METODE BACAAN BERJILID UNTUK MENGATASI KESULITAN MEMBACA AKSARA JAWA SISWA SEKOLAH DASAR

Proseding Seminar Nasional PGSD UPY dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia

METODE BACAAN BERJILID UNTUK MENGATASI KESULITAN MEMBACA AKSARA JAWA SISWA SEKOLAH DASAR Rina Dyah Rahmawati Universitas PGRI Yogyakarta [email protected] Abstrak Budaya Jawa merupakan bagian dari budaya Indonesia, diantaranya terdapat ciri khas tersendiri yaitu pada Bahasa Jawa. Aksara Jawa merupakan bagian Bahasa Jawa yang bersumber dari tulisan Jawa dengan nilai historis yang sangat mendalam. Oleh karenanya Budaya Jawa ini harus terus dilestarikan sebagai warisan budaya yang adiluhung. Dalam rangka upaya tersebut, Bahasa Jawa termasuk di dalamnya Aksara Jawa menjadi muatan lokal wajib Sekolah Dasar di Propinsi daerah Istimewa Yogyakarta. Sebagai muatan lokal tentunya waktu pembelajaran untuk mata pelajaran ini termasuk sedikit yaitu 2 x 35 menit per minggunya, sementara materi yang diajarkan pada mata pelajaran ini tidak hanya Aksara Jawa. Oleh karenanya, metode yang digunakan pun menjadi terbatas. Kondisi ini didukung dengan anggapan siswa bahwa Aksara Jawa merupakan materi yang sulit karena banyaknya bentuk Aksara Jawa dengan aturan penulisan yang cukup rumit. Metode Bacaan Berjilid merupakan metode membaca lancar dan baik yang memanfaatkan buku dengan beberapa jilid. Dalam buku bacaan berjilid tersebut terdapat materi Aksara jawa dari bacaan yang sederhana dan pendek hingga bacaan yang panjang. Dengan metode ini diharapkan siswa Sekolah Dasar dapat secara mendalam memahami materi Aksara Jawa dan dapat membaca dengan lancar dan baik, sehingga Aksara Jawa yang merupakan warisan budaya Jawa dapat terus dilestarikan dalam perkembangan zaman yang semakin modern ini. Kata kunci: metode bacaan berjilid, aksara jawa daerah. Demikian juga Provinsi Daerah

I. PENDAHULUAN Kekayaan Budaya Indonesia ter-

Istimewa Yogyakarta memiliki Budaya

cermin dari beragamnya budaya dan

Jawa yang meliputi bahasa, sastra, dan

kearifan

Aksara

lokal

pada

masing-masing

111

Jawa.

Budaya

Jawa

yang


merupakan bagian dari kebudayaan

memiliki wawasan yang terdapat di-

Indonesia mempunyai ciri khas ter-

daerahnya yaitu mengembangkan ke-

sendiri pada penggunaan Bahasa Jawa.

mampuan dan keterampilan berkomuni-

Aksara Jawa adalah bagian dari Bahasa

kasi siswa dengan menggunakan bahasa

Jawa yang bersumber dari Tulisan Jawa

Jawa,

yang secara historis sebagai simbol dan

penghayatan terhadap karya sastra Jawa,

sekaligus mengandung makna yang

serta memupuk tanggung jawab untuk

mendalam sebagai bagian dari filsafat

melestarikan hasil kreasi budaya Jawa

Orang Jawa.

sebagai salah satu unsur kebudayaan

Sebagai bentuk pelestarian budaya

meningkatkan

kepekaan

dan

nasional.

khususnya Budaya Jawa, Bahasa Jawa

Mata pelajaran Bahasa, Sastra dan

diajarkan di Sekolah Dasar di Yogya-

Budaya Jawa mempunyai ruang lingkup

karta. Bahasa Jawa adalah salah satu

kompetensi yang terbagi atas aspek

muatan lokal dalam struktur kurikulum

kompetensi berbahasa dan bersastra

di tingkat pendidikan SD/MI, SMP/MTs

dalam kerangka Budaya Jawa. Aspek

dan SMA/MA/SMK, bahkan di Propinsi

kompetensi berbahasa dan bersastra

Jawa Tengah menjadi muatan lokal

masing-masing terbagi atas sub aspek

wajib bagi semua jenjang pendidikan.

menyimak, berbicara, membaca, dan

Sesuai dengan Standar Kompetensi dan

menulis (Wibawa dalam Rohmadi dan

Kompetensi

SD/MI

Hartono, 2011: 11). Membaca sebagai

dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun

salah satu sub aspek berbahasa dan

2006 tentang Standar Isi untuk Satuan

bersastra, menurut Tarigan (2008: 7)

Pendidikan Dasar dan Menengah bahwa

merupakan suatu proses yang dilakukan

muatan

serta dipergunakan oleh pembaca untuk

Dasar

lokal

Tingkat

merupakan

kegiatan

kurikuler untuk mengembangkan kom-

memperoleh

petensi yang disesuaikan dengan ciri

disampaikan oleh penulis melalui media

khas dan potensi daerah, termasuk

kata-kata/bahasa tulis. Membaca dalam

keunggulan daerah, yang materinya

aspek

tidak dapat dikelompokkan ke dalam

bersastra dalam kerangka budaya Jawa

mata pelajaran yang ada (Permendiknas,

di tingkat pendidikan dasar hingga

2006: 9). Adanya Bahasa Jawa sebagai

menengah

muatan lokal bertujuan untuk memberi-

aspek membaca aksara Jawa dalam

kan pengetahuan, keterampilan, dan

kurikulumnya. Khususnya di tingkat

perilaku kepada peserta didik agar

pendidikan dasar, aksara Jawa sebagai

112

pesan

kompetensi

keatas

yang

hendak

berbahasa

memasukkan

dan

sub


bekal pengetahuan pada jenjang sekolah

sehingga penguasaan kompetensi baca

yang lebih tinggi.

tulis Aksara Jawa siswa juga sangat

Kebanyakan

siswa

menganggap

terbatas.

bahwa Aksara Jawa adalah materi yang sulit

karena

permasalahan

di

atas

berbagai

terdapat alternatif yang dapat dilakukan

macam bentuk dan aturan penulisan

untuk mengatasi kesulitan membaca

yang rumit. Siswa kesulitan dalam

Aksara Jawa yaitu dengan Metode

menghafal huruf Jawa apalagi jam

Bacaan Berjilid. Metode Bacaan Berjilid

pelajaran Bahasa Jawa tidak hanya

ini mengadopsi Metode Iqra’ yang sudah

digunakan untuk mempelajari Aksara

ada selama ini. Metode Iqra’ adalah

Jawa. Kesulitan yang lebih para pelajar

suatu metode membaca Al-Qur’an yang

pada umumnya adalah bila mereka harus

menekankan

membaca atau menulis aksara Jawa.

membaca. Adapun buku panduan Iqra’

Aksara

Jawa

terdiri dari 6 jilid dimulai dari tingkat

berjumlah 20 buah, dikenal sebagai

yang sederhana, tahap demi tahap

hanacaraka. Disamping itu terdapat 20

sampai pada tingkatan yang sempurna.

buah aksara pasangan hanacaraka yang

Setiap jilidnya terdapat petunjuk meng-

digunakan bila kata sebelumnya ber-

ajar dengan tujuan untuk meudahkan

akhiran konsonan. Untuk memodifikasi

setiap

bunyi agar menjadi lebih beragam dalam

menggunakannya,

Aksara

sandhangan.

yang akan menerapkan metode tersebut

Idealnya guru menyampaikan materi

kepada peserta didiknya. Metode Iqro

Bahasa Jawa termasuk Aksara Jawa

ini termasuk salah satu metode yang

dengan baik dan kreatif kepada siswa.

cukup dikenal di kalangan masyarakat

Namun, pembelajaran Aksara Jawa ter-

karena

integrasi dengan pembelajaran muatan

digunakan di masyarakat Indonesia.

lokal Bahasa Jawa dalam seminggu

Dengan metode Bacaan Berjilid ini

hanya mempunyai waktu 2 x 35 menit

diharapkan dapat mengatasi kesulitan

padahal banyak kompetensi yang harus

membaca Aksara Jawa siswa Sekolah

dikuasai siswa selain aksara Jawa.

Dasar.

Seringkali

II. PEMBAHASAN

dasar

Jawa

mempunyai

Berdasar

dalam

terdapat

guru

aksara

kehabisan

waktu

sehingga materi tidak dapat diselesaikan

langsung

peserta

metode

didik

pada

yang

maupun

ini

latihan

akan

pendidik

sudah

umum

A. Pembelajaran Aksara Jawa

secara baik dan mendalam, juga guru

Aksara Jawa merupakan salah satu

terbatas dalam mengembangkan metode

materi dalam mata pelajaran bahasa

113


Jawa, sementara mata pelajaran bahasa

berkuasa di Medhang Kamulan. Setelah

Jawa

menjadi Raja ia mengutus Sembada

itu

sendiri

termasuk

dalam

kurikulum Muatan Lokal. Zainal Aqib

untuk

(2009:

berpesan

57)

bahwa

Muatan

Lokal

mengambil “Jangan

pusakanya kembali

dan

sebelum

merupakan kegiatan kurikuler untuk

mendapatkan pusaka tersebut.”, sekalian

mengembangkan

yang

mengajak Dora ke Medhang Kamulan.

disesuaikan dengan ciri khas dan potensi

Sampailah Sembada di pulau Majethi

daerah, termasuk keunggulan daerah

dan meminta pusaka itu, tetapi Dora

yang materinya tidak dapat dikelompok-

tidak

kan ke dalam mata pelajaran yang ada.

tersebut, Dora masih ingat pesan Aji

kompetensi

Aksara Jawa yang dikenal sampai saat

ini

memiliki

memberikan

pusaka

Saka bahwa pusaka itu tidak boleh

dalam

diberikan kepada orang lain selain Aji

(dalam

Saka itu sendiri. Karena sama-sama

Muhammad Rohmadi dan Lili Hartono:

mengemban amanat, mereka bertarung

192)

dan

perkembangannya.

sejarah

mau

Hastuti

menyampaikan

bahwa

sejarah

keduanya

mati.

Setelah

lama

aksara Jawa berupa legenda hanacaraka

menunggu tetapi tidak juga datang

itu berasal dari aksara Brahmi yang

kedua abdinya, Aji Saka mengutus

asalnya dari Hindustan. Aksara Jawa

orang

yang berjumlah 20 huruf ini lahir dari

sebenarnya terjadi di pulau Majethi.

kisah Aji Saka. Seorang tokoh yang

Utusannya pun akhirnya tahu dan

berhasil menaklukkan Dewata Cengkar

melaporkan bahwa kedua abdi setianya

yang gemar memakan daging manusia.

tersebut telah tiada. Setelah laporan itu

Dikisahkan Aji Saka dengan kedua

Aji Saka baru ingat akan pesannya

abdinya yang setia, Dora dan Sembada.

kepada kedua abdinya itu. Akhirnya

Dora diutus Aji Saka untuk menjaga

untuk

pusaka di pulau Majethi dan diberi

penghormatan kepada kedua abdinya itu

amanat agar tidak memberikan pusaka

dibuatlah aksara Jawa. “Ha Na Ca Ra

itu kepada orang lain kecuali Aji Saka

Ka” artinya ada utusan, “Da Ta Sa Wa

sendiri yang mengambilnya, sedang Aji

La” artinya saling berselisih, “Pa Dha Ja

Saka dan Sembada mengembara.

Ya Nya” artinya sama-sama kuat/sakti,

Singkat cerita Aji Saka berhasil mengalahkan

Dewata

Cengkar

untuk

melihat

mengenang

atau

apa

yang

memberi

“Ma Ga Ba Tha Nga” artinya jadi bathang/mati.

dan

114


a. Imitating, adalah belajar Aksara Jawa

yang hanya

meniru

dari

pengajar, buku, maupun apa saja yang pernah dilihat. b. Remembering, adalah belajar Aksara Jawa dengan metode memberdayakan daya ingat. c. Reformulating, belajar

adalah

Aksara

langkah

Jawa

dengan

mencoba menulis ulang yang pernah diingat, dilihat dalam contoh. d. Creating, adalah langkah mencipta Aksara Jawa. e. Justifying, adalah langkah menilai tulisan aksara Jawa yang benar dan yang salah. Materi Aksara Jawa mulai dipelajari di kelas V. Pembelajaran Aksara Jawa dalam mata pelajaran Bahasa Jawa ini tercakup

dalam

kurikulum

Muatan

menggambarkan

Lokal untuk mengembangkan kom-

kesetiaan seorang abdi kepada majikan-

petensi sesuai ciri khas daerah dan

nya, memberikan pesan moral yang

melestarikan budaya leluhur. Aksara

mendalam.

Apabila

mampu

Jawa yang dipelajari di kelas V sudah

memahami

dan

tulisan

sampai mengenal pasangan serta variasi

Aksara Jawa dengan baik dan benar,

pada suatu kalimat, sehingga perlu

harapannya

menjadi

ditingkatkan agar belajar aksara Jawa di

tergugah untuk melestarikan budaya

kelas V lebih optimal dengan mem-

leluhur dengan gemar menulis ataupun

perhatikan lima prinsip belajar Aksara

membaca Aksara Jawa.

Jawa seperti tersebut di atas.

Cerita

di

atas

siswa

menghayati

adalah

siswa

Ada lima prinsip belajar Aksara

B. Membaca Lancar

Jawa, Suwardi Endraswara (2009: 86)

Membaca (Henry Guntur Tarigan,

bahwa prinsip belajar aksara Jawa,

2008: 7) adalah suatu proses yang

yaitu:

dilakukan

115

serta

dipergunakan

oleh


pembaca untuk memperoleh pesan yang

dibaca. Nurhadi (dalam Alek dan

hendak

penulis

Achmad, 2010: 82) menyampaikan

melalui media kata-kata/bahasa tulis.

bahwa sikap memahami bacaan

Crawley dan Mountain (dalam Farida

meliputi

Rahim, 2005: 2) bahwa membaca pada

untuk menginterpretasi, mengana-

hakikatnya adalah suatu yang rumit

lisis,

yang melibatkan banyak hal, tidak

konsep secara kritis serta diikuti

hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi

dengan latihan keterampilan pe-

juga melibatkan aktivitas visual, ber-

mahaman bacaan.

pikir, psikolinguistik, dan metakognitif.

Berdasarkan uraian diatas, terdapat

Sebagai proses visual membaca merupa-

berbagai jenis membaca, tetapi untuk

kan proses menerjemahkan simbol tulis

bahasan artikel ini lebih difokuskan

(huruf)

lisan.

kepada membaca lancar/teknik. Menurut

Sebagai suatu proses berpikir, membaca

Eny dkk (http://repository.library. uksw.

mencakup aktivitas pengenalan kata,

edu/bitstream/handle/123456789/1063/T

pemahaman

1_2920108

disampaikan

ke

dalam

literal,

oleh

kata-kata

interprertasi,

kemampuan

menilai,

dan

pembaca

menerapkan

02_BAB%20II.pdf?

membaca kritis, dan pemahaman kreatif.

sequence=3) membaca lancar adalah

Jenis-jenis membaca menurut Arisandi

membaca dengan tidak tersendat-sendat,

(http://arisandi.com/jenis-jenis-memba-

yaitu membaca dengan intonasi dan

ca/, posting 06 Oktober 2010) antara

pelafalan yang benar serta memper-

lain:

hatikan tanda bacanya. Membaca lancar

a. Membaca yang bersuara, terdiri

hendaknya tak hanya membaca yang

atas: (1) membaca nyaring dan

mencakup sikap, dan intonasi bahasa,

keras; (2) membaca lancar/teknik;

tetapi juga pemahaman akan isi bacaan.

serta (3) membaca indah.

Santosa (2008: 319) menyampaikan

b. Membaca

yang

tidak

bersuara,

bahwa membaca lancar bertujuan untuk

terdiri atas: (1) membaca teliti; (2)

melatih siswa menyuarakan lambang-

membaca pemahaman; (3) membaca

lambang tulisan dengan lafal yang baik

ide; (4) membaca kritis; (5) mem-

dan intonasi yang wajar. Di sini guru

baca telaah bahasa; (6) membaca

harus melatih siswa mengucapkan lafal

skimming; dan (7) membaca cepat.

fonem dengan benar, kata dan kalimat

c. Semua jenis membaca tetap harus

yang baik.

mengutamakan pemahan pembaca

Ada

terhadap tulisan atau paragraf yang

perlu

116

cara

dan

diperhatikan

teknik

dalam

yang

membaca


lancar seperti yang disampaikan oleh

kecepatan membaca orang secara umum

Arisandi

diklasifikasikan sebagai berikut:

(dalam

http://arisandi.com/

jenis-jenis-membaca/, Oktober

2010)

posting

bahwa

yang

a. Rendah (Low grade), 150-250 kata

06 harus

per menit b. Sedang (Medium grade), 250-400

diperhatikan dalam membaca lancar yaitu: (1) cara mengucapkan bunyi

kata per menit c. Standar (Standar grade), 400-450

bahasa; (2) cara menempatkan tekanan kata, kalimat, dan fungsi tanda-tanda

kata per menit d. Tinggi (High grade), 450-600 kata

baca sehingga menimbulkan intonasi teratur;

serta

(3)

kecepatan

mata

per menit

yang tinggi dan pandangan mata yang

Pengklasifikasian

jauh.

untuk

siswa

sekolah dasar tentu akan berbeda.

Berdasarkan uraian di atas, guru

Nurhadi (2008: 35) bahwa dalam suatu

perlu memperhatikan siswa agar meng-

penelitian ditemukan sejumlah orang

indahkan pedoman membaca lancar,

yang tingkat membacanya 115-200 kata

yaitu sebagai berikut:

per menit. Jika dibandingkan pada

a. Pelafalan

pengklasifikasian umum orang membaca

Pelafalan

berhubungan

dengan

bahkan

tidak

mencapai

kualifikasi

bagaimana cara mengucapkan kata

rendah, tetapi itu sama dengan ke-

atau kalimat yang terdapat dalam

cepatan yang memadai untuk siswa

kalimat atau teks pendek.

sekolah dasar.

b. Intonasi

Perbedaan

pengklasifikasian

ke-

Intonasi berhubungan dengan cara

cepatan membaca tak hanya untuk

melagukan kata/ kalimat yang ter-

perbedaan jenjang usia, tetapi terdapat

dapat dalam teks pendek.

perbedaan pula klasifikasi dalam teks

c. Tanda baca

berbahasa Indonesia dengan teks sandi

Tanda baca merupakan suatu tanda

ataupun teks yang menggunakan aksara

baca

Jawa

yang

digunakan

dalam

menyusun kalimat.

Membaca lancar Aksara Jawa sama

Perlu dipahami bahwa membaca

halnya

mengajarkan

membaca

per-

lancar tak hanya berindikator pada lafal,

mulaan yang bertujuan untuk mening-

intonasi dan tanda baca. Namun ke-

katkan keterampilan membaca lancar

cepatan membaca juga perlu diperhati-

dengan

kan. Hamijaya, dkk (2008: 119) bahwa

dengan

117

mengasosialisasikan bunyi-bunyi

bahasa

huruf untuk


membaca

kata-kata

dan

kalimat

menjelaskan

dan

memberi

contoh

sederhana. Baik itu di kelas V SD,

bacaan pada pokok atau sub bahasan

membaca lancar Aksara Jawa diartikan

saja. Setelah siswa jelas dan dapat

anak membaca kata ataupun kalimat

mengulang

yang menggunakan Aksara Jawa dengan

berdasar

benar.

selanjutnya guru menyuruh siswa untuk

Jelaslah bahwa membaca lancar

kembali yang

membaca

dengan

dicontohkan

sendiri

bahan

baik guru,

latihan.

adalah membaca yang tidak tersendat-

memperhatikan bacaan siswa, apabila

sendat. Hal ini juga harus memper-

ada bacaan siswa yang salah atau tidak

hatikan hal yang dibaca oleh pembaca,

benar, segera guru memperbaikinya

ada tingkatan tersendiri, misalnya ada

dengan cara memberi isyarat. Usahakan

perbedaan antara tingkatan membaca

ada kesempatan untuk saling mengajar

lancar teks berbahasa Indonesia dengan

antar siswa dan pemanfaatan tutor

teks

dengan membentuk kelompok siswa.

sandi

ataupun

teks

yang

menggunakan aksara Jawa.

Buku Iqra’ dapat disebut sebagai metode

C. Metode Bacaan Berjilid

pembelajaran bahasa, khususnya bahasa

Metode Bacaan berjilid merupakan metode

membaca

lancar

dan

Arab. Dikatakan sebuah metode pem-

baik

belajaran bahasa, karena buku Iqra’

Aksara Jawa. Metode ini mengadopsi

sudah mencakup yang dipersyaratkan

metode Iqra’ yang telah berkembang di

Mackey (1965) yaitu: seleksi (selection),

masyarakat Indonesia saat ini. Menurut

gradasi (gradation), presentasi (presen-

As’ad Humam, metode Iqra’ adalah

tation), dan repetisi (repetition).

salah satu metode belajar mengajar Al

Metode Iqra’ ini telah mendapat

Qur’an dengan memanfaatkan buku

sambutan yang luar biasa dari para

yang terdiri dari enam jilid yang disusun

“guru ngaji” di tanah air, bahkan di

secara praktis dan sistematis, sehingga

Malaysia dan Thailand Selatan. Hal ini

memudahkan setiap orang untuk belajar

karena

maupun

metode Iqra’ ini telah menunjukkan ke-

mengajarkan

membaca

Al

buku yang dikemas

Qur’an dalam waktu yang relatif singkat

berhasilan

yang

(As’as Humam, 1990: 2). Metode Iqra’

peningkatan

kemampuan

ini

merupakan

membaca

ber-

huruf

pendekatan

Cara

Penelitian yang telah dilakukan pun

Belajar Siswa Aktif (CBSA). Siswa

menunjukkan bahwa Metode Iqra ini

didorong untuk aktif, Guru hanya

mampu

dengan

118

bagi

dalam

pembelajaran

langsung

hijaiyah

pesat

dalam

meningkatkan

peserta

didik.

kemampuan


membaca Al Qur’an secara fasih dan

local wajib Bahasa Jawa yang cukup

tartil.

pendek.

Metode Iqra’ tersebut kemudian menjadi inspirasi dengan mengadopsi-

DAFTAR PUSTAKA

nya untuk digunakan sebagai metode

Alek

dan

Achmad.

Bahasa

2010.

membaca Aksara Jawa dengan meman-

Indonesia untuk Perguruan Tinggi.

faatkan bacaan berjilid dalam mengatasi

Jakarta: Kencana Prenada Media

permasalahan

Group

kesulitan

membaca

Aksara Jawa siswa Sekolah Dasar.

Arisandi.

com/jenis-jenis-membaca/,

Dengan metode tersebut diharapkan

posting 06 Oktober 2010, diunduh

siswa dapat membaca Aksara Jawa

pada 5 Oktober 2015.

dengan

lancar

dan

baik.

Dengan

As'ad Humam.1990. Cara Cepat Belajar

demikian semoga upaya melestarikan

Tajwid Praktis. Yagyakarta: AMM.

Budaya Jawa yang adiluhung dapat terus

Farida Rahim. 2005. Pengajaran Mem-

berlangsung di era gulungan ombak

baca di Sekolah Dasar. Jakarta:

budaya barat yang semakin menantang

Bumi Aksara.

perkembangan jaman saat ini.

Hamijaya,

dkk.

QUICK

2008.

READING: Melejitkan DNA Mem-

III. SIMPULAN DAN SARAN

baca. Bandung: Refika Offset.

Berdasar paparan latar belakang tentang perlunya materi Aksara Jawa

Henry Guntur Tarigan. 2008. Membaca

disampaikan pada siswa Sekolah Dasar

sebagai Suatu Keterampilan Ber-

dan kenyataan yang terjadi di lapangan

bahasa. Bandung: Angkasa.

maka perlu metode pembelajaran yang

Mackey. W. F. 1965. Language teaching

efektif dalam penyempaian materi ter-

Analysis. London: Longman Group

sebut sehingga siswa dapat memahami

Ltd.

secara mendalam Aksara Jawa dan dapat

Muhammad Rohmadi dan Lili Hartono.

membaca dengan baik dan lancar.

2011. Kajian Bahasa, Sastra dan

Metode yang dapat dikembangkan untuk

Budaya Jawa Teori Pembelajaran-

mengatasi hal tersebut adalah metode

nya. Surakarta: Pelangi Press. Nurhadi. 2008. Membaca Cepat dan

bacaan berjilid.

Efektif. Bandung: Sinar Baru Algen-

Metode bacaan berjilid ini dapat dilaksanakan dalam kegiatan intrakurikuler

maupun

ekstra

sindo. Permendiknas. 2006. Peraturan Menteri

kurikuler

Pendidikan

mengingat alokasi waktu untuk muatan

119

Nasional

Republik


Indonesia Nomor 22 Tahun 2006

Universitas Terbuka.

tentang Standar Isi untuk Satuan

Suwardi Endraswara. 2009. 30 Metode

Pendidikan Dasar dan Menengah.

Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Jakarta: Permendiknas.

Jawa. Yogyakarta: Kuntul Press. Zainal Aqib. 2009. Belajar dan Pem-

Repository.library.uksw.edu/bitstream/h andle/123456789/1063/T1_2920108

belajaran

02_BAB%20II.pdf?sequence=3, di-

Bandung: CV. Yrama Widya.

unduh pada 8 Oktober 2014. Santosa, dkk. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:

120

di

Sekolah

Dasar.

METODE BACAAN BERJILID UNTUK MENGATASI KESULITAN MEMBACA AKSARA JAWA SISWA SEKOLAH DASAR

Recommend Documents