ÓVODAI SZÁRNYBONTOGATÁS EREDMÉNYES EGYÉNI FEJLESZTÉSI FOLYAMAT, FEJLESZTÉSI TERV BEMUTATÁSA

„ÓVODAI SZÁRNYBONTOGATÁS” EREDMÉNYES EGYÉNI FEJLESZTÉSI FOLYAMAT, FEJLESZTÉSI TERV BEMUTATÁSA „A tehetség is a természet azon értékei közé tartozik, amely gondozást kíván. Nem kapálást, nyírást, permetezést, csak dús termőtalajt, odafigyelést és szabadságot a növekedéshez.” (Gyarmathy Éva)

Készítette: Kemerléné Suri Ildikó szakvizsgázott óvodapedagógus, mérési-értékelési szakember, a Kőbányai Kiskakas Óvoda pedagógusa A szerzőről: Pályaválasztásomat a gyermekek szeretete, tisztelete, és a korán megmutatkozó pedagógiai elhívatottság motiválta. A főiskolai évek alatt már komolyan érdeklődtem a fejlődéslélektan és a fejlesztőpedagógia iránt. Szakdolgozatom témaválasztását az akkor csoportomba járó autista kisfiú nehéz helyzete inspirálta, óvodai integrációban történő sikeres fejlesztése további lendületet adott, és jelentősen befolyásolta pedagógiai attitűdöm alakulását. Tizenkilenc éve dolgozom a Kőbányai Kiskakas Óvodában. Az intézmény szakmai fejlődését hosszú ideig munkaközösség-vezetőként, valamint minőségirányítási felelősként segítettem. A pedagógus hívatás során fontosnak tartom a korszerű ismeretek, a naprakész tudás megszerzését, ezért szívesen vettem részt akkreditált és iskolarendszerű továbbképzéseken A BME Közoktatás vezetői szakának elvégzését követően minőségirányítási, szakértői képzésen gyarapítottam ismereteimet. Ezt követően - szaktanácsadóként lehetőséget kaptam a kerületi Minőségirányítási, valamint Játékpedagógiai szakmai műhely vezetésére. Óvodánkban jellemzően vegyes életkorú csoportok vannak, így hosszú évekig dolgoztam 3-7 évesek csoportjában. A különböző életkorú, eltérő fejlettségi szintű és fejlődési ütemű gyermekek együttnevelése szép kihívást jelentett számomra. Hiszem, hogy minden gyermeknek meg kell kapnia a kellő figyelmet, a megfelelő egyéni fejlesztést. Ennek megvalósításához a pedagógusnak nagymértékű tudatossággal és színes módszertani kultúrával kell rendelkeznie. Az évek során szerzett ismeretek és tapasztalatok segítettek abban, hogy a lehető legnagyobb mértékben támogassam a csoportomba járó, különböző fejlettségi szinten lévő gyermekek fejlődését. Jó érzéssel gondolok vissza olyan esetre, amelyben a kivételes tehetségű gyermek – a szülőkkel való eredményes együttműködés hatására - képességei kibontakozhattak, és fejlődése töretlenül folytatódik immár határon túli hírnévvel. Talán ennél is nagyobb örömmel töltött el, mikor a csoportomba járt Asperger - szindrómás gyermek sikeres iskolai beilleszkedéséről értesültem.

AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ÉS A FEJLESZTÉSI FOLYAMAT BEMUTATÁSA

Tehetségfejlesztő pedagógiai gyakorlatomból egy visszahúzódó, képességeit nehezen kibontakoztató kislány sikeres egyéni fejlesztésének esetét mutatom be. Az egyéni fejlesztésbe bevont gyermek K. Regina 5,4 éves kislány, aki óvodánk vegyes csoportjába járt az adott időszakban.

I. A tehetségek kiválasztásának módja, módszere óvodánkban 1

Az alábbiakban tehetségazonosítási folyamat, amelyen Regina is részt vett. Az óvodai tehetséggondozás során a hangsúly elsősorban a tehetség felismerésén, kibontakoztatásán, a későbbi tehetséggondozás megalapozásán van. A kiválasztást hosszas, tudatos, célirányos megfigyelés, a tehetségazonosítást segítő tulajdonságlista alkalmazása, a fejlesztő pedagógus és a pszichológus kolléga bevonásával, minden területre kiterjedő információgyűjtés előzi meg. A megfigyelés tapasztalatainak elemzése - értékelése, a lehetséges fejlesztési irányvonal és módszerek megválasztása szintén közös feladat. A folyamat lényeges eleme a szülőkkel való konzultáció, amelynek során további fontos információk birtokába jutunk, illetve tájékoztatjuk őket gyermekük kiemelkedő képességeiről, a fejlesztés lehetőségéről, valamint az együttműködés további feladatairól. A folyamat eredményessége szempontjából kiemelten fontos a fejlesztésben résztvevők (pedagógus/ok, nevelést segítő szakemberek és a szülők) együttműködése, rendszeres konzultációja. A fejlesztési folyamat nagyfokú pedagógiai tudatosságot, színes, módszertani kultúrát igényel.

II. A gyermek jellemzése, képességeinek bemutatása: Megjelenés: Magatartás, viselkedés: Nagymozgás: Finommozgás: Értelmi képességek: Kommunikáció: Játék: Szocializáció: Családi háttér:

Sötét hajú, arányos alkatú kislány. Visszahúzódó, nehezen oldódó, félszeg, megfontolt, kissé lassú. Rendezett, korának megfelelő Fejlett. Szívesen és sokat ábrázol. Alkotásai egyéniek, kreativitás jellemzi. Figyelme koncentrált, tartós. Matematikai – logikai képességei kiemelkedőek. Önálló gondolkodásra, problémamegoldásra képes. Nyelvi kifejezőkészsége (szókincse, mondatalkotása) lényegesen meghaladja életkorát. Kommunikációja bátortalan, verbálisan nehezen nyílik meg. Szívesen játszik egyedül, gyakran vizuális, alkotó tevékenységgel foglalja el magát. Szerepjátékot ritkán játszik, szerepet nem vállal. Szüleihez nagyon ragaszkodik, nehezen illeszkedett be a csoportba. Társai elfogadták, kedvelik. Értelmiségi család gyermeke, egy nagyobb (iskolás) fiú testvére van.

Regina különösen jó értelmi (térbeli–logikai) és verbális képességekkel rendelkező, kreatív kislány. Játékában, vizuális tevékenységekben kitartó, saját elképzelésit aprólékosan, fantáziadúsan kivitelezi. Memóriája kiemelkedően jó, könnyen és gyorsan tanul. Szüleihez ragaszkodik, nehezen válik el tőlük, ez megnehezíti a társas kapcsolatainak alakulását. Az óvodai csoportban nehezen nyílik meg, félénk, visszahúzódó, nehezen tudja kifejezni, érvényesíteni önmagát és vágyait. Felnőttekkel nyitottabb, kiemelkedő képességei szabad és irányított játékokban, beszélgetés során mutatkoznak meg. Regina kiemelkedő képességei mellett jelen lévő gyenge én-képe, csekély önbizalma, valamint énérvényesítésének gyengesége hátráltatják személyisége erős oldalának kibontakozását. A képességeihez mért alulteljesítés egyik valószínűsíthető oka erős megfelelési vágya a látens szülői elvárásoknak, amely szüleivel való szoros, bensőséges kapcsolatából táplálkozik. (nagyobb figyelem vágya)

III. Egyéni fejlesztési terv 2

Egyéni fejlesztés célja:

Célhoz kapcsolódó speciális feladat: Időtartam: Fejlesztendő területek, képességek:

Módszerek:

Szervezeti keret: (A szervezeti keretek egymásra gyakorolt hatásának követése, figyelembe vétele!)

 Gazdagító programokon tevékenységek, személyek és társak által az egyéni fejlődés katalizálása.  A személyiség komplex fejlesztése, a feltárt tehetségjegyek kiteljesedésének elősegítése. (önálló, kreatív alkotások létrehozása)  A tehetség fejlődését megnehezítő gyenge oldal, az érzelmi-szociális fejlődés támogatása.(aktívan vegyen részt a közös játékokban, mutatkozzon meg kiemelkedő képessége) Elfogadó, a személyiségfejlődést segítő csoportlégkör kialakítása.(„megelőzés” favorizálást elkerülése, „légkörjavítás” – a kiemelkedő képességű gyermek gyors és többnyire helyes válaszaival nehogy elbátortalanítsa a többieket.) 6 hónap (szeptembertől-februárig) Erős oldal

Gyenge oldal

emlékezet  én-kép kreativitás  önbizalom fantázia  én-érvényesítés manipuláció finommotorika matematikai képességek individualizáció, differenciálás (egyéni és csoportos feladatok felkínálása) szabad játék nyújtotta komplex helyzetek tehetségfejlesztés szolgálatába állítása, óvodán kívüli programok és tevékenységek, család bevonása, folyamatos párbeszéd, tájékoztatás, segítség, - és tanácsadás (hétvégi programok) a gyermek optimális fejlődése érdekében Csoportban, gazdagító tevékenységek szervezése (napi tevékenységekbe ágyazva, differenciáltan, a tehetségterületeknek megfelelő gazdagító programokkal, projekt módszerkeretein belül) *  Vizuális témákhoz változatos, különleges anyagok, technikák biztosítása (erős oldal támogatása)  Célzott irányított játékok szervezése, amelyben - szabad részvétel szerint – az érzelmi-szociális (gyenge oldal) fejlődését segítjük elő. Csoportos és egyéni differenciálás – délutáni foglalkozások, csoportközi műhely keretében: az erős oldal támogatása, kreativitás kibontakoztatása          

Szabadidős tevékenység - szülők bevonása **

Fejlesztési célok lebontása a különböző területekhez kapcsolódó feladatokra (kinek, Együttműködés mikor, mi a teendője a folyamatban?) a bevont fejlesztő pedagógus pszichológus csoportközi szülők kollégákkal, műhelyt vezető szakemberekkel óvodapedagógus csoportlátogatás tehetségszűrésben való egyéni és támogatás szakmai támogatás közreműködés kiscsoportos családi differenciálás programok konzultáció (azonosítás, célok meghatározása, folyamat közbeni korrekció, értékelés - visszacsatolás, szükség esetén új folyamatterv *A gazdagító tevékenységhez szükséges változatos anyagok - igény esetén - a többi gyermek is rendelkezésére állnak. **A témákhoz kapcsolódó külön programok ajánlata a faliújságon kifüggesztésre kerül az érdeklődő családok és gyermekek részére.

IV. Az egyéni fejlesztési terv megvalósítása az óvodai csoport tevékenységébe ágyazva 3

Az egyéni fejlesztést az óvodai csoportban folyó tevékenységekbe ágyazottan valósítottam meg, főleg a délelőtti időszakban. Az irányított játékok a csoport számára, de (a csoportban megvalósított) egyéni az fejlesztésben részesülő gyermek szükségleteinek folyamatos szem előtt tartásával kerültek megtervezésre. A megvalósítás során minden gyermek részt vehetett a felkínált tevékenységben, azonban különös figyelemmel kísértük Regina motivációját, részvételét és aktivitását. Az alábbiakban a szeptembertől- februárig terjedő időszak projektjeiből csak azok a részek kerülnek bemutatásra, ahová az egyéni fejlesztések megvalósultak. Fejlesztendő terület

Csoport számára tervezett tevékenységek Állatokkal kapcsolatos mondókák, dalok, játékok

Erős oldal      

emlékezet kreativitás fantázia manipuláció finommotorika matematikai képességek

Látogatás az ecseri farmra

Farm építése a csoportszobában

Élményrajz a kirándulásról Gyenge oldal

Bartos Erika: Őszi nyuszi versillusztráció (falevélkép)

 én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

Fésűs Éva: Sündisznócska – versillusztráció gesztenye-báb készítése Gesztenye-bagoly készítése (bagoly mondóka)

Gazdagító tevékenységek ÁLLATOK PROJEKT (részlet) Találós kérdés alkotása kedvenc állatról Külön feladat a farmon: ló ápolásának megfigyelése, rajz készítése. A legérdekesebb részről beszámoló a csoport számára. Változatos anyagok felkínálása: hőre keményedő gyurma, kövek, szalma, pálcikák Különleges anyagok biztosítása: pasztellkréta, akvarell Bábkészítéshez szükséges kellékeket is felajánlunk (merített papír hőre keményedő gyurma) Előzetes információgyűjtés alapján felkészülés a sünök életéről: étel, lakhely, szokások (szülők bevonása) Lakóhely kialakítása szabadon választott, előzetesen gyűjtött anyagokból.

Irányított játék (csoportban) Állatokat utánzó játékok (hangok, mozgás) Állatokról szóló mese alkotása, folytatása

Játék állat-kártyákkal (hang, vagy leírás alapján kell kitalálni milyen állat van a képen) barchoba „nyuszi-iskola” mozgásos játék nyuszi család életedramatikus játék Ki mit eszik? – ételválasztás párkereső játék ki hol lakik? – élőhelyválasztás párkereső játék

REPÜLŐ PROJEKT (részlet) Erős oldal  emlékezet  kreativitás  fantázia  manipuláció  finommotorika  matematikai képességek Gyenge oldal  én-kép  önbizalom  én-érvényesítés Fejlesztendő terület

Látogatás a repülőtéri Skanzenbe Repülőtér építése Élményrajz a repülőtéri kirándulásról – zenehallgatás közben (Vivaldi: Négy évszak – Ősz tétel) Papírrepülő hajtogatása

Csoport számára tervezett tevékenységek

Érdekességek felkutatása a légi járművekről (szülők bevonása) Hangártervezés- rajz, ill. kivitelezés felkínált technika: viaszkarc

Repülőgép- bizalomjáték

Minta, rajz alapján nehezebb technikák felajánlása

Papírrepülők versenye

Gazdagító tevékenységek

Irányított játék

Papírrepülők versenye Repülőtér – irányítótorony mozgásos játék

4

ŐSZ KINCSEI PROJEKT (részlet) Egyéni gyűjtés alapján virágok, termések (szülők bevonása)

Erős oldal      

emlékezet kreativitás fantázia manipuláció finommotorika matematikai képességek

Gyenge oldal  reális én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

Falevelek gyűjtése, préselése Teremdíszítés őszi levelekkel

Kép vagy báb készítése őszi termésekből Diótörés, barkácsolás dióhéjból, képalkotás Levélfüzér, levélnyomat, kéregnyomat készítése Almás-diós süti készítése Töklámpás készítése

Levélfüzér készítése saját elképzelés alapján soralkotás színek, méret szerint

Imitációs játék: falevelek tánca Vivaldi: Négy évszak – Ősz tétel

Agyaglenyomat terményekből. Mese kitalálása a képről, ill. alkotás közben

A kitalált mese eljátszása a „rendező” útmutatása szerint

Dióhéjból, és egyéb szabadon gyűjtött termésekből tetszés szerinti kompozíció kialakítása A technikák ötvözésére ösztönzés – kompozíció kialakítása tetszés szerint. Különböző kiszúró-formák készítése a sütihez kartonból Tökmag- kép

Folytatásos mese az őszről

Séta az erdőben – szimulációs játék Mi van a zsákban? őszi termések, gyümölcsök Milyen gyümölcs vagyok?hívóképpel

MIKULÁS-VÁRÓ PROJEKT (részlet) Erős oldal:  emlékezet  kreativitás  fantázia  manipuláció  finommotorika  matematikai képességek Gyenge oldal:  én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

Ismert és új énekek a Mikulásról

Ajándékkészítés a Mikulásnak Teremdíszítés, adventi füzér készítése

Gyűjtőmunka a szokás eredetéről (szülők bevonása) Páros munka – díszítés különleges technikák (szövés) esetleg varrás Vágás különböző profilú ollókkal, Mikulászsák varrása az elkészített ajándékoknak (páros munka)

Kakukktojás-játék Ünnepek

Hol lakhat a Mikulás? fantázia játék Mikulásváró vers, vagy dal közös megalkotása

KARÁCSONYI KÉSZÜLŐDÉS PROJEKT (részlet) Erős oldal  emlékezet  kreativitás  fantázia  manipuláció  finommotorika  matematikai képességek Gyenge oldal  én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

Fejlesztendő terület

a választott szokással kapcsolatos gyűjtőmunka Betlehemi történet elmesélése a gyereknek K.R. Zenére rajzolás Elképzelt anyagok beszerzése, biztosítása - lehetőségeken belül

„Lucaszék"- foglaló

Karácsonyfadíszek készítéseajándékkészítés a családnak

Karácsony a babaszobában (Karácsonyi ajándékok készítése a babáknak)

Toboz-kereső mozgásos játék

Csoport számára tervezett tevékenységek

Gazdagító tevékenységek

Karácsonyi népszokások Három királyok – megzenésített vers hallgatása Karácsonyi ajándék tervezése, tervek megbeszélése

„Hol szól a csengő?”

„Azért szeretem…” a barátomat, szüleimet, stb…

Irányított játék

5

Planetáriumi látogatás Erős oldal  emlékezet  kreativitás  fantázia  manipuláció  finommotorika  matematikai képességek Gyenge oldal  én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

Égitestek kasírozása Nap, hold, csillagok

Távcső készítése papírhengerből, folpackkal Kasírozott égitestek felületének kialakítása

BOLYGÓK PROJEKT (részlet) Előzetes gyűjtőmunka a bolygókról, tetszés szerinti forrásból. A kasírozás alatt az érdekességek megosztása a gyerekekkel origami csillag hajtogatása Dupla csöves távcsőkészítése, ill díszítés tetszés szerinti anyaggal, technikával Egyedi elképzelések támogatása, megvalósításhoz szükséges anyagok biztosításaPl: krumpli dúc nyomat, fonalragasztás

Kakukktojás-játék: bolygók Bolygók mozgása- mozgásos játék

Figyelemjáték a napszakokkal Barchoba a bolygókról

TÉL PROJEKT (részlet) Évszakokhoz tartozó képek Évszak-tündér Évszak- tábla készítése válogatása, gyűjtése (önkifejezés) Hóember készítése só-liszt Javaslat: terepasztal kialakítása, Hópihék – mozgásos játék gyurmából téli tájjal 2,3,4-es csoportok alkotása seprű – horkapálca+cirok, Téli mondóka alkotása, a játékvezető irányítása kalap, gombok, stb. kitalálása alapján Díszlet készítése a Holle Munka közben a mese Beszélgető kör a munkáról anyó című meséhez meghallgatása. (Regina) és a lustaságról Holle anyó című mese Hópihe vágása teremdíszítéshez „Mese-játék”- ismert mesék eljátszása- báb, vagy részleteivel dramatizálás Egyedi elképzelések Mit szeretnek a madarak? Madáretetés – támogatása, megvalósításhoz Müzli-játék- magokkal Madáretető készítése szükséges anyagok biztosítása HASZNÁLD ÚJRA! – NEM MINDEN HULLADÉK SZEMÉT! PROJEKT (részlet) Kutatómunka a szelektív Erős oldal Újrahasznosítható anyagok hulladékgyűjtésről (szülők Mi miből készül? – tárgyak,  emlékezet gyűjtése bevonása- hétvégi program anyagok megnevezése  kreativitás ajánlása)  fantázia kreativitás kibontakoztatása, Folyamatos ötletbörze a saját elképzelés Párkereső különféle  manipuláció beérkezett anyagok megvalósításának támogatása anyagok párosításával  finommotorika hasznosíthatóságáról Változatos anyagok biztosítása  matematikai Újra-papír készítése Bonyolultabb technika képességek (papírmasé), változatos forma Mi miből készül? – tárgyak, Gyenge oldal létrehozása lehetőségének anyagok tapintása- érzékelő Tányérok, tálak készítése felkínálása játék változatos anyagokkal papírból  én-kép Nyaklánc készítése Papír-madzag sodrása a lánchoz  önbizalom díszcsomagoló papírbólszín-sorrend szerint fűzés  én-érvényesítés sodrással Dob készítése sajtos Dobverők készítése „Papír-zenekar”alakítása dobozból Játékház/garázs – Kert – fák, bokrok alkotása papírdobozból Kirándul a család – dramatikus játék Táska az elkészült Kreatív díszítési ötletek, tárgyaknak – újságpapírból papírvirág, stb. Erős oldal  emlékezet  kreativitás  fantázia  manipuláció  finommotorika  matematikai képességek Gyenge oldal  én-kép  önbizalom  én-érvényesítés

V. A fejlesztés tapasztalatai (a feltárt probléma korrekciójának beépítésével) 6

A fejlesztési folyamat hatékonyságának átgondolását, az eredményesség értékelést nagymértékben segítette a korábbi minőségfejlesztő feladatok során szerzett tapasztalatom. Az egyéni fejlesztés első felének tapasztalatai szerint a kiválasztási folyamatban a képességek feltérképezése megfelelő volt, a pszichológus kolléga által tesztekkel elvégzett tehetségazonosítás is ezt támasztotta alá. A kitűzött cél reális, megvalósítható. Regina a felkínált tevékenységekben általában szívesen vett részt. Megfigyeltük azonban, hogy a közösen tervezett programok, játékok, az előre megbeszélt vizuális technikák és eszközök még inkább motiválták, ezért a későbbiekben a közös tervezésre nagyobb hangsúlyt helyezünk, és több időt szánunk majd. Regina nagymértékben igényli az odafigyelést, ezért több páros helyzetet kell beiktatni. További inspiráció lehet, ha a megkezdett alkotását a csoportközi műhelyben, ill. a csoportban folytathatja. (a csoporttársai is láthatják) Az irányított játékokban szívesen vett részt, inkább együttműködő szerepet vállalt. A mozgásos játékokat kedvelte, önkifejezése itt erőteljesebben megmutatkozott. A vizuális tevékenységek és a matematikai-logikai feladatok hosszú időre lekötötték. Érdeklődött a sakk iránt, ezért – a fejlesztésében részt vevő kollégák egyöntetű javaslatára, a szülők egyetértésével - bekapcsolódik az óvodai sakkoktatásba. A fejlesztési időszak végén azt tapasztalatuk, hogy Regina az elmúlt félév alatt sokat fejlődött. A csoportban történő fejlesztés eredményeképp felszabadultabb lett, önbizalma erősödött, önértékelése javult. Véleményének, kívánságainak bátrabban hangot ad. A csoportban szervezett irányított játékokban szívesen vett részt, többször vállalt irányító szerepet. Társai elismerik, elfogadják. A tevékenységek és játékok közös és pontosabb tervezése nagyobb hangsúlyt kapott, ennek szervezeti kerete a mindennapos „beszélgető-kör”. A gazdagító tevékenységekben felkínált lehetőségeket kihasználta, kreatív vizuális alkotásaival motiválta a társait, én-képe is formálódott. A csoportközi műhelyben szívesen tevékenykedett, ahol kreativitása teret kapott, széles érdeklődési köre megmutatkozott. A sakk-tanfolyamon szívesen, és eredményesen vett részt, az elért eredmények pozitív hatással voltak személyiségére. Azóta a csoporttársaival is rendszeresen sakkozik. A szülők, valamint a fejlesztésben részt vevő kollégák együttműködésének köszönhetően a kitűzött célt sikerült elérni. Regina személyiségfejlődési folyamata jó hatással volt a csoportra, a társas kapcsolatok alakulására. A sok közösen tervezett közös játék segítette a csoportkohézió erősödését, kreativitásának kibontakozása mintául szolgált társainak, inspirálta őket az önkifejezésre, ezáltal a csoport összességében sokkal nyitottabbá, kreatívabbá vált. A fejlesztési folyamat számomra nagyon izgalmas kihívást jelentett, örömmel kerestem a megfelelő utat (alkalmas, egyénre szabott módszereket), ami nem ment mindig zökkenőmentesen. Regina aktivitásán, érdeklődésén minden tervezett tevékenységnél lemérhető volt, hogy az elképzelésem mennyire megfelelő számára. A folyamatos megfigyelés, korrekció és visszacsatolás végül sikerre vezette a tehetséggondozó folyamatot. Ez az időszak számomra sok tanulsággal és megerősítéssel szolgált.  Az ÉRTŐ megfigyelés a legalkalmasabb és leghatékonyabb módszer arra, hogy az óvodáskorú gyermekekről tapasztalatokat szerezzünk, valamint munkánk eredményét, eredményességét lemérjük.

7



Az eredményes fejlesztés elengedhetetlen feltétele az együttműködés, ami a szülőkkel és a gyermekkel kialakított jó kapcsolat talaján valósulhat meg.

Utókövetés Regina azóta megkezdte az általános iskolát. Önbizalmának, magabiztosságának fejlődése tartósnak bizonyult. A visszajelzések alapján sokkal könnyebben illeszkedett be az első osztályba, mint az óvodai csoportba. Szívesen vesz részt előadásokon, rendezvényeken. Tanulmányaiban eredményes, matematikai téren kimagasló, a sakkban egyre sikeresebb.

8