Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4

školní vzdělávací program Umělecký kovář a zámečník, pasíř RVP 82-51-H/01 Umělecký kovář a zámečník, pasíř

Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

5

4

Charakteristika ŠVP

7

4.1

Podmínky realizace

10

4.2

Začlenění průřezových témat

11

5

Učební plán

15

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

17

7

Spolupráce se sociálními partnery

18

PLACE HERE

Umělecký kovář a zámečník, pasíř

Identifikační údaje

RVP 82-51-H/01 Umělecký kovář a zámečník, pasíř

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

22. 2. 2010

Platnost

1.9.2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

Název RVP


Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

3

Název školy


Adresa

U Hradiska 4, Olomouc, 779 00

IČ

602 035

REDIZO

600017125

Kontakty

585230856

Ředitel

Ing. Jaroslav Sauer

Telefon

585206011

Fax

585206013

Email

[email protected]

Zřizovatel

Olomoucký kraj

Adresa

Jeremenkova 40 a, Olomouc, 779 00

IČ

60609460

Doplňující údaje Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání s výučním listem

datum, podpis, razítko

Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4 2

SMILE verze 2.4.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4, U Hradiska 4, Olomouc, 779 00

Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru


Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

PROFIL ABSOLVENTA Umělecký kovář, zámečník a pasíř je kvalifikovaný pracovník, který

• • • • • • • •

rozpoznává jednotlivá slohová období podle charakteristických znaků a uměleckořemeslných prvků ovládá základy kresby a modelování čte a kreslí technické výkresy a dílenské náčrty vyhledává, shromažďuje a využívá informace potřebné pro úspěšnou práci ve svém oboru orientuje se v předpisech a požadavcích památkové péče orientuje se v popisech pracovních postupů a technologií, materiálech a historických technikách chápe vztahy své řemeslné činnosti k životnímu prostředí a chrání jej před možnými negativními vlivy dodržuje při práci zásady a předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, dodržuje předpisy protipožární ochrany a umí zacházet s protipožárním zařízením • vyrábí předměty ručním obrábění a tvářením • spojuje součásti nýtováním, lepením, pomocí šroubů, nalisováním, pájením a svařováním el. obloukem • ovládá základní kovářské operace při volném ručním a strojním kování • zhotovuje základní funkční a ozdobné prvky • ovládá základní práce v oblasti tepání a cizelování • zhotovuje výrobky typické pro obor (mříže, brány, svícny, lustry, stavební kování, plastiky apod.) podle starého vzoru nebo soudobého návrhu s využitím původních pracovních postupů • povrchově upravuje výrobky s využitím historických i soudobých technologií • ovládá základy strojního obrábění (vrtání, soustružení, broušení, řezání na strojní pile, stříhání na strojních nůžkách a frézování) • zvládá základní techniky restaurování historických umělecko-kovářských výrobků • je připraven na možnost samostatného podnikání v oboru • je připraven na další vzdělávání a sebevzdělávání, orientuje se ve světě práce, má předpoklady adaptace na měnící se požadavky trhu práce Úspěšné zvládnutí vzdělávacího programu umožní absolventům uplatnění především při výkonu povolání umělecký kovář, zámečník a pasíř, případně i v širší oblasti zpracování kovů. Absolventi, kteří úspěšně vykonali závěrečnou zkoušku, se mohou ucházet o přijetí do studijních oborů podle platných právních norem.

Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4 SMILE verze 2.4.1

3


Profil absolventa


Kompetence absolventa Absolvent má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • je schopen samostatně řešit problémy • Komunikativní kompetence • je schopen se vyjadřovat v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je, jedná v souladu s udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního vzdělávání • Matematické kompetence • je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základními aplikacemi a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence • Uplatňovat estetická hlediska výtvarné a užité tvorby • při tvorbě uplatňuje znalosti o historickém vývoji umění, ovládá výtvarné prostředkya techniky a dbá na estetické ztvárnění díla • Zhotovovat uměleckořemeslné výrobky z kovů, být řemeslně zručný • zhotovuje uměleckořemeslné výrobky z kovů s využitím tradičních technologií, opravuje a rekonstruuje poškozené původní práce • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • pracuje bezpečně, neohrožuje zdraví a život svůj ani spolupracovníků, v případě úrazu je schopen poskytnout účinnou první pomoc • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • díla zhotovuje kvalitně při dodržení dodržení příslušných standartů a platných předpisů • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • při práci uplatňuje hlediska efektivity a ohleduplnosti k životnímu prostředí


SMILE verze 2.4.1




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s výučním listem Délka studia v letech:

3

OBECNÉ Střední škola zemědělská Olomouc v současné podobě vznikla v létě 2005 sloučením Střední zemědělské školy v Olomouci a Středního odborného učiliště zemědělského v Olomouci. Zemědělské školství v Olomouci má tak více než 130tiletou tradici a je důležitou součástí vzdělávacího systému v regionu. V současné době patří mezi kmenové středoškolské vzdělávací instituce svého zřizovatele - Olomouckého kraje. Poskytuje sekundární a celoživotní vzdělání potřebné lidem na venkově, v zemědělství, zahradnictví a příbuzných oblastech, což je v souladu s tradicí regionu, ve kterém se škola nachází. Škola sleduje teze ze základních strategických dokumentů státu a kraje a rozvíjí se v souladu s nimi. Vzdělává v souladu s novou politikou EU a ČR a užívá při tom moderní vzdělávací programy a metody. ŘÍZENÍ Vedení školy vytváří dobrou atmosféru pro práci jasným a včasným informováním o problémech a o postupu, kterým se nastalé problémy budou řešit. Je kladen důraz na prevenci patologických jevů mezi mládeže a na škole zahájilo v roce 2009 činnost poradenské středisko, jehož součástí je externí psycholog, preventista, speciální pedagog a kariérový poradce. Vedení podporuje spolupráci se zemědělskými a zahradnickými podniky a institucemi v regionu a dbá na osvětu své činnosti. Kladem je dobrá komunikace vedení s úředníky OŠMT KÚ, úředníky ÚP a zaměstnavateli v regionu Vedení školy podporuje principy kurikulární reformy a snaží se vzděláváním sebe sama i podřízených učitelů zajistit dobrou výchozí pozici při přechodu na nový systém vzdělávání. Škola má zpracovány všechny legislativně požadované dokumenty týkající se nezbytných oblastí chodu školy. VZDĚLÁVACÍ Skladba vzdělávacích programů školy v oblasti tříletých oborů je kultivovaná, pružná většinou i konkurenceschopná, škola poskytuje speciální vzdělávací programy pro žáky s psychologickým doporučením. Čtyřleté studijní obory poskytují střední vzdělání s maturitní zkouškou. Orientují se na výchovu odborníků pro zemědělskou a zahradnickou prvovýrobu a do provozů na ni navazujících nebo poskytujících služby pro zemědělství a zahradnictví. Škola využívá potenciál v oblasti celoživotního vzdělávání. Pravidelně otevírá dálkovou formu studia oboru Podnikání, cílem je zapojit se do stálé vzdělávací základny zemědělských SŠ a od roku 2008 provozuje pobočku Univerzity 3. věku řízené Mendlovou zemědělskou a lesnickou univerzitou Brno. Se zmíněnou univerzitou jsou díky profesionální spřízněnosti a tradiční spolupráci spjaty i další aktivity, jako je statut trenérské školy pro stáže studentů univerzity nebo spolupráce v oblastech studentské vědecké činnosti. Škola se pravidelně zapojuje do programů souvisejících se strukturální a kurikulární reformou (nová maturita, nové ZZ, srovnávací testy, využití dotačních titulů). PERSONÁLNÍ Převážná většina učitelů je plně kvalifikovaná, aprobovaná a zkušená, jsou mezi nimi osobnosti, na kterých se dá postavit budoucnost školy. Vedení školy podporuje odborný růst učitelů a umožňuje jim účast na vzdělávacích akcích. Rovněž je systémově kultivováno aprobační spektrum učitelského sboru, kdy jsou vytypovaní učitelé vysíláni na rozšiřující studium univerzitního typu. MATERIÁLNÍ Část školy je moderně rekonstruovaná a vybavená před 10 lety a splňuje většinu psychohygienických podmínek. Dobrá je vybavenost odloučených pracovišť – nová prodejna květin, kovárna. Škola se v uplynulých letech zbavila nepotřebného nemovitého majetku a pokračuje


5




v jeho restrukturalizaci a modernizaci – rekonstrukce inženýrských sítí v budově U Hradiska a domova mládeže tamtéž. Škola z vedlejší hospodářské činnosti získává další prostředky, kterých využívá ke zlepšení podmínek ve výuce. Nadační fondy zřízené při škole soustřeďují peníze od sponzorů a dárců a pomáhají financovat nadstandardní pomůcky a další aktivity školy. Vedení školy dbá na rozvoj IT technologií a struktury k naplnění IT standardů vypsaných MŠMT (3 počítačové učebny, kabinety vybaveny PC, 3 interaktivní tabule, projektory) LAN struktura byla optimalizována a sjednocena na stejné bázi, obě budovy školy jsou propojeny bezdrátovým spojem. Je zavedeno vhodné a rychlé připojení k internetu, včetně domova mládeže. V rámci školy funguje moderně vybavená kuchyň s jídelnou zapojená i v rámci hospodářské činnosti školy a dále posilovna a fitcentrum se soudobým vybavením, malá a velká tělocvična. Přespolní žáci mají možnost ubytování na dvou domovech mládeže, které poskytují nejen ubytování, ale bohatý volnočasový program. Snahou školy je vybudování školního víceúčelového hřiště financovaného z ROP a v budoucnu v souladu se strategií rozvoje kraje i rekonstrukce tělocvičny na malou sportovní halu. Střední škola zemědělská poskytuje solidní střední vzdělání díky skladbě předmětů v jednotlivých oborech a to tak, aby absolventi byli připraveni nejen pro zemědělské a zahradnické profese, ale dokázali i pružně reagovat na situaci na trhu práce. Klade důraz na předměty IKT, ekonomické a cizí jazyky.Přístup učitelů je vstřícný a vytváří celkovou dobrou atmosféru na škole.


SMILE verze 2.4.1




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010





3

CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ Záměrem vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a zodpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, ve kterém je zdělávání nástrojem i cestou k rozvoji lidské společnosti. Vzdělávání připravuje absolventy na co možná nejlepší uplatnění na trhu práce v ČR i EU, k dalšímu celoživotnímu vzdělávání a v případě zájmu a schopností také ke studiu na středních školách. Východiskem k realizaci tohoto záměru jsou cíle formulované v dokumentu „Vzdělávání pro 21. století“ • Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. • Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován. • Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. • Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávací program směruje žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových kompetencí. V rámci jednotlivých předmětů jsou aktuálně a přiměřeným způsobem rozvíjeny vhodné klíčové kompetence. Tyto kompetence jsou podrobněji rozpracovány v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V souhrnu se jedná o tyto klíčové kompetence: • kompetence k učení • kompetence k řešení problémů • komunikativní kompetence • personální a sociální kompetence • občanské kompetence a kulturní povědomí • kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • matematické kompetence • kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Do náplně jednotlivých vyučovacích předmětů jsou začleněna konkrétní průřezová témata korespondující s učivem příslušného předmětu: • Občan v demokratické společnosti; realizace průřezového tématu se naplňuje důslednou a promyšlenou etickou výchovou vedoucí k občanským ctnostem – k humanitě, lásce k lidem, k soucítění, přátelství, k odpovědnosti, k aktivitě pro dobré věci. • Člověk a životní prostředí; získané vědomosti a dovednosti se v průřezovém tématu propojují a doplňují tak, aby vznikl ucelený obraz charakterizující souvislosti v přírodě, ve společnosti, mezi přírodou a člověkem a jeho životním prostředím. • Člověk a svět práce; cílem průřezového tématu je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu také dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. • Informační a komunikační technologie; průřezové téma se realizuje v samostatném předmětu a zároveň prostupuje i do dalších předmětů, ve kterých žáky připravuje na efektivní způsob práce s informacemi, jejich vyhledávání, třídění a vyhodnocování. ORGANIZACE VÝUKY Výuka je organizována formou tříletého denního studia, ve kterém se střídá týden teoretického


7




vyučování s týdnem odborného výcviku. Základní učivo je ve všech ročnících rozplánováno na 32 týdnů. V měsíci červnu konají žáci třetího ročníku v řádném termínu písemnou, praktickou a ústní závěrečnou zkoušku. Zbývající týdny ve školním roce slouží k opakování vědomostí, procvičování dovedností a současně jako časová rezerva. Teoretická výuka v odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech se realizuje formou klasické výuky v systému vyučovacích hodin, pro výuku cizích jazyků a IKT (informačních a komunikačních technologií) jsou žáci rozděleni do skupin při zachování zásad hygieny a bezpečnosti práce. Týdenní rozsah teoretického vyučování je, podle jednotlivých ročníků, 3435 hodin (6-7 hodin denně). Odborný výcvik probíhá v rozsahu 6 hodin denně v 1. ročníku a 7 hodin denně ve vyšších ročnících na pracovištích školy a, zejména ve 3. ročníku, na smluvně zajištěných pracovištích splňujících podle platných předpisu základní požadavky na pracoviště pro odborný výcvik. Při odborném výcviku se žáci rovněž dělí do skupin podle platných předpisů. Teoretickou výuku i odborný výcvik doplňují další formy vzdělávání – exkurze, kurzy a další výchovně vzdělávací akce, zejména besedy, diskuze, sportovní dny, výchovné koncerty. ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků v teoretickém vyučování získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi a testy, sledováním aktivity žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý žák musí být v klasifikačním období hodnocen nejméně třikrát. Kritéria hodnocení jsou pro všechny žáky ve třídě jednotná (výjimku tvoří žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysgrafie, dysortografie apod., kteří jsou hodnocení podle metodického pokynu MŠMT). Odborný výcvik je hodnocen komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu činnosti a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a z hodnocení znalostí a dovedností prokázaných při individuální i při týmové práci. Pro hodnocení v teoretickém vyučování i odborném výcviku platí společné zásady • hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická; • přiměřeným způsobem se využívají formy sebehodnocení a kolektivního hodnocení; • hodnocení musí obsahovat pro žáky perspektivu zlepšení; • základem je komunikativní, partnerský přístup k žákům při zachování vedoucí úlohy učitele; • učitel kromě vedení a hodnocení také inspiruje, pomáhá a ukazuje cestu k poznávání; • chyba je chápána jako přirozená, průvodní součást vzdělávání. Způsoby hodnocení jsou dále konkretizovány v učebních osnovách jednotlivých předmětů. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky nadané koordinuje a poradenské služby ve škole žákům a jejich zákonným zástupcům zajišťuje školní poradenské středisko. Pracovníky školního poradenského střediska jsou • školní psycholog • výchovný poradce • školní speciální pedagog • školní metodik prevence • kariérový poradce Standardní činnosti školního psychologa, konzultační, poradenské a intervenční práce: • individuální případová práce se žáky v osobních problémech (konzultace, vedení) • krizová intervence a zpracování krize pro žáky, pedagogické pracovníky a zákonné zástupce • koordinace preventivní práce ve třídě • podpora spolupráce třídy a třídního učitele • individuální konzultace pro pedagogické pracovníky v oblasti výchovy a vzdělávání


SMILE verze 2.4.1




• konzultace se zákonnými zástupci při výukových a výchovných problémech dětí • pomoc při řešení multikulturní problematiky ve školním prostředí • spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (poradna, centrum) a středisky výchovné péče při zajišťování poradenských služeb přesahujících kompetence školy Diagnostické a intervenční činnosti • zajištění včasné identifikace žáků s výukovými obtížemi • zajištění nebo zprostředkování diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb žáka, analýza získaných údajů a jejich vyhodnocení • zajištění odpovídající péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ve spolupráci s třídním učitelem, učiteli odborného výcviku, s vedením školy, se zákonnými zástupci žáka, se žákem a s ostatními partnery • průběžné vyhodnocování účinnosti navržených opatření, dle potřeby navržení a realizace úprav • speciálně pedagogické poradenské intervence a služby pro žáky, zákonné zástupce a pedagogické pracovníky školy Metodické a koordinační činnosti • příprava a průběžná úprava podmínek pro integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole • spolupráce se školním psychologem, pracovníky školního poradenského střediska, případně s pracovníky dalších poradenských zařízení • metodické činnosti pro pedagogické pracovníky školy - specifika výuky a možnosti žáků dle druhu a stupně zdravotního postižení, návrhy metod a forem práce se žáky - jejich zavádění do výuky REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A PROTIPOŽÁRNÍ PREVENCE Základní pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a zásady protipožární prevence obsahuje školní řád v části „Bezpečnost a ochrana zdraví ve škole a při akcích organizovaných školou“. Žáci jsou se školním řádem minimálně jedenkrát, na začátku školního roku, prokazatelně seznámeni, podle aktuální situace je problematika BOZP a PP náplní třídnických hodin. Dodržování těchto pravidel žáky je součástí pravidelné kontrolní činnosti učitelů a také součástí vedení vyučovací hodiny učitelem. V rámci odborného výcviku žáci absolvují úvodní jednodenní školení o BOZP a PP v rozsahu daném platnými předpisy, na závěr školení se podrobí prověrce znalostí, učitel odborného výcviku vyhotoví záznam o tomto školení. Školení se uskuteční první den odborného výcviku v daném školním roce. Aktuální poučení o BOZP a PP je v přiměřeném rozsahu součástí úvodní instruktáže na začátku každého dne odborného výcviku. PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ • úspěšné ukončení základního vzdělání • prokázání zdravotní způsobilosti ke studiu oboru opravář zemědělských strojů potvrzením lékaře • splnění podmínek přijímacího řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy Pro přijetí ke vzdělávání v oboru opravář zemědělských strojů nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména • poruchami nosného a pohybového systému omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve vynucených polohách • postižením dolních nebo horních končetin omezující manuální zručnost • vadí sklon k chorobám z nachlazení, chronická a alergická onemocnění kůže, zejména rukou, přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, chronická a alergická onemocnění dýchacích cest • vadí nemoci nervové, zejména onemocnění poruchami pohybových funkcí a koordinace pohybu, záchvatové stavy a další (podle rozhodnutí lékaře) ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá ze zkoušky písemné, z praktické zkoušky z odborného výcviku a zkoušky ústní. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupněm vzdělání je střední vzdělání s výučním listem.


9




4.1 Podmínky realizace MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Vybavení školy pro výuku oboru umělecký kovář a zámečník, pasíř je na solidní úrovni. Teoretická výuka probíhá • v učebnách vybavených standartním nábytkem, zpětnými projektory a mobilními televizory s video a DVD přehrávači; • v učebnách se zabudovanými systémy ActiveBoard s interaktivními tabulemi a dataprojetory; • ve specializovaných učebnách pro výuku informačních a komunikačních technologií, každá učebna je vybavena patnácti žákovskými stanicemi; • v učebnách pro výuku cizích jazyků se zabudovanou audiovizuální technikou. Pro oblast vzdělávání pro zdraví se využívá vlastní tělocvična a samostatná, dostatečně vybavená, posilovna. Odborný výcvik se realizuje, zejména v prvním a druhém ročníku, na vlastních pracovištích školy. K dispozici jsou • dílny pro výuku ručního obrábění kovů; • dílna pro výuku strojního obrábění (soustružení, frézování); • dvě kovárny; Výuka svařování je zajištěna smluvním způsobem ve specializované svářečské škole. Ve třetím ročníku probíhá odborný výcvik žáků zčásti také na smluvních pracovištích, které splňují veškeré požadavky na vzdělávání žáků podle platných předpisů, mají dostatečné materiální vybavení a realizuje se na nich činnosti odpovídající osnovám pro odborný výcvik oboru UKZP. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Vzdělávání v teoretické výuce realizují aprobovaní učitelé, všichni s vysokoškolským vzděláním učitelství příslušného (výjimečně příbuzného) předmětu nebo učitelé s vysokoškolským odborným


SMILE verze 2.4.1


Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat


vzděláním doplněným o vysokoškolské pedagogické vzdělání. Učitelé si průběžně individuálně doplňují odborné i pedagogické vzdělání a kromě toho jsou zapojeni do systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Učitelé odborného výcviku absolvovali minimálně úplné střední odborné vzdělání ukončené maturitní zkouškou a v naprosté většině také pedagogické vzdělání v rámci vysoké školy. PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci při vzdělávacích činnostech • při vzdělávání žáků oboru umělecký kovář a zámečník, pasíř a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, bude škola postupovat dle platných právních předpisů; • při zahájení školního roku jsou žáci prokazatelným způsobem seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany; • rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování je zajištěna kontrola dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků; • na pracovištích odborného výcviku, v odborných učebnách a v ostatních prostorách pro výuku, nesmí vzdělávání probíhat, pokud prostory neodpovídají požadavkům příslušných hygienických norem a ustanovením stavebního zákona; výuka odborného výcviku a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá vždy na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje praxi na reálných pracovištích, a vždy pod vedením příslušného instruktora; • všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti BOZP a PO dle platných právních předpisů; • systémem pravidelných kontrol a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro vzdělávání nebo pro činnosti související.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk 2. ročník

Publicistický styl

Německý jazyk 1. ročník

Reálie německy mluvících zemí

2. ročník


3. ročník


Anglický jazyk Reálie anglicky mluvících zemí


11




Občanská nauka

Ekologie

1. ročník

Lidská práva

Člověk a životní prostředí

2. ročník

Demokratický stát

Matematika

Základní hodnoty a principy demokracie

Operace s reálnými čísly 2. ročník

Fyzika

3. ročník

Základy biologie a ekologie 1. ročník

Tělesná výchova

Ekologie

1. ročník

Lyžování a snowboarding

Z literatury mezi 1. a 2.světovou válkou 2. ročník 3. ročník

Tělesná výchova 1. ročník

OČHMU

2. ročník

OČHMU

3. ročník

OČHMU

Teoretické poznatky Letní sportovní kurz

Světová a česká literatura po 2.světové válce

Teoretické poznatky

Informační a komunikační technologie 1. ročník

Hardware

Ekonomika 3. ročník

Informační a komunikační technologie

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

Podnikatelské minimum

Internet

Základy marketingu

Ekonomika 3. ročník

Teoretické poznatky Pohybové dovednosti

Česká literatura 1.poloviny 20.století

1. ročník

Stereometrie

Základy biologie

Literatura 3. ročník

Řešení rovnic a nerovnic v množině Planimetrie

Vesmír

Základy tržní ekonomiky

Technologie


1. ročník

Broušení

Peníze, daně, pojistné, státní rozpočet

Odborný výcvik

Pracovní poměr, nezaměstnanost

3. ročník

Podnikatelské minimum Právní formy podnikání

Povrchová úprava

Pokryto předmětem Výtvarná výchova

Podnikatelský záměr Základy marketingu Povinnosti podnikatele vůči institucím

Pokryto předmětem

Odborný výcvik

Člověk a svět práce Integrace do výuky

Výtvarná výchova

Český jazyk

Český jazyk

2. ročník

Anglický jazyk

Odborný styl

Občanská nauka Pracovní právo

Německý jazyk Fyzika Literatura

1. ročník


Mechanika tuhého tělesa

Základy biologie a ekologie Ekologie

Integrace do výuky


Občanská nauka

Matematika

3. ročník

Globální problémy

3. ročník

Dynamika

Tělesná výchova

Termika

1. ročník

Elektřina


Práce s daty

Fyzika 1. ročník

2. ročník

Pohybové dovednosti

Magnetismus

Hardware

Vlnění a optika

Operační systém, struktura dat

Atomová a jaderná fyzika

MS-Word Internet

Základy chemie 1. ročník

Funkce

Obecná chemie

2. ročník

Organická chemie

3. ročník

PC sítě, Internet Databáze

Biochemie Základy biologie a ekologie

PowerPoint MS-Excel

Anorganická chemie

Ekonomika Základy tržní ekonomiky

Základy biologie


SMILE verze 2.4.1





Základy marketingu

Peníze, daně, pojistné, státní rozpočet

Povinnosti podnikatele vůči institucím

Pracovní poměr, nezaměstnanost

Technické kreslení 1. ročník

Podnikatelské minimum Právní formy podnikání

Základy technického kreslení Zobrazování spojů, sestav a schémat

Podnikatelský záměr Základy marketingu

Pokryto předmětem

Povinnosti podnikatele vůči institucím

Výtvarná výchova

Technické kreslení 1. ročník

Základy technického kreslení Zobrazování spojů, sestav a schémat

Technologie Měření, orýsování Řezání kovů, pilování Stříhání kovů Vrtání, zahlubování, vyhrubování, vystružování Sekání, probíjení Nýtování Ohýbání, rovnání Broušení 2. ročník

Volné strojní kování Tepání, cizelování Tepelné zpracování kovů

Pokryto předmětem Výtvarná výchova Odborný výcvik Český jazyk

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Občanská nauka 2. ročník

Úloha médií

3. ročník

Svobodný přístup k informacím

Fyzika 1. ročník

Elektřina Magnetismus

2. ročník

Vlnění a optika Atomová a jaderná fyzika Vesmír

Informační a komunikační technologie 1. ročník

Hardware Operační systém, struktura dat Zálohování a komprimace dat, ochrana dat MS-Word Internet

2. ročník

PowerPoint MS-Excel Viry

3. ročník

PC sítě, Internet Vektorová a rastrová grafika,dig. fotografie Databáze

Ekonomika Peníze, daně, pojistné, státní rozpočet Pracovní poměr, nezaměstnanost Podnikatelské minimum Právní formy podnikání


13





SMILE verze 2.4.1


Učební plán 5 Učební plán


5 Učební plán Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

1

1

1

3

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

2

2

2

6

Občanská nauka

1

1

1

3

Fyzika

1

0 1/2+0 1/2

-

2

Základy chemie

1

-

-

1

0 1/2+0 1/2

-

-

1

Matematika

1

1

1+0 1/2

3,5

Literatura

1

1

0+1

3

Tělesná výchova

1

1

1

3


1

1

1

3

Ekonomika

-

-

1

1


-

-

1

1

Dějiny umění

0

2

2

4

Výtvarná výchova

1

2

1+1

5

Technické kreslení

1 1/2

-

-

1,5

Materiály

1

1

-

2

Technologie

2

2

2

6

Odborný výcvik

15

17 1/2

5+12 1/2

50

Celkem základní dotace

31

33

19

83

Celkem disponibilní dotace

0,5

0,5

15

16

Celkem v ročníku

31,5

33,5

34

99

Základy biologie a ekologie

Volitelné předměty 1. ročník Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Německý jazyk

2

Anglický jazyk

2

2. ročník Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Německý jazyk

2

Anglický jazyk

2


15


Učební plán


3. ročník Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Německý jazyk

2

Anglický jazyk

2

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

32

32

32

32

32

32


SMILE verze 2.4.1


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2010





3

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96


6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP 9

288

Český jazyk

3

96


6

192

3

96

3

96

4

128

1

32

0,5

16

Občanská nauka

Přírodovědné vzdělávání

3

disponibilní

96

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

2

64

Chemické vzdělávání

Základy chemie

1

32

Biologické a ekologické vzdělávání

Základy biologie a ekologie

1

32

0,5

16

3,5

112

0,5

16

3,5

112

0,5

16

3

96

1

32

3

96

1

32

3

96

3

96

3

96

3

96

2

64

Ekonomika

1

32


1

32

68,5

2192

13,5

432

Dějiny umění

4

128

Výtvarná výchova

5

160

1

32

Technické kreslení

1,5

48

Materiály

2

64

Technologie

6

192

Odborný výcvik

50

1600

12,5

400

16

512

Matematické vzdělávání

3

96

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

2

64

Estetické vzdělávání

Literatura

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informační a komunikační technologie 2

64

Ekonomické vzdělávání

Odborné vzdělávání

55

1760

Umělecko-historická a výtvarná příprava

8

256

Techniky a technologická příprava

22

704

Realizace uměleckořemeslných prací

25

800

disponibilní

16

512

Celkem

83

2656

83

3168


17


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery Jedním z významných předpokladů pro dobře a stabilně fungující odborné vzdělávání v učebním oboru umělecký kovář a zámečník, pasíř je vytvoření funkčních vazeb s okolním pracovním a sociálním prostředím. Školní vzdělávací program dává sociálním partnerům možnost ovlivňovat obsah a v konečném důsledku i cíle při přípravě a realizaci vzdělávacího procesu. Klíčovými představiteli sociálních partnerů jsou regionální zaměstnavatelé jako významní zástupci světa práce, kteří mohou ovlivnit vzdělávací nabídku školy a poptávku po kvalifikovaných absolventech Střední školy zemědělské v Olomouci. Škola dlouhodobě spolupracuje s Úřadem práce v Olomouci s cílem vysokého uplatnění absolventů na trhu práce. Při tvorbě hlubších vazeb je sociální partnerství chápáno jako průběžně se měnící a přizpůsobující proces, na který nelze aplikovat striktní, nebo jednotná pravidla. Je potřebné mít trvale na mysli fakt, že představy jednotlivých sociálních partnerů jsou často velmi rozdílné a vyplývají z výrobního zaměření firmy. Pro funkční proces sociálního partnerství v odborném vzdělávání jsou důležití představitelé firem, kde je možné realizovat praktickou odbornou přípravu v daném oboru vzdělávání a kde mohou absolventi školy najít hodnotné pracovní uplatnění. Představitelé firem aktivně vstupují do života Střední školy zemědělské - jsou zváni k závěrečným zkouškám všech oborů vzdělávání vedoucích k dosažení středního vzdělání s výučním listem. Škola spolupracuje s významnými odborníky v oboru kovářských řemesel z olomouckého regionu. Někteří z nich se zúčastňují závěrečných zkoušek a významnou měrou se podílí na hodnocení praktických zkoušek. Žáci vyšších ročníků vykonávají u těchto subjektů i odborný výcvik. Průběh a zejména výsledky zkoušek napomáhají sociálním partnerům při případném výběru absolventů na konkrétní pracovní pozice. Někteří sociální partneři, díky svým kontaktům, zprostředkovávají absolventům školy zahraniční stáže. Absolventi tak mohou využít získané zkušenosti pro vlastní podnikání. Výsledkem sociálního partnerství je probíhající monitorování a analýza potřeb trhu práce. Prostřednictvím sociálních partnerů získávají pedagogičtí pracovníci v reálném pracovním prostředí požadavky na kompetence absolventů. Sociální partneři zajišťují odborné exkurze a podílejí se na propagaci školy. Cestou spolupráce se sociálními partnery žáci odborně rostou a učí se poznávat skutečnou práci v reálném pracovním kolektivu. Škola kvalifikuje své žáky pro výkon profese tak, aby jejich zapojení do světa práce co nejvíce odpovídalo požadavkům na absolventy z pohledu sociálních partnerů. Žáci si na základě osobních zkušeností a poznatků z praxe na smluvních pracovištích vytváří žádoucí postoje, hodnotovou orientaci a způsoby chování. Mají možnost vnímat různé sociální role. Smluvní pracoviště má tedy socializační a integrační roli. Sociální partner zaujímá i personalizační funkci - podporuje individualitu každého žáka a jeho rozvoj v samostatně jednající osobnost. Zájemci o zaměstnání z řad absolventů školy musí dokázat vyzvednout své kvality a jasně vyjádřit své představy o budoucím zaměstnání. Spolupráce s vybranými sociálními partnery zapojenými do tvorby a realizace školního vzdělávacího programu přispěje ke zkvalitnění výuky zejména vzhledem k uplatnění absolventů v budoucím zaměstnání.Vytvoří se lepší podmínky k odbornému vzdělávání. Žákům se přiblíží realita pracovního života, dojde ke zvýšení prestiže odbornosti.


SMILE verze 2.4.1

Střední škola zemědělská, Olomouc, U Hradiska 4

Recommend Documents