Felnőttképzés módszertana és eszközrendszer 1. Összeállította: Dr. Benkei-Kovács Balázs
Szakirodalom A kurzus témakörei: 1. A didaktika fogalma (i), és a tudományterületet ért főbb elméleti hatások (Rogers, Freire, Mezirow, Knowles, stb. ) A tanulás fogalmának értelmezés, andragógia versus pedagógia, alapkoncepciók a felnőttek tanulásáról 2. A felnőtt tanuló néhány jellemzője (stressz, önkép, érzelmek, szorongás, múltbeli tapasztalatok) és hatásuk a tanulásra 3. A felnőtt tanuló és az idő: az életkor és a tanulás / a tanulás ideje a mindennapokban 4. A felnőtt tanuló és a motiváció 5. A felnőtt tanulási stílusai, az felnőttoktató stílusa és a csoportdinamika alapvető jellemzői 6. Az oktatás csereszabatossága és a résztvevő-központúság a felnőttek oktatásában 7. A felnőtt tanulás nehézségei és a tanulás eredményessége 8. Az andragógiai értékelés és típusai 9. Curriculum az andragógiában
Szakirodalmi lista: 1. A didaktika fogalma (i), és a tudományterületet ért főbb elméleti hatások (Rogers, Freire, Mezirow, Knowles, stb. ) A tanulás fogalmának értelmezés, andragógia versus pedagógia, alapkoncepciók a felnőttek tanulásáról Kötelező olvasmányok:
•
Jörg KNOLL (1996), Tanfolyam és szeminárium módszertan, Német Népfőiskolai Szövetség, Budapest.
•
MARÓTI Andor, Résztvevő-központúság a felnőttek tanításában, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 99-118.
•
Szócikkek a Felnőttoktatási és –képzési lexikonból, szerk. BENEDEK András- CSOMA Gyula- HARANGI László (2002), MPT- OKI- Szaktudás Kiadó Ház, Budapest.ű MARÓTI Andor, Elméleti alapok a felnőttek tanításához és tanulásához, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 31-78.
•
Michael GALBRAITH, A hatékony segítő munka kilenc alapelve, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 63-68.
Ajánlott olvasmányok:
•
FEKETÉNÉ Szakos Éva (1998), Új irány a didaktikában: ismeretelmélet alapú szubjektivizálás, Új Pedagógiai Szemle 4. szám, 19-27.
•
Paulo FREIRE, Az elnyomottak pedagógiája, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor NTK, Budapest, 1997, 27-33.
•
Peter JARVIS, A felnőttek oktatásának elméleti távlatai, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 41-52.
•
KRAICINÉ DR. SZOKOLY Mária (2004), Felnőttképzési módszertár, Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 49-84.
•
Horst SIEBERT, Konstruktivista fordulat a pedagógiában?, in Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997,162-168.
•
ZRINSZKY László (2002), Neveléselmélet, Műszaki könyvkiadó, Budapest.
•
ZRINSZKY László (1995), A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest.
•
SZ. TÓTH János (2009), A tanulás sokfélesége, Kutatás a felnőttkori tanulás indítékairól és akadályairól, Magyar Népfőiskolai Társaság, Budapest.
•
SZÖLLŐSI Zsuzsa (szerk.) (2008), Felnőttképzés a XXI. században, Kiadja Civitas Pedagógiai Intézet, Budapest, 28-43.
•
FALUS Iván (1998) (szerk.), Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
•
Horst SIEBERT, Tézisek és anyagok a didaktikához és módszertanhoz, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997,147-151.
•
NAHALKA István (szerk.) Hatékony tanulás, A gyakorlati pedagógia néhány alapkérdése, 3. kötet, Bölcsész konzorcium, ELTE PPK, Budapest, 2006, 9-39. http://mek.niif.hu/05400/05446/05446.pdf 2. A felnőtt tanuló néhány jellemzője (stressz, önkép, érzelmek, szorongás, múltbeli tapasztalatok) és hatásuk a tanulásra
Kötelező olvasmányok:
•
HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 218-261.
Ajánlott olvasmányok:
•
Paul GINNIS, Tanítási és tanulási receptkönyv, Alexandra kiadó, 2007, 37-75.
•
Daniel GOLEMAN, Érzelmi intelligencia, Háttér kiadó, Budapest, 1997.
•
Jean-Shinoda BOLEN, A bennünk élő istenek, Pilis-Print kiadó, 2007.
•
HUNYADI György, Az érzelmek szociálpszichológiája és a nevelés, in KOZMA-PERJÉS, Új kutatások a neveléstudományokban, MTA, Budapest, 2008, 44-56.
•
TÓTH László, Személyiség és tanulás/ Stressz és a tanulás, in. Pszichológia a tanításban, Pedellus tankönyvkiadó, Debrecen, 2008, 244-253.
3. A felnőtt tanuló és az idő: az életkor és a tanulás / a tanulás ideje a mindennapokban Kötelező olvasmányok:
•
CSOMA Gyula, A felnőttkori tanulás idődimenziói, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 85-106.
•
HENCZI Lajos, A tanulás életkori összefüggései, in Uő (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 2188-292.
•
Richard OLECHOWSKI, A folytonos neveléselvének tapasztalati megalapozása, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 9-17.
Ajánlott olvasmányok:
•
CSOMA Gyula, Az időszerkezeti labilitás és a munka melletti tanulás folyamat labilitása, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 59-84.
•
CSOMA Gyula, Az öreg kutya is megtanítható új mutatványokra- avagy adalékok a felnőttkori tanuláshoz, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 21-40.
•
MARÓTI Andor, Művelődéselméleti és andragógiai megfontolások az idősek képzéséről, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 225-230.
•
FALUSSY Béla, A felnőttkori tanulás a KSH időmérleg-életmód felvételei alapján, in Mayer Jószef (szerk.), Időfelhasználás és felnőttoktatás, OKI, Budapest, 2003.
•
TÖRÖK Balázs (2006), Felnőttkori tanulás – célok és akadályok, in Educatio, II., 333-347. 4. A felnőtt tanuló és a motiváció
Kötelező olvasmányok:
•
Daniel H. PINK, Motiváció 3.0. Ösztönzés másképp, HVG kiadó, Budapest, 2010.
•
CSOMA Gyula, A motiváció a felnőttoktatásban, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 41-58.
Ajánlott olvasmányok:
•
CSOMA Gyula, Az időszerkezeti labilitás és a munka melletti tanulás folyamat labilitása, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 76-79.
•
BÁBOSIK István- BÁBOSIK Zoltán, A motiválás szerepe és alkalmazása a felnőttoktatás folyamatában, in. LADA László (szerk.) Az andragógia korszerű eszközeiről és módszereiről, NFI, Budapest, 2006, 105-112.
•
HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 263-267.
•
SZÖLLŐSI Zsuzsa (szerk.) (2008), Felnőttképzés a XXI. században, Kiadja Civitas Pedagógiai Intézet, Budapest, 33-36.
•
TÖRÖK Balázs (2006), Felnőttkori tanulás – célok és akadályok, in Educatio, II., 333-347.
•
ZRINSZKY László (1995), A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 30-33.
•
Ralph RUDDOCK, Társadalmi tényezők a felnőttoktatásban, in. Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 22.
•
JÓZSA Krisztián, Az elsajátítási motiváció, Műszaki kiadó, Budapest, 2007.
Andragógia
5. A felnőtt tanulási stílusai, az felnőttoktató stílusa és a csoportdinamika alapvető jellemzői Kötelező olvasmányok:
•
Mark TENNANT, Tanulási stílusok, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 94- 109.
•
Stephen BROOKFIELD, Oktatói szerepek, oktatási stílusok, in. Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 53-62.
•
HENCZI Lajos (szerk), A felnőttoktató, A felnőttek tanításának-tanulásának elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2009, 257-263 és 284-288.
Andragógia
Ajánlott olvasmányok:
•
KÁLMÁN Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 30-41.
•
KÁLMÁN Anikó, A felnőttképzés módszertani kérdései, in . Tanár-továbbképzési füzetek, 4. kötet, NSZFI, Budapest, 2008, 67-184.
•
KÁLMÁN Anikó, Tanári szerepek – tanulási stílusok, OKKER, Budapest, 2006.
•
Jerry APPS, A felnőttek tanításának mestersége, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 71-88.
•
Horst SIEBERT, Egy reflexív didaktika szempontjai, in. Andragógia Szöveggyűjtemény 2., szerk. MARÓTI Andor, NTK, Budapest, 1997, 152-161.
•
MÉREI Ferenc, Közösségek rejtett hálózata, Osiris kiadó, Budapest, 2006.
•
Tobias BROCHER, Mi a csoportdinamika?, in HERBAI Ágnes (szerk.), Szöveggyűjtemény az ismeretterjesztés módszertanából, Tankönyvkiadó, Budapest, 1975, 36-41. 6. Az oktatás csereszabatossága és a résztvevő-központúság a felnőttek oktatásában
Kötelező olvasmányok:
•
MARÓTI Andor, Résztvevő-központúság a felnőttek tanításában, in Uő, Tanulmányok és előadások a felnőttek képzéséről, Nyitott Könyv kiadó, Budapest, 2005, 99-118.
•
Leland BRADFORD, A tanítás-tanulás cserefolyamata, in DURKÓ Mátyás (szerk.), A felnőttnevelés és népművelés pszichológiai és andragógiai kérdései, NTK, Budapest, 1972.
Ajánlott olvasmányok:
•
Ian REECE-Stephen WALKER, Classroom relationships, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 285-296.
7. Curriculum az andragógiában Kötelező olvasmányok:
•
CSOMA Gyula, A tananyag tervezése, in. Uő, Andragógiai szemelvények, Nyitott Könyv Kiadó, Budapest, 2005, 341-348.
•
Szócikkek a Felnőttoktatási és –képzési lexikonból, szerk. BENEDEK András- CSOMA Gyula- HARANGI László (2002), MPT- OKI- Szaktudás Kiadó Ház, Budapest. (Követelmény, képzési program, tematika, tananyag, tartalomtervezés, Dacum-módszer)
Ajánlott olvasmányok:
•
ZRINSZKY László (1995), Tervezés és szervezés, in Uő., A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 158-171.
•
KÁLMÁN Anikó, Az oktatástól az önálló tanulásig, BME APPI, Budapest, 2009, 86-87.
•
BÁTHORY Zoltán, Tantervi műfajok, in Uő, Tanulók, iskolák – különbségek, Budapest, 1992.
•
PERJÉS István – VASS Vilmos, A kompetenciák tantervesítése, Budapest, 2009, 11-24.
•
Ian REECE-Stephen WALKER, Curricula, courses and lessons: planning and design, in Uő, Teaching, training and learning – a practical guide,Business Education Publishers, Oxford, 2003, 192-269.
•
Yvonne HILLIER, Planning a learning programme, in Uő., Reflective teaching in further and adult education, Continuum ed., London, 2005, 75-100. 8. Az andragógiai értékelés és típusai
Kötelező olvasmányok:
•
CSERNÉ ADERMANN Gizella, Andragógiai mérési, értékelési elvek és technikák, in. MAYER József (szerk.), Kihívások és válaszok: új pályán az iskolarendszerű felnőttoktatás, OKI, Budapest, 2002, 259-265.
•
VINCZE Szilvia, Andragógiai értékelés, Szombathely, 2003, 13-66.
•
BÁRDOS Jenő, A tesztelés világa: alapfogalmak, in Uő, Az idegen nyelvi mérés és értékelés elmélete és gyakorlata, NTK, Budapest, 2002, 33-75.
Ajánlott olvasmányok:
•
Yvonne HILLIER, Assessing learning, in Uő., Reflective teaching in further and adult education, Continuum ed., London, 2005, 165-195.
•
ZRINSZKY László (1995), Teljesítmény és értékelés, in Uő., A felnőttképzés tudománya, Bevezetés az andragógiába, OKKER, Budapest, 216-229.
•
FALUS Iván (1998) (szerk.), Didaktika, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 392-414.
•
BÁTHORY Zoltán, A pedagógiai értékelés, in Uő, Tanítás és tanulás, Tankönyvkiadó, Budapest, 1985, 179-215.
•
CSAPÓ Benő (2005): Az előzetesen megszerzett tudás mérése és elismerése. Kutatási zárótanulmány. Felnőttképzési Kutatási Füzetek No -16 Nemzeti Felnőttképzési Intézet, Budapest.
