Lampiran 1 Blue Print Skala Variab el
Indikator Presistensinya (ketetapandankeleakannyapadatujuankegiatan) Ketabahandankeuletan
Kemampuandalammenghadapirintangandankesulitanuntukm encapaitujuan Devosi (pengorbanan) danpengabdian
Motiva si Belajar
Tingkat aspirasinya (maksud, rencana, cita-cita, sasaranatau target danidolanya) yang hendakdicapaidengankegiatan yang dilakukan Arahdansikapnyaterhadapsasarankegitan
Durasi (berapa lama kemampuanmenggunakanwaktunyauntukmelakukankegiatan ) Frekuensikegiatan (berapaseringkegiatandilakukandalamperiodewaktutertentu) Tingkat kualifikasiprestasiatauprodukatau output yang dicapaidarikegiatannya (berapabanyak, memadaiatautidak, memuaskanatautidak)
Deskriptor
No Item
Sasaran yang ingindicapai Cara belajar Keinginanuntukbelajar Tidakmengeluhdalammelaksanakantugas yang diberikan Segeramenyelesaikantugassampaiselesai Lebihmandiridalambelajar Kemampuandalammenghadapirintangan Berusahasendiridalammengerjakantugas/PR Memenuhiperlengkapanbelajartanpamenghitun gbiaya Mencaribahan-bahan yang dibutuhkan Selalumengerjakantugasdan PR meskipuntidakdinilai Keinginanuntukmendapatnilai yang bagus Keinginanuntukmenjadijuarakelas
1,10,19,28, 37
Menunjukkanarahdansikapdalammelakukankeg iatanbelajar Tindakan yang dilakukandalammenentukansikap Memanfaatkanwaktuluangdiluar jam pelajaran Berapa lama waktuuntukmelakukankegiatanbelajar Seringmelakukankegiatanbelajar Mengulangipelajaran yang telahdipelajari Mempelajaripelajaran yang belumdipelajariterlebihdahulu
JM L 5
2,11,20,29, 38
5
3,12,21,30, 39 4,13,22,31, 40
5
5,14,23,32, 41
5
6,15,24,33, 42
5
7,16,25,34, 43
5
8,17,26,35, 44 9,18,27,36, 45
5
5
5
Lampiran 2
SKALA MOTIVASI
Petunjuk :
1. Bacalah setiap pernyataan dibawah ini dengan teliti dan cermat sebelum menjawab. 2. Berilah tanda (√) pada salah satu jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda sebenarnya.Untuk setiap pernyataan disediakan 5 buah alternatif jawaban yaitu SS S R TS STS
: Sangat Sesuai : Sesuai : Ragu-Ragu : Tidak Sesuai : Sangat Tidak Sesuai
3. Apapun jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai anda, oleh sebab itu jawablah dengan jujur.
No Pernyataan 1 Merasa malu apabila mendapatkan nilai yang rendah pada salah satu mata pelajaran 2 Berhenti belajar, ketika teman datang untuk mengajak bermain 3 Selalu mengerjakan pekerjaan rumah tanpa bantuan orang lain 4 Belajar dengan kesadaran sendiri, tanpa disuruh orang lain 5 Belajar saat disekolah saja 6 Belajar jika orang tua menyuruh 7 Selalu meringkas lebih dari satu buku, jika diberi tugas untuk meringkas salah satu mata pelajaran 8 Menanyakan kepada guru, jika mengalami masalah dalam belajar 9 Tugas yang diberikan guru selalu kerjakan dengan sungguh-sungguh 10 Jika diberi waktu untuk menyelesaikan tugas selama 2 hari, maka hari kedua baru kerjakan 11 Selalu mengumpulkan tugas tepat waktu 12 Selalu mengerjakan sendiri pekerjaan rumah yang diberikan Guru 13 Jika itu merupakan mata pelajaran yang sulit, lebih baik tidak
SS
S
KS TS STS
No
Pernyataan mengerjakan tugas yang diberikan
14
Akan belajar lebih giat lagi, jika pelajaran itu dirasa sulit menurut temanteman. Selalu menyisihkan uang saku untuk membeli peralatan sekolah Lebih memilih menggunakan uang saku untuk membeli baju main, daripada membeli buku pelajaran Jika membutuhkan bahan pelajaran, saya akan mencontek dari teman saja Memilih meminjam buku soal dari teman, dari pada membelinya Untuk melengkapi buku pelajaran saya membelinya dengan uang saku Menjadi juara kelas dengan mencontek pada saat ujian Merasa sudah cukup untuk mendapat nilai 60 pada setiap pelajaran Menurut saya, menjadi juara kelas adalah tidak penting Belajar dengan baik dan menjadi juara kelas merupakan tugas saya sebagai pelajar Tetap memperhatikan guru mengajar walaupun teman saya mengganggu Akan pasrah dengan nilai yang saya dapat walaupun nilai itu buruk Kurang percaya diri untuk menyelesaikan ujian dengan baik, sehingga memutuskan untuk mencontek Tugas yang diberikan guru tidak saya kerjakan dengan baik, karena saya merasa tugas itu tidak penting Tidak semangat untuk belajar, bila guru yang mengajar sering member tugas Dalam sehari, saya mengulang pelajaran dirumah selama dua jam Waktu libur sekolah, sering saya pergunakan untuk mengikuti lomba-lomba yang diadakan walikota Memanfaatkan waktu libur untuk mengikuti les ditempat bimbingan belajar Dalam sehari, saya belajar kurang dari satu jam Tetap belajar, walaupun tidak ada tugas Mempergunakan waktu luang untuk bermain Hanya belajar bila ada ujian Selalu belajar setiap hari Selalu focus saat guru menerangkan Guru yang mengajar dengan sikap galak membuat saya enggan memperhatikan materi pelajaran yang diberikan Saat guru menerangkan pelajaran sayaselalu memperhatikannya Bila guru tidak masuk, saya mengajak teman untuk belajar bersama di kelas Prestasi dalam ekskul merupakan kebanggaan buat saya dibandingkan dengan prestasi di bidang kurikuler Untuk lebih memahami suatu pelajaran, saya selalu membuat catatan kecil Tidak pernah mengulang pelajaran dirumah, karena buat saya materi yang saya dapat di sekolah saja sudah cukup Selalu mempelajari dan mencari bahan pelajaran yang akan diberikan esok hari Menjadi pengibar bendera pada saat upacara, merupakan kebanggaan tersendiri didalam diri .
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
SS
S
KS TS STS
Lampiran3
Variabel
Indikator
MotivasiBe 1. Tekunmenghadapitugasd lajar ankesulitanbelajar
Deskriptor 1.1 Dapatbelajardal
Drs. Syaefuddin Latief, M. Pd
Ranny Rahmayanthi. Z, S.Pd., M.A
Penilaian
Penilaian
Pernyataan 1.1.1
Terus- menerus dalam bekerja
amwaktu yang
mengerjakan tugas meskipun mengalami
lama
kesulitan 1.1.2
ST
T
KT
TT
ST
T
√
√
√
√
√
√
√
√
Banyak meluangkan waktu bermain karena belajar matematika membosankan
1.1.3
Menghabiskanwaktu di kantin, ketikadiberitugas dari guru.
1.2.1
Setiap ada waktu luang belajar Matematikakarenaingin mendapat nilai bagus.
1.2 Keinginanuntuk belajardancarab
1.2.2
Mengumpulkan tugas Matematika tepat waktu.
elajar 2. Keuletan menghadapi kesulitan belajar 2.2.1
Putusasasaatmengalamikesulitandalambe lajar
2.2.2 2.1
Tidakmudahput
Meskipun mendapatnilaijelek tetap rajin belajar
KT
Drs.Y
P TT
ST
usasa dalam
2.2.3
belajar
2.2
Kesungguhanda
yang bagus dalam pelajaran .
2.2.1
Berusahakerasuntukbenarbenarbisamemahamimateripelajaran yang
lammenyelesaik
diberikan guru.
ansuatumasalah atautantanganbe
Bekerja keras agar mendapatkan nilai
2.2.2
√
√
√
√
√
√
√
√
Giat belajar karenainginmendapatnilaibagus.
lajar 2.2.3
Belajarlebihgiatagar dapatmempertahankanprestasi.
2.2.4
Berusahamenghindarimateri pelajaran yang sulit.
2.2.5
Motivasi belajar pelajaran berkurang karena tidak adadorongandarikeluarga, teman, ataupacar.
2.2.6
Berusahakerasmengerjakansoal-soal yang sulit
2.2.7
Malas belajarkarenatidakmemilikibukucetak.
2.2.8
Mempelajarimateripelajarantanpadiperinta h orang tua.
2.2.9
Mengulangkembalipelajaranketikaadawakt usenggang
2.2.10
Menunda dalammengerjakantugas yang diberikanguru
2.2.11
Bertanyakepadateman/guru
saatmengalamikesulitanbelajar.. 2.2.12
Membacadanmembuatringkasanmateri
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
yang dipelajari pada pelajaran agar mudahdimengertiisinya. 2.2.13
Memahamidanmenerapkankiatkiatbelajardalamkehidupansehari-hari.
2.2.14
Bolos sekolahkarenaadapelajaranyang sulit.
2.2.15
Mengobrolsaat guru menerangkanpelajaran di kelas.
3. Kemandirian dalam 3.1.1
belajardankemampuanm
Yakin kalautugas pada pelajaran akanmendapathasil yang baik.
engerjakantugas 3.1.2
Berusahakerasmengurangikebiasaanmeny ontek.
3.1.3
Beranimajumengerjakansoal di depankelas.
3.1 Percayaterhadap
3.1.4
kemampuansendi ri pada
Merasakemampuansaya paling rendah di kelas.
3.1.5
saatbelajar
Mempercayaijikatugas pelajaran sayadikerjakan orang lain akanmendapatnilaibagus.
3.1.6
Berani menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
3.1.7
Takutditertawaitemanjikasalahmenjawab pertanyaan guru.
3.1.8
Percayadenganbelajar, Sayabisajadi orang sukses.
3.1.9
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Mengerjakan PR/tugas pelajaran denganusahasayasendiri.
4.1.1 Mencarisoalsoallatihandandikerjakanbersama4. Percaya pada hal yang
samadenganteman.
diyakini dalam 4.1.3 Memeriksakembali PR/tugas yang
mempelajari pelajaran
sudahdikerjakan. 4.1.4 Rajinmengerjakansoal-soallatihan di LKS
4.1.5
Mengerjakan PR/tugas pelajaran asalasalan yang pentingdikumpul.
4.1.6 Percayadenganbelajarbisamenjadi orang sukses.
4.1 Mengerjakantuga s pelajaran
4.2.1 Mengikutibimbinganbelajar di luarsekolah. 4.2.2 Malas mengikuti bimbinganbelajar di
luarsekolah.
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
4.3.1 Malubertanyaketikaadamateri pelajaran
5. Senang mencari dan Memecahkan soal-soal
yang kurangdimengerti.
4.2 Enggan mengikutipelajar antambahan 6. Arahdansikapterhadap 5.1.1 Dapat memecahkan dan mengerjakan soal-
sasarankegiataan 4.3 Sikapkritisuntuk
soal
bertanyaterhadap materi pelajaran yang disampaikan 7. Durasidanfrekuensikeg
5.1.2 Malas mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan rumus .
iatan
5.1 Siswa dapat
memecahkan dan
5.1.3Mengikuti lomba yang diluarsekolah
mengerjakan soalsoal 6.11mengulang pelajaran di luarsekolah
6.1.2 melaksnakankegiatanbersamateman –
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
teman di luarsekolahdenganbelajarkelompok 6.1.siswadapatmelak snakankegiatan
7.1.1
melaksanakankegiatanbelajarkelompo k
7.1.2
berapa lama waktuuntukbelajar
7.1 seringmelakukankegi atanbelajar
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √
√
√
√
√
√
√
√
√
Keterangan: ST
: SangatTepat
T :Tepat
KT : Kurangtepat
TT : TidakTepat
Lampiran 4
Validitas Instrumen No. Resp Ade Putri. P Adi Saputra Ages Tiaz z Bagas S Diki Saputra Dito. P Ervan H. Farhan A. Puti Ayu I. Geira N. Gladis M. Ica Maylani Irma E. Jonathan KS Khoid Adi K. M. Arif M. Febri A. M. Fikri R. M. Lutfi M. Maulana M. Oki S. M. Rafli M. Ragil S Nadia Utami Rana R. Rangga S. Rizki Riyan Sabrina A. Safroji Syariffudin r hitung r tabel ket'
Jawaban Responden butir1 butir2 butir3 butir4 butir5 butir6 butir7 butir8 butir9 butir10 butir11 butir12 butir13 butir14 butir15 butir16 butir17 butir18 butir19 5 3 4 5 4 4 3 5 4 4 4 2 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 2 3 1 3 5 4 4 2 3 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 2 4 1 3 4 5 4 3 4 5 5 3 4 5 4 3 3 4 3 2 4 1 4 5 3 4 2 3 4 4 4 5 4 5 3 4 5 4 1 3 2 4 5 3 5 2 5 4 4 3 5 4 5 2 2 4 4 1 5 2 3 4 3 4 1 4 5 3 4 4 3 4 3 4 3 5 2 4 1 3 5 2 4 3 4 3 3 4 5 4 5 2 3 4 4 3 2 1 4 4 3 4 2 3 3 4 3 4 2 5 3 2 4 3 2 3 1 3 4 3 5 2 4 5 5 4 4 5 4 2 3 4 5 2 4 1 3 4 3 4 2 3 4 5 4 5 4 3 3 2 3 5 2 4 2 3 4 4 3 3 4 5 5 3 4 4 5 5 3 4 4 3 4 3 4 5 3 4 2 3 4 4 5 4 5 4 3 4 5 4 2 4 3 4 5 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 3 4 2 2 3 4 4 2 4 4 5 4 5 5 5 4 2 4 5 3 4 2 4 5 4 4 3 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 2 2 4 1 2 4 5 5 2 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3 5 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 2 4 2 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 5 5 2 3 4 5 2 4 5 4 5 4 5 2 4 4 3 4 5 5 4 4 2 4 5 3 4 3 4 5 4 5 2 3 4 5 4 4 5 4 2 3 4 4 1 4 2 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 2 4 4 4 3 5 5 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 5 5 4 3 4 5 2 4 5 3 3 4 5 5 2 4 5 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 2 2 2 4 2 3 4 4 5 4 5 2 5 4 5 2 4 5 4 5 4 3 2 4 5 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 2 4 2 4 2 4 3 3 2 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 3 4 2 2 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 2 4 1 5 4 4 2 4 4 4 2 4 4 0,58112 0,53873 0,65054 0,41939 0,77671 0,60924 0,5894 0,0488 0,64077 0,61814 0,67596 0,75245 0,72412 0,71723 0,61798 0,22723 0,66917 0,63396 0,74839 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 V V V V V V V TV V V V V V V V TV V V V
butir20 butir21 butir22 butir23 butir24 butir25 butir26 butir27 butir28 butir29 butir30 butir31 butir32 butir33 butir34 butir35 butir36 butir37 butir38 butir39 5 5 4 4 2 3 4 2 4 4 5 1 2 4 2 5 4 2 1 4 4 5 4 5 2 5 4 4 3 4 5 2 4 3 2 4 4 2 3 4 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 5 2 2 3 1 4 4 3 4 3 5 4 3 3 2 3 5 2 5 4 3 1 3 4 3 5 4 2 4 2 4 5 4 4 5 2 4 2 4 5 4 1 1 4 2 5 4 2 3 4 4 4 3 5 2 4 4 5 5 5 4 2 1 3 3 4 4 2 5 3 4 5 3 4 4 5 2 3 4 5 4 2 1 3 4 5 5 4 3 4 4 5 5 3 2 3 4 4 5 5 5 2 5 4 4 5 4 3 4 3 3 4 3 3 5 4 4 1 4 4 3 1 2 3 1 3 3 3 2 4 5 4 3 3 2 5 3 2 5 4 3 2 1 3 2 4 4 3 2 4 4 3 2 3 4 4 1 3 4 5 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4 5 4 3 4 2 5 2 3 4 5 3 3 2 4 1 3 5 5 3 2 5 4 3 5 3 4 3 2 4 5 4 3 2 4 3 4 5 3 1 3 3 4 4 3 2 5 4 2 4 4 4 2 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 5 5 3 2 4 5 4 2 2 3 3 4 4 3 2 3 5 4 4 4 3 4 4 2 5 5 4 1 2 4 2 5 4 2 3 4 3 5 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 2 4 5 4 5 4 4 4 3 2 4 4 5 3 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 2 4 4 4 3 4 5 4 1 4 3 5 4 3 3 3 4 5 4 4 5 2 3 2 4 4 5 3 2 4 2 4 5 2 3 4 4 5 5 4 4 4 3 4 1 5 4 3 4 2 4 4 3 1 1 4 5 4 4 4 2 4 4 2 4 5 5 4 1 4 2 4 4 2 2 4 4 5 4 4 4 2 5 3 4 5 5 4 1 5 2 4 4 2 2 4 3 3 2 2 4 4 4 4 2 3 2 4 4 2 4 3 2 4 4 2 4 3 3 4 2 5 4 4 5 4 3 4 1 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 2 4 2 2 4 4 4 5 4 3 5 4 3 2 2 2 5 4 4 5 5 4 1 3 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 4 4 5 3 4 5 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 2 5 4 4 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 0,74751 0,49716 0,53807 0,6538 0,5749 0,65719 0,68897 0,05076 0,64019 0,56898 0,54103 0,56931 0,72775 0,60522 0,09804 0,57672 0,54055 0,57587 0,7418 0,64887 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 V V V V V V V TV V V V V V V TV V V V V V
butir40 butir41 butir42 butir43 butir44 butir45 butir46 butir47 butir48 butir49 butir50 2 1 5 4 4 2 2 5 1 5 5 4 2 4 4 5 2 3 1 1 4 4 4 2 3 2 4 3 2 4 3 4 5 1 3 4 4 5 3 2 4 1 4 5 2 1 4 4 5 4 2 4 3 5 5 1 2 3 3 3 4 2 4 3 5 4 2 1 3 3 4 5 2 3 1 4 3 1 5 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 5 3 4 2 5 4 2 2 4 4 5 4 2 4 1 4 4 1 1 3 4 3 4 1 3 2 3 4 1 1 3 4 4 5 2 3 1 4 3 2 3 4 5 4 4 2 4 1 4 4 2 2 5 4 4 3 2 4 2 5 5 2 5 4 4 5 4 3 4 4 4 3 2 5 5 5 4 3 4 4 4 5 4 3 2 5 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 5 4 4 5 4 2 2 5 3 3 4 5 4 4 3 4 2 4 5 4 5 4 3 4 4 5 3 5 2 4 4 3 4 4 4 1 3 5 2 2 2 5 5 4 3 2 4 1 5 5 3 5 4 5 3 4 5 4 1 5 5 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 2 5 3 4 5 4 4 3 4 2 4 5 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 2 4 2 5 3 4 5 4 3 3 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 0,65719 0,69344 0,18608 0,64403 0,58094 0,47814 0,61399 0,68591 0,66993 0,36359 0,59783 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 V V TV V TV V V V V V V
Skor Total 177 178 180 169 180 171 169 180 163 166 161 171 179 168 188 183 205 182 196 184 191 181 179 191 159 186 175 188 189 188
Lampiran 5
Hasil Uji Reliabilitas Reliability Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary
N
Cases
Valid a
Excluded
Total
%
30
100.0
0
.0
30
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
N of Items
.964
Koefesien r 0,8000-1.0000 0.6000-0,7999 0,4000-0,5999 0,2000-0,3999 0,000-0,1999
45
Kategori Sangat tinggi tinggi Sedang/cukup Rendah Sangat rendah
Lampiran 6 Hasil Uji Coba Skala
Sebelum dilakukannya penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba. Pelaksanaan uji coba dilakukan pada tanggal 20 Juni 2013 di SMK Kesumadadi Lampung Tengah dan peneliti melibatkan Siswa kelas XI yang berjumlah 30 responden. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Kesumadadi dengan alasan siswa tersebut memiliki kriteria yang hampir sama dengan siswa di SMK Waskita Bekri yang akan dijadikan subjek dalam penelitian. Persamaan ini dapat dilihat dari sebagian besar siswa di SMK Kesumadadi Memiliki masalah yang sama dalam belajar terkait rendahnya motivasi belajar siswa, persoalan ini juga sama ditemukan di SMK Waskita Bekri.
Untuk mengukur korelasi skor item terhadap skor total yang diperoleh dari variabel digunakan rumus teknik korelasi Pearson product moment, hal ini dilakukan untuk mengetahui tingkat konstribusi suatu item terhadap instrument yang digunakan. Rumus korelasi Pearson product moment (Sugiyono, 2010) sebagai berikut: Rumus korelasi product moment dari person sebagai berikt: – –
–
Keterangan: = Angka Indeks Korelasi ―r‖ Product Moment = Number Of Cases
∑XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y ∑X
= Jumlah seluruh skor X
∑Y
= Jumlah seluruh skor Y
Dari hasil uji coba yang telah dilakukan dari 50 butir persoalan terdapat 5 butir yang tidak memiliki konstribusi terhadap instrument yang digunakan. Dari hasil tersebut,terdapat 45 butir yang berkontribusi, Dari 45 butir tersebut sudah mewakili semua deskriptor sehingga 5 butir yang tidak berkontribusi di buang. Berikut ini disajikan hasil uji coba:
Hasil Uji Konstrubusi No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
r hitung 0.58 0.53 0.65 0.41 0.77 0.60 0.58 0.04 0.64 0.61 0.67 0.75 0.72 0.71 0.61 0.22 0.66 0.63 0.74 0.74 0.49 0.53 0.65 0.57 0.65 0.68
r tabel 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36
Hasil uji coba Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Tidak Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Tidak Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
0.05 0.64 0.56 0.54 0.56 0.72 0.60 0.09 0.57 0.54 0.57 0,74 0.64 0.65 0.69 0.18 0.64 0.58 0,47 0,61 0,68 0,66 0,36 0,59
0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36 0,36
Tidak Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Tidak Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Tidak Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi Berkonstribusi
Berdasarkan hasil pengolahan data terdapat 5 item yang Berkonstribusi dengan reliabilitas r hitung = 0,962. Berdasarkan kreteria reliabilitas instrument ini termasuk dalam kreteria sangat tinggi.
Lampiran 7 Data hasil sebar skala kelas No.
Nama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Fitriana Gilang Bujana Indah Hari U Khairul Anam Mala Oktia Muhammad Y Nira Agustina Pandu S Istikomah Panggi W. Rahmalia P Risma Wati Rizki eka Putri Rasinu Septa Wirani Tutut Budiati Ticha Rahma Yulianti Jules aprianto Merlinda H Muhammad N Deviyana Qori Apriliana Ridho Afriansyah Rona Nurfadhila Sam Suwitri Sandra Pradita Ira Oktari Tri Nurindahsari Zaki Ramadani
Nomor Pernyataan
1
2
1
1
1
3
1
1
2
1
3
1
4
1
4
1
1
3
1
3
1
3
1
1
1
4
1
3
1
2
1
2
3
1
1
4
3
1
1
1
2
2
3
2
3
4
4
4
5
4
4
1
4
4
5
5
5
2
4
5
5
4
5
4
5
4
5
5
4
5
1
4
4
1
1
1
1
4
4
4
4
2
3
2
2
4
3
5
2
2
∑ 102 166 101 97 161 72 158 93 155 81 166 170 155 73 167 151 158 166 84 160
4 4 3 4 2 3 3 4 4 4
5 3 2 4 3 2 3 4 3 4
3 4 4 3 4 4 4 3 2 3
4 4 5 3 5 5 4 4 4 4
5 5 5 3 3 3 2 3 2 4
5 4 5 4 3 5 3 5 1 4
1 4 4 3 4 3 1 3 4 3
4 5 5 4 3 4 3 4 4 4
5 5 5 5 3 5 3 4 3 5
5 4 3 2 2 5 2 4 5 2
5 5 4 3 4 5 2 3 3 4
2 4 5 3 5 3 3 4 2 3
5 5 5 4 5 5 5 5 5 4
5 4 2 2 3 4 3 5 4 5
4 4 5 3 3 5 3 5 4 5
5 5 2 4 2 5 5 4 5 4
4 5 3 3 4 3 5 5 4 4
5 3 3 3 5 5 5 5 5 4
3 3 2 4 1 3 3 3 3 5
4 4 3 4 4 3 2 4 3 4
5 2 2 4 3 3 3 4 3 5
4 4 5 5 3 5 5 4 4 5
5 4 3 3 5 3 3 5 4 3
4 4 4 4 1 5 3 4 4 4
5 3 3 3 3 4 3 3 4 5
4 3 5 4 4 4 4 3 4 5
2 2 2 2 1 3 3 3 2 4
5 3 3 3 1 5 5 5 4 4
2 4 2 2 2 3 3 3 2 3
4 3 4 3 5 4 4 4 1 4
3 2 3 3 4 4 1 3 2 5
3 5 5 2 5 5 3 5 5 4
4 2 3 4 4 3 3 5 4 4
3 3 2 1 3 3 3 2 2 4
5 3 4 3 4 3 4 5 3 5
5 4 3 3 5 4 5 4 4 4
4 4 3 4 3 4 3 3 4 3
3 3 3 2 5 4 4 3 4 3
5 4 5 4 3 5 4 3 4 5
3 4 3 2 4 3 3 3 3 5
3 2 3 3 3 4 4 3 2 2
5 4 2 3 4 3 3 3 3 5
5 4 2 4 3 4 3 4 4 5
5 5 3 5 4 4 3 3 4 4
5 5 3 3 5 5 5 4 4 4
184 170 155 147 155 177 151 172 154 183
1
2
3
4
5
6
7
8
9 11 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 31 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 41 42 43 44 45
2
3
2
4
1
1
3
1
3
1
1
3
2
2
3
1
3
3
3
4
1
3
1
1
1
4
1
5
1
3
3
4
3
1
2
3
2
1
2
1
2
1
5
3
2
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
5
5
4
3
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
2
2
4
4
4
4
4
3
4
2
1
2
1
2
1
3
1
2
3
2
1
4
5
4
1
3
4
2
1
3
2
3
1
1
3
3
4
3
3
1
4
2
4
2
1
2
1
3
2
1
1
3
1
2
1
2
4
1
1
3
1
3
1
1
3
2
1
3
1
1
3
1
4
1
3
1
1
1
4
1
4
1
3
1
4
3
1
2
1
4
1
2
5
2
3
4
3
2 2
5
3
4
5
5
5
4
4
4
4
3
4
2
4
3
1
3
2
3
5
5
5
5
4
5
5
1
3
2
3
5
3
3
3
3
4
3
4
3
3
4
3
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
1
2
1
2
1
2
1
1
1
3
1
2
1
3
2
3
1
1
1
3
1
1
3
1
1
2
4
1
1
2
1
1
2
1
1
3
1
2
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4
2
2
4
4
4
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
2
2
4
4
4
1
4
2
5
3
3
1
1
4
1
2
3
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
3
1
4
2
1
2
1
3
2
3
1
4
2
2
1
2
1
1
2
5
1
3
1
2
4
5
4
1
3
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
2
2
4
2
2
5
5
5
4
4
1
3
3
4
3
1
3
3
3
4
3
3
4
4
4
3
4
4
3
3
3
1
1
1
3
1
1
2
1
1
3
2
1
2
3
3
1
2
4
3
3
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1
3
2
2
3
1
1
1
1
1
4
3
2
4 4 4
4 4 4
5 4 2
4 4 4
5 4 4
5 4 4
2 4 2
4 4 4
4 4 4
4 4 4
4 5 4
4 4 4
4 3 5
4 3 4
2 5 2
4 5 2
4 4 4
4 3 4
2 4 2
4 5 4
5 2 4
4 3 1
4 4 4
4 2 5
2 3 5
2 4 4
4 1 4
4 4 4
4 4 2
1 3 4
5 4 4
4 4 5
4 5 4
4 4 4
4 3 4
5 5 4
5 5 4
4 4 1
4 5 4
4 3 1
4 4 4
1 3 1
4 4 5
2 3 1
1 3 1
1
3
2
1
1
2
1
3
1
1
1
1
2
1
3
1
2
1
2
3
1
1
1
1
2
1
1
1
2
4
1
2
2
1
1
3
1
3
1
2
1
3
1
2
1
4 4 4 4
4 4 2 4
4 4 2 3
4 4 4 3
4 4 3 3
4 4 4 3
3 4 4 4
4 4 4 4
4 4 2 4
4 4 4 4
4 4 2 4
4 5 2 2
4 4 2 4
4 4 2 4
2 2 3 3
4 4 4 4
4 4 3 3
4 4 4 4
5 4 4 3
4 4 4 5
2 3 5 5
2 4 5 5
5 5 5 5
3 4 4 4
3 4 4 5
4 4 4 5
3 2 4 4
3 4 4 4
4 2 2 4
3 2 4 1
5 2 4 3
4 2 2 4
4 2 4 3
4 2 4 3
4 4 4 4
4 2 4 4
4 2 4 3
2 4 4 4
4 4 4 4
4 2 4 3
4 2 2 4
2 2 4 2
4 2 4 4
4 2 2 3
4 4 4 4
0
Ket R T R R S R S S S R T T S R T S S T R S T T S S S T S T S T
Lampiran 9 Wilcoxon Signed Ranks Test Ranks N Postest1 - Pretest
Postest3 - Postest2
Sum of Ranks
Negative Ranks
0
a
.00
.00
Positive Ranks
8
b
4.50
36.00
Ties
0
Total Postest2 - Postest1
Mean Rank
c
8
Negative Ranks
0
d
.00
.00
Positive Ranks
6
e
3.50
21.00
Ties
2
Total
8
f
Negative Ranks
0
g
.00
.00
Positive Ranks
8
h
4.50
36.00
Ties
0
Total
8
i
a. Postest1 < Pretest b. Postest1 > Pretest c. Postest1 = Pretest d. Postest2 < Postest1 e. Postest2 > Postest1 f. Postest2 = Postest1 g. Postest3 < Postest2 h. Postest3 > Postest2 i. Postest3 = Postest2 b
Test Statistics
Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Based on negative ranks.
Postest1 -
Postest2 -
Postest3 -
Pretest
Postest1
Postest2
a
-2.524
.012
a
-2.207
.027
a
-2.530
.011
b
Test Statistics Postest1 -
Postest2 -
Postest3 -
Pretest
Postest1
Postest2
Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Based on negative ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test
a
-2.524
.012
a
-2.207
.027
a
-2.530
.011
Lampiran 10 Foto Kegiatan Penjaringan Subjek Penelitian
Foto Kegiatan Bimbingan Kelompok
Lampiran 11
LAPORAN PELAKSANAAN BIMBINGAN KELOMPOK
TAHAP I (PEMBENTUKAN) PK : ―Assalamualaikum wr.wb.‖ P : ‖Wa‘alaikumsalam ...‖ PK :― Selamat siang semuanya…..‖ P : ―Siang Kak…‖ Pk : ― Bagaimana kabar kalian siang hari ini?‖ (sambil tersenyum) P
: ― Alhamdilillah baik Kak…….‖ (menjawab serentak)
PK :‖Baiklah , ... pertama-tama kakak mengucapkan terima kasih atas kehadiran kalian yang telah meluangkan waktunya pada pertemuan ini. Kita baru bertemu kali ini bukan? P : ‖Ya, Kak‖ PK :‖... sebelum kita memulai kegiatan yang sebenarnya, terlebih dahulu saya akan bertanya apakah sebelumnya diantara kalian sudah ada yang pernah mengikuti kegiatan seperti ini ?‖ F :‖Belum, Kak kami baru kali ini mengikuti kegiatan seperti ini. Sebenarnya kita akan mengadakan kegiatan apa, Kak?‖ PK :‖Baiklah, ternyata diantara kalian belum ada yang pernah mengikuti kegiatan bimbingan dan konseling kelompok seperti ini ya ...‖. ‖Sekarang kakak akan menjelaskan beberapa hal tentang pertemuan kita ini. Pertemuan kita ini diberi nama ‖Bimbingan Kelompok‖. Apakah kalian sudah memahami, apa itu bimbingan kelompok? Coba siapa yang bisa menjelaskan apa itu bimbingan kelompok menurut pendapat kalian?‖ IH : ―Ya, saya Kak…. kalau menurut saya bimbingan kelompok itu kegiatan untuk membahas suatu topik permasalahan‖ PK : ―Ya Bagus, Coba siapa lagi yang bisa memberikan pendapatnya?‖ KA :―Pendapat saya sama Kak, di sini kita akan membahas suatu topik yang akan dibimbing oleh ketua kelompok‖
PK :―Baiklah, Kakak sangat senang kalian sudah berani untuk mengungkapkan pendapatnya. Pendapat yang telah kalian kemukakan itu sudah mendekati benar. saya akan menyimpulkan dari jawaban yang telah kalian kemukakan kalau bimbingan kelompok itu merupakan kegiatan yang diikuti sejumlah siswa untuk membahas permasalahan tertentu yang berguna bagi siswa-siswa yang mengikuti kegiatan ini. Kegiatan bimbingan kelompok ini akan dipimpin oleh guru pembimbing. Jadi di sini Kakak berperan sebagai guru pembimbing kalian‖ R :―Memangnya tujuan dari pertemuan kita ini apa, Kak?‖ PK :―Seperti yang sudah Kakak jelaskan tadi, dalam bimbingan kelompok ini kita akan membahas permalasahan tertentu dan permasalahan itu akan ditentukan oleh guru pembimbing. Dari pembicaraan yang kita bahas nanti, kalian akan memperoleh informasi dari permasalahan tersebut. Permasalahan tersebut akan kita bahas secara mendalam sehingga kalian dapat benar-benar memahami apa yang akan kita bahas. Setelah saya menjelaskan topiknya, nanti Kakak akan meminta kalian untuk memberikan komentar, pendapat, ataupun saran dan kritik mengenai topik yang sedang kita bahas. Dalam kegiatan ini Kakak mengharapkan kalian semua aktif ya. Bagaimana apakah kalian sudah paham?‖ P :―Ya, kak. Kami sudah paham‖ PK :―Baiklah, dari tadi kita sudah membicarakan banyak hal, tetapi … kita belum saling berkenalan. Mungkin di antara kalian sudah ada yang saling mengenal ya?‖ P :―Sebagian sudah Kak …‖ PK :―Kalau begitu sebelum kalian mengenal satu sama lain, Kakak terlebih dahulu akan memperkenalkan diri Kakak. Nama Kakak Yuda Pratama. Pekerjaan Kakak saat ini masih menjadi seorang mahasiswa Bimbingan dan Konseling di Universitas Lampung (UNILA), alamat Kakak di komplek perumahan karyawan PTP N 7, ada yang ingin menanyakan sesuatu lagi tentang Kakak?‖ P : ―Diam …‖ PK :―Baik, jika tidak ada yang ingin ditanyakan karena kalian sudah saling mengenal kita akan melakukan suatu permaianan yang dinamakan dengan permainan ―Cermin Dinding‖. Tujuan permainan ini adalah supaya kalian bisa mengenal karakter kalian khususnya karakter teman-teman yang ada diruangan ini. Selain itu, permainan ini juga dalam rangka membangun suasana akrab, melatih daya ingat, dan kecepatan berpikir.‖ MY dan MN : ―Ya, Kak ayo kita bermain, sudah bete neh dari tadi‖ PK :―Sebelum kita memulai permainan apa kalian sudah pernah mengikuti permainan ini?‖ P : ―Belum Kak, kita belum pernah‖ PW : ―Memangnya gimana cara bermainnya Kak‖ PK :―Pelaksanaan permainan ini semua anggota kelompok dan pemimpin kelompok berada di depan tempat duduk yang disusun membentuk lingkaran, kemudian peserta diberikan masing-masing cermin kecil dan kertas, kemudian lihatlah karakter yang ada dalam diri kalian dan tuliskan dalam kertas yang diberikan misalnya Kakak sebagai orang pertama
menyebutkan karakter kakak dan kemudian seterusnya bergantian. Bagaimana apa kalian sudah paham?‖ P : ―Ya, Kak kita sudah paham‖ PK :― Jika sudah paham kita akan memulai permainannya ya. Sekarang Kakak minta kalian membentuk lingkaran berdasarkan tanggal kelahiran yang angkanya paling kecil.‖ Permainan dilakukan sampai siswa semua mendapat giliran untuk menyebutkan karakternya masing-masing. Setelah siswa-siswa menunjukkan keakraban satu sama lain. Kegiatan dilanjutkan ke tahap selanjutnya, yaitu tahap peralihan. TAHAP II PERALIHAN
PK : Baiklah, kita sudah saling mengenal dengan sesama anggota kelompok dan bahkan rasanya sudah akrab sekali, juga telah mengerti dan setuju untuk melakukan kegiatan ini. Mari kita mulai kegiatan bimbingan kelompok kita ini. Bukan begitu siwa-siswi?‖ PS :―Ya Kak, rasanya sudah akrab sekali. Kegiatan selanjutnya bagaimana, Kak?.‖ PK : ―Nah, sekarang kita memang akan segera melanjutkan kegiatan, yaitu kegiatan inti, bimbingan kelompok. Tadi Kakak mengemukakan bahwa kelompok akan membahas suatu permasalahan. Untuk itu langkah pertama ialah menentukan topik atau permasalahan yang akan kita bahas. Sesudah itu, kita semua akan berdiskusi secara aktif membahas permasalahan atau topik pokok itu. Kita bahas sampai mendalam. Apakah anak-anak sudah siap untuk membicarakan suatu topik yang sudah bapak tentukan?.‖ P
: ―Sudah siap, Kak‖
PK :―Oh ya nanti dalam kegiatan semua peserta jangan takut untuk mengeluarkan pendapat ya….karena pendapat kita di sini atau masalah-masalah yang kita ungkapkan di sini akan terjaga kerahasiaanya karena pada bimbingan kelompok ini terdapat asas kerahasiaan yang harus kita pegang supaya semua yang kita bicarakan tidak diketahui oleh orang lain, Apakah sudah paham anak-anak? P
: ―Sudah……
TAHAP III KEGIATAN
PK :‖Bagus, jika semuanya sudah siap dan paham sekarang Kakak akan menyampaikan suatu topik atau permasalahan yang selanjutnya akan kita bahas bersama‖. IH: ―Memangnya topik apa kak yang akan dibahas?‖ PK : ―Nah, sekarang topik yang akan dibahas merupakan topik ringan yaitu masa depan, kakak ingin kita disini belajar sambil bermain, bagaimana apakah kalian sutuju?‖ P : ―Setuju kak PK :‖Ok,sekarang kalian duduk melingkar dengan keadaan tubuh yang lebih santai dan rileks‖
Peminpin kelompok memberikan permainan siapa aku. Anggota kelompok diminta untuk memejamkan matanya dan membanyangkan bagaimana keadaan dirinya sekarang, bagaimana keadaan fisik mereka dan bagaiamana pakaian yang mereka kenakan sekarang, sepuluh tahun mendatang, dan dua puluh tahun mendatang. Setelah mereka selesai membanyangkan diri mereka anggota kelompok diminta untuk membuka matanya secara perlahan.
PK :‖Kalian semua sudah membanyangkan bukan bagaimana diri kalian sekarang, sepuluh tahun yang akan datang,dan dua puluh tahun yang akan datang yang akan datang. Sekarang kakak ingin kalian satu per satu menceritakan apa yang kalian tadi banyangkan dalam diri kalian, ayo siapa duluan yang ingin memulai?‖ F : ―Saya, Kak‖ PK :―Ya, coba kamu kemukakan apa yang tadi kamu banyangkan‖ F :―keadaan tubuh saya saat ini adalah rambut lurus, badan saya biasa saja tidak kurus tidak pula gendut. Seragam sekolah yang saya kenakan saat ini adalah almamater universitas yang bersih dan rapih. Sepuluh tahun yang akan mendatang rambut saya tetap lurus, badan saya ramping, bersih, wangi dan putih. Seragam saya tidak lagi almamater tetapi seragam PNS karena saya memiliki cita-cita menjadi guru. Tidak hanya itu sepuluh tahun mendatang saya sudah memiliki rumah mewah, mobil, dan keluarga yang harmonis bersama suami saya. Dua puluh tahun mendatang saya sudah menjadi orang yang sukses, memiliki banyak uang, dan saya menjadi guru yang disiplin dan contoh buat murid saya.
PK : ―Ya, bagus. Cita-cita kamu keren sekali ingin menjadi guru, yang lain bagaimana, siapa lagi yang mau mengungkapkan pendapatnya?‖ R : ―Saya Kak,keadaan tubuh saya saat ini rambut saya lurus hitam dan tubuh saya sedikit gemuk pakaian yang saya kenakan seragam almamater universitas yang bersih dan rapih. Sepuluh tahun yang akan datang saya sudah menjadi pengusaha yang sukses yang memiliki banyak rumah makan, selain itu saya sudah memiliki banyak uang yang dapat membiayai diri saya sendiri dan orang tua saya. Sepuluh tahun yang akan datang saya juga mempunyai keingin sudah menikah dan memiliki anak. Dua puluh tahun yang akan datang saya sudah benarbenar jadi pengusaha yang sukses, rumah makan saya sudah ada dimana-mana. Saya juga sudah memiliki tiga orang anak. ‖ PK : ―Ya, bagus. Apa ada yang mau memberikan pendapat lagi?‖ P : ―diam … KA : ―Saya Kak?‖ PK : ―Ya kamu KA silahkan…..‖ KA :―Kalau saya saat ini memiliki rambut yang lurus dan Sepuluh tahun yang akan datang saya sudah bekerja mapan dan saya menjadi pengusaha yang sukses dan saya akan menjalani kehidupan yang lebih baik lagi. Dua puluh tahun yang akan datang saya sudah menikah dan saya sudah melanjutkan usaha bersama keluarga saya saya.‖ PK : ― Ya bagus sekali KA…, ada yang lain lagi…..‖ PS :―saya kak, saya saat ini memiliki rambut yang lurus dan hitam sepuluh tahun yang akan datang saya sudah bekerja dikantor dan membawa mobil, seragam yang saya kenakan jas kantoran. PK : ―bagus, yang lain? PW: ―saya kak, saat ini memiliki rambut yang bergelombang dan panjang, badan saya agak gendut, seragam yang saya kenakan sepuluh tahun yang akan datang adalah seragam PNS, badan saya tidak lagi gendut, seragam yang saya kenakan rapih dan bersih. Dua puluh tahun yang akan datang saya sudah menjadi sukses dan bahagia bersama keluarga saya. PK : ―bagus sekali, bagaimana yang lain? MY : ―saya kak, sekarang saya masih SMK, seragam yang saya kenakan juga seragam SMK, rambut saya ikal dan saya juga tidak terlalu tinggi. Sepuluh tahun mendatang saya sudah menjadi pemain bola yang terkenal seperti ronaldo, selain itu saya menjadi pengusaha. Dua puluh tahun yang akan datang saya sudah menjadi pengusaha yang sukses yang memiliki banyak uang.
PK : ―ok yang lain? MN : ―saya kak, saat ini saya memiliki tubuh yang tidak terlalu gemuk, rambut saya lurus, seragam yang saya kenakan adalah seragam SMK. Sepuluh tahun yang akan datang rambut saya dipotong mohak badan saya sudah tinggi dan tegap, serragam yang saya kenakan adalah seragam tentara. Dua puluh tahun yang akan datang rambut saya sasak, badan saya tidak terlalu gemuk, seragam yang saya kenakan adalah sersan mayor selain itu saya sudah berkeluarga dan hidup saya sangat bahagia‖. PK :‖sepertinya yang belum mengutarakan pendapatnya indah, bagaimana indah dengan bayanganmu dikehidupan mendatang? IH : ―baik kak, saat ini saya memiliki badan yang kurus dan mempunyai rambut yang panjang, seragam yang saya kenakan adalah seragam SMK. Sepuluh tahun yang akan datang saya memiliki rambut yang hitam dan panjang, badan saya sedikit gemuk, seragam yang saya kenakan adalah seragam pegawai kantoran yang berwarna coklat. Dua puluh tahun yang akan datang rambut saya hitam bergelombang dan saya sudah menjadi orang yang sukses‖. PK : ―ok bagus sekali, kalian semua sudah memberikan pendapatnya, sekarang kakak ingin bertanya, menurut kalian bagaimana cara kalian untuk menggapai apa yang kalian banyangkan saat ini, ayo siapa yang berani? R
: ―saya kak, menurut saya untuk menggapai cita-cita yang kita harapklan kita harus banyak belajar, mendengarkan guru saat menjelaskan pelajaran dan jangan mudah putus asa‖.
PK : ―bagus sekali, bagaimana yang lain? MY : ―saya kak, menurut saya kita harus belajar dan berusaha agar kita bisa menggapai semua cita-cita kita, selain itu kita harus terus berkarya. Pantang menyerah dan selalu berdoa jadikan kegagalan guru untuk kita lebih maju lagi PK : ―ok, bagus yang lain? F
: ―menurut saya jika kita ingin mengejar cita-cita kita, kita harus belajar sungguh-sungguh, berjuang keras dan jangan lupa berdoa dan sholat 5 waktu‖
PK : ―iya bagus, bagaimana apakah ada yang lain? IH : ―saya gak jauh beda sih kak dengan yang lain, menurut saya untuk mencapai cita-cita yang kita inginkan, kita harus berusaha dan bekerja dengan keras, belajar dengan giat dan selalu berdoa‖. PK : ―ok bagus, yang lain bagaimana? P
: Terdiam (saling memnadang satu sama lain)
PK : ―Jika tidak ada yang memberikan pendapat lagi, apa ada yang bisa mengambil kesimpulan dari pendapat yang telah disampaikan teman-teman?‖ PS : ―Saya kak, dari pendapat yang mereka berikan, kalau menurut saya jika kita ingin mewujudkan cita-cita kita, kita harus bekerja keras dan belajar sungguh-sungguh jangan lupa berdoa dan berusaha.‖ PK : ―Bagus PS kamu sudah bisa menyimpulkan apa yang telah disampaikan oleh temantemanmu. Bagaimana yang lain?‖ PW : ―saya kak, menurut saya jika kita ingin menggapai cita-cita kita, kita harus belajar dengan sungguh-sungguh, mendengarkan guru saat menerangkan pelajaran, bekerja keras, jangan mudah putus asa, berdoa dan berusaha‖. PK : ―bagus sekali, apakah ada yang lain? P : diam … (saling memandang satu sama lain) PK : ―ok tadi apa yang teman kalian bicarakan semuanya benar. Jika kita ingin menggapai citacita kita, kita harus berdoa dan berusaha bekerja keras untuk mencapainya. Dimulai dari sekarang dengan belajar sungguh-sungguh, mendengarkan guru saat menerangkan pelajaran, rajin membuat tugas, tiadak mencontek saat ujian, ini merupakan langkah awal kita untuk menggapi cita-cita kita. Selain itu motivasi sangat dibutuhkan didalam menggapai cita-cita yang kita inginkan, apakah teman-teman sudah mulai mengerti?‖. P
: ―sudah kak.
PK : ‖baik sekarang kalian sudah sapat menejelaskan bagaimana banyangan kalian mengenai kehidupan kalian yang akan datang, bagaimana cita-cita kalian dan bagaimana cara kalian untuk menggapai cita-cita tersebut. Belajarlah sejak dini jika kalian ingin menggapai citacita kalian, tingkatkan motivasi belajar kalian agar kalian dapat menggapai cita-cita kalian‖.
Anggota kelompok terlihat sudah mulai bosan dengan kegiatan kelompok, pemimpin kelompok memberikan sedikit relaksasi dan permainan.
PK : ―ok sepertinya kalian sudah mulai bosan dengan kegiatan ini, bagaimana kalau kita buat sedikit suasana yang relaks dalam kelompok? P
: ―baik kak‖
Pemimpin kelompok mengadakan relaksasi dan permaiana. Pemimpin kelompok meminta aggota kelompok untuk menggerak-gerakkan anggota tubuhnya dimulai dari kepala, tangan dan kaki. Selain itu anggota kelompok juga diminta untuk memijat-mijat punggung kawan yang berada disebelahnya.
Suasana kembali hangat dan siswa tidak merasa bosan lagi, pemimpin kelompok melanjutkan ketahap selanjutnya atau tahap akhir.
TAHAP IV PENGAKHIRAN
PK : ― kalian sudah bisa menyelesaikan kegiatan tadi dimana seorang diberi cermin dan menulis karakter yang ada dalam dirinya, dalam kegiatan tersebut kita bisa percaya kepada diri kita sendiri, pembimbing juga harus memandu dengan baik. Selain itu, kalian sudah dapat membanyangkan mengenai kehidupan kalian yang akan datang, bagaimana cita-cita kalian dan bagaimana cara kalian untuk menggapai cita-cita tersebut. Belajarlah sejak dini jika kalian ingin menggapai cita-cita kalian, tingkatkan motivasi belajar kalian agar kalian dapat menggapai cita-cita kalian‖. P : ―Ya, kak.‖ PK : ―Pada pertemuan ini sudah banyak yang kita bicarakan. Tadi juga kalian sudah dapat menyimpulkan pembahasan kegiatan kita pada hari ini. Sekarang kakak ingin mendengarkan kesan-kesan para siswa tentang kegiatan ini, dari awal kegiatan sampai saat ini. Ayo, silahkan siapa yang akan mulai menyampaikan kesan-kesannya?‖ F : ―Kesan saya baik sekali kak, saya senang dengan kegiatan ini. Awalnya saya takut kenapanapa dan saya juga tidak akrab dengan mereka karena berbeda kelas dan. Tapi, melalui kegiatan ini saya bisa mengenal mereka kak.‖ IH : ―Ya, kak saya sependapat dengan F. Selain kita bisa saling mengenal satu sama lain, di kegiatan ini juga menyenangkan bisa bercanda dengan yang lain dan bisa bertukar pikiran, pendapat, bahkan dalam permainan bisa saling berinteraksi, berkomunikasi .‖
PK : ―Bagus memang salah satu tujuan dari bimbingan kelompok ini adalah kalian bisa saling bertukar pikiran, memberikan pendapat, dan tanggapan seperti apa yang telah kakak kemukakan diawal pertemuan kita tadi. Dan kegiatan ini juga dirancang supaya kalian mendapatkan gambaran bagaimana cara mencapai cita-cita kalian yang dimulai sejak dini yaitu rajin belajar.‖
PK : ―Oke, semuanya bagus sekali. Selanjutnya siapa lagi yang bisa memberikan kesankesannya?‖
KA : ―Ada manfaatnya kak, selain kita dapat mengetahui bagaimana cara menggapai cita-cita kita sejak dini kita juga lebih bisa berkomunikasi, berbicara didepan umum apa lagi dihadapan orang yang belum kita kenal. Oya, terutama ada keterampilan komunikasi saya yang tadinya gugup berbicara didepan orang banyak sekarang sudah sedikit berkurang.‖ PK : ―Dan… apa ada yang akan memberikan kesan-kesannya lagi? R apa kamu mau memberikan pendapatmu?‖ R : ―Tidak Kak, saya sependapat dengan mereka.‖ PK : ―Bagus, semua siswa sudah memberikan kesan-kesannya terhadap kegiatan kita ini. Kakak harap kalian bisa menerapkan dalam kehidupan sehari-hari manfaat yang kalian rasakan dari kegiatan ini ya.‖ P : ―Ya, Kak.‖ PK : ―Oya, Kakak hanya mengingatkan kita kan sudah membicarakan mengenai pertemuan yang akan kita laksanakan pada minggu depan. Kakak harap kalian tetap antusias dan serius ya mengikuti kegiatan ini .‖ P : ―Ya, Kak‖ PK : ―Kita sudah sampai pada akhir kegiatan. Kakak mengucapkan terima kasih kalian telah mengikuti kegiatan ini dengan baik, aktif, dan antusias. ‖ Untuk menutup kegiatan kita ini bagaimana kalau kita semua bersama-sama mengucapkan syukur Alhamdulillah. P : ‖Alhamdulillah ...‖ PK : ‖Wasalamu‘alaikum wr.wb.‖ P : ‖Wa‘alaimusalam wr.wb.
LAMPIRAN 12
PELAKSANAAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN I A. Standar Kompetensi
: Mampu mengenali kelebihan dan kelemahan diri
sendiri agar
menyadari menyadari potensi dan hambatan yang ada dalam diri . B. Kompetensi Dasar
:Mampu mengungkapkan kelebihan, kelemahan, dan karakter diri mereka sendiri. Siswa belajar menghargai karakter unik dlam dirinya dan orang lain.
C. Judul/spesifikasi Layanan : 1. Judul
: Who am I
2. Jenis layanan
: Bimbingan Kelompok
D. Bidang Bimbingan : Pribadi E. Fungsi Layanan
: Pemahaman dan informasi
F. Tujuan Layanan
:
1. Menyadari akan penampilan, karakter dan kelebihan diri sendiri 2. Mempelajari pendapat orang lain tentang penampilan, karakter dan kelebihan diri sendiri. G. Indikator Pencapaian : Siswa dapat mengenali kelebihan dan kekurangan diri sendiri. H. Sasaran Layanan
: Siswa kelas XI
I. Uraian Kegiatan : 1. Tahap Awal (Pembentukan) a. Praktikan membuka pertemuan dan mengucapkan salam pembuka b. Praktikan menanyakan kabar para anggota kelompok c.
Mengadakan rapport
d.
Menjelaskan pengertian, tujuan serta asas-asas dalam kegiatan layanan bimbingan kelompok.
e. Menjelaskan tata cara pelaksanaan kegiatan bimbingan kelompok f.
Mengadakan perkenalan baik dari pemimpin kelompok maupun anggota kelompok.
g. Mengajak anggota kelompok untuk permainan untuk menghangatkan suasana 2. Tahap Transisi (Peralihan) Praktikan menjelas kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya dan mengamati kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok. Setelah itu menanyakan kepada anggota kelompok mengenai kesiapan mereka untuk melangkah ke tahap selanjutnya. Apabila praktikan melihat adanya ketidaksiapan anggota, atau kurang paham. Maka praktikan sebelum melanjutkan ke tahap berikutnya, praktikan kembali ke tahap sebelumnya. 3. Tahap kegiatan a. Praktikan mengemukakan tentang bagaimana cara mengidentifikasi kelebihan atau kekurangan diri sendiri maupun orang lain b. Praktikan memberikan penguatan (reinforcement) dengan mengikutsertakan anggota dalam mengikuti diskusi dalam kelompok. c. Praktikan mengawasi jalannya kegiatan . 4. Tahap Akhir (Pengakhiran)
a. Praktikan menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan, dan siswa diharap merangkum kegiatan yang telah dilakukan. b. Praktikan meminta saran dan tanggapan kepada siswa tentang kegiatan bimbingan kelompok yang telah dilakukan. c. Praktikan mengemukakan bahwa kegiatan akan segera berakhir d. Praktikan menutup pertemuan dengan mengucapkan salam dan terima kasih kepada para anggota kelompok J. Materi Layanan
: (Terlampir)
K. Metode
: Diskusi, tanya jawab dan permainan
a. Permainan, siswa diberikan permainan pada tahap perkenalan untuk lebih akrab dan menciptakan rapport. Permainan dipilih berkaitan dengan tujuan yaitu meningkatkan motivasi belajar. b. Tanya –Jawab dan Diskusi, siswa diberikan pertanyaan mengenai topik kemudian siswa menyimpulkan hasil diskusi c. Siswa membuat rangkuman tentang kelebihan dan kekurangan yang ada dalam dirinya. L. Tempat Penyelenggaraan
: SMK Waskita Bekri
M. Waktu dan Tanggal : 50 Menit/ Juni 2013 N. Rencana Penilaian dan Tindak Lanjut : 1. Rencana penilaian Penilaian pengamatan proses dilakukan saat berlangsungnya pemberian layanan dengan mengamati keaktifan serta kesungguhan siswa atau dalam hal ini anggota kelompok dalam melaksanakan bimbingan kelompok. Penilaian produk dilakukan pada saat layanan bimbingan kelompok berakhir, yaitu dengan menanyakan kepada anggota kelompok tentang manfaat dari bimbingan kelompok,
serta mengenai kenyamanan akan pengungkapan perasaan-perasaan anggota kelompok saat layanan diberikan, serta komitmen yang dibuat oleh anggota kelompok bahwa kerja sama mereka dalam kelompok dapat di aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Indikator penilaian a.
Adanya keaktifan peserta kelompok dalam mengikuti kegiatan bimbingan kelompok
b.
Pemahaman siswa akan pelaksanaan bimbingan kelompok
c.
Adanya ketertarikan siswa untuk mengikuti bimbingan kelompok dalam pertemuan selanjutnya
O. Catatan Khusus : Bekri,
Juni 2013
Penyelenggara Layanan
Yuda Pratama 0913052037
SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN II A. Standar Kompetensi : siswa mampu menggali dan memahami kebutuhan dan aspirasi mereka dalam kehidupan, siswa akan belajar mengenal dan menetapkan tujuan pribadi mereka. B. Kompetensi dasar
: siswa akan belajar bagaimana merencanakan langkah-langkah atau
tindakan yang mengarah pada sasaran yang diinginkan.
C. Judul/spesifikasi Layanan : 1. Judul
: Impianku /Pasar Impian
2. Jenis layanan
: Bimbingan Kelompok
D. Bidang Bimbingan : Pribadi E. Fungsi Layanan
: Informasi
F. Tujuan Layanan
:
1. Menggali kebutuhan dan hasrat pribadi yang mendasar didalam kehidupan 2. Mempelajari membuat prioritas tentang apa yang penting dalam kehidupan G. Indikator Pencapaian : Siswa dapat memahami tentang apa yang ingin dicapai dan bagaimana cara untuk mendapatkannya Memiliki kiat-kiat untuk meraih impiannya H. Sasaran Layanan
: Siswa Kelas XI
I. Uraian Kegiatan : 1. Tahap Awal (Pembentukan) a. Praktikan membuka pertemuan dan mengucapkan salam pembuka b. Praktikan menanyakan kabar para anggota kelompok c. Mengadakan rapport d. Menjelaskan pengertian, tujuan serta asas-asas dalam kegiatan layanan bimbingan kelompok lanjutan. e. Menjelaskan tata cara pelaksanaan bimbingan kelompok f. Mengajak anggota kelompok untuk permainan untuk menghidupkan suasana agar lebih santai. 2. Tahap Transisi (Peralihan) Praktikan menjelas kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya dan mengamati kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok. Setelah itu menanyakan kepada anggota kelompok mengenai kesiapan mereka untuk melangkah ke tahap selanjutnya. Praktikan disini memperhatikan kesiapan anggota untuk mengikuti tahap berikutnya. Apabila masih terlihat ada anggota yang belum siap, maka praktikan kembali ke tahap sebelumnya. 3. Tahap kegiatan Pemberian Bimbingan Kelompok 4. Tahap Akhir (Pengakhiran) a. Praktikan memberikan layanan bimbingan kelompok b. Praktikan meminta siswa untuk aktif dalam kegiatan bimbingan kelompok
c. Praktikan meminta evaluasi diri dari para anggota kelompok untuk pengungkapan diri sendiri (perilaku sehari-hari, baik di sekolah, maupun di rumah) d. Praktikan mengemukakan bahwa kegiatan akan segera berakhir e. Praktikan menutup pertemuan dengan mengucapkan salam dan terima kasih kepada para anggota kelompok J. Materi Layanan
: Pasar Impian
K. Metode
: Diskusi,Permainan
a. Permainan dilakukan pada tahap peralihan sebelum tahap kegiatan dimulai, permainan yang diberikan bertujuan untuk meningkatkan rasa kompeitif antar anggota kelompok dalam menggapai tujuan. b. Diskusi, pada tahap kegiatan siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil kemudian saling mengungkapkan pendapat mengenai bagaimana kiat-kiat belajar, kemudian hasil diskusi dibacakan , semakin banyak kiat yang didapatkan kelompok kecil tersebut akan mendapatkan reward, L. Tempat Penyelenggaraan
: SMK Waskita Bekri
M. Waktu dan Tanggal : 90 Menit/ Juni 2013 N. Rencana Penilaian dan Tindak Lanjut : 1. Rencana penilaian Penilaian proses dilakukan yaitu pada saat siswa sedang melakukan bimbingan kelompok yang diberikan, kemudian ketika siswa melakukan diskusi secara kelompok. 2. Indikator penilaian a. Adanya keatifan peserta kelompok dalam mengikuti bimbingan kelompok
b. Adanya kiat-kiat untuk meraih impian dalam diskusi c. Adanya ketertarikan siswa untuk mengikuti bimbingan kelompok dalam pertemuan selanjutnya O. Catatan Khusus : -
Bekri,
Juni 2013
Penyelenggara Layanan
Yuda Pratama 0913052037
SATUAN KEGIATAN LAYANAN BIMBINGAN PERTEMUAN III .A. Standar Kompetensi : Siswa rajin belajar dan selalu disiplin dalam mengerjakan sesuatu. B. Kompetensi dasar
:Siswa mampu bersosialisasi/berkomunikasi dengan lebih terbuka
dengan teman, dalam mengungkapkan perasaan, pikiran, wawasan dan juga untuk membahas suatu topik tertentu yang mengandung permasalahan yang aktual(hangat) untuk dipecahan permasalahannya. C. Judul/spesifikasi Layanan : 1. Judul
: Mengenal Motivasi
2. Jenis layanan
: Bimbingan Kelompok
D. Bidang Bimbingan : Sosial dan Pribadi E. Fungsi Layanan
: Pemahaman
F. Tujuan Layanan
:
1. Agar para anggota kelompok dapat menarik kesimpulan 2. Dapat mengevaluasi motivasi belajar dalam diri sendiri G. Indikator Pencapaian : Siswa dapat menarik kesimpulan dan mengevaluasi motivasi belajar diri sendiri. H. Sasaran Layanan
: Siswa Kelas XI
I. Uraian Kegiatan : 1. Tahap Awal (Pembentukan)
a. Praktikan membuka pertemuan dan mengucapkan salam pembuka b. Praktikan menanyakan kabar para anggota kelompok c. Mengadakan rapport d. Mengajak anggota kelompok untuk permainan untuk menghidupkan suasana agar lebih santai. 2. Tahap Transisi (Peralihan) Praktikan menjelas kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya dan mengamati kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan bimbingan kelompok. Setelah itu menanyakan kepada anggota kelompok mengenai kesiapan mereka untuk melangkah ke tahap selanjutnya. Apabila praktikan melihat adanya ketidaksiapan anggota, atau kurang paham. Maka praktikan sebelum melanjutkan ke tahap berikutnya, praktikan kembali ke tahap sebelumnya. 3. Tahap kegiatan Membuat kesimpulan dari kegiatan yang telah dilakukan 4. Tahap Akhir (Pengakhiran) a. Praktikan menanyakan
kesimpulan atas kegiatan yang telah dilakukan kepada anggota
kelompok b. Praktikan meminta saran dan tanggapan kepada siswa mengenai motivasi belajar c. Praktikan meminta evaluasi diri dari para anggota kelompok untuk pengungkapan diri sendiri . e. Praktikan mengemukakan bahwa kegiatan akan segera berakhir f.
Praktikan menutup pertemuan dengan mengucapkan salam dan terima kasih kepada para anggota kelompok
g. Sebelum menutup konseling, pratikan memberikan hasil kegiatan yang telah dilakukan dipertemuan sebelumnya berupa catatan tujuan belajar kesulitan yang dihadapi saat belajar , dan kiat-kiat dalam belajar J. Materi Layanan
: Kesimpulan dan Evaluasi Kegiatan
K. Metode
: Diskusi, Permainan
a. Permainan dilakukan pada tahap peralihan untuk lebih menghangatkan suasana. b. Diskusi, pengungkapan perasaan mengenai kegiatan bimbingan kelompok yang sudah dilakukan. c. Diskusi dan tanya jawab mengenai kesimpulan dari seluruh kegiatan layanan bimbingan kelompok yang dikuti L. Tempat Penyelenggaraan
: SMK Waskita Bekri
M. Waktu dan Tanggal : 180 Menit/ Juni 2013 N. Rencana Penilaian dan Tindak Lanjut : 1. Rencana penilaian Penilaian proses dilakukan yaitu pada saat siswa mengungkapkan perasaan mengikuti kegiatan bimbingan kelompok, kemudian ketika diskusi untuk mengambil kesimpulan dari kegiatan bimbingan kelompok. Selanjutnya penilaian produk dilakukan ketika layanan bimbingan telah berakhir, yaitu dengan menanyakan kepada anggota kelompok mengenai semangat belajar dan motivasi. 2. Indikator penilaian a. Adanya keaktifan anggota kelompok dalam diskusi dan mengungkapkan perasaan b. Adanya perubahan sikap terhadap belajar siswa. O. Catatan Khusus : Bekri,
Juni 2013
Penyelenggara Layanan Yuda Pratama 0913052037
LAMPIRAN 13
PANDUAN PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Oleh Yuda Pratama NPM 0913052037
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG 2013
PERTEMUAN PERTAMA
1. Isi Unit ini menyangkut kesadaran diri anak-anak dan remaja. Latihan-latihan dalam unit ini akan membantu mereka untuk mampu mengungkapkan kelebihan, kelemahan dan karakter diri mereka sendiri. Peserta akan belajar menghargai karakter unik diri mereka dan belajar menerima karakter unik orang lain. Mereka juga akan belajar menerima bahwa orang lain mungkin mempunyai pendapat yang berbeda tentang dirinya serta menyadari bahwa perilaku, sikap dan sifat tersebut dapat diubah, bila mereka mau.
2. Uraian kegiatan .a. Cermin, Cermin di dinding .b. Mahluk apakah aku? .c. Apa yang Bisa dan tidak bisa Saya Ubah?
Latihan 1 Cermin, Cermin di dinding Tujuan a. Menyadari akan penampilan, karakter dan kelebihan diri sendiri b. Mempelajari pendapat orang lain tentang penampilan, karakter dan kelebihan diri seseorang
Kelompok sasaran Siswa Kelas XI
Waktu 40-50 menit
Pengaturan Tempat Duduk Kursi diatur membentuk lingkaran atau setengah lingkaran
Bahan Untuk setiap peserta: 2 lembar kertas A-4 kosong, 1 pensil dan 1 cermin kecil 2-3 gulung selotip kertas
Rencana Kegiatan Langkah 1 Waktu 5 menit Berikan cermin pada setiap peserta dan dua lembar kertas kosong. (Jika cermin yang ada tidak mencukupi, maka satu cermin dapat digunakan 2-4 peserta secara bergantian.) Beri waktu 2-3 menit bagi peserta untuk melihat diri mereka sendiri di dalam cermin. Mintalah semuanya untuk melihat orang yang ada di dalam cermin, perhatikan kelebihan yang mereka sukai dan perintahkan untuk memilih tiga kelebihan yang paling mereka sukai.
contoh: karakteristik fisik seperti mata yang besar, rambut panjang, hidung kecil, postur tubuh yang tinggi dan kuat, tangan yang lembut, maupun karakteristik sifat seperti jujur, baik hati, sabar, berpendirian kuat, setia, dan cerdas. Setelah menemukan kelebihan yang disukainya, selanjutnya setiap orang harus menuliskan tiga kelebihan yang menonjol dari diri mereka pada selembar kertas. Kertas tersebut disimpan dulu dan tidak boleh ditunjukkan pada siapapun.
Langkah 2 Waktu 20-25 menit Tanyakan pada peserta apakah mereka telah menemukan beberapa kelebihan terbaik dari diri mereka sendiri yang mereka sukai. Mintalah satu anak perempuan dan satu anak laki-laki untuk menceritakan tentang kelebihan diri mereka kepada peserta lain. Gunakan contoh ini untuk menjelaskan bahwa masing-masing dari kita memiliki kelebihan dan potensi yang baik. Beberapa kelebihan diri dapat kita kenali sendiri. Kelebihan lain mungkin tak terlihat oleh kita namun dapat diketahui oleh orang lain. Selanjutnya peserta akan mengetahui kelebihan positif dari dirinya di mata orang lain. Mintalah peserta menuliskan nama mereka pada bagian atas lembar kertas kedua yang masih kosong dan menempelkan kertas tersebut pada punggungnya. Kemudian, setiap peserta berkeliling ruangan untuk mencari 5 peserta lain dan meminta mereka menuliskan hal-hal baik tentang orang yang namanya tercantum pada kertas yang menempel di punggungnya. Setelah setiap orang selesai, minta semua kembali ke tempatnya, minta peserta melepaskan kertas dari punggungnya, kemudian bacalah. Mintalah peserta untuk menceritakan: - Apa saja hal baik yang dikatakan orang lain tentang dirinya
- Apakah hal-hal yang telah dikatakan orang lain tersebut sesuai dengan pendapat mereka sendiri tentang dirinya, seperti yang telah mereka tuliskan pada lembar kertas 1, dalam Langkah 1 - Apa pula pendapat dirinya tentang 5 kelebihan yang paling menonjol dari dirinya dan mengapa demikian
Langkah 3 Waktu 10 menit Bahaslah tentang cara mengidentifikasi kelebihan diri sendiri dan orang lain dengan menggunakan pertanyaan berikut ini: - Manakah yang lebih mudah: melihat kelebihan pada diri sendiri atau melihat kelebihan orang lain? - Apakah teman Anda dapat melihat kelebihan yang ada pada diri Anda, yang Anda sendiri tidak pernah mengetahui sebelumnya ? Mengapa Anda tidak dapat melihat kelebihan diri Anda sepenuhnya? - Apakah ada seseorang yang mengatakan hal-hal buruk tentang diri Anda? Jika ada, atau ada seseorang yang menunjukkan kekurangan atau kelemahan Anda, bagaimana perasaan Anda? Dan apa yang harus Anda lakukan? - Apakah Anda dan teman Anda punya kekurangan dan kelemahan? Apakah yang akan Anda lakukan jika Anda mengetahui memiliki kekurangan dan kelemahan ini?
Langkah 4 Waktu 5-10 menit Rangkumlah latihan dengan menekankan pada butir-butir berikut ini: a. Masing-masing orang punya karakter dan kelebihan diri yang unik. b. Setiap orang punya kelebihan dan kekurangan. c. Cara kita melihat diri sendiri mungkin berbeda dengan cara orang lain melihat kita, karena setiap orang memiliki sudut pandang yang berbeda-beda. d. Karena setiap orang memiliki sisi baik dan buruk, yang terpenting adalah melihat hal-hal yang baik dari diri sendiri maupun orang lain: Hargai diri sendiri dan hormati orang lain. Kesimpulan a. Setiap orang memiliki karakter yang unik dan kualitas tersendiri. b. Setiap orang memiliki kelebihan dan kekurangan. c. Cara kita memandang diri sendiri mungkin berbeda dengan cara orang lain melihat diri kita. d. Ada beberapa karakteristik/sifat yang sejak kita lahir tidak dapat diubah atau sulit untuk diubah namun banyak perilaku dan sikap yang dapat diubah, bila kita mau. c. Carilah hal-hal baik dalam diri kita maupun diri orang lain: Hargai diri Anda sendiri dan hormati orang lain.
Latihan 2 Mahluk apakah aku? Tujuan a. Menyadari adanya karakter dan perilaku pada diri sendiri dan orang lain b. Belajar untuk menerima perbedaan individu dan pendapat orang lain
Kelompok sasaran Siswa Kelas XI
Waktu 75 menit
Pengaturan Tempat Duduk Duduk di lantai membentuk lingkaran dengan ruang yang cukup bagi setiap anak untuk menggambar
Bahan a. Sedikitnya satu lembar kertas putih bagi setiap peserta untuk menggambar b. Beberapa set pensil warna dan penghapus untuk dipakai peserta secara bersama-sama c. 2-3 gulung selotip kertas d. Sebuah botol berleher berukuran sedang
Rencana Kegiatan Langkah 1 Waktu 20 menit Tanyakan pada peserta binatang apa saja yang mereka ketahui. Mintalah mereka untuk menyebutkan beberapa nama binatang. Beri pertanyaan pada mereka yang telah menyebutkan nama binatang: - Karakter apa saja yang dimiliki binatang yang telah disebutkan tadi (misalnya, berani,
cepat, kuat, malu, galak, lucu, marah, nakal)? - Pernahkah Anda mendengarkan sesepuh dalam komunitas Anda menceritakan sesuatu tentang binatang-binatang tersebut? Apa pendapat mereka tentang binatang tersebut? - Apa pendapat Anda tentang karakteristik atau kebiasaan dari binatang tersebut? - Dapatkah Anda melihat diri Anda sendiri pada binatang-binatang tersebut? Mintalah pada masing-masing peserta untuk memilih satu binatang yang mereka anggap memiliki karakter yang hampir sama dengan mereka. Berikan peserta satu lembar kertas dan pensil warna untuk menggambar binatang yang mereka pilih. Mereka memiliki waktu 10 menit untuk menyelesaikan gambar. Jika sebagian dari mereka tidak suka menggambar, maka dapat menghabiskan waktu yang ada untuk memikirkan karakteristik binatang pilihan mereka dan menirukan binatang tersebut di dalam kelompok.
Kiat untuk Pelatih Doronglah peserta untuk memikirkan sejumlah binatang dan berikan mereka beberapa petunjuk untuk menemukan perbandingan antara mereka sendiri dengan binatang tersebut. Sebagai contoh, mereka dapat memikirkan tentang karakter bawaan, kemampuan khusus, kebiasaan, kelebihan dan kekurangan dari setiap binatang (misalnya, galak, setia, nakal, pelari cepat, bangun paling awal, makhluk malam, cerdas, pemalu, sabar, berani, kuat, manis). Anjurkan mereka untuk menggambar perbandingan dengan menggunakan karakter binatang dan manusia yang mungkin ada dalam budaya mereka.
Langkah 2 Waktu 45 menit Setelah semua peserta menggambar atau menirukan gerakan binatang, mintalah mereka untuk kembali duduk melingkar di dalam ruangan. Mintalah peserta untuk menempelkan gambar binatangnya pada bagian depan pakaian mereka. Peserta yang tidak menggambar dapat menirukan gerakan binatang saat tiba gilirannya untuk memperkenalkan diri mereka. Dalam perkenalan, setiap peserta harus memberikan alasan mengapa ia memilih binatang tersebut dan menyebutkan apa saja karakter, perilaku, kemampuan, kebiasaan, kelebihan dan kekurangan mereka yang sama dengan binatang. Pelatih dapat menanyakan apakah peserta lain di dalam kelompok setuju dengan perbandingan tersebut, mengapa setuju dan mengapa tidak setuju. Mulailah perkenalan dengan meminta seorang relawan untuk memperkenalkan diri dan binatang pilihannya kepada kelompok dengan menjelaskan atau menirukan gerakan binatang pilihannya. Peserta yang lain dapat menebak binatang tersebut, jika tidak jelas binatang apa yang diperagakan Setelah perkenalan, berikan botol pada relawan pertama dan mintalah ia untuk memutarkannya di lantai. Kepada siapa leher botol itu mengarah, maka orang itulah yang akan meneruskan untuk memperkenalkan binatang dan dirinya, kemudian ia yang akan memutar botol itu kembali untuk perkenalan selanjutnya, dan seterusnya. Biarkan semua peserta memperkenalkan binatang mereka, namun tetap ingatkan waktu (sekitar 1 menit tiap peserta)
Langkah 3 Waktu 10 menit Tanyakan pada peserta apa yang telah mereka pelajari dari latihan ini. - Apakah kamu hanya menyebutkan kelebihan atau hal-hal yang baik saja, ataukah juga
menyebutkan kelemahan atau beberapa hal buruk dari binatang dan dirimu sendiri? - Apakah mungkin bagi orang lain untuk dapat melihat diri mereka sendiri dengan cara yang berbeda dengan orang lain melihat mereka? - Bagaimana perasaanmu ketika ada orang yang tidak setuju dengan binatang pilihanmu dan apakah tidak ada masalah jika mereka tidak setuju dengan? - Apa yang akan kamu lakukan jika orang lain benar-benar tidak memahami kamu, atau melihat kamu ‗yang sebenarnya‘? Akhiri latihan dengan memberi penekanan pada butir-butir berikut ini: a. Setiap orang punya karakter dan kelebihan diri sendiri yang unik. b. Setiap orang berbeda namun setiap orang juga punya kelebihan dan kekurangan. c. Cara kita melihat diri sendiri mungkin berbeda dengan cara orang lain melihat kita, karena orang lain punya cara pandang yang berbeda dalam melihat beberapa hal. d. Karena setiap orang punya sisi baik dan buruk, maka lebih baik melihat sisi yang baik dari diri kita sendiri maupun dari orang lain. e. Lebih baik kita mengekspresikan diri sendiri untuk membantu orang lain agar dapat memahami kita dengan lebih baik. Latihan 3 Apa yang Bisa dan Tidak Bisa Saya Ubah? Tujuan a. Mempelajari aspek apa saja dari diri seseorang yang dapat diubah dan yang perlu diterima b. Belajar untuk menerima dan menghargai identitas diri sendiri
Kelompok sasaran Siswa Kelas XI
Waktu 60-70 menit
Pengaturan Tempat Duduk Duduk melingkar, semi-melingkar atau duduk berkelompok dengan ruang yang cukup untuk menulis bagi semua peserta
Bahan a. Sedikitnya satu lembar kertas putih bagi setiap peserta untuk menggambar b. Beberapa set pensil warna dan penghapus untuk dipakai peserta secara bersama-sama c. 2-3 gulung selotip kertas d. Sebuah botol berleher berukuran sedang
Rencana Kegiatan Langkah 1 Waktu 20-30 menit Mintalah peserta untuk merefleksikan kelebihan diri mereka yang telah ditemukan dalam pertemuan 1 dan 2. Tanyakan pada mereka apakah ada beberapa hal dari diri mereka yang ingin diubah. Jelaskan bahwa di dalam latihan ini mereka akan mendapatkan kesempatan untuk menemukan aspek mana saja yang dapat atau tidak dapat mereka ubah. .
Langkah 2 Waktu 30 menit Setelah mereka mengerjakan lembar kerja, tanyakan siapa peserta yang memiliki banyak hal yang dapat dirubah total dan yang dapat berubah banyak. Mintalah mereka yang mengangkat tangan untuk memberikan beberapa contoh. Kemudian, tanyakan siapa peserta yang hanya dapat merubah sedikit atau sama sekali tidak dapat merubah banyak hal. Mintalah mereka untuk memberikan beberapa contoh. (Pastikan untuk bertanya pada anak perempuan maupun anak laki-laki.) Setelah beberapa anak perempuan dan anak laki-laki memberikan contoh, arahkan untuk melakukan diskusi dengan pertanyaan yang diajukan sebagai berikut: Mengapa kamu berpikir bahwa kamu dapat atau tidak dapat mengubah hal tersebut pada diri Anda? (Ada beberapa hal tertentu yang tidak dapat atau sangat sulit untuk diubah: karakteristik biologis sejak lahir, seperti terlahir sebagai anak laki-laki atau perempuan, ayah dan ibu, tanggal lahir, tinggi badan, warna kulit dan mata, sementara masih banyak hal lain dalam kehidupan yang dapat diubah); Hal apa saja yang menurut kamu dapat diubah (Karakteristik sosial atau beberapa hal yang didapatkan setelah kelahiran seperti perilaku, sikap dan hubungan dengan orang lain.) Mengapa hal ini dapat diubah? (Kamu dapat mengendalikannya); - Hal apa saja yang dapat dan tidak dapat kamu kendalikan sama sekali dalam kehidupanmu? (Hal-hal yang merupakan bawaan sejak lahir dan tidak mampu diubah olehnya); - Hal apa saja yang kamu inginkan untuk berubah? Bagaimana kamu memutuskan mana yang harus berubah dan mana yang tidak? (Arahkan untuk melakukan diskusi mengenai identitas pribadi dan budaya dan bagaimana seseorang dapat mempertahankan atau
mengubah identitas dengan cara yang cerdas dan informatif); Apakah pernah terpikir bahwa perilakumu dapat mempengaruhi kehidupanmu dan orang lain? Bagaimana caranya? (Ciptakan pemahaman bagaimana tindakan seseorang berdampak pada orang lain: sebagai contoh, terlambat bangun akan menyebabkan terlambat masuk sekolah, makan makanan berlemak dapat membuat seseorang menjadi gemuk; demikian pula dampaknya pada orang lain: sebagai contoh, tidak mau membantu mengerjakan tugas rumah tangga mengakibatkan beban kerja ibu dan saudara perempuannya menjadi semakin berat sehingga kurang tidur dan tidak punya waktu luang); - Apa yang kamu lakukan dengan hal-hal yang kurang atau tidak dapat kamu kendalikan? (Pahami bahwa beberapa hal yang dapat diubah berada dalam kendali kamu. Terimalah bahwa ada beberapa hal tertentu di kehidupan ini yang tidak berada dalam kendalimu sehingga tidak dapat diubah. Kuncinya adalah memahami apa yang dapat dan tidak dapat kamu kendalikan dalam kehidupan. Melihat perbedaan bisa menyulitkan).
Langkah 3 Waktu 10 menit Akhiri latihan dengan memberikan pesan Penting berikut ini: a. Ada karakteristik sejak lahir yang tidak dapat atau sulit untuk diubah, seperti tempat dan waktu kita dilahirkan, bapak dan ibu kita, jenis kelamin, tinggi badan,warna kulit dan mata. Ada beberapa hal yang berada di luar kendali kita, dan kita lebih baik belajar untuk menerima dan menghargai hal tersebut.
b. Sebagian besar hal-hal di kehidupan ini berada dalam kendali kita. Jika kita mau, kita dapat merubah banyak hal dalam kehidupan kita, seperti perilaku, sikap kita dan lingkungan kita c. Tergantung kita akan mempertahankan hal yang sudah baik atau mengubah hal yang buruk dalam kehidupan kita. Kamu perlu memutuskan seberapa besar kamu dapat merubah hal-hal yang menyangkut dirimu: (1) tidak dapat diubah sama sekali, (2) dapat diubah sedikit, (3) dapat diubah banyak, (4) dapat diubah semuanya. Untuk setiap aspek, pilihlah hanya satu dari empat pilihan tersebut (1 s/d. 4) dan beri tanda silang [X] pada kolom yang disediakan.
PERTEMUAN KEDUA
Impianku Isi Unit ini bertujuan untuk membantu anak-anak, remaja dan orang dewasa untuk menggali kebutuhan dan aspirasi mereka dalam kehidupan Peserta akan belajar mengenal dan menetapkan tujuan pribadi mereka. Mereka akan belajar bagaimana merencanakan langkah-langkah atau tindakan yang mengarah pada sasaran yang diinginkan.
Pesan-pesan a. Setiap orang punya kebutuhan dasar yang sama, termasuk 1) kebutuhan fisik/hidup seperti makanan, pakaian, tempat berlindung, dan layanan kesehatan, 2) kebutuhan emosional dan sosial seperti kasih sayang dan dukungan, serta 3) kebutuhan untuk pengembangan diri seperti pendidikan dan intelektual serta pencapaian karir; b. Setiap orang menggunakan nilai yang berbeda terhadap hal-hal yang mereka anggap penting karena situasi kehidupannya, peranan dan tanggung-jawab seseorang akan menentukan apa yang ia anggap penting dalam kehidupan; c. Kebahagiaan tidak bergantung pada kekayaan materi saja. Uang tidak dapat membeli semua kebutuhan penting dalam kehidupan ini, seperti pertemanan sejati, cinta, kehormatan, pengetahuan dan pengalaman;
d. Keluarga dan masyarakat dapat menjamin kebahagiaan anggotanya dengan cara membuat peluang-peluang untuk memenuhi kebutuhan dasar tersebut dengan adil dan sepantas mungkin bagi semua orang, dengan cara merespon dengan baik kebutuhan tertentu dari kelompok yang berbeda di kalangan anggotanya; e. Jalan menuju kesuksesan dimulai dengan impian atau penetapan tujuan dan didukung dengan tindakan-tindakan yang menonjol; f. Keberhasilan adalah hasil dari perencanaan dan pemahaman yang baik tentang bagaimana cara menggunakan bakat dan keahlian kamu, yang dikombinasikan dengan kerja keras dan kebulatan tekad; g. Untuk membantu diri sendiri mencapai tujuan yang diinginkan dengan mudah: 1) uraikan beberapa tugas ke dalam beberapa langkah kecil yang mengarah pada pencapaian tujuan; 2) fokuskan pada tugas yang sedang dilakukan/; 3) kenali dan ketahui cara untuk dapat meraih kesempatan yang baik; 4) jangan menyerah pada rintangan awal ; 5) temukan cara kreatif untuk melewati rintangan tersebut.
Latihan 1 Pasar Impian dan Kebahagiaan
Tujuan a. Menggali kebutuhan dan hasrat pribadi yang mendasar di dalam kehidupan b. Mempelajari membuat prioritas tentang apa yang penting dalam kehidupan
Kelompok sasaran Siswa Kelas XI
Waktu 75-90 menit
Pengaturan Tempat Duduk Setengah lingkaran yang besar dengan kursi/tikar/karpet sehingga para peserta dapat duduk di lantai dengan ruang kosong yang cukup luas di tengah ruangan
Bahan a. 5 lembar kertas kosong berukuran ¼ A -4 untuk setiap peserta b. Tiket lotre dan uang mainan (lihat persiapan pada Langkah 1) c. Tas atau topi d. Pulpen dan spidol, masing-masing satu untuk setiap peserta e. Kertas flipchart, 5-6 buah gunting, dan 5-6 gulung selotip kertas
Rencana Kegiatan Persiapan Dalam latihan ini peserta akan membuat daftar apa yang diinginkan dan dibutuhkan dalam kehidupannya. Mereka akan mendapatkan sumber dari lotre yang akan memenuhi keinginan dan kebutuhan mereka di Pasar Impian dan Kebahagiaan. Persiapkan langkah berikut ini sebelumnya untuk dipergunakan dalam latihan:
Untuk Langkah 1 Potong 20-30 lembar kertas berukuran A-4 menjadi 4 potongan yang sama besar. Pastikan setiap peserta sedikitnya mendapat 5 lembar. Untuk Langkah 3 Buat tiket lotre seperti berikut ini: a. Guntinglah kertas menjadi potongan-potongan berukuran 2"x2" yang akan dipergunakan untuk membuat tiket lotre, setiap peserta mendapat satu. b. Tuliskan nilai uang dengan mata uang setempat pada setiap tiket. Pastikan untuk menuliskan nilai yang beragam pada tiket-tiket yang berbeda, sebagai contoh: sebagian tiket bernilai setara dengan 1 atau 3 bulan gaji; sebagian 1 tahun gaji, dan lainnya 5 tahun atau 10 tahun gaji c. Gulunglah tiket-tiket tersebut dan masukkan ke dalam sebuah tas atau topi. Tujuan a. Menggali kebutuhan dan hasrat pribadi yang mendasar di dalam kehidupan b. Mempelajari membuat prioritas tentang apa yang penting dalam kehidupan
Kelompok sasaran Siswa Kelas XI
Waktu 75-90 menit
Pengaturan Tempat Duduk Setengah lingkaran yang besar dengan kursi/tikar/karpet sehingga para peserta dapat duduk di lantai dengan ruang kosong yang cukup luas di tengah ruangan
Bahan a. 5 lembar kertas kosong berukuran ¼ A -4 untuk setiap peserta b. tiket lotre dan uang mainan (lihat persiapan pada Langkah 1) c. Tas atau topi d. Pulpen dan spidol, masing-masing satu untuk setiap peserta e. Kertas flipchart, 5-6 buah gunting, dan 5-6 gulung selotip kertas Rencana Kegiatan Persiapan Dalam latihan ini peserta akan membuat daftar apa yang diinginkan dan dibutuhkan dalam kehidupannya. Mereka akan mendapatkan sumber dari lotre yang akan memenuhi keinginan dan kebutuhan mereka di Pasar Impian dan Kebahagiaan. Persiapkan langkah berikut ini sebelumnya untuk dipergunakan dalam latihan:
Langkah 1 Potong 20-30 lembar kertas berukuran A-4 menjadi 4 potongan yang sama besar. Pastikan setiap peserta sedikitnya mendapat 5 lembar.
Langkah 3 Buat tiket lotre seperti berikut ini: - Guntinglah kertas menjadi potongan-potongan berukuran 2"x2" yang akan dipergunakan untuk membuat tiket lotre, setiap peserta mendapat satu. - Tuliskan nilai uang dengan mata uang setempat pada setiap tiket. Pastikan untuk menuliskan nilai yang beragam pada tiket-tiket yang berbeda, sebagai contoh: sebagian tiket bernilai setara dengan 1 atau 3 bulan gaji; sebagian 1 tahun gaji, dan lainnya 5 tahun atau 10 tahun gaji - Gulunglah tiket-tiket tersebut dan masukkan ke dalam sebuah tas atau topi. Buatlah uang kertas mainan dalam pecahan yang kecil dan besar. Buatlah yang cukup banyak untuk diberikan pada peserta apabila mereka mengklaim tiket lotrenya dan berikan juga pada penjual di pasar. Atur ruangan, dengan menyusun sedikitnya 5 meja dan kursi untuk penjual di ‗pasar‘ sementara di satu sisi ruangan, dan kursi untuk peserta dalam bentuk setengah lingkaran di sisi yang lain, sehingga membentuk ruang yang cukup luas di tengah. Atur satu meja untuk tempat penukaran uang
Langkah 1 Waktu 5 menit Bagikan pada setiap peserta 5 lembar kertas kosong dan sebuah pulpen atau spidol dan mintalah mereka untuk menuliskan 5 hal yang dibutuhkan dan diinginkannya dalam kehidupan ini. Katakan pada mereka bahwa mereka boleh menulis atau menggambar apa saja sebanyak mungkin yang mereka pikirkan, satu keinginan atau kebutuhan pada selembar kertas. Jika
mereka membutuhkan lebih banyak kertas, mereka dapat memintanya lagi. Tulisan dan gambar di atas kertas tersebut jangan dibuat terlalu kecil.
Langkah 2 Waktu 10-15 menit Kumpulkan kertas-kertas tersebut dari peserta dan lakukan tugas berikut ini: 1. Segera bagikan kertas-kertas tersebut ke dalam 4 kelompok: 1) Jenis kebutuhan dasar (Seperti makanan, pakaian, obat-obatan, dll.) 2) Jenis barang mewah (Seperti mobil bagus, pakaian mode terakhir, perhiasan, dll.) 3) Jenis kebutuhan emosional (Seperti kasih sayang, kebahagiaan keluarga, kesenangan, kesuksesan, kedamaian, rasa aman, dll.) 4) Jenis kebutuhan pengembangan diri (seperti pendidikan, pekerjaan, perjalanan, kerja sukarela di dalam komunitas, dll.) 2. Tempatkan 4 kelompok jenis kebutuhan jika mereka adalah produk yang dijual di pasar— masing-masing kelompok jenis kebutuhan menempati meja yang berbeda-beda. Sebagai contoh: jenis kebutuhan di Kelompok 1) pada Meja No. 1, jenis kebutuhan Kelompok 2) pada Meja No. 2, dan seterusnya. 3. Tempelkan label harga pada masing-masing jenis. Harga-harga tersebut harus realistis, sebagai contoh: jenis barang yang mewah harganya lebih mahal daripada kebutuhan pokok pada umumnya. Jenis kebutuhan emosional disediakan gratis. Jenis kebutuhan pengembangan diri seperti pendidikan dan perjalanan mungkin mahal namun kepemimpinan dalam komunitas disediakan gratis, dll. Para pelatih harus menggunakan pertimbangan mereka untuk menentukan harga barang-barang tersebut terkait nilai uang yang tertera pada
tiket lotre yang diberikan pada peserta. Langkah 3 Waktu 20-25 menit Katakan pada peserta bahwa mereka sekarang akan menarik undian tiket lotre dalam ‗Lotre Kehidupan‘. Berjalanlah keliling ruangan dengan tas lotre, dan mintalah setiap peserta mengambil satu tiket lotre dari tas tersebut. Mintalah peserta untuk memeriksa jumlah uang yang tertera pada tiket mereka dan pergi ke ‗Tempat penukaran uang‘ untuk menukarkan tiket dengan uang (mainan). Setelah semua peserta selesai menukar uang, umumkan pada mereka bahwa anda sekarang sudah membuka ‗Pasar Impian dan Kebahagiaan‘ dan undanglah peserta untuk berbelanja di pasar tersebut. (pada poin ini, seluruh pelatih harus menempati posisi sebagai penjual dan siap untuk menjual barang-barang tersebut.) Beritahu peserta yang sekarang menjadi pembeli, bahwa mereka boleh melakukan tawar menawar dengan penjual terhadap harga barang tersebut. Mereka bebas untuk membelanjakan semua uang yang mereka miliki. Langkah 4 Waktu 25-30 menit Setelah semua selesai berbelanja, ajukan pertanyaan berikut ini kepada peserta (pastikan untuk bertanya pada peserta laki-laki dan perempuan agar mendapat jawaban dari jenis barang yangberagam) : - Apa yang kamu beli? - Mengapa kamu beli barang-barang ini? - Apakah kamu bisa membeli semua barang yang kamu inginkan? - Apakah kamu puas dengan apa yang didapatkan dari pasar? Mengapa puas? Mengapa tidak puas?
- Barang apa saja yang mahal dan apa saja yang tidak mahal? - Adakah barang lain yang kamu inginkan namun tidak tersedia di pasar atau ada namun terlalu mahal bagimu? Apa saja barang tersebut? - Apakah ada perbedaan di antara peserta mengenai jumlah uang yang mereka dapatkan dari lotre? - Bagaimana hal tersebut dapat mempengaruhi kemampuannya untuk berbelanja? - Adakah perbedaan antara kebutuhan dan keinginan di kalangan orang-orang tersebut, khususnya antara perempuan dan laki-laki, anak perempuan dan anak laki-laki, kaum muda dan kaum tua? Jika ya, apa saja perbedaan tersebut dan mengapa? Tempatkan jenis-jenis barang yang didiskusikan pada papan tulis. Bukalah diskusi mengenai kebutuhan dasar manusia. Jelaskan bahwa kebutuhan manusia meliputi 3 jenis, antara lain: 1) Kebutuhan fisik atau kebutuhan untuk bertahan hidup 2) Kebutuhan emosional/sosial atau kebutuhan untuk mempertahankan kesehatan mental dan pendirian sosial (yang hanya dapat dirasakan maupun yang nyata) agar tetap baik. 3) Kebutuhan pengembangan diri atau kebutuhan bagi setiap individu untuk mencapai kehidupan yang lebih baik. Tuliskan 3 kebutuhan dalam kolom yang terpisah di papan atau 3 papan flipchart (lihat tabel di bawah ini) dan mintalah peserta untuk memberikan beberapa contoh untuk tiap jenis kebutuhan. Tuliskan beberapa contoh di kolom atau flipchart yang sesuai. Kemudian, mintalah peserta untuk menempatkan barang-barang yang telah mereka beli pada kolom yang sesuai di papan atau flipcharts.
Kiat untuk Pelatih Bahaslah apakah ada perbedaan kebutuhan antara anak perempuan dan perempuan sebagai anak, saudara perempuan, istri, dan ibu, dan kebutuhan antara anak laki-laki dan laki-laki sebagai anak, saudara laki-laki, suami dan ayah. Arahkan pada situasi khusus dan kebutuhan dari kelompok sasaran, sebagai contoh kebutuhan anak-anak yang keluar dari sekolah, pekerja anak, pekerja rumah tangga anak, pekerja pabrik, ibu, orang tua tunggal, dll. Juga perhatikan peserta yang membutuhkan kebutuhan yang khusus seperti orang-orang yang cacat, dll.
Langkah 5 Waktu 15 menit Mintalah peserta untuk melihat-lihat barang yang tertempel pada papan selama 2-3 menit dan pertimbangkan jenis kebutuhan apa saja yang diperlukan dan tidak diperlukan dalam kehidupan Mintalah 4-5 peserta untuk menunjukkan apa saja yang paling mereka inginkan dalam kehidupan ini (tunjuklah peserta dari kelompok usia dan jenis kelamin yang berbeda untuk mendapatkan jawaban yang beragam). Tunjukkan bahwa di samping membutuhkan tiga kebutuhan dasar tersebut, orang lain mungkin punya prioritas lain dalam kehidupannya. Peran dan tanggungjawab seseorang sering menentukan apa saja yang penting dalam kehidupannya. Sebagai contoh, anakanak dan remaja memiliki prioritas dan perhatian berbeda dengan orang dewasa yang memiliki tanggung-jawab terhadap keluarga; anak perempuan mungkin punya kebutuhan yang berbeda dengan saudara laki-lakinya; dan perempuan yang telah menikah dan baru punya anak bayi punya prioritas yang berbeda dengan seorang laki-laki bujangan atau seorang kakek.Untuk mendapatkan kebahagiaan dalam hidup, seseorang harus mampu memenuhi kebutuhan dasar untuk bertahan hidup, kebutuhan emosional dan pengembangan diri. Keadaan sekitar dapat
mempengaruhi kemampuan dan peluang untuk memenuhi kebutuhan seseorang. Sebagai contoh, seorang anak dari keluarga kaya yang baru lahir tidak akan mengalami banyak masalah dalam mendapatkan kebutuhan fisik, dan akan mendapat pendidikan yang lebih baik daripada seorang anak yang lahir dari keluarga miskin. Walaupun demikian, sangat penting untuk diingat bahwa kebahagiaan tidak tergantung hanya pada kekayaan materi. Anak-anak yang terlahir dari keluarga miskin mungkin dapat menikmati kasih sayang yang lebih banyak, dan dapat terpenuhi kebutuhan emosionalnya, serta dapat mencari peluang untuk pengembangan diri melalui pendidikan, pekerjaan dan pengalaman hidup. Uang tidak dapat membeli kebutuhan yang sangat penting dalam hidup ini seperti persahabatan sejati, cinta kasih, kehormatan, pengetahuan dan pengalaman.
PERTEMUAN KETIGA
Sasaran
: Siswa Kelas XI
Waktu
: 70 menit
Tempat
: SMK Waskita Bekri
Langkah 1 Waktu : 20 menit Isi Tahap ini merupakan tahap pengenalan, disini konselor dan anggota saling mengenalkan diri untuk mengenal lebih dalam satu sama lainnya. Konselor juga menyampaikan maksud dan tujuan diadakannya bimbingan kelompok, yang mana ini bertujuan agar ssiswa mampu bersosialisasi/berkomunikasi dengan lebih terbuka dengan teman, dalam mengungkapkan perasaan, pikiran, wawasan dan juga untuk membahas suatu topik tertentu yang mengandung permasalahan yang aktual(hangat) untuk dipecahan permasalahannya. Menjelaskan asas-asas bimbingan kelompok, seperti : a. Asas kerahasian; yang mana setiap anggota harus merahasiakan apa yang dibahas dalam kelompok, terutama hal-hal yang tidak layak diketahui orang lain. b. Asas keterbukaan; anggota diharapkan mampu berkata jujur, dan anggota bersedia membuka diri mengemukakan pendapat, ide, saran tentang apa saja yang dirasakan tanpa ada rasa malu dan ragu untuk kepentingan pemecahan masalahnya.
c. Asas kesukarelan; semua anggota sukarela membawa masalahnya dalam bimbingan iniuntuk dipecahkan bersama-sama tanpa dipaksa oleh pihak lainnya. d. Asas kenormatifan; yang dibicarakan dalam kelompok tidak boleh bertentangan dengan norma-norma dan kebiasaan yang berlaku. Kegiatan Dalam tahapan ini kegiatan yang dilakukan adalah: a. Pengenalan dan pengungkapan tujuan Tahap ini merupakan tahap pengenalan dimana semua anggota kelompok dan pemimpin kelompok melibatkan diri kedalam suatu kelompok. Selain itu para anggota kelompok mengungkapkan tujuan ataupun harapan yang ingin dicapai oleh seluruh kelompok. b. Terbangunnya kebersamaan Pimpinan kelompok harus mampu menumbuhkan sikap kebersamaan dan perasaan sekelompok. Selain itu pemimpin kelompok juga perlu membangkitkan minat-minat dan kebutuhannya serta rasa berkepentingan para anggota mengikuti kegiatan kelompok. Hal ini dilakukan dengan cara menyadarkan siswa, bahwa mereka berada ditempat yang sama yaitu di SMP N 1 Pugung, mereka bersaudara dan mereka memiliki tujuan yang sama dan sudah seharusnya mereka saling bahu membahu untuk mencapai yang terbaik. Menjelaskan manfaat yang dapat mereka ambil dari bimbingan kelompok ini nantinya dan kebersamaan yang akan terjalin. c. Keaktifan pemimpin kelompok Peranan pimpinan kelompok dalam tahap pembentukan perlu memusatkan pada : 1 Penjelasan tentang tujuan kegiatan 2 Penumbuhan rasa saling mengenal antar anggotanya 3 Penumbuhan rasa saling mempercayai dan saling menerima
4 Dimulainya pembahasan tentang tingkah laku dan suasana perasaan dalam kelompok. 5 Pemimpin kelompok juga menjelaskan akan akan asas – asas yang harus dipatuhi oleh semua anggota.
Rencana Kegiatan 1. Pemimpin kelompok(praktikan) membuka pertemuan dan mengucapkan salam pembuka. 2. Setelah
menanyakan
kabar
dan
perbincangan
netral,
pemimpin
kelompok
memperkenalkan diri dan menjelaskan tujuan terbentuknya kelompok. Selanjutnya diikuti dengan anggota kelompok untuk memperkenalkan diri dan mengungkapkan harapan-harapannya dalam kelompok. 3. Pemimpin kelompok mengadakan permainan untuk mengakrabkan masing-masing anggota kelompok sehingga menunjukkan sikap hangat, tulus, saling memiliki penuh empati, lebih mengakrabkan peserta, melatih daya ingat peserta, melatih konsentrasi dan kecepatan, membuat suasana santai dan menyenangkan. Dalam langkah ini permainan yang digunakan adalah permainan ―Cerdas, tepat, gesit‖. Pemimpin kelompok menjelaskan langkah-langkah dalam permainan yaitu: d. Semua anggota kelompok menyebutkan nama, tinggi badan, bulan lahir, tahun lahir, dan sebagainya. e. Satu persatu mulai memperkenalkan diri f. Diinstruksikan kepada semua anggota untuk mendengarkan baik-baik karena informasi tidak akan diulang g. Kemudian, pemimpin kelompok mulai permainan dengan bernyanyi bersama-sama sambil berputar mengelilingi kursi, kemudian sambil bertepuk tangan dan
PK(pemimpin kelompok) akan menyebutkan contonya berbaris sesuai dengan bulan lahir yang paling awal. h. Dengan ini maka akan tercipta suasana gembira, bahagia dan lebih akrab. i. Permainan bisa disesuaikan, misalkan dengan urutan nama, tanggal lahir, tinggi badan dan lain sebagainya. j. Anak yang melakukan kesalahan akan diberkan hukuman sesuai kesepakatan anggota, seperti bernyanyi.
Tujuan Anggota kelompok memahami maksud bimbingan kelompok. Menumbuhkan suasana saling mengenal, percaya, menerima dan membantu teman yang ada didalam kelompok.
Langkah 2 Waktu : 10 menit Isi Tahapan peralihan adalah tahapan untuk mengalihkan kegiatan awal kelompok ke kegiatan berikutnya yang lebih terarah pada pencapaian tujuan kelompok. Dalam tahapan ini pemimpin kelompok mampu menerima suasana yang ada secara sabar dan terbuka. Pemimpin kelompok menanyakan kesiapan anggota kelompok untuk ke tahap selanjutnya.
Kegiatan a.Penjelasan kegiatan kelompok Kegiatan pertama yang dilakukan adalah menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan oleh para anggota kelompok. Ada dua jenis kegiatan yang dapat dilakukan kelompok yaitu: bimbingan kelompok bebas dan bimbingan kelompok tugas. Dalam kegiatan kelompok ini pemimpin kelompok menggunakan layanan bimbingan kelompok tugas. b. Pengenalan suasana Dalam bagian ini kelompok berusaha mengenali suasana yang berkembang dalam kelompok untuk mengetahui apakah anggota kelompok telah siap untuk melakukan kegiatan atau belum. Jika belum siap seperti ragu-ragu, tidak mengetahui apa dan bagaimana melakukan kegiatannya atau belum yakin akan keraguannya, maka pimpinan kelompok harus menjelaskan kembali hal-hal yang belum dimengerti oleh anggota kelompok. c.Jembatan tahap I dan tahap III Tahap kedua ini merupakan tahap jembatan antara tahap I dan tahap III. Ditahap ini anggota benar-benar ditanyakan kesiapannya untuk mengikuti bimbingan kelompok ini. Pemimpin kelompok juga mempertegas kesepakatan yang dibuat bersama serta asasasas yang harus ditaati setiap anggota kelompok.
Rencana Kegiatan 1. Pemimpin kelompok menjelaskan kegiatan kelompok dan peranan anggota kelompok dalam kegiatan.
2. Pemimpin kelompok menjelaskan asas-asas serta menegaskan dan memantapkan kembali agar anggota kelompok lebih memahaminya. 3. Pemimpin kelompok melihat keadaan anggota kelompok, apakah mereka sudah siap atau belum. Keadaan yang perlu dilihat untuk melihat kesiapan anggota kelompok adalah: a. Tatapan anggota kelompok, apakah semua anggota kelompok sudah menatap pemimpin kelompok dengan mata yang penuh kepercayaan atau belum b. Keadaan tubuh anggota kelompok, apakah semua anggota kelompok sudah siap untuk melanjutkan ketahapan selanjutnya dengan keadaan tubuh yang rileks dan santai atau belum. Tujuan Anggota kelompok mengetahui apa yang akan dilakukan pada tahap selanjutnya. Anggota kelompok lebih siap melaksanakan tahapan bimbingan kelompok selanjutnya.
Langkah 3 Waktu: 25 menit Isi Tahap kegiatan merupakan tahapan inti kegiatan untuk membahas topik-topik tertentu. Tahap kegiatan ini merupakan tahap inti dimana masing-masing anggota kelompok saling berinteraksi memberikan tanggapan dan lain sebagainya yang menunjukkan hidupnya kegiatan bimbingan kelompok yang pada akhirnya membawa kearah bimbingan kelompok sesuai tujuan yang diharapkan.
Kegiatan Layanan bimbingan kelompok dalam kelompok ini adalah bimbingan kelompok tugas, sehingga hal yang perlu dilakukan anggota kelompok adalah: a.Mengemukakan tugas Pemimpin kelompok mengemukakan tugas yang akan diberikan kepada anggota kelompok. Dalam kegiatan kelompok ini tugas yang diberikan adalah meningkatkan motivasi belajar siswa. b.Tanya jawab tentang permasalahan yang diajukan Tanya jawab antara anggota kelompok dan pemimpin kelompok tentang hal-hal yang belum jelas yang menyangkut masalah atau topik yang dikemukakan pemimpin kelompok. c.Kegiatan pembahasan Anggota kelompok membahas masalah atau topik secara mendalam dan tuntas. Sehingga apa yang diharapkan oleh anggota kelompok tercapai.
Rencana Kegiatan
1. Pemimpin kelompok mengemukakan topik yang akan dibahas bersama anggota kelompok. Dalam hal ini topik yang akan dibahas adalah motivasi belajar. 2. Dalam tahapan ini pemimpin kelompok memulainya dengan pemutaran video motivasi, dengan maksud untuk dapat menimbulkan emosi positif pada siswa dan merangsang motivasi ekstrinsik yang kemudian dapat menggerakkan hatinya dan menjadi motivasi intrinsik.
3. Pemimpin kelompok meminta kepada semua anggota kelompok untuk mengungkapkan pendapat mereka dari video yang mereka lihat tersebut. 4. Pemimpin kelompok dan para anggota kelompok diminta untuk mengungkapkan pendapatnya, kemudian mendiskusikan tentang apa yang mereka tonton dan membandingkan dengan keadaan mereka saat ini. hal ini tentunya mulai merangsan siswa untuk bertukar pikiran informasi dan perasaannya.
Tujuan Terbahasnya suatu masalah atau topik yang relevan dengan kehidupan anggota kelompok secara mendalam dan tuntas. Ikut sertanya seluruh anggota secara aktif dan dinamis dalam pembahasan, baik yang menyangkut unsur-unsur tingkah laku, pemikiran, maupun perasaan. Langkah 4 Waktu: 15 menit Isi Pada tahap ini merupakan tahap berhentinya kegiatan. Dalam pengakhiran ini terdapat kesepakatan kelompok apakah kelompok akan melanjutkan kegiatan dan bertemu kembali serta berapa kali kelompok itu bertemu. Dengan kata lain kelompok yang menetapkan sendiri kapan kelompok itu akan melakukan kegiatan. Kegiatan a. Pengakhiran kegiatan oleh pemimpin kelompok Pemimpin kelompok mengungkapkan kepada anggota kelompok bahwa kegiatan akan segera diakhiri. b. Pengungkapan kesan-kesan dari anggota kelompok
Pemimpin kelompok dan anggota kelompok mengungkapkna kesan-kesan yang didapat selama kegiatan berlangsung. c. Penyampaian tanggapan-tanggapan atau kesimpulan dari masing-masing anggota kelompok. Pemimpin kelompok dan anggota kelompok menyampaikan tanggapan atau kesimpulan dari kegiatan yang berlangsung. d. Pembahasan kegiatan lanjutan Pemimpin kelompok dan anggota kelompok membahas kegiatan lanjutan mengenai kegiatan kelompok. Apakah kelompok ini akan berlanjut atau tidak. e. Penutup Mengungkapkan pesan dan harapan dari setiap anggota kelompok.
Rencana Kegiatan 1. Pemimpin kelompok menyampaikan kepada anggota kelompok bahwa kegiatan akan segera berakhir 2. Anggota kelompok menyampaikan kesan-kesan serta tanggapan dan kesimpulan dari semua rangkaian kegiatan yang telah berlangsung 3. Pemimpin kelompok dan anggota kelompok membuat jadwal kembali mengenai pertemuan selanjutnya. 4. Pemimpin kelompok menutup kegiatan bimbingan kelompok. Tujuan Adanya kesimpulan dari tema diatas dan terungkapnya kesan-kesan anggota kelompok tentang pelaksanaan kegiatan. Terumusnya rencana kegiatan selanjutnya.
