PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI MELALUI KEGIATAN MENARI KREATIF (Penelitian Tindakan TK B Satu Atap Kramat Jati 25 Jakarta Timur 2015)

PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI MELALUI KEGIATAN MENARI KREATIF (Penelitian Tindakan TK B Satu Atap Kramat Jati 25 Jakarta Timur 2015)

TITIN HERMAYANTI PAUD PPs Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka, Jakarta Timur. E-mail: [email protected]

Abstract: The purpose of this research was to determinate the proccess of implementation creation dance to increase self confidence in Group B Satu Atap Kramat Jati 25, East Jakarta. This research is an action research which refers to the model of a classroom Action Research Kemmis and Mc. Taggart. The subject of this research are children in Group B Satu Atap Kramat Jati 25 East Jakarta there are 10 children. The steps of this research : 1) Planing (2) Action (3) Observation (4) Reflection. Data analysis used quantitative and qualitative. Data analysis qualitative used Miles and Hubberman model. This research do in two cycles, there are cycle I and II. The end result of the overall analysis of the data is the percentage in 87,05% cycles II which showed from pre-cycle is 26,25% up to cycles I 55,52%. Keywords: Creation Dance, Self Confidence And Action Research

Abstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mengambarkan proses penerapan kegiatan menari kreatif untuk meningkatkan kepercayaan diri di kelompok B TK Satu Atap Kramat Jati 25 Jakarta Timur. Penelitian tindakan kelas mengunakan model Kemmis dan Mc. Taggart. Subjek dari penelitian ini adalah di kelompok B TK Satu Atap Karamat Jati 25 Jakarta Timur yang berjumlah 10 anak. Langkahlangkah dalam penelitian ini yaitu: 1) Perencanaan; 2) Pelaksanaan; 3) Pengamatan; 4) Refleksi. Analisa data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatifnya mengunakan model Miles and Hubberman. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Hasil akhir dari analisa data menunjukan peningkatan sebanyak pada siklus II 87,05 % dari pra siklus sebanyak 26,25 % sampai pada siklus I 55,52% Kata Kunci: Menari Kreatif, Kepercayaan Diri dan Penelitian Tindakan.

Orang kepercayaan

sukses diri

baik

keterampilan yang mereka miliki, dan

dan

tetap menyadari bahwa keterampilan

merasakan bahwa mereka bisa berbuat

ini akan memberikan nilai kepada

sesuatu untuk dunia. Mereka tetap

orang lain. Kepercayaan diri dapat

berbuat

membuat kita sukses sekaligus dapat

sesuai

yang

memiliki

kapasitas

dan

389

JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 9 Edisi 2, November 2015

membuat kita menjadi orang gagal jika

sekolah

kepercayaan

berlebihan.

kemampuan motorik saja. Sehingga

Kepercayaan diri adalah bagian dari

esensi dari pendidikan seni pun belum

konsep diri, konsep diri adalah dimensi

tercapai.

diri

harapan diri atau yang dicita-citakan

hanya

sebatas

Permasalahan di Taman KanakKanak (TK) bukanlah permasalahan

dimasa depan. Anak

umum

usia

dini

menurut

motorik

saja,

tapi

semua

NAEYC adalah sosok individu yang

perkembangan

sedang

proses

kembangkan secara optimal. Salah

dan

satunya yaitu perkembangan sosial

kehidupan

emosionalnya misalnya kepercayaan

selanjutnya. Anak usia dini ada pada

diri. Kenyataan yang terjadi saat ini

rentang usia 0-8 tahun. Menurut Berk

orang tua akan merasa bangga jika

dalam Desmita (2009: 146) pada masa

anaknya unggul dalam hal akademik

ini

dibandingkan potensi perkembangan

menjalani

perkembangan

suatu

dengan

fundamental

bagi

proses

pesat

pertumbuhan

dan

perkembangan dalam berbagai aspek

dalam

sedang mengalami masa yang paling

distimulasi.

harus

diri

dapat

aspek kita

anak yang harus

cepat dalam rentang perkembangan

Hal ini juga terjadi di Taman

hidup manusia. Proses pembelajaran

Kanak-Kanak (TK) satu atap Kramat

sebagai

yang

Jati 25, dari dua puluh anak hanya ada

harus

sembilan atau sekitar 45% anak yang

yang

memiliki

bentuk

diberikan

perlakuan

kepada

memperhatikan

anak

karakteristik

rasa

kepercayaan

diri,

dimiliki setiap tahapan perkembangan

rendahnya kepercayaan diri anak-anak

anak. Widia

tersebut

Pekerti

(2010:

xi)

ditunjukan

melalui

cenderung

diam

mengamati pelaksanaan seni di TK,

beranjak

dari

kita sering menemui kenyataan bahwa

(keberanian)

praktek pembelajaran seni di sekolah-

melakukan suatu hal. Anak malu-malu

mengungkapkan

390

Apabila

kita

dan

ketika

tidak

anak

tempat disuruh

mau duduk guru

Peningkatan Kepercayaan Diri … Titin Hermayanti

melakukannya

(keberanian),

anak

Kepercayaan Diri

terlihat malas-malasan (antusias), anak

Hakim dalam Rahayu (2013: 63)

mengikuti instruksi guru dengan baik

menyatakan bahwa kepercayaan diri

(ketekunan).

adalah keyakinan seseorang membuat

Maka dengan melihat kenyataan

kemampuan untuk mencapai berbagai

melakukan

tujuan hidup. Pemily dalam Desmita

peningkatan kepercayaan diri melalui

(2009:164) mengatakan bahwa konsep

kegiatan

menari

kreatif.

Penulis

diri sebagai sistem yang dinamis dan

memilih

menari

kreatif

sebagai

kompleks dari keyakinan yang dimiliki

stimulasi karena dalam menari kreatif

seseorang tentang dirinya, termasuk

dapat

dan

sikap, perasaan, persepsi, nilai-nilai

mengkomunikasikan, ide-ide, gagasan-

dan tingkah laku yang unik dari

gagasan,

individu

ini

penulis

perlu

mengungkapkan

perasaan,

pengalaman,

tersebut.

Yamin

kreatif tidak akan muncul jika tidak

mengatakan konsep diri merupakan

memiliki rasa kepercayaan diri. Maka

penerimaan diri seseorang akan dirinya

rasa kepercayaan diri akan menjadi

sendiri atau tingkatan penilaian orang

kebiasaan bagi anak. Dari kebiasaan

tentang

tersebut

menghargai dirinya apa adanya.

membentuk

sikap

Sanan

harga

diri

(2013:

dalam

kedalam bahasa tari. Estetika, menari

akan

dan

Feldman

seorang

13)

yang

Melalui

Lie dalam Rahayu (2013: 69)

kegiatan menari kreatif diduga dapat

juga mengemukakan tentang ciri-ciri

meningkatkan kepercayaan diri anak.

perilaku

Untuk

melakukan

kepercayaan diri tinggi, yakni kepada

penelitian meningkatkan kepercayaan

diri sendiri, tidak tergantung pada

diri melalui kegiatan menari kreatif,

orang lain, tidak ragu-ragu merasa diri

agar sejak dini kepercayaan diri anak

berharga, tidak menyombongkan diri,

dapat

dan memiliki rasa keberanian untuk

kepercayaan

itulah

mungkin.

diri

anak.

Penulis

dikembangkan

seoptimal

yang

mencerminkan

bertindak. 391


Serupa dari pendapat, Lautser

antara

lain:

(1)

Tingkah

laku,

memaparkan secara terperinci bahwa

merupakan kepercayaan diri untuk

ciri-ciri dari kepercayaan diri yaitu

mampu bertindak dan menyelesaikan

tidak mementingkan diri sendiri, cukup

tugas-tugas yang paling sederhana.

toleran, tidak membutuhkan dukungan

Misalnya ketika guru memberikan

orang lain secara berlebihan, bersikap

tugas menari kreatif di depan kelas,

optimis, dan gembira.

anak

mampu

melakukannya;

(2)

pendapat

Emosi, merupakan kepercayaan diri

sebelumnya, Maslow mengemukakan

untuk yakin dan mampu menguasai

bahwa

memiliki

seluruh sisi emosi. Maksudnya, ketika

kemerdekaan psikologis, yang berarti

anak diberi tugas untuk menari kreatif,

kebebasan mengarahkan pikiran dan

emosi anak terlihat sangat antusias dan

mencurahkan tenaga berdasarkan pada

penuh kegembiraan; dan (3) Spiritual

kemampuan dirinya, untuk melakukan

(agama), merupakan keyakinan bahwa

hal-hal

hidup

Sejalan

dengan

kepercayaan

yang

diri

bersifat

produktif,

ini

memiliki

tujuan

suka

positif.Dalam hal ini anak diajarkan

menghadapi tantangan, pekerjaan yang

konsep keagamaan yang dianutnya

efektif, dan bertanggung jawab dengan

dalam kegiatan sehari-hari. Misalnya,

tugas yang diberikan.

kegiatan menari kreatif meniru gerakan

menyukai

pengalaman

baru,

Lain halnya dengan Bandura

binatang,tumbuh-tumbuhan,air

yang

dalam Santrock (2009: 216) efikasi diri

mengalir ombak yang bergelombang

(self-efficacy)

itu

keyakinan

bahwa

seseorang dapat menguasai sesuatu dan

memberikan

Menurutnya

efikasi

hal diri

menunjukkan

kebesaran

Sang

Pencipta.

positif.

Dari definisi para ahli tersebut

dapat

dapat disintesiskan bahwa kepercayaan

menentukan siswa akan berprestasi

diri

atau tidak. Tiga jenis kepercayaan diri

bersifat kompleks dan dinamis yang

yang perlu dikembangkan pada anak,

dimiliki seseorang untuk mencapai

392

merupakan

keyakinan

yang


Keyakinan

Menurut Hawkins (1990: 2) tari

tersebut dapat berupa berupa tingkah

adalah ekspresi jiwa manusia yang

laku, emosi dan spiritual. Keyakinan

diubah oleh imajinasi dan diberi

yang ada ini senantiasa tercermin

bentuk melalui media gerak sehingga

dalam kehidupan sehari-hari. Anak

bentuk

yang memiliki rasa kepercayaan diri

sebagai ungkapan pencipta. Dalam

memiliki

bahasa lain dapat kita ungkapkan

tujuan

yang

harapkan.

ciri-ciri

mementingkan

diri

yaitu

tidak

sendiri,

cukup

bahwa

gerak

tari

yang

simbolis

merupakan

dan

ungkapan

toleran, tidak membutuhkan dukungan

ekspresi jiwa yang digambarkan dalam

orang lain secara berlebihan, bersikap

bentuk gerak. Menurut Tim Estetika

optimis,

bersifat

(2000: 10) merupakan salah satu

produktif, menyukai pengalaman baru,

cabang seni yang mengunakan gerak

suka menghadapi tantangan, pekerjaan

tubuh sebagai alat ekspresi. Jadi gerak

yang efektif dan bertanggung jawab

tubuh

dengan tugas yang diberikan.

mengekspresikan diri.

gembira,

yang

merupakan

Senada

media

dengan

untuk

Soedarsono

(2000:4-5) yang mengatakan bahwa

Menari Kreatif 11)

tari adalah desakan perasaaan manusia

mengatakan kesenian adalah bagian

tentang ”sesuatu” yang disalurkan

dan kebudayaan. Seni tari adalah salah

melalui gerak-gerak ritmis yang indah.

satu bagian dan kesenian arti

Artinya

Kasudiardjo

adalah

keindahan

(1992:

gerak

tari

anggota-

Tari

merupakan

bentuk

komunikasi perasaan manusia yang

anggota badan manusia yang bergerak,

diekspresikan

melalui

berirama dan berjiwa atau dapat diberi

sehingga orang yang menonton akan

arti bahwa seni tari adalah keindahan

mengerti.

bentuk anggota badan manusia yang

gerakan badan mengandung ritmis

bergerak, berirama dan berjiwa yang

yang indah yang berfungsi untuk

harmonis.

menari kreatif perhatian penonton.

Namun

dalam

gerakan

gerakan-

393


Menurut Suryodiningrat (1980:

dan Taggart. Yang terdiri dari empat

90) tari juga didefinisikan sebagai

komponen,

yaitu:

gerakan dari seluruh bagian tubuh

(planning),

tindakan

manusia yang disusun selaras dengan

pengamatan (observing), dan refleksi

irama musik dan memiliki maksud

(reflecting).

tertentu.

Menari

kreatif

Tekhnik

adalah

perencanaan (acting),

pengumpulan

menyamakan antara gerak dan irama

dalam

musik.

dengan

menggunakan (a) Observasi Pemantau

yang

Tindakan pada anak dan guru (b)

Hal

Soeryobrongoto

ini

senada

(1987:

87)

mengatakan bahwa tari merupakan

penelitian

ini

data adalah

Wawancara dan (c) Dokumentasi. Jenis

gerak anggota tubuh yang selaras

instrumen

yang

dengan bunyi musik. Menari kreatif

digunakan adalah menggunakan non

adalah setiap gerakan-gerakan harus

tes berupa lembar observasi, yang

selaras antara irama dan gerak.

terdiri

Dari berbagai pendapat para ahli tersebut dapat disintesiskan bahwa

dari,

lembar

observasi

pemantauan tindakan. Teknik

analisis

data

yang

tari kreatif adalah keindahan bentuk

dilakukan dalam penelitian ini adalah

anggota badan manusia yang bergerak,

melalui dua cara yaitu teknik analisis

berirama dan berjiwa yang harmonis

kuantitatif

yang merupakan ekspresi jiwa yang

kualitatif. Statistika deskriptif untuk

diwujudkan dalam gerak yang selaras

membandingkan hasil yang diperoleh

dengan

dari siklus pertama dan siklus kedua

musik

sehingga

menarik

perhatian penonton.

deskriptif

dan

data

berupa rata-rata angka hitung (mean) dan perhitungan/pengukuran berbentuk

METODE PENELITIAN Metode dalam penelitian ini

prosentase. Analisis data kualitatif dilakukan

terhadap

yang

adalah metode penelitian tindakan

dikumpulkan

yang menggunakan model Kemmis

catatan lapangan peneliti, dan refleksi.

394

melalui

data

wawancara,


Analisis data kualitatif mengunakan

kepercayaan diri meningkat dari tiap

teknik menurut Miles dan Huberman

siklusnya.

(1992: 16-20) yang terdiri dari: data reduction,

data

display,

data

Pra-Siklus

conclusing drawing/verification.

Dari data kepercayaan diri pada anak pra-penelitian dapat disajikan dalam bentuk grafik maka hasilnya

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

penelitian

dan

pembahasan

menunjukkan

bahwa

sebagai berikut:

Gambar 1. Grafik Kepercayaan Diri Pra Siklus

Grafik

tersebut

kolaborator

memutuskan

menggambarkan bahwa kepercayaan

melaksanakan

diri di TK Satu Atap Kramat Jati 25

yaitu pelaksanaan siklus I karena nilai

yaitu persentase 32, 57 %.

Setelah

hasil assesmen pra siklus berada

mengetahui hasil peneliti bersama

dibawah das sein dan masih jauh dari

kolaborator melakukan analisis dan

standar

berdiskusi tentang hasil dari assesmen

telahdisepakati antara kolaborator dan

pra siklus. Setelah dianalisa secara

peneliti yakni 71%.

mendalam.

Maka

peneliti

tindakan

untuk

keberhasilan

intervensi

yang

dan

395


Siklus I

Gambar 2. Grafik Hasil Asesmen Kepercayaan Diri Siklus I

Berdasarkan

hasil

tabel

dan

siklus I baik itu berupa kelemahan

grafik di atas, diperoleh data tentang

maupun

peningkatan kepercayaan melalui tari

refleksi tersebut, yaitu:

kreatif pada Pelaksanaan anak pada

a) Anak duduk belum membentuk

siklus

I.

Secara

persentase

55,52

klasikal %

diawal

artinya

dengan gambar lebah dan film lebah

bersama

kolaborator dan mastery learning yang

Maka peneliti melanjutkan ke siklus II namun sebelum melanjutkan Peneliti dan kolaborator melakukan refleksi setelah pelaksanaan siklus I selesai

dilaksanakan.

yang diputar oleh guru b) Ketika guru menjelaskan ada anak yang tidak peduli dengan penjelasan guru. c) Guru tidak menyampaikan tema

ada di sekolah yakni sebesar 71%.

telah

Ada

pembelajaran pada saat akan mulai mengajar. d) Guru

belum

memberikan

kesimpulan e) Anak-anak bermain-main dilayar

beberapa hal yang menjadi bahan

saat

refleksi peneliti dan kolaborator pada

menganggu

396

hasil

huruf U karena mereka penasaran

mencapai kriteria keberhasilan yang disepakati

Adapun

sebesar

pelaksanaan pada siklus I belum

telah

kelebihan.

penayangan

film

penjelasan

sehingga guru.


Siklus II

Gambar 3. Grafik Hasil Asesmen Kepercayaan Diri Siklus II

Berdasarkan hasil tabel dan

26,25% pada pra siklus. kemudian

grafik di atas, diperoleh data tentang

mengalami peningkatan pada siklus I

peningkatan kepercayaan melalui tari

29,27 % sehingga menjadi 55,52 %,

kreatif pada pra-siklus yang mencapai

selanjutnya dari siklus I ke Siklus II

persentase 26,25

siklus I

Kepercayaan diripada anakmengalami

sebesar persentase 55,52 % sedangkan

peningkatan sebesar 31,53 % menjadi

pada siklus II sebesar 87,05 % artinya

sebesar 87,05 %.

pelaksanaan peningkatan kepercayaan

peningkatan kepercayaan diri melalui

diri mencapai kriteria keberhasilan

tari kreatifdari pra siklus, siklus I

yang telah disepakati diawal bersama

sampai siklus II sebesar 60,08 %.

%pada

kolaborator dan mastery learning yang

Berdasarkan

Sehingga total

perolehan

data

secara kuantitatif dan kualitatif, hasil

ada di sekolah yakni sebesar 71%. Hasil asesmen kepercayaan diri

Penelitian

ini

telah

membuktikan

dari pra siklus, siklus I hingga siklus II

bahwa tari kreatif dapat meningkatkan

dapat

kepercayaan diri pada anak TK B Satu

dilihat

pada

gambar

4.

Berdasarkan data di atas terlihat bahwa skor

rata-rata

persentase

Atap Kramat Jati 25 Jakarta Timur.

sebesar 397


Gambar 4. Grafik Perbandingan Kepercayaan Diri dari Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Pada akhir pra siklus, siklus I dan

II

Peneliti

dan

kolaborator

melakukan perhitungan terhadap hasil observasi

peningkatan

apabila dihitung terjadi peningkatan sebesar 60,80 % dari pra siklus hingga siklus II. Bila

kepercayaan

ditinjau

dari

berbagai

diri. Berdasarkan data hasil tindakan

kajian ilmu maka kepercayaan diri

yang telah dilakukan terhadap 10

melalui tari kreatif ada hubungannya

responden,

dengan berbagai disiplin ilmu. Dalam

pada

saat

pra

siklus

diketahui bahwa kepercayaan diri anak

bidang

diperoleh rata-rata persentase 26, 25 %

Piaget menjelaskan bahwa anak yang

pada siklus I diperoleh 55,52 % jadi

berusia

dari

I

mempersentasikan dunia dengan kata-

meningkat sebesar 29,27 %. Pada

kata dan gambar-gambar. Kata dan

siklus II diperoleh persentase sebesar

gambar

87,05 % maka dari siklus I ke siklus II

peningkatan pemikiran simbolis dan

meningkat sebesar 31,53 %, sehingga

melampui batas hubungan informasi

398

pra

siklus

hingga

siklus

pendidikan

2-7

tahun

misalnya

anak

menunjukan

teori

mulai

adanya


sensor dan tindakan fisik. Ketika anak-

dengan melakukan).

anak kepercayaan diri dia akan berani

karakter anak tidak hanya cukup

mengemukakan ide dan gagasan yang

dengan kata-kata tapi dapat dilakukan

dimilikinya di depan orang banyak.

dengan gerakan atau dengan menari

Dalam teori pembelajaran yang dikemukakan John Dewey mengatakan

Mengajarkan

karena dengan kegiatan menari mereka akan tampil dihadapan orang banyak.

bahwa learning by doing (belajar

Sosial

Kepercayaan Diri

Pendidikan

Gambar 5. Bagan Multidisipliner Kepercayaan diri melalui tari kreatif

Dalam ilmu sosial misalnya sebagaimana

Edwi

(2011:

83)

SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data

mendefinisikan sosiologi adalah ilmu

dalam

yang mempelajari hubungan sosial

disimpulkan sebagai berikut: Proses

antara sesama manusia (individu dan

peningkatan kepercayaan diri pada

individu), antara individu dan ide-ide

anak TK B Satu Atap Kramat Jati 25

social. Penelitian ini akan bermanfaat

Jakarta Timur melalui tari kreatif.

untuk

dalam

Adapun pengembangan dalam proses

lingkungan

pembelajaran peningkatan kepercayaan

karena dengan anak kepercayaan diri

diri mengunakan media-media gambar

yang baik maka akan memudahkan

dan film lebah pada siklus I, pada

mereka berinteraksi dengan siapapun.

siklus II anak melatih kepercayaan

kesuksesan

bersosialisasi

dengan

anak

pembahasan,

maka

dapat

dirinya dengan menarikan tari kreatif bertema lebah. Hasil dari tari kreatif dapat meningkatkan kepercayaan diri. 399


Berdasarkan data hasil tindakan yang

sumber yang mendukung baik itu

telah dilakukan terhadap 10 responden,

secara nasional atau internasional

pada saat pra siklus diketahui bahwa kepercayaan diri anak diperoleh ratarata persentase 26, 25 % pada siklus I diperoleh 55,52 % jadi dari pra siklus hingga siklus I meningkat sebesar 29,27 %. Pada siklus II diperoleh persentase sebesar 87,05 % maka dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 31,53 %, sehingga apabila dihitung terjadi peningkatan sebesar 60,80 % dari pra siklus hingga siklus II.

SARAN Berdasarkan

kesimpulan

dan

implikasi di atas, adapun yang dapat disampaikan sebagai berikut: 1. Bagi

guru

mengembangkan

diharapkan penelitian

dapat ini

sehingga akan berguna untuk sekolah 2. Bagi orang tua, diharapkan dapat menanamkan kepercayaan diri sejak dini. 3. Bagi Peneliti lain diharapkan mau mengembangkan penelitian ini dan lebih banyak memperkaya sumber-

400

DAFTAR PUSTAKA Desmita, Psikologi Perkembangan Bandung: Rosdakarya, 2009 Hawkins, Alma Mencipta Lewat Tari terj. Sumandiyo Hadi, Yogyakarta: ISI, 1990 M. Jazuli, Soeyobrongoto, Kebudayaan, Bandung: STSI Press, 1987. Rahayu, Aprianti Yovita Menumbuhkan Kepercayaan Diri Melalui Bercerita (Jakarta: Indeks, 2013), h. 63. Tilaar, HAR Pedagogik Teoritis untuk Indonesia, Jakarta: Kompas Gramedia, 2015 Sanan, Sabri dan Martinis Yamin dan Jamilah, Panduan PAUD: Pendidikan Anak Usia Dini Jakarta: Gaung Presada Press Group, 2013 Kassudiardjo, Bagong, Bagong Kussudiardja Dari Klasik Hingga Kontemporer Yogyakarta: Padepokan Press Tim Dosen Estetika, Estetita (Jakarta: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Jakarta, 2000 Soedarsono, et al, Indonesia Indah: Tari Tradisional Indonesia, Jakarta: Harapan Kita TMII/BP Soeryadiningrat, Babad lan Mekaring Djoget Djawi, Yogyakarta: Kombuning, 1980.

PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI MELALUI KEGIATAN MENARI KREATIF (Penelitian Tindakan TK B Satu Atap Kramat Jati 25 Jakarta Timur 2015)

Recommend Documents