PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG MATA PELAJARAN AKUNTANSI, LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

Pengaruh Persepsi Siswa … (Efi Baity Fadzila) 1

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG MATA PELAJARAN AKUNTANSI, LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI EFFECTS OF PERCEPTIONS OF THE ACCOUNTING SUBJECT, PEER ENVIRONMENTS, AND LEARNING MOTIVATION ON ACCOUNTING LEARNING ACHIEVEMENTS Oleh:

Efi Baity Fadzila Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengaruh Persepsi Siswa tetang Mata Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014; (2) Pengaruh Lingkukngan Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014; (3) Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014; dan (4) Pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman Sebaya, dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian kausal komparatif ini bertempat di SMA N 1 Sewon dan dilaksanakan pada bulan Mei sampai bulan Juni 2014. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon yang berjumlah 103 siswa. Pengumpulan data Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman Sebaya, dan Motivasi Belajar diperoleh menggunakan angket. Uji coba instrumen dilaksanakan pada 25 responden yang kemudian dihitung menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis regresi sederhana dan teknik analisis regresi ganda. Sebelum analisis data, terlebih dahulu diadakan pengujian persyaratan analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan nilai rx1y sebesar 0,368 dan nilai thitung sebesar 3,451 lebih besar dari ttabel 1.992 (3,451>1,992). (2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan nilai rx2y sebesar 0,228 dan nilai thitung sebesar 2,045 lebih besar dari ttabel 1,992 (2,045>1,992). (3) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan nilai rx3y sebesar 0,426 dan nilai thitung sebesar 4,108 lebih besar dari ttabel 1.992 (4,108>1,992). (4) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman Sebaya, dan Motivasi Belajar secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan nilai Ry(1,2,3) sebesar 0,450 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,203 serta nilai Fhitung>Ftabel sebesar 6,278>2,728. Kata kunci: Persepsi, Teman Sebaya, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar Akuntansi Abstract This study aims to investigate: (1) the effect of perceptions of the accounting subject on accounting learning achievements among Grade XI students of Social Studies at SMA N 1 Sewon in the academic year of 2013/2014, (2) the effect of their peer environments on their accounting learning achievements, (3) the effect of their learning motivation on their accounting learning achievements, and (a) the effects of their perceptions of the accounting subject, peer environments, and learning motivation on their accounting learning achievements. This causal comparative study was conducted at SMAN 1 Sewon from May to June 2014. The research subjects were Grade XI

2 Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Edisi 7 Tahun 2016 students of Social Studies at SMA Negeri 1 Sewon with a total of 103 students. The data on their perceptions of the accounting subject, peer environments, and learning motivation were collected through a questionnaire. The instrument tryout was conducted by involving 25 respondents and the validity and reliability were then assessed. The data analysis technique was the simple regression analysis technique and multiple regression analysis technique. Before the data were analyzed, tests of analysis prerequisites were conducted, including tests of normality, linearity, multicollinearity, and heteroscedasticity. Based on the results of the study, the conclusions are as follows. (1) There is a significant positive effect of the students’ perceptions of the accounting subject on their accounting learning achievements, indicated by rx1y = 0.368 and tobserved = 3.451 higher than ttable = 1.992 (3.451 > 1.992). (2) There is a significant positive effect of peer environments on their accounting learning achievements, indicated by rx2y = 0.228 and tobserved = 2.045 higher than ttable = 1.992 (2.045 > 1.992). (3) There is a significant positive effect of learning motivation on their accounting learning achievements, indicated by rx3y = 0.426 and tobserved 4.108 higher than ttable = 1.992 (4.108 > 1.992). (4) There are significant positive effects of the students’ perceptions of the accounting subject, peer environments, and learning motivation as an aggregate on their accounting learning achievements, indicated by Ry(1,2,3) = 0.450 and a coefficient of determination (R2) of 0.203 and Fobserved > Ftable 6.218 > 2.128. Keywords: Perception, Peer, Learning Motivation, Accounting Learning Achievement

yang

PENDAHULUAN Pendidikan

yang

baik

adalah

diperlukan

dirinya,

masyarakat,

Bangsa dan Negara.

investasi jangka panjang suatu Negara. Oleh

Kemajuan yang dicapai siswa dalam

karena itu, mencerdaskan kehidupan bangsa

pendidikan yang ditempuh salah satunya

menjadi salah satu tujuan nasional yang

dilihat dari prestasi belajar yang diraih

wajib diperjuangkan oleh seluruh pihak.

merupakan cerminan ketercapaian tujuan

Dari tujuan nasional tersebut, terlihat bahwa

pembelajaran berdasarkan penilaian dan

Indonesia menaruh harapan besar kepada

evaluasi dari hasil belajar siswa. Mata

pendidikan

akan

Pelajaran Akuntansi merupakan salah satu

membentuk keseluruhan aspek pada diri

mata pelajaran yang diujikan pada Ujian

seseorang sehingga menjadi manusia yang

Nasional. Hal ini menyebabkan siswa perlu

unggul dan berkualitas.

memahami

karena

pendidikan

lebih

dalam

tentang

mata

Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003

pelajaran Akuntansi dan tuntutan Prestasi

pasal 1 ayat (1) tentang Sistem Pendidikan

Belajar Akuntansi di atas standar yang telah

Nasional, Pendidikan adalah usaha sadar

ditetapkan sekolah, sehingga beban siswa

dan terencana untuk mewujudkan suasana

menjadi lebih besar.

belajar dan proses pembelajaran agar peserta

Tolok ukur yang digunakan dalam

didik secara aktif mengembangkan potensi

menilai keberhasilan pendidikan di SMA

dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

khususnya untuk kelas XI IPS SMA Negeri

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

1 Sewon adalah prestasi belajar akuntansi.

kecerdasan, akhlaq mulia, serta ketrampilan

“Prestasi

Belajar

adalah

kemampuan-


kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengalami

pengalaman

(Nana

Prestasi Belajar Akuntansi yang

Sudjana, 2005: 102). Pihak sekolah dan guru

dicapai siswa SMA Negeri 1 Sewon

terus berupaya untuk meningkatkan efisiensi

khususnya kelas XI IPS dipengaruhi oleh

dan efektifitas proses belajar mengajar.

beberapa faktor, salah satunya

Namun prestasi belajar kadang tidak sesuai

persepsi. Menurut Walgito (2010: 99),

dengan

Pada

“Persepsi merupakan suatu proses yang

kenyataannya masih terdapat siswa yang

didahului oleh proses pengindraan, yaitu

masih sulit untuk memahami mata pelajaran

merupakan proses diterimanya stimulus oleh

akuntansi yang diajarkan sehingga prestasi

individu melalui alat indera atau disebut

belajar akuntansi yang dicapai kurang

proses sensoris”. Persepsi positif siswa

optimal.

dan

adalah ketika mereka menganggap bahwa

dokumentasi, data nilai ulangan harian

mata pelajaran Akuntansi merupakan suatu

menunjukkan bahwa masih terdapat 62%

pelajaran yang mudah dan menyenangkan.

siswa yang belum lulus Kriteria Ketuntasan

Persepsi positif tentang mata pelajaran

Minimal (KKM) yang ditentukan oleh

Akuntansi perlu dimiliki oleh siswa. Karena

sekolah yaitu 78,00.

jika siswa memiliki persepsi positif tentang

yang

belajar”

diharapkan.

diharapkan.

Berdasarkan

wawancara

Secara umum terdapat dua faktor yang

mempengaruhi

prestasi

belajar

mata

pelajaran

mampu

belajar

akuntansi, dengan

adalah

siswa

baik

akan

sehingga

akuntansi yaitu faktor intern dan faktor

prestasi belajar Akuntansi menjadi baik

ekstern. Seperti yang telah dijelaskan oleh

pula.

Slameto (2010: 54-71), “Faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar

siswa

dapat

Selain Persepsi siswa tentang mata pelajaran

akuntansi,

faktor

lain

yang

digolongkan menjadi dua, yaitu faktor

mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah

intern, seperti faktor jasmaniah, faktor

lingkungan sosial yaitu lingkungan teman

psikologis, faktor kelelahan. Faktor ekstern

sebaya. Lingkungan sosial pertama dimana

yaitu seperti faktor keluarga, faktor sekolah

siswa belajar untuk bersosialisasi bersama

dan faktor masyarakat”. Apabila faktor-

orang lain yang bukan merupakan anggota

faktor tersebut terbentuk kuat pada diri

keluarganya

siswa, prestasi belajar yang memuaskan

sebaya. Lingkungan teman sebaya adalah

dapat terjadi. Sebaliknya, jika faktor-faktor

lingkungan siswa bergaul dengan teman-

tersebut

tidak

teman seusianya, yaitu hubungan atau

berjalan optimal maka prestasi belajar siswa

kedekatan siswa dengan siswa lain yang

akan sulit untuk mencapai tingkat yang

mempengaruhi belajar.

tidak

diperhatikan

dan

adalah

lingkungan

teman

4 Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Edisi 7 Tahun 2016

Lingkungan teman sebaya di sekolah berpengaruh

terhadap

belajar.

membosankan. Persepsi-persepsi awal siswa

Teman sebaya yang baik akan memberikan

tentang mata pelajaran akuntansi yang

dukungan yang positif dalam belajar dengan

negatif ini berdampak pada pencapaian

mengajak

prestasi belajar yang kurang optimal.

belajar

mengingatkan

prestasi

mengeluhkan bahwa pelajaran akuntansi itu

bersama,

untuk

saling

belajar

dan

Lingkungan

teman

sebaya

juga

memberikan dukungan untuk melakukan

mempengaruhi prestasi belajar akuntansi.

hal-hal yang positif, sehingga akan lebih

Teman sebaya yang baik akan memberikan

termotivasi

Lingkungan

dukungan positif dengan mengajak belajar

teman sebaya yang kurang baik akan

bersama, membiarkan konsentrasi belajar

menghambat

terpusat pada penjelasan guru pada saat

dalam

dalam

belajar.

belajar,

sehingga

prestasi belajar yang diperoleh kurang

Kegiatan

Belajar

Mengajaar

(KBM)

optimal (Soerjono Soekanto, 2006: 388).

berlangsung. Pada kenyataannya, ditemukan

Faktor lain lagi yang mempengaruhi

siswa justru berbincang dengan temannya di

prestasi belajar siswa adalah motivasi

tengah KBM sedang berlangsung. Hal itulah

belajar siswa. Dalam kegiatan belajar,

yang membuat konsentrasi siswa terpecah

motivasi belajar merupakan keseluruhan

sehingga materi tidak diserap baik oleh

daya penggerak di dalam diri siswa yang

siswa.

menimbulkan

yang

ulangan siswa tidak bisa menjawab dengan

kegiatan

baik sehingga prestasi belajar akuntansi

menjamin

kegiatan

kelangsungan

belajar dari

belajar dan yang memberikan arah pada

Dampaknya

adalah,

pada

saat

kurang maksimal.

kegiatan belajar, sehingga tujuan yang

Motivasi Belajar juga merupakan

dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat

faktor yang mempengaruhi prestasi belajar.

tercapai

75).

Motivasi belajar pada siswa kelas XI IPS di

Motivasi belajar merupakan faktor psikis

SMA N 1 Sewon masih rendah. Contoh

yang bersifat non intelektual.

rendahnya motivasi belajar siswa adalah,

(Sardiman

A.M.,

2010:

Dari hasil observasi dan wawancara,

ada

siswa

yang

beberapa siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

berlangsung

justru

sibuk

Sewon mengeluhkan bahwa mata pelajaran

elektroniknya, atau malah justru jajan di

Akuntansi adalah mata pelajaran yang sulit

kantin. Dengan begitu, informasi yang

dan membosankan. Padahal siswa belum

disampaikan guru tidak di pahami oleh

lama mempelajari Akuntansi karena baru

siswa,

mendapatkan pelajaran Akuntansi pada saat

akuntansi kurang optimal.

kelas

sebelas.

Beberapa

siswa

juga

masih

pada

Persepsi

akhirnya

negatif

saat

KBM

dengan

prestasi

tentang

alat

belajar

mata


pelajaran sebaya

akuntansi, yang

lingkungan

kurang

teman

mendukung,

dan

tentang

Mata

Lingkungan

Pelajaran Teman

Akuntansi,

Sebaya,

dan

motivasi belajar yang rendah secara tidak

Motivasi Belajar secara bersama-sama

langsung

proses

terhadap Prestasi Belajar Akuntansi

bisa

pada Siswa Kelas XI IPS di SMA

dapat

pembelajaran,

menghambat yang

nantinya

berhubungan dengan prestasi belajar siswa,

Negeri

1

khususnya mata pelajaran akuntansi.

2013/2014..

Sewon

Tahun

Ajaran

merupakan

jenis

Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin

melakukan

penelitian

mengenai

“Pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman

METODE PENELITIAN Desain Penelitian Penelitian

Sebaya, dan Motivasi Belajar terhadap

penelitian

Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas

penelitian yang dilakukan untuk meneliti

XI IPS di SMA Negeri 1 Sewon Tahun

peristiwa yang telah terjadi dan kemudian

Ajaran 2013/2014”.

merunut ke belakang untuk mengetahui

Tujuan yang ingin dicapai dalam

ex

ini

faktor-faktor

post

facto

yang

yaitu

mendahului

suatu

atau

penelitian ini adalah untuk:

menentukan sebab-sebab yang mungkin atas

1. Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa

peristiwa yang diteliti (Sugiyono, 2007: 26).

tentang

Mata

Pelajaran

Akuntansi

terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri

1

Sewon

Tahun

Ajaran

2013/2014. 2. Mengetahui

Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sewon yang beralamat di Jalan Parangtritis

pengaruh

KM

5,

Sewon,

Bantul,

Lingkungan

D.I.Yogyakarta, 55187. Waktu penelitian

Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar

dilaksanakan meliputi tahap persiapan pada

Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di

bulan Maret hingga April 2014. Tahap

SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran

pelaksanaan sampai tahap pelaporan yaitu

2013/2014.

pada bulan Mei hingga Juni 2014.

3. Mengetahui pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri

1

Sewon

Tahun

Ajaran

2013/2014. 4. Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa

Populasi dan Sampel Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 173), populasi adalah keseluruhan subjek penelitian,

sedangkan

sampel

adalah

sebagian atau wakil populasi yang diteliti.


Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

Pearson sedangkan pengukuran reliabilitas

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1Sewon

menggunakan rumus Alpha Cronbach’s.

yang

berjumlah

103

siswa.

Teknik

pengambilan sampel dalam penelitian ini

Teknik Analisis Data

adalah proportionate random sampling yang didapatkan

78

siswa

sebagai

sampel

penelitian.

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Pengujian Prasyarat Analisis Pengujian

persyaratan

diperlukan dalam penelitian ini yaitu uji

Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam

linearitas, dan uji multikolinearitas, dan uji

penelitian ini menggunakan angket atau

heteroskedastisitas.

kuesioner dan dokumentasi.

b. Pengujian Hipotesis Analisis

Dalam penelitian, instrumen yang adalah

yang

digunakan

untuk

menguji penelitian ini adalah regresi linear

Instrumen Penelitian

digunakan

yang

dokumentasi

sederhana dan regresi linear ganda.

untuk

variabel Prestasi Belajar Akuntansi Siswa

HASIL

Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon dan

PEMBAHASAN

untuk variabel Persepsi Siswa tentang Mata

Deskripsi Data Umum

PENELITIAN

DAN

Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman

SMA Negeri 1 Sewon merupakan

Sebaya, dan Motivasi Belajar dilakukan

salah satu sekolah menengah atas yang

dengan menggunakan angket atau kuesioner

berlokasi di Jalan Parangtritis KM. 5,

model skala Likert yang

Sewon, Bantul, D.I.Yogyakarta Telp. /Fax.

menggunakan

empat alternatif pilihan jawaban.

(0274) 626345. Lokasi SMA Negeri 1 Sewon yang berada di daerah perkotaan dan

Uji Coba Instrumen Uji coba instrumen dimaksudkan untuk memperoleh hasil penelitian yang

dekat dengan jalan raya membuat sekolah ini relative mudah dijangkau oleh para guru, karyawan, dan siswa.

valid dan reliabel. Uji coba instrumen dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA

Deskripsi Data Khusus

Negeri 1 Sewon yang tidak dijadikan sampel

Berikut ini dapat diuraikan deskripsi

yaitu sebanyak 25 responden. Uji validitas

data

terhadap butir-butir kuesioner dilakukan

penelitian:

dengan metode Product Moment dari Karl

untuk

masing-masing

variabel


a. Prestasi Belajar Akuntansi Berdasarkan

standar deviasi sebesar 5,45. Berikut

data

yang

disajikan dalam Pie Chart tingkat

skor

tertinggi

Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran

adalah 90 dan skor terendah adalah 25.

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Berdasarkan data penelitian, selanjutnya

Sewon yang dapat dilihat pada Gambar

dilakukan

2 sebagai berikut:

terkumpul

bantuan

diketahui

analisis komputer

menggunakan program

SPSS

Statistik 20.0 for windows diperoleh harga mean sebesar 60,51, median sebesar 63,00, modus sebesar 60,00, dan standar devisiasi sebesar 14,94. Berikut disajikan dalam Pie Chart tingkat Prestasi Belajar Akuntansi siswa kelas

X

Kompetensi

Keahlian

Akuntansi SMK YAPEMDA 1 Sleman yang dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut:

Gambar 2. Pie-Chart Kecenderungan Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi c. Lingkungan Teman Sebaya Berdasarkan skor yang diperoleh dan

dianalisis

menggunakan

SPSS

Statistik 20.0 for windows diperoleh harga mean sebesar 41,70; median sebesar 41,00; modus sebesar 39,00 dan standar deviasi sebesar 4,53. Berikut disajikan dalam Pie Chart tingkat Lingkungan Teman Sebaya siswa kelas Gambar 1. Pie-Chart Kategori Ketuntasan Prestasi Belajar Akuntansi

XI IPS SMA Negeri 1 Sewon yang

b. Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran

berikut:

Akuntansi Berdasarkan skor yang diperoleh dan

dianalisis

menggunakan

SPSS

Statistik 20.0 for windows diperoleh harga mean sebesar 45,67; median sebesar 45,00; modus sebesar 45,00 dan

dapat dilihat pada Gambar 3 sebagai


berikut: Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel

Gambar 3. Pie-Chart Kecenderungan Lingkungan Teman Sebaya d. Motivasi Belajar Berdasarkan skor yang diperoleh dan

dianalisis

menggunakan

SPSS

Statistik 20.0 for windows diperoleh harga mean sebesar 50,58; median sebesar 50,00; modus sebesar 50,00 dan standar deviasi sebesar 6,77. Berikut

Jumlah Juml Butir ah Awal Butir Gugu r 18 2

Persepsi Siswa Tentang Mata Pelajaran Akuntans i Lingkun 22 gan Teman Sebaya Motivasi 20 Belajar Jumlah 60

8

3 13

Nomo Jumlah r Butir Butir Gugur Valid

10,18

16

4,5,6,8 14 , 10,12, 15,16 2,17,1 17 8 47

disajikan dalam Pie Chart tingkat Butir-butir

Motivasi Belajar siswa kelas XI IPS

pernyataan

yang

SMA Negeri 1 Sewon yang dapat

gugur atau tidak valid telah dihilangkan

dilihat pada Gambar 4 sebagai berikut:

dan butir pernyataan yang valid masih mewakili masing-masing indikator yang akan diungkapkan, sehingga instrumen tersebut masih layak digunakan. b.

ambar 4.

Pie-Chart Disiplin Belajar

G Kecenderungan

Uji Reliabilitas Perhitungan uji reliabilitas ini menggunakan program SPSS Statistik 20.0 for windows pada lampiran 2 yang

Uji Coba Instrumen

mendapatkan kesimpulan umum bahwa

a. Uji Validitas Instrumen

instrumen Persepsi Siswa tentang Mata

Perhitungan uji validitas ini

Pelajaran

Akuntansi,

Lingkungan

menggunakan program SPSS Statistik

Teman Sebaya, dan Motivasi Belajar

20.0 for windows. Berdasarkan hasil

dapat dikatakan reliabel. Hasil tersebut

analisis data dan hasil uji validitas

dapat dilihat pada tabel berikut:

instrumen

dirangkum

dalam

tabel


Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Instrumen Untuk Variabel Persepsi Siswa Tentang Mata Pelajaran Akuntansi Lingkungan Teman Sebaya Motivasi Belajar

Koefisien Alfa

Keterangan Reliabilitas

0,769

Kuat

Motivasi Belajar

0,05 2 Dari

0,05

hasil

S > Nor A mal tersebut

dapat

disimpulkan bahwa distribusi data dari masing-masing variabel berdistribusi normal. b. Uji Linearitas Uji linearitas dilakukan untuk 0,828

Sangat Kuat

0,894

Sangat Kuat

mengetahui

apakah

ada

hubungan

secara langsung antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) serta untuk

mengetahui

apakah

ada

Uji Prasyarat

perubahan pada variabel X diikuti

a. Uji Normalitas

dengan

231)

pengujian

variabel

Y.

Rangkuman hasil uji linearitas dapat

Menurut Purbayu dan Ashari (2005:

perubahan

digambarkan pada tabel berikut ini:

normalitas

adalah pengujian tentang kenormalan

Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Linearitas

distribusi data. Uji normalitas dalam

No Variabe Db l

penelitian

ini

menggunakan

Kolmogorov-Smirnov.

rumus

Berdasarkan

hasil analisis data dengan menggunakan SPSS Statistik 20.0 for windows pada lampiran

6

diperoleh

hasil

uji

normalitas adalah sebagai berikut:

1

Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Normalitas

2

Variabel

3

Signi fikan si 0,50 5

Persepsi Siswa Tentang Mata Pelajaran Akuntansi Lingkungan 0,27 Teman 1 Sebaya

Alph a (5%) 0,05

Ko ndi si S > A

Kesi mpul an Nor mal

Beb T as er ik at X1 Y 22/ 54 X2 Y 19/ 57 X3 Y 24/ 52

Fhitu Ftabel Sig Kes (P) imp ng ula n

0,8 33 1,5 01 1,3 54

1,74 3 1,77 2 1,72 9

0,6 74 0,1 26 0,1 79

Lin ear Lin ear Lin ear

Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan

bahwa

masing-masing

variabel bebas dengan variabel terikat 0,05

S > Nor A mal

memiliki hubungan yang linear, maka analisis regresi linear dapat dilanjutkan.


c. Uji Multikolinearitas

analisis regresi dapat dilanjutkan.

Uji multikolinearitas digunakan

d. Uji Heteroskedastisitas

untuk memenuhi persyaratan analisis

Menurut Purbayu dan Anshari

regresi ganda yaitu untuk mengetahui

(2005:242), uji ini bertujuan untuk

apakah hubungan antara variabel bebas

menguji apakah dalam model regresi

terjadi multikolinearitas atau tidak.

terjadi

Multikolinearitas antara variabel bebas

residual

terjadi bila koefisien korelasi antara

pengamatan lain.

ketidaksamaan satu

varian

dari

pengamatan

ke

variabel bebas sama dengan atau lebih

Rangkuman

besar dari 0,800. Rangkuman hasil uji

heteroskedastisitas

multikolinearitas disajikan pada tabel

dengan tabel berikut ini:

Tabel 5. Rangkuman Hasil Multikolinearitas X1

X2

Uji

X3 Keter angan

Persepsi

Siswa 1

Tentang

Mata

0,5

0,

16

57 Terjad

Pelajaran

8

Akuntansi (X1) Lingkungan Teman

dapat

uji disajikan

Tabel 6. Rangkuman Hasil Heteroskedastisitas

berikut ini:

Variabel

hasil

Tidak

i multik

0,5

1

0,

olinea

54 ritas

Sebaya 16

(X2)

1

Motivasi Belajar 0,5

0,5

(X3)

41

78

Model Thitung LnX1 0,094 LnX2 0,467 LnX3 0,527

1

Uji

Ttabel Keterangan 1.991673 Tidak terjadi heteroskedastis 1.991673 itas 1.991673

Dari hasil output Tabel di atas dapat dilihat bahwa t hitung adalah 0,094, 0,467, dan 0,527. Sedangkan nilai t tabel dengan df=N-2 atau 782=76 pada taraf signifikansi 0,05 adalah 1,991673. Karena thitung
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa nilai korelasi antar variabel bebas lebih kecil dari 0,800, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas karena interkorelasi kurang dari 0,800, dengan demikian

gejala heteroskedastisitas. Dengan ini dapat

disimpulkan

bahwa

tidak

ditemukan adanya heteroskedastisitas pada model regresi.


Hasil Uji Hipotesis Penelitian

program

a. Pengujian Hipotesis Pertama

windows didapatkan hasil koefesien

Berdasarkan regresi

sederhana

program

SPSS

SPSS

hasil

analisis

korelasi

dengan

bantuan

koefesien

Statistik

20.0

for

0,052,

rx1y

Statistik

sebesar

for

0,228

dan

r2x1y

sebesar

Lingkungan

Teman

determinasi

artinya

20.0


Sebaya

korelasi

terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

koefesien

rx1y

sebesar

determinasi

0,368 r2x1y

dan

memiliki

pengaruh

positif

sebesar

Berdasarkan uji t diperoleh thitung

0,135, artinya Persepsi Siswa tentang

sebesar 2,045 jika dibandingkan dengan

Mata Pelajaran Akuntansi memiliki

ttabel

pengaruh

signifikansi 5% maka thitung lebih besar

positif

terhadap

Prestasi

Belajar Akuntansi.

3,451,

1,992

pada

taraf

dari ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa

Berdasarkan uji t diperoleh thitung sebesar

sebesar

jika

pengaruh Lingkungan Teman Sebaya

dibandingkan


dengan ttabel sebesar 1,992 pada taraf

signifikan. Hasil koefesien korelasi rx1y


sebesar 0,228 lebih besar dari rtabel


0,222, maka dapat dikatakan bahwa

pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata

terdapat pengaruh positif dan signifikan

Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi

Lingkungan Teman Sebaya terhadap

Belajar Akuntansi signifikan. Hasil

Prestasi Belajar Akuntansi pada siswa

koefesien korelasi rx1y sebesar 0,368

kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sewon

lebih besar dari rtabel 0,222, maka dapat

Tahun Ajaran 2013/2014.

dikatakan bahwa terdapat pengaruh

c. Pengujian Hipotesis Ketiga

positif dan signifikan Persepsi Siswa tentang

Mata

Pelajaran

Akuntansi

Berdasarkan regresi

sederhana

analisis

dengan

bantuan


program

pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri


1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014.

korelasi

Berdasarkan hasil di atas maka dapat

koefesien

disimpulkan bahwa hipotesis pertama

0,182,

diterima.

memiliki pengaruh positif terhadap

b. Pengujian Hipotesis Kedua Berdasarkan regresi

sederhana

SPSS

hasil

rx1y

Statistik

sebesar

determinasi artinya

20.0

0,426 r2x1y

Motivasi

for

dan

sebesar Belajar

Prestasi Belajar Akuntansi.

hasil

analisis

Berdasarkan uji t diperoleh thitung

dengan

bantuan

sebesar 4,108, jika dibandingkan dengan


ttabel

sebesar

1,992

taraf

diketahui bahwa secara bersama-sama


variabel Persepsi Siswa tentang Mata


Pelajaran

pengaruh Motivasi Belajar terhadap


Prestasi Belajar Akuntansi signifikan.

memberikan sumbangan efektif sebesar

Hasil koefesien korelasi rx1y sebesar

20,3% terhadap pencapaian Prestasi

0,426 lebih besar dari rtabel 0,222, maka

Belajar Akuntansi dan sebesar 79,7%

dapat

terdapat

diberikan oleh variabel – variabel lain

pengaruh positif dan signifikan Motivasi

yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

dikatakan

Belajar

terhadap

pada

bahwa

Prestasi

Akuntansi,

Lingkungan

Belajar

Akuntansi pada siswa kelas XI IPS di

Pembahasan


a. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata

2013/2014.

Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi

d. Pengujian Hipotesis Keempat Hasil Statistics

perhitungan 20.0

for

Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI SPSS windows

IPS di SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran 2013/2014

menunjukkan R2y(1,2,3) sebesar 0,203.

Hasil penelitian menunjukkan

Nilai tersebut berarti 20,3% perubahan

pengaruh positif dan signifikan Persepsi

variabel Prestasi Belajar Akuntansi (Y)

Siswa

dapat diterangkan oleh Persepsi Siswa

Akuntansi terhadap Prestasi Belajar

tentang Mata Pelajaran Akuntansi (X1),


Lingkungan Teman Sebaya (X2), dan


Motivasi Belajar (X3),

sedangkan

2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan

79,7% dijelaskan variabel lain yang

rx1y = 0,368; r2x1y = 0,135; dan thitung =

tidak diteliti dalam penelitian ini. Untuk

3,451 lebih besar dari ttabel sebesar

menguji kebermaknaan digunakan uji F

1,992.

tentang

Mata

Pelajaran

dengan harga Fhitung sebesar 6,278 lebih

Menurut Passer, dkk (2007:

besar dari Ftabel 2,728 berarti pengaruh

107), “Perception is the active process


of organizing the stimulus input and

Akuntansi, Lingkungan Teman Sebaya,

giving it meaning. Because perception

dan Motivasi Belajar secara bersama-

is an active process, the same sensory

sama

input may be perceived in different

terhadap

Prestasi

Belajar

ways at different times” (Persepsi

Akuntansi signifikan. Berdasarkan

hasil

analisis

adalah

proses

aktif

dalam


mengorganisasi

adanya

masukan

dengan orang-orang yang mempunyai

stimulus dan memberikannya makna.

pemikiran, hobi, dan keadaan yang

Karena

sama”.

persepsi

merupakan

suatu

Hal

tersebut

semakin

proses yang aktif dan kreatif, masukan

memperkuat hasil penelitian ini, yaitu

sensori yang sama bisa saja diterima


dengan cara yang berbeda pada saat


yang berbeda). Hal tersebut semakin


memperkuat hasil penelitian ini, yaitu



tahun ajaran 2013/2014.


c. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap


Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa


Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sewon


Tahun Ajaran 2013/2014

2013/2014.


b. Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya

pengaruh

positif


Motivasi

Belajar


Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI

Negeri

IPS di SMA Negeri 1 Sewon Tahun

1

Sewon

Tahun

Ajaran

2013/2014

signifikan

terhadap

Prestasi

Ajaran 2013/2014. Hal ini ditunjukkan

Hasil penelitian menunjukkan pengaruh

dan

positif

dan

signifikan


dengan rx3y = 0,426; r2x3y = 0,182; dan thitung = 4,108 lebih besar dari ttabel sebesar 1,992.

Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa

Motivasi

adalah

perubahan

Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Sewon

energi dalam diri (pribadi) seseorang

Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini

ditandai dengan timbulnya perasaan dan

ditunjukkan dengan rx2y = 0,228; r2x2y =

reaksi

0,052; dan thitung = 2,045 lebih besar dari

Hamalik, 2011: 158). Hal tersebut

ttabel sebesar 1,992.

semakin memperkuat hasil penelitian

untuk

mencapainya

(Oemar

Menurut Slavin (2011: 114),

ini, yaitu terdapat pengaruh positif dan

“Lingkungan Teman Sebaya merupakan

signifikan Motivasi Belajar terhadap

suatu interaksi dengan orang-orang


yang mempunyai kesamaan dalam usia


dan

Tahun Ajaran 2013/2014.

status.

Dalam

berinteraksi

seseorang lebih memilih bergabung

d. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata


Pelajaran

Akuntansi,

Lingkungan

dalam hal ini adalah mata pelajaran


akuntansi. Karena dengan menganggap

secara Bersama-sama terhadap Prestasi

mata

Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI

menyenangkan, siswa akan dengan


mudah menerima pelajaran tersebut dan

Ajaran 2013/2014

prstasi mata pelajaran akuntansi akan


tentang

itu

Dengan adanya teman sebaya

Pelajaran

yang baik akan memberikan motivasi


dan menunjang keberhasilan belajar

dan Motivasi Belajar secara Bersama-

karena di antara mereka terjadi proses

sama

Belajar

saling mengisi dalam bentuk persaingan


yang sehat. Teman sebaya yang baik


merupakan

2013/2014. Hal ini ditunjukkan dengan

belajar dan menyelesaikan tugas-tugas

Ry(1,2,3) = 0,450; R2y(1,2,3) = 0,203; dan

dengan

Fhitung = 6,278 lebih besar dari Ftabel

Soekanto,

sebesar 2,728.

dengan berkumpul dalam Lingkungan

terhadap

Mata

akuntansi

lebih optimal.

pengaruh positif dan signifikan Persepsi Siswa

pelajaran

Prestasi

Hasil ini diperkuat oleh kajian

unsur

penggerak

sebaik-baiknya 2006:

388).

untuk

(Soerjono Sehingga,

Teman Sebaya yang baik dan saling

teori dan hasil penelitian yang relevan,

mendukung dalam

bahwa yang mempengaruhi Prestasi

belajar akuntansi siswa akan lebih

Belajar Akuntansi diantaranya adalah

optimal. Sardiman A.M. (2011: 75)


mengungkapkan


belajar merupakan faktor psikis yang

dan

bersifat

Motivasi

Sugihartono

Belajar.

(2007:

8),

Menurut “Persepsi

yang

belajar, prestasi

bahwa

non-intelektual. khas

“Motivasi

Peranannya

adalah

dalam

hal

merupakan proses untuk menerjemah

penumbuhan gairah, merasa senang dan

dan menginterpretasikan stimulus yang

semangat untuk belajar”. Siswa yang

masuk ke dalam indera”. Perilaku

memiliki

seseorang

mempunyai

bagaimana

akan

dipengaruhi

persepsi

oleh

motivasi

kuat,

akan

banyak

energi

untuk

seseorang

melakukan kegiatan belajar. Jadi siswa

mengenai sesuatu. Jadi, jika sangat

harus memiliki motivasi belajar yang

penting bagi siswa memiliki persepsi

tinggi karena dengan begitu, prestasi

yang positif terhadap suatu hal terutama

belajar

akuntansi

siswa

khususnya


prestasi belajar akuntansi akan semakin

0,228; r2x2y = 0,052; dan thitung = 2,045

optimal.

lebih besar dari ttabel sebesar 1,992.

Berdasarkan hasil pembahasan yang

dipaparkan

dan

penelitian-

c. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Motivasi

Belajar

terhadap

Prestasi

penelitian relevan yang sudah ada,

Belajar Akuntansi pada siswa kelas XI

maka semakin memperkuat penelitian


yang dilakukan oleh peneliti sekarang.

Ajaran 2013/2014, dengan rx3y = 0,426;

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan

r2x3y = 0,182; dan thitung = 4,108 lebih

bahwa terdapat pengaruh positif dan

besar dari ttabel sebesar 1,992.

signifikan Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran

Akuntansi,

d. Terdapat pengaruh positif dan signifikan

Lingkungan





dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi


Belajar Akuntansi pada siswa kelas XI

Negeri

IPS di SMA Negri 1 Sewon Tahun

1

Sewon

Tahun

Ajaran

2013/2014.

Ajaran 2013/2014, dengan Ry(1,2,3) = 0,450; R2y(1,2,3) = 0,203; dan Fhitung =

SIMPULAN DAN SARAN

6,278 lebih besar dari Ftabel sebesar

Kesimpulan

2,728.

Berdasarkan

pembahasan,

maka

diperoleh kesimpulan sebagai berikut: a.

Saran

Terdapat pengaruh positif dan signifikan

Berdasarkan hasil penelitian dan


kesimpulan di atas maka dapat diberikan


saran-saran sebagai berikut:

Akuntansi pada siswa kelas XI IPS di

a. Saran bagi siswa, sebaiknya siswa


berpersepsi bahwa pelajaran akuntansi

2013/2014, dengan rx1y = 0,368; r2x1y =

itu

0,135; dan thitung = 3,451 lebih besar dari

memiliki persepsi positif, siswa akan

ttabel sebesar 1,992.

lebih menikmati dalam menerima materi

b. Terdapat pengaruh positif dan signifikan

dan

menyenangkan,

bisa

lebih

karena

memahami

dengan

mata


pelajaran akuntansi, pada saat pelajaran


berlangsung


memperhatikan penjelasan guru, tidak

Tahun Ajaran 2013/2014, dengan rx2y =

mengobrol dan bercanda dengan teman

sebaiknya

siswa


sebelahnya,

sebaiknya

saling

Keterbatasan Penelitian

mengingatkan untuk mengerjakan tugas

Penelitian ini telah diusahakan dan

atau belajar, sering berdiskusi bersama

dilakukan sesuai dengan prosedur ilmiah,

dan

tetapi masih memiliki keterbatasan antara

setelah

pulang

sekolah

dapat

digunakan untuk belajar bersama. b. Saran

bagi

guru,

lain:

hendaknya

guru

a. Penelitian menggunakan nilai Ujian

memberikan persepsi positif bagi siswa

Tengah

dan membuat siswa menganggap bahwa

menggambarkan

Mata

sehingga

Pelajaran

Akuntansi

itu

menyenangkan, dan juga hendaknya guru

menciptakan

nilai

belum

(UTS)

dan

kognitif

saja

menggambarkan

kemampuan siswa seutuhnya.

belajar

b. Disadari bahwa terdapat banyak faktor

dan

yang mempengaruhi Prestasi Belajar

menyenangkan agar siswa tidak merasa

Akuntansi, sementara ini peneliti hanya

jenuh dan bosan, sehingga kegiatan

meneliti tiga variabel saja yaitu Persepsi

mengobrol dan bercanda dengan teman

Siswa

sebelahnya saat pelajaran berlangsung


dapat berkurang.

dan Motivasi Belajar.

mengajar

c. Saran

yang

bagi

suasana

Semester

menarik

penelitian

tentang

Mata

Pelajaran

selanjutnya,

c. Meskipun terdapat pengaruh variabel

Penelitian ini memberikan informasi

bebas terhadap variabel terikat, Persepsi

bahwa Persepsi Siswa tentang Mata

Siswa

Pelajaran

Lingkungan



dan Motivasi Belajar sebagai variabel

berpengaruh terhadap Prestasi Belajar

bebas memberikan sumbangan sebesar

Akuntansi

ini

20,3 % tetapi masih 79,7% faktor lain

menunjukkan bahwa Prestasi Belajar

yang tidak diteliti dalam penelitian yang

Akuntansi masih banyak dipengaruhi

mempengaruhi

oleh faktor lain. Oleh karena itu,

Akuntansi. Hal ini menunjukkan bahwa

diharapkan dalam penelitian selanjutnya

tiga variabel yang diteliti belum dapat

untuk mengetahui faktor-faktor yang

menjelaskan

mempengaruhi

mengenai

Akuntansi,

sebesar

20,3%,

Prestasi

hal

Belajar

tentang

mempengaruhi

penelitian ini.

Akuntansi.

penelitian

Pelajaran

Prestasi

secara

Belajar

menyeluruh

faktor-faktor

Akuntansi selain yang diteliti dalam

d. Dalam

Mata

teknik ini

Prestasi

pengumpulan menggunakan

yang Belajar

data, angket


untuk variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Lingkungan Teman Sebaya, dan Motivasi Belajar. Keterbatasan angket yaitu peneliti tidak dapat

mengontrol

jawaban

dari

responden.

DAFTAR PUSTAKA Bimo Walgito. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Budi Purbayu Santosa dan Ashari. (2005). Analisis Statistik dengan Microsoft Excel & SPSS. Yogyakarta: Andi Offset. Nana Sudjana. (2005). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Sinar Baru Algesindo. Passer, M. W., & Smith, R. E. (2007). Psychology: The Science of Mind and Behavior. New York: McGrawHill. Sardiman A.M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert E. (2008). Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Soerjono Soekanto. (2006). Sosiologi Ilmu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo. Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003). Sinar Grafika

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG MATA PELAJARAN AKUNTANSI, LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

Recommend Documents