Prioritizace potřeb. navazující na analýzu potřeb v území a na analýzu potřeb škol a tvořící podklad pro sestavení KAP

Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání

Prioritizace potřeb navazující na analýzu potřeb v území a na analýzu potřeb škol a tvořící podklad pro sestavení KAP

Důležitost potřeb Určit důležitost jednotlivých potřeb (cílů) podle souladu s cíli na třech úrovních: • Cíle na úrovni národní (jsou dané oblastmi intervencí) Cíle na úrovni kraje (vyplývají z analýzy potřeb v území) Cíl• prioritizace • Cíle na úrovni škol (vyplývají z analýzy potřeb škol)

Nejvyšší prioritu by tedy by měly mít potřeby naplňující cíle všech tří úrovní.

Nejvyšší priorita

Úroveň Úroveň Úroveň národní kraje škol

Postup prioritizace

1) Přípravné kroky • Konkretizace případných nekonkrétně vymezených potřeb z analýz (dodržení linku problém-příčina-cíl) • Posouzení důležitosti potřeb vymezených v územní analýze • Spojení výsledků obou analýz 2) Zařazení potřeb do prioritních skupin • Potřeby s nejvyšší důležitostí • Potřeby se střední důležitostí • Potřeby s nižší důležitostí

Konkretizace případných nekonkrétně vymezených potřeb z analýz Podmínka: • aby bylo možné určit priority, • aby bylo možné sestavit vlastní KAP, musí z analýzy potřeb v území vyplývat konkrétní žádoucí cíle (potřeby, změny) (V ML k analýze je stanoveno jako „seznam logických linek problém – příčina – cíl“) Pokud tomu tak není, je třeba tento seznam konkrétních žádoucích cílů (potřeb) v návaznosti na analýzu potřeb v území vytvořit alespoň v rámci prioritizace. Bez této konkretizace nelze výsledky analýzy „uchopit“ pro další postup.

Polytechnické vzdělávání Problém

Nedostatek technicky vzdělaných lidí

Příčina

 

  Nízká kvalita absolventů SOŠ s technickým zaměřením

  

Demografický pokles Nízký zájem mladých lidí o studium přírodovědných a technických oborů Příliv zahraničních investorů Nízká image manuální práce Náročnost studia Zastaralé výukové prostory Neaktuální odborné znalosti pedagogických pracovníků

Cíl /Změna





 

 

Popularizovat a zatraktivnit polytechnické vzdělávání Podpora manuální zručnosti a prvků polytech. výchovy v MŠ a ZŠ Spolupráce mezi MŠ, ZŠ, SŠ a VOŠ Modernizovat infrastruktura pro výuku technických oborů Zkvalitnění výuky Zvýšení odborné způsobilosti pedag. pracovníků

Posouzení důležitosti potřeb vymezených v územní analýze

Ze souboru žádoucích cílů (potřeb) plynoucích z analýzy potřeb v území, je třeba vybrat cíle (potřeby) „velmi důležité pro kraj“. Pro tento výběr by mělo být splněno některé z kritérií:

• Význam přikládaný vedením kraje (např. podle rozhodnutí zastupitelstva) • Význam přikládaný v klíčových krajských dokumentech (zejména RAP, Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávání v kraji, RIS3 aj.) • Významná nerovnováha na trhu práce - silný deficit určitých profesí či kompetencí (využít specifická regionální data dodaná analytickým týmem projektu P-KAP). • Výrazně akcentovaná potřeba vzešlá z jednání Pracovní skupiny Vzdělávání.

Posouzení důležitosti v analýze škol

Ve srovnání s ostatními sledovanými oblastmi zdůrazňují školy v Moravskoslezském kraji především rozvoj infrastruktury škol a podporu odborného vzdělávání, včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů. Třetí nejdůležitější oblastí je podpora kompetencí k podnikavosti, kreativitě a iniciativě. Na základě porovnání jednotlivých oblastí je školami v Moravskoslezském kraji přisuzována nejmenší důležitost kariérovému poradenství a inkluzivnímu vzdělávání.

Grafické znázornění posouzení důležitosti v analýze škol

Spojení výsledků obou analýz

Podle jednotlivých oblastí intervencí • je členěná analýza potřeb škol, • měla by být členěná i územní analýza - aspoň tam, kde se analýza intervencí týká. K cílům (potřebám) vymezeným v analýze potřeb v území týkajících se intervencí pak lze přiřadit specifikaci intervencí obsaženou v analýze potřeb škol. Příklad přiřazení výsledků z analýzy potřeb škol k potřebám v oblasti podpory polytechniky: "V oblasti podpory polytechniky plánuje 59 % škol v MSK realizovat některé aktivity na pokročilé úrovni namísto současných 43 % škol" "V oblasti podpory polytechniky plánuje 25 % škol realizovat některé aktivity na nejvyšší úrovni namísto současných 48 % škol".

PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

SOUČASNÁ ÚROVEŇ A PŘEDPOKLÁDANÝ POSUN Naprostá většina škol rozvíjí podporu polytechnického vzdělávání pouze na základní úrovni, v rámci RVP vyučovaných oborů (80 %). Vyšší podíl škol dále realizuje také činnosti na mírně pokročilé úrovni – pouze v podobě dílčích aktivit, nad rámec RVP (48 %) – a na pokročilé úrovni – systematická podpora polytechnického vzdělávání (42 %). Výraznější posun lze očekávat v rámci nejvyšší úrovně – školy mají zájem realizovat aktivity s prvky systematické podpory polytechnického vzdělávání společně s dalšími dílčími aktivitami (předpokládaný posun o 23 %).  Základní úroveň – podpora polytechnického vzdělávání je omezena na realizaci pouze v souladu RVP vyučovaných oborů  Mírně pokročilá úroveň – podpora polytechnického vzdělávání probíhá pouze v podobě dílčích aktivit (rozvíjení znalostí a dovedností , které jsou součástí polytechnického vzdělávání, motivační akce pro ZŠ, aplikace různých metod ve výuce – skupinová práce, projektová výuka, laboratorní cvičení, praxe atd.)  Pokročilá úroveň – systematická podpora polytechnického vzdělávání (vzájemné propojení polytechnických předmětů a provázání s výukou matematiky, realizace aktivit nad rámec RVP, zapojování do soutěží, spolupráce se ZŠ v regionu)

 Nejvyšší úroveň – systematická podpora polytechnického vzdělávání a podpora v rámci dílčích aktivit (zpracované plány výuky polytechnických předmětů a matematiky, které jsou vzájemně provázány, individuální podpora žáků, spolupráce s VŠ v rámci maturitních oborů, podpora samostatné práce žáků – spolupráce se zaměstnavateli, VŠ a výzkumnými institucemi)

Potřeby s nejvyšší důležitostí

Doporučeno zařadit sem cíle (potřeby) splňující následující podmínky (ML č4): Buď • jsou označené jako "velmi důležité pro kraj (síla 1) • a jsou plně či částečně zaměřené na kteroukoliv z povinných či nepovinných oblastí intervence. Anebo • nejsou označené jako "velmi důležité pro kraj“, • a jsou plně zaměřené na ty povinné oblasti intervencí, které byly v reportech z šetření ve školách zařazené do první poloviny z hlediska významu, který jim přikládají školy.

Potřeby se střední důležitostí Doporučeno zařadit sem cíle (potřeby) splňující následující podmínky: Buď • jsou označené jako "velmi důležité pro kraj". • a nejsou ani částečně zaměřené na žádnou oblast intervence. Anebo • nejsou označené jako "velmi důležité pro kraj". • a jsou plně nebo částečně zaměřené na ty povinné oblasti intervencí, které byly v reportech z šetření ve školách zařazené do druhé poloviny z hlediska významu, který jim přikládají školy. Anebo • nejsou označené jako "velmi důležité pro kraj". • a jsou plně nebo částečně zaměřené na nepovinné oblasti intervencí.

Potřeby s nižší důležitostí

Doporučeno zařadit sem cíle (potřeby) splňující následující podmínky: • nejsou označené jako "velmi důležité pro kraj". • a nejsou ani částečně zaměřené na žádnou oblast intervence.

Zařazení potřeb do prioritních skupin - VZOR Vazba na oblasti intervencí Vazba na oblasti intervencí -Nízká Střední Důležitost pro kraj Nízká (3)

Důležitost pro kraj Střední ( 2) Důležitost pro kraj Silná (1)

Vazba na oblasti intervencí -Vysoká

Kontakty na garanty intervencí

Garant inkluze

Mgr. Martin Pobořil

777 245 441 [email protected]

Garant polytechnického vzdělávání

Ing. Bc. Tomáš Cimbálník


Garant polytechnického vzdělávání

Mgr. Petr Paníček


Garant spolupráce škol a zaměstnavatelů

Mgr. Martina Kaňáková


Garant spolupráce škol a zaměstnavatelů

JUDr. Petr Jansa


Garant podnikavosti

Ing. Lukáš Hula


Garant podnikavosti

Bc. Veronika Čížková


Garant podnikavosti

Hana Mrázková

Garant kariérového poradenství

Mgr. Jiří Tillner MBA



PhDr. Pavla Šafránková



Mgr. Šárka Kušková


Garant pro rozvoj škol jako center CŽU

PhDr. Jana Bydžovská



Mgr. Markéta Švábová



PhDr. Jiřina Novotná

[email protected]

[email protected]

Děkuji Vám za pozornost Ing. Mgr. Lenka Návratová [email protected] M: 775 583 515

Prioritizace potřeb. navazující na analýzu potřeb v území a na analýzu potřeb škol a tvořící podklad pro sestavení KAP

Recommend Documents