• Otazníky kolem výstupních hodnocení žáků • Výuka ve školách podle speciálních programů ZOO Praha • O titul Zlatý Ámos se utkají učitelé v celé republice
37
23. LISTOPADU 2005
STRANA 3 STRANA 7 STRANA 8
XIII. ROČNÍK 21. listopadu Ministryně školství P. Buzková předala dopoledne ve Velkém zrcadlovém sále Ceny ministryně školství, mládeže a tělovýchovy pro vynikající studenty a absolventy studia ve studijním programu v roce 2005, odpoledne pak uvítala účastníky 4. pražského fóra „Vzdělávání učitelů v Evropě: přístupy, trendy a vyhlídky“.
24. listopadu
„Učitelka vzkazuje, že nám máte prohlédnout hlavy a peněženky – ve škole se objevily vši a socky!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Strach o zaměstnání nejlepším zákoníkem práce? V sobotu čeká Prahu demonstrace na podporu vládního návrhu zákoníku práce, kterou pořádají odbory. Mezi jejími účastníky nebudou chybět ani učitelé a další zaměstnanci škol a školských zařízení. Někteří představitelé zaměstnavatelů, zejména z podnikatelských kruhů, by rádi prosadili takový zákoník, který by jim dával větší pravomoci v pracovněprávních vztazích. Nechtějí slyšet na to, že práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců by měly být v rovnováze, že by měly zaručovat jak slušné pracovní podmínky, tak širší smluvní volnost. Neuvědomují si, že jednostranné zhoršení postavení zaměstnanců a zvýšení jejich sociální nejistoty se může v konečném důsledku obrátit proti nim. Nepředpokládám, že ulice Prahy zaplaví miliony demonstrantů. Takové demonstrace, jak je známe třeba z Francie, Itálie či z Německa, se u nás nekonají. Není to lhostejností lidí, ani tím, že ne každý ze čtyřech milionů zaměstnanců v naší
zemi je odborář. Myslím, že to bude spíše tím, že lidé nemají pocit, že jim někdo chce vzít jejich „těžce vydobytá“ práva. Oni je totiž vůbec nevydobývali. V podstatě je zdědili z doby minulé. Na rozdíl od zaměstnanců v západní Evropě, kteří si své postavení vystávkovali, vydemonstrovali a vybojovali. A často za to i draze zaplatili. Jsou to jejich práva, a jakmile je někdo chce ať už z jakýchkoliv důvodů omezit, okamžitě se ozvou. A vůbec nezáleží na tom, kolik je v zemi organizovaných odborářů. Ti jsou často jen sebevědomější a odvážnější, nebojí se nahlas vyjádřit svůj nesouhlas. A ostatní lidé je v takovém případě podpoří. Vědí, že jde o ně, o jejich práci i o jejich rodiny. U nás zatím takové povědomí neexistuje. Jen část
zaměstnanců si uvědomuje, co by v případě přijetí návrhů zaměstnavatelských svazů následovalo. Výpověď bez udání důvodu, prodloužení zkušební lhůty až na dvanáct měsíců, neomezené opakování pracovních poměrů na dobu určitou, možnost výpovědi v době nemoci či mateřské dovolené, to všechno jsou návrhy, které by vedly ke zvýšení každodenního strachu ze ztráty zaměstnání, k pocitu nejistoty zaměstnanců a jejich rodin. Myslím, že by společnost neměla podceňovat fakt, že neúměrný stres v zaměstnání může vést ke zvýšenému výskytu duševních onemocnění, k většímu počtu pracovních úrazů, ke konfliktům a sociálnímu napětí. Mohl by z něj vzniknout závažný problém. KARLA TONDLOVÁ
Informační gramotnost – vědomosti a dovednosti pro život – je téma brněnské konference, která je určena ředitelům středních a základních škol, vedoucím školních knihoven a informačních center škol a knihovníkům veřejných knihoven.
25. listopadu V Domě odborových svazů v Praze se sejde rada předsedů oblastních rad a předsedů republikových výborů ČMOS pracovníků školství, aby projednala návrh stanovení způsobu a výše přídělu finančních prostředků oblastním organizačním jednotkám a postup plnění Programu odborového svazu na rok 2006.
26. – 27. listopadu V Praze v hotelu Marriott proběhne Evropská konference aplikované scholastiky. Zúčastnit se ji mohou všichni ti, kteří mají zájem o tuto oblast vzdělávání. Aplikovaná scholastika je nezisková organizace, která podporuje významné vzdělávací projekty po celém světě. U nás se vedle výuky anglického jazyka věnuje také dětem, které mají problémy se čtením a psaním. „Brát je sladkost a dávat je hořkost.“ Arabské přísloví
2
Balíček plný zdraví pro naše čtenáře Pro naše věrné čtenáře jsme ve spolupráci se společností JUWITAL připravili malé překvapení. Dvacet z vás má šanci získat dárkový balíček plný zdraví. Losování proběhne začátkem prosince, takže někomu z vás uděláme radost pod stromeček. Výherce uveřejníme v jednom z posledních čísel tohoto roku. Do slosování budou zařazeni i noví předplatitelé, kteří si Týdeník ŠKOLSTVÍ objednají do konce listopadu. v projektu internet do škol asi padne obvinění V kauze projektu Internet do škol se po dvouletém vyšetřování zřejmě začíná schylovat k prvnímu obvinění. Hrozí ministerskému úředníkovi, který schválil proplacení faktury na téměř 150 milionů korun generálnímu dodavateli projektu za průzkum, který měl provést zdarma. „Ten, kdo tu fakturu věcně přezkoumal a schválil k proplacení, asi ponese trestní odpovědnost,“ řekl zdroj obeznámený s vyšetřováním. Ministerstvu školství podle něj naúčtoval zhruba 150 milionů korun generální dodavatel AutoCont OnLine a Český Telecom za průzkum uskutečněný ve školských zařízeních ohledně počítačové vybavenosti či napojení. To měl ale zajistit zdarma. čtk
hlávkova nadace ocenila studenty, vědce i umělce Na zámku v Lužanech na Plzeňsku obdrželo minulý týden Cenu Josefa Hlávky 45 studentů pražských vysokých škol, brněnské techniky a mladých talentovaných vědeckých pracovníků Akademie věd ČR. Medaili Josefa Hlávky jako uznání za celoživotní dílo dostali i tři významní vědci a známý tanečník a choreograf Pavel Šmok. Nadace Nadání Josefa, Marie a Zdeňky Hlávkových každoročně odměňuje vynikající pracovní výsledky studentů a mladých vědců. Cena, s níž je spojena odměna 20 000 korun, je udělována již 12 let. Medaile představuje odměnu 50 000 korun. čtk
gymnazisté se zdokonalovali v řečnění Rétorické dovednosti, hlasovou průpravu, ale také jazykovou tvořivost či umění argumentovat pilovali minulý týden dvě desítky pražských gymnazistů v rámci semináře Řečniště 2005. V Domě dětí a mládeže hlavního města Prahy v klubu Klamovka, který akci uspořádal, změřili své síly na závěr semináře také před publikem a porotou. Soutěžilo se ve
třech disciplínách. Týmy středoškoláků spolu například vedly debatu na téma „stopování je nejlepší způsob cestování“ či „nejvýhodnější nakupování je v supermarketech“. Jeden tým vždy tezi obhajoval, druhý ji vyvracel. čtk
na chebsku koupí pro školáky obecní autobus Vlastní autobus pro svážení školáků z okolních vsí koupí obec Dolní Žandov na Chebsku. Malý devatenáctimístný autobus, jehož nákup už zastupitelé odsouhlasili, má stát 1,9 milionu korun. Nový autobus nahradí skříňovou avii, bude komfortnější a zároveň bude mít podstatně nižší spotřebu. Jeho pořízení zaplatí Dolní Žandov, na provozních nákladech se bude podílet i Milíkov. Autobus bude vypravován přímo ze školy a rozveze děti až k rodičům. čtk
na vysočině je jazykářů více na středních školách Aprobovaných učitelů cizích jazyků v posledních letech ve školách na Vysočině výrazně přibylo. Na středních školách bylo v roce 2003 téměř 84 procent učitelů s potřebnou kvalifikací. V porovnání s rokem 2001 to znamená nárůst o téměř 6,5 procenta. V základních školách vzrůstá počet aprobovaných učitelů jazyků pomaleji než na středních. V roce 2003 mělo aprobaci 71,5 procenta jazykářů, což je jen o 1,5 procenta více než v roce 2001. „Je problém dostat kvalitní pedagogy do nižších ročníků, stav se zlepšuje jen zvolna,“ řekl Zdeněk Ludvík z krajského odboru školství. Údaje za letošní rok bude mít kraj k dispozici až začátkem příštího roku. čtk
pedagogové přesvědčují rodiče pro práci ve školské radě Pedagogové musí někdy přesvědčovat rodiče, aby se zapojili do práce školské rady, která má podle zákona začít fungovat nejpozději do konce roku. Měli by v ní být rovnoměrně zastoupeni učitelé, rodiče a zřizovatel. Zákon-
¥
ní zástupci žáků i pedagogové volí ze svých kandidátů, zřizovatel své členy rady jmenuje. Volby budou zřejmě na některých místech jen formální, protože v nich kandiduje jen tolik rodičů, kolik je v radě potřeba. V pražské základní škole na náměstí Interbrigády sice už rok fungovala rada, přesto měli problém najít rodiče ochotné pracovat v nové. „Většinou se v každé škole pár lidí najde, kteří v tomto směru vypomohou a rodiče v radě reprezentují. Ale je jich velmi málo a musí se přesvědčovat. Není to většinou tak, že by se do volby hlásilo víc zástupců dětí, než je míst v radě,“ řekl ředitel školy a předseda Stálé konference asociací ve vzdělávání Jindřich Kitzberger. čtk
přednášky o válečném osudu romů budou pokračovat Projekt s názvem „Zmizelí Romové a Romové dnes“ bude pokračovat i v roce 2006. Jeho prostřednictvím navštěvují základní a střední školy v Česku romští pamětníci a seznamují žáky s osudem Romů za 2. světové války, informovaly o tom zástupkyně společnosti Živá paměť. Tato organizace spolu s Muzeem romské kultury projekt pořádá. Přednáškový program odstartovali organizátoři v únoru. V letošním školním roce bude pokračovat díky podpoře fondu Připomínka a budoucnost. V programu školákům vypráví o válečném osudu Romů lidé, kteří na vlastní kůži zažili pronásledování, nebo byli v nacistickém koncentračním táboře. čtk
praha odmění pedagogy mateřských a základních škol Druhá městská část odmění ředitele a vybrané učitele mateřských a základních škol za to, co udělali pro děti nad rámec svých pracovních povinností. Stejně jako v minulých letech mezi ně rozdělí zhruba půl milionu korun z rozpočtu městské části, řekl novinářům starosta Michal Basch. Finanční odměny obdrží všichni ředitelé a ředitelky škol a kolem 85 pedagogů. Zástupci městské části jim je předají na malé slavnosti v prostorách Novoměstské radnice. čtk
3
Má výstupní hodnocení význam? Není to jen další zátěž pro učitele? Od ledna začal platit nový školský zákon a s ním také povinnost pro učitele základních škol a nižšího stupně víceletých gymnázií psát výstupní hodnocení pro žáky, kteří odcházejí na střední školu. V minulém čísle jsme zveřejnili doporučení ministerstva školství, jak na to. Přesto jsme se Mgr. Svatopluka POHOŘELÉHO z MŠMT, který je pod tímto doporučením podepsán, zeptali na některé podrobnosti. V doporučení se uvádí, co by mělo výstupní hodnocení obsahovat. Obávám se, že pokud se jím bude učitel řídit, není v jeho silách na vše odpovědět. Na mnohé otázky ani nemusí znát odpovědi. Obsah hodnocení je dán školským zákonem a vyhláškou. Žák chodí do školy devět let. Učitel má jeho pedagogickou dokumentaci. Pokud je ve třídě nový třídní, musí zde být dohoda s ostatními učiteli. Hodnocení však není záležitostí pouze třídního učitele. Předpokládám, že ani ten třídní, který má žáka celé čtyři roky, nebude hodnocení psát bez porady s ostatními. Domluva bude nutná, neboť cíle, které se hodnotí, se plní ve všech předmětech. Smyslem výstupního hodnocení je i to, aby se škola zamyslela nad tím, jakým způsobem plní cíle vzdělávání. Nemůže se stát, že hodnocení bude v některých ohledech subjektivní? Záleží na vyučujícím. V celém hodnocení mohou být určité subjektivní prvky, ostatně v každém hodnocení je určitý subjektivní prvek. Není to pak na škodu místo ku prospěchu žáka? Cílem je, aby to bylo ku prospěchu žáka. K subjektivnímu hodnocení by dojít nemělo, byla by to chyba třídního učitele. I proto musí být diskuse s ostatními učiteli, aby se subjektivní faktor vyloučil. Hodnocení podepisuje i ředitel školy. Vyjádřit se mohou i rodiče, pokud chtějí. Také jejich vyjádření se k přihlášce přikládá. Takže ředitel musí přečíst všechna výstupní hodnocení, byť by se to týkalo třeba deseti tříd? Měl by je přečíst, nebo tím pověřit svého zástupce či výchovného poradce. Samo-
zřejmě to v tomto roce bude velká práce. Dalším rokem to bude jednodušší. Nebylo by užitečné, kdyby ministerstvo poskytlo školám vzor hodnocení, který odpovídá tomuto zadání? Jedno hodnocení nemůže být jako vzorové. Je potřeba, aby si škola připravila vlastní kritéria, vlastní slovní zásobu pro hodnocení. Vzorový může být formát nebo vnější stránka, ale ne hodnocení. Kritéria si musí škola sestavit sama, i proto to bude první rok nejtěžší. Nemůže se výstupní hodnocení při současném počtu žáků ve třídě (někde je to až 34) stát formální záležitostí? Počty žáků klesají, průměr na třídu je 21,4. Ale i tak, pokud to bude třídní dělat odpovědně, tak ne. Jestliže se však nad hodnocením škola nezamyslí, pak se může stát, že některé formální bude. Ale právě to, že se u žáka hodnotí, jak dospěl k cílům vzdělání, tak to školu nutí zamyslet se nad tím, zda k těmto cílům škola spěje a jestli má cíle rozpracovány ve svém vzdělávacím programu. Kolik si myslíte, že učitel nad takovým hodnocením stráví času? To opravdu nevím. Záleží to případ od případu. Škola, která používá slovní hodnocení a má s ním bohaté zkušenosti, stráví nad hodnocením méně času, než škola, která je nemá. Jaký má mít hodnocení podle Vás rozsah? Včetně hlavičky, kulatého razítka a všech náležitostí tak dvě stránky A4 – jako vysvědčení. Tzn. jeden list. Nemusí být ani celý. Ale škola není omezena v ničem. Její hodnocení může mít i více stránek, ale
pak asi nebude stručné. Myslím, že základní část, kde se popisuje dosažení cílů vzdělávání, by mohla být asi na tři čtvrtě stránky. Kdy ho učitelé mají psát? Po vyučování. Školy nyní tvoří také školní vzdělávací programy. Také po vyučování. Myslíte, že to zvládnou všechno? Nebude je to nadmíru zatěžovat? První rok je to určitě zatěžovat bude. Tvorba školních vzdělávacích programů je přímo spojena se stanovováním a hodnocením dosažených cílů vzdělávání. A kdo jim to zaplatí? Vyučující dostává plat podle platných předpisů a celková úroveň odměňování se zvyšuje. Navíc ředitel školy může zohlednit práci třídního učitele osobním ohodnocením. Je podle Vás část školského zákona týkající se výstupních hodnocení dobrá? Ano. Výstupní hodnocení souvisí s celou kurikulární reformou. Dochází tak k postupnému přechodu od hodnocení na vstupu k hodnocení na výstupu. Střední škole se tak pro přijetí žáka poskytuje výstupním hodnocením vlastně širší informace o něm. Jste přesvědčen, že střední škola bude výstupní hodnocení zohledňovat? Musí ho zohledňovat. Ze zákona vyplývá, že kritéria pro přijímání žáků sice stanoví ředitel školy, ale musí zohlednit výstupní hodnocení žáka. OLGA ŠEDIVÁ
Počty přijatých studentů nic neříkají řijímací řízení k vysokoškolskému studiu patří v oblasti školství již tradičně k několika málo skutečnostem, které dokáží zaujmout výraznou část populace. Není proto nijak neobvyklé, že mu věnují značnou pozornost všechny sdělovací prostředky. A jak už to tak bývá, každoročně se v nejrůznějších komentářích opakují stejná konstatování. Že mnoho uchazečů o vysokoškolské studium nebývá přijato a že v počtech studentů vysokých škol stále zaostáváme za početnou řadou dalších zemí. Hovoří se však i o nápravě, k níž má dojít kombinací dvou skutečností. Protože se postupně budou k vysokoškolskému studiu hlásit méně početné ročníky, tak i při stávajících počtech přijímaných se procento přijatých bude vylepšovat. Druhou skutečností pak má být výrazné posílení kratšího a méně náročného (jak se také uvádí)
P
bakalářského studia. Zatímco k první skutečnosti dojde jaksi automaticky, realizace druhé předpokládá podstatný zásah do celkové koncepce vysokoškolského vzdělání. Poněkud mi na celé snaze o vylepšení stávajících statistických ukazatelů vadí, že sice budeme mít vyšší procento studentů vysokých škol, nebude tím ale nijak řečeno, že by to prokazatelně bylo i ku prospěchu vzdělanosti. Navíc souhrnné statistické údaje – bez konkrétní vazby na jednotlivé obory a analýzu jejich potřebnosti – mohou toužebně očekávaným pozlátkem úspěšně zakrývat i cestu špatným směrem. Také si myslím, že mnohem důležitějším ukazatelem než počty přijatých ke studiu jsou počty absolventů. Protože zatímco studenti z národního bohatství spíše jen čerpají, absolventi ho pomáhají vytvářet. JIŘÍ ROHAN
4 Mohou mi za cestu na nákup dát výpověď? Jsem v pracovní neschopnosti. V době, kdy nemám povoleny vycházky ani nařízenu kontrolu u lékaře, jsem zašla na nákup, kde mě potkala nadřízená. Může to považovat za porušení pracovní kázně a případně mi dát výpověď z pracovního poměru? Pokud jde pouze o porušování léčebného režimu, tak podle našeho názoru výpovědní důvod není naplněn, neboť porušování léčebného režimu není porušováním pracovní kázně. O porušování pracovní kázně jde v případě, že zaměstnanec porušil nebo nesplnil povinnost, která mu vyplývá z obecně závazných právních předpisů, vnitřních předpisů zaměstnavatele, z kolektivní nebo pracovní smlouvy či z pokynů nadřízeného zaměstnance. Porušení lékařem stanoveného léčebného režimu nijak nesouvisí s povinnostmi, které zaměstnanci vyplývají z uzavřeného pracovního poměru, avšak jde o jednu z povinností, které jsou zákonem o veřejném zdravotním pojištění (zákon č. 48/1997 Sb., ve znění pozdějších předpisů) uloženy všem pojištěncům. Porušování léčebného režimu může být důvodem pro snížení nemocenského.
Studijní volno pro pedagogy k dalšímu vzdělávání Jakým způsobem se mění poskytování volna ke studiu pro pedagogické pracovníky? Jde o volno v rozsahu 12 dnů za školní rok k dalšímu vzdělávání. V odpovědi uvedu nejprve současně platnou právní úpravu, a to citací zákona. Žádný právní výklad těchto ustanovení nebude v této souvislosti prováděn (ovšem
mohu sdělit, že z iniciativy ČMOS PŠ se na takovém výkladu, který by byl vydán společně s MŠMT, pracuje). V § 24 odst. 7 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, se stanoví: „K dalšímu vzdělávání uvedenému v odstavci 4 písm. b) pedagogickým pracovníkům přísluší volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce. Za dobu trvání tohoto volna přísluší náhrada platu, která se rovná výši ušlého platu.
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka Trvá-li pracovní poměr jen část školního roku, přísluší za každý měsíc trvání pracovního poměru jedna dvanáctina volna podle věty první. Ředitel školy určuje čerpání volna na dobu, kdy tomu nebrání vážné provozní důvody.“ V současné době došlo skutečně ke změně této právní normy a dnem 1. prosince 2005 nabývá účinnosti ustanovení § 24 odst. 7 zákona č. 563/2004 Sb. v tomto znění: „K dalšímu vzdělávání uvedenému v odstavci 4 písm. b) pedagogickým pracovníkům přísluší volno v rozsahu 12 pracovních dnů ve školním roce, nebrání-li tomu vážné provozní důvody. Dobu čerpání volna určuje ředitel školy. Za dobu čerpání tohoto volna přísluší náhrada platu, která se rovná výši ušlého platu. Trvá-li pracovní poměr jen část školního roku, přísluší za každý měsíc trvání pracovního poměru jedna dvanáctina volna podle věty první. Při sjednání nebo povolení kratší než stanovené týdenní pracovní doby se úměrně
tomu sníží rozsah volna podle věty první. Nevyčerpané volno či jeho poměrná část bez dalších nároků zaniká.“
Dokdy musí ředitel oznámit organizační změny? Pokud se ve školách provádějí organizační změny, má ředitel povinnost v nějaké lhůtě po rozhodnutí je uveřejnit nebo vyhlásit? Musí s těmito změnami seznámit také zaměstnance, jichž se budou týkat (například jsou ohroženi výpovědí)? Předpokladem platnosti výpovědi z pracovního poměru dané podle § 46 odst. 1 písm. c) zákoníku práce (to je výpověď pro nadbytečnost zaměstnance) je mimo jiné to, že o změně úkolů zaměstnavatele, jeho technického vybavení, o snížení stavu zaměstnanců za účelem zvýšení efektivnosti práce nebo o jiných organizačních změnách přijal zaměstnavatel v době před podáním výpovědi rozhodnutí a že v důsledku takového rozhodnutí (tedy jeho realizací) se konkrétní zaměstnanec stal nadbytečným. Zákoník práce nebo jiné právní předpisy nestanoví, že by takové rozhodnutí muselo být přijato (vydáno) písemně, a ani nepředpokládají, že by u zaměstnavatele muselo být „vyhlášeno“ nebo jiným způsobem zveřejněno. Zaměstnanec, kterého se rozhodnutí o organizační změně týká, s ním může být seznámen až ve výpovědi. Jestliže se v případě soudního sporu o platnost výpovědi prokáže, že zaměstnavatel rozhodl o organizační změně, v jejímž důsledku se zaměstnanec stal nadbytečným, pak skutečnosti, že rozhodnutí nebylo vydáno písemně a že u zaměstnavatele nebylo „vyhlášeno“, nemohou mít vliv na platnost výpovědi dané zaměstnanci. Takové stanovisko zaujal i Vrchní soud v Praze ve svém rozsudku sp. zn. 6 Cdo 69/94 ze dne 28. června 1995.
Revoluční angličtina bez učení ím déle učím angličtinu, tím častěji propadám skličujícímu pocitu, že proniknout do hloubky cizího jazyka je za jeden lidský život takřka nemožné,“ posteskne si Marešová. V rukou přitom svírá novinový výstřižek s jednoduchým názvem Revoluční angličtina. „Tady inzerují devět výukových cédéček a tři další vytvářející tiché anglické prostředí. K nim patří ještě kniha. Vše za pouhých šest tisíc korun! To je přece fantastické. Nekup to!“ povzdechne si angličtinářka. „Prý se nemusíme učit teorii, gramatiku a slovíčka. Co více si přát. Zázračná metoda radí: nejdříve poslouchat a pochopit, pak mluvit a nakonec číst a psát. Každý jiný postup je prý nepřirozený.“ „Tak vidíš, učíme nepřirozeně. Raději bychom toho měly zavčas nechat,“ připouští Hartungová. „Systém výuky angličtiny ve škole je údajně špatný, neboť musíte ihned nahlas číst a psát. A hlavně se učit slovíčka. Biflování jednotlivých slov je rakovinou pro naše znalosti jazyků. Jestli si právě tohle přečtou naši žáci, nebudou do hodiny nosit ani pouzdro,“ nahlas uvažuje Marešová. „Pamatuješ, jak ještě nedávno vycházely zaručené brožury s podtitulem Anglicky, německy, francouzsky ... za tři měsíce? Snadno a rychle. Jednu takovou zázračnou „učebnici“ jsem před dvěma lety půjčila mému tchánovi. Dodnes mi ji nevrátil a anglicky nestvoří ani souvislou větu,“ posteskne si němčinářka Hartungová. „Nechápu, proč většina dospělých u nás nezná aspoň jeden jazyk, když je to tak snadné. Každá metoda učení se cizímu jazyku, včetně přímé, má své opodstatnění za jediného předpokladu. Že se chceme jazyk učit,“ odkládá Marešová výstřižek z novin. „A že se ho budeme učit vytrvale a nepřetržitě. Jestli si někdo bláhově namlouvá, že si stačí koupit deset cédéček, lehnout si doma na koberec, poslouchat je v „tichém anglickém prostředí“ a že už večer bude plynule mluvit anglicky, tak mu držím palce. Mně se zatím nic takového nepodařilo.“ „Štěstí, že nevyhrožují revolucí v němčině. Té se u nás tolik pozornosti nevěnuje,“ uklidňuje se Hartungová. „Mýlíš se, kolegyně, “ poprvé se usměje Marešová. „V tom inzerátu oznamují, že ještě letos vyjde Revoluční němčina. Prý báječný tip na vánoční dárek.“
„Č
ROMAN KANTOR
5
Nechte se inspirovat svými kolegy z oblastních rad OROS Ostrava „Konečně vím, kde a jak se baví vnuci a moji bývalí žáci“ – tak se ozývaly hlasy mezi osmdesáti seniory, pro které ostravská oblastní rada zorganizovala exkurzi do „Stodolní“. Nejdříve se shromáždili v klubu „Bumerang“, kde vyslechli historii i současnost této lokality – dnes již známé nejen u nás, ale i za hranicemi České republiky. Historie začínala 15. stoletím, kdy na tomto území byly opravdické stodoly sedláků, Ostrava byla v té době zemědělskou oblastí. Vše se do současnosti změnilo. Nedávno
OROS Pardubice V říjnu proběhlo v Doksech výjezdní zasedání naší oblastní rady. Byla to neformální beseda s předsedou ČMOS pracovníků školství F. Dobšíkem, jeho místopředsedkyní M. Vondráčkovou, s předsedkyní KROS J. Šauerovou a předsedou sekce základních škol R. Kohútem o současných problémech odborů, o platech a rozpočtech škol i o novém zákoníku práce. Ač starostí je více než dost, přesto jsme večer zakončili nádherným zpíváním. Druhý den jsme se zabývali pouze činností oblastní rady. Vyvrcholením víkendového setkání byla osvěžující turistika k Máchovu jezeru a výstup na Bezděz. Všichni byli nesmírně spokojeni. Ivuše Sochorová předsedkyně OROS
OROS Nymburk Ačkoliv je tu již listopad, mnoho našich odborářů stále ještě vzpomíná na velmi vydařený zájezd, který poslední zářijovou sobotu uspořádala naše oblastní rada. Vydali jsme se za krásami severních Čech. Navštívili jsme hrad Sloup v Čechách, Kamenický Šenov, Panskou skálu, Českou Kamenici a Benešov nad Ploučnicí. Příjemné zážitky byly ještě umocněny podzimním slunečným dnem, který hýřil nádhernými barvami. Nad šálkem kávy jsme si ještě stačili vyměnit zkušenosti ze své práce a postesknout si nad problémy a neúspěchy. Domů jsme se vraceli s pocitem krásně prožitého dne. V nejbližší době se opět sejdeme, ale tentokrát
na jednání oblastní konference. Mezi hlavní body bude patřit nová školská legislativa, kolektivní vyjednávání a v neposlední řadě i zákoník práce. Jaroslava Borecká předsedkyně OROS
OROS Benešov Pomalu se blíží konec roku 2005, a tak tu je vhodná příležitost k ohlédnutí se za uplynulým obdobím. Jako všude se nám něco podařilo, dost věcí se však také nedaří. Nejsme například spokojeni s ohlasem v základních organizacích na možnost spolupráce se Zdravotní pojišťovnou ministerstva vnitra, ani s poklesem (byť nijak dramatickým) členské základny. Na druhé straně bych ale rád pochválil kolegyně a kolegy z komise EXOD. Ve stále obtížnějších podmínkách dokázali připravit pro stovky odborářů zajímavé zájezdy po České republice. Krásy Krkonoš, jižní Moravy, Prachovských skal i dalších míst naší republiky se všem zúčastněným líbily. Oceněny byly i zájezdy do zahraničí. Španělsko, jeho moře, slunce a památky udělaly dojem na každého. Stejně tak tomu bylo i při poznávání Pobaltí. Seznámit se s pamětihodnostmi našeho kraje umožnila desítkám odborářů velmi dobře připravená základna ve Vlašimi. A co chystáme hned na začátek příštího roku? Návštěvu pražského divadla pro funkcionáře základních organizací ČMOS pracovníků školství. Chceme jim tak poděkovat za jejich celoroční práci. Zdeněk Dvořák předseda OROS
to bylo „Ocelové srdce“ a dnes se Ostrava mění k nepoznání. Proto se oblastní rada rozhodla přiblížit seniorům i dnešní tvář města. Po besedě byli senioři rozděleni do několika skupin a pod vedením studentů a za spolupráce společnosti Senior Ostrava se prošli po celé lokalitě a mohli si zblízka prohlédnout i interiéry klubů, barů apod. Exkurze se setkala s velkým ohlasem. Senioři se přiblížili mladým a v praxi se seznámili, jak se mládež dovede bavit – vždyť tuto mládež nejen učili, ale také vychovávali. Marie Návratová předsedkyně OROS
Základny EXOD jsou levné, ale přitažlivé „Letošní základny Exod splnily to, co jsme si přáli, a nemáme na ně žádné stížnosti,“ těmito slovy zahájil aktiv vedoucích základen předseda komise Exod Jan Beran. Z jeho zprávy vyplynulo, že v roce 2005 se zúčastnilo akcí Exod téměř dva a půl tisíce lidí. Mezi nimi bylo i osmdesát kolegů ze Slovenska. Také oni měli možnost spolu s českými zaměstnanci škol a školských zařízení a jejich rodinnými příslušníky poznávat krásy naší země. Přesto bude dobré, podle J. Berana, základny Exod více propagovat. Především opakovat v Týdeníku ŠKOLSTVÍ ty, které nebudou včas obsazeny. A co je ještě podstatnější, upřednostňovat členy Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Nemělo by se stát, že odborář se na základnu nedostane, protože je již obsazena. „Pokud pošle svou přihlášku do deseti dnů po zveřejnění základen, měli bychom mu dát přednost před těmi, kdo nejsou členy odborů,“ řekl J. Beran. A jaké byly letošní ceny základen? Téměř stejné jako v loňském roce. Nejnižší ceny se pohybovaly okolo dvou a půl tisíce korun, nejvyšší pak nepatrně přesáhly čtyři tisíce pět set korun. „Rád bych Vám poděkoval za Vaši obětavost, nadšení a vysoké pracovní nasazení, s nimiž každým rokem připravujete a realizujete svou celostátní základnu Exod. Věřte, že přestože mám možnost osobně se s Vámi setkat a poděkovat Vám jen jedenkrát ročně právě na Vašem aktivu vedoucích celostátních základen, sleduji Vaši náročnou práci po celý rok a jsem velmi rád, že se jedná o odezvy a zprávy kladné a pochvalné,“ řekl F. Dobšík, předseda Českomoravského odborového svazu pracovníků školství, svým kolegům. A dodal, že má jeden velký rest, který se bude snažit napravit, a to osobně se nějaké základny zúčastnit. Vedle poděkování a přání všechny přítomné seznámil i s aktuálními informacemi z činnosti svazu. OLGA ŠEDIVÁ
6
Roční zúčtování daně Zaměstnanec uplatňuje slevu na dvě vyživované osoby. Jak postupovat při ročním zúčtování daně v následujícím případě? Do 15. ledna 2005 byl na rodičovské dovolené, od 16. ledna do 30. dubna 2005 byl zaměstnán v naší organizaci na dobu určitou, od 1. května do 31. července 2005 byl evidován na úřadu práce, od 28. července 2005 je opět naším zaměstnancem. V případě, že vás zaměstnanec požádá o roční zúčtování daně, budete přihlížet k příjmům z období od 16. ledna do 30. dubna a potom k příjmům od 28. července do 31. prosince. Zaměstnanci uplatníte celou základní nezdanitelnou částku daně ve výši 38 040 Kč. Nezdanitelnou část základu daně na dvě vyživované děti uplatníte v plné výši v případě, že si děti neuplatňuje manžel (manželka). Vyživují-li děti manželé, může je uplatnit při splnění podmínek pro uplatnění nároku na snížení základu daně v kalendářním roce nebo v kalendářním měsíci jen jeden z nich. Převzato z:
napsat do dozoru a nezapočítat je do přímé výchovné práce, nebo musí být započítány do přímé výchovné práce? vašemu dotazu sdělujeme, že dle § 2 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, se přímou pedagogickou činností rozumí přímé působení na vzdělávaného, kterým pedagogický pracovník uskutečňuje výkon a vzdělávání na základě školského zákona podle příslušného vzdělávacího programu.
K
Posouzení, zda v konkrétním případě je dohled nad dětmi sledujícími televizní program nebo hrajícími stolní hry přímou pedagogickou činností, nebo tzv. pracemi souvisejícími s přímou pedagogickou činností, je zcela v pravomoci ředitele školského zařízení. Dozor nad spícími dětmi není přímou pedagogickou činností ve smyslu výše citovaného ustanovení zákona č. 563/2004 Sb. Právní oddělení ČMOS PŠ
Od 1. prosince dojde ke změně Byli jsme informováni o tom, že se připravuje změna zákona o pedagogických pracovnících, pokud jde o rozsah hodin, které je možno odpracovat nad stanovenou míru přímé pedagogické činnosti. Je takový návrh již schválen a odkdy se podle něj bude postupovat? roblematiku uvedenou předpisů, a další související v dotaze v současné době zákony. Část sedmá tohoto upravuje § 23 odst. 3 zákona zákona obsahuje změny zákoč. 563/2004 Sb., o pedagogic- na č. 563/2004 Sb., o pedagokých pracovnících a o změně gických pracovnících, a jedna některých zákonů, kde se sta- z těchto změn se týká právě noví: „Ředitel školy nebo ředi- § 23 odst. 3 zákona o pedatel zařízení sociální péče může gogických pracovnících. V jenařídit pedagogickému pracov- ho ustanovení, které je výše níkovi konání přímé pedago- citováno, se vypouští číslo gické činnosti nad jemu stano- „2“. Z této změny vyplývá, že vený rozsah nejvýše v rozsahu i nadále může ředitel nařídit 4 hodin týdně, další 2 hodiny konání přímé pedagogické činnosti nad stanovený rozs ním může dohodnout.“ Ve Sbírce zákonů ČR, sah nejvýše v rozsahu 4 hodin částka 13, rozeslané dne 1. týdně, ale další hodiny, které října 2005 je publikován pod lze již jen dohodnout, nejsou č. 383 zákon, kterým se mění co do počtu již nijak omezezákon č. 109/2002 Sb., o vý- ny. Dosavadní limit v počtu 2 konu ústavní výchovy nebo hodin, které bylo možno doochranné výchovy ve školských hodnout, je novelou zákona zařízeních a o preventivně odstraněn. Tato nová úprava výchovné péči ve školských nabývá účinnosti dnem 1. prozařízeních a o změně dalších since 2005. VÍT BERKA zákonů, ve znění pozdějších
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
P
Přímá výchovná práce nebo dozor? Jako pedagogický pracovník – vychovatel v zařízení s nařízenou ústavní a ochrannou výchovou (dětský domov nepřetržitý provoz) máme přímou výchovnou práci určenou 27 hodin týdně. Co se rozumí pod pojmem přímá a nepřímá práce s dětmi? Jedná se o pří-
mou, nebo nepřímou práci, když vychovatel: a) 1 hodinu od 21 do 22 hodin dozoruje děti například při sledování televize, spánku nebo i stolních hrách na pokoji? b) 2 hodiny od 6 do 8 hodin dozoruje spící děti, neboť v tu dobu ještě spí (sobota a neděle)? Lze tyto dva případy
Volby během práce na pracovišti Je zaměstnavatel povinen umožnit konání voleb (ustavujících, nebo například doplňujících či průběžných) orgánů základní odborové organizace, která u něj působí, a to v pracovní době a na pracovišti? daném případě jde o vý- Vzhledem k tomu, že odborová klad ustanovení § 25c zá- organizace je svou podstatou koníku práce. Touto záležitostí občanské sdružení, jehož vznik se zabývala Legislativní rada se řídí zákonem č. 83/1990 Sb., ČMKOS a přijala následující o sdružování občanů, ve znění pozdějších předpisů, není možstanovisko: Z ustanovení § 25c odst. 4 no na průběh jejich voleb vztazákoníku práce vyplývá, že za- hovat speciální právní úpravu městnavatel je povinen umož- pro rady zaměstnanců a zástupnit zaměstnancům konání vo- ce pro oblast BOZP. V praxi se však vyskytují leb zástupců situace, jedná zaměstnanců se zejména a vytvořit záo nepřetržité stupcům zaprovozy, kdy městnanců na odborová orsvůj náklad podmínky pro řádný výkon je- ganizace musí dohodnout se jich činnosti. Z tohoto ustano- zaměstnavatelem uvolnění něvení ani však ze žádného jiného kterých zaměstnanců k účasti ustanovení zákoníku práce ne- na volbách. Ovšem i v tomto vyplývá, že volby se musí konat případě je věcí dohody odbov pracovní době a na pracoviš- rové organizace a zaměstnavati. Toto právo má pouze rada tele, zda bude zaměstnancům zaměstnanců a zástupce pro k účasti na volbách poskytnuoblast BOZP, kterým to upra- to pracovní volno s náhradou vuje ustanovení § 25a odst. 5 mzdy nebo bez náhrady, žádzákoníku práce, kde je výslovně ný právní předpis tuto otázku stanoveno, že volby se konají neřeší. v pracovní době a na pracovišti. VÍT BERKA
V
Odbory se musí dohodnout se zaměstnavatelem
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Projektová výuka ve školách podle speciálních programů ZOO Praha „Pokud mluvíme o projektové výuce pro školy, řízené nebo iniciované ze zoologické zahrady (například děti v rámci školního projektu vyrábějí plakáty o ochraně zvířat a v zoo se plakáty posléze vystavují), tu pořádáme, ale většinou vychází iniciativa spíše od škol. Návštěva v zoo je poté součástí jejich projektu,“ vysvětluje František Šusta z výchovně-vzdělávacího oddělení pražské zoo. „Snažíme se do budoucna školní projekty připravovat tak, jako to dělá třeba sdružení Tereza, a momentálně na toto téma vzniká dokonce jedna diplomová práce na katedře didaktiky biologie Přírodovědné fakulty UK. Nicméně pro školy nabízíme výukové programy, představení pro děti mladšího věku a posíláme školám pracovní listy,“ dodává F. Šusta.
Klasické exkurze Klasické exkurze s průvodcem zoo nabízí na témata: zajímavosti o chovaných zvířatech, s výkladem zaměřeným na ohrožené druhy živočichů, s výkladem zaměřeným na chování (etologii) živočichů, setkání u ..., což jsou zhruba dvacetiminutová setkání u jednotlivých expozic, kde se žáci sez namují s daným druhem nebo skupinou druhů živočichů od systematického zařazení přes způsob života až po způsob chovu v zoologických zahradách. Místa setkání jsou na stanovištích: Tučňáci, Sloni, Dravci, Koně Převalského, Žirafy, Plazi, Gorily, Velké želvy. V zoo si lze objednat jedno i více setkání. Pro majitele školní permanentky jsou exkurze zdarma, pro ostatní za symbolický příplatek 5 korun na dítě. Pedagogický doprovod nepřiplácí. Exkurze se musí objednat alespoň týden předem.
Výukové programy V současnosti jsou připravena tato témata pro gymnázia i pro základní školy: Šelmy,
Kopytníci, Plazi, Africká savana, Ptáci (nedoporučujeme za studeného počasí kvůli zimování ptáků), Výběr z etologie. Ucelené programy vedené lektorem s použitím pracovních listů a přírodnin, například kůže, stop, peří atd., trvají 60 až 90 minut. Obtížnost výukových programů odpovídá druhému stupni základních škol a gymnáziím. V nabídce zoo jsou také hodinové programy vedené lektorem v terénu s použitím maximálního počtu přírodnin a atraktivních pomůcek pro 3. až 7. ročník základních škol. Nezaměřují se na konkrétní zoologické téma, rozvíjejí hravou formou schopnosti dětí a jejich vztah k přírodě. Tento program bude z kapacitních důvodů realizován pouze do konce března 2006. Programy probíhají v pracovní dny úterý až čtvrtek po celý den a v pondělí po 12. hodině. Pro majitele
školní permanentky je program zdarma, pro ostatní školy za příplatek 20 korun na žáka.
Kontaktní povídání Krátká, přibližně půlhodinová představení s použitím živých zvířat a přírodnin jsou určena pro mateřské školy a první stupeň základních škol. Každé představení hravou formou seznamuje děti s vybraným tématem. V současnosti jsou připravena témata: Jak se plazi plazili (o plazech obecně), Šelmy (zaměřeno na naši přírodu), Příroda plná barev (o funkci barev v říši zvířat), Jsme jedné krve ty a já, aneb jak se domluvit se zvířátky (dorozumívací signály, prevence napadení ze strany zvířete), Domečku, domečku, kdo v tobě přebývá (o funkci „škodné“ v lese a ekologických vazbách), Nebojte se strašidel (jak vznikají pověry a víra ve strašidla z neškodných zvířátek). Představení probíhají v přednáškovém sále zoo v pracovní dny úterý až čtvrtek po celý den a v pondělí odpoledne.
Pracovní listy Žáci při využití pracovních listů samostatně vyhledávají potřebné údaje na jmenovkách
zvířat nebo je získávají pozorováním. Protože s rychlým vývojem zoologické zahrady mohou pracovní listy zastarat, pravidelně se aktualizují. Pracovní listy pro 3. až 5. třídu základních škol se věnují tématům: Žirafa, Velbloud, Hroch, Gepard, Kopytníci. Pracovní listy pro druhý stupeň základních škol a gymnázia: Šelmy – pracovní listy s návodem k tematické exkurzi v zoo, Vodní tvorové – pracovní listy s návodem k tematické exkurzi v zoo, Samostatné etologické výzkumy – sada návodů k samostatným výzkumům na téma etologie, Plazi, Ptáci – sada pracovních listů věnovaných jednotlivým ptačím skupinám (tučňáci, papoušci atd.), Africká savana – pracovní listy s návodem k tematické exkurzi v zoo. Pracovní listy posílá zoo na e-mailovou adresu příjemce zdarma. Kontakt: Zoologická zahrada v Praze U Trojského zámku 120/3 171 00 Praha 7 Tel.: 296 112 116, 737 208 994 Fax: 296 112 174 E-mail:
[email protected] Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
Znáte je?
O Zlatého Ámose se utkají učitelé v celé republice
Jak ve škole vytvořit zdravější prostředí MAURICE GALLÁ a kolektiv
Víte, co žáci na svých učitelích oceňují nejvíce? Podle průzkumu Dětské tiskové agentury je to na prvním místě smysl pro humor, na druhém spravedlnost, dále to, že se na ně mohou děti obrátit se všemi problémy, a hned nato přísnost. Přísní, ale spravedliví učitelé to na plné čáře vyhrávají. O tom, ale i o novinkách, které čekají už 13. ročník ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos, jsme si povídali s jejím ředitelem PaedDr. Slávkem HRZALEM.
Příručka o efektivní drogové prevenci má poskytnout školám nástroj k analýze, výběru a zlepšování úrovně programů, které jsou jim nabízeny. Nejsou zde popsány konkrétní aktivity, ale jen rámec – osnova pro preventivní program. Zásadním přínosem této publikace je stručný souhrn základních informací k tématu školní drogové prevence, souhrn toho, co bylo prokázáno jako efektivní, a metody, jak a proč prevenci vyhodnocovat. Příručka je zaměřena na studenty základních a středních škol ve věku 11 až 18 let. Vydal Úřad vlády ČR.
Letos přicházíme s některými změnami. Už několik let si říkáme, že díky rostoucímu počtu přihlášek je konečný výběr trochu nespravedlivý. Rádi bychom kantory a kantorky, které jejich žáci přihlásí do soutěže, zviditelnili v regionech, tedy tam, kde učí. Když si děti v Aši zvolí svého Zlatého Ámose, je jim úplně jedno, kdo učí v Českých Budějovicích nebo v Praze. Chtějí svého Ámose, ten je pro ně nejlepší. Proto jsme se rozhodli uspořádat regionální kola Zlatého Ámose.
Takže regionální kola proběhnou v každém kraji? Zatím nevíme, kolik jich bude, zřejmě osm až deset, takže ne ve všech krajích. Bude záležet na počtu přihlášených v daném regionu. Když někde bude přihlášek méně, spojíme je se sousedním krajem. Na představitele všech krajů jsme se obrátili se žádostí o podporu, morální i finanční. V drtivé vět-
šině hejtmané záštitu přislíbili. Koneckonců se o tom může každý přesvědčit na webové stránce www.zlatyamos.cz.
Kdy by se měla uskutečnit? Regionální kola proběhnou v lednu a v únoru příštího roku. Všechny přihlášky se soustřeďují i nadále u nás. My je pak roztřídíme podle regionů a pozveme učitele a jejich žáky k vlastnímu klání do krajských měst. Tato kola by měla mít řekněme soutěžně společenský charakter. Dopoledne by měla proběhnout samotná soutěž a odpoledne by se mělo uskutečnit přijetí u představitelů kraje. Chceme, aby se v regionech o učitelích, kteří jsou nejen oblíbení u žáků, ale i profesně na výši, což spolu úzce souvisí, prostě vědělo. V porotě regionálních kol zasednou osobnosti daného kraje, sponzoři i nositelé titulu Zlatý Ámos z minulých let.
Kolik soutěžících postoupí do finále?
Z každého regionálního kola postoupí nejprve do semifinále vždy dva učitelé. To se uskuteční první týden v březnu v Praze. Rádi bychom, aby to bylo opět na ministerstvu školství a aby semifinalisty přijala paní ministryně. Ta jim předá dekrety o nejoblíbenějších učitelích daného regionu. Šest nejúspěšnějších pak postoupí do finále, které proběhne v pátek 24. března 2006 v Praze–Vinoři. A v sobotu 25. března zveme všechny učitele na tradiční kantorský bál, kde proběhne i slavnostní korunovace nového Zlatého Ámose. Tentokrát bude v Národním domě na Smíchově. Je to neformální a velice příjemná oslava Dne učitelů, kde si každý může zatancovat, pobavit se a poznat nové kolegy z různých míst republiky. (POZNÁMKA REDAKCE: Připomínáme, že uzávěrka ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos je 31. prosince 2005) KARLA TONDLOVÁ
Zajímavosti z dějin školství u nás Kniha pro děti První novodobou ilustrovanou knihou pro děti byla v roce 1846 práce Karla Boleslava Štorcha Dárek hodným dívčinkám. Ruční práce V závěru 19. století bylo z chlapeckých ručních prací nejvíce rozšířeno lepenkářství a práce s dřevem.V zásadách výuky bylo zdůrazňováno, že výrobky mají být upotřebitelné v domácnosti a že zhotovování předmětů nemá být příliš dlouhé, protože pak by práce žáky netěšila.
Tajemník Od školního roku 1877/1878 zastával místo tajemníka na rektorátu pražské techniky Emil Frída (Jaroslav Vrchlický). Jazykové kurzy V 19. století byly na pražské technice pro studenty nepovinné jazykové kurzy. Jako lektor anglického jazyka tam od roku 1870 působil básník J. V. Sládek. Stavitel správcem Matouš Rejsek, s jehož jménem je spojena výstavba Prašné brány v Praze a chrámu sv. Barbo-
ry v Kutné Hoře, byl v mládí po několik let správcem školy při Týnském chrámu na pražském Staroměstském náměstí. Zkoušky Teprve od školního roku 1864/ 1865 se vyžadovala na pražské technice od všech uchazečů maturitní zkouška. Pro absolventy reálek, na nichž se ještě maturity nekonaly, se zavedly přijímací zkoušky. Marnivost „Obyčejná vada mladých učitelů jest jakási chlouba a marnost,
že majíce učiti žáky učenost svou na odiv vystavují.“ (Josef Jungmann v roce 1845) Reálné školy Roku 1833 byly založeny jako první reálné školy v Praze a v Rakovníce. Zatímco pražská škola byla přípravkou k dalšímu technickému studiu, rakovnická škola byla povšechně vzdělávací školou pro budoucí hospodáře, řemeslníky a obchodníky. (Tuto rubriku připravujeme ve spolupráci s Pedagogickým muzeem J. A. Komenského v Praze)
9
Vývoj platů učitelů po zavedení katalogu prací – Jihomoravský kraj
ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
V seriálu o změnách ve výši platů učitelů regionálního školství před zavedením a po zavedení nového, 16třídního platového systému budeme pokračovat popsáním situace v Jihomoravském kraji. Opět se budeme zabývat porovnáním průměrných měsíčních platů učitelů na jednotlivých vzdělanostních úrovních před zavedením katalogu prací (tedy před zavedením 16třídního platového systému) v roce 2003 a po jeho zavedení v roce 2004. Obdobně jako u předcházejících krajů také v rámci Jihomoravského kraje využijeme pro porovnání platových hladin v roce 2003 a 2004 data za mateřské školy, základní školy, gymnázia, střední odborné školy, střední odborná učiliště, speciální školy a vyšší odborné školy. Veškeré uváděné údaje se týkají pouze škol veřejných, tedy škol zřizovaných státem, obcemi nebo kraji.
odstupem následují učitelé gymnázií, kde průměrná mzda činila 108,6 procenta průměrné mzdy. Mzda učitelů středních odborných učilišť pak dosahovala 108 procent. Opět s malým odstupem následují učitelé základních škol, kteří pobírali 105,6 procenta průměrné mzdy. Horší pozici již měly učitelky mateřských škol, jejichž platy se pohybují pod úrovní průměrné mzdy. Jejich finanční ohodnocení dosahovalo 85,4 procenta průměrné mzdy. V roce 2003 byla situace všech učitelů o něco lepší. Nejlépe na tom byli opět učitelé vyšších odborných škol, kteří pobírali 125,1 procenta průměrné mzdy. Nejhůře na tom byly opět učitelky mateřských škol, jejichž mzda činila 92,1 procenta průměrné mzdy, přičemž učitelky v mateřských školách jsou jediné,
podíl PM uč. 04/PM v nepodn. sf. 04 v %
podíl PM uč. 03/PM v nepodn. sf. 03 v %
mateřské základní SŠ celkem SŠ celkem gymnázia z toho: SOŠ SOU speciální školy celkem VOŠ VOŠ
podíl PM uč. 03/PM celkem 03 v%
Typ školy
Jihomoravský kraj
podíl PM uč. 04/PM celkem 04 v%
Relativní příjmy učitelů ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou a průměrnou mzdou v nepodnikatelské sféře v tomto kraji v roce 2004 a 2003
85,4 105,6 108,8 108,6 109,6 108,0 109,1 109,8
92,1 111,4 124,5 124,0 124,8 124,7 119,5 125,1
88,0 108,8 112,2 111,9 112,9 111,3 112,4 113,2
x x x x x x x x
Vysvětlivky: PM uč. = průměrná měsíční mzda učitelů SOU = střední odborná učiliště PM celkem = celková průměrná měsíční mzda VOŠ = vyšší odborné školy PM npod. sf. = průměrná měsíční mzda v nepodnikatelské sféře SOŠ = střední odborné školy SŠ = střední školy
Srovnání Nejdříve se podíváme na srovnání průměrných platů učitelů jednotlivých typů a druhů škol s průměrnou mzdou v Jihomoravském kraji celkem (tj. v podnikatelské a nepodnikatelské sféře) a s průměrnou mzdou v Jihomoravském kraji v nepodnikatelské sféře. Bohužel údaje o průměrných platech v nepodnikatelské sféře jsou k dispozici až od roku 2004. V roce 2004 činila průměrná mzda v Jihomoravském kraji 19 154 Kč, v nepodnikatelské sféře pak 18 583 Kč. Hned na počátku si řekněme, že platy učitelů na všech sledovaných úrovních vzdělávání se od sebe liší jen velmi málo. V rámci Jihomoravského kraje byly nejlepší platové podmínky u učitelů vyšších odborných škol, jejichž průměrná mzda dosahovala 109,8 procenta průměrné mzdy v tomto regionu. Na druhém místě se ocitají učitelé středních odborných škol, jejichž mzda dosahuje 109,6 procenta průměrné mzdy. Těsně následují učitelé speciálních škol s 109,1 procentem. S malým
které nedosáhly ani v roce 2003 na úroveň průměrné mzdy. Při srovnání platové úrovně učitelů a pracujících pouze v nepodnikatelské sféře je zřejmé, že ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou jsou jen malé rozdíly. Situace učitelů je v průměru o 3 procentní body lepší než při srovnání s celkovou průměrnou mzdou. Nejméně si v tomto srovnání polepšily učitelky mateřských škol, které pobíraly 88 procent průměrné mzdy v nepodnikatelské
sféře. Nejlépe na tom byli opět učitelé vyšších odborných škol, jejichž mzda v roce 2004 činila 113,2 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře.
Typy škol V další části naší analýzy se budeme zabývat srovnáním platových hladin jednotlivých typů a druhů škol mezi sebou před a po zavedení 16třídního platového systému. Ve všech typech škol došlo v roce 2004 ve srovnání s rokem 2003 k nárůstu průměrné měsíční mzdy, přičemž nejvýraznější nárůst byl zaznamenán v základních školách, kde průměrný nárůst výše platů činil 9,9 procenta po zavedení katalogu prací (v absolutním vyjádření jde o nárůst o 1817 Kč). Druhé místo zaujaly mateřské školy, kde si učitelky v roce 2004 polepšily v průměru o 7,4 procenta, tedy o 1125 Kč ve srovnání s rokem 2003. Po základních a mateřských školách se platy učitelů v roce 2004 nejvýrazněji zvedly v rámci Jihomoravského kraje ve speciálních školách. Učitelům speciálních škol byl plat navýšen v průměru o 5,8 procenta, což představuje 1149 Kč. Na úrovni středních škol byl zaznamenán nižší nárůst platů učitelů, a to v průměru o 1,3 procenta v meziročním srovnání. V rámci středních škol nejvíce vzrostly platy učitelům středních odborných škol, a to o 1,8 procenta, tedy o 361 Kč. Následují gymnázia, kde se učitelé dočkali navýšení svého platu o 1,5 procenta, což představuje v průměru o 312 Kč měsíčně více. Zcela poslední místo, a to jak v rámci středních škol, tak mezi všemi sledovanými typy škol, patří učitelům středních odborných učilišť, kde nárůst platů činil pouhých 0,4 procenta, což znamená, že si učitelé středních odborných učilišť v průměru polepšili o 81 Kč. Na úrovni vyšších odborných škol došlo k meziročnímu navýšení průměrné mzdy o 1,7 procenta, tedy o 353 Kč.
Výše platové hladiny průměrné měsíční mzdy učitelů v roce 2004 a 2003 v Kč 25 000 22 500
2004
2003
20 000 17 500 15 000 12 500 10 000 7 500 5 000 2 500 mateřské
základní
gymnázia
SOŠ
SOU
speciální školy celkemVOŠ
Škola se dostala na seznam UNESCO Organizace spojených národů pro výchovu, vědu a kulturu zařadila Střední uměleckoprůmyslovou školu sklářskou v Kamenickém Šenově na Českolipsku do seznamu světových výročí pro rok 2006. Škola v příštím roce oslaví 150. výročí svého vzniku a je zřejmě nejstarší sklářskou školou na světě. Je to jediná škola, která se do prestižního soupisu jubileí dostala. Důležitost, kterou mezinárodní organizace škole přiznala, přispěje k lepšímu povědomí veřejnosti o historii školy a současně jí přinese nové příležitosti v začtk hraničí.
Černé tabule nahrazují dotykové desky Klasické černé tabule, na něž se píše křídou, nahrazují v některých třídách v Ústeckém kraji interaktivní desky. K malování a psaní stačí dotyk prstem na plochu. Do výuky tak mohou zasahovat sami žáci. Pedagogové očekávají, že tabule mohou v žácích vzbudit zájem o učení. Náklady na pořízení interaktivní tabule, které jsou podle učitelů vhodné i pro výuku dětí s vadami učení, se pohybují od 60 000 do čtk 150 000 korun.
Brno místem setkání koordinátorů ŠVP V pořadí již šesté setkání koor di nátorů tvorby školních vzdělávacích programů, ředitelů pilotních gymnázií, zástupců MŠMT a projektového týmu VÚP se uskutečnilo počátkem listopadu ve Šlapanicích u Brna. Pracovní jednání proběhlo jako součást realizace projektu Pilot G, který je zaměřen na tvorbu a ověřování školních vzdělávacích programů a je spolufinancován Evropským sociálním fondem. Setkání se konalo v době, kdy se na pilotních školách tvoří učební osnovy, a proto bylo jednání věnováno jak rekapitulaci předchozí etapy tvorby školních vzdělávacích programů, tak řešení aktuálních problémů. Součástí pracovního jednání bylo i krátké představení Metodického portálu, který je od října ve zkušebním provozu na adrese vúp www.rvp.cz.
10
Britská vláda zdvojnásobila peníze na počítačové programy ritská vláda oznámila, že více než zdvojnásobila prostředky, které budou mít státní základní a střední školy k dispozici na nákup počítačových programů. Státní tajemník ministerstva školství Andrew Adonis řekl, že v příštích dvou letech to bude 200 milionů liber, tedy 8,5 miliardy korun. Celkově mají letos britské školy k dispozici asi 640 milionů liber na nákup programů a počítačového vybavení.
B
V roce 1998 to bylo 102 milionů liber ročně. Britský program „digitálního kurikula“ přijala i Evropská komise, podle níž není státní podporou průmyslu a nemá negativní dopad na volnost trhu. Školy mohou využít přidělené prostředky podle uvážení, například k budování multimediálních učeben, výbavě žáků a učitelů programy nebo na vybavení učeben pro žáky se zvláštreuters ními potřebami.
Urychlení školských reforem vropská komise pobídla k urychlení školských reforem tak, aby vzdělávací zařízení více přispívala k hospodářskému růstu a zaměstnanosti v Evropské unii. Z porovnání loňské reality a cílů pro rok 2010 vyplývá pořádná mezera. Školní lavice v EU předčasně opouští skoro 16 procent mladých Evropanů, ačkoliv cílem je stlačit podíl adeptů živoření na okraji společnosti na desetinu. Místo 85 procent populace má středoškolské vzdělání necelých 77 procent. Další vzdělávání nezahrnuje ani desetinu dospělých, namísto vytčených 12,5 procenta. Asi pětina patnáctiletých neumí pořádně číst a psát a 80 milionů Evropanů bez pořádné kvalifikace
E
čím dál hůř hledá uplatnění. „Reformy jdou ve správném směru, ale úroveň veřejných a soukromých investic do vzdělávání je nedostatečná,“ upozornil komisař Ján Figeľ. V letech 2000 až 2002 se podíl výdajů na vzdělávání v EU zvýšil ze 4,9 na 5,2 procenta hrubého domácího produktu; v Česku na 4,4 a na Slovensku na 4,35 HDP. Nejštědřejší Dánsko investuje do vzdělání 8,5 procenta a nejlepší z nováčků, Slovinsko, šest procent. Srovnání v pěti ukazatelích ukázalo silnou výkonnost postkomunistických nováčků v základním a středním školství. Nejméně se předčasně se školou loučí Poláci (5,7 procenta), Češi (6,1) a Slováci (7,1). čtk
ebata o způsobu vyučování evoluční teorie na amerických středních školách vyvolala krizi důvěry v přírodní vědy. Někteří význační vědci varují, že celou vědu v USA ohrožuje soustředěný útok – na druhé straně barikády je prý vláda prezidenta
D
Novak věří, že jediným způsobem, jak překlenout propast mezi vědou a náboženstvím, je umožnění výuky biblické teorie stvoření. Otázka, zda by se kreacionismus měl vyučovat nebo alespoň zmiňovat na středních školách v hodinách biologie, se už dostala před jeden soud
Je Amerika nepřátelská vědě? George Bushe. „Mezi nejvýznamnějšími činiteli nastal příliv nálad nepřátelských vědě. Jejich ohniskem je zřejmě Washington, ale rozpínají se po celé zemi,“ napsal děkan lékařské fakulty Stanfordské univerzity Philip Pizzo na webových stránkách školy. Menší část vědecké obce ovšem považuje Darwinovu evoluční teorii za zásadně mylnou a zastávají kreacionismus, biblický popis vzniku světa. Jeho vykladači argumentují, že některé formy života v přírodě jsou příliš složité na to, aby se mohly vytvořit pouze na základě přirozeného výběru, a musel je tedy stvořit „projektant“, kterého můžeme i nemusíme ztotožňovat s bohem. Konzervativní teolog Michael
v Pensylvánii. Školní rada v Doveru čelí žalobám rodičů, jelikož místním školám nařídila, aby učitelé v hodinách biologie četli krátká prohlášení, sdělující, že evoluční teorie není prokázaná a že má četné mezery. Dlouhodobé průzkumy veřejného mínění ukazují, že většina Američanů s vědeckou teorií vzniku světa nesouhlasí. Podle nedávného průzkumu 51 procent občanů věří, že člověka v jeho současné podobě stvořil bůh. Dalších 30 procent respondentů uvedlo, že bůh na stvoření dohlížel. Jen 15 procent dotázaných zastávalo názor, že lidé se vyvinuli z nižších forem života postupně během milionů let. reuters
Španělé si cení výuky náboženství ž na půl milionu odhadují některé španělské sdělovací prostředky počet účastníků listopadové demonstrace v Madridu, která byla zaměřena proti chystané reformě školství. Návrh reformy, předložený socialistickou vládou, je nyní projednáván v parlamentu. Demonstranti protestovali především proti navrhovanému snížení významu výuky náboženství ve školách. Zatímco dosud měl předmět náboženství stejnou váhu jako
A
ostatní vyučovací předměty, napříště by špatná známka z náboženství neměla mít význam pro případné opakování ročníku nebo ukončení školní docházky. Protesty organizují katolické svazy učitelů a rodičů, biskupská konference a opoziční lidová strana. Ministryně školství María Sansegundová kritiku odmítla a prohlásila, že reforma má zajistit větší rovnost šancí pro všechny žáky a celkově zvýšit kvalitu výuky.
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
čtk
Urmila Ganguliová se cítí napůl Češkou N N
a univerzitě Višva Bháratí v indickém Šántiniketanu přednášel ve 20. letech známý český indolog Vincenc Lesný, ale čeština je v tomto západobengálském městečku slyšet i dnes. „Ještě ráda bych se do Čech jednou podívala,“ říká bývalá profesorka biologie Urmila Ganguliová, která má navzdory bengálskému jménu a příjmení českou matku a po otci patří do rodu zakladatele univerzity, básníka Rabíndranátha Thákura. Stále se cítím napůl Češka a napůl Indka, i když jsem v Praze nebyla od roku 1978, říká pomalou češtinou, které občas pomáhá
anglickými slovíčky. Česky jsem se naučila doma od maminky jako dítě v Kalkatě, ale potom hlavně na univerzitě v Praze, vzpomíná Urmila Ganguliová. Její matkou byla známá etnografka Milada Ganguliová, která se provdala do Indie a o svých dojmech vydala v Československu knížku Obrázky z Bengálska. Její matka se po 30 let věnovala kultuře nágských kmenů žijících v džunglích na východě Indie. Předměty, které u nich nasbírala, jsou nejen v kalkatském muzeu, ale i v Dillí, Basileji a pražském Náprstkově muzeu. čtk
Jen desetina populace má přístup na internet
a nerovnováhu mezi vyspělým a rozvojovým světem v přístupu k internetu upozornila Organizace OSN pro výchovu, vědu a kulturu (UNESCO). „Pouze jedenáct procent světové populace má přístup k internetu a z lidí, kteří se mohou připojit na síť, žije 90 procent v průmyslových zemích,“ uvedla UNESCO ve zprávě o stavu budování vzdělanostní společnosti. Tato „digitální trhlina“ je podle zprávy důsledkem ještě vážnějšího rozštěpení světa. „Propast v poznání dnes více než kdykoliv dříve odděluje země vybavené silným výzkumným a inovačním potenciálem, výkon-
ným školským systémem, špičkovými vědeckými pracovišti a kulturou otevřenou co největšímu počtu lidí od států s nedostatečnými systémy vzdělávání a výzkumnými institucemi, postiženými únikem mozků,“ píší autoři. Zpráva současně vybízí vlády ve světě k investicím do kvalitního vzdělávání pro všechny občany. UNESCO dokládá možnosti vzdělanostní společnosti na příkladu Singapuru, který se dokázal během čtyř desetiletí sázkou na vzdělání a poznání přeměnit z rozvojové země ve stát, předhánějící v tempu růstu průmyslové země. reuters
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 DIVADLA A MUZIKÁLY
NABÍDKA VSTUPENEK M U Z I K Á LY : Elixír života, Tři mušketýři, Bídníci, Tajemství, Miss Saigon, Láska je láska.
D I VA D L A : Národní a Stavovské divadlo, Divadlo Karlín, Fidlovačka, Divadlo U hasičů, Divadlo Skelet, Divadlo R. Brzobohatého, Divadlo Metro, Divadlo Bez zábradlí, Divadlo Na Jezerce.
Vánoční pořady a koncerty Minimální objednávka 10 vstupenek. Zájemcům pošleme bližší informace. PRAŽSKÁ HERECKÁ SPOLEČNOST, Benešovská 32, 101 00 Praha 10 Telefon: 271 732 341, fax: 272 730 323
Nejrozsáhlejší encyklopedie pro děti a mládež
Nová encyklopedická edice CO–JAK–PROČ s ojediněle širokým spektrem témat rozdělených do oborů Člověk a příroda, Člověk a společnost a Věda a technika slouží jako ideální doplněk výuky v rámci moderního přístupu ke vzdělání. Ten je mimo jiné založen na posilování mezipředmětových vztahů a na využívání jiných zdrojů informací než klasických učebnic. Pečlivě a srozumitelně zpracované texty přispívají u dětí k rozvoji čtení, samostatnému uvažování a zájmu o poznávání. K atraktivitě přispívá také množství názorných ilustrací a fotografií.
Novinky 2005: SEDM DIVŮ SVĚTA LIDSKÉ TĚLO HORY DIVOKÁ ZVÍŘATA STAROVĚKÝ EGYPT PSI POUŠTĚ MAGIE A ČARODĚJNICTVÍ KONĚ INDIÁNI SEVERNÍ AMERIKY STROMY PAVOUCI HUDEBNÍ NÁSTROJE NÁBOŽENSTVÍ SVĚTA MEDVĚDI LÉTÁNÍ A VZDUCHOPLAVBA STAROVĚKÝ ŘÍM KOČKY PLANETY A VESMÍRNÉ LETY MOŘE A OCEÁNY Goethova 8, 301 31 Plzeň, tel.: 377 225 615 fax: 377 224 594, e-mail:
[email protected], www.fraus.cz
12 inzerce
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
ZUŠ Přelouč (Základní umělecká škola Přelouč, okres Pardubice) vypisuje výběrové řízení na funkci zástupce ředitele
Š KO L N Í
T A B U L E
výroba i renovace
Potřebná kvalifikace a předpoklady: učitel ZUŠ nejlépe s aprobací klarinet nebo bicí (není podmínkou), znalost práce s PC, schopnost jednat s lidmi, organizační schopnosti, vstřícnost a korektnost v pracovní činnosti. Možnost nástupu 1. 2. 2006. Kontaktní osoba : Adresa školy: Telefon : E-mail:
Jana Bednářová – ředitelka K. H. Máchy 325, 535 01 Přelouč 466 958 709, 602 86 55 77
[email protected]
Máte školní tabule v pořádku? Teď je ta pravá chvíle na kontrolu! Konzultace a doprava zdarma. Nová školní tabule a tabulový komplet stále za staré ceny!
Nová školní tabule . . . . . . . . . . . . . 7 500 Kč Tabulový komplet . . . . . . . . . . . . . 11 900 Kč
ŠKOLNÍ NÁBYTEK BAREVNÉ VARIACE RAL 9005 RAL 5002 RAL 4005 RAL 3020 RAL 3003 RAL 6029 RAL 1017 RAL 2004 RAL 8016 RAL 7035 RAL 9006 RAL 9003
Školní lavice Daniel II velikost 3 až 6 Cena včetně DPH:
1.388 Kč
židle Kaja, vel.6, cena včetně DPH: 700 Kč
PRO DALŠÍ INFORMACE VOLEJTE: 596 414 056, 596 414 057 INSGRAF s.r.o. Merkur, Okrajová 1636/4C, 736 01 Havířov Podlesí fax: 596 411 715, e-mail:
[email protected], www.insgraf.cz
Potřřebujete se s námi Pot rychle spojit? Kontaktujte nás telefonicky na číslech 224 233 041, 224 233 044, faxem 224 233 043 nebo e-mailem: šéfredaktorka Karla Tondlová redaktorky Olga Šedivá Zlata Šťástková inzerce Zdena Müllerová předplatné Milada Stolárová
Číslo 37 23. listopadu 2005
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
Váháte? Neváhejte a určitě zavolejte. Jsme jediní v České republice, kdo nabízí repasi školních tabulí.
firma Školáček Renata Pešková
tel./fax: 581 761 110 mobil: 604 244 738 e-mail:
[email protected]
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: .............. E-mail: ...................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail:
[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
