METODE GLOBAL UNTUK MENGATASI PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN SISWA SEKOLAH DASAR

Proseding Seminar Nasional PGSD UPY dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia

METODE GLOBAL UNTUK MENGATASI PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN SISWA SEKOLAH DASAR Ahmad Agung Yuwono Putro Universitas PGRI Yogyakarta [email protected]

Abstrak Tulisan ini bertujuan untuk memberikan ide atau gagasan perihal inovasi dan perbaikan metode pembelajaran membaca siswa kelas rendah sekolah dasar. Membaca adalah salah satu ketrampilan yang mendasar yang harus dimiliki peserta didik. Manusia bisa mendapatkan pengetahuan perihal teori dan alam semesta melalui kegiatan membaca. Selama ini pembelajaran membaca yang dilakukan di sekolah dasar cenderung dimulai dengan pengenalan bagian per bagian terlebih dahulu, yaitu pengenalan huruf per huruf, kemudian huruf dirangkai menjadi suku kata, suku kata dirangkai menjadi kata, dan kata dirangkai menjadi kalimat. Berdasar pengamatan metode tersebut memiliki banyak kelemahan, sehingga perlu diadakan usaha perbaikan atau perbaikan metode. Metode Global adalah metode yang melihat segala sesuatu sebagai keseluruhan.Siswa tidak diperkenalkan huruf-per huruf dan mengejanya dalam belajar, tetapi siswa disuguhkan suatu paragraf yang berisi cerita singkat anak yang menarik, kemudian guru membaca sambil menunjuk tulisannya kemudian diikuti oleh siswa, diulangi beberapa kali secara mandiri sehingga siswa hafal, mengerti dengan isi cerita, dan memahami karakteristik tulisan sehingga bisa membacanya. Dalam belajar membaca, siswa diajari membaca dari sebuah paragraph, kemudian membaca kalimat, kemudian kalimat diurai menjadi kata, selanjutnya kata diurai menjadi suku kata, dan kemudian huruf. Dengan penerapan metode global pembelajaran membaca akan lebih menyenangkan dan lebih efektif. Kata kunci: membaca permulaan, metode global hatikan pendidikan. Dalam Undang-

I. PENDAHULUAN Pembangunan nasional memerlukan

Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang

hasil pendidikan terutama mengenai

Ketenagakerjaan

tenaga kerja atau sumber daya manusia

Pembangunan

dalam

pembangunan,

dalam rangka pembangunan manusia

sebaliknya pembangunan harus memper-

Indonesia seutuhnya dan pembangunan

semua

sektor

80

disebutkan nasional

bahwa:

dilaksanakan


masyarakat Indonesia seluruhnya untuk

2. Siswa kesulitan dalam mengenal

mewujudkan masyarakat yang sejahtera,

rangkaian-rangkaian

huruf

adil, makmur, yang merata, baik materiil

berupa suku kata ataupun kata.

yang

maupun spiritual berdasarkan Pancasila

3. Siswa kesulitan dalam pelafalan

dan Undang Undang Dasar Negara

diftong dan fonem, fonem rangkap,

Republik Indonesia Tahun 1945.

seperti ng, ny, kh, au, oi, dan

Usaha dalam menunjang keber-

sebagainya.

hasilan pembangunan negara dalam

4. Siswa membutuhkan waktu yang

mewujudkan kesejahteraan rakyat maka

relatif lama untuk bisa membaca.

pendidikan dan pengajaran harus selalu

Kualitas pembelajaran sangatlah

ditingkatkan. Salah satu upaya untuk

diperlukan untuk mendukung tercapai-

meningkatkan mutu pendidikan adalah

nya

senantiasa dilakukan perbaikan dalam

Metode

pembelajaran Bahasa Indonesia. Se-

sekolah dasar belum optimal, pemilihan

orang guru harus senantiasa melakukan

metode belajar yang belum tepat serta

inovasi dalam pembelajarannya.Salah

faktor dari diri siswa yang kurang

satu upaya yang harus dilakukan guru

antusias dalam mengikuti pelajaran dan

dalam mengajar membaca siswa kelas

belum

rendah adalah perbaikan

membaca sebelum masuk SD menjadi

metode atau

kompetensi

yang

pembelajaran

didapatkannya

membaca

di

pembelajaran

cara belajarnya. Selama ini pembela-

penyebabnya.

jaran membaca permulaan yang dilaku-

kurang minat dalam mengikuti pem-

kan di Sekolah Dasar cenderung dimulai

belajaran membaca dari guru. Untuk

dengan pengenalan bagian per bagian

mengatasi masalah tersebut guru harus

terlebih dahulu, yaitu pengenalan huruf

menciptakan metode belajar membaca

per huruf, kemudian huruf dirangkai

yang

menjadi suku kata, suku kata dirangkai

membentuk pondasi dari awal, berbeda

menjadi

dirangkai

dengan siswa yang sudah mendapatkan

menjadi kalimat. Intan Noviana, (2009)

pendidikan membaca sebelumnya yang

menjelaskan

kelemahan-kelemahan

relatif sudah menggenal huruf bahkan

metode belajar eja adalah sebagai

sudah bisa membaca. Untuk itu perlu

berikut:

adanya perbaikan metode baru dalam

1. Siswa kesulitan dalam menghafal

kegiatan pembelajaran agar siswa bisa

kata,

dan

kata

huruf-huruf.

lebih

Siswa

diharapkan.

efektif,

kesulitan

guru

menyalurkan kemampuannya.

81

dan

harus


voice, the comprehension of informa-

Membaca Menurut Agus Trianto (2007) mem-

tion, relating this information both with

baca adalah suatu proses yang dilakukan

interlocutors and other prior knowledge;

serta dipergunakan oleh pembaca untuk

it also encompasses emotional and

memperoleh

psychomotor

pesan,

yang

hendak

behaviors.

Membaca

disampaikan oleh penulis melalui media

adalah proses sebagian besar dengan

kata-kata/ bahasa tulis. Sedang menurut

aspek kognitif termasuk persepsi simbol

Crawley dan Mountain (Farida Rahim,

tertulis, untuk mengetahui surat suara,

2008) membaca pada hakikatnya adalah

pemahaman informasi, terkait informasi

suatu yang rumit yang melibatkan

ini baik dengan lawan bicara dan

banyak hal, tidak hanya sekedar melafal-

pengetahuan sebelumnya lain; itu juga

kan tulisan, tetapi juga melibatkan

mencakup

aktivitas visual, berpikir, psikolinguistik,

psikomotor.

dan metakognitif. Berdasarkan pendapat kedua

ahli

dapat

emosional

dan

Menurut Hodgson (Henry Guntur

ditarik

Tarigan, 2009), membaca adalah suatu

membacaadalah

proses yang dilakukan serta diperguna-

suatu kegiatan yang dilakukan dengan

kan oleh pembaca untuk memperoleh

menggunakan

pesan, yang hendak disampaikan oleh

kesimpulan

tersebut

perilaku

bahwa

berbagai

macam

ke-

terampilan untuk menangkap pesan. Menurut

Saleh

Abbas

penulis melalui media kata-kata/ bahasa

(2006),

tulis. Sedang menurut Crawley dan

membaca merupakan salah satu jenis

Mountain (Farida Rahim, 2008) mem-

kemampuan berbahasa yang bersifat

baca pada hakikatnya adalah suatu yang

reseptif. Disebut reseptif karena dengan

rumit yang melibatkan banyak hal, tidak

membaca seseorang akan memperoleh

hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi

informasi, ilmu dan pengetahuan serta

juga melibatkan aktivitas visual, ber-

pengalaman-pengalaman

pikir, psikolinguistik, dan metakognitif.

baru.

Oleh

karena itu membaca sangatlah penting

Berdasarkan

karena dengan membaca kita dapat

tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa

melatih kemampuan berfikir, menambah

membacaadalah suatu kegiatan yang

pemahaman dan menambah wawasan.

dilakukan dengan menggunakan ber-

Menurut Mustafa Basaran (2013)

bagai

Reading is a process mostly with

pendapat

macam

kedua

keterampilan

ahli

untuk

menangkap pesan.

cognitive aspects including the percep-

Haryono (2007) menjelaskan bahwa

tion of written symbols, to know letters

membaca merupakan salah satu jenis

82


kemampuan berbahasa yang bersifat

beberapa cara lain dan mempelajari

reseptif. Disebut reseptif karena dengan

tentang struktur teks.

membaca seseorang akan memperoleh

i.

informasi, ilmu dan pengetahuan serta pengalaman-pengalaman

baru.

Menjawab

pertanyaan-pertanyaan

yang spesifik.

Oleh

j.

Membaca merupakan salah satu

karena itu membaca sangatlah penting

kegiatan penting dalam kehidupan

karena dengan membaca kita dapat

manusia.

melatih kemampuan berfikir, menambah

Tujuan utama dalam membaca yaitu

pemahaman dan menambah wawasan.

untuk

memperoleh

informasi,

me-

Membaca hendaknya mempunyai

mahami isi, dan menangkap pesan

tujuan karena apabila seseorang mem-

dalam bacaan. Anderson (Tarigan, 1979)

baca dengan suatu tujuan akan lebih

mengemukakan beberapa yang penting

memahami makna atau isi yang ter-

dalam membaca yaitu :

kandung dalam bacaan. Sedangkan sese-

a. Reading for detail or fact (menemu-

orang yang membaca tanpa mempunyai

kan fakta-fakta)

tujuan kurang memahami makna atau isi

Yaitu

bacaan.

mengetahui

Tujuan

membaca

menurut

untuk

menemukan

atau

penemuan-penemuan

Blanton dkk dan Irwin (Farida Rahim,

yang dilakukan oleh sang tokoh dan

2008) adalah:

apa yang terjadi dengan tokoh. b. Reading for main idea (memperoleh

a. Kesenangan b. Menyempurnakan membaca nyaring

ide utama)

c. Menggunakan strategi tertentu

Yaitu untuk mengetahui topik dan

d. Memperbaharui

masalah yang terdapat di dalam

pengetahuannya

tentang suatu topik

cerita dan yang dipelajari atau

e. Mengaitkan informasi baru dengan

dialami sang tokoh. c. Reading for sequenceor organiza-

informasi yang telah diketahuinya f.

Memperoleh informasi untuk lapor-

tion (mengetahui urutan cerita)

an lisan dan tertulis

Yaitu untuk mengetahui apa yang

g. Mengkonfirmasikan atau menolak

terjadi pada setiap bagian cerita, apa

prediksi

yang terjadi dari awal hingga akhir

h. Menampilkan suatu eksperimen atau mengaplikasikan

informasi

cerita. d. Reading for inference (menyimpul-

yang

diperoleh dari suatu teks dalam

kan)

83


Yaitu untuk mengetahui para tokoh

jumlah. Tim Pengembang UPI Bandung

merasakan seperti cara mereka dan

menjelaskan Gestalt adalah keseluruhan

apa yang akan diperlihatkan oleh

dalam satu kesatuan dan kebulatan atau

sang pengarang kepada pembaca.

totalitas yang mempunyai arti penuh

e. Reading to classify (mengelompok-

dimana tiap-tiap bagian mendukung

f.

kan)

bagian-bagian yang lain, serta mendapat

Yaitu mengetahui sesuatu yang tidak

arti dalam keseluruhan. Hal ini sepen-

biasa, tidak wajar mengenai seorang

dapat dengan Kohler (1920) Gestalten

tokoh, apa yang lucu dalam cerita,

as the result of an integrated Gestalt

atau apakah cerita itu benar atau

process in which the whole optic sector

tidak benar.

from the retina onward is involved,

Reading to evaluate (mengevaluasi)

including transverse functional connec-

Yaitu untuk menemukan apakah

tions among conducting nerve fibers.

tokoh dapat berhasil atau hidup

Gestalten sebagai hasil dari proses

dengan

tertentu,

Gestalt terintegrasi di mana seluruh

apakah kita ingin berbuat seperti

sektor optik dari retina seterusnya

yang diperbuat oleh tokoh atau

terlibat, termasuk koneksi melintang

bekerja seperti cara tokoh bekerja

fungsional antara melakukan serabut

dalam cerita tersebut.

saraf.

ukuran-ukuran

g. Reading to campare or contras

Bandingkan

(membandingkan)

Global

Jumlah

Yaitu untuk menemukan bagaimana caranya

tokoh

bagaimana

dapat

berubah,

hidupnya

berbeda

dengan yang kita kenal, bagaimana dua cerita mempunyai persamaan dan bagaimana tokoh menyerupai

Jika dibandingkan dalam global (gestalt)

pembaca.

nampak adanya makna wajah, sedang

Global (Gestalt)

dalam jumlah tidak ada makna sebagai

Paul Suparno (2011) menjelaskan bahwa

wajah, meskipun unsur-unsurnya sama.

(Global) berasal dari bahasa

Sarwono W.S (2008) menjelaskan

Jerman yang berarti keseluruhan keutuh-

tokoh-tokoh

an yang hakiki mempunyai nilai atau

adalah Koffka, Kohler, dan Wertheiner.

makna lebih (jelas) bukan sekedar

Dalam penelitian dan percobaannya

84

teori

Global

(Gestalt)


tokoh-tokoh

tersebut

menemukan

membuktikan bahwa belajar harus

prinsip global, yaitu:

mempunyai makna dengan apa yang

1. Law of Continuity, pengamatan

dipelajarinya.

manusia

itu

mula-mula

global,

Metode Membaca Global (Gestalt)

kabur, tidak jelas kemudian semakin

Benyon,

Holland

andCarey1994

jelas dan menuju bagian-bagian.

menjelaskan bahwa Gestalt Theory is

Contoh: melihat benda, bagus/ tidak

one ofthe foundations for instructional

mula-mulanya dilihat secara global

screen design. It isgenerally accepted

dulu kemudian baru ke bagian-

that Gestalt theory may be

bagian yang lebih spesifik.

toimprove educational screen design and

used

2. Prinsip closeur, dalam Gestalt jiwa

thereby improvelearning. Teori Gestalt

manusia ada kecenderungan me-

adalah keluarga dari teori psikologis

nutup kekurangan agar tetap utuh.

yang

Contoh: garis lingkaran putus-putus

daerah penelitian sejak 1924. termasuk

akan dipersepsi utuh bersambung.

masalah desain visual. Teori Gestalt

telah

adalah

mempengaruhi

salah

satu

dasar

banyak

untuk

pembelajaran. Contoh

penerapan

pembelajaran

membaca metode Global adalah sebagai berikut: Pada suatu saat di sebuah Sekolah Dasar ada seekor ular jatuh dari pohon, sudah tentu siswa hingar-bingar 3. Percobaan dengan simpanse mem-

dengan adanya kejadian tersebut karena

buktikan bahwa belajar harus ada

menarik perhatian. Guru yang kreatif

insight/ pengertian. Seekor simpanse

dan faham akan kurikulum 2013, maka

menggunakan alat bantu tongkat

jelas hal tersebut akan dijadikan tema

untuk mengambil buah pisang ketika

untuk berbagai mata pelajaran sebagai

tangannya tidak kuasa untuk meraih

berikut:

pisang.

a. Mata

4. Detour problem, percobaan dengan

pelajaran

yang

melatih

kemampuan membaca

ayam, ayam bisa mengerti bahwa

Ular

cahaya yang lebih gelap menunjuk-

Hari minggu pagi kakak membakar

kan adanya makna. Hal tersebut

sampah,, Ibu menyapu di kebun,

85


ular-ular teriak kakak. Buang ular

Makan yang lezat itulah yang

itu ke kali kata Ayah

dicari

Sistem pengajaran mengguna-

Itu dianya yang terbelakang

kan metode Global (Gestalt) yaitu

d. Pendidikan jasmani

guru menulis di papan tulis cerita

Dengan berjuang baku keluar dari

tersebut, sambil menunjuk tulisan-

kelas seperti ular, keliling lapangan

nya menggunakan tongkat kecil

tetap bergerak seperti ular

kemudian

siswa

menirukannya.

e. Pelajaran menggambar

Setelah diulangi beberapa kali, siswa

Menggambar ular

sudah mulai hafal dengan cerita

f.

Ilmu hayat

tersebut, kemudian siswa maju satu

Ular termasuk hewan melata, dan

persatu ke depan untuk membaca

lain-lain

sambil menunjuk tulisannya. Inti

II. Kesimpulan

dari metode ini bahwa cara meng-

Teori belajar global (gestalt) berlaku

ajarkan membaca dimulai dari suatu

untuk semua aspek pembelajaran manu-

hal yang global dulu yaitu paragraf

sia. Selain itu, teori global (gestalt) ter-

kemudian mengerucut ke kalimat,

sebut memiliki hukum-hukum yang da-

dari kalimat menjadi kata, selanjut-

pat membantu secara jelas dalam men-

nya baru huruf.

jelaskan teori gestalt tersebut dan teori

b. Mata

pelajaran

untuk

melatih

ini dapat diaplikasikan kedalam pembe-

kemampuan menulis Dilakukan

lajaran melalui beberapa langkah, antara

dengan

gimnastik

lain: pengalaman tilikan, pembelajaran

siswa

membuat

yang bermakna, perilaku bertujuan dan

arsiran-arsiran menyerupai gigi-gigi

prinsip ruang hidup. Dengan demikian

ular yang rapi. Cara ini sebagai

teori ini dapat diterapkan secara efektif

dasar

dalam pembelajaran di sekolah

jari-jari,

yaitu

ketrampilan

siswa

dalam

membuat tulisan yang rapi seperti gigi ular.

DAFTAR PUSTAKA

c. Mata pelajaran menyanyi

Agus Trianto. (2007). Pembahasan Tun-

Bernyanyi tentang ular

tas Kompetensi Bahasa Indonesia.

Ular naga panjangnya bukan

Jakarta: Erlangga.

kepalang

Dooley, L. and Tuovinen, J. E (2002).

Menjalar-jalar selalu kian ke-

Gestalt Theory in Visual Screen

mari

Design. In: Not Set ed.

86


Farida

Rahim.

(2005).

Pengajaran

Paul Suparno. (2011). Teori Perkem-

Membaca Sekolah Dasar. Jakarta :

bangan

Bumi Aksara.

Yogyakarta: Kanisius.

Haryono.

(2007).

Hierarki

Bahasa.

Kognitif

Jean

Piaget.

Richard L. Allington. (2014). How

Jakarta: Gramedia. Hodgson. (2009). Hakikat, Tujuan, dan

Reading

Volume

Affects

Reading

Fluency

and

both

Reading

Jenis Membaca. Jakarta: Gramedia

Achievement.

Pustaka Utama Indonesia.

Tennessee, Knoxville, TN, USA.

Intan Noviana. (2009). Belajar Mem-

Saleh

Abas.

University

(2006).

of

Pembelajaran

baca tanpa Mengeja. Yogyakarta:

Membaca). Yogyakarta: Lumbung

Pustaka Widyatama.

Pustaka UNY.

Johan

Wagemans.

concepttual

Historical

background:

and

Sarwono W.S. (2008). Psikolog Terke-

Gestalt

muka di Dunia. Jakarta: PT. Bulan

theory. Laboratory of Experimental

Bintang Grasindo.

Psychology University of Leuven. Mustafa

Basaran.

(2013).

Tim Pengembang FIP UPI. (2007). Ilmu

Reading

& Aplikasi Pendidikan. Bandung:

Fluency as an Indicator of Reading

PT. Imtima Crasindo.

Comprehension. Dumlupinar University,

Faculty

of

Undang-Undang

Education,

Republik

Indonesia

Nomor 13 tentang Ketenagakerjaan.

Department of Turkish Teaching, Kutahya.

87

METODE GLOBAL UNTUK MENGATASI PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN SISWA SEKOLAH DASAR

Recommend Documents