Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program Technologie výroby a podnikatelství
Obor vzdělávání 31-41-M/01 Textilnictví
Obsah 1 2 3
4
5
6 7
8
9
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE................................................................................................................................ 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ....................................................................................................................... 4 2.1 Spolupráce s partnery .......................................................................................................................... 5 PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................................................ 6 3.1 Základní identifikační údaje .................................................................................................................. 6 3.2 Uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................................ 6 3.3 Výčet kompetencí absolventa ............................................................................................................... 7 3.3.1 Klíčové kompetence ........................................................................................................................ 7 3.3.2 Odborné kompetence ...................................................................................................................... 8 3.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace .................................... 9 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................................. 9 4.1 Základní identifikační údaje .................................................................................................................. 9 4.2 Celkové pojetí vzdělávání ................................................................................................................... 10 4.2.1 Charakteristika obsahových složek ................................................................................................ 10 4.2.2 Začlenění průřezových témat......................................................................................................... 12 4.3 Organizace výuky ............................................................................................................................... 14 4.4 Způsob hodnocení žáků ..................................................................................................................... 14 4.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................... 16 4.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ............................................... 16 4.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................................................ 17 4.8 Způsob ukončení vzdělávání .............................................................................................................. 17 UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................ 18 5.1 Základní identifikační údaje ................................................................................................................ 18 5.2 Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících ........................................................................... 19 5.3 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................................. 20 5.4 Přehled využití týdnů ve školním roce ................................................................................................ 20 TRANSFORMACE RVP DO ŠVP: .............................................................................................................. 21 UČEBNÍ OSNOVA ....................................................................................................................................... 22 7.1 Český jazyk a literatura (328) ............................................................................................................. 23 7.2 Anglický jazyk B1 (490) ...................................................................................................................... 37 7.3 Německý jazyk B1 (490)..................................................................................................................... 50 7.4 Občanský základ (98) ......................................................................................................................... 63 7.5 Dějepis (136) ...................................................................................................................................... 71 7.6 Fyzika (136) ........................................................................................................................................ 77 7.7 Chemie (68) ........................................................................................................................................ 82 7.8 Základy biologie a ekologie (34) ......................................................................................................... 86 7.9 Matematika (264)................................................................................................................................ 91 7.10 Základy odborného kreslení (68) ........................................................................................................ 96 7.11 Tělesná výchova (264) ..................................................................................................................... 101 7.12 Informační a komunikační technologie (170) .................................................................................... 107 7.13 Strojnictví a automatizace (136) ....................................................................................................... 114 7.14 Písemná a elektronická komunikace (102) ....................................................................................... 118 7.15 Ekonomika (196) .............................................................................................................................. 122 7.16 Textilní materiály (102) ..................................................................................................................... 131 7.17 Zkoušení textilií (128) ....................................................................................................................... 137 7.18 Praxe (558) ....................................................................................................................................... 144 7.19 Textilní technologie (68) ................................................................................................................... 154 7.20 Zušlechťování (102) ......................................................................................................................... 158 7.21 Přádelnictví (196) ............................................................................................................................. 162 7.22 Tkalcovství (196) .............................................................................................................................. 169 7.23 Pletařství a netkané textilie (128) ..................................................................................................... 175 7.24 Seminář z matematiky (60) ............................................................................................................... 180 7.25 Cvičení z českého jazyka a literatury (128) ..................................................................................... 184 7.26 Anglický jazyk A2 (128) .................................................................................................................... 189 7.27 Německý jazyk A2 (128)................................................................................................................... 196 7.28 Francouzský jazyk A2 (128) ............................................................................................................. 203 7.29 Seminář z občanského a společenskovědního základu (60) ........................................................... 210 7.30 Základy podnikání (128) ................................................................................................................... 218 7.31 Estetika (128) ................................................................................................................................... 225 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP ............................................................... 230 8.1 Personální podmínky ........................................................................................................................ 230 8.2 Materiální podmínky ......................................................................................................................... 231 ANALYTICKÁ STUDIE O SOCIÁLNÍM PARTNERSTVÍ........................................................................... 233
2
1
Identifikační údaje
Název školy: Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Adresa školy: Tyršova 1, 460 01 LIBEREC Zřizovatel školy: Liberecký kraj U Jezu 642/2a, 461 80 LIBEREC 2 IČO: 70891508 Název vzdělávacího programu: Technologie výroby a podnikatelství Kód a název oboru: 31-41-M/01 Textilnictví Stupeň vzdělání: Střední odborné vzdělání technicky zaměřené, zakončené maturitní zkouškou Délka a forma studia: Čtyřleté denní studium Vypracováno dle: RVP pro obor vzdělávání 31-41-M/01 Textilnictví, vydaného MŠMT dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23 Ředitel školy: Ing. Vilma Hrudová Telefon a fax: +420 485 113 230 e-mail:
[email protected] Zástupce ředitele školy: Ing. Olga Krušinová Kontakty pro komunikaci se školou: Telefon: +420 485 110 096 web: www.spst-liberec.cz Identifikační údaje školy: IČO: 46747974 DIČ: CZ46747974 IZO: 000082155 Platnost dokumentu: 1. září 2009 ŠVP projednán a schválen Školskou radou: 6. dubna 2009 3
2
Charakteristika školy
Stručná historie školy Naše škola má velmi bohatou tradici. Byla založena už v roce 1852 jako tkalcovská škola v Liberci, středoevropské centrum textilního průmyslu, první škola tohoto druhu ve střední Evropě, a již v té době na ní studovalo 139 žáků. Škola úzce spolupracovala s průmyslovým muzeem a průmyslovou školou, nadaným žákům poskytovala stipendia a žáci se uplatňovali jako kreslíři, návrháři, mistři nebo techničtí úředníci. Odborné vzdělání přitahovalo i žáky z ciziny. V roce 1910 byla otevřena podle projektu libereckého architekta Oskara Röslera nová budova školy s dílnami v Tyršově ulici, kde škola do současné doby sídlí. Po 2. sv. válce školu převzali čeští učitelé. Roku 1954 byla zřízena průmyslová škola textilní se čtyřletým studiem ve dvou oborech (přádelnictví a tkalcovství). V sedmdesátých letech 20. století bylo studium rozšířeno o obor výroba oděvů a prádla, škola měla 400 až 500 studentů. V následujících letech bylo vybavení školy modernizováno (laboratoř, zkušebna textilních materiálů, tkanin a přízí, nový učební pavilon). Po r. 1989 byly provedeny změny učebních plánů (rozšířeny o předměty ekonomika, základy podnikání, písemná a elektronická komunikace, informační a komunikační technologie aj.) jako reakce na celkové ekonomické a společenské změny. V současné době je škola jedinou střední průmyslovou školou textilní v Libereckém kraji, která nabízí vzdělání pro cca 350 žáků ve 12 třídách (3 třídy v ročníku) v oborech Textilnictví a Oděvnictví. Školu v současnosti navštěvuje cca 300 žáků.
Velikost školy Naše škola se nachází ve středu města, s dostupností městské hromadné dopravy. Areál školy tvoří hlavní budova, školní dílny pro výuku odborné praxe, pavilon se čtyřmi učebnami, kabinety a sociálním vybavením, malá tělocvična, posilovna a sauna.
Volnočasové aktivity, poznávací a sportovní akce Škola nabízí řadu zájmových kroužků, ve kterých mohou žáci rozvíjet svůj talent, zájem o obor a trávit svůj volný čas, např. kroužek návrhářství, kroužek modelingu, sportovní kroužek. Výuka je doplňována poznávacími tématickými zájezdy nejen po České republice, ale i do zahraničí. Tradicí se staly tématické exkurze do Prahy zaměřené na historické památky, velmi oblíbené jsou zájezdy do zahraničí (Anglie, Francie, Itálie, NSR, Rakousko), při nichž žáci rozvíjejí své jazykové znalosti, poznají kulturu, zvyky a památky daných zemí. Škola spolupracuje formou výměnných pobytů s mezinárodní školou Towshend school v Hluboké nad Vltavou. Každoročně jsou pořádány zájezdy na módní přehlídku úspěšného módního návrháře, absolventa 4
naší školy, Josefa Klíra, který také pořádá besedy s našimi žáky. Kulturní rozvoj žáků je podporován návštěvami divadelních a filmových představení, aktuálních výstav.
2.1
Spolupráce s partnery
Sociální partneři školy Do vzdělávacího procesu ve škole je pravidelně zařazena spolupráce se sociálními partnery školy (tato spolupráce je popsána podrobněji v kapitole Analytická studie o sociálním partnerství). Škola spolupracovala a spolupracuje i s jinými partnery, kteří rozvíjejí odborný a vzdělanostní potenciál žáků i pedagogů. Např. úřad práce, vojenský útvar, Technická univerzita v Liberci, přední módní návrhář Osman Laffita aj.
Školská rada Na škole pracuje v souladu s ustanoveními § 167 odst.1 zákona č.561/2004 Sb. školská rada, která má 6 členů. Podílí se na správě školy - jedná a spolupracuje s ředitelkou školy, vyjadřuje se k předepsaným dokumentům a schvaluje je.
Spolupráce s rodiči Rodiče žáků školy jsou jedním ze sociálních partnerů školy. O průběhu vzdělávání jsou informováni prostřednictvím třídních schůzek, www stránek školy nebo elektronickou poštou. Pro potřeby žáků pracuje na škole výchovný poradce a metodik prevence.
Rada studentů Prostředníkem mezi vedením školy a žáky je rada studentů. Podává návrhy a připomínky ke zlepšení chodu života ve škole a spolupodílí se na vyhlašování soutěží a organizaci maturitního plesu.
5
3
Profil absolventa
3.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
3.2
Střední průmyslová škola textilní, Liberec, Tyršova 1, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Technologie výroby a podnikatelství 31-41-M/01 Textilnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2009
Uplatnění absolventa v praxi
Absolventi uvedeného oboru nalézají uplatnění zejména v textilních podnicích soukromého sektoru, výzkumných ústavech, oblasti obchodu a služeb, jako technicko-hospodářští pracovníci či vedoucí provozoven. Absolvování SPŠT však tvoří také kvalitní základ pro navazující vysokoškolské studium, a to zejména na některé z fakult Technické univerzity v Liberci či na školách s příbuznými technickoekonomickými obory studia. Prohloubení odborných znalostí formou vysokoškolského studia poskytuje absolventům možnost zastávat i pozice manažerů či odborných poradců zahraničních firem. Výjimkou mezi absolventy nejsou ani soukromí podnikatelé v textilním oboru.
Absolventi pracují na pozicích: -
textilní technik ve velkých, středně velkých a malých textilních firmách konstruktér textilií pro přípravu výroby textilií technolog a manipulant materiálů mistr v oblasti řízení výroby programátor výroby (dispečer) kontrolor a normovač při řízení kvality výroby referent kalkulací a nákladové analýzy zbožíznalec v oblasti služeb a obchodu nákupčí a prodejce textilních materiálů a textilií podnikatel v textilní výrobě a obchodu studium na VŠ technického zaměření
6
3.3
Výčet kompetencí absolventa
3.3.1 Klíčové kompetence Absolvent je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů - poznal problém a navrhl varianty řešení - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - využíval nabytých vědomostí a zkušeností v praxi Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně a souvisle své myšlenky, objasňoval osobní názory a postoje ústně i písemně - dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - uvědomoval si výhody znalosti cizích jazyků - využíval alespoň jeden cizí jazyk na úrovni B1 ERR Personální a sociální kompetence - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své - byl schopen přijímat hodnocení druhých - sebehodnotil a rozebíral správnost sebehodnocení - byl schopen přijímat pochvalu i kritiku - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - prosazoval zdravý životní styl Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce - byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem - byl schopen prezentovat svůj obor Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů 7
-
četl a vytvářel různé formy grafického znázornění
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (IKT) a pracovat s informacemi - využíval prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i osobním životě - učil se a používal nové aplikace - získával informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím internetu a si ověřil věrohodnost získaných informací - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit
3.3.2 Odborné kompetence Absolvent je schopen: připravovat podklady pro zpracování technické dokumentace pro výrobu a analýzu kvality textilií tak, aby: - projektoval textilie a zpracovával pro jejich výrobu technickou dokumentaci - uplatňoval estetické cítění při projektování textilií, aktuálně používal nové materiály a postupy - prováděl rozbory kvality textilních výrobků a výsledky zpracovával ve formě protokolů - pracoval v týmu při zpracovávání technologických postupů - sledoval technické trendy a využíval informační zdroje řídit a organizovat provoz textilní výroby a zajišťovat produkci výrobků tak, aby: - pracoval s technickou dokumentací při realizaci kontrolních procesů a při rozhodování ve výrobě - vyrobil délkovou nebo plošnou textilii - pracoval v týmu i samostatně při realizaci technologických postupů, kontroloval jejich dodržování a průběh výrobních operací - posuzoval vliv zpracovávaných materiálů a používaných postupů na požadované vlastnosti textilií v návaznosti na cenovou analýzu - kontroloval kvalitu na různých úsecích výroby textilií a pracoval v týmu při tvorbě kontrolních postupů a systému kvality - rozděloval práci mezi pracovníky, zpracovával podklady pro kalkulaci nákladů mezd - pracoval v týmu při organizování výrobních činností a udržoval plynulý přísun zpracovávaného materiálu - kontroloval dodržování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci a požární prevenci - pracoval v týmu při analýzách výrobních možností textilní firmy dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci tak, aby: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví spolupracovníků i dalších osob vyskytujících se na pracovišti - znal a dodržoval základní předpisy týkající se BOZP a požární prevence
své,
8
-
-
osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznal možnosti nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik znal systém péče státu o zdraví pracujících byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal sám poskytnout první pomoc
jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje tak, aby: - znal význam a užitečnost vykonané práce - posoudil náklady, výnosy a zisk z určité činnosti - posoudil vliv dané výroby na životního prostředí a sociální dopady - nakládal s materiály, energií, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
3.4
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace
Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části: společnou a profilovou. Společná část maturitní zkoušky se skládá z povinných předmětů: českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a z volitelných předmětů, zde si mohou žáci zvolit mezi matematikou a společenskovědním základem. Povinné předměty profilové části maturitní zkoušky jsou textilní technologie a praktická maturitní zkouška z odborných předmětů, třetí zkoušku může žák skládat z následujících předmětů: ekonomika, informační a komunikační technologie. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
4
Charakteristika školního vzdělávacího programu
4.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Technologie výroby a podnikatelství 31-41-M/01 Textilnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2009
9
4.2
Celkové pojetí vzdělávání
Tento školní vzdělávací program vychází za schválených RVP a popsaného profilu absolventa. Absolvent je vzděláván tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Po konzultaci se sociálními partnery jsme navrhli školní vzdělávací program oboru 31–41–M/01 Textilnictví bez speciálního zaměření. Škola bude klást důraz na všeobecné odborné technické vzdělání. S tímto vzděláním jsou absolventi lépe zaměstnatelní, protože si je potenciální zaměstnavatel pro potřebné specializace zaškolí podle stávajícího strojního vybavení a nových metod technologických postupů. Vzdělávací program zároveň připravuje absolventy nejen ke studiu technických oborů se zaměřením na textilnictví na vyšších a vysokých školách nebo univerzitách, ale i ke studiu dalších oborů (např. pedagogika, ekonomie, informační a komunikační technologie). Vzdělávání je rozděleno na všeobecnou a odbornou část. Předměty obsažené ve všeobecné části poskytují žákům vědomosti a dovednosti v oblasti jazykové a komunikační, přírodovědné, matematické a společenskovědní, estetické, ekonomické, tělovýchovědné, informačních a komunikačních technologií a vzdělávání pro zdraví. V teoretickém i odborném vyučování je kladen důraz na využívání moderních metod učení – komunikativní metody spolupráce, problémové a projektové vyučování, vypracovávání ročníkových prací apod. Při výuce jsou využívány didaktické pomůcky a prostředky informační a komunikační technologie (interaktivní tabule, dataprojektory, DVD přehrávače aj.). Vyučování praxe se realizuje ve školních dílnách. Zde si žáci osvojují pracovní dovednosti, především obsluhu strojů, seřizování, aplikují výpočty pro seřízení výstupů ze strojů. Učí se bezpečné práci a dodržování předpisů o BOZP. Tato praktická výuka je zakončena praktickou maturitní zkouškou.
4.2.1 Charakteristika obsahových složek Jazykové a estetické vzdělávání Jazykové a estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, podílí se na rozvoji jeho duchovního života, utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, formuje postoje žáka, ovlivňuje vytváření systému estetických hodnot a norem, podněcuje i vlastní tvůrčí aktivitu žáků. V českém jazyce je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Vzdělávání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace v cizojazyčném prostředí, podporuje pozitivní vztah ke kulturním hodnotám ostatních národů, zemí. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání v předmětu estetika pomáhá formovat mladého člověka tak, aby se snažil prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své každodenní 10
činnosti v různých oblastech života (např. v rámci mezilidských vztahů nejen v profesním, ale i v osobním životě). Vzdělávání v základech odborného kreslení se podílí na hodnotové orientaci žáků, utváří jejich morální profil a estetické cítění. Zlepšuje komunikační dovednosti a schopnosti analyzovat a interpretovat odborné vědomosti. Rozvíjí motorické schopnosti vnímáním 2D a 3D prostoru a podněcuje žáky k vlastním tvůrčím aktivitám. Vzdělání se realizuje v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk, cvičení z českého jazyka, estetika, základy odborného kreslení a v rámci volnočasových aktivit, které škola nabízí – tématické exkurze jak odborné, tak i historicky zaměřené, zájezdy do zahraničí, návštěvy filmových a divadelních představení, kroužek modelingu, návrhářství. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a usiluje o to, aby byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých životních situací v osobním životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín: historie, sociologie, politologie, právo, etika a ekonomika. Vzdělání se realizuje především v předmětech dějepis, občanský základ, ekonomika, základy podnikání, seminář z občanského a společenskovědního základu. Přírodovědné vzdělávání Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí z přírodních věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé přírodě, a žáci si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu prostředí. Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky vyjadřovat poznatky přírodních věd v profesním a každodenním životě tak, aby vnímali okolní svět, kladli si otázky, které se ho aktuálně týkají, a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na jejichž základě si vytvoří svůj vlastní názor. Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, chemie a základy biologie a ekologie. Matematické vzdělávání Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného vzdělávání, které žáci využijí v různých životních situacích (v osobním životě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání, ve volném čase). Při řešení těchto situací budou žáci aplikovat nabyté vědomosti a využijí odbornou literaturu, počítač, internet. Cíle vzdělávání jsou směřovány převážně do předmětu matematika, získané poznatky a jejich aplikace žáci použijí i v dalších předmětech. Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a na rozvoj fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz
11
se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a aby chápali jejich význam pro zdraví. Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova, formou sportovních kurzů, účastí na sportovních soutěžích a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí rozumět tomu, jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory prostředí. Důraz se klade na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato oblast se realizuje v předmětech občanský základ, základy biologie a ekologie a je součástí Minimálního preventivního programu a dalších akcí, které škola pro žáky pořádá (harmonizační dny, lyžařský výcvikový kurz, sport a pobyt v přírodě). Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je tvořeno odborným učivem realizovaným jak v oblasti teoretického, tak v oblasti praktického vzdělávání o textilnictví. Úzce navazuje na složku všeobecného vzdělávání. Integruje vědomosti a dovednosti z obsahových okruhů: textilní materiály, zkoušení textilií, textilní technologie – přádelnictví, tkalcovství, pletařství, netkané textilie, zušlechťování a praxe. Cílem je poskytovat na vědeckém základu zobecněné, širší a dlouhodoběji platné vědomosti, manuální dovednosti, zejména však návyky v oblasti metod myšlení a práce. Při řešení modelových situací získají žáci dovednosti potřebné pro řízení výrobního procesu a organizování provozu. Odborné vzdělávání rozvíjí i interpersonální dovednosti pro řídící činnost a práci v týmu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, zásadami požární prevence, zohledňovali životní prostředí, a to jako dělníci i řídící pracovníci. Odborné vzdělávání se na úrovni školního vzdělávacího programu realizuje v odborných učebnách, ve školních dílnách a v reálném prostředí konkrétních pracovišť textilní výroby v rámci povinné praxe.
4.2.2 Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do učebních osnov některých vyučovacích předmětů. Realizovány jsou vzdělávacími strategiemi, kterými jsou použity pro naplnění očekávaných výstupů jednotlivých vzdělávacích celků, ke kterým jsou přiřazeny. Často je to právě prostor průřezových témat, ve kterém dochází k propojení obsahů jednotlivých vyučovaných předmětů. V následujícím výčtu jsou uvedena průřezová témata a zařazení do jednotlivých ročníků a předmětů. Občan v demokratické společnosti Žáci chápou základní principy demokracie ve společnosti, jsou vedeni v umění navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Umí prezentovat sami sebe a naslouchat druhému, dovedou vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Vyjadřují se vhodně a slušně vzhledem ke společenskému prostředí, respektují názory ostatních.
12
Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, občanský základ, matematika, chemie, základy biologie a ekologie, písemná a elektronická komunikace, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, estetika, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu, základy odborného kreslení, cvičení z českého jazyka a literatury. Člověk a životní prostředí Cílem je vytvořit v žácích ekologické cítění a gramotnost. Musí pochopit souvislosti mezi životním prostředím a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními problémy. Poznají současné možnosti využití přírodního bohatství pro obživu a ulehčení života lidí. Učí se neznečišťovat své okolí, recyklovat odpady, dle možností se zapojit do ekologických aktivit. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, estetika, strojnictví a automatizace, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu. Člověk a svět práce Žáci chápou význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, možnost uplatnění na trhu práce. Velmi významná je příprava na budoucí povolání a seznamování se světem práce prostřednictvím vyhledávání a podávání pracovních inzerátů, sestavování životopisů a dalších písemností nezbytných pro zapojení do pracovního procesu. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, estetika, strojnictví a automatizace, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu, cvičení z českého jazyka a literatury. Informační a komunikační technologie Žáci znají základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, postupy duševní práce při ovládání internetu. Dovedou zjistit potřebné údaje z dostupných zdrojů, samostatně je zpracovat, umí poradit ostatním, kde běžné informace získat. Pracují samostatně i v týmu. Zařazení do předmětu: český jazyk, cizí jazyk, dějepis, matematika, fyzika, základy biologie a ekologie, občanský základ, chemie, písemná a elektronická komunikace, ekonomika, základy podnikání, informační a komunikační technologie, estetika, strojnictví a automatizace, zkoušení textilií, tkalcovství, přádelnictví, textilní technologie, zušlechťování, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, praxe, seminář z matematiky, seminář z občanského a společenskovědního základu, cvičení z českého jazyka a literatury, základy odborného kreslení.
13
4.3
Organizace výuky
Výuka teoretická i praktická se řídí rozvrhem hodin, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů, metody výuky (dělení hodin, spojování hodin, bloky, odborné exkurze apod.), fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. V teoretické výuce jsou žáci rozděleni do skupin na tyto předměty: cizí jazyk, informační a komunikační technologie, textilní materiály, písemná a elektronická komunikace a volitelné předměty. Ve třetím ročníku je studium rozšířeno o dva volitelné předměty. Žáci si volí povinně druhý cizí jazyk (anglický, německý, francouzský) a jeden z nabídky dalších volitelných předmětů (estetika, cvičení z českého jazyka a základy podnikání). Způsob rozvoje klíčových a odborných kompetencí je rozpracován v jednotlivých učebních osnovách daných předmětů. Pro osvojení si praktických dovedností je určen předmět praxe a souvislá čtrnáctidenní odborná praxe. Podíl praktického vyučování je určen v učebním plánu ŠVP. Jeden den v týdnu se vyučuje blok praxe ve školních dílnách v daném rozsahu hodin. V měsíci květnu vykonávají žáci druhých a třetích ročníků souvislou čtrnáctidenní odbornou praxi v textilních závodech, většinou u sociálních partnerů školy. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci převážně sami tuto praxi ve firmách domluví a zajistí. Z této praxe vypracovávají závěrečnou zprávu, která je součástí podkladů pro klasifikaci. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. Součástí výchovně vzdělávacího procesu jsou kurzy (pro žáky 1. ročníků harmonizační dny a lyžařský výcvikový a výchovný kurz a pro žáky 3. ročníků sportovně turistický kurz), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady, tématické zájezdy do Prahy a do zahraničí) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (účast na sportovních turnajích, exkurze, soutěže v rámci školy).
4.4
Způsob hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou podrobně rozpracována v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Přesná pravidla hodnocení vychází z platné legislativy a jsou uvedena v Pravidlech pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků (Klasifikační řád), která jsou součástí Školního řádu. Důraz je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Klasifikaci učitel žákům zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Ve větší míře (zvláště u ústních projevů) je také uplatňováno sebehodnocení, sebeposuzování a kolektivní hodnocení. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti, návyky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření úspěšnosti. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Forma průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech.
14
Podklady pro hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: - ústní zkoušení před kolektivem třídy - písemné zkoušení dílčí souhrnné - didaktický test - skupinové a párové práce - domácí práce - projekty Metody získávání diagnostických údajů: - soustavným diagnostickým pozorováním aktivity a iniciativnosti žáků - sledováním připravenosti na vyučování - diagnostickým rozhovorem - pedagogickou anamnézou O výsledcích hodnocení jsou informováni: žáci: - po ústním zkoušení ihned po jeho skončení - po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, nejpozději do 14 dnů rodiče: - osobně 2 x ročně na třídních schůzkách - dále mají možnost obrátit se kdykoliv po ohlášení na třídního učitele a další vyučující - žáci mají studentské průkazy, do kterých si průběžně klasifikaci zaznamenávají V první hodině vyučovaného předmětu oznámí vyučující žákům plán a systém práce, podmínky studia a klasifikace v daném předmětu (počet písemných prací, ústního zkoušení, to znamená četnost známek za klasifikované období). Učitel vyhlašuje náhradní termíny pro doplnění klasifikace. Hlediska hodnocení ústního a písemného projevu: - stupeň osvojení učiva - schopnost samostatného logického myšlení - přesnost vyjadřování, terminologie - věcná správnost - uvádění učiva do souvislosti - pochopení návaznosti na praxi - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů a v praxi - obhajoba svých názorů - celková kultura projevu (používání spisovného jazyka, estetická, grafická úroveň a originalita zpracování písemných prací)
15
4.5
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s vyhláškou č. 73/2008 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Studijní obory mohou studovat žáci pouze s určitým zdravotním postižením (sluchu, řeči, částečným tělesným postižením). Charakter vzdělávání (práce na strojích – PMZ) nedovoluje přijímat ke studiu žáky s tělesným postižením. Podle druhu jiného postižení (např. s částečným postižením sluchu, vadou řeči) jsou ze strany školy vytvářeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka. Sociálně a zdravotně znevýhodnění žáci a žáci se specifickými poruchami učení nebo chování jsou ve škole evidováni a při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Zkoušení probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější a kterou doporučila pedagogicko-psychologická poradna. Je zachován v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Zároveň je možné sestavit na základě závěrů pedagogickopsychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní, třídním učitelem a učitelem příslušného předmětu částečný individuální studijní plán. Pro sociálně znevýhodněné žáky je ve škole vytvořen fond učebnic. Specifická pozornost se také věnuje žákům mimořádně nadaným. Pro tyto žáky je možné opět ve spolupráci s rodiči, výchovnou poradkyní a ostatními vyučujícími sestavit částečný individuální studijní plán. Při jeho tvorbě se vychází z toho, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Možnosti, které škola nabízí nadaným žákům: - rozšíření učiva nad rámec učebních osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo motivační charakter - doporučení další odborné literatury k samostudiu - problémové a projektové vyučování - účast na olympiádách nebo soutěžích SOŠ - vhodné zapojení do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Ředitel školy může tyto žáky, za podmínek daných zákonem, přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Škola dále umožňuje vzdělávání vrcholovým sportovcům. Tito žáci mohou studovat taktéž podle částečného individuálního plánu, který je sestaven ve spolupráci s rodiči, trenéry, výchovnou poradkyní a vyučujícími tak, aby žák byl schopen absolvovat 4leté studium a zakončit ho maturitou.
4.6
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, postupuje škola dle platných právních předpisů. 16
Pozornost se zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví na schválených pracovištích. Při prvních vyučovacích hodinách jsou žáci proškoleni o BOZP a PO formou přednášek a instruktážních filmů. Po proškolení jsou žáci přezkoušeni písemným testem, který se ukládá u vyučujících jednotlivých předmětů. Během dalších hodin výuky se na začátku hodiny žáci kontrolují, především oděv, obuv a úprava vlasů (sepnuté). Pokud žák nemá předepsaný oděv a úpravu, zvláště na praktickou výuku, nesmí pracovat u strojů a je mu zadán náhradní úkol. Při akcích mimo školu se BOZP řídí platným Školním řádem. S povinnostmi zaměstnavatelů k otázce BOZP a PO se žáci seznamují v předmětu ekonomika a v textilních odborných předmětech. Pravidla BOZP a PO pro školní budovu a dílny jsou vyvěšena na přístupném místě. Pro odborné učebny jsou pravidla BOZP a PO vypracována zvlášť, především pro tělocvičnu, učebnu informační a komunikační technologie, internetovou učebnu, textilní laboratoř a pro výuku písemné a elektronické komunikace. V učebnách, kde se pracuje s technikou, jsou vyvěšena pravidla pro její používání a bezpečný provoz. Ve škole je ředitelem školy jmenován bezpečnostní technik, který je speciálně proškolen o BOZP a PO a zajišťuje agendu s tímto problémem spojenou. Pozornost je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Prevence sociálně patologických jevů je podrobně rozpracována v Minimální preventivním programu školy.
4.7
Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů podle zákona č. 243/2008 Sb. ze dne 4. 7. 2008 a vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů, a to vyhláškou č. 394/2008 Sb. Kritéria přijímacího řízení: - úspěšné splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky - prokázání vhodných schopností, vědomostí, zájmů - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v oboru textilnictví - hodnocení prospěchu ze ZŠ (1. a 2. pololetí z 8. třídy a 1. pololetí z 9. třídy) - projev u ústního pohovoru Pro srovnání uchazečů jsou jednotlivým kritériím přiřazeny body a vytvořena hodnotící bodová tabulka. Ředitel školy vyhlašuje obvykle 2 kola přijímacího řízení. Podmínky přijetí a termíny konání přijímacího řízení jsou zveřejněny a aktualizovány na webových stránkách školy.
4.8
Způsob ukončení vzdělávání
Dle novely Školského zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) § 77 a 78 je vzdělání 17
ukončeno maturitní zkouškou, která má dvě části – společnou a profilovou a dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah, organizace a konání maturitní zkoušky se řídí taktéž tímto školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Společná část maturitní zkoušky Skládá se ze tří zkoušek. Žák musí složit úspěšně všechny tři zkoušky, aby vykonal společnou část. Všechny zkoušky společné části zadává MŠMT ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje také obsah a formu zkoušek a stanoví též kritéria hodnocení. Povinné zkoušky společné části: a) český jazyk b) první cizí jazyk c) volitelný předmět – matematika, občanský a společenskovědní základ Profilová část maturitní zkoušky Rovněž profilová část obsahuje tři zkoušky. Dvě zkoušky musí žák konat z odborných předmětů, přičemž jedna z nich musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí. Na rozdíl od společné části určí nabídku povinných zkoušek ředitelka školy. Dále stanoví obsah, formu, témata a termín. Povinné zkoušky odborné části: a) textilní technologie b) praktická maturitní zkouška z odborných předmětů c) volitelný předmět - ekonomika nebo informační a komunikační technologie
5
Učební plán
5.1
Základní identifikační údaje
Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělávání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti
Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec, příspěvková organizace Tyršova 1, 460 01 Liberec 5 Liberecký kraj, U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 Technologie výroby a podnikatelství 31-41-M/01 Textilnictví Střední vzdělání s maturitní zkouškou Čtyřleté denní studium 1. září 2009
18
5.2
Přehled hodinových dotací v jednotlivých ročnících
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
RVP
Jazykové vzdělávání
15
130
DH
32
32
32
34
130
PHC
Český jazyk a literatura (5+3E+2D)
5
2
3
2
2
3
10
328
Cizí jazyk (10+5D)
10
5
4
3
3
5
15
490
2
2
4
128
Další cizí jazyk (4D) Společenskovědní vzdělávání (5+2D)
4 5
5
2
Občanský základ
-
1
1
1
3
98
2
2
-
-
4
136
Fyzika
2
2
-
-
4
136
Chemie
2
-
-
-
2
68
1
-
-
-
1
34
2
2
2
2
8
264
1
1
-
-
2
68
2
2
2
2
8
264
Informační a komunikační technologie
1
2
2
-
5
170
Písemná a elektronická komunikace
2
1
-
-
3
102
Strojnictví a automatizace
2
2
-
-
4
136
-
2
2
2
6
196
Textilní materiály
2
1
-
3
102
Zkoušení textilií
-
-
2
2
4
128
Praxe
4
4
4
5
17
558
Textilní technologie
2
-
-
-
2
68
Zušlechťování
-
3
-
-
3
102
Přádelnictví
-
1
3
2
6
196
Tkalcovství
-
1
3
2
6
196
Pletařství a netkané textilie
-
-
2
2
4
128
32
32
30
30
124
2
4
6
2
4
6
2
2
4
128
Dějepis Přírodovědné vzdělávání (6+1D)
6
6
1
Základy biologie a ekologie Matematické vzdělávání
8
8
Matematika Estetické vzdělávání (5-3CJL)
5
5
8
8
4
4
Základy odborného kreslení Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (4+8D)
Ekonomické vzdělávání (4+2D)
4
4
8
2
Ekonomika
Odborné předměty Textilní materiály a textilie (18+6D)
Textilní technologie (15+6D)
18
15
18
15
6
6
88 Disponibilní hodiny
40
42
36
Volitelné předměty Jazykové vzdělávání Cvičení z českého jazyka a literatury Ekonomické vzdělávání Základy podnikání
-
-
2
2
4
128
-
-
2
2
4
128
Seminář z matematiky
-
-
-
2
2
60
Společenskovědní vzdělání
-
-
-
Seminář z občanského a společenskovědního základu
-
-
-
2
2
60
Estetické vzdělání Estetika Matematické vzdělávání
19
5.3
Poznámky k učebnímu plánu
povinný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky volitelný maturitní předmět společné části maturitní zkoušky povinný odborný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky volitelný maturitní předmět profilové části maturitní zkoušky Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP. Žáci jsou zpravidla rozděleni do dvou skupin ve všech ročnících v předmětech cizí jazyky, informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace, tělesná výchova, praxe, zkoušení textilií. Ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na základní škole. Ve třetím ročníku si povinně volí další cizí jazyk z nabídky, kterou škola předkládá (anglický jazyk, německý jazyk, francouzský jazyk) a další předmět s dvouhodinovou týdenní dotací, v nichž pokračuje i ve čtvrtém ročníku (základy podnikání, cvičení z českého jazyka, estetika). Ve čtvrtém ročníku jsou nabízeny semináře tak, aby žáci měli možnost prohloubit své poznatky v předmětech, ze kterých budou chtít vykonat maturitní zkoušku (matematika, občanský a společenskovědní základ).
5.4
Přehled využití týdnů ve školním roce
Činnost/roč. Vyučovací týdny Lyžařský kurs Sportovní týden Odborná praxe Maturitní zkoušky Časová rezerva Celkem týdnů
1.
2.
3.
4.
Celkem
34
34
34
30
132
1
1
2
1
1
2
4 2
2
5
4
3
5
17
40
40
40
37
157
20
6
Transformace RVP do ŠVP:
RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
Minimální počet hodin 130
Vyučovací předměty
ŠVP Celkový počet hodin 130
Disponibilní hodiny 42
Jazykové vzdělávání Český jazyk a literatura (5+3E) Cizí jazyk
5 15
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk
10 15 4
2 5 4
Společenskovědní vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
6
Občanský základ Dějepis Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematika Základy odborného kreslení Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Strojnictví a automatizace Technika administrativy Ekonomika Textilní materiály Zkoušení textilií Praxe Textilní technologie Zušlechťování Přádelnictví Tkalcovství Pletařství a netkané textilie Volitelné předměty
3 4 4 2
1 1 -
1 8
1 -
2 8
-
5
3
4 3 6 3 4 17 2 2 5 6
4 1 2 6 2 2
6 10
2 10
2
2
4
4
2 4 4
2 4 4
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání (5-3CJL) Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
8 5 8
4
Ekonomické vzdělávání Textilní materiály a textilie
4 18
Textilní technologie
15
Disponibilní hodiny Volitelné předměty Matematické vzdělávání Jazykové vzdělávání Společenskovědní vzdělávání Ekonomické vzdělávání Textilní technologie
42 10
Seminář z matematiky Cvičení z českého jazyka Seminář ze společenských věd Základy podnikání Technická praktika
21
7
Učební osnova
22
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.1 Český jazyk a literatura (328) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem. Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků.
23
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci : - ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích - rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění - využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě - vyjadřují se srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory - aplikují principy českého pravopisu - získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele - získávají přehled o kulturním dění - uplatňují ve svém životě estetická kritéria Pojetí výuky Výuka předmětu český jazyk a literatura na SPŠT navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce : - výklad a řízený dialog - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí příprava (vč. referátů) - společná četba literárních textů - rozbor a interpretace textů - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze (knihovny, galerie, muzea) - společná návštěva divadelních a filmových představení - mluvnická a stylistická cvičení - diktáty a doplňovací cvičení - souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně) - řečnická cvičení. Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 10 hodin českého jazyka a literatury za studium, a to 3 hodiny týdně v 1. a 4. ročníku a 2 hodiny týdně ve 2. a 3.ročníku. Ve 3. a 4. ročníku přistupuje volitelný předmět cvičení z českého jazyka a literatury s dotací 2 hodiny týdně. Literární učivo je řazeno chronologicky. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou : -
individuální a frontální ústní zkoušení písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení) slohové práce kontrolní i cvičné mluvní cvičení samostatné domácí práce (referáty) rozbor a interpretace textů
24
-
projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací
Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - rozebrat a interpretovat text - formulovat a obhájit své názory a postoje - aktivně se účastnit diskuzí - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosažené výsledky - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat - přijímat rady a kritiku Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Český jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální kompetence, funkční gramotnost, orientace v masových médiích, práce s informacemi Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky hodnotit. Člověk a svět práce V rámci výuky cvičí žáci verbální a neverbální komunikaci jako přípravu na důležitá jednání, dále se rozvíjí, prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi a jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k aktivní práci s prostředky informační a komunikační technologie, tím že vyhledávají potřebné informace na internetu a tyto následně zpracují a prezentují.
25
Rozpis učiva
2.
1. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang a argot, dialekty, rozpozná stylově příznakové jevy
-
upevní a prohloubí si znalosti ze ZŠ rozpozná funkční styl, slohový postup a na typických příkladech slohový útvar
-
vhodně se prezentuje ovládá techniku mluveného slova vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
-
uplatňuje znalosti českého pravopisu při kontrole pravopisu odstraňuje chyby s vysvětlením
-
-
-
aktivně pozná typy knihoven a jejich služby vyhledává v katalogu vysvětlí význam knihovny jako střediska informací zjišťuje příslušné údaje z dostupných zdrojů zaznamenává bibliografické údaje vypracuje anotaci
prohloubí a upevní si znalosti ze ZŠ hodnotí stylistické výkony a vyjadřovat prožitek stylizuje texty ovládá slohové postupy uměleckého stylu
pojmenuje typy útvarů, vysvětlí znaky, provede srovnání stylizuje zprávu, pozvánku, inzerát, dopis, nabídku, výpisek, referát, životopis
Učivo
Národní jazyk a jeho útvary - hledisko spisovnosti, slova neutrální a zabarvená (dobově a citově)
Úvod do stylistiky - funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary Praktický řečnický výcvik - jednoduchá mluvní cvičení na předem připravená témata
Hlavní principy českého pravopisu - pravopis i/y, s-/z-, velká písmena - interpunkce aj. Knihovna – kulturní a vzdělávací instituce - forma exkurze
Slohový útvar vypravování Umělecký styl - stylizace textů a jejich přednes
Krátké informační útvary Práce s textem a získávání informací - zpráva, oznámení, inzerát, pozvánka, telefonický hovor, dopis - životopis - osnova, výpisek, konspekt - referát
26
-
-
vhodně používá spisovnou neutrální češtinu samostatně zpracovává informace dělá poznámky z přednášky a odborného projevu
využívá emocionální stránky mluveného slova vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní používá kritiku i polemiku klade otázky a vhodně formuluje odpovědi
-
vysvětlí vývoj českého jazyka aktivně propojuje poznatky z literatury a běžné komunikace
-
upevní a prohloubí si své znalosti rozlišuje jazykové prostředky z hlediska použití v různých komunikačních situacích stylizuje text přiměřeně svým schopnostem rozvíjí schopnost užití jazyka jako komunikačního prostředku
-
-
prokáže schopnost stylizovat text vybraného slohového útvaru při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Komunikační výchova, druhy jazykových projevů - mluvní cvičení na témata připravená i předem neznámá - základy polemiky a kritiky
Vývojové tendence současné spisovné češtiny - internacionalizace, stírání nářečí, determinologizace,stylová diferenciace aj. Jazyková kultura - jazyk jako systém - jazyková správnost vs. chyba - hledisko vhodnosti,vytříbenosti, srozumitelnosti a jasnosti, přiměřenosti a výstižnosti
Slohové práce - vypravování - referát, dopis
1. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
vysvětlí význam umění pro člověka definuje umění jako specifickou výpověď o skutečnosti pojmenuje vybraná díla a části děl literárními pojmy vysvětlí významné památky nejstarší literatury
Učivo
Úvod do studia literatury - základní pojmosloví
Starověké mimoevropské civilizace - sumerská - babylonská
27
-
-
-
-
-
-
porovná pověst o potopě v eposu o Gilgamešovi a Bibli rozezná druhy písma nejstarších kultur
aktivně pozná různé druhy umění vystihne charakteristické znaky památek interpretuje text a debatuje o něm při rozboru textu využívá znalosti z literární teorie vysvětlí změnu charakteru literatury v literárních druzích a žánrech popíše významné památky středověké evropské literatury interpretuje vybraný epos formou mluvního cvičení vysvětlí historický kontext vzniku nejstarších českých památek rozliší tyto památky z hlediska užitého jazyka klasifikuje památky žánrově, obdobné porovná využívá poznatků z četby vysvětlí příčiny vzniku husitského hnutí samostatně vyhledá informace o významných osobnostech získá přehled o nejvýznamnějších památkách seznámí se s hudebním provedením husitského chorálu i jeho novodobých variant
vysvětlí vznik a význam renesanční kultury vyjmenuje nejvýznamnější autory a díla evropské literatury vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckých děl, vč. vlastní četby vysvětlí projevy renesance v ostatních druzích umění vysvětlí pojetí renesance a humanizmu u nás vyjmenuje významné autory a díla popíše charakteristickými příklady renesance ve výtvarném umění
-
egyptská hebrejská perská čínská
Antická literatura - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu
Středověká evropská literatura - literární druhy a žánry - hrdinské rytířské eposy - dvorská lyrika a epika
Počátky písemnictví u nás - Velkomoravská říše a počátky českého středověkého státu - obecné znaky středověké literatury - nejvýznamnější památky
Husitská a pohusitská literatura - historický kontext - Hus, Žižka, Chelčický aj. - díla Husova, doby husitské a pohusitské
Renesance a humanizmus (evropské země) - renesance ve společnosti a v umění - renesance - italská - francouzská - španělská - anglická
Renesance a humanizmus u nás - porovnání s evropskou literaturou - české renesanční výtvarné umění - díla psaná latinsky a česky
28
-
-
-
-
-
Barokní literatura (evropské země) vysvětli pojetí a podobu barokní kultury - znaky směru a příklady významných pojmenuje nejvýznamnější památky památek ve všech druzích umění literatury, výtvarného umění, hudby
rozumí historickým příčinám rozštěpení domácí literatury aktivně se podílí na sestavení portrétu J. A. Komenského rozliší a porovná literární žánry užívané v oficiální a neoficiální domácí literatuře
Pobělohorská literatura domácí a exilová - význam bitvy na Bílé hoře - osobnost J.A Komenského - literatura domácí oficiální, pololidová a lidová
Evropský klasicizmus, osvícenství, Preromantizmus popíše znaky uměleckých směrů a - znaky směrů a hnutí ve vazbě na hnutí charakteristiku doby určí nejvýznamnějšími autory a díla - významné památky výtvarného umění vyjádří vlastní prožitky z recepce klasicizmu uměleckého díla, vč. vlastní četby - francouzský klasicizmus rozezná významné památky klasicizmu - a osvícenství ve výtvarném umění - osobnost J. W. Goetha vysvětlí historické příčiny vzniku národního obrození vysvětlí jeho podstatu pojmenuje významné osobnosti, vymezí jejich význam v historickém kontextu a porovná je orientuje se v nabídce kulturních institucí pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území popíše znaky lidového umění
Národní obrození - předpoklady - periodizace - významné osobnosti jednotlivých období (bez 3. fáze)
Kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot
2. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
vysvětlí pravidla českého pravopisu užívá mluvnickou terminologii vysvětlí základní pojmy týkající se stavby slova ovládá principy slovotvorné a morfologické analýzy dovede nabyté vědomosti aplikovat
Učivo
Hlavní principy českého pravopisu - opakování Tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování - morfematický rozbor
29
v praxi -
-
-
-
-
vysvětlí způsoby obohacování slovní zásoby nahradí běžná cizí slova českým ekvivalentem a naopak
vytváří delší souvislé texty zaměřuje pozornost na výstižnost, přesnost a kultivovanost vyjadřování volí mezi stylově příznakovými a nepříznakovými prostředky orientuje se v pojmosloví rozpozná slovní druhy, popř. určí mluvnické kategorie osvojí si pravopisnou podobu obtížných tvarů jmen ovládá skloňování složitých podstatných jmen z odborné praxe rozliší odchylky v mluveném a písemném projevu navykne si práci se slovníky (PČP, SSČ)
Obohacování slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování - přejímání slov z cizích jazyků
Slohový postup popis v různých komunikačních situacích - statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika
Tvarosloví - rozdělení slovních druhů jména, slovesa - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen
Funkční styl publicistický vysvětlí cíle a základní znaky - charakteristika, útvary publicistiky - druhy (bulvární, nebulvární) rozliší druhy publicistiky a aktivně - útvary se zaměřením na reportáž a pracuje s denním tiskem fejeton identifikuje jazykové prostředky typické - funkce reklamy a propagačních pro masmédia a reklamu prostředků a její vliv na životní styl přiměřeně svým zkušenostem stylizuje text reportáže a fejetonu prokáže schopnost stylizovat text ve formě vybraných slohových útvarů při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Slohové práce - popis, charakteristika - reportáž, fejeton
30
2. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
vysvětlí charakter uměleckého směru vystihne základní znaky pozná významné autory a díla národních literatur, zhodnotí jejich význam interpretuje text a debatuje o něm využívá poznatků z vlastní četby aktivně pozná osobnost K. H. Máchy a K. J. Erbena na základě vlastní četby rozebere báseň Máj a sbírku Kytice při interpretaci používá literární pojmosloví vyjádří vlastní prožitky, srovná obě díla posoudí význam děl v 19. st. a v současnosti aktivně pozná osobnost K. Havlíčka Borovského a Boženy Němcové vysvětlí adresnost satiry v Havlíčkově poezii vysvětlí prolínání realizmu a romantizmu v tvorbě B. Němcové interpretuje vybrané pasáže (na základě vlastní četby) vysvětlí charakter uměleckého směru vyjmenuje znaky směru vysvětlí rozdíl mezi romantizmem a realizmem charakterizuje významné autory a díla národních literatur interpretuje text a debatuje o něm využívá poznatků z vlastní četby vysvětlí charakter poezie básnických skupin v souvislosti s dobou porovná básníky a jejich tvorbu interpretuje vybraná díla užívá literárněvědné pojmy pojmenuje významné představitele české venkovské, městské a historické prózy
Učivo
Romantizmus ve světové literatuře - anglický - francouzský - ruský - polský - slovenský - americký Romantizmus v české literatuře - osobnost K. H. Máchy, vztah života a díla - K. J. Erben - způsoby přiblížení děl Máj a Kytice dnešnímu mladému čtenáři
Počátky realizmu v české literatuře - Havlíček, Němcová
Realizmus ve světové literatuře - francouzský - anglický - ruský - slovenský - severských zemí
Česká poezie v 2. pol. 19. st. - generace májovců - ruchovci, lumírovci
Česká próza v 2. pol. 19. st. - tématika - venkova - města
31
-
-
uvede důležitá díla české prózy 2. pol. 19. st., vč. vlastní četby interpretuje text a debatuje o něm vysvětlí realistické drama jako složku folklóru charakterizuje významné představitele realistického dramatu 2. pol. 19. st. vyjádří prožitky z vlastní četby
-
historická próza
České realistické drama - Preissová - Stroupežnický - bratři Mrštíkové
3. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
roztřídí evropské jazyky do skupin vysvětlí klasifikaci národního jazyka vysvětlí pojmy (jazyk národní, příbuzný, původní, nejbližší, nejstarší spisovný) charakterizuje blízký západoslovanský jazyk a pracuje s texty v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Učivo
Zařazení češtiny do systému jazyků - indoevropské jazyky - slovenština
Hlavní principy českého pravopisu - opakování
Funkční styl odborný, Slohový potup výkladový vysvětlí zaměřenost stylu, - charakteristika stylu a postupu charakteristické rysy - útvary, metody samostatně získává informace, vč. užití - práce s prameny, odbornou literaturou, počítačové techniky tvorba poznámek používá terminologii - slovní zásoba vzhledem k příslušnému pořizuje z odborného textu poznámky a - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího výtah souvislého textu na určité téma pracuje s poznámkovým aparátem cituje z literatury a popíše prameny zvládne grafickou a formální úpravu písemného projevu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru používá postupy odborného stylu, především výkladový a popisný aplikuje nabyté vědomosti v cvičeních aplikuje různé možné podoby výpovědi
Výpověď a věta - věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejich vyjadřování
32
-
-
-
-
určí větné členy a následně vedlejší věty používá pravopis shody podmětu s přísudkem aplikuje nabyté poznatky ve všestranných jazykových rozborech uvědomí si význam dobré znalosti větných členů pro správnou stylizaci prokáže schopnost porozumět zákonitostem stavby českého souvětí aplikuje pravidlo vlivu čárky na celkový smysl výpovědi a její význam při zdůrazňování určité části sdělení vysvětlí dělení hlásek a zásady asimilace znělosti řídí se zásadami spisovné výslovnosti
vysvětlí stavbu jazykového projevu formou cvičení rozvíjí schopnost stylizovat rozsáhlejší texty posiluje kultivovanost projevu prokáže schopnost stylizovat text vybraných slohových útvarů při opravě a rozboru chyb užívá jazykovou terminologii chyby odstraňuje s vysvětlením pravopisu
Základní větné členy Rozvíjející větné členy - podmět, přísudek a jeho druhy - rozvíjející větné členy - jazykové rozbory
Souvětí - stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí
Zvuková stránka jazyka - fonetika, ortofonie, ortoepie - systém českých souhlásek a samohlásek - asimilace znělosti Slohový postup úvaha - charakteristika, cíle - jazykové prostředky úvahy - kompozice Slohové práce - odborný referát, výklad - úvaha
3. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
pojmenuje významné představitele světové poezie 2. pol. 19. st. pochopí vazbu mezi životem a dílem interpretuje literární texty a debatuje o nich
vysvětlí znaky uměleckých směrů, porovná je, popíše jejich představitele a stěžejní díla
Učivo
Světová poezie 2. pol. 19. st. - prokletí básníci - W. Whitman
Umělecké směry v české poezii na přelomu 19.a 20. století - Česká moderna - symbolizmus - impresionizmus
33
-
-
-
pochopí vazbu mezi životem a díly při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky vystihne znaky různých literárních textů a porovná je vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů
vysvětlí základní rysy období v historickém kontextu pojmenuje významné představitele čte a interpretuje literární texty, diskutuje o nich pojmenuje významné představitele národních literatur a jejich stěžejní díla čte beletrii a diskutuje o přečteném vyjadřuje vlastní prožitky užívá literární terminologii
-
pojmenuje významné představitele vysvětlí znaky žánru vyjadřuje vlastní prožitky
-
vysvětlí rozdělení prózy do skupin a žánrů, porovná je, zná jejich představitele a stěžejní díla vysvětlí vazbu mezi životem a díly při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky dovede vystihnout znaky různých literárních textů a porovnat je vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl čte a diskutuje o přečteném
-
vysvětlí charakter poezie jednotlivých básnických směrů přiřadí k jednotlivým směrům jejich nejvýznamnější představitele čte a interpretuje literární texty, diskutuje o nich používá literární terminologii vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl
-
dekadence anarchističtí buřiči P. Bezruč
Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami - průkopníci moderní prózy - Proust, Joyce, Kafka
Světová próza 1. pol. 20. st. - francouzská, německá, ruská, americká
Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. st. - G. B. Shaw, - B.Brecht aj. Česká próza v 1. pol. 20. st. - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura
Česká poezie v 1. pol. 20. st. - vitalizmus - proletářská poezie - poetizmus - intimní lyrika 30. l. - surrealizmus - čeští básníci proti válce
34
4. ročník (jazyk a komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše předmět zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty: obecnou češtinu, slang a argot, dialekty pracuje s normalizovanými příručkami českého jazyka uplatňuje znalosti českého pravopisu při kontrole pravopisu odstraňuje chyby s vysvětlením a užívá mluvnickou terminologii
-
vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci
-
aktivizuje poznatky z předchozího učiva
-
dokáže vysvětlit obsah textu, rozumí jeho částem posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu transformuje text do jiné podoby
-
Učivo
Obecná jazykověda - přehled jazykovědných disciplín - čeština – jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace češtiny - norma a kodifikace
Pravopisný výcvik - opakování
Společenská kultura a kultura osobního projevu - mluvní cvičení, kritika, polemika
Slohová výuka - opakování důležitých slohových postupů a útvarů (úvaha, výklad, fejeton, referát) Zpětná reprodukce textu a jeho částí - stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla - interpretace dobových literárních textů - využití poznatků z literární teorie při analýze textu
4. ročník (literatura, estetické vzdělávání) Výsledky vzdělávání Žák: -
vysvětlí základní umělecké směry daného období pojmenuje jejich hlavní představitele a stěžejní díla čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Učivo Charakteristika období po roce 1945 Světová literatura po r. 1945 - umělecké směry a generační hnutí - obraz 2. světové války - próza americká, francouzská, anglická, německá, ruská a zemí bývalého SSSR Divadlo a dramatické umění ve světě po r. 1945 - absurdní drama Vývoj literatury v Československu
35
-
-
-
dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období podá přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu orientuje se v nabídce kulturních institucí vyjmenuje základní literární periodika rámcově popíše situaci na knižním trhu navštěvuje divadelní představení a interpretuje je
v letech 1945 – 1989 v kontextu historického vývoje - periodizace, mezníky, základní pojmy Česká literatura v letech 1945-8 - poezie „díkůvzdání“, téma okupace a války Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. - tzv. budovatelský román Česká literatura od pol. 50. let 20. st. do r. 1968 - téma války, zobrazení totalitní moci, poezie „všedního dne“ - významní autoři a jejich díla - „nová vlna“ českého filmu Česká literatura v letech 1968/9 – 1989 - období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti - tendence literatury, proudy a jejich významní představitelé - pohled na současný knihkupecký pult - literární časopisy České divadlo a drama v 2. pol. 20. stol., film a televize - rozdělení, významní představitelé
36
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.2 Anglický jazyk B1 (490) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Žák si osvojí jazykové kompetence, které vedou k dorozumívání v běžných situacích osobního i pracovního života. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. - Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, konverzační témata). Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů - měli sociální cítění
37
Pojetí výuky Předmět anglický jazyk se vyučuje od 1. do 4. ročníku jako povinný předmět. Učební osnova předpokládá základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím informačních a komunikačních technologií. Podklady pro klasifikaci - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - přihlédnutí k aktivitě v hodinách - vlastní sebehodnocení Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí Na základě některých konverzačních témat bude u žáka posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Žák chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím i vlivem na své okolí. Člověk a svět práce Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na inzeráty v médiích.
38
Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním (ve zpomaleném hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické
Učivo
Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
39
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky, daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům, domov, každodenní život, volný čas a zábava, potraviny a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, tematické okruhy dané zaměřením studijního
40
-
domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
-
-
-
-
prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
oboru aj. komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze socioluturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše sám sebe a získá informace od spolužáků používá správně přítomný čas prostý vytvoří otázku a zápor aktivně používá ve větách správný pořádek slov opakuje se správnou výslovností a intonací vhodně používá sloveso „mít“ dokáže vést jednoduchý dialog a používá krátké odpovědi
rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené aplikuje pravidla o používání neurčitého členu
Učivo
First contacts/ My family (První kontakty/ Moje rodina) - seznámení, představování - základní informace o sobě - osobní a přivlastňovací zájmena - verb to be - have/have got - possessive adjectives - indefinite article - Present Simple - introducing oneself - členové rodiny a rodinné vztahy Meeting people/Food and drink/ Prices/Money (Setkání s lidmi/Jídlo, pití, ceny, peníze) - questions, negatives, short answers - polite requests - possessive ´s - writing informal letters
41
-
-
-
-
-
aktivně používá ve větách správný pořádek slov používá aktivní slovní zásobu v rozsahu daného tématického celku poskytne informaci interpretuje denní program vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání sestaví jednoduchá souvětí respektuje standardní pravidla pravopisu odhaduje význam neznámých slov
vyjmenuje a definuje roční období popíše roční období a aktivity s nimi spojené vyjmenuje dny v týdnu, měsíce zodpoví otázky
popíše svůj byt a svůj pokoj tvoří věty s vazbou „There is/are...“ vhodně použije ve všech tvarech sloveso „mít“ vyjmenuje místnosti, druhy nábytku vysvětlí, jak se dostat do školy, na poštu atd. popíše okolí používá správné výrazy pro určení místa aplikuje vhodně minulý čas prostý používá správné výrazy pro určení místa rozliší používání tvarů „někdo, nikdo“
prokáže znalost modálních sloves orientuje se v textu vypraví o schopnostech různých lidi
vyjmenuje tvary nepravidelných sloves přeloží text pomocí slovníku porovná minulost a současnost požádá o informaci
The world of work (Svět práce) - Present Simple - 3d person Sg - questions and negatives - time - talking about people
My favourite season/Leisure activities What time is it? (Oblíbené roční období, volný čas, Kolik je hodin?) - What do you like doing?
Where do you live/Rooms/ Firniture/Directions (Bydlení/Nábytek/ Směr) - There is/are. - Quantity( some/any, a few/a little) - Prepositions of place. - Demonstrative pronouns - The structure of the sentence
Can you speak English?Abilities (Mluvíte anglický? Schopnosti) - modal verbs (can, could) - was/were - telephone conversation - writing formal letters Then and now/Past and present/ Holidays, Customs (Minulost a přítomnost/ Dovolená, zvyky) - Past Simple – regular verbs, questions, negatives, ago - irregular verbs - time expressions, special occasions - ordinal numerals
42
-
vede dialog na dané téma tvoří věty v minulém čase prostém odhaduje význam neznámých slov v kontextu popíše minulé události
-
dates telling stories describing your holiday
2. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
-
-
pojmenuje typické druhy jídel a nápojů porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené správně vyslovuje a intonuje dodržuje základní pravopisné normy
prezentuje své město s použitím vhodné slovní zásoby popíše způsob života ve městě a na venkově porovná život ve městě a na venkově obhájí přednosti prezentuje a vyjádří svůj názor na život ve městě a na venkově používá správné výrazy pro určení místa zeptá se na cestu a poskytne informaci
pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů zeptá se na cenu orientuje se v různých obchodech uplatňuje základní frazeologii při nakupování prezentuje svůj názor na módu vhodně reaguje na dotazy prodavačů popíše vzhled osoby používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přítomný čas prostý reprodukuje se správnou výslovnosti a
Učivo
Food you like (Oblíbené jídlo) - Countable and uncountable nouns - Quantity (some/any,much/many) - Would/Do you like...?/I´d like.../I like... - Food and drink around the worls - Going shopping - My favourite food - polite requests - formal letters 2 (a letter to a hotel) Famous cities/City life vs. country life/Your home town (Oblíbené město/Městský život vs. život na venkově/rodné město) - Comparatives and superlatives - have/have got - Directions 2 (prepositions of movement)
Looking good. Clothes./Shopping for clothes/Describing people´s appearance (Oblečení/Nakupování/Zevnějšek) - Present Continuous - questions and negatives - Personal pronouns (I,me,my,mine) - Who´s and Whose? - Phonetic symbols (vowels, consonants, diphthongs
43
intonaci
-
-
-
popíše počasí popíše roční období a aktivity s nimi spojené popíše počasí více způsoby porovná klima v ČR, VB a USA iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma tvoří účelové věty pomocí infinitivů navrhne společnou aktivitu a vhodně reaguje na nabídku sestaví složitější souvětí správně aplikuje vazbu „be going to do“ pro vyjádření „hodlám, mám v úmyslu“ aplikuje dialogy na nádraží zvládá základní způsoby slovotvorby používá správně předložkové vazby přídavných jmen popíše své pocity
používá minulý čas prostý a rozliší situace pro předpřítomný čas prostý aplikuje dialogy na letišti
Life is an adventure/Living dangerously/Weather (Život je dobrodružství/ Počasí) - „going to“ future - questions and negatives - Infinitive of purpose - Making suggestions (Let´s, shall) - writing a postcard
Feelings (Pocity) - Question forms, wh- questions - adverbs and adjectives, odrer of adjectives and adverbs - describing feelings (bored/boring) - Telling a story (fortunately/unfortunately) - Everyday English- catching a train Have you ever?(Předpřítomný čas) - Present, Perfect (ever,never,yet,just) vs.Past Simple (ago, last week) - questiond and negatives - Participle II - Everyday English- at the airport - writing a thank-you letter
3. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
Učivo
Getting to know you/ Getting acquainted/ Introduction (Seznamování, představení) aktivně tvoří otázky v přítomném, - základní informace o sobě minulém a budoucím čase - question words napíše souvislý text a popíše sám sebe - tenses a jinou osobu - social expressions, introduction používá formální a neformální výrazy a - writing an informal letter fráze v dialozích orientuje se a aktivně pracuje se slovníkem správně vyslovuje a vyzná se
44
-
-
-
-
-
-
v transkripci napíše neformální dopis používá příslovce frekvence děje (never, often) a správně tvoří s nimi věty aplikuje ustálená spojení, týkající se každodenního života zapojí se do diskuse o životním stylu
aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový správně používá tvary nepravidelných sloves tvoří tvary příslovcí od přídavných jmen pomocí –ly a vyzná se v jejích umístění ve větách používá správně časové předložky tvoří časová souvětí správně používá výrazy while,during, for a časové spojky správně sestaví složitější souvětí zná předložkové vazby v příslovečných určeních času vypraví příběhy
orientuje se v různých obchodech pojmenuje typické druhy jídel a nápojů porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích zeptá se na cenu porovnává množství, míry, vlastnosti uplatňuje základní frazeologii při nakupování aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu dokáže vést dialog v obchodě, objedná a zaplatí vyhledá v textu důležité informace vyjádří a specifikuje své pocity aplikuje pravidla budoucího času s podtextem „hodlám, budu“ a spontánním rozhodnutím rozlišuje mezi vazbami I like going.../ I would like to go... a správně je používá napíše esej o svých plánech do budoucnosti aplikuje výrazy typu:“Zpráva je překvapující. Jsem překvapená“ hovoří, diskutuje, vyjadřuje své názory
The way we live(Životní styl) - present tenses - countries, collocations - describing a person, people´s lifestyles, - daily life expressions - writing an email What Happened Next (Co se stalo potom?) - past tenses (Past Simple /Continuous) - irregular verbs - time expressions, dates - adverbs - telling stories
Food and Meals/Shopping(Jídlo, stravovací návyky/Nakupování) - shops, prices, money - discussion, writing a postcard - quantity( much/many, some/any, a few/ a little) - articles - writing a postcard
Plans and Ambitions (Plány a ambice) - verb patterns – verb+ to/ing - Future intentions (going to and will) - expressing feelings - ing and –ed adjectives - filling in a form
45
na téma současných vztahů mezi generacemi, teenagery a jejich rodiči
-
-
-
-
-
-
Favourite places and things/Describing a place (Oblíbené místo a věci/Popis místa) tvoří a vhodně používá tvary - Comparative and superlative jednotlivých stupňů přídavných jmen adjectives. vyjmenuje různé objekty a zařízení ve - Relative clauses městě a pomocí předložkových vazeb - What is it like? What does it look like? popíše, jak se k nim dostat - directions rozezná rozdíl ve větách „Jaký je? Jak - synonyms and antonyms vypadá? Jak se má?“ - ústní interakce aktivně používá synonyma a antonyma - describing a place používá opisné prostředky popíše rodné město zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech získává a předává informace naplánuje dvoudenní návštěvu cizince svého rodného města doporučí, vysvětlí a ukáže místní zajímavosti vyplní formulář Famous people/Celebrities (Znamé osobnosti, celebrity) porozumí rozdílu mezi předpřítomným - Present Perfect and Past Simple časem a časem minulým - past participles dokáže vytvořit věty typu „Pracuji od...“, - adverbs Před rokem jsem pracoval“ - short answers vyjádří vlastními slovy obsah zprav - writing a biography napíše životopis - produktivní řečová dovednost pisemná vyhledává v textu důležité informace uplatňuje pravidla tvoření slov pomocí předpon a přípon The Czech Republic / Prague (Česká Republika, Praha) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima) - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital Prague(location,prominent kuchyni squares,sights,constructions,other podá podrobnější informace o hlavním places,transport,culture life) městě (poloha, části hl. města s jejich - school trips historickými památkami, kulturní a obchodní život, doprava) popíše školní exkurze
46
4. ročník (anglický jazyk B1) Výsledky vzdělávání
-
-
-
-
-
-
-
-
pojmenuje části těla a orgány objedná se u lékaře, popíše své potíže, porozumí doporučením poskytne jednoduchou radu nemocnému s použitím „should, shouldn´t“- měl bys, neměl bys rozebere výhody a nevýhody tradičních druhů zaměstnání vyjádři svůj názor na existenci „ tradičně“ ženského a mužského povolání vyjádří výrazy typu: “Musím, nemusím, měl bych...“ rozumí tvorbě složených podstatných jmen napíše e-mail
Učivo
Do´ s and donťs/At the doctorˇssymptoms and illnesses/Jobs (U doktorasymptomy, nemoce/ Povolání) - Modals verbs have to, must, should - rofessions and occupations (men´s and women´s jobs) - compound nouns – složená podstatná jména - writing an informal e-mail
The United Kingdom / London (Spojené Království/Londýn) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha, dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima). - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital London(location,prominent kuchyni squares,sights,constructions,other podá podrobnější informace o Londýně places,transport,culture life)
podá základní informace o vzdělávacím systému ve Velké Británii a USA
Education in Great Britain and the USA (Vzdělání ve Velké Británii a USA) - primary education - secondary education,exams - higher education
Going places/Travelling/Directions (Cestování/Směr) aktivně tvoří a používá časové věty se - Time clauses/Časové věty spojkami „až, jakmile, než, potom co“ - Future - will pro vyjadřování budoucích dějů - First Conditional - Podmínkové věty (I) tvoří věty typu: „Jestli bude pršet, - prepositions of places zůstaneme doma“ - advantages and disadvantages of popíše své zkušenosti s cestováním, using various means of transport své nejzajímavější (nejhorší) prázdniny
47
-
-
-
-
-
-
-
-
The USA / Washington,New York (Spojené státy americké, Washington, New York) prezentuje základní geografické údaje - geography of the country (poloha dané země, povrch, vodstvo, - history-basic facts klima). - government system stručně popíše historii - interesting popíše státní zřízení places(towns,sights,monuments,nation informuje o zajímavých a význačných al parks etc.) místech - national customs, cuisine informuje o zvycích, svátcích a tradiční - the capital Washington,New kuchyni York(location,prominent podá podrobnější informace o squares,sights,constructions,other Washingtonu a New Yorku places,transport,culture life)
podá základní informace o vzdělávacím systému v České republice
rozlišuje, správně tvoří a používá činné a trpné věty diskutuje o největších vynálezech a jejích vlivu na život lidi mluví o problémech moderního života a vlivu moderní technologií na život lidí napíše recenzi knihy nebo filmu, který ho zaujal podá informace o geografii, historii, státním zřízení, význačných místech a městech dané země
popíše školu (typ školy, kde se nachází, její vnitřní uspořádání a technické vybavení) pohovoří o předmětech a své specializaci pohovoří o svém studiu informuje o své praktické výuce zde i o praxi mimo školu hypotetické uvažování pomocí 2. kondicionálu vyjádří věty typu: „co bys dělal, kdybys...“, Být tebou, udělal bych...“ popíše možnost a vyjádří svůj názor pomocí might používá nejběžnější frázová slovesa
Education in the Czech Republic (Vzdělání v České Republice) - primary education - secondary education,exams - higher education Things that changed the world (Discoveries and Inventions that changed the world) (Objevy a vynálezy, které změnily svět) - Passives - complains and advice - Telephoning - writing a short review
Canada (Kanada) - geography,basic history,government system,important and interesting places Our school / My practice (Naše škola/Praxe) - type of school, location - its interior - subjects taught, my specialisation - my studies - my practice
What if...? (Co když...?) - Second conditional - giving advice - might - Phrasal verbs - so/such - my dreams for the future
48
-
-
-
-
-
vyjadřuje své pocity a reakce pomocí zvolání so/such hovoří o budoucnosti
informuje o geografii, historii, státním zřízení, význačných místech a městech dané země
rozdělí do skupin textilní vlákna podle původu a vlastností uvede příklady oděvů z těchto vláken zná běžné barvy a vzory zná nové a moderní typy vláken rozlišuje mezi Present Perfect Simple a Present Perfect Continuous umí se vyjádřit pomocí vět typu „Jak dlouho žiješ v...? Odkdy žiješ v..?Žiji v ... celý svůj život“ napíše svoji autobiografii umí pojmenovat základní druhy oděvů - svrchní, spodní, sportovní i elegantní rozdělí oděvy na dámské, pánské a dětské uvede příklady oblečení ze svého šatníku, při jakých příležitostech je nosí informuje o nových trendech - barvy, vzory, materiály vyjmenuje oděvy, které si sám zhotovil
Australia and New Zealand (Austrálie a Nový Zeland) - geography,basic history,government system,important and interesting places Textile fibres,their use (Textilní vlákna a jejích použití) - fibre groups,their typical features - colours,patterns materials and types of clothes - modern types of fibres Trying your best - Present Perfect Continuous - For/since - writing an autobiography
Fashion,clothes (Móda, oblečení) - kinds of clothes(elegant,sporty,uderwear) - men´s,women´s,children´s clothes - my wardrobe,what occassions - new trends(colours,patterns,materials,conte mporary fashion) - clothes I have made
49
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.3 Německý jazyk B1 (490) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně B1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o německy mluvících zemích Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Žáci navazují na znalosti a dovednosti získané na ZŠ (základy gramatiky, základní konverzační témata). Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů - měli sociální cítění
50
Pojetí výuky Předmět německý jazyk se vyučuje od 1. do 4. ročníku jako povinný předmět. Učební osnova předpokládá základní znalost jazyka, protože žáci zde navazují na znalosti ze základní školy. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální a výpočetní technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (noviny, časopisy, letáky). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím informačních a komunikačních technologií. Podklady pro klasifikaci: - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - přihlédnutí k aktivitě v hodinách - vlastní sebehodnocení Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. Žák dokáže využít svých znalostí k orientaci v textu a získání informací. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Pomocí jednoduchých frází formuluje své postoje, myšlenky a názory. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích. Člověk a životní prostředí Na základě některých konverzačních témat bude u žáků posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života a poukázáno na nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Důležitou roli hraje i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu a schopnost reagovat na inzeráty v médiích.
51
Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním (ve zpomaleném hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické
Učivo
Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
52
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tématické okruhy: osobní údaje, dům, domov, každodenní život, volný čas a zábava, potraviny a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země, tematické okruhy dané zaměřením studijního
53
-
domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci
-
-
-
-
prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
oboru aj. komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze socioluturního prostředí v kontextu znalostí o České republice
Rozpis učiva
2.
1. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
správně rozlišuje jednotlivé hlásky odlišné od českého jazyka opakuje se správnou intonací rozlišuje tykání a vykání zaznamenává text podle diktátu přivítá se, rozloučí se, poděkuje tvoří krátké seznamovací rozhovory vhodně používá členy a osobní zájmena používá slovesa ve správném tvaru vyhledává ve slovníku neznámá slova rozumí školním a pracovním pokynům vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje jejich povolání určí jejich věk
Učivo
Seznamování – první kontakty (Erste Kontakte) - výslovnost, pravopis - pozdravy - oslovení – tykání, vykání - zdvořilostní fráze - člen určitý a neurčitý - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase
Moje rodina (Meine Familie) - členové rodiny, jejich vlastnosti, vzhled a záliby, věk, povolání - příbuzenské vztahy - domácí zvířata - časování slovesa sein a haben v přítomném čase
54
-
-
-
-
-
-
vyjadřuje příbuzenské vztahy vypráví o svých domácích zvířatech vymění si informace o svých rodinách se spolužáky tvoří jednoduché věty oznamovací a otázky podle pravidel časuje slovesa sein a haben v přítomném čase a používá je ve spojení se správným pádem dbá na pravidla silného skloňování substantiv a vhodně je používá tvoří věty s různými zápory doplňuje protiklady adjektiv rozlišuje jednotlivé významy překladu slova velký
pojmenuje základní chutě a barvy potravin a nápojů sestaví přehled oblíbeného jídla a pití rozdělí potraviny a nápoje na zdravé a nezdravé rozlišuje významy překladu slova stát nazývá základní druhy obchodů a vyjmenuje nabízené zboží zeptá se na cenu zboží zvolí vhodný postup placení vyjádří žádané množství zboží reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vhodně používá předložky se 3. a se 4.p. i ve spojení s osobními zájmeny ovládá tvary osobních zájmen v 1., 3. a 4. pádě tvoří věty se správným pořadím předmětů v německé větě požádá o radu při nakupování popíše jednotlivá oddělení v supermarketu a vyjmenuje příslušné druhy zboží vhodně používá přivlastňovací zájmena a tvary zájmen wer a was přeformuluje věty s přímým pořádkem slov na nepřímý pořádek slov rozlišuje mezi používáním rechnen a zählen požádá o jídelní lístek dodržuje zdvořilostní normy vypracuje návrh jídelního lístku
-
pořádek slov ve větě oznamovací a v otázce silné skloňování substantiv číslovky základní vyjadřování záporu v němčině přídavná jména v přísudku hoch x groβ
Nápoje a potraviny (Getränke, Lebensmittel) - chuť - barva - druhy jídla a pití - ceny - kosten x stehen Nakupování (Einkäufe) - obchody a jejich sortiment - rozhovory v obchodě - způsoby placení - druhy zboží - druhy obchodů - předložky se 3.p. - předložky se 4.p. - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětu v německé větě - číslovky druhové, násobné, podílné
V obchodě (Im Geschäft) - typy obchodů - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was - rechnen x zählen
V restauraci (Im Restaurant) - jídelní lístek - přivlastňovací zájmena - vyjádření českého svůj
55
-
-
orientuje se v německy psaném lístku používá správné tvary českého svůj správně časuje silná slovesa se změnou kmenové samohlásky tvoří a používá imperativ v jednotlivých osobách od různých typů německých sloves určuje čas, písemně zaznamenává a používá různé varianty jeho vyjádření rozlišuje mezi užíváním spät a zu spät
-
časování sloves se změnou kmene v přítomném čase imperativ vyjádření času zlomky spät x zu spät
2. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
popíše svůj domov včetně okolí – místo bydliště, druh a velikost bytu pojmenuje místnosti v bytě popíše svůj byt, pokoj pojmenuje základní zařízení bytu – nábytek, spotřebiče porovná výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově vypracuje inzerát na prodej/koupi/výměnu bytu/domu rozumí vyprávění o bytě svých spolužáků vhodně používá předložky se 3. a 4. p. používá vazbu es gibt a věty vhodně překládá do češtiny skloňuje zájmena dieser a jeder vhodně přetváří věty s použitím modálních sloves skloňuje adjektiva po členu určitém, neurčitém ovládá tvary slabého skloňování substantiv tvoří plurálu od frekventovaných substantiv dle základních pravidel vytváří číslovky řadové a používá jich ve větách tvoří zpodstatnělá přídavná jména a skloňuje je rozlišuje jednotlivé významy překladu slova vedle rozlišuje jednotlivé významy překladu slova druhý vytvoří a popíše jednoduchý recept dokáže při nakupování správně použít
Učivo
Bydlení (Wohnen) - možnosti bydlení – poloha, druh, velikost bytu - vybavení bytu - bydlení ve městě/na venkově - inzeráty - předložky se 3. a 4. pádem - vazba es gibt - ukazovací zájmena - způsobová slovesa a sloveso wissen - skloňování adjektiv po členu určitém a neurčitém - slabé skloňování substantiv - plurál substantiv - číslovky řadové - zpodstatnělá přídavná jména - neben x nebenan - der zweite x der andere
Nakupování a vaření (Einkäufe, Kochen) - nákup surovin – tvorba receptu - označení hmotnosti a množství po
56
-
-
-
-
-
-
-
-
označení míry, množství a hmotnosti vyjmenovává jednotlivé suroviny používá výrazy s předponou unsprávně vyjádří pozitivní či negativní odpověď na různé typy otázek rozlišuje jednotlivé významy překladu slova chuť a používá ve větách rozlišuje jednotlivé významy překladu slova pestrý charakterizuje pojem volný čas vyjmenuje možnosti využití volného času zdůvodní, kterým aktivitám dává přednost vede dialog na téma volný čas rozlišuje mezi používání Spaβ machen x sich unterhalten x sich amüsieren rozlišuje jednotlivé významy překladu slova oblíbený
-
číslovkách záporná předpona undoch x ja x nein Appetit x Lust x Geschmack bunt x abwechslungsreich
Volný čas, zájmy, záliby (Freizeit, Hobby) - definice volného času - různé typy volnočasových aktivit - Spaβ machen x sich unterhalten x sich amüsieren - Lieblings- x beliebt
Denní režim (Tagesablauf) popíše průběh všedního dne/víkendu - denní a víkendové činnosti rozlišuje odlučitelné a neodlučitelné - slovesa s odlučitelnou a předpony neodlučitelnou předponou časuje a používá slovesa - zvratná slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými - časové údaje – názvy dnů, měsíců, předponami ve větách ročních období časuje zvratná slovesa – používá tvary - použití allein a selbst zvratného zájmena sich aktivně užívá názvy dnů, měsíců a ročních období ve spojení s předložkami rozlišuje jednotlivé významy překladu slova sám hovoří na téma prázdniny, cestování a možnosti výběru destinací uvede různé typy ubytování, použití dopravních prostředků, druhy organizací, s nimiž může cestovat, a vysvětlí jejich výhody a nevýhody popíše své prázdninové zážitky vybere na německém vyhledávači dovolenou dle zadaných kritérií rozlišuje jednotlivé stupně adjektiv a adverbií srovnává vlastnosti pomocí stupňování tvoří příslovce na –stens a –st a rozlišuje mezi těmito tvary a 3. stupněm příslovcí správně používá zeměpisné názvy sestavuje souvětí souřadná a dbá na správný slovosled
Cestování, prázdniny (Reisen, Ferien) - destinace - možnosti ubytování/dopravy/organizace - možnosti prázdninových aktivit - výběr dovolené - stupňování adjektiv v přísudku a v přívlastku - stupňování příslovcí - tvary příslovcí na –stens a -st - zeměpisné názvy - souřadicí spojky, bezespojkové věty - kennenlernen x erkennen x begegnen - Fahrt x Reise x Weg
57
-
tvoří jednoduché bezespojkové věty rozlišuje jednotlivé významy překladu slova poznat rozlišuje jednotlivé významy překladu slova cesta
3. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
Učivo
Škola, moje třída (Unsere Schule, Mein Klassenraum) popíše podobu své školy a třídy - areál školy pojmenovává části zařízení školy/třídy - zařízení a vybavení třídy vyjádří svůj vztah ke škole - školní předměty vyjmenuje školní předměty a sdělí, - časování slovesa werden a jeho které má v oblibě a proč možnosti užití v němčině ovládá tvary slovesa werden a používá - préteritum všech typů sloves ho pro vyjádření různých významů - geschehen x werden tvoří a používá préteritum rozlišuje jednotlivé významy překladu slova stát se
charakterizuje a porovná jednotlivá roční období z hlediska počasí, stavu přírody, lidských činností, oblečení poskytne údaje o aktuálním počasí tvoří perfektum již osvojených sloves tvoří věty s man a es a volí vhodný překlad do češtiny vhodně používá výrazy allein a selhat vyjadřuje datum rozlišuje mezi používáním erst x bis a gern x froh pojmenovává části lidského těla sjedná si schůzku u lékaře sdělí svůj pocit, zdravotní stav popíše návštěvu u lékaře a průběh nemoci poskytne informace o zdravém životním stylu používá perfektum modálních sloves sestaví podřadné souvětí a dbá na správný slovosled zkracuje věty vedlejších s dass a damit skloňuje vztažná zájmena správně jich užívá při tvorbě vedlejších vět vztažných tvoří správné tvary slovesa tun a
Počasí, roční období (Wetter, vier Jahreszeiten) - charakteristika ročních období - údaje o počasí - perfektum všech typů sloves - podmět man a es - datum - erst x bis, gern x froh
Zdraví (Gesundheit) - části těla, nemoci - návštěva u lékaře - zdravý životní styl - perfektum způsobových sloves - podřadicí spojky - slovosled ve vedlejší větě - zkracování vět vedlejších pomocí infinitivu s zu - sloveso tun - vztažná zájmena a vedlejší věty vztažné - trpný rod - sehr x viel - tun x machen
58
-
-
-
-
-
-
-
vhodně jich používá tvoří správné tvary trpného rodu ve všech časech a vhodně jich používá převádí aktivum do pasiva rozlišuje mezi používáním sehr x viel rozlišuje jednotlivé významy překladu slova dělat Životopis a pracovní inzeráty (Mein Lebenslauf und Arbeitsanzeige) vyplní formulář se základními osobními - sestavení strukturovaného životopisu údaji - popisný životopis napíše podrobný životopis - vazby sloves, substantiv a adjektiv plynule vypráví o svém životě - zájmenná příslovce vytvoří strukturovaný životopis - infinitiv závislý na substantivu, přeloží inzeráty nabídky pracovních adjektivu a na slovesu míst vyhledává na internetu pro sebe nabídku vhodných pracovních pozic užívá správné předložky ve slovesných vazbách i ve vazbách se substantivy a adjektivy vhodně tvoří zájmenná příslovce na základě znalosti vazeb sloves, substantiv a adjektiv tvoří a používá závislý infinitiv poskytne informace o popisu cesty požádá o radu při orientaci ve městě naplánuje prohlídku města dodržuje přímý pořádek slov v otázce zjišťovací vhodně používá výrazy als a wie rozlišuje mezi místními a směrovými příslovci a vhodně jich požívá při tvoření vět vytváří a používá číslovky ve funkci substantiv rozlišuje jednotlivé významy překladu slova místo popisuje město a jeho polohu stručně informuje o historií a současností města hovoří o kulturním, sportovním vyžití ve městě doporučí turistům návštěvu nejznámějších historických památek a zajímavých míst nejen města ale i v jeho okolí zaznamená si nejdůležitější informace z ústního projevu o rodišti svého spolužáka
Ve městě – popis cesty (In der Stadt) - orientace ve městě - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - užití als a wie - místní a směrová příslovce - číslovky ve funkci substantiv - Ort x Stelle x Platz
Moje město (Meine Stadt) - popis a poloha města - historie města – památky - kulturní a sportovní zařízení, zajímavosti, možnosti nakupování, vzdělávání
59
-
popíše, jak by chtěl strávit své prázdniny uvede své plány do budoucna – studium, zaměstnání, rodina, bydlení tvoří würde-Form, konjuktiv II a užívá jich ve větách rozlišuje mezi používáním slov Meer a See
Poslední prázdniny, plány do budoucna (Meine letzten Ferien, meine Pläne in die Zukunft) - možnosti dalšího studia, zaměstnání - plány v osobním životě - würde-Form - konjunktiv II - Meer x See
4. ročník (německý jazyk B1) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
vyjmenuje materiály, barvy, vzory oděvů a doporučí použití pro jednotlivé typy oděvů rozdělí oděvy dle různých hledisek doporučí vhodný typ oděvu pro různé příležitosti vybere módní doplňky k různým typům oblečení vyhledává na německých vyhledávačích významy slov z oblasti móda vhodně užívá es jako kolerát vysvětlí rozdíl mezi Haute Couture a Prêt-à-porter popíše průběh módní přehlídky shromáždí informace o módních návrhářích, stylech, centrech a prezentuje je vyjádří svůj vztah k módním trendům rozlišuje mezi používání tázacích zájmen rozlišuje jednotlivé významy překladu slova zkusit vhodně používá slovesa holenbringen-tragen vyjmenuje nejdůležitější svátky v ČR hovoří o průběhu některých svátků – vánoce, velikonoce zmíní nejběžnější zvyky jednotlivých svátků
Učivo Oděvy a módní doplňky (Bekleigung und Accessoires) - barvy, vzory, materiály - oblečení pro různé příležitosti - módní doplňky - es jako korelát
Móda (Mode) - Haute Couture a Prêt-à-porter - módní návrháři, módní přehlídly, centra světové módy - módní trendy - vztah k módě - shoda podmětu a přísudku - zájmena tázací – welcher, wie, was für ein - anprobieren x versuchen x schmecken x kosten - slovesa holen-bringen-tragen
Svátky a zvyky (Feste und Bräuche) - svátky vánoce, velikonoce, Silvestr - rodinné oslavy - zvyky spojené s jednotlivými svátky - vzájemné postavení příslovečného určení
60
-
-
-
-
-
-
-
-
-
porovná průběh svátků u nás a v německy mluvících zemích informuje o průběhu rodinných oslav vytvoří pozvánku na oslavu respektuje větný rámec německých vět a vzájemné postavení příslovečného určení určení tvoří souvětí s párovými spojkami orientuje se na mapě ČR používá správné německé zeměpisné pojmy poskytne informaceí o přírodních podmínkách, hospodářství, státním uspořádání, státních symbolech ČR používá vhodně zájmena einer, keiner, meiner podá základní informace o Praze zmíní nejvýznamnější pražské památky hovoří o současné Praze – kultura, doprava, nakupování navrhne a vytvoří program ekxurze do Prahy a tu prezentuje rozlišuje mezi používáním nicht mehr a noch nicht používá příslovce s irgend- a nirgendprokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech používá vybrané předložky se druhým pádem prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech vhodně používá tvary vespolného zájmena
-
párové spojky
Česká republika (Tschechische Republik) - základní geografické údaje - hospodářství, státní uspořádání, státní symboly - zájmena einer, keiner, meiner
Praha (Prag) - historie a současnost města - významné památky - zápory nicht mehr, kein mehr x noch nicht - příslovce s irgend-, nirgend-
Německo (Deutschland) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti - předložky se druhým pádem Rakousko (Österreich) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti - vespolné zájmeno einander
prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech země pohovoří o zvycích a osobnostech
Švýcarsko (Schweiz) - poloha, rozloha, obyvatelstvo - státní symboly - národní hospodářství - školství, státní systém - zvyky, osobnosti
poskytne základní informace o městě
Berlín (Berlin) - historie a současnost města
61
-
informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem tvoří, používá a rozlišuje význam příčestí přítomného a minulého
-
poskytne základní informace o městě informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem
-
poskytne základní informace o městě informuje o jeho historii a současnosti doporučí prohlídkový okruh městem
-
rozdělí do skupin textilní vlákna podle původu charakterizuje 3 druhy vláken (způsob výroby, získání, historie, vlastnosti, producenti, použití) používá vhodně odbornou slovní zásobu týkající se tématu vláken
-
-
-
-
-
-
popisuje polohu dílen ve škole vyjmenuje druhy dílen vyjmenuje stroje ve školních dílnách popíše pracovní činnosti konané v rámci dílenských cvičení popíše pracovní oděv a zásady BOZP rozlišuje jednotlivé významy překladu slova konec vypráví o souvislé předprázdninové praxi písemně zaznamená pronesené údaje o předprázdninové praxi svým spolužákem a klade mu otázky související s praxí
vyjmenuje stupně vzdělávacího systému v ČR informuje o způsobu ukončení střední a vysoké školy rozlišuje jednotlivé významy překladu slova přijmout
-
významné památky příčestí přítomné a minulé
Vídeň (Wien) - historie a současnost města - významné památky Bern - historie a současnost města - významné památky Vlákna (Fasern) - druhy a charakteristika vláken
Dílenská cvičení (Werkstattübungen) - náplň hodin v jednotlivých ročnících - BOZP - Ende x Schluβ
Praxe (Praktikum) - délka - místo - přínos
Vzdělávací systém v ČR (Bildungssystem in der Tschechischen Republik) - struktura vzdělávacího systému v ČR - druhy a typy škol - annehmen x aufnehmen x empfangen x akzeptieren
62
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, Tyršova 1
7.4 Občanský základ (98) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Obsah a charakter vzdělávání v předmětu občanský základ směřuje proto především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, usilovali o další svůj rozvoj, využívali nabytých vědomostí v praxi, jasně formulovali a obhajovali své názory, tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů. Jedním z dalších cílů je podpora jejich sociálního cítění a zodpovědného jednání nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Nedílnou součástí předmětu je poskytnout žákům základní orientaci ve společenských vědách tak, aby pochopil jejich význam pro svůj další vlastní rozvoj. Charakteristika učiva Výuka občanského základu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Předmět napomáhá formovat člověka tak, aby dovedl prožít svůj život bohatě plnohodnotně a smysluplně. Žáci jsou vedeni k návyku naučit se vlastní tvůrčí činnosti a vnímat rozmanitosti každodenního života. Nepostradatelnou složkou je i to, aby žáci i chápali historické událostí v určitém kontextu a cítili potřebu chránit kulturní dědictví národa. Při výuce občanského základu se posilují mezipředmětové vztahy s dějepisem, českým jazykem a literaturou, estetikou, ekonomikou, základy podnikání, písemnou a elektronickou komunikací, seminářem z občanského a společenskovědního základu. Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě ve styku s jinými lidmi a různými institucemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka občanského základu směřuje k tomu, že žák: - získá pozitivní postoj k předmětu občanský základ a zájem o něj - vyhledává různé zdroje informaci týkajících jednotlivých kapitol občanské nauky a pracuje s nimi - má komunikativní dovednosti a správně používá společenskovědní terminologii - jasně, souvisle a srozumitelně formuluje své názory, obhajuje své názory - má sociální a ekonomické cítění - usiluje o svůj další rozvoj - chápe význam sebepoznání a sebevýchovy, ovládá potřebné dovednosti k sebevýchově
63
-
-
je vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky potřebnými pro styk s lidmi jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za své jednání, rozhodnutí, žije čestně cítí potřebu občanské aktivity, váží si demokracie a svobody, usiluje o jejich zachování a další rozvíjení preferuje demokratické hodnoty před nedemokratickými jedná v souladu s demokratickými občanskými ctnostmi, respektujei lidská práva, chápe meze lidské svobody a tolerance kriticky posuzuje skutečnost kolem sebe, přemýšlí o ní, vytvoří si vlastní úsudek, nenechá s sebou manipulovat ctí na základě vlastní identity i identitu jiných lidí, oprostí se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudkového jednání, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti váží si hodnot lidské práce jedná s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety, žije čestně orientuje se v právním řádu, je ochoten se řídit uznávanými zásadami a normami, které lidská společnost kodifikovala formuluje věcně, pojmově a formálně správně své názory, podloží je argumenty a debatuje o nich získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů
Pojetí výuky Výuka občanského základu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Učí je řešit otázky praktického osobního a občanského života, aktivizovat je a vybavit pro život v demokratické společnosti, proto se používá širokého spektra metod. Výukové formy: - hromadná - skupinová - samostatná práce - individuální Metody práce: - slovní: práce s textem a s mapou, vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse - praktické: projekty Předmět občanský základ se učí ve 2., 3. a 4. ročníku, a to vždy 1 hodinu týdně. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude vycházet z výsledků zkoušení: - ústního - písemného - hodnocení aktivity Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující.
64
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence komunikativní - rozebral a interpretoval text - formuloval a obhájil své názory a postoje - aktivně se účastnil diskuse - vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu - poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky - rozebral a interpretoval text - formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - respektoval názory druhých Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu Kompetence personální - efektivně se učil a pracoval - vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních - přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence sociální - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - pracoval v týmu - přispíval k práci skupiny vlastními podněty - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí Kompetence k pracovnímu uplatnění - měl přehled o možnosti uplatnění na trhu práce - byl schopen vyhodnotit informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech - byl připraven na jednání s budoucím zaměstnavatelem
65
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Občanský základ napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému jednání s lidmi. Člověk a životní prostředí V rámci výuky občanský základ se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou upozorňováni na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli orientovat v současných globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavování významných administrativních útvarů. Je rozvíjena schopnost vyhledávat informace o pracovních, vzdělávacích nabídkách z různých zdrojů a pracovat s nimi. Připravují se na verbální i nonverbální komunikaci při důležitých jednáních v jejich profesním i osobním životě. Informační a komunikační technologie Žáci jsou v hodinách občanského základu vedeni k tomu, aby aktivně využívali při přípravě a realizaci referátů a dlouhodobějších prací prostředky informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
charakterizuje tradiční a moderní společnost, její etnické a sociální složení vysvětlí, proč obě pohlaví jsou rovnocenná posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost porušována diskutuje o etice partnerských vztahů, argumentuje, debatuje o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu zdůvodní nutnost odpovědného přístupu k partnerovi popíše sociální nerovnost a chudobu u nás i ve světě popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne rozpočet domácnosti
Učivo
Člověk v lidském společenství - společnost, mezilidské vztahy ve společnosti tradiční a moderní - základy sociální psychologie – komunikace - vztahy mezi pohlavími - volba životního partnera a rodina - manželství - vznik a zánik - vztahy mezi manželi, rodiči a dětmi - rodinné a manželské konflikty, řešení, prevence - partnerské vztahy, lidská sexualita - etika partnerských vztahů - postavení mužů a žen ve společnosti - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus
66
-
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, postavení církví a věřících v ČR vysvětlí nebezpečnost sekt a náboženského fundamentalismu dokáže posoudit vliv návykových látek na zdraví organismu vysvětlí funkci kultury, doloží význam vědy a umění vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost rozpozná vztah: mám právo – musím respektovat právo jiného objasní význam práva a uvede příklady možností, kam se občan, jsou-li lidská práva ohrožena, může obrátit diskutuje o důsledcích nezákonného jednání popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání orientuje se v druzích trestných činů, v druzích trestů posoudí stupeň nebezpečnosti jednání objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání rozliší hlavní náplně vybraných právnických profesí posuzuje, jak předcházet trestné činnosti mladistvých posuzuje rovnoprávné postavení partnerů v rodině, povinnosti nejen rodiče vůči dětem, ale i děti vůči rodičům volí vhodný způsob vyhledání pomoci, dojde-li ke konfliktům popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv i z práva vlastnického uvědomuje si osobní odpovědnost za svá rozhodnutí dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podání reklamace
-
problém životní spokojenosti a štěstí náhradní formy uspokojování volný čas a úloha umění v životě
Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát, právní systém ČR, právní vztahy, právní ochrana občanů - občan a právní stát - soustava soudů ČR - trestní právo, - trestní odpovědnost - trestné činy a tresty - jejich druhy a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel) - notáři, advokáti, soudci, ombudsman - specifika trestné činnosti mladistvých - rodinné právo - právní postavení rodiny - občanské právo - vlastnictví a jeho nabývání - spoluvlastnictví - vydědění - závazkové právo - odpovědnost za škodu - smlouvy - správní řízení - pracovní právo
67
-
orientuje se v základních otázkách pracovního práva
-
vysvětlí historický kontext vzniku Českého státu, charakterizuje moderní stát 21. století definuje významné mezníky, události, tradice a osobnosti vysvětlí význam EU, OSN a NATO identifikuje příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století debatuje o globálních problémech současného světa vysvětlí pojem globalizace a uvede příklady globálních problémů
-
-
ČR, Evropa a světové společenství - Český stát v průběhu dějin, vznik Československa, státní a národní symboly, významné mezníky, události, tradice a osobnosti - EU, NATO, OSN - integrace a dezintegrace - globální problémy současného světa, globalizace
3. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
Učivo
Člověk jako občan - národ a stát vysvětlí základní pojmy - podstata popíše znaky a symboly státu - vznik debatuje o multikulturním soužití - funkce uvede příklady možností získání - formy státu státního občanství - znaky státu charakterizuje demokracii a objasní, - státy na počátku 21. století jak funguje a jaké má problémy, - český stát diskutuje o konkrétních problémech - rasy, etnika, národy a národnosti, charakterizuje současný český majorita a minority politický systém, objasní funkci - státní občanství v ČR politických stran - základní principy a hodnoty charakterizuje masová média ve demokracie společnosti (druhy, fungování, vliv) - ideologie, ideologické směry a jejich pozitivně využívá nabídky masmédií zneužití nedemokratickými režimy uvede, jaké problémy je možné nazvat - politika, její úloha ve společnosti, politickým radikalismem nebo politické strany, politický pluralismus politickým extremismem, uvádí - masmédia konkrétní příklady a debatuje o nich - politický radikalismus a extremismus charakterizuje základní politické - současná česká extremistická scéna a ideologie její symbolika, mládež a extremismus vysvětlí, proč je nepřijatelné - teror, terorismus propagovat hnutí omezující práva a - volby, volební systémy svobody druhých lidí, diskutuje o - lidská a občanská práva jejich konkrétních příkladech terorismu obhajování, veřejný ochránce práv, vysvětlí funkci svobodných voleb a práva dětí princip současného volebního systému - Ústava a jednotlivé složky státní moci, objasní význam práv a svobod, které státní orgány ČR jsou zakotveny v českých zákonech a - struktura veřejné správy a samosprávy popíše způsoby, jak lze ohrožená
68
-
-
lidská práva obhajovat popíše princip státní moci a její dělby, složení a pravomoci státních orgánů uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu uvede příklady uprchlíků v kontextu českých dějin a soužití v multikulturní společnosti
-
-
obecní a krajské občanská participace, občanská společnost, občanská práva a jejich uplatňování občanské ctnosti potřebné pro demokracii uprchlíci, exil, emigrace a multikulturní společnost
4. ročník (občanský základ) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
definuje základní otázky filosofie filosofické etiky objasní význam filosofie a etiky v lidském životě používá vybraný pojmový aparát, který je součástí učiva pracuje s obsahově a formálně dostupnými texty debatuje o praktických filosofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem vysvětlí na řadě konkrétních příkladů význam naší materiální a duchovní kultury, vědy, umění a jakým způsobem člověka obohacují vysvětlí, jak víra může pomát zvládat životní situace, nalézat v ní smysl života, prohlubovat lidskou důvěru v kladné hodnoty a dovede porovnat s protikladem víry – atheismem definuje základní znaky velkých světových náboženství prezentuje na konkrétních historických událostech nebezpečí náboženské, event. i rasové nesnášenlivosti, odvodí paralelu se současností
Učivo
Člověk a svět (praktická filosofie) - filosofické otázky a filosofická etika - význam filosofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - životní postoje, hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným
Člověk v lidském společenství - kultura - materiální - duchovní - věda jako významná součást soudobé lidské kultury - umění - víra, životní přesvědčení, atheismus - velká světová náboženství - smysl a význam náboženství - náboženská nesnášenlivost a její následky v historii lidstva i v současném životě
69
-
-
-
-
-
-
-
-
Soudobý svět popíše rozčlenění soudobého světa na - rozmanitost soudobého světa, civilizační sféry a civilizace civilizační sféry a kultury, velmoci, charakterizuje soudobé cíle EU a vyspělé státy, rozvojové země a jejich posoudí její politiku problémy, konflikty v soudobém světě popíše funkci a činnost OSN a NATO - ČR a její postavení ve světě - bezpečnost na počátku 21. století, vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních konflikty v soudobém světě struktur a podíl ČR na jejich aktivitách - globalizace a její důsledky prezentuje, co ČR získala vstupem do těchto významných evropských organizací nastíní další postup integrace ČR do EU orientuje se v problematice mezinárodních vztahů vyjmenuje konflikty a problémy, se kterými se potýká soudobý svět a objasňuje, jak jsou řešeny uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech a debatuje o názorech na jejich důsledky
stručně informuje o vzniku filosofií rozlišuje mezi mýtem a filosofií definuje hlavní filozofické disciplíny stručně informuje o vývoj filosofického myšlení v souvislosti s vývojem společnosti vede dialog, v němž vhodnými argumenty obhajuje svůj názor a v němž vhodnými protiargumenty vyvrací názor protivníka debatuje o praktických filozofických otázkách v životě člověka posuzuje chování své i chování druhých lidí z hlediska morálních norem debatuje o praktických morálních otázkách soudobé společnosti vysvětlí pojem hodnota a usiluje o její dosažení je připraven nést odpovědnost za své rozhodnutí
Filozofické a etické otázky v životě člověka (praktická filozofie) - vznik filozofie, mýtus a filozofie - základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - vývoj filozofického myšlení a názorů v dějinách - význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací - etika, morálka, mravnost - vztah morálních a právních norem - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost
70
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.5 Dějepis (136) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Dějepis je na SPŠT součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu, ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Dějepis připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Charakteristika učiva Výuka dějepisu na SPŠT navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Učivo dějepisu se prolíná s předměty - občanský základ, seminář z občanského a společenskovědního základu, český jazyk a literatura, fyzika, chemie, matematika, cizí jazyk (reálie) a základy odborného kreslení. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka dějepisu směřuje k tomu, že žák: - vyhledává různé zdroje informací o historii a umí s nimi pracovat (verbální, ikonické, kombinované) - objasní národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů - zařadí regionální dějiny do kontextu národních, popř. světových dějin - vysvětlí, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa - má komunikativní dovednosti a správně používá historickou terminologii - objasní vztah člověka a přírody v plynutí historického času - ocení hodnotu historických a kulturních památek
71
Pojetí výuky Výuka dějepisu má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující, proto se využívá širokého spektra metod : - výklad s výběrem důležitých historických fakt - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků (referáty, projekty) - diskuze, práce s mapou - učení se z textu a vyhledávání informací - metoda objevování a řízeného objevování - samostudium a domácí úkoly - učení se ze zkušeností - návštěvy, exkurze, besedy - využívání prostředků IKT Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Výuka je co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Výuka probíhá jak v kmenových třídách, tak v multimediální učebně vybavené moderní audiovizuální technikou. Navrhovaný rozpis učiva předpokládá dvouhodinovou týdenní dotaci v 1. a 2. ročníku, celkem 136 hodin za dva roky. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při ústním zkoušení je aplikováno (využito) sebehodnocení vlastní práce žákem a kolektivem. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a vzdělávání v dějepisném učivu - rozvíjel logickou a mechanickou paměť - vysvětlil dějinné události v souvislostech - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky - pracoval s historickou mapou Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu
72
Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky - objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně - ovládal a vhodně používal odborné pojmy - zapojil se do diskuze Personální a sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku - naslouchal názorům jiných - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své Občanské kompetence - vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval stanovená pravidla - jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa - ocenil humanitu a názorovou pluralitu Kompetence k pracovnímu uplatnění - přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování - vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot Matematické kompetence - uplatnil představu o geometrických tvarech ve stavitelství - graficky znázornil zadané údaje - ovládal časovou přímku - řadil chronologicky dějinné události Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace a správně je zařadit - ověřil si věrohodnost informací Průřezová témata Občan a demokratická společnost Při poznávání národních a světových dějin je možno žáky vést k demokratickému občanství, ke schopnosti orientovat se v médiích, využívat je a kriticky hodnotit. Vést je k tomu, aby nemysleli jen na sebe, ale zajímali se i o věci veřejné, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, příznivého životního prostředí, jež by měli chránit a uchovat pro budoucí generace. Vést je také k tomu, aby dokázali odolávat názorové manipulaci, aby dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní, neagresivní řešení. Člověk a životní prostředí V hodinách dějepisu se žák učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Je upozorňován na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohl orientovat v současných globálních problémech lidstva.
73
Člověk a svět práce Ve výuce dějepisu se žák učí komunikovat, oceňovat lidskou práci, pracovat s informačními médii, obhajovat svůj názor, seznamuje se s vývojovými zvláštnostmi regionu, jež mu mohou pomoci orientovat se na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Žák je v hodinách dějepisu veden k tomu, aby aktivně využíval při přípravě a realizaci referátů a dlouhodobějších prací informační a komunikační technologie.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (dějepis) Výsledky vzdělávání
Žák: - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu - vysvětlí rozdíl mezi pojmy „dějin“
-
-
-
-
uvede příklady přínosu starověkých civilizací srovnává orientální a evropskou antickou kulturu uvědomuje si význam antiky pro další evropský vývoj charakterizuje středověk, jeho kulturu vysvětlí úlohu jednotlivých stavů při vytváření státu popíše znaky jednotlivých stavitelských slohů jako je gotika a románský sloh a pozná je na praktické ukázce vysvětlí příčinu krize feudálních vztahů vysvětlí významné změny ve spol. objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě srovná princip absolutismu a parlamentarismu charakterizuje renesanci,baroko, rokoko a klasicismus objasní význam osvícenství
Učivo
Úvod do studia dějepisu - význam dějepisu - historické prameny - periodizace dějin - pojmy – obecné, světové a národní dějiny, regionální dějiny Starověk - starověké Středomoří - antická demokracie a tyranie - antická kultura – hmotná a duchovní - antické dědictví
Středověk - základy středověké společnosti - úloha církve - středověké státy v Evropě - vznik a vývoj českého státu - středověká kultura - krize středověké společnosti
Raný novověk - humanismus a renesance - zámořské objevy - reformace a protireformace - západní a východní Evropa - absolutismus a parlamentarismus - osvícenství - kultura – baroko, rokoko, klasicismus
74
-
-
-
na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva a za vznik občanské společnosti objasní podstatu občanských práv objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy popíše postavení Židů a Romů v 18. a 19.st. v Evropě objasní způsob vzniku národních států vysvětlí proces modernizace společnosti objasní podstatu průmyslové výroby vysvětlí úlohu dělnického hnutí
Velké občanské revoluce-novověk - vznik USA - velká francouzská revoluce - revoluce 1848
Společnost a národy - 19. st. - národní hnutí v Čechách - česko-německé vztahy - minority v Evropě - dualismus - vznik Německa a Itálie
Modernizace společnosti - 19. st. - průmyslová a technická revoluce - průmyslová revoluce v Čechách - textilní průmysl v Čechách - vznik dělnického hnutí
2. ročník (dějepis) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
popíše strukturu moderní společnosti konce 19. st. na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění z konce 19. st a počátku 20. st.
Učivo
Modernizovaná společnost a jedinec - demografický vývoj - sociální struktura společnosti - sociální zákonodárství,postavení žen - vzdělání a věda - umělecké směry
Vztahy mezi velmocemi -konec 19. a počátek 20. st. vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi - vznik a vývoj koloniální soustavy velmocemi - kolonie 19. st. popíše první světovou válku a její - mezinárodní vztahy před válkou dopad na obyvatelstvo a objasní - příčiny, průběh a výsledky první změny ve světě po válce světové války - české země za války - první odboj - vznik ČSR a demokracie - poválečné uspořádání světa - vývoj v Rusku za války a po válce charakterizuje a srovná demokracii v ČSR za první a druhé republiky objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus a nacismus
Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní režimy v Evropě – nacismus v Německu, komunismus v SSSR - velká hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce
75
-
-
-
-
-
srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy mezi 1. a 2. světovou válkou objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR objasní cíle válčících stran v 2.sv.válce,její průběh a výsledky, její totální charakter charakterizuje válečné zločiny objasní uspořádání světa po 2.svět.válce a jeho důsledky pro ČSR objasní pojem studená válka, popíše její projevy a důsledky charakterizuje komunistický režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku orientuje se v současných politických problémech vyplývajících z historického vývoje nové době orientuje se v historii textilnictví, uvede její významné mezníky a osobnosti vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí
-
druhá světová válka ČSR za války, druhý odboj válečné zločiny, holocaust důsledky války
Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945- 1948 - studená válka - USA – světová supervelmoc - SSSR – soupeřící supervelmoc - sovětský blok - třetí svět a dekolonizace - ČSR 1948 -1989 - konec bipolarity - politické problémy současného světa
Dějiny studovaného oboru - dějiny textilu a odívání
76
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.6 Fyzika (136) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem fyzikálního vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, pracovní postupy a logický odhad řešení. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Výuka fyziky navazuje na poznatky získané v základním vzdělávaní a dále je rozvíjí. Hlavní náplní je studium přírodních jevu a zákonitostí, které platí pro živou i neživou přírodu, pro všechna tělesa a částice těles, pro Zemi, sluneční soustavu, celý vesmír. Nejdůležitější je pochopení základních pojmu, zákonitostí, principu a jejich využití při dalším studiu a v praxi. Vzhledem k původnímu pojetí fyziky existuje úzká vazba mezi jednotlivými přírodními, technickými vědami a odbornou výukou, což se projevuje v mezipředmětových vztazích. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Výuka probíhá každý rok ve 2 hodinách týdně v 1. a 2. ročníku. Používané metody: - slovní výklad vyučujícího - demonstrační pokusy – motivace na začátek probíraného celku, potvrzení probíraných poznatků nebo ukázka využití učiva v praxi - řízená diskuse – vhodná u situací, se kterými mají žáci zkušenosti z praktického života - autodidaktické metody – snaha učit žáky technice samostatného učení a práce - individuální konzultace se žáky
77
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Člověk a životní prostředí Výuka v předmětu fyzika přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení člověka na přírodu a životní prostředí (diskuse o energii, o radioaktivitě, ozónová díra, globální oteplování aj.). Žáci se učí posuzovat možné zneužití přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní vliv na životní prostředí a zdraví člověka. Člověk a svět práce Učivo vytváří základ pro další studium žáků na vysokých školách technického zaměření. Vyučující pomáhá žákům při výběru vhodné vysoké školy informacemi o studiu, o rozsahu fyziky na jednotlivých fakultách a doporučí obor podle jejich zájmu a orientace. Informační a komunikační technologie Žáci využívají počítač k vyhledání dalších potřebných informací na internetu. Fyzika také přispívá k pochopení stavby počítače (integrované obvody, zápis dat).
78
Rozpis učiva
2.
1. ročník (fyzika)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
používá s porozuměním zákonné měřící jednotky při řešení fyzikálních úloh rozliší skalární veličiny od vektorových, pracuje s oběma typy veličin při řešení příkladu rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu užívá Newtonovy pohybové zákony pro předvídání pohybu těles podle působení výsledné síly, řeší na základě těchto zákonů jednoduché úlohy o pohybu pojmenuje síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa, určí setrvačné síly využívá zákon zachování hybnosti při řešení úloh
určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso najde těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh
objasní přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi objasní pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi
Učivo Úvod do předmětu - obsah a význam fyziky, fyzikální veličiny a jednotky - měření fyzikálních veličin, chyby měření
Kinematika a dynamika hmotného bodu - pohyby přímočaré - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - vzájemné působení těles, síla - Newtonovy pohybové zákony - síly v přírodě, gravitace - hybnost, zákon zachování hybnosti
Mechanická energie, mechanika tuhých těles a tekutin - mechanická práce, výkon, účinnost - energie, zákon zachování energie - tuhé těleso - pohyb, moment síly a momentová věta - skládání sil působících na tuhé těleso - těžiště, rovnovážné polohy tuhého tělesa - vlastnosti tekutin, tlak v kapalině (Pascalův zákon, hydrostatický tlak) - Archimédův zákon, plování těles Termika - teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin, přeměna skupenství
79
2. ročník (fyzika)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku popíše ucho, chápe negativní vliv hlasitých zvuku a hluku na zdraví člověka, zná způsoby ochrany sluchu a celého organismu před hlukem vysvětlí vlastnosti náboje, popíše elektrické pole při jeho působení na bodový elektrický náboj vysvětlí veličiny intenzita, potenciál a napětí popíše elektrický proud jako veličinu, řeší příklady s použitím Ohmova zákona pro obvod vypočítá celkový odpor spotřebičů zapojených sériově, paralelně, sériovoparalelně řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu. popíše princip polovodičových součástek s přechodem PN a uvede příklady jejich použití popíše magnetické pole pomocí magnetické indukční čáry (magnety, vodič s proudem, cívka) popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou, frekvencí a rychlostí v různých prostředích a vakuu řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického zobrazení čočkami, zrcadly a jejich soustavami popíše význam různých druhů elektromagnetického záření popíše stavbu atomového jádra a strukturu elektronového obalu z hlediska energie elektronu vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným
Učivo Vlnění - mechanické kmitání a vlnění - zvuk
Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem
Optika - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření
Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné zařízení - jaderná energie a její využití
80
-
-
zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie
81
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.7 Chemie (68) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie je koncipován jako předmět přírodovědného charakteru s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání a směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání. Výuka chemie je vedena tak, aby žáci mohli chemické znalosti a dovednosti využít ve studovaném oboru, dalším studiu, na vysokých školách technického zaměření a v praxi. Charakteristika učiva Žáci získají vědomosti o struktuře a problematice chemie jako vědy, osvojují si chemickou terminologii, vybrané chemické pojmy a zákonitosti, učí se pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi a dovedou uplatnit tyto znalosti při řešení praktických úloh, při řešení problémů souvisejících s ději probíhajícími v přírodě, orientují se ve využívání získaných vědomostí a dovedností ve studovaném oboru a v ostatních vyučovacích předmětech. Při výuce chemie se posilují mezipředmětové vztahy s matematikou, fyzikou a dalšími přírodovědnými a společenskými obory. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Cílem vyučování chemii je pomocí činností a poznatků, které jsou charakteristické pro oblast chemie, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Chemie pomáhá nacházet vysvětlení chemických jevů a uvádět je do souvislostí s praktickým využitím, učí hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody, vede k získávání informací o bezpečném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami, k zodpovědnému, pečlivému a systematickému přístupu k práci, k ochraně životního prostředí a vlastního zdraví. Pojetí výuky Chemie se vyučuje v prvním ročníku 2 hodiny týdně a navazuje na výuku chemie na základní škole. Obsah předmětu je sestaven ze čtyř vyučovacích celků. Poznatky z jednotlivých celků se vzájemně doplňují, dále rozvíjejí a aplikují. V rámci výuky chemie si žáci rozšíří poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech, osvojí si vybrané poznatky obecné chemie tvořící základ předmětu, na který navazuje stavba atomu, periodická soustava prvků, chemická vazba, názvosloví anorganických a organických
82
sloučenin, chemické reakce a výpočty v chemii. V chemii se žáci orientují v základních pojmech biochemie a makromolekulární chemie. Při výuce chemie se používá: frontální forma výkladu s procvičováním, práce ve dvojicích, práce ve skupinách, interaktivní výuka, samostudium s použitím učebnic popř. internetu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického a slovního hodnocení. Důraz je kladen na pochopení principů a na schopnosti žáka pracovat s teoretickými poznatky při praktických aplikacích. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup k výuce a aktivita v hodinách. U každého tématického celku je prováděno písemné testování, které je povinné. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky při výkladu Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a zkušeností při tvorbě vzorců a při výpočtech Komunikativní kompetence - používal odbornou terminologii při aplikaci probírané látky - souvisle a dobře formuloval svůj projev Personální s sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu i kritiku při hodnocení znalostí svých i spolužáků - pracoval samostatně i v týmu při plnění zadaných úkolů Občanská kompetence a kulturní povědomí - spolupodílel se na ochraně životního prostředí a zaujímal odmítavý postoj k drogám a návykovým látkám Matematické kompetence - prováděl jednoduché výpočty zpaměti Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci předmětu jsou žáci k respektování názorů ostatních.
vedeni
k vhodnému,
slušnému
vystupování
a
83
Člověk a životní prostředí Předmět poukazuje na uvědomování si chemických dějů ve výrobních procesech při provozu na pozemních komunikacích, v domácnostech, které mají vliv na přírodu a životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (chemie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše základní metody oddělování složek ze směsí vyjádří složení roztoku vyjmenuje značky a názvy vybraných chemických prvků, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin rozlišuje atomy, molekuly, ionty popíše stavbu atomu a rozlišuje izotopy a nuklidy používá zákonitosti periodické soustavy prvků popíše vznik chemické vazby a charakterizuje základní vazby vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi
Učivo
Obecná chemie - látky, směsi homogenní (roztoky) a heterogenní (disperzní soustavy) - chemické látky a jejich vlastnosti - chemické prvky a sloučeniny - chemická symbolika značky a názvy prvků, vzorce a názvy sloučenin - složení chemických látek, stavba atomu - periodická soustava prvků - látkové množství, molární hmotnost - chemická vazba - chemické reakce a chemické rovnice - výpočty v chemii
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí
Anorganická chemie - názvosloví anorganických sloučenin - oxidy, hydroxidy, anorganické kyseliny - soli anorganických kyselin, anorganické látky - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
tvoří jednoduché vzorce a názvy jednoduchých organických sloučenin charakterizuje základní skupiny
Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin
84
-
-
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje nejdůležitější přírodní látky charakterizuje biogenní prvky jejich sloučeniny popíše vybrané biochemické děje
-
organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje
85
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.8 Základy biologie a ekologie (34) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem přírodovědného vzdělání v oblasti biologie a ekologie je, aby žák porozuměl základním ekologickým souvislostem, postavení člověka v přírodě, zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, zaujímal odpovědný postoj k ochranně životního prostředí a získané vědomosti, dovednosti a poznatky využíval v profesním i občanském životě. Charakteristika učiva Učivo základů biologie a ekologie navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání. Dále je rozvíjí a prohlubuje. Hlavní náplní je studium přírodních jevů, zákonitostí, které platí pro živou i neživou přírodu. Nejdůležitější je pochopení základních pojmů a jejich využití při dalším studiu a v praxi. Žák své znalosti aplikuje v problematice - člověk ekosystémy – složky živé, neživé přírody. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty fyzika (fyzikální jevy v přírodě), matematika, chemie, textilní materiály, textilní technologie, technologie a s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálu a technologií odpovídající zásadám udržitelného rozvoje) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: - objasnil základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě - posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomí sounáležitosti s přírodou - vysvětlil komplexní problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně - objasnil si globální problémy životního prostředí - charakterizoval „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující generaci. - vysvětlil, proč je výhodnější životní prostředí chránit než nákladně škody na životním prostředí odstraňovat Pojetí výuky Vyučovací předmět je zařazen do prvního ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. celkem 34 hodin za studium. Poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat v dalších odborných předmětech (zejména materiálech a technologii).
86
Ve výuce základy biologie a ekologie jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na pochopení základních ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Výuka předmětu základů biologie a ekologie má být pro žáka zajímavá a pozitivně motivující, proto se využívá široké spektrum didaktických metod: - výklad s výběrem důležitých přírodovědných fakt - dialog, řízený rozhovor - skupinová práce žáků - samostatná práce žáků (referáty, prezentace, křížovky,..) - vyhledávání informací z textu Důraz je kladen nikoli na množství teoretických poznatků, ale na kultivaci ekologického myšlení žáků, které posiluje jejich přípravu pro praktický život. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, vyjadřovat svůj vlastní názor a umět jej obhájit. Při klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků: - ústního zkoušení - písemného zkoušení - samostatné práce - hodnocení aktivity Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence komunikativní - poslouchat mluvené slovo a pořizovat si poznámky - rozebrat a interpretovat text - formulovat souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - obhajovat své názory a postoje - rozvíjet logickou, ale i mechanickou paměť - aktivně se účastnit diskuse - ovládat a vhodně používat odborné pojmy - získat zájem o učení a vzdělávání v učivu základů biologie a ekologie - pracovat s odborným textem Kompetence k řešení problémů - využívat nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určit jádro problému - porozumět zadanému úkolu Kompetence personální - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosažené výsledky své i ostatních - přijímat pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem
87
Kompetence sociální - přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly - naslouchat názorům jiných - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Předmět základy biologie a ekologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k přírodním hodnotám, zdravému životnímu prostředí a naučí si vážit a chránit prostředí, ve kterém žijí, myslet a žít ekologicky. Člověk a životní prostředí Učivo přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných negativních dopadů působení na přírodu a životní prostředí (diskuse o energii, ozónové díře, radioaktivitě, globálním oteplování, aj.). Žáci se učí posuzovat zneužití přírodovědného výzkumu a případný jeho negativní vliv na životní prostředí a zdraví. V rámci výuky bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života, tím že žáci dávají do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňují zdravé stravovací návyky". Žáci chápou nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím Člověk a svět práce Enviromentální vzdělání vytváří základ pro podnícení zájmu o ekologickém dění u nás i ve světě, utváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí, k chápání globálních problémů světa, jednání v duchu udržitelného rozvoje . Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu základy biologie a ekologie prohlubují žáci své schopnosti a dovednosti v počítačové gramotnosti.
88
Rozpis učiva
2.
1. ročník (základy biologie a ekologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života a vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými typy uvede příklady základních skupin organismů, porovná je objasní význam genetiky popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle určuje zásady správné výživy zdravého životního stylu uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, vyjmenuje způsoby ochrany před nimi
Učivo
Základní znaky a podmínky života - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav - systémové uspořádání - metabolismus - dráždivost - rozmnožování - adaptace - růst a vývoj - buňka - bakteriální - rostlinná - živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc
vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života charakterizuje základní vztahy mezi populacemi charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu vysvětlí potravní vztahy v přírodě a uvede příklady popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem
Základy obecné ekologie - základní ekologické pojmy - organismus a prostředí - podmínky života - sluneční záření - ovzduší - voda - půda - populace - společenstva - potravní řetězce - ekosystém - stavba - funkce - typy - oběh látek v přírodě - typy krajin
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti posoudí vliv negativních činností člověka na životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví
Člověk a životní prostředí - přírodní a nahraditelné zdroje energie - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
89
-
-
-
-
-
-
podá přehled o způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce uvede příklady současných globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu podá přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí vysvětlí pojem udržitelný rozvoj zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a z odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému vyjmenuje regionální organizace zabývající se ochranou přírody
-
zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí CHKO ČR
90
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.9 Matematika (264) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Výuka matematiky navazuje na matematické poznatky získané na základní škole. Na střední škole jsou prohlubovány a na ně se navazuje novým učivem. Při výuce se více používá matematického jazyka, jsou zahrnuty mezipředmětové vztahy: matematika – fyzika, chemie, dějepis a odborné předměty. Pro lepší pochopení pojmů se požívají úlohy z reálného prostředí. Obsah učiva je takového rozsahu, aby žáci, kteří se rozhodnou, mohli pokračovat ve studiu na VŠ. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Výuka je většinou prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva současně s odvozováním vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili buď individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění probíraného učiva s výrazným podílem procvičování příkladů, aplikací teoretických poznatků při řešení problémových úloh. Výuka probíhá v 1. až 4. ročníku, a to 2 hodiny týdně.
91
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením ústním a písemným formou testů a čtvrtletních písemných prací. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Občan a demokratická společnost - měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh, odpovědnost při soustavné přípravě pomůcek na výuku a na vyučování - dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledali kompromisní řešení Člověk a životní prostředí - si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání s použitím procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů Člověk a svět práce - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru Informační a komunikační technologie - používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů funkcí v analytické geometrii - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při řešení úloh ve finanční matematice
92
Rozpis učiva
2.
1. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
rozlišuje číselné obory počítá se zlomky, převádí desetinná čísla na zlomky používá správné zápisy reálných čísel řeší praktické příklady s využitím procentového počtu, využívá trojčlenku využívá absolutní hodnotu při zápisu intervalu provádí operace s mocninami a odmocninami rozumí pojmu částečné odmocňování zjednodušuje počítání s odmocninami a usměrňuje zlomky formuluje jednotlivé algebraické vzorce využívá vzorce při zjednodušení výrazů a při jejich rozkladu určí společný jmenovatel jako nejmenší společný násobek určí definiční obor lomených výrazů definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je při praktických úlohách formuluje Pythagorovu větu, využívá ji při řešení pravoúhlého trojúhelníku rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá jejich obvod a obsah, využívá této znalosti při řešení praktických úloh
Učivo
Operace s čísly, množiny - číselné obory - počítání se zlomky, vyjadřování neznámé ze vzorce - procentový počet, trojčlenka - množiny, množinové operace - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly
Mocniny a odmocniny - definice mocniny s celým a racionálním exponentem - definice druhé a třetí odmocniny - výrazy s mocninami a odmocninami Algebraické výrazy - algebraický výraz, jednočlen, mnohočlen, početní operace s mnohočleny - početní operace s mnohočleny - algebraické vzorce - lomené výrazy Planimetrie - řešení pravoúhlého trojúhelníku - obsahy rovinných obrazců - obecný trojúhelník, rovnoběžník - kružnice, kruh a jeho části
2. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
vypočte tabulku a načrtne graf určí z grafu funkční hodnoty řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich
Učivo
Lineární funkce, rovnice a nerovnice - definice funkce, souřadná soustava, graf lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice
93
-
-
-
soustavy využívá nulový bod při řešení funkcí a rovnic s absolutní hodnotou sestaví tabulku a načrtne graf funkce řeší kvadratické rovnice rozloží kvadratický trojčlen na součin řeší nerovnice početně a graficky určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé úměrnosti a lineární lomené funkce aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic
-
soustavy lineárních rovnic a nerovnic absolutní hodnota, funkce a rovnice
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice - kvadratická funkce D(f), H(f), graf - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty - kvadratická nerovnice Funkce a rovnice - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - exponenciální a logaritmická funkce - vlastnosti logaritmů, logaritmování, výpočty - exponenciální a logaritmické rovnice
Goniometrie a trigonometrie používá obě míry při určování velikosti - jednotková kružnice, orientovaný úhlů úhel, míra stupňová a oblouková vyjádří velikost úhlu v libovolném - definice goniometrických funkcí, kvadrantu vlastnosti a grafy goniometrických využívá vlastnosti goniometrických funkcí funkcí při řešení goniometrických rovnic - goniometrické vzorce a úpravy aplikuje sinovou a kosinovou větu při goniometrických výrazů řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice - řešení obecného trojúhelníku
3. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich povrch a objem upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly vysvětlí pojmy variace, permutace, kombinace a jejich rozdíly používá binomickou větu, vyjádří určitý člen binomického rozvoje využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti používá pravidla pro operace s
Učivo
Stereometrie - opakování planimetrie, obsahy rovinných obrazců - objemy a povrchy základních těles Kombinatorika - kombinatorické pravidlo součinu - definice a výpočty faktoriálu - variace, permutace a kombinace bez opakování - vlastnosti kombinačních čísel - binomická věta Pravděpodobnost - náhodný jev, pokus - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - nezávislé jevy
94
pravděpodobností -
vysvětlí základní pojmy statistiky volí vhodné statistické metody a postupy při zpracování dat prezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje diagramy a grafy
Statistika - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability
4. ročník (matematika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
využívá soustavu souřadnic v rovině vysvětlí pojem vektor ovládá početní operace s vektory využívá skalární součin vektorů užívá různé způsoby vyjádření přímky v rovině aplikuje vztahy pro odchylku a vzdálenost útvarů v rovině z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku načrtne řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost užívá posloupnosti k řešení slovních úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí vypočítá součet nekonečné geometrické užívá řady k řešení slovních úloh
Učivo
Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů v rovině Lineární útvary v rovině - body, vzdálenosti bodů, střed úsečky, vektory - přímka v rovině - vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Kvadratické útvary v rovině - kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice - vzájemná poloha kuželosečky a přímky
Posloupnosti a jejich využití - definice aritmetické posloupnosti - užití aritmetické posloupnosti - definice geometrické posloupnosti - užití geometrické posloupnosti - finanční matematika - nekonečná geometrická řada
95
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.10 Základy odborného kreslení (68) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu základy odborného kreslení je poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění. Prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl se podílí na vytváření hodnotové orientace žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění. Pěstuje u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, véde žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví. Naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, véde žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů, a prohlubuje kultivované komunikační dovednosti žáků. Jazykové a estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, podílí se na rozvoji jeho duchovního života, utváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, formuje postoje žáka, ovlivňuje vytváření systému estetických hodnot a norem, podněcuje i vlastní tvůrčí aktivitu žáků. Kulturní akce žáků plní současně preventivní funkci sociálně patologických jevů. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Kulturní vzdělání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Charakteristika učiva Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku jednu hodinu týdně a učivo je zaměřeno na získání základních poznatků z estetiky. Žák se: - seznámí s pravidly společenské etikety - vyzkouší si různé techniky kresby - dozví se o výtvarné kultuře v ČR i v zahraničí - aplikuje základní techniky malby Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka předmětu základy odborného kreslení směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru seberealizace a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí
96
Pojetí výuky V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog - samostatná práce individuální i skupinová - samostatná domácí práce - simulační metody - kooperativní učení - společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.) - esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy) - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci: - individuální i frontální ústní zkoušení - písemné testy nestandardizované - klasifikace referátů - hodnocení výtvarných prací Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - aktivně se účastnit diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - umět se chovat ve standardních společenských situacích - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu
97
Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Výchova v tomto předmětu vede žáka k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, k dovednosti jednat s lidmi, k úctě ke kulturnímu dědictví a výtvarnému umění. Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací z historie, umění a kultury na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - informační a komunikační technologie
Rozpis učiva
2.
1. ročník (základy odborného kreslení) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce a čistoty při práci s barvami vhodně zvolí a využívá dostupné výtvarné pomůcky (barvy, štětec, úhel, tuš …)
Učivo
Úvod do předmětu - bezpečnost a organizace práce při vyučování. - pomůcky na vyučování.
nakreslí 3D geometrické útvary výtvarně ztvární námět využívající přírodní křivku rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí
Kresba – cvičné práce - základní druhy linek - geometrické útvary - přírodní a geometrická křivka - oděvy vhodné do společnosti, do kanceláře, na volný čas a sport
charakterizuje pojem motiv uvede příklady druhů motivů vysvětlí pojetí vzoru v celku výtvarně ztvární historický motiv textilie navrhne svůj vlastní motiv textilie při tvorbě vzoru textilie využije různé výtvarné techniky
Motivy pro textilie - druhy motivů - geometrické - přírodní – rostlinné, zvířecí - figurální - věcné - historické vzory textilií - motivy textilií 21. stolení - vlastní návrh vzoru textilie
vysvětlí pojem barva rozdělí typologii barev vnímá barevný prostor, barvy v interiéru a exteriéru
Barvy - barevná stupnice, teplé a studené barvy - barevný prostor - působení barev na psychiku člověka
98
-
-
-
-
vnímá své barevní cítění, své pocity vyvolané různými barveními kombinacemi osvojí si estetická kritéria a dovede je uplatňovat v běžném životě ztvární barevnou koláž s abstraktními prvky vysvětlí druhy písma píše od ruky i podle šablony navrhne a zrealizuje individualitu svého jména vytvoří koláž na aktuální téma s využitím libovolné výtvarné techniky navrhne vhodný vzor textilie pro potiskování projeví se sám v kresbě využije základní techniky malby pro své výtvarní dílo zúčastní se různých kulturních akcí
-
výtvarné práce na téma barva
Písmo - druhy písma - psaní písma od ruky a dle šablony - výtvarné práce na téma písmo - koláž, žákovský projekt - můj život
Návrhy textilních dezénů - jednoduchý tisk vzoru - kresba - malba - návštěva umělecké galerie
2. ročník (základy odborného kreslení) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce a čistoty při práci s barvami pořídí si potřebné pomůcky na hodinu samostatně zpracuje charakteristiku daného historického období popíše vývoj výtvarné kultury sdělí prvky typické pro odívání v období pravěku a starověku charakterizuje oděvní historické období a rozdíly mezi jednotlivými obdobími navrhne a nakreslí oděv, oděvní doplněk typický pro dané období ovládá výtvarné kompozice na téma historie popíše kulturní dění ve svém městě zařadí umělecká díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně zpracuje charakteristiku daného historického období
Učivo
Úvod do předmětu - bezpečnost a organizace práce při vyučování - pomůcky na vyučování Vývoj výtvarné kultury - pravěk a starověk - historie - vývoj společnosti - kulturní památky - činnosti výtvarné kultury - výtvarná kompozice
Výklad vývoje výtvarné kultury - raný, vrcholný, pozdní středověk a renesance
99
-
-
-
-
vysvětlí a charakterizuje základní prvky odívání ve středověku sdělí rozdíly v odívaní v jednotlivých obdobích uvede základní prvky renesance navrhne a nakreslí oděv, oděvní doplněk (šperky) typický pro dané období samostatně zpracuje charakteristiku daného historického období popíše vývoj výtvarné kultury charakterizuje jednotlivé oděvní historické období sdělí prvky typické pro odívání v období baroka a rokoka uvede charakteristické prvky pro období empíru a secese popíše typický mužský a ženský oděv v období empíru a secese navrhne a nakreslí oděv, oděvní doplněk typický pro dané období ovládá výtvarné kompozice na téma historie navrhne a nakreslí moderní oděv s prvky zmíněných období vytvoří vlastní umělecký podpis s využitím historických prvků popíše kulturním dění ve svém městě navštěvuje galerie a interpretovat jejich expozice orientuje se v nabídce kulturních institucí
-
historie vývoj společnosti kulturní památky činnosti výtvarné kultury výtvarná kompozice
Výklad vývoje výtvarné kultury - baroko, rokoko, empír, historismus, secese - historie - vývoj společnosti - kulturní památky - činnosti výtvarné kultury - výtvarná kompozice - návštěva umělecké výstavy, galerie, muzea
Bydlení vyjmenuje typické prvky historického a - historie bydlení novodobého bydlení - bydlení 21. století v měřítku navrhne plánek vlastního - základní prvky bydlení interiéru tak, aby byl funkční a - barvy v interiéru zároveň osobitý a esteticky uspokojivý použije barvy pro návrh jedné bytové místnosti
100
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.11 Tělesná výchova (264) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje výuka učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových disbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně) - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných mezi osobních vztahů - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair-play i s přesahem do života školy, rodiny atd. - prevence sociálně patologických jevů a výchova ke zdravému způsobu života Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpony, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu. Pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku.
101
V rámci prevence soc. pat jevů jsou na lyžařském i turistickém kurzu začleňovány psychohry zaměřené na emoce a sebepoznávání, vztahy. Psychohry patří ke společenským hrám, které poskytnou inteligentní zábavu a zároveň prohlubují sebepoznání i poznání druhých, zlepšují komunikaci a vyzývají k tvořivému myšlení, jak naznačují např. názvy Jak zlepšit svět a Použití manekýnů. Některá kontroverzní témata, třeba Hormony, nebo Ideologie, mohou vyvolat i zaujaté diskuse, v nichž si účastníci ověří svou toleranci a schopnost vzájemného pochopení. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. (Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů.) Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbalu, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. (Taková činnost zahrnuje přípravu - pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů, realizaci - funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál a vyhodnocení výsledků - tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům.) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem vzdělávaní je, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do jedenácti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů.
102
Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednosti, výkonové, postojové). Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku - pečovat o své fyzické i duševní zdraví Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - aktivně se zapojovat do týmové práce - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Využívat prostředky výpočetní technologií a efektivně pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi Průřezová témata Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí. Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Mezipředmětové vztahy - fyzika - občanský základ - informační a komunikační technologie - základy biologie a ekologie
103
Rozpis učiva
2.
1. – 4. ročník (tělesná výchova) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení /výstroj, výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech diskutuje o správné výživě, stravovacích návycích a rizikovém chování dodržuje smluvené signály, vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů, soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej uplatňuje zásady sportovního tréninku dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu zvolí si vhodné oblečení pro sport rozumí významu přípravy organismu před pohybovou činností uvede význam péče o tělo po skončení pohybové činnosti žák rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, svalová nerovnováha dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve vybraných sportovních odvětvích rozezná základní míčové hry sdělí základní pravidla míčových her využívá posilovacích cviků ve
Učivo
Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity - výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika - zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení, cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů. - zdroje informací Diagnostika cvičenců - míčové hry - úroveň - atletika v terénu - zásady rozcvičení - pořadová cvičení
Atletika - podle počasí - míčové hry - volejbal - netradiční hry - posilování - aerobik
Testování - fitness, aerobik, plavání - gymnastika - prostná - ochrana obyvatelstva
104
-
prospěch je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ovládá základy první pomoci dokáže spojit hudbu s pohybem
-
ovládá základy první pomoci dokáže spojit hudbu s pohybem popíše hru a pravidla volejbalu
-
-
-
-
-
-
rozliší správné a vadné držení těla dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení dovede rozlišit jednání fair play jednání nesportovního jednání dokáže zjistit úroveň pohyblivosti ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim pozná chybně a správně prováděné činnosti dokáže analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu rozumí pocitům vítězství i prohry dokáže reagovat na únik nebezpečných látek uvede pravidla bezpečnosti gymnastiky
-
míčové hry - basketbal netradiční hry pohybové hry
Příprava na zimní sport - teorie - plavání, fitness, aerobic - gymnastika - kruhy - živelní pohromy - míčové hry - basketbal, volejbal Míčové hry - sálová kopaná - gymnastika - hrazda - plavání, fitness, aerobik - bruslení (základny bruslení na ledě, nebo In line ,jízda vpřed, změna směru, zastavení) - klasifikace
Zimní sporty - lyžování (LVVK) - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí -
bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)
-
turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh
-
testování tělesné zdatnosti - motorické testy - míčové hry - soutěže havárie s únikem nebezpečných látek gymnastika - přeskok posilování, aerobic
-
105
-
-
-
-
-
-
-
rozumí rehabilitaci, zdravotnímu TV spolupracuje v kolektivu dokáže při sportu pomáhat spolužákům ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace; zvolí si vhodné oblečení na venkovní prostředí dovede své oblečení udržovat a ošetřovat dokáže reagovat na únik škodlivých látek ovládá základní techniky atletiky dokáže hrát fair-play využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti participuje na týmových herních činnostech družstva zvládá správnou techniku běhu a startů rozlišuje jednotlivé sporty (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testů koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji zhodnotí své pohybové možnosti a jak dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
Zdravotní TV, rehabilitační cviky - míčové hry - gymnastika - sestavy - aerobik, posilování - rehabilitace
Pohybové hry- důraz na fyzickou zátěž - aerobik - step - atletika v terénu - běhy - radiační havárie jaderných energetických zařízení - míčové hry - specifické herní role Hry v terénu - pobyt v přírodě - atletika - vrhy, skoky, běhy - míčové hry - soutěže - horská turistika, základy lezení
Pobyt v přírodě - turistika - vodní sporty - lodě - úpoly a sebeobrana - ochrana člověka za mimořádných událostí - testování - klasifikace
106
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.12 Informační a komunikační technologie (170) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem výuky je získání základní orientace v oblasti výpočetní techniky a seznámení s vývojovými trendy. Výuka vede žáka k samostatné obsluze počítače a jeho periferií, k používání operačního systému Windows na uživatelské úrovni, práci se základním kancelářským softwarem a dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Podporuje efektivní práci s informacemi a komunikaci pomocí internetu. Charakteristika učiva Obsah učiva je zaměřen na systematické seznámení s hardwarovou konfigurací a využitím softwarového vybavení počítače. Přináší informace o počítačových virech a antivirové ochraně, o možnosti jejich šíření. Nedílnou součástí předmětu je poskytnout žákovi základní orientaci v dodržování autorských práv. Učivo seznamuje i s různými operačními systémy, zejména s prací s operačním systémem Windows. Žáci se učí vytvářet dokumenty, využívat internet, vyhledávat informace a pracovat s nimi, komunikovat pomocí internetu. Poznatky z předmětu jsou propojovány se všemi vyučovanými předměty. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci operativně uplatňovali získané vědomosti v praktickém životě (hledání zaměstnání, účtování apod.) pracovali s odbornou literaturou a nápovědou, používali správnou terminologii, vyhledávali, hodnotili, třídili a zpracovávali informace v digitální podobě; kriticky posuzovali relevanci a kvalitu informačních zdrojů; respektovali a dodržovali platné etické a právní normy. Pojetí výuky Informační a komunikační technologie se vyučuje v 1. jednu hodinu týdně, 2. a 3. ročníku dvě hodiny týdně. Metody výuky – výklad, řízený rozhovor, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací. Velký důraz je kladen na samostatnou práci s výpočetní technikou. Při výuce je využíván projektor a různé názorné pomůcky. Nové poznatky si žák upevňuje aplikací praktických úkolů, které jsou tématicky vybírány podle oboru. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učivo tématických celků je probíráno od jednoduššího k náročnějšímu – formou spirály. Tímto
107
neustálým opakováním úkonů a používáním dovedností se omezí zapomínání a naopak se budou postupně rozvíjet a „nabalovat“ další znalosti a dovednosti. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Hodnotí se i přístup k plnění zadaných úkolů. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce. Je preferováno především: - testování - samostatné práce tematicky zaměřené - samostatné práce komplexní povahy - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Kompetence k učení - dále se vzdělávat Kompetence k řešení problémů - poznat problém a navrhne varianty řešení Komunikativní kompetence - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle Personální a sociální kompetence - hodnotit objektivně výsledky své i jiných - přijímat hodnocení druhých Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednat odpovědně a samostatně s morálními principy a veřejným zájmem Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - prezentovat svůj obor - vyhledat možnosti uplatnění na trhu práce Matematické kompetence - vytvářet různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (IKT) a pracovat s informacemi - využívat prostředků IKT v pracovním i osobním životě - učit se a používat nové aplikace - získávat informace z otevřených zdrojů a ověřit si věrohodnost získaných informací - zhodnotit informace a správně je zařadit
108
Průřezová témata Občan a demokratická společnost V rámci předmětu jsou žáci vedeni prezentovat sami sebe, naslouchat druhému a obhájit své stanovisko. Člověk a svět práce Předmět informační a komunikační technologie připravuje svou odborností, způsobem práce (samostatná, týmová) žáky na budoucí povolání. Informační a komunikační technologie Ve výuce předmětu se žák učí efektivně pracovat s útvary informačního charakteru.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
-
-
-
-
aktivně používá základní pojmy z oboru ICT používá počítač a jeho periferie, obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál pracuje s informacemi ( vyhledává, třídí, zpracovává) orientuje se v běžném operačním systému pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se ve struktuře dat rozpozná běžné typy souborů a pracuje s nimi provádí práci se soubory: kopírování, přesun, mazání, vyhledávání aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných
Učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle I - základní terminologie oboru ICT - hardware a software počítače - osobní počítač - periferie počítače - jejich funkce - operační systém - charakteristika, funkce a nastavení - základní a aplikační programové vybavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
Informační zdroje, celosvětová počítačová síť - Internet, komunikace - struktura celosvětové sítě Internet - přenosové protokoly, domény, - internetové prohlížeče - informace, práce s informacemi - informační zdroje
109
-
-
-
-
-
-
-
-
informací a odpovídající techniky k jejich získávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr a dále zpracovává zaznamenává a uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému interpretuje správně získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje způsobem vhodným s ohledem na jejich další uživatele orientuje se v různě ztvárněných informacích používá běžná typografická pravidla používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty vkládá do textu objekty jiných aplikací exportuje data mezi jednotlivými formáty vysvětlí funkci a princip tabulkového procesoru používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor, edituje, používá matematické operace, vestavěné i vlastní funkce vkládá do tabulek data různých typů a upravuje je
-
vyhledávání informací na Internetu
Textový procesor I - psaní textu na počítači - typografie - označování a editace napsaného textu - formátování textu, písma, odstavce - styly, odrážky, číslování, sloupce - generování obsahu
Tabulkový procesor I - principy a oblasti použití tabulkových procesorů - struktura tabulek, typy a vkládání dat
2. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
-
aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením rozpozná možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrany dat před zničením, porušování autorských práv) a
Učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle II - počítačové viry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál
110
-
-
-
-
-
-
omezení (zejména technické a technologické) spojené s používáním výpočetní techniky samostatně sestavuje a zapisuje algoritmy řešení konkrétních úloh využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením rozpozná a využívá analogii ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení úkolů Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu orientuje se v základní terminologii v - počítačová síť, server, pracovní oblasti počítačových sítí stanice pracuje s prostředky v počítačové síti - připojení k síti a její nastavení pracuje v síti s jejími prostředky, chápe - práce v síti, sdílení dokumentů a její rizika, využívá jejich možností prostředků pracuje s běžnými prostředky online a - e-mail, organizace času a plánování, offline komunikace, zejména s chat, messenger, videokonference, elektronickou poštou, chatem, telefonie, FTP diskusními fóry, messengery, telefonií, videokonferencemi komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy i její přijetí a následné otevření využívá funkce poštovního klienta vytváří šablony vytváří a edituje tabulky a formuláře používá hromadnou korespondenci vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty tvoří tabulky, grafy, makra tvoří dokumenty HTML
-
vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát vytváří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních), vyhledávání, filtrování, třídění vytváří a edituje tabulky vytváří a edituje grafy připravuje výstupy pro tisk a tiskne je orientuje se v databázi vkládá do tabulek objekty jiných aplikací exportuje a importuje data
-
vysvětlí funkci a základní princip
-
-
Textový procesor II - šablony, jejich využití a tvorba - vkládání dalších objektů do textu - tvorba a editace tabulky, formuláře - hromadná korespondence - export a import dat, spolupráce propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem Tabulkový procesor II - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování - filtrování, třídění - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - databáze - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení Software pro tvorbu prezentací I - struktura, funkce a principy prezentace
111
-
správné prezentace používá pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací
-
pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace
3. ročník (informační a komunikační technologie)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni vkládá do prezentace objekty jiných aplikací (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace, videosekvence, zvuk) exportuje prezentace do jiných formátů, včetně formátů vhodných pro vystavení na Internetu vytváří jednoduché multimediální dokumenty (text,zvuk, obraz) používá základní terminologii počítačové grafiky orientuje se ve zpracování grafických informací na počítači tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomocí odpovídajících softwarových nástrojů orientuje se mezi typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi vysvětlí základní princip databáze pracuje s kancelářským databázovým software na základní uživatelské úrovni orientuje se v oblastech použití relačních databází třídí, filtruje, vyhledává data vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením
Učivo Software pro tvorbu prezentací II - příprava podkladů pro prezentaci - vkládání objektů do prezentace - formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování - spouštění prezentace - export prezentace
Počítačová grafika - základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika, formáty - ukládání grafických dat, komprese - běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty - nástroje pro práci s grafikou
Databáze - základní terminologie z oblasti relačních databází - struktura, funkce a princip databáze - její modifikace, záznam, položka oblasti použití relačních databází - návrh databáze, její založení - vkládání dat, export a import - relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy, použití relací - vyhledávací dotazy, filtrování dat - propojování databází s dalšími aplikacemi
Kancelářský software - sdílení a výměna dat - import a export dat
112
-
pracuje s kancelářským softwarem jako celkem
-
vytváří jednoduchá makra textovém i tabulkovém procesoru
Tvorba maker - základy tvorby maker a jejich použití
113
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.13 Strojnictví a automatizace (136) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu strojnictví a automatizace je rozvinout u žáků prostorovou představivost, seznámit je se základy technické konstrukce a dokumentace, základními materiály a jejich vlastnostmi, výrobními technologiemi, stroji a jejich částmi, rozšířit znalosti z předmětu fyzika a jejich praktické využití. Charakteristika učiva Výuka předmětu strojnictví a automatizace seznámí žáky s dokumentací, výrobou, technologiemi a materiály používanými ve strojírenství. Vychovává k tvořivému technickému myšlení, grafickému způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat poznatky o materiálech. Na tyto znalosti se dále navazuje v dalších odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka strojnictví vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory - měli pozitivní vztah k práci Pojetí výuky Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného náčrtky na tabuli a pomůckami. V prvním ročníku si žáci osvojují základy deskriptivní geometrie, technického kreslení a technické dokumentace. Ve druhém ročníku jsou žáci seznamováni s technickými materiály, jejich vlastnostmi, technologiemi jejich zpracování, stroji a strojními součástmi. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - párová výuka - samostatná práce
114
Hodnocení výsledků žáků Po každém probraném tématickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat tyto poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i Technické univerzity v Liberci - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly Průřezová témata Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na ekologické zásady. Člověk a svět práce Strojnictví společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu strojnictví prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
115
Rozpis učiva
2.
1. ročník (strojnictví a automatizace) Výsledky vzdělávání Žák: -
rýsuje přesně a precizně rozvíjí si prostorovou představivost promítne bod a přímku rozezná typ křivky sestrojí kuželosečky (elipsa, parabola, hyperbola) sestrojí křivky
Učivo Úvod do strojnického kreslení - základy deskriptivní geometrie - pravoúhlé promítání bodu, přímky Technické křivky - kuželosečky - evolventa - šroubovice, spirála
aplikuje předchozí poznatky získané při promítání bodů a přímek při zobrazování jednoduchých těles zobrazuje základní tělesa
Úvod technického kreslení - normalizace - pravoúhlé promítání těles - zobrazování jednoduchých těles - základní geometrická tělesa
-
čte základní technickou dokumentaci rýsuje předložené součásti na výkrese v měřítku
Kótování - základní pojmy a pravidla kótování - značky na výkrese - sestavení výkresu
-
orientuje se v předepisování přesnosti rozměrů graficky znázorní předložené součásti
-
-
-
-
čte a tvoří základní kinematická schémata stručně vysvětlí předložené diagramy a grafy orientuje se v počítačové grafice
Předepisování přesnosti rozměrů - toleranční pole - kreslení závitů šroubů - ozubená kola - geometrická tělesa Další grafické možnosti - kinematická schémata - diagramy a grafy - počítačová grafika
2. ročník (strojnictví a automatizace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
uvede základní vlastnosti jiných materiálů než textilních popíše výrobu a zpracování železných materiálů vyjmenuje vlastnosti ostatních materiálů vysvětlí příčiny koroze a způsoby
Učivo
Technické materiály - základní vlastnosti - železné materiály - neželezné a nekovové materiály - koroze, ochrana proti korozi
116
ochrany proti korozi -
-
-
charakterizuje technologie zpracování strojírenských materiálů uvede různé způsoby spojování materiálů rozpozná způsob namáhání vypočítá velikost reakčních sil a napětí vysvětlí rozdíl mezi napětím skutečným a dovoleným provádí výpočty napětí a deformací vyjmenuje a popíše spojovací součásti vysvětlí funkci hřídelů a ložisek popíše použití spojek pozná druh převodů a popíše jejich funkci čte schémata strojů vysvětlí jednotlivé části schémat mechanizmů popíše fungování mechanismů vysvětlí fungování a použití jednotlivých strojů orientuje se ve schématech jednotlivých strojů a s jejich použitím vysvětluje princip teoreticky vysvětluje péči (údržbu) o výrobní zařízení
Strojírenská technologie - odlévání - tváření - obrábění - svařování, pájení, lepení Namáhání součástí - namáhání tahem, tlakem, smykem, ohybem, krutem - napětí skutečné, dovolené - výpočty napětí a deformací Strojní součásti - druhy spojů, spojovací součásti - hřídele, ložiska - spojky - mechanické převody - čtení schémat Mechanismy - tuhé mechanismy - kapalinové mechanismy Pomocné stroje a zařízení - zdvihací a dopravní stroje - čerpadla - kompresory - elektrické pohony - péče o výrobní zařízení
117
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.14 Písemná a elektronická komunikace (102) Textilnictví 41- 31- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět písemná a elektronická komunikace poskytuje osvojení vědomostí a dovedností nutných pro vykonávání administrativních prací fyzických i právnických osob, úřadů apod. Vědomosti a dovednosti získané v předmětu písemná a elektronická komunikace tvoří základ dalšího odborného vzdělávání během studia i v budoucí praxi. Předmět připravuje žáky pro vstup do praxe. Charakteristika učiva Předmět písemná a elektronická komunikace je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače nebo psacího stroje hmatovou desetiprstovou metodou bez zrakové kontroly prstů. Psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice a tvoří základ tzv. klávesnicové gramotnosti, pomáhá při zvyšování produktivity a kvality práce na počítači i na psacím stroji. Žáci postupně ovládají psaní na střední písmenné řadě, horní písmenné řadě, dolní písmenné řadě, seznamují se s pravopisnými zásadami psaní znamének, s pravidly o psaní čísel a značek, se zásadami úpravy písemností. Hmatovou desetiprstovou metodu psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje a znalost zásad úpravy písemností lze využít v různých předmětech při vypracovávání samostatných prací a projektů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem vyučování v předmětu písemná a elektronická komunikace je pomocí dovedností a poznatků, přispívat k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Výuka předmětu směřuje k dodržování zásad a předpisů bezpečnosti práce, k ekologickému nakládání s materiály, k ochraně vlastního zdraví, vede k získání informací o ekonomickém zacházení s pracovními prostředky a pomůckami, pěstuje kultivovaný písemný projev, a to i z hlediska vhodné odborné stylizace, logické, věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s příslušnými normami, vede k zodpovědnému, pečlivému a systematickému přístupu k práci.
118
Pojetí výuky Předmět písemná a elektronická komunikace se vyučuje dvě hodiny týdně v prvním ročníku a jednu hodinu týdně ve druhém ročníku, výuka probíhá v odborné učebně a třída je rozdělena do skupin. Při probírání nového učiva je výuka vedena metodami výkladu, popisu, instrukcí s následným procvičováním. Žáci pracují s učebnicí nebo s textem. Fixování dovedností probíhá při výuce a při vypracovávání domácích úkolů. Aktivita je podněcována samostatnou činnosti s následnou kontrolou práce. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno kombinací numerického hodnocení a slovního hodnocení. Základem pro hodnocení výkonů psaní na klávesnici jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená přesnost a rychlost psaní a provádí se formou písemného testování, které je pro každého žáka povinné. Do celkového hodnocení žáka je zahrnut i jeho přístup k výuce, pečlivost a upravenost písemnosti, domácí úkoly a jejich odevzdávání v zadaných termínech. Kritéria hodnocení vychází z Klasifikačního řadu školy. Žáci se učí kriticky hodnotit výsledky své práce i výsledky práce spolužáků, konečnou klasifikaci určí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení při nácviku písmen na klávesnici Kompetence k řešení problémů - využíval nabitých vědomostí a dovedností v ostatních předmětech a v praxi Komunikativní kompetence - snažil se přiměřeně odborně vyjadřovat, písemně i ústně - stylizace, odborná terminologie Personální a sociální kompetence - byl schopen poslouchat pochvalu a kritiku při hodnocení písemnosti - pracoval cílevědomě, soustředěně, vytrvale a rychle - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence - vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu, chování a respektoval stanovená pravidla Kompetence k pracovnímu uplatnění - přijímal odpovědnost za své jednání, rozhodování a chování Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků při stanovování přesnosti a rychlosti psaní Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - byl schopen zhodnotit informace a správně je zařadit
119
Odborné kompetence - nakládal s materiály, energií, odpady ekonomicky - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví Průřezové téma Občan a demokratická společnost Výuka v předmětu vede žáky k vhodnému, slušnému vystupování a k respektování názorů ostatních. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k prohloubení ekologického cítění v žácích a učí je šetřit materiálem. Člověk a svět práce Žák je veden k zodpovědnému a pečlivému přístupu k práci, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu a k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře. Informační a komunikační technologie V předmětu se žáci zdokonalují ve schopnosti efektivně používat prostředky informační a komunikační technologie nejen jako přípravu na budoucí povolání ale i pro svůj osobní život.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (písemná a elektronická komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
dodržuje bezpečnost práce dodržuje protipožární ochranu dodržuje zásady první pomoci dodržuje spisový řád
Učivo
Organizace práce v učebně - bezpečnost práce - protipožární ochrana - zásady první pomoci - organizace práce - spisový řád
píše hmatovou desetiprstovou metodu provádí prstová a nápravná cvičení dodržuje správné umístění textu papíře
Hmatová desetiprstová metoda - technika úderu a doteku - prstová a nápravná cvičení - textový sloupec - okraje
píše písmena na střední písmenné řadě
Střední písmenná řada - psaní písmen na střední písmenné řadě
dodržuje zásady používání přeřaďovače píše velká písmena správným způsobem píše písmena na dolní písmenné řadě
Přeřaďování - obsluha přeřaďovače - zásady psaní velkých písmen
Dolní písmenná řada - psaní písmen na dolní písmenné řadě
120
píše písmena na horní písmenné řadě
Horní písmenná řada - psaní písmen na horní písmenné řadě
-
píše písmena na číselné řadě
Číselná řada - psaní písmen na číselné řadě
-
dodržuje zásady odděleného psaní diakritických znamének a písmen píše interpunkční znaménka dle pravidel
-
-
Mrtvé klávesy, znaménka - psaní písmen s diakritickými znaménky - oddělené psaní diakritických znamének - interpunkční znaménka – pravidla psaní
2. ročník (písemná a elektronická komunikace) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
znaménka píše podle pravopisných pravidel používá při vytváření písemností vhodné členění a označování textu píše nadpisy a obsahy dle stanovených pravidel upevňuje si psaní písmen a číslic na číselné řadě píše čísla dle stanovených zásad
-
píše značky a zkratky dle platných norem
-
používá vhodné způsoby zvýrazňování písma
-
sestaví a napíše strukturovaný životopis
Učivo
Interpunkční znaménka – úprava textů - pravidla psaní interpunkčních znamének - členění a označování - nadpisy - obsahy Číslice a čísla - psaní písmen a číslic na číselné řadě zásady psaní čísel Značky a zkratky - psaní značek - zásady psaní značek a zkratek Zvýrazňování písma - způsoby zvýrazňování písma Životopis - strukturovaný životopis
121
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.15 Ekonomika (196) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako občané, podnikatelé či zaměstnanci budou pohybovat. Vede žáky k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci jsou dále vedeni k tomu, aby se orientovali v ekonomickém systému ČR, EU i světovém, sledovali aktuální vývoj ekonomiky, efektivně pracovali s informacemi, aby je uměli získávat, třídit a efektivně vyhodnocovat. Vzdělávání je úzce propojeno se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Charakteristika učiva Předmět poskytuje žákům znalosti o základních ekonomických pojmech a znalostech týkajících se chování jednotlivých součástí hospodářského procesu z pohledu makroekonomie, mikroekonomie, marketingu a finančního trhu. Obsah učiva je složen ze samostatných tematických celků, které na sebe navazují. Teoretická výuka každého celku je doplněna soustavou praktických ekonomických příkladů. Výuka je zaměřena tak, aby se žáci orientovali v ekonomickém systému ČR a znali základní informace o EU, seznamuje žáky se způsobem měření vývoje národního hospodářství, umožňuje jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, tržní rovnováhy a faktory, které ji ovlivňují. V rámci předmětu získají žáci znalosti o právních formách podnikání, porozumí podstatě podnikatelské činnosti a financování. Pochopí základní princip hospodaření podniku, získávají přehled o majetku a seznámí se základními činnostmi podniku. Součástí je i učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozů a hospodářských subjektů různých úrovní. Učivo dále zahrnuje problematiku pracovněprávních vztahů, trhu práce, mezd a daní, a to z důvodu obtížného postavení absolventa na trhu práce. Rovněž jsou do výuky zařazeny celky z oblasti finančního trhu, aby se žáci mohli lépe orientovat ve finančních produktech a službách a aby mohli efektivně nakládat se svými finančními prostředky. Při výuce ekonomiky se posilují mezipředmětové vztahy v matematice, společenských naukách a základech podnikání.
122
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Cílem výuky je postupně rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli kladný vztah k předmětu a byli motivováni k osvojení vědomostí a dovedností vytvářející základ ekonomického vzdělání - efektivně nakládali se svými finančními prostředky a posilovali svoji finanční gramotnost - pohybovali se, vybaveni potřebnými znalostmi, na pracovním trhu - si stanovovali životní cíle, měli snahu o uplatnění, získání určité společenské pozice, byli úspěšní - přijímali společenské hodnoty a chovali se podle nich - respektovali hodnoty soukromého vlastnictví a majetku firem Pojetí výuky Ekonomika se vyučuje ve 2., 3. a 4. ročníku 2 hodiny týdně. Je rozdělena na 23 celků, které na sebe navazují. V práci vyučujícího převládají metody slovního projevu (výklad, popis) a následné procvičování látky na konkrétních příkladech z praxe, jako metody zabezpečující aktivitu žáků. Žáci si provádějí poznámky do sešitu pomocí vyučujícího nebo samostatně. Ke každému celku žáci řeší pomocí vyučujícího a samostatně konkrétní ekonomické příklady, provádějí výpočty, znázorňují graficky vývoj ekonomických veličin, seznamují se s platnými tiskopisy, kurzovními lístky, účetními a daňovými doklady. Ve výuce se klade důraz na osvojení a praktické zvládnutí dovedností. Žákům jsou dále zadávány projektové práce (ve spolupráci s IKT). Část výuky je věnována ekonomickým aktualitám, které žáci vyhledávají na internetu či v tisku, samostatně je zpracovávají a prezentují s cílem vyvolat diskusi ve třídě. Součástí výuky je přednáška odborné finanční firmy na téma peníze a finanční trhy. Pravidelně jsou zařazovány v rámci výuky exkurze do státních a finančních institucí (FU, ÚP, ČSSZ, banky). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází z Klasifikačního řádu SPŠT Liberec. Žáci jsou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení - dílčích písemných testů - souhrnných písemných testů - žáky prezentovaných ekonomických aktualit s cílem vyvolat diskusi - projektových prácí - úpravy a úrovně záznamů, grafů a tabulek v sešitech - úroveň řešení příkladů výpočtem i graficky Hodnotí se ústní i písemný projev žáků. Při hodnocení žáků se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy nebo vyučovacími předměty, logické myšlení a vyjadřovaní, umění komunikace. Hodnocení provádí vyučující, nechybí hodnocení žáků a sebehodnocení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednosti řešit problémy a problémové situace. Klade důraz na občanské a komunikativní dovednosti, které žáci
123
rozvíjejí zejména při prezentaci aktualit a zkoušení. Kompetence k pracovnímu uplatnění jsou realizovány výukou k tomu určených celků. Žáci jsou vedeni tak, aby si uvědomili význam ekonomického vzdělání pro život a pracovní kariéru. Průřezové témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni prostřednictvím strategie výuky, diskusí k danému tématu a prezentací ekonomických aktualit k tomu, aby se: - vhodně a slušně vyjadřovali - dovedli jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi - hledali vhodná řešení - naslouchali názorům druhých a vhodně argumentovali - uvědomovali si svá práva a odpovědnosti - uvědomovali si nebezpečí protizákonného jednání Člověk a životní prostředí Žáci jsou prostřednictvím výuky o hospodárnosti vedeni k tomu, aby si uvědomovali: - vzácnost a omezenost přírodních zdrojů pro život - že hospodaření s materiálem, energiemi, jakostní výroba vede k úsporám nákladů a k vyššímu zisku - byli si vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou prostřednictvím výuky pracovněprávní a mzdové problematiky vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - prezentovali se při důležitých jednáních - formulovali svá očekávání a své priority - rozhodovali se na základě vyhodnocení získaných informacích - orientovali se na pracovním trhu - uvědomovali si hodnotu a efektivnost práce Informační a komunikační technologie Žáci jsou prostřednictvím zadávání projektových prací vedeni k tomu, aby se: - naučili získávat informace z různých zdrojů (internet, tisk aj.), efektivně s nimi pracovali a správně je vyhodnocovali
Rozpis učiva
2.
2. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
definuje, používá, aplikuje příp. provede členění základních ekonomických pojmů rozlišuje druhy potřeb vyjmenuje výrobní faktory a uvede příklady
Učivo
Základní ekonomické pojmy - ekonomie, ekonomika, hospodaření - potřeby, jejich uspokojování statky a službami - výrobní faktory - základní ekonomické otázky - ekonomické systémy
124
-
-
-
-
-
-
vysvětlí podstatu ekonomických otázek ve vztahu k ekonomickým systémům definuje základní ukazatel pro měření životní úrovně definuje pojem dělba práce a uvede praktický příklad vyjmenuje a charakterizuje základní prvky trhu objasní a na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu tržní rovnováhu popíše strukturu NH popíše koloběh mezi subjekty trhu definuje význam a podstatu makroekonomických ukazatelů charakterizuje jednotlivé fáze hospodářského cyklu a graficky je znázorní
vysvětlí význam ekonomické integrace států informuje stručně o vzniku, institucích a hospodářských cílech EU vyjmenuje příklady projektů, které se z dají financovat ze strukturálních fondů objasní rozdíl mezi podnikáním FO a PO podá stručný přehled právních norem souvisejících s podnikáním charakterizuje základní znaky právních forem podnikání vyjmenuje podmínky pro vznik živností a druhy živností vysvětlí pojem podnikatelský záměr stručně informuje o možnostech podnikání v EU definuje cíle podniku, samostatnosti, povinnosti definuje úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu orientuje se ve způsobech založení a zániku podniku
-
životní úroveň
Tržní mechanismus - dělba práce - trh a subjekty trhu - nabídka - poptávka - tržní rovnováha - vliv nabídky a poptávky na cenu
Národní hospodářství (NH) - struktura - koloběh - výkony národního hospodářství - hrubý domácí produkt - inflace - nezaměstnanost - saldo obchodní bilance - úroveň národního hospodářství - hospodářský cyklus Evropská unie - vznik - instituce - hospodářské cíle - strukturální fondy a projekty
Právní formy podnikání - podnikání FO a PO - živnostenský a obchodní zákon - oprávnění k podnikání, živnosti, živnostenský a obchodní rejstřík, - obchodní společnosti, družstva, franchising - podnikatelský záměr - podnikání v EU
Základní poznatky o podniku - podnikatel FO, PO - pojem podnik - druhy - cíle - samostatnosti - vznik a zánik podniku
125
-
vyjmenuje náležitosti plné moci
-
rozlišuje jednotlivé druhy majetku vysvětlí pojem rozvaha zařadí majetek a kapitál do aktiv a pasiv rozvahy ovládá základní pojmy v oblasti dlouhodobého majetku a oběžného majetku vypočítá odpisy
-
-
-
-
-
-
jednání jménem podniku plná moc
Majetek a kapitál podniku - majetek a kapitálu - pojem - struktura - oceňování majetku - rozvaha - dlouhodobý majetek - vlastnosti - členění - pořizování - podepisování - opotřebení, oprávky - zdroje financování - oběžný majetek - vlastnosti - struktura - koloběh
provádí jednoduché propočty spotřeby materiálu stanoví optimální, minimální a maximální zásobu materiálu výpočtem i graficky
Zásobování - zásoby - přehled - řízení zásob - plánování zásob - stanovení velikosti zásob – graficky
vysvětlí činnosti spojené s prodejem výkonů definuje skladbu prodejní ceny výrobků a vliv odbytových cest, předprodejních a poprodejních služeb na cenu výrobku vyjmenuje náležitosti daňových dokladů
Odbyt podniku - pojem - odbytové činnosti, cesty a vliv na cenu - skladování - fakturace - obchodnětechnické služby - kupní smlouva - faktura, paragon
3. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
podá přehled o mzdových předpisech vysvětlí základní pojmy v oblasti mzdové problematiky provádí jednoduché mzdové výpočty vypočte zákonné odvody, zdravotní a sociální pojištění
Učivo
Mzdová problematika - mzdové předpisy - mzda - pojem - druhy - formy a složky mzdy - ostatní příjmy - náhrady mzdy - nemocenská - tarifní systém a odvody
126
-
-
-
-
-
Personální činnosti podniku a pracovněprávní problematika definuje základní pojmy týkající se - zaměstnanec pracovněprávní problematiky - pojem vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy - pracovněprávní předpisy informuje o formách získávání a - pracovní smlouva výběru zaměstnanců - pracovněprávní vztahy spočítá potřebu pracovníků na výrobu - pracovní poměr (druhy, vznik, podle norem spotřeby práce změny, ukončení) provádí jednoduché výpočty - dohody o pracích konaných produktivity práce mimo pracovní poměr popíše hlavní role úřadu práce - pracovní doba a její rozvržení - podnikové personální činnosti - získávání a plánování počtu zaměstnanců - produktivita práce - normy spotřeby práce - úřad práce definuje pojem náklady a výnosy rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů znázorní graficky variabilní a fixní náklady a graf využije pro stanovení ceny řeší jednoduché úlohy výpočtu hospodaření podniku definuje pojem kalkulace vypočítá prodejní cenu výrobku jako součet nákladů, zisku a DPH
Náklady, výnosy, cena, kalkulace - náklady - pojem - členění - variabilní a fixní náklady - grafické znázornění - výnosy - pojem - členění - hospodářský výsledek - výkaz zisků a ztrát - cena - kalkulace - pojem - účel - druhy - jednice - příklady
popíše etapy výroby rozlišuje druhy výroby vysvětlí význam certifikátu jakosti pro výrobek vysvětlí význam kontroly při předcházení škod reklamuje vadný výrobek uvede příklad závěrů kontroly ČOI prodávaných výrobků
Výrobní proces, jakost, prodej - výroba - pojem - etapy - druhy - jakost - systémy - certifikát - kontrola - škody - prodej – právní předpisy
orientuje se v daňové soustavě v ČR a vysvětlí význam daní rozlišuje daně přímé a nepřímé vyplní daňové přiznání FO s pomocí vyučujícího vypočítá čistou mzdu
Daňová soustava - daňová soustava v ČR - základní pojmy - daně přímé a nepřímé - daňové prohlášení - výpočet čisté mzdy - zdravotní a sociální pojištění
127
-
-
-
vysvětlí funkci sociálního a zdravotního pojištění informuje o jednotlivých položkách státního rozpočtu orientuje se ve formách ZO a v základních pojmech vysvětlí význam ZO pro hospodářství státu vysvětlí pojem clo a jeho význam
definuje pojem financování podniku uvede příklady krátkodobého a dlouhodobého financování podá přehled o výhodách a nevýhodách leasingu vyjmenuje úkoly finančního managementu vysvětlí pojmy solventnost a likvidita
-
státní rozpočet
Zahraniční obchod (ZO) - zahraniční ochod - pojem - formy - význam - rizika - kontrakt (kupní smlouva) - hodnocení ZO - clo - pojem - druhy - význam Finanční řízení podniku - financování - pojem - zdroje krátkodobého a dlouhodobého financování - leasing - úkoly finančního managementu - likvidita - solventnost
4. ročník (ekonomika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
definuje pojem, charakteristické znaky a cíle hospodářské politiky státu popíše úlohu státu v tržním hospodářství definuje hlavní nástroje hospodářské politiky státu
vysvětlí důvod vzniku peněz definuje funkci peněz popíše formy peněz vyjmenuje ochranné prvky bankovek vysvětlí rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním platebním stykem informuje o výhodách bezhotovostního platebního styku provede přehled peněžních vztahů
Učivo
Hospodářská politika státu - hospodářská politika státu - pojem - cíle - úloha státu v tržní ekonomice - politika - fiskální - monetární - důchodová - vnější Peníze, platební styk - peníze - vývoj - formy - funkce - ochranné prvky - platební styk - peněžní vztahy podniku
128
podniku -
-
-
podá informace o struktuře bankovní soustavy v ČR popíše funkci, postavení a základní činnosti ČNB a KB smění peníze podle kurzovního lístku orientuje se v základních produktech bank vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN spočítá jednoduché úročení vkladu podá přehled o pojišťovacím sektoru v ČR a uvede příklady vyjmenuje náležitosti pojistné smlouvy informuje o základních produktech pojišťovacího trhu provede výčet výhod penzijního a životního pojištění
-
-
vysvětlí pojem management stručně informuje o vývoji
-
Pojišťovnictví - pojišťovací sektor v ČR - pojistná smlouva - druhy pojištění - penzijní a životní pojištění
Finanční trh, cenné papíry (CP), burzovní a mimoburzovní trhy charakterizuje finanční trh a jeho - finanční trh subjekty - druhy provede rozdělení finančního trhu - subjekty charakterizuje jednotlivé druhy - burza cenných papírů Praha cenných papírů - RM systém popíše obchodování s CP na burze a v - kurzovní lístek RM systému a vysvětlí rozdíl v - CP kapitálového a peněžního trhu obchodování čte v kurzovním lístku CP burzy CP Praha vysvětlí podstatu marketingu a objasní jeho význam pro úspěšné podnikání informuje o historickém vývoji marketingu a základních marketingových koncepcí popíše základní činnosti marketingu charakterizuje 4P marketingu
-
Bankovnictví - bankovní soustava v ČR - banky v ČR - ČNB - komerční banky - účty, vklady a úvěry - úročení
Marketing - pojem - vznik a vývoj - marketingové koncepce a cíle - činnosti marketingu - průzkum trhu - segmentace - SW - OT analýza - marketingový mix - výrobek – produkt (životní cyklus, úrovně výrobku) - cena – price (metody, druhy, vliv na poptávku a nabídku) - propagace - promotion (reklama, publicita) - místo prodeje – place (cesty, vliv na cenu) Management - pojem - vývoj
129
-
-
charakterizuje proces řízení a funkci jednotlivých nástrojů řízení popíše základní organizační strukturu podniku včetně grafické úpravy rozčlení management podniku do 3 stupňů a jednotlivé stupně charakterizuje vysvětlí pojem manažer a popíše jeho vlastnosti nutné pro výkon této funkce charakterizuje náplň činnosti manažera
-
stupně řízení podniku struktura řízení podniku osobnost manažera funkce manažera
130
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.16 Textilní materiály (102) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět textilní materiály seznamuje žáky s jednotlivými druhy textilních surovin, jejich základními vlastnostmi, způsoby získávání i poznáváním a použitím. Prohlubuje odborné vzdělání žáků a zvládnutí jeho obsahu je předpokladem pro výuku jednotlivých technologií. Charakteristika učiva Předmět se zaměřuje na získání ucelených znalostí o surovinové základně textilního průmyslu se zřetelem na stávající používané materiály pro výrobu délkových a plošných textilií. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka textilních materiálů směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých vědomostí v ostatních odborných předmětech a praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Výuka předmětu textilní materiály je součástí okruhu odborných předmětů. Vyučuje se v 1. ročníku dvě hodiny týdně a ve 2. ročníku jednu hodinu týdně. Ve 3. a 4. ročníku navazuje na učební látku předmět zkoušení textilií. V prvním ročníku jsou žáci seznámeni s materiály přírodními, ve druhém ročníku s chemickými a hutnickými, včetně nových technologií výroby. U jednotlivých materiálů se seznamují se způsoby jejich získávání, vlastnostmi, zjišťováním druhu i použitím. Teoretická část je doplněna laboratorními pracemi, které jsou vykonávány ve školní laboratoři. Výuka může být doplněna odbornými exkurzemi, zejména na Technické univerzitě v Liberci, textilní fakultě, katedře textilních materiálů. S mnohými materiály žáci pracují přímo ve školní textilní laboratoři nebo ve školních dílnách. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - skupinová výuka
131
-
samostatná práce řízený dialog projektové vyučování
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických úkolů (laboratorní cvičení). Po každém probraném tématickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost při řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Textilní materiály napomáhají aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“. Člověk a životní prostředí Při určování druhů textilních materiálů a navrhování použití těchto materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na ekologické zásady. Člověk a svět práce Předmět textilní materiály společně s předměty textilní technologie a praxe přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Informační a komunikační technologie Žáci pracují s informačními a komunikačními technologiemi a internetem při vyhledávání potřebných informací týkajících se textilních materiálů (získávání, vlastnosti i použití).
132
Rozpis učiva
2.
1. ročník (textilní materiály) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
Učivo
definuje jednotlivá odvětví textilního a oděvního průmyslu
Textilní a oděvní průmysl - členění textilního a oděvního průmyslu
dodržuje laboratorní řád podílí se na organizaci práce uplatňuje zásady BOZP dodržuje hygienu práce řídí se vyhláškou PO a místními požárními předpisy podílí se na nácviku evakuace školy
Textilní laboratoř - laboratorní řád - organizace práce - BOZP - hygiena práce - požární ochrana - podmínky při měření v textilní laboratoři
charakterizuje jednotlivé druhy textilních výrobků používá zkratky a symboly pro označení textilií uvádí příklady délkových, plošných a prostorových textilií charakterizuje jednotlivé druhy oděvních výrobků uvádí příklady oděvních výrobků rozlišených podle tvaru provádí makroskopický rozbor délkové, plošné nebo prostorové textilie – vzhled, omak, délku vlákna, spalovací zkoušku orientuje se v jednotlivých druzích vláken podle jejich původu používá zkratky a symboly pro označení textilních materiálů a textilií přírodní vlákna rostlinná přiřazuje do skupin vláken získávaných ze semen, stonků, listů a plodů přírodní vlákna živočišná přiřazuje do skupin vláken ze srsti, chlupů, žíní a výměšků uvede přírodní vlákna minerální a vysvětlí zdravotní aspekty jejich používání charakterizuje jednotlivé vlastnosti textilních a oděvních materiálů uvádí použití jednotlivých materiálů vzhledem k jejich vlastnostem
Druhy textilních a oděvních výrobků - druhy textilních výrobků - délkové - plošné - prostorové textilie - druhy oděvních výrobků - dle tvaru - makroskopický rozbor textilie - délkové - plošné - prostorové
Rozdělení vláken podle původu - přírodní vlákna - rostlinná - živočišná - minerální
Vlastnosti textilních a oděvních materiálů - reprezentativní - fyziologické - trvanlivostní - zpracovatelské
133
-
-
-
-
vzhledem k technologii zpracování vysvětluje vlastnosti zpracovatelské posuzuje vhodnost použití jednotlivých druhů materiálů na danou textilii
stanovuje použití makroskopických zkoušek prakticky používá makroskopické zkoušky na předložených materiálech v podmínkách školní laboratoře popisuje části mikroskopu vysvětluje postup při přípravě preparátu vysvětluje postup při práci s mikroskopem používá teoretických poznatků při praktické laboratorní práci s mikroskopem výsledky zkoušek zaznamenává obvyklým způsobem
Makroskopické a mikroskopické rozpoznávání vláken – laboratorní cvičení - makroskopické zkoušky - mikroskopické zkoušky
2. ročník (textilní materiály) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
stručně informuje o vývoji výroby a používání chemických vláken vysvětluje význam použití a zejména vlastnosti chemických vláken s ohledem na vlastnosti vláken přírodních objasňuje výrobu vláknotvorné látky vysvětluje základní principy zvlákňování vysvětluje účel dloužení a úpravy vláken orientuje se ve způsobech tvarování vláken a vysvětluje jednotlivé principy, vlastnosti vláken s ohledem na jejich použití používá zkratky a symboly pro označení textilních materiálů a textilií charakterizuje vlákna získávaná z regenerované celulózy, objasňuje princip výroby, jejich vlastnosti,
Učivo
Chemická vlákna - historie a současný stav - vlastnosti - význam použití
Principy výroby chemických vláken - příprava vláknotvorné látky - způsoby zvlákňování - dloužení a úprava vláken - tvarování vláken
Vlákna z přírodních polymerů - zkratky a symboly - vlákna z regenerované celulózy - vlákna z derivátů celulózy - vlákna z regenerovaných bílkovin
134
-
-
-
-
makroskopické i mikroskopické zjišťování a použití charakterizuje vlákna získávaná z derivátů celulózy, objasňuje princip výroby, jejich vlastnosti, makroskopické i mikroskopické zjišťování a použití charakterizuje vlákna z regenerovaných bílkovin, objasňuje princip výroby, jejich vlastnosti, makroskopické i mikroskopické zjišťování a použití
prakticky provádí mikroskopické zkoušky vláken z přírodních polymerů v podmínkách školní laboratoře rozeznává jednotlivé druhy vláken získávaných z přírodních polymerů výsledky zkoušek zaznamenává obvyklým způsobem
-
uvádí vlastnosti a použití vláken pryžových
-
objasňuje princip výroby vláken ze syntetických polymerů vysvětluje postup výroby, popíše vlastnosti a informuje o použití polyamidových vláken vysvětluje postup výroby, popíše vlastnosti a informuje o použití polyesterových vláken vysvětluje postup výroby, popíše vlastnosti a informuje o použití polyvinylalkoholových vláken
-
-
-
-
-
-
orientuje se v ostatních druzích vláken vysvětluje princip výroby a popíše vlastnosti vláken elastomerních vysvětluje princip výroby a popíše vlastnosti vláken multikomponentních uvádí možnosti použití vláken elastomerních a multikomponentních
Mikroskopické rozeznávání vláken z přírodních polymerů - práce s mikroskopem - zápis výsledků zkoušek
Pryžová vlákna - vlastnosti - použití Vlákna ze syntetických polymerů - princip výroby vláken ze syntetických polymerů - polyamidová vlákna - polyesterová vlákna - polyvinylalkoholová vlákna
Ostatní druhy vláken - elastomerní - multikomponentní - princip výroby - vlastnosti - použití
uvede druhy hutnických vláken objasňuje vlastnosti hutnických vláken s možnostmi jejich využití
Hutnická vlákna - druhy - vlastnosti - využití
stručně informuje o nových technologiích výroby syntetických
Nové technologie výroby syntetických vláken - mikrovlákna a nanovlákna - princip výroby
135
-
vláken vysvětluje princip výroby mikrovláken (nanovláken) popíše vlastnosti mikrovláken a uvádí možnosti jejich využití vyhledá informace o nových typech a modifikacích vláken, posoudí možnosti využití jejich vlastností pro konkrétní výrobek
-
vlastnosti použití
136
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.17 Zkoušení textilií (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům základní informace z oblasti zkoušení a metod měření vlastností textilií, naučit žáky orientovat se v principech zkušebních metod, vést žáky k pečlivosti a přesnosti v práci, systematickému postupu, dodržování norem a dalších předpisů, poskytnout žákům potřebné dovednosti pro provádění vstupní, mezioperační a výstupní kontroly, pro správné ocenění posudků ze zkušeben a porozumění jakosti textilních materiálů, orientovat vzdělávání žáků, (budoucích techniků) pro různé technicko-hospodářské činnosti, vést žáky k respektování a toleranci v rámci spolupráce mezi sebou, prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků, směřovat žáky k uvědomělé ochraně životního prostředí. Charakteristika učiva Předmět zkoušení textilií navazuje na znalosti a dovednosti získané v předmětu textilní materiály. V rámci předmětu žáci: - získají důležité informace o vlákenné surovině, nitích a plošných textiliích, seznámí se s jejich charakteristikou a terminologií - získají přehled o zkušebních metodách vlastností vláken, nití a plošných textilií - seznámí se s hodnocením fyziologických vlastností (prodyšnost, propustnost vodních par) a komfortem oděvů (omak, splývavost, tuhost…). Žáci jsou vedeni tak, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti daných jevů a především uměli zpracovat získaná data do odborného textu. Součástí učiva jsou odborné výpočty, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce se speciálními aplikačními programy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka zkoušení textilií směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost z svá rozhodnutí - respektovali sami sebe, ale taktéž i druhé Pojetí výuky Předmět zkoušení textilií se vyučuje ve 3. a 4. ročníku, a to dvě hodiny týdně. V hodinách zkoušení textilií jsou využívány následující metody a formy práce:
137
-
výklad učitele a řízený dialog samostatná práce individuální i skupinová samostatná domácí práce (příprava referátů) simulační metody kooperativní učení odborné exkurze multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) zpracování odborného textu
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou: - individuální i frontální ústní zkoušení - písemné testy nestandardizované - klasifikace referátů - hodnocení domácích úkolů, zpracovaného odborného textu Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Současně je také hodnocena: - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech - správná interpretace odpovědí - vyvození patřičných závěrů Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - aktivně se účastnit diskusí - formulovat a obhajovat své názory a postoje - srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - rozvíjet vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat - vytvoření obratnosti vystihnout jádro problému - aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) - ovládat práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění - provést reálný odhad při řešení praktického problému - rozvíjet logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe a jiných lidí - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku - využít teoretické znalosti pro získání praktických dovedností
138
Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - umět se chovat ve standardních společenských situacích - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT - samostatně řešit běžné pracovní problémy a úkoly - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu Průřezová témata Informační a komunikační technologie Žáci používají prostředky informační a komunikační technologie k vyhledání dalších potřebných informací na internetu a zdokonalují se v efektivní práci s nimi. Předmět zkoušení textilií učí žáky práci s počítačem, internetem, tvorbě odborného textu. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a k správnému využití aplikačního programového vybavení počítače. Mezipředmětové vztahy - matematika - informační a komunikační technologie - ekonomika - návaznost na výuku praxe - písemná a elektronická komunikace
Rozpis učiva
2.
3. ročník (zkoušení textilií) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
dodržuje zásady bezpečné práce při práci v laboratoři dodržuje zásady první pomoci při úrazech a nehodách připraví podklady pro realizaci experimentu vyjmenuje základní druhy zkušebních metod k rozpoznávání vlákenné suroviny popíše princip mikroskopické a spalovací zkoušky používá vzorce pro výpočty matematické statistiky používá vhodně základní statistické pojmy vyhodnotí naměřené hodnoty
Učivo
Úvod -
textilní laboratoř - laboratorní řád organizace práce v laboratoři příprava a principy zkušebních metod základní zkoušky vláken
Vyhodnocení naměřených hodnot - vyhodnocení naměřených hodnot metodami matematické statistiky - základní statistické pojmy - vyhodnocování malého a velkého počtu měření
139
-
vyhodnocuje měření na PC
-
vyjmenuje základní jednotky SI soustavy vysvětlí všeobecné zkušební podmínky odůvodní důležitost použití vlhkosti ve všech oborech nákupu i odběru provede odběr a přípravu vzorků vzorky zkouší v souladu se stanovenými postupy rozpoznává textilie dle materiálového složení (vlákenné suroviny), způsobu výroby, vlastností, vzhledu a omaku provádí konkrétní zkoušky textilních materiálů a textilií dle norem a osvojuje si základní pracovní návyky pro tuto činnost určuje obchodní hmotnost textilií zjišťuje vlastnosti, parametry textilních surovin, polotovarů a výrobků ve zkušebně
-
-
-
-
-
-
ovládá praktické zkoušky odběru materiálů charakterizuje princip přístrojů pro zjišťování vlhkosti vypočte vlhkostní přirážku u vláken vysvětlí rozdíl mezi teplotou a teplem vypočítá skutečnou hmotnost plošné textilie posoudí materiály z hlediska vlivu na životní prostředí objasní a charakterizuje jemnost vláken uvede základní vztah a jednotku jemnosti změří a vyhodnotí jemnost vlákna popíše rozdíl mezi pevností a tažností vlákna, uvede základní jednotky charakterizuje pružnost vláken, pevnost a pružnost v ohybu vypočítá nečistoty a nevlákenné podíly ve vlákně ovládá základní laboratorní přístroje, orientuje se v normách pro měření vypracuje protokol ovládá odběr vzorku pro laboratorní zkoušení vysvětlí důležitost zkoušení textilií
-
vyhodnocování získaných dat na PC
Všeobecné zkušební podmínky - soustava SI v textilním zkušebnictví - zkušební ovzduší - teplota a relativní vlhkost - klimatizace v textilních provozech a zkušebnách - vlhkost textilií - odběr vzorků a statistická přejímka - zkoušení textilních materiálů - hmotnost textilií - zkoušení vlákenné suroviny a délkových textilií
Vlhkost textilních materiálů - odebírání vzorků - dovolená vlhkost - metody zjišťování vlhkosti - výpočty zjišťování skutečné hmotnosti materiálů
Délková hmotnost vláken - určování jemnosti vláken (délková hmotnost) - měření průměru vláken mikroskopem - pevnost a tažnost vláken - pružnost vláken a jiné spec. zkoušky - nečistoty a nevlákenné podíly - hodnocení surovin podle norem
Zkoušení vlastností surovin - odběr vzorků pro laboratorní zkoušky - délka vláken - zjišťování délky vláken ručně
140
-
charakterizuje délku vláken a její jednotku zpracuje hodnoty délek třídicí metodou s grafickým výstupem vysvětlí rozdíl mezi histogramem, součtovou a staplovou křivkou ovládá staplovací přístroj vyhodnotí a popíše staplovou křivku popíše rozdíly mezi staplováním bavlny a vlny stanovuje délkové charakteristiky hmotnostním způsobem ovládá fibrogram pro třídění délek vláken vyhodnocuje a statisticky zpracovává získané data za pomoci IKT závěry využívá k vyhodnocení kvality materiálů a textilií nebo k případným návrhům operativních korekcí výrobních procesů
-
staplovací přístroje staplování bavlny staplování vlny hmotnostní diagram statistické zpracování dat
Praktická cvičení a závěrečná práce -
zpracuje experimentální data formou odborného textu provádí konkrétní zkoušky textilních materiálů a textilií dle norem statisticky zpracovává získané hodnoty osvojuje si základní pracovní návyky pro tuto činnost
4. ročník (zkoušení textilií) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
dodržuje zkušební podmínky pro zkoušení textilií objasní zásady bezpečné práce při práci v laboratoři poskytne zásady první pomoci při úrazech a nehodách pracuje s laboratorními přístroji a pomůckami vysvětlí princip zkušebních metod popíše základní zkoušky pro charakteristiku nití a plošných textilii popíše základní metody označování nití popíše metody určení
Učivo
Úvod - textilní laboratoř - laboratorní řád, organizace práce v laboratoři - principy zkušebních metod - základní zkoušky nití, plošných textilií
Zkoušení vlastností nití - délková hmotnost nití a polotovarů - označování nití a polotovarů - nestejnoměrnost, vzhled a čistota
141
-
-
-
-
-
nestejnoměrnosti nití prakticky určí nestejnoměrnost nití dle etalonu rozpozná čistotu a vzhled nití popíše a rozezná zákruty nití schematicky zakreslí nit se zákrutem typy S a Z praktický zjistí počet zákrutu na přístroji vysvětlí pevnost a tažnost nití vysvětlí pružnost nití vysvětli tahovou křivku zapíše a vysvětlí Hookův zákon provede trhací zkoušky a zjistí pevnosti nití na trhacím přístroji popíše další metody trhacích zkoušek (pevnost ve smyčce, v rázu) vysvětlí metody simulace oděru šicí nitě vysvětlí pojem kontrola, důležitost a typy kontrol statisticky zpracuje naměřená data vypracuje protokoly formou odborného textu ovládá systém kontroly, kvality v textilnictví provádí technickou kontrolu textilních materiálů rozpoznává druhy vad, zjišťuje jejich projevy a identifikuje jejich příčiny hodnotí výrobky podle kvality dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémy řízení kvality zavedenými na pracovišti ovládá odběr vzorků materiálů charakterizuje parametry tkaniny, pleteniny provede rozbor plošné textilie (tkanina, pletenina) vysvětlí pevnost a tažnost plošné textilie zjistí pevnost a tažnost textilií na trhacím přístroji vysvětlí princip rotačního odírače provede praktickou zkoušku vyhodnocením hmotnostního úbytku textilie vysvětlí pojmy žmolkovitost, nemačkavost, prodyšnost, uvede praktické příklady vysvětlí rozměrové změny plošné textilie
-
zákrut nití pevnost a tažnost nití v tahu pružnost nití pevnost nití v oděru mezioperační kontrola v přádelnách
Kontrola kvality textilií - vstupní, mezioperační a výstupní kontrola kvality - metody kontroly kvality textilních materiálů a výrobků - vady textilií - normy pro určování kvality textilních materiálů a textilií
Zkoušení vlastností plošných textilií - odběr vzorků pro laboratorní zkoušky - základní rozbor plošné textilie - pevnost a tažnost plošné textilie - odolnost proti účinku různých vlivů, posun nití, žmolkovitost, nemačkavost, prodyšnost - rozměrové změny - nepromokavost - tepelně izolační vlastnosti, nehořlavost - jiné speciální zkoušky - ošetřování plošných textilií
142
-
-
definuje a vysvětlí tepelně izolační vlastnosti, nehořlavost vysvětlí princip funkce nehořlavých oděvů ovládá matematickou statistiku pro zpracování dat statisticky zpracuje naměřená data vypracuje protokoly formou odborného textu vyjmenuje speciální zkoušky pro kontrolu v tkalcovnách a pletárnách navrhne ošetření plošných textilií sdělí rozdíl mezi zkouškou na zásady a kyseliny charakterizuje vybarvení při praní, v potu, v otěru posoudí materiály z hlediska vlivu na životní prostředí
Chemické zkoušky - zjišťování obsahu tuku a dalších látek - stálost vybarvení
Praktická cvičení a závěrečná práce -
zpracuje experimentální data formou odborného textu provádí konkrétní zkoušky textilních materiálů a textilií dle norem statisticky zpracovává získané hodnoty osvojuje si základní pracovní návyky pro tuto činnost
143
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.18 Praxe (558) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Učební praxe přispívá k rozvoji základní praktické tvořivosti v oblasti textilnictví, k navrhování řešení problémů při ručním i strojním zpracování textilií. Žáci řeší manuální prací základní technologické postupy výroby a získávají tak základ pro pochopení složitějších technologií s ohledem na bezpečnost práce, ekologii i hospodárnost. Plněním konkrétního zadání se žáci učí samostatnosti, spolupráci, vyhledávání a vyhodnocování potřebných informací z různých zdrojů. Prakticky uplatňují poznatky z ostatních odborných předmětů, prohlubuje se jejich schopnost jednat s lidmi na bázi odborné komunikace. Charakteristika učiva Předmět praxe svým pojetím úzce navazuje na předměty: textilní technologie, přádelnictví, tkalcovství, pletařství a netkané textilie, textilní materiály, zkoušení textilií, zušlechťování a strojnictví. Rozvíjí jak manuální zručnost v oblasti výroby, tak dovednosti v oblasti kontroly, určování technologických postupů a technických i kapacitních výpočtů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka praxe vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých teoretických i praktických vědomostí v praxi - jasně formulovali (terminologie) a obhajovali své názory - měli vhodnou míru sebevědomí a zodpovědnosti - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Učební praxe probíhá ve všech ročnících studia, a to v 1. – 3. ročníku čtyři hodiny a ve 4. ročníku pět hodiny týdně. V prvním ročníku si žáci osvojují základy technické obsluhy výroby, zejména obsluhu jednoduchých strojů z vybavení školních dílen, dále kreslení a výpočty schematických nákresů převodů. V rámci oděvních dílen pochopí i prakticky si vyzkouší princip ručního i strojového šití a tepelně tvarovacího procesu. Ve druhém ročníku získávají žáci potřebné znalosti a dovednosti v tkalcovně, pletařské dílně a přádelně.
144
Tkalcovna - princip tkaní, kvalitní zvládnutí tkalcovského uzlu, přípravárenské práce a zejména ruční tkaní. Pletařská dílna - tvorba očka na jazýčkové a háčkové jehle. Přádelna - činnost a obsluha přádelnických strojů, zdokonalování se ve vypracování schematických nákresů převodů a strojů. Ve třetím ročníku je výuka prováděna v tkalcovně a přádelně. Zde již zvládají obsluhu vybraných strojů a stavů, provádějí základní druhy seřízení vybraných strojů, zvládají předpisy pro tkaní včetně návrhů technologických postupů výroby tkanin a provádí mezioperační kontrolu materiálu. Ve čtvrtém ročníku žáci samostatně obsluhují přidělené stroje, provádí kapacitní a technologické výpočty včetně návrhů technologických postupů. Důraz je kladen na aplikování pracovních postupů a návyků, přesnost a pečlivost, na samostatnost a iniciativu žáků. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - skupinová výuka - samostatná práce - řízený dialog - projektové vyučování Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni za vhodné aplikování teoretických poznatků při výrobě konkrétních výrobků. Posuzuje se vhodné použití pracovních postupů, pomůcek, měřidel, dodržování bezpečnosti práce, pracovní doby a iniciativní přístup k řešení problémů. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické univerzity v Liberci - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů - dále se vzdělávat Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu
145
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Praxe napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“. Člověk a svět práce Praxe přímo připravuje žáky svou odborností na budoucí povolání. Člověk a životní prostředí Při práci i sestavování a hodnocení použitých technologických postupů, výběru strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na ekologii. Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu přádelnictví, prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (praxe) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
dodržuje pravidla školních dílen dodržuje dílenský řád řídí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržuje protipožární prevenci vyjmenuje zásady první pomoci dodržuje hygienu a fyziologii práce řídí se informačními a orientačními značkami uvede příklady bezpečnostních rizik, popřípadě nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu procvičuje ruční obrábění dřeva a kovů seznamuje se se způsoby čištění a mazání strojů vytváří schematické nákresy převodů a mechanismů vypracovává jednoduché výpočty převodů orientuje se v montáži a demontáži
Učivo Bezpečnost a organizace práce - dílenský řád, navazující řády učeben výpočetní techniky, techniky administrativy a textilní laboratoře - zásady první pomoci při úrazech a nehodách - zásady protipožární ochrany - informativní a orientační značky související s bezpečností práce ve školních dílnách a ostatních učebnách
Základy technické obsluhy výroby - ruční obrábění dřeva a kovů - čištění a mazání strojů - kreslení schematických nákresů převodů a mechanismů - jednoduché výpočty převodů - základy montáže a demontáže - jednoduché opravy strojů
146
-
provádí jednoduché opravy strojů
-
rozpozná druhy materiálů ve školních dílnách rozpozná přádelnické polotovary a tvary přízových těles vyzkouší si jednotlivé způsoby spojování konců přízí aplikuje způsoby ručního vázání koberců rozpozná jednotlivé stroje ve školních dílnách a orientuje se v technologických postupech seznámí se s obsluhou, čištěním a činností základních přádelnických strojů s ohledem na vybavení školních dílen
-
-
-
seznámí se s obsluhou, čištěním a činností strojů pro výrobu netkaných textilií s ohledem na vybavení školních dílen
-
ovládá správné držení těla při ručním šití zvládá techniku ručního šití šije samostatně jednotlivé druhy stehů obsluhuje šicí stroj provádí základní údržbu šicího stroje vysvětlí princip strojového šití, postup práce na šicím stroji vyjmenuje druhy, vlastnosti a použití strojových švů zvládá rovné šití i šití v daném tvaru, např. oblouku obsluhuje a provádí základní údržbu žehlící techniky volí vhodný způsob žehlení vzhledem k žehlenému materiálu připravuje materiál k oddělovacímu procesu pokládá střihové šablony na materiál dle zásad provádí oddělovací proces volí vhodný technologický postup montáže a provádí montáž dokončuje prvek oděvu a provádí konečné žehlení uvědomuje si důležitost mezioperačního žehlení
-
Základní přádelnické postupy a pojmy - druhy materiálů ve školních dílnách - přádelnické polotovary - tvary přízových těles pro přádelnictví a tkalcovství - spojování konců přízí - ruční vázání koberců - rozdělení strojů ve školních dílnách – technologické postupy - obsluha, čištění, činnost základních přádelnických strojů s ohledem na vybavení školních dílen
Základy výroby netkaných textilií - obsluha, čištění, činnost strojů pro výrobu netkaných textilií s ohledem na vybavení školních dílen Ruční šití - bezpečnost práce při ručním šití - stehy pomocné, spojovací, ozdobné - přišívání knoflíků Strojové šití - bezpečnost práce při strojovém šití - seznámení s šicím strojem, návlek - šití bez návleku i s návlekem - vady stehů a jejich příčiny - druhy švů a jejich použití - švy hřbetové, přeplátované, začišťovací Tepelně tvarovací proces - bezpečnost práce při práci se žehlící technikou - obsluha a údržba žehlící techniky - žehlení různých druhů materiálů Hotovení jednoduchých prvků oděvů - rohy a oblouky - nakládané kapsy Hotovení jednoduchého výrobku - výběr výrobku dle požadavků školy (tašky, pytlíky, …..)
147
2. ročník (praxe) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
-
dodržuje pravidla školních dílen dodržuje dílenský řád řídí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržuje protipožární prevenci a fyziologii práce řídí se informačními a orientačními značkami
porozumí základním přádelnickým postupům a je schopen se v nich orientovat obsluhuje s pomocí učitele přípravárenské, protahovací, předpřádací, dopřádací, sdružovací a skací stroje čte jednodušší strojnické výkresy používá normy, tabulky a katalogy náhradních dílů aplikuje poznatky o funkci mechanizmů na činnost funkčních částí textilních strojů pojmenuje používané materiály, jejich vlastnosti, zpracování a úpravy obsluhuje pod dohledem mykací stroje vytváří jednoduché schematické nákresy převodů a mechanismů strojů po skončení práce na stroji provádí čištění stroje za dodržení zásad bezpečnosti práce
porozumí základním tkalcovským postupům a je schopen se v nich orientovat osvojí si způsoby spojování nití na tkalcovně vzhledem ke spojovanému materiálu. Uvědomí si důležitost zvládnutí uvázání kvalitního tkalcovského uzlu pro další práce v tkalcovně prakticky provede rozbor předložené listové tkaniny volí vhodný způsob zápisu vazby na
Učivo Bezpečnost a organizace práce - dílenský řád, navazující řády učeben výpočetní techniky, techniky administrativy a textilní laboratoře - zásady první pomoci při úrazech a nehodách - zásady protipožární ochrany - informativní a orientační značky související s bezpečností práce ve školních dílnách a ostatních učebnách Základní přádelnické postupy a pojmy - členění přádelnictví, technologické postupy - obsluha, čištění, činnost přádelnických strojů s ohledem na vybavení školních dílen. - příprava materiálů pro předení - stroje - mykací - protahovací - předpřádací - dopřádací - sdružovací - skací
Základní tkalcovské postupy a pojmy, vybrané kapitoly z pletařství - členění tkalcovství, návaznost postupů ve tkalcovství - spojování nití - vázání různých druhů používaných uzlů - rozbor tkaniny - určování lícní a rubní strany - určování směru osnovy a útku - rozbor vazby tkaniny se zápisem na vzornicový papír - obsluha, čištění, činnost přípravárenských strojů s ohledem na
148
-
-
-
vzornicový papír charakterizuje druhy a funkce strojů pro soukání obsluhuje soukací stroje v podmínkách školních dílen po skončení práce na stroji provede čištění stroje za dodržení zásad bezpečnosti práce osvojí si zásady ručního tkaní včetně přípravy útku pro ruční tkaní aplikuje zásady při tkaní vzorníku základních vazeb vysvětlí a prakticky předvede tkaní kelimových technik vysvětlí a prakticky předvede výrobu ručně vázaného koberce navrhne a utká vzorník tkaniny, na jejíž vzhled má vliv vazba a barevné vzorování – RAJÉ vysvětlí a předvede jednotlivé fáze tvorby očka na háčkové jehle vysvětlí a předvede jednotlivé fáze tvorby očka na jazýčkové jehle vyzkouší si tvorbu řádku na plochém pletacím stroji vyzkouší si tvorbu řádku na pletacím mlýnku
vybavení školních dílen - soukání osnovních nití - soukání útkových nití - ruční tkaní - ručně vázané koberce - tvorba očka pleteniny – ručně a strojově
3. ročník (praxe) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
dodržuje pravidla školních dílen dodržuje dílenský řád řídí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržuje protipožární prevenci vyjmenuje zásady první pomoci dodržuje hygienu a fyziologii práce řídí se informačními a orientačními značkami
samostatně obsluhuje všechny vyjmenované stroje v podmínkách školních dílen rozeznává specifika jednotlivých strojů zjišťuje samostatně parametry jednotlivých strojů zhotovuje schematické nákresy
Učivo Bezpečnost a organizace práce - dílenský řád, navazující řády učeben výpočetní techniky, techniky administrativy a textilní laboratoře - zásady první pomoci při úrazech a nehodách - zásady protipožární ochrany - informativní a orientační značky související s bezpečností práce ve školních dílnách a ostatních učebnách Přádelnické postupy a pojmy - technologické postupy v přádelnictví - obsluha, čištění, činnost přádelnických strojů s ohledem na vybavení školních dílen - příprava materiálů pro předení - stroje: - mykací - česací
149
-
-
-
-
převodů pro následné provozní výpočty odebírá vzorky materiálu a provádí provozní laboratorní výpočty po skončení práce na stroji provádí čištění stroje za dodržení zásad bezpečnosti práce provádí základní seřízení vybraných strojů v podmínkách školních dílen odstraňuje jednoduché závady strojů
samostatně obsluhuje přípravárenské stroje s výjimkou pásového snování (žák neobsluhuje samostatně) seznamuje se s obsluhou strojů bavlnářské tkalcovny seznamuje se s obsluhou strojů vlnařské tkalcovny rozeznává specifika jednotlivých strojů zjišťuje samostatně parametry jednotlivých strojů provádí čištění strojů zhotovuje technické vzornice k jednotlivým strojům opraví samostatně přetrh osnovní nitě nebo útku vybaluje a přeměřuje zboží ze stavu provádí kapacitní výpočty provádí výpočty výrobnosti schematicky znázorňuje prošlupní ústrojí vačkové navrhuje tvar vaček vzhledem k použité vazbě schematicky znázorňuje prošlupní ústrojí listové znázorní vytloukání karet k určité vazbě schematicky znázorňuje prošlupní ústrojí žakárové určuje velikost žakárového stroje kreslí způsob řadění – hladké, zpáteční a smíšené obsluhuje plochý pletací stroj vysvětluje a názorně ukazuje funkci okrouhlého pletacího stroje
-
protahovací předpřádací dopřádací sdružovací skací
Tkalcovské postupy a pojmy, vybrané kapitoly z pletařství - obsluha, čištění, činnost přípravárenských strojů, tkacích stavů a strojů s ohledem na vybavení školních dílen - automatické soukací stroje - snování pásové - stavy a stroje: - bavlnářské tkalcovny - vlnařské tkalcovny - zjišťování parametrů tkacích strojů a stavů - kapacitní výpočty a výpočty výrobnosti - prošlupní ústrojí: - vačkové - listové - žakárové - ploché a okrouhlé pletací stroje
150
4. ročník (praxe) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
dodržuje pravidla školních dílen dodržuje dílenský řád řídí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dodržuje protipožární prevenci vyjmenuje zásady první pomoci dodržuje hygienu a fyziologii práce řídí se informačními a orientačními značkami prokáže znalost norem pro hluk, vibrace a klimatické podmínky v pracovním prostředí
odebírá vzorky materiálu a vyhodnocuje mezioperační kontrolu sleduje data a sestavuje provozní normy sleduje a vyhodnocuje ukazatele výroby řídí pracovní skupinu a oddělení zjišťuje základní parametry strojů pomocí měřících přístrojů provádí kapacitní výpočty provádí a vysvětluje obsluhu přádelnických strojů odstraňuje jednoduché závady seřizuje nejdůležitější parametry strojů vysvětluje specifika jednotlivých strojů orientuje se v možnostech používání určitých materiálů na jednotlivých strojích provádí a vysvětluje obsluhu stavů a strojů bavlnářské a vlnařské tkalcovny vysvětluje specifika jednotlivých strojů orientuje se v možnostech používání určitých materiálů na jednotlivých strojích posuzuje vazební možnosti jednotlivých strojů samostatně zjišťuje parametry strojů odstraňuje jednoduché závady
Učivo
Bezpečnost a organizace práce - dílenský řád, navazující řády učeben výpočetní techniky, techniky administrativy a textilní laboratoře - zásady první pomoci při úrazech a nehodách - zásady protipožární ochrany - informativní a orientační značky související s bezpečností práce ve školních dílnách a ostatních učebnách - hluk, vibrace, klimatické podmínky v pracovním prostředí Přádelnické stroje – nastavení parametrů, organizace práce - obsluha, seřizování, údržba, zjišťování parametrů strojů u jednotlivých výrobních operací: - mykání - protahování - česání - předpřádání - dopřádání - závěrečné práce
Tkací stroje a stavy, organizace práce - člunkové stavy bavlnářské tkalcovny - tkací stroje: - tryskové - jehlové - člunkové stavy vlnařské tkalcovny - skřipcové tkací stroje - speciální stavy - stuhařské - prutové
151
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vybaluje a měří zboží provádí technické a kapacitní výpočty interpretuje údaje v technické dokumentaci strojů, zařízení a výrobních celků, v technických výkresech a schématech navrhuje jednoduché kalkulace spotřeby osnovy a útku využívá znalostí zejména z předmětů tkalcovství a zkoušení textilií
vysvětluje princip pletenotkaní a pojmenovává jednotlivé části a funkce stroje Metap vysvětluje princip fungování stroje Arachne a pojmenovává jeho jednotlivé části vysvětluje princip fungování stroje Malipol a pojmenovává jeho jednotlivé části provádí mazání stroje před započetím každé práce na stroji provádí čištění stroje po skončení práce na stroji popíše výrobní proces v přádelně, tkalcovně, pletárně nebo zušlechťovně textilií pracuje v týmu při řízení výrobních procesů na zařízeních dohlíží na dodržování technologických postupů a na průběh jednotlivých operací sleduje předepsané technické a výkonové parametry strojů monitoruje postup textilie výrobním procesem a porovnává jej s technologickou dokumentací, uplatňuje technologickou a pracovní kázeň dodržuje zásady ekonomické výroby, organizace práce a pracoviště při výrobě textilií zjišťuje spotřebu práce, zpracovává údaje zjišťuje spotřebu a potřebu nákupu materiálu zajišťuje seřizování strojů, jejich údržbu a opravy pracuje v týmu při rozhodování o organizaci výrobních činností a toku materiálu vysvětlí souvislosti mezi technologickými, ekologickými a
Pletenotkaní Stroje pro výrobu netkaných textilií
Řízení a organizace provozu textilní výroby - výrobní procesy - kontrolní procesy - práce s dokumentací - plánování a organizování výroby
152
-
ekonomickými hledisky při řízení výrobních činností pracuje v týmu při plánování výroby textilií řeší provozní problémy při výrobě textilií a uvědomuje si své kompetence
153
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.19 Textilní technologie (68) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu textilní technologie nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi. To znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu. Charakteristika učiva Výuka předmětu textilní technologie je součástí okruhu odborných předmětů. Zabývá se problematikou výroby textilií – přesněji získání přehledu o různých technologických postupech na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce. Výuka předmětu vede k rozvoji technického i ekonomického myšlení. Předmět využívá znalostí dalších vyučovaných předmětů zejména textilních materiálů, strojnictví a okruhově souvisí s předmětem praxe. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka textilní technologie vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Výuka probíhá dvě hodině týdně v prvním ročníku. Žáci se učí základům výroby textilií. Princip výroby je vysvětlován formou přednášek, grafického znázorňování a názornými ukázkami ve školních dílnách. Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány prospekty současných světových firem a účastní se odborných přednášek např. na TU, odborníků z praxe atd. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka
154
-
interaktivní výuka samostatná práce řízený dialog výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální techniky
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické univerzity v Liberci - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Textilní technologie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“. Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad. Člověk a svět práce Textilní technologie společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
155
Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu strojnictví prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
Rozpis učiva
2.
1. ročník (textilní technologie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
definuje cíle textilní výroby orientuje se ve stupních textilní výroby rozpozná výrobky definuje cíl předení prezentuje základní proces spřádání prezentuje změnu formy textilního materiálu v procesu spřádání orientuje se v přádelnách vzhledem ke zpracovávanému druhu textilních vláken definuje přízi definuje cíl předení orientuje se v hlavních částech strojů definuje cíl tkaní definuje tkaninu, prezentuje princip tkaní orientuje se v hlavních částech strojů definuje cíle pletení, zapisuje očko popisuje hlavní části očka orientuje se v hlavních částech pletacího stroje volí vhodný zápis vypracování řádku vzhledem k použité jehle
-
definuje cíle výroby NT a jejich použití orientuje se ve výrobě základní vlákenné vrstvy a jejího zpevnění
-
definuje cíle zušlechťování odvozuje vhodné úpravy textilií
-
definuje cíle oděvní výroby odvozuje druhy textilií používané v oděvnictví
Učivo
Textilní technologie - hlavní stupně textilní technologie
Předení - příze - přádelny - základní procesy spřádání - změna formy textilního materiálu během procesu spřádání - nákresy strojů
Tkaní - tkanina - princip tkaní, schéma stavu - příprava nití ke tkaní Pletení - pletenina - princip pletení, hlavní části pletacích strojů - vypracování řádku na jehle - základní vazby Výroba netkaných textilií NT - netkaná textilie - princip výroby netkaných textilií Zušlechťování - úpravy v textilnictví Oděvnictví - výrobní proces
156
-
orientuje se v jednotlivých technologických postupech
Technologické postupy výroby přízí - bavlnářská, vlnařská, lnářská technologie
157
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.20 Zušlechťování (102) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu zušlechťování nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi. To znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu. Charakteristika učiva Výuka předmětu zušlechťování je součástí okruhu odborných předmětů. Zabývá se problematikou úprav textilií – přesněji různými technologickými postupy na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce. V rámci výuky je u žáků rozvíjeno technické i ekonomické myšlení. Předmět využívá znalostí zejména textilních materiálů, textilní technologie, strojnictví, ekonomiky a okruhově souvisí s předmětem praxe. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka zušlechťování vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Výuka probíhá 3 hodiny týdně ve druhém ročníku. Žáci jsou seznámeni s principem zušlechťování a základními technologickými postupy a strojním zařízením formou přednášek, grafického znázorňování. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí zušlechťovacích strojů a zařízení. Žáci uplatňují své znalosti v zadávaných dílčích projektových cvičeních. Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány prospekty současných světových firem.
158
V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - samostatná práce - řízený dialog Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické univerzity v Liberci - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Zušlechťování napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“. Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad. Člověk a svět práce Zušlechťování společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti.
159
Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu strojnictví prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti
Rozpis učiva
2.
2. ročník (zušlechťování) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
Voda pro zušlechťovací procesy orientuje se v kvalitě používané vody pro úpravny orientuje se v úpravě vody aplikuje poznatky na životní prostředí prezentuje nákresem typy pasivních ústrojí zušlechťovacích strojů vysvětlí použití samostatně navrhuje použití pas.ústrojí orientuje se v jednotlivých předúpravách pojmenuje hlavní cíle provádí nákres strojů, popis hlavních částí orientuje se v intenzifikačních prvcích při procesu praní
-
vysvětlí hlavní cíl operace orientuje se ve způsobech bělení aplikuje vhodné výrobní zařízení
-
vysvětlí hlavní cíl propojuje mezipředmětové informace
-
orientuje se ve způsobech odstraňování vlhkosti vysvětlí teorii sušení pojmenuje hlavní části sušících strojů provádí nákres sušících stroj
-
Učivo
vysvětlí hlavní cíl operace orientuje se v teorii barvení provádí nákresy barvících strojů
Všeobecné části úpravárenských strojů - pasivní ústrojí strojů - aktivní ústrojí strojů
Předúpravy - přípravné práce - požehování - odšlichtování - praní - odkližování - vyvařování Bělení - teorie bělení - výrobní zařízení Mercerace - teorie mercerace Odstraňování vlhkosti - teorie sušení - sušící stroje
Barvení - teorie barvení - barvící stroje
160
-
porozumí hlavnímu cíli operace orientuje se ve strojích pro tisk provádí nákres strojů provádí samostatný návrh výrobní linky
-
porozumí hlavnímu cíli speciálních úprav orientuje se ve speciálních úpravách porozumí použití konfekční linky orientuje se v závěrečných pracích v úpravnách
Tisk -
teorie tisku výrobní zařízení
Speciální úpravy a závěrečné práce
-
161
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.21 Přádelnictví (196) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu přádelnictví nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi. To znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu. Charakteristika učiva Výuka předmětu přádelnictví je součástí okruhu odborných maturitních předmětů. Zabývá se problematikou výroby přízí – přesněji různými technologickými postupy na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce. V rámci výuky je u žáků rozvíjeno technické i ekonomické myšlení. Předmět využívá znalostí zejména textilních materiálů, textilní technologie, strojnictví, ekonomiky a okruhově souvisí s předmětem praxe. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka přádelnictví vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Předmět přádelnictví se vyučuje ve 2. – 4. ročníku, v rozsahu 1, 3, 2 hodiny týdně. Výuka probíhá tak, že ve druhém ročníku si žáci osvojují princip spřádacího postupu, je vysvětlován princip výroby přízí formou přednášek, grafického znázorňování a názornými ukázkami ve školních dílnách. Ve třetím ročníku získávají žáci znalosti týkající výroby přízí bavlnářského typu. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí strojů a zařízení. Jsou využívány znalosti vlastností textilních materiálů. Ve čtvrtém ročníku jsou žáci seznámeni s výrobou přízí vlnařského typu.
162
Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou studentům předkládány prospekty současných světových firem. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - samostatná práce - řízený dialog - výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální techniky Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí - dále se vzdělávat Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Předmět přádelnictví napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“. Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad
163
Člověk a svět práce Přádelnictví společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu přádelnictví, prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (přádelnictví) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
prezentuje základní technologický postup spřádání popíše jednotlivé operace spřádání popíše změnu formy textilního materiálu v návaznosti na operaci spřádání nakreslí základní technologický postup spřádání určuje cíle rozvolňování orientuje se v hlavních pracovních částech rozvolňovacích strojů provádí nákres rozvolňovacích strojů používá odbornou terminologii
-
určuje cíle čištění a mísení používá odbornou terminologii reprodukuje základní technologický postup
-
určuje cíle rozvlákňování orientuje se ve změně formy textilního materiálu. určuje výsledný poloprodukt provádí nákres hlavních částí strojů vyjadřuje se odbornou terminologií aplikuje znalosti základního technologického postupu
-
-
určuje cíle zjemňování orientuje se v jednotlivých operacích orientuje se ve změně formy textil. materiálu
Učivo
Princip spřádání - operace spřádacího procesu - změna textilního materiálu při spřádání
Princip rozvolňování - operace rozvolňování - hlavní části rozvolňovacích strojů - nákres rozvolňovacích strojů
Princip čištění a mísení - operace čištění - teorie mísení
Princip rozvlákňování - operace rozvlákňování - mykací stroje a jejich hlavní části
Princip zjemňování - operace zjemňování - dělící a protahovací ústrojí - výpočty
164
-
určuje výsledný poloprodukt provádí nákres průtahového ústrojí provádí základní matematické výpočty
-
určuje cíle operací orientuje se ve změně formy textilního materiálu určuje výsledný produkt spřádacího procesu rozpozná základní formy návinu cívek provádí nákres hlavních částí stroje
-
Princip zpevňování a navíjení - operace zpevňování - operace navíjení - ústrojí zákrutové a navíjecí
Přádelny přízí a základní technologické postupy výroby přízí -
orientuje se v základních technologických postupech výroby přízí
3. ročník (přádelnictví) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
prezentuje základní technologický postup pro výrobu jednotlivých typů přízí orientuje se v jednotlivých technologických postupech stanovuje změnu formy textilního materiálu během operací technologického postupu vysvětlí systém a závaznost dodržování předpisů BOZP, hygieny práce, PO orientuje se ve skladování textilního materiálu definuje cíle tvorby manipulací provádí návrhy a výpočty manipulací s aplikací cílů její tvorby definuje přádní partii a technologické ztráty aplikuje poznatky při výpočtu přádní partie definuje cíle čištění definuje pořadí strojů v čistírenské lince navrhuje čistírenskou linku orientuje se ve strojích různých
Učivo
Technologický postup výroby přízí bavlnářským postupem - výroba česaných přízí - výroba mykaných přízí klasickým a neortodoxním způsobem - změna formy textilního materiálu během technologického postupu spřádání
Příprava výroby - skladování textilního materiálu - manipulace přízí - přádní partie - technologické ztráty
Čistírna bavlnářského typu - rozvolňovací stroje čistíren - hrubé čističe čistíren - mísící komory čistíren - jemné čističe čistíren - bezpečnostní zařízení čistíren
165
-
-
výrobců a posuzuje konstrukční rozdíly definuje funkci strojů provádí nákres základních částí strojů s jejich popisem orientuje se v teorii mísení a aplikuje ji u strojů orientuje se v teorii čištění a aplikuje ji u strojů definuje cíle rozvlákňování určuje hlavní části víčkových mykacích strojů provádí nákres a popisuje hlavních částí stroje orientuje se v typech mykacích potahů rozpozná vzájemné polohy mykacích potahů na stroji provádí rozklad sil na hrotu, drátku mykacího potahu orientuje se v teorii rozvlákňování
-
vysvětlí operaci protahování orientuje se v teorii zjemňování provádí základní výpočty průtahu vyjmenuje hlavní části stroje a nakreslí je
-
definuje cíle přípravy pro česání a česání orientuje se v teorii přípravy a česání vyjmenuje hlavní části strojů provádí nákres hlavních částí strojů vysvětluje fáze česání orientuje se v základních vzorcích pro výpočet parametrů česacího stroje
-
-
-
definuje cíle předpřádání orientuje se v teorii zjemňování definuje hlavní části stroje orientuje se v převodovém schématu stroje zdůvodňuje počet otáček cívky definuje cíle dopřádání formuluje hlavní rozdíly mezi klasickým a neortodoxním dopřádáním určuje hlavní části dopřádacích strojů definuje funkci hlavních částí stroje provádí nákres hlavních částí strojů
Mykání bavlny - rozvlákňování textilního materiálu - operace mykání - víčkový mykací stroj bavlnářský
Protahování - teorie zjemňování - operace protahování - protahovací stroje bavlnářského typu - základní výpočty Česání a příprava pro česání - operace přípravy pro česání - stroje pro přípravu - operace česání - česací stroje bavlnářského typu
Předpřádání - teorie zjemňování - operace předpřádání - bavlnářské stroje pro předpřádání - základní vzorce pro výpočty
Dopřádání - teorie zpevňování a navíjení. - průtahová ústrojí - prstencové dopřádací stroje - neortodoxní dopřádací stroje - základní vzorce pro výpočty
166
-
posuzuje výhody-nevýhody jednotlivých způsobů dopřádání
4. ročník (přádelnictví) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
prezentuje základní technologický postup pro výrobu jednotlivých typů přízí orientuje se v jednotlivých technologických postupech stanovuje změnu formy textilního materiálu během operací technologického postupu vysvětlí systém a závaznost dodržování předpisů BOZP, hygieny práce, PO orientuje se ve skladování textilního materiálu definuje cíle tvorby manipulací provádí návrhy a výpočty manipulací s aplikací cílů její tvorby definuje přádní partii a technologické ztráty. aplikuje poznatky při výpočtu přádního plánu
definuje cíle třídění, praní, sušení, maštění vlny popisuje proces třídění vlny a vybavení třídírny definuje druhy nečistot ve vlněném rounu a možnost jejich odstranění určuje pořadí strojů v čistírenské lince pro zpracování vln nebo chemických vláken vlnařského typu popisuje proces praní a maštění vlny vysvětlí teorii sušení a hlavním částem sušících strojů provádí nákres základních částí strojů s jejich popisem orientuje se v teorii mísení s návaznou aplikací u strojů přípravny definuje pořadí strojů v čistírenské lince pro zpracování vln nebo chemických vláken vlnařského typu
Učivo
Technologický postup výroby přízí vlnařským postupem. - výroba česaných přízí - výroba mykaných přízí klasickým a neortodoxním způsobem - výroba přízí z odpadových textilií - změna formy textilního materiálu během technologického postupu spřádání Příprava výroby - skladování textilního materiálu - manipulace přízí - přádní partie - technologické ztráty
Přípravna vlny a chemických vláken vlnařského typu - operace třídění vlny - druhy nečistot a jejich odstraňování z vlny - prací stroje - teorie sušení - sušící stroje - přípravna pro chemická vlákna vlnařského typu a směsí
167
-
navrhuje čistírenskou linku
-
definuje cíle rozvlákňování určuje hlavní části válcových mykacích strojů dle technologického postupu výroby přízí provádí nákres a popisuje hlavních částí stroje orientuje se v typech mykacích potahů rozpozná vzájemné polohy mykacích potahů na stroji provádí rozklad sil na hrotu, drátku mykacího potahu orientuje se v teorii rozvlákňování a aplikuje na stroji
-
-
-
-
-
-
definuje cíle protahování orientuje se v teorii zjemňování provádí základní výpočty průtahu definuje hlavní části stroje a nakreslí je definuje cíle česání vyjmenuje hlavní části stroje provádí nákres hlavních částí stroje vysvětluje fáze česání orientuje se v základních vzorcích pro výpočet parametrů česacího stroje vysvětlí použití konvertorů ve vlnařské technologii definuje cíle předpřádání orientuje se v teorii zjemňování protahováním definuje hlavní části protahovacích strojů provádí nákres hlavních částí strojů orientuje se v určení přípravny v návaznosti na vlastnosti vlny definuje cíle dopřádání formuluje hlavní rozdíly mezi klasickým a neortodoxním dopřádáním určuje hlavní části dopřádacích strojů definuje funkci hlavních částí stroje provádí nákres hlavních částí strojů posuzuje výhody-nevýhody jednotlivých způsobů dopřádání
Mykání vlny - rozvlákňování textilního materiálu - operace mykání - válcový mykací stroj - vzájemné polohy mykacích potahů - namáhání elastických a celokovových potahů
Protahování - teorie zjemňování - operace protahování - protahovací stroje vlnařského typu - základní výpočty Česání vlny - operace česání - česací stroj vlnařského typu - konvertory
Předpřádání - teorie zjemňování - operace předpřádání - vlnařské stroje pro předpřádání - základní vzorce pro výpočty
Dopřádání - teorie zpevňování a navíjení - průtahová ústrojí dopřádacích strojů - prstencové dopřádací stroje - neortodoxní dopřádací stroje - základní vzorce pro výpočty
168
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.22 Tkalcovství (196) Textilnictví 31 - 41 - M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu tkalcovství docílí u žáků takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi tzn. zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu. Prohlubuje odborné vzdělání žáků. Charakteristika učiva Výuka předmětu tkalcovství je součástí okruhu odborných maturitních předmětů. Zabývá se problematikou výroby tkaniny – přesněji různými technologickými postupy na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce. Výuka předmětu vede k rozvoji technického i ekonomického myšlení. Předmět využívá znalostí zejména textilních materiálů, textilní technologie, strojnictví, ekonomiky a okruhově souvisí s předmětem praxe. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka tkalcovství vede k tomu, aby žáci: -
usilovali o svůj další rozvoj využívali nabytých vědomostí v praxi jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory měli sociální, ekonomické a ekologické cítění
Pojetí výuky Předmět tkalcovství se vyučuje ve 2. - 4. ročníku hodinovou dotací 1, 3, 2 hodiny týdně. Ve druhém ročníku získávají žáci znalosti týkající se principu tkaní a s jednoduchými vazbami listovými, je vysvětlován princip předpisu pro tkaní formou přednášek, grafického znázorňování na vzornicový papír a názornými ukázkami ve školních dílnách. Ve třetím ročníku se žáci seznámí s přípravárenskými pracemi v tkalcovně a to jak přípravou osnovy, tak i útku. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí tkacích strojů a zařízení. Jsou využívány znalosti vazeb i předpisu pro tkaní.
169
Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojují další různé principy tkaní a to zejména na speciálních tkacích strojích. Žáci uplatňují své znalosti dílčích projektových cvičení zadávaných současně v předmětu praxe. Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou studentům předkládány prospekty současných světových firem. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - párová výuka - skupinová výuka - samostatná práce - řízený dialog - projektové vyučování Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické univerzity v Liberci - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Tkalcovství napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i „podřízenými“.
170
Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad. Člověk a svět práce Tkalcovství společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Žáci rozvíjí své schopnosti v oblasti IKT vyhledáváním informací týkajících se tkaní a dalších prací s ním spojených.
Rozpis učiva
2.
2. ročník (tkalcovství) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, hygieny práce a PO vysvětlí systém a závaznost dodržování předpisů BOZP, hygieny práce, PO vysvětlí, jak je zajišťována bezpečnost zařízení v EU a ČR – legislativa a způsob její realizace prezentuje základní technologický postup pro tkaní popíše názvy a funkce jednotlivých částí tkalcovského stavu nakreslí schéma tkalcovského stavu určuje vazbu listovou a žakárovou používá normy vazeb listových aplikuje znalost principu zakreslování vazby na vzornicový papír zpracovává technické vzornice pro vazby listových tkanin reprodukuje předpis pro tkaní z předložené technické vzornice vyjmenuje druhy jednoduchých listových vazeb používá vzorce pro sestavení vazeb rozpozná jednoduché vazby listových
Učivo
BOZP, hygiena práce a PO - obecná pravidla řízení BOZP a PO v podmínkách organizace na pracovišti - bezpečnostní předpisy a závaznost jejich dodržování - bezpečnost výrobních zařízení, zákonná opatření a jejich realizace
Princip tkaní - schéma stavu – princip tkaní - části tkalcovského stavu
Vazby tkanin - rozdělení vazeb - názvosloví - princip zakreslování vazeb Technická vzornice - schéma technické vzornice a postup tvorby předpisu pro tkaní
Vazby tkanin listových - vazby základní - vazby odvozené od vazby: - plátnové - keprové
171
-
-
tkanin zařazuje vazby do skupin dle norem provádí kompozici vazeb listových navrhuje vlastní kompozice vazeb určuje lícní a rubní stranu tkaniny dle osvojených zásad určuje směr osnovy a útku dle osvojených zásad provádí dekompozici tkanin v základních tkalcovských vazbách, určuje střídu vazby provádí kompozici jednoduché vazby žakárské
-
- atlasové vazby složené a zvláštní
Rozbory tkanin listových - určení lícní a rubní strany, - směru osnovy a útku - rozbory tkanin listových
Vazby tkanin žakárských - jednoduchá vazba žakárská
3. ročník (tkalcovství) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
má přehled o přípravných pracích a jejich účelu stanovuje postupy přípravných prací pojmenovává jednotlivé druhy přízových těles a určuje jejich postup při výrobě definuje jednotlivé operace při přípravě osnovy volí vhodný technologický postup přípravy osnovy s ohledem na vyráběnou tkaninu a použitý materiál orientuje se v používaném technologickém zařízení včetně nových principů aplikuje poznatky o funkci mechanizmů na činnost funkčních částí soukacích, skacích, družících, snovacích, šlichtovacích a naváděcích strojů
definuje jednotlivé operace při přípravě útku - volí vhodný technologický postup přípravy útku s ohledem na vyráběnou tkaninu a použitý materiál - orientuje se v používaném technologickém zařízení - aplikuje poznatky o funkci mechanizmů -
Učivo
Přípravné práce pro tkaní - základní rozdělení prací - tvary přízových těles
Příprava osnovy - soukání, družení, skaní - snování - šlichtování - navádění, navazování, lamelování
Příprava útku - soukání útku - paření
172
na činnost funkčních částí soukacích strojů
-
-
-
-
-
Základní mechanizmy tkacích strojů a stavů čte jednodušší strojnické výkresy - rozdělení strojů pro tkaní aplikuje poznatky o funkci mechanizmů - rámový stojan stavu na činnost funkčních částí tkacích strojů - pohyb osnovy tkaniny a stavů - osnovní brzdy a regulátory určuje použitý druh tkacího stroje nebo - zbožové regulátory stavu pro výrobu určitého typu tkaniny z určitého materiálu vysvětluje pohyb osnovy tkaniny vysvětluje funkce osnovních brzd, osnovních a zbožových regulátorů a účel jejich používání Prošlupní ústrojí vysvětluje funkce prošlupních ústrojí - tvoření prošlupu posuzuje použití určitého druhu Prošlupní ústrojí vačkové prošlupního ústrojí - princip vysvětluje druhy používaných prošlupů - zakreslení tvaru vačky vysvětluje principy prošlupních ústrojí Listové stroje aplikuje znalosti při zakreslování - jednozdvižné prošlupních vaček - dvojzdvižné posuzuje jednozdvižné a dvojzdvižné listové stroje z hlediska principu a Žakárové stroje rychlosti - princip vysvětluje vytloukání kartového pásu - dělení vysvětluje dělení žakárových strojů dle - řadění různých hledisek orientuje se v nákresu řadění žakárového stroje aplikuje znalosti při zakreslování řadění žakárových strojů – aktivně ovládá řadění hladké, zpáteční a složené
4. ročník (tkalcovství) Výsledky vzdělávání
Žák: - orientuje se ve stupni automatizace tkacího stroje - objasňuje princip automatické výměny cívek na stroji či na schématu -
posuzuje výhody a nevýhody člunkového a bezčlunkového tkaní s ohledem na bezpečnost, výrobnost, zpracovatelnost materiálů, zařízení stroje i hospodárnost a ekologii
Učivo
Automatické stavy - automatická výměna cívek
Bezčlunkové tkací stroje - zhodnocení člunkového a bezčlunkového prohozu - jehlové - skřipcové - tryskové
173
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe nutnost použití odměřovačů nebo dávkovačů útku u bezčlunkových tkacích strojů orientuje se v systémech jehlových tkacích strojů, vysvětluje jednotlivé principy, názorně předvede princip systému Gabler vysvětluje princip skřipcového prohozu, objasňuje tvorbu krajů zakládáním útku vysvětluje princip zanášení útku vodou a vzduchem, objasňuje tvorbu krajů pomocí perlinek rozlišuje druhy prošlupů a jejich použití vysvětluje princip víceprošlupních tkacích strojů prezentuje druhy a použití speciálních stavů vysvětluje princip výroby axminsterských koberců vysvětluje princip výroby gripperaxminsterských koberců porovnává výrobu axminsterských a gripperaxminsterských koberců vysvětluje princip výroby dvojitých plyšů a zařízení stavu vysvětluje princip výroby smyčkových tkanin a zařízení stavu vysvětluje princip tvorby perlinkové vazby vysvětluje princip výroby stuh a zařízení stavu vysvětluje princip výroby ručně vázaných koberců včetně kelimových technik objasňuje druhy vazeb pletenotkaných textilií vysvětluje princip stroje Metap vysvětluje odlišnosti ve vazbě tříosé tkaniny porovnává vlastnosti klasické a tříosé tkaniny samostatně navrhuje technologický výrobní postup tkaniny, kterou obdrží od vyučujícího obhajuje navržený technologický výrobní postup před spolužáky a učitelem
-
víceprošlupní
Speciální stavy - na výrobu axminsterských koberců - na dvojité plyše - prutové - smyčkové - perlinkové - stuhařské - výroba ručně vázaných koberců
Novější druhy textilií - textilie pletenotkané - tříosá tkanina
Technologický výrobní postup - tvorba technologického výrobního postupu pro určitou tkaninu
174
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.23 Pletařství a netkané textilie (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu pletařství a netkané textilie nejen prohlubuje odborné vzdělání žáků, ale docílí u nich takovou úroveň znalostí o způsobech, postupech a prostředcích zpracování různých textilních materiálů na polotovary a výrobky, aby je žák uměl uplatnit v současné praxi. To znamená zvládnutí tvorby výrobních postupů, návrh použití strojního zařízení, materiálů i technologického postupu. Charakteristika učiva Výuka předmětu pletařství a netkané textilie je součástí okruhu odborných maturitních předmětů. Zabývá se problematikou výroby pletenin a netkaných textilií – přesněji různými postupy výroby pleteniny a netkané textilie na odlišném technologickém zařízení. Zohledňuje přitom ochranu životního prostředí, bezpečnost a hygienu práce. V rámci výuky je u žáků rozvíjeno technické i ekonomické myšlení. Předmět využívá znalostí zejména textilních materiálů, textilní technologie, strojnictví, ekonomiky a okruhově souvisí s předmětem praxe. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka pletařství a netkané textilie vede k tomu, aby žáci: - usilovali o svůj další rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali (pomocí terminologie) a obhajovali své názory - měli sociální, ekonomické a ekologické cítění Pojetí výuky Výuka probíhá ve 3. a 4. ročníku, a to 2 hodiny týdně. Žáci jsou ve třetím ročníku seznámeni s různými principy výroby netkaných textilií a zejména se speciálními stroji formou přednášek, grafického znázorňování, názornými ukázkami ve školních dílnách. Ve čtvrtém ročníku si žáci osvojují princip pletení a jednoduchých vazeb formou přednášek, grafického znázorňování a názornými ukázkami ve školních dílnách. Žákům jsou objasňovány základní funkce částí strojů a zařízení pro pletení a výrobu netkaných textilií. Jsou využívány znalosti pletařských vazeb i předpisu pro pletení. Žáci uplatňují své znalosti v dílčích projektových cvičeních zadávaných současně v předmětu praxe.
175
Doplnění výuky může být obohaceno exkurzí v organizaci, která používá probíranou technologii zpracování. Pro prohloubení představ o současné technické úrovni používaných strojů a nových způsobů zpracování jsou žákům předkládány prospekty současných světových firem. V hodinách budou využívány následující metody a formy práce: - frontální výuka - interaktivní výuka - samostatná práce - řízený dialog - výuka je doplněna názornými ukázkami ve školních dílnách nebo pomocí audiovizuální techniky Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního zkoušení teoretických poznatků i řešení praktických příkladů. Po každém probraném tematickém celku jsou žáci testováni písemnou formou pro ověření znalostí a pochopení témat. Učitel průběžně hodnotí aktivitu, samostatnost a přístup k řešení úkolů s ohledem na ekologické a ekonomické aspekty, schopnost aplikovat poznatky z ostatních předmětů a umění aplikovat poznatky v praxi. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se pomocí odborné terminologie - používat jednotky v souladu se státní normou - formulovat i obhajovat srozumitelně své myšlenky - diskutovat a respektovat názory druhých Personální kompetence - efektivně se učit a pracovat - řešit samostatně běžné pracovní problémy - využívat zkušeností - vyhledávat nové informace ze strojního zázemí světových firem i zdejší Technické univerzity v Liberci - dále se vzdělávat - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat v týmu Průřezová témata Občan a demokratická společnost Předmět pletařství a netkané textilie napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k manuální činnosti, umění jednat se spolupracovníky i podřízenými.
176
Člověk a životní prostředí Při sestavování a hodnocení použitých technologických postupů i strojního zařízení a druhu materiálů žáci efektivně pracují s ohledem na dodržování ekologických zásad. Člověk a svět práce Pletařství a netkané textilie společně s praxí přímo připravuje svou odborností žáky na budoucí povolání. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu firmy na veřejnosti. Informační a komunikační technologie Aktivním používáním informační a komunikační technologie při vyhledávání informací na internetu a následným efektivním zpracováním dat pro potřeby předmětu strojnictví prohlubují žáci své schopnosti v počítačové gramotnosti.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (pletařství a netkané textilie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
stručně informuje o použití NT vyjmenuje vlastnosti textilních vláken a jejich vliv na vlastnosti NT sdělí cíle tvorby NT orientuje se ve způsobech tvarování vláken rozpozná jednotlivé způsoby přípravy popisuje tvorbu základní vlákenné vrstvy provádí nákresy a popis hlavních částí strojů orientuje se v základních vlastnostech a možnostech použití orientuje se v jednotlivých způsobech zpevňování popisuje jednotlivé způsoby vyjmenuje hlavní části strojů orientuje se v pojivech realizuje jednoduché návrhy výroby orientuje je v jiných technologiích výroby NT popisuje způsoby výroby vyjmenuje hlavní části výrobních strojů stručně informuje o závěrečných
Učivo
Netkané textilie - textilní vlákna pro výrobu NT - způsoby tvarování chemických vláken - používání NT
Příprava základní vlákenné vrstvy (ZVV) - mechanicky - pneumaticky - pneumaticko-mechanický mokrý způsob pod tryskou - elektrostatické zvlákňování - zpracování druhotných surovin Zpevňování základní vlákenní vrstvy - mechanicky - chemicky - termicky - jiné způsoby
Jiné způsoby výroby NT - výroba všívaných textilií - elektrostatický způsob zpracování krátkých vláken
Závěrečné práce výroby NT
177
-
pracích aplikuje na základě poznatků výrobní linku
4. ročník (pletařství a netkané textilie) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
orientuje se v historickém vývoji pletařské výroby objasňuje základní pletařské pojmy rozpoznává základní typy pletenin zhotovuje záznam vazeb pletenin definuje vlastnosti pleteniny nakreslí a vysvětlí vypracování řádku na jehlách háčkových a jazýčkových aplikuje fáze vypracování řádku na jednotlivé stroje pojmenuje a vysvětlí funkce hlavních částí pletacích strojů definuje hlavní pracovní části strojů aplikuje znalost o vypracování řádku na háčkové a jazýčkové jehle na jednotlivé stroje prezentuje dle předloženého nákresu fáze vypracování řádku na strojích provádí nákres a záznam základních druhů pletenin orientuje se ve vzorcích pletenin definuje hlavní pracovní části strojů aplikuje znalost o vypracování řádku na háčkové a jazýčkové jehle na jednotlivé stroje prezentuje dle předloženého nákresu fáze vypracování řádku na strojích provádí nákres a záznam základních druhů pletenin orientuje se ve vzorcích pletenin definuje hlavní pracovní části strojů aplikuje znalost o vypracování řádku na háčkové a jazýčkové jehle na jednotlivé stroje prezentuje dle předloženého nákresu fáze vypracování řádku na strojích provádí nákres a záznam základních
Učivo
Základy pletařství - historie pletařské výroby - základní pletařské pojmy - vlastnosti pletenin - ruční pletení - základní pleteniny Strojní pletení - dělení a hlavní části pletacích strojů - fáze vypracování řádku na háčkové a jazýčkové jehle - ruční zátažný stávek - plochý pletací stroj Zátažné pleteniny jednolícní - jednolůžkový koton a fáze vypracování řádku - okrouhlý francouzský stávek a fáze vypracování řádku - okrouhlý pletací stroj jednoválcový a fáze vypracování řádku - základní druhy zátažných jednolícních pletenin a jejich zápis Zátažné pleteniny oboulícní - dvoulůžkový koton - dvoulůžkový plochý pletací stroj - dvoulůžkový okrouhlý pletací stroj - základní druhy zátažných oboulícních pletenin a jejich zápis
Zátažné pleteniny obourubní - plochý pletací stroj obourubní a fáze vypracování řádku - okrouhlý pletací stroj dvouválcový a fáze vypracování řádku - základní druhy obourubních pletenin a jejich zápis
178
-
druhů pletenin orientuje se ve vzorcích pletenin
179
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.24 Seminář z matematiky (60) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem matematického vzdělávání je rozvíjet abstraktní myšlení, logické pracovní postupy a usuzování. Tyto schopnosti se přenáší do komunikace v ostatních vzdělávacích předmětech a v budoucnosti jsou využívány v zaměstnání i v osobním životě. Charakteristika učiva Cvičení z matematiky obsahově navazuje na povinný předmět matematika, prohlubuje ho a zčásti i rozšiřuje. Předmět je určen žákům, kteří mají hlubší zájem o matematiku a uvažují o vykonání maturitní zkoušky z matematiky, chtějí po skončení střední školy studovat na vysoké škole nebo vyšší odborné škole, kde je matematika součástí přijímací zkoušky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získávali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti - preciznost v práci - schopnost práci dokončit a dořešit nastolený problém Pojetí výuky Výuka navazuje na probrané učivo v povinných hodinách matematiky. Je většinou prováděna formou výkladu a vysvětlování učiva, s cílem látku zopakovat a upevnit. Současně s tím je spojeno rozšíření znalostí výkladem nové látky a odvozením nových vztahů. Do této činnosti jsou zapojováni žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili buď individuálně nebo ve skupině. Je kladen důraz na logické porozumění probíraného učiva s výrazným podílem procvičování příkladů a aplikací teoretických poznatků při řešení problémových úloh. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo
180
- schopnost samostatného logického myšlení - samostatnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování Stupeň osvojení učiva bude ověřován zkoušením, testy. Schopnost logického myšlení a aplikace získaných vědomostí bude ověřována rozhovorem, diskusí a pozorováním žáka. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence k řešení problémů - poznal problém - uplatňoval při řešení problému vhodné metody myšlení - našel prostředky, způsoby a zdroje řešení Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledků řešení dané úlohy - nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úloh - četl a vytvářel různé formy grafického znázornění Průřezová témata Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Občan a demokratická společnost - měli vhodnou míru sebevědomí při diskusi o postupu řešení úloh a odpovědnost při soustavné přípravě pomůcek na výuku i na vyučování - dovedli jednat s lidmi při skupinové práci a hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí - si osvojili základní principy přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, měli možnost využít procent, pravděpodobnosti i statistických výpočtů Člověk a svět práce - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání v matematice, které umožňuje začít úspěšnou kariéru, studovat na vysoké škole technického směru Informační a komunikační technologie - používali základní a aplikační programové vybavení počítače při znázorňování grafů, funkcí v analytické geometrii - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky při výpočtech ve statistice, při řešení úloh ve finanční matematice
181
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z matematiky) Výsledky vzdělávání
Žák: - rozlišuje číselné obory - využívá absolutní hodnotu při zápisu intervalu -
-
provádí operace s mocninami a odmocninami rozumí pojmu částečné odmocňování zjednodušuje počítání s odmocninami a usměrňuje zlomky využívá vzorce při zjednodušení výrazů a při jejich rozkladu určí definiční obor lomených výrazů vypočte tabulku a načrtne graf řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy využívá nulový bod při řešení funkcí a rovnic s absolutní hodnotou
Učivo
Číselné množiny - číselné obory - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly Mocniny a odmocniny - definice mocniny s celým a racionálním exponentem - výrazy s mocninami a odmocninami
Algebraické výrazy - početní operace s mnohočleny - algebraické vzorce - lomené výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice - graf lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - absolutní hodnota, funkce a rovnice
-
sestaví tabulku a načrtne graf funkce řeší kvadratické rovnice řeší nerovnice početně a graficky
Kvadratická funkce, rovnice nerovnice - kvadratická funkce D(f), H(f), graf - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty - kvadratická nerovnice
-
určí vlastnost a načrtne grafy nepřímé úměrnosti a lineární lomené funkce aplikuje vlastnosti logaritmů při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic
Funkce a rovnice - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - exponenciální a logaritmická funkce - vlastnosti logaritmů, logaritmování, výpočty - exponenciální a logaritmické rovnice
vyjádří velikost úhlu v libovolném kvadrantu vlastnosti goniometrických funkcí využívá při řešení goniometrických rovnic aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku
Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí, vlastnosti a grafy goniometrických funkcí - goniometrické vzorce a úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení obecného trojúhelníku
definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku a využívá je
Planimetrie - řešení pravoúhlého trojúhelníku - obsahy rovinných obrazců
-
-
-
-
182
-
při praktických úlohách rozlišuje jednotlivé obrazce, vypočítá jejich obvod a obsah, využívá této znalosti při řešení praktických úloh
-
pojmenuje jednotlivá tělesa a vypočítá jejich povrch a objem
-
užívá posloupnosti k řešení slovních úloh provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí vypočítá součet nekonečné geometrické užívá řady k řešení slovních úloh
-
-
-
-
-
upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly vysvětlí pojmy variace, permutace a kombinace a jejich rozdíly používá binomickou větu, umí vyjádřit k –tý člen binomického rozvoje využívá klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti volí vhodné statistické metody a postupy při zpracování dat prezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje diagramy a grafy
využívá skalární součin vektorů užívá různé způsoby vyjádření přímky v rovině aplikuje vztahy pro odchylku a vzdálenost útvarů v rovině z analytického vyjádření kuželosečky určí základní údaje o kuželosečce a kuželosečku načrtne řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
-
obecný trojúhelník, rovnoběžník kružnice, kruh a jeho části
Stereometrie - objemy a povrchy základních těles Posloupnosti a jejich využití - užití aritmetické posloupnosti - užití geometrické posloupnosti - finanční matematika - nekonečná geometrická řada
Kombinatorika - definice a výpočty faktoriálu - variace, permutace a kombinace bez opakování - vlastnosti kombinačních čísel - binomická věta Pravděpodobnost - náhodný jev, pokus - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - nezávislé jevy Statistika - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability Analytická geometrie lineárních a kvadratických útvarů v rovině Lineární útvary v rovině - přímka v rovině - vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Kvadratické útvary v rovině - kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice - vzájemná poloha kuželosečky a přímky
183
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.25 Cvičení z českého jazyka a literatury (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu cvičení z českého jazyka a literatury je zaměřeno na přípravu žáků na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Cílem je rozšíření, prohlubování a procvičení znalostí a dovedností, které získali v předchozích letech studia. Cvičení přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjí schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Charakteristika učiva Náplň výuky cvičení z českého jazyka a literatury navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Žáci absolvují tematické celky, které je provedou od nezbytného opakování a procvičení základních poznatků až k logickému řešení úloh na úrovní požadavků státního kurikulu maturitní zkoušky. Cvičení zahrnuje učivo z 5 okruhů. Pozornost je zaměřena na práci s textem a získávání informací. Šíř a hlouběji je pojata látka ze skladby a rétoriky. Rozšířeny jsou znalosti z grafické stránky jazyka a stylistické dovednosti. Poslední kapitola je věnována formální stránce psaných projevů a schopnosti žáků graficky znázorňovat literární učivo. Při výuce se posilují mezipředmětové vztahy s předměty estetika, občanský základ a cizími jazyky. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Předmět tvoří podpůrné zázemí k základnímu předmětu žáka. Cílem cvičení je dobře připravit žáky na složení maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Zvláštní důraz je kladen na získání dovedností pro řešení různého typu úloh – test, písemná zkouška, ústní zkoušení, práce logického a vědomostního charakteru. Cílem předmětu je také naučit žáky pracovat v určeném čase. Žáci jsou směřováni k tomu, aby dokázali získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě. Žáci: - získají základy jazykové kultury
184
-
samostatně tvoří souvislé projevy výstižně pojmenovávají a hodnotí jevy ovládají techniku mluveného slova kladou otázky a vhodně formulují odpovědi volí adekvátní komunikační strategie vhodně používají prostředky mimojazykové komunikace rozvíjí kritické myšlení a vzájemnou interakci
Pojetí výuky Realizace vzdělávacího obsahu probíhá různými formami výuky, které vyžadují aktivní přístup ze strany žáků. Předmět je koncipován tak, že volbou výukových metod a prostředků vyvolává v žácích zájem zvyšovat si jazykovou znalost a kulturu projevu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Vzhledem k cíli předmětu využívá vyučující metody vhodné pro opakování a prohlubování učiva. Uplatňuje jak frontální výuku, tak práci ve skupinách a kooperativní vyučování. Využívá formu diskuse, domácí úkoly, práci se slovníky, interpretaci textů různého charakteru, mluvní cvičení a referáty. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Předmět se vyučuje 2 hodiny týdně ve 3. a 4. ročníku jako volitelný. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole výsledků žáka slouží ústní a písemné zkoušení. Hodnotí se, zda žák v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, zda je schopen ústně nebo písemně řešit komunikační úlohy. Výsledky učení se ověřují průběžně. Se žáky se specifickými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány. Hodnotí se: - písemné testy (opakovací a doplňovací cvičení) - mluvní cvičení - referáty a jiná domácí cvičení - rozbor a interpretace textů Součástí hodnocení je rovněž schopnost zaujmout názor a obhájit stanovisko, dovednost analyzovat a řešit problémy a zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se přímo a přiměřeně komunikační situaci - srozumitelně a souvisle obhajovat své názory - aktivně přistupovat k formulaci svých písemných a mluvených projevů Personální kompetence - vhodně se prezentovat - odpovědně plnit svěřené úkoly - vyhodnocovat dosažené výsledky
185
-
přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat
Sociální kompetence - adaptovat se na měnící životní a pracovní podmínky - pracovat v týmu, vytvářet mezilidské vztahy - rozvíjet toleranci a odpovědnost v přístupu k jiným lidem Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V průběhu studia je veden žák k úctě k materiálním a duchovním hodnotám. Člověk a svět práce V rámci předmětu se žáci učí vhodné komunikaci a tím se tak připravují na jednání s budoucími potencionálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Součástí výuky je i efektivní práce se získanými informacemi a kritické posouzení a přístup k těmto informacím.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (cvičení z českého jazyka) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
zdůvodní psaní hláskových skupin, psaní velkých písmen, -i/-y ovládá interpunkci v souvětí a přímé řeči aplikuje poznatky o slovních druzích a větných členech při praktických mluvnických cvičeních všestranně rozebere výchozí text tvoří věty podle zadání vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně logicky řadí a svazuje informace v textu ovládá techniku mluveného slova klade otázky a formulovat odpovědi argumentuje a obhajovat svá stanoviska vyjadřuje své postoje neutrální,
Učivo
Procvičování a upevňování pravopisu, morfologických a syntaktických jevů - základní pravopisné jevy - interpunkce v souvětí - psaní přímé řeči - koncovky jmen - shoda podmětu s přísudkem - větné členy a větné vztahy - jazykové rozbory
Komunikační a slohová výchova - jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - komunikační situace - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovednosti vyjadřování
186
-
-
-
pozitivní i negativní posoudí kompozici textu přednese souvislý projev vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá si je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho části formuluje hlavní myšlenky textu zpracuje stručnou osnovu textu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci a rešerši má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti zaznamenává bibliografické údaje
Práce s textem a získávání informací - informatická výchova - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského), např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - práce s náslechem textu a jeho dalším využitím - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - grafické znázornění učiva - pozorné a přiměřeně rychlé čtení
4. ročník (cvičení z českého jazyka) Výsledky vzdělávání
Žák: -
dodržuje normy správného chování, zdvořilost v řečovém projevu vyjadřuje postoje, kritizuje, polemizuje, respektuje odlišný názor druhých v ukázkách rozliší jazyk spisovný a útvary nespisovného jazyka vhodně užívá verbálních, neverbálních a paralinguálních prostředků řeči adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného projevu ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si vyjadřuje se asertivně relaxuje ovládá řeč těla ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace vhodně užívá kladné prvky jednání a potlačuje nevhodné vyjadřuje se asertivně
Učivo
Jazyk a komunikace - chování a řeč - řečové chování, zdvořilost, humor v řeči,v médiích a reklamě - kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení - psychologické aspekty komunikace - soustředění pozornosti - zvládnutí trémy, mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení, dechové cvičení - neverbální komunikace - gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování
187
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických případech také slohový útvar posoudí text z hlediska stylistické úrovně slovní zásoby vystihne hlavní myšlenku a charakteristické znaky literárních textů vzhledem k historickému kontextu vysvětlí význam základních pojmů literární vědy a je schopen je aplikovat při interpretaci uměleckého textu zasadí konkrétní ukázku z hlediska literárního druhu a žánru uměleckého textu připraví a s oporou o text přednese referát rozliší subjektivní a objektivní sdělení, vlastní názor autora odliší od prezentace objektivní skutečnosti
Práce s textem - stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla - interpretace dobových literárních textů - využití poznatků z literární teorie při analýze textu - operativní práce s textem (vytváření úvodu, dokončení příběhu, opravy nespisovných jazykových prostředků, transformace textu do jiné podoby) - získávání a využívání informací z literárního a odborného textu, referát - základní pravidla dialogu a diskuze, subjektivně zabarvený projev
Procvičování a upevňování pravopisu, morfologických a syntaktických jevů pojmenuje daný pravopisný jev, - procvičování pravopisu vysvětlí správnost pravopisu z hlediska - procvičování tvarosloví morfologického a syntaktického a - slova přejatá opraví chyby ve cvičeních - slova ohebná – mluvnické kategorie, ovládá pravopis slov přejatých, aktivně skloňování, stupňování, časování užívá frekventovaná přejatá slova, vč. - slova neohebná jejich skloňování - procvičování skladby spisovně vyslovuje běžná cizí slova - věta jednoduchá, souvětí, samostatný orientuje se v kategoriích slov větný člen, věta neúplná, zvláštnosti ohebných a neohebných větné stavby ovládá principy systému skloňování a - grafické znázornění stavby věty časování, vč. některých výjimek jednoduché rozezná a vhodně používá neohebná - grafické znázornění stavby souvětí slova, užívá různé slovní druhy vhodně - pořádek slov ve větě z hlediska jako spojovací výrazy ve větě významového a rytmického aplikuje získané vědomosti z tvarosloví v oblasti ortografie ovládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění znázorní graficky složitější stavbu věty jednoduché a souvětí určuje druhy souvětí a významový poměr mezi větami hlavními a vedlejšími rozeznává odchylky od větné stavby a dokáže je odstranit ovládá pořádek slov ve větě podle postoje mluvčího ke skutečnosti
188
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.26 Anglický jazyk A2 (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu anglický jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o anglicky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A1 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o anglicky mluvících zemích Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů - měli sociální cítění Pojetí výuky Předmět anglický jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň
189
znalostí anglického jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili anglický jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 14 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v anglickém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Anglický jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o anglicky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci). Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu. Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
190
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
191
-
-
-
-
každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (anglický jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
seznámí se s základními pravidly výslovnosti a pravopisu anglického jazyka pojmenuje v jednoduchých větách předměty pozdraví a představí se rozumí školním a pracovním pokynům vyjmenuje anglickou abecedu čte a počítá od 1-20 vytvoří a používá množné číslo substantiv vyjmenuje dny a měsíce
Učivo
What is this? / Hello everybody (První kontakty) - Alphabet,spelling - Pronunciation - Objects in the classroom - Greetings - Verb `to be“ - Possessive adjectives - my,your,… - Numbers 1-20 - Plural nouns - Days and months
192
-
-
-
-
-
-
-
vyhledává ve slovníku neznámá slova
představí rodinné členy objedná si, zeptá se na cenu napíše neformální dopis o své rodině předá jednoduché informace o osobách časuje a aktivně používá sloveso „být“ tvoří otázky „ano/ne“ přivlastňuje věci osobám píše dle základních pravopisných norem časuje a aktivně používá sloveso “mít“ přeloží jídelní lístek čte a počítá od 20-100
vyjmenuje názvy některých států a národnosti vytvoří interview o sobě, rodině, zaměstnání čte s porozuměním text, sdělí jeho obsah dle základních pravopisných norem určí čas pojmenuje zaměstnání, místo a činnost
prezentuje denní program určí denní dobu a vyjmenuje aktivity s ní spojené vytvoří dotazník na denní režim a následně ho prezentuje vede krátký rozhovor na téma „denní režim“ vyplní jednoduchý dotazník (jméno, bydliště, národnost, koníčky apod.) popíše a prezentuje své volnočasové aktivity
popíše byt/dům, svůj pokoj pojmenuje budovy a místa ve městě zeptá se na cestu, popíše směr stručně popíše své město popíše typické rysy bydlení v VB a USA vypracuje svůj vlastní projekt (rodina , volný čas, můj den a týden, moje město, můj byt) používá předložky místa a popisnou
Meeting people/My family (Moje rodina, stravování) - information about people /name,age,…/ - Family members - Verb `to have“ - Possessive `s - Word order - Numbers 20-100 - In a café / food,drinks,prices /
What do you do?/Work and job (Co děláš/práce a povolání)) - What time is it? - Various jobs - Verbs - activities - Present simple / 3rd p.sg.-s/es - Questions, negatives - „Yes/no, Wh“ questions
My daily programme/My hobbies (Můj denní program, mé záliby) - Verbs – daily activities - Leisure,free time activities - Seasons of the year,colours - Filling in a questionnaire - I´m sorry, Excuse me
Where do you live?/My flat (house)/ Town (Kde bydlíš, můj byt, mé město) - Things and rooms in a house or flat - Places in the town - Prepositions of place - There is a / There are - Adjectives,their opposites - How many / How much - Describtion of the flat/house/town - Directions in the town
193
vazbu -
řekne místo a datum narození vede krátký telefonický hovor přečte a přetransformuje text napíše jednoduchou žádost o zaměstnání vyplní dotazník, kde a jak trávil prázdniny klade vhodné otázky klade vhodné otázky pozná svátky a zvyky v angl. mluv. zemích tvoří a aktivně používá minulý čas slovesa „být“ tvoří a aktivně používá minulý čas významových sloves tvoří a aktivně zápor a otázku v minulém čase
Then and now/Famous people - Past tense of `be`-was/were - Where/When were you born? - What´s the date? - When did it happen? - It happened…….ago. - On the phone - Special occasions,customs
4. ročník (anglický jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
Učivo
Food, meals/Eating habits/Health (Potraviny, stravovací návyky, zdraví) vyjmenuje základní potraviny a pokrmy - Count and uncount nouns popíše stravovací návyky v ČR a ve - Much-little / many-few Velké Británii - Could I have…...? objedná si jídlo - Eating habits in our country/VB,USA. sestaví jednoduchý jídelníček - Being ill, diseases,healthy lifestyle vyjádří se k svému zdravotnímu stavu - At the doctor´s popíše zdravý životní styl vyjádří množství - mnoho, málo vyjmenuje místa, budovy a obchody popíše a porovná život ve městě a na venkově dle pozitivních a negativních stránek představí své město formou projektu vyjmenuje běžné druhy oblečení popíše člověka - fyzické rysy, charakterové vlastnosti, oblečení vytvoří rozhovor v obchodě s oděvy popíše „kdo, co právě dělá“ vyjádří se ke svým oblíbeným věcem
My town (Moje město) - Comparatives,superlatives - City and country adjectives - Places in the city,shops - Directions Clothes, fashion (Oděvy, móda) - Present continuous - Whose is it? - Describing people, clothes - At the clothes shop - My favourite things
194
-
vyjádří své plány ubytuje se v hotelu popíše počasí napíše pozdrav z dovolené
Travelling/Accommodation (Cestování/ubytování) - Future tense „I´m going to“ - Types of accommodation - The weather - Postcard from holiday
-
sestaví a napíše svůj životopis používá minulý čas sloves
Curiculum Vitae (Životopis) - I was born - Past tense-regular/irregular verbs
195
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.27 Německý jazyk A2 (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu německý jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o německy mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o německy mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka německého jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů - měli sociální cítění Pojetí výuky Předmět německý jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň
196
znalostí německého jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili německý jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen v německém jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Německý jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o německy mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Při výuce konverzačního tématu Zdraví a nemoci bude poukázáno na nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu. Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
197
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
198
-
-
-
-
každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (německý jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
správně rozlišuje jednotlivé hlásky odlišné od českého jazyka opakuje se správnou intonací opisuje jednoduché věty, slova zaznamenává text podle diktátu dle základních pravopisných norem vyhledává ve slovníku neznámá slova rozumí školním a pracovním pokynům přivítá se, rozloučí se, poděkuje naváže kontakt, představí se sdělí základní informace o sobě
Učivo
Základní informace o německém jazyce - výslovnost, pravopis - pozdravná rčení - oslovení - zdvořilostní fráze
První kontakty (Erste Kontakte) - seznámení, představování - základní informace o sobě
199
-
-
-
-
-
-
zaznamená písemně údaje přednesené spolužáky a reprodukuje je používá správně osobní zájmena v 1. pádě časuje a používá slabá slovesa v přítomném čase tvoří a správně používá konstrukci věty oznamovací, tázací vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje jejich povolání určí jejich věk vyjadřuje příbuzenské vztahy vypráví o svých domácích zvířatech vymění si informace se spolužákem o svých rodinách používá substantiva v jednotlivých pádech rozlišuje užívání různých členů tvoří věty s různými zápory aktivně používá předložky se 3.pádem ve vhodných spojeních
pojmenuje základní chutě a barvy potravin a nápojů vyjádří množství sestaví jídelníček vyjmenuje základní druhy oblečení pomocí slovníku přeloží neznámý text používá osobní zájmena ve 3. a 4. pádě používá předložky se 3.pádem ve vhodných spojeních nazývá základní druhy obchodů zeptá se na cenu zboží vyjádří žádané množství zboží reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace zvolí vhodný způsob placení rozlišuje přivlastňovací zájmena a vhodně jich používá tvoří a používá rozkazovací způsob ve všech osobách časuje a používá silná slovesa v přítomném čase
-
osobní zájmena časování sloves slabých v přít. čase struktura vět oznamovacích, tázacích
Moje rodina (Meine Familie) - členové rodiny, jejich vlastnosti a záliby, rodinné vztahy, povolání - domácí zvířata - silné skloňování substantiv - členy - vyjadřování záporu v němčině - sloveso haben a sein - číslovky základní - předložky se 3. pádem
Nápoje a potraviny (Getränke, Lebensmittel) - chuť, barva, druhy, množství potravin a pití, jídlo, recepty - životospráva - oblečení - skloňování osobních a tázacích zájmen - předložky se 4. pádem
Nákupy (Einkäufe) - názvy a druhy obchodů - rozhovory v obchodě - způsoby placení - přivlastňovací zájmena - rozkazovací způsob - přítomný čas silných sloves
200
-
-
-
-
-
sděluje informace o místě svého bydliště, druhu a velikosti bytu pojmenuje místnosti popíše svůj byt, pokoj pojmenovává základní nábytek a spotřebiče rozumí vyprávění o bytě svých spolužáků a sdělí nejdůležitější přednesené informace pozve spolužáky domů používá správně předložky s různými pády používá vazbu „es gibt“ zeptá se na čas a odpoví na tuto otázku určuje denní dobu
popíše svou každodenní činnost popíše činnosti o víkendu časuje a používá ve větných konstrukcích způsobová slovesa časuje a používá slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami ve větách používá tvary zvratného zájmena „sich“ používá předložky v časových údajích
Byt a můj domov (Unsere Wohnung) - poloha, druh, velikost bytu - zařízení a spotřebiče bytu - slabé skloňování substantiv - předložky se 3. + 4. pádem - vazba „es gibt“ - časové údaje – vyjadřování hodin
Denní a týdenní režim (Mein Tagesablauf und Wochenprogram) - denní a víkendové činnosti, povinnosti, volný čas - způsobová slovesa - slovesné předpony - zvratná slovesa - časové údaje – názvy dnů, měsíců - předložky v časových
4. ročník (německý jazyk A2) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
informuje o faktických údajích země prokáže znalosti geografie Německa s pomocí mapy vyjmenuje státní symboly, zvyky, národní jídla skloňuje přídavná jména po členu určitém a neurčitém sestaví a používá souvětí souřadné
popíše areál školy hovoří o organizaci vzdělání – pojmenovává školní předměty, vyjmenuje části maturitní zkoušky
Učivo
Základní údaje o německy mluvících zemích (Die deutschsprachigen Länder) - geografie, státní symboly, zvyky, národní jídla - skloňování přídavných jmen - souřadicí spojky
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém v ČR (Unsere Schule, Bildungssystem) - areál školy, školní předměty, ukončení vzdělání na SŠ - druhy středních škol - préteritum
201
-
-
-
-
-
-
-
sdělí strukturu vzdělávacího systému v ČR tvoří a používá préteritum nejfrekventovanějších silných a slabých sloves nazývá nejdůležitější části těla vyjmenuje běžné nemoci sjedná si schůzku u lékaře sdělí svůj pocit, zdravotní stav tvoří a používá perfektum nejfrekventovanějších silných a slabých sloves tvoří a používá přídavná jména a příslovce ve 2. a 3. stupni tvoří a používá podřadné souvětí požádá o pokoj v hotelu, o místo v kempu, zeptá se na cenu ubytování, objedná si jídlo v restauraci vyjmenuje dopravní prostředky rezervuje si ubytování v hotelu prostřednictvím internetu vyplní registrační a ubytovací formulář tvoří a používá zájmenná příslovce používá sloveso werden při tvoření různých slovních spojení
popisuje město a jeho polohu hovoří na téma kulturního a sportovního vyžití ve městě doporučí turistům návštěvu nejznámějších historických památek a zajímavých míst tvoří a používá směrová příslovce
sestaví strukturovaný životopis napíše podrobný životopis vyplní jednoduchý formulář s údaji o sobě přeloží inzeráty nabídky pracovních míst tvoří a používá číslovky řadové při vyjadřování data
Zdraví (Gesundheit) - části těla, nemoci, rozhovory u lékaře - perfektum - stupňování přídavných jmen a příslovcí - podřadicí spojky (weil, wenn, dass,
Cestování (Reisen) - služby – v hotelu, v restauraci - dopravní prostředky - zájmenná příslovce - možnosti použití werden
Město, ve kterém bydlím a orientace ve městě (Die Stadt, in der ich wohne) - popis a poloha města, orientace ve městě, kulturní a sportovní zařízení, historické památky, zajímavosti - směrová příslovce
Sestavení životopisu a pracovní inzeráty (Mein Lebenslauf, Arbeitsanzeige) - strukturovaný a podrobný životopis - číslovky řadové
202
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.28 Francouzský jazyk A2 (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka předmětu francouzský jazyk vede žáka k získání dalších cizojazyčných vědomostí. Rozvíjí komunikativní a jazykovou kompetenci žáka. Rozšiřuje jeho řečové dovednosti, znalost dalších jazykových prostředků, znalost základních poznatků o francouzsky mluvících zemích. Podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti, osobnosti, a tím tak přispívá k celkové kultivaci žáka, k jeho kultivovanému jazykovému projevu. Prohlubuje všeobecné vzdělání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 Společenského evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsah učiva je strukturován do čtyř složek: - řečové dovednosti – receptivní, produktivní a interaktivní (nácvik jak ústního, tak i písemného vyjadřování) - jazykové prostředky - zvuková stránka, slovní zásoba, gramatika, pravopis – (dodržování zvukové stránky, pravopisných a gramatický norem spisovného jazyka) - tématické okruhy – dorozumění v situacích každodenního života - reálie - základní údaje o francouzsky mluvících zemích - Jednotlivé složky se nevyučují izolovaně, ale vhodně se propojují. Při výuce jsou posilovány mezipředmětové vztahy v předmětech český jazyk, základy biologie a ekologie, tělesná výchova a v odborných předmětech. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka francouzského jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - usilovali o další svůj rozvoj - využívali nabytých vědomostí v praxi - jasně formulovali a obhajovali své názory - tolerovali (respektovali) odlišné tradice, zvyky, sociální a kulturní hodnoty ostatních národů - měli sociální cítění Pojetí výuky Předmět francouzský jazyk se vyučuje ve 3. a 4. ročníku jako volitelný předmět. Učební osnova předpokládá nulovou nebo jen mírnou začáteční vstupní úroveň znalostí
203
francouzského jazyka. Je tedy určeno začátečníkům nebo žákům, kteří si zvolili francouzský jazyk jako druhý již na ZŠ. Je rozdělen do 13 tématických celků, které se vzájemně prolínají. Při výuce jsou využívány různé metody a formy práce – frontální i interaktivní výuka, párová, skupinová, samostatná práce, řízený rozhovor, projektové vyučování. Výuka je doplněna audiovizuální, výpočetní a multimediální technikou, používáním slovníků, map a dalšího doplňkového materiálu (časopisy, noviny). Hodnocení výsledků žáků Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností – postupné zdokonalování ústního a písemného projevu, jejich srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost, schopnost komunikace a porozumět krátkým monologickým a dialogickým textům, schopnost zaznamenat důležité informace, estetická a grafická úroveň zadaných projektů, originalita zpracování, schopnost získávání informací s využitím ICT. - ústní zkoušení - písemné průběžné a souhrnné za lekci nebo pololetí - skupinová/ párová práce školní - poslech s porozuměním - projekt Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence – absolvent bude schopen ve francouzském jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání, bude schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, zpracovávat souvislé texty na běžná témata. V oblasti kompetence personální a sociální bude žák schopen reálně si stanovit cíle v dalším jazykovém vzdělávání. Výrazně posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informační a komunikačních technologií. Průřezová témata Občan a demokratická společnost Francouzský jazyk napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím, umět jednat s lidmi, proto jsou do výuky zařazeny základní údaje o francouzsky mluvících zemích. Člověk a životní prostředí V rámci konverzačních témat Nákupy, Potraviny, Stravování bude posilován hodnotový systém založený na zdravém způsobu života. Chápe nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím (Zdraví a nemoci). Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Do výuky je proto zařazeno sestavení životopisu. Informační a komunikační technologie Součástí výuky bude seznámení s odborným jazykem používaným v oblasti komunikační technologie, práce s výukovými programy, orientace na cizojazyčných vyhledávačích.
204
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
-
-
rozumí krátkým přiměřeným souvislým projevům a diskusím (dialogům) rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjadřuje se (s minimálními chybami ale srozumitelně) téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží velmi jednoduchý text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší nejjednodušší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích
Učivo Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednost sluchová poslech s porozuměním monologických i dialogických - receptivní řečové dovednost zraková = čtení a práce s textem produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměření situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis
205
-
-
-
-
každodenního života a zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce vyjadřuje se ústně i písemně - tématické okruhy: osobní údaje, dům, k tématům osobního života domov, každodenní život, volný čas a domluví se v běžných situacích, získá i zábava, potraviny a nápoje, služby, poskytne informace cestování, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, francouzsky mluvící země - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. prokazuje základní faktické znalosti především o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti
Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti, kultury, umění, tradic a společenských zvyklostí
Rozpis učiva
2.
3. ročník (francouzský jazyk A2)
Výsledky vzdělávání Žák:
-
správně rozlišuje základní zvukové prostředky opakuje se správnou intonací opisuje jednoduché věty, slova zaznamenává text podle diktátu dle základních pravopisných norem /rozumí školním a pracovním pokynům přivítá se, rozloučí se, poděkuje
-
představí sebe a svou rodinu
-
Učivo Základní informace o francouzském jazyce - výslovnost, nosovky - sloveso „etre“ - pozdravná rčení - oslovení - zdvořilostní fráze - předložky –de,a
První kontakty (Présentations) - seznámení, představování
206
-
naváže kontakt sdělí základní informace o sobě vyhledává ve slovníku neznámá slova vyplní formulář s údaji o sobě vyjádří zápor
-
-
-
-
vyjmenuje a představuje členy své rodiny popíše fyziologické a charakterové vlastnosti členů rodiny pojmenuje svá domácí zvířata časuje v přítomném čase vymění si informace se spolužákem o svých rodinách pojmenuje základní druhy potravin a nápojů, jejich chutě a barvu zeptá se na cenu žádaného nápoje a jídla požádá si o jídlo a pití čte s porozuměním vyjmenuje základní druhy oblečení a barvy požádá o větší či menší velikost oděvu či obuvi nazývá základní druhy obchodů zeptá se na cenu zboží vyjádří žádané množství zboží pomocí slovníku přeloží neznámý text požádá o zopakování sdělené informace
sděluje informace o místě svého bydliště popíše svůj byt pojmenuje místnosti a vlastnosti bytu popíše svůj pokoj a základní nábytek pozve spolužáky domů používá správně zájmena ukazovací zodpoví, co rád dělá či co nemá rád popíše své záliby a zájmy členů rodiny tvoří větu jednoduchou rozumí jednoduchým projevům používá správně nepravidelná slovesa faire a aller
základní informace o sobě elize a vázání člen určitý a neurčitý slovosled ve větě oznamovací a tázací zápor, množné číslo
Moje rodina (Ma famille) - členové rodiny, jejich vlastnosti - domácí zvířata - číslovky základní - přídavná jména,přivlastňovací zájmena nesamostatná - časování sloves 1. třídy
Nápoje a potraviny (Boissons et repas) - druhy, cena potravin a pití - sloveso „avoir“ - rozkazovací způsob - výraz „je voudrais“
Nákupy, oblečení (Achats,vetements) - oblečení, barvy - rozhovory v obchodě, placení - základní tázací výrazy, výraz „si“ - označení množství, velikosti
Byt a můj domov (Notre appartement et notre maison) - způsob bydlení,vybavení bytu - výraz „il y a“ - zájmena ukazovací nesamostatná aussi,non plus
Volný čas (Loisirs) - oblíbené sportovní a kulturní vyžití - roční období, měsíce, počasí - tázací zájmena - osobní zájmena samostatná - slovesa faire, aller - stahování členu určitého s předložkami „a“ a „de“
207
4. ročník (francouzský jazyk A2)
Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
-
vyjádří datum a hodinu konání akce popíše svou každodenní činnost popíše svou pravidelnou týdenní časovou náplň používá správně tvary zvratných sloves vyjmenuje základní instituce a významné budovy ve svém městě doporučí, jaké památky navštívit zeptá se na cestu, vysvětlí směr cesty sdělí, jaké dopravní prostředky je možno ve městě použít dokáže sdělit,co se bude ve městě dít v nejbližší budoucnosti
popíše areál školy hovoří o organizaci vzdělání – pojmenovává předměty, vyjmenuje části maturitní zkoušky sdělí strukturu vzdělávacího systému v ČR
prokáže znalosti geografie Francie s pomocí mapy pracuje aktivně s plánem Paříže, sdělí informace o atraktivních místech rezervuje si ubytování telefonicky i písemně požádá si o pokoj v hotelu, o místo v kempu, zeptá se na cenu ubytování objedná si jídlo v restauraci popíše, kde cestoval a co se mu tam líbilo tvoří a používá passé composé nazývá a pojmenuje nejdůležitější části těla sjedná si schůzku u lékaře popíše svůj pocit a zdravotní stav vyjmenuje běžné nemoci popíše, jaký dodržuje režim při nemoci
Učivo Denní a týdenní režim (Ma journée) - časové údaje - vyjadřování data a hodin - stupňování přídavných jmen - zvratná slovesa
Moje město (Ma ville) - orientace ve městě - dopravní prostředky - hlavní instituce ve městě - blízká budoucnost - nepravidelná slovesa – prendre, venir, vouloir, pouvoir
Škola, v níž studuji a vzdělávací systém v ČR (Mon école , Enseignement en R.T.) - areál školy, školní předměty, ukončení vzdělání na SŠ - řadové číslovky
Cestování a základní údaje o francouzsky mluvících zemích (Voyages, pays francophones) - zeměpisné názvy - Francie a Paříž - služby v hotelu, v restauraci,kemp - slovesa - partir, sortir - Minulý čas – passé composé
Zdraví a nemoci (Santé et maladies) - druhy základních nemocí - režim nemocného - péče o zdraví - další nepravidelná slovesa –lire,dire,se sentir
208
-
doporučí, jak pečovat o své zdraví
-
sepíše svůj životopis napíše osobní dopis sdělí své plány do budoucna přeloží inzerát s nabídkou pracovních míst
Životopis (Curriculum vitae) - sestavení vlastního životopisu - osobní dopis - budoucí čas jednoduchý - osobní zájmena nesamostatná v předmětu
209
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.29 Seminář z občanského a společenskovědního základu (60) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Učební osnova předmětu proklamuje stejné cíle vzdělávání, které jsou v předmětech občanského základu, ekonomiky, základů podnikání, dějepisu, základů biologie a ekologie. Obecným cílem předmětu je i kvalitně připravit žáky na úspěšné složení státní maturitní zkoušky z občanského a společenskovědního základu. Tomuto cíli jsou podřízeny formy práce, metody výuky i obsah učiva. Charakteristika učiva Seminář z občanského a společenskovědního základu obsahově navazuje na učební látku povinných předmětů občanský základ, ekonomika, základy podnikání, základy biologie a ekologie a dějepis, která je zopakována a tím tak i zafixována (upevněna), prohloubena, rozšířena, doplněna o učivo, se kterým se žáci vůbec nesetkali, a systematizována. Jeho vzdělávací obsah je uspořádán do pěti tematických okruhů, v nichž jsou akcentovány různé aspekty společenské reality. - Člověk ve společnosti - Člověk a stát - Občan a právo - Člověk a ekonomika - Člověk v mezinárodním prostředí Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka občanského a společenskovědního základu směřuje k tomu, aby žáci: - jednali slušně a odpovědně - žili čestně - přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování - preferovali demokratické hodnoty a přístupy - respektovali lidská práva, jednali solidárně a odpovědně - vyjadřovali se kriticky ke skutečnostem kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat - uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej - jednali tak, aby chránili své zdraví, a uvědomovali si rizika, kterým je vystaveno
210
-
oprostili se od předsudků a předsudečného jednání, xenofobie, intolerance, rasizmu, nacionální, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) jednali ekologicky, chránili a zlepšovali ve svém okolí životní prostředí vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek kladli si v životě praktické otázky etického charakteru vyznali se v současném světě a porozuměli dění v něm orientovali se v naší demokratické společnosti a poradili si prakticky v různých životních situacích
Pojetí výuky Předmět seminář z občanského a společenskovědního základu se vyučuje ve 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí příprava (projekty) - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule, prezentace) - práce s mapou - práce s ukázkovým textem z tisku - exkurze - praktické řešení vzorových úloh státní maturity Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle úrovně svých znalostí, dovedností a schopnosti diskutovat na probírané téma, aplikovat osvojené poznatky při praktickém řešení vzorových maturitních úloh, sledovat aktuální dění ve světě i u nás, vyjadřovat svůj vlastní názor k prezentovaným problémům a umět jej obhájit. Při klasifikaci se bude vycházet z výsledků zkoušení: - ústního - písemného (didaktické testy s úlohami otevřenými a zavřenými) - hodnocení aktivity (projekty, aktuality) Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a celoživotní vzdělávání - rozvíjel logickou a mechanickou paměť podle svých schopností Kompetence komunikativní - rozebral a interpretoval text - formuloval a obhájil své názory a postoje - aktivně se účastnil diskuse - vyjadřoval se v souladu se zásadami kulturního projevu - poslouchal mluvené slovo a pořizoval si poznámky - formuloval souvisle své osobní názory a postoje ústně i písemně - respektoval názory druhých
211
Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu Kompetence personální - efektivně se učil a pracoval - vyhodnocoval dosažené výsledky své i ostatních - přijímal pochvalu, radu, ale i kritiku svých výsledků a reagovat na to adekvátně - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Kompetence sociální - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - naslouchal názorům jiných - pracoval v týmu - přispíval k práci skupiny vlastními podněty - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Občanská kompetence a kulturní povědomí - jednal odpovědně a samostatně v souladu s morálními principy a veřejným zájmem - uvědomoval si hodnoty demokracie a dle nich i jednal - zajímal se o politické a společenské dění u nás i ve světě - uznával tradice a hodnoty svého národa a vytvářel si k nim pozitivní vztah - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí Průřezová témata Občan a demokratická společnost Seminář z občanského a společenskovědního základu napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky kladnému přístupu k ostatním kulturním hodnotám, zvykům, tradicím a diplomatickému jednání s lidmi, Člověk a životní prostředí V rámci výuky se žáci učí poznávat svět a lépe mu rozumět. Jsou upozorňováni na fakt, že člověk je občansky i profesně odpovědný za stav životního prostředí. Z toho důvodu se musí naučit pracovat s informacemi efektivně, aby se mohli orientovat v současných globálních problémech lidstva. Člověk a svět práce Velmi významná je i nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce. Je rozvíjena schopnost řešit konkrétní problémy a vyvozovat z nich důsledky pro další rozhodování, obhajovat svůj názor, vyhledávat informace o pracovních, vzdělávacích nabídkách z různých zdrojů a pracovat s nimi. Tyto činnosti jim pomohou lépe se orientovat a uplatnit na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační gramotnost patří v současné době ke všeobecnému vzdělání moderního člověka, proto jsou žáci vedeni k tomu, aby aktivně a efektivně používali prostředky informační a komunikační technologie. Potřebné informace vyhledávají na internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně prezentují pomocí interaktivní tabule, dataprojektoru apod.
212
Rozpis učiva
2.
4. ročník (seminář z občanského a společenskovědního základu) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
-
Učivo
Člověk ve společnosti porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly před člověka staví charakterizuje na příkladech, jak se projevují psychické vlastnosti a temperament podle zadaných vlastností pozná jednotlivé temperamenty objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých projevech chování, uvede příklady faktorů, které ovlivňují prožívání, chování a činnost člověka charakterizuje proces socializace jedince vysvětlí důvody zdravého sexuálního chování a zodpovědnosti objasní, v čem spočívá význam antikoncepce zdůvodní význam plánovaného rodičovství charakterizuje funkci rodiny charakterizuje druhy rodiny
objasní nutnost celoživotního vzdělávání charakterizuje efektivní způsob učení posoudí biologické a kulturní vlivy na životní volby adolescentů identifikuje vědy - sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika apod. rozpozná význam práce pro jedince, např. seberealizace, začlenění do
Jedinec ve společnosti - etapy lidského života - dětství - dospívání - dospělost - stáří - psychické vlastnosti a temperament jedince v životních situacích - proces socializace a její instituce škola, rodina, vrstevníci, církev, média
Vztahy, partnerství a rodina - zdravé sexuální chování - význam antikoncepce - zodpovědnost - plánování rodičovství - pozice sexuality v partnerském vztahu - funkce rodiny pro jedince a společnost - druhy rodiny - nukleární - úplná - neúplná - vícegenerační - pěstounská - adoptivní Vzdělávání a seberealizace - nutnost celoživotního učení - efektivní způsob učení - biologické a kulturní vlivy na životní volby dospívajících - jednotlivé společenské vědy - význam práce pro jedince - význam volného času a odpočinku
213
-
-
-
-
-
-
-
-
společnosti a do produkce a význam ekonomické samostatnosti rozpozná význam volného času a aktivního i pasivního odpočinku uvede případy řešení stresu a různých životních zátěží a jejich důsledek pro zdraví člověka identifikuje druhy násilí objasní podstatu některých sociálních problémů současnosti a popíše možné dopady sociálně patologického chování na jedince a společnost podá přehled o druzích drog a jejich účincích a uvede zdravotní rizika užívání respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu příslušníků různých sociálních skupin, na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou vést předsudky
rozpozná na konkrétním příkladu mediálního sdělení fakta od názorů interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické texty
posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, odůvodní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů, kategorií a norem rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku
Život v současné společnosti - stres, deprivace, zátěžové životní situace - druhy násilí a agresivity a jejich projevy - sociálně patologické jevy - netolerance k jiným skupinám ve společnosti
Média a život v medializovaném světě - masová média ve společnosti
Etika v životě člověka - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka
Člověk a právo -
-
objasní vzájemný vztah pojmů právo a moc vysvětlí význam práva ve společnosti uvede základní fáze legislativního procesu objasní pojmy ústavního práva jako veto, imunita, interpelace, demise
rozliší právní a neprávní normy charakterizuje působnost právní normy z hlediska územního, časového a osobního
Pojem práva - právo a moc - legislativní proces v ČR
Právo jako systém - právní a neprávní normy - působnost právní normy
214
-
-
-
-
-
orientuje se v základních otázkách práva rodinného, občanského, pracovního a trestního na příkladech rozhodne, kdy vzniká právoplatné manželství charakterizuje jednotlivé právní delikty
aplikuje znalost vybraných právnických profesí na konkrétním příkladě podle výchozího textu charakterizuje strukturu systému obecných soudů a úlohu Nejvyššího správního soudu rozeznává, jaké případy se řeší v občanském soudním řízení a jaké v trestním řízení
Právo v praxi - občanské, rodinné, pracovní a trestní právo - právní delikty
Právní ochrana - právnické profese - obecné soudy - Nejvyšší správní soud - ústavní soud
Člověk a stát -
-
identifikuje základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie na konkrétním příkladu rozpozná demokratický a totalitní stát porovná základní shody a rozdíly mezi totalitními režimy identifikuje nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům zařadí konkrétní státy 20.st. jako totalitní nebo demokratické identifikuje příklady dezintegrace a integrace států ve 20. st. objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropy zadané výroky zařadí správně k příslušným směrům politického myšlení
Demokracie a totalita ve 20. století - evropská demokracie - demokracie a totalita - základní shody a rozdíly mezi totalitními režimy - mocenské nástroje totalitních režimů - dezintegrace a integrace států ve 20. století - směry politického myšlení - anarchismus - liberalismus - fašismus - nacionalismus, antisemitismus
Stát -
-
rozliší pojmy unie, federace, svaz, seskupení státu z konkrétních údajů určí, zda se jedná o monarchii nebo republiku
interpretuje výsledky voleb a preferencí v tabulkách a grafech
-
různá uspořádání státu základní formy vlády - monarchie - republika
Politické subjekty - zhodnocení výsledků voleb a volebních preferencí
215
-
-
-
-
-
-
-
rozliší pasivní a aktivní volební právo vysvětlí na příkladech rozdíly mezi poměrným a většinovým volebním systémem rozliší na příkladech rozdíly mezi volbami do Poslanecké sněmovny ČR, Senátu ČR, volbou prezidenta a volbami do územní samosprávy
identifikuje orgány státní správy ČR uvede strukturu územní samosprávy v ČR na příkladech a z tabulek rozpozná pravomoci místní a krajské územní samosprávy (např. úřadu matričního, finančního, stavebního, okresního soudu) uvede na příkladech, jak se mohou občané podílet na samosprávě obce
rozpozná občanské organizace a vymezí jejich úlohu ve společnosti na příkladech uvede možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti uvede příklady nestátních neziskových organizací, které poskytují bezplatné právní poradenství vysvětlí na příkladu termín obětovaná příležitost vyřeší konkrétní úlohy ze základních ekonomických okruhů uvede státy, kde se platí eurem podle tabulky porovná míru korupce a index jejího vnímání v uvedených státech
Volby a volební systémy - pasivní a aktivní volební právo - různé volební systémy - volby v ČR
Státní správa a samospráva - orgány státní správy v ČR - územní samospráva
Občanská participace - občanská společnost - občanské organizace – jejich úloha
Člověk a ekonomika - zopakování základních ekonomických okruhů z ekonomiky – trh a ceny, podnikání, zaměstnání, peníze a osobní finance, národní hospodářství - míra korupce, index vnímání korupce (CPI)
Člověk v mezinárodním prostředí -
-
-
orientuje se v dopadech začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru pozná dle výchozího textu klíčovou svobodu získanou v důsledku rozšíření tzv. schengenského prostoru podle mapy rozpozná členské státy EU a časové etapy jejich vstupu do EU vysvětlí pojem pracovní příležitosti
Mezinárodní organizace - OSN - NATO - EU - Rada Evropy - OECD - Světová banka - schengenský prostor
216
v zemích EU a přechodné období na volný pohyb pracovních sil
-
-
orientuje se v hlavních globálních problémech nynějšího světa rozpozná na příkladech dopady globalizace na život občanů v ČR z výchozího textu pozná koncepci, která se snaží nalézt všeobecně přijatelný způsob změny neuspokojivého stavu životního prostředí rozliší na příkladech rozvojovou spolupráci a humanitární pomoc
Soudobý svět - globální problémy současného světa - proces globalizace - ochrana životního prostředí - humanitární pomoc
217
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.30 Základy podnikání (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu základy podnikaní je porozumět podstatě podnikání, vybavit žáky potřebnými ekonomickými a právními znalostmi a dovednostmi, které jim umožní aktivně začít provozovat podnikatelskou činnost v praxi, naučit je orientovat se v ekonomických, pracovněprávních a personálních vztazích, aktivně pracovat s internetem při vyhledávání a vyhodnocování důležitých informací potřebných pro úspěšné podnikání. Charakteristika učiva Předmětem učiva je zvládnutí jak teoretických znalostí, tak i praktických dovedností spojených s podnikáním. Struktura učiva je sestavena na základě myšlenkové mapy založení podniku. Jednotlivé kapitoly jsou řazeny tak, aby kopírovaly chronologicky činnosti spojené se založením podniku. Teoretická výuka je doplněna aktivním osvojením si praktických dovedností. Výuka předmětu prohlubuje, rozšiřuje a doplňuje u žáků znalosti a dovednosti získané v předmětu ekonomika, písemná a elektronická komunikace a estetika potřebné pro výkon samostatného podnikání a napomáhá tak jejich lepšímu uplatnění na trhu práce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uvědomovali si podstatu, výhody a rizika podnikání - respektovali etiku podnikatelského chování - stanovovali si reálné podnikatelské cíle - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení - kriticky mysleli – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se sebou manipulovat - tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání - uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery - sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice - efektivně prezentovali výsledky své práce
218
Pojetí výuky Předmět základy podnikání je součástí ekonomického vzdělávání. Vyučuje se ve 3. a 4. ročníku dvě hodiny týdně jako volitelný předmět. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální a skupinová - samostatná domácí příprava (projekty) - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze - přednášky strategických partnerů Výuka předmětu základy podnikání je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby žák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, což ho připravuje na možnost aktivně začít podnikat. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce se žák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou žákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle možností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení, úřad práce, živnostenský či finanční úřad. Materiály z přednášky či exkurze jsou podle možností využívány pro samostatnou práci žáků, jako je např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referátů apod. Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, vyhotovování písemností ve styku s finančními a státními institucemi, obchodními partnery, vedení operativní evidence podniku apod. Při výuce se dbá také na využití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty ekonomika, písemná a elektronická komunikace, estetika. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu a je prováděno na základě ústního a numerického hodnocení. Hodnocen je ústní i písemný projev žáka. Kromě odborných znalostí a dovedností je předmětem hodnocení i souvislost, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost a správné užívání odborné terminologie. Zvláštní formou ústního zkoušení je prezentace projektů zhotovených žáky na zadané téma. Hodnocena je zde schopnost pracovat s různými zdroji - vyhledat, zpracovat, srozumitelně a vhodně použít informace, přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost, originalita zpracování, estetická a grafická úroveň práce. Při závěrečné klasifikaci se bere v úvahu aktivní přístup žáka v hodinách, jeho zájem o danou problematiku v podobě prezentace ekonomických aktualit a referátů. Při ústním zkoušení je využito autoevaluace vlastní práce žákem a kolektivem. Závěrečné hodnocení provádí vyučující. Žáci jsou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení - dílčích písemných testů - souhrnných písemných testů - žáky prezentovaných ekonomických aktualit a referátů s cílem vyvolat diskusi - projektových prací
219
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je veden tak, aby: Kompetence k učení - získal zájem o učení a vzdělávání v ekonomické oblasti - rozvíjel logickou a mechanickou paměť - uplatňoval různé způsoby práce s textem s ekonomickou tématikou - využíval ke svému dalšímu vzdělávání různých informačních zdrojů - byl schopen poslouchat mluvené slovo a pořizoval si poznámky - stanovoval si reálné možnosti dalšího vzdělávání vzhledem ke svým schopnostem Kompetence k řešení problémů - využíval nabytých vědomostí a dovedností při praktickém řešení problémů - určil jádro problému - porozuměl zadanému úkolu - spolupracoval při řešení problémů s ostatními lidmi Komunikativní kompetence - formuloval srozumitelně, logicky a souvisle své myšlenky - objasňoval osobní názory a postoje ústně a písemně - ovládal a vhodně používal odborné pojmy - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování - zapojil se do diskuze, formuloval a obhajoval své názory a postoje - zpracovával pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná ekonomická témata Personální a sociální kompetence - byl schopen přijímat pochvalu, radu a kritiku - naslouchal názorům jiných - přijímal a plnil odpovědně svěřené úkoly - hodnotil objektivně výsledky jiných, ale i své - reagoval na měnící se životní a pracovní podmínky dle svých schopností a možností - byl připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti - byl finančně gramotný Občanské kompetence - vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami etického chování a jednání - jednal zodpovědně a samostatně v souladu s morálními principy - uznával hodnoty demokracie a tradice a hodnoty svého národa - jednal v souladu se zásadami ochrany životního prostředí - si vytvořil pozitivní vztah k hodnotám a tradicím nejen svého národa, ale i ostatních národů Kompetence k pracovnímu uplatnění - byl schopen přizpůsobit se měnícím se pracovní podmínkám - rozhodoval se o své budou profesní a vzdělávací dráze s ohledem na své schopnosti - vyznal se na trhu práce, v oblasti práv a povinností zaměstnavatelů a zaměstnanců - měl reálnou představu o podstatě a principu podnikání, o právních ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí - vážil si práce jako trvalé nositelky hodnot Matematické kompetence - prováděl reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
220
-
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení výpočtu různých ekonomických příkladů
Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi - aktivně používal ve svém občanském i pracovní životě prostředky IKT - učil se používat nové aplikace - byl schopen vyhledat a zhodnotit potřebné informace na Internetu a správně je zařadit - ověřil si věrohodnost informací - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět základy podnikání napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky jednat, diskutovat, komunikovat s lidmi a řešit problémy v souladu se zásadami etiky, odolávat myšlenkové manipulaci, úctě k životu, živé i neživé přírodě, k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich ekonomické a právní povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby se žáci chovali a jednali v souladu se zásadami ochrany životního prostředí, uvědomovali si vliv pracovního prostředí a pracovních činností na životní prostředí a zdraví člověka, omezenost přírodních zdrojů, hospodárně nakládali s materiálem a energiemi. Člověk a svět práce Ve výuce základy podnikání žáci komunikují písemně i ústně, prezentují se, oceňují lidskou práci, pracují s informačními médii, obhajují svůj názor, seznamují se s aktuálním ekonomickým děním. Tyto činnosti jim pomohou lépe se orientovat a uplatnit na trhu práce i v životě. Informační a komunikační technologie Informační a komunikační gramotnost patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka, proto jsou žáci jak v hodinách základy podnikání tak i při domácí přípravě vedeni k tomu, aby aktivně a efektivně používali prostředky informační a komunikační technologie. Vyhledávají potřebné informace na Internetu, vyhodnocují je, zpracovávají a následně prezentují pomocí interaktivní tabule, dataprojektoru apod.
221
Rozpis učiva
2.
3. ročník (základy podnikání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
-
-
aplikuje základní ekonomické pojmy v oblasti podnikání vysvětlí rozdíl mezi podnikáním FO a PO z různých hledisek uvede konkrétní příklady FO a PO ze svého oboru popíše vlastnosti a schopnosti úspěšného podnikatele vyjmenuje hlavní povinnosti a práva podnikatele stanoví cíle podnikání uvede předpoklady pro vznik podnikání definuje příčiny neúspěchu v podnikání nastíní možnosti podnikání v EU vysvětlí funkci a popíše strukturu podnikatelského záměru zvolí vhodnou metodu průzkumu trhu, aplikuje ji v praxi a vyhodnotí s ohledem k podnikatelskému záměru orientuje se v zákonech živnostenském a obchodním zákoně provede stručný přehled právních forem podnikání a pro svůj podnikatelský záměr zvolí vhodnou formu vymyslí název a vytvoří logo vlastního podniku vyjmenuje náležitosti nutné k založení podniku vyjmenuje možnosti umístění podniku, vybere vhodné stanoviště a zdůvodní tuto volbu vysvětlí, čím je dána kapacita provozoven zvolí formu a jednu z možností získání podnikatelských prostor vzhledem ke svým možnostem a zdůvodní výhody a výhody této volby vyjmenuje kritéria výběru obchodních partnerů na základě zvolené formy podnikaní,
Učivo
Charakteristika podnikání - základní pojmy - podnikatel a podnikání - fyzická osoba - právnická osoba - vlastnosti - schopnosti - práva a povinnosti - cíle - předpoklady - příčiny neúspěchu - všeobecné - subjektivní - podnikání v EU
Založení vlastního podniku - podnikatelský záměr - funkce - struktura - projekt - průzkum trhu, SWOT analýza - zákonné podmínky a předmět podnikání - právní formy podnikání - obchodní jméno, logo vlastního podniku - správní náležitosti
Příprava provozu podniku - umístění - kapacita - volba prostor - obchodní partneři - vybavení
222
finančních možnostech podá přehled o možném vybavení provozovny -
-
-
-
-
podá přehled činností od zrození výrobku až po jeho prodej spočítá potřebu pracovníků na výrobu podle norem spotřeby práce vyjmenuje organizační struktury řízení a zvolí vhodný typ pro svůj fiktivní podnik
vysvětlí pojmy z oblasti managementu zdůvodní nutnost řízení podniku aktivně vyhledává v zákonech potřebných pro podnikání definuje základní pojmy týkající se pracovněprávní problematiky vyjmenuje náležitosti pracovní smlouvy sepíše pracovní smlouvu informuje o formách získávání a výběru zaměstnanců napíše inzerát nabídky pracovního místa připraví a provede přijímací rozhovor provede všechny náležitosti nutné po přijetí zaměstnance podá přehled o daňové soustavě v ČR a vysvětlí význam daní aktivně vyhledává v daňových zákonech orientuje se v mzdové problematice v jednotlivých formách mezd, mzdových zvýhodněních a složkách mezd provádí jednoduché mzdové výpočty vypočte zákonné odvody, zdravotní a sociální pojištění vysvětlí funkci sociálního a zdravotního pojištění uvede další možnosti pojištění s vazbou na podnikání navrhne optimální a ekonomicky výhodný způsob pojištění pro svůj fiktivní podnik vyplní daňové přiznání FO charakterizuje jednotlivé možnosti komunikace podniku s bankou
Organizace podniku - činnosti - příprava - výroba - jakost - obsluha ve výrobě - prodej - organizační struktury - aplikace vnitřních organizačních struktur ve vnějších organizačních formách Řízení podniku - management - manager - rysy - funkce - typy - personální a pracovněprávní problematika
Daňová problematika - úvod do daňové problematiky - daňové zákony - daňová soustava - mzdy - pojištění
Písemná a elektronická komunikace - elektronické bankovnictví
223
4. ročník (základy podnikání) Výsledky vzdělávání
Žák: -
definuje pojem financování podniku charakterizuje zdroje, formy financování a uvede příklady provede rozbor peněžních vztahů podniku navrhne optimální způsob financování spočítá jednoduché úročení vkladu objasní strukturu podniku a formy majetku vysvětlí důvody pro provádění odpisů vypočítá odpisy sestaví rozvahu
aktivně vyhledá na internetu povinnosti podnikatele spojené s ochranou životního prostředí
-
charakterizuje základní pojmy uvede příklady etického a neetického chování sestaví etický kodex svého fiktivního podniku
-
Financování podniku - zdroje - formy - plánování financí - peněžní vztahy podniku - strukturální fondy a projekty EU
Kapitálová struktura podniku - členění - opotřebení a odpisy - rozvaha
Základy účetnictví vyjmenuje právní předpisy upravující - právní předpisy účetnictví - podstata, význam funkce vysvětlí podstatu a funkci účetnictví - účetní doklady a jejich vyhotovování uvede přehled účetních dokladů - daňová evidence vyhotoví jednotlivé druhy účetních - podvojné účetnictví dokladů - náklady a výnosy vysvětlí rozdíl mezi daňovou evidencí - cena, kalkulace a podvojným účetnictví - dokumenty zvolí vhodný způsob evidence pro svůj - rozvaha fiktivní podnik a zdůvodní - výsledovka vede daňovou evidenci - cash-flow rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů provede kalkulaci na jednici vypočítá prodejní cenu výrobku vysvětlí rozdíl mezi účetními dokumenty
-
-
Učivo
vymezí základní pojmy vztahující se k zániku podniku či živnosti
Ekologické aspekty podnikání - povinnosti podnikatele
Etika podnikání - pojem - firemní kultura
Zánik a likvidace podniku - živnostenské oprávnění - obchodní společnosti
224
STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA TEXTILNÍ, LIBEREC, TYRŠOVA 1
7.31 Estetika (128) Textilnictví 31- 41- M/01
1.
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět estetika je součástí všeobecného vzdělání a poskytuje možnosti dalšího rozvoje většiny klíčových kompetencí. Estetické vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných témat učí žáky porozumět vzniku a vývoji estetických vztahů od nižších k vyšším. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největšího počtu žáků potřebu zkoumání nekonečné rozmanitosti krásy v životě a naučit žáky respektu a toleranci v rámci společenských vztahů. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva Předmětem estetiky je vnímání rozmanitosti krásy života. Estetická výchova pomáhá formovat člověka, aby dovedl prožít svůj život bohatě a plně v osobních prožitcích i ve své každodenní činnosti. Žáci jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě zdroje a inspirace pro citový a estetický prožitek a pro vlastní tvůrčí činnost v různých oblastech života a chránit kulturní dědictví lidstva. Při výuce estetiky se posilují mezipředmětové vztahy v českém jazyce, společenských naukách a základech odborného kreslení. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Žáci : - rozumí významu všech oblastí kultury pro osobní a profesionální uplatnění - uplatňují ve svém životě estetická kritéria - získávají přehled o kulturním dění - seznámí se s pravidly společenské etikety - využívají získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě - vyjadřují se srozumitelně a souvisle - formulují a obhajují své názory - získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele
225
Pojetí výuky Výuka předmětu estetika navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech český jazyk a literatura, základy odborného kreslení, občanský základ a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce: - výklad a řízená diskuse - samostatná práce individuální - samostatná domácí příprava (projekty) - multimediální metody (podle možností využití videa, DVD, interaktivní tabule) - exkurze (výstavy, návštěva galerie, muzea) Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 4 hodiny za studium, a to 2 hodiny týdně v 3. a 2 hodiny týdně ve 4. ročníku jako volitelný předmět. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Při hodnocení je využíváno numerické hodnocení a vyplývá z dílčí klasifikace během pololetí. Hodnoceny jsou využívané druhy zkoušek – písemné (vypracované jednotlivci) s přihlédnutím k aktivnímu přístupu žáka k vyučování. Zvláštní místo při hodnocení zaujímají individuální projevy žáků, zejména prezentace výsledků jejich práce v jednotlivých hodinách na zadaná či zvolená témata a schopnost pracovat s různými zdroji informací. Hodnocení plní výchovnou funkci, zejména podpora rozvoje sebehodnocení a kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledků práce žáků. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žák je schopen: Komunikativní kompetence - vyjadřovat se ústně i písemně v oblasti vývoje umění a estetického myšlení od pravěku do současnosti - formulovat a obhájit své názory a postoje - aktivně se účastnit diskusí - formulovat své myšlenky v oblasti estetických a společenských norem srozumitelně a souvisle Personální kompetence - pracovat s druhými lidmi na základě teorie verbální a neverbální komunikace - vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady a kritiku - využívat sebepoznání, sebekontroly a seberegulace Sociální kompetence - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem - pracovat v týmu
226
Průřezová témata Občan a demokratická společnost Estetika napomáhá aplikaci PT Občan v demokratické společnosti tím, že učí žáky úctě k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjí jejich komunikační a personální kompetence, funkční gramotnost, práce s informacemi. Člověk a životní prostředí Výuka směřuje k tomu, aby žáci efektivně pracovali s informacemi a dokázali je kriticky hodnotit zejména v oblasti kultury životního slohu současnosti, např. začlenění obydlí do krajiny v souladu s dodržením podmínek ochrany životního prostředí a životního stylu společnosti. Člověk a svět práce V rámci výuky poznávají žáci teorii verbální a neverbální komunikace jako přípravu na důležitá jednání. Dále se rozvíjí a prohlubuje jejich schopnost vyhledávat informace, pracovat s nimi. Žáci jsou vedeni k uvědomění si spoluvytváření obrazu jedince v kontaktu s veřejností. Informační a komunikační technologie V rámci výuky žáci využívají rozmanitých informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru při realizaci zadaných projektů.
Rozpis učiva
2.
3. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání
Žák: -
-
-
-
vystihne charakteristické znaky vývoje estetických vztahů od středověku po současnost vysvětlí význam umění pro člověka definuje umění jako specifickou výpověď o skutečnosti vyjádří vlastní prožitky ze zvoleného druhu umění diskutuje s ostatními žáky nad vybraným tématem vysvětlí základní umělecké směry daného období pojmenuje jejich hlavní představitele a stěžejní díla
definuje jednotlivé pojmy vyjadřuje k jednotlivým pojmům své
Učivo
Úvod do teorie estetiky - zvláštnosti estetického přístupu ke světu v historických souvislostech Přehled vývoje umění - umělecké druhy vzniklé z magických rituálů - podmínky vzniku užitého umění - umění volná
Přehled vývoje výtvarného umění - přehled vývoje výtvarného umění od pravěku po současnost - přehled uměleckých směrů v návaznosti na tvorbu světově nejvýznamnějších umělců Kultura životního slohu současnosti - styl, vkus, kýč, módnost - životní prostředí
227
-
-
-
postoje používá kritiku i polemiku formou zadaného projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu současného obydlí vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci diskutuje s ostatními žáky o návrhu pozná typické znaky jednotlivých druhů neverbální komunikace a vysvětlí jejich význam diskutuje s ostatními žáky aplikuje nabyté vědomosti v praxi formou zážitkových her
-
estetika pracovního prostředí
Kultura bydlení - koncepce dnešního bytu - barvy v interiéru (psychologie barev, využití barev v prostoru..) - vybavení bytu - začlenění obydlí do krajiny
Neverbální komunikace - mimika - gesta - proxemika - posturologie - haptika - kinezika - typologie
4. ročník (estetika) Výsledky vzdělávání Žák: -
-
-
-
formou projektu aplikuje nabyté vědomosti při tvorbě návrhu vhodného oděvu dle zadání vhodně se prezentuje ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci diskutuje s ostatními žáky o návrhu seznámí se s teorií a s typickými znaky verbální komunikace a vysvětlí jejich význam odborně se vyjadřuje k jednotlivým tématům diskutuje s ostatními žáky vysvětlí základní pojmy a zhodnotí jejich význam vyjádří vlastní prožitky z vybrané oblasti a diskutuje s ostatními žáky
orientuje se v pravidlech etikety diskutuje s ostatními žáky
Učivo Neverbální komunikace - image (sdělování prostřednictvím zevnějšku)
Verbální komunikace - naslouchání - rozhovor - asertivní chování - projev, prezentace
Osobní profil člověka - profil - kvalifikační - motivační - role - metody sebepoznání - temperament - chování - sociální - společenské Etiketa - takt, ohleduplnost, úcta k lidem - zákon společenské významnosti
228
-
aplikuje nabyté poznatky v praxi uvědomí si význam dobré znalosti etikety v každodenním kontaktu s lidmi
-
-
představování, oslovování pozdravy-verbální, neverbální problémy a nehody návštěvy - soukromé - pracovní pracovní rozhovor, konkurzní řízení dopisy, telefony, vizitky, zkratky chování v restauraci divadlo, koncert, kino, výstava chůze, veřejné dopravní prostředky chování v rodině, k partnerovi
229
8
Personální a materiální podmínky realizace ŠVP
8.1
Personální podmínky
Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pokud nemá nově nastupující pracovník odpovídající pedagogické vzdělání, musí si ho začít doplňovat nejpozději do dvou let od nástupu do zaměstnání. Pedagogická a odborná způsobilost Pedagogičtí pracovníci -dle předmětůVšeobecně vzdělávací předměty Odborné předměty Praktické vyučování
Celkem
Pedagogická a odborná způsobilost jen jen obojí žádná odborná pedagogická
10
9
9
9
0
11 4
11 4
11 4
11 4
0 0
Věková skladba učitelů 20 - 29 1
30 - 39 7
40 - 49 8
50 - 59 8
60 a více 1
Délka pedagogické praxe Délka praxe 0-5 5 – 10 10 – 15 15 – 20 20 – 25 25 - 30 30 - 35
Počet pracovníků pedagogická praxe odborná praxe 6 4 4 2 1 2 1 0 3 0 5 1 5 1
Odbornou praxi absolvovali především pedagogičtí pracovníci s titulem inženýr, kteří vystudovali nynější Technickou univerzitu v Liberci, dříve Vysokou školu strojní a textilní. V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků si své znalosti pedagogové dále rozšiřují, prohlubují a doplňují účastí na seminářích, konferencích, školeních, přednáškách, stážích u sociálních partnerů a v kurzech. O účasti učitelů na těchto školeních rozhoduje ředitel školy spolu s předsedou předmětové komise. Požadovanou kvalitu výuky škola zajišťuje průběžnými hospitacemi, pravidelným sledováním prospěchu žáků, spoluprací se školskou radou, rodiči a parlamentem studentů.
230
Školní a mimoškolní činnost je řízena předmětovými komisemi, které spolu vzájemně spolupracují a do nichž jsou členové zařazeni dle své aprobace. Předmětová komise předmětů jazykových a společenskovědních zajišťuje výuku českého jazyka a literatury, cizích jazyků, občanského základu, seminář z občanského a společenskovědního základu, dějepisu, výměnu žáků s mezinárodní školou v Hluboké nad Vltavou, návštěvu divadelních a filmových představení, besedy s pracovnicí Úřadu práce, s pamětníky KT a pořádá tématické zájezdy do Prahy, zahraniční zájezdy. Předmětová komise předmětů přírodovědných a hospodářských zajišťuje výuku matematiky, semináře z matematiky, fyziky, základů biologie a ekologie, ekonomiky, základů podnikání, písemné a elektronické komunikace, chemie, informační a komunikační technologie, cvičení z informační techniky, organizuje veřejné sbírky, třídění odpadu na škole, školení žáků finančními institucemi, tématické exkurze v bankách. Předmětová komise odborných předmětů textilních, technických a tělesné výchovy zajišťuje výuku všech odborných předmětů textilních – textilní materiály, textilní technologie, přádelnictví, tkalcovství, pletařství a netkané textilie, zušlechťování, zkoušení textilií, praxe; technických – strojnictví a automatizace, základy odborného kreslení, a tělesné výchovy. Současně se stará o materiálové a strojní vybavení školní laboratoře a školních dílen, zajišťuje výrobu pro zákazníky na přádelně a částečně na tkalcovně, organizuje povinné předprázdninové praxe, provází exkurze ve školních dílnách, v rámci výuky pořádá exkurze do výrobních závodů a na TU v Liberci, systematicky připravuje žáky na ústní i praktické maturitní zkoušky, zabezpečuje preventivní ochranu zdraví, zvládnutí organizačních, hygienických a bezpečnostních návyků žáků při práci i pohybových činnostech, pořádá sportovní kurzy a zajišťuje účast žáků na sportovních soutěžích. Na každý školní rok je sestavován plán dalšího vzdělávání učitelů, který bude vždy po vypracování přiložen k ŠVP. Oblast prevence sociálně patologických jevů a speciálních poruch učení je zajišťována kvalifikovaným metodikem prevence a výchovnou poradkyní. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání.
8.2
Materiální podmínky
Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným ŠVP jsou vytvořeny vhodné a odpovídající materiální podmínky. Škola má světlé, čisté a estetické prostory, na jejichž vzhledu se podílejí i sami učitelé a žáci. Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů probíhá v klasických kmenových učebnách, výuka odborných předmětů, jazyků, písemné a elektronické komunikace, informační a komunikační technologie ve speciálních učebnách. Kmenových učeben se základním vybavením na výuku je ve škole sedm. Učebny pro výuku jazyků jsou dvě, vybaveny interaktivní tabulí a DVD přehrávačem. Tyto učebny se podle obsazení využívají i v jiných předmětech. Součástí školy je také učebna s knihovnou. Pro výuku odborných předmětů, ale i ostatních, jsou k dispozici tři vybavené učebny. Jedna s data projektorem, druhá s interaktivní tabulí eko TAB projekcion 231
300/120 a třetí, která je vybavena multimediálním počítačem s dvoujádrovým procesorem a DVD mechanikou, reprosoustavou 5+1, projektorem s nativním rozlišením 1028x768 pixelů a projekčním plátnem, kamerou pro snímání dokumentů a dalších předmětů, které se poté zobrazují projektorem na plátno, videorekordérem pro přehrávání instruktážních filmů na plátno. Pro odborné předměty textilní se využívá textilní laboratoř, která je vybavena mikroskopy a zkušebními přístroji, na kterých se zkouší a vyhodnocují vlastnosti textilií, ale i nefunkčními přístroji, které slouží jako názorné pomůcky pro teoretické vyučování. Pro předmět písemná a elektronická komunikace je vybavena jedna učebna elektronickými psacími stroji, na nichž se žáci připravují na ovládání klávesnice počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Učebna pro výuku informační a komunikační technologie je vybavena počítači s výstupem na tiskárnu a data projektorem, další internetovou učebnu využívají žáci i učitelé v ostatních předmětech pro vyhledávání informací a pro zpracování ročníkových prací nebo projektů. Třetí učebna IKT je informační centrum, které mohou žáci i učitelé využívat pro studium. Výuka praxe je uskutečňována ve školních dílnách, ve kterých se nacházejí dvě učebny pro teoretickou výuku a dílny pro výuku přádelnictví, tkalcovství, pletařství, netkaných textilií a oděvnictví. Žáci se zde učí obsluhovat a seřizovat stroje, některé nefunkční stroje slouží pouze pro demonstraci praktických činností . Pro tělovýchovné aktivity slouží jedna menší tělocvična se základním vybavením pro míčové hry a gymnastiku, malá posilovna, gymnastický zrcadlový sál a sauna. Gymnastický sál je využíván pro aerobik a pro zájmový kroužek manekýn k nácviku chůze. Při pěkném počasí je výuka tělesné výchovy realizována na školním hřišti nebo v areálu liberecké přehrady, která je v blízkosti školy. V hodinách tělocviku navštěvují žáci i další sportovní zařízení (plavecký bazén, fit centra, trampolínu..). V době volna a přestávek mohou žáci využívat všech prostor školy, odpočinkové kouty na chodbách, učebnu s počítači s volným přístupem k internetu, v létě školní dvůr. Pro občerstvení v areálu školy je k dispozici školní bufet a nápojový automat na hlavní chodbě. Dále mohou žáci a vyučující využívat kopírku. Všichni vyučující mají své kabinety vybavené PC. Mají volný přístup na internet, používají tiskárnu a kopírku a společně se scházejí ve sborovně školy. Každoročně dochází ve škole k dalším úpravám, které sledují postupnou obnovu stávajícího zařízení. Škola nemá vlastní jídelnu, proto naši žáci využívají stravovacích služeb jídelny SPŠ strojní a elektrotechnické a jídelny Domova mládeže Zeyerova. Prostory pro uložení materiálů, nářadí, učebnic Všechny odborné učebny jsou vybaveny nábytkem pro uložení potřebných učebních pomůcek jak učitelů, tak žáků. V textilní laboratoři jsou umístěny materiály, které se používají pro laboratorní cvičení a postupně se doplňují. V areálu školních dílen je sklad, kde se všechny materiály a rozpracované výrobky ukládají, případně si je ukládají do zamykatelných skříní jednotliví vyučující praxe.
232
O sbírky názorných pomůcek na výuku se starají jednotliví vyučující, kteří jsou správci těchto sbírek a jednotlivé pomůcky půjčují a pečují o ně. Používají se názorné pomůcky na fyziku, strojní předměty, matematiku a mapy na různé další předměty. Ve škole je sklad učebnic, který využívají žáci pro půjčování učebnic.
9
Analytická studie o sociálním partnerství
Při výchovněvzdělávací činnosti spolupracuje škola s Úřadem práce v Liberci, rodiči žáků a zaměstnavateli níže jmenovaných textilních a strojních podniků: -
Hoflana, spol. s r. o., U Přádelny 160, Liberec 1- Machnín Naveta, Machnín 24, 460 02 Liberec XXXIII Juta, a. s. plant 08, Palackého 457, 511 01 Turnov Elmarko, V Horkách 76/18, 460 07 Liberec S.P.M., Dr. M. Horákové 632/5, 460 01 Liberec Technická univerzita, Studentská 2, 461 17 Liberec
S Úřadem práce v Liberci škola dlouhodobě spolupracuje při náboru žáků 9. tříd. Osvědčila se forma spolupráce, při níž vyučující informují o průběhu studia žáky pozvaných škol z okresu Liberec přímo na pracovišti Úřadu práce. Sociální partneři spolupracují se školou především v oblasti zaměstnanosti a uplatnění našich absolventů na trhu práce. Na pracovišti sociálních partnerů mohou žáci 2. a 3. ročníků vykonat čtrnáctidenní odbornou praxi. Spolupracujeme a soustavně jednáme se zástupci zaměstnavatelů již výše jmenovaných podniků. Nejširší spolupráce byla navázána s TU v Liberci, jejíž zástupci formou odborných přednášek prezentují výzkum z oblasti nanovláken a postupně seznamují naše žáky s jejich dalším využíváním. Představitelé jednotlivých fakult TU seznamují žáky s náplní studia a možností uplatnění po absolvování studia na TU v Liberci. Naopak naši žáci docházejí na TU a postupně se seznamují s některými laboratořemi, dílnami apod. Využití spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a náplni ŠVP Z jednání zástupců vedení školy a sociálních partnerů vzešly i požadavky na obsah ŠVP. Při tvorbě ŠVP jsme především zohlednili požadavek na výuku strojnictví a rozšíření výuky netkaných textilií, pro tento případ jsme využili disponibilní hodiny. Další návrhy spolupráce při naplňování ŠVP se sociálními partnery, které byly dohodnuty: - Možnost provádění náboru našich budoucích absolventů přímo ve škole. - Využití školních dílen sociálními partnery. - Účast na maturitních zkouškách, jako nehlasující člen maturitní komise. - Spolupráce v oblasti výuky žáků formou přednášek, exkurzí a souvislé 14denní praxe žáků 2. a 3. ročníků v provozech sociálních partnerů. - Spolupráce s učiteli, sledování novinek a případné jejich školení a seznamování s novými technologiemi. - Možnost pronájmu prostor školy s vybavením pro školení zaměstnanců sociálních partnerů (interaktivní tabule, projektory, výpočetní techniku, atd.). 233
-
-
Realizace společných účastí na výstavách, veletrzích a předávání propagačních materiálů týkajících se nové výroby a inovace v oborech, které se na škole vyučují. Spolupráce na reklamních a jiných akcích. Možnost zajištění módních přehlídek včetně hostesek v modelech vyrobených ve školních dílnách našimi žáky. Pomoc při přeshraniční spolupráci. Sestavování společných projektů.
Analýzu spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP budeme stále doplňovat o další aktivity, případně konkrétní akce.
234
Autorský kolektiv: Koordinátor tvorby ŠVP: Zástupce koordinátora ŠVP: Jednotlivé části ŠVP zpracovali: Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanský základ Dějepis Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Základy odborného kreslení IKT Písemná a elektronická komunikace Strojnictví a automatizace Ekonomika Textilní materiály Zkoušení textilií Praxe Textilní technologie Zušlechťování Přádelnictví Tkalcovství Pletařství a netkané textilie Cvičení z českého jazyka Anglický jazyk volitelný Německý jazyk volitelný Francouzský jazyk volitelný Seminář z matematiky Seminář ze společenských věd Základy podnikání Estetika Jazyková revize: Mgr. Zuzana Pechová Technické zpracování: Ing. Marie Havlová
Mgr. Eva Zajíčková Ing. Olga Krušinová Mgr. Zuzana Pechová Mgr. Elena Büchlerová Mgr. Kateřina Machová Mgr. Vladimíra Tržická Mgr. Václava Bleierová Mgr. Petr Luksch Ing. Soňa Mojžíšová Mgr. Vladimíra Tržická Mgr. Petr Luksch Ing. Zdeňka Luxová Ing. Zdeňka Luxová Ing. Marie Havlová Ing. Soňa Mojžíšová Ing. Vít Lehký Ing. Ludmila Draboňová Ing. Lenka Fuxová Ing. Zdeňka Luxová Ing. Lenka Fuxová, Jan Teplý Ing. Jitka Dejmková Ing. Jitka Dejmková Ing. Jitka Dejmková Ing. Lenka Fuxová Ing. Jitka Dejmková Mgr. Zuzana Pechová Mgr. Ivana Havlíková Mgr. Eva Zajíčková Mgr. Václava Bleierová Mgr. Petr Luksch Mgr. Václava Bleierová Mgr. Eva Zajíčková Mgr. Eva Zajíčková Ing. Dagmar Renčínová
235
