Idézett szakirodalom

A

2. SZAKIRODALOM

Ádám György, Fehér Ottó (1990, szerk.): Élettan biológusoknak. Tankönyvkiadó, Budapest. Adamikné Jászó Anna, Gósy Mária (1997): Hagyomány és újítás az olvasástanításban. Fejlesztő Pedagógia, 1. 24–26. Ainsworth, M. D. S. (1967): Infancy in Uganda: Infant care and the growth of attachment. The Johns Hopkins Press, Baltimore. Allport, G. W. (1961/1985): A személyiség alakulása. Gondolat, Budapest. Anderson, M. (1992/1998): Intelligencia és fejlődés: egy kognitív elmélet. Kulturtrade Kiadó, Budapest. Andor Mihály (2001, szerk.): Romák és oktatás. Iskolakultúra, Pécs. Angoff, W. H. (1974): Criterion referencing, norm referencing. College Board Review, 92. 2-5. Apter, M. J. (1989): Reversal theory: Motivation, emotion and personality. Routledge, London. Arlin, M. (1984): Time, equality, and mastery learning. Review of Educational Research, 54. 65–86. Aspaas Skoe, E. E., Lippe, A. L. (1998, szerk.): Personality development in adolescence: a cross national and life span perspective. Routledge, London, New York. Atheron, J. S. (2002): Heterodoxy: Against criterion referenced assessment. http://www.doceo.co.uk/heterodoxy/criterion.htm Atkinson, J. W. (1964): An introduction to motivation. Van Nostrand, Princeton, N. J.

B

Berényi Eszter, Berkovits Balázs és Erőss Gábor (2005): Iskolarendszer és szabad választás. A jóindulatú szegregációról. Élet és Irodalom, 09. 30. B. Fejes Katalin (2002): A tankönyvszöveg szintaktikai jellemzői. Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó, Szeged. Baddeley, A. (2001): Az emberi emlékezet. Osiris, Budapest. Ballér Endre (2001): A tantervi dokumentumok megváltozott szerepe az oktatás tartalmának szabályozásában és fejlesztésében. In: Báthory Zoltán és Falus Iván (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest. 191-212. Bán Sándor (2002): Gondolkodás a bizonytalanról: valószínűségi és korrelatív gondolkodás. In: Csapó Benő (szerk.): Az iskolai tudás. 2. kiadás. Osiris Kiadó, Budapest. 231–260. Bandura, A. (1965): Influence of models’ reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social Psychology, 1. 589-595. Bandura, A. (1977): Social learning theory. Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Barratt, B. B. (1975): Training and transfer in combinatorial problem solving. The development of formal reasoning during early adolescence. Developmental Psychology, 11. 700-704. Báthory Zoltán (1972): Az olvasás üteme, megértése és hibái. Köznevelés, 19. 36–39. Báthory Zoltán (1997): Tanulók, iskolák, különbségek: egy differenciális tanításelmélet vázlata. OKKER Kiadó, Budapest. Báthory Zoltán (2000): Maratoni reform. A magyar közoktatás reformjának története, 1972-2000. Ökonet, Budapest. Batson, C. D., Oleson, K. C.: (1991): Current status of the empathy-altruism hypothesis. In: Clark, M. S. (szerk.) 62–85. Batten, J., Hansen, M. V. (1995): The master motivator. Health Communications, Inc., Deerfield Beach, Florida. Beane, J. A., Lipka, R. P. (1986): Self-concept, self-esteem, and the curriculum. Teachers College, Columbia University, New York. Benda József (1993): Lépések egy humanisztikus iskola felé. Új Pedagógiai Szemle, 9. 70–81. Benda József (2002): A kooperatív pedagógia szocializációs sikerei és lehetőségei Magyarországon I. Új Pedagógiai Szemle, 9. 26–37. Béni Gabriella (2000): Phare-program a halmozottan hátrányos helyzetű, elsősorban roma fiatalok társadalmi beilleszkedésének támogatására. Új Pedagógiai Szemle, 1. 82–84Bereczkei Tamás (1992): A génektől a kultúráig. Cserépfalvi Könyvkiadó, Budapest. Berk, R. (1985): A guide to criterion-referenced test contruction. Johns Hopkins University, Baltimore. Berlyne, D. D. (1959): Conflict, arousal, and curiosity. McGraw-Hill, New York. Bion, W. R. (1959): Experience in groups. Basic Books, New York. Blaney, N. T., Stephan, C., Rosefield, D., Aronson, E. (1980): Kölcsönös függés az osztályban: vizsgálat a helyszínen. In: Csepeli György (szerk.): Előítéletek és csoportközi viszonyok. Válogatott tanulmányok. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest. Block, J. H., Anderson, L. W. (1975): Mastery learning in classroom instruction. Macmillan, New York. Bloom, B. S. (1968): Learning for mastery. UCLA-CSEIP. Evaluation Comment. 1., 2. Bloom, B. S. (1976/1978): Human characteristics and school learning. McGraw-Hill, New York. Blurton, N. J. (1974, szerk.): Ethological studies of child behaviour, Cambridge University Press, Cambridge. Boggiano, A. K., Pittman, T. S. (1992, szerk.): Achievement and motivation. A social-developmental perspective. Cambridge University Press, Cambridge. Bond, G., Dykstra, R. (1998): The cooperative research program in first grade reading. Reading Research Quarterly, 2. 5– 142.

329

Idézett szakirodalom

Bond, L. A. (1996): Norm- and criterion-referenced testing. Practical Assesment, Research & Evaluation, 5. 2. Borbély Julianna (1983): Az énkép és az én-ideál jellemzői gimnazista fiataloknál. Pályaválasztás, 2. 30–34. Borg, W. R. (1964): The evaluation of ability grouping. Co-operative Research Project. No. 577. Utah State University, Logan. Bowlby, J. (1969, 1973, 1980): Attachment and loss. 1–3. Hegart Press, London. Bradford, L. P., Gibb, J. R., Benne, K. D. (1964): T–group theory and laboratory method: innovation in re–education. John Wiley and Sons, New York. Brammer, L. M. (1979): The helping relationship. Process and skills. Prentice Hall, Englewood Cliffs. Bremer, C. D., Vaughn, S., Clapper, A. T., Ae-Hwa, K. (2002): Collaborative Strategic Reading (CSR): Improving secondary students’ reading comprehension skills. Research to Practice Brief, 1. 2. National Center of Secondary Education and Transition, University of Minnesota, Minneapolis, http://www.ncset.org Brinthaupt, T. M., Lipka, R. P. (1992, szerk.): The self. Definitional and methodological issues. State University of New York, Albany. Buck, R. (1984): The communication of emotion. The Guilford Press, New York. Buck, R. (1989): Emotional communication in personal relationships: A developmental interactionist view. In: Hendrick, C. (szerk.): Close relationships. Vol. 10. Review of Personality and Social Psychology. Sage, Newbury. 144–163. Buck, R., Ginsburg, B. (1991): Spontaneous communication and altruism: The communicative gene hypothesis. In: Clark, M. S. (1991, szerk.) 149–175. Buda Béla (1980): Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat, Budapest. Buda Béla (1988): A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Tömegkommunikációs Kutatóközpont, Budapest. Burns, R. B. (1981): Self-concept development and education. Holt, Rinehart and Winston, London, New York. Bus, A., van Ijzendoorn, M. (1999): Phonological awareness and early reading. A meta-analysis of experimental training studies. Journal of Educational Psychology, 91. 403–414.

C

Carkhuff, R. R., Anthony, A. (1979): The skills of helping. Human Resource Development Press, Amherst, Massachusetts. Carlson, J. S. (1992, szerk.): Advances in cognition and educational practice. (Part A, B) Jai Press, Greenwich. Carroll, J. B. (1963): A model of school learning. Teachers College Record, 64. 723–733. Carroll, J. B. (1993): Human cognitive abilities. A survey of factoranalitic studies. Cambridge University Press, Cambridge. Cattell, R. B., Horn, J. L. (1978): A check on the theory of fluid and crystallized intelligence with description of new subtest designs. Journal of Educational Measurement, 15. 139–164. Chance, M. R. A., Jolly, C. (1970): Social groups of monkeys, apes and men. Jonathan Cape/E. P. Dutton, New York. Chandler, M., Chapman M. (1991, szerk.): Criteria for competence. Controversies in the conceptualisation and assessment of children’s abilities. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, N. J. Chickering, A. W. (1971): Education and identity. Jossey-Bass Inc., Publishers, San Francisco. Chomsky, N. (1957/1995): Mondattani szerkezetek. Osiris, Budapest. Clark, A. (1989/1996): A megismerés építőkövei. Filozófia, megismeréstudomány és a párhuzamos megosztott feldolgozás. Osiris Kiadó, Budapest. Clark, M. S. (1991, szerk.): Prosocial behaviour. Sage, Newbury Park. Clary, E. G., Snyder, M. (1991): A functional analysis of altruism and prosocial behaviour. The case of volunteerism. In: Clark, M. S. (szerk.) 119-148. Cooley, C. (1902): Human nature and the social order. Scribner, New York. Cormier, W. H., Cormier, L. S. (1979/1985): Interviewing strategies for helpers. Brooks/Cole Publishing Company, Monterey, California. Corsini, R. J. (1977): Current personality theories. F. E. Peacock Publishers, Itasca. Crook, J. H. (1980): The evolution of human consciousness. Clarendon Press, Oxford. Cziko, G. (1997): Without miracles: Universal selection theory and the second Darwinian revolution. Bradford Books, The MIT Press, Cambridge. Csapóné Maráczy Albertina (1987): Főiskolai hallgatók önismeretének alakulása a hivatásra felkészülés folyamatában. Felsőoktatási Szemle, 2. 84-88.

CS

Cs. Czachesz Erzsébet (1998): Olvasás és pedagógia. Mozaik Kiadó, Szeged. Cs. Czachesz Erzsébet (2002): A műfajok és a kontextus szerepe a szövegmegértésben és a jelentéskonstrukcióban. Iskolakultúra, 9. 43–52. Cs. Czachesz Erzsébet, Vidákovich Tibor (1994): Melyik módszer? Öt olvasástanítási módszer összehasonlító vizsgálata. ÉKP Hírek,. 6–7., 6–12. Rövidített változatát l.: Köznevelés, 1994, 38. 12. Cs. Czachesz Erzsébet, Csirik János (2002): 10-16 éves tanulók írásbeli szókincsének gyakorisági szótára. Books in Print Kiadó, Budapest. Csányi Vilmos (1988): Evolúciós rendszerek. Az evolúció általános elmélete Gondolat Könyvkiadó, Budapest.

330


Csányi Vilmos (1994a): Evolúciós örökségünk: a versengés. In: Viselkedés, gondolkodás, társadalom: etológiai megközelítés. Akadémiai Kiadó, Budapest. 206–224. Csányi Vilmos (1994b): Etológia. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt., Budapest. Csányi Vilmos (1999): Az emberi természet. Humánetológia. Vince Kiadó, Budapest. Csányi Yvonne (1995, szerk.): Együttnevelés. Speciális igényű tanulók az iskolában. Az integrált fejlesztés lehetőségei. Iskolafejlesztési Alapítvány. OKI, Iskolafejlesztési Központ, Budapest. Csapó Benő (1983a): A kombinatív képesség és műveleteinek vizsgálata 14 éves tanulóknál. Magyar Pedagógia, 1. 31-50. Csapó Benő (1983b): A kombinatív képesség bonyolult rendszerként való leírásának stratégiája. Acta Univ. Szeged de A. J. nom. Sectio Paed. et Pcych. No. 25. 97–113. Csapó Benő (1985a): Untersuchung der kombinativen Fähigkeit und ihrer Operationen bei 14-jährigenKindern. In: Henning H. J. Günther, P. K. G. (szerk.): Casual and soft modeling (Ergebnissband der 2. Bremer Methoden-konferenz, 1984) Bremer Beitrage zur Psychologie, 43. 29-75. Csapó Benő (1985b): A kombinatív képesség fejlődését befolyásoló tényezők. Acta Univ. Szeged de A. J. nom. Sectio Paed. Et Pcych. 65-87. Csapó Benő (1985c): A struktúra és a tartalom szerepének vizsgálata izomorf kombinatorikai feladatokban. Magyar Pszichológiai Szemle, 1. 19-34. Csapó Benő (1987a): A kombinatív képesség fejlesztése az általános iskolában. Pedagógiai Szemle, 9. 844-853. Csapó Benő (1987b): A kritérium-orientált értékelés. Magyar Pedagógia, 3. 247-266. Csapó Benő (1988): A kombinatív képesség fejlődése és struktúrája. Akadémiai Kiadó, Budapest. Csapó Benő (1990): Integrating the development of the operational abilities of thinking and the transmission of knowledge. In: Mandl, H., De Corte, E. Bennett, N., Friedrich, H. F. (szerk.): Learning and instruction. European research in an international context. Vol. 2. 2. Analysis of complex skills and complex knowledge domains. Pergamon Press, Oxford. 85-94. Csapó Benő (1991): A gondolkodás műveleti képességeinek fejlesztése. A kísérlet eredményei. Új Pedagógiai Szemle, 4. 31–40. Csapó Benő (1992): Kognitív pedagógia. Akadémiai Kiadó, Budapest. Csapó Benő (1994): Az induktív gondolkodás fejlődése. Magyar Pedagógia, 1–2. 53–80. Csapó Benő (1998a, szerk.): Az iskolai tudás. Osiris Kiadó, Budapest. Csapó Benő (1998b): A tudás képződésének eszköze: az induktív gondolkodás. In: Csapó Benő (1998a, szerk.) 261–290. Csapó Benő (1999): Képességfejlesztés az iskolában – problémák és lehetőségek. Új Pedagógiai Szemle, 12. 4-12. Csapó Benő (2001): A kombinatív képesség fejlődésének elemzése országos reprezentatív felmérés alapján. Magyar Pedagógia, 4. 511-530. Csapó Benő (2002a): A tudáskoncepció változása: nemzetközi tendenciák és a hazai helyzet. Új Pedagógiai Szemle, 2. 38– 45. Csapó Benő (2002b): Az iskolai szelekció hatásának elemzése a képességek fejlődésének számítógépes szimulációja segítségével. Magyar Pszichológiai Szemle, 1. 211-227. Csapó Benő (2003): A képességek fejlődése és iskolai fejlesztése. Akadémiai Kiadó, Budapest. Csapóné Maráczy Albertina (1987): Főiskolai hallgatók önismeretének alakulása a hivatásra felkészülés folyamatában. Felsőoktatási Szemle, 2. 84-88. Csertő Aranka, Ecsédi András, Nagy József és Puppi József (1982): Iskolaelőkészítő kompenzálás. Tankönyvkiadó, Budapest. Csíkszentmihályi Mihály (1997): Flow: Az áramlat. Akadémiai Kiadó, Budapest. Csikszentmihalyi, M., Rathunde, K. (1993a): The measurement of flow in everyday life: Toward a theory of emergent motivation. In: Jacobs, J. E. (1993, szerk.) 57-97. Csikszentmihalyi, M. (1993b): The evolving self. Harper Collins, New York. Csikszentmihalyi, M., Larson, R. (1980): Being adolescent: Conflict and growth in the teenage years. Basic Books, New York. Csirikné Czachesz Erzsébet, Vidákovich Tibor (1990): Hogyan olvasnak gyerekeink? Egy reprezentatív olvasásmegértésvizsgálat eredményeiből. Pedagógiai Szemle, 10. 952–957. Csorba Csaba (2003): Időutazás. Történelemkönyv és szöveggyűjtemény az általános iskolák 5. osztálya számára. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest.

D

D´Andrade, R., Strauss, C. (1992, szerk.): Human motives and cultural models. Cambridge University Press, Cambridge. Damasio, A. R. (1994/1996): Descartes tévedése. Érzelem, értelem és az emberi agy. AduPrint, Budapest. Damon, W., Hart, D. (1988): Self-understanding in childhood and adolescence. Cambridge University Press, Cambridge. Darwin, Ch. (1872): The expression of emotion in man and animals. Murray, London. Dávid Imre, Puskásné Kiss Judit (1993): Kommunikációs képességek fejlesztése az iskolában: elmélet és gyakorlatgyűjtemény. KLTE, Debrecen.

331


Debreceni Tibor (1994): Drámapedagógiai órák alsóban, felsőben és főiskolán. Magyar Drámapedagógiai Társaság, Kecskeméti Tanítóképző Főiskola, Kecskemét. Deci, E. L., Ryan, R. M. (1991): A motivational approach to self: Integration in personality. In: Dienstbier, R. (szerk.): Nebraska symposium on motivation. Vol. 38. Perspectives on motivation. University of Nebraska Press, Lincoln. 237– 288. Demeter Katalin (1985): Az olvasási képesség fejlesztéséről. Köznevelés, 37. 21–23. Demeter Katalin (1989): Az olvasási képesség fejlődési iránya és színvonala. Pedagógiai Szemle, 12. 1131–1142. Demetriou, A., Shayer, M., Efklides, A. (1992): Neo-Piagetian theories of cognitive development. Implications and applications for education. Routledge, New York. Dennett, D. C. (1991): Consciousness explained. Little, Brown and Company, Boston. Dennett, D. C. (1981/1996): Az igazhívők: Az intencionális stratégia és sikerének forrásai. In: Pléh Csaba (1996a, szerk.) 152-168. Dennett, D. C. ( 1996): Micsoda elmék. A tudatosság megértése felé. Kulturtrade Kiadó, Budapest. Deutsch, M. (1981): Az együttműködés és a versengés hatása a csoportfolyamatokra. In: Csepeli György (1981, szerk.): A kísérleti társadalomlélektan főárama. Gondolat, Budapest. 239-275. Dévai Margit (1990): Énkép-korrekció önismereti játékmódszerrel serdülőkorban. Pest Megyei Pedagógiai Intézet, Budapest. Dewar, J. (1964): Grouping for arithmetic instruction in sixth grade. Elementary School Journal, 63. 266–269. DIFER (2002): Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer. Fazekasné Fenyvesi Margit, Józsa Krisztián, Nagy József, Vidákovich Tibor, szerkesztő Nagy József, OKÉV, KÁOKSZI, Budapest. DIFER (2004): Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer 4–8 évesek számára. MOZAIK Kiadó, Szeged (Nagy, Józsa, Fazekasné, Vidákovich). Dishon, D., O’Learry, P. W. (1984): A guidebook for co-operative learning. Learning Publications, Holmes Beach, Florida. Doll, E. A. (1953): Measurement of social competence. Educational Test Bureau, Minneapolis.

E

Ebbinghaus, H. (1885): Über das Gedächtnis. Duncker & Humblot, Leipzig. Eccles, J. (1983): Expectancies, values and academic behaviours. In: Spence, J. T. (szerk.): Achievement and achievement motives. Freeman, San Francisco. 75–146. Edelman, G. M. (1989): The remembered present. A biological theory of conciousness. Basic Books, New York. Egan, G. (1986): Changing agent skills in helping and human service settings. Brooks/Cole Publishing Company, Monterey, California. Egan, G. (1986): The skilled helper. A systematic approach to effective helping. Brooks/Cole Publishing, Pacific Grove, California. Eibl-Eibesfeldt, I. (1989): Human ethology. Aldine de Gruyter, New York. Eisenberg, N., Fabes, R. A. (1991): Prosocial behaviour and empathy: A multimethod developmental perspective. In: Clark, M. S. (1991, szerk.) 34–61. Ekman, P. (1985): Telling lies. Berkley Books, New York. Ekman, P., Friesen, W., O’Sullivan, M. (1988): Smiles when lying. Personality Social Psychology, 54. 414–420. Ellery, V. (2005): Creating strategic readers: Techniques for developing competency in phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, and comprehension. International Reading Association, Newark. Epstein, J. L., Ames, C. (1992): Classrooms: Goals structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84. 261–271. Erchak, G. M. (1992): The anthropology of self and behaviour. Rutgers University Press, New Brunswick. Erikson, E. H. (1963): Childhood and society. Norton, New York. Richter, E., Brügge, W., Moss, K. (1997): Így tanulnak beszélni a gyerekek. Akkord Kiadó, Budapest. Eysenck, M. W., Keane, M. T. (1997): Kognitív pszichológia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Eysenk, H. J. (1953): The structure of human personality. Methuen, London.

F Fazekas Sándorné (1985): A fonematikus hallás preventív korrekciója. Egyetemi szakdolgozat, Kézirat. JATE, Szeged. Fazekasné Fenyvesi Margit (2000a): A beszédhanghallás mint az eredményes iskolakezdés fontos feltétele. Fejlesztő Pedagógia, 6. 45–57. Fazekasné Fenyvesi Margit (2000b): A beszédhanghallás kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle, 7–8. 279– 284. Fazekasné Fenyvesi Margit (2002): A beszédhanghallás mérése, fejlődése és fejlesztése. Ph.D. értekezés. Kézirat. ELTE, Budapest. Fazekasné Fenyvesi Margit (2006): A beszédhanghallás fejlesztése 4-8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. Fejes József Balázs, Józsa Krisztián (2005): A tanulási motiváció jellegzetességei hátrányos helyzetű tanulók körében. Magyar Pedagógia, 2. 185-205. Findley, W. G., Bryan, M. (1971): Ability grouping: 1970 status, impact, and alternatives. University of Georgia, Athens.

332


Fischbein, E., Pampu, I., Minzat, I. (1970): Effects of age and instruction on combinatory ability in children. British Journal of Educational Psychology, 40. 261-270. Fiske, A. P. (1991): The cultural relativity of selfish individualism: Anthropological evidence that humans are inherently sociable. In: Clark, M. S. (1991, szerk.) 176–214. Flawell, J. H. (1977): Cognitive development. Prentice-Hall, Engelwood Cliffs. Fleishman, M. E., Reilly E. A. (1992): Handbook of human abilities. Definitions, measurements, and job task requirements. Consulting Psychologists Press, Palo Alto. Fogel, A. (1993): Developing through relationships: Origins of communication, self, and culture. Harvester Wheatsheaf, New York. Ford, M. E. (1992): Motivating humans. Goals, emotions, and personal agency beliefs. Sage, Newbury Park. Forgács József (1994): A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest. FRAME, Wren, S. (2000): The cognitive foundation of learning to read: A framework. Southwest Educational Development Laboratory, Austin, http://www.sedl.org/reading/framework Furka Árpád (1982): Tanulmány. Gyógyászatilag hasznosítható peptidek szisztematikus felkutatásának lehetőségéről. ELTE TTK Kémiai Intézet, Budapest, http://szerves.chem.elte.hu/Furka/82Magya5Html.htm Fülöp Márta (1991): A szociális készségek fejlesztésének elméletéről és gyakorlatáról. Pedagógiai Szemle, 3., 49–58. Fülöp Márta (1995): A versengésre vonatkozó tudományos nézetek. Pszichológia, 1. 61–111., 2. 157–211.

G G. Donáth Blanka (1980): Személyiségformáló kiscsoportmunka az iskolában. Akadémiai Kiadó, Budapest. Gaál Éva (1983): A fonematikus hallás fejlettségének vizsgálata óvodás, általános iskolás és kisegítő iskolás gyermekeknél. Egyetemi szakdolgozat, Kézirat. JATE, Szeged. Gabnai Katalin (1987): Drámajátékok gyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek. Tankönyvkiadó, Budapest. Gagné, R. M. (1968): Learning hierarchies. American Psychological Association, Berkeley. Gáspár László (1984): A szentlőrinci iskolakísérlet. Tankönyvkiadó, Budapest. Gerebenné Várbíró Katalin, Vidákovich Tibor (1989, szerk.): A differenciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Akadémiai Kiadó, Budapest. Gianone Zsuzsanna (2003): A kritériumorientált fejlődéssegítés lehetősége a diagnosztikus mérési adatok felhasználásával. Szakdolgozat. SZTE Neveléstudományi Intgézet, Szeged. Gépirat. Glaser, R. (1997): Adaptive education: Individual diversity and learning. Holt, Rinehart and Winston, New York. Goldfried, M. R., D`Zurilla, T. J. (1969): A behavioural-analitic model for assessing competence. In: Spielberger, C. D. (szerk.): Current topics in clinical and community psychology (Vol. 1.) Academic Press, New York. Good, T. L., Biddle, B. J., Brophy, J. E. (1975): Teachers make a difference. Holt, Rinehart & Winston, New York. Goodlad, J. I. (1983): A place called school. McGraw-Hill, New York. Goodlad, J. I., Anderson, T. H. (1959, 1963): The nongraded elementary school. Harcourt, Brace and World Inc., New York. Gopnik, A. (1997): Words, thoughts, and theories. Bradford Books, The MIT Press Cambridge. Gósy Mária (1996, szerk.): Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok. Nikol GMK, Budapest. Gósy Mária (1999): Pszicholingvisztika. Corvina Kiadó, Budapest. Gósy Mária(1989): A beszédészlelési és beszédmegértési folyamat zavarai és terápiája. BGGYPF, Budapest. Gósy Mária (1986): Magyar beszédhangok felismerése, a kísérleti eredmények gyakorlati alkalmazása. Magyar Fonetikai Füzetek, 15. Szalay Könyvkiadó és Kereskedőház Kft., Budapest. 3–100. Göncz Lajos (1990): Syllabic and phonemic segmentation in preschool children: The effect of training. Előadás: Nemzetközi Gyermeknyelvi Konferencia. Grastyán Endre (1985): A játék neurobiológiája. Akadémiai Kiadó, Budapest. Gresham, F. M., Elliott, S. N. (1993): Social skills intervention guide: Systematic approach to social skills training. The Haworth Press, New York. Gyapjas Ferenc (1972): A kombinatorika és a valószínűségszámítás tanításának módszertana. Tankönyvkiadó, Budapest. Gyenes Csilla (2003): A természet csodái. Természetismeret tankönyv 5. évfolyamos tanulók számára. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest.

H

Habermas, J. (1976): Zur Rekonstruktion des historischen Materialismus. Suhrkamp, Frakfurt a. M. Hajdúné Holló Katalin (2004): Az elemi kombinatív képesség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltárása 4-8 éves életkorban. Magyar Pedagógia, 3. 263-289. Halász László (1996): Az irodalmi szöveg olvasása mint kétirányú folyamat. Új Pedagógiai Szemle, 3. 70–74. Hamburg, D. A., Adams, J. E. (1976): A perspective on coping behaviour. Archives of General Psychiatry, 17. 277–284. Hare, P. A. (1962). Handbook of small group research. Free Press of Glenecoe, New York. Harlow, H. F. (1959): Affectional responses in infant monkeys. Science, 130. 421–432. Harlow, H. F., Harlow, M. K. (1962): Social deprivation in monkeys. Science, 207. 136–146.

333


Harlow, H. F., Harlow, M. K., Suomi, S. J. (1971): From thought to therapy: Lessons from a primate laboratory. American Scientist, 59. 538–549. Harsányi István, Gádorné Donáth Blanka (1966): Az értékelés és az önértékelés kérdései a neveléslélektan szemszögéből. Pedagógiai Szemle, 6. 520-529. Hart, L. (1990): Increasing self-esteem in your children and yourself. LifeSkills Press, Oakland. Harter, S. (1981): A model of mastery motivation in children. In: Collins, W. A. (szerk.): Minnesota Symposia on Child Psychology. Vol. 14. Erlbaum, Hillsdale. Hebb, D. O. (1955): Drives and the CNS. Psychological Review, 62. 243–254. Henriques, J., Christophides, A. Moreau, A. (1974): Quelques données nouvelles sur les operations combinatories et la pensée formelle. Cahiers de Psychologie, 17. 55-64. Herbart, J. E. (1835/1932): Pedagógiai előadások vázlata. A Kisdednevelés Könyvtára, Budapest. Hernád István (1992): A szimbólum-lehorgonyzás problémája. Magyar Pszichológiai Szemle, 33. 335–346. Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna (1995): ABC-ház – Tanítói Kézikönyv 1. o. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Hinde, R. A., Leighton-Shapiro, M. E., McGinnis, L. (1978): Effects of various types of separation experience on rhesus monkeys 5 months later. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 19. 199–211. Hjortsjö, C. H. (1969): Man’s face and mimic language. Studentlitteratur, Malmö. Holland, R. (1977): Self and social context. Macmillan, London. Hook, P. E., Jones, S. D. (2002): The importance of automaticity and fluency for efficient reading comprehension. Perspectives, 1. 9–14. Horváth Attila (é. n.): Kooperatív technikák. Hatékonyság a nevelésben. ALTERN füzetek 7. OKI Iskolafejlesztési Központ, Budapest. Horváth Zsuzsanna (1994): Olvasás, szövegértés. Új Pedagógiai Szemle, 7–8. 97–109. Horváth Zsuzsanna (1996): A szövegértési képesség fejlődésének vizsgálata. Új Pedagógiai Szemle, 7–8. 74–91. Horváth Zsuzsanna (1997): Szövegek és olvasóik. Helyzetkép a tanulók szövegértéséről. In: Vári Péter (szerk.): Monitor ’95. A tanulók tudásának mérése. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. 107–201. Hull, C. L. (1943): Principles of behavior. Appleton Century, New York. Hunyady György (1971): A személypercepció vizsgálatának kiindulópontjai. Magyar Pszichológiai Szemle, 1. 17–29.

I

Illyés Sándor (1984, 1985, 1986, szerk.): Nevelhetőség és általános iskola. (I. Eszközök és módszerek. II. Elméletek és viták. III. A zalai iskolák. A nevelhetőség vélelmezése.) Oktatáskutató Intézet, Budapest. Inhelder, B., Piaget, J. (1958/1967): A gyermek logikájától az ifjú logikájáig. Akadémiai Kiadó, Budapest.

J Jacobs, J. E. (1993, szerk.): Developmental perspectives on motivation. Volume 40 of Nebraska Symposium on Motivation, University of Nebraska Press, Lincoln. James, W. (1890/1963): The principles of psychology. Holt, Rinehart & Winston, New York. Jászó Anna (1979): Az olvasástanítás aktuális problémái történeti áttekintéssel. Magyar Nyelvőr, 3–4. 205–219. Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1984a): Co-operative learning. Interaction Book Co., New Brighton, MN. Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1984b): Structuring co-operative learning: Lesson plans for teachers. Interaction Book Co., New Brighton, MN. Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1987): A meta-analysis of co-operative, competitive and individualistic goal structures. Lawrence Erlbaum, Hillsdale. Józsa Krisztián (2000): A számlálási készség kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle, 7-8. 270-278. Józsa Krisztián (2001a): Az elsajátítási motiváció és a kognitív kompetencia fejlesztése. In: Csapó Benő, Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 162–174. Józsa Krisztián (2001b): The relationship between mastery motivation and basic cognitive skills at age 4–12. Előadás: 9th European Conference for Research on Learning and Instruction, Fribourg, 2001. 08. 28–09. 1. (Abstracts 94.) Józsa Krisztián (2002a): Az elsajátítási motiváció pedagógiai jelentősége. Magyar Pedagógia, 1. 79–04. Józsa Krisztián (2002b): Tanulási motiváció és humán műveltség. In: Csapó Benő (szerk.): Az iskolai műveltség, Osiris Kiadó, Budapest. 239–268. Józsa Krisztián (2002c): A four-year experiment: criterion referenced development in childhood. Előadás: 4th Warwick International Early Years Conference, Warwick. Józsa Krisztián (2004a): Az első osztályos tanulók elemi alapkészségeinek fejlettsége − Egy longitudinális kutatás első mérési pontja. Iskolakultúra, 11. 3–16. Józsa Krisztián (2005): Szövegfeldolgozó képességfejlesztés. Szimpózium: V. Országos Neveléstudományi Konferencia, Budapest. (Tartalmi összefoglalók, 296–301.) Józsa Krisztián (2007): Elsajátítási motiváció. Műszaki Kiadó, Budapest. Józsa Krisztián (2015): A számolási készség fejlesztése 4-8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged.

334


Józsa Krisztián és Székely Györgyi (2004): Kísérlet a kooperatív tanulás alkalmazására a matematika tanítása során. Magyar Pedagógia, 3. 339–362. Jung, C. G. (1924): Psychological types. Harcourt Brace, New York.

K

Kádárné Fülöp Judit, Takács Etel (1981): Ki tud olvasni? Köznevelés, 3. 17–19. Kádárné Fülöp Judit (1975): Cél- és követelményrendszer az értelmes olvasás fejlesztéséhez. Pedagógiai Szemle,. 784– 794. Kádárné Fülöp Judit (1979): Olvasástanításunk eredményei – szövegmegértés. In: Kiss Árpád, Nagy Sándor és Szarka József (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből 1975–1976. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. 67–152. Kádárné Fülöp Judit (1983): Az olvasás mint kommunikációs képesség. Pedagógiai Szemle, 2. 140–150. Kádárné Fülöp Judit (1985): Olvasás és kommunikáció. Egy szövegmegértési vizsgálat tanulságai. Országos Pedagógiai Intézet, Budapest. Kagan, J. (1989): Unstable ideas: Temperament, cognition, and self. Harvard University Press, Cambridge. Kagan, S. (2004): Kooperatív tanulás. Ökonet Kft., Budapest. Kampis György (1991): Self-modifying systems in biology and cognitive science: A new framework for dynamics, information and complexity. Pergamon Press, Oxford. Karmiloff-Smith, A. (1992b): Nature, nurture and PDP: Preposterous developmental postulates? Connection Science, 4. 253–269. Kárpáti Andrea, Molnár Éva (2004a): Esélyteremtés az oktatási informatika eszközeivel. Iskolakultúra. 12. 111-123. Kárpáti Andrea, Molnár Éva (2004b): Képességfejlesztés az oktatási informatika eszközeivel. Magyar Pedagógia, 3. 293317. Kassai Ilona (1998): A beszédhanghallás szerepe a kommunikációban. Beszédgyógyítás, 2. 6–14. Kassai Ilona (1998): Fonetika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Kassai Ilona (1983): A fonéma realitása a korai gyermeknyelvben. Magyar Nyelvőr, 107. 467-468. Kertesi Gábor, Kézdi Gábor (2005): Általános iskolai szegregáció. Közgazdasági Szemle, 1. rész: 4. 317-355, 2. rész: 5. 462-479. Kingler J. K., Vaughn, S., Schumm, J. S. (1998): Collaborative strategic reading during social studies in heterogeneous fourth-grade classrooms. Elementary School Journal, 1. 3–22. Kingma, J. (1983): The development of seriation, conservation, and multiple classification: A longitudinal study. Genetic Psychology Monographs, 108. State University of Groningen, The Netherlands. Kishta, M. A. (1979): Proportional and combinatorial reasoning in two cultures. Journal of Research in Science Teaching, 5. 439-443. Klauer, K. J. (1997): A tanulás és a kognitív képességek fejlesztése. Az induktív gondolkodást fejlesztő tréning. Iskolakultúra, 12. 85–92. Klausmeier, H. J., Allen, P, S. (1978): Cognitive development of children and youth. A longitudinal study. The Academic Press, New York. Klein Sándor (1987): The effects of modern mathematics. Akadémiai Kiadó, Budapest. Klinger, E. (1977): Meaning and void. University of Minnesota Press, Minneapolis. Kluwe, R. H., Spada, H. (1980): Developmental models of thinking. Academic Press, New York. Koffka, K. (1935): Principles of Gestalt psychology. Harcourt Brace, New York. Kohlberg, L. (1981): The philosophy of moral development. Harper and Row, San Francisco. Korom Erzsébet (2005): Fogalmi fejlődés és fogalmi váltás. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. Kozma Tamás (1972): Taxonómia az olvasástanításban. Pedagógiai Szemle, 3.. 223–236. Kozma Tamás (1975): Hátrányos helyzet. Tankönyvkiadó, Budapest. Köhler, W. (1959): Gestalt psychology today. American Psychologist, 14. 727–737. Kretschmer, E. (1921): Körperbau und Character. Springer, Berlin. Kuhn, T. S. (1984): A tudományos forradalmak szerkezete. Gondolat, Budapest. Kulcsár Zsuzsa (1992): Korai személyiségfejlődés és énfunkciók. Tankönyvkiadó, Budapest. Kun Miklós, Szegedi Márton (1972, szerk.): Az intelligencia mérése. Akadémiai Kiadó, Budapest. Küng, H. (1994): Világvallások etikája. Egyházfórum, Budapest. Kyllonen, P. C., Christal, R. E. (1990): Reasoning ability is (little more than) working-memory capacity?! Intelligence, 14. 389–433.

L

L`Écuyer, R. (1992): An experimental-developmental framework and methodology to study the transformations of the selfconcept from infancy to old age. In: Brinthaupt, T. M., Lipka, R. P. (1992, szerk.) 96–134 Larson, K. (2004): The Science of Word Recognition. http://www.microsoft.com/typography/ctfonts/WordRecognition.aspx László Ervin (1998): Harmadik évezred: Veszélyek és esélyek. A Budapest Klub első jelentése. Új Paradigma, Budapest. László János, Viehoff, R. (1994): Az irodalmi műfajok mint kognitív sémák. Pszichológia, 3. 325–342.

335


László János, Larsen, S. F. (1990): Kulturális ismeretek és személyes élmények szerepe az irodalom megértésében. Pszichológia, 4. 485–508. Legge, D., Barber P. J. (1982): Információ és készség. Gondolat, Budapest. Lénárd Ferenc (1978): A problémamegoldó gondolkodás. Akadémiai Kiadó, Budapest. Lénárd Ferenc (1982): Az absztrakció kialakítása kisiskolás korban. Akadémiai Kiadó, Budapest. Lewin, K. (1975): Csoportdinamika. Válogatás Kurt Lewin műveiből. Közgazdasági és Jogi Kiadó, Budapest. Lock, E. A., Bryan, J. F. (1976): Performance goals as determinants of level of performance and boredom. Journal of Applied Psychology. 51. 120–130. Lovász László, Vesztergombi Katalin, Pelikán József (1971): Kombinatorika az általános és középiskolai matematika szakkörök számára. Tankönyvkiadó, Budapest. Lőrik József (1992): A beszédhangok hallási megkülönböztetéséről. Beszédgyógyítás, 1. 22–32.

M

Macha, H. (1989): Pädagogisch-anthropologische Theorie des Ich. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, Obb. MacLean, P. D. (1973): A triune concept of the brain and behaviour. University of Toronto Press, Toronto. Magyar értelmező kéziszótár (2003). Akadémiai Kiadó, Budapest. Magyar szókincstár (1998). Tinta Könyvkiadó, Budapest. Makarenko, A. S. (1947): Az új ember kovácsa (Pedagógiai hősköltemény). Új Magyar Könyvkiadó, Budapest. Marsh, H. W., Byrne B. M.,. Shavelson, R. J. (1992): A multidimensional, hierarchical self-concept. In: Brinthaupt, T. M, Lipka, R. P. (1992, szerk.) 44–95. Marshall, E. K., Kurtz, P. D. és mtsai (1982): Interpersonal helping skills. A guide to training methods, Programs, and Resources. Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Maslow, A. H. (1943): A theory of human motivation. Psychological Review, 50. 370–396. Maslow, A. H. (1970): Motivation and personality. Harper and Stratton, New York. Mayer József (2003, szerk.): Esélyt teremtő iskolák. Országos Közoktatási Intézet, Budapest, http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=kiadvany&kod=eselyt Mcclelland, J. L., Rummelhart, D. E., the PDP Research Group (1986): Parallel Distributed Processing. Explorations in the Microstructure of Cognition. Volume 2: Psychological and Biological Models. Bradford Books, The MIT Press, Cambridge. Mcpartland, J. M., Coldiron, J. R., Braddock, J. H. (1987): School structures and classroom practices in elementary, middle, and secondary schools. Johns Hopkins University, Baltimore. Mead, G. H. (1934/1973): A pszichikum, az én és a társadalom. Gondolat Kiadó, Budapest. Mérei Ferenc (1971/1996): Közösségek rejtett hálózata. Osiris Kiadó, Budapest. Mérei Ferenc (1976/1989): Önismereti érzékenység a serdülőkor kezdetén. In: Mérei Ferenc (1989) 218-242. Mérei Ferenc (1989): Társ és csoport. Akadémiai Kiadó, Budapest. Messer, D. J. (1993, szerk.): Mastery motivation in early childhood. Development, measurement and social processes. Routledge, London. Mészáros István, Fleckensteinné Cservenka Júlia, Adamikné Jászó Anna, Könyves-Tóth Lilla (1990): A magyar olvasástanítás története. Tankönyvkiadó, Budapest. Miller, G. A. (1956): The magical number seven: plus or minus two. Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63. 81-97.. Miller, L. (1990): Inner natures: Brain, self & personality. St. Martin's Press, New York. Miskolcziné Radics Katalin (2005): Az írásmozgás-koordináció kritériumorientált fejlesztése 4-8 éves életkorban. MOZAIK Kiadó, Szeged. Molnár Edit Katalin (2006): Olvasási képesség és iskolai tanulás. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 43-60. Molnár Éva, Józsa Krisztián (2006): IKT-val segített oktatás hatása az olvasási képesség fejlődésére hátrányos helyzetű tanulók körében. In: Józsa Krisztián (2006, szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése, Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 281-295. Molnár Gyöngyvér, Csapó Benő (2003): A képességek fejlődésének logisztikus modellje. Iskolakultúra, 2. 57–69. Molnár Gyöngyvér, Józsa Krisztián (2006): Az olvasási képesség értékelésének tesztelméleti megközelítései. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 155-174. Mook, D. G. (1996): Motivation. The organisation of action. W. W. Norton & Company, New York. Moreno, J. L. (1932): Psychodrama. I. Beacon House, New York. Moreno, J. L. (1934): Who shall survive? A new approach to the problem of human interactions. Monograph 58. Nervous and Mental Disease Publishing Co., Washington. Murray, H. A. (1938): Exploration in personality. Oxford University Press, New York.

N

Nagy Ferenc (1984): Bevezetés a magyar nyelv szövegtanába. Tankönyvkiadó, Budapest.

336


Nagy József (1971): Az elemi számolási készségek mérése. Tankönyvkiadó, Budapest. Nagy József (1973): Alapműveleti számolási készségek. Acta, Series Universitatis Szegediensis de Attila József nominate. Sectio Paedagogica, Series Specifica. Szeged. Nagy József (1974): A kompenzáló beiskolázási modell. Akadémiai Kiadó, Budapest. Nagy József (1979): Köznevelés és rendszerszemlélet. Országos Oktaytásechnikai Központ, Veszprém. Nagy József (1980): 5–6 éves gyermekeink iskolakészültsége. Akadémiai Kiadó, Budapest. Nagy József (1981): Az információhordozók rendszerré szervezése: pedagógiai programcsomag. Pedagógiai Technológia, 1. 1-9. Nagy József (1984, szerk.): A megtanítás stratégiája. Tankönyvkiadó, Budapest. Nagy József (1985): A tudástechnológia elméleti alapjai. Országos Oktatástechnikai Központ, Veszprém. Nagy József (1986): PREFER: Preventív fejlettségvizsgáló rendszer 4-7 éves gyermekek számára. Akadémiai Kiadó, Budapest. Nagy József (1987/1990): A rendszerezési képesség kialakulása. A gondolkodási műveletek elsajátítása. Akadémiai Kiadó, Budapest. Nagy József (1989a): Articulation of pre-school with primary school in Hungary: An alternative entry model. Unesco Institute for Education, Hamburg. Nagy József (1989b): PREFER. In: Gerebenné Várbíró Katalin, Vidákovich Tibor (1989, szerk.) A differeciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Akadémiai Kiadó, Budapest.. Nagy József (1993): Értékelési kritériumok és módszerek. Pedagógiai Diagnosztika, 2. 25–49. Nagy József (1994a): Személyiség és pedagógia. In: Gácser József (szerk.): Pedagógiai antológia. III. JGYFT Kiadó, Szeged.. Nagy József (1994b): Tanterv és személyiségfejlesztés. Educatio, 3. 367-380. Nagy József (1994c): (Én)tudat és pedagógia. Magyar Pedagógia, 1–2. 3–26. Nagy József (1994d, szerk.): Fejlesztési követelmények. Iskolakultúra, 1–2. 2–107. Nagy József (1995): Segítés és pedagógia: Kísérlet a nevelés mibenlétének újraértelmezésére. Magyar Pedagógia, 3–4. 157–200. Nagy József (1996): Nevelési kézikönyv. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Nagy József (1998a): A kognitív rutinok pedagógiai jelentősége. Iskolakultúra, 5. 3–16. Nagy József (1998b): A kognitív készségek és képességek fejlesztése. Iskolakultúra, 1. sz. 14-26. Nagy József (2000/2002): XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Budapest. Nagy József (2000a): Összefüggés-megértés. Magyar Pedagógia, 2. 141-185. Nagy József (2000b): A kritikus készségek és képességek kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle, 7–8. 255– 226. Nagy József (2001): A személyiség alaprendszere: a célorientált pedagógia elégtelensége, a kritériumorientált pedagógia lehetősége. Iskolakultúra, 9. 22–38. Nagy József (2002): Developmental differences and the concept of criterion-oriented development. Interplay, Spring, 50-62. Nagy József (2003b): Knowledge-based society and education: The problem of time. Early Childhood Research, 1. 7–19. Nagy József (2003c): A rendszerező képesség fejlődésének kritériumorientált feltárása. Magyar Pedagógia, 3. 269-314. Nagy József (2003d): Az eredményesebb képességfejlesztés feltételeiről és lehetőségeiről. Iskolakultúra, 8. 40-52. Nagy József (2004): A szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezése. Magyar Pedagógia, 2. 123-142. Nagy József (2004): Az elemi kombinatív képesség kialakulásának kritériumorientált diagnosztikus feltárása. Iskolakultúra, 8. 3–20. Nagy József (2004a): Olvasástanítás: a megoldás stratégiai kérdései. Iskolakultúra, 3. 3-26. Nagy József (2005a): A hagyományos pedagógiai kultúra csődje. Iskolakultúra, 6-7. Melléklet MIII-MXI. Nagy József (2005b): A kompetenciaalapú tartalmi szabályozás problémái és lehetőségei. In: Loránd Ferenc (szerk.): A tantervi szabályozásról és a Bolognai folyamatról 2003-2004. Az Országos Köznevelési Tanács jelentése. OM-OKNT, Budapest. 9-36. Nagy József (2006a): Az írásmozgás-koordináció fejlesztése 4-8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. Nagy József (2006b): A szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezése. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 91–106. Nagy József (megjelenőben): A tapasztalati összefüggés-megértés és következtetés fejlesztése 4-8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. Nagy József, Csáki Imre (1976): Alsó tagozatos szöveges feladatbank. Standardizált készségmérő tesztek 2. kötet. Acta Univ. de Attila József Nominatae, Sectio Paedagogica, Series Specifica, Szeged. Nagy József, Fazekasné Fenyvesi Margit, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor (2002a): Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer 4–9 évesek számára. OKÉV, KÁOKSZI, Budapest. Nagy József, Fazekasné Fenyvesi Margit, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor (2002b): Az alapkészségek fejlődése 4–8 éves életkorban. OKÉV, KÁOKSZI, Budapest. Nagy József, Fazekasné Fenyvesi Margit, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor (2004a): DIFER Programcsomag: Diagnosztikus fejlődésvizsgáló és kritériumorientált fejlesztő rendszer 4–8 évesek számára. Mozaik Kiadó, Szeged.

337


Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004b): Az elemi alapkészségek fejlődése 48 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. Nagy Sándor (1992): A 8. osztályos tanulók testi fejlettségének és fizikai teljesítőképességének diagnosztikus vizsgálata. Pedagógiai Diagnosztika, 1. 67–97. Nation, P., Waring, R. (1995): Vocabulary Size, Text Coverage and Word Lists. http://www1.harenet.ne.jp/~waring/papers/cup.html Németh Szilvia (2004, szerk.): Esély az együttnevelésre. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=kiadvany&kod=Esély%20az%20együttnevelésre Nemzeti Alaptanterv 2003 (2004). Oktatási Minisztérium, Budapest. NIFL, Kruidenier, J. (2002): Reading Instruction. The National Institute for Literacy, Washington. www.nifl.gov/partnershipforreading

O

Oakes, J. (1985): Keeping track: How schools structure inequality. Yale University Press, New Haven. Orbán Józsefné (1995): Kooperatív kiscsoportos tanulásszervezés tapasztalatai egy pécsi iskolában. Módszertani Közlemények, 3. 94–104. Orosz Sándor (1972): A fogalmazástechnika mérésmetodikai problémái és országos színvonala. Tankönyvkiadó, Budapest. Osborn, J., Lehr, F., Hilbert, E. H. (2003): A focus on fluency. Pacific Resources on Education and Learning, http://www.prel.org/products/re_/fluency-1.htm

P Palmonari, A. és mtsai. (1991): Differential effects of identification: Identification with family and peers on coping with developmental tasks in adolescence. European Journal of Social Psychology, 5. 381–402. Palmonari, A., Kirchler, E., Pombeni, M. L. (1991): Differential effects of identification with family and peers on coping with developmental tasks in adolescence. European Journal of Social Psychology, 5. 381–402. PANEL National Reading Panel (2000): Teaching Children to Read: An evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction. / Reports of the subgroups. http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/report.htm Pap-Szigeti Róbert (2005): Kritériumorientált szövegfeldolgozó képességfejlesztés – feladatsorok. Kézirat. SZTE BTK Neveléstudományi Tanszék, Szeged. Pap-Szigeti Róbert, Zentai Gabriella, Józsa Krisztián (2006): A szövegfeldolgozó képességfejlesztés módszerei. In: Józsa Krisztián (szerk.): Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest. 235-258.I Parkers, C. M., Stevenson-Hinde, J. (1982, szerk.): The place of attachment in human behaviour. Travistock Publications, London. Pataki Ferenc (1966/1988): Makarenko élete és pedagógiája. Tankönyvkiadó, Budapest. Pataki Ferenc (1969, szerk.): Csoportlélektan. Gondolat Kiadó, Budapest. Pataki Ferenc (1982): Az én és a társadalmi azonosságtudat. Kossuth Könyvkiadó, Budapest. Pataki Ferenc, Hunyadi György (1972): A csoportkohézió. Akadémiai Kiadó, Budapest. Perlai Rezsőné (1999, szerk.): Az óvodáskor fejlesztőjátékai. OKKER Oktatási Kiadó, Budapest. Perlman, H. H. (1979): Relationship. The heart of helping people. The University of Chicago Press, Chicago. Pervin, L. A. (1990, szerk.): Handbook of personality: Theory and research. The Guilford Press, New York. Péter Rózsa (1969): Játék a végtelennel. Tankönyvkiadó, Budapest. Phares, E. J. (1984): Introduction to personality. C. E. Merrill Publishing Company, Columbus. Piaget, J. (1969): Az értelmi műveletek és fejlődésük. In: Válogatott tanulmányok. Gondolat, Budapest.. Piaget, J. (1977): The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Blackwell, Oxford. Piaget, J., Inhelder, B. (1951): La genese de l’idée de hasard chez l’enfant. Presses Universitaires de France, Paris. Pléh Csaba (1996a, szerk.): Kognitív tudomány. Láthatatlan Kollégium, Osiris Kiadó, Budapest. Pléh Csaba (1996b): A modern kognitivizmus mozgalma és változásai. In: Pléh Csaba (1996a, szerk.) 9-34. Pléh Csaba (1997, szerk.): A megismeréskutatás egy új útja: A párhuzamos feldolgozás. Tipotex, Budapest. Pléh Csaba (1998): A mondatmegértés a magyar nyelvben. Osiris Kiadó, Budapest. Pléh Csaba (2002): Az olvasás és a megismerési architektúra. Iskolakultúra, 11. 39–45. Pléh Csaba, Brian Macwhinney (1987–88): A visszautaló (anaforikus) elemek és a megértés pragmatikus tényezői. Magyar Pszichológiai Szemle, 1. 21–40. Pléh Csaba, Síklaki István, Terestyéni Tamás (1997, szerk.): Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó, Budapest. Powers, W. T. (1973): Feedback: Beyond behaviourism. Science, 179. 352–356.

R

338


Radnai Béla (1959): Önértékelés és mások értékelése. In: Gegesi Kiss Pál (szerk.): Pszichológiai tanulmányok. II. Akadémiai Kiadó, Budapest. 213-225.. RAND, Snow, Catherine chair of RAND Reading Study Group (2002): Reading for Understanding. Toward an R&D Program in Reading Comprehension. RAND, Santa Monica, Arlington, Pittsburgh. Rasinski, T. V. (2004): Fluency formula. Scholastic, New York, http://teacher.scholastic.com/products/fluencyformula/pdfs/Instruction.pdf Réthy Endréné (1988): A tanítási-tanulási folyamat motivációs lehetőségeinek elemzése. Akadémiai Kiadó, Budapest. Réthy Endréné (2004): Motivációs eljárások, pedagógiai kirekesztődés. In: Nahalka István és Torgyik Judit (szerk.): Megközelítések. Roma gyermekek nevelésének egyes kérdései. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest. 246-267. Roberge, J. J. (1976): Developmental analyses of two formal operational structures: Combinatorial thinking and conditional reasoning. Developmental Psychology, 6. 563-564. Rogers, C. R. (1959): A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships, as developed in the client-centred framework. I.: Koch, S. (szerk.): Psychology. Vol. 3. McGraw-Hill, New York. Roy, P. (1982, szerk.): Structuring co-operative learning: The 1982 handbook. Interaction Book Co., New Brighton. Ruppenthal, G. C., Arling, G. L., Harlow, H. F., Sacket G. P., Suomi, S. J. (1976): 10-year perspective of motherless-mother monkey behavior. Journal of Abnormal Psychology, 85. 341–349. Ryce-Menuhin, J. (1988): The self in early childhood. Free Association Books, London. Ryckman, R. J. (1978): Theories of personality. D. Van Nostrand Company, New York.

S

Sarason, B. R. (1981): The dimensions of social competence: Contributions from a variety of research areas. In: Wine, J. D., Smye, M. D. (1981, szerk.). Scardamalia, M. (1977): Information processing capacity and the problem of horizontal décalage: A demonstration using combinatorial reasoning tasks. Child Development, 48. 28-37. Schőn István (1999): A kombinatorikus kémiától a kombinatív gondolkodásig. ELTE-MTA Peptidkémiai Kutatócsoport, Budapest, http://peptid.chem.elte.hu/RG/kozl/rh1.htm Schunk, D. H. (1991): Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist, 26. 207–231. Sebeok, R. A. (1962): Coding in the evolution of signalling behaviour. Behavioural Science, 4. 430–442. Sedlak, F., Sindelar, B. (1998): „De jó, már én is tudom!” BGGYTF, Budapest. Sentence Comprehension: The Connection to Reading Skills (2001). Brain Connection, http://www.brainconnection.com/content/4_1 Sharan, S. (1984): Co-operative learning in the classroom: Research in desegregated schools. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale. Sherif, M, Sherif, C. W. (1966): Groups in harmony and tension. An integration of studies on intergroup relations. Octagon Books, New York. Simonné Benkő Edit (2005): Kritériumorientált szövegfeldolgozó képességfejlesztés – feladatsorok. Kézirat. SZTE BTK Neveléstudományi Tanszék. Slavin, R. E. (1983): Co-operative learning. Longman, New York. Slavin, R. E. (1990): Achievement effects of ability grouping in secondary schools: A best evidence synthesis. Johns Hopkins University, Baltimore. Smith, H. L. (1973) Sensitivity training: The scientific understanding of individuals. McGraw-Hill, New York. Smith, M. B. (1966): Competence and socialisation. In: Clausen, J. A. (szerk.): Socialisation and society. Little, Brown, Boston.. Smolensky, P. (1988/1996): A konnekcionizmus helyes kezeléséről. In: Pléh Csaba (1996a, szerk.) 87-135. Spaulding, W. D. (1994, szerk.): Integrative views of motivation, cognition, and emotion. Volume 41, Nebraska Symposium on Motivation. University of Nebraska Press, Lincoln. Spearman, C. (1932/1970): The abilities of man. Their nature and measurement. AMS Press, New York. Spence, S., Shepherd, G. (1983): Developments in social skill training. The Academic Press, London. Spivack, G., Shura, M. B. (1976): Social adjustment of young children. A cognitive approach to solving real life problems. Jossey Bass, London. Sroufe, L. A. (1985): Attachment classification from the perspective of infant caregiver relationships and infant temperament. Child Development, 56. 1–14. Sroufe, L. A., Fox, N. E., Pancake, V. R. (1983): Attachment and dependency in development perspective. Child Development, 54. 1615–1627. Stagner, R. (1977): Homeostasis, discrepancy, dissonance: A theory of motives and motivation. Motivation and Emotion, 1. 103–138. Stallibrass, A. (1979): The self-respecting child. A study of children's play and development. Warner Books, New York. Staub, E. (1978, 1979): Positive social behaviour and morality. Volume 1. Social and Personal influences. Volume 2. Socialisation and Development. The Academic Press, New York. Sterelny, K. (1990): The representational theory of mind. Blackwell, Oxford.

339


Stich, S. P. (1983): From folk psychology to cognitive science. The case against belief. Bradford Books, The MIT Press, Cambridge. Stipek, D. (1993): Motivation to learn: From theory to practice. Allyn & Bacon, Boston. Sundberg, N. D., Snowden, L. R., Reynholds, W. M. (1978): Toward assessment of personal competence and incompetence in life situations. Annual Review of Psychology, 29. 179–221. Suomi, S. J. (1976): 10-year perspective of motherless-mother monkey behaviour. Journal of Abnormal Psychology, 85. 341–349.

SZ

Szilágyi Vilmos (1980/1983, szerk.): Együttérzés, önzetlenség, felelősség. A proszociális viselkedés vizsgálata. Tankönyvkiadó, Budapest.

T Tarkó Klára (1999): Az olvasás és a metakogníció kapcsolata iskoláskorban. Magyar Pedagógia, 2. 175–191. Taylor, S. E. (2003): Fluency in Silent Reading. Taylor Associates, New York, http://www.readingplus.com/schools/pdfs/FluencyInSilentReading.pdf Taylor, S. E., Frankenpohl, H., Pettee, J. L. (1960): Grade level norms for the components of the fundamental reading skills. EDL Research and Information Bulletin, no. 3. EDL/McGraw-Hill, New York. Thorndike, R. L. (1954): Cognitive abilities test. Riverside Publishing, Chicago. Thurstone, L. L. (1936): The factorial isolation of primary abilities. Psichometrica, 1. 175–182. Tolnai Mária (1994): Dráma és nevelés. Gondolatok a drámapedagógiáról mint tanulási módszerről és a pedagógusképzésben betöltött szerepéről. Korona Kiadó, Budapest. Tóth László (1997): A szövegmegértés fejlődése kisiskoláskorban. Magyar Pedagógia, 1. 41–59. Tóth László (2002a): Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen. Tóth László (2002b): Szövegmegértés az általános iskolában. Magyar Pedagógia, 3. 355–376. Trower, P. (1982): Toward a generative model of social skills: A critique and synthesis. In: J. Curran, J. L., Monti, P. M. (szerk): Social Skills Training. The Guilford Press, New York..

V

Varga, T. (1967): Combinatorials and probability for young children. Part 1. The International Study Group for Matematics Learning, Scherbrooke. Vári Péter (1999, szerk.): Monitor ’97. A tanulók tudásának mérése. Országos Közoktatási Intézet, Budapest. Vári Péter (2003, szerk.): PISA-vizsgálat 2000. Műszaki Könyvkiadó, Budapest. Vári Péter, Balázs Ildikó, Bánfi Ilona, Szabó Annamária, Szabó Vilmos László (2003): Hogyan olvasnak a magyar kilencévesek? A PIRLS 2001 eredményei a PISA- és a PIRLS-vizsgálat összehasonlításának tükrében. Iskolakultúra, 8. 118–138. Vári Péter, Auxné Bánfi Ilona, Felvégi Emese, Rózsa Csaba, Szalay Balázs (2002): Gyorsjelentés a PISA 2000 vizsgálatról. Új Pedagógiai Szemle, 1. 38-65. Vekerdi Iréne (1998): Nyelvi játékok az óvodában. Beszédgyógyítás, 2. 15–77. Vidákovich Tibor (1990): Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó, Budapest. Vidákovich Tibor (1998): Tudományos és hétköznapi logika: a tanulók deduktív gondolkodása. In: Csapó Benő (szerk.): Az iskolai tudás. Osiris Kiadó, Budapest. 191-220. Vidákovich Tibor (2001): Diagnosztikus tudásszint- és képességvizsgálatok. In: Csapó Benő, Vidákovich Tibor (szerk.): Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 314-327. Vidákovich Tibor (2002): Tudományos és hétköznapi logika: a tanulók deduktív gondolkodása. In: CsapóBenő (szerk): Az iskolai tudás. 2. kiadás. Osiris Kiadó, Budapest. Vidákovich Tibor (2004): Tapasztalati következtetés. In: Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor, Fazekasné Fenyvesi Margit (2004b). 52-62. Vidákovich Tibor: A 4-5 éves gyermekek fejlettségének vizsgálatára használt eszközök rendszerének elemzése. In: Gerebenné Várbíró Katalin és Vidákovich Tibor (szerk.), 117-127. Vlodkowski, R. J., Jaynes, J. H. (1991): Eager to learn. Helping children become motivated and love learning. Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Voss, J. F., Wiley, J., Carretero, M. (1955): Acquiring intellectual skills. Annual Review of Psychology, 46. 155–181.

W

Weiner, B (1986): An attributional theory of motivation and emotion. Springer-Verlag, New York. Weiner, B. (1991): Metaphors in motivation and attribution. American Psychologist, 46. 921–930. Weiner, B., Kukla, A. (1970): An attributional analysis of achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 15. 1–20.

340


Weinert, F. E., Helmke, A. (1988): Individual differences in cognitive development: Does instruction make a difference? In: M. Hetherington, E., Lerner, R. M., Perlmutter, M. (szerk.): Child development in life-span perspective. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale. 219-239. Weinstein, C. S. (1976): Reading group membership in first grade. Teacher behaviours and pupil experience over time. Journal of Educational Psychology, 68. 103–116. White, R. W. (1959): Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological Rewiev, 66. 297–333. Wigfield, A., Eccles, J. (1992): The development of achievement task values: A theoretical analysis. Developmental Review, 12. 265–310. Wilson, E. O. (1975): Sociobiology: The New Synthesis. Belknap Press, Harvard University Press, Cambridge. Wine, J. D., Smye, M. D. (1981, szerk.): Social Competence. The Guildford Press, New York. Wolff, S. (1989): Childhood and human nature: the development of personality. Routledge, London.

Y

Yarrow, L. J. (1972): Attachment and dependency: A development perspective. In Gewirtz, J. L. (szerk.): Attachment and dependency. Winston and Sons, New York.

Z Zentai Gabriella (2005): Kritériumorientált szövegfeldolgozó képességfejlesztés – feladatsorok. Sokszorosítvány. SZTE BTK Neveléstudományi Tanszék. Zigler, E., Phillips, L. (1961): Social competence and outcome in psychiatric disorder. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63. 264–271. Zrinszky László (1991): „Aki gyereket akar nevelni, tönkre akarja őket tenni.” Jegyzetek az antipedagógiáról. Új Pedagógiai Szemle, 12. 12–21.

ZS

Zsolnai Anikó (1989): A gyermekkori kötődések vizsgálatának lehetőségei. Pedagógiai Szemle, 5. 430-437. Zsolnai Anikó (2006): A szocialitás fejlesztése 4-8 éves életkorban. Mozaik Kiadó, Szeged. Zsolnai Anikó, Józsa Krisztián (2002): A szociális készségek kritériumorientált fejlesztésének lehetőségei. Iskolakultúra, 4. 12–20. Zsolnai Anikó, Józsa Krisztián (2003): A szociális készségek fejlesztése kisiskoláskorban. In: Zsolnai Anikó (szerk.): Szociális kompetencia – társas viselkedés. Gondolat Kiadó, Budapest. 227–238. Zsolnai József (1982): Nyelvi-irodalmi-kommunikációs nevelés. OOK, Veszprém. Zsolnai József (1992): Az értékközvetítő és képességfejlesztő program és pedagógiája. Tárogató Kiadó, Budapest. Zsolnai József, Zsolnai László (1987): Mi a baj a pedagógiával? Tankönyvkiadó, Budapest.

341

Idézett szakirodalom

Recommend Documents