Metodika práce s dětmi a žáky s PAS
autor: Mgr. Helena Pěnkavová
Projekt „Komplexní systém služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami města Ostrov“, reg.č. CZ.1.07/1.2.11/03.0002, spolufinancovaný Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
červen 2012
I.
Metodika práce s klientem poruchou autistického spektra (PAS)
Zkusme se cítit, jako náš „klient“(žák, dítě, student, kamarád, nebo třeba jen známý) s autismem, s poruchou autistického spektra, či jen s poruchou komunikace.
Svět je samý zmatek. Zvu Vás tedy na výlet do pocitů lidí, kteří trpí více či méně, neporozuměním. PAS se projevují nejmarkantněji ve třech oblastech tzv.“triáda“:
Porucha představivosti
Porucha sociálních vztahů
Porucha komunikace
II.
Porucha v oblasti představivosti
-Neschopnost orientace v čase.
- Neschopnost orientace v prostoru.
-
-
-
Obtíže s rozhodováním se.
Neschopnost vhodně vyplnit volný čas.
Neschopnost plánovat.
Obtíže se změnami. Porucha v oblasti představivosti: neschopnost orientace v čase, obtíže se změnami
Vhodná řešení, jak vizualizovat čas:
Kuchyňská minutka
, přesýpací hodinky
, hodiny
,
píseň Denní režimy – předměty, fotografie, obrázky, piktogramy, slova
Denní režim předměty (fotky) – předměty (dle možnosti miniatury) upevníme na lištu suchým zipem. Orientaci v režimu pomáháme odstraňováním již prošlých událostí z režimu
(vkládáme do připevněného košíku)
,proto aby dítě vědělo, že již
čeká další událost.
Ráno:
Sdělení k obrázkům vyjadřuje postup ranní hygieny,oblékání, snídani a po ní hru. Poledne:
(Oběd, po něm procházka či jízda na kole. Po návratu domů hra.) Večer:
(večer, večeře, umýt, vyčistit zuby, obléct pyžamo)
(Jít spát s pohádkou.) Denní režim (obrázky)
Ráno
Poledne
Večer Vhodné řešení: pomocí karet z denního režimu, které si nese klient s sebou na místo, kde se má činnost vykonávat.
(např. koupelna
označena stejným symbolem, jako v režimu, viz výše).
Díky stejné kartě, která je na místě, si můžezkontrolovat, zda je správně. Pokud drží klient kartu z denního režimuv ruce a pohybuje se např. po budově, může si vždy připomenout, kam vlastně jde. Porucha v oblasti představivosti:
obtíže s rozhodováním se
neschopnost vhodněvyplnit volný čas Vhodná řešení: Vizualizace programu (fotky, piktogramy, slova – co se bude dít, viz.režim) Program denní: Např. : Odpoledne : svačina Návštěva knihovny Nákup ( večer opékání buřtů) Příprava táboráku (dřevo, chrastí,buřty, chleba, hořčice)
Výběrové karty Alba činností – doma, venku (fotografie aktivit a věcí, s kterými se mohu ve volné čase zabavit) Příklady:
Doma:
Venku: Porucha v oblasti sociálních vztahů
Problémy s porozuměním emocí, empatií
- Vyjádření vlastních pocitů
- Vhodné navázání komunikace
- Selhávání v běžných sociálních situacích Porucha v oblasti sociálních vztahů: problémy s porozuměním emocí, empatií - Práce s emocemi – vizualizace
Rozzlobený
uplakaný
veselý
překvapený osamocený
- Vyhodnocení situace - KBT kognitivně behaviorální terapie model: Situace - myšlenka - emoce – situace
(Křik kamaráda ve mne vyvolal zlost, tak jsem ho štípl do ruky.)
- Škály pocitů:
Sopka
teploměr nálady
žebřík relaxace Problémy s porozuměním emocí Porucha v oblasti sociálních vztahů: selhávání v běžných sociálních situacích
Nácvik nakupování -
- cestování
,
telefonování
,
-přihlášení do knihovny
, atd.
- nácvik ve známém prostředí - nácvik v terénu s terapeutem - nácvik v terénu s „tajným“ asistentem - nástrahy asistentů (modelové situace) Porucha v oblasti sociálních vztahů Vhodné navazování sociálních vztahů: - trénink navazování sociálních vztahů – přehrávání situací - práce s videonahrávkou - myšlenkový tok Nácviky nových dovedností: - Procesuální schémata (viz. obrázek) - Fotografie - Piktogramy - slova- návod
Procesuální schéma-vaření čaje
Vezmi rychlovarnou konvici
- otevři víko
- dej ji pod kohoutek
- Pusť vodu
-napusť do konvice
vypni vodu
Zasuň kabel do zásuvky.
Zmáčkni knoflík konvice, rozsvítí se červené světélko.
Vyndej z police hrnek.
-Vyndej čaj.
-Vezmi jeden sáček čaje, dej do hrnku.
- Červené světélko na konvici zhaslo. Voda je vařena.
- Vezmi konvici.
Nalej vodu
do hrnku.
- Čaj nech pět (5) minut v hrnku.
Čaj je hotov!
�Porucha v oblasti komunikace - neporozumění mluvené řeči - neschopnost vyjadřovat se - neschopnost - pochopit abstraktní pojmy, nadsázku, ironii -omezená neverbální komunikace - echolálie, agramatismy, špatné používání zájmen - zvláštnosti v řeči-melodie, akcent, atd Zásady při práci s lidmi s PAS: komunikace - mluvit v krátkých větách - používat vždy stejné příkazy - nepoužívat zdrobněliny, slang, apod. - mluvit pomalu, výrazně, až přehánět melodii řeči - slova podporovat výraznými gesty - používat vizuální pomůcky - nepoužívat nadsázku, vtipy, ironii – zůstane nepochopeno, je matoucí - sladit verbální a neverbální komunikaci
- pracovat s pochvalou, odměnou, poskytovat zpětnou vazbu
Zdroje: BONDY, A., FROST, L. Vizuální komunikační strategie v autismu, 1.vyd. Praha: Grada, 2007, 132 s. ISBN 978-80-247-2053-1 GILLBERG, CH., PEETERS, T. Autismus – zdravotní a výchovné aspekty. 3.vyd.Praha: Portál , 2008. ISBN 978-80-7367-49 JELÍNKOVÁ, M.: Vzdělávání a výchova dětí s autismem, UK Praha, Pedagogická fakulta, Praha, 2008, 188 s. ISBN 978-80-7290-383-2
