ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

ZÁKLADNÍ ŠKOLY HABRMANOVA 130 HRADEC KRÁLOVÉ 1

OBSAH – VZDĚLÁVACÍ OBLASTI PRO II.STUPEŇ 8. DRUHÝ STUPEŇ 8.1 Český jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………... 3 8.2 Anglický jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ………………….. 32 8.3 Německý jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ……………….... 62 8.4 Matematika: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………... 73 8.5 Informatika: charakteristika a vzdělávací obsah …………………….. 90 8.6 Dějepis: charakteristika a vzdělávací obsah …………………………. 97 8.7 Výchova k občanství: charakteristika a vzdělávací obsah ……………111 8.8 Fyzika: charakteristika a vzdělávací obsah …………………………... 132 8.9 Chemie: charakteristika a vzdělávací obsah ………………………… 150 8.10 Přírodopis: charakteristika a vzdělávací obsah ………………………166 8.11 Zeměpis: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………….. 181 8.12 Hudební výchova: charakteristika a vzdělávací obsah …………… 196 8.13 Výtvarná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah ……………...203 8.14 Tělesná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah ……………….209 8.15 Výchova ke zdraví: charakteristika a vzdělávací obsah …………….. 221 8.16 Pracovní činnosti: charakteristika a vzdělávací obsah ……………… 230 8.17 Volitelné předměty: charakteristika a vzdělávací obsah……………..239

2

8.1 Český jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Tento předmět zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, ale i mezi ostatními vyučovacími předměty. Dovednosti, které si žáci osvojují, jsou důležité pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělání.

Daný předmět má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova, Literární výchova.Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých částí vzájemně prolíná.

Komunikační a slohová výchova Klademe velký důraz zejména na tuto oblast. Učíme žáky pracovat s textem, analyzovat text a porozumět mu. Nabízíme žákům možnost pracovat s knihou, využívat internet. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, komunikovat s vrstevníky, ale i dospělými osobami, vyjadřovat své myšlenky a názory. Seznamují se základními slohovými útvary, s principy výstavby mluveného i písemného projevu.

Jazyková výchova Žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka. Učí se pracovat s jazykovými příručkami, využívají výukové programy na počítači. Vedeme žáky k logickému myšlení, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování. Učíme je chápat jazyk z hlediska historického, kulturního i sociálního.

Literární výchova Žáci získávají základní informace o literárních druzích a žánrech především prostřednictvím četby. Seznamují se s vývojem literatury u nás i ve světě. Získávají informace, třídí je a zpracovávají do samostatných výstupů, do projektů. Učí se formulovat vlastní názor o přečtené knize, rozlišovat literární fikci a skutečnost.

3

V daných výukových složkách pomáháme žákům pochopit nové informace v co nejširších souvislostech, integrujeme výuku i do dalších vyučovacích předmětů. Pracujeme s různými zdroji informací (internet, knihy, výukové programy, média, exkurze). Uplatňujeme takové metody a formy práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí.

Kompetence k řešení problému Rozvíjíme je zejména učením v souvislostech, předkládáme žákům takové úlohy, jejichž řešení vyžaduje znalost z více oborů. Žáci mají možnost širokého využití různých zdrojů informací. Vedeme je, aby samostatně nalézali pravidla, poučky a příslušné jazykové jevy, které jim pomáhají při řešení. Učíme je nalézat chyby a odůvodňovat správná řešení.

Kompetence k učení Jsou rozvíjeny vždy individuálně podle potřeb konkrétního žáka. Bereme ohled na žáky s poruchami učení. Rozvíjíme žáky zvlášť nadané. Pracujeme se žáky na rozvíjení jejich sebehodnocení. Nabízíme dovednosti potřebné k osvojování učiva, tím předkládáme možnost využít všech osvojených dovedností v dalších oblastech vzdělání. Vedeme žáky k systematickému ukládání a řazení učiva. Učíme je aplikovat získané pravidlo. Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem. Zároveň žáky směrujeme k vyhledávání daných termínů v příslušných příručkách a slovnících.

Kompetence komunikativní Vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků, pracujeme v komunitních kruzích, do školních projektů zapojujeme všechny žáky, hodnotíme jejich výstupy, ale žáci sami také mají možnost sebehodnocení. Vedeme je ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů, ke srozumitelné stavbě větných celků. Snažíme se o rozšiřování slovní zásoby žáků s pomocí literárního i gramatického učiva.

Kompetence sociální a personální S těmito kompetencemi se žáci seznamují prostřednictvím skupinového vyučování, snažíme se děti zapojit do různých soutěží pořádaných na půdě školy, ale i mimo ni. 4

Vytváříme příležitost pro diskusi žáků. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.

Kompetence občanské Žáci jsou seznamováni se svými právy a povinnostmi, jsou vedeni k respektování tradic. Podporujeme v žácích potřebu sebevzdělávání v oblasti literární, dále podporujeme samostatnou četbu, návštěvy kulturních zařízení (kino, divadlo, výstavní síně, hudební akce)

Kompetence pracovní Jsou převážně rozvíjeny opět formou projektového vyučování, ale i skupinové či individuální práce, žáci si osvojují znalost různých pracovních postupů. Učíme žáky základním hygienickým pravidlům pro čtení a psaní, pro udržení jejich učebního prostoru.

5

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Výstupy žáka

Vyučovací předmět

Ročník

Český jazyk a literatura - mluvnice

6.ROČNÍK

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Vyjmenuje a vysvětlí Tvarosloví – slovní druhy slovní druhy, uvede - druhy podstatných jmen (konkrétní, příklady, najde v textu. abstraktní, vlastní a obecná, hromadná, Třídí slovní druhy, tvoří pomnožná, látková) spisovné tvary a - druhy přídavných jmen, jmenné tvary vědomě jich používá přídavných jmen ve vhodné - stupňování přídavných jmen komunikační situaci. - zájmena a skloňování zájmen Přiřazuje podstatná - druhy číslovek jména k jednotlivým - slovesa a tvary podmiňovacího způsobu jejich druhům. Správně přítomného a minulého určuje kategorie - pravopisné jevy spojené s touto podstatných jmen. problematikou Pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny, ověřuje 6

Poznámky

pravopisné jevy. Na uvedených příkladech rozliší druhy přídavných jmen, zvládá pravopis s drobnými chybami. V textu klade správný tvar zájmen, určí jeho druh. Zvládá pravopis číslovek téměř bez chyb. Vědomě užívá správné tvary podmiňovacího způsobu. Žák rozlišuje ukázky Úvod o českém jazyce – rozvrstvení národního jazyka z obou jazykových - nářečí, obecná čeština vrstev, vyjmenuje - jazykové příručky alespoň 3 nářečí, vysvětlí vlastními slovy části nespisovné a spisovné formy jazyka. Bezpečně ovládá Zvuková stránka jazyka – spisovná a nespisovná pravidla spisovné výslovnost výslovností, vysvětlí - pauzy, důraz, tempo princip asimilace. Používá jazykové příručky, orientuje se v užívání zkratek ve slovnících. Ve větě bezpečně Skladba – základní větné členy najde podmět a - rozvíjející větné členy

7

přísudek, rozvíjející větné členy zná informativně. Správně klade čárky v jednoduchých souvětích.

-

věta jednoduchá a souvětí interpunkce v souvětí spojování vět nejobvyklejšími spojovacími výrazy

8

Vzdělávací oblast Jazyka jazyková komunikace

Výstupy žáka

Žák vyjmenuje základní znaky pohádky, uvede autory píšící pohádky z české i světové literatury. Žák vyjmenuje základní znaky pověsti, vyjmenuje autory. Uvede nejméně 3 příklady pověstí. U literárních ukázek dokáže bezpečně určit, zda se jedná o pověst nebo pohádku. Literární termíny vysvětlí vlastními slovy


Ročník

Český jazyk a literatura - literatura

6. ROČNÍK

Učivo


Pohádka – znaky pohádky - nejznámější autoři pohádek u nás ve světě

Pověsti – znaky pověstí - nejznámější autoři pověstí

Literární teorie – archaismy, neologismy, ICH a ER forma, próza, poezie, drama a jeho dělení 9

Poznámky

a uvede příklad, vyhledá je v textu

-

báje, mýty, legendy cestopis, bajka přirovnání, zosobnění

Čte plynule, hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje vlastními názory a pocity. Vyhledává informace v učebnicích, v encyklopediích, na internetu

10


Výstupy žáka


Ročník

Český jazyk a literatura - sloh

6. ROČNÍK

Učivo


Žák zpracuje osnovu Vypravování – osnova textu - nejdůležitější znaky vypravování jakéhokoliv textu. - členění na odstavce Vyjmenuje 2 nejdůležitější znaky vypravování. Napíše alespoň jednu cvičnou práci – zadání si vybere z nabídky. Ovládá psaní řeči přímé a nepřímé a samostatně používá ve své práci. Po přečtení textu Popis a jeho funkce rozliší, zda se jedná o vypravování nebo popis. Uvede nejdůležitější rozdíly 11

Poznámky

mezi těmito útvary. Napíše alespoň jednu práci dle vlastního výběru. Zpracuje jednoduchý pracovní postup. Na příbalovém letáku k lékům vyhledá nejdůležitější informace.

Význam pracovního postupu

12


Výstupy žáka

V textu klade správné tvary zájmen. Vlastními slovy vysvětlí rod činný a trpný, uvede příklad, vyhledá v textu a převede naopak. Rozliší a určí druhy neohebných slov. Pracuje s pravidly – velká písmena, spřežky Vymýšlí vlastní příklady druhů vět dle postoje mluvčího. Vysvětlí vlastními slovy rozdíl mezi větou


Ročník


7. ROČNÍK

Učivo


Tvarosloví – pravidla psaní velkých písmen - skloňování zájmen - slovesný rod činný a trpný - slova neohebná: příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce - stupňování příslovcí - příslovečné spřežky

Skladba – druhy vět podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací- zjišťovací i doplňovací, rozkazovací, přací a zvolací - věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty 13

Poznámky

jednočlennou a dvojčlennou. Pojmenuje větné ekvivalenty. Ve větě vyhledá a určí základní i rozvíjející větné členy. Samostatně vyvodí základní pravidla určování vedlejších vět dle znalosti větných členů. Nahrazuje větný člen vedlejší větou a naopak. Vyhledává spojovací výrazy.

-

základní větné členy (holé, rozvité a několikanásobné) vyjádření podmětu různými slovními druhy druhy přísudků : slovesný a jmenný rozvíjející větné členy seznámení s druhy vedlejších vět

14

Vzdělávací oblast


Jazyk a jazyková komunikace


Výstupy žáka

Učivo

Vysvětlí vlastními slovy, uvede příklad a bezpečně najde v textu. Rozliší vyprávění literární od faktického. Vyhledává informace ve slovnících i jiných textech.

7. ROČNÍK


Žánry a formy epiky – román, povídka, novela - druhy kompozičních postupů (chronologická k., retrospektivní k., rámcová k., paralelní k.) Žánry a formy lyriky – píseň, báseň, epigram, óda, elegie, sonet

Druhy lyriky – milostná, přírodní, náboženská, lidová Zarecituje báseň, vysvětlí základní termíny a vyhledá je. Všímá si rozdílů

Ročník

Rozbor básně a její teorie – rým a druhy rýmů - verš, sloka, rytmus - pásmo a nonsensová poezie

15

Poznámky

zpracování textu. Uvede základní Dělení dramatu – komedie a tragedie rozlišení dramatického textu, uvede příklady z literatury. Vyjádří své pocity z četby, poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení. Porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování, uvede svůj vlastní názor.

16


Výstupy žáka


Ročník


7. ROČNÍK

Učivo


Vědomě užívá různé Popis – popis výrobků postupy u popisu - popis uměleckého díla uměleckého díla, volí - popis pracovních postupů vhodnost výběru dle ztvárnění obrazu. Napíše alespoň jednu cvičnou práci. Vysvětlí jednotlivé Charakteristika – přímá a nepřímá, vnitřní a vnější druhy charakteristik a - charakteristika literární postavy použije je ve své slohové práci. Uvede hlavní znaky Líčení subjektivně zabarveného popisu, ve své sloh. práci užívá obrazná pojmenování a 17

Poznámky

vyhledává je v literárních ukázkách. Napíše alespoň jednu práci dle vlastního výběru. Zpracuje výtah z odborného textu, vědomě používá přiměřené jazykové prostředky. Formuluje ústní a písemné žádosti. Prohlubuje si poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i dospělými. Sestaví svůj vlastní životopis a životopis někoho z rodiny nebo blízké osoby. Vypravuje scénu z divadelní hry, filmu, knihy ústní i písemnou formou. Žák v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči.

Výtah

Žádost – ústní a písemná

Životopis

Vypravování

18



Ročník

Český jazyka a literatura - mluvnice

8. ROČNÍK

Výstupy žáka

Učivo


Žák vysvětlí vlastními slovy, vyhledá v textu, správně určí. Ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný i skladební, umí si ověřit správnost svého psaní. Interpunkci používá ve větě jednoduché i v souvětích. Využívá svých znalostí v mluveném i písemném projevu. Rozumí slovům přejímaným z cizích jazyků, vhodně je používá, dokáže je

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, - souvětí souřadné a podřadné - druhy vedlejších vět - významové poměry (mezi větami hlavními, souřadně spoj.vedlejšími větami, několikanásobnými vět. Členy - interpunkce v souvětí

Nauka o tvoření slov – obohacování slovní zásoby - přejímání slov z cizích jazyků, jejich pravopis a výslovnost

19

Poznámky

nahradit českým výrazem a naopak. Využívá různé typy slovníků a jazykových příruček. Žák spisovně vyslovuje Tvarosloví – užití cizích vlastních jmen v textu cizí běžně užívaná - slovesný vid, třídy a vzory jména. Bez větších nedostatků Obecný výklad o českém jazyce – slovanské jazyky převede text - útvary čes.jazyka a jaz. kultura z nespisovné formy do spisovného jazyka. Vyjmenuje alespoň 5 slovanských jazyků, rozliší jaz. germánské a románské. Vyjmenuje alespoň tři názvy nářečí používaných na našem území. Vysvětlí termíny: dialekt, interdialekt, dialektologie, slang, argot. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.

20

Vzdělávací oblast Jazyka jazyková komunikace

Výstupy žáka


Ročník


8. ROČNÍK

Učivo


V čítankových Vývoj literatury české i světové ukázkách samostatně - Antická literatura vyhledá důležité znaky - Středověká literatura každé literární etapy. - Renesanční literatura Chápe a vlastními slovy - Barokní literatura vysvětlí odlišnosti jednotlivých epoch v literatuře Žák vyhledává Literatura doby pobělohorské informace v různých - Lidová a pololidová tvorba informačních zdrojích. - Ústní lidová slovesnost Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení. 21

Poznámky

Vyjmenuje hlavní představitele a jejich přínos pro literaturu. Vlastními slovy vysvětlí pojem národní obrození, popíše historickou situaci a uvede hlavní představitele.

Světová literatura 18. a 1.pol.19.st.

Národní obrození- konec 18.st- pol.19st.

Žák vysvětlí vlastními Světová literatura-2.pol,19.st. slovy základní literární pojmy, dokáže najít vhodné příklady v čítankových ukázkách. Bezpečně popíše strukturu a jazyk literárního díla Vyjmenuje hlavní Česká literatura- konec 19.st. představitele a uvede alespoň dvě díla ke každému autorovi. Uceleně reprodukuje přečtený text. Rozlišuje základní literární druhy a žánry Poznává literární díla Literární toulky Evropou evropských národů. V ukázkách vyhledává hlavní myšlenku a pointu

22

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková kultura

Výstupy žáka

Vyjmenuje a vysvětlí nejdůležitější znaky probraných slohových útvarů. Vyhledá je v literárních textech. Vědomě používá vhodné jazykové prostředky pro jednotlivé útvary. Vyjádří své názory a myšlenky s použitím vhodných jazykových prostředků v písemném i mluveném projevu. Napíše alespoň jednu práci dle výběru


Ročník


8. ROČNÍK

Učivo


Charakteristika – literárních postav - rozlišení char. vnější a vnitřní - výběr vhodných jazykových prostředků

Líčení – výběr vhodných jazykových prostředků - obrazná pojmenování 23

Poznámky

z předepsaných témat. Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text a dodržováním pravidel mezivětného navazování. Napíše alespoň dvě slohové práce. Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace. Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.

Výklad – důležité znaky - výtah a výpisky (práce s internetem a publikacemi)

Úvaha Souhrnné poučení o slohu

24



Ročník


9. ROČNÍK

Výstupy žáka

Učivo


Rozlišuje ukázky ze starší české lit. A literatury současné. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Ovládá veškerý pravopis, umí si správnost ověřit a opravit. Ovládá pravidla spisovné výslovnosti,

Obecný výklad o jazyce – řeč a jazyk, projev mluvený a psaný - vývoj jazyka a jazyková kultura - útvary českého jazyka - jazykověda (informativně)

Pravopis – opakování veškerých pravopisných jevů

Zvuková stránka jazyka – souhlásky a samohlásky - spodoba znělosti a spisovná výslovnost 25

Poznámky

provádí zápis výslovnosti, vysvětlí vlastními slovy spodobu. Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. Pracuje se slovníky, vyhledává a určuje významy slov. Uvádí příklady synonym, antonym a homonym v souvislosti s použitým textem. Dělí slova na jednotlivé části a dokáže je správně pojmenovávat.

-

příklonky, předklonky, přízvuk, tempo

Slovní zásoba a význam slova – rozvoj slovní zásoby, jádro slovní zásoby, odborné názvy, slova mezinárodní - slovo a sousloví, význam slova ( synonyma, homonyma, antonyma)

Tvoření slov – stavba slova - odvozování, skládání a zkracování slov

26


Výstupy žáka


Ročník


9. ROČNÍK

Učivo


Literatura 20. století- česká i světová Chápe a vlastními slovy Divadlo vysvětlí odlišnosti klasického dramatu a novodobých divadelních forem. Vyjmenuje hlavní představitele a alespoň jedno stěžejní dílo. Rozlišuje literaturu Próza hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.Přiřadí k autorům díla a naopak. Rozlišuje základní literární žánry 27

Poznámky

a druhy, porovnává je i jejich funkci, uved jejich významné představitele. Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Bezpečně ovládá základní rozbor básně.

Poezie

28


Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - sloh

Výstupy žáka

Popíše složitější pracovní postupy. Výstižně charakterizuje povahu člověka, jeho zájmy odlišnosti a shodné znaky s ostatními lidmi, zamýšlí se nad nimi. Vědomě užívá složitějších jazykových prostředků. Dokáže napsat úvahu na stanovené téma. Na základě dialogu, části textu nebo několika málo indicií

Ročník 9. ROČNÍK

Učivo


Druhy popisu Charakteristika a její druhy

Líčení

Úvaha Vypravování v uměleckém stylu

29

Poznámky

napíše vypravování, volí vhodnější formu svého vypravovacího postupu. Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk. Svými slovy vysvětlí základní znaky fejetonu, vyjmenuje alespoň tři autory píšící fejetony, napíše cvičnou práci na zvolené téma. V novinách vyhledává další útvary publicistického stylu. Vlastními slovy charakterizuje jednotlivé funkční styly, z několika textů vybere útvary a zařadí je do funkčních stylů. Orientuje se ve slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby. U libovolných textů určí druh kompozičního postupu. Žák využívá poznatků o

Fejeton

Mediální výchova – projekt Redakční skupina (Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu…)

Funkční styly a postupy

Kompoziční postupy

30

jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

31

8.2 Anglický jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Výukou cizích jazyků přispíváme k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytujeme živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci našich žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojováním cizích jazyků pomáháme snižovat jazykové bariéry, přispíváme ke zvýšení mobility jedince a umožňujeme další studium v budoucím pracovním uplatnění. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze společného Evropského referenčního rámce pro jazyky.

Kompetence k učení

- samostatným získáváním informací z různých zdrojů vedeme žáky k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny - dbáme, aby každý postup měl určitý didaktický cíl, kterým vedeme žáky k vyjádření svých závěrů a k úvahám o daném problému - klademe důraz na porozumění probíraného učiva - upozorňujeme na konkrétní využití nabytých vědomostí a dovedností v životě

Kompetence k řešení problému

- podporujeme žáky ve vlastních tvořivých aktivitách - při pozorování a objevování učíme žáky jednoduchému zaznamenávání jevů - dbáme na to, aby se žáci nedali odradit případným nezdarem

Kompetence občanská

- vedeme ke vzájemnému slušnému chování žáků mezi sebou - snažíme se, aby si žáci mezi sebou pomáhali, uznávali a oceňovali nápady druhých,

- 32 -

vedeme žáky k diskusi o problému

Kompetence komunikativní

- dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - ve výuce cizích jazyků zařazujeme jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma - vedeme žáky k práci s literaturou v cizím jazyce

Kompetence sociální a personální

- vedeme žáky k časté spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách, což vede ke vzájemné domluvě mezi sebou - vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc - vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře a k tomu napomáhá i vhodné oslovování žáků mezi sebou

Kompetence pracovní

- zaměřujeme se na dosažení dobrých pracovních návyků - vedeme žáky k přípravě jednoduchých pomůcek pro sebe a ostatní spolužáky - dodržujeme zásady bezpečnosti a zdraví při práci

- 33 -


Výstupy žáka

Žák -

-

pozdraví a představí se zeptá se a odpoví na osobní údaje popíše osoby a předměty

Vyučovací předmět Anglický jazyk


Učivo


Introduction Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý průběhový - určitý a neurčitý člen - předložky - vazba „there is/are“ Komunikační situace a typy textů - setkání - situace ve třídě Tematické okruhy slovní zásoby - rodina a přátelé - osobní údaje - fyzický popis - barvy - šaty - 34 -

Poznámky

Žák -

-

-

zeptá se na aktuální dění koupí něco v obchodě poznamená si datum popíše průběh roku po jednotlivých měsících pojmenuje důležité události v roce prezentuje svoje znalosti v projektu „Můj život“

sporty čísla předměty ve třídě

My life Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - řadové číslovky - datum - výslovnost „i“ a „í“ - přízvuk slov Komunikační situace a typy textů - situace v obchodě - osobní rozhovor - narozeniny Tematické okruhy slovní zásoby - rodina - činnosti - nakupování a ceny - počasí a měsíce v roce - zvyky a koníčky Reálie - typický rok ve Velké Británii - skotská národní píseň Auld Lang Syne

Žák -

popíše zvířata

Animals Jazykové prostředky a funkce - přídavná jména „dlouhý/krátký“

- 35 -

-

-

-

vypráví příběh v přítomnosti rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho v jednouchých větách vede rozhovor s odborníkem na zvířata prezentuje svoje znalosti v projektu „Moje oblíbené zvíře“

-

osobní zájmena v předmětu ukazovací zájmena zájmeno „nějaký“ přízvuk ve slově, tiché hlásky

Komunikační situace a typy textů - psaní pohledů Tematické okruhy slovní zásoby - divoká zvířata, mazlíčci - části těla - fyzický popis Reálie - zvířata ve Velké Británii - anglická píseň „Když jsi šťastný“ Doctor

Žák -

-

-

klade otázky Jazykové prostředky a funkce typu „Kde jsi - minulý čas slovesa „být“ byl?“ - minulý čas pravidelných sloves zeptá se a - minulý čas nepravidelných sloves odpoví na zdraví - kladná věta a otázka v minulém čase napíše krátký - výslovnost koncovek sloves v minulém čase dopis nebo delší - oslabená výslovnost slov ve větě vzkaz svému učiteli Komunikační situace a typy textů popíše osobu na - dotazy a odpovědi základě - dopis učiteli osobních údajů a - nehody osobních věcí

- 36 -

-

-

-

-

porozumí obsahu slyšeného příběhu v minulosti klade „wh“ otázky porozumí obsahu krátkého textu na téma „Návštěva u zubaře“ vypráví příběh podle obrázků rozumí obsahu čteného textu – příběhu v minulém čase popisující menší nehodu

-

Reálie - zdravotní péče ve Velké Británii

prezentuje svoje znalosti v projektu „Život v minulosti“

¨

Žák -

Tematické okruhy slovní zásoby - zdraví - lékaři a zubaři - škola

objedná si jídlo v restauraci napíše seznam nákupu

Food Jazykové prostředky a funkce - vyjádření budoucnosti pomocí „going to“ (chystat se) - vyjádření množství potravin - členy

- 37 -

-

-

-

-

řekne, které jídla a nápoje má rád/nerad vyhledá specifické informace v delším čteném textu udělá průzkum mezi spolužáky o jejich zvyklostech v jídle a pití prezentuje svoje znalosti v projektu „Jídlo v mé zemi“

-

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména přízvuk ve frázích výslovnost „č“ a „dž“ rozlišování stejné a rozdílné hlásky

Komunikační situace a typy textů - v restauraci - příprava jídla podle receptu Tematické okruhy slovní zásoby - jídlo a pití - jídlo v restauraci - kuchařské recepty Reálie - jídla a doba jídla ve Velké Británii

Do you know? Žák -

-

-

-

porozumí zeměpisnému popisu Velké Británie porovná místa, věci a osoby, popíše rozdíly pojmenuje nejznámější země světa koupí si oblečení

Jazykové prostředky a funkce - porovnání stejných věcí/kvalit - 2. stupeň přídavných jmen - 3.stupeň přídavných jmen - popisná přídavná jména - výslovnost „th“ - přízvuk slov - jazykolamy Komunikační situace a typy textů

- 38 -

-

-

porozumí obsahu delšího textu na téma „Den sv. Valentýna“ prezentuje svoje znalosti v projektu „ Moje země“

-

popis britských ostrovů zeměpisné názvy situace v obchodě s oblečením vhodnost oblečení

Tematické okruhy slovní zásoby - rekordy - země a kontinenty - oblečení Reálie - den sv.Valentýna - USA

Žák -

-

-

-

Entertainment rozumí obsahu delšího čteného textu na téma Zábava nebo denní režim zeptá se kamaráda na činnosti ve volném čase popíše činnosti, které dělá pravidelně ve volném čase porozumí hlavní myšlence a vyhledá

Jazykové prostředky a funkce - sloveso „muset/mít povinnost“ - frekvenční příslovce - příslovce s koncovkou „ly“ - výslovnost „ə“ a „h“ Komunikační situace a typy textů - program rozhlasu - domluva schůzky Tematické okruhy slovní zásoby - zábava a aktivity volného času - zvyklosti Reálie

- 39 -

-

-

-

-

specifické informace v delším textu popisující událost v minulosti vytvoří část příběhu na základě daných informací a zahraje ho rozumí rozhovoru dvou osob na téma Volný čas domluví si schůzku s kamarádem

-

zábava ve Velké Británii

prezentuje svoje znalosti v projektu „Zábava“

- 40 -


Výstupy žáka

Žák -

-

-

Žák

představí sebe a své blízké obšírněji popíše stručně své nejbližší okolí orientuje se ve slovníku, aktivně ho používá



Učivo


Introduction Komunikační situace a typy textů - představení sebe a svého okolí Tematické okruhy slovní zásoby - rodina a přátelé - osobní údaje

Jazykové prostředky a funkce - minulý čas prostý s použitím „před“

- 41 -

Poznámky

-

-

-

Žák -

-

-

-

-

popíše nejdůležitější události svého života seznámí se s novými lidmi požádá o službu zeptá se na minulé události a činnosti popíše pocity z událostí napíše esej o své rodině

popíše aktivity svého volného času vypráví přátelům, co má a nemá rád stručně vyjádří, co se chystá dělat vede rozhovor o svých kvalitách a zálibách rozumí čtenému a slyšenému

-

používání zájmen rozlišení muže a ženy v podstatném jméně úvod do fonetické abecedy v anglickém slovníku

Komunikační situace a typy textů - životní události - popis události adjektivech - seznámení se - žádosti týkající se úsluh - esej o své rodině - každodenní výrazy Tematické okruhy slovní zásoby - rodina - činnosti Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý a průběhový“ - „-ing“ forma po „mít rád“ - spojování vět - chystat se něco dělat („going to“) - výrazy s „mít“ („have“) - souhlásky ve výslovnosti Komunikační situace a typy textů - neznámá slova v textu - popis budoucích plánů - průzkum mínění - každodenní výrazy Tematické okruhy slovní zásoby - aktivity volného času

- 42 -

jednoduchému textu na téma zálib, práce a činností

Žák zhotoví projekt na vybrané téma – Moje rodina / Rodina v telenovele / Život rodiny v České republice Žák -

-

-

-

-

školní předměty a technologie

Reálie - generace povalečů

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Četba populárně naučného textu o životě britské rodiny, porovnání české a britské rodiny;

Jazykové prostředky a funkce - budoucí čas v souvislosti s nabídkou a rozhodnutím - fonetická abeceda - samohlásky

nabídne a navrhne službu rozumí krátkému příběhu Komunikační situace a typy textů s detektivní - nabídky, návrhy a rozhodnutí zápletkou - předpovědi reaguje - dotazník adekvátně - každodenní výrazy na aktuální - odstavce při psaní delšího textu situaci z každodenního Tematické okruhy slovní zásoby života - doprava odpoví na dotazy - obydlí a pracoviště o své - vlastní budoucnost budoucnosti popíše představy

- 43 -

o své budoucnosti

Žák -

-

-

-

-

-

popíše průběh minulého děje udává přesné časové údaje při vyprávění vede rozhovor s kamarádem na téma počítačové hry vede rozhovor s kamarádem o svých aktuálních problémech a citových vztazích vyhledá specifické informace v novinovém článku rozumí obsahu delšího textu popisující minulou událost v detailech popíše místnost a situaci v ní vytvoří krátký

Jazykové prostředky a funkce - minulý čas průběhový - předložky ve spojení s časovým údajem a s dobou - slovní spojení - fonetická abeceda – tiché hlásky Komunikační situace a typy textů - rozhovor, interview - reakce - zpráva - každodenní výrazy Tematické okruhy slovní zásoby - domy a jejich části - věci v domě - tornádo - časové údaje

- 44 -

příběh s detektivní záplatkou

Žák zhotoví projekt na vybrané téma – Zajímavá země / Naše budoucnost / novinová zpráva o nehodě

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Četba populárně naučného textu o Kanadě, její dějinách, lidech a městech;

- 45 -


Výstupy žáka

Žák -

-

-

-

-

porozumí popisu Londýna v čteném a slyšeném textu vede rozhovor o rozhodnutích a uspořádání věcí popíše, jak se dostat na určené místo popíše, kde se místa, budovy a věci nachází rozumí obsahu



Učivo


Jazykové prostředky a funkce - určitý a neurčitý člen - přítomný čas prostý k vyjádření budoucnosti - přídavná jména a přirovnání - zájmena osobní a přivlastňovací - fonetická abeceda - samohlásky Komunikační situace a typy textů - popis směru cesty - lokalizace místa nebo objektu - domluva a uspořádání záležitostí - popis historické události - průzkum vědomostí lidí - každodenní výrazy

- 46 -

Poznámky

delšího textu popisující historickou událost, slyšenému textu popisující aktuální dění Žák -

-

-

-

-

rozumí obsahu příběhu rozumí rozhovoru dvou a více osob na téma osobních zálib a pohnutek srozumitelně převypráví přečtený příběh učiní rozhodnutí dle aktuální situace odmítne návrh činnosti zeptá se a odpoví na otázku, zda byla nějaká činnost vykonána vyhledá v neznámém textu specifické

Tematické okruhy slovní zásoby - místa a budovy ve městě Reálie - velký požár v Londýně v roce 1666

Jazykové prostředky a funkce - předpřítomný čas - minulé příčestí - výslovnost nepřízvučných hlásek Komunikační situace a typy textů - osobní rozhodnutí - odmítnutí návrhu - filmová anotace - každodenní výrazy Tematické okruhy slovní zásoby - krádež - půjčovna DVD - žánry filmů Reálie - britské a americké filmy

- 47 -

-

informace za pomoci otázek nebo příkazů na základě porozumění názvu a krátké anotace určí žánr filmu

Žák zhotoví projekt na vybrané téma – Hlavní město mé nebo jiné země / Podoba ideálního města / turistický doprovod anglicky mluvícího cizince po našem městě Žák - vyjmenuje školní pravidla, co se smí a nesmí ve škole dělat - rozumí sdělení dopravních značek a informativních cedulí - rozumí rozhovoru několika osob na

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Četba populárně naučného textu o New Yorku, jeho dějinách, lidech a zajímavých místech

Jazykové prostředky a funkce - slovesa muset, mít, moci a měl bych - frázová slovesa - výslovnost určitého členu „th“ Komunikační situace a typy textů - osobní rada - osobní dopis do redakce - osobní problémová situace - každodenní výrazy Tematické okruhy slovní zásoby - škola

- 48 -

-

-

-

-

-

téma osobních starostí dá kamarádovi přímou nebo nepřímou radu rozumí sdělení osobního dopisu zdůvodní své stanovisko či názor v rozhovoru s jednou či více osobami porozumí hlavní dějové linii delšího čteného příběhu porozumí hlavní dějové zápletce a rozuzlení slyšeného příběhu napíše známý příběh z pohledu jiné osoby

-

detektivní příběh dopravní značky, informativní cedule a nápisy

- 49 -

Žák -

-

-

-

-

-

-

Jazykové prostředky a funkce rozumí krátkému - předpřítomný čas s „někdy“ a „nikdy“ textu popisující - čísla nad 100 kuriozitu - „jít a …“ adekvátně - Zájmena složena s „nějaký“, „nijaký“, jakýkoliv“ používá čísla vyjádření míry, Komunikační situace a typy textů délky, váhy, - důraz časového rozpětí - pavoučí graf – hra se slovy či údaje - jazykolamy rozumí - každodenní výrazy rozhovoru několika osob Tematické okruhy slovní zásoby popisující příběh - kuriozity či událost - osobní zážitky z minulosti zdůrazní svou - vědecké pojetí snů otázku pomocí specifického výrazu neformálním způsobem vyjádří nutnost nebo potřebu něco udělat rozumí krátkému komiksovému příběhu rozumí vyprávění rodilého mluvčího o jeho snech a plánech

- 50 -

Žák zhotoví projekt na vybrané téma – Slavní lidé mé země / Generační problémy mezi dospívajícími a jejich rodiči - scénka / Průzkum mezi lidmi o jejich snech

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Četba populárně naučného textu o významných osobnostech z britské a americké historie

- 51 -


Výstupy žáka

Žák -

-

rozumí textu o výhře v soutěži, a rozhovoru mezi reportérem a účastníkem soutěže rozumí textu písně.



Učivo


Introduction Komunikační situace a typy textů - e-mail Jazykové prostředky a funkce - Minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas - budoucí čas - přídavná jména - tvorba otázek Tematické okruhy slovní zásoby - osobní údaje

- 52 -

Poznámky

Žák -

-

-

-

-

Žák -

umí pozměňovat jednoduché, gramaticky správné věty píše popisky k obrázkům, vyplní dotazník, rozumí textu o šikaně rozumí informacím, které mluvčí podává. Hovoří o šikaně. Napíše článek poradního charakteru, vytvoří plakát. Popisuje osoby.

Rozumí textu o víkendu. Ptá se, co kdo dělal o víkendu. Rozumí textu o neobvyklých domácích zvířatech.

Komunikační situace a typy textů - Způsob života - Člověk a společnost - Pozdravy, uvítání, setkávání s lidmi. - Představování, otázky ohledně návštěvy - Žádost o vysvětlení a upřesnění - Popis lidí, předmětů Tematické okruhy slovní zásoby - agresivní chování broke her glasses, called her names, pushed her, punched her, atd. You shouldn't/Don't ignore things, put up with things, If you're worried atd. - popis osoby plain, popular, friendly, helpful, boring atd.. Frázová slovesa: fall off, pick up, run away atd.

Jazykové prostředky a funkce - Vztažné věty: that, who a which.

Komunikační situace a typy textů - Mazlíčci a domácí zvířata - Nakupování - Záliby Tematické okruhy slovní zásoby - zvířata - nakupování - místa a vybavení

- 53 -

-

-

-

Žák -

Žák -

-

Píše o neobvyklých domácích zvířatech. Zváží, který text je pravdivý. Mluví o věcech, které má a nemá rád Rozumí příběhu.

Rozumí textu o angličtině. Vypracuje projekt o svém životě, o sociálních problémech, nebo pojedná o své zemi a o svém jazyce.

Rozumí textu o účincích elektřiny. Mluví o neobvyklých

-

frázová slovesa s look

Jazykové prostředky a funkce - Přítomný čas. - Minulý čas. - Slovesa s to nebo –ing - Modální slovesa: Must/can't/might be true because ... - Sloveso + -ing: Adore, love, am really into, can't stand atd. - Play, do, go + ing.

Sociální a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí.

Komunikační situace a typy textů - Čověk a společnost - Záhady - Problémy a jejich řešení - Požádání

- 54 -

-

-

-

-

Žák -

-

-

událostech. Rozumí popisu události. Napíše tajemný příběh, užije spojovací a odkazovací výrazy. Konstatuje problém, vyžádá si službu, poděkuje, omluví se. Mluví o věcech, které se poškodí nebo nefungují. Rozumí příběhu Ch. Dickense.

Rozumí odpovědím v dotazníku. Sestaví dotazník. Rozumí textu o hudbě. Napíše osobní profil určité osoby. Rozumí, kdo co

Tematické okruhy slovní zásoby - spojovací výrazy: First, then, however, fortunately, while atd. - poškozené, nefunkční věci it's bent, it's jammed/stuck, it isn't plugged in. - Frázová slovesa s off: break off, come off, fall off atd. Jazykové prostředky a funkce - Minulý čas prostý a průběhový - Předpřítomný čas - Rozumí textu o zvláštních jevech

Komunikační situace a typy textů - Volný čas a záliby - Průzkum - Člověk a společnost - Vyjadřování souhlasu a nesouhlasu Tematické okruhy slovní zásoby - média - program TV - hudba Jazykové prostředky a funkce

- 55 -

-

-

Žák -

Žák -

-

říká. Vede debatu, vyjadřuje své názory. Rozumí přepisu divadelní hry.

-

-

Tvoření otázek (v minulosti, v současnosti a v budoucnosti) What, How, Which, Why, How many/much atd. Tázací dovětky: haven't they? will they? Atd.. In my opinion, It's true, I disagree atd.

Média Rozumí textu o populární hudbě. Pojedná o něčem, co se nepovedlo. Vypracuje projekt o médiích nebo o současné populární hudbě.

Rozumí Komunikační situace a typy textů rozhovoru o - Životní styl úpravách - Varování zevnějšku. - Rady Hovoří o tom, jak - Zákazy zlepšit svět. - Móda Rozumí článku o - Životní prostředí útěcích. - Zdraví Vypracuje kvíz. Rozumí textu s

- 56 -

-

-

radami, jak se chovat v určitých situacích. Napíše dobrodružný příběh. Rozumí průběhu konverzace. Udílí rady. Rozumí příběhu. Rozumí značkám.

-

Žák -

-

-

-

-

Rozumí textu o biologických hodinách. Rozumí poslechu o biologických hodinách. Hovoří o svých biologických hodinách. Rozumí textu týkajícímu se teenagerů. Diskutuje o

Tematické okruhy slovní zásoby - úpravy vzhledu:Have your tongue pierced, wear your hair in dreadlocks, dye your hair atd. - Nebezpečí v přírodě – zvířata - výstrahy Look out, Be careful, I wouldn't do that if I were you atd. - Zvratná zájmena: you could burn yourself, You might cut yourself. Jazykové prostředky a funkce - Would, second conditional- podmínkové věty - Podstatná jména odvozená přídavná jména: danger/dangerous, luck/lucky - Přídavná jména v záporu unhappy, unlucky, atd., frázová slovesa.

Komunikační situace a typy textů - Zdraví - Zdravotní péče - Dohodnutí schůzky - Způsob života Tematické okruhy slovní zásoby - denní režim - časové fráze - problémy v chování stays in bed, is rebellious, is moody atd. - denní činnosti have breakfast, get dressed, go for a walk atd. - Get, frázová slovesa. Jazykové prostředky a funkce

- 57 -

-

-

-

Žák -

-

-

problémech; říká, co by kdo měl dělat. Napíše článek do poradní rubriky časopisu. Rozumí sledu událostí. Sjednává schůzky, tvoří plány. Rozumí příběhu

Rozumí textu o vzdělávání v USA. Vypracuje projekt o módě teenagerů, napíše instrukce k přežití, popíše systém vzdělávání ve své zemi. Rozumí textu písně.

-

Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a few, a little (too) much, (too) many. Členy. Used to.

Sociální a kultruní prostředí anglicky mluvících zemí. Vzdělávání

- 58 -

Žák -

-

-

-

-

-

Komunikační situace a typy textů Rozumí textu o - Způsob života. plujícím městě. - Volný čas Rozumí - Zdvořilá žádost poslechu o Tematické okruhy slovní zásoby budoucnosti. - Volný čas Tvoří otázky a - Dům a bydlení - Fráze: Can I …? Is it all right if I…? Could vede interview. you…?Do you think you could…? Would you Mluví o mind…? problémech - Předložky vyjadřující místo: in, under, above atd. budoucnosti; mluví o tom, jak - Frázová slovesa. by co zlepšil. Rozumí textu o Jazykové prostředky a funkce - Tvary vyjadřující budoucnost: will, going to, bydlení. Rozumí přítomný čas průběhový. poslechu o místnosti. Hovoří o tom, jak by uspořádal pokoj, nakreslí plánek pokoje a popíše ho. Rozpozná, kdo hovoří a o co žádá. Umí o něco různými způsoby požádat.

- 59 -

Žák -

-

-

-

Komunikační situace a typy textů Rozumí - Příroda poslechu. - Cestování Rozumí, kde kdo - Žádost byl na Tematické okruhy slovní zásoby - cestování, druhy jízdenek a spojů: Single or prázdninách. return, change at, platform.Date of arrival, no. of Napíše nights, single, double twin. pohlednici. Rozumí rozhovoru při koupi jízdenky na vlak, vyzná se v jízdním řádu. Jazykové prostředky a funkce Objedná - Trpný rod. jízdenku na vlak, zamluví ubytování. Vyplní ubytovací formulář. Rozumí textům o dobrodružných výpravách

- 60 -

Žák -

-

-

Sociální a kultruní prostředí anglicky mluvících zemí. Rozumí textům o vládách Velké Británie a USA. Vypracuje příručku pro turisty, průvodce pro šťastný život, popíše vládní systém své země. Rozumí textu písně.

- 61 -

8.3 Německý jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast cizí jazyky je realizována na naší škole od 1. třídy v předmětech Anglický jazyk, Německý jazyk. Anglický jazyk je zvolen jako povinný, Německý jazyk jako druhý povinný nebo volitelný. Výukou cizích jazyků přispíváme k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytujeme živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci našich žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojováním cizích jazyků pomáháme snižovat jazykové bariéry, přispíváme ke zvýšení mobility jedince a umožňujeme další studium v budoucím pracovním uplatnění. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí se společného Evropského referenčního rámce pro jazyky.


- samostatným získáváním informací z různých zdrojů vedeme žáky k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny - dbáme, aby každý postup měl určitý didaktický cíl, kterým vedeme žáky k vyjádření svých závěrů a k úvahám o daném problému - klademe důraz na porozumění probíraného učiva - upozorňujeme na konkrétní využití nabytých vědomostí a dovedností v životě

Kompetence k řešení problému

- podporujeme žáky ve vlastních tvořivých aktivitách - při pozorování a objevování učíme žáky jednoduchému zaznamenávání jevů - dbáme na to, aby se žáci nedali odradit případným nezdarem


- 62 -

- vedeme ke vzájemnému slušnému chování žáků mezi sebou - snažíme se, aby si žáci mezi sebou pomáhali, uznávali a oceňovali nápady druhých, vedeme žáky k diskusi o problému


- dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - ve výuce cizích jazyků zařazujeme jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma - vedeme žáky k práci s literaturou v cizím jazyce


- vedeme žáky k časté spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách, což vede ke vzájemné domluvě mezi sebou - vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc - vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře a k tomu napomáhá i vhodné oslovování žáků mezi sebou


- zaměřujeme se na dosažení dobrých pracovních návyků - vedeme žáky k přípravě jednoduchých pomůcek pro sebe a ostatní spolužáky - dodržujeme zásady bezpečnosti a zdraví při práci

- 63 -


Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka

- seznámení se základními pravidly výslovnosti, přízvuku, vázání, rytmu a větné intonace, - osvojení základních slov a frází: pojmenování barev, znalost dní v týdnu


Německý jazyk

7.ROČNÍK Učivo


Vstupní audioorální kurz, abeceda, pozdravy v německy mluvících zemích, dny v týdnu, čísla do 20, barvy, německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména, internacionalismy

téma: Jmenuji se, bydlím…, jednoduchý dotazník, vykání, - hláskování slov, stručné sdělení, zápor nicht, - schopnost pozdravit a rozloučit se, souhlas, nesouhlas, zájmena on a ona, otázky zjišťovací - počítání od 0 do 20, dovednost zjistit telefonní číslo Reálie: základní seznámení s německy mluvícími zeměmi představení sebe i jiné osoby, -

dovednost zeptat se na jméno, bydliště a telefonní číslo,

-

schopnost odpovědět na jednoduché otázky,

Ročník

-schopnost vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě

- 64 -

Poznámky

-představení členů své rodiny

Téma: Moje rodina

-popis rodinné fotografie

Představení rodiny, popis fotografie, vyprávění obrázkového příběhu, mein-meine, dein-deine, příd. jméno v přísudku, vazba von

-schopnost získat základní informace o rodinných příslušnících -porozumění krátkému textu -vyprávění krátkého příběhu podle obrázků - schopnost se zeptat, kdy někdo přijde a jak dlouho zůstane -časové údaje -jednoduše popsat kamarády a další osoby

Téma: Moji kamarádi Časové údaje, popis osoby, vyprávění o zájmech, čtení s porozuměním, vyprávění o kamarádovi, předložka um, gern-am liebsten

-vyjádřit, co rád dělá, co má/nemá rád -pojmenování školních potřeb, předmětů, otázky na ně -jednoduše popíše věci, osoby, zvířata -posoudí správnost

Téma: Škola Pojmenování šk. potřeb, předmětů, „Wie heisst das auf Deutsch?“, popis, příkaz, určitý/neurčitý člen, zápor kein, rozkaz. způsob

-dokáže něco někomu přikázat -hovoří o svých koníčcích, popíše koníčky svých kamarádů -popíše činnosti během týdne -domluví telefonicky odpolední

Téma: Můj koníček Koníčky, popis činností, telefonování – domluva, odmítnutí, e-mail, dopis, odpověď, časování pravidelných sloves v přítomném čase, časování sein, předložka am v časových - 65 -

program

údajích

-napíše jednoduchý e-mail o sobě -popíše,co kdo dělá na počítači

Téma: Mám počítač

-řekne, že někdo něco má, kupuje, fotografuje -hovoří o domácích mazlíčcích

Telefonování, popis zvířat, psaní dopisu, užití kein, časování haben, 4.p. podstatných jmen

-napíše dopis o sobě

Vídeň-zajímavosti

-napíše jednoduchou pozvánku

Téma: Kde a kdy?

-určí roční období a měsíce

Pozvánka na oslavu, užití čísel do 100, základní matematické úkony, poskytnutí informací o časových údajích, hodiny, dny, měsíce, roční období, popis místa, předložka in ve 3. pádě, množné číslo některých podstatných jmen, předložky im, um v časových údajích

-vyjádří cíl cesty

Téma: Na prázdninách

-koupí jízdenku

Vyjádření cíle cesty, koupení jízdenky, objednání ubytování, pozdrav z dovolené, údaje o sobě, evropské zem, EU, vazba „ich möchte“, předložky nach, in, časování fahren

-popíše, kde se nachází -zeptá se na čas, odpoví na takovou otázku -počítá do sta a základní matematické úkony

-zajistí si ubytování -napíše jednoduchý pozdrav z dovolené -sdělí údaje o sobě

Opakování

- 66 -



- opakování učiva 7. ročníku: pozdravy, základní fráze, pojmenování barev, dní v týdnu, školních potřeb, představení sebe a vlastní rodiny, jednoduchý popis osob, počítání 0-20, opakování základních časových údajů, - osvojení znalostí o Německu v souvislosti s prázdninovými výjezdy do zahraničí


Německý jazyk

Ročník

8.ROČNÍK Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

téma: Pohlednice z Německa didaktické hry zaměřené na procvičení učiva 7. ročníku Reálie: opakování a rozšíření znalostí o německy mluvících zemích

- vyprávění o svých koníčcích, - popis činností během týdne, - telefonická domluva a odmítnutí navrženého programu, - e-mail, dopis, odpověď na dopis, dopisování, chatování

téma: Koníčky a volný čas časování pravidelných sloves a slovesa sein v přítomném čase, předložka am v časových údajích, první pokusy o kreativní psaní a samostatný písemný projev včetně písemné elektronické komunikace

- popis činností u počítače, - popis vlastnictví prostřednictvím

téma: Počítač a domácí mazlíčci počítač a možnosti práce s ním, - 67 -

Poznámky

slovesa haben, fotografování a kupování, - vyprávění o domácích mazlíčcích, - zdokonalování správné výslovnosti, - procvičování psaní, postupné zdokonalování samostatného písemného projevu

další zajímavé činnosti, časování slovesa haben v přítomném čase, 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem, časování dalších pravidelných sloves, zápor kein ve 4. pádě, Reálie: Vídeň - hlubší pohled na město v multikulturním kontextu

- zformulování jednoduché pozvánky na oslavu, - popis místa, kde se nacházím, - užití čísel do 100 a osvojení základních matematických úkonů, - poskytnutí informací o časových údajích ( hodiny, dny, měsíce, roční období),

téma: Rok, roční období, měsíce, svátky předložka in ve 3. pádě, množné číslo některých podstatných jmen, předložka im a um v časových údajích, určování času Reálie: pozvánka, oslava narozenin

- pozvání do kina, smluvení schůzky, - přijetí a odmítnutí pozvání, - schopnost zeptat se na směr cesty, - jednoduchý popis cesty

téma: Orientace v plánku, popis cesty cesta do kina, plánování výletu, předložky se 3. a 4. pádem ve 4. pádě ( na otázku Wohin?), tvoření otázek, nepřímý pořádek slov ve větě, předložka für s podstatnými jmény a osobními zájmeny Reálie: Salzburg, W.A.Mozart

- 68 -

- sdělení místa pobytu, - vyjádření cíle cesty, - schopnost zakoupení si jízdenky, zamluvení ubytování, - dovednost napsat krátký pozdrav z dovolené, - sdělení údajů o sobě

téma: Cestování, prázdniny vazba ich möchte, předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy, předložka in ve spojení se 4. pádem, časování slovesa fahren, souhrnné opakování Reálie: evropské země EU, cestování, zamluvení ubytování, jízdenky

- 69 -



-

zopakuje učivo 8. ročníku vyjádřit, co se stalo v minulosti zeměpisné názvy tázací zájmena a příslovce popis obrázku procvičování písemné elektronické komunikace (email)

-

práce se slovníkem (báseň

-

vyjádřit, co rád/nerad nakupuje práce se slovníkem (recept)

-

vyprávění podle obrázku


Německý jazyk

Ročník

9.ROČNÍK Učivo


Téma: Jaké byly prázdniny? vyprávění o zážitcích z dovolené v minulém čase, čtení krátkých textů s porozuměním, rozhovory (prázdniny), préteritum sein a haben, perfektum některých sloves, cestování po Evropě a po světě (zeměpisné názvy), tázací zájmena, psaní emailu (prázdniny), překlad textu Téma: Nakupování, obchody čtení krátkých textů s porozuměním, užití čísel větší než 100, množné číslo podst. jmen, skloňování podstat. jmen (3. a 4.) vazba „ich möchte“, přivlast. a osobní zájmen, rozhovory (nákupčí x prodavač), překlad textu

- 70 -

Poznámky

-

vypráví o průběhu svého dne práce se slovníkem (příběh)

Téma: Můj den časování pravidelných i neprav. sloves v přít. čase (i v textu), časování způsob. sloves, překlady, časové údaje, čtení krátkých textů s porozuměním, popis průběhu celého dne (ústně nebo písemně), překlad textu

-

-

zformulování pozvánky na oslavu charakterizovat různá roční období (počasí, činnosti, svátky, události) popis počasí podle obrázku poskytnutí informací o časových údajích práce se slovníkem (překlad) rozhovory (jak trávíš volný čas?) popis obrázku dá někomu pokyn, příkaz

Téma: Roční období, měsíce, svátky, moje narozeniny čtení krátkých textů s porozuměním, časové předložky (am, im, um), stupň. příd. jmen a příslovcí, slov. zásoba (měsíce, období), anketa (narozeniny = měsíce), překlad textu

Téma: Moji kamarádi, můj volný čas, moje škola

-

řadové číslovky, rozkazovací způsob, předložky se 3.p., zápor procvičování psaní, postupné (nein, nicht, kein), čtení krátkých zdokonalení samostatného

-

písemného projevu porozumění krátkému textu

textů s porozuměním, rozhovory

- 71 -

(volný čas), charakteristika kamaráda -

-

vyprávění o vztahu k cestování tvorba pohlednice ze světa zdokonalení samostatného písemného projevu (projekt = cestovní kancelář: „Zájezd na míru“) popis obrázku práce se slovníkem (překlad) práce s textem (životopis) práce se slovníkem (povolání) popis rodinných fotografií vypracování životopisu 4 x seminární práce 2 listy A4 text je zpracován ručně možno doplnit přílohami (obrázky) prezentace: písemná i ústní forma (diskuse, u mapy atd.)

Téma: Cestování souvětí s „deshalb“, čtení krátkých textů s porozuměním, projekt, překlad textu

Téma: Životopis sl. zásoba (rodina), čtení krátkého textu s porozuměním Téma: Seminární práce Reálie německy mluvících zemí (Německo, Rakousko, Švýcarsko) Významné osobnosti německy mluvících zemí

- 72 -

8.4 Matematika: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace nám poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné k získání matematické gramotnosti a to prostřednictvím praktických činností, založených na reálných situacích z praktického života.Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel.

Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základních myšlenkových postupů a pojmů matematiky a jejich základních vztahů.

Tato vzdělávací oblast je rozdělena do čtyř tematických okruhů:

-

Čísla a početní operace: Žáci si osvojují dovednost provádět aritmetické operace: sčítání , porovnávání, zaokrouhlování, odčítání, násobení ,dělení. Učí se provádět tyto početní operace, jejich algoritmické

zvládnutí (proč

je operace prováděna daným postupem) a dále se učí umět danou operaci propojit s reálnou situací.

-

Závislosti , vztahy a práce s daty : Žáci se učí rozpoznávat určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa ( porovnávání velikostí věcí a čísel, jejich zvětšení, zmenšení, růst a pokles). Tyto změny a závislosti se učí analyzovat pomocí tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem.)

-

Geometrie v rovině a prostoru: Žáci se učí určovat a znázorňovat geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině. Učí se porovnávat, odhadovat a měřit délku,obvod a obsah.

- 73 -

-

Nestandardní aplikační úlohy a problémy ( Slovní úlohy ): Žáci se učí zvládat problémy, které jsou do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při jejich řešení je nutné uplatnit logické myšlení.Učí se řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty a optimalizační úlohy.

V hodinách matematiky se snažíme naučit žáky pozorně vnímat své okolí:co učitel říká a dělá, co odpovídají spolužáci. Je důležité učit žáky soustředit se na svou práci, umět o ní hovořit, umět reagovat na upozornění učitele, umět vnímat práci a vyjadřování ostatních spolužáků. Dále by učitel měl každému žákovi poskytnout dostatečný prostor k porozumění problému (porozumět učební látce- její zvládnutí a procvičení). Vyučování matematiky má mít nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter.

Výchovné a vzdělávací strategie : (společné postupy, jimiž utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence žáků)

Kompetence k učení -

učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktickém

životě (odhady ,měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) -

rozvíjíme paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si důležitých matematických algoritmů a vzorců

Kompetence k řešení problémů -

rozvíjíme u žáků jejich kombinatorické a logické myšlení

-

rozvíjíme jejich abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů

- 74 -

Kompetence komunikativní -

vedeme žáky ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů

-

vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a vedeme je k efektivnímu využívání osvojeného matematického potenciálu

Kompetence sociální a personální -

učíme žáky spolupracovat při řešení problémů a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z denního života ,vedeme je k využití získaného řešení v praxi

-

rozvíjíme u dětí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

-

vedeme žáky k soustavné sebekontrole , systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

-

učíme žáky vyslovovat hypotézu na základě zkušeností nebo pokusu , k jejich ověřování nebo vyvracení prostřednictvím protikladů

Kompetence občanská -

učíme žáky poslouchat a respektovat své okolí

-

vedeme je k vnímání složitostí reálného světa a k jeho porozumění, k rozvoji zkušeností s matematickým modelováním , k vyhodnocení matematického modelu a hranic jeho použití

-

vedeme žáky k poznání, že realita je složitější než její matematický model

-

učíme žáky, že jeden základní model může být vhodný pro řešení různorodých situací a jedna situace může být vyjádřena několika různými modely

Kompetence pracovní -

vedeme žáky k provádění rozboru problému a k vytvoření plánu jeho řešení , k odhadování výsledků, k volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

- 75 -

Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Vyučovací předmět MATEMATIKA

Výstupy žáka

Ročník 6.ROČNÍK Aritmetika (2 hodiny týdně) Geometrie (2 hodiny týdně)

Učivo

ARITMETIKA Žák v oboru přirozených čísel dovede Opakování a upevnění učiva z 1.stupně ZŠ čísla porovnat, zaokrouhlovat,sčítat a • Přirozená čísla a jejich zápis odčítat, násobit a dělit (a to především • Číselná osa, porovnávání, písemně); uvažuje a rozlišuje; správně zaokrouhlování, operace volí početní výkony při řešení slovních s přirozenými čísly( sčítání, odčítání, úloh. násobení, dělení), písemné algoritmy • Slovní úlohy

Žák provádí početní operace v oboru desetinných čísel; využívá kalkulátor; řeší aplikační úlohy, využívá matematické úsudky při jejich řešení; převádí jednotky a spočítá aritmetický průměr.

Desetinná čísla • Zlomek – desetinné číslo (opakování), rozvinutý zápis čísla • Porovnávání, zaokrouhlování desetinných čísel - 76 • Operace s desetinnými čísly(sčítání,


Poznámky

• • •

odčítání, násobení, dělení), písemné algoritmy Užití kalkulátorů při výpočtech s desetinnými čísly Úlohy z praxe: převody jednotek, aritmetický průměr Jednoduché a složené slovní úlohy

Dělitelnost přirozených čísel • Násobek, dělitel • Znaky dělitelnosti • Prvočísla, číslo složené, čísla soudělná a nesoudělná • Rozklad čísla na prvočinitele • Největší společný dělitel, nejmenší společný násobek • Slovní úlohy GEOMETRIE Žák pozná, narýsuje a popíše základní Opakování a upevňování učiva z 1. stupně geometrické útvary a obrazce, provádí ZŠ jednoduché konstrukce (kolmice, • Bod, přímka, polopřímka, úsečka rovnoběžky, čtverec, obdélník); určuje • Jednoduché konstrukce : rovnoběžky, délku úsečky měřením, rýsuje úsečky kolmice dané velikosti, užívá základní jednotky • Délka úsečky, měření, jednotky délky délky; určuje obvod čtverce a • Rovinné obrazce : znázornění, obdélníku; dovede vyznačit 1 cm2,1 rozlišování, jednoduché konstrukce a dm2 ve čtvercové síti, umí znázornit náčrty (čtverec a obdélník) 1m2 ;rozlišuje a užívá základní jednotky • Obvod a obsah čtverce a obdélníku, obsahu; využívá praktických poznatků základní jednotky obsahu, slovní zF úlohy Žák pozná, narýsuje a popíše úhel, určí Úhel a jeho velikost Žák určuje největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek; užívá znaky dělitelnosti jako propedeutika počítání se zlomky a algebraickými výrazy.

- 77 -

velikost úhlu měřením, rýsuje úhel dané velikosti; provádí jednoduché konstrukce: přenesení úhlu, osa úhlu, vzdálenost bodu od přímky

Žák rozezná obrazce osově souměrné; narýsuje jednoduché konstrukce: osa úsečky a úhlu.

Žák zobrazí, popíše, rýsuje a třídí trojúhelníky podle daných kritérií; v trojúhelníku vyznačí výšky, těžnice a střední příčky, užívá trojúhelníkovou nerovnost.

Žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje daná tělesa; vypočítá objem a povrch krychle a kvádru a užívá základní jednotky pro obsah a objem.

• • •

Úhel, velikost úhlu, určení velikosti úhlu měřením a výpočtem Typy a druhy úhlů Jednoduché konstrukce : osa úhlu, přenášení úhlu, vzdálenost bodu od přímky

Osová souměrnost • Shodnost geometrických útvarů • Osová souměrnost, osa souměrnosti • Osově souměrné obrazce • Jednoduché konstrukce : osa úsečky, osa úhlu Trojúhelník • Trojúhelník, zobrazení, popis, modely • Třídění trojúhelníků podle velikosti stran a podle velikosti úhlů • Trojúhelníková nerovnost • Příčky v trojúhelníku: výšky, těžnice, střední příčky a jejich konstrukce Objem a povrch • Krychle, kvádr: rozlišování těles, jejich popis, modelování, tělesa kolem nás • Využití učiva z F • Objem a povrch kvádru a krychle • Jednotky objemu • Slovní úlohy – objem a povrch krychle a kvádru

- 78 -


Výstupy žáka


Ročník 7.ROČNÍK ( 4 hodiny týdně)

Učivo

ARITMETIKA Opakování a upevnění učiva ze 6. ročníku • Desetinná čísla, početní operace s desetinnými čísly • Dělitelnost • Slovní úlohy, úsudky Žák dovede zlomky Zlomky porovnávat, rozšiřovat, • Činnostní vyvození pojmu zlomek, zápis zlomku krátit; dovede zlomky • Krácení a rozšiřování zlomků, porovnávání sčítat, odčítat, násobit a zlomků dělit; řeší jednoduché • Sčítání a odčítání zlomků slovní úlohy se zlomky • Převrácené číslo, násobení a dělení zlomků • Zlomek – složený zlomek – smíšené číslo – desetinné číslo - 79 -


Poznámky

• Žák dovede v oboru celých čísel čísla porovnávat, znázornit na číselné ose, uspořádat; provádí početní operace: sčítání, odčítání, násobení a dělení, využívá přednosti početních výkonů, dovede slovně vyjádřit, jak se jednotlivé operace s celými čísly provádějí

Využití učiva ve slovních úlohách

Celá čísla • Čísla kladná, záporná, navzájem opačná • Uspořádání celých čísel, znázornění na číselné ose, porovnávání • Početní operace s celými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) • Číslo racionální • Slovní úlohy – celá čísla kolem nás

Žák dovede zvětšovat a Poměr zmenšovat úsečky v • Poměr daném poměru a užívat • Zvětšování, zmenšování v daném poměru měřítko plánu a mapy • Měřítko plánu a mapy v úlohách z praktického • Slovní úlohy vedoucí k užití poměru života Žák určuje, zda daná závislost je přímá nebo nepřímá úměrnost, sestavuje tabulku a narýsuje graf přímé, nepřímé úměrnosti; řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

Přímá a nepřímá úměrnost • Přímá úměrnost, nepřímá úměrnost • Úměra, tabulky • Trojčlenka • Slovní úlohy řešené trojčlenkou • Přímá, nepřímá úměrnost - tabulky, grafy

- 80 -

Žák vypočítá procentovou část, základ a určuje počet procent výpočtem přes 1 %; řeší slovní úlohy, které využívají náměty z praktického života

Žák konstruuje trojúhelníky na základě vět sss, sus, usu; provádí náčrty, zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět o shodnosti, dovede popsat a provést konstrukci, zná podmínky, za kterých se dají konstrukce trojúhelníků provést (podle vět sss, sus, usu) Žák určuje obrazce osově a středově souměrné a tyto souměrnosti rozlišuje; konstruuje obrazy jednoduchých geometrických útvarů v osové a středové

Procenta • Procento, procentová část, základ • Výpočet přes 1 %: o výpočet procentové části o výpočet počtu procent o výpočet základu • Slovní úlohy na procenta • Úrok GEOMETRIE Shodnost trojúhelníků • Opakování učiva o trojúhelníku ze 6. ročníku ZŠ • Shodnost trojúhelníků: věta sss, sus, usu • Konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu

Osová a středová souměrnost • Osová souměrnost, útvary osově souměrné • Středová souměrnost, útvary středově souměrné

- 81 -

souměrnosti Žák čtyřúhelníky Čtyřúhelníky a hranoly zobrazuje, popisuje, • Čtyřúhelník, zobrazení, popis, modely modeluje a rýsuje, třídí • Rovnoběžník, zobrazení, popis, modely podle daných kritérií; • Činnostní třídění rovnoběžníků podle vlastností konstruuje rovnoběžník stran a úhlů v jednoduchých • Konstrukce a obsahy rovnoběžníků – činnostně případech; • Obsah trojúhelníku – činnostně vypočítá obvod a obsah • Lichoběžník,konstrukce lichoběžníku, rozlišování hranolu s lichoběžníků trojúhelníkovou a • Obsah lichoběžníku rovnoběžníkovou • Čtyřúhelník, mnohoúhelník – hranol – popis podstavou; modelů hranolů, činnostní rozlišování hranolů popisuje modely těles; • Povrch a objem hranolů, sítě těles, odvozování odvozuje základní vzorců, výpočty vzorce • Úlohy z praxe a na výpočet povrchů a objemů hranolu

- 82 -



MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA

Výstupy žáka

8.ROČNÍK ( 4 hodiny týdně)

Učivo

ARITMETIKA A ALGEBRA Žák určuje druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru (u čísel do 15 zpaměti); sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny s přirozeným mocnitelem, určuje mocninu součinu, zlomku a mocniny, dovede říci, jak se s mocninami provádí početní výkony. Učivo a jeho osvojení je nezbytné pro žáky jako propedeutika pro práci s výrazy s proměnnou a pro algebru jako takovou v obecné rovině.

Ročník

Mocniny a odmocniny • Druhá mocnina a odmocnina • Určování druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátorů (tabulek) • Slovní úlohy z praxe • Mocniny s přirozeným mocnitelem, rozvinutý zápis čísla • Číselné výrazy s mocninami • Početní operace s mocninami: sčítání, odčítání, násobení, dělení, (umocňování)

- 83 -


Poznámky

Žák určuje hodnotu výrazu a dosazuje do výrazu; zapisuje slovní text pomocí výrazu s proměnnou v jednoduchých případech; dovede sčítat, odčítat mnohočleny a násobit jednočlenem, mnohočlenem upravuje výraz vytýkáním před závorku a užívá vzorce ke zjednodušení výrazu.

Výrazy s proměnnou • Číselné výrazy a výrazy s proměnnou • Hodnota výrazu, dosazování do výrazu • Zápis slovního textu pomocí výrazu • Mnohočleny • Sčítání a odčítání mnohočlenů • Násobení mnohočlenu jednočlenem a mnohočlenem • Vytýkání před závorku – rozklady mnohočlenu na součin • Vzorce a2 - b2, (a ± b)2 a jejich užití

Žák řeší přiměřeně náročné lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti (rovnice s výsledky v oboru přirozených čísel nebo celých čísel); vypočítá hodnotu neznámé z jednoduchých vzorců.

Lineární rovnice o jedné neznámé • Rovnost, rovnice • Ekvivalentní úpravy rovnic, zkouška • Řešení přiměřeně náročných lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav vedoucích hlavně k vyjádření neznámé v oboru přirozených čísel • Výpočet neznámé ze vzorce • Slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic GEOMETRIE

Žák zná Pythagorovu větu v základním tvaru (c2 = a2 + b2) a v úlohách z praxe ji při výpočtech užívá vždy až po provedení nákresu a vyznačení pravoúhlého trojúhelníku.

Pythagorova věta • Pravoúhlý trojúhelník • Pythagorova věta • Užití Pythagorovy věty v praxi a v životě kolem nás

- 84 -

žák kružnici a kruh zobrazí, popíše, narýsuje; určí délku kružnice a obsah kruhu; určí vzájemnou polohu: kružnice a přímky, dvou kružnic; sestrojí tečnu kružnice.

Kruh, kružnice • Kružnice, kruh, zobrazení, popis, modely • Délka kružnice, obsah kruhu • Vzájemná poloha kružnice a přímky • Vzájemná poloha dvou kružnic • Tečna a tětiva kružnice • Kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku a rovnoběžníkům • Slovní úlohy - výpočet délky kružnice, obsah kruhu

Žák zobrazí, popíše, narýsuje, modeluje válec; vypočítá povrch a objem válce.

Válec • Válec – zobrazení sítě, popis tělesa, modely • Povrch a objem válce, odvození vzorců • Slovní úlohy – válec kolem nás

Žák používá základní pravidla Konstrukční úlohy přesného rýsování; • Jednoduché konstrukce dodržuje algoritmus konstrukční • Postup řešení konstrukční úlohy, úlohy: náčrt a rozbor, provedení symbolika konstrukce (zápis popisu • Množina bodů dané vlastnosti konstrukce je rozšiřující učivo); • Thaletova věta provádí jednoduché konstrukce • Konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků (např. osy, rovnoběžky, kolmice, tečny, konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu apod.); provádí konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků zadané různými prvky v jednoduchých případech a v návaznosti na praxi

- 85 -

zápis,

(rozšiřující učivo) Žák řeší ve všech tematických celcích slovní a aplikační úlohy v těsné návaznosti na praktické využití matematiky kolem nás. Žák se orientuje ve statistických údajích a informacích z denního života, tisku a médií, umí číst a zhodnocovat informace z diagramů, grafů a dalších statistických ukazatelů; umí sám provést jednoduché statistické šetření a zaznamenat ho, užívá výpočetní techniku

Užitá matematika a) • b) • • • • •

aplikační úlohy a problémy jednoduché technické výpočty Základy statistiky základní pojmy aritmetický průměr statistická šetření diagramy, grafy úlohy z praxe, užití výpočetní techniky

- 86 -



Výstupy žáka

9.ROČNÍK (4 hodiny týdně)

Učivo


ALGEBRA Žák určuje hodnotu lomeného výrazu, provádí určené úpravy; provádí krácení a rozšiřování výrazů se zlomkem; jednoduché výrazy se zlomky sčítá, odčítá, násobí a dělí.

Ročník

Algebraické výrazy • Opakování a upevnění učiva z 8. ročníku: výrazy s proměnnou, vzorce a2 - b2, (a ± b)2, rozklady mnohočlenů na součin vytýkáním před závorku • Jednoduché úpravy algebraických výrazů • Rozklady na součin výrazů typu vzorců a2 - b2, a2 ± 2ab + b2 Výrazy s proměnnými • Proměnná ve jmenovateli zlomku • Hodnota a smysl výrazu • Krácení a rozšiřování výrazů • Sčítání, odčítání, násobení a dělení výrazů • Lomené výrazy ve fyzice, technických - 87 -

Poznámky

Žák řeší lineární rovnice se závorkami i se zlomky; provádí výpočet neznámé ze vzorce na základě rovnic a vzorců řeší slovní úlohy z praxe (úlohy o pohybu, fyzikální úlohy, technické výpočty ap.) žák pozná funkční vztah; určí definiční obor funkce; rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost, lineární funkci, goniometrické funkce sin, cos, tg; vyjadřuje funkci tabulkou, grafem a určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru; při řešení úloh z praxe využívá při výpočtech poznatky o funkcích, zvlášť v geometrii.

výpočtech, vzorcích Lineární rovnice • Řešení rovnice – opakování • Lineární rovnice se zlomkem a závorkami (přiměřeně náročné) – vzorce, výpočet neznámé ze vzorce • Užití rovnic pro řešení slovních úloh • Jednoduchá zadání • Zvláštní typy slovních úloh: úlohy o pohybu, společné práci, počítání směsí, rozšiřující učivo Soustava rovnic o dvou neznámých a jejich řešení, slovní úlohy Funkce • Funkce jako závislost dvou veličin; definiční obor funkce • Způsob vyjádření funkce: tabulka, graf (rovnice) • Přímá a nepřímá úměrnost • Lineární funkce • Goniometrické funkce ostrého úhlu pravoúhlého trojúhelníka: sin, cos, tg • Tabulky a grafy goniometrických funkcí: sin, cos, tg (pro znázornění užití výpočetní techniky) • Užití goniometrie v praxi, řešení jednoduchých reálných situací

- 88 -

GEOMETRIE Žák určuje podobné útvary v rovině, určuje a používá poměr podobnosti užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami. Žák základní tělesa zobrazuje, popisuje, modeluje, rýsuje; konstruuje jejich sítě; vypočítává povrch a objem těles

Podobnost • Podobnost rovinných útvarů, poměr podobnosti • Podobnost trojúhelníků, věty o podobnosti trojúhelníků • Podobnost kolem nás: plány, mapy

Rozšiřující učivo

Užitá matematika-aplikační úlohy a problémy a) Základy finanční matematiky • úrokový počet, základní pojmy • jednoduché úrokování: výpočet úroku, určení jistiny • úvěr, půjčka • valuty, devizy, převody měn

Tělesa • Opakování: zobrazení, popis těles, modely, povrchy těles – krychle, kvádr, hranoly, válec • Tělesa: jehlan, kužel, koule - zobrazení, popis těles, modely • Povrchy a objemy těles - jehlan, kužel, koule • Aplikační úlohy, úlohy řešící reálné situace

b) Základy rýsování • technika rýsování, druhy čar, technické písmo, rýsovací pomůcky • technické výkresy, kótování • pravoúhlé promítaní, (sdružené průměty, půdorys, nárys)

- 89 -

8.5 Informatika: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast předmětu Informatika umožňuje u žáků dosáhnout základní úroveň informační gramotnosti, tj. získání elementárních dovedností v ovládání výpočetní techniky, schopnosti orientace se ve světě informací, tvořivou práci s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují aplikovat výpočetní techniku s pomocí vzdělávacího software a informačních zdrojů internetu a jiných digitálních médií ve všech vzdělávacích oblastech základního vzdělávání. Vyučovací předmět Informatika na 1. i 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět Pracovní činnosti. Je realizován formou volitelného předmětu v 8. ročníku, a to v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně a na tento volitelný předmět jsou zapsáni všichni žáci. Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, práci ve dvojici, sebekontrolu, vzájemnou spolupráci, s důrazem na činnostní charakter učení.

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k učení -

u všech žáků klademe důraz na pozitivní motivaci, k tomu využíváme vhodně zvolené příklady z praktického života a oblasti zájmů žáků

-

u žáků rozvíjíme vlastní tvořivý přístup k problému

-

zařazujeme práci s moderní informační technologií a novým softwarem

-

věnujeme se dovednosti autokorekce chyb

Kompetence k řešení problému -

nabízíme žákům dostatek úloh z reálného života, pomocí kterých u žáků rozvíjíme samostatné uvažování a řešení problémů

-

podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh

- 90 -

-

klademe důraz na analýzu informací a kritickému posouzení jejich obsahu, porovnání informací z různých zdrojů

-

nabízíme nové úkoly a problémy, u kterých žáci mohou aplikovat známé a osvědčené postupy řešení


zařazujeme prezentace práce žáků v rámci skupiny

-

žáky vedeme k vzájemné spolupráci nad řešenými problémy

-

nabízíme žákům využívání informační technologie pro komunikaci s okolním světem


zařazujeme práci ve dvojicích, u žáků klademe důraz na spolupráci, ohleduplnost, vzájemnou úctu

-

uplatňujeme individuální přístup k žákům (rozšiřující a základní učivo), žáky vedeme k vzájemné spolupráci a pomoci

-

u všech žáků posilujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanské -

nabízíme množství úloh, které umožní propojení problematiky žáků, jeho zájmů a společnosti

-

žáky vedeme k respektování práv k duševnímu vlastnictví při užívání SW

-

žáky učíme šetrné práci s výpočetní technikou


vedeme žáky k využívání moderních informačních technologií

-

učíme žáky vyhledat, porovnat a samostatně zpracovat získané informace

- 91 -

-

vedeme žáky ke zvyšování efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce

-

vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce.

- 92 -



Ročník

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

INFORMATIKA

8. ROČNÍK (1 hodina týdně)

Výstupy žáka

Učivo


Žák se přihlásí a odhlásí do sítě, Opakování a upevnění učiva bezpečně obsluhuje své pracoviště. Uspořádá si své složky • Přihlášení a odhlášení ze sítě a soubory na svém uživatelském • Zásady bezpečnosti práce na PC účtu. Obsluhuje výukové • Práce se složkami a soubory programy. Ve vyjadřování používá • Výukové programy počítačovou terminologii, ovládá • Základy ovládání Windows a práci s okny. V případě potřeby příslušenství, Word, Internet Explorer, Epoužívá programy příslušenství mail, Microsoft Outlook, základní Windows. Na Internetu najde terminologie požadované informace, které uloží. Napíše a přijme zprávy, uspořádá si zprávy na svém uživatelském účtu.

- 93 -

Poznámky

Žák vysvětlí pojem hardware. Vyjmenuje jednotlivé komponenty Hardware – Software PC sestavy. Popíše jejich funkci a • Hardware – základní jednotka (procesor, jednoduše princip činnosti. pevný disk, operační paměť, mechaniky Orientuje se v současné nabídce a vnější paměťová média, karty, porty, na trhu. Žák používá základní zdroj, základní deska) pojmy PC terminologie. Zná • Jednotky (výkon procesoru /Hz/, kapacita jednotky a vztahy mezi nimi, pamětí /B/ a jejich násobky kterými se označuje výkon • Hardware – periferie (klávesnice, myš, procesorů a kapacita paměti. monitor, tiskárny, reproduktory,…) Vyjmenuje a vysvětlí princip • Software – operační systémy, aplikace, některých ničivých virů a uvede utility, antivirové programy, komprimační možnosti ochrany před nimi. programy Vysvětlí pojem software, rozdělí s. • Ochrana dat, zálohování, archivace do základních skupin, vysvětlí • Ničivé viry, ochrana před napadením k čemu takové programy slouží. • Ochrana autorských práv Žák svými slovy vysvětlí pojem autorské právo, jeho zakotvení v zákoně, jakými způsoby se dopustí porušení autorských práv. Ke své práci žák využívá schránku, mapu znaků. S využitím Základy ovládání Windows programu průzkumník se orientuje • Programy příslušenství Windows v uložených datech, nebo data (schránka, mapa znaků, průzkumník, …) vyhledává. Žák provede základní • Ovládací panely – konfigurace Windows nastavení ovládacích panelů, • Kontrola disku, defragmentace zadá kontrolu a defragmentaci • Komprimování disku, vysvětlí význam těchto • Instalace a odebrání programu pojmů. Program komprimuje i dekomprimuje. Provede instalaci či odinstalaci programu. Žák vytvoří vlastní dokument nebo Textový editor

- 94 -

upraví existující, edituje ho a uloží. • Klávesa Insert Do dokumentu vloží jakýkoliv • Úprava Word Artu, panel kreslení objekt, obrázek nebo tabulku, • Vkládání a kombinace objektů, obrázků a upraví jejich vlastnosti a vhodně textu, editování dokumentu umístí do textu. Správně použije • Formát odstavce ukončení řádku, odstavce, • Tabulátory sloupec, oddíl, nastaví tabulátory. • Sloupec, oddíl, konec stránky a oddílu Vytvoří dokument obsahující • Záhlaví a zápatí, číslování stránek záhlaví a zápatí, očísluje stránky a • Tabulky vloží datum. Žák se orientuje v okně Tabulkový procesor tabulkového procesoru, vloží data • Spuštění programu, k čemu slouží, do buněk, buňky zformátuje. panel nástrojů S daty pomocí vzorců nebo • Základní pojmy (sešit, list, řada, základních funkcí provádí sloupec, buňka) jednoduché početní operace. • Pohyb mezi sešity, mezi listy a na listu Vytvoří tabulku, naplní ji daty a • Buňka – typ a velikost, označení více upraví její vzhled. Na základě buněk (řady, sloupce), vložení řady a tabulky vytvoří graf a upraví jeho sloupce, sloučení a rozdělení buněk, vzhled. Graf i tabulku vloží do kopírování textového editoru. Vytvořený • Formát buňky – číslo, písmo, barva, dokument vytiskne a uloží. zarovnání, ohraničení, stínování • Číselné řady • Zadávání údajů – jednoduché vzorce, základní funkce, odkazy na adresu buňky • Práce s tabulkou a grafem (pojem graf, vytvoření, úprava vzhledu a vlastností, vložení tabulky a grafu do Wordu) • Tisk a editace dokumentu Vysvětlí pojem Internet a jeho Internet význam. Zná základní data • Stručná historie internetu a jeho význam, - 95 -

z historie vzniku Internetu. Při pohybu po Internetu chrání svoji bezpečnost. Vysvětlí princip jednotlivých způsobů připojení a internetových protokolů. Na základě práce s Internetem vytvoří vlastní dokument, který edituje. Porovná informace získané z různých zdrojů. Elektronickou poštu ovládá pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů. Žák vytvoří v daném programu vlastní samostatnou práci, v které využije editaci objektu a textu. Práci uloží nebo vytiskne.

Žák naskenuje dokument a uloží ho. Digitálním fotoaparátem vyfotografuje objekt, fotografie stáhne a uloží do své složky. Po úpravě fotografie vytiskne.

služby Internetu • Bezpečnost práce na internetu • Připojení k internetu, internetové protokoly • Vyhledávání informací a ukládání – obrázek, část textu, celá stránka (hodnota a relevance informací, metody a nástroje jejich ověřování, informační etika) • Microsoft Outlook, E-mail – adresář, přeposlání zprávy, přikládání příloh a jejich ukládání, etika psaní zpráv Grafický editor – vektorový program • Základní objekty, vkládání objektů • Výběr a editace objektů • Označení, změna velikosti, přesun, rotace a zkosení objektu, Tvarování objektů • Tvary (obdélník, čtverec, kružnice, elipsa, mnohoúhelníky, hvězdy, úsečky, křivky • Kopírování podle osy, spojování objektu • Duplikační režim • Text a jeho editace • Vkládání obrázků, barevná výplň • Ukládání a tisk Práce se scannerem, digitální fotoaparát • Skenování dokumentů • Seznámení s digit. fotoaparátem • Úprava a tisk fotografií

- 96 -

8.6. Dějepis: charakteristika a vzdělávací obsah Obsah a cíle vzdělávacího předmětu časová dotace dvě hodiny týdně

-

Hlavním posláním předmětu dějepis je : -

pochopení podstaty dějů, skutků a jevů, které ovlivnily vývoj společnosti

-

rozvíjení časové a prostorové představy a empatie – důležité pro pochopení historických jevů

-

konkretizování obecných poznatků prostřednictvím regionálních událostí

-

formování postojů ke kulturnímu dědictví lidstva a vlastního národa, pochopení etnických, kulturních a náboženských odlišností jiných národů -

předávání historické zkušenosti, uchování historické paměti

Výběr učiva vychází z chronologického pojetí, které je kombinováno s tematickým . Učivo je rozděleno do čtyř základních částí :.1. Pravěk, starověk 2. Středověk 3. Novověk 4. Moderní doba – XX. století Z množství faktografických údajů je výběr učiva proveden tak, aby žáci získali ucelený pohled na vývoj dějin .

Rozvoj klíčových kompetencí žáků l. Kompetence k učení - rozvíjíme schopnost žáků vyhledávat a třídit informace o minulosti / práce s učebnicí, atlasy, odbornými texty, internetem …. - podporujeme zájem žáků o současnost a minulost vlastního národa a ostatních kulturních společenství a k utváření pozitivního hodnotového systému

2. Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k porovnávání historických jevů v různých dobách a současnosti, ke kritickému hodnocení významu historických událostí, k rozlišování mýtů a skutečnosti, - 97 -

k rozpoznání subjektivního a objektivního hodnocení společenských jevů minulosti a současnosti

3. Kompetence komunikativní - rozvíjíme schopnost diskutovat o daném problému, vyslechnout i přijmout názory druhých, souvisle a srozumitelně podat popis historického jevu, osobnosti - prohlubujeme schopnost práce s textem a obrazovými materiály, moderními komunikačními prostředky

4. Kompetence sociální - podporujeme spolupráci žáků ve skupinách při plnění různých úkolů vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu i k jiným etnikům

5. Kompetence občanské - poznáváním historických jevů vedeme žáky k respektování kulturního a historického dědictví, k pochopení základních principů demokratické společnosti a jejích pozitivních hodnot , k vědomí, že historie není uzavřenou minulostí

6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k pravidelnému plnění zadaných úkolů a k vytváření studijních pracovních návyků

- 98 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost

Vyučovací předmět Dějepis

Výstupy žáka

Osvojí si práci s časovou přímkou, uvede konkrétní příklady zdrojů informací, vysvětlí smysl potřebnosti historického zkoumání Objasní varianty vzniku člověka ,vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka,dokáže najít na mapě naleziště Seznámí se s způsobem života lidí v jednotlivých obdobích,pochopí a


Učivo


Úvod do předmětu /význam historické vědy, prameny, vnímání historického času/

Jak vznikl člověk

Lidská společnost v pravěku / starší doba kamenná, mladší doba kamenná, doba bronzová a železná / Keltové v Evropě - 99 -

Poznámky

vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství a podmínky vzniku řemesel, uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa – doloží na příkladech Zjistí základní časové údaje z přímky, vysvětlí příčiny rychlejšího vývoje starověkých států,umí vysvětlit pojem stát, dá příklady památek, objevů, základů věd z jednotlivých oblastí Prokáže základní orientaci na mapě a na časové ose, pochopí podstatu antické demokracie, dokáže vyprávět o jednotlivých etapách řeckých dějin,uvede příklady přínosu řecké kultury Vysvětlí vlastními slovy rozdíl mezi státním uspořádáním republikou a královstvím, popíše

Starověk – první státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny /vývoj společnosti, náboženské představy,počátky písma a kultury/

Řecko /kořeny evropské civilizace, báje a pověsti, státní zřízení v jednotlivých státech, řecko – perské války, peloponéské války, řecká kultura, helenistická kultura

Řím /království, republika, císařství, počátky křesťanství, rozpad říše, naše země v době římské /

- 100 -

Občan, občanská společnost a stát

význam křesťanství, souvislost s judaismem, získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin, popíše s pomocí mapy rozsah říše,uvede příklady rozdílného vývoje v různých částech Evropy, uvede na příkladech význam Říma a jeho kultury Opakování učiva 6. ročníku

- 101 -


Výstupy žáka

Popíše uspořádání raně feudálního státu, orientuje se při práci na časové přímce v atlase, učí se chápat význam víry – islámu – křesťanství pro vývoj středověké společnosti , umí vyjmenovat společné znaky a odlišnosti těchto náboženství, Popíše vznik prvních státních útvarů, vyjmenuje nejdůležitější vládce a jejich význam Popíše s pomocí atlasu směry normanských výbojů , vysvětlí jejich podíl na vzniku sjednocené Francie a Anglie,


Ročník 7.ROČNÍK

Učivo

Opakování /odkaz antické kultury, význam křesťanství / Zrod středověké Evropy/ nový etnický obraz Evropy, byzantská, arabská a franská říše, první státní útvary na našem území , český stát v době knížecí, formování prvních státních celků v Evropě, křížové výpravy,románská kultura, Normané

- 102 -


Poznámky

Dokáže popsat dobový životní styl Vlastními slovy popíše změny v životě společnosti vytvoří si vlastní znak podle heraldických zásad, popíše život ve středověkém městě podle jeho náčrtku Dokáže vyjmenovat nejdůležitější panovníky a vysvětlit význam pro český stát Dokáže vysvětlit příčinu nástupu Lucemburku na český trůn, zhodnotí na konkrétních příkladech vládu Karla IV. Popíše nejdůležitější znaky gotické stavby, uvede příklady gotických staveb v regionu, popíše strukturu KU a význam jejího založení, dokáže popsat daný životní styl Vysvětlí důvody, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci, učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance, ocení Husovu názorovou pevnost, shromáždí poznatky o válkách s křižáky a husitském vojenství, pochopí význam a výsledek husitského hnutí Zhodnotí osobnost J. z Poděbrad, vysvětlí pojem stavovská monarchie, personální unie, uvede příklady pozdní gotiky Popíše při práci s mapou objevné plavby

Vrcholný středověk/ rozvoj řemesel, obchodu, vývoj zemědělství, vznik měst a jejich význam/ Vláda Přemyslovců

Nastup Lucemburků, vláda Karla IV.

Gotická kultura

Husitství

Pozdní středověk / vláda Jiřího z Poděbrad, Jagellonců, nástup Habsburků na český trůn/ Objevné plavby - 103 -

mořeplavců, jejich předpoklady a důsledky Objasní souvislost s antikou, popíše typickou stavbu, uvede významné osobnosti naší i evropské kultury, vysvětlí podstatu humanismu Vysvětlí příčiny sporu – náboženské rozpory v Evropě, popíše vojenství té doby, zhodnotí význam války

Renesance a humanismus

Třicetiletá válka

Opakování učiva

- 104 -




Výstupy žáka

Učivo

Osvojí si pojmy parlamentarismus, konstituční monarchie, vysvětlí vlastními slovy Charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na reformační a katolický blok, vysvětlí důsledky náboženské intolerance, s mapou popíše náboženské rozdělení Evropy Vyjmenuje důležité rysy tohoto období, popíše znaky architektury, dokáže vyjmenovat příklady barokních staveb a umělců – v Čechách i v Evropě Vysvětlí pojem a doloží na příkladech vývoje v jednotlivých státech Vlastními slovy vysvětlí význam

Novověk /Anglie – konstituční monarchie jako výsledek anglické revoluce Habsburská monarchie a české země po třicetileté válce

Barokní kultura

Absolutismus /Francie, Prusko, Rusko/ Osvícenství / vláda Marie Terezie, - 105 -


Poznámky

osvícenství jako myšlenkového předělu, který ovlivnil vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu , uvede příklady reforem Marie Terezie a Josefa II. a zhodnotí jejich význam Vysvětlí pojem - kolonie, podstatu boje za nezávislost, vznik nezávislé republiky ,popíše demokratické principy zakotvené v ústavě Popíše společnost před revolucí, její příčiny, sestaví základní osnovu průběhu revoluce a podle ní vypráví, zhodnotí výsledek revoluce, vypráví o Napoleonovi a jeho taženích Na konkrétních příkladech dokáže celkovou změnu společnosti, dokáže vysvětlit pojmy socialismus / parlamentní, utopický /, marxismus, najde v atlase významná průmyslová centra v Evropě i v Čechách, uvede hlavní vynálezce a jejich vynálezy Vysvětlí pojem, dokáže ho uvést do souvislosti s evropským vývojem, uvede jména národních buditelů a jejich přínos, umí porovnat příčiny a výsledky revoluce 1848 Vlastními slovy objasní pojem vlastenectví, nacionalismus, s atlasem popíše vytváření národních států Vysvětlí příčiny konfliktu, průběh války, důsledky, vysvětlit pojem rasismus Uvede hlavní znaky bachovského

Josefa II. /

Boj amerických osad za nezávislost , vznik USA

Velká francouzská revoluce , Napoleon Bonaparte

Průmyslová revoluce

Národní obrození , rok 1848

Sjednocení Německa a Itálie

Občanská válka v USA České země v 2. polovině 19. st.

- 106 -

absolutismu i příčiny jeho pádu, vysvětlí změny ke kterým došlo s vytvořením Rakouska – Uherska, vlastními slovy popíše emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev – ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie, podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, technicko – průmyslové i politické Charakterizuje hlavní změny přelomu 19. a 20. století, uvede příklady významných vědců, umělců, průmyslníků, popíše nový životní styl Rozliší skutečné příčiny války od záminky; dokáže vysvětlit pojem kolonialismus, popíše na mapě rozsah největších koloniálních velmocí.

Moderní doba Změny politické, hospodářské, kulturní na počátku 20.století

1.světová válka, začátek světového konfliktu, příčiny, záminky střetu, kolonialismus

Opakování učiva

- 107 -


Výstupy žáka

Vysvětlí příčiny a průběh 1.světové války a vliv těchto událostí na rozpad RakouskaUherska. Popíše vojenskou taktiku a nově použité zbraně. Zdůvodní význam TGM pro vznik ČSR; dokáže vysvětlit,kdo byli legionáři, za co bojovali a jaký byl jejich význam pro vznik ČSR. Popíše události v Rusku a vysvětlí jejich vliv na válku a vývoj ve 20.století. Objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování. Vyvodí odlišnost demokracie a totality na příkladu SSSR a Německa, Itálie. Vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to dařilo /hranice,



Učivo


1.světová válka Ruské revoluce Vznik Československa

Svět po 1. světové válce

Formy participace občanů v politickém životě

ČSR – nový stát v Evropě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu

- 108 -

Poznámky

hospodářství, národnostní otázka/, na příkladu politického systému první republiky dokáže popsat fungování pluralitní demokracie, dokáže vyjmenovat významné představitele vědy a kultury Dokáže uvést příčiny a důsledky. Najde souvislost s nástupem extrémních politických sil. Vysvětlí pojem nacismus.Popíše politiku appeasementu. Popíše mezinárodní i vnitřní politickou situaci – předcházející Mnichovu, s mapou popíše důsledky Mnichova, vznik 2. republiky a uvede změny jejího politického systému Uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších operací. Dokáže vyjmenovat přestavitele tzv. Velké trojky a Osy, uvede hlavní body jednání v Teheránu, Jaltě, Postupimi, dokáže efektivně pracovat s atlasem při popisu bojů. Vysvětlí pojem holocaust – příčiny, důsledky. Dokáže vysvětlit jak výsledky vědeckého výzkumu ovlivnily průběh války. Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava, uvede jeho významné představitele, hranice, orientuje se v zahraničním a domácím odboji, významných odbojářských akcích, popíše vývoj samostatného slovenského státu. Na konkrétních příkladech doloží tyto rozpory /1945 -1949/ Vyjmenuje změny, které nastaly v ČSR

rozhodování

Světová hospodářská krize

ČSR - boj za záchranu demokracie

2. světová válka

Ztráta samostatnosti

Rozpory mezi velmocemi ČSR 1945 -1948

- 109 -

v důsledku války, popíše příčiny a důsledky únorových událostí. Dokáže vysvětli pojem, uvést konkrétní události a popsat je, uvede příklady rozpadu koloniálního systému , zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války. Na konkrétních událostech popíše totalitní režim v 50. letech, popíše fungování komunistického totalitního státu. Zhodnotí význam roku 1968 jako pokus o reformu komunismu – srovná s událostmi v ostatních social. státech. Popíše období normalizace a význam disidentského hnutí pro pád režimu. Ve formě referátů a aktualit prezentuje významné osobnosti.

Studená válka

ČSR pod vládou KSČ Pád komunismu

Věda , technika, kultura – 20. stol

Opakování učiva .

- 110 -

8.7 Výchova k občanství: charakteristika a vzdělávací obsah Tento obor se zaměřuje na osobnostní a sociální výchovu.Učivem se stává žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stává se jím více či méně běžná situace každodenního života. Pomáhá jím vytvářet životní hodnoty, postoje a dobré vztahy k lidem a ke světu. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů.Učí je respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití, přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí a snaží se motivovat žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Dále se zaměřuje na pracovní sféru života, kde se snaží u žáků vytvořit pracovní mobilitu a flexibilitu. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní (tradice, hodnoty).Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje.

Kompetence k učení - učíme žáky vyhledávat a třídit informace společenských dějů, jevů a změn, promýšlet jejich souvislosti a vzájemnou podmíněnost v reálném a historickém čase - hledáme společně s žáky paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnáváme s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - vedeme žáky k tomu, ať samostatně pozorují získané výsledky, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti

Kompetence k řešení problémů - vytváříme schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální

- 111 -

i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru a na jejím základě volit ten nejlepší způsob vyhodnocení informací - učíme žáky rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci -

vedeme žáky ke kritickému myšlení, sledujeme, zda činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit, uvědomují-li si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

Kompetence komunikativní - vedeme žáky k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv - učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - zapojujeme žáky tak, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a interpersonální - snažíme se o utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě - sledujeme, zda žáci účinně spolupracují ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - utváříme u žáků vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistic kého sebepoznávání a sebehodnocení, akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí

- 112 -

Kompetence občanské - utváříme u žáků pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost - vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství - pomáháme žákům získávat informace o aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti

Kompetence pracovní - kontrolujeme, zda žák používá účinně materiály, a to historické, sociálně-kulturní, etické, politické, právní a ekonomické, které jsou součástí každodenního života, vše využívá v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, a činí podložená rozhodnutí

- 113 -


Výstupy žáka

- orientuje se v kalendáři, zná letopočty - umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků - uvede příklady pořekadel a přísloví - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny ( vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte - žák zná nejdůležitější telefonní čísla v ¨ krizové situaci - seznámí se s možnými příčinami rodinných problémů, s postupy řešení - vyjmenuje základní společenská pravidla v rodině - vysvětlí pojem komunikace, druhy komunikace

Vyučovací předmět Výchova k občanství

Učivo



Člověk v rytmu času, kalendář

Rodinný život - postavení jedince v rodině, role členů v rodiny - funkce a vývoj rodiny, neúplná rodina, náhradní rodinná péče - komunikace v rodině i mimo ni - role muže a ženy - modelové hry - pojmy kamarádství, přátelství a láska

- 114 -

Občanská společnost a škola

Poznámky

- osvojí si společenské hodnoty a normy, pravidla kulturního chování, pochopí zásady racionální přípravy na vyučování, uvědomí si význam vzdělání pro jeho vlastní vývoj - vysvětlí pojem domov z hlediska své náležitosti k rodině, k obci, regionu - zná práva a povinnosti občana v obci - umí vysvětlit pojmy – státní správa, referendum, obecní zřízení - vyjmenuje druhy obcí - vyjmenuje složky životního prostředí - vysvětlí vlastními slovy odlišnosti jednotlivých regionů, co je typické pro vlastní region - umí vyjmenovat významná místa,památky, osobnosti - osvojí si základní pojmy – vlast, vlastenectví - vysvětlí základní státoprávní pojmy - uvede příklady základní práva a povinností - seznámí se s základními pojmy - uvědomí si nebezpečnosti protispolečenských jevů a dokáže to pojmenovat - dle svého věku poskytuje první pomoc

Život ve škole - pravidla chování, umění učit se

Domov - pojem domov - prostředí domova - obecní zřízení - bydliště a jeho okolí – životní prostředí Má vlast - život v regionech, státní symboly - ČR - demokratický stát, historie naší země, významné osobnosti, naši prezidenti, Praha Lidská práva multikulturalita - práva dětí, ale i jejich povinnosti - všeobecná deklarace lidských práv - diskriminace, xenofobie, rasismus, šikana První pomoc - základní zásady, tísňová volání

- 115 -


Výstupy žáka

- objasní vlastními slovy pojmy ( morálka, mravnost) a vztahy, uvede příklad - uvědomí si svou sociální roli v rodině, mezi vrstevníky - respektuje sebe sama a druhé, přijímá názory druhého,je si vědom své důležitosti, empatie - porovnává různé podoby a projevy kultury ( odívání, cestování, chování lidí) - projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti - orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí



Učivo


Život mezi lidmi - vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity ( rodina, škola, vrstevnická skupina - druhy komunikací, média Člověk a kultura - rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury ( náboženství, umění, kulturní styly) - kultura chování lidí - kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život

- 116 -

Kulturní diference

Poznámky

- žák najde NP,CHKO na mapě - vyjmenuje zásady, jak se má chovat v NP,CHKO - uvede příklady energetických zdrojů - umí pochopit třídění odpadů pro život na zemi - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede zápory a klady - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat - sestaví si hodnotový žebříček - rozliší typické vlastnosti a charakteristické rysy režimů demo – kratické a autokratické - seznámí se s nejdůležitějšími způ soby jakými se může občan podílet na veřejných záležitostech - objasní, jaký význam mají volby v demokratické společnosti, jak mohou volby ovlivnit tvářnost politického zaměření - seznámí se s podmínkami členství v EU - seznámí se s národnostní, nábo ženskou a jinou nesnášenlivostí a ukázat cestu či způsob, jak tyto projevy zmírnit,event. odstranit

Přírodní a kulturní bohatství - přírodní bohatství – NP,CHKO ČR - základy ekologie ( energetické zdroje, třídění odpadů)

Majetek v našem životě - pojmy – vlastnictví, majetek - ochrana majetku - životní styl

Řízení společnosti - vývoj od národa až po vznik státu - formy státu - pojem demokracie - začlenění do veřejného života – obec, město, společnost

Svět kolem nás - tolerance k národnostním menšinám - nadnárodní společenství - ochrana obyvatel a správný postup v mimořádných

- 117 -

Princip sociálního smíru a solidarity

- vysvětlí existence dalších mezi národních organizací, jejich smysl a úkol - uvede příklady mimořádných situací - popíše teorii, jak správně postupovat a posuzovat tyto mimořádné situace - žák zná základní lidská práva, kterou garantuje listina lidských práv a svobod - vysvětlí, jaký význam má pro život jednotlivce a společnost - žák umí uvést jaká práva mohou rodiče uplatňovat vůči sobě navzájem a vůči dětem - rozpozná principy racionální hospo daření s penězi, vhodné využívání osobního- rodinného rozpočtu, snaží se jej sám vytvořit - diskuse o významu estetického uspořádání domova (stolování, bydlení) - vysvětlí rizika spojení se zneužíváním návykových látek - orientují se v trestně právní problematice - žák má představu, jaké existují dru – hy drog - vlastními slovy objasní vznik drogové závislosti - seznámí se s různými nebezpečnými

událostech

Lidská práva - Všeobecná deklarace lidských práv - pojmy – svoboda, morálka, mravnost - Lidská rovnost a nerovnost Rodina - práva a povinnosti - komunikace - stolování - ekonomika domácnosti

Návykové látky - drogy a jejich účinky - vznik závislosti - drogy a jejich legislativa

Osobní bezpečí

- 118 -

situacemi a ví , jak by se měl v takové situaci zachovat - 1.pomoc, tísňová volání,prevence - vyjmenuje tělesné a psychické změny v dospívání - osvojí si pojmy z oblasti sexuality - zná základní pravidla hygieny - umí vysvětlit početí a vývoj plodu

- nebezpečné situace - šikana, silniční provoz, násilí v sexualitě - 1.pomoc Sexuální výchova - vývoj jedince - pohlavní znaky - pohlavní odlišnosti a rozmnožování

- 119 -


Výstupy žáka

- stručně charakterizuje hlavní etapy životního cyklu člověka z hlediska významných vývojových událostí ( nástup do školy, do zaměstnání, založení rodiny ) - seznámí se s pojmy a snaží se zhodnotit jejich význam pro vlastní život v dospělosti - uvede možnosti sebepoznání a sebevýchovy, význam sebeovliv ňování a seberegulace z hlediska zdraví jedince - uvědomí si, že v každém vývoji člověka se mění jeho životní hodnoty



Učivo

Osobnost - vývojové etapy jedince - charakteristika jedince (jaký jsem) - pojmy. Volní vlastnosti, sebevědomí, sebehodnocení, seberealizace - rozdělení temperamentu - motiv, potřeba, zájem - životní hodnoty - vlohy, schopnosti, intelekt, inteligence

- 120 -


Poznámky

- seznámí se s pojmy, pomocí kterých se snaží zhodnotit sám sebe - vlastními slovy vysvětlí pojmy – analýza, syntéza, srovnávání, abstrakce, zobecňování, indukce, dedukce, analogie, druhy pamětí, druhy pozorností, rozdílné city - na příkladech objasní proč ( a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání, důležitých životních situacích - seznámí se situací ohrožující zdravý vývoj osobnosti ( vysvětluje - zná možnosti (reakce) vyrovnávání se s problémy „ únik“ do uzavřenosti, agrese, toxikomanie - vysvětlí pojmy pasivita, agresivita, asertivita - duševní a tělesné zdraví, základní podmínky pro zdravý vývoj jedince - životní styl - seznámí se s pojmem dělba práce v souvislosti s průmyslovou revolucí - pochopí co je výrobní a nevýrobní odvětví, centrální a tržní ekonomika - vlastními slovy charakterizuje pojmy ekonomie, ekonomika - vysvětlí funkce peněz, tržní cena, pojmy -poptávka, nabídka - vysvětlí, jaký význam má pro život jednotlivce a spol. dodržování

Psychické procesy a stavy - poznávání, vnímání - představa, fantazie - řeč, myšlení - paměť, zapomínání - pozornost, učení - instinkt, intuice, city Člověk v sociálních vztazích - chování, prožívání, jednání ( pasivita, asertivita ) - asertivní technika - zvládnutí náročné situace – stres - konfliktní situace - životní styl jako – duševní stránka, vyvážená strava, pozitivní myšlení, harmonické vztahy, pohyb, zájmy

Majetek – hospodaření - odvětví výrobní a nevýrobní - poptávka, nabídka ( tržní cena) - ekonomie, ekonomika - funkce peněz

Právní minimum - morální normy ve společnosti, skupině,

- 121 -

Lidské vztahy

právních norem a uvede, ve kterých situacích se práva a normy uplatňují a objasní možné důsledky nedodr – žování nebo porušování právních norem - vysvětlí pojem osoba fyzická a právnická - objasní rozdíly v činnosti záko nodárných, výkonných,správních a soudních orgánů státu, uvede příklady jejich typických funkcí a úkolů - zná a pojmenuje pojem ombudsman - správně rozlišuje, ve kterých oblastech spol. života se uplatňuje právo občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní - umí objasnit úkoly soudů, státního zastupitelstva, advokacie, notářství - pochopení významu, jakou úlohu mají volby ve společnosti - uvede příklady důležitých politických stran ČR, rozlišovat jejich programy, zasadit jejich činnost do správných souvislostí - vysvětlí význam EU

třídě - právní způsobilost, právní zástupci, předpisy, normy, právní řád - Ústava, moc zákonodárná,výkonná, soudní - základní práva a svobody( lidská práva, Charta 77, ombudsman) - politické strany - struktura EU

-umí uvést, které faktory mohou mít vliv na rozhodování člověka o volbě životního partnera, resp. které jsou pro volbu partnera rozhodující - ví, za jakých podmínek

Rodina - přátelství, láska, partnerství,manželství, rodina - ideální partner, ideální rodina - sňatek, manželství

- 122 -

může člověk uzavřít manželství a které okolnosti jsou důležité pro uznání platnosti manželství - umí uvést příklady činností vybraných institucí rodinného a manželského poradenství, vysvětlit jaké problémy mohou v rodině ( manželům ) pomoci řešit

- neshody v manželství,poradny

- porozumí psych., sociálních a fyzických aspektů nemoci - zná základy péče - žák umí vyjmenovat formy léků, umí je správně používat - vyjmenuje alternativní metody v medicíně - seznámí se a vyjmenuje nejzná mější civilizační choroby – vznik, průběh, léčba - seznámí se s energetickými hodno tami nejzákladnějších potravin - vyjmenuje rizika alternativní výživy a základní příčiny podvýživy - seznámí se s reklamou od odborníků a pokusí se sami navrhnout reklamu propagující zásady správné výživy

Člověk ve zdraví a nemoci - nemoc, péče o nemocné - seznámení s léky a s alternativní medicínou - civilizační choroby

- žák vyjmenuje návykové látky a seznámí se s rizikovou skupinou, která do ní patří - vyjmenuje příčiny vzniku drogové

Zdravá výživa - jak tělo zpracovává a využívá potraviny - zažívání - nežádoucí způsoby výživy - reklama na výživu

Prevence zneužívání návykových látek - drogy kolem nás ( alkoholismus, tabakismus) - příčiny vzniku drogové závislosti

- 123 -

závislosti - zná všechny druhy závislosti - vytvoří modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání cigaret, alkoholu a jiných návykových látek ( osvojování sociálních dovedností) - seznámí se situacemi zaměřené na nácvik dovedností, jak poradit vrstevníkovi při problémech s ná – vykovými látkami - vyjmenuje formy agresivity a zkusí si v modelové situaci jak se má správně zachovat - vysvětlí a charakterizuje vlastními slovy pojmy – delikt, delikvent, rasismus, xenofobie, antisemi – tismus - seznámí se , co to je domácí násilí a zkusí v modelových situacích, jak se má správně zachovat a jak přivolat pomoc ( krizová centra) - umí vyjmenovat další nebezpečí, které může člověka potkat a ví jak se správně zachovat - zná druhy transportu - umí vysvětlit rozdíl mezi láskou a zamilovaností - vlastními slovy vysvětlí co je homo sexualita, lesbismus, bisexualita - chápe a vlastními slovy vyjmenuje rizika těhotenství u dětí a mla – rustvích, rizika prostituce

- návyk, druhy závislosti, jak si pomoci

Osobní bezpečí - formy agresivity - pojmy delikt, delikvent, rasismus, xenofobie, antisemitismus - formy domácího násilí, krizová centra - druhy živelných katastrof, evakuace - 1.pomoc při zlomeninách, při úrazu - transport nemocného - příčiny vzniku onemocnění – lymeská borrelióza, klíšťová encefalitida,toxo – plazmóza, vzteklina

Lidská sexualita - pojmy – láska, zamilovanost - odlišnosti v lásce - ohrožení zdraví dospívajících - co k lásce nepatří - plánované rodičovství, prevence

- 124 -

- seznámí se s pojmy exhibiocismus, voyerismus, pedofile, fetišismus, pedofile, sadismus, masochismus - seznámí se s nebezpečnými situacemi, zkusí modelové situace - zná všechny druhy antikoncepce

- dokáže posoudit své možnosti a Volba profesionální orientace - Sebepoznání - osobní zájmy, cíle, šance při rozhodování o volbě vhodného povolání zdravotní a tělesný stav - orientuje se v pracovních činnostech - Sebehodnocení – poznání svých vybraných profesí možností - uvědomuje si význam celoživotního - Povolání lidí vzdělávání

- 125 -


Výstupy žáka

- vlastními slovy umí vyjádřit, jaký význam mají komunální volby (místní) pro život obce ( města) - umí vysvětlit, jaké důležité funkce a úkoly plní správní a samosprávní orgány a úřady obce - zná pojmy jako petice, emigrace, imi grace, migrace - zná práva a povinnosti občanů, umí vysvětlit pojmy státní občanství a ví, co je potřeba udělat pro získání občanství v ČR - seznámí se s výhody občanství EU - získá základní přehled o nábožen stvích, vyjmenuje základní charakteristické znaky


Učivo



Občan Jsme Evropané, etnický - jako občan obce, na úřadě původ - národ, národnostní menšina, etnikum - státní občanství, azyl, migrace - občan ve vztahu k EU - charakteristika základních náboženství - judaismus, islám, křesťanství, buddhismus, hinduismus

- 126 -

Poznámky

- vlastními slovy umí vysvětlit pojmy jako právní stát, zákonnost, právní jistota obyvatel, právní vědomí - seznámí se s vlastnickými právy - seznámí se s pravidly důležitými pro uzavírání smluv

Občan a právo - práva v ČR - občanskoprávní vztahy, vztahy vychá zející z principů stanovených Ústavou v ČR, zejména z Listiny lidských práv a svobod - ochrana majetku, pojištění, smlouvy, odpovědnost za škodu

-vysvětlí – soudy, státní zastu pitelství, notář, advokacie - objasní, jaký význam a úlohu mají orgány právní ochrany - umí na příkladech správně rozpoznat rozdíly mezi přestupkem a trestným činem - správně rozlišuje, ve kterých oblas tech společenského života se uplat – ňuje právo občanské, pracovní, ro -¨ dinné, trestní, správní a ústavní - žák si uvědomí, že každý jedinec má svoji odpovědnost, porušení zákonů nese určité následky, které musí přijmout - uvědomí si zásady zodpovědné volby povolání, význam osobních předpo – kladů, schopností, dovedností, vlastností a zájmů - posoudí u vybraných povolání základní charakteristické znaky - umí získat informace z pracovního úřadu a dalších informačních center

Právní ochrana - orgány právní ochrany - přestupky a správní řízení - občanská a trestní soudní řízení - děti a paragrafy

Pracovní poměr - správná volba povolání, zaměstnání - zákoník práce, pracovní smlouva, BOZP, druhy práce (úkolová, hodinová úkolová, podílová), pohovor, sestavení životopisu - význam pracovního úřadu, rekvalifi kace

- 127 -

- žák si sestaví svůj životní plán - žák získá přehled o zákonech v dané oblasti (manželství, rodina, rozvod, adopce) - žák ví, jak se zachovat v krizové situaci (domácí násilí) - žák umí vysvětlit, jakým problémům čelí současná rodina a jaké jsou důsledky pro celou společnost - dokáže vysvětlit rozdíly mezi pěstounstvím, osvojením a poručnictvím - dokáže vyjmenovat důležité osobnostní předpoklady pro roli matky a otce, pro to být dobrým partnerem - žák umí vysvětlit jakou roli hraje stát v oblasti ekonomické (příjmy a výdaje státu, dotace…) - umí objasnit a zdůvodnit význam stálé finanční podpory pro činnosti institucí, které se zabývají sociální péčí o postižené, nemocné, neza – městnané a staré osoby - žák umí vysvětlit rozdíl mezi zdravotním a sociálním pojištěním a jejich význam - zná pravidla a podmínky, které jsou potřeba k podnikání - žák umí uvést příklady výrobních a nevýrobních odvětví NH - umí vysvětlit pojem globalizace a na

- životní plány a cíle Rodina a zákony - rodinné vztahy po právní stránce ( rozvody, mezinárodní adopce…) - rodina dříve a dnes - ideální rodina, rodinné krize aneb jak je zvládat, rodičovské předpoklady – - jak být dobrým tátou a dobrou mámou - problémy současné rodiny

Hospodaření - stát a národní hospodaření - státní rozpočet - záchytná sociální síť - peněžní ústavy - právní subjekty podnikání

Globální svět

Princip sociálního smíru a

- 128 -

příkladech umí popsat jaké jsou problémy ekologické, které ohrožují svět - žák získá přehled jaké jsou problé my společenské ( civilizační choroby, hladomor, přelidnění, životní styl) - umí vysvětlit pojem terorismus, jeho příčiny a cíle, umí vyjmenovat některé teroristické organizace a jejich zaměření -uvede příklad, jak se OSN snaží pomáhat v chudých oblastech světa - žák zná jakou roli, status ve společ nosti zaujímá - dokáže vyjmenovat co vše způsobuje nerovnováhu jako přepracovanost, samota, neúspěch, školní selhání a její znovuzískání - relaxace, fyzické uvolnění,úprava vztahů - ovláda modelové hry na sebepoznání - žák získá přehled o preventivních prohlídkách - seznámí se s cizími kulturami ve stravování - žák získá informace, jaké jsou druhy reklam a jak mohou ovlivnit populaci při stravování - žák vyjmenuje znaky závislostí a jejich druhy (dokáže popsat změny chování drogově závislých) - modelové situace, jak se nestat zá vislý na drogách

- problémy v oblasti sociální a v oblasti přírodní - struktura OSN – přidružené organi zace - terorismus

Péče o duševní zdraví - sociální role, status ve společnosti - porušení duševní rovnováhy ( náročné Životní situace), znovuzískání duševní rovnováhy - plán prevence civilizačních a jiných onemocnění - preventivní lékařské prohlídky

Zdravá výživa - reklama - zajímavosti z cizích kuchyní- např. vánoční pokrmy někde jinde Prevence zneužívání návykových látek - znaky závislosti, sekta - krizová centra - drogy a sport - 1.pomoc při otravě návykovými látkami

- 129 -

solidarity

- žák zná protidrogové instituce - umí vyjmenovat druhy dopingu - žák umí poskytnout 1.pomoc při otravě návykovými látkami - žák má přehled o základních formách násilí ve společnosti a vlastními slovy charakterizuje, jak ho vnímá - diskutuje o vandalismu, sprejerství, o fanoušcích na fotbalových utkáních - žák získá přehled o nebezpečných nákazách a co dělat v mimořádných situacích, umí vyjmenovat úkoly civilní ochrany - ovládá pravidla silničního provozu - žáci znají priority 1.pomoci - diskutuje o vlastních předpokla dech pro partnerské vztahy - vede rozhovor o tom, že láska a sexualita k sobě patří - žák zná druhy antikoncepce jako prostředek k plánovanému rodičovství - žák rozezná rozdíl mezi interrupcí a miniinterrupcí - žák získá přehled jaké jsou formy prostituce - seznámí se s průběhem těhotenství, porodem i následnou péčí o dítě

Osobní bezpečí - lidská společnost a násilí - chuligáni, vandalové a zloději - osobní bezpečí a životní prostředí - bezpečnost v silničním provozu

Sexuální výchova - co patří k partnerské lásce - druhy antikoncepce – plánované rodi – čovství - umělé přerušení těhotenství - prostituce, pornografie - těhotenství, porod, péče o dítě

- 130 -

5.2.7 Fyzika: charakteristika a vzdělávací obsah Vyučovací předmět Fyzika se bude vyučovat od 6. do 9. ročníku jako samostatný předmět, a to v každém ročníku po dvou vyučovacích hodinách týdně. Charakter výuky je činnostní.Výuka fyziky je orientována tak, aby si žáci osvojovali všechny potřebné poznatky, dovednosti a požadované kompetence zejména prostřednictvím individuálních nebo skupinových pokusů, projektů a formou vyjadřování názorů a závěrů, přičemž je žákům umožněno hovořit vlastními slovy. Vyjadřování žáků je průběžně citlivě upřesňováno a je jim napomáháno vytvářet si odborný slovník, který je potřebný k plnému pochopení dané látky. Takto orientovanou výukou dochází k dobrému porozumění učivu, což je považováno za základní předpoklad pro průběžné utváření a rozvoj všech klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni tak, aby chápali smysl učení se fyzice a uvědomovali si, že současný rychlý rozvoj techniky přímo souvisí s rozvojem vědy.

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

zkoumání fyzikálních jevů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých fyzikálních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o fyzikálních faktech více nezávislými způsoby

- 131 -

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných fyzikálních dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce fyziky je třeba: individuálně nebo ve skupinách opakovaně pozorovat fyzikální tělesa a jevy hovořit o pozorovaném, třídit a rozlišovat, vyvozovat závěry nebo domněnky o fyzikální podstatě pozorovaných jevů nebo o jejich průběhu měřit fyzikální vlastnosti těles, zapisovat naměřené hodnoty do tabulek, uvažovat o správnosti a možnostech měření, porovnávat své výsledky se spolužáky, hodnotit své výsledky a závěry a dál je používat pro učení nechat žáky vysvětlovat pozorované jevy vlastním způsobem, klást si otázky, hledat na ně odpovědi, hledat a řešit praktické problémy umožnit žákům prakticky poznávat a porozumět hlavním fyzikálním veličinám, naučit je určovat jejich základní jednotky využívat dřívějších vědomostí žáků a nechávat je, aby si uvědomovali, že mnohé poznatky, kterým se ve fyzice učí, znají již z nižších ročníků, ze života kolem sebe, z četby, z vlastních pozorování atd. aby si každý žáků uvědomoval, kterému učivu rozumí, co si nedovedl ověřit samostatně, a aby to, co chápe a umí, dovedl také předávat druhým - 132 -

Kompetence k řešení problémů Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce fyziky je třeba: dbát na to, aby výuka byla u každé látky, která to umožňuje, praktická a aby žáci měli možnost individuálně experimentovat nechat žáky samostatně měřit hodnoty fyzikálních veličin, připravovat si různé materiály a jednoduché pomůcky k pokusům umožnit žákům promýšlet a plánovat způsob provedení pokusu nebo zkusit navrhnout způsob řešení daného problému, jindy zase dovést experimentovat podle zadaného návodu využívat matematických prostředků k záznamům výsledků a průběhu pozorování vyslovovat domněnky o pozorovaných jevech, ověřovat si, že vlastně znovu objevujeme poznatky fyziky osvědčené postupy aplikovat při obdobných situacích dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému ověřovat správnost řešení problému prakticky, osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných nebo nových situací nechat žáky obhajovat své závěry a rozhodnutí ukazovat nebo připravovat situace tak, aby bylo možné uplatňovat poznané metody řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech jejich vzdělání

Kompetence komunikativní Pro rozvíjení této kompetence jsou ve fyzice ideální možnosti, neboť činnostní učení umožňuje neustálou komunikaci, a to jak mezi žáky navzájem, tak mezi žáky a učitelem. Žákům proto umožňujeme: vyjadřovat svoje názory, třeba ve formě domněnek k probíraným fyzikálním jevům popisovat situace při experimentování, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, diskutovat se spolužáky, sledovat jejich závěry porovnávat svoje výsledky pozorování se závěry spolužáků, argumentovat, obhajovat, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele poznávat nové odborné názvy veličin,jejich jednotek a začít se o fyzikálních jevech postupně vyjadřovat odborně správně rozumět různým typům záznamů v pracovních materiálech a učebnicích, vybrané způsoby záznamů používat při zpracování svých závěrů z experimentování - 133 -

začít využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci se spolužáky, rodinou a okolním světem

Kompetence pracovní Tato kompetence se rozvíjí ve fyzice při pokusování zvláště v součinnosti s pracovní činnostmi, kdy žáci: získávají zručnost při sestavování pokusů a získávají schopnosti uvážit výběr vhodných pomůcek plní povinnosti a dodržují vymezená pravidla, učí se reagovat bez obav ze změny nebo neúspěchu některé pomůcky připravují v pracovních sešitech nebo sami doma přemýšlejí nad svou prací, rozhodují se, využívají svých dosavadních znalostí a zkušeností

Kompetence sociální a personální Individuální experimentování je ve výuce fyziky často střídáno s experimentováním ve dvojicích i ve větších skupinách. Některé pokusy vyžadují spolupráci několika žáků nebo skupin . Pro rozvoj této kompetence dáváme žákům možnost: podílet se společně s učitelem na vytvoření pravidel pro práci ve skupině při práci ve skupině převzít určitou roli, za kterou každý žák sám zodpovídá přispívat k diskuzi o prováděném úkolu nebo o pozorovaném jevu ve své skupině i v kolektivu třídy podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, žáky přitom vedeme k ohleduplnosti a k uznávání druhých a k poskytování rady nebo pomoci druhému při společné práci čerpat poučení z toho, co je pro ně připraveno, co jim vypráví, co mají připraveno v učebních materiálech, a všímat si ve svém okolí toho, co s probíraným učivem souvisí nebo na co jsou ve škole upozorněni vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, docházet ke správným závěrům, k úspěšnému provádění pokusů a vyslovování názorů

Kompetence občanská Na úrovni předmětu fyzika se rozvíjení této kompetence uplatňuje zvláště:

- 134 -

když je žákům dávána možnost, aby se sami rozhodovali, aby si uvědomovali, které dovednosti již dobře ovládají, co ještě potřebují učinit a zjistit když žákům dodáváme důvěru, že pokud budou k pokusování přistupovat zodpovědně, své úkoly dobře zvládnou když žáky necháváme uvážit a říct, na co je třeba pamatovat, aby byla při pokusování zachována bezpečnost když podporujeme tvořivé nápady žáků

- 135 -

Vzdělávací oblast Člověk a příroda

Vyučovací předmět Fyzika

Výstupy žáka

Ročník 6. ROČNÍK (2 hodiny týdně)

Učivo

Žák rozlišuje mezi pojmy těleso a látka;zjišťuje, zda daná látka patří mezi plynné, kapalné či pevné; charakterizuje molekulu jako částici tvořenou z dvou a více atomů.

Látky a tělesa • Tělesa kolem nás a látky, ze kterých se skládají • Tvar a objem pevných, kapalných a plynných těles • Vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek • Molekulová stavba látek

Žák charakterizuje sílu jako silové působení těles a zná silové účinky.

Silová působení mezi tělesy • Druhy silových působení • Účinky silových působení

Žák určuje vodorovnost plochy libelou a svislé plochy olovnicí; Charakterizuje gravitační sílu jako

Gravitační působení Země • Směr svislý a vodorovný - 136 -


Poznámky

působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa, měří danou sílu siloměrem.

• • • •

Žák charakterizuje pojem neustálého neuspořádaného pohybu částic a hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek; uvádí složení atomu i jádra atomu a druh náboje protonu a elektronu;určuje elektrické přitahování či odpuzování těles; určuje zda jde o kladný či záporný iont. Žák vyjadřuje výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou, určuje aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny;uvádí hlavní jednotku délky, objemu, hmotnost a času, násobky a díly těchto jednotek; změří danou veličiny vhodnými měřidly. Žák uvádí jednotky hustoty a převádí je;experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu; používá vztah ρ = m/V pro hustotu při řešení problémů a úloh, vyhledává hustoty látek v tabulkách. Usuzuje, zda se objem tělesa při dané teplotě zvětší či zmenší; uvádí jednotku teploty oC, měří teplotu i rozdíl teplot teploměrem.

Síla a její účinky na těleso Zemská přitažlivost – gravitační síla Tíha tělesa – vztah mezi hmotností a tíhou těles Velikost síly a její měření, jednotka 1N

Částicová stavba látek pevných, kapalných a plynných • Stavba látek, pohyb molekul, atomy • Stavba atomu • Elektrické vlastnosti těles Fyzikální veličiny – jednotky a měření • Délka, obsah, objem • Hmotnost • Čas

Hustota • Hustota látek • Výpočet hustoty látky • Výpočet hmotnosti tělesa Měření teploty těles • Roztahování pevných látek při zahřívání • Změna objemu kapalných a plynných látek při zahřívání • Měření teploty látek, jednotka

- 137 -

Žák sestaví jednoduchý el. obvod a charakterizuje jeho části, zná některé schematické značky používané ve schématech obvodu; charakterizuje el. proud a el. napětí, zná jejich jednotky; rozlišuje el. vodič a izolant; uvědomuje si využití zahřívání el. vodiče při průchodu el. proudu a také negativa tohoto jevu.

Elektrický obvod • Sestavování jednoduchého elektrického obvodu • Elektrický proud a elektrické napětí, jednotky, měření • Vodiče elektrického proudu a izolanty • Zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu • Tepelné elektrické spotřebiče kolem nás • Tepelné pojistky, význam

Žák si ověřuje existenci mag. pole v daném místě a charakterizuje magnetickou sílu; uvádí druhy magnetických pólů u magnetu;charakterizuje magnetické pole Země. Žák uvádí mag. póly u cívky s proudem a změny velikosti mag. pole; charakterizuje elektromagnet a zná jeho využití.

Magnetické vlastnosti látek • Přírodní a umělé magnety, silové působení magnetů • Magnetizace látek, magnetické pole Elektromagnet • Magnetické pole cívky při průchodu elektrického proudu • Elektromagnet a jeho užití

- 138 -

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A PŘÍRODA

Vyučovací předmět FYZIKA

Výstupy žáka

Ročník 7.ROČNÍK ( 2 hodiny týdně)

Učivo

Opakování • Základní fyzikální veličiny • Síla a její měření Žák ojasňuje klid a pohyb tělesa jako stálost, resp. Proměnnost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu; změří dráhu uraženou tělesem; rozezná zda jde o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný; experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu; používá vztah v = s/t a jednotky rychlosti;vyjadřuje grafem závislost dráhy na čase. Žák posuzuje v konkrétní situaci, které objekty na sebe působí; uvádí přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly newton

Mechanický pohyb těles • Určování, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • Rychlost rovnoměrného přímočarého pohybu, jednotky rychlosti • Vztah mezi rychlostí, dráhou a časem

Účinky síly na těleso • Účinky síly na těleso, znázornění síly • Klid a pohyb těles, relativnost klidu a - 139 -


Poznámky

a některé násobky či díly této jednotky; vyjadřuje velikost síly ;znázorňuje orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působiště; změří velikost síly siloměrem; používá vztah mezi gravitační silou a hmotností Fg = m.g; určuje graficky i výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso;pozná, kdy jsou dvě síly v rovnováze; objasňuje podstatu tří Newtonových pohybových zákonů a používá je pro objasňování běžných situací a při řešení problémů; charakterizuje těžiště tělesa a určuje experimentálně

• • • •

pohybu Newtonovy zákony – posuvné účinky síly Využití Newtonových zákonů pro objasnění a předvídání pohybu těles při působení stálé síly Skládání sil, které působí na těleso v jedné přímce Těžiště těles, rovnovážná poloha těles

polohu těžiště. Žák určuje rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení;používá vztah pro moment síly M= F.r při řešení problémů a úloh;vyjadřuje rovnováhu na páce a pevné kladce a využívá toho k objasnění funkce páky a pevné kladky v praxi. Žák charakterizuje tlakovou sílu; uvádí hlavní jednotku tlaku (Pa), její násobky a díly; vyjadřuje tlak pomocí vztahu p=F/S a používá ho při řešení problémů a úloh;využívá poznatek o tom, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch.

Otáčivé účinky síly na těleso • Jednoduché stroje – páka, kladka, nakloněná rovina • Využití jednoduchých strojů

Žák objasňuje podstatu Pascalova zákona a používá ho při řešení úloh a problémů (hydraulické zařízení);charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak způsobený gravitační silou a používá vztah p=h.ρ.g při

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů • Tlak přenášený kapalinou, Pascalův zákon • Hydraulický lis a hydraulická zařízení

Deformační účinky síly na těleso • Tlaková síla, jednotka • Účinek síly na plochu, tlak, jednotka tlaku • Výpočet tlaku, tlak v denním životě • Tření, měření třecí síly, význam tření v praxi

- 140 -

řešení problémů a úloh; objasňuje vznik tlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny či plynu; objasňuje podstatu Archimédova zákona a používá ho k řešení problémů a úloh; charakterizuje atmosférický tlak a objasňuje podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu; změří atmosférický tlak aneroidem; posoudí zda těleso bude v tekutině potápět se, vznášet se či plovat; určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atm.,zda je v nádobě podtlak či přetlak;změří tlak v uzavřeném prostoru manometrem.

• • • • • • • • • •

Tlak způsobený tíhou kapaliny Souvislost mezi hydrostatickým tlakem a hloubkou a hustotou kapaliny Využívání poznatků o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách Vztlaková síla, Archimedův zákon Znázorňování sil působících na těleso, rozhodování o chování tělesa ponořeného do kapaliny Tlak vzduchu, měření atmosférického tlaku Souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Tlak plynů v uzavřeném prostoru a jeho měření Přístroje založené na atmosférickém tlaku Archimedův zákon pro plyny

Vodní motory – rozšiřující učivo • Vodní kola, vodní turbíny • Vodní díla, jejich význam

- 141 -



Ročník 8.ROČNÍK ( 2hodiny týdně)

Výstupy žáka

Učivo

Žák uvádí hlavní jednotku práce(J), resp. Výkonu(W), uvede některé násobky a díly; vyjadřuje práci či výkon a používá vztah pro práci W= F.s a pro výkon P=W/t při řešení úloh a problémů;

Mechanická práce a mechanická energie • Mechanická práce – praktické určení velikosti mechanické práce, jednotka, výpočet • Určování energie tělesa z práce vykonané silou (jednoduché případy) • Výkon, porozumění vztahu mezi výkonem, vykonanou prací a časem • Jednoduché stroje – páka, kladka, nakloněná rovina • Využití jednoduchých strojů

Žák objasňuje souvislost mezi konáním práce a pohybovou či polohovou energií tělesa; porovnává velikost pohybové energie tělesa na základě znalosti jeho rychlosti či

Druhy energie • Opakování a úvod k dalšímu učivu mechanická energie, druhy a její přeměny - 142 -


Poznámky

hmotnosti; užívá vztah Ep=mgh pro polohovou energii při řešení úloh a problémů;určuje ze zadané hodnoty vzrůstu či poklesu polohové energie tělesa pokles či vzrůst jeno energie pohybové; charakterizuje vnitřní energii jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic;charakterizuje možnosti změny vnitřní energie.

• • • •

Využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivů na životní prostředí Vnitřní energie tělesa Změna vnitřní energie Různé druhy energie a jejich přeměny, motory

Žák charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně; charakterizuje některé z forem tepelné výměny-vedením, tepelným zářením

Zdroje tepla • Tepelná výměna, zdroje tepla • Sdílení tepla vedením a prouděním • Proudění vzduchu v přírodě • Sdílení tepla zářením

Žák určuje teplo přijaté a odevzdané tělesem, užívá vztah Q= m.c.∆t při řešení úloh a problémů, vysvětluje podstatu zákona zachování energie.

Tepelná energie • Neuspořádaný pohyb molekul, předávání tepelné energie • Výpočet množství tepla přijatého či odevzdaného tělesem • Zákon zachování energie

Žák uvádí přeměny tepelné energie na mechanickou a využití této přeměny v tepelných motorech.

Tepelné motory – přeměna tepelné energie na mechanickou • Parní stroj a jeho využití v minulosti • Parní turbína a její využití v elektrárnách • Spalovací motory, zážehový a vznětový • Tryskové motory

- 143 -

Žák uvádí základní skupenské přeměny látek, charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a čističové struktury látek a využívá uvedených znalostí při objasňování jevů v přírodě a každodenní praxi; vyhledává teploty skupenských přeměn v tabulkách,charakterizuje hlavní faktory , na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny; charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí teplota varu kapaliny; charakterizuje skupenské teplo tání, teplotu varu.

Změny skupenství látek • Tání a tuhnutí, skupenské teplo tání • Změny objemu při tání a tuhnutí • Vypařování a var kapalin • Závislost teploty tlaku nad kapalinou • Vlhkost vzduchu, vlhkoměry • Srážení par v ovzduší, vodní srážky a jejich měření

Proudění vody a vzduchu – učivo rozšiřující • Rychlost a tlak proudící vody a vzduchu • Odpor prostředí, obtékání těles • Vztlaková síla na nosnou plochu letadla • Rychlost letadel Žák uvádí hlavní jednotku el. náboje;ověřuje zda na těleso působí el. síla a zda v daném místě existuje el. pole; objasňuje podstatu elektrostatické indukce a polarizace izolantu, popíše elektrické pole pomocí siločar; uvádí hlavní jednotku kapacity a popisuje různé druhy kondenzátorů;využívá získaných poznatků při ochraně před bleskem.

Elektrostatika • Model atomu - opakování • Elektrické pole, elektroskop, elementární el. náboj, Coulombův zákon • Chování zelektrovaných a nezelektrovaných těles, • Elektrostatická indukce a polarizace izolantu • Siločáry el. pole, stejnosměrné el. pole • Kapacita vodiče, kondenzátor • Využití elektrických nábojů těles - 144 -

• Žák uvádí hlavní jednotku napětí (V), měří napětí voltmetrem; uvádí hlavní jednotku el. proudu (A) a měří el. proud ampérmetrem; sestavuje jednoduchý i rozvětvený el. obvod podle schématu a nakreslí schéma daného obvodu;charakterizuje zdroje el. napětí; dbá na bezpečné zacházení s el. přístroji; obecně charakterizuje el. proud jako usměrněný pohyb volných částic s nábojem v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích;objasňuje podstatu Ohmova zákona pro kovy;uvádí hlavní jednotku odporu, používá vztah R= U/I při řešení problémů a úloh, uvádí závislost odporu na vlastnostech vodiče; objasňuje podstatu reostatu; určuje výsledné napětí, proudu, odporu vodičů spojených za sebou i vedle sebe. Žák uvádí vztah pro el. práci a výkon, W= U.I.t, P= U.I při řešení problémů a úloh, změří el. práci či výkon; charakterizuje užití přeměny el. energie na mechanickou – elektromotory.

Ochrana před bleskem

Elektrický proud • Měření velikosti elektrického proudu a napětí • Zdroje elektrického napětí • Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji • Ohmův zákon, elektrický odpor • Závislost velikosti elektrického odporu na vlastnostech vodiče, reostaty • Spojování rezistorů v elektrických obvodech sériově a paralelně

Elektrická energie • Elektrický příkon a elektrická práce • Přeměna energie na tepelnou • Užití přeměny elektrické energie na tepelnou

- 145 -



Výstupy žáka

Ročník 9.ROČNÍK (2 hodiny týdně)

Učivo

Opakování • Elektrický proud, napětí, odpor, Ohmův zákon • Spojování rezistorů v elektrickém obvodu • Elektrický příkon, elektrická práce • Přeměna elektrické energie na tepelnou • Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji • Magnety a elektromagnety Žák určuje druh daného magnetického pólu u konkrétního magnetu nebo cívky s proudem; charakterizuje magnetické pole Země; popíše či načrtne průběh indukčních

Magnetické pole a elektromagnetická indukce • Působení magnetického pole na vodič pod napětím - 146 -


Poznámky

čar u daného magnetu a cívky s proudem a popíše stejnorodé a nestejnorodé mag, pole;objasňuje vznik indukovaného proudu a podstatu elektromagnetické indukce;rozlišuje střídavý prou a jeho vznik od stejnosměrného;charakterizuje periodu střídavého proudu či napětí a jejich kmitočet; objasňuje podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru;objasňuje podstatu stavby a funkce alternátoru; Žák objasňuje podstatu stavby a funkce transformátoru a užívá vztahu mezi počtem závitů a napětím při řešení úloh a problémů;objasňuje a dodržuje pravidla bezpečné práce s el. zařízeními; uvádí hlavní složky soustavy výroby a přenosu el. energie a jejich funkce( elektrárna,přenosové vedení, transformátory).

• • • • •

Elektrické měřící přístroje – elektromagnetické a s otáčivou cívkou Vznik indukovaného napětí změnou magnetického pole v okolí cívky Vznik indukovaného napětí změnou primárního elektrického proudu Rozlišení střídavého proudu od stejnosměrného – alternátor, dynamo Elektromotory a generátory

Výroba a přenos elektrické energie • Výroba a přenos elektrické energie, transformátory, rozvodná síť • Využití elektřiny v domácnosti – bezpečné chování při práci s elektrickými spotřebiči

Elektrický proud v kapalinách a plynech – rozšiřující učivo • Vedení elektrického proudu v kapalinách – elektrolýza a její užití • Vedení elektrického proudu v plynech – elektrický oblouk • Výboj ve zředěných plynech – zářivka, výbojka Žák objasňuje podstatu PN přechodu, podstatu a funkci polovodičové diody a zapojuje ji v závěrném i propustném směru do obvodu; pracuje s voltampérovou charakteristikou, třídí a charakterizuje další

Vedení elektrického proudu v polovodičích • Změna odporu polovodičů při zahřátí a osvětlení • Polovodičová dioda – její zapojení do

- 147 -

polovodičové součástky a zná jejich využití v elektrotechnice a počítačích. Žák charakterizuje zdroj světla a optické prostředí; objasňuje a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků, vznik stínu a vysvětlí vznik zatmění Slunce a Měsíce; charakterizuje rychlost světla; objasňuje zákon odrazu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem; charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti kulového zrcadla; charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice;používá uvedené znalosti o lomu světla hlavně při objasňování principu zobrazení předmětu tenkou čočkou( spojkou a rozptylkou); charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky; objasňuje princip zobrazení lupou;charakterizuje rozklad světla optickým hranolem. Žák objasňuje princip zobrazení oční čočkou a charakterizuje krátkozrakost a dalekozrakost a podstatu jejich odstranění brýlemi; objasňuje princip mikroskopu, dalekohledu a fotografického aparátu, také kamera a promítacího přístroje. Žák charakterizuje zdroj zvuku a prostředí ve kterém se zvuk šíří,zvuk jako přenos energie;uvádí , že rychlost zvuku závisí na druhu prostředí a na teplotě prostředí; rozlišuje pojmy ultrazvuk a infrazvuk a zná jejich využití;charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles a výšku

obvodu, funkce • Rozlišování vodičů, polovodičů a izolantů na základě jejich vlastností Světlo a jeho šíření • Zdroje světla, přímočaré šíření světla • Rychlost šíření světla ve vakuu a v různých prostředích • Denní a umělé osvětlení, světlo a stín • Měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce • Odraz světla v zrcadlech, zobrazení v rovinném, dutém a vypouklém zrcadle • Zobrazení lomem, tenkou spojkou a rozptylkou, lupa • Rozklad bílého světla hranolem

Optické přístroje - rozšiřující učivo • Oko • Fotografický přístroj • Kamera a promítací přístroje • Mikroskop a dalekohled Zvukové děje • Zdroje zvuku – rozlišování ve svém okolí, ultrazvuk, infrazvuk • Látkové prostředí – podmínka pro šíření zvuku • Rychlost šíření zvuku v různých

- 148 -

tónu jako jeho kmitočet; charakterizuje hlasitost zvuku a uvádí, že hlasitost zvuku závisí na vzdálenosti ucha od zdroje a na prostředí ve kterém se zvuk šíří, charakterizuje hluk a možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí;charakterizuje odraz zvuku a objasňuje vznik ozvěny.

Žák charakterizuje jadernou energii, radionuklidy a uvádí jejich rozdělení na přirozené a umělé;charakterizuje jaderné záření a způsoby ochrany před ním; charakterizuje jaderné reakce a uvádí hlavní části jaderné elektrárny; charakterizuje nepříznivé vlivy výroby el. energie v tepelných elektrárnách na životní prostředí. Žák uvádí, že sluneční soustava je tvořena Sluncem, osmi planetami, dále měsíci a dalšími planetkami, meteority a kometami;vyhledává základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách v tabulkách; orientuje se v mapě hvězdné oblohy a využívá ji k orientaci na obloze; charakterizuje pojem oběžné doby a pojmy hvězdného dne a slunečního dne; charakterizuje hvězdy , především Slunce; charakterizuje pojem světelného roku.

• •

prostředích Pohlcování zvuku, životní prostředí a hluk Odraz zvuku na překážce, slyšitelnost zvuku

Elektromagnetické vlny - rozšiřující učivo • Šíření zvuku přenosem na dálku rádiové vlny • Přehled elektromagnetických vln • Využití ultrazvuku v technice Jaderná energie • Štěpná reakce, jaderný reaktor • Jaderná elektrárna, využití jaderné energie Ochrana lidí před radioaktivním zářením

Země, Slunce, vesmír • Sluneční energie a její využívání • Sluneční soustava • Odlišování hvězd od planet na základě jejich vlastností • Pohyb planet kolem Slunce – využití poznatků o gravitačních silách

- 149 -

8.9 Chemie: charakteristika a vzdělávací obsah Předmět chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života.Vyučovací předmět chemie se bude vyučovat v 8. a 9. ročníku jako samostatný předmět, a to v každém ročníku ve dvouhodinové týdenní dotaci. Tento předmět je vyučován v učebně chemie i v kmenových třídách. Chemie svým vzdělávacím obsahem často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílem výuky chemie je, aby žáci postupně: - získávali základní poznatky z různých oborů chemie - osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovali vyvozené závěry a uváděli je do širších souvislostí s praktickým využitím - poznávali zásady bezpečnosti práce s chemikáliemi (zejména s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) a uměli poskytnout první pomoc při úrazech způsobenými těmito látkami - byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka) - při chemických pokusech si ověřovali svoji šikovnost, přesnost, trpělivost i cílevědomost, naučili se správnému zacházení s pomůckami, uměli látky zvážit, změřit objem kapalin, sestavovat aparatury a vyhodnocovat výsledky, popřípadě hledat vlastní chyby.

Předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby pochopili, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné z oblastí své činnosti, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie

- 150 -

v budoucnosti, aby poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví. Výuka chemie, tak jako ostatní přírodovědné předměty, významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků: učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem.

Rozvíjení klíčových kompetencí v chemii Kompetence k učení Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - naučit žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy - učíme žáky samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment - uplatňujeme individuální přístup k žákovi - podporujeme používání výpočetní techniky, získávání informací z literatury a internetu Kompetence k řešení problémů Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - žák vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumává řešení a osvědčených postupů, které aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - využíváme týmovou spolupráci při řešení problému - učíme, jak některým problémům předcházet - podporujeme originální způsoby řešení problému

- 151 -

-

učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života

Kompetence komunikativní Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami - podporujeme kritiku a sebekritiku Kompetence sociální a interpersonální Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska a čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci navzájem potřebují - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel chování na jejichž formulaci se žáci společně podíleli Kompetence občanské Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba:

- 152 -

- chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí a rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví - vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí - vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie - vedeme žáky k odmítavému postoji k alkoholu, drogám, kouření a zneužívání léků - učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích - učíme žáky účinně poskytnou první pomoc a důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů

Kompetence pracovní Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - používat bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - různými formami (exkurze, film, video) seznamujeme s různými profesemi v oblasti chemické výroby

- 153 -


Vyučovací předmět Chemie

8. ročník

Výstupy žáka

uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek

Ročník

Učivo

Úvod do chemie - vymezení chemie - látky a tělesa - chemické děje - chemická výroba

Vlastnosti látek - vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota - 154 -


Poznámky

rozliší známé látky podle jejich různých vlastností

- změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek rozpozná skupenství látek a jejich změny Směsi rozliší různorodé a stejnorodé směsi - různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a - složky směsi uvede jejich příklady z běžného života uvede příklad pevné, kapalné a plynné - složení roztoků stejnorodé směsi použije správně (v souvislostech) pojmy: - hmotnostní zlomek složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života vypočítá složení roztoků(hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení Oddělování složek směsi sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a - usazování, filtrace, destilace, provede filtraci krystalizace, sublimace popíše jednoduchou destilační aparaturu a

- 155 -

vysvětlí princip destilace navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě vysvětlí princip usazování a krystalizace uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství zhodnotí význam vody pro život na Zemi uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život na Zemi charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu

Voda a vzduch - voda – destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody - vzduch – složení, vlastnosti

- čistota ovzduší - ozonová vrstva

- 156 -

Základní podmínky života

uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů

používá značky a názvy chemických prvků: AG, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny odvodí složení chemické látky ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny

rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných

Částicové složení látek - molekuly, atomy - atomové jádro, protony, neutrony - elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty Chemické prvky a chemické sloučeniny - chemické prvky

- vybrané názvy a značky chemických prvků - protonové číslo

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků - kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au

- 157 -

kovů, slitin a nekovů zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři (pracovně) uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím veličin n, M, m, V, ρ a chemických rovnic určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech

zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy

- slitiny – mosaz, bronz, dural

- nekovy – H, O, N, Cl, S, C

Chemické reakce - výchozí látky a produkty

- chemický děj Chemické rovnice - zákon zachování hmotnosti

- látkové množství - molární hmotnost - jednoduché chemické rovnice

Oxidy - oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý - názvosloví oxidů, oxidační číslo

- 158 -

popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů - skleníkový efekt a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí Halogenidy určí oxidační číslo atomů prvků v - fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a - ionty naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam - názvosloví halogenidů chloridu sodného Kyseliny, pH popíše vlastnosti a použití vybraných - kyseliny – chlorovodíková, sírová, kyselin, bezpečné ředění jejich dusičná koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců - názvosloví kyselin jejich názvy rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí - pH, indikátory pH indikátorů Ph a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí - kyselé deště jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí Hydroxidy popíše vlastnosti a použití vybraných - hydroxidy – sodný, draselný, vápenatý hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

- 159 -

zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech) na životní prostředí

- názvosloví hydroxidů

Neutralizace, soli - podstata neutralizace

provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi zdůvodní první pomoc při zasažení - vznik solí kyselinami nebo hydroxidy rozliší, které látky patří mezi soli - názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů připraví jednoduchým postupem sůl zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou Hospodářsky významné látky uvede význam průmyslových hnojiv a - průmyslová hnojiva (N, P, K, stopové posoudí jejich vliv na životní prostředí prvky) popíše složení, vlastnosti a použití - vápenná malta, sádra, beton a nejznámějších stavebních pojiv keramika

- 160 -


Vyučovací předmět Chemie

Výstupy žáka

viz ŠVP 8. ročník

Ročník 9. ročník

Učivo

Opakování učiva 8. ročníku - viz ŠVP 8. ročník Redoxní reakce - oxidace a redukce - výroba železa a oceli

vysvětlí pojmy oxidace a redukce určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce popíše princip výroby železa a oceli a - galvanický článek zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství vysvětlí pojem koroze, uvede příklady - elektrolýza činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí předpoví a ověří vliv různých činitelů na - koroze - 161 průběh koroze jednoduchým pokusem


Poznámky

rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí, octové, ethylesteru kyseliny octové, formaldehydu a acetonu, uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek

Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) - průmyslové zpracování ropy

Deriváty uhlovodíků - halogenové deriváty - alkoholy

- fenoly

- 162 -

uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

- aldehydy

- ketony - karboxylové kyseliny - estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové Přírodní látky - orientuje se ve výchozích látkách a - sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny produktech dýchání a fotosyntézy uvede podmínky pro průběh fotosyntézy - fotosyntéza a její význam pro život na Zemi rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy Plasty a syntetická vlákna rozliší plasty od dalších látek, uvede - polyethylen, polypropylen, polystyren, příklady jejich názvů, vlastností a použití polyvinylchlorid posoudí vliv používání plastů na životní - polyamidová a polyesterová vlákna prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání Chemie a společnost doloží na příkladech význam - chemické výroby chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka uvede příklady prvotních a druhotných - otravné látky

- 163 -

Vztah člověka k prostředí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek

- pesticidy - biotechnologie, enzymy - léčiva

- drogy - detergenty

- potraviny

- chemie a životní prostředí

Havárie s únikem nebezpečných látek - látky výbušné, hořlavé, toxické

- zásady chování při úniku nebezpečných látek

- 164 -

zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí

- improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek Opakování - vlastnosti látek - bezpečnost při experimentální činnosti - směsi - oddělování složek směsí - voda a vzduch - částicové složení látek - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice - oxidy - halogenidy - kyseliny - hydroxidy - neutralizace - soli - redoxní reakce - energie a chemická reakce - uhlovodíky - deriváty uhlovodíků - přírodní látky - plasty a syntetická vlákna - chemie a společnost - havárie s únikem nebezpečných látek

- 165 -

8.10 Přírodopis: charakteristika a vzdělávací obsah Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. – 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně.

Vzdělávání v předmětu přírodopis: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

-

poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům

-

umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

-

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

-

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě

-

vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích

-

seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami

-

skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)

-

přírodovědné vycházky s pozorováním

-

krátkodobé projekty

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak

- 166 -

- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Předmětem prolínají průřezová témata: -

aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO)

-

evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)

-

porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)

-

komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)

-

evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)

-

vzájemné respektování (MKV)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

Kompetence k učení Učitel vede žáky: -

k vyhledávání, třídění a propojování informací

-

ke správnému používání odborné terminologie

-

k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací

-

k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů -

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

-

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

-

učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

-

učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku - 167 -


využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

-

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské -

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami

-

učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

- 168 -


Vyučovací předmět Přírodopis

6. ROČNÍK

Výstupy žáka

-

-

Ročník

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

Učivo

Uspořádání živého světa

Buňka

Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

- 169 -


EKOSYSTÉMY

Poznámky

-

dokáže roztřídit organismy do říší pochopí rozdíl mezi bakterií a virem

Třídění organismů Viry a bakterie

-

na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument , reducent pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci zná význam řas a vybrané zástupce umí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby

Jednobuněčné organismy: rostliny

-

-

vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin pozná lišejník zeměpisný

-

popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů

-

porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity

-

podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě

-

-

houby živočichové

Mnohobuněčné organismy: nižší rostliny -

houby

-

lišejníky

Nižší živočichové (bezobratlí) - žahavci - ploštěnci - hlísti -

měkkýši

- 170 -

-

-

popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

-

kroužkovci

-

Členovci

-

pavoukovci korýši

-

hmyz

dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu

- 171 -



7. ROČNÍK

Výstupy žáka

-

vysvětlí význam a zásady třídění organismů

- porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - pozná vybrané zástupce ryb

Ročník

Učivo

Třídění organismů¨

Strunatci: podkmen obratlovci třídy - kruhoústí - paryby

- ryby

- 172 -


Poznámky

- rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka - pozná vybrané zástupce obojživelníků - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí - pozná vybrané zástupce plazů - seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích - zná význam plazů v potravním řetězci - chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu - pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) přizpůsobení prostředí - zná zástupce tažných a přezimujících ptáků - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce - zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení

- obojživelníci

- plazi

- ptáci

- savci

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny

- 173 -

v ekosystému

- vysvětlí vývoj rostlin - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu - zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny

Nahosemenné rostliny

Ekosystém les

Stavba rostlinného těla

Krytosemenné rostliny - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla - (kořen, stonek, list, květ, plod) - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit - vysvětlí význam lučních porostů - zná příklady a využití kulturních plodin

Ekosystém louka

- 174 -



8. ROČNÍK

Výstupy žáka

- žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu

Ročník

Učivo

Vývoj člověka

- umí vysvětlit vývoj člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky Buňky, tkáně, orgány - žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus - zná stavbu a funkci jednotlivých Soustava opěrná a svalová tkání lidského těla - zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb - dovede pojmenovat základní kosti

- 175 -


Poznámky

a svaly

Energie

- dovede vysvětlit, jak tělo získává energii - umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci - zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci

Trávicí soustava

- umí pojmenovat a popsat části dých. soust. - vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži - zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci

Dýchací soustava

Tělní tekutiny Oběhová soustava

- zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve - umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy - zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci

Soustava vylučovací

- zná stavbu a funkci vylučovací soustavy - zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci

Soustava kožní

- zná význam a stavbu kůže - zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první

- 176 -

pomoci - zná stavbu nervové soustavy - umí popsat činnost nervové soustavy - umí popsat části mozku a jejich význam - zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci - zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí - zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

Nervová soustava

Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí

- zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu

Rozmnožování Pohlavní soustava

- umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - vysvětlí způsob oplození - zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob

Vývoj jedince Člověk a zdraví

- popíše jednotlivé etapy života - zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka - zná návykové látky a jejich nebezpečí - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Genetika

- 177 -



9.ROČNÍK

Výstupy žáka

Učivo

- vysvětlí teorii vzniku Země - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Země, vznik, stavba

- rozliší prvky souměrnosti krystalu - orientuje se ve stupnici tvrdosti - podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty - zná význam některých důležitých nerostů (rudy) - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice)

Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní -

Ročník

rozlišuje důsledky vnitřních a

- 178 -


Poznámky

vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

Geologické děje vnější

Pedologie

Vznik a vývoj života na Zemi - popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi Éry vývoje Země - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů Ekologie - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - sleduje aktuální stav životního

Člověk a životní prostředí

- 179 -

prostředí - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry

Dědičnost

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů - zná pojem gen, křížení, genové inženýrství

- 180 -

8.11 Zeměpis: charakteristika a vzdělávací obsah Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Obsahově navazuje na předměty I. stupně – vlastivědu a přírodovědu. Zaměřuje se na celkový rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek faktorů života lidí v místní krajině, na území ČR, v Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v současných problémech lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí.

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: o chemie: životní prostředí (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry….) o fyzika: Sluneční soustava, vesmír o přírodopis: rozšíření živočišných druhů a rostlin, přírodní krajiny, CHKO, NP…

Výuka se zaměřuje na: o získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů, pojmů a používání poznávacích metod o získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací o respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů, podpora ochrany životního prostředí o rozvíjení kritického myšlení a uvažování o aplikace geografických poznatků v praktickém životě o rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa, jako nedílné součásti životního způsobu člověka

Rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení (při rozvíjení těchto kompetencí dbáme na to, zda:) - 181 -

o žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efiktivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti o žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry o vyhledávají, shromažďují, třídí a porovnávají informace o používají odborné terminologie o nalézají souvislosti mezi získanými poznatky a využitím v praxi o využívají vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problému o žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení o jsou schopni hájit svá rozhodnutí o vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů o využívají metod , při kterých sami dokáží vyřešit problém o dokáží obhájit svá tvrzení

Kompetence komunikativní o žáci uplatňují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, kultivované vyjadřování o učí se naslouchat druhým a vhodně reagovat, dodržovat předem stanovená pravidla o naslouchají a respektují druhé o prezentují různé texty, obrazový materiál, grafy…..

Kompetence sociální a interpersonální o spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání o využívání skupinového vyučování, o utváření pocitu zopovědnosti za svá jednání o spoluúčast na dohodnutých postupech, kvalitě a termínech

Kompetence občanské o žáci respektují názory druhých - 182 -

o uvědomují si svá práva, ale i povinnosti (respektují pravidla slušného chování) o žáci mají úctu k vlastnímu národu, ale i k jiným národům a etnikům

Kompetence pracovní o u žáků rozvíjíme formou projektového vyučování o žáky vedeme k efektivní práci při plnění zadaných úkolů o sledujeme, zda žáci vyhledávají a využívají různé zdroje informací

- 183 -


Vyučovací předmět ZEMĚPIS

Výstupy žáka

- vysvětlí vznik vesmíru - uvede tělesa, patřící do Sluneční soustavy, vyjmenuje planety - vyhledá základní údaje o Zemi a tělesech Sluneční soustavy - uvede pohyby, které Země vykonává a hodnotí jejich důsledky - vyhledá základní údaje o Měsíci, jako přirozené družici země a uvede pohyby, které vykonává - uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru - vysvětlí pojmy globus a mapa - vypočítá různé vzdálenosti na mapě podle měřítka - pracuje s různými druhy map, s rejstříkem v atlase - vysvětlí pojmy rovnoběžka, poledník - ukáže na mapě zem. souřadnice daného místa a podle zadaných zem. souřadnic určí dané místo - uvede časová pásma a přechody datové hranice, vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi - pracuje s turistickou mapou, znázorní polohopis a výškopis na mapách (vysvětlí pojmy kóta, nadmořská výška, vrstevnice, určí význam vybraných mapových značek)

Ročník 6.ROČNÍK

Učivo

Vesmír - vesmír - Slunce a Sluneční soustava (planety, přirozené družice planet, planetky, meteory, meteority, komety) - tvar a rozměry Země - Měsíc – přirozená družice Země - vývoj poznání o vesmíru

Globus a mapa - globus, mapa - mapy – měřítko, druhy, obsah map - zeměpisná síť – rovnoběžky, poledníky - čas na zeměkouli - výškopis a polohopis - práce s turistickou mapou

- 184 -


Poznámky

- vytvoří jednoduchý náčrtek krajiny - vyjmenuje základní části krajinné sféry, vysvětlí pojmy: litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra - popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje základní části oceánského dna, uvede typy pohoří podle vzniku, uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy - objasní příčiny délky dne a noci na Zemi v závislosti na zem. šířce (rovnodennost, slunovrat, polární noc, polární den) - vysvětlí pojmy: pasát, monzun - vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajové moře, průplav, průliv, záliv, poloostrov, ostrov, souostroví, vlnění, dmutí - na mapě vyhledá oceány, studené a teplé mořské proudy - pracuje s pojmy: voda na pevnině ( vodní toky, jezera, vodní nádrže, ledovce, bezodtoké oblasti), podpovrchová voda (podzemní a půdní) - vyjmenuje činitele, kteří se podílejí na vzniku půd - uvede dělení půd - vyvodí závěr významu půd a jejich ohrožením činností člověka - vyjmenuje vegetační pásy na Zemi, u každého posoudí, kterému podnebnému pásu odpovídá a

Krajinná sféra - krajinná sféra - litosféra: stavba Země, dno oceánů, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé, povrch – výsledek činnosti vnějších činitelů - atmosféra: počasí, podnebí, podnebné pásy,trvání dne a noci na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce, celkový oběh vzduchu v atmosféře

- hydrosféra: oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině, (vodní toky, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže), ledovce, podpovrchová voda

- pedosféra: složení půd, půdní typy a půdní druhy, význam půdy a nebezpečí, která půdu ohrožují

- 185 -

vyhledá typické zástupce rostlin a živočichů - posoudí využití člověkem - vyhledá rozlohy světových oceánů, seřadí oceány podle rozlohy, na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy, ostrovy, mořské proudy a porovná hospodářské využití oceánů - seřadí světadíly podle rozlohy - popíše polohu Afriky (se kterými světadíly sousedí, které průplavy světadíl oddělují, největší ostrovy a poloostrovy - na mapě najde významná pohoří, řeky, jezera - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s absolutním teplotním maximem a minimem - vyhledá vegetační pásy, do kterých zasahuje daný světadíl - vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu - na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin - zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva - rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují – srovnává lidnatost, hospodářskou úroveň

- biosféra: tropické lesy, savany, pouště, subtropické rostlinstvo, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva Geografie světadílů a oceánů - světové oceány - Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový - zeměpis světadílů - Afrika – poloha, rozloha - povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - nerostné suroviny - obyvatelstvo - oblasti Afriky

- 186 -


ČLOVĚK A PŘÍRODA


ZEMĚPIS

Výstupy žáka

- popíše polohu (se kterými světadíly sousedí, které průplavy světadíl oddělují - najde největší ostrovy a poloostrovy daného světadílu - na mapě najde významná pohoří, řeky, jezera - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s absolutním teplotním maximem a minimem - vyhledá vegetační pásy, do kterých zasahuje daný světadíl - vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu - na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin - zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva - rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují – srovnává lidnatost, hospodářskou úroveň - na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí podmínky života v polárních oblastech, využití

Ročník

7.ROČNÍK

Učivo

Geografie světadílů - Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha - povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - nerostné suroviny - obyvatelstvo - oblasti

Antarktida - 187 -


Poznámky

polárních oblastí člověkem - popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří,nejvyšší vrcholy, činné sopky, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují - vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy - vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota zalidnění, významná sídla) - na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin - vyjmenuje nejvýznamnější pěstované plodiny, uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou úroveň vybraných států - vyjmenuje a na mapě ukáže státy severní a jižní Ameriky, jejich hlavní města, využívá získaných dovedností a znalostí k charakteristice jednotlivých států z hlediska přírodních i hospodářských podmínek - vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny - na mapě ukáže významné ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší vrcholy, sopky, významné veletoky (uvede, do kterých oceánů tečou), jezera - vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem monzun, uvede hlavní monzunové oblasti v Asii

Amerika - členění amerického kontinentu - poloha, povrch, vodstvo - podnebí, vegetace - obyvatelstvo - nerostné suroviny - průmysl, zemědělství - Kanada, USA, Mexiko, státy střední Ameriky, Karibská oblast, Andské státy, Brazílie, Laplatské státy

Asie - největší světadíl - poloha, povrch, vodstvo - podnebí - vegetace - obyvatelstvo - nerostné suroviny - průmysl, zemědělství - regiony Asie

- 188 -

- vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické rostliny a živočichy - porovná státy podle počtu obyvatel, uvede nejrozšířenější náboženství, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny - na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin - uvede významné hospodářsky pěstované rostliny, chovaná zvířata a hlavní průmyslové oblasti - vyjmenuje oblasti, na které lze Asii rozdělit, uvede státy daných oblastí a co je pro danou oblast z hlediska přírodních i hospodářských podmínek charakteristické

- 189 -



Výstupy žáka

- vysvětlí a pracuje s pojmy: poloha, tvar státu, rozloha - uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků - vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR, zjistí a uvede max. a min. naměřené hodnoty - popíše s pomocí obecně zeměpisných map vodstvo ČR - vysvětlí rozdíl mezi půdními druhy a typy (porovná jejich rozmístění a využití) - pracuje s mapou výškových vegetačních stupňů a posoudí jejich využívání a změny způsobené činností člověka - vyhledá na mapě chráněná území ČR - zjistí počet obyvatel ČR, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace - rozdělí obyvatelstvo podle: věku, pohlaví, ekonomické aktivity a uvede národnosti a národnostní menšiny v ČR - s pomocí mapy vyjmenuje kraje ČR a ukáže

Ročník 8.ROČNÍK

Učivo

ČR - přírodní podmínky - poloha, tvar, rozloha - povrch a jeho členění, horopisné celky

- podnebí – teploty a srážky, podnebné oblasti - vodstvo - půdy - rostlinstvo a živočišstvo

- ochrana přírody ČR - obyvatelstvo ) - základní údaje o obyvatelstvu - rozdělení obyvatelstva -sídla - 190 -


Poznámky

významná sídla ČR - hospodářství - průmysl: paliv a energetiky, hutnický, strojírenský, chemický, stavebních hmot, spotřební - vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny a - zemědělství: rostlinná a živočišná podle mapy oblasti jejich pěstování, porovná význam výroba, potravinářský průmysl chovu různých hospodářských zvířat - uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny

- vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy

- doprava: železniční, vodní, silniční, letecká, potrubní, informací a zpráv

- posoudí význam služeb, příklady služeb, s mapou uvede nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu (památky UNESCO)

-služby, rekreace, cestovní ruch

- uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu

- zahraniční obchod

- vysvětlí regionální a administrativní dělení ČR - porovná regiony ČR (k porovnání použije získaných znalostí z přírodních a hospodářských podmínek, zajímavosti oblastí) - uvede polohu místního regionu, charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry tohoto území

0blasti ČR - Praha, Střední Čechy, Jižní Čechy, Západní Čechy, Severozápadní Čechy, pánevní oblasti, Severovýchodní Čechy, Východní Čechy, Vysočina, Jižní Morava, Střední Morava, Ostravsko – slezská oblast Místní region

- 191 -



9.ROČNÍK

Výstupy žáka

- na mapě ukáže hranici mezi Evropou a Asií, porovná rozlohu a členitost Evropy s ostatními světadíly - na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých Evropa zasahuje, porovná množství srážek a teplotu v těchto pásech - podle atlasu vyjmenuje hlavní vegetační pásy, uvede typické zástupce z rostlinné a živočišné říše, hospodářské využití člověkem - na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin a hlavní průmyslové a zemědělské oblasti - vyhledá počet obyvatel, podle atlasu vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace, aglomerace, konurbace - na mapě vyhledá hlavní turistická centra - uvede ekonomická a vojenská seskupení -na mapě ukáže všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města a na základě získaných znalostí charakterizuje vybrané

Ročník

Učivo

Zeměpis světadílů – Evropa - zeměpisná poloha

- povrch a vodstvo - podnebí - rostlinstvo a živočišstvo - nerostné suroviny, hospodářství - obyvatelstvo

- oblasti Evropy ( jižní, západní, severní, střední, východní, jihovýchodní, Rusko)

Svět – obyvatelstvo, sídla - rozmístění obyvatelstva na Zemi - územní pohyb obyvatelstva

- 192 -


Poznámky

státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínek - porovná rozmístění obyvatel na Zemi - vysvětlí a pracuje s pojmy: přírůstek obyvatelstva, migrace, imigrace, emigrace - rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků, věku, pohlaví, ekonomické aktivity -vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopole, uvede konkrétní příklady - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu - rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti - vyjmenuje politické formy států a vyhledá příklady - vysvětlí pojmy: nezávislý, závislý, federativní stát - rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje uvede mezinárodní politické organizace a seskupení, jejichž členem je ČR - uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny konfliktů - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o daném tématu - rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti - vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede ve kterých částech světa se s nimi setkáme, vybrané zemědělské plodiny zařadí do

- lidské rasy, jazyky - struktura obyvatelstva - sídla

Politická mapa světa - poloha, lidnatost, rozloha - státní zřízení - stupeň rozvoje států světa - mezinárodní politické a vojenské organizace a seskupení - ohniska neklidu v současném světě

Světové hospodářství - světové hospodářství - zemědělství - pěstování užitkových plodin, chov hospodářských zvířat

- rybolov a lesní hospodářství - těžba nerostných surovin

- energetika, těžký, spotřební průmysl - 193 -

podnebných pásů, na mapě ukáže hlavní oblasti jejich pěstování, uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v různých částech světa - vyhledá a uvede hlavní rybolovné oblasti - na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin, posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví - vysvětlí pojmy: export, import - vyjmenuje podle mapy hlavní průmyslové obory těžkého a spotřebního průmyslu a hlavní prům. oblasti ukáže na mapě - vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam - na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o daném tématu - objasní pojem krajina, přírodní a kulturní krajina, - uvede hlavní lidské činnosti, které se nejvýznamněji podílejí na přeměně krajiny - uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do životního prostředí - uvede důsledky těžby ner. surovin, zdůvodní

- doprava- železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní. doprava informací - cestovní ruch – hlavní oblasti cestovního ruchu

Společensko-hospodářské vlivy na krajinu - krajina – součást přírody - přírodní, kulturní krajiny - životní prostředí lidské společnosti - přírodní zdroje - půdy a životní prostředí

- vzduch a životní prostředí

- globální problémy lidstva

nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním - objasní, které faktory se podílejí na ohrožení - 194 -

půdy v krajině - doloží, jak prům. výroba a doprava ovlivňují ovzduší, vysvětlí pojmy: imise, emise, kyselé deště, skleníkový efekt - vysvětlí pojem globální problém - uvede příklady , vysvětlí příčiny nejzávažnějších globálních problémů, jejich lokalizace na mapě

- 195 -

8.12 Hudební výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Charakteristika výuky Výuka hudební výchovy znamená utváření vztahu žáků k hudbě. Odehrává se ve dvou základních složkách, které se vzájemně ovlivňují: - získávání pěveckých a hudebních dovedností - vnímání a prožívání hudby

Nejdůležitější částí práce v hudební výchově je vytváření správných pěveckých dovedností a návyků, které jsou pak využívány při nacvičování přiměřeně obtížných lidových nebo umělých písní. Správně vedený nácvik rozvíjí intonační cítění, smysl pro rytmus a estetické prožívání hudby. Učitel dbá na správnou hlasovou hygienu. Pomocí používání jednoduchých hudebních nástrojů (rytmických i melodických) jsou děti vedeny k aktivní účasti na prováděných skladbách. Poslechem se žáci učí hudbu prožívat a na úrovni svého hudebního rozvoje analyzovat . Rozšiřují si svůj hudební obzor poslechem skladeb různých žánrů.

Při výuce klademe důraz zejména na: -

vytváření pěveckých dovedností:

- tvoření tónu - brániční dýchání při zpěvu - uvědomělá intonace

-

rytmické cítění

-

prožívání hudby

-

aktivní přístup k hudbě

Výchovné a vzdělávací strategie = postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků:


K realizaci této kompetence

- 196 -

-

hovoříme o zajímavých poznatcích ze sledování naučných pořadů nebo poslechů, hovoříme o koncertech a jednotlivých vystoupeních, často provádíme jejich rozbor pomocí videa

-

necháme žáky vyjádřit jejich dojmy z uměleckých děl

-

přijímáme i neodborně vyjadřované názory žáků, upřesňujeme je a vyjadřujeme uspokojení nad správnými závěry

-

umožňujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech v návaznosti na jejich životní zkušenosti

-

učíme žáky naslouchat sobě navzájem, respektovat se a o názorech diskutovat

-

dáváme žákům prostor vyjádřit svůj vlastní názor

-

učíme je umět pomoci ostatním, poradit s řešením, bez obav vyjádřit, že potřebujeme výklad upřesnit, zopakovat nebo procvičit důkladněji


-

nabízíme žákům řadu aktivačních metod

-

necháváme žáky manipulovat s pomůckami, pozorovat je, třídit a rozlišovat, často do výuky zařazujeme rozmanité hudební nástroje

-

podporujeme tvořivou činnost žáků, dle možností improvizujeme, tvoříme

-

k učení dáváme žákům takový časový prostor, který zohledňuje jejich individuální potřeby

-

pokud je to možné, dáváme žákům vždy konkrétní názor, aby žáci mohli učivo vnímat

-

klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky

-

podporujeme sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti

Kompetence k řešení problémů

-

žákům předkládáme problémy a úkoly ke konkrétnímu řešení

-

vedeme žáky k jednoduchému zaznamenávání pozorovaných jevů - 197 -

-

podporujeme účast žáků na různých soutěžích, účastníme se mnoha vystoupení, koncertů a přehlídek

-

vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem, pokoušeli se najít vhodné řešení

-

k tomu žáky učíme třídit, rozlišovat či seskupovat různé pomůcky a pojmy vzhledem k tomu, co mají řešit

-

postupujeme od jednoduchých skladeb ke složitějším

-

umožňujeme žákům vyhledávání nových informací, jejich třídění a propojování s ostatním učivem – často v projektových dnech

Kompetence sociální

-

učíme žáky vzájemné toleranci a zodpovědnosti při plnění dílčích úkolů a to zejména při nácviku vícehlasých skladeb

-

vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře

-

dbáme na to, aby se žáci podíleli na stanovování pravidel pro práci ve skupinách a tato pravidla respektovali

-

učíme je, aby byli ochotni poskytnout pomoc podle svých možností a také, aby uměli o pomoc požádat


-

vedeme žáky k samostatné přípravě pomůcek pro výuku

-

dodržujeme zásady hlasové hygieny, vysvětlujeme zásady bezpečnosti

-

dosahujeme zručnosti při práci, udržování pořádku na pracovním místě, systém ukládání pomůcek


-

vedeme k žáky ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností

-

učíme je znát a uvědomovat si svá práva - 198 -

-

vedeme je k vzájemné spolupráci, učíme je oceňovat a uznávat nápady druhých

-

vedeme je k péči o zdraví a jeho ochraně

Očekávané výstupy – po devátém ročníku •

žák má základní vědomosti o lidském hlase a hlasové hygieně a podle svých schopností hlas správně používá v mluvní i zpěvní podobě

•

žák se orientuje v základech hudební nauky a v hudebních a jevištních formách

•

žák vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti světové i české hudby v jednotlivých historických obdobích a jejich nejznámější díla

•

žák vyjmenuje hudební nástroje užívané v symfonickém orchestru a uvede příklady lidových i moderních hudebních nástrojů

Učivo 6. ročník

Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání a artikulace při zpěvu, měkké nasazení tónu, nácvik unisono a jednoduchého dvojhlasu Rytmus: doprovody na tělo a Orfeovy hudební nástroje, polka, pochodové rytmy Hudební formy: rondo, furiant, polka, variace, divadelní žánry- opera, opereta, balet, muzikál, činohra Hudební dějiny… B. Smetana- opery, A. Dvořák – nejznámější opery Hudební nauka: hudební nástroje dechové dřevěné i žesťové, smyčcové a bicí , orchestr dechový, smyčcový, symfonický, Hudební pojmy: tónorod, interval, partitura, hudební výrazové prostředky, stupnice dur a moll a jejich předznamenání.

7. ročník

Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, artikulace, měkké nasazení, frázování, nácvik dvojhlasu - 199 -

Rytmus: rozlišení 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, taktování Hudební nauka:hudební přehrávače a hudební nosiče, lidové hudební nástroje, lidové soubory na území ‚ČR, hudební slohy – rozdíl mezi polyfonií a homofonií, hudební formy (sonátová forma, sonáta, symfonie, oratorium, kantáta, kánon, fuga , koncert) Hudební dějiny: Bedřich Smetana a Antonín Dvořák- symfonická tvorba Kvintakordy

8. ročník

Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, měkké nasazení tónu, frázování, správná artikulace a dynamika. Hlasová rehabilitace u chlapců v mutaci.Nácvik dvojhlasu a snadného tříhlasu. Hudební nauka: septakordy, kytarové značky, moderní hudební nástroje. Hudební dějiny: Základy světových hudebních dějin (gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století), nonartificiální hudba 20. století- jazz, western, country, rock and roll, bigbeat atd.)

9. ročník

Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, měkké nasazení, frázování, naslovování počátků slov a správná artikulace, dynamika. Hlasová rehabilitace u mutujících chlapců. Nácvik jednoduchého tříhlasu. Rytmus: metrum, tempo Hudební nauka: opakování kvintakordů, septakordů, stupnice durové a mollové Hudební dějiny: české hudební dějiny se zaměřením na 20. století (Janáček, Martinů, Fibich, ) nonartificiální česká hudba, hudební improvizace, nahrávací technika.

- 200 -

Vzdělávací oblast Umění a kultura

Výstupy žáka

Žák uplatňuje své individuální hudební schopnosti

Vyučovací předmět Hudební výchova

Ročník 6. - 9. ročník

Učivo


Rytmus života Nácvik rytmického cítění pomocí hry na tělo a Orfových hudebních nástrojů,rozlišení taktových celků a základy taktování. Smutné a veselé melodie Rozlišení tónorodu Zpívání pro každého Nácvik správného dýchání a artikulace při zpěvu, hudební frázování.,dynamika. Dospívání není nemoc Hlasová rehabilitace chlapců v mutaci Zpíváme si pro radost Nácvik vhodných skladeb v jednohlasu, dvojhlasu a jednoduchém tříhlasu

Žák uplatňuje své vědomosti o používání zpěvního a mluvního hlasu a hlasové hygieny Žák zpívá podle svých schopností skladby rozmanitých žánrů v jednohlase i vícehlase Žák reprodukuje podle My pozor dáme a posloucháme

- 201 -

Poznámky

svých schopností skladby nebo jejich části Žák ztvárňuje hudbu vhodným pohybem za použití pohybových prvků daného stylového období Žák analyzuje znějící hudbu, orientuje se ve stylových obdobích a žánrech hudby, rozpozná hudební výrazové prostředky

Žák nachází souvislosti mezi různými druhy umění

Žák se orientuje v základních pojmech z hudebních dějin a hudebních forem

Seznámení se stěžejními hudebními opusy světové i české hudební literatury Tančilo se v každé době Lidové soubory a lidové tance ČR Historické tance:-menuet, rondo Standardní tance a tance moderní) Hudba nás provází všude Hudební výrazové prostředky Rozlišení polyfonie a homofonie Všichni hráli na cimbály Seznámení s hudebními nástroji v symfonickém orchestru Hudební přehrávače a hudební nosiče,nahrávací technika Umění nás provází po staletí Seznámení s jednotlivými historickými obdobími (gotika, renesance, baroko, klasicismus , romantismus, 20, století, současnost s důrazem na propojení všech druhů umění Pozvání do divadla Divadelní žánry Seznámení s významnými českými a světovými hudebními skladateli Forma není pro formalita Seznámení s hudebními formami (písňová a sonátová forma, symfonie, sonáta, koncert, fuga, kánon, oratorium, kantáta)

- 202 -

8.13 Výtvarná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Výtvarná výchova je integrační předmět, spojující všeobecné znalosti dítěte s jeho emočním vyladěním, se vztahem k lidem, ke světu, k umění a se zážitky, které z nich pramení. Je předmětem s bohatě strukturovanou teorií a s různorodými výtvarnými aktivitami. V průběhu svého vývoje dítě hledá výtvarné kvality a rozdíly, které ho odlišují. Objevuje barvy, struktury, tvary a objemy. Vnímá rozdíly tmavosti a světlosti, polohy či velikosti prvků, barevného tónu. Např.: ve výtvarných etudách hledá, kolik má barva odstínů, jak lze využít různých linií nebo jak nalézt vztahy tří čtverců. Podaří-li se mu to intuitivně nebo vědomě, záleží na jeho věku, na komunikativních schopnostech a na citu pro výpovědní kvality výtvarných prvků. Zprvu dítě hledá, jak vyjádřit své představy a objevuje kolem sebe různé tvary jako vizuálně vnímatelné znaky. Pamatuje si jejich významné rysy a dokáže je užít ve výtvarném projevu nebo je najít v uměleckém díle. Starší žák objevuje podobné vizuálně vnímatelné znaky v přírodním nebo umělém prostředí. Zbavuje je detailů a řídí se podle nich na nákresu či mapě nebo přijímá informace prostřednictvím loga nebo ideogramu. Vyhledává a třídí vizuálně vnímatelné znaky i ve volné a užité tvorbě, v reklamě nebo v architektuře. Je schopen opticky se orientovat ve výtvarném projevu i v běžném životě. Kvalita prožitku závisí na tom, do jaké míry se dítě dokáže zaměřit na podstatu námětu. Je-li soustředěné, může se setkat se silným prožitkem a objevit i různé vztahy a postoje. Pro výtvarnou výpověď dítěte je významná hloubka prožitku. Pocit radosti z prožívání výtvarné tvorby z již dosaženého poznání ho motivuje, aby se znovu pokoušelo o výtvarný projev. Výtvarné cítění souvisí s výtvarným myšlením, které dovoluje uvážlivě zacházet s výtvarnými motivy nebo hodnotami, upravovat je a kombinovat nebo vytěžit z jejich spojení různé výtvarné alternativy. Výtvarné myšlení přispívá k tomu, že žák o výtvarných otázkách rozmlouvá. Popisuje, jaké podměty ho ovlivňují, s jakými výtvarnými jevy se setkává, a jak tyto jevy souvisí s jeho výtvarným projevem. S výtvarným myšlením je spojena rozmanitost výtvarného vyjádření jako schopnost ztvárnit námět různými prostředky. Někdy jde o hledání výrazů pomocí - 203 -

tradičních, soudobých či nezvyklých výtvarných technik v několika variantách, jindy dítě zaujme srovnání celku a detailu barevnosti povrchu nebo světelných vztahů. Ke slovu se dostávají i rozmanité výtvarné formy – věcně popisná, náznaková, symbolická nebo dekorativní. Porovnání mnoha tváří světa dovoluje nahlížet více způsoby na skutečnost a hledat souvislosti s dalšími otázkami. Projev každého jedince výrazně ovlivňuje kreativita, představivost, paměť, výtvarně projevový typ, informovanost a životní orientace. V dětské výtvarné tvorbě se odráží kulturní prostředí rodiny i daného regionu. Výtvarné cítění a myšlení umožňuje zpětně vnímat účinky výtvarného jazyka, vycítit disharmonii mezi svou představou a jejím ztvárněním. V útlém věku dítě dokáže objevit potřebu změny a vyrovnávat se s barevným nesouladem, s nevyvážeností uvnitř formátu, s přílišnou uspořádaností prvků nebo jinými nedostatky. Přiměřeně svému věku zasahuje a mění první nápad tak, aby harmonoval s jeho zážitkem, aby lépe vyhověl jeho záměrům. Výtvarné cítění spolu s výtvarným myšlením vede k souladu mezi obsahem námětu s výtvarnými prostředky, k tvůrčímu způsobu zachytit realitu nebo myšlenku, k schopnosti nacházet a vyjádřit rozmanitost, ovládat základní prostředky v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě. Žák volí ty, které nejlépe vyhovují jeho pojetí tématu, potřebě, výrazu a způsobu výtvarného projevování. Dokáže-li dítě vyhledávat osobitou rozmanitost ve vlastním výtvarném projevu, přirozeně toleruje různé způsoby vyjadřování v tvorbě ostatních. Všímá si obsahů nebo způsobů vyjádření, pojmenovává je a vzájemně je porovnává, třídí a zařazuje poznatky. Čím lépe poznává odlišnosti a rozmanitosti vyjadřování ostatních a akceptuje je, tím lépe chápe jejich smysl a otevírá se i výtvarnému umění a vnímavě ho prožívá. Dokáže také vyjádřit pocity, které umění vyvolává, nebo přijmout slovní interpretaci druhých. Pro utváření životní orientace dítěte je významná také zaměřenost na racionální chápání problémů – na podstatu jevu a na vztahy mezi nimi. V některých oblastech výtvarných aktivit se objevuje převaha racionality nad emocionalitou. Aby však byly racionálně získané poznatky dítěti co platné, musí být spojeny s výtvarnou představivostí, cítěním i s tvořivou experimentací. Ta vede ke schopnosti různě přistupovat k zadání a alternativně uvažovat. V pojetí výtvarné výchovy je obsaženo důsledné provázání obou přístupů. Jádrem učitelské práce je logická strukturace výtvarné látky, variabilní řešení - 204 -

problémů a emocionální či jiná provázanost tématem. Výtvarná výchova přispívá k vícepohledovému řešení otázek, související s každodenními situacemi, a podstatou ekologického myšlení, s kvalitou ekonomických úvah, s vývojem vědeckého výzkumu a s mnoha jinými oblastmi lidských aktivit. Navozujeme tak celý okruh schopností, které žáky významně formují pro život.

- 205 -


Vyučovací předmět Výtvarná výchova

Výstupy žáka

Žák zná základní proporce lidského těla Žák dokáže uplatňovat představivost a fantazii ve svém vlastním výtvarném projevu Žák citlivě vnímá okolní skutečnosti Žák rozeznává různý charakter lineární kresby Žák projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí Žák se učí uvědomovat si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa Žák uvědoměle zachází s výtvarnými materiály

Ročník 6.-9. ročník

Učivo

JÁ A MOJE BYTOSTI Moje ruka Moje přání, myšlenky a sny Moje cesta Písmo jako způsob komunikace Písmo – znaky a symboly Můj kamarád Lidé příštího věku JÁ A SVĚT V PŘÍRODĚ Znaky a vůně přírody Rostliny a zvířata Minulost a budoucnost v proměnách přírody Kameny, drahokamy, krystaly Lastury Slunce, Země, vesmír Organismy a jejich proměny - 206 -


Poznámky

Žák vědomě vyhledává působivé barevné nebo tvarové kompozice Žák používá základní klasifikaci barev, chápe výrazové vlastnosti barev, dokáže míchat barvy Žák užívá důležité výtvarné pojmy Žák si organizuje vlastní výtvarnou práci Žák rozvíjí estetický vztah, chápe a hodnotí hmotnou kulturu Žák by měl mít osvojené základy dobrého vkusu, dokáže je uplatňovat v praktickém životě Žák je schopen výtvarné stylizace Žák dokáže rozlišovat mezi výtvarným záměrem a náhodou Žák vyhledává významy v náhodných tvarech a přetváří je Žák dokáže experimentovat Žák hledá tvořivá řešení při výtvarném ztvárnění Žák samostatně vybírá z nabízených výtvarných technik Žák se orientuje v základních oblastech výtvarné kultury Žák poznává a dokáže komentovat základní rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, sochařů Žák řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích; chápe vzájemné

JÁ A LIDSKÉ VÝTVORY Linie a barva Obraz a socha Ilustrace Fantastické vynálezy Mapy Obyčejné věci a jejich využití Architektura – domy a mosty

JÁ A SVĚT UMĚNÍ, VĚDY, TECHNIKY Nástroje a stroje Média a reklama Výtvarné vyjádření hudby Inspirace příběhem, bájí, baladou Geometrická konstrukce Barevná a tvarová parafráze obrazu Realita a fantastické vize

- 207 -

souvislosti zobrazených předmětů Žák zaujímá tvůrčí přístup k méně obvyklým materiálům

- 208 -

8.14 Tělesná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu, respektovat stanovená pravidla… .) Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec. Vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla žáků. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je HRA a dodržování herních pravidel.

Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka, vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako např. vhodné rozcvičky, pohybové hry, taneční prvky.

Klíčové kompetence (výchovné a vzdělávací strategie) Kompetence k učení Pro rozvíjení této kompetence je třeba: -

dát žákům k učivu, pokud je to možné, vždy konkrétní názor

-

dbát, aby každý nový činnostní postup měl určitý didaktický cíl

-

dát příležitost k využívání žákovských zkušeností

-

klást na žáky přiměřené nároky

-

pomáhat podpořit sebedůvěru žáků ve vlastní schopnosti

-

upozorňovat na konkrétní využití vědomostí a dovedností

- 209 -

-

vést žáky k sebehodnocení

Kompetence k řešení problémů Zaměřujeme se na to, aby : -

podle svého uvážení žáci na základě uvedených činností nacházeli shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky

-

postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším

-

podporujeme účast žáků, podle jejich schopností, v různých soutěžích

-

vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit případným nezdarem


K utváření této kompetence je nutné: -

nechat žáky o činnostech hovořit

-

přijímat i často neodborně vyjádřené žákovské názory, upřesňovat je

-

dávat žákům prostor k vyjádření vlastního názoru

-

učit žáky naslouchat názorům spolužáků, umět diskutovat

-

respektovat se navzájem


-

ve výuce jsou střídány individuální činnosti s činnostmi žáků ve dvojicích, v družstvech

-

žáci se podílejí na stanovení pravidel a tyto pravidla respektují

-

žáci se učí vzájemné toleranci

-

dbáme na to, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoc podle svých možností poskytnout

-

dbáme na to, aby vzájemná komunikace byla vedena v příjemné atmosféře ( tomu napomáhá také vhodné oslovování žáků mezi sebou )

- 210 -


Vedeme žáky : -

k vzájemnému slušnému chování bez hrubostí a násilí

-

ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat se, oceňovat snahu druhého

-

ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností


Zaměřujeme se na : -

dosažení zručnosti a obratnosti žáků

-

udržování pořádku, systém v ukládání pomůcek a nářadí

-

dodržování zásad bezpečnosti

- 211 -

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

Výstupy žáka

Vyučovací předmět Tělesná výchova – průpravná, kondiční, relaxační cvičení

Učivo

6. – 9. ROČNÍK


1. Průpravná, kondiční, relaxační cvičení - zná zdravotní zásady pro správné držení těla a používá je -dovede se samostatně připravit pro různou pohybovou činnost - zná bezpečné základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je samostatně využívat - zná průpravné hry

Ročník

- správné držení těla v sedě, ve stoji, při zvedání břemen, cvičení pro správné držení těla, vyrovnávací cvičení - cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností - strečinková cvičení, rychlostní silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti, dechová cvičení

- cvičení motivační, tvořivá, napodobivá - 212 -

Poznámky


Vyučovací předmět Tělesná výchova - gymnastika

Výstupy žáka

- zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích, umí cvičit podle slovních pokynů - dovede různé druhy kotoulů, stoj na rukou s dopomocí, dovede využívat gymnastické cviky pro rozvoj zdatnosti a správné držení těla - zvládne techniku rozběhu, odrazu i skoku přes nářadí, umí roznožku

Ročník 6. – 9. ROČNÍK

Učivo


2. Gymnastika

Akrobacie - různé druhy kotoulů, stoj na rukou s dopomocí, rovnovážné polohy, akrobatické sestavy, průpravná cvičení vedoucí k osvojování rytmických dovedností

Přeskoky – technika rozběhu, odrazu z můstku a vlastního skoku, roznožka, skoky s odrazem z trampolínky

- 213 -

Poznámky

- dovede náskok do vzporu, výmyk s dopomocí, podmet

Hrazda – náskok do vzporu, zákmitem seskok, sešin, výmyk s dopomocí,přešvihy únožmo ve vzporu, podmet

- udrží rovnováhu, dbá na estetické provedení pohybu - chápe zdravotně pohybové i estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem

Kladina a lavičky – různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky, jednoduché vazby a sestavy Rytmická a kondiční gymnastická cvičení s hudbou, tanec (převážně dívky)

- umí rozlišit estetický a neestetický pohyb a naznačit jeho příčiny, zvládá základy aerobního cvičení s hudbou

- technika pohybů – kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy, technika pohybu s náčiním (švihadlo, míč, obruče), vlastní pohybová improvizace, vyjádření dynamiky pohybem

- 214 -


Vyučovací předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA - atletika

Výstupy žáka

Učivo

6. – 9. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

- chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty, umí změřit a zapsat potřebné výkony

3. Atletika – olympijské disciplíny, názvy náčiní, základní pravidla atletických soutěží, základní techniky osvojovaných disciplín, průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti

- ovládá správnou techniku běhu a dýchání při běhu, zná startovní povely, zvládne nízký start, techniku štafetového běhu - má osvojenou techniku rozběhu, odrazu i vlastního skoku do dálky a do výšky

Běh – běžecká abeceda, sprint, vytrvalý běh, technika štafetového běhu, nízký start, průpravné hry na rozvoj běžeckých dovedností

- zvládá základní techniku hodu míčkem a vrhu koulí, zná zásady bezpečnosti při hodech a vrzích a řídí se jimi

Ročník

Skok – skok do dálky- technika rozběhu, odrazu a vlastního skoku(skrčný způsob), skok do výšky – technika rozběhu, odrazu a přechodu laťky (flop) Hod a vrh – technika hodu míčkem a seznámení s technikou vrhu koulí / ze stoje, i s rozběhem, správný nápřah a švih, rozdíl mezi hodem a vrhem /, zásady bezpečnosti

- 215 -

Poznámky


Výstupy žáka

Vyučovací předmět Tělesná výchova – sportovní pohybové hry

Učivo

4. Sportovní a pohybové hry - chápe význam - základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her pro pohybových her navazování a - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře upevňování - radost ze hry, prožitek, spolupráce mezilidských kontaktů, - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností snaží se o fair-play - základní pravidla sportovních her jednání při hrách, umí - specifika bezpečnosti a hygieny při hře sportovních využít pro pohybové hry her přirozené prostředí, zná - příprava a organizace utkání - 216 zásady bezpečnosti při pohyb. Hrách



Poznámky

- rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní-individuální,

Vybíjená – základy herního systému, pravidla, taktika, utkání Fotbal (především chlapci) – herní činnosti jednotlivcevýběr místa, zpracování míče, přihrávka na krátkou a střední vzdálenost, přihrávka hlavou, vhazování míče, střelba, uvolňování, obsazování hráče, odebírání míče, činnost brankáře, základy herního systému, utkání brankové, síťové, Basketbal – herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez pálkovací) míče i s míčem, přihrávka obouruč, střelba, rozskok, - rozumí základním pra- vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru, vidlům a ovládá základy základy herních systémů a kombinací, utkání rozhodování při hře Volejbal – herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč - chápe role v družstvu, vrchem a spodem, podání, přihrávka, nahrávka jedná při hře v duchu fair-play - zvládá základní herní Rozšiřující učivo- florbal, lakros, softbal, ringo činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je při hře - umí zvolit taktiku hry a dodržovat ji - provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání změří srdeční frekvenci 5. Zdravotní tělesná výchova stanoví jak -význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu tento údaj využít pro -základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení a pohybovou zátěž Jejich požití v denním režimu ( zásady správného -posoudí praktické držení těla) jednání a rozhodování i - zdravý životní styl, odmítání škodlivin ( hygiena oblé -

- 217 -

6.třída

8. – 9.třída

ve vypjatých situacích ( úraz,nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší) Připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost -pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví -uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy

kání, pitný režim, vhodná obuv) -pojmy osvojovaných činností

- 218 -


Výstupy žáka

- chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními, poznávacími - zná důležitá pravidla pohybu v zimní krajině, ví, jak se připravit na horskou túru, koho a

Vyučovací předmět Tělesná výchova – rozšiřující učivo


Učivo


Rozšiřující učivo Základy běžeckého a sjezdového lyžování - učivo tematického celku je zařazováno zpravidla v 7. ročníku ve formě týdenního kurzu - výstroj, výzbroj, základní pravidla lyžařských disciplín, zásady bezpečnosti při pohybu v neznámém terénu, chování na sjezdových a běžeckých tratích, pokyny HS, ošetření v improvizovaných podmínkách, péče o výstroj a výzbroj, stravovací a pitný režim při lyžování a horské túře Běžecký výcvik – skluzy na jedné lyži, zastavování smykem, běh soupažný jednodobý a dvoudobý, bruslení, běh ve stopě - 219 -

Poznámky

jak informovat o zamýšlené cestě, zvládne mazání lyží, umí přivolat pomoc, umí ošetřit běžné úrazy v improvizovaných podmínkách - zná důležitá pravidla chování na společných zařízeních – vleky, lanovky, sjezdovky a řídí se jimi - zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb ve středně náročném terénu, chápe význam a způsoby ochrany krajiny při zimních sportech

Sjezdový výcvik – základní oblouk, brzdění smykem, přejíždění terénních nerovností, sjíždění ve středně náročných podmínkách, jízda na sjezdovce, v brankách

- 220 -

8.15 Výchova ke zdraví: charakteristika a vzdělávací obsah Vyučovací hodiny v tomto období vývoje žáka věnujeme rozvoji komunikace mezi žáky a mezi žáky a učitelem.Dbáme na to, aby si žák měl možnost uvědomovat originalitu své osobnosti, aby si uvědomoval zodpovědnost za své jednání. Tuto komunikační činnost uplatňujeme též v další výuce výchovy k občanství.

Výchovně vzdělávací cíle Výchova ke zdraví:

- rozvíjet kompetence žáka tak, aby se naučil vážit si svého zdraví - vést žáka k ochraně svého zdraví a vytvářet jeho schopnost chovat se zodpovědně k svému zdraví i ke zdraví druhých - výchovu zaměřovat k tomu, aby si žák uvědomoval, co je třeba dodržovat v oblasti zdravého životního stylu, aby postupně sám dokázal realizovat zdravý způsob života - žáka připravovat tak, aby se uměl bezpečně orientovat v konfliktních situacích souvisejících se zdravím, mezilidskými vztahy a osobním bezpečím - seznamovat s pravidly chování ve společnosti, podporovat odpovědné chování a rozhodování,vytvářet dobré vztahy v kolektivu

- 221 -


Výstupy žáka

-

žák ví, co je to zdraví zná základní složky zdraví ví, jak často se pohybovat a co je to sedavý způsob života

- umí vysvětlit základní pojmy – zdraví, duševní, tělesné, kalokagathia - vyjmenuje zásady osobní hygieny a základní zásady prevence - seznámí se s krizovými situacemi a jejich řešením - zná zásady duševní hygieny v denním režimu dne a správně se rozhoduje v situacích duševní nepo – hody a pracovního přetížení, opti – málně rozvrhne svůj režim dne

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví


Učivo

Zdraví je největší poklad - složky zdraví - vliv pohybu na zdraví - jak můžeme ovlivnit naše zdraví Rozvoj osobnosti - duševní a tělesné zdraví rozdíl ve vývoji chlapců a dívek, intimní hygiena, režim dne - vyrovnávání se s problémy

- 222 -


Poznámky

- naučí se rozpoznávat situace ohro žující jeho bezpečnost - naučí se v situacích ohrožení osob ního bezpečí účinné způsoby chování - naučí se komunikovat s linkou důvěry a dalšími specializovanými službami - seznámí se s rizikem zneužívání návykových látek - pochopí správné stravovací zvyklosti s ohledem k zásadám zdravé výživy - osvojí si správné návyky jako – sestavení správného jídelníčku - správný poměr živin - uvědomí si vhodnost a nevhodnost jednoduchých technologických postupů přípravy pokrmů v souvislosti se zdravou výživou - rozliší živočišné a rostlinné produkty - zachází správně s potravinami a zná způsob uskladnění - ví, jak zavolat pomoc - zná zásady, jak se zachovat při autonehodě - umí laicky rozeznat, jakou pomoc postižený potřebuje - ví, jak správně resuscitovat - je seznámen s riziky, pokud neposkytne první pomoc - umí správně sedět - ví, co neprospívá jeho

Osobní bezpečí, zneužívání návykových látek - základní pojmy – šikana, agresor - linka důvěry - vyhledávání pozitivních životních cílů a hodnot - rizika zneužívání návykových látek – dopad na zdraví jedince Zdravá výživa - vliv na zdraví lidí, reklamy - výživová hodnota potravy - technologie zpracování - jídelníček

První pomoc - základní zásady, tísňová volání - průběh telefonátu na linky IZS - základy karsko-pulmonární resuscitace - přemístění zraněného - jaké zásady dodržovat při autonehodě Držení těla -jaké je chybné držení těla a jak ho

- 223 -

-

pohybovému aparátu zná význam pohybu při tělesném vývoji zná zásady správného pitného režimu ví, jaké nápoje a v jakém množství by měl pít ví, jakou úlohu má voda v lidském organismu zná problémy spojené s dehydratací žák dokáže odlišit zdravé od nezdravého ví, proč je zdravý životní styl důležitý ví, jak se má tělesná hygiena dodržovat zná zdravotní aspekty nedodržování tělesné hygieny zná odlišnosti v tělesné hygieně mezi lidmi po celém světě

napravit - Co přináší dnešní životní styl Pitný režim - pitný režim a jeho zásady - pyramida nápojů - význam vody v lidském těle

Životní styl - co je to životní styl a jak se dělí - zásady zdravého životního stylu - co nám přináší Tělesná hygiena - co je to tělesná hygiena a proč by se měla dodržovat - zásady tělesné hygieny - odlišnosti v tělesné hygieně v rámci světadílných kultur

- 224 -


Výstupy žáka

-

-

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví

Učivo

Vysvětlí pojem volný čas Zná hodnotu dobře stráveného volného čas Umí si najít a vybrat vhodné volnočasové aktivity Zná v HK místa, kde je vhodné trávit volný čas, zná sportoviště, na která má volný přístup

Volný čas - co je to volný čas - nabídka volno-časových aktivit - vhodné a nevhodné aktivity - organizovaná a neorganizovaná sportovní činnost - vhodné prostředí na trávení volného času v HK a okolí

dokáže posoudit, kdo je sportovní legenda, kdo se jí může stát umí zhodnotit přinos sportovních legend společnosti zná základní druhy motivace, ví, k čemu slouží

Sportovní legendy - kdo je sportovní legenda - přínos společnosti - 225 - co je to motivace, druhy motivace - celoživotní boj se závažným onemocněním



Poznámky

- vyjmenuje sportovní legendy, orientuje se ve sportech, kde legendy vznikají - dokáže vyjmenovat úspěchy

- Emil Zátopek - Lence Armstrong - Terry Fox

-

Dokáže vyjmenovat klady a zápory filmové kultury - Má povědomí o negativech spojených s televizním vysíláním - Má základní znalosti o filmovém průmyslu

Filmový průmysl - vztah filmového průmyslu k předmětu - co je to filmový průmysl - historie filmové a televizní kultury - vliv filmu a televize na život - filmové žánry, ocenění atd..

Zná rozdělení lékařských profesí Dokáže vyjmenovat různé názvy oddělení - Ví, v kolika letech se chodí na preventivní prohlídky - Dokáže vysvětlit pojem přirozená imunita - Umí uvést příklady nemocí, které způsobují viry a které bakterie - Zná nejčastější nevyléčitelné nemoci - Žák umí vysvětlit co je to handicap - Ví, že lidé s nevyléčitelnou nemocí nejsou hrozbou pro okolí - Dokáže popsat život s nevyléčitelnou nemocí - Zná základní příznaky nemocí a - dokáže si sám vyhledat odbornou

Prevence nemocí - Návštěva lékaře - Význam praktických lékařů - Základní názvy nemocničních oddělení - Preventivní prohlídky - Zdraví ve škole - Infekční onemocnění

-

Život s nevyléčitelnou nemocí - Druhy nevyléčitelných nemocí - Vznik handicapu - Pomoc a postoj lidí okolo - Změna životního stylu

- 226 -

pomoc Zná názvy odborných zařízení, kde může být poskytnuta pomoc - Ví jaké druhy pomoci může a musí každý z nás poskytnout - Žák umí popsat rozdíl mezi mentálním a fyzickým postižením - Ví, jak postižení nejčastěji vzniká - Zná pohled dnešní společnosti Zná nadace a ví kde získat informace o jejich činnosti -

Dokáže popsat co je to spánek Zná fáze spánku Uvědomuje si význam spánku Dokáže říct, jaké množství spánku je zdravé Zná základní pravidla pro zdravé usínání - Je si vědom a zná negativa vyjmenovaných vlivů - Vysvětlí, jak se těmto vlivům bránit a vyhýbat - Vyjmenuje způsoby, jak předcházet znečišťování přírody - Žák se seznámí s pojmem stres - Dokáže vyjmenovat příčiny jeho vzniku - Uvědomuje si jeho vliv na zdraví a nutnost vyhýbat se mu -

Život se zdravotním postižením - druhy postižení – mentální, fyzické - vrozené, poúrazové atd. - historický pohled na lidi s handicapem - pohled dnešní společnosti - Běh Terryho Foxe - Nadace pomáhající lidem se ZP Spánek - Fáze spánku - Význam spánku v životě člověka - Vhodné množství spánku

Negativní vlivy prostředí na naše zdraví - Sluneční záření - Znečišťování spodních vod – skládky - Špatné ovzduší - Hluk Stres - Co je to stres - Vliv stresu na zdraví člověka - Dlouhodobé působení stresu - Dopady stresových faktorů na lidský

- 227 -

- Umí vyjmenovat nemoci vyvolané stresem - Žák se seznámí s typy

organismus

- Žák umí popsat rozdíly - Dokáže vysvětlit význam jednotlivých aktivit pro zdraví

TV, rekreační a vrcholový sport - rozdíly, význam - zdravotní aspekty

-

Žák dokáže vyjmenovat některé druhy alergií Seznámí se s nejčastějšími projevy alergie Chápe důvody a způsoby omezení

- temperamentu a rozdíly mezi nimi - Zkusí zařadit sebe a spolužáky Dokáže vyjmenovat některé druhy učení

-

Žák ví, co je pro jeho tělo důležité, co naopak nepotřebuje Zná názvy základních živin

Alergie - co je to alergie - jak vzniká - druhy alergií - omezení pro alergiky - Poskytnutí první pomoci při alergickém šoku či záchvatu

Psychologie - typy temperamentu - osobnostní testy - psychologie učení

Zdravá výživa - Co jsou to živiny, jejich základní dělení

- 228 -

-

Ví, z čeho se lidské tělo skládá Zná problém se stravováním dnešní společnosti Ví, jaká rizika tělu špatné stravování přináší Ví, kdo je to vegetarián či vegan Zná pojmy jako bulimie či anorexie

-

Historie, jak se lidé stravovali v minulosti Ovlivnění životosprávy tradicemi národa Správné složení stravy, její načasování Alternativní výživa, její výhody, nevýhody Poruchy příjmu potravy

- 229 -

8.16 Pracovní činnosti: charakteristika a vzdělávací obsah Pracovní vyučování doplňuje základní vzdělání o důležitou složku praktických pracovních dovedností a návyků, které si žáci osvojují. Staví na myšlenkové a tvůrčí spoluúčasti žáků a komplexním způsobem přispívá k jejich rozvoji. Žáky vedeme k tomu, aby dokázali samostatně plánovat, organizovat a hodnotit svoji pracovní činnost. Učí se pracovat s různými materiály a zachovávat pravidla hygieny při práci. Vzdělávací obsah je určen všem žákům a realizujeme jej ve všech ročnících I. stupně.

Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy, jimiž utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence žáků) Kompetence k učení •

Na žáky klademe přiměřené nároky.

•

Vedeme je k tomu, aby věděli, co chtějí dělat a připravili si vše, co budou k práci potřebovat.

•

Podporujeme sebedůvěru v jejich vlastní schopnosti, sebehodnocení.

•

Žáci dostávají potřebný časový prostor zohledňující jejich individuální schopnosti.

Kompetence komunikativní •

Žáci mají prostor k vyjádření vlastního názoru, návrhu řešení, nad problémy diskutujeme.

•

Klademe důraz na vzájemný respekt.

•

Necháváme prostor k vyjádření dojmů k hotovým výrobkům či prováděné činnosti.

- 230 -

Kompetence k řešení problémů •

Postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším.

•

Žáci sami navrhují

různá

řešení,

objevené

poznatky aplikují

v obdobných situacích. •

Žáky vedeme k dovednosti rozlišovat materiály a jednoduché pracovní nástroje.

•

Prostřednictvím praktické činnosti pomáháme zpřesňovat představy a poznání dětí o okolním světě.

Kompetence sociální a personální •

Žáky vedeme ke vzájemné komunikaci v přátelské atmosféře.

•

Žáci pracují samostatně i ve skupinách, kdy především trénují vzájemnou toleranci, respekt k pravidlům a odpovědnost za vlastní podíl na práci celku.

Kompetence občanské •

Žáky vedeme ke vzájemné spolupráci, ocenění nápadů i výrobků druhých, k respektování druhého člověka a slušnému chování.

Kompetence pracovní •

Zaměřujeme se na udržování pořádku na pracovním místě, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví a vytváření pozitivního vztahu k práci.

•

Jednoduché pomůcky si žáci připravují sami.

•

Žáci se seznamují s různými druhy lidské činnosti a jejich významem.

- 231 -

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce

Vyučovací předmět Pracovní činnosti

6. – 9. ročník

Výstupy žáka

•

Žák rozeznává různé druhy materiálu:dřevo, kov, plast

•

Orientuje se v základních vlastnostech materiálu

•

Žák dodržuje pořádek a zásady práce s materiálem a pomůckami

•

Čte a vytváří jednoduché technické výkresy

Ročník

Učivo

•

Práce s technickými materiály ( se dřevem, kovem nebo plasty)

- 232 -


Poznámky

•

Žák měří, orýsuje a ověřuje rozměry výrobků

•

Žák vybírá vhodné nástroje a nářadí

•

Žák měří, řeže, piluje, rašpluje, brousí, vrtá, dlabe, hobluje

•

Spojuje hřebíky a lepí

•

Lakuje a natírá

•

Žák překládá, skládá, stříhá, strhá, vystřihuje, nalepuje, slepuje, rozřezává, sešívá, odměřuje, obkresluje, určuje vlastnosti papíru, rozlišuje druhy zpracovaného papíru, tvar a formát papíru

• •

Žák kreslí plánky, návrhy výrobků

• Práce s technickými materiály (s papírem, s kartonem)

• Práce s různými materiály (látka, plsť, proutí …)

Práce s papírem a kartonem

Práce s různými materiály (látka,plsť,proutí,……)

Žák měří, stříhá, řeže, přišívá, spojuje, lepí

- 233 -

•

Žák poskytne první pomoc při úraze

•

Žák udržuje pořádek a čistotu, bezpečnost a hygienu provozu

•

Seznamuje se s základním vybavením kuchyně, nádobí, náčiní, elektrickými spotřebiči

•

Rozlišuje potraviny, seznamuje se s výběrem, skladováním, cenou, jakostí hmotností, množstvím, hygienou

•

Sestavuje jídelníček s poznatky zdravá výživy

•

Upravuje pokrmy za studena, studenou kuchyni, používá základy tepelné úpravy pokrmů

•

Žák připravuje snídaně a přesnídávky, předkrmy, polévky, upravuje maso, příkrmy a přílohy, moučníky, zeleninu a ovoce, saláty, nápoje

Člověk a společnost – zdravá výživa

•

Příprava pokrmů

- 234 -

•

Žák poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni: opaření, popáleniny, polití rozpáleným tukem, řezné rány

•

Žák nastaví vzhled stránky pro tisk, namaluje obrázek s textem, který edituje, uloží nebo vytiskne. Při své práci použije vhodně libovolný nástroj z nabídky programu, vybírá, kopíruje, vkládá, namíchá vlastní barvy,…

•

•

Žák napíše vlastní dokument na zadané téma, edituje dokument a formátuje text. Správně použije základní typografická a estetická pravidla. Do dokumentu vhodně vloží klipart, obrázek, symbol nebo jiný objekt, nastaví jeho vlastnosti. Podle potřeby opraví text. Dokument uloží nebo vytiskne.

•

Práce s počítačem

Grafický editor – rastrový program

Textový editor

- 235 -

•

Vytvoří dokument sestavený z informací, které nalezne v různých médiích, jednotně jej zformátuje a uloží, nebo vytiskne.

•

Žák pracuje s elektronickou poštou.

•

Pohybuje se po www stránkách, vyhledává a vyhodnocuje informace, podle potřeby informace ukládá. Vyhledané informace žák posoudí z hlediska informační etiky. Organizuje si oblíbené položky, zhotoví otisk obrazovky. Vyhledá zadané věci v internetovém obchodě. Seznámí se s elektronickou bankou. Používá česko-anglický online slovník. Na mapě najde své bydliště.

•

Vyjmenuje bezpečnostní rizika pohybu po internetu, chrání se.

•

Žák zná zákony o ochraně dat a autorském právu, legální způsoby šíření programů.

Internet

Počítačová kriminalita

- 236 -

•

Žák používá počítačovou terminologii.

Hardware – Software

•

Vyjmenuje různá využití počítačů, včetně využití v domácnosti.

•

Sleduje současnost a vývoj výpočetní techniky, orientuje se na trhu. Formuluje požadavky na různé vybavení počítače při jeho pořizování. Formuluje hygienické aspekty pro práci na počítači.Nalezne a interpretuje články o budoucím vývoji VT.

•

Žák vytvoří v daném programu vlastní samostatnou práci, v které využije editaci objektu a textu. Práci uloží nebo vytiskne.

•

Vytvoří prezentaci na vlastní téma. Uloží ji a promítne.

Prezentační program

•

Žák vytvoří jednoduché webové stránky na vlastní téma, uloží je. Stránky umístí na server.

Tvorba www stránek

Grafický editor – vektorový program

- 237 -

•

Žák vytvoří jednoduchou databázi

Žák používá počítač pro přehrání zvukových souborů, hudebních CD a videosekvencí.

Databáze

Multimédia

- 238 -

8.17 Volitelné předměty – charakteristika a vzdělávací obsah Volitelné předměty nabízíme žákům od 7. ročníků. Volba volitelných předmětů je povinná a podléhá klasifikaci. Volitelný předmět je po zvolení povinný a žáci ho navštěvují po celý školní rok. Volitelné předměty jsou zařazeny do týdenního rozvrhu žáka. V 7. a 8. ročníku mají žáci 1 hodinu volitelného předmětu týdně a v 9. ročníku mají žáci 2 hodiny týdně. Volitelný předmět se zařazuje do rozvrhu, pokud je počet žáků vyšší než 8. Skladba volitelných předmětů se může měnit v závislosti na úvazcích, aprobovanosti učitelů a zájmu žáků. Nabídka volitelných předmětu pro 7. ročník • Historický seminář • Zeměpisný seminář • Matematické praktikum • Přírodovědný seminář • Komunikační dovednosti Nabídka volitelných předmětů pro 8. ročník • Historický seminář • Zeměpisný seminář • Anglická konverzace • Německá konverzace • Hudební seminář Nabídka volitelných předmětů pro 9. Ročník • • • • • • •

Jazykový seminář Matematický seminář Přírodopisná praktika Chemická praktika Anglická konverzace Německá konverzace Hudební seminář

- 239 -

Historický seminář Historický seminář je volitelný předmět, který je určen pro žáky se zájmem o historii a společenské vědy. Obsahem semináře je prohloubit znalosti dějepisu, rozvíjet zájem žáků o současnosti a minulosti vlastního národa, vytvářet vědomí sounáležitosti k evropské kultuře. Žáci hledají souvislosti mezi minulými a současnými událostmi, prohlubují svůj vztah k památkám minulosti. Učí se úctě k vlastnímu národu i jiným etnikům. V semináři se zabýváme hlubšími poznatky o významných událostech, objevech, lidech – kteří pozměnili dějiny. Práce v semináři je ovlivněna konkrétní nabídkou muzeí, připomínkou významných výročí, zapojením školy do různých projektů. Oblíbenou formou výuky jsou skupinové práce a exkurze. Zeměpisný seminář Předmět je zaměřen na praktické užití teoretických znalostí získaných v hodinách zeměpisu formou soutěží a projektů. Součástí předmětu je orientace a praktické užívání různých druhů map a zajímavosti z oblasti geografie. Matematické praktikum Předmět upevňuje, procvičuje a rozšiřuje matematické dovednosti získané v běžných hodinách matematiky hlavně na základě řešení zajímavých úloh, logických problémů, matematických hlavolamů a her a rozvíjí matematické myšlení i využíváním matematických stolních her. Je určen dětem, které projevují hlubší zájem o předmět, jsou pozitivně naladěny k dalšímu studiu, umí využít základní definice, vzorce, věty, vztahy a vlastnosti pojmů, které jsou využívány při řešení běžných matematických úloh, rozvíjejí zavedené postupy řešení úloh a objevují postupy nové. Nedílnou součástí výuky volitelné matematiky je opakování učiva matematiky. Přírodovědný seminář Přírodovědný seminář pro žáky 7.ročníků nabízí žákům více informací z oblasti přírodních věd, na které již v hodinách přírodopisu nezbyl čas. Žáci se zaměřují především na praktické činnosti z celé oblasti živé a neživé přírody. Vedou žáky k samostatným činnostem zaměřeným na mikroskopování, pozorování a jednoduché přírodovědné pokusy a projekty. V rámci praktik se žáci se studijními předpoklady Komunikační dovednosti Cílem volitelného předmětu je rozšíření vědomostí o procesu mezilidské komunikace. Předmět zabývá verbálními i neverbálními složkami komunikace a nácvikem asertivního chování, zaměřuje se na sebepoznání vlastní osobnosti a na příčiny možných nedorozumění v komunikaci s okolím.Vyučování bude probíhat s využitím minimálního výkladu pojmů a maximálním využitím praktických cvičení, her a diskuse jako účinná formy zpětné vazby při rozvoji individuálních komunikačních schopností.

- 240 -

Anglická konverzace Anglická konverzace je volitelný předmět, který je určen pro žáky 8. a 9. ročníků, kteří mají zájem zdokonalit se v anglickém jazyce. Předmět upevňuje a rozšiřuje jazykové znalosti. Procvičuje gramatické jevy, rozšiřuje slovní zásobu, zdokonaluje čtení s porozuměním i poslechové aktivity, vše se zaměřením na okamžité využití při práci na daném tématu. V rámci volitelného předmětu se také žáci blíže seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí, např. prostřednictvím referátů o osobnostech, zajímavých místech či historii. Německá konverzace Německá konverzace je volitelný předmět, který je určen pro žáky 8. a 9. ročníků, kteří mají zájem zdokonalit se v německém jazyce. Na aktuálních tématech žáci prohlubují a procvičují svoje znalosti a dovednosti získané v předmětu německý jazyk. Jedná se o opakování gramatických jevů, rozšiřování slovní zásoby, zdokonalování čtení s porozuměním i poslechové aktivity, vše se zaměřením na okamžité využití při práci na daném tématu. V rámci volitelného předmětu se také žáci blíže seznamují s reáliemi německy mluvících zemí, např. prostřednictvím referátů o osobnostech, zajímavých místech či historii. Hudební seminář Hudební seminář pro žáky 8.-9. ročníku si klade za cíl rozšiřování hudebních znalostí a rozvíjení hudebních dovedností, především dovedností pěveckých. V rámcových tématech zpracovává jednotlivá historická období se zaměřením na konkrétní hudební skladatele a umělecká díla. Seznamuje rovněž žáky s folklórním zázemím různých národů a nastiňuje vývoj od folklóru k současné nonartificiální hudbě. Vyvrcholením práce v hudebním semináři by měl být tématický zájezd orientovaný na konkrétní hudební osobnost (např. B. Smetana – Litomyšl) nebo poznávání určitého výrazného hudebního regionu (např. Slovácko) a předvedení hudebních dovedností na veřejném vystoupení (např. na koncertě školy).

Jazykový seminář Jazykový seminář je volitelný předmět, který je určen především žákům se studijními předpoklady. Obsahem semináře je rozšiřující učivo českého jazyka a literatury. Cílem semináře je kvalitní příprava na přijímací zkoušky a potažmo i olympiádu. Žáci se seznámí s principem SCIO testů a typologií otázek, dále i se vzdělávacími možnosti, které firma SCIO nabízí. Žáci jsou vedeni k samostatnému a zodpovědnému přístupu při přípravě na přijímací zkoušky. Žáci si procvičují práci s textem a klíčovými slovy, orientaci v textu. Z oboru literatura pracujeme zejména s literárními termíny a samostatným uváděním vhodných příkladů.

- 241 -

Matematický seminář Matematický seminář je volitelný předmět, který je určen především žákům se studijními předpoklady a zájmem o matematiku. Obsahem semináře je upevnění a prohloubení matematických poznatků získaných na základní škole a jejich aplikace při řešení problémových úloh. Cílem semináře je kvalitní příprava na přijímací zkoušky a potažmo i olympiádu. Žáci se seznámí s principem SCIO testů, typologií otázek a s dalšími formami testů. Žáci jsou vedeni k samostatnému a zodpovědnému přístupu při přípravě na přijímací zkoušky. Předmět umožňuje aplikovat matematické dovednosti získané v běžných hodinách matematiky při řešení zajímavých úloh, logických problémů, matematických hlavolamů a her a rozvíjí matematické myšlení. Přírodopisná praktika Přírodovědná praktika pro 9.ročník jsou zaměřena především pro žáky, kteří si oblíbili přírodní vědy a chtěli by se jim nadále věnovat. Zaměřují se především na praktické činnosti z celé oblasti živé a neživé přírody. Vedou žáky k samostatným činnostem zaměřeným na mikroskopování ,pozorování a jednoduché přírodovědné pokusy a projekty. V rámci praktik se žáci se studijními předpoklady připravují na různé přírodovědné olympiády včetně biologické. Chemická praktika Chemická praktika vedou žáky 9. ročníků především k praktickým činnostem,při nichž si žáci samostatně vyzkoušejí jednotlivé chemické pracovní postupy a blíže se seznámí s některými vybranými chemickými látkami. Žáci studijních předpokladů se připravují v rámci praktik na chemickou olympiádu a přijímací zkoušky z oboru chemie. Literární seminář Práce s ukázkami různých žánrů a směrů. Zadání knih k domácí četbě, jejich následný rozbor. Porovnání zpracování stejného tématu různými autory a různými formami (např. srovnání poezie – próza, filmové zpracování – literární předloha atp.).

- 242 -

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO 7. ROČNÍK

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Volitelný předmět

Ročník

Historický seminář 7. třídy

Výstupy žáka

7.

Učivo

Žáci si prohloubí své časové a prostorové představy historických jevů

Důraz je kladen spíše na období pravěku, starověku a středověku

Rozvinou větší zájem o současnost a minulost vlastního národa

Zabýváme se nejvýznamnějšími objevy, které změnily svět, významnými historickými událostmi, postavami, válečnými konflikty

Uvědomí si příslušnost k evropské kultuře Vytvoří si pozitivní žebříček hodnot

Forma semináře – práce ve skupinách, soutěže, projekty, návštěvy výstav

- 243 -


Poznámky

Náplň semináře je ovlivněna oslavou významných událostí, zapojením do projektů, tematickými expozicemi v muzeích.


Volitelný předmět Zeměpisný seminář

Výstupy žáka

Žák se seznamuje se základy kartografie. Žák si upevňuje znalosti v práci s atlasem a orientaci v něm. Vyhledává zeměpisné pojmy a z map vyčte zadané informace. Žák sleduje aktuální dění ve světě, vyhledává informace z tisku, internetu.

Ročník 7.ročník

Učivo

Turistická mapa,topografická mapa, buzola Mapy. Současný svět

- 244 -


Poznámky

Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ

volitelný předmět MATEMATICKÁ PRAKTIKA

Ročník 7.ROČNÍK 1H TÝDNĚ/2HODINY ZA 14 DNÍ

APLIKACE

Výstupy žáka

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel, řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů, řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek), matematizuje jednoduché reálné situace, formuluje a řeší reálné situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Učivo

• dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti • celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa • desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek • poměr - měřítko, úměra, trojčlenka • procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování

- 245 -


Poznámky

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku, charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů, načrtne a sestrojí rovinné útvary, načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

• rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), shodnost • metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost • prostorové útvary - kvádr, krychle, hranol • konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu), osová souměrnost, středová souměrnost

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky, užívá logickou úvahu a

• • • •

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie logické a netradiční geometrické úlohy slovní úlohy

- 246 -

kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací, řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

• číselné a obrázkové řady • magické čtverce • prostorová představivost

- 247 -


Člověk a příroda


Přírodovědný seminář

Výstupy žáka

- pracuje samostatně či se spolužáky v laboratoři popřípadě v terénu bezpečně - pracuje s lupou a mikroskopem - vede protokoly a pozorování dokumentuje nákresy s popisy - sleduje vnější a vnitřní stavbu rostlin a živočichů - hledá, třídí a vyhodnocuje údaje v biologické literatuře (atlasy, klíče,časopisy) - dokáže založit herbář, sbírku ulit, hmyzu,plodů a semen - zaznamenává a vyhodnocuje dlouhodobá pozorování a pokusy - pracuje s některými chemikáliemi při důkazu látek v organismech

Ročník

7.ročník

Učivo

Zásady práce v laboratoři Základní postupy v biologii

- 248 -


Poznámky

- třídí organismy podle způsobu výživy a podle příbuznosti - třídí organismy podle podmínek života

Rozmanitost organismů Ekosystémy

- naučí se pracovat s mikroskopem - zopakuje si stavbu rostlinné a živočišné buňky - zamyslí se nad významem základních orgánů rostlin - podívá se, jak vypadá povrch různých rostlinných a živočišných orgánů -porovná stavbu pletiv u rostlin a tkání u živočichů - naučí se zkoumat plody a semena - naučí se poznat, pěstovat, ošetřovat a množit běžné hrnkové rostliny - bude se podílet na udržování okolní zeleně - pozná některé tvary těl řas a vyšších rostlin - pozná a prozkoumá funkce některých organel prvoků - makroskopicky i mikroskopicky pozná svět hub - naučí se popisovat a určovat běžné jarní a ostatní rostliny -naučí se popisovat a určovat základní zástupce živočichů - přesvědčí se kolik vody organismus obsahuje - zjistí a dokáže základní stavební prvky organismů - prozkoumá základní děje v listechdýchání, fotosyntéza a transpirace

Buňka, organismy a prostředí

Pokojové rostliny

Organismy a systém

Složení organismu a základní děje

- 249 -

- seznámí se stupni ochrany živočichů, zákony na jejich ochranu a zástupci -upevní si význam a smysl základních ekologických pojmů -uvědomí si,jak je důležitá zodpovědnost člověka za své chování -porozumí základním životním podmínkám -porozumí základním ekologickým pojmům a vztahům

Ohrožené a vzácné druhy organismů

Ekologie

- 250 -

Vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Volitelný předmět Komunikační dovednosti

Výstupy žáka

Žák podle svých schopností zná svůj styl jednání a rozhodování

Žák zná své reakce na podněty okolí, umí vést rozhovor, pozná situace, kdy je nutné udělat kompromis

Žák zná základní principy asertivního chování Žák umí požádat o laskavost, zná základní principy objektivní kritiky, pozná manipulaci Žák umí dle svých možností a zkušeností obhájit svůj názor, umí společensky konverzovat


Učivo

Sebepoznávání Principy levé a pravé hemisféry, sebedůvěta, relativní vidění světa, sebekontrola, motorika, lateralita, vnímán, pozornost, sdílení, Styly rozhodování Hierarchie hodnot Interakce s okolím Zrcadlení,sladění a nesladění v rozhovoru Vedení rozhovoru Kompromis a konsenzus Asertivita, agresivita, pasivita Asertivní lidská práva, umění říct „ne“ Umění požádat o laskavost, Asertivita při nutnosti kritizovat , Rétorická cvičení jednotlivců i skupin na různá společenská témata

- 251 -


Poznámky

Žák se umí chovat podle uznávaných společenských pravidel

Základy etikety.

- 252 -

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO 8. A 9. ROČNÍK

Vzdělávací oblast ČLOVĚK A SPOLEČNOST


Ročník

Historický seminář 8. třídy

Výstupy žáka

8.

Učivo

Žáci si prohloubí své časové a prostorové představy historických jevů

Důraz je kladen spíše na období novověku a moderní dobu, na odhalování kořenů společenských a historických jevů

Rozvinou větší zájem o současnost a minulost vlastního národa

Zabýváme se nejvýznamnějšími objevy, které změnily svět, významnými historickými událostmi, postavami –vědci, umělci, politiky, vojevůdci, válečnými a revolučními konflikty Forma semináře – práce ve skupinách, soutěže, projekty, návštěvy výstav, hradů, zámků

Uvědomí si příslušnost k evropské kultuře Vytvoří si pozitivní žebříček hodnot

- 253 -


Poznámky

Náplň semináře je ovlivněna oslavou významných událostí, zapojením do projektů, tematickými expozicemi v muzeích..


Výstupy žáka

Žák uplatňuje své individuální hudební schopnosti

Žák uplatňuje své vědomosti o používání zpěvního a mluvního hlasu a hlasové hygieny Žák zpívá podle svých schopností skladby rozmanitých žánrů v jednohlase i vícehlase Žák reprodukuje podle svých schopností skladby nebo jejich části

Vyučovací předmět Hudební seminář –předmět je volitelným rozšířením vyučovacího předmětu hudební výchova.

Učivo

Ročník 8. - 9. ročník


Rytmus života Nácvik rytmického cítění pomocí hry na tělo a Orfových hudebních nástrojů,rozlišení taktových celků a základy taktování. Smutné a veselé melodie Rozlišení tónorodu Zpívání pro každého Nácvik správného dýchání a artikulace při zpěvu, hudební frázování.,dynamika. Dospívání není nemoc Hlasová rehabilitace chlapců v mutaci Zpíváme si pro radost Nácvik vhodných skladeb v jednohlasu, dvojhlasu a jednoduchém tříhlasu ve sborové úpravě. Žák neschopen účastnit se veřejných vystoupení a koncertů. My pozor dáme a posloucháme Seznámení se stěžejními hudebními opusy světové i české hudební literatury

- 254 -

Poznámky

Žák ztvárňuje hudbu vhodným pohybem za použití pohybových prvků daného stylového období

Tančilo se v každé době Lidové soubory a lidové tance ČR Historické tance:-menuet, rondo Standardní tance a tance moderní)

Žák analyzuje znějící hudbu, orientuje se ve stylových obdobích a žánrech hudby, rozpozná hudební výrazové prostředky Žák nachází souvislosti mezi různými druhy umění

Hudba nás provází všude Hudební výrazové prostředky Rozlišení polyfonie a homofonie Všichni hráli na cimbály Seznámení s hudebními nástroji v symfonickém orchestru Hudební přehrávače a hudební nosiče,nahrávací technika Umění nás provází po staletí Seznámení s jednotlivými historickými obdobími (gotika, renesance, baroko, klasicismus , romantismus, 20, století, současnost s důrazem na propojení všech druhů umění Pozvání do divadla Divadelní žánry Seznámení s významnými českými a světovými hudebními skladateli Forma není formalita Seznámení s hudebními formami (písňová a sonátová forma, symfonie, sonáta, koncert, fuga, kánon, oratorium, kantáta)

Žák se orientuje v základních pojmech z hudebních dějin a hudebních forem

- 255 -



Ročník

Jazyk a jazyková komunikace

Anglická konverzace

8.,9. ročník

Výstupy žáka

Žák - podrobně představí sebe a své blízké - popíše svoje koníčky - popíše průběh roku po jednotlivých ročních obdobích - popíše aktivity a svátky, které se k jednotlivým obdobím vážou - klade yes/no otázky a odpovídá na ně - klade „wh“otázky a odpovídá na ně - podrobně popíše obrázek - vypráví příběh podle obrázků - vymyslí vlastní příběh se zadanými slovy - prezentuje dialog se spolužákem na zadané téma - dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas - prezentuje svůj názor na různá témata

Učivo


Tematické okruhy slovní zásoby: - rodina a přátelé, životní události - každodenní činnosti - volný čas a záliby - svátky a zvyky - roční období, počasí, příroda - škola - filmy a slavné osobnosti - bydlení - média - zdraví - cestování - ČR versus Anglicky mluvící země

- 256 -

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

Poznámky


Vyučovací předmět Německá konverzace

Výstupy žáka

-

-

-


Učivo

Zná základní informace o německy mluvících zemích Zná základní informace o některých osobnostech německy mluvících zemí

Německy mluvící země

Užívá správné tvary množného čísla některých podstatných jmen, časuje pravidelná slovesa v přítomném čase Zná slovní zásobu k tématu Vánoce Napíše jednoduché přání k Vánocům a Novému roku Zná koledu Popíše průběh svého dne Užívá odlučitelné předpony u sloves

Vor der Schule - Opakování časování sloves, tvarů množného čísla podst. jmen - Popis obrázku Weihnachten, Weihnachtswunsch, Weihnachtslieder

Osobnosti německy mluvících zemí z oblasti kultury, sportu, historie, vědy

Mein Tag

- 257 -


Poznámky

-

-

-

Správně tvoří větu oznamovací i tázací Přivlastňuje pomocí zájmen i přídavných jmen Doplní text Zpracuje jednoduchý komiksový příběh Zná roční období, měsíce, dny Zpracuje pozvánku Popíše průběh narozeninové oslavy Vyjádří, kam chodí do školy, popíše cestu do školy, svůj rozvrh hodin a aktivity během času, který tráví ve škole Popíše své kamarády, jednoduše je i charakterizuje

Vyjádří svůj plán na prázdniny Napíše jednoduchý pozdrav z prázdnin

Comics

Jahreszeiten, Monate, Wochentage Ich habe Geburtstag Einladung Meine Schule

Meine Freunde

Ferien

- 258 -


Vyučovací předmět Jazykový seminář

Výstupy žáka

Žák vědomě pracuje na tématech učiva, která jsou důležitá pro přijímací zkoušky. Projevuje aktivní zájem o učivo přijímacích zkoušek Žák bezpečně zvládá orientaci v textu, umí nalézt klíčová slova textu Žák se samostatně vzdělává a připravuje Pracuje s pravidly a slovníkem, bezpečně ovládá teorii, dokáže je aplikovat zadaných úlohách Vysvětlí vlastními slovy a uvede příklad

Ročník 9.ročník

Učivo

Jak se nejlépe připravit na přijímací zkoušky?

Práce s textem Příprava na olympiádu z čj Jazykové rozbory

Literární teorie a kontext

- 259 -


Poznámky




Přírodovědná praktika

Výstupy žáka

- pracuje samostatně či se spolužáky v laboratoři popřípadě v terénu bezpečně - pracuje s lupou a mikroskopem - vede protokoly a pozorování dokumentuje nákresy s popisy - sleduje vnější a vnitřní stavbu rostlin a živočichů - hledá, třídí a vyhodnocuje údaje v biologické literatuře (atlasy, klíče,časopisy) - dokáže založit herbář, sbírku ulit, hmyzu,plodů a semen - zaznamenává a vyhodnocuje dlouhodobá pozorování a pokusy - pracuje s některými chemikáliemi při důkazu látek v organismech

Ročník

9.ročník

Učivo

Zásady práce v laboratoři Základní postupy v biologii

- 260 -


Poznámky

- třídí organismy podle způsobu výživy a podle příbuznosti - třídí organismy podle podmínek života - naučí se pracovat s mikroskopem - zopakuje si stavbu rostlinné a živočišné buňky - zamyslí se nad významem základních orgánů rostlin - podívá se, jak vypadá povrch různých rostlinných a živočišných orgánů -porovná stavbu pletiv u rostlin a tkání u živočichů - naučí se zkoumat plody a semena - naučí se poznat, pěstovat, ošetřovat a množit běžné hrnkové rostliny - bude se podílet na udržování okolní zeleně - pozná některé tvary těl řas a vyšších rostlin - pozná a prozkoumá funkce některých organel prvoků - makroskopicky i mikroskopisky pozná svět hub - naučí se popisovat a určovat běžné jarní a ostatní rostliny -naučí se popisovat a určovat základní zástupce živočichů - přesvědčí se kolik vody organismus obsahuje - zjistí a dokáže základní stavební prvky organismů - prozkoumá základní děje v listechdýchání, fotosyntéza a transpirace - seznámí se stupni ochrany živočichů, zákony na jejich ochranu a zástupci

Rozmanitost organismů

Buňka, organismy a prostředí

Pokojové rostliny

Organismy a systém

Složení organismu a základní děje

Ohrožené a vzácné druhy organismů

- 261 -

-upevní si význam a smysl základních ekologických pojmů -uvědomí si,jak je důležitá zodpovědnost člověka za své chování -porozumí základním životním podmínkám - zopakuje si anatomii a fyziologii člověka - uvědomí si význam pestré stravy a složení potravy

Biologie člověka

- 262 -




Chemická praktika

Ročník

9.ročník

Výstupy žáka

Učivo

-zná a dbá bezpečnosti práce při chemických pokusech -dokáže pojmenovat chemické sklo a ostatní pomůcky - zná rozmístění a uložení pomůcek v žákovských soupravách - umí poskytnout základní první pomoc při práci v chem. laboratoři -rozumí a zvládá techniku zápisu o provedené práci -určí společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami -hodnotí rizikovost látek -posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

Bezpečnost práce a pravidla chování v laboratoři Žákovské chemické soupravy Technika zápisu o provedené práci

Vlastnosti látek

- 263 -


Poznámky

-rozlišuje směsi a chemické látky -navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení -dokáže vysvětlit pojmy filtrace,krystalizace, destilace a chromatografie

Směsi

-vyjmenuje a vysvětlí základní význam podmínek pro život -porozumí chem. a fyzik. vlastnostem vody -zná podrobně složení vzduchu a význam jeho jednotl. složek - pozná lab. přípravu kyslíkuči jiného plynu -vyhledá a připraví si samostatně bezpečný pokus, kt samostatně provede a vysvětlí jeho podstatu - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků - rozpozná vybrané kovy a nekovy - usuzuje o jejich možné vlastnosti -vyzkouší si a přesvědčí se o vlastnostech zkoumaných prvků -porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, sulfidů,kyselin, hydroxidů a solí -posoudí vliv významných zástupců látek na životní prostředí -vysvětlí vznik kyselých děšťů a uvede jejich vliv na životní prostředí -orientuje se na stupnici pH -změří reakci roztoku indikátorovým papírkem -uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Základní podmínky života Voda Vzduch Princip hasícího přístroje

Dělící metody – filtrace, krystalizace, destilace, chromatografie

Zajímavé pokusy, soutěže a tajná písma

Prvky PSP

Anorganické sloučeniny

- 264 -

-rozliší základní uhlovodíky, z derivátů uhlovodíků-alkoholy, sacharidy,bílkoviny a tuky -uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití -prakticky vyzkouší některé vlastnosti -orientuje se v přípravě a využívání některých vybraných látek v praxi -jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka - prakticky si vyzkouší přípravu některých z nich ( výroba ruč. papíru, mýdla) -uvědomí si význam třídění odpadu a jeho recyklaci -dodržuje třídění odpadu -podílí se na udržování pěkného životního prostředí ve škole

Organické sloučeniny

Chemie a společnost

- 265 -


Vyučovací předmět MATEMATICKÝ SEMINÁŘ

Výstupy žáka

Žák si upevní a prohloubí početní operace v oboru racionálních a reálných čísel. Využívá kalkulátor k řešení složitějších početních operací. Řeší aplikační úlohy a problémové úlohy.

Ročník 9.ROČNÍK 1 hodina týdně nebo 2 hodiny za 14 dní

Učivo

ARITMETIKA Opakování a upevnění učiva 6. a 7. ročníku • Racionální čísla • Dělitelnost přirozených čísel • Procenta • Slovní úlohy ALGEBRA

Žák si prohloubí a upevní práci s výrazy s proměnnou, provádí s nimi početní výkony, které jsou nezbytné pro algebru jako takovou v obecné rovině. Umí vyjádřit slovní text pomocí výrazu s proměnnou. Žák umí řešit nejen jednoduché lineární rovnice a soustavy rovnic pomocí ekvivalentních úprav. Dokáže řešit i složitější problémové slovní úlohy pomocí jedné lineární rovnice nebo pomocí soustavy rovnic o dvou neznámých.

Opakování a upevnění učiva 8. a 9. ročníku • Mocniny a odmocniny • Algebraické výrazy • Lineární rovnice • Soustavy lineárních rovnic • Slovní úlohy

- 266 -


Poznámky

GEOMETRIE Žák si rozšíří a zkompletuje učivo, kde má možnost využít PV a dokáže již aplikovat tyto znalosti při řešení složitějších geometrických výpočtových úloh. Žák umí použít vzorce pro výpočty obsahů a obvodů rovinných útvarů, objemů a ploch prostorových těles a vypočítá hodnotu neznámé z těchto vzorců, dokáže tyto vzorce aplikovat při řešení problémových geometrických výpočetních úloh. Žák si osvojil základní geometrické konstrukční úlohy a dokáže je použít při řešení složitějších konstrukčních úloh. Žák si upevnil základní pravidla rýsování a bez problémů je umí používat k řešení konstrukčních úloh.

Opakování a upevnění učiva 6., 7., 8. a 9. ročníku • Pythagorova věta a její užití • Geometrické výpočtové úlohy • Konstrukční úlohy

TESTY Žák si ověří znalosti matematických poznatků a aplikací v testech. Žák testy samostatně řeší a provádí rozbor jednotlivých úloh.

Opakování a upevnění učiva v testech • Testy k přijímacím zkouškám na SŠ • SCIO testy ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO

Žák aplikuje získané poznatky při řešení náročnějších příkladů – MO, Klokan. Žák umí řešit zajímavé matematické problémové úlohy a hádanky.

• •

Řešení náročnějších příkladů Zajímavé matematické úlohy

- 267 -


Vyučovací předmět LITERÁRNÍ SEMINÁŘ

Výstupy žáka

Žák prohlubuje znalosti literární teorie při práci s textem. Vyhledává konkrétní jazykové, zvukové a syntaktické prostředky. Porovnává různé způsoby vyjádření. Porovnává různá zpracování stejného tématu. Hledá paralely v písňových a básnických textech. Pokouší se vytvořit vlastní umělecký text kratšího rozsahu.

Učivo

Práce s literární ukázkou

Poezií, prózou, dramatem či filmem? Říkám to písní A teď my

- 268 -



Poznámky

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

Recommend Documents