelés alkalmazásának alapelvei 1. Az értékelési eszköz végleges változatának elkészítésénél figyelembe vesszük az érintettek véleményét. 2. Az értékelés folyamatában alapelv az egyének erősségeire koncentrálás – természetesnek kell tekinteni, hogy nem lehet mindenki minden kritériumban erős, ezért megfelelő számú, a munkakört széles körben átfogó kritérium-rendszer szükséges. 3. Alapelv az egyéni értékelések eredményének titkossága. Az egyéneknek viszont joga megismerni az értékelők megítélését a munkájáról. 4. Az értékelés fontos eleme az önértékelés. Értékelő személyek Az lehet értékelő vezető, aki: - meghatározza munkatársai munkáját, feladatait, - munkavégzésre utasítást ad ki, - ösztönzi munkatársait a követelményeknek megfelelő munkára, - ellenőrzi a munkavégzés folyamatosságát, szakszerűségét, - értékeli a munka befejezésekor az eredményt - ennek megfelelően elismeri, vagy szankcionálja a teljesítményt. Értékelő személyek intézményünkben: Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

48/75

• • •

Igazgató intézményegység-vezető, intézményegység-vezető helyettes, tagintézmény-vezető (akihez tartozik a pedagógus munkája az adott kritérium szerint) Munkaközösség-vezető (k) (akihez tartozik a pedagógus munkája az adott kritérium szerint)

A kritériumok alapján az egyének teljesítménye legfeljebb az elmúlt háromévi munka, majd mindig három évenként kerül értékelésre. Az értékelést számos és szöveges értékelőskálával kell alkalmazni. A minősítő skálát az alábbi kritériumokra lehet ráhelyezni. A teljesítménykritériumok fokozatának eldöntése után kiszámítható az egyéni teljesítmény-átlag. A teljesítményértékelés időbeli lebonyolításáról egy időrendi tábla készül. Ez tartalmazza az értékeléssel kapcsolatos javasolt tennivalókat, határidőket, felelősöket és a munka kimenetét.

Az intézményben zajló értékelés folyamata

Tájékoztatás A teljesítményértékelési folyamat első lépéseként az intézményvezető tájékoztatja az érintetteket a folyamatban való részvételükről, a rendszer elemeiről, az értékelés üteméről. A tájékoztatás célja: a teljesítményértékelési folyamat, az ütemezés, az egyéni értékelőlap kitöltésének ismertetése az érintettekkel. Az értékelésbe bevont személyekkel továbbá ismertetni szükséges, hogyan biztosítják az adatok titkosságát, mire és hogyan használják fel az értékelés eredményét. Az értékelés folyamata: Az értékelés a vezetői csoport (igazgató, intézményvezető, munkaközösség-vezető) értékelésére és az értékelt munkatárs önértékelésére épül. • • • •

•

Első lépésként az imtézményvezető átadja munkatársának az „értékelő lap”-ot, ezzel egy időben megállapodnak annak leadási határidejében. Második lépésként az igazgató és az adott egység vezetője (intézményegység-vezető, intézményegység-vezető helyettes, tagintézmény-vezető) mindenkinek a munkáját értékeli a személyes értékelő lapon. Harmadik lépésként a munkaközösség-vezető értékeli a munkaközösségbe tartozó pedagógusok teljesítményét. Az önértékelés leadása után az értékelt személyek betekintésre megkapják az értékelő csoport által elkészített értékelésüket, melyet aláírásukkal jeleznek. Módjuk van az értékelőlapon „egyet nem értésüket” közölni, és azt indoklással együtt a lapra rávezetni. (ld. értékelő lap végén lévő rubrika) A négy értékelőlap átlaga adja meg az alkalmazott végső értékelését - az adott kritériumok mentén.


49/75

Az eredmények feldolgozása Az alkalmazott önértékelését, az értékelő csoport által elkészített, az érintettek által aláírt érté-kelőlapokat, a teljes testületre vonatkozóan személyenként a négy értékelőlap kritériumonkénti átlagát, valamint az összes kritérium átlagát tartalmazó táblázatot (ld. a mellékletben az intézményi teljesítményértékelés adattábláját) a megadott határidőig kell elkészíteni. Dokumentáció Az értékelőlapokat az értékelő csoport, illetve a vezetés bizalmasan kezeli, feldolgozás után azok lefűzésre és megőrzésre kerülnek az alkalmazottak egyéni dossziéjába. Visszacsatolásként mindenki egyénileg megkapja kritériumonként és a kritérumok átlagában is az intézményi és a saját átlagait. A vezetővel történő beszélgetésről (egyéni fejlesztési célok, ehhez a vezetés támogatása) emlékeztető készül, melyet mindkét fél aláír, és amely szintén az egyéni dossziéba kerül megőrzésre. Teljesítményértékelés ütemterve (3 év) sorfeladat szám 1. tantestület tájékoztatása a rendszerről 2.

értékelő csoport tagjainak kiválasztása

3.

tantestület tájékoztatása a 3 éves ciklus üteméről negyedévenkénti bontásban: kire, mikor kerül sor óralátogatás bejelentése a pedagógusnak (legalább 2 héttel korábban), óralátogatás önértékelő lap kitöltése

4.

5.

6. 7. 8. 9.

egyénre vonatkozó összes adat áttekintése a teljesítményértékelési lap kitöltése egyénre vonatkozó információk összesítése, átlagok kiszámítása egyéni értékelési lapok

felelős

érintettek

határidő

kimenet

igazgató, intézmény vezetők

tantestület

tanévnyitó értekezlet

az értekezlet jegyzőkönyve, jelenléti ív

igazgató, intézmény vezetők igazgató, intézmény vezetők

tantestület


tantestület


az értekezlet jegyzőkönyve, jelenléti ív az értekezlet jegyzőkönyve, jelenléti ív

értékelő csoport

pedagógusok

igazgató, intézmény vezetők értékelő csoport igazgató, intézmény vezetők értékelő csoport értékelő

folyamatos, befejezés: 2. év 3. negyedév az értékelt az adatlap személy átvételétől számított 1 hét múlva adatszolfolyamatos gáltatók értékelő folyamatos csoport (ütemterv szerint) értékelő folyamatos csoport (ütemterv szerint) az értékelt folyamatos


50/75

óralátogatási jegyzőkönyvek kitöltött önértékelő lap – kitöltött teljesítményértékelési lap egyéni átlagok egyéni

10.

11. 12.

13.

14.

elkészítése, kiosztása

csoport

személy

vezető és értékelt pedagógus megbeszélése az értékelés eredményéről – erősségek, fejlesztési célok összegzése személyi anyagban elhelyezni a dokumentumokat intézményi összesítés (ha folyamatos az értékelés, és nem egyszerre történik a tantestületben) az értékelő csoport értékeli az eredményeket és a folyamatot, javaslatot tesz esetleges korrekcióra

igazgató

az értékelt személy

igazgató, intézmény vezetők értékelő csoport

az értékelt személy



a tantestület tájékoztatása az eredményekről, a rendszer további működéséről

(ütemterv szerint) folyamatos (ütemterv szerint)

értékelési lap

folyamatos (ütemterv szerint) 3. év vége

iktatott dokumentum

értékelő csoport

3. év vége

tantestület

3. évi tanévzáró értekezlet

írásbeli értékelés, korrekciós javaslat, módosított értékelési rendszer jegyzőkönyv, jelenléti ív

tantestület

emlékeztető feljegyzés

intézményi összesített adatokj

A teljesítményértékelési ciklus 2010 decemberében indulhat, és 2013 júniusában zárul, a fenti folyamatnak megfelelően.


51/75

A teljesítményértékelés kritériumai 1. SZAKMAI FELKÉSZÜLTSÉG ÉS A GYAKORLATBAN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA • • • • •

Végzettség, továbbképzések, egyéb kompetenciákkal való rendelkezés az iskolai munkavégzésben (számítógép-ismeret, idegennyelv-tudás, jogosítvány stb.), Módszertani továbbképzések. Eredményesség (osztályok eredményei isk. átlag alatt/felett, versenyek, tanulói pályázatok, dolgozatok, színvonala, korrelációja a tantervekkel stb.) Az értékelés (objektivitás, fejlesztő hatás, a munkaközösségi határozatok, PP betartása, határidők stb.) Szakmai ismeretek bővítése, disszeminációja Oktatásirányítási dokumentumok, (NAT, érettségi vizsgaszabályzat stb.), iskolai belső dokumentumok, szabályzatok ismerete (PP, SZMSZ, IMIP, házirend stb.) és a benne foglaltak betartása.

2. A TANULÁS- ÉS NEVELÉSIRÁNYÍTÁS TERVEZÉS, SZERVEZÉSE ÉS MEGVALÓSÍTÁSA •

A tanévi szakmai-, az órai munka és egyéb tevékenységek megtervezése (átgondolt, tervszerű, tapasztalatok alapján stb.) • Eszközök gondos kiválasztása, előkészítése • A tantárgyközi tanulással, a neveléssel kapcsolatos egyeztetési, információ fogadási, átadási kötelezettség (pl. osztályfőnöki munka) • Érettségire való felkészítés • Az alkalmazott módszerek változatossága, eredményessége • A legeredményesebb módszerek továbbadása (kinek, mikor, hogyan?) • Innovatív készség, megvalósult ötletek iskolai, osztály szinten 3. MUNKAFEGYELEM • • • • • • •

Tanmenetek Naplók Törzslap Bizonyítványok Egyéb nyomtatványok Határidők pontos betartása Házirend betartatása

4. PEDAGÓGUS MAGATARTÁS • • • • • •

Együttműködés a kollégákkal Együttműködés az iskolavezetéssel Problémakezelés (kollégák, iskolavezetés, szülők, tanulók) Segítőkészség (új kollégák, új feladatok) Konstruktivitás, innovatív készség Részvétel az intézményi tevékenységben (értekezletek, isk.-i dokumentumok stb.)


52/75

• •

Kapcsolatépítés (szülők, tanulók, kollégák, isk. vezetés stb.) Etikus magatartás, esztétikus megjelenés

5. EGYÉB, A MUNKAKÖRI LEÍRÁSBAN FOGLALTAKAT MEGHALADÓ SZAKMAI TEVÉKENYSÉGEK • Tanórán kívüli tevékenységek • Hagyományápolásban részvétel • Mentor • Szakértő • doctorandus stb. 6. AZ ELŐZŐ ÉRTÉKELÉS SORÁN FELMERÜLT FEJLESZTÉSI CÉLOK ELÉRÉSE


53/75

Az egyes kritériumokhoz az információgyűjtés folyamata 1. SZAKMAI FELKÉSZÜLTSÉG ÉS A GYAKORLATBAN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA

Mutatók Végzettség, továbbképzések, egyéb kompetenciákkal való rendelkezés az iskolai munkavégzésben (számítógépismeret, idegennyelv-tudás, jogosítvány stb.), módszertani továbbképzések. Eredményesség (osztályok eredményei isk. átlag alatt/felett, az eredmények változásai, versenyek, tanulói pályázatok, dolgozatok, színvonala, korrelációja a tantervekkel stb.) Az értékelés (objektivitás, fejlesztő hatás, a munkaközösségi határozatok, PP betartása, határidők stb.)

ÉRTÉKELÉS Tény- és módszer adatgyűjtés forrása diploma továbbképzési- és tanúsítványok beiskolázási terv

tanulmányi eredmények versenyeredmények tanulói munkák

Számonkérés módjai, gyakorisága (felelet, röpdolgozat, témazáró, beszámoló, évfolyam dolgozat, szintfelmérő, bemeneti mérés, projekt) Szakmai ismeretek bővítése, belső képzések disszeminációja szakmai megnyilatkozások Oktatásirányítási dokumentumok, szakmai (NAT, érettségi vizsgaszabályzat megnyilatkozások stb.), iskolai belső dokumentumok, szakmai gyakorlat szabályzatok ismerete (PP, HR, megfelelősége MIP, házirend stb.) és a benne panaszok foglaltak betartása. Érettségi előkészítő foglalkozások tanmenetének kidolgozottsága

értékelő Igazgató, intézményv ezető, munka. köz. vez.

adatelemzés Igazgató, dokumentumelemz intézményv és ezető, munka. köz. vez. osztálynaplók ellenőrző könyv dokumentumelemz ése óralátogatás tanulói- és szülői vélemények

Igazgató, intézményv ezető, munka. köz. vez.

megfigyelés

igazgató

megfigyelés panaszkezelés



54/75

2. A TANULÁS- ÉS NEVELÉSIRÁNYÍTÁS TERVEZÉS, SZERVEZÉSE ÉS MEGVALÓSÍTÁSA

Mutatók A tanévi szakmai-, az órai munka és egyéb tevékenységek megtervezése (átgondolt, tervszerű, tapasztalatok alapján stb.)

Eszközök gondos kiválasztása, előkészítése

ÉRTÉKELÉS Tény- és adatgyűjtés forrása munkaközösségi munkatervek, tanmenetek minősége tanóravezetés

tankönyvek értékeléséről tanári év végi beszámoló tanórák

módszer

értékelő

dokumentumelemz és tanóra látogatásamegadott szempontok szerint- ld. elkészült szempontsor dokumentumelemz és tanóra-látogatása


Igazgató, intézményv ezető, munka. köz. vez. A tantárgyközi tanulással, a munkaközösségi, megfigyelés Igazgató, neveléssel kapcsolatos egyeztetési, egyéb tanári dokumentumelemz intézményv információ fogadási, átadási értekezletek jelenléti és ezető, kötelezettség íve, emlékeztetője munka. tanév végi köz. vez. osztályfőnöki beszámoló vonatkozó része Osztályfőnöki munka színvonala- osztály viselkedése tervek, Igazgató, közösség- és osztályfőnöki beszámolók intézményv személyiségfejlesztés, tanmenet elemzése ezető, pályaorientáció tanulók megfigyelés munka. megismerésére, pozitív köz. vez. fejlesztésére visszajelzések, vonatkozó konkrét panaszok törekvések regisztrálása továbbtanulási adatok Érettségire való felkészítés Érettségi előkészítő dokumentumelemz Igazgató, Az alkalmazott módszerek foglalkozások és intézményv változatossága, eredményessége tanmenetének foglalkozásezető, A legeredményesebb módszerek kidolgozottsága látogatás munka. továbbadása (kinek, mikor, előkészítő köz. vez. hogyan?) foglalkozások látogatása Innovatív készség, megvalósult szakmai megfigyelés Igazgató, ötletek iskolai, osztály szinten megnyilatkozások dokumentumelemz intézményv értekezletek és ezető, emlékeztetői munka. köz. vez. Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

55/75

3. MUNKAFEGYELEM

Mutatók Tervezéssel és végrehajtással kapcsolatos dokumentumok határidőre történő, a szakmai követelményeknek megfelelő vezetése/elkészítése

ÉRTÉKELÉS Tény- és adatgyűjtés forrása éves munkatervek, félévi és tanév végi beszámolók, projektmunka értékelése naplók pontos vezetése jegyzőkönyvek, emlékeztetők szülők tájékoztatása stb.

módszer dokumentumellenőrzés, -elemzés panaszok regisztrálása


Tanügyigazgatással kapcsolatos dokumentumok határidőre történő, a szakmai követelményeknek megfelelő vezetése

Naplóellenőrzőkönyv naprakész összhangja törzslap bizonyítványok teljesítmény nyilvántartó lapok egyéb nyomtatványok

dokumentumelemz Igazgató, és intézményv ezető, munka. köz. vez.

Határidők pontos betartása: a pedagógus munka órarendben rögzített egyéb-időben közölt – feladatokra vonatkozó határidők

munkatervi és egyéb, legalább egy héttel előbb közölt határidők pontos órakezdés és befejezés tanulók viselkedése tanulók kötelességeinek és jogainak érvényesülése baleset-megelőzési előírások betartása

megfigyelésvezetői ellenőrzések panaszok regisztrálása


megfigyelés tanári és osztályfőnöki visszajelzések a beszámolókban


Házirend betartása és betartatása


56/75

4. PEDAGÓGUS MAGATARTÁS ÉRTÉKELÉS Tény- és Mutatók adatgyűjtés forrása Együttműködés a kollégákkal, kölcsönös együttműködés az iskolavezetéssel óralátogatások Problémakezelés (kollégák, munkaközösségi iskolavezetés, szülők, tanulók) munkában részvétel Segítőkészség (új kollégák, új szülői értekezletek, feladatok) fogadóórák emlékeztetői Konstruktivitás, innovatív készség egyéni ötletek, javaslatok új módszertani megoldások alkalmazása mások fejlesztő törekvéseinek támogatása Részvétel az intézményi tevékenységben (betöltött funkció, értekezletek, iskolai dokumentumok elkészítésében részvétel stb.)

módszer beszámolók elemzése szülők elégedettségének vizsgálata emlékeztetők elemzése emlékeztetők, jegyzőkönyvek, beszámolók elemzése óralátogatás egyéb megfigyelések

értékelő Igazgató, intézményv ezető, munka. köz. vez. Igazgató, intézményv ezető, munka. köz. vez.

funkciókhoz köthető feladatok jelenléti ívek értekezletek, egyéb szakmai összejövetelek időtartama Külső kapcsolatépítés (fenntartó, tervek, beszámolók, szülők, alapítványok, felsőoktatási emlékezetők intézmények, kulturális külső partnerek intézmények, nevelési tanácsadó, elégedettsége családsegítő, stb.)

dokumentumelemz Igazgató, és intézményv megfigyelés ezető, munka. köz. vez.

Tanári stílus, etikus magatartás, esztétikus megjelenés

megfigyelés panaszkezelés tanóra látogatásamegadott szempontok szerint- ld. elkészült szempontsor

.

tanóra tanórán kívüli foglalkozások szülőkkel való kapcsolat kollegalitás

dokumentumelemz Igazgató, és intézményv megfigyelés ezető, munka. köz. vez.



57/75

5. EGYÉB, A MUNKAKÖRI LEÍRÁSBAN FOGLALTAKAT MEGHALADÓ SZAKMAI TEVÉKENYSÉGEK

Mutatók Tanórán kívüli tevékenységek .

Hagyományápolásban részvétel

Mentori, szakértői munka, publikációk, doctorandus, stb.

ÉRTÉKELÉS Tény- és adatgyűjtés forrása Iskolai szakmai rendezvények szervezése (vetélkedők, versenyek) versenyekre való felkészítés iskolán kívüli programok kulturális, szakmai programok szervezése, részvétel iskola-dekoráció elkészítésében részvétel stb.

módszer

értékelő

tervek, beszámolók elemzése megfigyelés


tervek, beszámolók elemzése megfigyelés


ilyen típusú konkrét egyéni tevékenység beszámolók megfigyelés


Igazgató

58/75

6. SZAKMAI FELKÉSZÜLTSÉG ÉS A GYAKORLATBAN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA

Mutatók Végzettség, továbbképzések, egyéb kompetenciákkal való rendelkezés az iskolai munkavégzésben (számítógépismeret, idegennyelv-tudás, jogosítvány stb.), módszertani továbbképzések. Eredményesség (osztályok eredményei isk. átlag alatt/felett, az eredmények változásai, versenyek, tanulói pályázatok, dolgozatok, színvonala, korrelációja a tantervekkel stb.) Az értékelés (objektivitás, fejlesztő hatás, a munkaközösségi határozatok, PP betartása, határidők stb.)

ÉRTÉKELÉS Tény- és módszer adatgyűjtés forrása diploma továbbképzési- és tanúsítványok beiskolázási terv

tanulmányi eredmények versenyeredmények tanulói munkák

Számonkérés módjai, gyakorisága (felelet, röpdolgozat, témazáró, beszámoló, évfolyam dolgozat, szintfelmérő, bemeneti mérés, projekt) Szakmai ismeretek bővítése, belső képzések disszeminációja szakmai megnyilatkozások Oktatásirányítási dokumentumok, szakmai (NAT, érettségi vizsgaszabályzat megnyilatkozások stb.), iskolai belső dokumentumok, szakmai gyakorlat szabályzatok ismerete (PP, HR, megfelelősége MIP, házirend stb.) és a benne panaszok foglaltak betartása. Érettségi előkészítő foglalkozások tanmenetének kidolgozottsága


adatelemzés Igazgató, dokumentumelemz intézményv és ezető, munka. köz. vez. osztálynaplók ellenőrző könyv dokumentumelemz ése óralátogatás tanulói- és szülői vélemények


megfigyelés

igazgató

megfigyelés panaszkezelés



59/75

Óralátogatási szempontok 1) A tanóra szervezése, tanulásirányítás: o Motiváció, célkitűzés o Óra eleji ellenőrzés, értékelés o Új anyag feldolgozási módja, nevelési lehetőségek felhasználása o Aktivizálás (tehetséges és hátrányos helyzetű tanulókra tekintettel is) o Módszerek választása – a tananyag és csoport igényeinek/életkori sajátosságainak megfelelően (kooperatív m., projekt m.) o Egyéb módszerek megismerése/használata o Szemléltetés formái o Önállósára nevelés o A tanulók értékelése o Ismeretek megszilárdítása, gyakorlati alkalmazása, eredményessége o Házi feladat kijelölése 2) Az óra egészének értékelése, a pedagógus szerepe o Az óra menete o Az óra hangulata o A pedagógus vezető szerepe o A pedagógus stílusa o A pedagógus viselkedése o A pedagógus tanulókkal való kapcsolata o A pedagógus osztállyal való kapcsolata o Új ötletek alkalmazása PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI RENDSZER A TAKÁCS JENŐ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNYEGYSÉGBEN I. A pedagógus telejesítményértékelés alapjai A teljesítményértékelés célcsoportja, az értékelés periodikus rendszere. A művészetoktatási intézményegység teljesítményértékelésének célcsoportja az intézményegység valamennyi pedagógusa. Az értékelés időbeli elosztásánál figyelembe kell venni a művészeti versenyek szervezési Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

60/75

tradícióit. A teljesítményértékelést úgy kell megszervezni, hogy 3 tanév alatt a nevelőtestület minden tagja értékelve legyen. Egy-egy tanév során átlagosan a nevelők 1/3-a vesz részt az értékelésben, az elosztásnál ügyelni kell a feladatot végrehajtók arányos terhelésére. Az adott tanévben értékelésre kerülő pedagógusok kiválasztása a tanév indításakor a munkaterv ellenőrzési részében kerül rögzítésre.


61/75

II. A pedagógus teljesítményértékelés folyamata az intézményegységben Vizsgált területek

Értékelt időszak

Munkafegyelem, tanári adott tanév adminisztráció Tanórai munka adott tanév

Szakmai munka, utolsó három tanév eredményesség

Értékelés végrehajtója intézményegységvezető munkaközösségvezető, intézményegységvezető, rokon szakos tanár intézményegységvezető, értékelt pedagógus, minőségirányítási csoport

Az értékelés időzítése folyamatosan tanév folyamán 6 alkalommal, szeptembertől május 30-ig adott tanévben május 30-ig

A munkafegyelem ellenőrzésekor a munkakörrel kapcsolatos elvárások, a munkaköri leírásban foglaltak a meghatározók. Az adminisztratív munka ellenőrzése kiterjed a pedagógus iskolai adminisztratív munkájának egészére, a naplók, törzskönyvek, bizonyítványok, tanári összesítők, ellenőrző könyvek, térítési díjas kimutatások, stb. vezetésére. Az értékelési kategória pontszámát az intézményegység-vezető határozza meg, és legkésőbb a szorgalmi időszak utolsó napján átadja a minősítési csoport vezetőjének a 3. számú melléklet szerinti összesítő lapon. A tanórai munka értékelése során fontos szempont, hogy lehetőleg ugyanannak a tanulónak, ugyanannak a csoportnak az óráját figyelje több alkalommal az értékelő. A 6 tervezett óralátogatásból 3 tanórát a munkaközösség-vezető, 2-t az intézményegység-vezető, 1 órát pedig rokon szakos tanár látogat. A szakmai munkaközösség vezetők látogatásánál az intézményegység-vezető 3 órát látogat, 1 órát az intézmény vezetője tekint meg, illetve két rokon szakos tanár 1-1 óralátogatást tesz. Az óralátogatásból szükség szerint közoktatási szakértő is bevonható. Egy-egy óralátogatás kiváltható tanszaki koncert, műsoros szülői értekezlet, képzőművészeti ág esetén tanévközi kiállítás megtekintésével, értékelésével. Az óralátogatásról feljegyzés készül az 1. számú melléklet szerinti óralátogatási értékelő lap alapján. Az értékelő lap tartalmát a látogatott pedagógus megismeri, melyet aláírásával igazol, illetve megjegyzést, kiegészítést tehet. A tanórai munka összértékelése az óralátogatásokra kapott pontszámok átlaga alapján történik. Az összesítés az intézményegység-vezető feladata. Az értékelési kategória eredményét legkésőbb a szorgalmi időszak utolsó napján adja át az intézményegység-vezető a minősítési csoport vezetőjének a 3. számú melléklet szerinti összesítő lapon. Az egyes óralátogatásokról szóló feljegyzések a dokumentum mellékletét képzik. A szakmai munka, eredményesség értékelése három mozzanatban történik. Az intézményegység-vezető, valamint az értékelt pedagógus egymástól függetlenül áttekintik az elmúlt 3 év időszakát. Az értékelés folyamán a 2. számú mellékletben szereplő szempontok szerint írják le megállapításaikat. A vezetői értékelést, valamint az önértékelést az intézmény minőségirányítási csoportja veti össze, és állapítja meg a kettő ütköztetésével a végleges eredményt.


62/75

III. A pedagógus teljesítmény értékelés végeredménye Az értékelési területek súlyozása a végleges teljesítményértékelés szempontjából: az adminisztratív munka, munkafegyelem terület 15 %-os a tanórai munka 40 %-os a szakmai munka, eredményesség 45 %-os arányban súlypontozódik a végleges értékelés kialakításakor. Értékelési kategóriák: 80-100 %-ig 60-79.9 %-ig 30-59.9 %-ig 0-29.9 %-ig

kiválóan alkalmas alkalmas kevéssé alkalmas alkalmatlan

Mindhárom értékelési terület a fenti kategóriák szerint kerül minősítésre, valamint az összpontszám alapján alakul ki a pedagógus teljesítményértékelés végeredménye. A végeredmény szempontjából szintén a fenti értékhatárok az érvényesek, azzal a megállapítással, hogy bármelyik kategóriában szerzett „alkalmatlan” minősítés a teljesítményértékelés végeredménye szempontjából is alkalmatlan minősítést eredményez. A teljesítményértékelés végeredményét a minősítő csoport állapítja meg, az értékelés végeredményét a tanévzáró tantestületi értekezlet alkalmával ismertetik. Az értékelés során keletkezett dokumentumok tárolása A teljesítményértékelés végeredményét tartalmazó összesítő lap 1 példányát az értékelt pedagógus személyi anyagába kell elhelyezni. Az értékelés többi dokumentuma (kategóriák szerinti értékelések dokumentumai, óralátogatások feljegyzései stb.) egy-egy tanévre vonatkozóan összesítve az intézményegység irattároló szekrényébe kerül elhelyezésre. IV. A teljesítményértékelési rendszer legitimációja. A művészetoktatási intézményegység nevelőtestülete a 2009. december 4-én tartott tantestületi értekezleten tárgyalta és fogadta el az intézményegységre vonatkozó teljesítményértékelés szabályozását.

Mellékletek (külön dokumentumként)

Zárórendelkezés A Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Minőségirányításai Programja érvényességének tartama: 5 év. A program Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

63/75

nyilvános, egy példányát az egységek könyvtáraiban kell őrizni. Elfogadta a SZOI nevelőtestülete, alkalmazotti közössége, az iskolaszék, valamint Diákönkormányzatai (lásd mellékletek)

Szentgotthárd, 2010. ….

Pénzes Tibor igazgató Az intézmény minőségirányítási programja felülvizsgálva és módosítva: 2011……. Pénzes Tibor Igazgató


64/75

Teljesítménykritériumok- Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény SZAKMAI FELKÉSZÜLTSÉG ÉS A GYAKORLATBAN TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA • • • • •

Végzettség, továbbképzések, egyéb kompetenciákkal való rendelkezés az iskolai munkavégzésben (számítógép-ismeret, idegennyelv-tudás, jogosítvány stb.), Módszertani továbbképzések. Eredményesség (osztályok eredményei isk. átlag alatt/felett, versenyek, tanulói pályázatok, dolgozatok, színvonala, korrelációja a tantervekkel stb.) Az értékelés (objektivitás, fejlesztő hatás, a munkaközösségi határozatok, PP betartása, határidők stb.) Szakmai ismeretek bővítése, disszeminációja Oktatásirányítási dokumentumok, (NAT, érettségi vizsgaszabályzat stb.), iskolai belső dokumentumok, szabályzatok ismerete (PP, HR, MIP, házirend stb.) és a benne foglaltak betartása.

A TANULÁS- ÉS NEVELÉSIRÁNYÍTÁS TERVEZÉS, SZERVEZÉSE ÉS MEGVALÓSÍTÁSA •

A tanévi szakmai-, az órai munka és egyéb tevékenységek megtervezése (átgondolt, tervszerű, tapasztalatok alapján stb.) • Eszközök gondos kiválasztása, előkészítése • A tantárgyközi tanulással, a neveléssel kapcsolatos egyeztetési, információ fogadási, átadási kötelezettség (pl. osztályfőnöki munka) • Érettségire való felkészítés • Az alkalmazott módszerek változatossága, eredményessége • A legeredményesebb módszerek továbbadása (kinek, mikor, hogyan?) • Innovatív készség, megvalósult ötletek iskolai, osztály szinten MUNKAFEGYELEM • • • • • • •

Tanmenetek Naplók Törzslap Bizonyítványok Egyéb nyomtatványok Határidők pontos betartása Házirend betartatása

PEDAGÓGUS MAGATARTÁS • • • •

Együttműködés a kollégákkal Együttműködés az iskolavezetéssel Problémakezelés (kollégák, iskolavezetés, szülők, tanulók) Segítőkészség (új kollégák, új feladatok)


65/75

• • • •

Konstruktivitás, innovatív készség Részvétel az intézményi tevékenységben (értekezletek, isk.-i dokumentumok stb.) Kapcsolatépítés (szülők, tanulók, kollégák, isk. vezetés stb.) Etikus magatartás, esztétikus megjelenés

EGYÉB, A MUNKAKÖRI LEÍRÁSBAN FOGLALTAKAT MEGHALADÓ SZAKMAI TEVÉKENYSÉGEK • Tanórán kívüli tevékenységek • Hagyományápolásban részvétel • Mentor • Szakértő • doctorandus stb. AZ ELŐZŐ ÉRTÉKELÉS SORÁN FELMERÜLT FEJLESZTÉSI CÉLOK ELÉRÉSE


66/75

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELŐ LAP Munkáltató megnevezése: Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Székhelye: 9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 1. Munkavégzés helye: Sorszám: 1) Az értékelt személy adatai Név: Születéskori név: Anyja neve: Születési hely, idő: Munkakör: 2) Az értékelési ciklus: 3) Az értékelés indoka: 4) Az értékelés megállapítása:

Értékelési terület

Kiváló (3 pont)

Jó (2 pont)

Megfelelő (1 pont)


Nem megfelelő (0pont)

Indoklás

67/75

*Fontos! Amennyiben a közalkalmazott legalább egy értékelési szempontra nem megfelelő értékelést kap, csak alkalmatlan teljesítményértékelés adható. 5) A közalkalmazott értékelésével kapcsolatos egyéb lényeges megjegyzés:

6) A teljesítményértékelés összegző megállapítása Kiválóan alkalmas (80-100%) Alkalmas (60-79%) Kevéssé alkalmas (30-59%) Alkalmatlan (30% alatt)

Indoklás:

7) A közalkalmazott tájékoztatása az esetleges jogvita kedvezményezésének lehetőségéről A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. Törvény 40. § (10) bekezdése alapján a közalkalmazott a teljesítményértékelés hibás vagy valótlan ténymegállapításának megsemmisítését a teljesítményértékelés közlésétől számított harminc napon belül a bíróságtól kérheti. 8) A munkáltató nyilatkozata A teljesítményértékelés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem. Kelt: Ph. igazgató 9) A közalkalmazott nyilatkozata A teljesítményértékelést elfogadom. A teljesítményértékelés tartalmát megismertem, észrevételt nem kívánok tenni. Szentgotthárdi Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

68/75

9.1. A teljesítményértékelés tartalmát megismertem. A teljesítményértékelésben foglaltakra az alábbi észrevételeket teszem.

Kelt: Értékelt közalkalmazott Kapják: 1. Közalkalmazott 2. Munkáltató 3. Irattár


69/75

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS EGYÉNI ADATLAP Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény Kérjük, mielőtt hozzáfogna a kérdőív kitöltéséhez, a teljesítménykritériumok alapján gondolja végig az értékelendő pedagógus munkáját, és ennek alapján döntsön a skálán bejelölendő fokozatról! Értékelt pedagógus neve: Feladatellátási helye: Az értékelt végzettsége, szakképzettsége: Szakvizsga, nyelvvizsga: Továbbképzések-módszertani továbbképzések, informatikai továbbképzés, egyéb:

Az értékelt jelenlegi munkaköre, beosztása, egyéb funkciója:

Mi a kapcsolata az értékelttel? (Kérjük, jelölje meg a megfelelő kategóriát): Én - “Saját magam értékelem” Igazgató – “Az értékelt legalább három éve intézményünknél dolgozik” Intézményvezető – “Az értékelt legalább három éve közvetlen beosztottam” Munkaközösség-vezető – “Az értékelt legalább három éve az általam irányított munkaközösség tagja” Ön kellő rálátással rendelkezik az értékelt pedagógus munkájára, hogy visszajelzést tudjon adni adott kritériumok alapján az elmúlt három évben az iskolában nyújtott teljesítményéről. A kolléga minősítése és a minősítés indoklása kritériumonként, négy fokozat szerint: a kiváló, jó, megfelelő, nem megfelelő skálán Teljesítménykritérium 1. Szakmai felkészültség és a gyakorlati alkalmazása Indoklás:

Minősítés kiváló

jó


megfelelő

nem megfelelő

70/75

Javaslat:

2. A tanulás- és nevelésirányítás tervezése, szervezése, megvalósítása Indoklás:

kiváló

jó

megfelelő

nem megfelelő

kiváló

jó

megfelelő

nem megfelelő

kiváló

jó

megfelelő

nem megfelelő

kiváló

jó

megfelelő

nem megfelelő

kiváló

jó

megfelelő

nem megfelelő

Javaslat: 3. Munkafegyelem Indoklás:

Javaslat: 4. Pedagógus magatartás Indoklás:

Javaslat: 5. Egyéb, a munkaköri leírásban foglaltakat meghaladó szakmai tevékenységek Indoklás:

Javaslat: 6. Az előző értékelés során felmerült javaslatok, célok elérése Indoklás:


71/75

Javaslat:

Az értékelt személy nyilatkozata A fenti értékelést elfogadom o Az értékelést nem fogadom el o Indoklás:………………………………………………. ......................................................................................... ……………………………………………………………

Dátum:……………………………… ……………………. Az értékelt személy aláírása


72/75

Óralátogatási jegyzőkönyv Jegyzőkönyv száma:

1. Intézmény adatai

Megnevezés: Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény OM azonosító: 200627 Cím: 9970 Szentgotthárd, Széll Kálmán tér 1. Telefon: Fax: E-mail:

2. Tanítási óra adatai Pedagógus neve: Osztály: Tantárgy: Tananyag: Időpont:

3. Az óralátógató(k) adatai: Név: Név: Név:

Beosztása: Beosztása: Beosztása:

Óralátogatási jegyzőkönyv Értékskála: 5 - kiemelkedő 4 - jó 3 - átlagos 2 - gyenge 1 - nem megfelelő

1. Célok, feladatok megvalósítása 1. / 1. Az óra tananyaga időarányosan megegyezik a tantervvel és a tanmenettel 2. / 2. A tananyag feldolgozása során a meglévő taneszközök használata rendszeres 3. / 3. Az óra feladatai alkalmasak az egyéni képességfejlesztésre 4. / 4. A tanítási óra kellően előkészített és szervezett 5. / 5. A tanítási óra célja megvalósult

2. Tanulásirányítás 2. / 1. A pedagógus kérdései szakszerűek, érthetőek 3. / 2. Az órán érvényesül a tanár irányító szerepe 4. / 3. A tanulói tevékenykedtetés változatos, érdekes 5. / 4. A tanítási módszerek, munkaformák megfelelnek az óra céljának, anyagának 6. / 5. A szemléltetőeszközök használata szakszerű és eredményes

3. Motiválás 3. / 1. A tanár fel tudja kelteni a tanulók érdeklődését 3. / 2. A tanár pozitív élmények biztosításával ösztönzi a tanulókat 3. / 3. Az óra légköre bátorító, segítő


73/75

3. / 4. A tanár-diák kommunikációban jellemző a tanár moderátori szerepvállalása 3. / 5. A feladatok tartalma, jellege segíti a figyelem fenntartását és a koncentrációt

4. A tanóra felépítése, időarányai 4. / 1. A tervezett tananyag megfelel a tanulók felkészültségének 4. / 2. A tanítási módszerek megválasztása megfelel a tananyag tartalmának 4. / 3. A tanóra időbeosztása segíti a feladatok eredményes elvégzését 4. / 4. A tanulói munkaformák megfelelnek a feladatoknak és az életkori sajátosságoknak 4. / 5. A tanóra végén a tanulók eljutottak az új ismeretek rendszerezéséhez és rögzítéséhez

5. Munkakultúra 5. / 1. Az óra oldott légkörű, a humort sem nélkülözi 5. / 2. Jó a pedagógus-diák kapcsolat 5. / 3. A tanulók többsége aktívan vesz részt az órán 5. / 4. Jellemző az egyénre szabott segítségnyújtás 5. / 5. A tanuló a tananyaggal kapcsolatos kérdéseit bátran felteheti

Elért átlag: Elért átlag: Elért átlag: Elért átlag: Elért átlag:

Óralátogatási jegyzőkönyv Érétékskála: 5 - kiemelkedő 4 - jó 3 - átlagos 2 - gyenge 1 - nem megfelelő

6. Munkafegyelem 6. / 1. A tanulók önállóak a feladatok elvégzésében 6. / 2. A füzetvezetés esztétikus, tartalma áttekinthető 6. / 3. A tanulók fegyelmezetlenségükkel nem zavarják az óra menetét 6. / 4. A pedagógus adminisztrációja megfelelő (jegyek, hiányzások, tananyag vezetése a naplóban) 6. / 5. A pedagógus munkája következetes

7. Ellenőrzés, értékelés 7. / 1. Az értékelésnél a tanár tiszteletben tartja a tanulói személyiséget 7. / 2. A tanár folyamatosan ellenőrzi, értékeli a tanulók munkáját 7. / 3. Az egyénre szabott értékelés jellemzi az órát 7. / 4. Az értékelés ösztönző, bátorító 7. / 5. Jellemző az órán a nyugodt, őszinte légkör

Észrevételek, javaslatok A látogatott tanár megjegyzése a jegyzőkönyvvel kapcsolatban Elért átlag: Elért átlag:


74/75

órát tartó pedagógus Kelt, év hónap nap órát látogatók


75/75

Szentgotthárd és Kistérsége Általános Iskola, Gimnázium és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. OM azonosító:

Recommend Documents