Pedagogisch beleidsplan Oke-huis Augustus 2014

Pedagogisch beleidsplan Oke-huis Augustus 2014

Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 1

Inhoudsopgave Pedagogisch beleidsplan ........................................................................................................ 1 Oke-huis .................................................................................................................................... 1 Augustus 2014 ......................................................................................................................... 1 INLEIDING ............................................................................................................................. 3 HOOFDSTUK 1: DE VISIE .................................................................................................. 5 1.1 Uitgangspunten ......................................................................................................... 5 1.2 Opvoedingsdoelen .................................................................................................... 5 1.2.1 Een gevoel van emotionele veiligheid bieden. ................................................ 5 1.2.4 De kans om zich waarden en normen, de "cultuur" van een samenleving, eigen te maken; socialisatie. ............................................................................................ 6 HOOFDSTUK 2: DE DOELSTELLING ............................................................................... 8 2.1 Ontwikkelingsstimulering ....................................................................................... 8 2.2 Pedagogische middelen ........................................................................................... 8 HOOFDSTUK 3: DE METHODIEK ................................................................................... 14 3.1 VVE programma Uk en Puk ................................................................................... 14 3.2 Beweegkriebels ....................................................................................................... 16 HOOFDSTUK 4: DE INTAKEPROCEDURE .................................................................... 18 4.1 Organisatiebeleid ................................................................................................... 18 4.2 De intakeprocedure ............................................................................................... 18 4.3 Het contract ........................................................................................................... 18 HOOFDSTUK 5: DE GROEPSSAMENSTELLING ........................................................ 20 5.1 De medewerkers van het oKe-huis ................................................................... 20 HOOFDSTUK 6: DE OUDERS .......................................................................................... 24 6.1 Ouderparticipatie ................................................................................................. 24 6.2 De oudercommissie ............................................................................................... 24 HOOFDSTUK 7: VEILIGHEID EN GEZONDHEID .................................................... 25 7.1 Veiligheid en gezondheid ..................................................................................... 25 HOOFDSTUK 8: EXTRA INFORMATIE ....................................................................... 26 8.1 Voorwaarden en relatie met overig beleid ...................................................... 26 8.2 IKC/Lumen Velve Lindenhof ............................................................................... 27


Pagina 2

INLEIDING Het oKe-huis biedt een integrale voorschoolse voorziening voor kinderen van kinderdagverblijf en peuterspeelzaal. Het primaire doel is het bieden van ontwikkelingskansen aan kinderen. Daarnaast maakt het oKe-huis het voor ouders mogelijk om de zorg voor kinderen en deelname aan het arbeidsproces te combineren. De scheiding tussen “peuterspeelzaalkinderen” en “kinderdagverblijfkinderen” die wordt veroorzaakt door de rijksregelingen voor financiering van voorschoolse voorzieningen, valt in het oKe-huis weg. Wij zijn ervan overtuigd dat we bij de realisatie en uitvoering van het concept oKe-huis prachtige samenwerkingslijnen kunnen trekken naar de reeds bestaande activiteiten in de wijk, basis 053 en de te starten Brede-school. De activiteiten sport (sportfunctionaris aangesteld door de gemeente Enschede), ICT, kunst en cultuur en verantwoorde voeding, bieden voldoende aanknopingspunten om een cross-over programmering te creëren. Het pedagogisch beleidsplan van het oKe-huis Velve Lindenhof is gebaseerd op het Pedagogisch Kader Kindercentra 0-4 jaar van Elly Singer en Loes Kleerekoper (Elsevier Gezondheidszorg Maarssen, 2009) en op de pedagogische beleidsplannen van de samenwerkende organisaties: De Pedagogische Cirkel van Alifa en het Pedagogisch beleidsplan van Kinderdagverblijf Hofferie Enschede. Het Pedagogisch Kader geldt als het Nederlands pedagogisch raamwerk voor het werken met jonge kinderen in kindercentra voor 0-4 jarigen. Het pedagogisch beleidsplan heeft daarmee een degelijke wetenschappelijke fundering en is tegelijkertijd herkenbaar en werkbaar voor beide organisaties. In het pedagogisch beleidsplan worden de uitgangspunten van het werken met kinderen in het oKe-huis beschreven. Het plan geeft richtlijnen voor het pedagogisch handelen in de praktijk en biedt daarmee structuur voor medewerkers en kinderen. Bovendien bevordert het de communicatie met de ouders. Het pedagogisch beleidsplan is de basis van waaruit overig beleid en werkplannen worden ontwikkeld. De indeling van het pedagogisch beleidsplan is als volgt: - hoofdstuk 1: de visie - hoofdstuk 2: de doelstelling Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 3

-

hoofdstuk 3: de methodiek hoofdstuk 4: de intakeprocedure hoofdstuk 5: de groepssamenstelling hoofdstuk 6: de ouders hoofdstuk 7: veiligheid en gezondheid hoofdstuk 8: extra informatie bijlage


Pagina 4

HOOFDSTUK 1: DE VISIE 1.1

Uitgangspunten

In de Wet Kinderopvang wordt onder andere aangegeven wat de overheid verstaat onder kwaliteit in de kinderopvang: ‘verantwoorde kinderopvang is kinderopvang die liefdevolle zorg biedt en bijdraagt aan een goede en gezonde ontwikkeling van het kind in een veilige omgeving’. Ervaren van emotionele veiligheid is voor het oKe-huis een belangrijk uitgangspunt. Een kind dat zich niet veilig voelt in een omgeving, is niet in staat om indrukken en ervaringen op te nemen. 1.2

Opvoedingsdoelen

We onderkennen vier opvoedingsdoelen: • een gevoel van emotionele veiligheid bieden • gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties bieden • gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties bieden • de kans om zich waarden en normen, de "cultuur" van een samenleving, eigen te maken; socialisatie Deze opvoedingsdoelen gelden voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot en met 4 jaar. De middelen die wij daarvoor inzetten zijn als volgt:

1.2.1 Een gevoel van emotionele veiligheid bieden. Het bieden van een gevoel van veiligheid is de meest basale pedagogische doelstelling voor alle vormen van kinderopvang. Er zijn drie bronnen van veiligheid te onderscheiden: • Vaste en sensitieve verzorgers. Die bewust zijn van hun eigen handelen en hoe zij/hun handelen overkomen op de kinderen. De beschikbaarheid van sensitief reagerende opvoeders in de eerste levensjaren blijkt bevorderlijk voor de veerkracht van kinderen, ook op de langere termijn. • Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. In een vertrouwde groep kunnen kinderen gevoelens van verbondenheid en sociale verantwoordelijkheid ontwikkelen. • De inrichting van de omgeving.


Pagina 5

De inrichting van een ruimte kan een bijdrage leveren aan een gevoel van geborgenheid. Aandachtspunten zijn akoestiek, licht, kleur en indeling van de ruimte.

1.2.2 Gelegenheid tot het ontwikkelen van persoonlijke competenties bieden. Met het begrip persoonlijke competentie worden persoonskenmerken zoals bijvoorbeeld veerkracht, zelfstandigheid en zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit bedoeld. Dit stelt een kind in staat om allerlei typen problemen adequaat aan te pakken en zich goed aan te passen aan veranderende omstandigheden. Bij jonge kinderen zijn exploratie en spel de belangrijkste middelen om greep te krijgen op hun omgeving. Exploratie en spel kunnen worden bevorderd door: • Inrichting van de ruimte en aanbod van materialen en activiteiten. De inrichting van de ruimte moet zodanig zijn dat een kind zich veilig voelt en met aan de leeftijd aangepast materiaal kan spelen. • Vaardigheden van leidsters in het uitlokken en begeleiden van spel. Leidsters scheppen condities voor spel door een aanbod van materialen en activiteiten dat aansluit bij het ontwikkelingsniveau en de interesse van een kind, zonder een kind het initiatief uit handen te geven. • Aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten. Goede relaties met leeftijdsgenoten bevorderen de kwaliteit van hun uitwisselingen en van hun spel. Het streven naar een zo groot mogelijke stabiliteit bij het samenstellen van groepen verdient prioriteit. 1.2.3 Gelegenheid tot het ontwikkelen van sociale competenties bieden. Het begrip "sociale competentie" omvat een scala aan sociale kennis en vaardigheden, zoals zich in een ander kunnen verplaatsen, kunnen communiceren, samenwerken, andere helpen, conflicten voorkomen en oplossen, het ontwikkelen van sociale verantwoordelijkheid. De interactie met leeftijdsgenoten, het deel zijn van een groep en het deelnemen aan groepsgebeurtenissen biedt kinderen een leefomgeving voor het opdoen van sociale competenties. Het geeft aan kinderen kansen om zich te ontwikkelen tot evenwichtige personen die functioneren in de samenleving. 1.2.4 De kans om zich waarden en normen, de "cultuur" van een samenleving, eigen te maken; socialisatie. Kinderopvang biedt een bredere samenleving dan het gezin, waar kinderen in aanraking komen met andere aspecten van de cultuur en de diversiteit die onze samenleving kenmerkt. De groepssetting biedt daarom in aanvulling op de Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 6

socialisatie in het gezin, heel eigen mogelijkheden tot socialisatie en cultuuroverdracht. Bij paragraaf 2.2 gaan we dieper in op de pedagogische middelen.


Pagina 7

HOOFDSTUK 2: DE DOELSTELLING

2.1

Ontwikkelingsstimulering

Het kind staat centraal in het oKe-huis. We willen bereiken dat elk kind zich thuis voelt in het oKe-huis en gestimuleerd wordt in zijn ontwikkeling, zodat het goed voorbereid de overstap naar de basisschool kan maken. Het oKe-huis is een hoogwaardige voorschoolse voorziening voor kinderen van 0-4 jaar. Het oKe-huis is er dus voor het kind en biedt een veilige omgeving waarin kinderen samen met leeftijdgenootjes onder deskundige begeleiding spelend leren en zich ontwikkelen. De kerndoelen van het werk in het oKe-huis zijn het leveren van een aandeel in de ontwikkelingsstimulering van de kinderen en hen goed voorbereiden op de basisschool, naast het bieden van flexibele opvang gedurende de dagdelen. De ontwikkeling van persoonlijke en sociale competenties maakt daar deel van uit, evenals het overdragen van waarden en normen. Daarnaast worden ouders ondersteund bij de opvoeding. 2.2

Pedagogische middelen

Het Oke-huis beschikt over vijf pedagogische middelen om de vier voornoemde opvoedingsdoelen te realiseren. • De PM-er-kind interactie • De fysieke omgeving • De groep • Het activiteiten (VVE) • Het spelmateriaal

2.2.1 De PM-er-kind interactie Het welbevinden van de kinderen (het “goedpluisgevoel” en “lekker in je vel zitten”) en de ouders zijn van het allergrootste belang. Maar ook het welbevinden van de leidsters is belangrijk. Het VVE programma (intensief taal ontwikkelprogramma), als onderdeel van het dagprogramma, heeft nog eens extra de nadruk gelegd op de interactie tussen leidster en kind. Voorwaarde is het besef bij de pedagogisch medewerkster(s) dat hun inbreng cruciaal is voor de ontwikkeling van de kinderen. Dat vraagt het vermogen en de bereidheid naar het eigen handelen te kijken. Door het bespreekbaar maken en ruimte te geven tot het bespreekbaar maken van alle bovenstaande zaken blijven we alert. Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 8

Denk, werk, creëer vanuit liefde. Laat je inspireren door de kinderen zodat je samen nog iets beters/mooiers kunt maken. Door terug te gaan naar de basis, door eerlijk, open en transparant te worden, door het bieden van echte waarde, kunnen we dat vertrouwen winnen. Toon respect voor een kind op een manier waarop jezelf ook gerespecteerd wilt worden. Spreek kinderen aan op een manier waarop jezelf ook aangesproken wilt worden. Verbeter de communicatie, begin bij jezelf, als pedagogisch medewerkster ben je een voorbeeld voor de kinderen. (bronvermelding: Jeroen Boschma en Inez Groen, Generatie Einstein.) We zijn zorgzaam, sensitief en responsief, dat betekent dat het kind wordt gezien en gehoord en dat we op signalen en behoeften van het kind reageren. Er zijn vaste leidsters die het kind kent. We zorgen ervoor dat elk kind zich prettig voelt en geven het tijd om dingen zelf te proberen. Een goede lichamelijke verzorging, voldoende beweging en buitenlucht horen hier bij. Juist omdat elk kind uniek is richten we ons op het niveau en de behoeften van het kind. We sluiten aan bij de ontwikkeling en zoeken een goede verhouding tussen gezamenlijke en individuele activiteiten. Hierbij respecteren we de autonomie van het kind met betrekking tot de cognitieve en energetische ontwikkeling. We stimuleren daarbij de ontwikkeling van persoonlijke competenties. We respecteren uiteraard ook de lichamelijke autonomie van een kind, we zeggen wat we gaan doen voordat we bijvoorbeeld een kind optillen of de neus afvegen. We kijken kinderen aan en luisteren als ze wat vertellen willen. In het oKe-huis is aandacht voor veiligheid en hygiëne, we werken collegiaal en verantwoordelijk.

2.2.2 De fysieke omgeving OKE-huis beschikt over een Nederlandstalige verticale dagopvanggroep voor maximaal 16 kinderen (12 kinderen uit de wet kinderopvang en 4 kinderen uit de wet OKE). Verticaal houdt in dat kinderen vanaf 6 weken tot en met 4 jaar opgevangen worden binnen een groep. Dagelijks treft u daar bij de start en het einde van de dag 2 leidsters aan. Vanaf 9 uur zal er een 3e leidster de leiding versterken. Dit betekent dat er bij een Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 9

volle groep van 16 kinderen 3 leidsters aanwezig zijn, tot 11 of 12 kinderen werken er 2 leidsters. De verhouding tussen het aantal beroepskrachten en het aantal feitelijk gelijktijdig aanwezige kinderen in de groep bedraagt ten minste: 1 beroepskracht per 4 aanwezige kinderen tot 1 jaar 1 beroepskracht per 5 aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar 1 beroepskracht per 6 aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar 1 beroepskracht per 8 aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar Ieder kind wordt opgevangen in een vaste stamgroep met een eigen groepsruimte. Deze groepsruimte is een herkenbare en vertrouwde plek voor het kind. De groepsruimte is zodanig ingericht en ingedeeld dat kinderen van verschillende leeftijd op de leeftijd afgestemde activiteiten kunnen ontwikkelen. De inrichting is kindgericht door materiaal en kleurkeuze. Ook bij de inrichting houden we rekening met het gevoel van geborgenheid. Aandachtspunten hierbij zijn akoestiek, licht, kleur en indeling van de ruimte. In het Oke-huis heerst een liefdevolle, positieve en vrolijke sfeer. We handhaven onze waarden en normen en brengen deze ook over op de kinderen, door het stellen en uitleggen van regels en grenzen. We helpen kinderen goed met elkaar om te gaan. Hiermee haken wij in op de denkwijze van basisschool De Lipper, die in hetzelfde gebouw gevestigd is, zij hanteren de vierkapstokregels. Deze regel betekent dat er respect voor ik, jij, materiaal en omgeving hoort te zijn. We brengen kinderen in contact met de natuur en verbinden het Oke-huis met de wereld van thuis. Bijvoorbeeld door kinderen foto’s of dingen van thuis mee te laten brengen. We stemmen af op diversiteit en zorgen voor multicultureel speelgoed en materiaal. Het Oke-huis biedt een bredere samenleving dan het gezin, waar kinderen in aanraking komen met andere aspecten van de cultuur en de diversiteit die onze samenleving kenmerkt. (Extra vermelding: http://www.veldwerknederland.nl/, literatuur ‘Horen en zien, ruiken, voelen en proeven’ van Annet Weterings, beschrijving rol pedagogisch medewerker.)

2.2.3 De groep Kinderen hebben ruimte nodig om zich te kunnen ontwikkelen en ontplooien. We leren hen keuzes maken en geven gelegenheid om nieuwe dingen uit te proberen. Kinderen mogen fouten maken, van herhaling en fouten maken leren mensen (“geen glans zonder wrijving”). We laten kinderen zelf creatief zijn, het proces is daarbij belangrijker dan het resultaat. Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 10

We willen met elk kind contact hebben en binding aangaan. We zijn betrouwbaar voor de kinderen, ons bewust van de belangrijke rol die we in hun leven spelen en de hechting die het kind voelt. Als kinderen hier behoefte aan hebben wordt er ook geknuffeld. Samen spelen en delen is belangrijk, we leren kinderen hoe ze dit kunnen doen en werken aan het ontwikkelen van sociale competenties. We zorgen voor de aanwezigheid van bekende leeftijdsgenoten, zodat de kinderen gevoelens van verbondenheid en sociale verantwoordelijkheid ontwikkelen. We streven naar een zo groot mogelijke stabiliteit bij het samenstellen van groepen. We gaan uit van zelfredzaamheid en geven kinderen gepaste verantwoordelijkheid. We koesteren en prijzen zelfstandigheid en werken eraan door het kind inzicht te geven in de consequenties van zijn gedrag of handelen. Een kind is een uniek individu, dat deel uitmaakt van de groep en daarin zijn eigen inbreng heeft. Er zijn veel manieren waarop kinderen zich kunnen uiten (honderd talen) en dingen kunnen leren. We zijn flexibel en sluiten aan bij het kind, maar verliezen daarbij ons doel niet uit het oog. We leren het kind die vaardigheden die het nodig heeft om goed voorbereid naar de basisschool te gaan.

2.2.4 Het activiteitenaanbod (VVE) De leeftijd van 0-4 jaar is een belangrijke periode in de taalontwikkeling van kinderen. In het Oke-huis wordt gewerkt met de VVE-methode Uk & Puk. Ontwikkelingsgericht en opbrengstgericht werken betekent dat we zien wat het kind beleeft in het spel en daar op ingaan, vragen stellen aan het kind en energie in kind en relatie steken. Daarbij hebben we oog voor alle ontwikkelingsgebieden. Jonge kinderen leren vanuit emotionele betrokkenheid en spel, daarom sluiten we aan bij de belevingswereld van het kind. We hanteren een kind-volgsysteem, dat we ook met de ouders bespreken. Er wordt goed naar kinderen en hun ontwikkeling gekeken en zo nodig wordt er in overleg met ouders tijdig hulp ingeschakeld. We maken daarvoor deel uit van het netwerk en de zorgstructuur rond het Oke-huis (en kinderdagverblijf Hofferie). Waar nodig zullen we altijd, in overleg met de ouders, expertise inroepen van buiten en/of een kindje in ons kwartaal overleg met het ZAT (Zorg en Advies) team bespreken. Samenwerking met ouders betekent niet alleen het stimuleren en mogelijk maken van ouderparticipatie, maar ook dat we open staan voor suggesties en vragen van ouders. In het Oke-huis wordt ontwikkelingsgericht gewerkt, we helpen kinderen grenzen verleggen en zorgen voor een prikkelende en uitdagende omgeving en Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 11

activiteitenaanbod. We zijn daarbij tegelijkertijd opbrengstgericht: alle kinderen goed voorbereid naar de basisschool is ons doel. Daar waar nodig zorgen we voor extra ontwikkelingsstimulering (intensief taalontwikkelingsprogramma VVE) en we toetsen of ons handelen de gewenste resultaten oplevert. Spelend ontwikkelen (door bijvoorbeeld Beweegkriebels toe te passen, zie paragraaf 3.2) en leren is het uitgangspunt hierbij. Het Oke-huis werkt samen met de basisschool, er moet geen breuk ontstaan bij de overgang naar de basisschool. Voor goede inhoudelijke samenwerking en afstemming is regelmatig overleg en kennis nemen van elkaars visie en werkwijze nodig. Op individueel niveau wordt gezorgd voor een ‘warme’ overdracht, het overdrachtsformulier maakt hier onderdeel van uit. Ook is er een directe lijn met de ouderkamer, die in hetzelfde gebouw gevestigd is, waar ouders onder andere kunnen aankloppen voor opvoedingsondersteuning. Nieuwe dingen en mogelijkheden ontdekken, kinderen uitdagen om iets te proberen en activiteiten aanbieden uit de zone van de naaste ontwikkeling, zijn onderdelen van het ontwikkelingsgericht werken. We kijken en luisteren objectief naar elk kind. We zijn er op uit om het kind spelenderwijs verder te brengen in zijn ontwikkeling en de Nederlandse taal op het gewenste niveau te leren verstaan en spreken.

2.2.5 Het spelmateriaal We hebben hoge verwachtingen van elk kind, dat betekent dat we uitdagend spel aanbieden, kinderen dingen zelf laten proberen en de sterke kanten van elk kind willen ontdekken en stimuleren. We geven kinderen veel eerlijke complimenten en zorgen ervoor dat zij succes ervaren als zij iets ondernemen. De gemeente Enschede is bezig met het ontwikkelen van een programma waar sport, beweging en natuur gekoppeld worden. Voor zowel sport- en natuuractiviteiten zoeken wij voor het Oke-huis aansluiting bij de sportfunctionaris die is aangesteld door de gemeente voor de wijk Velve Lindenhof (Toon Dokter). Verder is in de loop van 2011 een moestuin aangelegd bij het Oke-huis. Door middel van de moestuin kunnen we de kinderen op een groene manier stimuleren in hun ontwikkeling. Spelenderwijs kunnen kinderen zien, voelen en ruiken hoe een plantje groeit. Hierbij vinden wij het belangrijk dat de kinderen hun zintuigen (leren) gebruiken. Ik zie met mijn ogen, ik voel met mijn handen en voeten, ik Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 12

ruik met mijn neus. Deze werkwijze ligt nauw samen met onze visie en het intensief taalontwikkelingsprogramma (VVE). Naast de cognitieve en fysieke ontwikkeling erkennen wij een derde (energetische) ontwikkelingslijn bij kinderen. In de bijlage gaan wij hier verder op in.


Pagina 13

HOOFDSTUK 3: DE METHODIEK 3.1

VVE programma Uk en Puk

VVE ontwikkelingsgebieden Het uitgangspunt van Uk en Puk is de ontwikkeling van taal, sociaalcommunicatieve vaardigheden en beginnend rekenen binnen de brede ontwikkeling van jonge kinderen. Kinderen leren al spelend, knutselend, bewegend en ontdekkend een taal, maar ze leren zo ook sociale vaardigheden als samen spelen, een keuze maken en het oplossen van een conflict. Deze ontwikkelingsgebieden maken deel uit van de cognitieve, fysieke en sociaal/emotionele ontwikkeling. Verder hanteert Uk en Puk vier belangrijke dimensies die kinderen nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Emotioneel ondersteunen, respect voor de autonomie, structuur bieden, informatie en uitleg geven. Als deze vier dimensies in acht genomen worden geeft dit het kind (zelf)vertrouwen. VVE activiteiten De activiteiten die wij gebruiken bestaan uit taal-, knutselen doe activiteiten. - taal: denk hierbij aan activiteiten waarin de begrippen van het thema goed en duidelijk in terugkomen. Bij deze activiteiten kunnen de kinderen spelenderwijs hun begrip en uitspraak oefenen. - knutsel: denk hierbij aan activiteiten waarbij de kinderen voornamelijk zelf kunnen knutselen. - doe: denk hierbij aan activiteiten waarin het accent ligt op de fysieke ontwikkeling. In deze activiteiten komt regelmatig beweegkriebels (zie paragraaf 3.2) goed van pas. Ook bij niet-talige activiteiten staan talige doelen voorop. Het is de taak van de leidster om de kansen te benutten om taal uit te lokken en te stimuleren. Ouderparticipatie Ouders zijn belangrijke partners van de leidsters. De methodiek Uk en Puk is een combinatieprogramma waarbij activiteiten op het kinderdagverblijf worden aangeboden, maar waarbij ook activiteiten aangeboden worden die ouders thuis kunnen doen met hun kinderen. Door middel van ouderactiviteiten stimuleren de ouders de ontwikkeling van hun kind. Het programma ‘Uk en Puk thuis’ biedt activiteiten aan die ouders thuis met hun kinderen kunnen uitvoeren. Deze activiteiten sluiten nauw aan bij de thema’s van Uk en Puk. Vier dimensies van sociale ondersteuning in contacten met ouders zijn emotionele ondersteuning, respect voor de autonomie, structuur en informatie uitwisselen. Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 14

Hier kan de ouderkamer ook een dienst bewijzen voor ouders (en eventueel ook leidsters). De ouderkamer is gevestigd in hetzelfde pand. Ouders kunnen daar terecht voor onder andere opvoedingsondersteuning. Plakboeken In de loop van dit jaar zullen er plakboeken gerealiseerd worden voor alle kinderen. Het plakboek is een verzameling van de activiteiten die een kind heeft gemaakt. Hierin kunnen ook foto’s van het kind op het oKe-huis in worden opgenomen. Elke leidster heeft een aantal kinderen waarvan zij het plakboek bijhoudt. Na elk thema worden alle 2d activiteiten ingeplakt. Verder zijn er ook versjes en liedjes die erin opgeplakt kunnen worden. Het plakboek is ter ondersteuning bij observaties en is een hulpmiddel bij de warme overdracht. De warme overdracht is een gesprek waarbij ouders, pedagogisch medewerkster en basisschoolleraar betrokken zijn, genaamd het driehoeksgesprek. Observaties De drie doelen waarom we kinderen observeren zijn doelgericht ingrijpen in interactie/spel, stadium van de taalontwikkeling vaststellen en vorderingen bijhouden. Door de verschillende observatiemomenten met elkaar te vergelijken kan een leidster bepalen of er voldoende vooruitgang zit in de taalontwikkeling en aan welke taalvaardigheidsaspecten eventueel meer aandacht moet worden besteed. Bovendien vormen de ingevulde observatielijsten een belangrijk aanknopingspunt voor de bespreking tussen collega’s die met dezelfde kinderen werken, maar ook op het moment dat een kind overgaat naar de basisschool. De observaties samen met het plakboek zorgen voor een warme overdracht, dat bestaat uit een driehoeksgesprek met de ouders, pedagogisch medewerkster en basisschoolleraar. Versiering op de groep en de hal Dit kan tot stand komen door activiteiten op te hangen. Hierover kan dan nagepraat worden met de kinderen en hun ouders. De terugkoppeling naar de ouders is een belangrijk punt, omdat ouders op deze manier goed bij het thema betrokken worden. Een verdiepingsslag met betrekking tot de versiering kan gemaakt worden door de groep en hal in te delen in hoekjes. Bijvoorbeeld thema dieren: een jungle hoekje, een huisdieren hoekje, een boerderijdieren hoekje, etcetera. De versiering kan ook gekoppeld worden aan de activiteiten, bijvoorbeeld Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 15

kerstballen knutselen en ophangen in de kerstboom. De leidsters zijn zelf verantwoordelijk voor de versiering op de groep en in de hal. Zij mogen hier zo creatief mogelijk in zijn. Napraten over activiteiten met de kinderen en vooral ook de ouders is erg belangrijk zodat de activiteiten extra aandacht krijgen. De terugkoppeling wordt gedaan tijdens de overdracht tussen leidster en ouders. De kinderen zijn trots op wat ze gemaakt hebben en laten dit graag zien aan hun ouders. Spelenderwijs worden de begrippen herhaalt door de terugkoppeling en daardoor beklijven ze beter bij de kinderen. Herhaling is opbrengst vergrotend. 3.2

Beweegkriebels

Beweegkriebels is een programma dat met name de fysieke ontwikkeling stimuleert, maar waarbij ook een deel van de andere ontwikkelingsgebieden in meegepakt worden. Beweegkriebels gaat over bewegen met jonge kinderen, over een actieve leefstijl en over het aanbieden van beweegmogelijkheden. (bron: http://www.beweegkriebels.nl/ en http://www.nisb.nl/) Naast zorg voor de cognitieve en fysieke ontwikkeling is er uiteraard een vastliggende structuur van de opvangdag: vaste activiteiten op vaste momenten bieden het kind zekerheid en structuur. Ook vaste rituelen zijn hier onderdeel van zoals bij de maaltijd een liedje, het slapen gaan, een verjaardag vieren, een nieuwe groepsgenoot welkom heten. Daarnaast biedt het programma ruimte voor het kiezen van eigen activiteiten en/of wel/niet mee doen met de groep. Als een thema aansluit bij activiteiten die plaatsvinden buiten de locatie, bijv: nationale voorleesochtend in de bibliotheek, de kinderboerderij of theater, peutersportochtend, zullen wij altijd in direct overleg en na toestemming van de ouders, deze mogelijkheden benutten. Als een thema uitnodigt om zelf activiteiten te organiseren buiten de locatie ( bv: gezamenlijk een ijsje eten, een boodschap doen in de supermarkt) zullen wij ook altijd na overleg en toestemming van de ouders deze kans pakken. De leidster biedt het kind steun bij activiteiten door • actief optreden, passief bewaken, voelbare aanwezigheid • uitdagen en stimuleren tot grensverkenning • troostend, helpend, bevestigend • sensitieve houding • alertheid op restrictieve (beperkend, stoppend) houdingen

Buitenspeelplein Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 16

Bij het oKe-huis is er een gezamenlijk speelplein met de onderbouw (groep 1 en 2) van de basisschool, met altijd de mogelijkheid om het als separaat speelplein te gebruiken. In het kader van de wet OKE, zullen wij samen met basisschool de Lipper voorwaarden scheppen voor harmonisatie.


Pagina 17

HOOFDSTUK 4: DE INTAKEPROCEDURE 4.1

Organisatiebeleid

Het oKe-huis is een bedrijfsmatig georganiseerde voorziening voor kinderen van 0-4 jaar. Gedurende de opvang wordt ontwikkelingsstimulering, liefdevolle verzorging en opvoeding geboden. Aanmelding, intake en plaatsing gebeurt volgens de daarvoor vastgestelde procedures. Kinderen van 0 tot 4 jaar oud worden geplaatst in een vaste stamgroep van maximaal 16 kinderen, (waarvan maximaal 8 kinderen tot 1 jaar). De kinderen volgen elke dag een vast dagritme. Er wordt gewerkt conform de eisen die de brandweer, GGD, wet Kinderopvang en Wet OKE en gemeente stellen. Een afschrift van het inspectierapport wordt op een voor ouders en personeel toegankelijke plaats gelegd. Er is een geldig reglement. De Nederlandse taal is de voertaal. 4.2

De intakeprocedure

Ouders kunnen hun kind(eren) aanmelden via de website van het oKe-huis (www.Hofferie.info) of ze kunnen telefonisch een afspraak maken met de locatiemanager, Anita Oosterholt (telefoonnummer: 06-13094221). Via haar zal er altijd een terugkoppeling plaats hebben naar Alifa (peuterspeelzaal). Na aanmelding volgt een kennismakingsgesprek, waarin wordt besproken wat het oKe-huis biedt en wat de opvangmogelijkheden zijn. In dit gesprek worden ook afspraken gemaakt met betrekking tot wendagen, intakegesprek op de groep, contract etcetera. Kinderen komen één tot twee keer wennen op de groep alvorens het contract ingaat. De kinderen kunnen dan wennen aan de leidsters, de kinderen en de omgeving. Tijdens de eerste wendag zal er een intakegesprek op de groep plaatsvinden ter kennismaking met de leidsters. Verder worden er verschillende punten besproken zoals het dagritme van de groep, het dagritme van het kind, huisregels, bijzonderheden (formulier buikslapen), etcetera. 4.3

Het contract

De contracten zijn per kind verschillend, omdat wij flexibele kinderopvang bieden. Natuurlijk kunnen ouders ook kiezen voor vaste uren. Ouders moeten minimaal 1 dagdeel (5,25 uur) afnemen en maximaal is 5 x 10,50 uur. Voor meer informatie over kinderdagopvang kunnen ouders contact opnemen met de Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 18

locatiemanager, Anita Oosterholt of met de manager logistiek, Paula ter Riet (telefoonnummer: 053-5727675). De manager logistiek is verantwoordelijk voor het opstellen van de contracten. De locatiemanager en de manager logistiek zijn werkzaam bij kinderdagverblijf Hofferie (Lage Bothofstraat 301/303). Zij zijn mede organisatoren van het oKe-huis. De peuterspeelzaal VVE kinderen komen 4 x per week. Een ochtenddeel duurt van 8.30 – 11.30 uur en een middagdeel van 12.45 – 14.45 uur. Voor meer informatie over een peuterspeelzaalplaats kunnen ouders contact opnemen met onze locatiemanager.


Pagina 19

HOOFDSTUK 5: DE GROEPSSAMENSTELLING

5.1

De medewerkers van het oKe-huis

De groepsleidsters De groep heeft een aantal vaste groepsleidsters. De groepsleidsters zijn allemaal in het bezit van een diploma, dat aantoont dat zij gekwalificeerd zijn voor het werken op een kinderdagverblijf. De locatiemanager De locatiemanager is het aanspreekpunt voor (nieuwe) ouders en instanties. Zij draagt zorg voor de organisatie binnen het oKe-huis en werkt nauw samen met de manager logistiek. De manager logistiek De manager logistiek is werkzaamheden binnen het locatiemanager.

verantwoordelijk voor de administratieve oKe-huis en werkt nauw samen met de

De stagiaires De stagiaires komen voornamelijk van MBO opleidingen. Bij het oKe-huis worden er verschillende soorten stageplaatsen aangeboden. De SPW en Helpende Welzijn stagiaires ondersteunen de groepsleidster met haar taken. De stagiaires worden begeleidt door de locatiemanager. Verder komen er wekelijks stagiaires van het ROC, deze stagiaires verzorgen een dagdeel activiteiten met betrekking tot Beweegkriebels. Informatie De verhouding tussen het aantal beroepskrachten en het aantal feitelijk gelijktijdig aanwezig kinderen in de groep is conform de wet op de kinderopvang en de wet OKE. De pedagogisch medewerkers hebben minimaal een gerichte 3jarige MBO opleiding afgesloten. Personen werkzaam bij het oKe-huis zijn in het bezit van een verklaring omtrent het gedrag, die wordt overlegd voor aanvang van de werkzaamheden en bij overleggen niet ouder is dan 2 maanden. Alle pedagogisch


Pagina 20

medewerkers die VVE uitvoeren hebben naast de MBO-opleiding ook een VVEtraining gevolgd. Stagiaires zijn welkom als de groep het toelaat, zij worden door de pedagogisch medewerkers begeleid. Bij ziekte wordt een pedagogisch medewerker vervangen. Pedagogisch medewerkers volgen regelmatig cursussen en trainingen, gericht op kennis, inzicht en vaardigheden. Zij worden daarnaast gecoacht en ondersteund op de werkvloer in het werken volgens het pedagogisch beleid. De pedagogisch medewerkers worden aangestuurd en ondersteund door de locatiemanager. In geval van calamiteiten kan worden teruggevallen op het aanwezige personeel van basisschool de Lipper, waarin het oKe-huis gevestigd is. De pedagogisch medewerksters van kinderdagverblijf Hofferie (gelegen in dezelfde straat nummer 301/303) zullen als achterwacht fungeren. Kindcentrum Hofferie (waar ook het OKE huis en Ons Dorp onderdeel van uitmaakt) vindt het belangrijk dat kinderen in een veilige omgeving en vertrouwde omgeving worden opgevangen. We brengen het principe van vier ogen, vier ogen en transparantie, op verschillende manieren in de praktijk. Gedurende de dag is de sociale controle op de medewerkers en kinderen groot. •

•

•

•

• •

Het grootste gedeelte van de dag zijn er twee pedagogische medewerkers op de groep. Er zijn altijd meerdere volwassenen in het gebouw aanwezig. Aan het begin en einde van de dag, tijdens de brengen haalmomenten zijn er naast de pedagogisch medewerkers ook (veel) ouders aanwezig; Pedagogisch medewerkers lopen gedurende de dag regelmatig elkaars groepsruimtes binnen zonder te kloppen. Hun taken zijn zo met elkaar verweven dat ze elkaar even spreken om iets te overleggen of af te stemmen. Daardoor is er zicht op elkaars (pedagogisch) handelen; De locatiemanager , de HBO coach en de VVE coördinator komen regelmatig binnen in de groepsruimten; Ook de indeling van de locaties speelt een belangrijke rol als het gaat om openheid en transparantie. De groepen grenzen aan elkaar en zijn "open". Er zijn veel ramen. Men loopt en kijkt makkelijk bij elkaar binnen. Het OKE huis is samen met de BSO in een basisschool gevestigd; Er zijn daar waar mogelijk doorzichtige deuren en verschoonruimten zijn op de groep. Voor het vervoer van kinderen (BSO) geldt dat er een strak rijschema is. Regelmatige afwijkingen hierop worden gemeld.


Pagina 21

Daarnaast zijn de omgangsvormen tussen onze pedagogisch medewerkers en de kinderen vastgelegd in de Overeenkomst ter gebruik van de meldcode. (zie 8 in protocolmap: Kindermishandeling en huiselijk geweld) Ook zorgen we met elkaar voor een open aanspreekcultuur; als je onderbuik gevoel zegt dat er iets niet klopt, zeg je er wat van. 5.2

Dagritme oKe-huis

Eén groep, twee subgroepen kinderen: oKe-huis (kdv) kinderen en VVE kinderen. VVE programma tijden zijn van 8.30 – 11.30 uur en van 12.45 – 14.45 uur. Tijd 7.30 – 8.30 uur 9.30 – 10.00 uur 10.30 – 11.00 uur 11.30 uur 11.30 – 12.30 uur 12.30 – 12.45 uur

14.00 – 14.15 uur 14.15 – 14.30 uur 14.45 uur 15.30 – 16.00 uur 16.00 – 16.30 uur 17.00 – 18.00 uur

Activiteit Brengmoment alle kinderen. Fruit eten en sap drinken. Verschoon- en wc moment. Ophalen en overdracht VVE kinderen. oKe-huis (kdv)kinderen brood een en melk drinken, gevolgd door slaapmoment voor sommige kinderen. Wisselmoment dagdelen: ophalen en brengen (en overdracht) oKe-huis (kdv)kinderen en brengen VVE kinderen. Verschoon- en wc moment. Koekje eten en sap drinken. Ophalen en overdracht VVE kinderen. Cracker eten en sap drinken. Verschoon- en wc moment. Ophalen en overdracht oKe-huis (kdv)kinderen.

Tijdens de brengen haalmomenten van de VVE kinderen zorgt de psz leidster voor de overdracht. Naderhand informeren de leidsters elkaar, zodat elke leidster goed op de hoogte is van elk kind. Voor het ophaalmoment van de VVE kinderen zal de psz leidster zorg dragen voor het verzamelen van de kinderen zodat zij rustig de groep kunnen verlaten, dat is om 11.30 uur en 14.45 uur. Tijdens de brengen haalmomenten van de oKe-huis (kdv)kinderen zorgen de kdv leidsters voor de overdracht. Naderhand informeren de leidsters elkaar, zodat elke leidster goed op de hoogte is van elk kind. Hiervoor hanteren de leidsters een logboek. Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 22

Het eerste haalmoment VVE kinderen valt samen met het aan tafel gaan van de oKe-huis (kdv)kinderen (om 11.30 uur). De lunch zal in eerste lijn de verantwoordelijkheid zijn van de kdv leidster. Het is belangrijk dat de ophaalmomenten voor alle kinderen rustig verloopt, maar er moet wel aandacht aan geschonken worden. De leidsters zorgen voor een adequaat moment zodat de oKe-huis (kdv)kinderen weten dat hun vriendjes naar huis gaan. Gedurende het dagprogramma zijn er eet-, drink-, wc en verschoon- en ophaalmomenten. Al deze momenten worden op VVE wijze benaderd zodat zij adequaat kunnen worden ingepast in het intensief ontwikkelprogramma dat wordt aangeboden aan de daartoe geïndiceerde (psz)kinderen. Onder andere wordt er gewerkt met dagritme kaarten voor inzicht, vooruitkijken en tijdsbesef. Tijdens deze momenten zal elke leidster ruimschoots de kansen benutten om de taalontwikkeling van alle kinderen te stimuleren.


Pagina 23

HOOFDSTUK 6: DE OUDERS

6.1

Ouderparticipatie

Het oKe-huis wil ouders en pedagogisch medewerkers bij elkaar betrekken, wil de voorwaarden scheppen waardoor ouders en pedagogisch medewerkers daadwerkelijk partners en bondgenoten kunnen zijn in het belang van het kind. Ouders zijn verschillend en hebben ook verschillende behoeften en mogelijkheden als het gaat om betrokkenheid bij de peutergroep en kinderopvang. Daarom onderscheiden we in het beleid met betrekking tot ouderparticipatie vier vormen: meeleven, meedoen, meedenken en meebeslissen. 6.2

De oudercommissie

Er is een oudercommissie die uit minimaal 3 leden bestaat en een reglement heeft opgesteld. Het reglement omvat regels omtrent het aantal leden, de wijze van kiezen van de leden en de zittingsduur. Het reglement wordt vastgesteld door de samenwerkende organisaties (Hofferie en Alifa) en uitsluitend gewijzigd na instemming van de oudercommissie. De oudercommissie bepaalt haar eigen werkwijze en wordt door de organisaties in staat gesteld om advies uit te brengen over voorgenomen besluiten omtrent de in de Wet Kinderopvang genoemde onderwerpen. De organisaties verstrekken de oudercommissie tijdig en desgevraagd schriftelijk alle informatie die deze voor de vervulling van haar taak redelijkerwijs nodig heeft. Van een gevraagd advies van de oudercommissie wordt alleen afgeweken indien de organisaties schriftelijk en gemotiveerd hebben aangegeven dat het belang van de kinderopvang zich tegen het advies verzet. De oudercommissie wordt ook in de gelegenheid gesteld om ongevraagd te adviseren over de in de wet genoemde onderwerpen. Ouders worden ondersteund bij de opvoeding en de begeleiding van de ontwikkeling van hun kind. Er wordt jaarlijks met ouders gesproken over de ontwikkeling van het kind en bij zorgen wordt intensief met hen overlegd. Bij plaatsing ontvangen de ouders een oudermap met uitgebreide informatie, het reglement en de klachtenregeling.


Pagina 24

HOOFDSTUK 7: VEILIGHEID EN GEZONDHEID

7.1

Veiligheid en gezondheid

Er zijn Risico-inventarisaties Veiligheid en Gezondheid van maximaal een jaar oud, betreffende de actuele situatie en een plan van aanpak waarin is aangegeven welke maatregelen op welk moment worden genomen in verband met de risico’s en de samenhang tussen de risico’s en de maatregelen. Er is een registratie van ongevallen, waarbij per ongeval de aard en plaats van het ongeval, de leeftijd van het kind, de datum van het ongeval en een overzicht van te treffen maatregelen worden vermeld. Het oKe-huis hanteert een Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling, die voldoet aan de wettelijke eisen. De beroepskrachten kennen de inhoud van de meldcode en handelen hiernaar. De leidsters van het oKe-huis hebben een EHBO en BHV certificaat en voldoen aan de eisen voor de geldigheidsduur van de certificaten. Verder zijn er op de groep protocollen aanwezig met betrekking op wiegendood, borst- en flesvoeding, hygiëne, veiligheid en gezondheid.


Pagina 25

HOOFDSTUK 8: EXTRA INFORMATIE Het oKe-huis betreft een experiment met projectperiode van twee jaar, waarbij op basis van evaluatie het besluit is genomen voor verdere doorontwikkeling van het concept in de wijk Velve Lindenhof, binnen IKC/Lumen In Velve Lindenhof wordt met het oKe-huis ingezet op het bereiken van alle kinderen in de wijk. Aansluitend bij wat de bewoners van de wijk nodig hebben wordt een integraal, flexibel aanbod geboden. Ouders kunnen ook gebruik maken van de brede zorgstructuur en opvoedingsondersteuning en een extra steun in de rug bij de opvoeding van hun kinderen. De visie van het IKC die gezamenlijk is geformuleerd: Ø Een integrale inzet op drie domeinen, school-buurt-thuis met het kind als middelpunt; Ø Optimale participatie van kinderen, jongeren, ouderen maar ook van vrijwilligers en buurtbewoners; Ø Duurzame versterking van het welbevinden van kinderen en hun kansen op een goede toekomst. Ø Onze interne focus is positiviteit 8.1

Voorwaarden en relatie met overig beleid

Om het pedagogisch beleid op de juiste wijze in de praktijk uit te kunnen voeren, moet er aan een aantal randvoorwaarden worden voldaan. Hier raakt het pedagogisch beleid het overige beleid rond het oKe-huis.

8.1.1 Accommodatiebeleid Er is een programma van eisen opgesteld waaraan accommodatie, buitenruimte en inventaris moeten voldoen. Dit programma van eisen wijkt niet af van de beleidsregels kwaliteit kinderopvang. De locatie voldoet aan de kwaliteitseisen die door de controlerende instanties zijn gesteld. 8.1.2 Financieel beleid Het oKe-huis heeft een eigen werkbudget voor activiteiten, vervanging van kleine materialen, feesten, etc. Daarnaast zijn er o.a. budgetten voor inventaris, materiaal, PR en deskundigheidsbevordering. 8.1.3 Extern beleid


Pagina 26

De ontwikkelingen in de samenleving, in wet en regelgeving en in de kinderopvangbranche worden oplettend gevolgd. Daarbij houdt het oKe-huis stevig vast aan de eigen pedagogische koers en het streven naar kwaliteit en stabiliteit voor kinderen, ouders en pedagogisch medewerkers. De samenwerkende organisaties maken deel uit van stedelijke, provinciale en landelijke netwerken. 8.2

IKC/Lumen Velve Lindenhof

Het oKe-huis maakt deel uit van de te realiseren IKC/Lumen Velve Lindenhof, en sluit met haar thema’s hierbij aan. Er wordt bovendien nauw samengewerkt met ketenpartners in de wijk, waardoor er korte lijnen zijn voor overleg en een duidelijk op elkaar afgestemd aanbod in de wijk ontstaat waarin ouders en kinderen zich kunnen herkennen. Belangrijke ketenpartners voor het kinderspeelhuis zijn ondermeer: Ø IKC partners, KBS De Kubus en OBS De Lipper en het LOES loket; Ø Zorg (CJG, GGD,); Ø Alifa- breed (bv. kinderwerk en welzijn); Ø Gemeentelijke sociale dienst, voor afstemming voor participatie maatregelen voor ouders.

8.2.1 OKe-huis is onderdeel van IKC/Lumen Het OKe-huis maakt deel uit van het IKC/Lumen Velve Lindenhof. Inmiddels sluit het IKC (Oke-Huis) aan op de thema’s van elkaar zodat de doorgaande leerlijn is geborgd (VVE): Ø Stimuleren van de taalontwikkeling; Ø Versterken van sociale competenties; Ø Kennismaken met kunst en cultuur; Ø Bewegen en gezond gedrag bevorderen; Ø Bevorderen ICT en techniek ontwikkeling. Elk thema bevat speerpunten, die in het IKC verder uitgewerkt worden. Het oKe-huis wil aansluiten bij de visie en missie van het IKC en een bijdrage leveren aan de doelstellingen door mede uitvoering te geven aan de thema’s en de speerpunten. 8.2.2 Passend in Velve Lindenhof als herstructureringswijk

In het ‘WijkActiePlan Velve-Lindenhof’ zijn maatregelen voor de herstructurering van de wijk geformuleerd. Daarbij gaat het zowel om Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 27

maatregelen in de fysieke sfeer zoals het herstructureren van woningen en de woonomgeving, als om maatregelen op sociaal, veiligheids- en economisch gebied. De doelstelling is: Ø Een leefbare wijk die als geheel beter scoort op het fysieke, sociale, veiligheids- en economische domein; Ø Kansen bieden voor bewoners van Velve-Lindenhof op de sociaal maatschappelijke ladder. Juist in de sociale sfeer kan het oKe-huis in Velve-Lindenhof een goed aanbod zijn voor Ouders en kinderen in de wijk. Opvoedingsondersteuning gecombineerd met opvang en een gericht educatief aanbod kan kinderen en ouders ondersteunen bij het opgroeien en opvoeden en tevens een kans zijn voor participatie op de arbeidsmarkt.


Pagina 28

BIJLAGE 1: ONTWIKKELINGSLIJN KINDEREN “Ze ontwikkelen op alle fronten, maar met een sterkere zielenimpuls en daardoor extra sterke motivatie en inspiratie”. (bronvermelding: Drs. Aris Otzen. Een stroom van liefde.) Als we een kind vanaf de geboorte voluit schouwen kunnen we een drietal ontwikkelingsstadia onderscheiden. Naast de cognitieve- en de fysieke ontwikkeling is er nog een derde belangrijke ontwikkeling te benoemen. De energetische ontwikkeling, de bewustwording van een kind. Als er geen aandacht en oog is voor deze groei, of om welke reden dan ook geen ruimte is voor deze belangrijke ontwikkeling, zullen er blokkades optreden die de groei en ontwikkeling van het kind ernstig kunnen stagneren of belemmeren. Ons doel en tevens wens voor het oKe-huis is dat we met kennis, respect, aandacht en vertrouwen de energetische ontwikkeling van het kind gaan begeleiden, naast de cognitieve ontwikkeling middels: VVE en de fysieke ontwikkeling middels: Beweegkriebels. De ontwikkeling van de eerste vier fases vindt plaats in de eerste vier levensjaren, de doelgroep van het oKe-huis. De eerste ontwikkelingsfase is de laatste drie maanden van de zwangerschap tot de leeftijd van een jaar. Als dit energiepunt zich goed ontwikkelt, zal een kind gezond, energiek en geaard zijn. Het zal een gevoel van basisveiligheid en basisvertrouwen opbouwen. Is dit energiepunt te gesloten zal een kind angsten ontwikkelen, ongedisciplineerd worden, angst voor tekort ontwikkelen. Wordt dit energiepunt over gestimuleerd dan zal dit overgewicht en hebzucht in de hand werken, vermoeidheid en zwaarmoedigheid kunnen ontwikkelen. Kinderen leren GRONDEN: gerichte aandacht, bewust knuffelen, voeten aandacht, waterspel, kleuren van de aarde, muziek, snoezelen, enz. De tweede ontwikkelingsfase is vanaf een half jaar tot twee jaar. Als dit energiepunt zich goed ontwikkelt, zal een kind in verbinding zijn met gevoel en lichaam, gezonde grenzen kunnen stellen, kunnen koesteren en intimiteit verdragen en aangaan. Is dit energiepunt te gesloten wordt een kind star, niet verbonden met gevoel, moeite met sociale contacten. Wordt dit energiepunt over gestimuleerd werk je afhankelijkheid en manipulatief gedrag in de hand, afhankelijkheid en over-emotioneel. Pedagogisch beleidsplan augustus 2014

Pagina 29

Kinderen leren EMOTIE: gerichte beweegkriebel oefeningen die de doorstroming bevorderen van kruin tot aan de tenen, met name rond de heupen. Hoepels, ballen, muziek, rollen als kroketjes! De derde ontwikkelingsfase is van 1,5 tot vier jaar. Als dit energiepunt zich goed ontwikkelt, zal een kind eigenwaarde, verantwoordelijkheid en zelfvertrouwen ontwikkelen. Het werkwoord willen is belangrijk in deze fase. Is dit energiepunt te gesloten wordt een kind passief, zal het weinig eigenwaarde ontwikkelen, weinig energie hebben en zelfs slachtoffergedrag kunnen gaan vertonen. Wordt dit energiepunt over gestimuleerd werk je agressie, koppigheid, autoritair gedrag in de hand. Kinderen leren IK WIL: hardloop oefeningen, kinderen die op tenen lopen zijn slecht geaard, als kinderen praten met hun eigen naam voorop, in plaats van ik. De vierde ontwikkelingsfase is vanaf drie en een half tot zeven jaar. Als dit energiepunt zich goed ontwikkelt, zal een kind liefdevol, empatisch, evenwichtig zijn. Is dit energiepunt te gesloten wordt een kind eenzaam, kritisch, kil, en krijgt angst voor verbinding in relaties. Wordt dit energiepunt over gestimuleerd werk je jaloezie, afhankelijkheid in de hand en zal een kind sneller over zijn eigen grens laten gaan. Kinderen leren LIEFDE: beweegkriebels: windmolen, snoezelen, VVE opdrachten, voeding, natuur.


Pagina 30

Pedagogisch beleidsplan Oke-huis Augustus 2014

Recommend Documents