Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima

Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima

ISSN:2089-3205

Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima Nehru Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode quantum learning terhadap ketuntasan belajar biologi di SMAN 2 Kota Bima tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan penelitian ekperimen yang menggunakan rancangan “randomizet control group pretest–posttest design”. Rancangan penelitian terdiri dari 2 kelompok yang keduanya ditentukan secara acak. Pada kelompok pertama diberikan perlakuan dan kelompok lainnya tidak diberikan perlakuan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes. Analisis yang digunakan adalah analisis t-tes. Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada pengaruh metode quantum learning dengan ketuntasan belajar siswa kelas X di SMAN 2 Kota Bima pelajaran 2013/2014 dengan nilai thitung 2,040 > ttabel 1,933. Kata Kunci: Pengaruh, Metode Quantum Learning, Ketuntasan Belajar.

Kualitas pendidikan sampai saat ini

efektif dan efisien adalah dengan memilih

merupakan masalah yang sering dibahas dalam

model pembelajaran yang sesuai dengan

setiap usaha pembaharuan sistem pendidikan

kemampuan dan kebutuhan siswa serta dapat

nasional (Agus dan Nurhadi, 2003). Usaha

menciptakan

yang

menyenangkan.

dilakukan

oleh

pemerintah

untuk

meningkatkan kualitas pendidikan seperti:

suasana

Pembelajaran

yang

konvesional

adalah

memusatkan

kegiatan

pembaharuan kurikulum, program pengadaan

pembelajaran

buku-buku, pelatihan atau kualifikasi guru dan

belajar pada guru. Siswa hanya duduk,

penyempurnaan

serta

mendengarkan dan menerima informasi. Cara

perbaikan sarana dan prasarana yang memadai.

penerimaan informasi akan kurang efektif

Penggunaan metode pembelajaran yang

karena tidak adanya proses penguatan daya

sesuai sangat menentukan keberhasilan belajar

ingat, walaupun ada proses penguatan yang

siswa. Metode pepmbelajaran yang sesuai

berupa pembuatan cacatan, siswa membuat

dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi

cacatan dalam bentuk cacatan yang monoton

dan dapat mengembangkan potensi yang

dan linear. Maka yang sering digunakan oleh

tersimpan dalam dirinya. Pembelajaran yang

guru adalah metode pembelajaran seperti

efektif dan efisien sangat diperlukan untuk

metode ceramah, diskusi, tanya jawab dan

meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu

pemberian tugas sehingga tujuan pembelajaran

metode

mengajar

yang

pembelajaran

cara untuk menciptakan pembelajaran yang

14 Oryza Jurnal Pendidikan Biologi

Volume 2 Nomor 2 November 2013


ISSN:2089-3205

yang ingin dicapai belum sesuai dengan

KAJIAN PUSTAKA

harapan.

Metode Quantum Learning

Ada beberapa masalah yang dijumpai

Quantum learning adalah seperangkat

dalam setiap pengajaran yaitu, kurangnya

metode dan falsafah belajar yang terbukti

partisipasi

dan

efektif di sekolah dan bisnis untuk semua tipe

menjawab pertanyaan, sebagian kecil siswa

orang dan segala usia. Quantum learning

tidak mencatat tanpa diawasi guru, sebagian

pertama kali digunakan di Supercamp. Di

siswa kurang memperhatikan pelajaran, karena

Supercamp ini menggabungkan rasa percaya

model yang digunakan kurang bervariasi serta

diri, keterampilan belajar dan keterampilan

siswa kurang terlatih bekerja sama dalam

berkomunikasi

bentuk

menyenangkan.

siswa

dalam

kelompok.

bertanya

Dengan

adanya

dalam

lingkungan

Quantum

yang

learning

permasalahan tersebut guru harus mampu

didefinisikan sebagai interaksi-interaksi yang

melihat

mengubah energi menjadi cahaya. Semua

dan

menerapkan

model-model

pembelajaran yang akan mampu mengatasi ketuntasan belajar siswa, sehingga dalam penelitian

ini

seorang pendidik yang bernama Lozanov

penggunaan pembelajaran metode quantum

berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen

learning terhadap ketuntasan belajar siswa.

dengan

quantum learning merupakan salah satu model

“Suggestology”

pembelajaran yang mengedepankan faktor

Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan

internal dan eksternal. Model pembelajaran

pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan

quantum learning terlaksana dengan baik, jika

setiap detail apapun memberikan sugesti

ada dukungan dari kemampuan intelegensi,

positif ataupun negatif, ada beberapa teknik

mempelajari cara-cara belajar cepat dan

yang dapat digunakan untuk memberikan

efektif,

serta

sugesti positif yaitu mendudukan murid secara

sehingga

nyaman, memasang musik latar didalam kelas,

dukungan

dari

dan

dilihat

Quantum learning merupakan upaya dari

pengaruh

kreatif

akan

kehidupan adalah energi.

menyenangkan

lingkungan,

apa

permasalahan yang terjadi di SMAN 2 Kota

meningkatkan

Bima bisa terselesaikan.

menggunakan

yang atau

disebut

“Suggestopedia”.

partisipasi media

sebagai

individu,

pembelajaran

untuk

memberikan kesan besar sambil menonjolkan informasi, dan menyediakan guru-guru yang terlatih.



Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima Adapun

prinsip-prinsip

ISSN:2089-3205

pembelajaran

pula dirayakan keberhasilannya. (m) Dalam

kuantum (quantum learning) adalah sebagai

pembelajaran kuantum juga berlaku prinsip

berikut;

utama pembelajaran

bahwa pembelajaran lurus berdampak bagi

kuantum berbunyi: bawalah dunia mereka

terbentuknya keunggulan (Bobbi DePorter, et

(pembelajar) ke dalam dunia kita (pengajar),

al., 2004:6-7).

(a)

Prinsip

dan antarkan dunia kita (pengajar) ke dalam dunia

mereka

(pembelajar),

atau

langkah

model

Dalam

pembelajaran quantum (Quantum Learning)

pembelajaran kuantum juga berlaku prinsip

yang dikenal dengan sebutan TANDUR Bobbi

bahwa

DePorter, et al (2004:10) adalah sebagai

proses

pembelajaran

(b)

Sintaks

merupakan

permainan orchestra simfoni. (c) Ketahuilah

berikut :

bahwa

1. Tumbuhkan

segalanya

berbicara,

(d)

Dalam

pembelajaran kuantum, segala sesuatu mulai

Tumbuhkan

minat

dengan

dengan

memuaskan “apakah manfaatnya bagiku”

bahasa tubuh pengajar, penataan ruang sampai

(AMBAK), dan manfaatkan kehidupan

guru, mulai kertas yang dibagikan oleh

belajar. dan manfaatkan kehidupan siswa.

pengajar

Dengan demikian, seorang guru tidak hanya

lingkungan

pembelajaran

sampai

pembelajaran,

sampai

dengan

semuanya

rancangan

mengirim

pesan

memposisikan diri sebagai pentransfer ilmu

tentang pembelajaran. (e) Ketahuilah bahwa

pengetahuan saja, tetapi juga fasilitator,

segalanya bertujuan. (f) Semua yang terjadi

mediator, dan motivator.

dalam proses pengubahan energy menjadi cahaya mempunyai tujuan. (g) Sadarilah

2. Alami Ciptakan atau datangkan pengalaman

bahwa pengalaman mendahului penamaan. (h)

umum

Poses pembelajaran paling baik terjadi ketika

pelajar. Artinya, bagaimana guru bisa

pembelajar

informasi

mengahadirkan suasana alamiah yang tidak

sebelum mereka memperoleh makna untuk apa

membedakan antara yang satu dengan yang

yang mereka pelajari. (i) Akuilah setiap usaha

lain. Memang, tidak bisa dipungkiri bahwa

yang dilakukan dalam

pembelajaran. (j)

kemampuan masing-masing siswa berbeda,

Pembelajaran atau belajar selalu mengandung

namun hal itu tidak boleh menjadi alasan

risiko besar. (k) Sadarilah bahwa sesuatu yang

bagi guru mendahulukan yang lebih pandai

layak dipelajari layak pula dirayakan. (l)

dari yang kurang pandai, semua siswa harus

Segala sesuatu dipelajari sudah pasti layak

mendapat perlakuan yang sama.

telah

mengalami


yang

dapat

dimengerti

semua


Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima 3. Namai

materi yang disampaikan guru dengan

Sediakan kata kunci, konsep, model, rumus,

ISSN:2089-3205

atau

strategi

terlebih

dahulu

mudah. 6. Rayakan

terhadap sesuatu yang akan diberikan

Pengakuan

untuk

penyelesaian,

kepada siswa. Guru sedapat mungkin

partisipasi, dan pemerolehan keterampilan

memberikan pengantar terhadap materi

dan ilmu pengetahuan.

yang

hendak

dimaksudkan

disampaikan.

Hal

agar

informasi

ada

ini

Perayaan

dalam

pembelajaran

quantum sangat diutamakan atau sangat

pendahuluan yang bisa diterima oleh siswa.

penting.

selain itu, guru diharapkan juga bis

keinginan

amembuat kata kunci terhadap hal-hal yang

pembelajaran. Menurut Bobbi DePorter,et

dianggap sulit. Dengan kata lain, guru harus

al., (2004:31-34), terdapat beberapa bentuk

bisa membuat sesuatu yang sulit menjadi

perayaan

sesuatu yang mudah.

digunakan yaitu; (a) Tepuk tangan teknik

4. Demonstrasikan Sediakan

Perayaan

dapat

untuk

membangun

sukses

menyenangkan

dalam

yang

biasa

ini terbukti tidak pernah gagal memberikan kesempatan

bagi

pelajar

inspirasi.

(b)

Hore,

cara

ini

sangat

untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”.

mengasyikkan

Sering kali dijumpai ada siswa yang

“bergelombang”

mempunyai beragam kemampuan, akan

Caranya adalah guru memberikan aba-aba,

tetapi mereka tidak mempunyai keberanian

semua orang atau siswa melompat berdiri

untuk menunjukkannya. Dalam kondisi ini,

dan berteriak senyaring mungkin, “hore,

para guru harus tanggap dan memberikan

sambil mengayunkan tangan ke depan dan

kesempatan kepada mereka untuk unjuk

ke atas. (c) Wus, jika diberi aba-aba, semua

rasa dan memberikan motivasi agar berani

orang bertepuk tangan tiga kali secara

menunjukkan karya-karya mereka kepada

serentak, lalu mengirimkan segenap energi

orang lain.

positif mereka kepada orang yang dituju.

5. Ulangi Tunjukkan kepada siswa bagaimana

Cara

jika ke

dilakukan

seluruh

melakukannya

adalah

ruangan.

setelah

bertepuk, tangan mendorong ke arah orang sambil

berteriak

“Wus”.

cara mengulangi materi secara efektif.

tersebut

Pengulangan materi dalam suatu pelajaran

Jentikan jari, jika guru atau pengajar

akan sangat membantu siswa mengingat

memerlukan


pengakuan

yang

(d)

tenang,



ISSN:2089-3205

daripada tepuk tangan, gunakan jentikan

Guru dapat memberikan contoh hingga

jari berkesiinambungan. (e) Poster umum,

murid-murid tahu cara melanjutkannya.

mengakui individu atau seluruh kelas, misalnya “kelas enam the best. (f) Catatan

Ketuntasan Belajar

pribadi, sampaikan kepada siswa secara

Belajar

perseorangan untuk mengakui usaha keras,

pembelajaran

sumbangan

pada

kelas,

atau

didalam kelas dengan asumsi bahwa didalam

tindakan

yang

baik

(g)

kondisi yang tepat semua peserta didik akan

seseorang

mampu belajar dengan baik dan memperoleh

secara tak terduga. Misalnya seluruh kelas

hasil belajar secara maksimal terhadap seluruh

dapat bersekongkol untuk mengakui kelas

bahan yang dipelajarinya, Mulysa (dalam

lain dengan cara memasang poster positif

Hartika, 2008). Sedangkan menurut Ali (dalam

(atau surat) misterius yang bertuliskan hal-

Hartika, 2008), belajar tuntas dapat diartikan

hal seperti “Kelas VI hebat lho atau

sebagai penguasaan (hasil belajar) siswa

“semangat menempuh ujian hari ini”. (h)

secara penuh terhadap seluruh bahan yang

Kejutan, kejutan harus terjadi secara acak.

dipelajarinya.

Persekongkolan,

perilaku hati.

mengakui

Kejutan bukan merupakan hadiah yang

tuntas yang

Didasarkan

adalah dapat

pengertian

strategi

dilaksanakan

diatas,

maka

diharapkan oleh siswa, jadikan kejutan tetap

ketuntasan belajar dapat disimpulkan sebagai

sebagai kejutan!. (i) Pengakuan kekuatan,

hasil belajar siswa secara penuh mengenai

lakukan

orang

bahan-bahan materi yang di pelajarinya.

mendapatkan pengakuan, setelah mereka

Berikut asumsi belajar tuntas menurut Ali

saling

Cara

(dalam Hartika, 2008), yaitu ; (a) Adanya

melakukan adalah atur siswa untuk duduk

korelasi antara tingkat keberhasilan dengan

membentuk tapak kuda, dengan satu kursi

kemampuan potensi (bakat). (b) Apabila dalam

(kursi jempol) di bagian terbuka tapal.

pelajaran dilaksanakan secara sistematis, maka

Setiap orang bergiliran menduduki kursi

semua peserta didik mampu menguasai bahan

jempol. Siswa pada kursi jempol tersebut

yang disajikan.

jika

mengenal

menginginkan

dengan

baik.

duduk diam sambil mendengarkan dan

Memahami kedua asumsi diatas, dalam

memperhatikan. Setiap siswa dalam tapal

proses pembelajaran dimungkinkan bagi para

mengakui kekuatan istimewa atau sifat-sifat

guru untuk menetapkan tingkat penguasaan

baik dari siswa yang duduk di kursi jempol.

yang diharapkan dari setiap peserta didik,



Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima melalui penyediaan berbagai kemungkinan

ISSN:2089-3205

METODE PENELITIAN

belajar dan meningkatkan mutu pelajaran.

Penelitian ini adalah penelitian adalah

Untuk menghitung ketuntasan belajar siswa

penelitian eksperimen. yaitu dengan cara

menggunakan

Siswa

memanipulasi variabel yang diteliti agar data

dinyatakan lulus belajarnya jika proporsi

yang diamati dapat muncul. Data yang

jawaban benar siswa atau persentasenya dalam

dimaksud adalah data tentang hasil belajar

evaluasi mencapai ≥ 75% dan suatu kelas

mata pelajaran biologi sebagai efek dari

dinyatakan tuntas belajarnya jika dikelas

perlakuan model Quantum Learning yang

tersebut terdapat 85% siswa telah mencapai

kemudian dibandingkan dengan efek lainnya.

ketuntasan individual (Hartika, 2008).

Rancangan penelitian adalah “randomized

rumus

persentase.

Ciri-ciri belajar tuntas menurut (Hartika,

control-group pretest-posttest design”. Sampel

2008) yaitu sebagai berikut: (a) Dalam kondisi

berjumlah 76 orang siswa kelas X SMAN 2

belajar optimal, sebagaian besar siswa dapat

Kota Bima Tahun Pelajaran 2013/2014, 38

menguasai secara tuntas bahan yang diajarkan.

orang siswa kelas

(b) Tugas mengajar perlu mencari sarana yang

eksperimen menggunakan model Quantum

memungkinkan siswa menguasai secara tuntas

Learning dan 38 orang siswa kelas X2 untuk

suatu bidang studi. (c) Pemberian waktu

kelompok

belajar cukup, hampir semua siswa dapat

ceramah.

mencapai tingkat ketuntasan belajar. (d) Setiap

kontrol

Instrumen

X1

untuk

kelompok

menggunakan

yang

digunakan

metode

dalam

siswa harus memahami sifat tugas yang

penelitian ini adalah: 1) Angket, berisi

dipelajari dan prosedur yang diikuti dalam

pertanyaan

belajar.

beberapa

memperoleh informasi dari responden tentang

kemungkian media pelajaran dan kesempatan

pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui, 2) Tes,

belajar, maka akan sangat bermanfaat. (f) Guru

Data hasil tes belajar siswa ini adalah data

hendaknya menyediakan dan memperbaiki

berupa

kesalahan atau kesulitan belajar siswa. (g)

dilakukan

Guru mencari cara untuk memperoleh waktu

siswa mengerjakan soal setelah penerapan

yang diperlukan siswa untuk belajar.

metode quanttum learning. Soal tes sebelum

(e)

Bila

disediakan

tertulis

hasil

yang

pekerjaan

evaluasi

diajukan

siswa

terhadap

untuk

setelah kemampuan

diujikan dilakukan uji validasi dan reliabelitas. Data yang diperoleh akan dianalisis dengan menggunakan uji t-test.




Tabel 2: Hasil Tes Kelompok Kontrol

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Berdasarkan

penelitian

yang

dilaksanakan, maka diperoleh hasil pre test dan Post-test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Tabel 1: Hasil Tes Kelompok Eksperimen No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. Jmlh

Pre test (X1) 8 8 7 7 9 8 6 6 8 7 9 6 7 8 9 6 7 6 7 8 6 9 8 8 7 6 8 9 8 6 6 7 7 9 6 8 9 7 281

Post test (X2) 7 9 8 8 8 9 9 7 7 8 7 8 9 7 8 9 8 7 8 7 8 8 7 9 9 7 9 7 9 8 8 9 8 7 7 7 8 9 302

ISSN:2089-3205

X

X²

1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 53

1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 4 4 4 1 1 9 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 4 1 4 4 4 1 4 1 1 1 4 78


No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

Y1 6 6 8 6 7 6 6 6 7 8 6 7 8 8 6 8 7 8 6 6 7 7 7 8 7 6 6 7 7 7 7 8 7 8 6 7 6 6

Y2 7 7 6 7 7 8 7 6 6 8 6 7 7 8 6 7 8 7 9 7 7 8 9 6 7 8 6 7 8 6 7 7 8 7 6 7 6 7

Y 1 1 2 1 0 2 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 3 1 0 1 2 2 0 2 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1

Y² 1 1 4 1 0 4 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 9 1 0 1 4 4 0 4 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1

Jmlh

260

268

30

46

Berdasarkan

hasil

perhitungan

didapatkan nilai thitung sebesar 2,040, nilai tersebut dikonsultasikan dengan ttabel sebesar 1,933. Dengan demikian, thitung lebih besar dari pada ttabel pada taraf signifikansi 5%



ISSN:2089-3205

Di dalam kelas kontrol penyampaian

Pembahasan Berdasarkan hasil perhitungan diatas

materi

pada

peserta

didik

guru

hanya

maka diperoleh nilai t-hitung sebesar 2,040

menyampaikan informasi dan memberikan

sedangkan t-tabel pada taraf signifikansi 5%

catatan mengenai bahan pelajaran yang akan

adalah 1,933. Nilai t-hitung lebih besar dari t-

dipelajari

tabel. Jadi hipotesis kerja (Ha) diterima yang

pertanyaan maka terjadi komunikasi satu arah

berbunyi, ada pengaruh penggunaan metode

atau komunikasi aksi. Sebab kegiatan belajar

quantum learning terhadap ketuntasan belajar

peserta didik kurang baik karena terbatas pada

siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di

pendengaran

SMAN

Pelajaran

disampaikan guru. Peserta didik hanya bisa

2014/2015. Hal ini berarti hipotesis kerja (Ho)

mempelajari catatan yang diberikan dan dapat

ditolak yang berbunyi, tidak ada pengaruh

menghafal

penggunaan

sehingga pengetahuan siswa sangat sedikit dan

2

Kota

Bima

metode

Tahun

quantum

learning

terhadap ketuntasan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di SMAN 2 Kota Bima Tahun Pelajaran 2014/2015.

pada

saat

dan

guru

melontarkan

mencatat

dalam

waktu

apa

yang

yang

singkat,

ketuntasan belajar siswa menjadi rendah. Didalam

kelas

eksperimen

yang

membuat ketuntasan belajar siswa tinggi

Berdasarkan hasil data ternyata ada

karena

diterapkannya

learning,

ketuntasan belajar kedua kelompok yang

menguasai materi, guru juga dituntut untuk

menggunakan

kreatif,

quantum

learning

dimana

memahami

guru

quantum

perbedaan nilai yang dapat dilihat dari hasil

metode

yang

metode

karakteristik

dituntut

siswa,

dengan kelompok yang tidak menggunakan

mengakui kemampuan siswa menghargai apa

metode

yang dilakukan atau juga menghargai jawaban

quantum

eksperimen

yang

learning.

Kelompok metode

siswa dengan sikap guru yang ramah dan

quantum learning dengan nilai ketuntasan

mengerti kondisi siswa maka siswa akan

belajar yang lebih tinggi yaitu sebesar 281

merasa nyaman dalam proses pembelajaran

dengan rata-rata 7,94 apabila dibandingkan

dan juga guru akan merasa nyaman dalam

dengan

tidak

penyampaian materi. Siswa akan diajak belajar

learning

siswa lebih aktif, bertanya kepada guru, siswa

dengan nilai ketuntasan belajar yang rendah

juga aktif melakukan diskusi dan belajar lebih

yaitu sebesar 260 dengan rata-rata 7,05.

efektif dalam suasana yang lebih nyaman dan

kelompok

menggunakan

menggunakan

kontrol

metode

yang

quantum



Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima menyenangkan

sehingga

siswa

lebih

termotivasi untuk belajar.

Kesimpulan Dengan

melalui

beberapa

prosedur

penelitian yang disajikan maka penelitian ini dapat disimpulkan dari hasil analisis data maka diperoleh

nilai

t-hitung

sebesar

2,040

sedangkan t-tabel pada derajat kebebasan 95 dari signifikansi 5% adalah 1,933. Dengan diperoleh nilai tersebut maka t-hitung lebih besar dari t-tabel. Jadi hipotesis kerja (Ha) diterima

yang

penggunaan

berbunyi,

metode

ada

pengaruh

quantum

learning

terhadap ketuntasan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran Biologi di SMAN 2 Kota Bima Tahun Pelajaran 2014/2015.

DAFTAR RUJUKAN Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Rineka Cipta: Jakarta. Arikunto,S. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Azwar, Saifuddin. 2007. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Azwar, Saifuddin. 2008. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Belajar. De Porter dan Hernacki. 2009. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.


ISSN:2089-3205

Djamarah. Syaiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:Usaha Nasional. Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Hamzah. 2006. Teori Motivasidan Pengukurannya. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Juliyusman, Subana dan Sudrajat. 2006. Peran Quantum Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas 1 SMA 1 Labuan Haji Lombok Timur.(Skripsi). Bandung tidak diterbitkan. Musrihadi. 2010. Motivasi. Online: http//musrihadi.multply.com/6. Download pada tanggal 02 Mei 2014. Sadirman. 2010. Interaksi dan Motovasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajawali Press. Sudjana, N. 2002.Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar Bandung: Sinar Baru Alge Sindo. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung Alfabeta. Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. De Porter. 2002. Quantum Learning. Online: http://id.shvoong.com. Download pada tanggal 10 Juli 2014. Bobby Deporter, Mike. http://forumkuliah. wordpress.com/2009/02/05/quantumle arning/, diakses pada tanggal 18 Juli 2014. Mulysa, dkk. http://lubisgrafura.wordpress. com/2007/09/11/pembelajarankuantu m- sebagai-model-pembelajaran-yangmenyenangkan/), download pada tanggal 18 Juli 2014.


Pengaruh Penggunaan Metode Quantum Learning Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 2 Kota Bima

Recommend Documents