Project schooluitvallers MPI Levenslustvzw……………………………………………….………
Naam van de schoolexterne interventie: 1. Inhoud vd schoolexterne interventie 1 Algemeen kader :
Ontstaansgeschiedenis
2
Visie
Belangrijke uitgangspunten en doelstellingen
Nood aan een intern initiatief voor het opvangen van schooluitvallers binnen de eigen MPI werking. Voordien moesten de bestaande leefgroepen extra personeel leveren om tijdens de daguren deze jongeren op te vangen, wat vaak resulteerde in ‘bijhouden’ zonder meer. Dit project werd opgestart begin schooljaar 2010-2011. Vertrekkende vanuit de idee dat er meer dan alleen maar ‘opvang’ moet zijn voor onze kortdurende maar vooral voor onze meer langdurige schooluitvallers op de eigen campus, werd een time-out project opgestart dat zijn werking baseert op het competentiemodel . Deze positieve benadering en een efficiënt gebruik van een moeilijke en meestal negatief gelabelde periode kan een gunstige wending betekenen in de loopbaan van deze jongere. Het centrale werkingsconcept is ‘trajectbegeleiding’. We begeleiden schooluitvallers naargelang de behoefte volgens drie mogelijke trajecten, namelijk: 1. van een school naar terugkeer in dezelfde school : meestal kortdurend en vooral gericht op conflictanalyse en herstel 2. van een school naar een andere school: meestal langduriger en naast conflictanalyse en herstel ook gericht op heroriëntering 3. van een school naar een alternatieve dagbesteding: langduriger trajectbegeleiding vooral gericht op heroriëntatie van de jongere via het detecteren van bestaande vaardigheden en competenties en het uitbreiden daarvan in functie van mogelijke alternatieve dagbestedingen.
Doelstelling(en) Doelgroep(en)
3
Duur van het traject 1
Alle bewoners van ons MPI 4
Verschillend naargelang de individuele cliënt
Met je focus duidelijk gericht op de schoolexterne interventie die hier wordt beschreven. Graag een korte schets van de ontstaansgeschiedenis van je schoolexterne interventie, met je focus op de redenen waarom je precies met deze schoolexterne interventie bent gestart + vergeet ook niet te vermelden wanneer precies deze schoolexterne interventie van start is gegaan. 3 Omschrijf je doelgroep zo concreet mogelijk, ook bijv. brede toegang of (eerder) beperkt tot bepaalde sector(en), …? Expliciete insluitings- en/of uitsluitingscriteria? 4 Van aanmelding tot afsluiting van het dossier 2
Actieradius
5
Gemiddeld aantal trajecten (expliciteer per kalenderjaar of per schooljaar en maak eventueel onderscheid tussen minimaal te behalen en effectief gerealiseerd)
Concrete invulling:
5
Voornamelijk een populatie vanuit Vlaams- Brabant, maar er zijn ook kinderen van Oost- en WestVlaanderen en Antwerpen. Vorig schooljaar werden er 35 trajecten gelopen
Hoe wordt het traject met de 6 jongere concreet ingevuld?
Verslaggeving van de aanleiding tot de schorsing/uitsluiting, het werken naar herstel, het zoeken naar competenties, vaardigheden en positieve eigenschappen van de jongeren, het proberen te stimuleren van relatieopbouw en in sommige gevallen werken aan heroriëntering.
Welke methodiek(en) gebruik je 7 hierbij? Welke ingezette methodiek(en) zouden kunnen inspirerend zijn voor het onderwijs? Waarom? Wordt er tijdens het traject samengewerkt met de context? Zo 8 ja, met wie? Hoe? Wanneer? Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Zo ja, met 9 wie? Hoe? Wanneer?
Vragenlijsten, gesprekken en het creëren van ruimte om tot relatieopbouw te komen met de jongere, naast het aanbieden van een breed spectrum aan creatieve activiteiten . Het zoeken naar de positieve eigenschappen en competenties van de jongere als vertrekpunt voor het uitbreiden daarvan. Enkel met de MPI-context, niet met de familiale context.
Er werd begin schooljaar 2011-2012 gestart met een project waarin VZW Beeldenstorm als externe partners ingeschakeld werd.
Hiermee wordt het werkterrein bedoeld. Werk je bijvoorbeeld voor een ganse provincie of een deel ervan? Welk deel dan exact? Etc? Bijvoorbeeld: Welke activiteit(en) bied je tijdens het traject aan? Atelierwerking?, werkplekleren?, coaching? … 7 Bijvoorbeeld methodiek van ronde tafel, van ‘actieve vorming’, van ervaringsleren, …? 8 Wordt er tijdens het traject van de jongere samengewerkt met de context? Zo ja, wie uit de context? Bijv. de ouders? Het gezin van de jongere? Ruimere context, …?. Zo ja, wanneer en hoe? 9 Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Dit kan zowel intern zijn, bijv. een aanbod dat binnen je organisatie aanwezig is, of extern, dit is dan buiten je eigen organisatie. Met leerplekken bijvoorbeeld? Met vrijwilligers? Etc. En/of werk je ook samen met interventies binnen onderwijs? Welke eventueel? 6
Meet je op een bepaalde manier 10 het resultaat van je traject? Zo ja, wat precies? En hoe doe je dit concreet? 2. Proces vd schoolexterne interventie Proces van aanmelding tot afsluiting
Wanneer exact? 10
Tot op heden niet. We houden enkel een registratie bij van het bereikte cliënteel en een rapportering van het trajectverloop.
Wie kan er aanmelden bij jouw schoolexterne interventie? Wat gaat vooraf aan de aanmelding bij 11 jouw schoolexterne interventie? Hoe kan een aanmelding 12 plaatsvinden? Hoe verloopt de besluitvorming tot 13 opstart van het traject? Hoe wordt de effectieve start 14 genomen? Zijn er bepaalde noodzakelijke 15 administratieve formaliteiten? Is er regelmatige opvolging tijdens het traject. Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? Hoe gebeurt de afsluiting van het traject? Met wie? 16 Is er een evaluatie ? Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? In welke fase van de
Alle bewoners van ons MPI en gebruikers van VZW Beeldenstorm Een schorsing op school Dit gebeurt intern door de leefgroep van de jongere en door de schorsende school/CLB rechtstreeks bij de begeleiders van het time-out project. Niet van toepassing De opvoeder en de betrokken jongere melden zich om 9.00u ’s morgens aan bij de timeoutbegeleider voorzien van de schorsingsbrief , een eventueel verslag van de aanleiding, een korte schets van de achtergrond van de jongere indien aangewezen en een luchpakket. De jongere vult dan samen met de begeleider het registratieformulier in en start met het eigen verslag van het gebeuren dat aanleiding gaf tot de schorsing/uitsluiting Er is een vast begeleidingsteam dat wekelijks vergadert. Het geheel wordt opgevolgd door een groepschef en een psycholoog. De begeleider van het time-outproject sluit af met een evaluatiegesprek met de jongere over het gelopen traject. Dit wordt vastgelegd in een eindverslag. Een evaluatiegesprek met jongere onder leiding van de begeleider wordt aan het eind van elk traject gehouden en de rapportage daarvan vindt zijn neerslag in het eindverslag. Bij schorsing , uitsluiting of wanneer er geconstateerd wordt dat het kind tijdelijk of permanent
Maak je bijvoorbeeld gebruik van bepaalde vormen van kwalificering tijdens het traject met de jongere zoals EVC (Elders Verworven Competenties)? Wat gebeurt er meestal concreet voor dat er een aanmelding wordt gedaan. Wie heeft bijv. welke stappen gezet? Of heb je er geen zicht op….? 12 Via meldpunt, schriftelijk (hoe dan concreet), telefonisch, … ? 13 Welke stappen worden allemaal genomen? Hoe loopt het besluitvormingsproces van aanmelding tot effectieve opstart? 14 Met effectieve start bedoelen we: de eerste dag dat de jongere effectief deelneemt aan de schoolexterne interventie. 15 Of nog, moeten bepaalde administratieve formaliteiten zijn vervuld opdat de jongere effectief kan starten? Zo ja, welke dan precies? 16 Met evaluatie bedoelen we: wordt er op een gegeven moment teruggeblikt op het traject van de jongere? Stilgestaan bij de vraag hoe één en ander is gelopen? Edm. 11
Na afsluiting?
Andere?
‘probleemontwikkeling’ tav het schooltraject wordt je schoolexterne 17 interventie ingezet? Vinden er nog acties plaats na afsluiting van het traject van de 18 jongere? Bijv. Nazorg? Zijn er nog andere activiteiten die je 19 tijdens of na het traject doet? Zo ja, wat?
niet in staat is om binnen het normale schoolsysteem te functioneren.
Tot op heden niet, maar zeker een toekomstplan
Er is een project gestart in samenwerking met VZW Beeldenstorm om van een werfwagen/caravan een rijdend jeugdhuis te maken. Daarnaast wordt er ook een creatief atelier gemaakt door renovatei van een bestaand oud gebouw op de eigen campus dat zal kunnen gebruikt worden zowel door ons, door onze scholen als door Beeldenstorm.
3. Structurele inbedding vd schoolexterne interventie Wat is je organisatievorm?
20
Hoe ziet de personeelsequipe eruit qua -statuut (professioneel/vrijwilligers)? -diploma(‘s)? -tewerkstellingsvolume? 21 Welke middelen worden ingezet?
Anderhalve voltijds equivalenten als begeleiders/opvoeders en een halftijds ergotherapeut. De ondersteuning gebeurt door een groepschef en een psycholoog, die ook werkzaam zijn voor andere leefgroepen van het MPI. Eigen middelen van de VZW en subsidies verkregen bij externe organisaties namelijk VZW Jint en bij de Koning Boudewijnstichting. Daarnaast is VZW Beeldenstorm als partner mee in het project gestapt wat evenzeer een bron van middelen en bijkomende mogelijkheden is voor dit project.
Welke financieringslogica wordt gehanteerd, bijv. per dossier, voor de algemene werking,…? 17
Dit kan gaan van jongeren die niet meer op school zitten tot zij die er nog dagdagelijks zijn. Of nog: binnen welke radius tussen ‘het loopt prima op school’ en ‘de jongere heeft geen school/is uitgesloten van de school’ situeert jouw schoolexterne interventie zich? 18 Hoe wordt dit dan ingevuld? Intern? Extern? …? Hoe verloopt dit? 19 Bijvoorbeeld informatie/advies? Toeleiden naar hulpverlening tijdens het traject van schoolexterne interventie? Nog andere? 20 Staat bijv. je interventie op zich of maakt het deel uit van een groter geheel (organogram toevoegen)? of nog anders…? 21 Denk hierbij zowel aan personele, werkings- als eventuele andere middelen. Is dit eigen financiering vanuit de organisatie? Externe financiering? Vrijwilligers? Combinatie? … Vergeet zeker ook niet eventuele ‘indirecte financiering’ te vermelden.
Wat is/zijn je financieringsbron(nen)?
22
Over welke periode(n) loopt de financiering? Reguliere financiering: sinds wanneer? Projectfinanciering: duur vd financiering?
De bijkomende projectfinanciering via externe instanties loopt over twee schooljaren, met name dit en het volgende, dus van 2011 tot 2013. De reguliere financiering voor het personeel vanuit eigen middelen is onbeperkt in tijd.
Welk(e) bedrag(en)?
4. Knelpunten?
5. Administratieve gegevens vd schoolexterne interventie
22
Wie stuurt de ontwikkeling van je aanbod 23 concreet inhoudelijk aan?
Alle teamleden samen in overleg
Aan welke overlegorganen in het kader van je schoolexterne interventie participeer je? Ervaar je bepaalde belangrijke knelpunten in verband met je schoolexterne interventie? Zo ja, beschrijf ze kort. Contactperso(o)n(en)?
Leerrecht Asse-Halle-Vilvoorde
Contactgegevens?
Gillian Bombeeck, psychologe, MPI Levenslust vzw
[email protected] Ilse Wauters, maatschappelijk werker Levenslustvzw,
[email protected] Beiden te bereiken via 02/568.11.00 (algemeen nummer MPI)
Specifieer voldoende naar bijv. welke overheid precies levert welke middelen aan. Of nog anders gezegd: wie beslist hoe je schoolexterne interventie concreet wordt ingevuld? Zich verder ontwikkelt? Is dit je eigen organisatie? Een samenwerking tussen organisaties? Een stuurgroep? Nog andere? Combinatie? …. 23
