Mateřská škola Rohenice 43, 517 71 České Meziříčí
„ROK S KRTKEM“ (Školní vzdělávací program předškolního vzdělávání)
Tento program je zpracován na období školních roků 2015/2016 – 2017/2018.
Školní vzdělávací plán (dále jen ŠVP) je povinný, základní, pedagogický dokument (podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání), na jehož základě MŠ funguje a pedagogové se jím řídí ve vzdělávacím procesu. ŠVP „Rok s krtkem“ je vytvořen v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, a jako dokument veřejný je zveřejněn v šatně dětí v budově MŠ a na webových stránkách školy. Rodičům i zřizovateli byl tento dokument předložen s možností připomínek, které budou akceptovány pro další školní rok.
OBSAH
1. Identifikační údaje o mateřské škole
............................................................ 3
2. Charakteristika školy
............................................................ 3
3. Charakteristika vzdělávacího programu
............................................................ 4
4. Podmínky a organizace vzdělávání 4.1 Materiální podmínky 4.2 Životospráva 4.3 Psychosociální podmínky 4.4 Organizace provozu MŠ 4.5 Řízení školy 4.6 Personální obsazení školy 4.7 Spolupráce školy
............................................................ 5 ............................................................ 5 ............................................................ 6 ............................................................ 7 ............................................................ 7 ............................................................ 8 ............................................................ 8 ............................................................ 9
5. Vzdělávací obsah
............................................................ 10
6. Literatura a závěr
............................................................ 16
7. Evaluační systém v mateřské škole ............................................................ 17 7.1 Evaluace a hodnocení na úrovni ŠVP ............................................................ 17 7.2 Evaluace vnější ............................................................ 18 8. Přílohy 8.1 Plán evaluace 8.2 Dotazník „Autoevaluace MŠ“
Vypracovala: Projednáno: Účinnost:
............................................................ 19 ............................................................ 20
Hana Gois Kvirencová, ředitelka na pedagogické radě dne 28. 8. 2015 od 1. 9. 2015
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Mateřská škola (dále jen MŠ) má sídlo v obci Rohenice. Jedná se o příspěvkovou organizaci, která sdružuje mateřskou školu a školní jídelnu. Dle Rozhodnutí o zařazení do sítě škol je kapacita MŠ stanovena na 25 dětí. Adresa:
Mateřská škola Rohenice 43 517 71 České Meziříčí
IČO: IZO: Telefon: E – mail: www:
750 17 024 107 585 511 776 873 200
[email protected] skolkarohenice.webnode.cz
Zřizovatel:
Obec Rohenice 62 517 71 České Meziříčí
Ředitelkou MŠ je Bc. Hana Gois Kvirencová, DiS., která tento ŠVP vytvořila a zpracovala, na tvorbě se rovněž podílela učitelka Bc. Tereza Pevná.
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola v Rohenicích má dlouholetou tradici, v roce 2014 oslavila již 40. výročí svého vzniku. MŠ je jednotřídní, s kapacitou 25 dětí. Od 1. 1. 2003 je příspěvkovou organizací, která sdružuje mateřskou školu a školní jídelnu. Jedná se o malou školu rodinného typu, umožňuje tak partnerskou spolupráci všech zaměstnanců školy i rodičů dětí a nabízí dostatek prostoru pro individuální péči. V MŠ pracují 2 pedagogické pracovnice včetně ředitelky, a 2 nepedagogické pracovnice. Rodičům i dětem nabízíme harmonické, příjemné a rodinné prostředí, kvalitní péči a vstřícný přístup. Standartní péče je obohacena o řadu zájmových aktivit, např. plavecký kurz, hra na zobcovou flétnu nebo výuka anglického jazyka. Spolupracujeme se ZŠ, SPC, PPP a dalšími organizacemi. Budova nemá bezbariérový přístup, proto nelze přijmout děti s těžkými tělesnými vadami. Umístění mateřské školy na vesnici, uprostřed přírody nabízí nepřeberné možnosti k různorodým aktivitám: - seznamování s přírodou a přírodními jevy (poznatky a znalosti z oblasti zemědělství, práce na poli a zahradách, vycházky do polí, do lesa či k rybníku) - vnímání okolního světa všemi smysly (posvícenské, vánoční, velikonoční a další vesnické tradice, návštěvy statku, řepná kampaň) - aktivní ochrana přírody (jarní úklid, pozorování sběru odpadu, třídění odpadu) - zdravý životní styl (pohybové sezónní činnosti, otužování, zdravá výživa, podpora tělesného rozvoje a zdraví dětí)
3
3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program „Rok s krtkem“ byl tvořen průběžně a kolektivně a schválen byl na pedagogické poradě 28. 8. 2015. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v MŠ vyskytnou. Běžná vzdělávací nabídka je doplněna o zdravotně-preventivní projekt „Hrajeme si s flétnou a s kamarády tóny“ (v duchu hesla Vesele budete pískat, budete-li zdravě dýchat) a v kroužku „Angličtina plná her“ se děti hravou a nenásilnou formou seznamují s anglickým jazykem. Děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a děti s odloženou školní docházkou pravidelně navštěvují kroužek „Říkej si a povídej“, který je zaměřen na rozvoj grafomotoriky, uvolňovací cvičení, dechová, fonační a artikulační cvičení a práci s hláskami a písmenky. Vizí naší školy je vytvořit bezpečné a přátelské prostředí a školku plnou pohody, radosti, lásky a spolupráce. Abychom tyto cíle mohli naplnit, snažíme se: a) Pozitivně rozvíjet vztahy Pozitivním rozvíjením vztahů máme na mysli podporovat v dětech zájem o potřeby své, svých kamarádů nebo svých blízkých. Důležitá je důvěra, důslednost, stanovení hranic a jednotná spolupráce všech pedagogických i nepedagogických pracovnic. Velký důraz klademe i na spravedlnost, na kterou jsou děti obzvláště citlivé. Pokud si děti pod naším vedením mohou problém vyříkat, vyslechnout názor a hledat společně kompromis, naučí se postupně vcítit do myšlení a pocitů ostatních, naučí se jednat diplomaticky, budou tolerantní, ohleduplné, bude méně negativních projevů chování. b) Podporovat zdraví Respektování zásad psychohygieny probíhá na naší MŠ mnoho let, a projevuje se skutečně nízkou nemocností dětí. Náležitá pozornost je věnována kultuře oblékání, stolování a hygienickým návykům včetně čištění zubů. Délka odpoledního odpočinku vychází z individuálních potřeb dětí, dětem je umožněno realizovat klidové aktivity. Venkovské prostředí umožňuje dětem realizaci rozmanitých rekreačních, pohybových a dalších aktivit. c) Podporovat lásku k přírodě Učením lásce k přírodě – zvířatům, rostlinám, úplně obyčejným věcem lze napomoci rozvíjení vztahů k lidem. Osvojováním jednoduchých poznatků o živé a neživé přírodě, o planetě Zemi i vesmíru, se dostává dětem do povědomí, že i ony samy se mohou podílet na tom, jak naše příroda bude vypadat, jak ji mohou chránit a pomáhat ji. d) Poskytovat bezpečnou náruč v době, kdy jsou děti mimo péči rodiny To, jak se dítě v MŠ cítí, je daleko důležitější než to, co umí a zná. Dbáme na to, abychom pro děti byly citovou oporou, aby se na nás děti obracely s důvěrou. Pevný a neměnný chod a řád jedné třídy je pro děti potřebnou jistotou, pevným bodem, zvláště pro ty nejmladší. Místní podmínky si vynutily, že do naší mateřské školy jsou přijímány i děti mladší 3let. Není zabezpečena jiná institucionální péče o tyto děti a také finanční zabezpečení většiny venkovských rodin nutí matky co nejdříve nastoupit do zaměstnání a chopit se případné pracovní příležitosti. Školní vzdělávací program „Rok s krtkem“ je proto zaměřen na děti ve věku 2-7 let a je koncipován tak, aby vyhovoval individuálním potřebám každého dítěte.
4
4. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 Materiální podmínky Mateřská škola využívá přízemní objekt postavený v roce 1898. Stavební úpravy byly provedeny v roce 1973-4 za účelem zřízení MŠ, která zde od 16. 09. 1974 funguje. Budova je v dobrém stavu a průběžně je dle finančních možností zřizovatele opravována: - 2005 po plynofikaci obce instalováno plynové topení - 2006 rekonstruována střecha a instalovány nové hromosvody - 2007 vybudována úklidová komora V roce 2008 byla celá budova vymalována a do třídy byly umístěny nové, výškově nastavitelné stolky a židličky dvojí velikosti. V roce 2009 byla v celé budově vyměněna okna a vchodové a zadní dveře, položen nový koberec do třídy a celá budova byla znovu vymalována. - 2010 zatepleny stropy V roce 2011 byly zakoupeny nové úložné skříně a nábytek do třídy a ložnice, lavice a přihrádky do šatny a věšáky do umývárny. V roce 2012 proběhla rekonstrukce umývárny (nové rozvody vody, obklady, umyvadla, WC), do ložnice byla zakoupena nová dřevěná lehátka a vyrobena knihovna. V MŠ chybí ředitelna, ředitelka má svůj koutek v ložnici a úložiště je řešeno skříněmi na chodbě, v ložnici a šatně. V roce 2015 byla zahájena rekonstrukce zahrady a nového oplocení. Třída je pokryta kobercem a je zařízena a vybavena tak, aby vytvářela podnětná zákoutí pro námětové a tvořivé hry, pracovní místa pro výtvarné a pracovní činnosti, i klidové místo pro odpočinek. Nábytkem je rozdělena do center aktivit, tzv. „koutků“, které podporují individuální i skupinovou práci dětí, ale i společné činnosti pro celou třídu. Jedná se koutky jako např. domácnost, divadlo, kostky, auta, knihy a písmena, dílna, společenské hry, ateliér, hudba a pohyb. Učitelky samy připravily způsob umístění nábytku tak, aby se děti orientovaly v uložení hraček, pomůcek a materiálu a samostatně si vše mohly brát a zpět ukládat. Jídelna je samostatná, děti tak nemusí přerušovat hru nebo práci z důvodu podávání svačiny či oběda. Každé dítě má své vlastní místo u stolečku jak ve třídě, tak i v jídelně. K jídelně patří malá, ale účelně zařízená kuchyň, která je vybavena myčkou nádobí, elektrickým a plynovým sporákem, lednicí a mrazákem. Jídelna i kuchyň je pokryta světlým linoleem. Ložnice je stabilní, od třídy je oddělena pouze stahovací stěnou, takže skýtá rychlé řešení při potřebě zvětšení prostoru dle potřeb dětí. Dřevěná lehátka mají rošt a kvalitní matraci, nemusí se stohovat, a proto mohou lůžkoviny větrat. Lůžkoviny jsou nové, deky i polštáře jsou starší a je potřeba je postupně obměnit. Ložnice je pokryta starším kobercem. Mateřská škola je vybavena učebními pomůckami a hračkami, které jsou doplňovány a modernizovány tak, aby jejich četnost a rozmanitost odpovídala věku a počtu dětí. Dále je škola vybavena audiovizuální technikou, tělovýchovným nářadím a náčiním, hudebními nástroji. MŠ vlastní dva počítače s připojením k internetu, dvě tiskárny, kopírku, scanner a bezdrátový a mobilní telefon. Ve třídě učitelky využívají radiomagnetofon s CD přehrávačem, televizi, videorekordér a DVD přehrávač.
5
K mateřské škole přiléhá zahrada, v přední části vybavená velkým pískovištěm, lavičkami, dřevěným srubem a kolotočem. V zadní části zahrady je sklad pro hračky, lavičky a sušák na prádlo. Zahrada má dostatečné travnaté plochy, listnaté, jehličnaté i ovocné stromy a květinové záhony. Děti často využívají i vyasfaltovanou cestu (kreslení, jízda na dětských dopravních prostředcích, pohybové hry, soutěže). V létě do zahrady situujeme nafukovací bazén, stan pro hry dětí, křesílka a stolky, rozkládáme deky pro relaxaci. V červenci 2015 začala rekonstrukce zahrady a jejího oplocení. Zahradu bychom rádi vybudovali v souladu s přírodou - terénní nerovnosti, ovocné stromy a keře, dřevěné průlezky a podnětná zákoutí. V současnosti využíváme obecní dětské hřiště v blízkosti mateřské školy. 4.2 Životospráva Životní etapa, v níž děti navštěvují mateřskou školu, je obdobím, v němž se vyvíjejí preference chuti a fixují pravidelné stravovací návyky. Zdravé dítě je dobře připraveno na vstup do základní školy, zdravou stravou lze rovněž předcházet onemocněním v pozdějším věku, jako je anorexie, diabetes II. typu či obezita. Dětem v naší MŠ je poskytována plnohodnotná a velmi chutná strava. Jídelníček je sestavován tak, aby splňoval všechny doporučené denní dávky živin. V měsíčním rozmezí musí být splněny stanovené dávky mléka, mléčných výrobků, ryb, luštěnin, zeleniny, ovoce, brambor, tuků a masa. Aby byly tyto dávky splněny, musí být uvedené potraviny zařazovány co nejčastěji. Učitelky se stravují spolu s dětmi, dávají dětem osobní příklad a motivují je k tomu, aby ochutnaly nové jídlo či nápoj. Všechny děti si po obědě čistí zuby. Provoz MŠ je od 6:15 do 15:45 hodin. Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly (max. 3 hodiny). Průběžná ranní svačina je podávána od 8:30, oběd v 11:30 a průběžná odpolední svačina od 14:30. Pitný režim je k dispozici celý den, umožňuje tak dětem napít se kdykoli dle potřeby. Děti mají k dispozici čaj nebo vodu. Protože mateřská škola má ideální polohu nedaleko polí a lesa, tráví děti hodně času venku. Dostatek prostoru pro pohyb mají ve třídě i na zahradě MŠ. Děti mohou využívat sportovní pomůcky (obruče, průlezný pytel, žíněnky, lano), při pobytu venku využíváme gumy, míče, švihadla, nezapomínáme na jízdu na tříkolkách a koloběžkách. V letním období se děti seznamují s vodou mlžením, v zimě se kloužeme, sáňkujeme, hrajeme si se sněhem. Starší děti se v podzimních měsících účastní kurzu plavání. Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku. K odpočinku během dne mohou děti využívat válendu ve třídě, dětskou sedací soupravu v ložnici nebo lavičky při pobytu venku. Velký důraz klademe na pravidelné větrání, otužování a přiměřené oblékání dětí. Jako prevenci respiračních onemocnění a k desinfekci ovzduší používáme éterický sprej Eucasol, který má antibakteriální, antiseptické a uvolňující schopnosti. V podzimních měsících navíc používáme tymiánový krém, který při pravidelném používání posiluje obranyschopnost organismu při chřipkách, nachlazeních a horečce, uklidňuje a navozuje dobrý spánek. Výsledkem je každoroční velice nízká nemocnost. O používání výše zmíněných produktů jsou rodiče informováni na besedách pořádaných MŠ.
6
4.3 Psychosociální podmínky Naší snahou je vytvářet takové prostředí, ve kterém se cítí dobře jak děti, tak i jejich rodiče a zaměstnanci školy. Dbáme na rovnocenné postavení všech dětí, dostatečně vedeme děti k samostatnosti, využíváme pozitivního hodnocení a stimulace a vytváříme přátelskou atmosféru. Děti si samy vytvářejí „ručičková pravidla“, která určují, co ručičky hodných dětí dělají a nedělají, jak se ke kamarádům chovají, co všechno umí apod. Pravidla v grafické podobě vyvěsíme na viditelné místo a společně s dětmi dohlížíme na jejich dodržování. Jednotřídní MŠ dává dostatek prostoru pro rodinnou atmosféru a individuální přístup ke každému dítěti – oslavujeme narozeniny a svátky pracovnic školy i dětí, učitelka se osobně vítá podáním ruky s každým příchozím dítětem (totéž při loučení). 4.4 Organizace provozu mateřské školy Provoz mateřské školy začíná v 6:15 hodin a končí v 15.45 hodin. Výchovnou práci zajišťují 2 učitelky včetně ředitelky. Do MŠ je zapsáno 25 dětí. Režim dne je přizpůsoben věku dětí a jejich potřebám biologickým, hygienickým a psychologickým. Dětem je dán dostatečný prostor pro hru, pohyb, řízenou činnost i odpočinek. Spontánní aktivity jsou s těmi řízenými v rovnováze. Režim dne je částečně stanoven, učitelky, ho pružně přizpůsobují aktuálním potřebám dětí. Činnosti jsou střídány, dětem je dána možnost výběru a volby, ale i pevného řádu pro snadnou orientaci v prostoru i čase. Jednotlivé činnosti se v průběhu celého dne vzájemně prolínají, děti se do nich zapojují dle vlastního zájmu. Časy jsou pouze orientační, upravují se dle potřeb, zájmu a věku dětí a podle aktuální situace ve školce.
6:15 - 8:00 scházení dětí Děti se schází do 8. hodiny, pozdější příchod je možný po předchozí domluvě. Rodiče jsou povinni předat dítě osobně učitelce. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hry, které jsou pro jejich celkový rozvoj velice důležité. Prostor je i pro individuální činnosti dle přání nebo potřeb dětí, spontánní pohybové, výtvarné, pracovní nebo hudební činnosti. Celodenní pobyt v MŠ je bohatý a pestrý, ale také náročný, proto je určen pouze zcela zdravým dětem, bez příznaků a projevů akutní nemoci (kašel, rýma, nevolnost). Je nepřípustné předávat děti do MŠ nedoléčené a žádat učitelky o podávání léků (kapky, sirupy). V případě zdravotních potíží dítěte při pobytu ve škole okamžitě telefonicky informujeme rodiče. Zodpovědnost a ohleduplnost rodičů zároveň chrání zdraví všech ostatních dětí v mateřské škole. 8:00 - 8:30 ranní kruh V této době mají děti jedinečnou možnost být společně s ostatními dětmi a paní učitelkou. Při ostatních aktivitách (ranní hry, pobyt venku, hry v koutcích) si děti hrají buď samostatně, nebo ve skupinkách. Během této ranní půlhodiny se všichni společně přivítáme, děti mají možnost sdělit své zážitky a dojmy; povídáme si, co nás daný den čeká, zadáváme si instrukce pro práci v koutcích. V 8 hodin se z důvodu bezpečnosti budova zamyká.
7
8:30 - 9:00
průběžná dopolední svačina
9:00 - 9:30 didakticky zacílené činnosti Jedná se o zpravidla řízené činnosti vycházející ze ŠVP, zaměřené na získávání znalostí a dovedností – didaktické hry, pracovní, výtvarné, hudební či pohybové činnosti. 9:30 - 11:30 pobyt venku Délka pobytu venku je přizpůsobena aktuálnímu stavu počasí. Při příznivém počasí trávíme čas na školní zahradě, při méně příznivém počasí chodíme na procházky. 11:30 - 12:00 oběd Děti jsou vedeny k samostatnosti - samy se obsluhují, prostírají stůl a odklízejí použité nádobí, samy si určují porce jídla – „Co si naberu, to sním“. Pod dohledem učitelek si nalévají polévku a pití, nabírají hlavní jídlo, chodí si pro přídavek. Ve spolupráci se školní jídelnou si několikrát v průběhu roku připravují svačinu zcela samy - pomazánky, obložené chleby, salát apod. Všechny děti si po obědě čistí zuby. 12:30 - 14:30 klidový režim, spánek Každý den čteme pohádku, výjimečně zařazujeme poslech pohádky na CD. Krátký odpočinek po obědě s poslechem pohádky či ukolébavky prospěje všem dětem. K odpočinku se tak ukládají všechny děti, děti předškolní a děti s odloženou školní docházkou odpočívají na matracích. Po vyslechnutí pohádky a krátkém odpočinku mohou vstát a věnovat se klidovým činnostem ve třídě (kreslení, pracovní listy nebo puzzle), přičemž jsou vedeny k určité ohleduplnosti k těm, které usnuly. 14:30 - 14:45 průběžná odpolední svačina 14:45 - 15:45 volné hry dle volby dětí Při odpoledních činnostech mohou rodiče vstupovat do třídy (děti se rády chlubí svými výrobky), společně se svým dítětem se věnovat započatým hrám a činnostem, konzultovat s učitelkou případné dotazy či podněty. Nechoďte příliš brzy (aby si děti stihly alespoň chvilku pohrát), ale příchod do MŠ zbytečně neodkládejte. Pokud rodič pravidelně přichází pozdě, dává tím dítěti najevo, že něco (práce, miminko) je důležitější než ono a ohrožuje tím pocit jeho jistoty a bezpečí. 4.5 Řízení školy Starosta obce Rohenice pan Luboš Dvořák jmenoval v souladu s usnesením §33 odst. 4 písm. e) zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, §166 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a na základě výsledků konkurzního řízení ze dne 28. 6. 2012 k 1. 8. 2012 ředitelkou organizace Hanu Gois Kvirencovou, a to na období 6 let, s účinností od 1. 8. 2012 do 31. 7. 2018. Ředitelka vedle své přímé pedagogické činnosti zpracovává veškerou administrativu sama (pouze vedení účetnictví a mzdovou agendu zajišťuje externí pracovnice), vzhledem k velikosti školy nemá žádnou administrativní pracovnici. Řízení školy jí znesnadňují i časté legislativní změny.
8
Ředitelka podporuje týmovou spolupráci, přijímá názory ostatních zaměstnanců a pozitivním hodnocením (včetně finančních odměn) je motivuje ke kvalitnímu vykonávání své práce. Na dění v MŠ mají možnost se podílet i rodiče. Pedagogické pracovnice se díky každodennímu kontaktu pravidelně informují o průběhu a výsledcích výchovy a vzdělávání dětí, porady s provozními zaměstnanci jsou svolávány pravidelně před zahájením školního roku, a dále dle potřeby. V MŠ dobře funguje informační systém – osobní kontakty, tištěné informace pro rodiče, nástěnka nebo webové stránky. 4.6 Personální obsazení školy Pro zajištění plynulého provozu a výchovně-vzdělávacího procesu ředitelka určila všem pracovnicím pracovní náplně dle jejich pracovního zařazení, vymezila jejich práva, povinnosti a určila konkrétní odpovědnost. V mateřské škole pracují dvě pedagogické pracovnice včetně ředitelky. Každá učitelka je zaměřena na jinou oblast zájmu, to nám umožňuje si navzájem poradit a vyměnit zkušenosti. Ředitelka Hana Gois Kvirencová se zaměřuje zejména na výuku anglického jazyka a oblast logopedické péče (spolupracuje se speciálním logopedem). Zkušenosti z obou oblastí postupně předává učitelce, aby se mohla více soustředit na oblast řízení školy a legislativní změny. Učitelka Tereza Pevná pracuje v MŠ třetím rokem, proto se zaměřuje zejména na získávání profesních dovedností (získávání autority u dětí, komunikace s rodiči, právní vědomí učitelky apod.). Dále se zaměřuje na hudební semináře, hru na zobcovou flétnu, výtvarné a pracovní činnosti s dětmi. 4.7 Spolupráce školy O mateřskou školu je velký zájem, což je pro celý kolektiv zavazující. Snahou všech pracovnic je udržovat stávající úroveň naší práce a přispívat k jejímu dalšímu rozvoji. spolupráce s rodinou - informační schůzky s rodiči (organizační záležitosti, seznámení se ŠVP a jinou dokumentací) - poradenská služba (rozhovory s rodiči dětí se zaměřením na výchovně-vzdělávací problémy dětí, využití každodenního setkávání s rodiči k lepšímu vzájemnému poznávání) - společná zájmová odpoledne (vánoční besídka, karneval s rodiči, vánoční a velikonoční tvoření, společná oslava MDD, pasování předškoláků, rozloučení s MŠ) - nástěnky pro rodiče (seznamování rodičů s obsahem ŠVP, s aktuálními otázkami a novinkami ve výchově dětí a odbornými informacemi v oblasti předškolní výchovy) - výstavky a vernisáže (seznamování rodičů s výsledky práce dětí v prostorách MŠ) - zapojování rodičů do akcí MŠ, pomoc s jejich organizací – návštěva v zaměstnání rodičů, rodiče v roli učitele (např. návštěva příslušníka Policie ČR – téma „bezpečnost“) - formou dotazníků zjišťovat názory, dotazy a připomínky k práci MŠ
9
spolupráce se vzdělávacími institucemi a dalšími organizacemi základní škola v Českém Meziříčí, Bohuslavicích a Novém Městě nad Metují-Krčíně - účast na společných konzultacích s učitelkami I. tříd - pozorování dětí při výuce v ZŠ - návštěva dětí z MŠ v první třídě - seznámení s prostředím a způsobem výuky, prohlídka školní družiny - účast na akcích ZŠ (Den dětí, kino, divadelní představení) mateřská škola Pohoří, Nahořany, Bohuslavice, Náchod-Babí - společná setkání při výletech, kulturních akcích, vzájemné návštěvy MŠ pedagogicko-psychologická poradna - posouzení školní zralosti - vyhledávání nadaných dětí sociálně patologické jevy Speciálně pedagogické centrum v Hradci Králové - logopedická depistáž, odborné poradenství Centrum Najáda Nové Město nad Metují - plavecká škola, předplavecká výuka děti SPgŠ Litomyšl, Evangelická Akademie Náchod, Střední odborná škola Jaroměř - zajištění pedagogické praxe studentů Prima Vizus o.p.s. - zajištění preventivního screeningového vyšetření zraku CVKHK, DVPP, NIDV Hradec Králové apod. - semináře pro další vzdělávání pedagogických pracovníků spolupráce se zřizovatelem - osobní návštěvy pana starosty - společná jednání, řešení provozních záležitostí, finanční otázky, vize spolupráce s dětským pediatrem - dle aktuální potřeby (např. v období zvýšené nemocnosti) - případné individuální zdravotní problémy dětí
10
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání nese motivační název „Rok s krtkem“. Časový prostor k realizaci daného tématu zůstává otevřený, flexibilní, dostatečně volný s prostorem pro aktuální situace, pro aktivní vstup dětí i tvořivost učitelky. Ředitelka i učitelka se domlouvají, zda dané téma prodloužit či v případě potřeby změnit z důvodu nečekané situace. V každém tématu se prolíná všech pět vzdělávacích oblastí Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Pro snadné zapamatování, hravou formu i přehlednost reprezentují tuto oblast barevné kamínky pěti barev. Cílem je vytvořit barevnou mozaiku jako fungující celek, ve kterém cíle i dosažené kompetence dítěte na sebe navazují a doplňují se. Modrý kamínek – Dítě a jeho tělo – oblast biologická - barva nebe, vzduchu a vody Žlutý kamínek – Dítě a jeho psychika – oblast psychologická - barva slunce, které ovlivňuje naši psychiku Červený kamínek – Dítě a ten druhý – oblast interpersonální - barva lásky, pochopení a přátelství Bílý kamínek – Dítě a společnost – oblast sociálně-kulturní - barva sváteční a slavnostního oblečení Zelený kamínek – Dítě a svět – oblast environmentální - barva přírody, trávy a ekologie
1. Krtek a jeho kamarádi - časový rozsah: 3 týdny v září - očekávané kompetence: - umět se odloučit na určitou dobu od rodičů - zvládnout sebeobsluhu, hygienické návyky, činnosti vyžadující samostatnost - poznat svoji značku, místo u stolečku, své osobní věci - znát jména ostatních dětí, učitelek, zaměstnanců školy - orientovat se v prostředí třídy a školy, vytvářet si vztah k MŠ - mít povědomí o uložení hraček a pomůcek - rozvíjet komunikativní dovednosti, pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se - posilovat pocit bezpečí a jistoty v kontaktu s ostatními dětmi - seznámit se s pravidly bezpečnosti, s piktogramy pravidel
11
2. Krtek chystá posvícení - časový rozsah: 1 týden v září - očekávané kompetence: - seznamovat se s tradicemi a zvyky spojenými s posvícením - upevňovat si výslovnost, hlasitost a srozumitelnost mluveného projevu - procvičovat si paměť při opakování říkanek - učit se zacházet s různými materiály, osvojovat si praktické dovednosti - upevňovat zdvořilostní návyky, zásady slušného chování a stolování
3. Krtečkova zahrádka - časový rozsah: 2-3 týdny v říjnu - očekávané kompetence: - umět charakterizovat roční období 2-3 typickými znaky - znát názvy některých rostlin, stromů a plodů - poznávat jehličnaté a listnaté stromy, jejich názvy, vzhled a plody - všímat si barev a tvarů přírodnin - poznat ovoce a zeleninu, objevovat jejich význam pro zdraví člověka - připravovat jednoduché ovocné a zeleninové pokrmy (saláty, sušení ovoce) - hrát si s přírodninami, sestavovat vzory, manipulovat s drobnými předměty - vnímat všemi smysly, experimentovat (barvy v přírodě, změny počasí)
4. Krtek léčí zajíce - časový rozsah: 2-3 týdny v říjnu - očekávané kompetence: - osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech - pojmenovat části těla, některé orgány a jejich funkce - vytvářet si zdravé životní návyky a postoje, povědomí o zdravém pohybu - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka poškozovat, a které jsou prospěšné - v běžných situacích neohrožovat zdraví ani bezpečí své nebo ostatních - vědět, kde v případě potřeby hledat pomoc
5. Krtek a drak - časový rozsah: 1-2 týdny v listopadu - očekávané výstupy: - rozvíjet pracovní zručnost a jemnou motoriku při práci s přírodním materiálem - podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci při sezónních činnostech – sběr spadaného ovoce, hrabání listí a trávy - všímat si proměnlivosti počasí a s tím souvisejících změn v přírodě - poznat a pojmenovat základní a doplňkové barvy
12
6. Jak krtek uspával zvířátka - časový rozsah: 2-3 týdny v listopadu - očekávané kompetence: - osvojovat si elementární poznatky o přírodě a jejich proměnách, o přírodních jevech - objevovat život některých zvířat ve volné přírodě - poznávat význam péče člověka o volně žijící zvířata před zimou - osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí
7. Jak krtek potkal čerta - časový rozsah: 1-2 týdny v prosinci - očekávané kompetence: - připravovat společně slavnosti k přivítání Mikuláše - uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky - uvědomovat si chování lidí k sobě navzájem - učit se chápat sebe i druhého, neuzavírat se do sebe, povědět o svém trápení
8. Krtek slaví Vánoce - časový rozsah: 2 týdny v prosinci - očekávané kompetence: - seznamovat se s tradicemi a zvyky spojenými s adventem - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat a sledovat se zájmem - upevňovat citové vazby k rodině i ke svému okolí - prožívat radost z možnosti splnit přání druhých - radostně prožívat předvánoční čas pohádkami
9. Krtek půjde do školy - časový rozsah: 2 týdny v lednu - čekávané kompetence: - připravovat se na změny spojené se vstupem do ZŠ - správně vyslovovat, samostatně se vyjadřovat, převyprávět děj podle ilustraci - chápat číselnou řadu do 6, znát své jméno a příjmení - rozlišit a znát některá písmena, číslice, poznat napsané své jméno - chápat prostorové matematické pojmy (geometrické tvary, orientace v prostoru) - uvědomovat si posloupnost ročních dob, měsíců v roce
10. Krtek a sněhulák - časový rozsah: 2-3 týdny v lednu - očekávané kompetence: - umět charakterizovat roční období 2 – 3 typickými znaky - utvářet si představu o zimní přírodě, o jejím vegetativním klidu, o pomoci člověka zvířatům přežít zimu - rozvíjet pohybové dovednosti hrubé i jemné motoriky - poznávat zimní sporty a radovánky, upevňovat si obratnost při pohybu na sněhu
13
11. Krtek a karneval - časový rozsah: 2 týdny v únoru - očekávané kompetence: - seznamovat se s lidovými pranostikami, říkadly, hádankami (masopust) - vytvářet vkusné a esteticky vyvážené prostředí (masopustní zvyky, význam masek, společné akce - výzdoba, program, společenské chování) - učit se hrát na rytmické hudební nástroje - vytvářet vlastní hudební doprovod k dětským písním - vyjádřit pohybem rytmus hudby
12. Krtek na návštěvě u Eskymáků - časový rozsah: 2 týdny v únoru - očekávané kompetence: - osvojit si poznatky o jiných zemích a kulturách (Eskymáci) - vytvářet si základní kulturní a společenské postoje ke světu a životu vůbec - chápat solidaritu a rovnost všech lidí a dětí bez rozdílu barvy pleti - rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí
13. S krtkem z pohádky do pohádky - časový rozsah: 1-2 týdny v březnu - očekávané kompetence: - soustředěně vyslechnout text, získávat vztah ke knihám - vyjádřit zážitky a citové prožitky z pohádky - vyhledávat dobro a zlo v pohádkách, hodnotit chování druhých - vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách - obohacovat svůj citový život pohádkou
14. Jak krtek přivolával jaro - časový rozsah: 1-2 týdny v březnu - očekávané kompetence: - umět charakterizovat roční období 2-3 typickými znaky - uvědomovat si příchod jara, změny v přírodě, dokázat se radovat z lepšího počasí - uvědomovat si charakteristické barvy jara, procvičovat si barevné představy - utvářet si citlivý vztah k přírodě, prvním jarním rostlinám, rodícímu se jaru - vytvářet si správné postoje k životnímu prostředí
15. Krtek slaví Velikonoce - časový rozsah: 1 týden v březnu nebo dubnu - očekávané kompetence: - seznamovat se s lidovými zvyky a tradicemi spojenými s obdobím Velikonoc - rozšiřovat si slovní zásobu, vyjadřovací schopnosti - správně vyslovovat, procvičovat si paměť při opakování říkanek, koled - rozvíjet smyslové vnímání – chuť, čich
14
16. Krtek a zvířátka - časový rozsah: 2 týdny v dubnu - očekávané kompetence: - rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách - objevovat život zvířat, pomoc člověka živým tvorům, ale i jeho možné nebezpečí - získat a prohloubit si poznatky o domácích a volně žijících zvířatech, jejich mláďatech - objevovat význam domácích zvířat pro člověka, seznamovat se s péčí o zvířata - třídit zvířátka podle způsobu pohybu, - které známe, co o něm víme?
17. Čarování s krtkem - časový rozsah: 2 týdny v dubnu - očekávané kompetence: - zdokonalovat se v pohybových dovednostech - obohacovat slovní zásobu, naučit se zpaměti krátké texty - rozlišovat dobro a zlo v chování lidí a pohádkových postav - posilovat pocit sounáležitosti s ostatními dětmi ve třídě a paní učitelkou
18. Krtek zahradníkem - časový rozsah: 1 týden v dubnu - očekávané kompetence: - odvážně malovat barvami, míchat odstíny, zaplnit plochu - utvářet si citlivý vztah k přírodě, vnímat krásu kvetoucí přírody - všímat si kvetoucích stromů, keřů, květin – umět je poznat a pojmenovat - rozvíjet smyslové vnímání – vůně
19. Krtek a maminka - časový rozsah: 2 týdny v květnu - očekávané kompetence: - umět udělat radost druhému i sobě, dávat si navzájem malé dárky - uvědomovat si sounáležitost s dětmi ve třídě i s paní učitelkou - přijímat základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty - umět řešit konflikty slovem, samostatně hledat řešení sporů - uvědomovat si úlohu každého člena rodiny, jeho povinnosti
20. Jak krtek ke kalhotkám přišel - časový rozsah: 2 týdny v květnu - očekávané kompetence: - osvojit si elementární poznatky o životě a činnostech člověka - poznávat řemesla a věci, které slouží člověku při práci - učit se zacházet s různými materiály, osvojovat si praktické dovednosti - vytvářet si vztah k lidem, kteří jsou ve své profesi odborníci - vážit si výsledků lidské práce i svých dovedností - uvědomovat si rozdíl mezi hrou a prací
15
21. Krtek cestovatel - časový rozsah: 2 týdny v červnu - očekávané kompetence: - seznamovat se s technickým pokrokem ve vývoji dopravních prostředků - poznávat dopravní značky, jejich název a účel - pozorovat a hodnotit chování řidičů v silničním provozu - osvojovat si pravidla silničního provozu - uvědomovat si nebezpečí, jaké by nás mohlo v okolí MŠ nebo domova potkat
22. Krtek v ZOO - časový rozsah: 2 týdny v červnu - očekávané kompetence: - poznávat život zvířat v ZOO - seznamovat se s životem exotických zvířat, všímat si na nich zajímavostí - hledat poučení v knihách a encyklopediích - zvládat pracovní úkony s náčiním - modelovat, lepit, stříhat - rozvíjet smyslové vnímání – rozeznat zvířata sluchem, hmatem
23. Krtek a raketa - časový rozsah: červenec - srpen - očekávané kompetence: - umět charakterizovat roční období 2-3 typickými znaky - orientovat se bezpečně ve svém okolí - uvědomovat si nebezpečí, jaké by nás mohlo v okolí MŠ nebo domova potkat - hledat otázky a odpovědi o naší planetě, jak o ni můžeme pečovat - rozvíjet povědomí o životě zvířat i lidí na planetě Zemi - chápat rovnost všech lidí a kultur
16
6. LITERATURA A ZÁVĚR Hlavní ideou předškolního vzdělávání je zajistit zdraví dítěte, jeho duševní pohodu a příznivou životní perspektivu. Mateřská škola je důležitou institucí, která se spolu s rodinou spolupodílí na výchově, vzdělávání a celkovém rozvoji dětí. Dobře vychovávat a vést děti je náročné a tvůrčí umění. Je to něco jemného, prchavého, nezachytitelného a nehmatatelného a my, pedagogické pracovnice, bychom měly být nejen vzdělané, ale především moudré. Aby učitelka mohla dětem předávat hodnoty vřelého lidství, moudrosti a tolerance, musí je sama v sobě mít, musí sama taková být. Jsme si vědomy, že do našich rukou jsou vkládány osudy těch nejdůvěřivějších, nejotevřenějších a zároveň nejzranitelnějších. Osudy dětí. Nechť je tedy naší snahou minimalizovat omyly a chyby, protože ve hře je to nejcennější – dítě samotné.
K vypracování ŠVP Rok s krtkem bylo použito následujících zdrojů: - Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MŠMT ČR č.j. 32 405/20 - Manuál k přípravě Školního vzdělávacího programu ISBN 80-87000-01-03, VÚP Praha 2005 - Přikrylovy, G.+M.: Barevné kamínky. Kroměříž 2002 - Sloupová, M.: Rok s krtkem. Praha: Portál 2011. ISBN 978-80-7367-775-6
17
7. EVALUAČNÍ SYSTÉM V MATEŘSKÉ ŠKOLE Evaluací se rozumí průběžné vyhodnocování poskytovaného vzdělávání a jeho výsledků, které slouží pro zkvalitnění činnosti školy. Evaluace se uplatňuje při tvorbě Školního vzdělávacího programu, při jeho pravidelné analýze, analyzován je i běžný pedagogický proces a z výsledků jsou vyvozovány odpovídající závěry. Vnitřní evaluace probíhá na úrovni školy a provádí ji celý pedagogický sbor. Evaluace a autoevaluace vychází z opakovaného pozorování dětí (sledování a hodnocení jednotlivých pokroků), pozorování herních aktivit dítěte, rozhovorů s dětmi a s rodiči, pedagogických porad, hospitační činnosti ředitelky, analýz a hodnocení třídní i individuální dokumentace, anket, dotazníků, analýz ŠVP a podmínek školy apod. 7.1 Evaluace a hodnocení na úrovni Školního vzdělávacího programu Provádíme ji 1x ročně (konec školního roku) a hodnotí se: * formální a obsahové zpracování – úplnost, přehlednost * naplňování cílů a záměrů ŠVP * kvalita podmínek vzdělávání (předpoklady, okolnosti, situace) * způsob zpracování a realizace vzdělávacího obsahu, obsahová a formální kvalita * propojenost a soulad s RVP PV * otevřenost ŠVP – rozvoj školy, zkvalitňování vzdělávání * příspěvky rodičů (dotazníky, náměty) – 1 až 2 x ročně * hospitační činnost ředitelky * průběh vzdělávání - pedagogický styl (metody a formy práce, metodické, diagnostické postupy) - vzdělávací nabídka (naplňování cílů, promyšlenost, plánovitost) 7.1.1 Zpětná vazba tematických částí - hodnocení po skončení každé tematické části – zpětná vazba - průběžně vyhodnocujeme, jak zvolené činnosti napomohly naplnění cílů - průběžně zaznamenáváme nejsilnější zážitky dětí, co děti nejvíce oslovilo, zaujalo, co se ten den naučily nebo dozvěděly nového, jak zvolené činnosti napomohly k naplňování cílů, zda byly pestré nebo jednostranné, co se nepodařilo 7.1.2 Diagnostika dítěte - vychází ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a z očekávaných kompetencí RVP, rodiče při nástupu dítěte do MŠ vypracují “Vstupní dotazník dítěte” - 3 x do roka zpracováváme a zapisujeme vývoj dítěte v jednotlivých oblastech, v případě potřeby častěji - po dobu docházky dítěte do MŠ vedeme dětské portfolio, které dokumentuje stav a rozvoj učení dítěte - např. dětské práce, výkresy, kresba postavy, kresba rodiny, didaktické listy, výrobky, komentáře pedagoga, popisy situací - provádíme „Test rizika“, průběžné zaznamenávání projevy dětí, individuální rozvoj 7.1.3 Autoevaluace (sebehodnocení vlastní práce učitelky) - každý den ústní hodnocení denních činností, jaké jsme použily metody, prostředky, jaká byla komunikace, organizace, odezva u dětí, výsledky práce, plánování dalších postupů - zpětná vazba, kterou poskytuje vnitřní a vnější prostředí MŠ, především děti
18
- plnění povinností, přínos pro školu - vlastní chování, komunikace a interakce – vlastní příklad dětem, vstřícnost, reakce na potřeby dětí, práce s hlasem apod. - schopnost týmové práce a spolupráce – tvorba ŠVP, využívání evaluačních procesů, spolupráce s rodiči - uplatnění dalšího vzdělávání v praxi - hodnocení podmínek výchovně vzdělávací práce 7.1.4 Hodnocení provozních zaměstnanců Provozní zaměstnanci jsou nedílnou součástí celého týmu mateřské školy, vědomě i nevědomě vstupují do procesu vzdělávání během celého dne – stolování, hygiena, převlékání, doprovod na akce apod. Proto je důležité, aby styl jejich práce a přístup k dětem byl jednotný a korespondoval s cíli, zásadami a pravidly ŠVP, zejména v oblasti komunikace a interakce s dětmi, učitelkami i rodiči. K tomu je nutné: - respektování individuálních a vývojových zvláštností u dětí - postoj, který napomáhá osobnímu rozvoji a spokojenému životu dětí v MŠ - dobré výsledky ve své práci, čistota prostředí, dodržování sanitačního řádu 7.2 Vnější evaluace Za jeden z důležitých evaluačních procesů považujeme hodnocení rodičů a rodinných příslušníků. Evaluace učitelky a ředitelky: - zda plánované dílčí cíle směřovaly k naplňování kompetencí pro daný IB - zda metody, formy a postupy pomohly dětem k naplňování dílčích vzdělávacích cílů - vhodnost a efektivnost vzdělávacích metod, forem a postupů práce - vhodnost, dostatečnost nabídky činností - co bylo pro děti přínosem k jeho dalšímu rozvoji, získané dovednosti, vědomosti - zájem dětí - využití prožitkového a situačního učení - respektování individuálních a věkových zvláštností dané skupiny dětí Evaluace s rodiči: Rodiče mají právo, na svobodný přístup k informacím, vstupovat do tříd a účastnit se her a různých akcí školy. Evaluací rozumíme denní rozhovory při předávání dětí, rozhovory při příležitostných a organizovaných akcích nebo dotazník (alespoň 1x ročně). Evaluace s dětmi: - co se jim líbilo x nelíbilo, co se jim povedlo x nepovedlo, co se nového dozvěděly, naučily, vyzkoušely, co by chtěly dělat příště (příprava dalších témat ve spolupráci s dětmi) Další podněty vnější evaluace - chování a vzdělávání dětí v základní škole – každoroční setkávání pedagogů ZŠ a MŠ - ohlasy po veřejných vystoupeních dětí - zájem rodičů o umístění dětí do mateřské školy - zjištění a hodnocení ČŠI a jiných kontrolních orgánů
19
