onderwijswereld bevordert dat de geloofwaardigheid

13 14

INFORMATIEBULLETIN 3 GYMNASIUM, ATHENEUM, HAVO, MAVO EN BEROEPSGERICHT ONDERWIJS

MASTERCLASS DR.ANTHONY MUHAMMAD

Van de redactie Het laatste informatiebulletin van het schooljaar 2013-2014 is een volle, gevarieerde uitgave. Een goed gevuld informatiebulletin zien we als een aanvulling op de informatie die u per brief of e-mail of anderszins vanuit de locatie ontvangt waar uw zoon of dochter zijn/haar opleiding volgt. Bij het samenstellen van de inhoud van het bulletin streven we er bij elke editie naar een informatief en prettig leesbaar blad te maken waarin elke locatie ‘zich laat zien’. Het is ontzettend leuk om te werken aan een CLD-brede uitgave. De groep collega’s die zich inzet om een bijdrage te leveren door een artikel te schrijven of foto’s aan te leveren groeit, een leuke ontwikkeling! Het geeft aan dat we er waarde aan hechten u te informeren over actualiteiten die leven in de school en om u een indruk te geven van activiteiten die heb-

Op woensdag 26 maart hebben de leidinggevenden en enkele geïnteresseerde collega’s van zowel de basisscholen van SCO Delft e.o. als van het CLD een masterclass gevolgd van dr. Anthony Muhammad. De masterclass handelde over schoolculturen en de rol van leidinggevenden in het bevorderen van een gezonde schoolcultuur.

Jogchum Zijlstra | voorzitter college van

bestuur SCO Delft e.o.

Dr. Muhammad heeft zelf jarenlang succesvol gewerkt als docent, directeur en bestuurder, voornamelijk in Detroit. Momenteel werkt hij als onderzoeker, publiceert artikelen, schrijft boeken en vervult veel spreekbeurten wereldwijd. In de week van 24 maart was hij in Nederland om een aantal presentaties te geven. Vanuit onze contacten waren we in de gelegenheid om dr. Muhammad naar Delft te halen. In de aula op het Molenhuispad lukte het hem om gedurende enkele uren een geconcentreerd publiek te inspireren. Een zeer leerzame en boeiende bijeenkomst. Dr. Muhammad is geen studeerkamergeleerde. Hij heeft zijn theorieën in de praktijk bewezen. Hij heeft gewerkt op zeer moeilijke (ver)zwarte scholen in Detroit en er successen geboekt. In de kri-

ben plaatsgevonden of nog gepland zijn. Ook suggesties van uw kant voor onderwerpen zijn zeer welkom ([email protected]). Opvallend in deze editie zijn de jubilea: 10 jaar Studium Generale op de locatie Molenhuispad, 10 jaar sollicitatieproject op de locatie Hof van Delft, evenementen om even bij stil te staan en dat doen we dan ook. Daarnaast richten we onze blik op veelbelovende toekomstige ontwik-

tische onderwijswereld bevordert dat de geloofwaardigheid. Dr. Muhammad maakt een onderscheid tussen een ‘healthy school culture’ en een ‘toxic school culture’. Volgens hem is een gezonde, een positieve schoolcultuur allereerst een plek waar docenten en leidinggevenden een onwrikbaar vertrouwen hebben in het vermogen van élke leerling om te leren en voortgang te boeken. De volwassenen dragen dit vertrouwen uit én stellen eisen. Het begint dus met geloof in kinderen, in jongeren. Geloof in hun vermogen om te kunnen leren. Voor ons als CLD een herkenbare overtuiging. Wij hanteren niet voor niets het motto: vertrouwen in jongeren en dus in de toekomst.

kelingen zoals de nieuwbouw voor de locatie SC Delfland, de voorbereiding van het Bèta Challenge Programma voor voor onze onze mavo-leerlingen mavoleerlingen en de organisatorische veranderingen op de locatie Molenhuispad. Het strekt te ver om alle onderwerpen die u tegenkomt in deze editie apart te vermelden, ik wens u namens allen die een bijdrage leveren aan de totstandkoming van het informatiebulletin veel leesplezier.

Monique Radder beleidsmedewerker pr en communicatie bestuursbureau SCO Delft e.o.

Vervolg op pagina 2

I N FINFORMATIEBULLETIN O R M A T I E B U L L E T I N 3 13-14 0 6 - 0 7 PAGINA P A G I N1A 1

Locatie SC Delfland

NIEUWBOUW SC DELFLAND: VRAGEN, VRAGEN EN NOG MEER VRAGEN

Vervolg van pagina 1 Dr. Muhammad benadrukte vervolgens dat in een gezonde schoolcultuur deze overtuiging zichtbaar wordt in de afspraken en procedures én in het gedrag van docenten en leidinggevenden. Geen enkele leidinggevende is superman of supervrouw maar het is wel een absolute voorwaarde dat leidinggevenden hun team meenemen met een duidelijk visie en duidelijke doelen. Waar willen we binnen de gestelde kaders heen als team of school? Wat willen we bereiken? Verder dienen ze te werken aan een goede balans tussen het steunen van docenten en het vragen om verantwoording. Alleen maar steunen of alleen maar met getallen in de hand om rekenschap vragen leidt tot een ongezonde cultuur, een ‘toxic culture’. Een derde punt waar dr. Muhammad veel nadruk op legde, was dat we duidelijk moeten zijn over onze verwachtingen. Er gaan dingen mis doordat leidinggevenden en docenten over en weer soms onvoldoende duidelijk zijn. Wat verwacht een docent van de leidinggevende? Wat verwacht een leidinggevende van een docent? Wat verwacht een teamleider van de directeur en omgekeerd? Wij hadden een boeiende en inspirerende middag met veel stof voor nagesprekken. Een prettige bijkomstigheid was dat de leidinggevenden van het CLD en die van de basisscholen elkaar konden ontmoeten. In de zijlijn van de middag ging het dus onder andere ook over onderwerpen als de doorstroom van de basisschool naar het CLD en het wel en wee van leerlingen. Wie geïnteresseerd is in de opvattingen van dr. Muhammad verwijs ik naar zijn boek: Transforming School Culture, how to overcome staff division.

Locatie SC Delfland

TAALDORP 2014 Laura Lestón | docent Engels

In vorige edities van het informatiebulletin heb ik melding gemaakt van de voortgang van het ontwerpproces van de nieuwe school. In de tussentijd zijn gesprekken gevoerd met de mensen die straks in het nieuwe gebouw hun werk mogen gaan doen.

Charles Barto | directeur beroepsgerichte leer wegen De vraag die centraal staat: Is dit de ruimte die je voor ogen hebt? Is dit de ideale werkomgeving voor jullie? In een later stadium zullen ook leerlingen betrokken worden bij de vormgeving van hun nieuwe school. In die gesprekken zal het voornamelijk gaan over inrichting en voorzieningen in het gebouw. Een groot deel van het werk van de afgelopen maanden is minder geschikt om een leuk artikel over te schrijven. Veel aandacht is gegeven aan de plaats van de stopcontacten, de manier van verwarmen

en ventileren, netwerkaansluitingen, de looproutes in het gebouw en ga zo maar door. Stuk voor stuk belangrijk om er goed over na te denken. Door deze details wordt voor een belangrijk deel bepaald of het gebouw geschikt is voor het geven van goed en modern onderwijs op de door ons beschreven manier. Daarnaast zijn er regels, wetten en wensen van externe organisaties waar rekening mee gehouden moet worden. Lezers die in deze onderwerpen geïnteresseerd zijn, moet ik teleurstellen; ik heb ervoor gekozen een beschrij-

ving van de plaats van de stopcontacten en een opsomming van wetten en regels hier achterwege te laten. Toch is er een aantal onderwerpen waarover iets te schrijven valt. Er wordt bijvoorbeeld nog steeds nagedacht over de vormgeving van het buitenterrein. Een greep uit de onderwerpen die ter sprake komen: Hoe plaatsen we de fietsenstalling zoveel mogelijk uit het zicht en houden we toch goed toezicht? Moet er gekozen worden voor een open en algemeen toegankelijk terrein of kiezen we voor een afgesloten schoolplein? Kunnen en willen we wel een hek om het terrein zetten? Hoe ziet dat er dan uit? Als je besluit geen hek te plaatsen: Hoe voorkom je vandalisme op het sportveldje? Voelen leerlingen zich wel veilig op een ‘open’ schoolplein? Gelukkig hebben we nog wat tijd om de antwoorden op deze vragen te zoeken. Een ander punt van aandacht is het beheer van de interne voorzieningen. Er is afge-

sproken dat de sporthal ’s avonds gebruikt wordt door verenigingen. Hoe regelen we dan het gebruik van de sporthal buiten de schooltijden? Gaat de school dit zelf regelen of zorgt de gemeente voor een beheerder van de sporthal? Welke consequenties heeft de keuze die gemaakt wordt? Er zijn ook vragen die heel direct te maken hebben met onderwijs: Hoe gaan we straks boeken uitlenen? Waar kunnen leerlingen met computers werken? Waar gaan leerlingen pauzeren? En zo kan ik nog wel even doorgaan. Eén ding is mij in ieder geval duidelijk geworden: in deze fase van het bouwproces worden er op allerlei gebied dagelijks meer vragen gesteld dan er beantwoord kunnen worden. Toch is het een mooie ervaring om na te mogen denken over de ideale school waar leerlingen goed kunnen worden voorbereid op een kansrijke toekomst.

Op 26, 27, en 28 maart was het dan zover. Na een aantal lessen geoefend te hebben kon het eerste Taaldorp Engels van SC Delfland beginnen! Studenten van de lerarenopleiding Engels waren uitgenodigd om gesprekjes te voeren met onze derdeklassers. De onderwerpen van de gesprekken waren zeer divers. Zo konden de leerlingen spreken met medewerkers van de douane, de politie, een restaurant, een hotel, een winkel en een dokter. De zenuwen gierden de meesten door de keel, maar het resultaat mocht er zijn. Zowel de leerlingen als de studenten hebben van deze dagen met hun enthousiasme een groot succes gemaakt, zoals op de foto’s te zien is!

OPEN PODIUM 12 EN 13 FEBRUARI 2014 - Locatie Hof van Delft

INFORMATIEBULLETIN 3 13-14 PAGINA 2


Locatie Molenhuispad

KENNISMAKEN MET EEN ROMEINSE STAD


NIEUWE AFDELINGSTEAMS HAVO/VWO Volgende cursus kunt u als ouders te maken krijgen met nieuwe gezichten in de leiding op Molenhuispad. Dat komt doordat we het aantal afdelingsteams uitbreiden.


PROFIELONDERWIJS IN HAVO 4 EN HAVO 5

Simon Belder | directeur mavo/ havo/vwo

Op dinsdag 8 mei vertrokken ruim 40 leerlingen uit de tweede klas (gymnasium- en maatwerkleerlingen) naar Duitsland. Na een gezellige busreis kwamen zij aan in de Romeinse stad Colonia Ulpia Traiana, bij het huidige Xanten. Een reis van 190 kilometer, en 1900 jaar terug in de tijd!

We werken al jaren met vier afdelingsteams: havo onderbouw en bovenbouw, en vwo onderbouw en bovenbouw. We hebben ooit gekozen voor deze verdeling omdat er een duidelijke logica in zit. Het Molenhuispad is een grote locatie, en wij hechten eraan dat onze leerlingen gekend zijn en waar nodig individuele aandacht krijgen. Dat kan door een kleinere groep docenten te laten focussen op een afdeling. Voor u als ouders is het helder bij wie u moet zijn als u een leidinggevende wilt spreken. De oude verdeling, ten slotte, was ook een logische opdeling over de verschillende onderwijsprogramma’s. Toch veranderen we nu. Door de groei van de afgelopen jaren zijn de afdelingen groot geworden en werken er dus ook veel verschillende docenten. Zo is het voor de teamleiders steeds moeilijker om hun teamleden goed aan te sturen en te ondersteunen bij hun professionele ontwikkeling en de begeleiding van de leerlingen. We blijven erop inzetten dat de teams hun rol goed spelen. In eerste instantie hebben we dit opgelost door in elk team een adjunct-teamleider aan te stellen. Maar vanaf volgende cursus wordt het dus anders.

Marieke van den Bosch | docent klassieke talen Op de plaats van deze stad zijn boven de bewaarde fundamenten enkele bouwwerken in het originele formaat gereconstrueerd, zoals een tempel, een herberg en een groot amfitheater. In het museum zijn mooie voorwerpen te zien, zoals Romeinse wapens, kookpannetjes, diverse beelden en sieraden. Ook mochten de leerlingen zelf aan de slag om sieraden te maken of Romeinse kleding te bekijken en aan te trekken. Door deze eerste kennismaking met de Romeinse stad, de gebouwen die daar altijd bij horen en door de mooie objecten in het museum hebben de leerlingen een goed beeld gekregen van het dagelijks leven in een Romeinse stad. Dit is nuttig voor de teksten die zij in de lessen lezen, maar daarnaast was het natuurlijk ook een erg gezellige dag!

In de projectweek in februari startte de negende driedaage van havo 4. Drie dagen lang werkten de leerlingen in groepen van 8 aan 26 verschillende opdrachten die gemaakt waren in samenwerking met een bedrijf of instelling. Havo 5-leerlingen kregen examentraining op school maar ook op locatie.

Marianne de Rijke | adjunct teamleider bovenbouw havo

Havo 5

We gaan zeven teams vormen, die elk een herkenbare afdeling bedienen: • klas 1 • technasium 1,2,3 • havo 2,3 • vwo 2,3 • vwo 4 • vwo 5,6 • havo 4,5

Op maandag vertrokken de havo 5-leerlingen per bus naar Amsterdam of Leiden. In Amsterdam bezochten de geschiedenisleerlingen vier musea om het examenprogramma concreter te maken. De bètaleerlingen vertrokken naar Naturalis en Museum Boerhaave. In Naturalis maakten de leerlingen een speurtocht met inhoudelijke vragen over de tentoonstelling. In Museum Boerhaave werkten de leerlingen aan pittige wiskundeopdrachten, waarbij ze replica’s van instrumenten die in het museum tentoongesteld waren, gebruikten.

Een team bestaat uit ongeveer 15 docenten, met uitzondering van havo 4,5.

Havo 4

Om de samenhang tussen de diverse leerjaren te bewaken hebben we twee senior teamleiders, Ria Heutink voor de havo en Josje Schokkenbroek voor het vwo.

De leerlingen van havo 4 startten op dinsdag met een opdracht waarvoor zij drie dagen de tijd hadden. De groepen waren deze dagen te gast op een bedrijf of bij een instelling.

Drie van de huidige adjunct-teamleiders, Marianne de Rijke, Remko Schoot Uiterkamp en Sten Kerklaan hebben om privé-redenen besloten niet verder te gaan als leidinggevenden. Ze blijven allen graag op het CLD werken. Onder de andere teamleiders (Sylvia Secker, Nico Duivenvoorden, Gerard van Gaalen, Josje Schokkenbroek en Ria Heutink) zijn de teams in concept verdeeld. Op het ogenblik dat ik dit schrijf zijn we nog bezig met de werving van nieuwe teamleiders. Als die rond is worden de afdelingen onder hen definitief verdeeld.

Hoe gaat zo’n driedaagse in zijn werk? De leerlingen werken aan een opdracht waarbij ze ervaren hoe de schoolvakken terugkomen in de samenleving. Iedere groep van acht leerlingen heeft een vaste begeleider, waardoor de leerlingen drie dagen zeer intensief bezig zijn. Aan het eind van donderdagmiddag levert iedere groep een verslag in. Op de presentatieavond kunnen de leerlingen, hun ouders, medewerkers van bedrijven en docenten zien hoe divers de opdrachten zijn: een groep Natuur &

Techniek (NT)-leerlingen filtert bij de archeologische dienst een aantal kubieke meter grond en doet daarbij diverse vondsten. Daarnaast brengt de groep een opgraving van een middeleeuws klooster in kaart. Een groep Natuur & Gezondheid (NG)-leerlingen doet bij DSM onderzoek naar de stevigheid van mayonaise terwijl een groep Economie & Maatschappij (EM)-leerlingen bij de ING kennis opdoet over de financiële kant van het opstarten van een nieuw bedrijf. Een groep Cultuur & Maatschappij (CM)-leerlingen maakt een promotiefilm in het Duits over museum Het Prinsenhof en de publicrelationsgroep maakt over deze drie dagen een film en een muurkrant.

Resultaat In de evaluatie gaven leerlingen aan dat deze vorm van onderwijs veel leuker is dan gewoon in de klas zitten en dat ze naar hun idee ook veel meer leren. Binnen ons team zijn we ervan overtuigd dat deze manier leerlingen een goede voorbereiding voor het onderwijs op het hbo biedt en dat ze volgend jaar meer resultaat met hun profielwerkstuk hebben. Veel dank aan alle bedrijven en collega’s die met hun enorme inzet deze drie dagen mogelijk gemaakt hebben.

NIEUWE SCHILDERIJEN VWO 5 - Locatie Molenhuispad





10 JAAR STUDIUM GENERALE

TECHNASIUMLEERLINGEN WERKEN AAN MEDISCHE PROJECTEN Periode drie is inmiddels alweer voorbij en de projecten voor de opdrachtgevers zijn in de afsluitende fase. Dit keer kregen alle leerjaren een onderwerp uit de medische wereld en deden de tweede klassen ook nog mee aan de Technasium Top Award.

Marijke Eijken | docent Onderzoek & Ontwikkeling

Micro-organismen op mobieltjes Op dinsdag 4 maart 2014 vond er een bijzonder Studium Generale plaats, het podium waarop personen die een band met het CLD en een bijzondere belangstelling hebben, mogen optreden. Deze avond was bijzonder omdat het een lustrumjaar is: 10 jaar Studium! Alle oud-sprekers waren voor deze avond uitgenodigd, en zoals u op de foto kunt zien, waren er veel aanwezig!

Josje Schokkenbroek-Smit | teamleider bovenbouw vwo Het thema van deze avond was kunsthistorisch van aard. Het onderwerp hield direct verband met de actuele lesstof binnen het vak culturele en kunstzinnige vorming (ckv): ‘ART is Communication’ De sprekers, dr. Richard Guy en drs. Eelke Smulders bogen zich over architectuur als vorm van kunst, maar ook als vorm van sociaal gedrag. Wat vertelt een gebouw of een schip ons? Eelke ging met name in op verschillende onderdelen binnen architectuur, waarbij duidelijk werd dat voor leerlingen de link met ‘buiten’, één van onze speerpunten van de school, duidelijk te leggen is binnen het vak ckv. Dr. Richard Guy gaf in zijn lezing de kracht van architectuur aan. Hij gaf hierbij prachtige Nederlandse voorbeelden waarbij heel duidelijk werd hoe architectuur als middel werd ingezet om iemands sociale status zichtbaar te maken. Denk hierbij bijvoor-

beeld aan de enorme koopmanshuizen aan de Amsterdamse grachten of de kleine paleisjes langs de Vecht. Het is ook goed zichtbaar in de scheepsbouw waarbij een duidelijk onderscheid wordt gemaakt in rangen en standen. Hoe hoger en groter je hut, des te hoger je status. Wat is de achtergrond van onze studium sprekers? Dr. Richard Guy is op dit moment werkzaam in Nederland als onderzoeker. Hij heeft kunstgeschiedenis gestudeerd aan Oxford University en vervolgens een master en dr. titel behaald aan de University of Cornell. Zijn werkervaring ligt op verschillende terreinen. Hij heeft gewerkt in de videogame-industrie en als gevolg hiervan heeft hij verschillende tentoonstellingen gemaakt voor the Moveable Museum; een onderdeel van het Natural History Museum. Drs. Eelke Smulders, docent geschiedenis en ckv bij ons op het CLD, heeft een

zeer brede kennis opgebouwd door een bachelor bouwkunde en geschiedenis te behalen. Hij heeft zijn masteropleiding architectuur gedaan aan de Technische Universiteit en zijn master geschiedenis aan de Universiteit Utrecht. Hij heeft werkervaring binnen de architectuur met een focus op renovatieprojecten. De bijeenkomst werd bezocht door (oud) collega’s en mensen van buiten. Helaas niet door leerlingen, dat is echt een ontwikkelpunt waar we ons de komende tijd over gaan buigen. Tips van uw kant zijn ook zeker welkom.

Tips en suggesties voor een onderwerp kunt u sturen naar: [email protected]

De beide brugklassen onderzochten de hoeveelheid micro-organismen op mobieltjes. Deze opdracht was in periode twee ook al door twee andere brugklassen uitgevoerd en dit resulteerde in een onderzoeksverslag en een blogpost voor het bedrijf All about Phones dat ons de opdracht verstrekte. Dit onderwerp is momenteel in de ziekenhuizen erg actueel. Artsen nemen hun mobieltje overal mee naar toe en in hoeverre vormen die mobieltjes een bron van besmetting? Het Algemeen Dagblad was zo geïnteresseerd in dit project dat er een journalist naar onze school kwam. Die bezocht een les bij collega Marjo de Widt en maakte daarvan een verslag voorzien van enkele foto's waarop de petrischaaltjes met de gekweekte bacteriën van de mobieltjes van de leerlingen te zien zijn. De mobieltjes waren dus inderdaad niet zo schoon!

Medicijntrouw De tweede klassen kregen de opdracht van de afdeling cardiologie van de Reinier de Graaf Groep om eens te onderzoeken hoe het toch komt dat hartpatiënten niet altijd even trouw zijn met het innemen van hun medicijnen. Zij moeten hun medicijnen preventief slikken maar omdat ze nauwelijks klachten hebben, vergeten ze hun medicijnen nogal eens. Dit vormt een risico voor hun gezondheid en het kost daarnaast ook veel geld. De leerlingen moesten de oorzaken achterhalen en hun conclusies in een adviesrapport beschrijven. Bovendien moesten ze een advies geven voor een nieuwe methode om medicijntrouw te verbeteren of de bestaande methode te verbeteren. We zijn benieuwd naar de adviezen.

Viruskenner De derde klassen kregen een project van het Erasmus Medisch Centrum (Erasmus MC) in Rotterdam. De heer Eric van Gorp, infectioloog bij het Erasmus MC en initi-


atiefnemer van Stichting Cirion gaf onze leerlingen de opdracht om uit te zoeken op welke manier je jongeren, de belangrijkste doelgroep, het best kunt informeren over infectieziekten. Dat advies moest tot een concreet product worden uitgewerkt voor de site www.planetvirus.nl. Bovendien maakten de derdeklassers een filmpje voor de site waarin ze de belangrijkste momenten bij de totstandkoming van het advies verwerkten. Het groepje leerlingen met de beste oplossing mocht naar het Erasmus MC om daar te concurreren met groepjes van andere scholen, die ook aan deze opdracht hebben gewerkt. Karlijn, Jack en Alyssa uit AT3i mochten het CLD vertegenwoordigen met hun lespakket bestemd voor groep acht. Het onderwerp is HIV en het wil de leerlingen waarschuwen voor het gevaar van besmetting. Daarbij hoort ook een computerspel met bootjes, waarbij kinderen moeten proberen te voorkomen dat een besmet bootje andere bootjes raakt. De jury was zo enthousiast over hun idee, dat zij de eerste prijs wonnen!

Technasium Top Award Eén keer per jaar doen onze leerlingen van het Technasium mee aan de Technasium Top Award (TTA). Deze landelijke wedstrijd heeft ieder jaar een ander thema. Vorig jaar kregen de leerlingen de opdracht om uit te zoeken hoe je water kunt besparen en dit keer was het onderwerp tijdwinst bij woningbrand. Onze leerlingen van de tweede klassen hebben zich over dit onderwerp gebogen en met succes! Tessa, Lucas R., Manuel en Jochem uit AT2i bedachten een verplaatsbare huissprinkler. Dit apparaatje bestaat uit een buis voor een deel opgevuld met soldeertin die bij grote hitte opengaat en dan het blusmiddel AFFF verspreidt. Deze leerlingen hebben op 11 en 12 april het CLD én de regio Zuid-Holland in de landelijke finale in Arnhem vertegenwoordigd. Ze wonnen weliswaar niet de eerste prijs, maar de jury was wel erg enthousiast over hun ontwerp!


Locatie Hof van Delft

“TOT VOLGEND JAAR MAAR WEER.”


INTERNATIONALE ACTIVITEITEN

Ineke Nieuwstraten | teamleider bovenbouw mavo, docent Nederlands behaalde punten wordt bij het PTA-cijfer geteld. “We hebben vooruitgang geconstateerd.” Woorden van soortgelijke strekking horen we gelukkig vaak. Leerlingen bereiden zich goed voor, denken na over gepaste kleding e.d. Elk jaar worden de leden van de Lionsclub Delft aangevuld met ouders van leerlingen die het leuk vinden om mee te werken en zelf ervaring hebben in het voeren van sollicitatiegesprekken.

Josje Schokkenbroek-Smit | teamleider bovenbouw vwo, coördinator internationalisering

Een echte ervaring Je kunt in theorie nog zo goed uitleggen hoe een gesprek zou kunnen verlopen en waar een leerling allemaal rekening mee moet houden: het weegt niet op tegen een echte ervaring. Die blijft hangen en daar leert de leerling het meest van. Juist daarom zijn we zo blij met de medewerking van de Lionsclub.

Het begon 10 jaar geleden: leden van de Lionsclub Delft kwamen op een avond naar de locatie Hof van Delft om een ‘echt’ sollicitatiegesprek te voeren met vierdeklassers op basis van een sollicitatiebrief. In zekere zin was er sprake van een experiment op initiatief van Jogchum Zijlstra. Collega Loek Faasse vormde (en vormt) de onmisbare schakel tussen de school en de Lions. Het experiment bleek een succes: dit jaar werd voor de 10e keer het sollicitatieproject uitgevoerd.

Een greep uit de gesprekken: “Eén van mijn kandidaten had erg zijn best gedaan op een brief, maar verzekerde me dat hij dat echt nooit zou willen worden …” “Wat me bij is gebleven is de sollicitatie van een leerling bij het bedrijf van haar vader. Ik wist dat niet, maar ze had goede vragen, een goede brief. Het leek erop dat ze zich verdiept had in het reilen en zeilen van het bedrijf: echt een toppertje. Op mijn laatste vraag antwoordde ze: ‘Nee joh, dat moet je Frans vragen’ … Ik vroeg verbijsterd wie Frans was en toen werd het me duidelijk …” “Eén van de deelnemende jongedames was zeer op de hoogte van het onderwerp van de sollicitatie: een technische baan. Zij bleek heel technisch, vond het heerlijk thuis ook dingetjes op te knappen en eraan te sleutelen. Bijvoorbeeld een kapotte koelkast of wasmachine: leuk! Techniek interesseerde haar bijzonder, ze wist er veel van. Zij wist alles goed te beantwoorden en beargumenteren. Ze kwam heel zelfbewust over. Bij de evaluatie maakten wij haar een compliment en vroegen of zij dit werk ook echt wilde gaan doen? Of dat zij inderdaad van techniek (en knutselen) hield of iemand van haar thuis zo was als zij beschreef? Niets van dit alles. Zij had alles glashard, maar zeer ‘echt’ aan ons voorgelogen! Een extra compliment in dit geval.” “Wat mij nog bijstaat van 10 mooie jaren sollicitatietraining is het inleven in de rol door vooral de dames. Mijn herinnering gaat een aantal jaren terug. In één cluster van drie dames spraken Jeannette van der Waa en ik met twee leerlingen die solliciteerden op respectievelijk de functie van bewaker en front office manager. Beide dames hadden zich goed voorbereid en zagen er navenant uit: de bewaker in een stoere outfit en de front office manager in een representatief mantelpakje. Ze konden zich met hun 15-jarige leeftijd zo kwalificeren voor de jobs. Hadden ook echt de intentie om die richting op te gaan. Erg leuk was het om hen te ondervragen.”


Het schrijven van een sollicitatiebrief met curriculum vitae is onderdeel van het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) op de mavo. In vroeger jaren verzamelden de docenten tal van advertenties uit kranten waaruit de leerling een keuze moest maken. Tegenwoordig ligt die verantwoordelijkheid bij de leerling zelf. Zij zoeken een advertentie in een krant of op internet waarbij men ervan uit mag gaan dat een mbo- of zelfs hbo-opleiding al is afgerond. Immers, met alleen een mavo-diploma op zak kom je nog niet ver. Het PTA wordt nagekeken en van een cijfer voorzien. Daarna volgt nog een verbeterronde, voordat alles digitaal naar de gesprekspartners gaat.

Graag meer salaris Natuurlijk zijn er bijzondere ervaringen geweest. U vindt er enkele bij dit artikel. Zo herinner ik me nog een leerling die na het gesprek zei: “Ik heb nog nooit zoveel gelogen als vanavond.” Dit jaar was er een leerling die op beleefde wijze de discussie aanging over zijn salaris: € 38.000 of € 36.000 per jaar: dat was de centrale vraag ... Dacht ik tien jaar geleden nog dat de leden van de Lionsclub het na enkele keren voor gezien zouden houden, nu heb ik er vertrouwen in dat we hen ook de komende jaren weer mogen verwelkomen. Als dank voor tien jaar trouwe dienst ontvingen de Lionsleden een cadeau dat symbolisch ‘een goed gesprek’ uitbeeldt.

De belevenissen van onze leerlingen die geselecteerd waren voor de reis naar Israël en Noorwegen zijn zeer uiteenlopend. Zo lagen de leerlingen die Israël bezochten met +20° C in de Dode zee te dobberen, en waren de leerlingen in Noorwegen aan het genieten op de ski’s. De hoofddoelen zijn bij alle uitwisselingsreizen gelukkig hetzelfde: ervaringen opdoen in een ander land, cultuur leren kennen en te gast zijn in een ander gezin voor een week. Op het moment van schrijven van dit stukje zijn de voorbereidingen in volle gang voor de reizen die nog gepland staan. We hopen dat die net zo’n groot succes worden als de twee reizen die al hebben plaatsgevonden. Als u het informatiebulletin ontvangt is het programma inmiddels afgerond. Het gaat om uitwisselingsreizen naar Frankrijk, Duitsland en Turkije (4-11 april). Ook hebben de vwo 3-klassen dan een eendaagse buitenlandse reis naar Keulen (98 leerlingen) of Lille (54 leerlingen) achter de rug (9 mei). Vaste onderdelen van deze eendaagse reizen zijn: het door middel van opdrachten ter plekke contact leggen met de plaatselijke bevolking, musea bezoeken, een stadswandeling maken en lekker gezamenlijk eten. Natuurlijk zullen we op het einde van het schooljaar alle activiteiten evalueren en u tijdig op de hoogte brengen van de activiteiten die we voor het schooljaar 2014-2015 kunnen aanbieden.

Goede voorbereiding De ervaring heeft geleerd dat zij zich zeer goed voorbereiden op de gesprekken. We stimuleren leerlingen uiteraard om dat ook te doen: websites van bedrijven bekijken, cao’s raadplegen e.d. De laatste jaren worden de leerlingen ook daadwerkelijk beoordeeld op de onderdelen introductie, uiterlijke verschijning, spreken, houding, voorbereiding, sollicitatiebrief en evaluatiegesprek. Het aantal



FILMS KIJKEN


SPORTORIËNTATIE IN DE EINDEXAMEN KLASSEN

Josje Schokkenbroek-Smit | teamleider bovenbouw vwo, docent geschiedenis Er werd in april veel film gekeken in de avonduren op het Molenhuispad. We hadden daar goede redenen voor, namelijk: examenvoorbereiding, teambuilding en een goed doel. De gymnasiasten keken op maandag 7 april klassieke oudheidfilms in een modern jasje. Zo proberen we de band tussen de leerlingen die gekozen hebben voor het gymnasium te versterken, we hopen het gymnasium wat zichtbaarder te krijgen in de school én we willen leerlingen enthousiaster maken c.q. enthousiast houden voor het gymnasium. De gymnasiumcommissie heeft verschillende films aangeboden waaruit de leerlingen konden kiezen. Vervolgens hebben we pizza gegeten waarbij de leerlingen van verschillende leerlagen bij elkaar zaten en deelnamen aan een klassieke oudheid pubquiz! Het was een geslaagde bijeenkomst! Havo 5- en vwo 6-leerlingen met geschiedenis in hun pakket hebben op 10 april de kans gekregen om hun kennis over het examenonderwerp ‘De Verenigde Staten tussen 1865 en 1965’ te verruimen door films, passend bij het thema, te kijken. Zo konden leerlingen kiezen uit bijvoorbeeld films over de Burgeroorlog, de Drooglegging, de Vietnamoorlog, de Red Scare movement of de segregatie. In principe konden er twee films gekeken worden. Hiermee lokken we inhoudelijke discussies over de historische betrouwbaarheid van de films uit. We zijn tevreden over de opkomst. Vwo 5 begon op 17 april om 20.30 uur aan een nachtelijk filmmarathon voor een goed doel. Het doel was: je laten sponsoren voor 15 euro, daarvan gaat 10 euro naar een goed doel en 5 euro naar inkoop van eten, drinken en ontbijt. Een voorwaarde van deze nacht was wakker te blijven om film te kijken én de volgende dag wakker te blijven tijdens de laatste lesdag voor de meivakantie! Er waren gelukkig voldoende mentoren die met mij de nacht wakker wilden blijven en ook nog eens voldoende mentoren die het leuk vonden om het ontbijt te maken op vrijdagochtend, zodat er om 07.00 uur een heerlijk ontbijt klaar stond!

Hans Weijtmans | docent lichamelijke opvoeding Het bewegingsonderwijs in de onderbouw kenmerkt zich door het verbeteren van vaardigheden in een breed spectrum van activiteiten: turnen, spel, atletiek, dans, zelfverdediging, jongleren. In de bovenbouw van de havo en het vwo kunnen leerlingen via modules van 3 weken meer diepgang krijgen in activiteiten waar ze zelf voor hebben gekozen.

In havo 5 en vwo 6 worden de gymlessen in verband met de naderende examens gebundeld in het eerste half jaar en komen ze terecht in de SOK: Sport-Oriëntatie en –Keuze. Dit is een verplicht onderdeel van het curriculum bewegingsonderwijs en betekent dat leerlingen periodes van lessen moeten kiezen voor activiteiten die buiten het reguliere lesaanbod op school vallen. Leerlingen kiezen 3 modules die ze 4 weken achtereen volgen. Activiteiten die aangeboden worden, zijn schermen, roeien, yoga, squash, zelfverdediging, golf, snowboarden, tennis, mountain-

bike, lacrosse en dans. Deze onderdelen vinden plaats buiten de school op de locatie van de sportaanbieder. De kosten worden betaald door de leerling zelf. Omdat we vinden dat leerlingen ook altijd een gratis onderwijsaanbod moeten kunnen volgen, zijn er ook activiteiten die op school gegeven worden onder leiding van de eigen docenten, zoals floorball, badminton en voetbal. Het gros van de leerlingen kiest echter voor een sportoriëntatie buiten de deur en dat is precies wat wij als sectie beogen, nl: leerlingen kiezen een activiteit die hen interesseert en wellicht leidt het tot een oriëntatie op een sport die hij of zij ook zou willen gaan beoefenen.


“TEACHING ABOUT THE HOLOCAUST Zo’n titel is een mondvol, en geloof mij … over dit onderwerp kan dagenlang worden doorgepraat. Vorig jaar heb ik dat aan den lijve kunnen ondervinden: het was mij vergund om in opdracht van het CLD een seminar te volgen van het Anne Frank House en de stichting Yad Vashem met als titel … dat wat hierboven staat.

Roos Weber | docent maatschappijleer en geschiedenis Het Anne Frank Huis zal bij velen van u bekend zijn, voor de stichting Yad Vashem geldt dat misschien iets minder. Yad Vashem (Jeruzalem, Israël) werd in 1953 opgericht als Wereldcentrum voor documentatie betreffende de


Holocaust/ Shoah, onderzoeks- en leercentrum en herinneringscentrum. Kortom: voor leren ‘lesgeven over de Holocaust’ is het de beste plek die men zich kan wensen. Waarom dit seminar? Omdat we op de mavo

- In relation to prejudices and discrimination today” al enige jaren het project ‘Vrijheid’ doen in klas drie. Tijdens dit project wordt vanuit een flink aantal verschillende vakken aandacht besteed aan het begrip vrijheid, in de breedste zin van het woord. Het project loopt prima, maar het kan altijd uitgebreider en beter … Het bezoeken van dit seminar bood kansen voor het leggen van contacten met collega’s uit binnen- en buitenland die het, net als wij, van belang vinden om lessen te trekken uit het verleden en daar in het heden iets mee te doen. Zeker in tijden als deze, waarin het lijkt

alsof het weer ‘gewoon’ wordt om bepaalde groepen in de samenleving een stempel op te drukken … Het seminar als geheel was bijzonder indrukwekkend: colleges van diverse docenten en professoren van de Hebreeuwse Universiteit van Jeruzalem, Yad Vashem met alle herdenkingsmonumenten, de ontmoeting met Hannah Goslar, vriendin van Anne Frank, enzovoort. Het zijn in de staat Israël is op zich al een ervaring. Eén en ander heeft geleid tot internationale

contacten en misschien wel een uitwisseling met een school in het voormalige Oostblok. Kortom: het was inspirerend voor mij en heeft tot een verbetering geleid van het toch al zo belangrijke project ‘Vrijheid’; één van de waarden die ook binnen het CLD wordt uitgedragen …

Voor meer informatie: http://www.yadvashem.org http://www.communityjoodsmonument.nl




TECHNIEK OP DE MAVO

WORKSHOP- & INFORMATIEAVOND VOOR OUDERS

Simon Belder | directeur mavo/havo/vwo Dirk-Johan Wilhelm | docent biologie en nsk 2, Bèta Challenge Program coördinator

Waarom aandacht voor techniek? Techniek heeft de toekomst. Het is heel belangrijk voor de verdere ontwikkeling van Nederland. Tegelijkertijd zien we een afnemende belangstelling voor technische opleidingen in het voortgezet onderwijs. We krijgen problemen met de vergrijzing; er worden binnenkort grote tekorten verwacht in middelbaar technisch personeel. Dat loopt op tot zo’n 70.000 moeilijk vervulbare vacatures in 2025. Tenminste, als we er niets aan doen. Aan de oplossing van dit probleem wil het CLD een steentje bijdragen. Volgend jaar hopen we te starten met BCP, het Bèta Challenge Programma.

Waarom op de mavo? BCP heeft als doelgroep de mavo-leerling. Dat heeft een aantal redenen. Om te beginnen is er een gat in de markt. Aan de ene kant wordt er al veel werk gemaakt van

technische opleidingen voor kaderleerlingen in het vmbo. Aan de andere kant is er het technasium, bedoeld voor havo- en vwo-leerlingen. Voor de mavo-leerlingen met belangstelling voor technologie is er geen speciaal programma. Daarnaast is de havo voor goede mavo-leerlingen met een praktische inslag vaak te theoretisch. Daardoor wordt de weg naar het hbo soms te lastig en in elk geval lang. In overleg met het mbo willen we als BCP-scholen een verkorte route opzetten naar het hbo. Een derde reden om met BCP te starten is dat techniek in Delft een grote rol speelt. Het meest zichtbaar is natuurlijk de Technische Universiteit (TU), maar op de campus van de TU zitten intussen ook de Hogeschool InHolland en de Haagse Hogeschool met technische afdelingen. En binnenkort komen er ook technische mbo-opleidingen van Mondriaan en van Wellant College, op niveau 4. Dat biedt geweldige kansen voor onze leerlingen.

Waar staan we nu op het CLD? Op de mavo hebben we diverse talentstromen waaronder sport en techniek. BCP zal de invulling van de techniekstroom worden. Er zijn op landelijk niveau gesprekken om van BCP een erkend examenvak te maken. Ook zijn we intussen de gesprekken gestart met Mondriaan over de mogelijkheid van een versneld programma voor goede mavo-leerlingen.

Project duurzaamheid Het Bèta Challenge Programma is een kwaliteitslabel. Daarom moeten we laten zien

Deze winter is de tweede workshop- en informatieavond voor ouders georganiseerd op het Molenhuispad. In overleg met de ouderraad is een aantal thema’s gekozen die voor ouders interessant zijn, thema’s waarover ouders wellicht met hun kind van gedachten willen wisselen.

Nico Duivenvoorden | teamleider onderbouw havo

dat we projecten kunnen ontwikkelen die voldoende niveau hebben. De afgelopen maanden hebben we een project uitgevoerd met als thema duurzaamheid. De tweedeklas mavo-leerlingen hebben in opdracht van stichting De Witte Roos een vijftal bedrijven in Delft bezocht. Met een door de leerlingen zelf ontwikkelde ‘duurzaamheidscan’ zijn deze bedrijven gecontroleerd op wat zij precies aan duurzaamheid doen. Op deze wijze kunnen de bedrijven in aanmerking komen voor een QR-code als een soort keurmerk. Deze QR-code verwijst naar een speciaal in het leven geroepen website waar de voorbeelden staan op welke wijze het bedrijf aan duurzaamheid doet. De QR-code kan het bedrijf zichtbaar voor burgers plaatsen. Door de jaren heen ontstaat zo in Delft een duurzaamheidroute van QR-codes, waardoor burgers laagdrempelige informatie krijgen en meer aangespoord worden om

zelf wat aan duurzaamheid te doen. De leerlingen leren op deze manier informatie verwerken en krijgen inzicht in wat duurzame techniek in de praktijk is. Door de bedrijfsbezoeken komen ze in aanraking met beroepen, waardoor ze beter een beeld krijgen op hun eigen toekomstperspectieven. De bezochte bedrijven hebben de bezoeken als leerzaam ervaren en naar het zich laat aanzien, verdienen ze het keurmerk.

Hoe nu verder? In de komende periode zullen wij zelf beoordelen of we willen doorgaan; dat zal de nodige inspanningen vragen, bijvoorbeeld voor de leraren die de projecten moeten ontwikkelen. Verder worden we beoordeeld door BCP: kunnen we aan de kwaliteitsnormen voldoen? Daar hebben we vertrouwen in. Naar verwachting hebben we in juni zekerheid.

Dit jaar zijn deskundigen uitgenodigd om te vertellen over: • leerlingenzorg; • dyslexie; • alcohol & drugs; • huiswerk & examens; • social media; • kanjertraining; • vervolgopleidingen na havo en vwo. Ongeveer 120 ouders zijn ingedeeld in workshops naar keuze en uit de evaluaties is gebleken dat de bijeenkomsten goed gewaardeerd zijn. Helaas is een aantal ouders via de mail niet bereikt en konden

zij zich niet inschrijven. Volgend jaar zullen we meer aandacht besteden aan onze uitnodigingen, de nodige verbeteringen aanbrengen. En weet u wat we volgend jaar ook doen? Een aparte workshop organiseren over ‘gamen’. (Blijkbaar spelen sommige jongeren wat veel en willen ouders wel eens wat kennis en tips uitwisselen over dit fenomeen.) Het staat genoteerd. We bedanken Joke en Loes, onze superouders, en alle collega’s die een steentje hebben bijgedragen.

PROJECTWEEK ONDERBOUW februari 2014 - Locatie Molenhuispad




KLASSIEKE DAG: SPEUREN, SPORTEN EN PUZZELEN


e

DWH-VOORLICHTING IN DE 3 KLAS Op 2, 3 en 4 april hebben de leerlingen in de 3e klas voorlichting gekregen door de Delftse Werkgroep Homoseksualiteit (DWH). Dit gebeurt ieder jaar in de periode dat het onderwerp voortplanting / seksualiteit aan bod komt tijdens de biologielessen.

Paul Koster | docent godsdienst

Op maandag 17 maart was het eindelijk zover: de klassieke dag was aangebroken! In de ochtend waren er twee verschillende programma’s: voor de leerlingen uit de vwo-brugklassen was er een uitgebreide speurtocht door het centrum van Delft uitgezet.

Marieke van den Bosch | docent klassieke talen “Op welke leeftijd kon Hugo de Groot al Latijn lezen? Welke Griekse god staat daar in de etalage afgebeeld? En welk woord herken je in het opschrift op het stadhuis?” Dan blijkt, dat er veel klassieks te vinden is in onze eigen binnenstad. Voor de vwo-leerlingen was vast ook al veel bekend omdat zij de module ‘klassieke talen’ volgen. En als ze soms iets niet wisten, dan waren er ook twee leerlingen uit de vierde klas gymnasium om ze een beetje te helpen. Maar liefst 43 leerlingen uit de havo/vwo-

brugklassen kregen een eerste kennismaking met Grieks en Latijn. Ze leerden het Griekse alfabet, maakten alvast kennis met twee naamvallen en keken naar het ontroerende verhaal van Daidalus en Icarus. Daarnaast konden ze aan leerlingen uit de bovenbouw vragen wat het gymnasium precies inhoudt.

had, werd beloond met een stuk Italiaanse pizza en een drankje. Na deze voedzame pauze waren ze klaar voor het laatste onderdeel: de pentatlon. Ook de Olympische Spelen komen immers uit Griekenland! Met veel enthousiasme streden de teams om de eerste prijs, aangemoedigd en begeleid door leerlingen van de sportraad.

Hierna werd er alweer gespeurd en gepuzzeld, want de leerlingen moesten de verstopte goden herkennen, te midden van 160 brugklassers. Wie alle goden gevonden

We hopen dat de leerlingen door deze kennismaking met het gymnasium goed hun keuze kunnen maken en we zien de leerlingen volgend jaar graag terug bij Grieks en Latijn.

Ik heb een paar van die lessen meegemaakt en ik geef u daarvan een korte impressie. De twee voorlichters van de DWH begonnen de les met het inventariseren van wat de leerlingen al weten over het onderwerp. In korte tijd stond het bord vol met de meest uiteenlopende woorden. Het viel mij op dat veel leerlingen homo’s kennen in hun directe omgeving: familieleden, buren, leraren etc. Maar ook de andere leerlingen, die nooit direct geconfronteerd waren met dit onderwerp, namen deel aan het gesprek. Er werd stilgestaan bij het taalgebruik onder jongeren, zoals de uitdrukking ‘dat is zo gay’. Terecht werd toen de vraag gesteld: “Hoe denk je dat iemand, die zelf gay is, het vindt om zoiets te horen van zijn of haar klasgenoten?” Door televisieprogramma’s als ‘Geer en Goor’ krijgen veel mensen een verkeerd beeld van homo’s: alsof zij allemaal zou-

den meedoen met de ‘Gay Pride’ in Amsterdam en niets liever doen dan in de openbaarheid verschijnen als ‘drag queen’. Een aantal leerlingen had moeite met de volgende vraag: “Durf je nog wel bij je beste vriend(in) te logeren als hij(zij) zegt: ik ben gay?” Dat komt wel heel dichtbij. Dan moet je je immers afvragen wat de waarde is van die vriendschap. Het moet voor onze leerlingen een geruststellende gedachte zijn geweest om te ervaren dat de DWH-voorlichters eigenlijk ‘gewone’ mensen zijn. Qua uiterlijk geen verschil met hetero’s en volkomen geïntegreerd in onze samenleving. In het laatste kwartier kregen onze leerlingen de gelegenheid om vragen te stellen. En daar werd goed gebruik van gemaakt. We kunnen ervan uitgaan dat dit een biologieles was, die zij niet gauw zullen vergeten!


BEELDEND EN MUZIEK Een eindexamen als evenement: een concert en een tentoonstelling. Ter afsluiting van het praktijkgedeelte Kunst Beeldend en Kunst Muziek.

Jaap Paauwe | docent beeldende vormgeving Op 28 maart jl. stroomde de aula vol en zongen en speelden eindexamenleerlingen uit havo 5 en vwo 6 een gevarieerd programma. Van de titelsong van een James Bond film tot prachtige meerstemmigheid en knap instrumentaal werk door diverse bandleden. En daarna in optocht naar


de tentoonstelling. Voorop een tuba, die als een soort rattenvanger van Hamelen het publiek meetrok naar de tentoonstellingsruimte aan de Buitenwatersloot. Daar exposeerden de eindexamenleerlingen Kunst Beeldend hun ruimtelijk en vlak werk. En onder het genot van een drankje

vulde de tentoonstellingsruimte zich met ouders, familie en vrienden. Gelukkig hebben we de foto's nog….! Dank aan allen die zowel het concert als de tentoonstelling tot een succes hebben gemaakt!

Namens de sectie Beeldend: Liekie Nipius en Jaap Paauwe Namens de sectie Muziek: Christa van der Linden en Wilfried Sedee


Delfts Scholieren Volleybal Kampioenschap - DSVK 18 maart 2014

Eén van de deelnemende CLD-teams Agenda

Klikt u op de homepage van onze website bij “nieuws en mededelingen” op de knop “agenda” (of bij het onderdeel actueel>agenda overzicht) voor een overzicht van de belangrijkste data. Naast de data van ouderavonden, leest u daar o.a. wanneer de rapporten worden uitgedeeld, wanneer de schoolvakanties zijn en bij welke activiteiten ouder(s)/verzorger(s) en andere belangstellenden welkom zijn. De informatie wordt regelmatig geactualiseerd.

GEBEDSKRING OUDERS

Contact

U bent van harte welkom! Een aantal ouders komt regelmatig bij elkaar om te bidden en te danken voor het CLD en allen die bij de school betrokken zijn. Het is een voorrecht om dat in alle vrijheid te kunnen doen en we nodigen u graag uit om ook op deze manier mee te leven met de school. Mocht u niet in de gelegenheid zijn om te komen, maar hebt u onderwerpen waarvoor we kunnen bidden of danken, dan kunt u die doorgeven via de e-mail. De data voor samenkomst voor de rest van dit schooljaar vindt u in onderstaand schema:

Daniëlle Brug

De heer Rob van Woudenberg

[email protected]

[email protected]

Hoogenhouckstraat 54, Delft

Obrechtstraat 48 (locatie Hof van Delft)

donderdag vanaf 19.45 uur

maandag 17.00 – 17.45 uur

donderdag 5 juni

maandag 26 mei 2014

donderdag 3 juli

maandag 30 juni 2014

Wij zijn geïnteresseerd in uw mening. Indien u suggesties of opmerkingen over de inhoud van het bulletin heeft, dan kunt u die per e-mail kenbaar maken aan Monique Radder ([email protected])

Indien u wilt deelnemen aan de gebedskring op maandag bij de locatie Hof van Delft dan wordt het op prijs gesteld indien u uw komst per e-mail kenbaar maakt ([email protected]).

COLOFON

Onze school maakt deel uit van SCODelft e.o. Zie onze website: www.scodelft.nl

Stichting Christelijk Onderwijs Delft e.o.

Locatie Molenhuispad Molenhuispad 1, 2614 GE Delft 015 2684330

Locatie Hof van Delft Obrechtstraat 48, 2625 XN Delft telefoon 015 - 2684370

Locatie SC Delfland Juniusstraat 6,2625 XZ Delft 015 2000014

[email protected] www.chrlyceumdelft.nl

Eindredactie: Monique Radder [email protected]

Tekstredactie: Ineke Nieuwstraten Wilfried Sedee

Verschijningsfrequentie: 3 edities per jaar

Vormgeving/DTP: Jolanda de Koning (Van de Sande BV)

Fotoredactie: Jaap Paauwe

Oplage: 3.250 exemplaren

Druk: Van de Sande bv, Nootdorp

Publicatiedatum: mei 2014

onderwijswereld bevordert dat de geloofwaardigheid

Recommend Documents