Magyar nyelv tanterv 11-12. évfolyam
A magyar nyelvi képzés célja a szövegelemzési jártasság fokozatos bővítése a tanult szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel; a kritikai érzék továbbfejlesztése különféle műfajú és témájú és megjelenésű (pl. multimédiás-digitális, audiovizuális) szövegek értelmezésében, szerkezeti és stiláris minőségének értékelésében, saját szövegek alkotásában. A tevékenységek iránya kiterjed a nyelvi norma és a társadalmi igény összefüggéseinek vizsgálatára, a saját nyelvhasználat kontrollja; a kommunikációs helyzetnek megfelelő nyelvváltozatok szókincsének, elem- és szabálykészletének tudatos használata. A nyelvi tudatosság fejlesztésének része a helyesírási ismeretek kibővítése. A tanulási képesség továbbfejlesztése, az önálló adatgyűjtés módszereinek kiegészítése a könyvtári katalógusok, bibliográfiák használata mellett a számítógépes adatbázisokkal, az internet kínálta lehetőségekkel. A nyelvi képzés életszerű, gyakorlati tudásösszetevője a kommunikációs zavarok felfedezése, értelmezése, kezelési módok keresése. A nyelvi magatartás és az általános nyelvi kultúra részeként cél a retorikai tudás növelése, ennek keretében néhány klasszikus és mai szónoki beszéd, értekezés műfaji jellemzőinek megfigyelése (szerkesztésmód, nyelvi kifejezésmód, retorikai eszközök használata); az érvelés technikájának megismerése és alkalmazása: érvek, ellenérvek felsorakoztatása. Mind a problémamegoldó gondolkodást, mind a kreativitást növeli, ha a tanuló ismeri a deduktív vagy induktív érvelést, a cáfolat módszereit; képes szónoklatnak, alkalmi beszédnek vagy ezek egyes részleteinek önálló kidolgozására. Retorikai tudását megfelelően képes használni a tanulásban és a társadalmi nyilvánosságban. Elvárt a kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között, továbbá a legfontosabb nyelvemlékeink (A Tihanyi apátság alapítólevele, Halotti beszéd, Ómagyar Mária-siralom) megismerése. A nyelvi tanulmányok eredményeképpen a tanuló képes hosszabb fölkészülést igénylő szóbeli és írásbeli feladatokhoz adott, illetve önállóan kialakított szempontokat követő anyaggyűjtésre és válogatásra többféle forrásból, jegyzet, vázlat, hivatkozás, forrásjegyzék készítésére. A nyelvtörténeti és leíró nyelvtani ismeretek birtokában kész felelős magatartásra a magyar nyelv értékeinek őrzésében. A magyar nyelv rendszeréről, a beszédnek a társadalomban és az egyén életében betöltött szerepéről tanultak áttekintésével fölkészül az érettségire és a továbbtanulásra. Az önálló ismeretszerzés elengedhetetlen feltétele a rendszeres könyvtárhasználat (ide értve az internet adta lehetőségeket is), azaz az ismeretterjesztő (például műelemző, művelődéstörténeti, művészettörténeti, nyelvészeti) irodalom – audiovizuális, digitális források – alkotó felhasználása feljegyzés, beszámoló, értekezés, kiselőadás, hozzászólás, prezentáció formájában. E tevékenység része a hosszabb fölkészülést igénylő szóbeli és írásbeli feladatokhoz adott, illetve önállóan kialakított szempontokat követő anyaggyűjtés és válogatás többféle forrásból, jegyzet, vázlat, hivatkozás, forrásjegyzék készítése
1
A továbbtanulásra való fölkészülésként feladattá tehető egyéni „kutatómunka” alapján nagyobb lélegzetű dolgozat megírása, prezentáció készítése a könyvtárhasználat, digitális források alkalmazása, szakszerű anyaggyűjtés, rendezés, kidolgozás, forrásjelölés tudásanyagának hasznosításával; tematikus tájékozódás nyomtatott és elektronikus ismeretterjesztő információforrásokban (például irodalmi adatbázisok, CDROM, magyar elektronikus könyvtár), irodalmi és más kérdések megvitatásához információk kiválasztása és újrarendezése. A 11. évfolyam magyar nyelv tanterve A 12. évfolyam magyar nyelv tanterve A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén
Magyar nyelv 11. évfolyam
3 7 11
36 óra /36 hét
Tematikai egység/ Órakeret Év eleji ismétlés Fejlesztési cél 2 óra Tematikai egység/ Órakeret Nyelv és társadalom Fejlesztési cél 9 óra A személyes és a tömegkommunikációval kapcsolatos ismeretek, Előzetes tudás nyelvi tudatosság, egyéni nyelvhasználat, stílusrétegek. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: A nyelvhasználat társadalmi jelenségként való szemlélete. A vitakészség, a meggyőző érvelés fejlesztése: ismeret és véleményalkotás a nyelvtervezés néhány alapvető kérdéséről (nyelvvédelem és nyelvművelés). A tematikai Nyelvi tudatosság növelése: a saját és a közvetlen környezet egység nevelésinyelvhasználatának azonos és eltérő vonásainak, valamint fejlesztési céljai nyelvjárási szövegek jellemzőinek megfigyelése. Rendszerező, szintetizáló képesség fejlesztése: a tömegkommunikáció, valamint az információs társadalom nyelvhasználatra gyakorolt hatásának megfigyelése, érvek, adatok értelmezése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódási Taneljárások, pontok eszközök módszerek, szervezési- és munkaformák Fejlődési irányok, változások a mai Tanári Történelem, internetes magyar nyelvben. Nyelvi sokszínűség, magyarázat, társadalmi és hozzáférés nyelvi tolerancia. Nyelvünk helyzete a fogalommagyaráz állampolgári határon túl. Hazánkban élő at, modellezés, ismeretek: hangzó nemzetiségiek nyelvhasználata. A nyelvi szemléltetés, a történelmi anyagok, tervezés elvei és feladatai. tanulók nemzetiségek, szövegtár A nyelvművelés fogalma, kérdései, tevékenységének bevándorló Nyelvművel feladata, színterei; a nyelvi norma. megszervezése, magyarság, ő Kézikönyv A nyelvváltozatok rendszere, a vízszintes pár- és szórványmag 2
és függőleges tagolódásuk. csoportmunka, yarság SzlengA köznyelv jellemzői, használati területe. nyelvi elemzés, kialakulásána szótár A nyelv társadalmi tagolódása szerinti beszédhelyzetek k történelmi, csoportnyelvek, azok jellemző használati modellezése, társadalmi köre, szókincse. szituációs okai, A szleng és az argó fogalma, kialakulásuk, gyakorlatok, tendenciái. jellemző előfordulásuk, funkciójuk. megbeszélés, A nyelv területi tagolódása: a verbális értékelés Mozgóképkult Nyelvatlasz leggyakoribb nyelvjárásaink jellemzői, úra és területi megjelenésük, a regionális médiaismeret: adatbázisok köznyelv jellemzői. az honlapok A határon túli magyar nyelvhasználat információs főbb adatai, tendenciái, a kétnyelvűség, társadalom, kettősnyelvűség, kevert nyelvűség mediatizált kérdései. nyelvhasznála A nyelvváltozatot bemutató nyomtatott t. és elektronikus források (pl. szótárak, kézikönyvek, adatbázisok, honlapok) Földrajz: a tanulmányozása. nyelv területi A tömegkommunikáció, valamint az tagolódása információs társadalom hatása a nyelvhasználatra. Nyelvi tervezés, nyelvpolitika, nyelvművelés, nyelvtörvény, norma. Nyelvváltozat. Vízszintes és függőleges tagolódás (standard köznyelv, társalgási nyelv, Kulcsfogalmak irodalmi nyelv, dialektus, szociolektus). Nyelvjárás, regionális köznyelv, tájszó. / fogalmak Csoportnyelv, szaknyelv, hobbinyelv, rétegnyelv. Szleng, argó. Kettősnyelvűség, kétnyelvűség, kevert nyelvűség.
Tematikai egység/ Órakere Retorika Fejlesztési cél t 13 óra A kommunikációs funkciók ismerete, alkalmazása. Érvelő szövegek Előzetes tudás értelmezése és alkotása. Stilisztikai és jelentéstani ismeretek. Kulturált véleménynyilvánítás. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/ interaktív tábla A klasszikus retorika alapfogalmainak megismertetése, ezek alkalmazása a tanulók életével, mindennapjaival összefüggő A tematikai nyilvános megszólalásokban. egység nevelésiA hatásos érvelés technikájának, a legfőbb érvelési hibáknak a fejlesztési céljai megismertetése. Önálló beszéd megírásához, annak a hatásos előadásához szükséges 3
nyelvi, gondolkodási képességek fejlesztése. Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai Kapcsolódá Taneszközök követelmények eljárások, -si pontok módszerek, szervezési- és munkaformák A kulturált vita, .Tanári magyarázat, Történelem, internetes véleménynyilvánítás gyakorlása. fogalommagyarázat, társadalmi és hozzáférés A szónok tulajdonságai, feladatai. modellezés, állampolgári A szónoki beszéd kommunikációs szemléltetés, a ismeretek: funkciói. tanulók antik A beszéd felépítése, a beszéd tevékenységének szónokok, szövegmegszerkesztésének menete az megszervezése, pár- neves magyar részletek anyaggyűjtéstől a megszólalásig. és csoportmunka, szónoklatok a klasszikus Az érv felépítése. nyelvi elemzés, (pl. Kölcsey, magyar Az érvelés logikája, technikája; az beszédhelyzetek Kossuth, retorikából érvek elrendezése. modellezése, Deák). Az érvelési hibák. szituációs Közéleti napi A cáfolat módszerei. gyakorlatok, megnyilatko- sajtóterméke A kiselőadás és a vizsgafelelet megbeszélés, zások k felépítése. verbális értékelés retorikája. A hatásos előadásmód eszközei. monológok Az előadás szemléltetésének Mozgóképaudiovizuális módjai: bemutatás, prezentáció stb. kultúra és eszközök A hatásos meggyőzés és médiaismeret: véleménynyilvánítás nyelvi a meggyőzés, (mondat- és szövegfonetikai befolyásolás, eszközök) és nem nyelvi a hatás kifejezésbeli eszközei a különféle eszközei. szövegműfajokban, az audiovizuális és multimédiás közlés különböző Dráma és formáiban. tánc: a A hivatalos felszólalás, hozzászólás színpadi gyakorlása különböző beszéd helyzetekben. retorikai Monologikus szöveg (előadás, elemei, beszéd) és memoriter kifejező klasszikus tolmácsolása. monológok értelmezése Retorika, szónok, szónoklat, beszédfajta (bemutató, tanácsadó, törvényszéki), alkalmi beszéd, meggyőző szövegműfaj (vita, ajánlás). Szónoklat, bevezetés (az érdeklődés felkeltése, a jóindulat megnyerése, Kulcsfogalmak témamegjelölés), elbeszélés, érv, cáfolat, befejezés (összefoglalás, / fogalmak kitekintés). Érv, tétel, bizonyítás, összekötőelem. Érvelés, indukció, dedukció.
4
Tematikai egység/ Órakere Szövegalkotás Fejlesztési cél t 5 óra A kommunikációs céloknak megfelelő papíralapú és elektronikus szövegalkotás. A papíralapú és számítógépes jegyzetelés technikájának, Előzetes tudás módjainak ismerete. Az elbeszélés, jellemzés, vélemény, esszé formai és tartalmi jellemzőinek ismerete. A kommunikációs célnak, műfajnak, címzettnek, kontextusnak megfelelő stíluseszközök. alkalmazása. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/ interaktív tábla Gondolkodásfejlesztés, az önkifejezés fejlesztése: a papíralapú és A tematikai elektronikus szövegek eltérő és hasonló jellemzőinek megfigyelése. egység nevelésiA szövegalkotási képesség fejlesztése: a megismert fejlesztési céljai szövegtípusokban a közlés céljának, a helyzetnek megfelelő stílusban történő szövegalkotás. Esszéírási gyakorlatok. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszkö . eljárások, -si pontok zök módszerek, szervezési- és munkaformák Lényegre törő, világos fölépítésű, Tanári magyarázat, információban gazdag, kifejtett szöveg fogaszövegalkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, lommagyarázat, részletek: vitázó közlésformák valamelyikében (pl. modellezés, digitális formában, multimédiás szemléltetés, a kiegészítésekkel). tanulók érvelő Kreatív gyakorlatok a mondat- és tevékenységének esszék, szövegszerkezet stiláris lehetőségeinek, a megszervezése, szavak hangulatának, stílusértékének, pár- és értekezése nyelvrétegbeli stiláris különbségének csoportmunka, k figyelembevételével. nyelvi elemzés, Az érvelő esszé szerkezete. beszédhelyzetek modellezése, szituációs gyakorlatok, megbeszélés, verbális értékelés Kulcsfogalmak Szövegalkotás, szövegszerkesztés, érvelő esszé. / fogalmak
5
Tematikai egység/ Órakere Pragmatikai ismeretek Fejlesztési cél t 7 óra Előzetes tudás Szövegtani, jelentéstani és stilisztikai ismeretek. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/ interaktív tábla A nyelv működésének, a nyelvhasználatnak a megfigyelése különböző kontextusokban, különböző cél elérésére. Annak megtapasztalása, hogy az emberek hogyan képesek a nyelvi A tematikai szöveg által közvetített jelentésen túl is hatni, befolyásolni egység nevelésipartnerüket, hogyan képesek megnyilatkozásaikkal akár fejlesztési céljai cselekvéseket is végrehajtani. A kulturált nyelvi magatartás fejlesztése: a magyar nyelv leggyakoribb udvariassági formái használati körének, nyelvi formáinak megfigyelése. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszkö eljárások, -si pontok zök módszerek, szervezési- és munkaformák A nyelvhasználat a beszélgetés, a Tanári magyarázat, Idegen társalgás főbb összetevőinek a különféle foganyelvek: beszédaktusok szerepének, lommagyarázat, idegen megnyilvánulási formáinak megfigyelése, modellezés, nyelvi az együttműködési elvek tudatos szemléltetés, a kommuniká használata, illetve megsértésük tanulók ció, következményeinek megtapasztalása. tevékenységének udvariassági A társalgásban előforduló néhány megszervezése, formák. jellemző deixis forma szerepe. pár- és Az udvariassági formák használata. csoportmunka, nyelvi elemzés, beszédhelyzetek modellezése, szituációs gyakorlatok, megbeszélés, verbális értékelés Megnyilatkozás. Társalgás, társalgási forduló, szóátvétel, szóátadás. Kulcsfogalmak Beszédaktus (lokúció, illokúció, perlokúció). / fogalmak Deixis. Együttműködési elv (mennyiségi, minőségi, mód, kapcsolódási).
6
Magyar nyelv 12. évfolyam
Tematikai egység/ Év eleji ismétlés Fejlesztési cél
32 óra / 32 hét
Órakere t 1 óra Órakere t 4 óra
Tematikai egység/ Kommunikáció Fejlesztési cél Előzetes tudás Gyakorlott, tudatos szóbeli kommunikáció. Személyi: magyar szakos tanár/médiatanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/interaktív tábla A különböző kommunikációs színtereknek és helyzeteknek megfelelő nyelvi és nem nyelvi jelek használata. Az egyes helyzetek A tematikai által megkívánt formák megsértésének dekódolása, a szándék egység nevelésifelismerése, megfelelő kezelése. fejlesztési céljai A kommunikációs zavarok felismerésére és feloldására néhány taktika elsajátítása. A manipulációs szándékok felismerése. Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai Kapcsolódási Taneszkö követelmények eljárások, pontok zök módszerek, szervezési- és munkaformák Tájékozottság különféle Tanári magyarázat, Mozgóképkultúra sajtószöbeszédhelyzetek megítélésében; fogaés médiaismeret: vegek, megfelelő stílus és magatartás lommagyarázat, reklám, médiaműs megtalálása ismeretlen modellezés, meggyőzés, orkommunikációs helyzetben is. szemléltetés, a manipuláció. részletek a Kommunikációs zavarok felfedezése, tanulók manipuláelhárítása. tevékenységének Vizuális kultúra: ciós A mindennapi társalgásban, a megszervezése, képi közlés. szándék nyilvános kommunikációs pár- és felismerészíntereken, valamint az internetes csoportmunka, Dráma és tánc: séhez felületeken előforduló manipulációs nyelvi elemzés, szituációk, szándékok, hibás következtetések beszédhelyzetek dialógusok reklámfelismerése. modellezése, értelmezése. szövegek A reklámok, internetes felületek szituációs verbális és nem verbális közlési gyakorlatok, internetes szándékának felismerése. megbeszélés, hozzáférés verbális értékelés reklámok a médiában, internetes felületeke 7
n
Kulcsfogalmak / fogalmak
Kommunikációs zavar. Manipuláció.
Tematikai egység/ Órakeret Általános nyelvészeti ismeretek Fejlesztési cél 5 óra Előzetes tudás Kommunikáció, jelentéstan. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/interaktív tábla A tematikai A rendszerező, szintetizáló képesség fejlesztése: általános, egység nevelésiösszefoglaló ismeretek a nyelvről, a nyelv és az ember viszonyáról. fejlesztési céljai Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai Kapcsolódási Taneszközök követelmények eljárások, pontok módszerek, szervezési- és munkaformák Az ember mint nyelvhasználó lény; a Tanári Idegen internetes nyelv, a kommunikáció és az ember magyarázat, foga- nyelvek: hozzáférés elválaszthatatlan egysége. lommagyarázat, nyelvtípus, A nyelv mint jelrendszer, a nyelv mint a modellezés, kommunikáci képanyag: gondolkodás része. szemléltetés, a ó, nyelvi különböző A nyelvek egyező és eltérő tanulók tolerancia. jelek, tulajdonságai, nyelvtipológia, főbb tevékenységének jeltípusok, nyelvtípusok és jellemzőik (az megszervezése, Vizuális gesztusok, anyanyelvhez és más, tanult, ismert pár- és kultúra: a gesztusnyelv nyelvek jellemző tulajdonságainak csoportmunka, vizuális nyelv összehasonlító megfigyelése). nyelvi elemzés, összetevői. idegen nyelvű Nyelvi identitás. beszédhelyzetek szövegKorlátozott kódú nyelvek: modellezése, részletek gesztusnyelvek, jelnyelvek. szituációs gyakorlatok, megbeszélés, verbális értékelés Kulcsfogalmak Nyelvtípus (agglutináló, izoláló, flektáló). / fogalmak Korlátozott kód, gesztusnyelv, jelnyelv.
Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás
Nyelvtörténet
Órakeret 8 óra
A nyelvhasználat társadalmi jelenségként való szemlélete, néhány 8
alapvető kérdése, a történetiség fogalma, a nyelv területi tagolódása, nyelvjárások. További Személyi: magyar szakos tanár feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/interaktív tábla A szinkrón és diakrón nyelvszemlélet fejlesztése. Kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. A magyar nyelv történeti korszakairól szerezett A tematikai tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti és történelmi egység nevelési- tanulmányokkal. fejlesztési céljai A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése: a magyar nyelv eredetéről kialakított elméletek ismeretében elhatárolódás a tudománytalan nyelvrokonítástól, de nyitottság az újabb tudományos kutatások irányában Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai Kapcsolód Taneszközök követelmények eljárások, á-si pontok módszerek, szervezési- és munkaformák Változás és állandóság a nyelvben. Tanári Történelem, etimológia Nyelvtípusok és nyelvcsaládok, a magyarázat, foga- társadalmi szótár, magyar nyelv jellemzői. A magyar nyelv lommagyarázat, és képanyag, eredete, finnugor rokonságának modellezés, állampolgár internetes bizonyítékai, története, kutatói. A szemléltetés, a i ismeretek: hozzáférés, nyelvrokonság bizonyítékainak tanulók a magyar Nyelvművelő tudományos eszközei. tevékenységének nép Kézikönyv A nyelvtörténeti kutatások forrásai: megszervezése, vándorlásá kézírásos és nyomtatott nyelvemlékek. pár- és nak A magyar nyelv történetének főbb csoportmunka, története, korszakai, a legfontosabb nyelvi elemzés, nyelvemlék nyelvemlékeink (A tihanyi apátság beszédhelyzetek ek, alapítólevele, Halotti beszéd, Ómagyar modellezése, kódexek. Mária-siralom) megismerése. szituációs Nyelvtörténeti-nyelvtudományi gyakorlatok, kézikönyvek (pl. A magyar nyelv megbeszélés, történeti-etimológiai szótára – TESZ) verbális értékelés megismerése, használata. Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. A szókincs jelentésváltozásának főbb típusai, tendenciái. A nyelvújítás története, hatása, értékelése, ortológus-neológus vita főbb állomásai és szereplői, a magyar nyelv sztenderdizációja. A mai nyelvállapot néhány jellemzője.
9
Nyelvtípus, nyelvcsalád. Uráli nyelvcsalád, finnugor rokonság. Ősmagyar, ómagyar, középmagyar kor, újmagyar kor, újabb magyar kor. Kulcsfogalmak Nyelvemlék (szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány). / fogalmak Ősi szó, belső keletkezésű szó, jövevény- és idegen szó. Nyelvújítás, ortológus, neológus. Szinkrón és diakrón nyelvszemlélet.
10
Tematikai egység/ Órakere Szövegalkotás (esszéírás gyakorlása) Fejlesztési cél t 4 óra A kommunikációs céloknak megfelelő papíralapú és elektronikus szövegalkotás. A papíralapú és számítógépes jegyzetelés technikájának, Előzetes tudás módjainak ismerete. Az elbeszélés, jellemzés, vélemény, esszé formai és tartalmi jellemzőinek ismerete. A kommunikációs célnak, műfajnak, címzettnek, kontextusnak megfelelő stíluseszközök. alkalmazása. Személyi: magyar szakos tanár További feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/ interaktív tábla Gondolkodásfejlesztés, az önkifejezés fejlesztése: a papíralapú és A tematikai elektronikus szövegek eltérő és hasonló jellemzőinek megfigyelése. egység nevelésiA szövegalkotási képesség fejlesztése: a megismert fejlesztési céljai szövegtípusokban a közlés céljának, a helyzetnek megfelelő stílusban történő szövegalkotás. Esszéírási gyakorlatok. Ismeretek/fejlesztési követelmények Pedagógiai Kapcsolódá Taneszkö . eljárások, -si pontok zök módszerek, szervezési- és munkaformák Lényegre törő, világos fölépítésű, Tanári magyarázat, szöveginformációban gazdag, kifejtett szöveg fogarészletek: alkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, lommagyarázat, vitázó közlésformák valamelyikében (pl. modellezés, digitális formában, multimédiás szemléltetés, a érvelő kiegészítésekkel). tanulók esszék, Kreatív gyakorlatok a mondat- és tevékenységének szövegszerkezet stiláris lehetőségeinek, a megszervezése, értekezése szavak hangulatának, stílusértékének, pár- és k nyelvrétegbeli stiláris különbségének csoportmunka, figyelembevételével. nyelvi elemzés, Az érvelő esszé szerkezete beszédhelyzetek modellezése, szituációs gyakorlatok, megbeszélés, verbális értékelés Kulcsfogalmak Szövegalkotás, szövegszerkesztés, érvelő esszé. / fogalmak
11
Tematikai Órakeret Ismeretek a nyelvről - érettségi tréning egység/ 10 óra Fejlesztési cél Előzetes tudás A tanult anyanyelvi ismeretek. További Személyi: magyar szakos tanár feltételek Tárgyi: internetes hozzáférés, projektor, vetítővászon/interaktív tábla A tematikai Rendszerező képesség, önálló tanulás fejlesztése: az érettségi egység nevelési- témaköreinek és a követelményeknek megfelelő tételvázlatok fejlesztési céljai összeállítása. Ismeretek/fejlesztési Pedagógiai eljárások, Kapcsolódási Tankövetelmények módszerek, pontok eszközök szervezési- és munkaformák A tanult nyelvészeti, Tanári magyarázat, Történelem,társ Összefoglaló kommunikációs, szövegértési és fogalommagyarázat, adalmi és táblázatok, szövegalkotási, nyelvi ismeretek modellezés, állampolgári rendszerező áttekintése.. szemléltetés, a tanulók ismeretek; etika; ábrák, tevékenységének filozófia; idegen vázlatok megszervezése, pár- és nyelvek: a csoportmunka, nyelvi nyelvről, a elemzés, nyelvhasználatr beszédhelyzetek ól szerzett modellezése, szituációs ismeretek gyakorlatok, megbeszélés, verbális értékelés Kulcsfogalmak Nyelv, beszéd, kommunikáció, szöveg, nyelvi szint, retorika, stílus, jelentés, / fogalmak nyelv és társadalom, magyar nyelv, nyelvtörténet, nyelvi változás
A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén
A tanuló felismeri és értő módon használja a tömegkommunikációs, illetve az audiovizuális, informatikai alapú szövegeket. Az értő, kritikus befogadáson kívül önálló szövegalkotás néhány publicisztikai, audiovizuális és informatikai hátterű műfajban, a képi elemek, lehetőségek és a szöveg összekapcsolásában rejlő közlési lehetőségek kihasználásával. Követelmény a szövegelemzési, szövegértelmezési jártasság a tanult leíró nyelvtani, szövegtani, jelentéstani, pragmatikai ismeretek alkalmazásával és az elemzés kiterjesztése a szépirodalmi szövegek mellett a szakmai-tudományos, publicisztikai, közéleti (audiovizuális, informatikai alapú) szövegek feldolgozására, értelmezésére is. A tanuló rendszeresen használja a könyvtárat, a különféle (pl. informatikai technológiákra épülő) információhordozók használata, annak a képességnek elsajátítása, 12
hogy kellő problémaérzékenységgel, kreativitással és önállósággal igazodjanak el az információk világában; értelmesen és értékteremtően tudjanak élni az önképzés lehetőségeivel. Bizonyítja különféle szövegek megértését, a szöveg felépítésére, grammatikai jellemzőire, témahálózatára, tagolására irányuló elemzéssel. Képes olvasható, rendezett írásra. Szóbeli és írásbeli kommunikációs helyzetekben megválasztja a megfelelő hangnemet, nyelvváltozatot, stílusréteget. Alkalmazza a művelt köznyelv (regionális köznyelv), illetve a nyelvváltozatok nyelvhelyességi normáit, képes felismerni és értelmezni az attól eltérő nyelvváltozatokat. A hivatalos írásművek műfajaiban képes önálló szövegalkotásra (pl. önéletrajz, motivációs levél). Alkalmazza az idézés szabályait és etikai normáit. Bizonyítja a magyar nyelv rendszerének és történetének ismeretét, a grammatikai, szövegtani, jelentéstani, stilisztikai-retorikai, helyesírási jelenségek önálló fölismerését, a tanultak tudatos alkalmazását. Átfogó ismerettel bír a nyelv és társadalom viszonyáról, illetve a nyelvi állandóság és változás folyamatáról. Anyanyelvi műveltségének fontos összetevője a tájékozottság a magyar nyelv eredetéről, rokonságáról, történetének főbb korszakairól; a magyar nyelv és a magyar művelődés kapcsolatának tudatosítása. Képes szövegek kapcsolatainak és különbségeinek felismerésére, értelmezésére (pl. tematikus, motivikus kapcsolatok, utalások, nem irodalmi és irodalmi szövegek, tények és vélemények összevetése), e képességek alkalmazására elemző szóbeli és írásbeli műfajokban. Képes erkölcsi kérdések, döntési helyzetek megnevezésére, példával történő bemutatására, a felismert jelenségek értelmezésére, következtetések megfogalmazására. Részt tud venni elemző beszélgetésekben, ennek tartalmához hozzájárul saját véleményével. .
13
