Masarykova základní škola a Mateřská škola Krupka, Masarykova 461
Dlouhodobý program školy v oblasti environmentální výchovy V letech 2008 - 2012
Mgr. Bc. Ctirad Vaník ředitel školy
1. Východiska pro stanovování dlouhodobých záměrů školy (SWOT analýza environmentální výchovy na škole) SWOT analýza proběhla na pedagogické radě v přípravném týdnu. Využili jsme metodu „bouře mozků“, kdy kolegyně a kolegové říkali své zkušenosti s ekologickou výchovou, jak ji zařazují do svých hodin a své pedagogické práce, na jaké překážky narážejí při své vzdělávací a výchovné práci. − − − − − − − − − − − − − − − − − − − − −
− − − − − − − − −
− − −
1.1 Silné stránky vedení školy je EVVO nakloněno fungují koordinátoři pro oba stupně spolupracujeme s firmou Knauf Insulation třídíme odpad (PET lahve, papír, vybité baterie, víčka) při škole pracuje sdružení Táborníček, Kaštánek zaměřené na ekologickou výchovu sbíráme kaštany, žaludy zúčastňujeme se přírodovědných soutěží – Litvínovský choroš, Zlatý list, Indiánská stezka, Cínová stopa, Krupský permoník, přírodovědný klokan organizujeme celoměstské soutěže s přírodovědným obsahem – Cínová stopa, Krupský permoník besedujeme s myslivci organizujeme besedy – Tonda Obal na cestách účastnili jsme se projektů Krajina za školou, Zachraňme Madagaskar, Ekoškola pořádáme projektové dny s přírodovědnou tématikou – Cínová stopička, Permoníček sázíme stromy (Den stromů) pořádáme ekologickou expedici Krásný Buk pro žáky 8.ročníků vytváříme kalendáře s ekologickým námětem ve spolupráci s firmou Knauf Insulation účastníme se výukových programů v ZOO Ústí n. L. navštěvujeme Zoopark v Chomutově, Planetárium v Teplicích, ZOO Ústí n.L., Botanickou zahradu v Teplicích na 2.stupni organizujeme školní kola olympiád – chemická, biologická, zeměpisná, matematická, fyzikální organizujeme pro žáky fotosoutěže – „Krásná příroda na Ústecku“ pořádáme ozdravné pobyty v přírodě (Chřibská) postupně se zapojují další učitelé 1.2 Slabé stránky nezájem některých kolegů málo zkušeností s podáváním projektů nedostatek financí silný dopravní provoz v okolí škol silná romská komunita přehlížení vandalismu veřejností špatná spolupráce některých rodičů se školou nezájem rodičů o mimoškolní činnost dětí nevyřešený majetkový spor ohledně zahrady na 1. stupni v ulici B.Němcové 1.3 Příležitosti získávání zkušeností s podáváním projektů získávání dotací na EVVO z různých dostupných zdrojů spolupráce s EC (Šťovík, SEVER Litoměřice, apod.)
− − − − − − − −
− − − − −
− − − − − − − − − − − − − −
další spolupráce s firmou Knauf Insulation exkurze do podniků v regionu besedy s protidrogovými koordinátory získávání osvětových materiálů získání mezinárodního titulu Ekoškola zapojení školy do dalších projektů s ekologickou tématikou (Les ve škole – škola v lese, apod.) úpravy všech školních zahrad DVPP v oblasti EVVO 1.4 Ohrožení krácení finančních prostředků horší technický stav školních budov snadná dostupnost návykových látek úbytek žáků při přechodu na 2. stupeň růst cen pomůcek 1.5 Dlouhodobé plány třídění recyklačních surovin (papír, PET lahve, víčka, plasty, vybité baterie, sklo, drobný elektromateriál) čištění potoků, lesa, výsadba stromků zkulturnění školních zahrad a vnitřního prostředí školy šetření energiemi a vodou vytvoření vlastního projektu s tématikou šetření energiemi zřízení bufetu se zdravou výživou instalace solárních panelů na ohřev vody a osvětlení chodeb instalace úsporných splachovadel instalace úsporných baterií regulace topení výměna oken pořádání osvědčených akcí – projektové dny, organizace celoměstských soutěží a ekologické expedice Krásný Buk účast v projektech Zdravý životní styl, Les ve škole – škola v lese, Ekoškola pokračování v projektu Krajina za školou
2. Vzdělávací cíle environmentální výchovy 2.1 Vzdělávací cíle environmentální výchovy na 1. stupni CÍL Žák porozumí základním souvislostem v biosféře
VÝSTUP - dokáže rozlišit pojem živá a neživá příroda a dokáže charakterizovat jejich propojenost - popíše koloběh vody v přírodě - zná základní třídění organismů - dokáže charakterizovat základní přírodní společenstva ve vybraných lokalitách regionu
PŘEDMĚT Prv Přv Vv
Žák si uvědomuje podmínky života
- umí vyjmenovat podmínky života na Zemi - vysvětlí na základě elementárních poznatků rozdělení časů a střídání ročních období - zná postavení Země ve Sluneční soustavě
Prv Přv Vv
Žák chápe měnící se náhled na životní prostředí
- srovnává a hodnotí způsob života předků v minulosti a v současnosti s využitím regionálních. specifik a dopad na životní prostředí - dokáže vyjmenovat negativní vlivy na životní prostředí ve svém regionu
Přv Vl
Žák si uvědomuje vlastní odpovědnost ve vztazích k prostředí
- zapojuje se do činností, které vedou ke zlepšení okolí školy (úklid, vysazování zeleně..) - zapojuje se do činností vedoucích k praktické ochraně životního prostředí v místě bydliště
Prv Přv Vl
Žák si pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí
- dokáže popsat důležitost třídění odpadu - správně třídí odpad ve škole i doma - orientuje se v údajích na zboží, dokáže na obalech rozlišit značky důležité pro třídění a značky ekologicky šetrných výrobků
Prv Přv Pč Čj Vv M
Žák dokáže zhodnotit jednotlivé činnosti člověka ve vztahu k udržitelnému rozvoji
- vysvětlí pojem recyklace a dokáže Přv vyjmenovat základní recyklovatelné odpady Vl - vyjmenuje zdroje znečištění vzduchu, vody Čj - zná velké průmyslové podniky ze svého okolí, dokáže diskutovat o jejich vlivu na ŽP
Žák vnímá život jako nejvyšší hodnotu
- zná pravidla péče o rostliny - zná pravidla péče o živočichy - zná zásady první pomoci a ochrany zdraví - dokáže popsat základní lidská práva a rozpoznat chování a jednání, která tato práva porušují
Prv Přv Vl Čj Vv
Žák vnímá a hodnotí přírodní a kulturní dědictví
- orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti - vyjmenuje kulturní památky ze svého okolí - dokáže popsat vhodné nevhodné chování vzhledem k okolí
Žák vnímá rozdíl mezi zdravým a nezdravým životním stylem
- zná zásady správné výživy - popíše následky nesprávného životního stylu - dokáže sestavit vhodný jídelníček
Prv Vl Přv Čj Vv M Prv Vl Př Pč Vv Čj M
2.2 Vzdělávací cíle environmentální výchovy na druhém stupni CÍL Žák porozumí základním souvislostem v biosféře
− − − − − − − −
Žák si uvědomuje podmínky života a možnosti jejich ohrožování
− −
− − − − −
Žák chápe měnící se náhled na životní prostředí, zná vývoj lidské populace
−
−
VÝSTUP dokáže roztřídit organizmy do říší zhodnotí význam živočichů a rostlin v přírodě pochopí rozdíly mezi jednotlivými organizmy popíše a vysvětlí oběh vody v přírodě vysvětlí vznik a vývoj života na Zemi porovná různé typy ekosystémů a vyjmenuje jejich význam zná vztah mezi člověkem a ekosystémem uvede několik příkladů příčin porušování rovnováhy v přírodě (podíl lidské společnosti na přetváření životního prostředí)
PŘEDMĚT Př, Z, ČJ
vymezí základní projevy života, uvede jejich význam na základě pozorování odvodí životní podmínky rostlin a živočichů, jejich přizpůsobení životnímu prostředí uvede příklady vlivu člověka na životní prostředí popíše Sluneční soustavu zná základní podmínky života na Zemi uvede příklady přírodních katastrof a některé způsoby ochrany před nimi rozliší časová, vegetační a klimatická pásma na Zemi
Př, Z, F, PČ, ČJ
popíše způsob života předků po současníky a jejich územní požadavky na životní prostředí popíše negativní i pozitivní vlivy chování jednotlivých společností k životnímu
D, Př, Z
−
Žák vnímá souvislosti mezi lokálními a globálními problémy
−
− − − −
Žák si pěstuje návyky důležité pro každodenní vhodné jednání vůči prostředí
− − − − − −
− −
Žák dokáže zhodnotit jednotlivé činnosti člověka ve vztahu k udržitelnému rozvoji
−
−
− −
Žák napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o ŽP
− −
−
−
Žák vnímá život jako nejvyšší hodnotu
− −
prostředí pochopí, že existují země s různou životní úrovní a s rozdílným tempem rozvoje vyjmenuje alespoň pět globálních Z, Př, F, OV problémů, vysvětlí je a pokusí se navrhnout možná řešení rozliší lokální problémy od globálních pokusí se navrhnout řešení některých lokálních problémů zná pojmy emise, imise, ukáže na příkladu, že šíření škodlivin nezná hranice států vysvětlí příčiny a projevy globálního oteplování třídí odpad nejen ve škole, ale i doma šetří elektrickou energii, vodu, plyn dokáže objasnit důležitost třídění rozumí údajům na obalech – značky pro třídění, ekologicky šetrných výrobků zapojuje se do úklidu okolí školy využije poznatky získané v chemii o látkách při ochraně svého zdraví a ochraně životního prostředí zná a dodržuje pravidla správného chování v přírodě rozlišuje pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie a uvědomuje si jejich vliv na životní prostředí
PČ, Př, OV, F, Ch
zná výrobní podniky ve městě, je seznámen Př, OV, Ch, Z s výrobním programem, s jeho vlivem na životní prostředí a s řešením ekologickoekonomickým hlediskem chápe pojem recyklace a dokáže vyjmenovat recyklovatelné odpady a zná příklady recyklovaných výrobků zná zdroje znečištění vody a vzduchu vyjmenuje druhy paliv (přírodní, vyrobená), jejich naleziště, zpracování, použití a vliv na životní prostředí pečuje o okolí školy, svého místa bydliště popíše možnosti ochrany životního prostředí na lokální, republikové, evropské a mezinárodní úrovni uvede příklady chráněných území nebo chráněných útvarů v našem regionu a České republice navštíví některé chráněné lokality zná a respektuje návštěvní řád CHKO zná pravidla péče o živočichy a rostliny zná zásady první pomoci a ochrany zdraví
PČ, Př, OV, Z, ČJ
Př, OV, D, PČ, Ch, RV
− − − −
Žák cítí odpovědnost ve vztahu k biosféře, ochraně přírody a přírodním zdrojům
−
− − −
− −
Žák vnímá přírodu a má kladný vztah k přírodnímu a kulturnímu dědictví
− − − −
Žák vnímá výhody zdravého životního stylu a estetické hodnoty prostředí
− − −
− −
nejen teoreticky , ale také prakticky popíše základní lidská práva dokáže rozpoznat chování, která tato práva porušují uvede příklady porušování lidských práv v minulosti i současnosti zná význam a použití i zneužití některých přírodních látek (alkaloidy, léčiva, vitamíny, hormony, apod.) vysvětlí oběh látek v přírodě (voda, uhlík, dusík), zná jejich význam v přírodě, pro lidský život zná potravní řetězce, umí zařadit člověka v potravním řetězci zná zdroje energie rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, umí vysvětlit jejich výhody a nevýhody zná pojem chráněné území, chápe nutnost ochrany přírodních zvláštností chápe význam přírody a uvědomuje si rizika s jejím neuváženým využíváním
CH, Př, F, Z, OV
poznáním rozmanitosti přírody neničí své okolí popíše vhodné a nevhodné chování vzhledem k okolí, přírodě uvede nejznámější světové a české kulturní a přírodní památky vyjmenuje kulturní a přírodní památky teplického okresu
Př, D, OV, Z, ČJ, VV
zná zásady správné výživy zná a umí vysvětlit potravní pyramidu umí vysvětlit metabolismus např. tuků, sacharidů a bílkovin, a zná význam biokatalyzátorů – enzymů, hormonů, vitamínů umí popsat následky nezdravých stravovacích návyků podílí se na estetickém prostředí třídy a dalších vnitřních prostor budovy
Př, RV, OV, Ch, VV
2.3 Organizační cíle environmentální výchovy na škole a strategie k jejich dosažení Prioritní oblasti environmentální výchovy na škole: − Výuka pro všechny žáky − Zájmové vzdělávání žáků, mimoškolní výchova žáků − Lidé – personál školy a další vzdělávání pedagogických pracovníků − Ekologicky šetrný provoz školy
2.3.1 Výuka pro všechny žáky Cíle: − −
environmentální výchova prostupuje veškerou výukou žáků environmentální výchova je nedílnou součástí života ve škole
Strategie: − − −
Integrovat průřezové téma Environmentální výchova do vyučovacích předmětů Vypracovat školní plán environmentální výchovy Realizovat cíle environmentální výchovy prostřednictvím všech forem výuky
Dílčí cíle Realizovat projektové dny
Cínová stopička, Permoníček, Napříč školou
Zapojení všech tříd Výstupy (výsledky) z projektů Články v místním a regionálním tisku Prezentace na webových stránkách školy
Během roku zařadit projektové Tradice vánočních a Výstupy z projektů vyučování velikonočních svátků, Chráněná V každé třídě proběhne alespoň území a útvary na Teplicku, 2x projektové vyučování Třídění odpadů, Jak jsem potkal vodu, Škola v lese, Šetříme energii Organizovat jednodenní akce
Návštěva ZOO Ústí n.L., ZOO Každá třída se zúčastní alespoň Děčín, ZOOpark Chomutov, jedné jednodenní akce Planetárium Teplice, Botanická zahrada v Teplicích, společné akce se ZŠ v Lauensteinu a Geisingu
Prezentace školy na veřejnosti
Výtvarné, literární a fotografické soutěže s přírodovědnou tématikou
Články v místním a regionálním tisku Prezentace na webových stránkách školy Výstava žákovských prací ve výstavní síni MÚ Krupka
Zařazení výukových a
Besedy, výukové programy s
Každá třída se zúčastní alespoň
výchovných programů
ekologickou tématikou, výchovné koncerty
jedné besedy a jednoho výukového programu
2.3.2 Zájmové vzdělávání žáků, mimoškolní výchova žáků Cíle: − − −
Nabídka smysluplného využití volného času Dlouhodobě podporovat kladný vztah k přírodě a její ochraně Převedení ekologického chování do běžného života
Strategie: − − −
Nabídnout různé zájmové kroužky Organizovat ekologické aktivity Zapojit zřizovatele školy a další subjekty, např. SEV Šťovík, NP České Švýcarsko, ZOO Ústí n.L., ČSOP Tilia
Dílčí cíle
Prostředky
Ukazatele
Nabídnout Táborníček, Kaštánek, Výtvarný kroužek, Každý kroužek je navštěvován rozmanité zájmové Sportovní hry, Sovičky, Zdravotní alespoň 10 žáky školy kroužky kroužek, Divadelní kroužek, Informatika Ogranizovat vícedenní pobyty
Ekologická expedice Krásný Buk, Ozdravný pobyt v Chřibské, Ozdravný pobyt v Itálii, Vlastivědný kurz
Účast v různých Olympiády, Litvínovský choroš, Krupský soutěžích a dalších permoník, Cínová stopa, výtvarné a aktivitách fotografické soutěže, besedy, vycházky do okolí, spolupráce se ZOO Ústí n.L. v projektu Rok šelem
Celková účast alespoň 50% žáků školy
Výsledkové listiny, výstavy Články v místním a regionálním tisku Prezentace na webových stránkách školy Výstup z projektu Rok šelem
2.3.3 Lidé – personál školy a další vzdělávání pedagogických pracovníků Cíle: − − −
Zvýšit povědomí o EVVO u všech pracovníků školy Prohlubovat odbornou způsobilost pedagogických pracovníků Zlepšit efektivitu výuky a výchovy
Strategie: − − −
Zmodernizovat výuku Připravit workshop o spolupráci při vyučování, zařazování témat EVVO do výuky, náměty pro práci Umožnit pedagogům účast na seminářích s ekologickou tématikou
Dílčí cíle
Prostředky
Ukazatele
Absolvovat semináře s tématikou EVVO
Semináře a akce ekologických a pedagogických center
50% účast pedagogických pracovníků
Navštěvovat Semináře a workshopy NIDV, metodický semináře a portál RVP, finanční motivace workshopy se pedagogických pracovníků zaměřením na modernizaci výuky
70% účast pedagogických pracovníků
Informovat o Metodická sdružení, předmětové komise, možnostech práce koordinátorů EVVO a koordinátora zařazení EVVO do ŠVP výuky a o nových vyučovacích metodách
Zápisy metodických sdružení a předmětových komisí
2.3.4 Ekologicky šetrný provoz školy Cíle: − −
Prostředí podnětné k vytváření pozitivního vztahu k přírodě Provoz školy šetrný k životnímu prostředí
Strategie: − − − −
Vytvářet a udržovat příjemné prostředí ve škole i v jejím okolí Získat mezinárodní titul Ekoškola Řídit se vytvořeným ekokodexem Rozvíjet ekologické myšlení žáků
Dílčí cíle
Prostředky
Ukazatele
Péče o zeleň ve škole i v jejím okolí
Oplocení areálu jednotlivých budov školy, pravidelný úklid ozeleněných ploch, péče o pokojové rostliny v prostorách jednotlivých budov
100% tříd zapojeno do úklidu okolí školy Upravené okolí jednotlivých budov Dobře ošetřované pokojové rostliny v prostorách školy
Třídit odpad
Třídění odpadu ve třídách, na chodbách na 100% zapojení tříd do třídění papír, PET lahve, víčka, sběrná místa odpadů použitých baterií, sklo Odevzdávat papír, PET lahve a víčka do Sběrných surovin v Teplicích
Šetřit elektrickou energii a vodu
Instalace solárních panelů na ohřev vody a Úspora vody a elektrické energie osvětlení chodeb, úsporných splachovadel alespoň o 20% a pákových baterií Zlepšení ukazatelů na štítku budovy
Získat mezinárodní Projekt Ekoškola titul Ekoškola
Získání mezinárodního titulu Ekoškola Každá třída má svůj Ekokodex
Užívat ekologicky šetrné čistící prostředky
Alespoň 80% užívání ekologicky šetrných prostředků a pravidelná obnova bioenzymů
Nákup ekologicky šetrných úklidových prostředků, nasazení bioenzymů na odbourávání tuků v odpadní vodě
Součástí dlouhodobého plánu je vždy roční plán EVVO
