SILABUS. Indikator. Teknik Tes tertulis. Mengidentifikasi karakteristik. gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik

65

LAMPIRAN

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester

Lampiran 1

SILABUS : SMAN 1 Way Jepara : Fisika : XII / Ganjil

Standar Kompetensi: 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang secara umum.

Materi Pembelajaran Gejala dan Ciri-ciri Gelombang

 Mendemonstrasikan

gelombang transversal dan longitudinal.  Mengkaji literatur untuk membedakan karakteristik gelombang mekanik dan elektromagnetik.  Menunjukkan sifatsifat umum gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi) melalui percobaan.

Penilaian Indikator 1. Kognitif a. Produk :  Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.  Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.  Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. b. Proses  Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gelombang baik secara berkelompok ataupun secara individu.  Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan

Teknik Tes tertulis

Bentuk Instrumen Tes uraian

Contoh Instrumen Sebuah tali bermassa 100 g digetarkan dengan laju 10 m/s dan amplitudo 0,1m. Massa jenis tali 100 kg/m3 dan luasnya 2 cm3. Jika dalam perambatan dihasilkan energi sebesar 5 J/s, tentukan persamaan gelombangnya.

Alokasi Waktu 8x40’

Sumber Belajar Buku Fisika SMA dan MA Jl.3A (Esis) h. 1-44, buku referensi yang relevan dan lingkungan

66

Silabus SMAN 1 Way Jepara

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang dengan menggunakan seutas tali dan animasi simulasi untuk mengetahui sifat dan jenis gelombang. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi:  Jujur  Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:  Bertanya, dan berkomunikasi  Menyumbang ide atau berpendapat  Menjadi pendengar yang baik  Bekerjasama 1.2 Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang bunyi dan cahaya.

Gelombang  Melakukan Bunyi dan percobaan atau Gejala pengamatan gejala Gelombang dan ciri-ciri Elektromagne gelombang bunyi tik (misalnya, resonansi, interferensi, dan efek Doppler).  Mendiskusikan


b. Proses  Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gejala dan ciriciri gelombang bunyi baik secara berkelompok ataupun secara individu.  Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah

Tes tertulis

Tes urain

Sebuah kereta api sedang bergerak mendekati stasiun dengan laju 31,8 m/s. Kereta tersebut membunyikan sirine dengan frekuensi 136 Hz. Berapakah frekuensi yang didengar oleh anak yang sedang duduk di stasiun?

8x40'

Buku Fisika SMA dan MA Jl. 3A (Esis) h. 45-88, buku referensi yang relevan, dan lingkungan .

67

gejala dan ciri gelombang bunyi ( termasuk nada dan taraf intensitas) dan

1. Kognitif a. Produk  Mendeskripsikan gejala dan ciriciri gelombang bunyi.  Mendeskripsikan gejala dan ciri gelombang cahaya.

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran cahaya berdasarkan kajian literatur.  Melakukan

percobaan gejala dan ciri gelombang cahaya (misalnya: interferensi, difraksi, dan lainlain)

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes uraian

Suatu bunyi ultrasonik dengan frekuensi 2,5 Mhz dikirim ke darah dalam pembuluh darah. Darah tersebut bergerak mendekati sumber ultrasonik dengan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

(soal) pada materi gejala dan ciriciri gelombang suara baik secara berkelompok ataupun secara individu.  Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang bunyi dan gelombang suara dengan menggunakan tabung resonansi, garpu tala, KIT optika dan animasi simulasi untuk mengetahui gejala dan sirisiri gelombang (bunyi dan suara). 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi:  Jujur  Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:  Bertanya, dan berkomunikasi  Menyumbang ide atau berpendapat  Menjadi pendengar yang baik  Bekerjasama

Gelombang  Melakukan kajian Bunyi dan literatur Gejala pemanfaatan bunyi Gelombang dan gelombang Elektromagnet cahaya dalam


1. Kognitif a. Produk Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dalam teknologi.

Tes tertulis

8x40'

Buku Fisika SMA dan MA Jl.3A (Esis)

68

1.3. Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan cahaya

Kompetensi Dasar dalam teknologi.

Materi Pembelajaran ik

Kegiatan Pembelajaran kehidupan secara individu melalui berbagai sumber.  Memaparkan

pemanfaatan bunyi dalam teknologi melalui kajian literatur (misalnya pada NDT atau USG).  Memaparkan

Penilaian Indikator

Menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya dalam teknologi. b. Proses Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) tentang prinsip kerja dari teknologi yang didasarkan pada konsep gelombang bunyi dan gelombang cahaya baik secara berkelompok ataupun secara individu. Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi.

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen laju 20 cm/s.  Berapakah frekuensi ultrasonik yang diterima oleh darah?  Berapakah frekuensi yang diterima sumber?

Penugas an

Tugas rumah

Alokasi Waktu

Sumber Belajar h. 44-88, buku referensi yang relevan, dan lingkungan .

Buatlah artikel tentang pemanfaatan gelombang elektromagnetik pada produk teknologi dalam keseharian.

pemanfaatan cahaya dalam teknologi (misalnya pada teknologi mesin 2. Psikomotor fotokopi, CD, OHP Melakukan percobaan dan scanner). gelombang bunyi dan

gelombang suara dengan menggunakan tabung resonansi, garpu tala, KIT optika dan animasi simulasi untuk mengetahui gejala dan siri-siri gelombang (bunyi dan suara).


69

3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: Jujur Tanggung jawab

70


Lampiran 2

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu

: SMAN 1 Way Jepara : Fisika : XII / Ganjil : 2 x Jam Pelajaran

I.

Standar Kompetensi : 1. Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. II. Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. III. Indikator 1. Kognitif c. Produk  Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal.  Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.  Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. d. Proses  Mengumpulkan informasi dan mengerjakan beberapa masalah (soal) pada materi gelombang baik secara berkelompok ataupun secara individu.  Mengkomunikasiakan hasil temuannya melalui presentasi dan diskusi. 2. Psikomotor Melakukan percobaan gelombang dengan menggunakan seutas tali dan animasi simulasi untuk mengetahui sifat dan jenis gelombang. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi:  Jujur  Tanggung jawab

RPP SMAN 1 Way Jepara

72 b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:  Bertanya, dan berkomunikasi  Menyumbang ide atau berpendapat  Menjadi pendengar yang baik  Bekerjasama IV. Tujuan Pembelajaran 1. Kognitif a. Produk  Dengan kalimat sendiri siswa dapat mendefinisikan pengertian gelombang dan besaran-besaran gelombang.  Dengan kalimat sendiri siswa dapat menjelaskan perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal.  Dengan kalimat sendiri siswa dapat menjelaskan pengaruh sifat medium terhadap kecepatan gelombang.  Siswa dapat menghitung besaran-besaran gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang. b. Proses  Siswa menganalisis prinsip Huygens untuk memahami konsep muka gelombang.  Siswa menganalisis konsep pemantulan dan pembiasan melalui hukum Snellius.  Siswa menganalisis fenomena superposisi dua gelombang atau lebih.  Mendiskusikan fenomena interferensi, difraksi, polarisasi, dan dispersi pada gelombang.  Siswa mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner. 2. Psikomotor Disediakan beberapa alat yang menunjang percobaan seperti tali, dawai dan beberapa animasi gelombang untuk siswa melakukan percobaan mengetahui sifat dan jenis gelombang. 3. Afektif a. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi: (1) Jujur (2) Tanggung jawab b. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi: (1) Bertanya, dan berkomunikasi (2) Menyumbang ide atau berpendapat


73 (3) Menjadi pendengar yang baik (4) Bekerjasama V. Materi Pembelajaran Pengertian Gelombang Konsep gelombang banyak diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Gelombang bunyi, gelombang cahaya, gelombang radio, dan gelombang air merupakan beberapa contoh bentuk gelombang. Ketika kita melihat fenomena gelombang laut, ternyata, air gelombang tidak bergerak maju, melainkan melingkar. Sehingga air hanya bergerak naik-turun begitu gelombang melintas. Tepi pantai menahan dasar gelombang, sehingga puncak gelombang bergerak lebih cepat untuk memecah di tepi pantai. Dengan demikian, terjadinya gerak gelombang laut dapat dirumuskan sebagai berikut. Pertama, air mencapai dasar lingkaran pada lembah gelombang. Kemudian, air mencapai bagian atas lingkaran pada puncak gelombang. Lalu, puncak gelombang memecah di tepi pantai. Gelombang air bergerak dengan kecepatan yang bisa diketahui. Tetapi, setiap partikel pada air itu sendiri, hanya berosilasi terhadap titik setimbang. Karakteristik Gelombang Karakteristik utama suatu gelombang ditunjukkan oleh beberapa besaran yang penting, yang digunakan untuk mendeskripsikan gelombang sinusoida periodik, seperti diperlihatkan pada Gambar 1.2.

Titik-titik tertinggi pada gelombang disebut puncak gelombang, sedangkan titiktitik terendah disebut lembah gelombang. Amplitudo adalah perpindahan maksimum, yaitu ketinggian maksimum puncak, atau kedalaman maksimum lembah, relative terhadap posisi kesetimbangan. Makin besar amplitudo, makin besar energi yang dibawa. Ayunan total dari puncak sampai ke lembah sama dengan dua kali amplitudo. Jarak dua titik berurutan pada posisi yang sama disebut panjang gelombang ( λ ). Panjang gelombang juga sama dengan jarak antardua puncak yang berurutan. Frekuensi ( f ), adalah jumlah puncak atau siklus lengkap yang melewati satu titik per satuan waktu. Sementara itu, periode (T ), adalah waktu yang diperlukan untuk sekali osilasi, yaitu waktu yang berlalu antara dua puncak berurutan yang melewati titik yang sama pada 1 ruang. Besar T adalah setara dengan 𝑓


74 Jarak yang ditempuh gelombang dalam satuan waktu disebut kecepatan gelombang (v). Jika sebuah gelombang menempuh jarak satu panjang gelombang ( λ ), dalam satu periode (T ), maka kecepatan gelombang adalah 1 sama dengan λ/T, atau 𝑣 = 𝑓 . 1

Karena atau 𝑇 = 𝑓, maka :

Gelombang Transversal dan Gelombang Longitudinal Pada gelombang yang merambat di atas permukaan air, air bergerak naik dan turun pada saat gelombang merambat, tetapi partikel air pada umumnya tidak bergerak maju bersama dengan gelombang. Gelombang seperti ini disebut gelombang transversal, karena gangguannya tegak lurus terhadap arah rambat, seperti yang diperlihatkan pada Gambar 1.4. Gelombang elektromagnetik termasuk jenis gelombang ini, karena medan listrik dan medan magnet berubah secara periodik dengan arah tegak lurus satu sama lain. Dan juga tegak lurus terhadap arah rambat.

Pada gelombang bunyi, udara secara bergantian mengalami perapatan dan perenggangan karena adanya pergeseran pada arah gerak. Gelombang seperti ini disebut gelombang longitudinal. Gelombang Berjalan dan Gelombang Stasioner Pada sebuah tali yang panjang diregangkan di dalam arah x di mana sebuah gelombang transversal sedang berjalan. Pada saat t = 0, bentuk tali dinyatakan dengan y = f (x) dengan y adalah pergeseran transversal tali pada kedudukan x. Bentuk gelombang tali yang mungkin pada t = 0 ditunjukkan pada Gambar 1.11(a). Pada waktu t gelombang tersebut berjalan sejauh vt ke kanan, dengan v menunjukkan besarnya kecepatan gelombang, yang dianggap konstan. Maka persamaan kurva pada waktu t adalah :


75 Gelombang stasioner disebut juga gelombang berdiri atau gelombang tegak, merupakan jenis gelombang yang bentuk gelombangnya tidak bergerak melalui medium, namun tetap diam. Gelombang ini berlawanan dengan gelombang berjalan atau gelombang merambat, yang bentuk gelombangnya bergerak melalui medium dengan kelajuan gelombang. Gelombang diam dihasilkan bila suatu gelombang berjalan dipantulkan kembali sepanjang lintasannya sendiri. Pada dua deret gelombang dengan frekuensi sama, memiliki kelajuan dan amplitudo yang sama, berjalan di dalam arah-arah yang berlawanan sepanjang sebuah tali, maka persamaan untuk menyatakan dua gelombang tersebut adalah :

Resultan kedua persamaan tersebut adalah: Dengan menggunakan hubungan trigonometrik, resultannya menjadi:

Sifat-sifat Gelombang 1. Pemantulan Pemantulan (refleksi) adalah peristiwa pengembalian seluruh atau sebagian dari suatu berkas partikel atau gelombang bila berkas tersebut bertemu dengan bidang batas antara dua medium.

2.

Pembiasan Perubahan arah gelombang saat gelombang masuk ke medium baru yang mengakibatkan gelombang bergerak dengan kelajuan yang berbeda disebut pembiasan. Pada pembiasan terjadi perubahan laju perambatan. Panjang gelombangnya bertambah atau berkurang sesuai dengan perubahan kelajuannya, tetapi tidak ada perubahan frekuensi. Peristiwa ini ditunjukkan pada Gambar 1.17.

3.

Difraksi Difraksi merupakan peristiwa penyebaran atau pembelokan gelombang pada saat gelombang tersebut melintas melalui bukaan atau mengelilingi


76 ujung penghalang. Besarnya difraksi bergantung pada ukuran penghalang dan panjang gelombang, seperti pada Gambar 1.18. Makin kecil panghalang dibandingkan panjang gelombang dari gelombang itu, makin besar pembelokannya.

4.

Interferensi Interaksi antara dua gerakan gelombang atau lebih yang memengaruhi suatu bagian medium yang sama sehingga gangguan sesaat pada gelombang paduan merupakan jumlah vektor gangguan-gangguan sesaat pada masing-masing gelombang merupakan penjelasan fenomena interferensi. Interferensi terjadi pada dua gelombang koheren, yaitu gelombang yang memiliki frekuensi dan beda fase sama.

5.

Dispersi Dispersi adalah peristiwa penguraian sinar cahaya yang merupakan campuran beberapa panjang gelombang menjadi komponenkomponennya karena pembiasan. Dispersi terjadi akibat perbedaan deviasi untuk setiap panjang gelombang, yang disebabkan oleh perbedaan kelajuan masingmasing gelombang pada saat melewati medium pembias.

6.

Polarisasi Polarisasi merupakan proses pembatasan getaran vektor yang membentuk suatu gelombang transversal sehingga menjadi satu arah. Polarisasi hanya terjadi pada gelombang transversal saja dan tidak dapat terjadi pada gelombang longitudinal. Suatu gelombang transversal mempunyai arah rambat yang tegak lurus dengan bidang rambatnya. Apabila suatu gelombang memiliki sifat bahwa gerak medium dalam bidang tegak lurus arah rambat pada suatu garis lurus, dikatakan bahwa gelombang ini terpolarisasi linear.


77 VI. Metode Pembelajaran 1. Model : - Problem Posing 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah VII. Media Pembelajaran 1. Papan tulis, spidol 2. LPP VIII. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan I (2 x 45 Menit) : No

Aktivitas Pembelajaran

A. 1.

Kegiatan Pendahuluan (15 menit) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan motivasi dan apersepsi :  Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?  Bagaimana persamaan-persamaan fisika yang menerangkan gejala gelombang?

2. 3. 4.

B. 1 2 3 4

5 6

7

Tahapan

Penyajian Fenomena

Kegiatan Inti (60 menit) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan contoh soal menentukan persamaan simpangan gelombang.

Penyajian dan pembagian kelompok

Kegiatan Problem posing.

Siswa aktif


Siswa memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing.

78 No

Aktivitas Pembelajaran 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat.

Tahapan melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya

Guru melakukan pengambilan data. C. 1 2

3

Kegiatan Akhir (15 menit) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Penarikan kesimpulan untuk menemukan konsep

Pemantapan

b. Pertemuan II (2 x 45 Menit) : No A. 1. 2. 3. 4.

B.

Aktivitas Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 menit) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan motivasi dan apersepsi :  Bagaimana pengaruh sifat medium terhadap cepat rambat gelombang?  Bagaimana hubungan intensitas dengan jarak penjalaran gelombang?

Kegiatan Inti (60 menit)


Tahapan

Penyajian Fenomena

Penyajian

79 No 1 2

3 4

5 6

7

C. 1 2


Tahapan

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik memperhatikan beberapa kasus pengaruh sifat medium terhadap laju perambatan gelombang dalam medium tersebut yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh soal mengenai hubungan kecepatan gelombang dan sifat medium. Peserta didik mendiskusikan untuk menentukan persamaan energi yang dibawa gelombang dan hubungan intensitas gelombang dan jarak yang ditempuh gelombang. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberikan contoh soal menghitung besaranbesaran gelombang dengan menggunakan persamaan gelombang..

dan pembagian kelompok

Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat.

Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya

Kegiatan Akhir (15 menit) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan dari materi yang telah



Siswa memperhatik an penjelasan guru

Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing.

Guru melakukan pengambilan data.

80

No 3


Tahapan

dipelajari. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Pemantapan

c. Pertemuan III (2 x 50 Menit) : No


A. 1.

Kegiatan Pendahuluan (15 menit) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan motivasi dan apersepsi :  Apa yang terjadi jika sebuah batu dijatuhkan pada permukaan air yang tenang?  Apa yang terjadi jika dua buah gelombang saling berpadu?

2. 3. 4.

B. 1 2 3 4

5 6

7

Tahapan

Penyajian Fenomena

Kegiatan Inti (60 menit) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian muka gelombang. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan prinsip Huygens.. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian pemantulan gelombang, pembiasan gelombang dan superposisi gelombang. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan konsep superposisi gelombang, pelayangan, dan gelombang berdiri yang disampaikan oleh guru.


Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing.

Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika


Siswa memperhatik an penjelasan guru Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing.

81

No

C. 1 2

3


Tahapan

3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat.

n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya



Guru melakukan pengambilan data.

Pemantapan

d. Pertemuan IV (2 x 40 Menit) : No


A. 1.

Kegiatan Pendahuluan (15 menit) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran siswa. Guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran. Guru memberikan materi dengan menampilkan fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan motivasi dan apersepsi :  Apakah perbedaan antara interferensi konstruktif dan interferensi destruktif?  Sebutkan peristiwa dispersi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari?

2. 3. 4.

Tahapan

Penyajian Fenomena

B. 1

Kegiatan Inti (60 menit) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.


2

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

Siswa


82 No

Aktivitas Pembelajaran beberapa fenomena gelombang.

3

Guru membagi tugas kelompok:  2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena interferensi gelombang.  2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena difraksi gelombang.  2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena polarisasi gelombang.  2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fenomena dispersi gelombang.

4

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

5

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

6

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

7

Kegiatan Problem posing. 1. Guru membagikan lembar Problem Posing. 2. Guru menugaskan siswa untuk merumuskan soal berdasarkan lembar problem posing. 3. Guru membimbing siswa untuk merumuskan soal. 4. Guru meminta siswa untuk mengaujukan soal yang dibuatnya. 5. Guru memilih rumusan soal yang baik, kemudian menugaskan siswa untuk menyelesaikannya. Guru meminta salah seorang dari siswa untuk menyelesaikannya dipapan tulis (didipan kelas). Guru bersama-sama dengan siswa memeriksa jawaban yang disajikan untuk menemukan jawaban yang tepat.

C. 1 2

3



Tahapan memperhatik an penjelasan guru

Siswa melakukan diskusi berdasarkan lembar problem Posing. dalam kelompok masingmasing.

Siswa aktif melakukan tanya jawab, menyelesaika n masalah, dan berdiskusi, menemukan pemecahan masalah dengan kelompoknya Guru melakukan pengambilan data. Penarikan kesimpulan untuk menemukan konsep Pemantapan

83


Lampiran 3

(Pertemuan Ke-1) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Kelas/ Semester

: : : :

Menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang dalam menyelesaikan masalah. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang secara umum. Gelombang. XII IPA1/ Ganjil

Nama :

Kelompok

Kelas :

Hari/ tanggal :

Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar ! No Lingkup Soal Acuan . Materi 1 Sebuah gelombang menjalar pada air. Dalam waktu 2 s Besaran gelombang dapat menempuh jarak 10 m. Pada jarak gelombang tersebut terdapat 4 gelombang. Tentukan ferkuensi, periode, panjang gelombang, dan cepat rambat gelombang! Penyelesaian:

:

Jawaban

84

Pembuatan Soal (Problem Posing) Buatlah soal yang merupakan kebalikan dari soal acuan. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

2

Gelombang merambat pada tali seperti pada gambar disamping. Berdasarkan gambar tersebut tentukan : a. Panjang gelombang b. Periode c. Cepat rambat gelombang Penyelesaian :

3

Gelombang Tranversal

Buatlah soal seperti soal acuan. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… ……………………………

Jarak antara dua rapatan yang berdekatan pada Gelombang Buatlah soal seperti soal acuan. gelombang longitudinal adalah 15 cm. Jika cepat longitudinal rambat gelombang tersebut 5 m/s, berapa frekuensi ………………………….... dan periodenya? ………………………….... ………………………….... Penyelesaian : ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... ………………………….... 85


: : : :


Nama :

Kelompok

Kelas :

Hari/ tanggal :

Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar ! No Soal Acuan . 1 Seberkas cahaya putih menembus sebuah prisma tipis dengan sudut pembias 10°, jika indeks bias untuk cahaya merah dan ungu masing-masing 1,49 dan 1,52, tentukanlah besar sudut dispersinya! Penyelesaian:

Lingkup Materi Gelombang Elektromagnetik

:


Jawaban

86

2

Dipermukaan sungai, terdapat dua buah gabus yang Gelombang terapung dan terpisah oleh arus sungai sejauh 12 m. Mekanik Salah satu gabus berada dipuncak gelombang dan diantara kedua gabus tersebut terdapat tiga buah lembah. Jika frekuensi gelombang air tersebut adalah 6 Hz, berapakah cepat rambat gelombang pada air? Penyelesaian:

Buatlah soal seperti soal acuan. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… 87


: : : :


Nama :

Kelompok

Kelas :

Hari/ tanggal :

Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar ! No Soal Acuan . 1 Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 70 km/jam sambil membunyikan klakson dengan frekuensi 800 Hz. Dari arah berlawanan seorang pengendara motor bergerak dengan kecepatan 54 km/jam. Tentukan frekuensi bunyi klakson yang didengar pengendara tersebut, jika cepat bunyi di udara adalah 340 m/s. Penyelesaian:

Lingkup Materi Sifat-sifat Gelombang

:

Jawaban

88


2

Seutas tali panjangnya 150 cm direntangkan Interferensi horizontal. Salah stu ujungnya digetarkan harmonik Gelombang naik-turun dengan frekuensi 0,5 Hz dan amplitudo 20 cm, sedang ujung lainnya terikat. Getaran harmonik tersebut merambat ke kanan sepanjang tali dengan cepat rambat 5 cm/s. Tentukan amplitudo gelombang hasil interferensi di titik yang berjarak 100 cm dari titik asal getaran! Penyelesaian :

Buatlah soal seperti soal acuan. …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… 89


: : : :


Nama :

Kelompok

Kelas :

Hari/ tanggal :

Kerjakanlah lembar berikut ini dengan baik dan benar ! No Soal Acuan . 1 Persamaan gelombang berjalan pada seutas tali dinyatakan dengan y = 0,02 sin (20 π t – 0,2 π x). Jika x dan y dalam cm dan t dalam sekon, tentukan: a. amplitudo d. bilangan gelombang b. panjang gelombang e. frekuensi gelombang c. kelajuan perambatan Penyelesaian:

Lingkup Materi Persamaan Gelombang

:


Jawaban

90

2

Persamaan sebuah gelombang berjalan dinyatakan Persamaan dengan y=0,2 sin π(100t-6x). Jika x = 1,20 m, tentukan: Gelombang a. Amplitudo b. Frekuensi c. Panjang gelombang d. Cepat rambat gelombang e. Fase titik P setelah sumber getar bergetar selama 0,5 sekon. f. Beda fase antara titik P dan Q, jika jarak titik Q terhadap titik sumber getar adalah 4,50 m. Penyelesaian :

Buatlah soal seperti soal acuan. …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… …………………………....………… 91

Lampiran 4

92 KISI-KISI SOAL PADA INSTRUMENT TEST SOAL

Untuk menguji kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar siswa digunakan test soal dengan ranah keterampilan berpikir kreatif adalah Fluency, Flexibility, Originality dan Elaboration. Sedangkan ranah kognitif untuk hasil belajar siswa dalam pembelajaran Fisika.

No 1.

Indikator Keterampilan Berpikir Kreatif Lancar mengungkapkan gagasangagasannya (Fluency)

2.

Memberikan bermacam-macam penafsiran terhadap suatu gambar, cerita, atau masalah (Flexibility)

3.

Setelah membaca atau mendengar gagasan-gagasan, bekerja untuk menyelesaikan yang baru (Originality)

4.

Mencari arti yang lebih mendalam terhadap jawaban atau pemecahan masalah dengan melakukan langkah langkah yang terperinci (Elaboration)

Indikator Pembelajaran Mengidentifikasi karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Menyelidiki sifat-sifat gelombang (pemantulan, pembiasan, superposisi, interferensi, difraksi, polarisasi dan dispersi) serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengidentifikasi persamaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner.

Jumlah Soal 1

1

1

1

Lampiran 5

93

PEDOMAN PENILAIAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA (Materi Gelombang)

Skor pretest dan posttest pada kemampuan berpikir kreatif siswa yang diperoleh dari pencapaian aspek berpikir kreatif sebgai berikut: 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep 2. Keluwesan (flexibility) Indikator: a. Menjawab sesuai konsep b. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. c. Memperhatikan ketepatan jawaban 3. Keaslian (originality) Indikator: a. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. b. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: a. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada b. Memberikan jawaban yang terperinci c. Menjawab sengan menguji secara mendetail Setiap indikator kemampuan berpikir kreatif yang terlaksana oleh siswa diberikan skor 1.

Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berfikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100

Lampiran 6

94 PEDOMAN PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA (Materi Gelombang)

No Soal

1

2

3

4

Pedoman Pemberian Skor  Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 20.  Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 15.  Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10.  Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0.  Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 20.  Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 15.  Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10.  Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0.  Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 30.  Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 20.  Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10.  Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0.  Apabila jawaban yang diberikan benar dan terstruktur, maka skor yang didapat 30.  Apabila jawaban yang diberikan benar tetapi tidak terstruktur, maka skor yang didapat 20.  Apabila jawaban yang diberikan tidak benar tetapi terstruktur, maka skor yang didapat 10.  Apabila jawaban yang diberikan menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali, maka skor yang didapat 0.

Nilai = Skor hasil belajar yang diperoleh siswa Kategori : • Nilai < 56 = Rendah • Nilai dari 56 s.d 76 = Sedang • Nilai > 76 = Tinggi

Nama Sekolah Mata pelajaran Kelas/ Semter

: SMAN 1 Way Jepara : Fisika : XII IPA1 / 1

Nama Guru Hari/ Tgl Materi

: Ivan Hasfanudin : :

Lampiran 7

Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing

Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek list ( ) pada kolom nilai yang sesuai dengan interaksi siswa No

Nama Siswa a

c

a

2 b

4 b

c

a

5 b

Skor Nilai Kategori Interaksi Interaksi c

95

Kelompok 1 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 2 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 3 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 5 Nama Siswa …

1 b

Aspek Yang Diamati 3 c a b c a

Kelompok 4 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 5 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 Kelompok 6 1 Nama Siswa 1 2 Nama Siswa 2 3 Nama Siswa 3 4 Nama Siswa 4 5 Nama Siswa … Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir

2. Menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan guru. a. Menyelesaikan masalah/ soal sesuai konsep b. Menyelesaikan masalah/ soal secara terstruktur. c. Menyelesaikan masalah/ soal secara terperinci

96

Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. a. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. b. Menjawab pertanyaan dari guru. c. Memberikan ide-ide konstruktif.

3. Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi.

5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. a. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. b. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. c. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu.

Kriteria Penskoran : Skor : 3 = Jika 3 indikator terlaksana 2 = Jika 2 indikator terlaksana 1 = Jika 1 indikator terlaksana 0 = Jika tidak satupun indikator terlaksana

Keterangan :  Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa  Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100  Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 ≤ NI < 75,6 = Cukup NI ≥ 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

97

Lampiran 8

98

Lembar Tes Soal Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : :

Fisika XII/ Ganjil Gelombang 60 menit

Petunjuk Umum: 1. Tuliskan nama dan kelas pada lembar jawaban. 2. Jawablah pertanyaan dengan singkat, lugas, dan tepat. 3. Periksalah kembali lembar jawaban sebelum dikumpulkan. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar ! 2. Gelombang pada sebuah slinki dengan jarak antara tiga renggangan yang berdekatan adalah 15 cm. Jika cepat rambat gelombang tersebut 6 m/s, berapa frekuensi dan periodenya? (Skor : 20) 3. Dipermukaan sungai, terdapat dua buah gabus yang terapung dan terpisah oleh arus sungai sejauh 9 m. Salah satu gabus berada dipuncak gelombang dan diantara kedua gabus tersebut terdapat dua buah bukit. Jika frekuensi gelombang air tersebut adalah 4 Hz, berapakah cepat rambat gelombang pada air? (Skor : 20) 4. Seutas tali panjangnya 160 cm direntangkan horizontal. Salah stu ujungnya digetarkan harmonik naik-turun dengan frekuensi 0,5 Hz dan amplitudo 24 cm, sedang ujung lainnya terikat. Getaran harmonik tersebut merambat ke kanan sepanjang tali dengan cepat rambat 6 cm/s. Tentukan amplitudo gelombang hasil interferensi di titik yang berjarak 106 cm dari titik asal getaran! (Skor : 30) 5. Persamaan sebuah gelombang berjalan dinyatakan dengan y = 0,1 sin π(80t-4x). Jika x = 1,25 m, tentukan : a. Amplitudo b. Frekuensi c. Panjang gelombang d. Cepat rambat gelombang e. Fase titik P setelah sumber getar bergetar selama 0,2 sekon. f. Beda fase antara titik P dan Q, jika jarak titik Q terhadap titik sumber getar adalah 2,50 m. (Skor : 30)

Selamat Mengerjakan!!!

Lampiran 9

99 KUNCI JAWABAN Lampiran 2

1. Jarak antara tiga renggangan yang berdekatan adalah dua panjang gelombang (λ), dan v = 6 m/s.  2𝜆 = 15 cm 15 cm 2𝜆 = = 7,5 m = 0,075 m 2  Periode gelombang : 𝜆 0,075 m T= = = 0,0125 s 𝑣 6 m/s  Frekuensi gelombang : 1 1 𝑓= = = 80 Hz T 0,0125 s

2. Diketahui : S = 9 m N = 2,5 f = 4 Hz Ditanyakan : v =…? Penyelesaian : s

9m

 λ= N = 2,5 =3,6 m  𝑣 = 𝜆𝑓 = 3,6 m × 4 Hz = 14,4 m/s

3. Diketahui : l = 160 cm f = 0,5 Hz A = 24 cm v = 6 cm/s x = (160-106) cm = 54 cm Ditanyakan : As =…? Penyelesaian :  𝐴𝑠 =2A sin kx 𝑣

6 𝑐𝑚

 𝜆 = 𝑓 = 0,5 𝐻𝑧 = 12 cm 𝑘 =

2𝜋 𝜆

2𝜋

2𝜋

= 12 𝑐𝑚 = 12 cm−1

 𝐴𝑠 = 2 12 sin

2𝜋 12

× 54 = 24 sin

108𝜋 12

= 24 sin 9𝜋 = 24 × 1 = 24 cm

100 4. Diketahui : y = 0,1 sin π (80t - 4x) Ditanyakan : a. A=…? b. f =…? c. λ =…? d. v =…? e. 𝜑P (t=2 s) =…? f. ∆𝜑(x= 2,50 m) =…? Penyelesaian : y = 0,1 sin π (80t - 4x) y = A sin (ωt – kx) y = A sin 2π

t T

x

−λ

y = A sin 2π 40 t − 2x a. Amplitido → A = 0,1 m b. Frekuensi : 𝑡 = 40𝑡 T 1 1 T = 40 = 0,025 s → 𝑓 = 0,025 = 40 Hz c. Panjang gelombang : x λ

1

= 2x → λ = 2 = 0,5 m

d. Cepat rambat gelombang : 𝑣 = λ𝑓 = 0,5 × 40 = 20 m/s e. Fase titik P (t = 2 s; x = 1,25 m) : 𝜑𝑃 =

t T

−

x λ

= 𝑡𝑓 −

x λ

= 0,2 × 40 −

1,25 0,5

= 8 − 2,5 = 5,5

f. Beda Fase titik P dan Q(x = 2,50 m) : ∆𝜑 = 𝜑𝑃 − 𝜑𝑄 =

∆𝑥 λ

= 𝑡𝑓 −

(2,50−1,25) λ0,5

=

1,25 0,5

= 2,5

Lampiran 10

Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 1) Lampiran 2

Nama Sekolah Mata pelajaran Kelas/ Semter





Nama Siswa a



c



a

2 b

4 b

  

  

  

  

  

  

  

 

 

 

 

 

 

 















   

   

   

   

   

   

   

Skor Nilai Kategori Interaksi Interaksi

c

a

5 b



  

  

9 10 9

60.00 66.67 60.00

Cukup Cukup Cukup

 

 

9 9

60.00 60.00

Cukup Cukup







10

66.67

Cukup

  

   

   

10 10 9 11

66.67 66.67 60.00 73.33

Cukup Cukup Cukup Cukup

c

101

Kelompok 1 1 Clara Pricila Silalahi 2 Vera Octadian Nisa 3 Via Novellina 4 Wisnu Prayogo * Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra 2 Nana Restiana 3 Pratiwi Wulandari 4 Reni Merdeka Wati Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra 2 Nyoman Widiase 3 Resti 4 Tuti Alawiyah 5 Wilda Romadona *

1 b


Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari 2 Etika Julita Sari * 3 Nanda Andreas Octavini * 4 Victor Hasiholan Sihombing Kelompok 5 1 Daryati 2 Dodie Yoga Pratama 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 4 Riska Sari Kelompok 6 1 Edi Irtanto 2 Rezza Armanda Gusti Mas 3 Rianti Aurora Marvella 4 Rohimatul Anwar 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir























11

73.33

Cukup



















9

60.00

Cukup

   

   

   

   

   

   

   

   

8 10 10 8

53.33 66.67 66.67 53.33

Kurang Cukup Cukup Cukup

    

    

    

    

    

    

    

    

8 9 9 8 11 9.38 11 8

53.33 60.00 60.00 53.33 73.33 62.54 73.3333 53.3333

Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang







 








102

Aspek yang diamati : 1. Merespon pemaparan/ penjelasan guru. d. Memberikan tanggapan/ pertanyaan. e. Menjawab pertanyaan dari guru. f. Memberikan ide-ide konstruktif.



3. Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. 5. Menyelesaikan tugas rumah dari guru. d. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. d. Menyelesaikan tugas rumah sesuai konsep. e. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. e. Menyelesaikan tugas rumah sesuai lengkap. f. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi f. Menyelesaikan tugas rumah tepat waktu. yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. d. Berdiskusi dalam kelompok. e. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. f. Memberikan solusi.



103

Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 2) Nama Sekolah Mata pelajaran Kelas/ Semter





Nama Siswa a

c

a

2 b



   

   

   

   

 

       

    

  





   

   

   

   

    

    







4 b

c


a

5 b

c

   

   

   

9 11 11 10

60.00 73.33 73.33 66.67

Cukup Cukup Cukup Cukup

   

   

   

   



   

   

   

12 11 10 10

80.00 73.33 66.67 66.67

Baik Cukup Cukup Cukup

    

    



    

    

    

10 10 10 12 8

66.67 66.67 66.67 80.00 53.33

Cukup Cukup Cukup Baik Kurang



104

Kelompok 1 1 Clara Pricila Silalahi 2 Vera Octadian Nisa 3 Via Novellina 4 Wisnu Prayogo Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra 2 Nana Restiana 3 Pratiwi Wulandari 4 Reni Merdeka Wati Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra 2 Nyoman Widiase 3 Resti 4 Tuti Alawiyah 5 Wilda Romadona

1 b


Kelompok 4 1 Eria Puspita Sari 2 Etika Julita Sari 3 Nanda Andreas Octavini 4 Victor Hasiholan Sihombing Kelompok 5 1 Daryati 2 Dodie Yoga Pratama 3 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 4 Riska Sari Kelompok 6 1 Edi Irtanto 2 Rezza Armanda Gusti Mas 3 Rianti Aurora Marvella 4 Rohimatul Anwar 5 Tyas Ayu Prihatiningrum Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir

 





    

 

   

   

   

   

    

    



  



   

   



   

   



    

    







   

   

   

   

    

    



   

   

   

13 11 9 12

86.67 73.33 60.00 80.00

Baik Cukup Cukup Baik



   

   

   

11 11 11 13

73.33 73.33 73.33 86.67

Cukup Cukup Cukup Baik



    

    

    

12 10 10 11 11

80.00 66.67 66.67 73.33 73.33

10.73 13.00 8.00

71.54 86.67 53.33

Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Kurang




105


   

3. Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat.


4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi.



106






Nama Siswa a

c

 







 

a

2 b

4 b

   

   

   

   

   



   

   

   

   

   

   

   

 

   

   

    

    

    

    

    

    

    


c

a

5 b



   

   

   

10 11 11 12

66.67 73.33 73.33 80.00


   

   

   

12 11 11 12

80.00 73.33 73.33 80.00

Baik Cukup Cukup Baik

    

    

    

10 11 12 12 10

66.67 73.33 80.00 80.00 66.67

Cukup Cukup Baik Baik

 

 

c

Cukup

107

Kelompok 1 1 Clara Pricila Silalahi 2 Vera Octadian Nisa 3 Via Novellina 4 Wisnu Prayogo Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra 2 Nana Restiana 3 Pratiwi Wulandari 4 Reni Merdeka Wati Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra 2 Nyoman Widiase 3 Resti 4 Tuti Alawiyah 5 Wilda Romadona

1 b





 



   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

    

    

    

    

    





 

   

   

   

   

    

    











   

   

   

12 11 10 11

80.00 73.33 66.67 73.33


   

   

   

11 11 13 10

73.33 73.33 86.67 66.67

Cukup Cukup Baik Cukup

    

    

    

12 11 11 12 12

80.00 73.33 73.33 80.00 80.00

11.23 13.00 10.00

74.87 86.67 66.67

Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup


108


   

3. Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. 4. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi.




109






Nama Siswa a

c

  

  

 

    

a

2 b

   

   

   

   

    

    







   

   

   

   

    

    





 

4 b

   

   

   

   

    

    

c








a

5 b

c

   

   

   

10 12 10 10

66.67 80.00 66.67 66.67

Cukup Baik Cukup Cukup

   

   

   

10 11 11 12

66.67 73.33 73.33 80.00


    

    

    

10 11 11 12 10

66.67 73.33 73.33 80.00 66.67

Cukup Cukup Cukup Baik Cukup

110

Kelompok 1 1 Clara Pricila Silalahi 2 Vera Octadian Nisa 3 Via Novellina 4 Wisnu Prayogo * Kelompok 2 1 Diantino Adi Saputra 2 Nana Restiana 3 Pratiwi Wulandari 4 Reni Merdeka Wati Kelompok 3 1 Febri Christian Trisna Putra 2 Nyoman Widiase 3 Resti 4 Tuti Alawiyah 5 Wilda Romadona *

1 b



  

        

   



   

   

 

    

  



   

   

   

   

    

    

 





   

   

   

   

    

    

   

   

   

12 11 11 9

80.00 73.33 73.33 60.00




   

   

   

12 11 11 10

80.00 73.33 73.33 66.67




    

    

    

10 10 10 12 10

66.67 66.67 66.67 80.00 66.67

10.73 12.00 9.00

71.54 80.00 60.00

Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup






111


   

3.

4.

Mengajukan dan menyajikan masalah/ soal. a. Menggunakan strategi pengajuan soal yang tepat. b. Merumuskan masalah dari situasi fisika yang relevan. c. Menyampaikan masalah/ soal yang dibuat kepada teman dengan solusi yang tepat. Kontribusi dalam penyelesaian dan perumusan masalah/ soal dalam kelompok. a. Berdiskusi dalam kelompok. b. Memberikan pendapat/ tanggapan positif. c. Memberikan solusi.




112

Lampiran 11

113

Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing (Pertemuan Ke- 1) Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Mata pelajaran : Fisika Kelas/ Semter : XII IPA1 / 1

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa

Clara Pricila Silalahi Daryati Diantino Adi Saputra Dodie Yoga Pratama Edi Irtanto Eria Puspita Sari Etika Julita Sari* Febri Christian Trisna Putra Hanif Irhamna Kuswiningtyas Nana Restiana Nanda Andreas Octavini* Nyoman Widiase Pratiwi Wulandari* Reni Merdeka Wati Resti Rezza Armanda Gusti Mas Rianti Aurora Marvella Riska Sari Rohimatul Anwar Tuti Alawiyah Tyas Ayu Prihatiningrum Vera Octadian Nisa Via Novellina Victor Hasiholan Sihombing Wilda Romadona* Wisnu Prayogo* Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir


: Ivan Hasfanudin : 23 Agustus 2011 : Gel. Transversal & Longitudinal

Skor Aspek Interaksi Yang Diamati 1 2 3 4 5 0 3 2 2 2 0 2 2 2 2 0 3 2 2 2 1 2 2 3 2 0 2 2 2 2 2 2 2 3 2

SI

NI

Kategori

9 8 9 10 8 11

60,00 53,33 60,00 66,67 53,33 73,33

Cukup Kurang Cukup Cukup Kurang Cukup

0 0 0

3 3 3

2 3 2

3 2 2

2 2 2

10 10 9

66,67 66,67 60,00

Cukup Cukup Cukup

0

3

2

3

2

10

66,67

Cukup

0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0

3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2

2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2

3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

10 9 9 9 8 8 11 11 10 9 9

66,67 60,00 60,00 60,00 53,33 53,33 73,33 73,33 66,67 60,00 60,00

Cukup Cukup Cukup Cukup Kurang Kurang Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup

5 0,24 2 0

54 2,57 3 2

45 51 2,14 2,43 3 3 2 2

42 2,00 2 2

197 1313.33 9,38 62,54 11 73,33 8 53,33

Keterangan :  SI = Skor Interaksi = Skor indikator aspek interaksi yang diperoleh siswa  NI = Nilai Interaksi = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100

Cukup Cukup Kurang

113


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa

Clara Pricila Silalahi Daryati Diantino Adi Saputra Dodie Yoga Pratama Edi Irtanto Eria Puspita Sari Etika Julita Sari Febri Christian Trisna Putra Hanif Irhamna Kuswiningtyas Nana Restiana Nanda Andreas Octavini Nyoman Widiase Pratiwi Wulandari Reni Merdeka Wati Resti Rezza Armanda Gusti Mas Rianti Aurora Marvella Riska Sari Rohimatul Anwar Tuti Alawiyah Tyas Ayu Prihatiningrum Vera Octadian Nisa Via Novellina Victor Hasiholan Sihombing Wilda Romadona Wisnu Prayogo Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir


: Ivan Hasfanudin : Rabu, 24 Agustus 2011 : Gel. Mekanik & Elektromagnetik

Skor Aspek Interaksi Yang Diamati SI NI 1 2 3 4 5 0 2 2 2 3 9 60,00 1 2 3 2 3 11 73,33 1 3 2 3 3 12 80,00 1 3 2 2 3 11 73,33 1 3 3 2 3 12 80,00 3 2 3 2 3 13 86,67 1 2 2 3 3 11 73,33 1 1 2 3 3 10 66,67 2 2 2 2 3 11 73,33 1 2 3 2 3 11 73,33 0 2 2 2 3 9 60,00 1 2 2 2 3 10 66,67 1 2 2 2 3 10 66,67 1 2 2 2 3 10 66,67 1 2 2 2 3 10 66,67 1 2 2 2 3 10 66,67 0 2 3 2 3 10 66,67 1 3 3 3 3 13 86,67 1 3 2 2 3 11 73,33 1 3 3 2 3 12 80,00 1 2 2 3 3 11 73,33 1 2 2 3 3 11 73,33 1 2 3 2 3 11 73,33 1 3 2 3 3 12 80,00 0 1 2 2 3 8 53,33 1 2 2 2 3 10 66,67 25 57 60 59 78 279 1860,00 0,96 2,19 2,31 2,27 3,00 10,73 71,54 3 3 3 3 3 13 86,67 0 1 2 2 3 8 53,33


Kategori Cukup Cukup Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Baik Kurang Cukup Cukup Baik Kurang

114


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa



Skor Aspek Interaksi Yang Diamati 1 2 3 4 5 0 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 3 2 2 3 0 3 3 2 3 1 3 2 3 3 0 3 3 3 3 1 3 2 2 3 0 3 2 2 3 2 3 2 3 3 0 3 2 3 3 0 3 2 2 3 0 3 2 3 3 0 3 3 2 3 0 3 3 3 3 2 3 2 2 3 1 3 2 2 3 0 3 3 2 3 0 3 2 2 3 1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 1 3 2 3 3 1 3 2 2 3 1 3 2 2 3 0 3 2 3 3 0 3 2 2 3 0 3 3 3 3 15 78 59 62 78 0,58 3,00 2,27 2,38 3,00 2 3 3 3 3 0 3 2 2 3

: Ivan Hasfanudin : Selasa, 13 September 2011 : Sifat-sifat Gelombang

SI

NI

Kategori

10 11 12 11 12 12 11 10 13 11 10 11 11 12 12 11 11 10 12 12 12 11 11 11 10 12 292 11,23 13 10

66,67 73,33 80,00 73,33 80,00 80,00 73,33 66,67 86,67 73,33 66,67 73,33 73,33 80,00 80,00 73,33 73,33 66,67 80,00 80,00 80,00 73,33 73,33 73,33 66,67 80,00 1946.67 74,87 86,67 66,67

Cukup Cukup Baik Cukup Baik Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik


Cukup Baik Cukup

115


No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa



Skor Aspek Interaksi Yang Diamati 1 2 3 4 5 1 2 2 2 3 1 3 2 3 3 1 2 2 2 3 1 3 2 2 3 1 1 2 3 3 1 3 3 2 3 1 2 2 3 3 1 2 2 2 3 1 2 3 2 3 1 3 2 2 3 1 2 3 2 3 1 2 3 2 3 2 2 2 2 3 1 2 3 3 3 1 2 3 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 1 1 2 3 3 1 2 3 3 3 1 2 2 2 3 0 2 2 2 3 1 2 2 2 3 0 3 2 2 3 25 57 60 59 78 0,96 2,19 2,31 2,27 3,00 2 3 3 3 3 0 1 2 2 3

: Ivan Hasfanudin : Rabu, 14 September 2011 : Gel. Berjalan & Stasioner

SI

NI

Kategori

10 12 10 11 10 12 11 10 11 11 11 11 11 12 11 10 10 10 12 12 10 12 10 9 10 10 279 10,73 12 9

66,67 80,00 66,67 73,33 66,67 80,00 73,33 66,67 73,33 73,33 73,33 73,33 73,33 80,00 73,33 66,67 66,67 66,67 80,00 80,00 66,67 80,00 66,67 60,00 66,67 66,67 1831.11 71,54 80,00 60,00

Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Baik Cukup


116

Interaksi Siswa Pada Proses Pembelajaran Problem Posing Nama Sekolah : SMAN 1 Way Jepara Mata pelajaran : Fisika Kelas/ Semter : XII IPA1 / 1 No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Clara Pricila Silalahi Daryati Diantino Adi Saputra Dodie Yoga Pratama Edi Irtanto Eria Puspita Sari Etika Julita Sari* Febri Christian Trisna Putra Hanif Irhamna Kuswiningtyas Nana Restiana Nanda Andreas Octavini* Nyoman Widiase Pratiwi Wulandari* Reni Merdeka Wati Resti Rezza Armanda Gusti Mas Rianti Aurora Marvella Riska Sari Rohimatul Anwar Tuti Alawiyah Tyas Ayu Prihatiningrum Vera Octadian Nisa Via Novellina Victor Hasiholan Sihombing Wilda Romadona* Wisnu Prayogo*

Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah * = Tidak Hadir

Nama Guru : Ivan Hasfanudin Tanggal : 23 Agustus s.d 14 September 2011 Materi : Gelombang Nilai Interaksi Pada Pertemuan Ke1 2 3 4 60,00 60,00 66,67 66,67 53,33 73,33 73,33 80,00 60,00 80,00 80,00 66,67 66,67 73,33 73,33 73,33 53,33 80,00 80,00 66,67 73,33 86,67 80,00 80,00 73,33 73,33 73,33 66,67 66,67 66,67 66,67 66,67 73,33 86,67 73,33 60,00 73,33 73,33 73,33 60,00 66,67 73,33 66,67 66,67 73,33 73,33 66,67 73,33 73,33 66,67 66,67 80,00 80,00 60,00 66,67 80,00 73,33 60,00 66,67 73,33 66,67 60,00 66,67 73,33 66,67 53,33 86,67 66,67 66,67 53,33 73,33 80,00 80,00 73,33 80,00 80,00 80,00 73,33 73,33 80,00 66,67 66,67 73,33 73,33 80,00 60,00 73,33 73,33 66,67 60,00 80,00 73,33 60,00 53,33 66,67 66,67 66,67 80,00 66,67

1313.33 62,54 73,33 53,33

1860.00 71,54 86,67 53,33

1946.67 74,87 86,67 66,67

1860.00 71,54 80,00 60,00

NI

Kategori

63.33 70.00 71.67 71.67 70.00 80.00 73.33 66.67 75.00 70.00 66.67 70.00 71.11 73.33 70.00 66.67 66.67 68.33 71.67 78.33 73.33 73.33 68.33 68.33 62.22 71.11

Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup

1831.11 70.43 80.00 62.22

Cukup Baik Cukup

Keterangan :  NI = Nilai Interaksi = Nilai Interaksi rata-rata yang diperoleh pada setiap pertemuan  Kategori Penilaian : NI < 59,4 = Kurang 59,4 ≤ NI < 75,6 = Cukup NI ≥ 75,6 = Baik Memes (2001: 36)

Lampiran 12

117

Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa 1. Data Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Awal (Pre Test)

No

Nama Siswa

1 Clara Pricila Silalahi 2 Daryati 3 Diantino Adi Saputra 4 Dodie Yoga Pratama 5 Edi Irtanto 6 Eria Puspita Sari 7 Etika Julita Sari 8 Febri Christian Trisna Putra 9 Hanif Irhamna Kuswiningtyas 10 Nana Restiana 11 Nanda Andreas Octavini 12 Nyoman Widiase 13 Pratiwi Wulandari 14 Reni Merdeka Wati 15 Resti 16 Rezza Armanda Gusti Mas 17 Rianti Aurora Marvella 18 Riska Sari 19 Rohimatul Anwar 20 Tuti Alawiyah 21 Tyas Ayu Prihatiningrum 22 Vera Octadian Nisa 23 Via Novellina 24 Victor Hasiholan Sihombing 25 Wilda Romadona 26 Wisnu Prayogo Jumlah Nilai Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi

Skor KBK Siswa Tiap Aspek 1 2 3 4 a b a b c a b a b

  

     

 

    

     



             



        

      

Keterangan : Skor = Indikator aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa

Skor c 1 2 3 1 4 3 3 1 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 54 2.08 1.00 4.00

118 Aspek yang diamati : 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep 2. Keluwesan (flexibility) Indikator: d. Menjawab sesuai konsep a. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. b. Memperhatikan ketepatan jawaban

3. Keaslian (originality) Indikator: c. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. a. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: d. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada a. Memberikan jawaban yang terperinci b. Menjawab sengan menguji secara mendetail

119 2. Data Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Akhir (Post Test)

No

Nama Siswa


Skor KBK Siswa Tiap Aspek 1 2 3 4 a b a b c a b a b

      

   

    

                         

                         

    

   

    





    

           

           

       

                         

                        

Keterangan : Skor = Indikator aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa

Skor c



 



  

 

 

6 8 7 7 8 8 7 6 8 6 6 7 8 8 6 7 7 7 7 7 7 8 7 7 6 7 163 7,04 6,00 8,00

120 Aspek yang diamati : 1. Kelancaran (fluency) Indikator: a. Menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat. b. Jawaban mengikuti alur konsep

2. Keluwesan (flexibility) Indikator: a. Menjawab sesuai konsep b. Memberikan jawaban dengan bermacam cara yang berbeda. c. Memperhatikan ketepatan jawaban

3. Keaslian (originality) Indikator: a. Memberikan jawaban yang lain dari yang sudah biasa. b. Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang lain dari bagian-bagian atau unsur-unsur. 4. Elaborasi (elaboration) Indikator: a. Mampu mengembangkan jawaban dari gagasan yang ada b. Memberikan jawaban yang terperinci c. Menjawab sengan menguji secara mendetail

121 3. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) No

Nama Siswa


Skor KBK Siswa Tiap Aspek Fluency

Flexibility

Originality

Elaboration

0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 8 0,31 0,00 1,00

1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 20 0,77 0,00 1,00

0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 4 0,15 0,00 1,00

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 22 0,85 0,00 2,00

Skor

KBK

1 2 3 1 4 3 3 1 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 54 2,08 1,00 4,00

10,00 20,00 30,00 10,00 40,00 30,00 30,00 10,00 20,00 20,00 30,00 30,00 30,00 30,00 30,00 10,00 10,00 10,00 20,00 20,00 10,00 20,00 20,00 20,00 20,00 10,00 540,00 20,77 10,00 40,00

Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100

122 4. Data Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Tes Akhir (Post Test) No

Nama Siswa


Skor KBK Siswa Tiap Aspek Fluency

Flexibility

Originality

Elaboration

1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 42 1,62 1,00 2,00

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 52 2,00 2,00 2,00

1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 1,04 1,00 2,00

0 2 3 2 2 3 3 2 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 60 2,31 0,00 3,00

Skor

KBK

4 7 8 7 7 8 8 6 7 8 5 6 8 8 7 7 7 6 7 8 7 7 7 8 6 7 181 6,96 4,00 8,00

40,00 70,00 80,00 70,00 70,00 80,00 80,00 60,00 70,00 80,00 50,00 60,00 80,00 80,00 70,00 70,00 70,00 60,00 70,00 80,00 70,00 70,00 70,00 80,00 60,00 70,00 1810 69,62 40,00 80,00

Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100

123 5. Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

No

Nama Siswa

Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

N-gain

Kategori

40 70 80 70 70 80 80 60 70 80 50 60 80 80 70 70 70 60 70 80 70 70 70 80 60 70 1810

0,33 0,63 0,71 0,67 0,50 0,71 0,71 0,56 0,63 0,75 0,29 0,43 0,71 0,71 0,57 0,67 0,67 0,56 0,63 0,75 0,67 0,63 0,63 0,75 0,50 0,67 16,01

69,62 40 80

0,62 0,29 0,75

Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Rendah Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang Rendah Tinggi

Pre Test

Post Test

10 20 30 10 40 30 30 10 20 20 30 30 30 30 30 10 10 10 20 20 10 20 20 20 20 10 540 20,77 10 40


Keterangan : Skor = Skor aspek kemampuan berpikir kreatif yang diperoleh siswa KBK = Kemampuan Berfikir Kreatif = (Skor yang diperoleh siswa : Skor maksimum) × 100 N-gain = 𝑔 = Kategori :

𝑆𝑃𝑜𝑠𝑡 −𝑆𝑃𝑟𝑒 𝑆𝑀𝑎𝑥 − 𝑆𝑃𝑟𝑒

Tinggi = 0,7  N-gain  1 Sedang = 0,3  N-gain  0,7 Rendah = N-gain < 0,3

Lampiran 13

124

Data Hasil Belajar Siswa 1. Data Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama Siswa Clara Pricila Silalahi Daryati Diantino Adi Saputra Dodie Yoga Pratama Edi Irtanto Eria Puspita Sari Etika Julita Sari Febri Christian Trisna Putra Hanif Irhamna Kuswiningtyas Nana Restiana Nanda Andreas Octavini Nyoman Widiase Pratiwi Wulandari Reni Merdeka Wati Resti Rezza Armanda Gusti Mas Rianti Aurora Marvella Riska Sari Rohimatul Anwar Tuti Alawiyah Tyas Ayu Prihatiningrum Vera Octadian Nisa Via Novellina Victor Hasiholan Sihombing Wilda Romadona Wisnu Prayogo Nilai Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi

Skor Pada Soal ke1 2 3 4 0 10 0 0 0 10 0 10 10 10 0 10 0 10 0 10 10 10 10 10 0 10 10 10 10 10 0 10 0 0 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 10 10 0 10 10 10 0 10 10 10 10 10 0 10 0 10 0 10 10 10 0 10 0 0 0 0 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 10 10 0 0 0 10 0 10 10 0 0 10 0 10 0 0 0 0 0 10 0 10 0 10 0 0 2.31 8.46 2.31 8.08 0.00 0.00 0.00 0.00 10.00 10.00 10.00 10.00


Nilai

Kategori

10.00 20.00 30.00 20.00 40.00 30.00 30.00 10.00 20.00 20.00 30.00 30.00 40.00 20.00 30.00 10.00 10.00 20.00 20.00 30.00 10.00 20.00 20.00 0.00 20.00 10.00 21.15 0.00 40.00

Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah

125 2. Data Hasil Belajar Siswa Pada Tes Akhir (Post Test) No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26


Skor Pada Soal keNilai Kategori 1 2 3 4 15 20 20 20 75.00 Sedang 20 15 20 30 85.00 Tinggi 20 20 20 20 80.00 Tinggi 20 20 20 20 80.00 Tinggi 15 15 20 30 80.00 Tinggi 20 20 20 30 90.00 Tinggi 20 20 20 20 80.00 Tinggi 15 20 20 20 75.00 Sedang 20 20 30 30 100.00 Tinggi 20 15 20 20 75.00 Sedang 15 20 20 20 75.00 Sedang 80.00 15 15 20 30 Tinggi 20 20 20 30 90.00 Tinggi 20 20 10 30 80.00 Tinggi 15 20 30 20 85.00 Tinggi 20 15 20 20 75.00 Sedang 20 20 20 20 80.00 Tinggi 15 20 20 30 85.00 Tinggi 15 20 20 30 85.00 Tinggi 20 20 20 20 80.00 Tinggi 20 20 20 20 80.00 Tinggi 20 15 20 30 85.00 Tinggi 15 20 10 30 75.00 Sedang 20 20 20 20 80.00 Tinggi 75.00 15 20 20 20 Sedang 20 20 20 20 80.00 Tinggi 18.08 18.85 20.00 24.23 81.15 Tinggi 15.00 15.00 10.00 20.00 75.00 Sedang 20.00 20.00 30.00 30.00 100.00 Tinggi


126 3. Data Hasil Belajar Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26


Keterangan : N-gain = 𝑔 = Kategori :

𝑆𝑃𝑜𝑠𝑡 −𝑆𝑃𝑟𝑒 𝑆𝑀𝑎𝑥 − 𝑆𝑃𝑟𝑒

Nilai Test Siswa Pre Test Post Test 10 75 20 85 30 80 20 80 40 80 30 90 30 80 10 75 20 100 20 75 30 75 30 80 40 90 20 80 30 85 10 75 10 80 20 85 20 85 30 80 10 80 20 85 20 75 0 80 20 75 10 80 21.15 81.15 0.00 75.00 40.00 100.00

Tinggi = 0,7  N-gain  1 Sedang = 0,3  N-gain  0,7 Rendah = N-gain < 0,3

N-gain

Kategori

0.72 0.81 0.71 0.75 0.67 0.86 0.71 0.72 1.00 0.69 0.64 0.71 0.83 0.75 0.79 0.72 0.78 0.81 0.81 0.71 0.78 0.81 0.69 0.80 0.69 0.78 0.76 0.64 1.00

Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Sedang Tinggi

Lampiran 14

127

UJI VALIDITAS INSTRUMEN 1. Validitas Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Item 1 Item 1

Correlations Item 2 Item 3

Item 4

Item 5

Skor Total

*

**

**

*

**

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

1

.389 .034

.670 .000

.683 .000

.388 .034

.853 .000

Item 2

N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

30 * .389 .034

30 1

30 * .430 .018

30 * .421 .020

30 .123 .517

30 ** .550 .002

Item 3


30 ** .670 .000

30 * .430 .018

30 1

30 ** .754 .000

30 ** .502 .005

30 ** .884 .000

Item 4


30 ** .683 .000

30 * .421 .020

30 ** .754 .000

30 1

30 ** .609 .000

30 ** .909 .000

Item 5


30 * .388 .034

30 .123 .517

30 ** .502 .005

30 ** .609 .000

30 1

30 ** .641 .000


30 ** .853 .000

30 ** .550 .002

30 ** .884 .000

30 ** .909 .000

30 ** .641 .000

30 1

N 30 30 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

30

30

30

30

Skor Total

2. Validitas Lembar Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Item 1 Item 1


Item 4

*

**

**

Skor Total **


1

.394 .031

.599 .000

.851 .000

.912 .000

Item 2


30 * .394 .031

30 1

30 .089 .638

30 .356 .053

30 ** .621 .000

Item 3


30 ** .599 .000

30 .089 .638

30 1

30 ** .531 .003

30 ** .669 .000

Item 4


30 ** .851 .000

30 .356 .053

30 ** .531 .003

30 1

30 ** .896 .000

Total


30 ** .912 .000

30 ** .621 .000

30 ** .669 .000

30 ** .896 .000

30 1


30

30

30

128 3. Validitas Lembar Tes Hasil Belajar Siswa Item 1 Item 1


Item 4 *

**

Skor Total **


1

.237 .207

.432 .017

.586 .001

.722 .000

Item 2


30 .237 .207

30 1

30 .280 .134

30 .247 .188

30 ** .502 .005

Item 3


30 * .432 .017

30 .280 .134

30 1

30 ** .595 .001

30 ** .835 .000

Item 4


30 ** .586 .001

30 .247 .188

30 ** .595 .001

30 1

30 ** .866 .000

Total


30 ** .722 .000

30 ** .502 .005

30 ** .835 .000

30 ** .866 .000

30 1


30

30

30

Lampiran 15

129

UJI RELIABILITAS INSTRUMEN 1. Reliabilitas Lembar Observasi Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Case Processing Summary N Cases

%

Valid a

Excluded Total

30

100.0

0

.0

30

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items

.833

5 Item Statistics

Mean Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5

Std. Deviation

.8167 2.8667 2.3000 2.5000 2.8000

N

.49971 .22489 .42750 .45486 .24914

30 30 30 30 30

tem-Total Statistics Scale Mean if Item Scale Variance if Deleted Item Deleted Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5

10.4667 8.4167 8.9833 8.7833 8.4833

Corrected ItemTotal Correlation

1.223 1.932 1.301 1.219 1.836

Cronbach's Alpha if Item Deleted

.706 .432 .788 .824 .526

2. Reliabilitas Lembar Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Case Processing Summary N Cases Valid a

Excluded Total

% 30

100.0

0

.0

30

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

.786 .849 .750 .737 .832

130 Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items

.720

4 Item Statistics

Mean Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

Std. Deviation

17.1667 17.3333 20.0000 21.6667

N

3.39455 3.14405 5.87220 5.92093

30 30 30 30

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

Scale Variance if Item Deleted

59.0000 58.8333 56.1667 54.5000

Corrected ItemTotal Correlation

140.345 163.247 94.282 88.534

.570 .306 .605 .665

3. Reliabilitas Lembar Tes Hasil Belajar Siswa Case Processing Summary N Cases

Valid a

Excluded Total

% 30

100.0

0

.0

30

100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items

.772

4 Item Statistics

Mean Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

1.2333 1.5000 1.1667 2.1333

Std. Deviation .43018 .50855 .37905 .57135

N 30 30 30 30

Cronbach's Alpha if Item Deleted .651 .755 .602 .553

131 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

4.8000 4.5333 4.8667 3.9000

Scale Variance if Item Deleted 1.200 1.499 1.568 .990

Corrected ItemTotal Correlation .834 .332 .484 .752

Cronbach's Alpha if Item Deleted .589 .844 .763 .610

Lampiran 16

132

UJI NORMALITAS 1. Uji Normalitas Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Model Pembelajaran Problem Posing N 26 a Normal Parameters Mean 70.4269 Std. Deviation 4.01286 Most Extreme Differences Absolute .119 Positive .119 Negative -.111 Kolmogorov-Smirnov Z .608 Asymp. Sig. (2-tailed) .853 a. Test distribution is Normal.

2. Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Terhadap One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa N 26 a Normal Parameters Mean .6231 Std. Deviation .09490 Most Extreme Differences Absolute .149 Positive .091 Negative -.149 Kolmogorov-Smirnov Z .759 Asymp. Sig. (2-tailed) .613 a. Test distribution is Normal.

3. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar Siswa N 26 a Normal Parameters Mean .7592 Std. Deviation .07440 Most Extreme Differences Absolute .163 Positive .163 Negative -.099 Kolmogorov-Smirnov Z .829 Asymp. Sig. (2-tailed) .498 a. Test distribution is Normal.

Lampiran 17

133

UJI HOMOGENITAS 1. Uji Homogenitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Terhadap Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Between-Subjects Factors N Model Pembelajaran Problem Posing

62.22 63.33 66.67 68.33 70 71.11 71.67 73.33 75 78.33 80

Levene's Test of Equality of Error Variances

1 1 4 3 5 2 3 4 1 1 1

a

Dependent Variable:Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa F 1.880

df1

df2 10

Sig. 15

.130

Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + X

Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Source Corrected Model Intercept X Error Total Corrected Total

Type III Sum of Squares

df

Mean Square

a

.090 7.006 .090

10 1 10

.009 7.006 .009

.135

15

.009

10.319

26

.225

25

a. R Squared = .399 (Adjusted R Squared = -.002)

F

Sig.

.995 776.539 .995

.488 .000 .488

134 2. Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Terhadap Data Interaksi Siswa Pada Model Pembelajaran Problem Posing Between-Subjects Factors N Model Pembelajaran Problem Posing

62.22 63.33 66.67 68.33 70 71.11 71.67 73.33 75 78.33 80

1 1 4 3 5 2 3 4 1 1 1

Levene's Test of Equality of Error Variances

a

Dependent Variable:Hasil Belajar Siswa F

df1 1.374

df2

Sig.

10

15

.280

Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + X

Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:Hasil Belajar Siswa Source

Type III Sum of Squares df a

Corrected Model Intercept X Error

.092 10 10.571 1 .092 10

Total

15.126 26

Corrected Total

.046 15

.138 25

a. R Squared = .667 (Adjusted R Squared = .445)

Mean Square

F

Sig.

.009 3.005 .027 10.571 3.441E3 .000 .009 3.005 .027 .003

1. Uji Regresi Linier Sederhana Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Lampiran 18

UJI REGRESI LINIER SEDERHANA

Descriptive Statistics Mean Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing

Std. Deviation

.6231 70.4269

.09490 4.01286

N 26 26

Correlations Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Pearson Correlation Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Model Pembelajaran Problem Posing Sig. (1-tailed)


1

.493

1.000

.

.005 .


26

26

Model Pembelajaran Problem Posing

26

26

Variables Entered/Removed Model

.493

.005

Model Pembelajaran Problem Posing N

1.000

Variables Entered Model Pembelajaran Problem Posing

b

Variables Removed Method a

. Enter

a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

135

b

Model Summary

Model 1

R .493

R Square Adjusted R Square a

.244

Change Statistics

Std. Error of the Estimate

.212

R Square Change

.08424

F Change

.244

7.725

df1

df2 1

Sig. F Change Durbin-Watson

24

.010

2.036

a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

F

Regression

.055

1

.055

Residual

.170

24

.007

Total

.225

25

Sig.

7.725

.010

a

a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

Coefficients Unstandardized Coefficients Model

B

1

-.199

.296

.012

.004

(Constant) Model Pembelajaran Problem Posing

Std. Error

Standardized Coefficients Beta

95% Confidence Interval for B t

.493

a

Sig.

Lower Bound

Upper Bound

-.671

.508

-.810

.412

2.779

.010

.003

.020

Correlations

Collinearity Statistics

Zero-order Partial Part Tolerance

.493

.493 .493

1.000

VIF

1.000

a. Dependent Variable: Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa

136

Coefficient Correlations Model 1

a


Correlations


1.000

Covariances Model Pembelajaran Problem Posing

1.763E-5


Collinearity Diagnostics

a

Variance Proportions Model Dimension 1

Eigenvalue Condition Index

(Constant)


1

1.998

1.000

.00

.00

2

.002

35.824

1.00

1.00


Residuals Statistics Minimum Maximum Predicted Value Residual Std. Predicted Value Std. Residual

.5273 -.20809 -2.045 -2.470

a

Mean

Std. Deviation

.7348 .6231 .13191 .00000 2.386 .000 1.566 .000

.04683 .08254 1.000 .980

N 26 26 26 26


137

2. Uji Regresi Linier Sederhana Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Hasil Belajar

Descriptive Statistics Mean Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing

Std. Deviation

.7592 70.4269

N

.07440 4.01286

26 26

Correlations Hasil Belajar Siswa Pearson Correlation Hasil Belajar Siswa

1.000

.440

.440

1.000

.

.012

Model Pembelajaran Problem Posing Sig. (1-tailed)

Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran Problem Posing

N

.012

.

Hasil Belajar Siswa

26

26


26

26

Variables Entered/Removed Model 1


Variables Entered Model Pembelajaran Problem Posing

b

Variables Removed Method a

. Enter

a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

138

b

Model Summary

Model 1

Change Statistics Std. Error of the R Square Adjusted R Square Estimate R Square Change F Change df1 df2

R .440

a

.194

.160

.06818

.194

5.770

1

Sig. F Change Durbin-Watson

24

.024

2.305

a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

.027

1

Residual

.112

24

Total

.138

25

F

Sig.

.027 5.770

.024

a

.005

a. Predictors: (Constant), Model Pembelajaran Problem Posing b. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

Coefficients Unstandardized Coefficients Model

B

Std. Error

1

(Constant)

.184

.240


.008

.003

Standardized Coefficients Beta

95% Confidence Interval for B t

.440

a

Sig.

Lower Bound

Upper Bound

.769

.449

-.310

.679

2.402

.024

.001

.015

Correlations Zero-order Partial

.440

.440

Collinearity Statistics Part

.440

Tolerance

1.000

VIF

1.000

a. Dependent Variable: Hasil Belajar Siswa

139

Coefficient Correlations Model 1

a


Correlations


1.000

Covariances Model Pembelajaran Problem Posing

1.155E-5


Collinearity Diagnostics

a

Variance Proportions Model Dimension 1

Eigenvalue Condition Index (Constant) Model Pembelajaran Problem Posing

1

1.998

1.000

.00

.00

2

.002

35.824

1.00

1.00


Residuals Statistics Minimum Maximum Predicted Value Residual Std. Predicted Value Std. Residual

.6922 -.11374 -2.045 -1.668

a

Mean

.8374 .7592 .20344 .00000 2.386 .000 2.984 .000

Std. Deviation .03275 .06680 1.000 .980

N 26 26 26 26


140

SILABUS. Indikator. Teknik Tes tertulis. Mengidentifikasi karakteristik. gelombang longitudinal. Mengidentifikasi karakteristik

Recommend Documents