PRÁCE SE TŘÍDOU Mgr. Milena Mikulková pro Život bez závislostí, o.s. Říčany, 2010
ZÁSADY PRÁCE SE TŘÍDOU
respekt důvěra spolupráce zacílení
Základní pravidla pro vytvoření důvěry, vztahu, optimální úrovně soužití
1. respekt a úcta k osobnosti žáka 2. důsledné oddělování chování od osoby (popis x hodnocení)
3. management rizik 4. podmínky pro bezpečí osobních sdělení 5. respekt k odmítnutí účasti
Škola jako „pískoviště“ života
umění „být“
umění učit se učit
umění být s druhými umění jednat 4
Dovednosti pro život
Být s druhými
Emocionální nezávislost
Racionalita, řád,disciplína
samostatnost
(Peele a Brodsky,1991)
• řešení problémů • komunikace • relaxace • umět být sám • vytvářet důvěrný vztah • pracovní dovednosti • odmítání • umění odlišovat se • soběstačnost • umět se těšit ze života • dělat si radost zdravým způsobem
5
Program a cíle prevence • • • • •
Sebedůvěra Seberozvíjení Spolupráce Prosociální chování Angažovanost rodičů
6
Princip podpory a pomoci minimální vlastní činnost a zodpovědnost a maximální podpora, pomoc a kontrola druhými
podpora – pomoc - kontrola
vlastní aktivita kontrola maximální vlastní činnost a zodpovědnost a minimální podpora, pomoc a kontrola druhými 7
Intervence do skupinové dynamiky je složitou sociální dovedností • • • •
schopnost vnímat sebe i druhé schopnost komunikovat schopnost řešit konflikty schopnost dávat a přijímat zpětné vazby, informace
Motivování
• • • • • •
Motivovat znamená vytvoření vnitřní potřeby a zájmu, ochoty a chuti se angažovat : pocit potřeby vyvolává vznik přání dosáhnout určitých cílů formulace či zvědomění cílů vyvolává napětí to aktivizuje k činnosti které směřují k dosažení cílů důsledkem je uspokojení. Blažek (2001: 75) 9
Práce s motivací - využití her, pokynů objevovatel Typická potřeba Reakce na pochvalu Reakce na kritiku Jednání pod zátěží
Motivující formulace
podmaňovatel
slaďovatel
zpřesňovatel
Vnitřní sebeprosazení Vnější sebeprosazení:
Vnější zakotvení:
Vnitřní zakotvení:
překonávání výzev
ovlivňování lidí
příznivé prostředí
vlastní dokonalost
Já vím. Samozřejmě, že to vyšlo.
Nebylo to lehké. Ukážu ti, jak jsem to udělal.
Pochval i ostatní. Jsi taky dobrý.
Děkuji. Udělal jsem, co jsem mohl.
Já vím. S tím už nic nenaděláš.
(Bagatelizace). Takhle otázka nestojí. Kdo vlastně jsi, že mi
(Přijímá) Chápu tě. Asi jsem tě zklamal.
Spravedlivá: lítost Nespravedlivá: Když myslíš… diplomaticky)
Oživení Vyšší výkon
Často převádí na jiné
Příliš nereaguje
Velký stres až zhroucení
Těžký úkol. Ještě nikdo to nedokázal. Udělej to jak chceš.
Závisí to na tobě. Jsi výborný organizátor. Nechci ti do toho mluvit.
Budeš součástí týmu. Pomůžeš, kdyby se nepohodli.
Napsal jsem ti instrukce. Poradím, kdyby to nebylo jasné. 10
Postup přípravy programu 1. Východiska a analýza skupiny 2. Příprava metodiky práce se třídou 3. Vlastní realizace 4. Vyhodnocení
Metody • • • • • • •
rozhovor skupinová diskuse pozorování dotazník hrové aktivity analýza artefaktů modelové situace, hraní rolí
Sociálně edukační plán pro jednotlivce • • • • • • •
vychází z popisu sociální situace vize vycházející z analýzy potřeb a možností jedince prioritizace cílových kompetencí jedince operační cíle a způsob evaluace „tříkroková metoda“ rozvoje spolupráce s odborníky, s institucemi techniky aktivizace – přímé : nácvik, hraní rolí, trénink, rozhovor, deník… – nepřímé: alternativní formy činnosti, zprostředkovaná sdělení a motivace 13
Edukační a preventivní plán pro skupinu • vychází z požadavků na bezpečné sociální klima, prostředí – s akceptací výchozích podmínek • ujasnění kompetencí v rámci práce se skupinou • strategie jednotného přístupu
Strukturování výchovného plánu podle zásadních kritérií: – struktura skupiny – „sociální anamnéza skupiny“ – vývoj, restrukturalizace, dosavadní cílená činnost a její hodnocení – míra zapojení rodiny – monitorování skupinových hodnot, tendence vývoje – monitorování a „ sociální diagnostika“ vztahů ve skupině – proces prioritizace potřeb skupiny – „tříkrokový akční plán“ – operační cíle: den, týden, měsíc – kritéria hodnocení – evaluace 14
1. PŘÍPRAVA PROGRAMU PRÁCE SE TŘÍDOU • • • • • • • •
Zjištění při monitorování jako podnět pro další práci Základní východiska při práci se třídou Pravidla a zásady efektivního programu Tvorba programu, struktura – viz dále Fáze a dynamika programu Role rodičů a role učitele v práci se třídou Zjištění – práce se získanými informacemi Management rizik
2. REALIZACE PROGRAMU • Připravenost pedagoga - vedoucího aktivit (externista) • Místo, čas, adekvátní „naladění“ ( minimalizace rušivých prvků ) • Představení programu – co přinese užitečného žákům i pedagogovi (porozumění situaci) • Představení pravidel (stop, respekt, důvěrnost, péče) • Metody a konkrétní techniky a rámování, reflexe, zpětná vazba • Srozumitelnost zadání, průběžná péče, shrnutí • Zpětná vazba, reflexe dané techniky, aplikace • Vyhodnocování, interpretace, doporučení opatření, způsob kontroly efektivity opatření • Následná práce dle doporučení – skupina, jednotlivec • Kontrola
3. PRÁCE SE ZÍSKANÝMI INFORMACEMI • • • • • • • • •
Vstupní „svolení“ dle charakteru programu Zadání, administrace Realizace a sběr informací / způsob záznamu Vyhodnocování Interpretace Triangulace metod Závěry, doporučení – rozsah a úroveň výstupu Distribuce poznatků Archivace
4. DOPORUČENÁ OPATŘENÍ A JEJICH NAPLŇOVÁNÍ • • • •
Přístup + Individuální výchovný plán Přístup + Skupinový výchovný plán Zdroje realizace opatření a kontroly Forma a způsob realizace opatření – pedagogické metody (učení, upevňování, ověřování, evaluace) • Časová linka • Způsob kontroly • Evaluace efektivity opatření
Prevence - praktické ukázky • • • • • • • •
práce s hlasem práce s tělem práce s emocemi sebevyjádření a anticipace pomoci kultivace agresivity schopnost oddálit uspokojení – sebekázeň kamarádské jednání prosociální jednání 19
Všechno, co opravdu potřebuju, jsem se naučil v mateřské školce. • • • • • • • • • • •
O všechno se rozděl Hraj fér Nikoho nebij Vracej věci tam, kde jsi je našel Uklízej po sobě Neber nic, co ti nepatří Když někomu ublížíš, řekni promiň Před jídlem si umyj ruce Splachuj Teplé koláčky a studené mléko ti udělají dobře Žij vyrovnaně – trochu se uč a trochu přemýšlej a každý den trochu maluj a kresli a zpívej a tancuj a hraj si a pracuj. • Každý den odpoledne si zdřímni. • Když vyrazíš do světa, dávej pozor na auta, chytni se někoho za ruku a drž se s ostatními pohromadě. 20
Když jsou děti malé, potřebují dostat kořeny, aby, až budou velké, jim mohla narůst křídla.
21
