ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

ZÁKLADNÍ ŠKOLY HABRMANOVA 130 HRADEC KRÁLOVÉ 1

OBSAH – VZDĚLÁVACÍ OBLASTI PRO II.STUPEŇ 8. DRUHÝ STUPEŇ 8.1 Český jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………... 3 8.2 Anglický jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ………………….. 25 8.3 Německý jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah ……………….... 48 8.4 Matematika: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………... 59 8.5 Informatika: charakteristika a vzdělávací obsah …………………….. 75 8.6 Dějepis: charakteristika a vzdělávací obsah …………………………. 83 8.7 Výchova k občanství: charakteristika a vzdělávací obsah …………… 99 8.8 Fyzika: charakteristika a vzdělávací obsah …………………………... 119 8.9 Chemie: charakteristika a vzdělávací obsah ………………………… 141 8.10 Přírodopis: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………… 157 8.11 Zeměpis: charakteristika a vzdělávací obsah ……………………….. 173 8.12 Hudební výchova: charakteristika a vzdělávací obsah ……………

191

8.13 Výtvarná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah ……………...197 8.14 Tělesná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah ……………… 202 8.15 Výchova ke zdraví: charakteristika a vzdělávací obsah …………….. 212 8.16 Pracovní činnosti: charakteristika a vzdělávací obsah ……………… 221 8.17 Volitelné předměty: charakteristika a vzdělávací obsah…………….. 227

2

8.1 Český jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Tento předmět zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, ale i mezi ostatními vyučovacími předměty. Dovednosti, které si žáci osvojují, jsou důležité pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělání. Daný předmět má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova, Literární výchova.Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých částí vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova Klademe velký důraz zejména na tuto oblast. Učíme žáky pracovat s textem, analyzovat text a porozumět mu. Nabízíme žákům možnost pracovat s knihou, využívat internet. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, komunikovat s vrstevníky, ale i dospělými osobami, vyjadřovat své myšlenky a názory. Seznamují se se základními slohovými útvary, s principy výstavby mluveného i písemného projevu. Jazyková výchova Žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka. Učí se pracovat s jazykovými příručkami, využívají výukové programy na počítači. Vedeme žáky k logickému myšlení, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování. Učíme je chápat jazyk z hlediska historického, kulturního i sociálního. Literární výchova Žáci získávají základní informace o literárních druzích a žánrech především prostřednictvím četby. Seznamují se s vývojem literatury u nás i ve světě. Získávají informace, třídí je a zpracovávají do samostatných výstupů, do projektů. Učí se formulovat vlastní názor o přečtené knize, rozlišovat literární fikci a skutečnost. V daných výukových složkách pomáháme žákům pochopit nové informace v co nejširších souvislostech, integrujeme výuku i do dalších vyučovacích předmětů. Pracujeme s různými zdroji informací (internet, knihy, výukové programy, média, exkurze). Uplatňujeme takové metody a formy práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Kompetence k řešení problému Rozvíjíme je zejména učením v souvislostech, předkládáme žákům takové úlohy, jejichž řešení vyžaduje znalost z více oborů. Žáci mají možnost širokého využití různých zdrojů informací. Vedeme je k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, poučky a příslušné jazykové jevy, které jim pomáhají při řešení. Učíme je nalézat chyby a odůvodňovat správná řešení.

3

Kompetence k učení Jsou rozvíjeny vždy individuálně podle potřeb konkrétního žáka. Bereme ohled na žáky s poruchami učení. Rozvíjíme žáky zvlášť nadané. Pracujeme se žáky na rozvíjení jejich sebehodnocení. Nabízíme dovednosti potřebné k osvojování učiva, tím předkládáme možnost využít všech osvojených dovedností v dalších oblastech vzdělání. Vedeme žáky k systematickému ukládání a řazení učiva. Učíme je aplikovat získané pravidlo. Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem. Zároveň žáky směrujeme k vyhledávání daných termínů v příslušných příručkách a slovnících. Kompetence komunikativní Vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování žáků, pracujeme v komunitních kruzích, do školních projektů zapojujeme všechny žáky, hodnotíme jejich výstupy, ale žáci sami také mají možnost sebehodnocení. Vedeme je ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů, ke srozumitelné stavbě větných celků. Snažíme se o rozšiřování slovní zásoby žáků s pomocí literárního i gramatického učiva. Kompetence sociální a personální S těmito kompetencemi se žáci seznamují prostřednictvím skupinového vyučování, snažíme se děti zapojit do různých soutěží pořádaných na půdě školy, ale i mimo ni. Vytváříme příležitost pro diskusi žáků. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Kompetence občanské Žáci jsou seznamováni se svými právy a povinnostmi, jsou vedeni k respektování tradic. Podporujeme v žácích potřebu sebevzdělávání v oblasti literární, dále podporujeme samostatnou četbu, návštěvy kulturních zařízení (kino, divadlo, výstavní síně, hudební akce). Kompetence pracovní Jsou převážně rozvíjeny opět formou projektového vyučování, ale i skupinové či individuální práce, žáci si osvojují znalost různých pracovních postupů. Učíme žáky základním hygienickým pravidlům pro čtení a psaní, pro udržení jejich učebního prostoru.

4

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka Žák - vyjmenuje a vysvětlí slovní druhy, uvede příklady, najde v textu - třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - přiřazuje podstatná jména k jednotlivým jejich druhům správně určuje kategorie podstatných jmen - pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny, ověřuje pravopisné jevy - na uvedených příkladech rozliší druhy přídavných jmen, zvládá pravopis s drobnými chybami - v textu klade správný tvar zájmen, určí jejich druh - zvládá pravopis číslovek téměř bez chyb - vědomě užívá správné tvary podmiňovacího způsobu

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - mluvnice Učivo Tvarosloví – slovní druhy - druhy podstatných jmen (konkrétní, abstraktní, vlastní a obecná, hromadná, pomnožná, látková) - druhy přídavných jmen, jmenné tvary přídavných jmen - stupňování přídavných jmen - zájmena a skloňování zájmen - druhy číslovek - slovesa a tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého - pravopisné jevy spojené s touto problematikou

5

Ročník 6. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Poznámky

Žák Úvod o českém jazyce – rozvrstvení národního jazyka - rozlišuje ukázky z obou - nářečí, obecná čeština jazykových vrstev - jazykové příručky - vyjmenuje alespoň 3 nářečí - vysvětlí vlastními slovy části nespisovné a spisovné formy jazyka Žák Zvuková stránka jazyka – spisovná a nespisovná - bezpečně ovládá pravidla výslovnost spisovné výslovnosti - pauzy, důraz, tempo - vysvětlí princip asimilace - používá jazykové příručky - orientuje se v užívání zkratek ve slovnících Žák Skladba – základní větné členy - ve větě bezpečně najde podmět - rozvíjející větné členy a přísudek, rozvíjející větné členy - věta jednoduchá a souvětí zná informativně - interpunkce v souvětí - správně klade čárky - spojování vět nejobvyklejšími spojovacími v jednoduchých souvětích výrazy

6

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - literatura

Výstupy žáka

Učivo

Žák - vyjmenuje základní znaky pohádky, uvede autory píšící pohádky z české i světové literatury Žák - vyjmenuje základní znaky pověsti, vyjmenuje autory - uvede nejméně 3 příklady pověstí - u literárních ukázek dokáže bezpečně určit, zda se jedná o pověst nebo pohádku Žák - literární termíny vysvětlí vlastními slovy a uvede příklad, vyhledá je v textu

Pohádka – znaky pohádky - nejznámější autoři pohádek u nás ve světě Pověsti – znaky pověstí - nejznámější autoři pověstí

Literární teorie – archaismy, neologismy, ICH a ER forma, próza, poezie, drama a jeho dělení - báje, mýty, legendy - cestopis, bajka - přirovnání, zosobnění

Žák - čte plynule, hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje vlastními slovy názory a pocity - vyhledává informace v učebnicích, v encyklopediích, na internetu

7


Poznámky

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková kultura

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - sloh

Výstupy žáka

Žák -vyplní podací lísek, poštovní poukázku, zná pojem telegram Žák -napíše vzkaz, inzerát, vyplní objednávku, rozliší zprávu od oznámení, pracuje s SMS Žák -napíše dopis, zná pravidla, užívá přiměřené jazykové prostředky Žák -pracuje s popisem budovy, místnosti, postavy, krajiny a pracovního postupu Žák -rozliší a dokáže provést výtah a výpisky

Učivo

Jednoduché tiskopisy

Jednoduché komunikační žánry

Dopisy osobní a úřední

Popis a jeho funkce

Výtah a výpisky

8


Poznámky

Žák -zná osnovu textu, nejdůležitější znaky vypravování, členění na odstavce, vypravování podle obrázků, dějovou posloupnost a jazykové prostředky, užívá přímou a nepřímou řeč

Vypravování

9

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka Žák - v textu klade správné tvary zájmen - vlastními slovy vysvětlí rod činný a trpný, uvede příklad, vyhledá v textu a převede naopak - rozliší a určí druhy neohebných slov - pracuje s pravidly – velká písmena, spřežky Žák - vymýšlí vlastní příklady druhů vět dle postoje mluvčího - vysvětlí vlastními slovy rozdíl mezi větou jednočlennou a dvojčlennou - pojmenuje větné ekvivalenty - ve větě vyhledá a určí základní i rozvíjející větné členy - samostatně vyvodí základní pravidla určování vedlejších vět dle znalosti větných členů - nahrazuje větný člen vedlejší větou a naopak - vyhledává spojovací výrazy

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - mluvnice Učivo Tvarosloví – pravidla psaní velkých písmen - skloňování zájmen - slovesný rod činný a trpný - slova neohebná: příslovce, předložky, spojky, částice a citoslovce - stupňování příslovcí - příslovečné spřežky Skladba – druhy vět podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací- zjišťovací i doplňovací, rozkazovací, přací a zvolací) - věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty - základní větné členy (holé, rozvité a několikanásobné) - vyjádření podmětu různými slovními druhy - druhy přísudků : slovesný a jmenný - rozvíjející větné členy - seznámení s druhy vedlejších vět

10


Poznámky

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka Žák - vysvětlí vlastními slovy, uvede příklad a bezpečně najde v textu Žák - rozliší vyprávění literární od faktického - vyhledává informace ve slovnících i jiných textech Žák - zarecituje báseň, vysvětlí základní termíny a vyhledá je - všímá si rozdílů zpracování textu Žák - uvede základní rozlišení dramatického textu, uvede příklady z literatury Žák - vyjádří své pocity z četby, poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení - porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování, uvede svůj vlastní názor

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - literatura Učivo Žánry a formy epiky – román, povídka, novela - druhy kompozičních postupů (chronologická k., retrospektivní k., rámcová k., paralelní k.) Žánry a formy lyriky – píseň, báseň, epigram, óda, elegie, sonet Druhy lyriky – milostná, přírodní, náboženská, lidová Rozbor básně a její teorie – rým a druhy rýmů - verš, sloka, rytmus - pásmo a nonsensová poezie Dělení dramatu – komedie a tragedie

11


Poznámky



Výstupy žáka Žák - vědomě užívá různé postupy u popisu uměleckého díla, volí vhodnost výběru dle ztvárnění obrazu - napíše alespoň jednu cvičnou práci Žák - vysvětlí jednotlivé druhy charakteristik a použije je ve své slohové práci Žák - uvede hlavní znaky subjektivně zabarveného popisu, ve své sloh. práci užívá obrazná pojmenování a vyhledává je v literárních ukázkách - napíše alespoň jednu práci dle vlastního výběru Žák - zpracuje výtah z odborného textu, vědomě používá přiměřené jazykové prostředky

Učivo Popis – popis výrobků - popis uměleckého díla - popis pracovního postupu

Charakteristika – přímá a nepřímá, vnitřní a vnější - charakteristika literární postavy Líčení

Výtah

12


Poznámky

Žák Žádost – ústní a písemná - formuluje ústní a písemné žádosti - prohlubuje si poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i dospělými Žák Životopis - sestaví svůj vlastní životopis a životopis někoho z rodiny nebo blízké osoby Žák Vypravování - vypravuje scénu z divadelní hry, filmu, knihy ústní i písemnou formou Žák - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči

13

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka Žák - vysvětlí vlastními slovy, vyhledá v textu, správně určí - ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný i skladební, umí si ověřit správnost svého psaní - interpunkci používá ve větě jednoduché i v souvětích - využívá svých znalostí v mluveném i písemném projevu Žák -rozumí slovům přejímaným z cizích jazyků, vhodně je používá, dokáže je nahradit českým výrazem a naopak - využívá různé typy slovníků a jazykových příruček Žák - spisovně vyslovuje cizí běžně užívaná jména Žák - bez větších nedostatků převede text z nespisovné formy do spisovného jazyka

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - mluvnice Učivo Skladba – věta jednoduchá a souvětí - souvětí souřadné a podřadné - druhy vedlejších vět - významové poměry (mezi větami hlavními, souřadně spoj.vedlejšími větami, několikanásobnými vět. členy) - interpunkce v souvětí

Nauka o tvoření slov – obohacování slovní zásoby přejímání slov z cizích jazyků, jejich pravopis a výslovnost

Tvarosloví – užití cizích vlastních jmen v textu - slovesný vid, třídy a vzory Obecný výklad o českém jazyce – slovanské jazyky - útvary čes. jazyka a jaz. kultura

14


Poznámky

- vyjmenuje alespoň 5 slovanských jazyků, rozliší jaz. germánské a románské vyjmenuje alespoň tři názvy nářečí používaných na našem území - vysvětlí termíny: dialekt, interdialekt, dialektologie, slang, argot - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

15

Vzdělávací oblast Jazyka jazyková komunikace Výstupy žáka Žák - v čítankových ukázkách samostatně vyhledá důležité znaky každé literární etapy - chápe a vlastními slovy vysvětlí odlišnosti jednotlivých epoch v literatuře Žák - vyhledává informace v různých informačních zdrojích - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení Žák - vyjmenuje hlavní představitele a jejich přínos pro literaturu Žák - vlastními slovy vysvětlí pojem Národní obrození, popíše historickou situaci a uvede hlavní představitele Žák - vysvětlí vlastními slovy základní

Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - literatura Učivo Vývoj literatury české i světové - Antická literatura - Středověká literatura - Renesanční literatura - Barokní literatura Literatura doby pobělohorské - Lidová a pololidová tvorba - Ústní lidová slovesnost

Světová literatura 18. a 1.pol.19.st. Národní obrození- konec 18.st- pol.19.st.

Světová literatura-2.pol.19.st.

16


Poznámky

literární pojmy, dokáže najít vhodné příklady v čítankových ukázkách - bezpečně popíše strukturu a jazyk literárního díla Žák Česká literatura- konec 19.st. - vyjmenuje hlavní představitele a uvede alespoň dvě díla ke každému autorovi - uceleně reprodukuje přečtený text - rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák Literární toulky Evropou - poznává literární díla evropských národů - v ukázkách vyhledává hlavní myšlenku a pointu

17

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková kultura


Výstupy žáka Žák -vyjmenuje a vysvětlí nejdůležitější znaky probraných slohových útvarů; vyhledá je v literárních textech; vědomě používá vhodné jazykové prostředky pro jednotlivé útvary; vyjádří své názory a myšlenky s použitím vhodných jazykových prostředků v písemném i mluveném projevu Žák -napíše alespoň jednu práci dle výběru z předepsaných témat Žák -uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel Žák -napíše alespoň dvě slohové práce Žák -pronese krátký proslov Žák

Učivo Charakteristika – literárních postav - rozlišení char. vnější a vnitřní - výběr vhodných jazykových prostředků

Líčení – výběr vhodných jazykových prostředků - obrazná pojmenování Výklad – důležité znaky - výtah a výpisky (práce s internetem a publikacemi) Úvaha

Proslov Diskuse 18


Poznámky

-zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu; formuluje svůj názor; rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru Žák -využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

Souhrnné poučení o slohu

19


Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - mluvnice

Výstupy žáka

Učivo

Žák - rozlišuje ukázky ze starší české lit. a literatury současné - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák - ovládá veškerý pravopis, umí si správnost ověřit a opravit Žák - ovládá pravidla spisovné výslovnosti, provádí zápis výslovnosti, vysvětlí vlastními slovy spodobu - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Žák - pracuje se slovníky, vyhledává a určuje významy slov - uvádí příklady synonym,

Obecný výklad o jazyce – řeč a jazyk, projev mluvený a psaný - vývoj jazyka a jazyková kultura - útvary českého jazyka - jazykověda (informativně) Pravopis – opakování veškerých pravopisných jevů

Zvuková stránka jazyka – souhlásky a samohlásky - spodoba znělosti a spisovná výslovnost - příklonky, předklonky, přízvuk, tempo

Slovní zásoba a význam slova – rozvoj slovní zásoby, jádro slovní zásoby, odborné názvy, slova mezinárodní - slovo a sousloví, význam slova (synonyma, homonyma, antonyma)

20


Poznámky

antonym a homonym v souvislosti s použitým textem Žák - dělí slova na jednotlivé části a dokáže je správně pojmenovávat Žák - správně třídí slovní druhy, vědomě je používá ve vhodných komunikačních situacích Žák - správně formuluje složitější myšlenky, rozumí složitému sdělení - bezpečně rozlišuje věty jednoduché a souvětí, jednočlenné a dvojčlenné - určí druhy vedlejších vět - bezpečně ovládá druhy významových poměrů

Tvoření slov – stavba slova - odvozování, skládání a zkracování slov Tvarosloví- slovní druhy (slova ohebná a neohebná)

Skladba- stavba věty a souvětí - věty podle postoje mluvčího - věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty - věta jednoduchá a souvětí - větné členy, skladební dvojice - věta hlavní a vedlejší - souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět - významové poměry mezi hlavními větami, souřadně spojenými větnými členy a vedlejšími větami Složitá souvětí

21


Vyučovací předmět Český jazyk a literatura - literatura

Výstupy žáka Žák - chápe a vlastními slovy vysvětlí odlišnosti klasického dramatu a novodobých divadelních forem - vyjmenuje hlavní představitele a alespoň jedno stěžejní dílo Žák - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - přiřadí k autorům díla a naopak - rozlišuje základní literární žánry a druhy, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich významné představitele - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Žák - bezpečně ovládá základní rozbor básně

Učivo Literatura 20. století- česká i světová Divadlo

Próza

Poezie

22


Poznámky



Výstupy žáka Žák - popíše složitější pracovní postupy - vědomě užívá složitějších jazykových prostředků Žák - výstižně charakterizuje povahu člověka, jeho zájmy, odlišnosti a shodné znaky s ostatními lidmi, zamýšlí se nad nimi Žák -zná znaky výkladu -uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Učivo Druhy popisu – popis pracovního postupu, popis uměleckého díla, líčení (subjektivně zabarvený popis)…

Charakteristika a její druhy

Výklad

Úvaha Žák - dokáže napsat úvahu na stanovené téma Vypravování v uměleckém stylu Žák - na základě dialogu, části textu nebo několika málo indicií napíše vypravování, volí vhodnější formu svého vypravovacího postupu 23


Poznámky

uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk Žák -pronese krátký proslov Žák -zapojí se do diskuse, formuluje svůj názor Žák - svými slovy vysvětlí základní znaky fejetonu, vyjmenuje alespoň tři autory píšící fejetony, napíše cvičnou práci na zvolené téma - v novinách vyhledává další útvary publicistického stylu Žák - vlastními slovy charakterizuje jednotlivé funkční styly, z několika textů vybere útvary a zařadí je do funkčních stylů - orientuje se ve slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby Žák - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Proslov Diskuse

Mediální výchova (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, práce v realizačním týmu…)

Fejeton

Funkční styly

24

8.2 Anglický jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Výukou cizích jazyků přispíváme k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytujeme živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci našich žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojováním cizích jazyků pomáháme snižovat jazykové bariéry, přispíváme ke zvýšení mobility jedince a umožňujeme další studium v budoucím pracovním uplatnění. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze společného Evropského referenčního rámce pro jazyky. Kompetence k učení -

samostatným získáváním informací z různých zdrojů vedeme žáky k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny dbáme, aby každý postup měl určitý didaktický cíl, kterým vedeme žáky k vyjádření svých závěrů a k úvahám o daném problému klademe důraz na porozumění probíraného učiva upozorňujeme na konkrétní využití nabytých vědomostí a dovedností v životě

Kompetence k řešení problému - podporujeme žáky ve vlastních tvořivých aktivitách - při pozorování a objevování učíme žáky jednoduchému zaznamenávání jevů - dbáme na to, aby se žáci nedali odradit případným nezdarem Kompetence občanská -

vedeme ke vzájemnému slušnému chování žáků mezi sebou snažíme se, aby si žáci mezi sebou pomáhali, uznávali a oceňovali nápady druhých vedeme žáky k diskusi o problému

Kompetence komunikativní -

dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ve výuce cizích jazyků zařazujeme jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma vedeme žáky k práci s literaturou v cizím jazyce

- 25 -

Kompetence sociální a personální -

vedeme žáky k časté spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách, což vede ke vzájemné domluvě mezi sebou vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře a k tomu napomáhá i vhodné oslovování žáků mezi sebou

Kompetence pracovní -

zaměřujeme se na dosažení dobrých pracovních návyků vedeme žáky k přípravě jednoduchých pomůcek pro sebe a ostatní spolužáky dodržujeme zásady bezpečnosti a zdraví při práci

- 26 -


Vyučovací předmět Anglický jazyk

Výstupy žáka Žák -

-

Žák -

Ročník 6. ROČNÍK

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Introduction pozdraví a představí se, představí rodinu a kamarády zeptá se a odpoví na osobní údaje

zeptá se na aktuální dění koupí něco v obchodě poznamená si datum popíše průběh roku po

Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý, průběhový - určitý a neurčitý člen - předložky - vazba „there is/are“ Komunikační situace a typy textů - setkání - situace ve třídě Tematické okruhy slovní zásoby - rodina a přátelé - osobní údaje - fyzický popis - barvy - šaty - sporty - čísla - školní potřeby - ve městě My life Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý - řadové číslovky - 27 -

Matematika a fyzika čas

Poznámky

-

jednotlivých měsících pojmenuje důležité události v roce

Žák - popíše zvířata - rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho v jednouchých větách - porozumí pohádce

Žák -

klade otázky typu „Kde jsi byl?“ zeptá se a odpoví na zdraví popíše osobu na základě

- datum Komunikační situace a typy textů - situace v obchodě - osobní rozhovor - narozeniny Tematické okruhy slovní zásoby - rodina - činnosti a domácí práce - nakupování a ceny - měsíce v roce - zvyky Reálie - typický rok a tradiční oslavy ve Velké Británii Animals Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas průběhový a prostý - sloveso must - osobní zájmena v předmětu - ukazovací zájmena Tematické okruhy slovní zásoby - divoká zvířata, mazlíčci, zoo - části těla - fyzický popis Reálie - zvířata ve Velké Británii Holidays Jazykové prostředky a funkce - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves

- 28 -

Biologie – klasifikace zvířat

Dějepis – historické dopravní prostředky

-

Žák -

-

-

osobních údajů a osobních věcí porozumí obsahu slyšeného příběhu v minulosti klade „wh“ otázky vypráví o prázdninách vypráví příběh podle obrázků napíše pohlednici z prázdnin

objedná si jídlo v restauraci napíše seznam nákupu řekne, které jídla a nápoje má rád/nerad vyhledá specifické informace v delším čteném textu udělá průzkum mezi spolužáky o jejich zvyklostech v jídle a pití napíše recept

- kladná věta a otázka v minulém čase - výslovnost koncovek sloves v minulém čase Komunikační situace a typy textů - dotazy a odpovědi - vyprávění - problémy Tematické okruhy slovní zásoby - prázdniny - letiště - problémy při cestování Reálie Svátky a prázdniny Food Jazykové prostředky a funkce - vyjádření budoucnosti pomocí „going to“ (chystat se) - vyjádření množství potravin - členy - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Komunikační situace a typy textů - v restauraci - příprava jídla podle receptu - pohádka Tematické okruhy slovní zásoby - jídlo a pití - jídlo v restauraci - kuchařské recepty Reálie - jídla a doba jídla ve Velké Británii

- 29 -

Zeměpis – jídlo v různých zemích světa

Žák -

-

Žák -

-

World Zeměpis - USA

porozumí zeměpisnému popisu Velké Británie porovná místa, věci a osoby, jídlo, země, popíše rozdíly pojmenuje nejznámější země světa prezentuje svoje znalosti

Jazykové prostředky a funkce - porovnání stejných věcí/kvalit - 2. stupeň přídavných jmen - 3. stupeň přídavných jmen - popisná přídavná jména Komunikační situace a typy textů - popis britských ostrovů - zeměpisné názvy Tematické okruhy slovní zásoby - rekordy - země a kontinenty - počasí Reálie - USA Entertainment Jazykové prostředky a funkce rozumí obsahu delšího - sloveso „muset/mít povinnost“ čteného příběhu - vazba to be going to zeptá se kamaráda na - vazba to have to činnosti ve volném čase - příslovce s koncovkou „ly“ popíše činnosti, které dělá Komunikační situace a typy textů pravidelně ve volném čase - napínavý příběh porozumí hlavní myšlence - anekdota a vyhledá specifické - domluva schůzky informace v delším textu Tematické okruhy slovní zásoby domluví si schůzku s - zábava a aktivity volného času, povinnosti kamarádem - zvyklosti - typy filmů a zábavy Reálie - zábava ve Velké Británii

- 30 -

Mediální výchova - film




Žák -


Učivo


Introduction představí sebe a své blízké obšírněji popíše stručně své nejbližší okolí

Jazykové prostředky a funkce - přítomný čas prostý a průběhový Komunikační situace a typy textů - představení sebe a svého okolí Tematické okruhy slovní zásoby - škola a přátelé - osobní údaje dějepis – migrace člověka

My life popíše nejdůležitější události svého života zeptá se na minulé události a činnosti vypráví přátelům, co má a nemá rád vede rozhovor o svých zálibách popíše pocity z událostí napíše krátký text o své rodině

Jazykové prostředky a funkce - minulý čas prostý - „-ing“ forma po „mít rád“ - spojování vět - fonetická abeceda – krátké x dlouhé samohlásky Komunikační situace a typy textů - životní události - seznámení se - vyjádření pocitů - krátký text (e-mail) o své rodině

- 31 -

Poznámky

Žák -

-

Tematické okruhy slovní zásoby - rodina - činnosti - aktivity volného času The future nabídne a navrhne službu rozumí krátkému příběhu s detektivní zápletkou reaguje adekvátně na aktuální situaci z každodenního života odpoví na dotazy o své budoucnosti popíše představy o své budoucnosti

Žák -

-

-

popíše průběh minulého děje vede rozhovor s kamarádem na téma počítačové hry vyhledá specifické informace v novinovém článku rozumí obsahu delšího textu popisujícího minulou událost v detailech

Jazykové prostředky a funkce - budoucí čas v souvislosti s nabídkou a rozhodnutím - chystat se něco dělat („going to“) Komunikační situace a typy textů - nabídky, návrhy a rozhodnutí - předpovědi - dotazník Tematické okruhy slovní zásoby - vesmír - doprava - vlastní budoucnost - Sluneční soustava Times and places Jazykové prostředky a funkce - minulý čas průběhový Komunikační situace a typy textů - rozhovor, interview - reakce - zpráva Tematické okruhy slovní zásoby - domy a jejich části - věci v domě - přírodní katastrofy Reálie

- 32 -

Přírodní vědy – Sluneční soustava

Zeměpis – časová pásma

Žák -

-

-

Žák -

-

popíše místnost a situaci v ní vytvoří krátký příběh s detektivní zápletkou

-

Velká Británie

Cities porozumí popisu Londýna v čteném a slyšeném textu Jazykové prostředky a funkce - určitý a neurčitý člen vede rozhovor o - předložky místa rozhodnutích a uspořádání - přítomný čas prostý k vyjádření budoucnosti věcí - zájmena osobní a přivlastňovací popíše, jak se dostat na - zájmena složena s „nějaký“, „nijaký“, jakýkoliv“ určené místo popíše, kde se místa, Komunikační situace a typy textů budovy a věci nacházejí - popis směru cesty rozumí obsahu delšího - lokalizace místa nebo objektu textu popisujícího - popis historické události historickou událost – mor Tematické okruhy slovní zásoby v Londýně - místa a budovy ve městě rozumí vyprávění rodilého - sny mluvčího o jeho snech Reálie - New York - historie moru Experiences rozumí obsahu Jazykové prostředky a funkce komiksového příběhu - předpřítomný čas s detektivní zápletkou - minulé příčestí srozumitelně převypráví Komunikační situace a typy textů přečtený příběh - osobní zkušenosti zeptá se a odpoví na Tematické okruhy slovní zásoby otázku, zda byla nějaká - třídění odpadu činnost vykonána

- 33 -

Dějepis – Historie moru

Informatika – Bezpečnost na internetu

-

Žák -

-

-

-

-

-

vyhledá v neznámém textu specifické informace za pomoci otázek nebo příkazů

-

ambice, slavní lidé

What´s up? vyjmenuje školní pravidla, co se smí a nesmí ve škole dělat rozumí sdělení dopravních značek a informativních cedulí rozumí rozhovoru několika osob na téma osobních starostí dá kamarádovi přímou nebo nepřímou radu rozumí sdělení osobního dopisu porozumí hlavní dějové linii delšího čteného příběhu porozumí hlavní dějové zápletce a rozuzlení slyšeného příběhu napíše známý příběh z pohledu jiné osoby

Přírodopis - Oči

Jazykové prostředky a funkce - slovesa muset, mít, moci a měl bych - frázová slovesa Komunikační situace a typy textů - osobní rada - osobní dopis do redakce - odmítnutí návrhu - osobní problémová situace Tematické okruhy slovní zásoby - nemoci - školní pravidla - detektivní příběh - dopravní značky, informativní cedule a nápisy

- 34 -



Výstupy žáka Žák


Učivo


Introduction

v poslechu i čtení rozumí Jazykové prostředky a funkce popisu pravidelné a aktuální - přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový činnosti vrstevníka - stavová slovesa - budoucí čas will – kladná a záporná oznamovací - rozumí dialogu mezi vrstevníky, kteří hovoří o věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, budoucích aktivitách a plánují otázky s tázacími zájmeny - vyjádření budoucího děje pomocí going to - kladná a si je - pozve kamaráda na nějakou záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, akci, reaguje na pozvání na otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny nějakou akci Komunikační situace a typy textů - zeptá se na plánované a - pozvání neplánované budoucí činnosti - plánování akce spolužáka a na stejné otázky Slovní zásoba a tematické okruhy odpoví - zapíše informace, slovní - každodenní činnosti spojení nebo jednoduché - volnočasové aktivity věty týkající se plánované - charitativní činnost činnosti - první pracovní zkušenosti a pocity - volný čas - každodenní činnosti - společnost a její problémy -

- 35 -

Člověk a společnost výchova k občanství Člověk a svět práce – člověk a svět práce

Poznámky

Žák - rozumí obsahu textu o archeologickém nálezu - rozumí informacím v rozhlasovém pořadu - rozumí textu o historii, informace seřadí ve správném časovém sledu a vyhledá v textu požadované informace - rozumí rozhovoru prodavače a zákazníka v obchodu, identifikuje v něm typické fráze a obraty - simuluje rozhovor redaktora a posluchače, který volá do rozhlasového pořadu - popíše události nebo stav věcí v minulosti - popíše oblečení na obrázku - vede rozhovor prodavače a zákazníka v obchodu s oblečením, používá vhodné fráze a obraty - přiřadí předměty k materiálům -

napíše, co mohl či nemohl udělat minulý víkend napíše, co musel nebo

- volba povolání - pocity a nálady - reálie anglicky mluvících zemí – život vrstevníků ve Velké Británii Jazykové prostředky a funkce Český jazyk a literatura

Past and Present -

-

-

-

minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový vs minulý čas prostý used to – vyjádření opakovaného děje v minulosti kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny too, enough could / couldn’t, had to / didn’t have to

Komunikační situace a typy textů - novinový článek - rozhlasový pořad - rozhovor v obchodě Slovní zásoba a tematické okruhy - materiály - oblečení, popis oblečení - nakupování - 36 -

Člověk a společnost dějepis

nemusel udělat minulý víkend

Žák -

-

-

-

rozumí obsahu mluveného i psaného textu a vyhledá v něm konkrétní informace rozumí záznamu soutěžního pořadu a vyhledá konkrétní informace, např. jména soutěžících, výši jejich výhry, apod. popíše situace a aktuální činnosti osob na obrázku mluví o činnostech, které už udělal nebo ještě neudělal mluví se spolužákem o tom, který pořad je jeho oblíbený, a vysvětlí proč vyjádří svůj souhlas či nesouhlas ověří si svou domněnku tázacím dovětkem popíše části počítače nebo notebooku a příslušenství rozumí informacím, jež se týkají počítačů a bezpečnosti

-

testy složená podstatná jména popis události práce se slovníkem škola reálie anglicky mluvících zemí – historie Velké Británie do roku 1066 Fame and fortune Jazykové prostředky a funkce - předpřítomný čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny, for, since, been, gone - předpřítomný čas prostý vs minulý čas prostý - tázací dovětky - spojky a prostředky textové návaznosti Komunikační situace a typy textů - novinový článek - diskuse - výhody a nevýhody života celebrit - životopis známé osobnosti Slovní zásoba a tematické okruhy - film a filmování - televizní pořady - počítače, práce s počítačem - slovesa a předložky - tvoření slov – podstatná a přídavná jména - volba povolání - společnost a její problémy - kultura - moderní technologie a média

- 37 -

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - tvorba mediálního sdělení Informační a komunikační technologie

na internetu - zapíše informace, slovní spojení nebo jednoduché věty týkající se pocitů lidí, kteří nedávno něco poprvé udělali - napíše, co udělal nebo neudělal Žák - rozumí mluvenému i čtenému popisu lidského těla, rozumí textu o zdravém životním stylu - rozumí stručnému a jednoduchému popisu zdravotních potíží - rozumí konverzaci lékaře a pacienta v ordinaci, identifikuje problém pacienta, diagnózu lékaře i navrženou léčbu - rozumí textu o sportovních událostech - mluví se spolužákem o stravovacích návycích - popíše svou poslední návštěvu lékaře - se spolužákem vede řízený rozhovor lékaře a pacienta v ordinaci - popíše své stravovací návyky - vyplní v tabulce základní údaje

Multikulturní výchova - kulturní diference

Health and safety

Jazykové prostředky a funkce - multikulturalita - vztažná zájmena who, which, that, vztažné věty Mediální výchova vedlejší - kritické čtení a - should / shouldn’t, might / might not vnímání mediálního - So do I / Neither do I sdělení - spojky a prostředky textové návaznosti - tvorba mediálního Komunikační situace a typy textů sdělení - udílení rad Člověk a zdraví – - vyjadřování souhlasu a nesouhlasu výchova ke zdraví Slovní zásoba a tematické okruhy Člověk a příroda - části lidského těla přírodopis - zdraví, zdravý životní styl, sport - zdravotní potíže a nemoci - návštěva lékaře, léčba - vyjádření rady - vyjádření souhlasu a nesouhlasu - leták - práce se slovníkem - péče o zdraví - stravovací návyky - sport

- 38 -

Žák - rozumí slyšenému i čtenému vyprávění o historické legendě - vypráví legendu - se zeptá spolužáka na činnosti z každodenního života a na stejné otázky vhodně odpoví - popíše aktuální situaci na obrázku - vede se spolužákem rozhovor číšníka a zákazníka, jenž si objednává jídlo, užívá adekvátní výrazy - požádá vrstevníka o laskavost, na podobnou žádost adekvátně reaguje - napíše věty o svém každodenním životě - napíše příběh - napíše text o legendárním hrdinovi či hrdince, text vhodně člení a používá správně interpunkci, text doplní dialogem a obrázky Žák - rozumí slyšenému i mluvenému textu o životním prostředí a ochraně životního prostředí a vyhledá v něm

Heroes Jazykové prostředky a funkce - sloveso + -ing / infinitiv - spojky a prostředky textové návaznosti

Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení Tvorba mediálního sdělení

Komunikační situace a typy textů - vyprávění - zdvořilá žádost Slovní zásoba a tematické okruhy - život ve středověku - přídavná jména končící na –ing / -ed - pocity a nálady - objednání jídla v restauraci - výtvarné umění – malba - práce se slovníkem - pocity a nálady - kultura

Environmentální výchova Jazykové prostředky a funkce - lidské aktivity a - trpný rod v přítomném čase prostém, minulém čase problémy životního prostém, předpřítomném čase prostém a v budoucím prostředí Our Environment

- 39 -

-

-

-

požadované informace rozumí informacím v textu o katastrofách a vyhledá konkrétní slova či výrazy popíše životní prostředí na obrázcích diskutuje se spolužáky o tom, co dělají pro životní prostředí vede rozhovor, kde v běžných situacích, např. ve škole, vyjádří své obavy nebo adekvátně reaguje na obavy vrstevníka napíše novinovou zprávu o incidentu, který poškodil životní prostředí

Žák - rozumí závěru a pointě bajky - rozumí varování v běžných situacích každodenního života - popíše situace na obrázcích a vytvoří reálnou podmínku děje - vyjádří děj v závislosti na čase - popíše své činnosti v souvislosti s předchozími či následujícími událostmi či situacemi - diskutuje se spolužáky o generačních problémech,

čase spojky a prostředky textové návaznosti

ekosystémy základní podmínky života Komunikační situace a typy textů - vztah člověka - novinový článek k životnímu - kvíz prostředí - vyjádření obavy Mediální výchova - kritické čtení a Slovní zásoba a tematické okruhy vnímání mediálního - životní prostředí, problémy a ochrana životního sdělení prostředí - tvorba mediálního - zvířata, mláďata, ochrana ohrožených druhů sdělení - hurikány - plakát – ochrana životního prostředí - práce se slovníkem - společnost a její problémy - příroda a město - počasí - reálie anglicky mluvících zemí – Austrálie Relationships Jazykové prostředky a funkce - první kondicionál - časové věty vedlejší - vyjádření účelu – to - spojky a prostředky textové návaznosti Komunikační situace a typy textů - vyjádření účelu - dopis – řešení problému, vyjádření rady Slovní zásoba a tematické okruhy - přátelství, vztahy, rodina, generační rozdíly - 40 -

-

Člověk a společnost výchova k občanství

-

poradí, jak problémy řešit vyjádří důvody, proč něco udělal mluví se spolužáky o tom, jak tráví víkendy napíše dopis do novin

-

frázová slovesa slovesa a podstatná jména Evropská unie domov, rodina škola volný čas reálie anglicky mluvících zemí – typický víkend britské rodiny

- 41 -




9. ROČNÍK Učivo

Introduction seznámí se s vrstevníky rozliší jednotlivé mluvčí a jejich osobní údaje žádá o vysvětlení či objasnění rozumí krátkým monologům svých vrstevníků o oblíbených sportovních činnostech

Jazykové prostředky a funkce

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Výchova ke zdraví – Člověk a zdraví

- přítomný čas prostý x přítomný čas průběhový - stavová slovesa Komunikační situace a typy textů - každodenní činnosti - volnočasové aktivity - vyjádření libosti a nelibosti - sporty Tematické okruhy slovní zásoby -

Žák - rozumí informacím v rozhlasovém pořadu - rozumí popisu osobní zkušenosti teenagerů

Ročník

volný čas každodenní činnosti sport

Problems Jazykové prostředky a funkce -

Dějepis, výchova k občanství – člověk a společnost

minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných Hudební výchova – sloves umění a kultura - 42 -

Poznámky

-

rozumí obsahu rozhovoru prodavače a zákazníka

-

minulý čas průběhový minulý čas průběhový x minulý čas prostý předpřítomný čas prostý předpřítomný čas prostý x minulý čas prostý členy spojky

Komunikační situace a typy textů -

kultura

Tematické okruhy slovní zásoby -

popis osoby – vzhled, charakterové vlastnosti řešení problémů s nefunkčními předměty hudba vyjádření výčtu

Reálie Žák - vyjmenuje povolání - diskutuje o různých povoláních - představí své plány co by chtěl studovat, čím by chtěl být - domlouvá schůzku nebo termín návštěvy u lékaře

- reálie anglicky mluvících zemí – americký a britský pop The future Jazykové prostředky a funkce -

budoucí čas will vyjádření budoucího děje pomocí going to vyjádření budoucího děje pomocí přítomného času prostého první kondicionál spojky a prostředky textové návaznosti

Komunikační situace a typy textů -

volba povolání

- 43 -

Výchova ke zdraví člověk a zdraví

-

péče o zdraví

Tematické okruhy slovní zásoby volba povolání, ambice časové údaje vyjádření návrhu, odmítnutí přemýšlení o návrhu - zdravý životní styl Reálie -

Žák - hovoří se spolužákem o tom, jak by reagoval v určité situaci - popíše nebezpečné situace a sdělí, co by se mohlo stát - varuje před následky jednání, radí a na podobné varování a rady adekvátně reaguje

a

přijetí

návrhu,

systém vzdělávání v USA

Risks Jazykové prostředky a funkce - would, druhý kondicionál - so ... that - reflexivní zájmena - spojky a prostředky textové návaznosti Komunikační situace a typy textů - péče o zdraví - kultura - příroda - sport Tematické okruhy slovní zásoby -

lidské tělo a umění tvoření slov – slovesa a podstatná jména vyjádření varování tvoření slov – podstatná jména a přídavná jména vyjádření rady přírodní katastrofy, sopky, zemětřesení extrémní sporty - 44 -

- aktivní dovolená Reálie -

Žák - vyjmenuje hromadné sdělovací prostředky - ptá se na využívání pc a internetu a na stejné otázky odpoví - ptá se na každodenní život, budoucí zaměstnání - diskutuje o problémech, které přináší přílišné sledování televize

aktivní dovolená ve Velké Británii

Can I ask…? Jazykové prostředky a funkce - otázky, tvoření otázek - gerundium - frázová slovesa - spojky a prostředky textové návaznosti Komunikační situace a typy textů - moderní technologie a média - společnost a její problémy - volba povolání Tematické okruhy slovní zásoby - moderní technologie a média - přídavná jména popisující charakterové vlastnosti - vlastnosti a povolání - frázová slovesa - vyjádření žádosti - formální email Reálie -

britští teenageři a peníze

- 45 -

Výchova k občanství člověk a společnost

Žák - popíše situace a osoby na obrázcích - popíše neobvyklé hotely na obrázcích - diskutuje o neobvyklých hotelech a jejich zákaznících, sdělí, zda by se v nich rád ubytoval či ne a vysvětlí proč - představí svůj hotel - vede rozhovor o své dovolené - vede rozhovor při nákupu jízdenek

Buying and selling Jazykové prostředky a funkce trpný rod v přítomném čase prostém, minulém čase prostém, předpřítomném čase prostém a v budoucím čase - trpný rod způsobových sloves - vztažné věty - spojky a prostředky textové návaznosti Komunikační situace a typy textů -

- cestování - společnost a její problémy - nákupy Tematické okruhy slovní zásoby cestování neobvyklé hotely a dovolená dopravní prostředky, cestování jízdenky - podvody - peníze - nakupování Reálie -

Žák - rozumí krátkým dialogům z běžného života a rozliší jednotlivé mluvčí, vyhledá požadované informace - rozumí textu o historické události, o formě občanského

koupě

cestování vlakem ve Velké Británii

Protest Jazykové prostředky a funkce -

vlakem,

nepřímá řeč say x tell nepřímá otázka předložky

- 46 -

Dějepis Literatura

protestu, seřadí události chronologicky, vyhledá další požadované informace a odvodí význam neznámých slovních spojení a slov z kontextu

-

spojky a prostředky textové návaznosti

Komunikační situace a typy textů - společnost a její problémy - město Tematické okruhy slovní zásoby - vyjádření protestu - místa ve městě - zdvořilá otázka - vyprávění, popis události v minulosti Reálie -

William Shakespeare – Romeo and Juliet Oxford a Cambridge

- 47 -

8.3 Německý jazyk: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast cizí jazyky je realizována na naší škole od 1. třídy v předmětech Anglický jazyk, Německý jazyk. Anglický jazyk je zvolen jako povinný, Německý jazyk jako druhý povinný. Výukou cizích jazyků přispíváme k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytujeme živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci našich žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojováním cizích jazyků pomáháme snižovat jazykové bariéry, přispíváme ke zvýšení mobility jedince a umožňujeme další studium v budoucím pracovním uplatnění. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí se společného Evropského referenčního rámce pro jazyky. Kompetence k učení -

samostatným získáváním informací z různých zdrojů vedeme žáky k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny dbáme, aby každý postup měl určitý didaktický cíl, kterým vedeme žáky k vyjádření svých závěrů a k úvahám o daném problému klademe důraz na porozumění probíraného učiva upozorňujeme na konkrétní využití nabytých vědomostí a dovedností v životě

Kompetence k řešení problému - podporujeme žáky ve vlastních tvořivých aktivitách - při pozorování a objevování učíme žáky jednoduchému zaznamenávání jevů - dbáme na to, aby se žáci nedali odradit případným nezdarem Kompetence občanská -

vedeme ke vzájemnému slušnému chování žáků mezi sebou snažíme se, aby si žáci mezi sebou pomáhali, uznávali a oceňovali nápady druhých vedeme žáky k diskusi o problému


dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ve výuce cizích jazyků zařazujeme jednoduchá mluvní cvičení na zvolené téma vedeme žáky k práci s literaturou v cizím jazyce

- 48 -


vedeme žáky k časté spolupráci ve dvojicích nebo ve skupinách, což vede ke vzájemné domluvě mezi sebou vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře


zaměřujeme se na dosažení dobrých pracovních návyků vedeme žáky k přípravě jednoduchých pomůcek pro sebe a ostatní spolužáky

- 49 -

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka

Žák - seznámí se základními pravidly výslovnosti, přízvuku, vázání, rytmu a větné intonace - osvojí si základní slova a fráze: pojmenování barev, znalost dní v týdnu - hláskuje slova - umí pozdravit a rozloučit se - počítá od 0 do 20, zjistí telefonní číslo - představí sebe i jiné osoby - dovede zeptat se na jméno, bydliště a telefonní číslo - umí odpovědět na jednoduché otázky - je schopen vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě Žák - představí členy své rodiny - popíše rodinné fotografie - umí získat základní informace o rodinných příslušnících

Vyučovací předmět Německý jazyk


Učivo

Vstupní audioorální kurz, abeceda, pozdravy v německy mluvících zemích, dny v týdnu, čísla do 20, barvy, německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména, internacionalismy Jmenuji se, bydlím…, jednoduchý dotazník, vykání, stručné sdělení, zápor nicht, souhlas, nesouhlas, zájmena on a ona, otázky zjišťovací Reálie: základní seznámení s německy mluvícími zeměmi

Moje rodina představení rodiny, popis fotografie, vyprávění obrázkového příběhu, mein-meine, dein-deine, příd. jméno v přísudku, vazba von

- 50 -


Poznámky

- porozumí krátkému textu - vypráví krátký příběh podle obrázků - umí se zeptat, kdy někdo přijde a jak dlouho zůstane -zná časové údaje - jednoduše popíše kamarády a další osoby - vyjadřuje, co rád dělá, co má/nemá rád Žák - pojmenuje školní potřeby, předměty, otázky na ně - jednoduše popíše věci, osoby, zvířata - posoudí správnost - dokáže něco někomu přikázat - hovoří o svých koníčcích, popíše koníčky svých kamarádů - popíše činnosti během týdne - domluví telefonicky odpolední program - napíše jednoduchý e-mail o sobě

Moji kamarádi časové údaje, popis osoby, vyprávění o zájmech, čtení s porozuměním, vyprávění o kamarádovi, předložka um, gern-am liebsten

Škola pojmenování šk. potřeb, předmětů, „Wie heisst das auf Deutsch?“, popis, příkaz, určitý/neurčitý člen, zápor kein, rozkaz. způsob Můj koníček koníčky, popis činností, telefonování – domluva, odmítnutí, e-mail, dopis, odpověď, časování pravidelných sloves v přítomném čase, časování sein, předložka am v časových údajích

- 51 -

Žák - popíše, co kdo dělá na počítači - řekne, že někdo něco má, kupuje, fotografuje - hovoří o domácích mazlíčcích - napíše dopis o sobě - napíše jednoduchou pozvánku - popíše, kde se nachází - zeptá se na čas, odpoví na takovou otázku - počítá do sta a základní matematické úkony - určí roční období a měsíce

Mám počítač

Žák - vyjádří cíl cesty - koupí jízdenku - zajistí si ubytování - napíše jednoduchý pozdrav z dovolené - sdělí údaje o sobě

Na prázdninách

telefonování, popis zvířat, psaní dopisu, užití kein, časování haben, 4.p. podstatných jmen Vídeň-zajímavosti Kde a kdy? pozvánka na oslavu, užití čísel do 100, základní matematické úkony, poskytnutí informací o časových údajích, hodiny, dny, měsíce, roční období, popis místa, předložka in ve 3. pádě, množné číslo některých podstatných jmen, předložky im, um v časových údajích

vyjádření cíle cesty, koupení jízdenky, objednání ubytování, pozdrav z dovolené, údaje o sobě, evropské země, EU, vazba „ich möchte“, předložky nach, in, časování fahren Opakování

- 52 -



Výstupy žáka

8. ROČNÍK Učivo

Žák

Pohlednice z Německa

- opakuje učivo 7. ročníku: pozdravy, základní fráze, pojmenování barev, dní v týdnu, školních potřeb, představení sebe a vlastní rodiny, jednoduchý popis osob, počítání 0-20, opakování základních časových údajů - osvojí si znalosti o Německu v souvislosti s prázdninovými výjezdy do zahraničí

didaktické hry zaměřené na procvičení učiva 7. ročníku Reálie: opakování a rozšíření znalostí o německy mluvících zemích

Žák

Koníčky a volný čas časování pravidelných sloves a slovesa sein v přítomném čase, předložka am v časových údajích, první pokusy o kreativní psaní a samostatný písemný projev včetně písemné elektronické komunikace

- vypráví o svých koníčcích - popisuje činnosti během týdne, - umí se telefonicky domluvit a odmítnout navržený program - dokáže poslat e-mail, dopis, odpověď na dopis, dopisovat si, chatovat

Ročník

- 53 -

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Žák - popíše činnosti u počítače - popisuje vlastnictví prostřednictvím slovesa haben, fotografování a kupování - vypráví o domácích mazlíčcích - zdokonaluje se ve správné výslovnosti - procvičuje se ve psaní, postupně zdokonaluje samostatný písemný projev Žák - zformuluje jednoduché pozvánky na oslavu - popíše místo, kde se nachází - umí užít čísel do 100 a osvojí si základní matematické úkony - umí poskytnout informaci o časových údajích (hodiny, dny, měsíce, roční období) Žák - dokáže pozvat do kina, smluvit si schůzku - umí přijmout a odmítnout pozvání - je schopen se zeptat na směr cesty - zvládne jednoduchý popis cesty

Počítač a domácí mazlíčci počítač a možnosti práce s ním, další zajímavé činnosti, časování slovesa haben v přítomném čase, 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem, časování dalších pravidelných sloves, zápor kein ve 4. pádě Reálie: Vídeň - hlubší pohled na město v multikulturním kontextu

Rok, roční období, měsíce, svátky předložka in ve 3. pádě, množné číslo některých podstatných jmen, předložka im a um v časových údajích, určování času Reálie: pozvánka, oslava narozenin

Orientace v plánku, popis cesty cesta do kina, plánování výletu, předložky se 3. a 4. pádem ve 4. pádě (na otázku Wohin?), tvoření otázek, nepřímý pořádek slov ve větě, předložka für s podstatnými jmény a osobními zájmeny Reálie: Salzburg, W.A.Mozart

- 54 -

Žák - dokáže sdělit místo pobytu - umí vyjádřit cíle cesty - je schopen zakoupit si jízdenky, zamluvit ubytování - dovede napsat krátký pozdrav z dovolené - sdělí údaje o sobě

Cestování, prázdniny vazba ich möchte, předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy, předložka in ve spojení se 4. pádem, časování slovesa fahren, souhrnné opakování Reálie: evropské země EU, cestování, zamluvení ubytování, jízdenky

- 55 -



Výstupy žáka

Žák - zopakuje učivo 8. ročníku - vyjádří, co se stalo v minulosti - umí používat zeměpisné názvy, tázací zájmena a příslovce - popíše obrázek - umí používat písemnou elektronickou komunikaci (email) - používá slovník (báseň) Žák - vyjádří, co rád/nerad nakupuje - pracuje se slovníkem (recept) - vypráví podle obrázku Žák - vypráví o průběhu svého dne - pracuje se slovníkem (příběh) Žák - zformuluje pozvánku na oslavu - charakterizuje různá roční


Učivo

Jaké byly prázdniny? vyprávění o zážitcích z dovolené v minulém čase, čtení krátkých textů s porozuměním, rozhovory (prázdniny), préteritum sein a haben, perfektum některých sloves, cestování po Evropě a po světě (zeměpisné názvy), tázací zájmena, psaní emailu (prázdniny), překlad textu

Nakupování, obchody čtení krátkých textů s porozuměním, užití čísel větších než 100, množné číslo podst. jmen, skloňování podstat. jmen (3. a 4. p.), vazba „ich möchte“, přivlast. a osobní zájmena, rozhovory (nákupčí x prodavač), překlad textu Můj den časování pravidelných i neprav. sloves v přít. čase (i v textu), časování způsob. sloves, překlady, časové údaje, čtení krátkých textů s porozuměním, popis průběhu celého dne (ústně nebo písemně), překlad textu Roční období, měsíce, svátky, moje narozeniny čtení krátkých textů s porozuměním, časové předložky (am, im, um), stupň. příd. jmen a příslovcí, slov. zásoba

- 56 -


Poznámky

období (počasí, činnosti, svátky, události) - popíše počasí podle obrázku - poskytne informace o časových údajích - pracuje se slovníkem (překlad) Žák - umí používat rozhovory (jak trávíš volný čas?) - popíše obrázek - umí dát někomu pokyn, příkaz - procvičuje psaní, postupně se zdokonaluje v samostatném písemném projevu - porozumí krátkému textu Žák - vypráví o vztahu k cestování - umí tvořit pohlednice ze světa - zdokonaluje se v samostatném písemného projevu (projekt = cestovní kancelář: „Zájezd na míru“) - popíše obrázek - pracuje se slovníkem (překlad) Žák - pracuje s textem (životopis) - pracuje se slovníkem (povolání) - popíše rodinné fotografie - vypracuje životopis Žák - vypracuje 4 x seminární práci

(měsíce, období), anketa (narozeniny = měsíce), překlad textu

Moji kamarádi, můj volný čas, moje škola řadové číslovky, rozkazovací způsob, předložky se 3.p., zápor (nein, nicht, kein), čtení krátkých textů s porozuměním, rozhovory (volný čas), charakteristika kamaráda

Cestování souvětí s „deshalb“, čtení krátkých textů s porozuměním, projekt, překlad textu

Životopis sl. zásoba (rodina), čtení krátkého textu s porozuměním

Reálie německy mluvících zemí (Německo, Rakousko, Švýcarsko) - 57 -

- umí prezentovat: písemná i ústní forma (diskuse, u mapy atd.)

Významné osobnosti německy mluvících zemí

- 58 -

8.4 Matematika: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace nám poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné k získání matematické gramotnosti, a to prostřednictvím praktických činností, založených na reálných situacích z praktického života. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základních myšlenkových postupů a pojmů matematiky a jejich základních vztahů. Tato vzdělávací oblast je rozdělena do čtyř tematických okruhů:

-

Čísla a početní operace: Žáci si osvojují dovednost provádět aritmetické operace: sčítání, porovnávání, zaokrouhlování, odčítání, násobení, dělení. Učí se provádět tyto početní operace, jejich algoritmické zvládnutí (proč je operace prováděna daným postupem) a dále se učí umět danou operaci propojit s reálnou situací.

-

Závislosti , vztahy a práce s daty : Žáci se učí rozpoznávat určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa (porovnávání velikostí věcí a čísel, jejich zvětšení, zmenšení, růst a pokles). Tyto změny a závislosti se učí analyzovat pomocí tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem.

-

Geometrie v rovině a prostoru: Žáci se učí určovat a znázorňovat geometrické rovinné a prostorové útvary. Geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině. Učí se porovnávat, odhadovat a měřit délku, obvod a obsah.

-

Nestandardní aplikační úlohy a problémy (Slovní úlohy ): Žáci se učí zvládat problémy, které jsou do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při jejich řešení je nutné uplatnit logické myšlení. Učí se řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty a optimalizační úlohy.

V hodinách matematiky se snažíme naučit žáky pozorně vnímat své okolí: co učitel říká a dělá, co odpovídají spolužáci. Je důležité učit žáky soustředit se na svou práci, umět o ní hovořit, umět reagovat na upozornění učitele, umět vnímat práci a vyjadřování ostatních spolužáků. Dále by učitel měl každému žákovi poskytnout dostatečný prostor k porozumění problému (porozumět učební látce - její zvládnutí a procvičení). Vyučování matematiky má mít nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter.

- 59 -

Výchovné a vzdělávací strategie společné postupy, jimiž utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence žáků Kompetence k učení - učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktickém životě (odhady , měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si důležitých matematických algoritmů a vzorců Kompetence k řešení problémů -

rozvíjíme u žáků jejich kombinatorické a logické myšlení rozvíjíme jejich abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů


vedeme žáky ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a vedeme je k efektivnímu využívání osvojeného matematického potenciálu


-

učíme žáky spolupracovat při řešení problémů a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z denního života, vedeme je k využití získaného řešení v praxi rozvíjíme u dětí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh vedeme žáky k soustavné sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti učíme žáky vyslovovat hypotézu na základě zkušeností nebo pokusu, k jejich ověřování nebo vyvracení prostřednictvím protikladů

Kompetence občanská -

-

učíme žáky poslouchat a respektovat své okolí vedeme je k vnímání složitostí reálného světa a k jeho porozumění, k rozvoji zkušeností s matematickým modelováním, k vyhodnocení matematického modelu a hranic jeho použití vedeme žáky k poznání, že realita je složitější než její matematický model

- 60 -

-

učíme žáky, že jeden základní model může být vhodný pro řešení různorodých situací a jedna situace může být vyjádřena několika různými modely


vedeme žáky k provádění rozboru problému a k vytvoření plánu jeho řešení, k odhadování výsledků, k volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

- 61 -

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace Výstupy žáka

Žák - v oboru přirozených čísel dovede čísla porovnat, zaokrouhlovat, sčítat a odčítat, násobit a dělit (a to především písemně) - uvažuje a rozlišuje - správně volí početní výkony při řešení slovních úloh Žák - provádí početní operace v oboru desetinných čísel - využívá kalkulátor - řeší aplikační úlohy - využívá matematické úsudky při jejich řešení - převádí jednotky a spočítá aritmetický průměr

Vyučovací předmět


Matematika Učivo

ARITMETIKA Opakování a upevnění učiva z 1.stupně ZŠ - přirozená čísla a jejich zápis - číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, operace s přirozenými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení), písemné algoritmy - slovní úlohy

Desetinná čísla - zlomek – desetinné číslo (opakování), rozvinutý zápis čísla - porovnávání, zaokrouhlování desetinných čísel - operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení), písemné algoritmy - užití kalkulátorů při výpočtech s desetinnými čísly - úlohy z praxe: převody jednotek, aritmetický průměr - jednoduché a složené slovní úlohy

- 62 -


Poznámky

Žák - určuje největšího společného dělitele a nejmenší společný násobek - užívá znaky dělitelnosti jako propedeutika počítání se zlomky a algebraickými výrazy

Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - znaky dělitelnosti - prvočísla, číslo složené, čísla soudělná a nesoudělná - rozklad čísla na prvočinitele - největší společný dělitel, nejmenší společný násobek - slovní úlohy GEOMETRIE Opakování a upevňování učiva z 1. stupně ZŠ - bod, přímka, polopřímka, úsečka - jednoduché konstrukce: rovnoběžky, kolmice - délka úsečky, měření, jednotky délky - rovinné obrazce: znázornění, rozlišování, jednoduché konstrukce a náčrty (čtverec a obdélník) - obvod a obsah čtverce a obdélníku, základní jednotky obsahu, slovní úlohy

Žák - pozná, narýsuje a popíše základní geometrické útvary a obrazce, provádí jednoduché konstrukce (kolmice, rovnoběžky, čtverec, obdélník) - určuje délku úsečky měřením, rýsuje úsečky dané velikosti, užívá základní jednotky délky - určuje obvod čtverce a obdélníku; dovede vyznačit 1 cm2,1 dm2 ve čtvercové síti, umí znázornit 1m2 - rozlišuje a užívá základní jednotky obsahu - využívá praktických poznatků zF Úhel a jeho velikost Žák - úhel, velikost úhlu, určení velikosti úhlu měřením - pozná, narýsuje a popíše úhel, a výpočtem určí velikost úhlu měřením, rýsuje - typy a druhy úhlů úhel dané velikosti - jednoduché konstrukce: osa úhlu, přenášení úhlu, - provádí jednoduché konstrukce: - 63 -

přenesení úhlu, osa úhlu, vzdálenost bodu od přímky Žák - rozezná obrazce osově souměrné; - narýsuje jednoduché konstrukce: osa úsečky a úhlu Žák - zobrazí, popíše, rýsuje a třídí trojúhelníky podle daných kritérií - v trojúhelníku vyznačí výšky, těžnice a střední příčky, užívá trojúhelníkovou nerovnost

vzdálenost bodu od přímky

Osová souměrnost - shodnost geometrických útvarů - osová souměrnost, osa souměrnosti - osově souměrné obrazce - jednoduché konstrukce : osa úsečky, osa úhlu Trojúhelník - trojúhelník, zobrazení, popis, modely - třídění trojúhelníků podle velikosti stran a podle velikosti úhlů - trojúhelníková nerovnost - příčky v trojúhelníku: výšky, těžnice, střední příčky a jejich konstrukce Objem a povrch Žák - krychle, kvádr: rozlišování těles, jejich popis, - rozezná, pojmenuje, modelování, tělesa kolem nás vymodeluje daná tělesa - využití učiva z F - vypočítá objem a povrch krychle - objem a povrch kvádru a krychle a kvádru a užívá základní - jednotky objemu jednotky pro obsah a objem - slovní úlohy – objem a povrch krychle a kvádru

- 64 -




Matematika Učivo

ARITMETIKA Opak Opakování a upevnění učiva ze 6. ročníku - desetinná čísla, početní operace s desetinnými čísly - dělitelnost - slovní úlohy, úsudky Žák Zlomky - dovede zlomky porovnávat, - činnostní vyvození pojmu zlomek, zápis zlomku rozšiřovat, krátit - krácení a rozšiřování zlomků, porovnávání - dovede zlomky sčítat, odčítat, zlomků násobit a dělit - sčítání a odčítání zlomků - řeší jednoduché slovní úlohy se - převrácené číslo, násobení a dělení zlomků zlomky - zlomek – složený zlomek – smíšené číslo – desetinné číslo - využití učiva ve slovních úlohách Žák Celá čísla - dovede v oboru celých čísel - čísla kladná, záporná, navzájem opačná čísla porovnávat, znázornit na - uspořádání celých čísel, znázornění na číselné číselné ose, uspořádat ose, porovnávání - provádí početní operace: - početní operace s celými čísly (sčítání, odčítání, sčítání, odčítání, násobení a násobení, dělení) dělení, využívá přednosti - číslo racionální početních výkonů - slovní úlohy – celá čísla kolem nás - 65 -


Poznámky

- dovede slovně vyjádřit, jak se jednotlivé operace s celými čísly provádějí Žák - dovede zvětšovat a zmenšovat úsečky v daném poměru a užívat měřítko plánu a mapy v úlohách z praktického života Žák - určuje, zda daná závislost je přímá nebo nepřímá úměrnost - sestavuje tabulku a narýsuje graf přímé, nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky Žák - vypočítá procentovou část, základ a určuje počet procent výpočtem přes 1 % - řeší slovní úlohy, které využívají náměty z praktického života

Žák - konstruuje trojúhelníky na základě vět sss, sus, usu - provádí náčrty, zvládá konstrukce trojúhelníků podle vět o shodnosti - dovede popsat a provést konstrukci

Poměr - poměr - zvětšování, zmenšování v daném poměru - měřítko plánu a mapy - slovní úlohy vedoucí k užití poměru Přímá a nepřímá úměrnost - přímá úměrnost, nepřímá úměrnost - úměra, tabulky - trojčlenka - slovní úlohy řešené trojčlenkou - přímá, nepřímá úměrnost - tabulky, grafy Procenta - procento, procentová část, základ - výpočet přes 1 %: - výpočet procentové části - výpočet počtu procent - výpočet základu - slovní úlohy na procenta - úrok GEOMETRIE Shodnost trojúhelníků - opakování učiva o trojúhelníku ze 6. ročníku ZŠ - shodnost trojúhelníků: věta sss, sus, usu - konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu

- 66 -

- zná podmínky, za kterých se dají konstrukce trojúhelníků provést (podle vět sss, sus, usu) Žák - určuje obrazce osově a středově souměrné a tyto souměrnosti rozlišuje - konstruuje obrazy jednoduchých geometrických útvarů v osové a středové souměrnosti Žák - čtyřúhelníky zobrazuje, popisuje, modeluje a rýsuje, třídí podle daných kritérií; konstruuje rovnoběžník v jednoduchých případech - vypočítá obvod a obsah hranolu s trojúhelníkovou a rovnoběžníkovou podstavou; popisuje modely těles - odvozuje základní vzorce

Osová a středová souměrnost - osová souměrnost, útvary osově souměrné - středová souměrnost, útvary středově souměrné

Čtyřúhelníky a hranoly - čtyřúhelník, zobrazení, popis, modely - rovnoběžník, zobrazení, popis, modely - činnostní třídění rovnoběžníků podle vlastností stran a úhlů - konstrukce a obsahy rovnoběžníků – činnostně - obsah trojúhelníku – činnostně - lichoběžník, konstrukce lichoběžníku, rozlišování lichoběžníků - obsah lichoběžníku - čtyřúhelník, mnohoúhelník – hranol – popis modelů hranolů, činnostní rozlišování hranolů - povrch a objem hranolů, sítě těles, odvozování vzorců, výpočty - úlohy z praxe a na výpočet povrchů a objemů hranolu

- 67 -




Matematika Učivo


Poznámky

ARITMETIKA A ALGEBRA Žák - určuje druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru (u čísel do 15 zpaměti) - sčítá, odčítá, násobí a dělí mocniny s přirozeným mocnitelem, určuje mocninu součinu, zlomku a mocniny - dovede říci, jak se s mocninami provádí početní výkony

Mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina - určování druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátorů (tabulek) - slovní úlohy z praxe - mocniny s přirozeným mocnitelem, rozvinutý zápis čísla - číselné výrazy s mocninami - početní operace s mocninami: sčítání, odčítání, násobení, dělení, (umocňování)

Žák - určuje hodnotu výrazu a dosazuje do výrazu - zapisuje slovní text pomocí výrazu s proměnnou v jednoduchých případech - dovede sčítat, odčítat mnohočleny a násobit

Výrazy s proměnnou - číselné výrazy a výrazy s proměnnou - hodnota výrazu, dosazování do výrazu - zápis slovního textu pomocí výrazu - mnohočleny - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenu jednočlenem a mnohočlenem - 68 -

Učivo a jeho osvojení je nezbytné pro žáky jako propedeutika pro práci s výrazy s proměnnou a pro algebru jako takovou v obecné rovině

jednočlenem, mnohočlenem - upravuje výraz vytýkáním před závorku a užívá vzorce ke zjednodušení výrazu Žák - řeší přiměřeně náročné lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav a provádí zkoušku správnosti (rovnice s výsledky v oboru přirozených čísel nebo celých čísel) - vypočítá hodnotu neznámé z jednoduchých vzorců

-

vytýkání před závorku – rozklady mnohočlenu na součin vzorce a2 - b2, (a ± b)2 a jejich užití

Lineární rovnice o jedné neznámé Fyzika, chemie - rovnost, rovnice - ekvivalentní úpravy rovnic, zkouška - řešení přiměřeně náročných lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav vedoucích hlavně k vyjádření neznámé v oboru přirozených čísel - výpočet neznámé ze vzorce - slovní úlohy řešené pomocí lineárních rovnic

GEOMETRIE Žák - zná Pythagorovu větu v základním tvaru (c2 = a2 + b2) a v úlohách z praxe ji při výpočtech užívá vždy až po provedení nákresu a vyznačení pravoúhlého trojúhelníku

Pythagorova věta - pravoúhlý trojúhelník - Pythagorova věta - užití Pythagorovy věty v praxi a v životě kolem nás

Žák - kružnici a kruh zobrazí, popíše, narýsuje - určí délku kružnice a obsah kruhu - určí vzájemnou polohu: kružnice a přímky, dvou kružnic

Kruh, kružnice - kružnice, kruh, zobrazení, popis, modely - délka kružnice, obsah kruhu - vzájemná poloha kružnice a přímky - vzájemná poloha dvou kružnic - tečna a tětiva kružnice - kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku a - 69 -

- sestrojí tečnu kružnice -

rovnoběžníkům slovní úlohy - výpočet délky kružnice, obsah kruhu

Žák - zobrazí, popíše, narýsuje, modeluje válec - vypočítá povrch a objem válce

Válec - válec – zobrazení sítě, popis tělesa, modely - povrch a objem válce, odvození vzorců - slovní úlohy – válec kolem nás

Žák - používá základní pravidla přesného rýsování - dodržuje algoritmus konstrukční úlohy: náčrt a rozbor, provedení konstrukce - provádí jednoduché konstrukce (např. osy, rovnoběžky, kolmice, tečny, konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu apod.) - provádí konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků zadané různými prvky v jednoduchých případech a v návaznosti na praxi Žák - řeší ve všech tematických celcích slovní a aplikační úlohy v těsné návaznosti na praktické využití matematiky kolem nás - se orientuje ve statistických údajích a informacích z denního života, tisku a médií, umí číst a zhodnocovat informace z

Konstrukční úlohy - jednoduché konstrukce - postup řešení konstrukční úlohy, zápis, symbolika - množina bodů dané vlastnosti - Thaletova věta - konstrukce trojúhelníků, čtyřúhelníků - složitější konstrukce – rozšiřující učivo

Užitá matematika a) Aplikační úlohy a problémy - jednoduché technické výpočty b) Základy statistiky - základní pojmy - aritmetický průměr - statistická šetření - diagramy, grafy - úlohy z praxe, užití výpočetní techniky

- 70 -

Zápis popisu konstrukce je rozšiřující učivo

diagramů, grafů a dalších statistických ukazatelů - umí sám provést jednoduché statistické šetření a zaznamenat ho, užívá výpočetní techniku

- 71 -

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět 9. ROČNÍK

Matematika

Výstupy žáka

Ročník

Učivo


ALGEBRA Žák - jednoduché algebraické výrazy se zlomky sčítá, odčítá, násobí a dělí

Žák - řeší lineární rovnice se závorkami i se zlomky - provádí výpočet neznámé ze vzorce - na základě rovnic a vzorců řeší slovní úlohy z praxe (úlohy o pohybu, fyzikální úlohy, technické výpočty ap.)

Algebraické výrazy - opakování a upevnění učiva z 8. ročníku: výrazy s proměnnou, vzorce a2 - b2, (a ± b)2, rozklady mnohočlenů na součin vytýkáním před závorku - jednoduché úpravy algebraických výrazů - rozklady na součin výrazů typu vzorců a2 - b2, a2 ± 2ab + b2 Lineární rovnice Fyzika, chemie - řešení rovnice – opakování - lineární rovnice se zlomkem a závorkami (přiměřeně náročné) – vzorce, výpočet neznámé ze vzorce - užití rovnic pro řešení slovních úloh - jednoduchá zadání - zvláštní typy slovních úloh: úlohy o pohybu, společné práci, počítání směsí, rozšiřující učivo - soustava rovnic o dvou neznámých a jejich řešení, slovní úlohy

- 72 -

Poznámky

Žák - pozná funkční vztah - určí definiční obor funkce - rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost, lineární funkci, goniometrické funkce sin, cos, tg - vyjadřuje funkci tabulkou, grafem - určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru - při řešení úloh z praxe využívá při výpočtech poznatky o funkcích, zvlášť v geometrii

Funkce - funkce jako závislost dvou veličin; definiční obor funkce - způsob vyjádření funkce: tabulka, graf (rovnice) - přímá a nepřímá úměrnost - lineární funkce - goniometrické funkce ostrého úhlu pravoúhlého trojúhelníka: sin, cos, tg - tabulky a grafy goniometrických funkcí: sin, cos, tg (pro znázornění užití výpočetní techniky) - užití goniometrie v praxi, řešení jednoduchých úloh

Užitá matematika - aplikační úlohy a problémy Žák - zná základní pojmy úrokového počtu - umí aplikovat jednoduché úrokování ve slovních úlohách - zná problematiku úvěrů a půjček

Základy finanční matematiky - úrokový počet, základní pojmy - jednoduché úrokování: výpočet úroku, určení jistiny - úvěr, půjčka - valuty, devizy, převody měn v reálných situací

GEOMETRIE Žák - určuje podobné útvary v rovině, určuje a používá poměr podobnosti - užívá poměr podobnosti při práci s plány a mapami

Podobnost - podobnost rovinných útvarů, poměr podobnosti - podobnost trojúhelníků, věty o podobnosti trojúhelníků - podobnost kolem nás: plány, mapy

- 73 -

Fyzika

Žák - základní tělesa zobrazuje, popisuje, modeluje, rýsuje - konstruuje jejich sítě - vypočítává povrch a objem těles

Tělesa - opakování: zobrazení, popis těles, modely, povrchy těles – krychle, kvádr, hranoly, válec - tělesa: jehlan, kužel, koule - zobrazení, popis těles, modely - povrchy a objemy těles - jehlan, kužel, koule - aplikační úlohy, úlohy řešící reálné situace Rozšiřující učivo

Žák - určuje hodnotu lomeného výrazu - provádí určené úpravy - provádí krácení a rozšiřování výrazů se zlomkem

Žák - se seznámí s technikou rýsování technických výkresů - zná pravoúhlé promítání

a) Výrazy s proměnnými - proměnná ve jmenovateli zlomku - hodnota a smysl výrazu - krácení a rozšiřování výrazů - sčítání, odčítání, násobení a dělení výrazů - lomené výrazy ve fyzice, technických výpočtech, vzorcích b) Základy rýsování - technika rýsování, druhy čar, technické písmo, rýsovací pomůcky - technické výkresy, kótování - pravoúhlé promítaní, (sdružené průměty, půdorys, nárys)

- 74 -

Rozšiřující učivo

8.5 Informatika: charakteristika a vzdělávací obsah Vzdělávací oblast předmětu Informatika umožňuje u žáků dosáhnout základní úroveň informační gramotnosti, tj. získání elementárních dovedností v ovládání výpočetní techniky, schopnosti orientace se ve světě informací, tvořivou práci s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Dovednosti získané v předmětu Informatika umožňují aplikovat výpočetní techniku s pomocí vzdělávacího software a informačních zdrojů internetu a jiných digitálních médií ve všech vzdělávacích oblastech základního vzdělávání. Vyučovací předmět Informatika je na II. stupni realizován v 7. a 8. ročníku, a to v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně. Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, práci ve dvojici, sebekontrolu, vzájemnou spolupráci, s důrazem na činnostní charakter učení. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

u všech žáků klademe důraz na pozitivní motivaci, k tomu využíváme vhodně zvolené příklady z praktického života a oblasti zájmů žáků u žáků rozvíjíme vlastní tvořivý přístup k problému zařazujeme práci s moderní informační technologií a novým softwarem věnujeme se dovednosti autokorekce chyb

Kompetence k řešení problému -

nabízíme žákům dostatek úloh z reálného života, pomocí kterých u žáků rozvíjíme samostatné uvažování a řešení problémů podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh klademe důraz na analýzu informací a kritické posouzení jejich obsahu, porovnání informací z různých zdrojů nabízíme nové úkoly a problémy, u kterých žáci mohou aplikovat známé a osvědčené postupy řešení


zařazujeme prezentace práce žáků v rámci skupiny žáky vedeme k vzájemné spolupráci nad řešenými problémy nabízíme žákům využívání informační technologie pro komunikaci s okolním světem

- 75 -


zařazujeme práci ve dvojicích, u žáků klademe důraz na spolupráci, ohleduplnost, vzájemnou úctu uplatňujeme individuální přístup k žákům (rozšiřující a základní učivo), žáky vedeme k vzájemné spolupráci a pomoci u všech žáků posilujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanské -

nabízíme množství úloh, které umožní propojení problematiky žáků, jejich zájmů a společnosti žáky vedeme k respektování práv k duševnímu vlastnictví při užívání SW žáky učíme šetrné práci s výpočetní technikou


vedeme žáky k využívání moderních informačních technologií učíme žáky vyhledat, porovnat a samostatně zpracovat získané informace vedeme žáky ke zvyšování efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce

- 76 -

Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Výstupy žáka


Ročník 7. a 8. ROČNÍK

Informatika Učivo

Žák Opakování a upevnění učiva - se přihlásí do a odhlásí ze sítě, - přihlášení a odhlášení ze sítě bezpečně obsluhuje své pracoviště - zásady bezpečnosti práce na PC - uspořádá si své složky a soubory - práce se složkami a soubory na svém uživatelském účtu - výukové programy - obsluhuje výukové programy - základy ovládání Windows a příslušenství, Word, - ve vyjadřování používá Internet Explorer, počítačovou terminologii, ovládá E-mail, Microsoft Outlook, základní terminologie práci s okny - v případě potřeby používá programy příslušenství Windows - na Internetu najde požadované informace, které uloží - napíše a přijme zprávy, uspořádá si zprávy na svém uživatelském účtu

- 77 -


Poznámky

Žák Hardware – Software - vysvětlí pojem hardware - vyjmenuje jednotlivé komponenty - hardware – základní jednotka (procesor, pevný PC sestavy disk, operační paměť, mechaniky a vnější - popíše jejich funkci a jednoduše paměťová média, karty, porty, zdroj, základní princip činnosti deska) - orientuje se v současné nabídce - jednotky (výkon procesoru /Hz/, kapacita pamětí na trhu /B/ a jejich násobky - používá základní pojmy PC - hardware – periferie (klávesnice, myš, monitor, terminologie tiskárny, reproduktory,…) - zná jednotky a vztahy mezi nimi, - software – operační systémy, aplikace, utility, kterými se označuje výkon antivirové programy, komprimační procesorů a kapacita paměti programy - vyjmenuje a vysvětlí princip - ochrana dat, zálohování, archivace některých ničivých virů a uvede - ničivé viry, ochrana před napadením možnosti ochrany před nimi - ochrana autorských práv - vysvětlí pojem software, rozdělí s. do základních skupin, vysvětlí k čemu takové programy slouží - svými slovy vysvětlí pojem autorské právo, jeho zakotvení v zákoně, jakými způsoby se dopustí porušení autorských práv Žák Základy ovládání Windows - ke své práci využívá schránku, mapu znaků - programy příslušenství Windows (schránka, - s využitím programu průzkumník mapa znaků, průzkumník, …) se orientuje v uložených datech, - ovládací panely – konfigurace Windows nebo data vyhledává - kontrola disku, defragmentace - provede základní nastavení - komprimování ovládacích panelů, zadá kontrolu a - instalace a odebrání programu defragmentaci disku, vysvětlí

- 78 -

význam těchto pojmů - program komprimuje i dekomprimuje - provede instalaci či odinstalaci programu Žák Grafický editor – rastrový program - nastaví vzhled stránky pro tisk, - panel nástrojů a tvarů, základní tvary, vkládání namaluje obrázek s textem, který tvarů, výběr a editace tvarů edituje, uloží nebo vytiskne - označení, změna velikosti, přesun, rotace a - při své práci použije vhodně zkosení objektu libovolný nástroj z nabídky - text a jeho editace programu, vybírá, kopíruje, vkládá, - vkládání obrázků namíchá vlastní barvy,… - ukládání a tisk Žák Zpracování a využití informací - vytvoří vlastní dokument nebo Textový editor upraví existující, edituje ho a uloží - druh a velikost písma, formátování písma, - do dokumentu vloží jakýkoliv základní typografická pravidla objekt, obrázek nebo tabulku, - psaní a opravování textu upraví jejich vlastnosti a vhodně - klávesa Insert umístí do textu - úprava Word Artu, panel kreslení - správně použije ukončení řádku, - vkládání a kombinace objektů, obrázků a textu, odstavce, sloupec, oddíl, nastaví editování dokumentu tabulátory - formát odstavce - vytvoří dokument obsahující - tabulátory záhlaví a zápatí, očísluje stránky a - sloupec, oddíl, konec stránky a oddílu vloží datum - záhlaví a zápatí, číslování stránek - tabulky

- 79 -

Žák - vytvoří prezentaci na vlastní téma - uloží ji a promítne

Prezentační program - využití programu, orientace v programu, pravidla pro prezentaci - základní panel nabídky, nástroje a jejich použití, rozvržení a formátování snímků a objektů - šablony - tvorba a nastavení prezentace, animace, spuštění prezentace

Žák - vytvoří jednoduché webové stránky na vlastní téma - uloží je a stránky umístí na server

Tvorba www stránek -základ. struktura www stránky, uložení, obnovení -zákl. ne-/párové tagy -tvorba jednoduché www stránky ve www editoru -uložení a publikace

Žák - vytvoří jednoduchou databázi

Databáze

Žák - se orientuje v nabídce internetových médií, aktivně je používá

Multimédia - přehrávání zvukových souborů a videí - deníky

- 80 -

Tvorba www stránek rozšiřující učivo

Žák - se orientuje v okně tabulkového procesoru, vloží data do buněk, buňky zformátuje - s daty pomocí vzorců nebo základních funkcí provádí jednoduché početní operace - vytvoří tabulku, naplní ji daty a upraví její vzhled - na základě tabulky vytvoří graf a upraví jeho vzhled - graf i tabulku vloží do textového editoru - vytvořený dokument vytiskne a uloží

Tabulkový procesor - spuštění programu, k čemu slouží, panel nástrojů - základní pojmy (sešit, list, řada, sloupec, buňka) - pohyb mezi sešity, mezi listy a na listu - buňka – typ a velikost, označení více buněk (řady, sloupce), vložení řady a sloupce, sloučení a rozdělení buněk - kopírování - formát buňky – číslo, písmo, barva, zarovnání, ohraničení, stínování - číselné řady - zadávání údajů – jednoduché vzorce, základní funkce, odkazy na adresu buňky - práce s tabulkou a grafem (pojem graf, vytvoření, úprava vzhledu a vlastností, vložení tabulky a grafu do Wordu) - tisk a editace dokumentu Žák Vyhledávání informací a komunikace - vysvětlí pojem Internet a jeho Internet význam - stručná historie internetu a jeho význam, -zná základní data z historie služby Internetu vzniku Internetu - bezpečnost práce na internetu - při pohybu po Internetu chrání - připojení k internetu, internetové protokoly svoji bezpečnost - vyhledávání informací a ukládání – obrázek, část - vyhledává a vyhodnocuje textu, celá stránka (hodnota a relevance informace, podle potřeby informací, metody a nástroje jejich ověřování, informace ukládá informační etika) - vyhledané informace žák - microsoft Outlook, E-mail – adresář, přeposlání posoudí z hlediska informační etiky zprávy, přikládání příloh a jejich ukládání, etika - na základě práce s Internetem psaní zpráv vytvoří vlastní dokument, který - mapa, slovníky, internetové obchody, internetové

- 81 -

edituje banky - porovná informace získané - vývojové trendy informačních technologií z různých zdrojů - organizuje si oblíbené položky, zhotoví otisk obrazovky - vyhledá zadané věci v internetovém obchodě - seznámí se s elektronickou bankou - používá česko-anglický online slovník - na mapě najde své bydliště - vysvětlí princip jednotlivých způsobů připojení a internetových protokolů - elektronickou poštu ovládá pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů Žák Grafický editor – vektorový program - vytvoří v daném programu vlastní - základní objekty, vkládání objektů samostatnou práci, ve které využije - výběr a editace objektů editaci objektu a textu - označení, změna velikosti, přesun, rotace a - práci uloží nebo vytiskne zkosení objektu, tvarování objektů - tvary (obdélník, čtverec, kružnice, elipsa, mnohoúhelníky, hvězdy, úsečky, křivky - kopírování podle osy, spojování objektu - duplikační režim - text a jeho editace - vkládání obrázků, barevná výplň - ukládání a tisk

- 82 -

8.6. Dějepis: charakteristika a vzdělávací obsah Obsah a cíle vzdělávacího předmětu - časová dotace dvě hodiny týdně Hlavním posláním předmětu dějepis je : - pochopení podstaty dějů, skutků a jevů, které ovlivnily vývoj společnosti - rozvíjení časové a prostorové představy a empatie – důležité pro pochopení historických jevů - konkretizování obecných poznatků prostřednictvím regionálních událostí - formování postojů ke kulturnímu dědictví lidstva a vlastního národa, pochopení etnických, kulturních a náboženských odlišností jiných národů - předávání historické zkušenosti, uchování historické paměti Výběr učiva vychází z chronologického pojetí, které je kombinováno s tematickým. Učivo je rozděleno do čtyř základních částí : 1. Pravěk, starověk 2. Středověk 3. Novověk 4. Moderní doba – XX. století. Z množství faktografických údajů je výběr učiva proveden tak, aby žáci získali ucelený pohled na vývoj dějin. Rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení -

rozvíjíme schopnost žáků vyhledávat a třídit informace o minulosti / práce s učebnicí, atlasy, odbornými texty, internetem …. podporujeme zájem žáků o současnost a minulost vlastního národa a ostatních kulturních společenství a k utváření pozitivního hodnotového systému

Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k porovnávání historických jevů v různých dobách a současnosti, ke kritickému hodnocení významu historických událostí, k rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznání subjektivního a objektivního hodnocení společenských jevů minulosti a současnosti Kompetence komunikativní - rozvíjíme schopnost diskutovat o daném problému, vyslechnout i přijmout názory druhých, souvisle a srozumitelně podat popis historického jevu, osobnosti - prohlubujeme schopnost práce s textem a obrazovými materiály, moderními komunikačními prostředky

- 83 -

Kompetence sociální - podporujeme spolupráci žáků ve skupinách při plnění různých úkolů - vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu i k jiným etnikům Kompetence občanské - poznáváním historických jevů vedeme žáky k respektování kulturního a historického dědictví, k pochopení základních principů demokratické společnosti a jejích pozitivních hodnot, k vědomí, že historie není uzavřenou minulostí Kompetence pracovní - vedeme žáky k pravidelnému plnění zadaných úkolů a k vytváření studijních a pracovních návyků

- 84 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost

Vyučovací předmět Dějepis

Výstupy žáka Žák - osvojí si práci s časovou přímkou - uvede konkrétní příklady zdrojů informací - vysvětlí smysl potřebnosti historického zkoumání Žák - objasní varianty vzniku člověka - vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka - charakterizuje život pravěkých lovců a sběračů Žák - seznámí se se způsobem života lidí v jednotlivých obdobích - pochopí a vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství a podmínky vzniku řemesel - uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa – doloží na příkladech Žák - zjistí základní časové údaje z přímky, vysvětlí příčiny


Učivo Úvod do předmětu /význam historické vědy, prameny, vnímání historického času/

Jak vznikl člověk

Lidská společnost v pravěku / starší doba kamenná, mladší doba kamenná, doba bronzová a železná / Keltové v Evropě

Starověk – první státy – oblasti Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny /vývoj společnosti, náboženské představy, počátky písma a kultury/ - 85 -


Poznámky

rychlejšího vývoje starověkých států - umí vysvětlit pojem stát - dá příklady památek, objevů, základů věd z jednotlivých oblastí Žák - prokáže základní orientaci na mapě a na časové ose - pochopí podstatu antické demokracie - dokáže vyprávět o jednotlivých etapách řeckých dějin - uvede příklady přínosu řecké kultury Žák - vysvětlí vlastními slovy rozdíl mezi státním uspořádáním, republikou a královstvím - popíše význam křesťanství, souvislost s judaismem - získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin - popíše s pomocí mapy rozsah říše - uvede příklady rozdílného vývoje v různých částech Evropy - uvede na příkladech význam Říma a jeho kultury

Řecko /kořeny evropské civilizace, báje a pověsti, státní Občan, občanská zřízení v jednotlivých státech, řecko – perské války, společnost a stát peloponéské války, řecká kultura, helenistická kultura

Řím /království, republika, císařství, počátky křesťanství, rozpad říše, naše země v době římské /

Opakování učiva 6. ročníku

- 86 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka

Žák - popíše uspořádání raně feudálního státu - orientuje se při práci na časové přímce v atlase - učí se chápat význam víry – islámu – křesťanství pro vývoj středověké společnosti - umí vyjmenovat společné znaky a odlišnosti těchto náboženství - popíše vznik prvních státních útvarů - vyjmenuje nejdůležitější vládce a jejich význam - popíše s pomocí atlasu směry normanských výbojů - vysvětlí jejich podíl na vzniku sjednocené Francie a Anglie - dokáže popsat dobový životní styl Žák - vlastními slovy popíše změny



Učivo Opakování /odkaz antické kultury, význam křesťanství / Zrod středověké Evropy/ nový etnický obraz Evropy, byzantská, arabská a franská říše, první státní útvary na našem území, český stát v době knížecí, formování prvních státních celků v Evropě, křížové výpravy, románská kultura, Normané

Vrcholný středověk/ rozvoj řemesel, obchodu, vývoj zemědělství, vznik měst a jejich význam/

- 87 -


Poznámky

v životě společnosti - vytvoří si vlastní znak podle heraldických zásad - popíše život ve středověkém městě podle jeho náčrtku - dokáže vyjmenovat nejdůležitější panovníky a vysvětlit význam pro český stát

Vláda Přemyslovců

Žák - dokáže vysvětlit příčinu nástupu Lucemburku na český trůn - zhodnotí na konkrétních příkladech vládu Karla IV. Žák - popíše nejdůležitější znaky gotické stavby - uvede příklady gotických staveb v regionu - popíše strukturu KU a význam jejího založení - dokáže popsat daný životní styl Žák - vysvětlí důvody, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci - učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance - ocení Husovu názorovou pevnost - shromáždí poznatky o válkách s křižáky a husitském vojenství,

Nastup Lucemburků, vláda Karla IV.

Gotická kultura

Husitství

- 88 -

- pochopí význam a výsledek husitského hnutí Žák - zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad - vysvětlí pojem stavovská monarchie, personální unie - uvede příklady pozdní gotiky Žák - popíše při práci s mapou objevné plavby mořeplavců, jejich předpoklady a důsledky Žák - objasní souvislost s antikou - popíše typickou stavbu - uvede významné osobnosti naší i evropské kultury - vysvětlí podstatu humanismu Žák - vysvětlí příčiny vzniku reformace - vysvětlí rozdíly mezi protestantským a katolickým náboženstvím Žák - vysvětlí příčiny sporu – náboženské rozpory v Evropě, popíše vojenství té doby - zhodnotí význam války pro obyvatele českých zemí Žák

Pozdní středověk /vláda Jiřího z Poděbrad, Jagellonců, nástup Habsburků na český trůn/

Objevné plavby

Renesance a humanismus

Reformace

Třicetiletá válka

Anglie – vznik konstituční monarchie

- 89 -

- popíše vládu královny Alžběty, průběh občanské války v Anglii - vysvětlí důsledky Slavné revoluce pro mezinárodní postavení Anglie Opakování učiva

- 90 -



Výstupy žáka

Žák - charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na reformační a katolický blok - vysvětlí důsledky náboženské intolerance Žák - vyjmenuje důležité rysy tohoto období, popíše znaky architektury - dokáže vyjmenovat příklady barokních staveb a umělců – v Čechách i v Evropě Žák - vysvětlí pojem a doloží na příkladech vývoje v jednotlivých státech Žák - vlastními slovy vysvětlí význam osvícenství jako myšlenkového


Učivo Opakování učiva 6. a 7. třídy Habsburská monarchie a české země po třicetileté válce

Barokní kultura

Absolutismus /Francie, Prusko, Rusko/

Osvícenství /vláda Marie Terezie, Josefa II./

- 91 -


Poznámky

předělu, který ovlivnil vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu - uvede příklady reforem Marie Terezie a Josefa II. a zhodnotí jejich význam Žák - vysvětlí pojem - kolonie, podstatu boje za nezávislost, vznik nezávislé republiky - popíše demokratické principy zakotvené v ústavě Žák - popíše společnost před revolucí, její příčiny - sestaví základní osnovu průběhu revoluce a podle ní vypráví - zhodnotí výsledek revoluce, vypráví o Napoleonovi a jeho taženích Žák - na konkrétních příkladech dokáže celkovou změnu společnosti - dokáže vysvětlit pojmy socialismus /parlamentní, utopický/, marxismus - uvede hlavní vynálezce a jejich vynálezy - popíše důsledky objevů a vynálezů pro běžný život lidí

Boj amerických osad za nezávislost, vznik USA

Etická výchova – hledání pravdy a dobra

Velká francouzská revoluce, Napoleon Bonaparte

Etická výchova – hledání pravdy a dobra

Průmyslová revoluce Technickovědecká revoluce

- 92 -

Žák - vysvětlí pojem - dokáže ho uvést do souvislosti s evropským vývojem - uvede jména národních buditelů a jejich přínos - umí porovnat příčiny a výsledky revoluce 1848 Žák - vlastními slovy objasní pojem vlastenectví, nacionalismus Žák - vysvětlí příčiny konfliktu, průběh války, důsledky - vysvětlí pojem rasismus Žák - uvede hlavní znaky bachovského absolutismu i příčiny jeho pádu - vysvětlí změny, ke kterým došlo s vytvořením Rakouska – Uherska - podá důkazy o vyspělosti české společnosti v oblasti kulturní, technické i politické Žák - charakterizuje hlavní změny přelomu 19. a 20. století - uvede příklady významných vědců, umělců, průmyslníků - popíše nový životní styl, umělecké slohy

Národní obrození, rok 1848

Sjednocení Německa a Itálie Občanská válka v USA

České země v 2. polovině 19. st.

Moderní doba Změny politické, hospodářské, kulturní na počátku 20. století Velmoci na přelomu století

- 93 -

Žák - popíše nejvýznamnější světové velmoci - charakterizuje nové vzniklá spojenectví mezi státy – sféry vlivu - dokáže vysvětlit pojem kolonialismus - popíše na mapě největší koloniální velmoci Žák - rozliší skutečné příčiny války od záminky - popíše vojenskou taktiku a nově použité zbraně - popíše výsledky války – nové uspořádání světa Žák - charakterizuje Rusko na začátku 20. století - popíše revoluce v Rusku a jejich vliv na vývoj války a další vývoj Evropy Žák - objasní historické podmínky vzniku ČSR - objasní význam legionářů pro vznik republiky a význam T. G. Masaryka pro vznik státu

Kolonialismus

1. světová válka

Ruské revoluce

Vznik ČSR

Opakování učiva

- 94 -



Výstupy žáka


Učivo

Opakování Svět po 1. světové válce

Žák - objasní charakter versailleského systému a problémy jeho fungování - vyvodí odlišnost demokracie a totality na příkladu SSSR a Německa, Itálie - dokáže vysvětlit společné i rozdílné rysy fašistické i komunistické diktatury Žák ČSR – nový stát v Evropě - vysvětlí, které problémy musel nový stát řešit a jak se to dařilo /hranice, hospodářství, národnostní otázka/ - na příkladu politického systému první republiky dokáže popsat fungování pluralitní demokracie - dokáže vyjmenovat významné představitele vědy a kultury Žák Světová hospodářská krize - dokáže uvést příčiny a důsledky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Formy participace občanů na politickém životě

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- 95 -

Poznámky

- najde souvislost s nástupem extrémních politických sil - vysvětlí pojem nacismus - popíše politiku appeasementu Žák - popíše mezinárodní i vnitřní politickou situaci – předcházející Mnichovu - s mapou popíše důsledky Mnichova, vznik 2. republiky - uvede změny jejího politického systému Žák - uvede základní časové mezníky a místa nejvýznamnějších operací - dokáže vyjmenovat představitele tzv. Velké trojky a Osy - dokáže efektivně pracovat s atlasem při popisu bojů - vysvětlí pojem holocaust – příčiny, důsledky - dokáže vysvětlit, jak výsledky vědeckého výzkumu ovlivnily průběh války Žák - vysvětlí pojem Protektorát Čechy a Morava - uvede jeho významné představitele, hranice - orientuje se v zahraničním a

ČSR - boj za záchranu demokracie

2. světová válka

Etická výchova

Ztráta samostatnosti

Etická výchova

- 96 -

domácím odboji, významných odbojářských akcích - popíše vývoj samostatného slovenského státu Žák - na konkrétních příkladech doloží tyto rozpory /1945 -1949/ Žák - vyjmenuje změny, které nastaly v ČSR v důsledku války - popíše příčiny a důsledky únorových událostí Žák - dokáže vysvětli pojem - uvede konkrétní události a popíše je - uvede příklady rozpadu koloniálního systému - zhodnotí význam Gorbačovovy politiky pro konec studené války Žák - na konkrétních událostech popíše totalitní režim v 50. letech - popíše fungování komunistického totalitního státu - zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu o reformu komunismu - srovná s událostmi v ostatních socialistických státech - popíše období normalizace a význam disidentského hnutí pro

Rozpory mezi velmocemi ČSR 1945 -1948

Studená válka

ČSR pod vládou KSČ Pád komunismu

- 97 -

pád režimu Žák - popíše průběh revoluce 1989 - vysvětlí mezinárodní souvislosti - popíše změny v politickému uspořádání státu, změny v zahraniční politice i změny v každodenním životě před a po revoluci - popíše příčiny rozdělení společného státu - porovná se situací v jiných zemích Evropy Žák - ve formě referátů a aktualit prezentuje významné osobnosti - dokáže vyjmenovat nejvýznamnější problémy dnešní doby - umí vysvětlit příčiny ohnisek světových problémů v historických souvislostech

Pád komunismu - revoluce 1989

Konec společného státu Čechů a Slováků

Věda, technika, kultura – 20. století Globální problémy dnešní doby

Opakování učiva

- 98 -

8.7 Výchova k občanství: charakteristika a vzdělávací obsah Tento obor se zaměřuje na osobnostní a sociální výchovu. Učivem se stává žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stává se jím více či méně běžná situace každodenního života. Pomáhá žákům vytvářet životní hodnoty, postoje a dobré vztahy k lidem a ke světu. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů. Učí je respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití, přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí a snaží se motivovat žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Dále se zaměřuje na pracovní sféru života, kde se snaží u žáků vytvořit pracovní mobilitu a flexibilitu. Rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní (tradice, hodnoty). Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Kompetence k učení -

-

-

učíme žáky vyhledávat a třídit informace o společenských dějích, jevech a změnách, promýšlet jejich souvislosti a vzájemnou podmíněnost v reálném a historickém čase hledáme společně s žáky paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnáváme s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku vedeme žáky k tomu, ať samostatně pozorují získané výsledky, kriticky posuzují a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti

Kompetence k řešení problémů -

-

-

vytváříme schopnost využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru a na jejím základě volit ten nejlepší způsob vyhodnocení informací učíme žáky rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci vedeme žáky ke kritickému myšlení, sledujeme, zda činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit, uvědomují-li si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

- 99 -


-

vedeme žáky k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem zapojujeme žáky tak, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a interpersonální -

-

snažíme se o utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě sledujeme, zda žáci účinně spolupracují ve skupině, podílejí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu utváříme u žáků vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí


-

utváříme u žáků pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství pomáháme žákům získávat informace o aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti


kontrolujeme, zda žák používá účinně materiály, a to historické, sociálněkulturní, etické, politické, právní a ekonomické, které jsou součástí každodenního života, vše využívá v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, a činí podložená rozhodnutí

Zásady etické výchovy jsou naplňovány v jednotlivých probíraných celcích. V rámci etické výchovy je ovlivňována mravní stránka výchovy žáka – jsou preferována témata založená na komunikaci, vzájemné spolupráci, sebehodnocení a sebereflexi.

- 100 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka Žák - orientuje se v kalendáři, zná letopočty - umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků - uvede příklady pořekadel a přísloví Žák - vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny pro zdravý vývoj dítěte - seznámí se s možnými příčinami rodinných problémů, s postupy řešení - vyjmenuje základní společenská pravidla v rodině - vysvětlí pojem komunikace, druhy komunikace Žák - osvojí si společenské hodnoty a normy, pravidla kulturního chování - pochopí zásady racionální přípravy na vyučování - uvědomí si význam vzdělání pro

Vyučovací předmět Výchova k občanství


Učivo


Člověk v rytmu času, kalendář

Rodinný život - postavení jedince v rodině, role členů v rodině - funkce a vývoj rodiny, neúplná rodina, náhradní rodinná péče - komunikace v rodině i mimo ni - role muže a ženy - modelové hry - pojmy kamarádství, přátelství a láska Život ve škole - pravidla chování, umění učit se

- 101 -

Občanská společnost a škola

Poznámky

jeho vlastní vývoj Žák - vysvětlí pojem domov z hlediska své náležitosti k rodině, k obci, regionu - zná práva a povinnosti občana v obci - umí uvést příklady možností jak ovlivnit život v místě svého bydliště - vyjmenuje složky životního prostředí Žák - vysvětlí vlastními slovy odlišnosti jednotlivých regionů naší země - co je typické pro vlastní region - umí vyjmenovat významná místa, památky, osobnosti naší historie - osvojí si základní pojmy – vlast, vlastenectví - dokáže popsat nejvýznamnější místa Prahy Žák - uvede příklady základních práv a povinností a jejich dodržování nebo porušování u nás i ve světě - uvědomí si nebezpečnost některých protispolečenských jevů a dokáže je pojmenovat

Domov - pojem domov - bydliště a jeho okolí – životní prostředí

Má vlast - život v regionech, státní symboly - ČR - demokratický stát, historie naší země, významné osobnosti, naši prezidenti, Praha

Lidská práva - práva dětí, ale i jejich povinnosti - všeobecná deklarace lidských práv - diskriminace, xenofobie, rasismus, šikana

- 102 -

multikulturalita

Žák - dle svého věku poskytuje první pomoc

První pomoc - základní zásady, tísňová volání

- 103 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka Žák - objasní vlastními slovy pojmy (morálka, mravnost) a vztahy, uvede příklady - uvědomí si svou sociální roli v rodině, mezi vrstevníky - respektuje sebe sama a druhé, přijímá názory druhého, je si vědom své důležitosti Žák - porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, cestování, chování lidí) - projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti - umí vyjmenovat a charakterizovat základní světová náboženství - orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí Žák - najde NP,CHKO na mapě



Učivo


Život mezi lidmi - vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (rodina, škola, vrstevnická skupina)

Člověk a kultura - rozmanitost kultury, podoby a projevy kultury (náboženství, umění, kulturní styly) - kultura chování lidí - kulturní instituce

Přírodní a kulturní bohatství - přírodní bohatství – NP,CHKO ČR - 104 -

Kulturní diference

Poznámky

- vyjmenuje zásady, jak se má chovat v NP,CHKO - uvede příklady energetických zdrojů - umí pochopit třídění odpadů pro život na Zemi Žák - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede zápory a klady - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat - sestaví si hodnotový žebříček Žák - rozliší typické vlastnosti a charakteristické rysy režimů demokratické a autokratické - seznámí se s nejdůležitějšími způsoby, jakými se může občan podílet na veřejných záležitostech - objasní, jaký význam mají volby v demokratické společnosti, jak mohou volby ovlivnit tvářnost politického zaměření Žák - popíše důležitost vzájemné spolupráce mezi zeměmi - zajímá se o dění ve světě

- základy ekologie (energetické zdroje, třídění odpadů)

Majetek v našem životě - pojmy – vlastnictví, majetek - ochrana majetku - životní styl

Řízení společnosti - vývoj od národa až po vznik státu - formy státu - pojem demokracie - začlenění do veřejného života – obec, město, společnost

Svět kolem nás - tolerance k národnostním menšinám - nadnárodní společenství - ochrana obyvatel a správný postup

- 105 -

Princip sociálního smíru a solidarity

-popíše hlavní úkoly EU - seznámí se s národnostní, náboženskou a jinou nesnášenlivostí a jejími projevy - vysvětlí existenci dalších mezi národních organizací, jejich smysl a úkoly - uvede příklady mimořádných situací - popíše jak správně postupovat v mimořádných situacích -umí správně používat linky tísňového volání -uvědomí si důležitost sebeochrany a vzájemné pomoci Žák - zná základní lidská práva, - objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany - dovede rozpoznat co je dobré a morální - dokáže hájit svá práva a nebýt lhostejný k porušování práv ostatních - si uvědomí, že svoboda není nevázanost, ale stanovení vnitřních pravidel - dovede rozpoznat porušování svobody

v mimořádných událostech

Lidská práva - Všeobecná deklarace lidských práv - svoboda, morálka, mravnost

- 106 -

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka Žák - stručně charakterizuje hlavní etapy životního cyklu člověka z hlediska významných vývojových událostí (nástup do školy, do zaměstnání, založení rodiny) - seznámí se s pojmy a snaží se zhodnotit jejich význam pro vlastní život v dospělosti - uvede možnosti sebepoznání a sebevýchovy, význam sebeovlivňování a seberegulace z hlediska zdraví jedince - uvědomí si, že v každém vývoji člověka se mění jeho životní hodnoty Žák - seznámí se s pojmy, pomocí kterých se snaží zhodnotit sám sebe - vlastními slovy vysvětlí pojmy – analýza, syntéza, srovnávání, abstrakce, zobecňování, indukce, dedukce, analogie,



Učivo

Osobnost - vývojové etapy jedince - charakteristika jedince (jaký jsem) - pojmy volní vlastnosti, sebevědomí, sebehodnocení, seberealizace - rozdělení temperamentu - motiv, potřeba, zájem - životní hodnoty - vlohy, schopnosti, intelekt, inteligence

Psychické procesy a stavy - poznávání, vnímání - představa, fantazie - řeč, myšlení - paměť, zapomínání - pozornost, učení - instinkt, intuice, city

- 107 -


Poznámky

druhy pamětí, druhy pozorností, rozdílné city Žák - na příkladech objasní proč (a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání, důležitých životních situacích - seznámí se se situací ohrožující zdravý vývoj osobnosti - zná možnosti (reakce) vyrovnávání se s problémy, „únik“ do uzavřenosti, agrese, toxikomanie - vysvětlí pojmy pasivita, agresivita, asertivita - duševní a tělesné zdraví, základní podmínky pro zdravý vývoj jedince - životní styl Žák - seznámí se s pojmem dělba práce v souvislosti s průmyslovou revolucí - pochopí, co je výrobní a nevýrobní odvětví, centrální a tržní ekonomika - vlastními slovy charakterizuje pojmy ekonomie, ekonomika - vysvětlí funkce peněz, tržní cena, pojmy - poptávka, nabídka

Člověk v sociálních vztazích - chování, prožívání, jednání (pasivita, asertivita ) - asertivní technika - zvládnutí náročné situace – stres - konfliktní situace - životní styl – duševní stránka, vyvážená strava, pozitivní myšlení, harmonické vztahy, pohyb, zájmy

Majetek – hospodaření - odvětví výrobní a nevýrobní - poptávka, nabídka (tržní cena) - ekonomie, ekonomika - funkce peněz

- 108 -

Lidské vztahy

Žák - vysvětlí, jaký význam má pro život jednotlivce a spol. dodržování právních norem a uvede, ve kterých situacích se práva a normy uplatňují, a objasní možné důsledky nedodržování nebo porušování právních norem - vysvětlí pojem osoba fyzická a právnická - objasní rozdíly v činnosti zákonodárných, výkonných, správních a soudních orgánů státu, uvede příklady jejich typických funkcí a úkolů - správně rozlišuje, ve kterých oblastech spol. života se uplatňuje právo občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní - umí objasnit úkoly soudů, státního zastupitelstva, advokacie, notářství - pochopení významu, jakou úlohu mají volby ve společnosti - uvede příklady důležitých politických stran ČR, rozlišuje jejich programy, zasadí jejich činnost do správných souvislostí - vysvětlí význam EU

Právní minimum - morální normy ve společnosti, skupině, třídě - právní způsobilost, právní zástupci, předpisy, normy, právní řád - Ústava, moc zákonodárná, výkonná, soudní - základní práva a svobody - politické strany - struktura EU

- 109 -

Žák -umí uvést, které faktory mohou mít vliv na rozhodování člověka o volbě životního partnera, resp. které jsou pro volbu partnera rozhodující - ví, za jakých podmínek může člověk uzavřít manželství a které okolnosti jsou důležité pro uznání platnosti manželství - umí uvést příklady činností vybraných institucí rodinného a manželského poradenství, vysvětlit jaké problémy mohou v rodině (manželům) pomoci řešit

Rodina - přátelství, láska, partnerství, manželství, rodina - ideální partner, ideální rodina - sňatek, manželství - neshody v manželství, poradny

Žák - porozumí psych., sociálním a fyzickým aspektům nemoci - zná základy péče - žák umí vyjmenovat formy léků, umí je správně používat - vyjmenuje alternativní metody v medicíně - vyjmenuje nejznámější civilizační choroby – vznik, průběh, léčba Žák - seznámí se s energetickými hodnotami nejzákladnějších potravin - vyjmenuje rizika alternativní

Člověk ve zdraví a nemoci - nemoc, péče o nemocné - seznámení s léky a s alternativní medicínou - civilizační choroby

Zdravá výživa - jak tělo zpracovává a využívá potraviny - zažívání - nežádoucí způsoby výživy - reklama na výživu

- 110 -

výživy a základní příčiny podvýživy - seznámí se s reklamou od odborníků a pokusí se sami navrhnout reklamu propagující zásady správné výživy Žák - vyjmenuje návykové látky a seznámí se s rizikovou skupinou, která do ní patří - vyjmenuje příčiny vzniku drogové závislosti - zná všechny druhy závislosti - vytvoří modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání cigaret, alkoholu a jiných návykových látek (osvojování sociálních dovedností) - seznámí se situacemi zaměřenými na nácvik dovedností, jak poradit vrstevníkovi při problémech s návykovými látkami Žák - vyjmenuje formy agresivity a zkusí si v modelové situaci jak se má správně zachovat - vysvětlí a charakterizuje vlastními slovy pojmy – delikt, delikvent, rasismus, xenofobie, antisemitismus - seznámí se , co to je domácí násilí a zkusí v modelových

Prevence zneužívání návykových látek - drogy kolem nás ( alkoholismus, tabakismus) - příčiny vzniku drogové závislosti - návyk, druhy závislosti, jak si pomoci

Osobní bezpečí - formy agresivity - formy domácího násilí, krizová centra - druhy živelných katastrof, evakuace - 1.pomoc

- 111 -

situacích, jak se má správně zachovat a jak přivolat pomoc (krizová centra) - umí vyjmenovat další nebezpečí, které může člověka potkat a ví jak se správně zachovat - zná zásady první pomoci Žák - umí vysvětlit rozdíl mezi láskou a zamilovaností - chápe a vlastními slovy vyjmenuje rizika těhotenství u dětí a mladistvých, rizika prostituce - seznámí se s nebezpečnými situacemi, zkusí modelové situace - umí vyjmenovat různé druhy antikoncepce a zdůvodnit význam plánovaného rodičovství Žák - dokáže posoudit své možnosti a šance při rozhodování o volbě vhodného povolání - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání

Lidská sexualita - pojmy – láska, zamilovanost - odlišnosti v lásce - ohrožení zdraví dospívajících - co k lásce nepatří - plánované rodičovství, prevence

Volba profesionální orientace - sebepoznání - osobní zájmy, cíle, zdravotní a tělesný stav - sebehodnocení – poznání svých možností - povolání lidí

- 112 -



Výstupy žáka Žák - vlastními slovy umí vyjádřit, jaký význam mají komunální volby (místní) pro život obce (města) - umí vysvětlit, jaké důležité funkce a úkoly plní správní a samosprávní orgány a úřady obce - zná pojmy jako petice, emigrace, imigrace, migrace - zná práva a povinnosti občanů, umí vysvětlit pojem státní občanství a ví, co je potřeba udělat pro získání občanství v ČR - umí uvést příklady výhod i nevýhod členství v EU - získá základní přehled o náboženstvích - vyjmenuje základní charakteristické znaky Žák - vlastními slovy umí vysvětlit


Učivo Občan - jako občan obce, na úřadě - národ, národnostní menšina, etnikum - státní občanství, azyl, migrace - občan ve vztahu k EU - charakteristika základních náboženství - judaismus, islám, křesťanství, buddhismus, hinduismus

Občan a právo - práva v ČR - 113 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Jsme Evropané, etnický původ

Poznámky

pojmy jako právní stát, zákonnost - občanskoprávní vztahy, vztahy vycházející z principů - seznámí se s vlastnickými právy stanovených Ústavou v ČR, zejména z Listiny lidských - seznámí se s pravidly práv a svobod důležitými pro uzavírání smluv - ochrana majetku, pojištění, smlouvy, odpovědnost za škodu Žák Právní ochrana -vysvětlí pojmy – soudy, státní - orgány právní ochrany zastupitelství, notář - přestupky a správní řízení - objasní, jaký význam a úlohu - občanská a trestní soudní řízení mají orgány právní ochrany - děti a paragrafy - umí na příkladech správně rozpoznat rozdíly mezi přestupkem a trestným činem a občanským nebo trestním řízením - správně rozlišuje, ve kterých oblastech společenského života se uplatňuje právo občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní - si uvědomí, že každý jedinec má svoji odpovědnost, porušení zákonů nese určité následky, které musí přijmout Žák Pracovní poměr - uvědomí si zásady zodpovědné - správná volba povolání, zaměstnání volby povolání, význam osobních - zákoník práce, pracovní smlouva, předpokladů, schopností, BOZP, druhy práce (úkolová, hodinová dovedností, vlastností a zájmů úkolová, podílová), pohovor, sestavení - posoudí u vybraných povolání životopisu základní charakteristické znaky - význam pracovního úřadu, rekvalifikace - umí získat informace - životní plány a cíle

- 114 -

z pracovního úřadu a dalších informačních center Žák - si sestaví svůj životní plán - získá základní přehled o zákonech v dané oblasti - ví, jak se zachovat v krizové situaci (domácí násilí) - umí vysvětlit, jakým problémům čelí současná rodina a jaké jsou důsledky pro celou společnost - dokáže vysvětlit rozdíly mezi pěstounstvím, osvojením a poručnictvím - dokáže vyjmenovat důležité osobnostní předpoklady pro roli matky a otce, pro to být dobrým partnerem Žák - umí vysvětlit, jakou roli hraje stát v oblasti ekonomické - státní rozpočet, příjmy a výdaje - umí uvést příklady druhů daní - umí vysvětlit pojem deficit -žák uvede konkrétní příklady fungování trhu - žák umí uvést příklady lidí, kteří potřebují pomoc státu a jak jim stát pomáhá - žák umí vysvětlit, jak funguje pojištění a k čemu slouží

Rodina a zákony - rodinné vztahy po právní stránce - rodina dříve a dnes - ideální rodina, rodinné krize aneb jak je zvládat, rodičovské předpoklady – - jak být dobrým tátou a dobrou mámou - problémy současné rodiny

Hospodaření - stát a národní hospodaření - státní rozpočet - záchytná sociální síť - peněžní ústavy - právní subjekty podnikání

- 115 -

- zná základní pravidla a podmínky, které jsou důležité pro podnikání -zamyslí se nad výhodami a nevýhodami podnikání - umí uvést příklady služeb, které nabízejí banky - umí vysvětlit pojmy jako úvěr, úrok, hypotéka, termínovaný vklad Žák - umí vysvětlit pojem globalizace a na příkladech umí popsat, jaké jsou problémy ekologické, které ohrožují svět - získá přehled, jaké jsou problémy společenské (civilizační choroby, hladomor, přelidnění, životní styl) - umí vysvětlit pojem terorismus, jeho příčiny a cíle, umí vyjmenovat některé teroristické organizace a jejich zaměření - se zajímá o dění ve světě Žák - zná, jakou roli, status ve společnosti zaujímá - dokáže vyjmenovat, co může ovlivnit naše duševní zdraví - umí aplikovat různé postupy duševní hygieny jako prevenci před duševním onemocněním

Globální svět - problémy v oblasti sociální a v oblasti přírodní - struktura OSN – přidružené organizace - terorismus

Péče o duševní zdraví - sociální role, status ve společnosti - porušení duševní rovnováhy ( náročné životní situace), znovuzískání duševní rovnováhy - plán prevence civilizačních a jiných onemocnění - preventivní lékařské prohlídky

- 116 -

Princip sociálního smíru a solidarity

- ovládá modelové hry na sebepoznání Žák - umí vyjmenovat pravidla zdravé výživy - získá informace, jaké jsou druhy reklam a jak mohou ovlivnit populaci při stravování - umí určit souvislosti mezi zdravou výživou a civilizačními chorobami - umí rozlišit rozdílné požadavky na zdravou výživu v jednotlivých etapách lidského života - umí jmenovat zdravotní potíže, které vzniknou přítomností cizorodých látek v potravinách Žák - vyjmenuje znaky závislostí a jejich druhy (dokáže popsat změny chování drogově závislých) - si uvědomí společenskou nebezpečnost návykových látek - modelové situace, jak se nestát závislý na drogách – umí argumentovat proti braní drog - zná protidrogové instituce - umí vyjmenovat druhy dopingu - umí poskytnout 1.pomoc při otravě návykovými látkami

Zdravá výživa - reklama - zásady zdravé výživy

Prevence zneužívání návykových látek - znaky závislosti - krizová centra - drogy a sport - 1.pomoc při otravě návykovými látkami

- 117 -

Žák - má přehled o základních formách násilí ve společnosti a vlastními slovy charakterizuje, jak ho vnímá - diskutuje o vandalismu, sprejerství, o fanoušcích na fotbalových utkáních - získá přehled o tom, co dělat v mimořádných situacích - ovládá pravidla bezpečnosti v silničním provozu - zná pravidla 1. pomoci Žák - diskutuje o vlastních předpokladech pro partnerské vztahy - vede rozhovor o tom, že láska a sexualita k sobě patří - žák zná druhy antikoncepce jako prostředky k plánovanému rodičovství - seznámí se s průběhem těhotenství, porodem i následnou péčí o dítě

Osobní bezpečí - lidská společnost a násilí - osobní bezpečí a životní prostředí - bezpečnost v silničním provozu

Sexuální výchova - co patří k partnerské lásce - druhy antikoncepce – plánované rodičovství - umělé přerušení těhotenství - prostituce, pornografie - těhotenství, porod, péče o dítě

- 118 -

5.2.7 Fyzika: charakteristika a vzdělávací obsah Vyučovací předmět Fyzika se bude vyučovat od 6. do 9. ročníku jako samostatný předmět, a to v každém ročníku po dvou vyučovacích hodinách týdně. Charakter výuky je činnostní. Výuka fyziky je orientována tak, aby si žáci osvojovali všechny potřebné poznatky, dovednosti a požadované kompetence zejména prostřednictvím individuálních nebo skupinových pokusů, projektů a formou vyjadřování názorů a závěrů, přičemž je žákům umožněno hovořit vlastními slovy. Vyjadřování žáků je průběžně citlivě upřesňováno a je jim napomáháno vytvářet si odborný slovník, který je potřebný k plnému pochopení dané látky. Takto orientovanou výukou dochází k dobrému porozumění učivu, což je považováno za základní předpoklad pro průběžné utváření a rozvoj všech klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni tak, aby chápali smysl učení se fyzice a uvědomovali si, že současný rychlý rozvoj techniky přímo souvisí s rozvojem vědy. CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke: -

-

zkoumání fyzikálních jevů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých fyzikálních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o fyzikálních faktech více nezávislými způsoby posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných fyzikálních dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy

- 119 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce fyziky je třeba: -

-

-

individuálně nebo ve skupinách opakovaně pozorovat fyzikální tělesa a jevy hovořit o pozorovaném, třídit a rozlišovat, vyvozovat závěry nebo domněnky o fyzikální podstatě pozorovaných jevů nebo o jejich průběhu měřit fyzikální vlastnosti těles, zapisovat naměřené hodnoty do tabulek, uvažovat o správnosti a možnostech měření, porovnávat své výsledky se spolužáky, hodnotit své výsledky a závěry a dál je používat pro učení nechat žáky vysvětlovat pozorované jevy vlastním způsobem, klást si otázky, hledat na ně odpovědi, hledat a řešit praktické problémy umožnit žákům porozumět hlavním fyzikálním veličinám a porozumět jim, naučit je určovat jejich základní jednotky využívat dřívějších vědomostí žáků a nechávat je, aby si uvědomovali, že mnohé poznatky, kterým se ve fyzice učí, znají již z nižších ročníků, ze života kolem sebe, z četby, z vlastních pozorování atd. aby si každý z žáků uvědomoval, kterému učivu rozumí, co si nedovedl ověřit samostatně, a aby to, co chápe a umí, dovedl také předávat druhým

Kompetence k řešení problémů Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce fyziky je třeba: -

-

dbát na to, aby výuka byla u každé látky, která to umožňuje, praktická a aby žáci měli možnost individuálně experimentovat nechat žáky samostatně měřit hodnoty fyzikálních veličin, připravovat si různé materiály a jednoduché pomůcky k pokusům umožnit žákům promýšlet a plánovat způsob provedení pokusu nebo zkusit navrhnout způsob řešení daného problému, jindy zase dovést experimentovat podle zadaného návodu využívat matematických prostředků k záznamům výsledků a průběhu pozorování vyslovovat domněnky o pozorovaných jevech, ověřovat si, že vlastně znovu objevujeme poznatky fyziky osvědčené postupy aplikovat při obdobných situacích dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému ověřovat správnost řešení problému prakticky, osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných nebo nových situací nechat žáky obhajovat své závěry a rozhodnutí ukazovat nebo připravovat situace tak, aby bylo možné uplatňovat poznané metody řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech jejich vzdělání

- 120 -

Kompetence komunikativní Pro rozvíjení této kompetence jsou ve fyzice ideální možnosti, neboť činnostní učení umožňuje neustálou komunikaci, a to jak mezi žáky navzájem, tak mezi žáky a učitelem. Žákům proto umožňujeme: - vyjadřovat svoje názory, třeba ve formě domněnek k probíraným fyzikálním jevům - popisovat situace při experimentování, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, diskutovat se spolužáky, sledovat jejich závěry - porovnávat svoje výsledky pozorování se závěry spolužáků, argumentovat, obhajovat, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele - poznávat nové odborné názvy veličin, jejich jednotek a začít se o fyzikálních jevech postupně vyjadřovat odborně správně - rozumět různým typům záznamů v pracovních materiálech a učebnicích, vybrané způsoby záznamů používat při zpracování svých závěrů z experimentování - začít využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci se spolužáky, rodinou a okolním světem

Kompetence pracovní Tato kompetence se rozvíjí ve fyzice při pokusování zvláště v součinnosti s pracovními činnostmi, kdy žáci: - získávají zručnost při sestavování pokusů a získávají schopnosti uvážit výběr vhodných pomůcek - plní povinnosti a dodržují vymezená pravidla, učí se reagovat bez obav ze změny nebo neúspěchu - některé pomůcky připravují v pracovních sešitech nebo sami doma - přemýšlejí nad svou prací, rozhodují se, využívají svých dosavadních znalostí a zkušeností

Kompetence sociální a personální Individuální experimentování je ve výuce fyziky často střídáno s experimentováním ve dvojicích i ve větších skupinách. Některé pokusy vyžadují spolupráci několika žáků nebo skupin. Pro rozvoj této kompetence dáváme žákům možnost: - podílet se společně s učitelem na vytvoření pravidel pro práci ve skupině - při práci ve skupině převzít určitou roli, za kterou každý žák sám zodpovídá - přispívat k diskuzi o prováděném úkolu nebo o pozorovaném jevu ve své skupině i v kolektivu třídy - podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, žáky přitom vedeme k ohleduplnosti a k uznávání druhých a k poskytování rady nebo pomoci druhému při společné práci

- 121 -

-

-

čerpat poučení z toho, co je pro ně připraveno, co jim vypráví, co mají připraveno v učebních materiálech, a všímat si ve svém okolí toho, co s probíraným učivem souvisí nebo na co jsou ve škole upozorněni vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, docházet ke správným závěrům, k úspěšnému provádění pokusů a vyslovování názorů

Kompetence občanská Na úrovni předmětu fyzika se rozvíjení této kompetence uplatňuje zvláště: - když je žákům dávána možnost, aby se sami rozhodovali, aby si uvědomovali, které dovednosti již dobře ovládají, co ještě potřebují učinit a zjistit - když žákům dodáváme důvěru, že pokud budou k pokusování přistupovat zodpovědně, své úkoly dobře zvládnou - když žáky necháváme uvážit a říct, na co je třeba pamatovat, aby byla při pokusování zachována bezpečnost - když podporujeme tvořivé nápady žáků

- 122 -

Vzdělávací oblast Člověk a příroda Výstupy žáka Žák - rozlišuje mezi pojmy těleso a látka - zjišťuje, zda daná látka patří mezi plynné, kapalné či pevné - charakterizuje molekulu jako částici tvořenou z dvou a více atomů Žák - charakterizuje sílu jako silové působení těles a zná silové účinky Žák - určuje vodorovnost plochy libelou a svislé plochy olovnicí - charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa, měří danou sílu siloměrem Žák - charakterizuje pojem neustálého neuspořádaného pohybu částic a hlavní rozdíly mezi částicovým složením látek - uvádí složení atomu i jádra



Fyzika Učivo


Látky a tělesa - tělesa kolem nás a látky, ze kterých se skládají - tvar a objem pevných, kapalných a plynných těles - vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek - molekulová stavba látek

Silová působení mezi tělesy - druhy silových působení - účinky silových působení Gravitační působení Země - směr svislý a vodorovný - síla a její účinky na těleso - zemská přitažlivost – gravitační síla - tíha tělesa – vztah mezi hmotností a tíhou těles - velikost síly a její měření, jednotka 1N Částicová stavba látek pevných, kapalných a plynných - stavba látek, pohyb molekul, atomy - stavba atomu - elektrické vlastnosti těles - 123 -

Chemie

Poznámky

atomu a druh náboje protonu a elektronu - určuje elektrické přitahování či odpuzování těles - určuje, zda jde o kladný či záporný iont Žák - vyjadřuje výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou, určuje aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny - uvádí hlavní jednotku délky, objemu, hmotnost a času, násobky a díly těchto jednotek - změří danou veličiny vhodnými měřidly Žák - uvádí jednotky hustoty a převádí je - experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu - používá vztah ρ = m/V pro hustotu při řešení problémů a úloh - vyhledává hustoty látek v tabulkách Žák - usuzuje, zda se objem tělesa při dané teplotě zvětší či zmenší - uvádí jednotku teploty oC

Fyzikální veličiny – jednotky a měření - délka, obsah, objem - hmotnost - čas

Hustota - hustota látek - výpočet hustoty látky - výpočet hmotnosti tělesa

Měření teploty těles - roztahování pevných látek při zahřívání - změna objemu kapalných a plynných látek při zahřívání

- 124 -

- měří teplotu i rozdíl teplot teploměrem Žák - sestaví jednoduchý el. obvod a charakterizuje jeho části, zná některé schematické značky používané ve schématech obvodu - charakterizuje el. proud a el. napětí, zná jejich jednotky - rozlišuje el. vodič a izolant - uvědomuje si využití zahřívání el. vodiče při průchodu el. proudu a také negativa tohoto jevu Žák - si ověřuje existenci mag. pole v daném místě a charakterizuje magnetickou sílu - uvádí druhy magnetických pólů u magnetu - charakterizuje magnetické pole Země Žák - uvádí mag. póly u cívky s proudem a změny velikosti mag. pole - charakterizuje elektromagnet a zná jeho využití

-

měření teploty látek, jednotka

Elektrický obvod - sestavování jednoduchého elektrického obvodu - elektrický proud a elektrické napětí, jednotky, měření - vodiče elektrického proudu a izolanty - zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu - tepelné elektrické spotřebiče kolem nás - tepelné pojistky, význam

Magnetické vlastnosti látek - přírodní a umělé magnety, silové působení magnetů - magnetizace látek, magnetické pole

Elektromagnet - magnetické pole cívky při průchodu elektrického proudu - elektromagnet a jeho užití

- 125 -

Bezpečnost

Vzdělávací oblast Člověk a příroda Výstupy žáka

Žák - objasňuje klid a pohyb tělesa jako stálost, resp. proměnnost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu - změří dráhu uraženou tělesem; rozezná, zda jde o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný - experimentálně určí rychlost rovnoměrného či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu - používá vztah v = s/t a jednotky rychlosti - vyjadřuje grafem závislost dráhy na čase


Ročník 7.ROČNÍK

Fyzika Učivo Opakování - základní fyzikální veličiny - síla a její měření Mechanický pohyb těles - určování, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu - rychlost rovnoměrného přímočarého pohybu, jednotky rychlosti - vztah mezi rychlostí, dráhou a časem

- 126 -


Poznámky

Žák - posuzuje v konkrétní situaci, které objekty na sebe působí - uvádí přibližnou charakteristiku hlavní jednotky síly newton a některé násobky či díly této jednotky - vyjadřuje velikost síly – - znázorňuje orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působiště - změří velikost síly siloměrem - používá vztah mezi gravitační silou a hmotností Fg = m.g - určuje graficky i výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso; pozná, kdy jsou dvě síly v rovnováze - objasňuje podstatu tří Newtonových pohybových zákonů a používá je pro objasňování běžných situací a při řešení problémů - charakterizuje těžiště tělesa a určuje experimentálně polohu těžiště Žák - určuje rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení - používá vztah pro moment síly M= F.r při řešení problémů a úloh - vyjadřuje rovnováhu na páce a

Účinky síly na těleso - účinky síly na těleso, znázornění síly - klid a pohyb těles, relativnost klidu a pohybu - Newtonovy zákony – posuvné účinky síly - využití Newtonových zákonů pro objasnění a předvídání pohybu těles při působení stálé síly - skládání sil, které působí na těleso v jedné přímce - těžiště těles, rovnovážná poloha těles

Otáčivé účinky síly na těleso - jednoduché stroje – páka, kladka, nakloněná rovina - využití jednoduchých strojů

- 127 -

pevné kladce a využívá toho k objasnění funkce páky a pevné kladky v praxi Žák - charakterizuje tlakovou sílu - uvádí hlavní jednotku tlaku (Pa), její násobky a díly - vyjadřuje tlak pomocí vztahu p=F/S a používá ho při řešení problémů a úloh - využívá poznatek o tom, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch Žák - objasňuje podstatu Pascalova zákona a používá ho při řešení úloh a problémů (hydraulické zařízení) - charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak způsobený gravitační silou a používá vztah p=h.ρ.g při řešení problémů a úloh - objasňuje vznik tlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny či plynu - objasňuje podstatu Archimédova zákona a používá ho k řešení problémů a úloh - charakterizuje atmosférický tlak a objasňuje podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu

Deformační účinky síly na těleso - tlaková síla, jednotka - účinek síly na plochu, tlak, jednotka tlaku - výpočet tlaku, tlak v denním životě - tření, měření třecí síly, význam tření v praxi

Environmentální výchova

Mechanické vlastnosti kapalin a plynů - tlak přenášený kapalinou, Pascalův zákon - hydraulický lis a hydraulická zařízení - tlak způsobený tíhou kapaliny - souvislost mezi hydrostatickým tlakem a hloubkou a hustotou kapaliny - využívání poznatků o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách - vztlaková síla, Archimedův zákon - znázorňování sil působících na těleso, rozhodování o chování tělesa ponořeného do kapaliny - tlak vzduchu, měření atmosférického tlaku - souvislost atmosférického tlaku s některými Zeměpis procesy v atmosféře - tlak plynů v uzavřeném prostoru a jeho měření - přístroje založené na atmosférickém tlaku - Archimedův zákon pro plyny

- 128 -

- změří atmosférický tlak aneroidem - posoudí, zda se těleso bude v tekutině potápět, vznášet či plovat - určí ze znalosti tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atm., zda je v nádobě podtlak či přetlak - změří tlak v uzavřeném prostoru manometrem Vodní motory – rozšiřující učivo - Vodní kola, vodní turbíny - Vodní díla, jejich význam

- 129 -

Vodní motory – rozšiřující učivo

Vzdělávací oblast Člověk a příroda Výstupy žáka Žák - uvádí hlavní jednotku práce(J), resp. výkonu(W), uvede některé násobky a díly - vyjadřuje práci či výkon a používá vztah pro práci W= F.s a pro výkon P=W/t při řešení úloh a problémů Žák - objasňuje souvislost mezi konáním práce a pohybovou či polohovou energií tělesa - porovnává velikost pohybové energie tělesa na základě znalosti jeho rychlosti či hmotnosti - užívá vztah Ep=mgh pro polohovou energii při řešení úloh a problémů - určuje ze zadané hodnoty vzrůstu či poklesu polohové energie tělesa pokles či vzrůst jeho energie pohybové



Fyzika Učivo Mechanická práce a mechanická energie - mechanická práce – praktické určení velikosti mechanické práce, jednotka, výpočet - určování energie tělesa z práce vykonané silou (jednoduché případy) - výkon, porozumění vztahu mezi výkonem, vykonanou prací a časem - jednoduché stroje – páka, kladka, nakloněná rovina - využití jednoduchých strojů Druhy energie - opakování a úvod k dalšímu učivu - mechanická energie, druhy a její přeměny - využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivů na životní prostředí - vnitřní energie tělesa - změna vnitřní energie - různé druhy energie a jejich přeměny, motory

- 130 -


Environmentální výchova

Poznámky

- charakterizuje vnitřní energii jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic - charakterizuje možnosti změny vnitřní energie Žák - charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně - charakterizuje některé z forem tepelné výměny-vedením, tepelným zářením Žák - určuje teplo přijaté a odevzdané tělesem, užívá vztah Q= m.c.∆t při řešení úloh a problémů - vysvětluje podstatu zákona zachování energie Žák - uvádí přeměny tepelné energie na mechanickou a využití této přeměny v tepelných motorech

Žák - uvádí základní skupenské přeměny látek - charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek a využívá uvedených

Zdroje tepla - tepelná výměna, zdroje tepla - sdílení tepla vedením a prouděním - proudění vzduchu v přírodě - sdílení tepla zářením Tepelná energie - neuspořádaný pohyb molekul, předávání tepelné energie - výpočet množství tepla přijatého či odevzdaného tělesem - zákon zachování energie Tepelné motory – přeměna tepelné energie na mechanickou - parní stroj a jeho využití v minulosti - parní turbína a její využití v elektrárnách - spalovací motory, zážehový a vznětový - tryskové motory Změny skupenství látek - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání - změny objemu při tání a tuhnutí - vypařování a var kapalin - závislost teploty tlaku nad kapalinou - vlhkost vzduchu, vlhkoměry - srážení par v ovzduší, vodní srážky a jejich měření

- 131 -

Tepelné motory – rozšiřující učivo

znalostí při objasňování jevů v přírodě a každodenní praxi - vyhledává teploty skupenských přeměn v tabulkách - charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny - charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí teplota varu kapaliny - charakterizuje skupenské teplo tání, teplotu varu Proudění vody a vzduchu – učivo rozšiřující - rychlost a tlak proudící vody a vzduchu - odpor prostředí, obtékání těles - vztlaková síla na nosnou plochu letadla - rychlost letadel Žák Elektrostatika - uvádí hlavní jednotku el. náboje - model atomu - opakování - ověřuje, zda na těleso působí - elektrické pole, elektroskop, elementární el. náboj, el. síla a zda v daném místě Coulombův zákon existuje el. pole - chování zelektrovaných a nezelektovaných těles, - objasňuje podstatu - elektrostatická indukce a polarizace izolantu elektrostatické indukce a - siločáry el. pole, stejnosměrné el. pole polarizace izolantu, popíše - využití elektrických nábojů těles elektrické pole pomocí siločar - ochrana před bleskem - využívá získaných poznatků při ochraně před bleskem Žák Elektrický proud - uvádí hlavní jednotku napětí - měření velikosti elektrického proudu a napětí (V), měří napětí voltmetrem - zdroje elektrického napětí - uvádí hlavní jednotku el. - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji proudu (A) a měří el. proud - Ohmův zákon, elektrický odpor

- 132 -

Proudění vody a vzduchu – rozšiřující učivo

Bezpečnost

Bezpečnost

ampérmetrem - sestavuje jednoduchý i rozvětvený el. obvod podle schématu a nakreslí schéma daného obvodu - charakterizuje zdroje el. napětí; dbá na bezpečné zacházení s el. přístroji - obecně charakterizuje el. proud jako usměrněný pohyb volných částic s nábojem v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích - objasňuje podstatu Ohmova zákona pro kovy - uvádí hlavní jednotku odporu, používá vztah R= U/I při řešení problémů a úloh, uvádí závislost odporu na vlastnostech vodiče - objasňuje podstatu reostatu; určuje výsledné napětí, proudu, odporu vodičů spojených za sebou i vedle sebe

-

závislost velikosti elektrického odporu na vlastnostech vodiče, reostaty spojování rezistorů v elektrických obvodech sériově a paralelně

- 133 -

Žák - uvádí vztah pro el. práci a výkon, W= U.I.t, P= U.I při řešení problémů a úloh - změří el. práci či výkon - charakterizuje užití přeměny el. energie na mechanickou – elektromotory

Elektrická energie - elektrický příkon a elektrická práce - přeměna energie na tepelnou - užití přeměny elektrické energie na tepelnou

- 134 -


Vyučovací předmět 9. ROČNÍK

Fyzika Učivo Opakování - elektrický proud, napětí, odpor, Ohmův zákon - spojování rezistorů v elektrickém obvodu - elektrický příkon, elektrická práce - přeměna elektrické energie na tepelnou - bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji - magnety a elektromagnety

Žák - určuje druh daného magnetického pólu u konkrétního magnetu nebo cívky s proudem - charakterizuje magnetické pole Země - popíše či načrtne průběh indukčních čar u daného magnetu a cívky s proudem a popíše stejnorodé a nestejnorodé mag, pole - objasňuje vznik indukovaného proudu a podstatu elektromagnetické indukce - rozlišuje střídavý proud a jeho vznik od stejnosměrného

Ročník

Magnetické pole a elektromagnetická indukce - působení magnetického pole na vodič pod napětím - elektrické měřící přístroje – elektromagnetické a s otáčivou cívkou - vznik indukovaného napětí změnou magnetického pole v okolí cívky - vznik indukovaného napětí změnou primárního elektrického proudu - rozlišení střídavého proudu od stejnosměrného – alternátor, dynamo - elektromotory a generátory

- 135 -


Bezpečnost

Poznámky

- charakterizuje periodu střídavého proudu či napětí a jejich kmitočet - objasňuje podstatu složení a funkce stejnosměrného elektromotoru - objasňuje podstatu stavby a funkce alternátoru Žák - objasňuje podstatu stavby a funkce transformátoru a užívá vztahu mezi počtem závitů a napětím při řešení úloh a problémů - objasňuje a dodržuje pravidla bezpečné práce s el. Zařízeními - uvádí hlavní složky soustavy výroby a přenosu el. energie a jejich funkce (elektrárna, přenosové vedení, transformátory)

Žák - objasňuje podstatu PN přechodu, podstatu a funkci

Výroba a přenos elektrické energie - výroba a přenos elektrické energie, transformátory, rozvodná síť - využití elektřiny v domácnosti – bezpečné chování při práci s elektrickými spotřebiči

Chemie

Elektrický proud v kapalinách a plynech – rozšiřující učivo - vedení elektrického proudu v kapalinách – elektrolýza a její užití - vedení elektrického proudu v plynech – elektrický oblouk - výboj ve zředěných plynech – zářivka, výbojka

Chemie

Vedení elektrického proudu v polovodičích - změna odporu polovodičů při zahřátí a osvětlení - polovodičová dioda – její zapojení do obvodu, funkce

- 136 -

Bezpečnost


polovodičové diody a zapojuje ji v závěrném i propustném směru do obvodu - pracuje s voltampérovou charakteristikou - třídí a charakterizuje další polovodičové součástky a zná jejich využití v elektrotechnice a počítačích Žák - charakterizuje zdroj světla a optické prostředí - objasňuje a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků, vznik stínu a vysvětlí vznik zatmění Slunce a Měsíce - charakterizuje rychlost světla; objasňuje zákon odrazu světla a používá ho při objasňování principu zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti kulového zrcadla - charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice - používá uvedené znalosti o lomu světla hlavně při objasňování principu zobrazení předmětu tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou)

-

rozlišování vodičů, polovodičů a izolantů na základě jejich vlastností

Informatika Světlo a jeho šíření - zdroje světla, přímočaré šíření světla - rychlost šíření světla ve vakuu a v různých prostředích - denní a umělé osvětlení, světlo a stín - měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce - odraz světla v zrcadlech, zobrazení v rovinném, dutém a vypouklém zrcadle - zobrazení lomem, tenkou spojkou a rozptylkou, lupa - rozklad bílého světla hranolem

- 137 -

Zeměpis

- charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky - objasňuje princip zobrazení lupou - charakterizuje rozklad světla optickým hranolem Žák - objasňuje princip zobrazení oční čočkou a charakterizuje krátkozrakost a dalekozrakost a podstatu jejich odstranění brýlemi - objasňuje princip mikroskopu, dalekohledu a fotografického aparátu, také kamery a promítacího přístroje Žák - charakterizuje zdroj zvuku a prostředí, ve kterém se zvuk šíří - zvuk jako přenos energie - uvádí, že rychlost zvuku závisí na druhu prostředí a na teplotě prostředí - rozlišuje pojmy ultrazvuk a infrazvuk a zná jejich využití - charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles a výšku tónu jako jeho kmitočet - charakterizuje hlasitost zvuku a uvádí, že hlasitost zvuku závisí na vzdálenosti ucha od zdroje a

Optické přístroje - rozšiřující učivo - oko - fotografický přístroj - kamera a promítací přístroje - mikroskop a dalekohled

Zvukové děje - zdroje zvuku – rozlišování ve svém okolí, ultrazvuk, infrazvuk - látkové prostředí – podmínka pro šíření zvuku - rychlost šíření zvuku v různých prostředích - pohlcování zvuku, životní prostředí a hluk - odraz zvuku na překážce, slyšitelnost zvuku

- 138 -

Přírodopis

na prostředí, ve kterém se zvuk šíří, charakterizuje hluk a možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí - charakterizuje odraz zvuku a objasňuje vznik ozvěny

Environmentální výchova Elektromagnetické vlny - rozšiřující učivo - šíření zvuku přenosem na dálku - rádiové vlny - přehled elektromagnetických vln - využití ultrazvuku v technice

Žák - charakterizuje jadernou energii, radionuklidy a uvádí jejich rozdělení na přirozené a umělé - charakterizuje jaderné záření a způsoby ochrany před ním - charakterizuje jaderné reakce a uvádí hlavní části jaderné elektrárny - charakterizuje nepříznivé vlivy výroby el. energie v tepelných elektrárnách na životní prostředí Žák - uvádí, že sluneční soustava je tvořena Sluncem, osmi planetami, dále měsíci a dalšími planetkami, meteority a kometami - vyhledává základní charakteristiky o Slunci a jeho

Jaderná energie - štěpná reakce, jaderný reaktor - jaderná elektrárna, využití jaderné energie - ochrana lidí před radioaktivním zářením


Chemie Bezpečnost

Země, Slunce, vesmír Zeměpis - sluneční energie a její využívání - sluneční soustava - odlišování hvězd od planet na základě jejich vlastností - pohyb planet kolem Slunce – využití poznatků o gravitačních silách Zpracování závěrečné práce – Sluneční soustava,

- 139 -

planetách v tabulkách - orientuje se v mapě hvězdné oblohy a využívá ji k orientaci na obloze - charakterizuje pojem oběžné doby a pojmy hvězdného dne a slunečního dne - charakterizuje hvězdy, především Slunce - charakterizuje pojem světelného roku

nejnovější poznatky a výzkum – prezentace v Informatika Powerpointu

- 140 -

8.9 Chemie: charakteristika a vzdělávací obsah Předmět chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Vyučovací předmět chemie se bude vyučovat v 8. a 9. ročníku jako samostatný předmět, a to v každém ročníku ve dvouhodinové týdenní dotaci. Tento předmět je vyučován v učebně chemie i v kmenových třídách. Chemie svým vzdělávacím obsahem často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílem výuky chemie je, aby žáci postupně: - získávali základní poznatky z různých oborů chemie - osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učili se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovali vyvozené závěry a uváděli je do širších souvislostí s praktickým využitím - poznávali zásady bezpečnosti práce s chemikáliemi (zejména s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) a uměli poskytnout první pomoc při úrazech způsobenými těmito látkami - byli seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti (v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka) - při chemických pokusech si ověřovali svoji šikovnost, přesnost, trpělivost i cílevědomost, naučili se správnému zacházení s pomůckami, uměli látky zvážit, změřit objem kapalin, sestavovat aparatury a vyhodnocovat výsledky, popřípadě hledat vlastní chyby Předmět chemie má poskytnout žákům co nejvíce příležitostí k tomu, aby pochopili, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcích se člověk neobejde v žádné z oblastí své činnosti, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti, aby poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví. Výuka chemie, tak jako ostatní přírodovědné předměty, významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků: učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem. Rozvíjení klíčových kompetencí v chemii

Kompetence k učení Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: -

naučit žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat do širších celků poznatky z různých

- 141 -

-

-

vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy učit žáky samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti učit žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment uplatňovat individuální přístup k žákovi podporovat používání výpočetní techniky, získávání informací z literatury a internetu

Kompetence k řešení problémů Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba následujícího: -

-

-

žák vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumává řešení a osvědčených postupů, které aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení využíváme týmovou spolupráci při řešení problému učíme, jak některým problémům předcházet podporujeme originální způsoby řešení problému učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života

Kompetence komunikativní Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: -

formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

-

využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem podporovat přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem důsledně vyžadovat dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie důsledně vyžadovat dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami podporovat kritiku a sebekritiku

-

Kompetence sociální a interpersonální Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce

- 142 -

-

-

přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska a čerpat poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají učit žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu podporovat vzájemnou pomoc žáků, vytvářet situace, kdy se žáci navzájem potřebují důsledně vyžadovat dodržování pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci společně podíleli

Kompetence občanské Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: -

-

chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí a rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví vést žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí vést žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie vést žáky k odmítavému postoji k alkoholu, drogám, kouření a zneužívání léků učit žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích učit žáky účinně poskytnout první pomoc a důsledně vyžadovat dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů

Kompetence pracovní Pro postupné rozvíjení této kompetence u žáků při výuce chemie je třeba: - používat bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci - seznamovat žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - různými formami (exkurze, film, video) seznamovat s různými profesemi v oblasti chemické výroby

- 143 -

Vzdělávací oblast Člověk a příroda


Žák - zná a dbá na bezpečnost práce při lab. pracích - zná rozmístění a uložení pomůcek v žákovských soupravách - dokáže pojmenovat chemické sklo a ostatní pomůcky - pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost - na základě piktogramů posoudí nebezpečnost vybraných látek - uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie Žák - rozliší fyzikální tělesa a látky - rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů

8. ROČNÍK

Chemie

Výstupy žáka

Ročník

Učivo

-

Úvod do chemie bezpečnost práce a pravidla chování při laboratorních pracích

-

H-věty a P-věty vymezení chemie

- látky a tělesa - chemické děje - chemická výroba

- 144 -


Poznámky

Žák - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek - popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek - rozpozná skupenství látek a jejich změny Žák - rozliší různorodé a stejnorodé směsi - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života - uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi - použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života - vypočítá složení roztoků

Vlastnosti látek - vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve - ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota - změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, - zkapalnění, sublimace

Směsi - různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) - složky směsi - složení roztoků - hmotnostní zlomek

- 145 -

(hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení - sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci - popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě - vysvětlí princip usazování a krystalizace - uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi Žák - rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství - zhodnotí význam vody pro život na Zemi - uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití - uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách - vysvětlí oběh vody v přírodě a

Oddělování složek směsi - usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

Voda a vzduch - voda – destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody - vzduch – složení, vlastnosti - čistota ovzduší - ozonová vrstva

- 146 -

Základní podmínky života

zhodnotí jeho význam pro život na Zemi - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek - vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů - popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší - zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu Žák - uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech - popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů Žák - používá značky a názvy chemických prvků: AG, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vyhledá v tabulkách názvy prvků

Částicové složení látek - molekuly, atomy - atomové jádro, protony, neutrony - elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty

Chemické prvky a chemické sloučeniny - chemické prvky - vybrané názvy a značky chemických prvků - protonové číslo

- 147 -

ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - vysvětlí, co udává protonové číslo - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny Žák - rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů - zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi Žák - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech - provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři (pracovně)

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků - kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au - slitiny – mosaz, bronz, dural - nekovy – H, O, N, Cl, S, C

Chemické reakce - výchozí látky a produkty - chemický děj

- 148 -

Žák - uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek - odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím veličin n, M, m, V, ρ a chemických rovnic Žák - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech - zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

Chemické rovnice - zákon zachování hmotnosti - látkové množství - molární hmotnost - jednoduché chemické rovnice

Žák - určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech - zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného Žák - popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského

Halogenidy - fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy - ionty - názvosloví halogenidů

Oxidy - oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý - názvosloví oxidů, oxidační číslo - skleníkový efekt

Kyseliny, pH - kyseliny – chlorovodíková, sírová, dusičná - názvosloví kyselin - pH, indikátory pH - kyselé deště

- 149 -

těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů Ph a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet - posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí Žák - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy - posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech) na životní prostředí Žák - provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi - zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy - rozliší, které látky patří mezi soli

Hydroxidy - hydroxidy – sodný, draselný, vápenatý - názvosloví hydroxidů

Neutralizace, soli - podstata neutralizace - vznik solí - názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů

- 150 -

- připraví jednoduchým postupem sůl - zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy - uvede příklady uplatnění solí v praxi - vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou Žák - uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí - popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv

Hospodářsky významné látky - průmyslová hnojiva (N, P, K, stopové prvky) - vápenná malta, sádra, beton a keramika

- 151 -


Žák - vysvětlí pojmy oxidace a redukce - určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce - popíše princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství - vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí - předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití - uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení



Chemie Učivo Opakování učiva 8. ročníku Redoxní reakce - oxidace a redukce - výroba železa a oceli - galvanický článek - elektrolýza - koroze

- 152 -


Poznámky

Žák - rozliší anorganické a organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu - vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem Žák - rozliší pojmy „uhlovodíky“ a „deriváty uhlovodíků“ - rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů - rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí, octové, ethylesteru kyseliny octové, formaldehydu a acetonu, uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek - uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí

Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, - butan, ethylen, benzen, naftalen) - průmyslové zpracování ropy

Deriváty uhlovodíků - halogenové deriváty - alkoholy - fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny - estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové

- 153 -

Žák - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy Žák - rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání Žák - doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace

Přírodní látky - sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny - fotosyntéza

Plasty a syntetická vlákna - polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna

Vztah člověka k prostředí

Chemie a společnost - chemické výroby - otravné látky - pesticidy - biotechnologie, enzymy - léčiva - drogy - detergenty - potraviny - chemie a životní prostředí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- 154 -

odpadů - vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady - zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí, a uvede, jak tomu předcházet - uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší - zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami - uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument Žák - uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování - uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek - zjistí výrobní podniky v regionu,

Havárie s únikem nebezpečných látek - látky výbušné, hořlavé, toxické - zásady chování při úniku nebezpečných látek - improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek

- 155 -

uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí Opakování -

vlastnosti látek bezpečnost při experimentální činnosti směsi oddělování složek směsí voda a vzduch částicové složení látek chemické prvky a chemické sloučeniny chemické reakce zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice oxidy halogenidy kyseliny hydroxidy neutralizace soli redoxní reakce energie a chemická reakce uhlovodíky deriváty uhlovodíků přírodní látky plasty a syntetická vlákna chemie a společnost havárie s únikem nebezpečných látek

- 156 -

8.10 Přírodopis: charakteristika a vzdělávací obsah Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. – 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO) - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování (MKV)

- 157 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů -

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta


práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku


využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti


učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých


učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

- 158 -


Vyučovací předmět Přírodopis

Výstupy žáka Žák - vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - uvede příklady rozmanitosti přírody Žák - popíše buňku - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou - pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát Žák - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady - vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Žák - vymezí základní projevy života, uvede jejich význam


Učivo Uspořádání živého světa

Buňka

Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

- 159 -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EKOSYSTÉMY

Poznámky

Žák - dokáže roztřídit organismy do říší Žák - pochopí rozdíl mezi bakterií a virem Žák - na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument , reducent - pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci - zná význam řas a vybrané zástupce - umí popsat jednotlivé části hub - zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou - pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby Žák - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - pozná lišejník zeměpisný Žák - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů - porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky - rozlišuje vnitřní a vnější parazity - podle charakteristických znaků

Třídění organismů

Viry a bakterie Jednobuněčné organismy: - rostliny - houby - živočichové

Mnohobuněčné organismy: nižší rostliny houby lišejníky Nižší živočichové (bezobratlí) - žahavci - ploštěnci - hlísti - měkkýši - kroužkovci - členovci

- 160 -

rozlišuje plže , mlže, hlavonožce - pochopí vývojové zdokonalení stavby těla - rozlišuje vodní a suchozemské druhy - pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) - zná jejich význam a postavení v přírodě - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů; vysvětlí význam žížaly v přírodě - dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd - dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - dokáže charakterizovat

-

pavoukovci korýši hmyz ostnokožci

- 161 -

ostnokožce - uvede zástupce skupiny

- 162 -



Výstupy žáka Žák - vysvětlí význam a zásady třídění organismů Žák - porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí Žák - pozná vybrané zástupce ryb - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka Žák - pozná vybrané zástupce obojživelníků - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí Žák - pozná vybrané zástupce plazů - seznámí se s exotickými druhy plazů a

7. ROČNÍK Učivo

Třídění organismů

Strunatci: podkmen obratlovci

třídy - kruhoústí - paryby -

ryby

-

obojživelníci

-

plazi

Ročník

- 163 -


Poznámky

možností jejich chovu v teráriích - zná význam plazů v potravním řetězci Žák - chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu - pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) přizpůsobení prostředí - zná zástupce tažných a přezimujících ptáků Žák - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce - zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému Žák - vysvětlí vývoj rostlin Žák - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu - zná příklady výtrusných rostlin - vybrané zástupce rozlišuje na

-

ptáci

-

savci

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny

- 164 -

mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin Žák Ekosystém les - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany Žák Stavba rostlinného těla - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin Žák Krytosemenné rostliny - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit Žák - vysvětlí význam lučních porostů - zná příklady a využití kulturních plodin

Ekosystém louka

- 165 -



Výstupy žáka Žák - umí rozlišit a vysvětlit vybrané druhy chování živočichů včetně příkladů Žák - umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu - umí vysvětlit vývoj člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky Žák - umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus - zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla Žák - zná význam soustav tvořících oporu a tvar těla a umožňujících pohyb - dovede pojmenovat základní kosti a svaly


Učivo Základy etologie

Vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány

Soustava opěrná a svalová

- 166 -


Poznámky

Žák - dovede vysvětlit, jak tělo získává energii Žák - umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci - zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci Žák - umí pojmenovat a popsat části dých. soust. - vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži - zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci Žák - zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve - umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy - zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci Žák - zná stavbu a funkci vylučovací soustavy - zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci Žák - zná význam a stavbu kůže

Energie Trávicí soustava

Dýchací soustava

Tělní tekutiny Oběhová soustava

Soustava vylučovací

Soustava kožní

- 167 -

- zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci Žák - zná stavbu nervové soustavy - umí popsat činnost nervové soustavy - umí popsat části mozku a jejich význam - zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci Žák - zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí - zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci Žák - zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu Žák - umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - vysvětlí způsob oplození - zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob Žák - popíše jednotlivé etapy života

Nervová soustava

Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí

Rozmnožování Pohlavní soustava

Vývoj jedince

- 168 -

Žák - zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka - zná návykové látky a jejich nebezpečí

Člověk a zdraví

Žák - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Genetika

- 169 -



Výstupy žáka Žák - vysvětlí teorii vzniku Země - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Žák - rozliší prvky souměrnosti krystalu - orientuje se ve stupnici tvrdosti Žák - podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty - zná význam některých důležitých nerostů (rudy) Žák - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) Žák - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - uvede konkrétní příklad


Učivo Země, vznik, stavba

Mineralogie - nerost, hornina, krystal

Třídění nerostů

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní Geologické děje vnější

- 170 -


Poznámky

vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) Žák - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy Žák - popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů Žák - orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce Žák - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - sleduje aktuální stav životního

Pedologie

Vznik a vývoj života na Zemi Éry vývoje Země

Ekologie

Člověk a životní prostředí

- 171 -

prostředí - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry

- 172 -

8.11 Zeměpis: charakteristika a vzdělávací obsah Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Obsahově navazuje na předměty I. stupně – vlastivědu a přírodovědu. Zaměřuje se na celkový rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek faktorů života lidí v místní krajině, na území ČR, v Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v současných problémech lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí. Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: životní prostředí (znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry….) - fyzika: Sluneční soustava, vesmír - přírodopis: rozšíření živočišných druhů a rostlin, přírodní krajiny, CHKO, NP… Výuka se zaměřuje na: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů, podporu ochrany životního prostředí - rozvíjení kritického myšlení a uvažování - aplikaci geografických poznatků v praktickém životě - rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa, jako nedílné součásti životního způsobu člověka Rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Při rozvíjení těchto kompetencí dbáme na to, zda: - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - vyhledávají, shromažďují, třídí a porovnávají informace - používají odborné terminologie - nalézají souvislosti mezi získanými poznatky a využitím v praxi - využívají vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problému -

žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení jsou schopni hájit svá rozhodnutí - 173 -

-

vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů využívají metod, při kterých sami dokáží vyřešit problém dokáží obhájit svá tvrzení


žáci uplatňují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, kultivované vyjadřování učí se naslouchat druhým a vhodně reagovat, dodržovat předem stanovená pravidla naslouchají druhým a respektují je prezentují různé texty, obrazový materiál, grafy…..


-

spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání využívání skupinového vyučování utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání spoluúčast na dohodnutých postupech, kvalitě a termínech


žáci respektují názory druhých uvědomují si svá práva, ale i povinnosti (respektují pravidla slušného chování) žáci mají úctu k vlastnímu národu, ale i k jiným národům a etnikům


u žáků rozvíjíme formou projektového vyučování žáky vedeme k efektivní práci při plnění zadaných úkolů sledujeme, zda žáci vyhledávají a využívají různé zdroje informací

- 174 -


Vyučovací předmět Zeměpis

Výstupy žáka

6.ROČNÍK Učivo

Žák - vysvětlí vznik vesmíru - uvede tělesa patřící do Sluneční soustavy, vyjmenuje planety - vyhledá základní údaje o Zemi a tělesech Sluneční soustavy - uvede pohyby, které Země vykonává a hodnotí jejich důsledky - vyhledá základní údaje o Měsíci jako přirozené družici Země a uvede pohyby, které vykonává - uvede hlavní mezníky v dobývání vesmíru

Vesmír - vesmír - Slunce a Sluneční soustava (planety, přirozené družice planet, planetky, meteory, meteority, komety) - tvar a rozměry Země - Měsíc – přirozená družice Země - vývoj poznání o vesmíru

Žák - vysvětlí pojmy globus a mapa - vypočítá různé vzdálenosti na mapě podle měřítka - pracuje s různými druhy map, s rejstříkem v atlase - vysvětlí pojmy rovnoběžka, poledník - ukáže na mapě zem. souřadnice daného místa a podle zadaných zem. souřadnic určí dané místo - uvede časová pásma a přechody datové hranice, vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi - pracuje s turistickou mapou, znázorní polohopis a výškopis na mapách (vysvětlí pojmy kóta, nadmořská

Globus a mapa - globus, mapa - mapy – měřítko, druhy, obsah map - zeměpisná síť – rovnoběžky, poledníky - čas na zeměkouli - výškopis a polohopis - práce s turistickou mapou

- 175 -

Ročník


Poznámky

výška, vrstevnice, určí význam vybraných mapových značek) - vytvoří jednoduchý náčrtek krajiny Žák - vyjmenuje základní části krajinné sféry, vysvětlí pojmy: litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra - popíše vnitřní stavbu Země, vyjmenuje základní části oceánského dna, uvede typy pohoří podle vzniku, uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím, vyjmenuje podnebné pásy - objasní příčiny délky dne a noci na Zemi v závislosti na zem. šířce (rovnodennost, slunovrat, polární noc, polární den) - vysvětlí pojmy: pasát, monzun - vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajové moře, průplav, průliv, záliv, poloostrov, ostrov, souostroví, vlnění, dmutí - na mapě vyhledá oceány, studené a teplé mořské proudy - pracuje s pojmy: voda na pevnině ( vodní toky, jezera, vodní nádrže, ledovce, bezodtoké oblasti), podpovrchová voda (podzemní a půdní) - vyjmenuje činitele, kteří se podílejí na vzniku půd - uvede dělení půd - vyvodí závěr významu půd a jejich ohrožením činností člověka - vyjmenuje vegetační pásy na Zemi, u každého posoudí, kterému podnebnému pásu odpovídá a vyhledá typické zástupce rostlin a živočichů

Krajinná sféra -

-

-

-

-

krajinná sféra litosféra: stavba Země, dno oceánů, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, vnější činitelé, povrch – výsledek činnosti vnějších činitelů atmosféra: počasí, podnebí, podnebné pásy, trvání dne a noci na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce, celkový oběh vzduchu v atmosféře hydrosféra: oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině, (vodní toky, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže), ledovce, podpovrchová voda pedosféra: složení půd, půdní typy a půdní druhy, význam půdy a nebezpečí, která půdu ohrožují biosféra: tropické lesy, savany, pouště, subtropické rostlinstvo, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, život v mořích a oceánech, výškové stupně rostlinstva

- 176 -

- posoudí využití člověkem Žák - vyhledá rozlohy světových oceánů, seřadí oceány podle rozlohy, na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů, okrajová moře, poloostrovy, ostrovy, mořské proudy a porovná hospodářské využití oceánů - seřadí světadíly podle rozlohy Žák - popíše polohu Afriky (se kterými světadíly sousedí, které průplavy světadíl oddělují, největší ostrovy a poloostrovy) - na mapě najde významná pohoří, řeky, jezera - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s absolutním teplotním maximem a minimem - vyhledá vegetační pásy, do kterých zasahuje daný světadíl - vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu - na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin - zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva - rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují – srovnává lidnatost, hospodářskou úroveň

Geografie světadílů a oceánů -

světové oceány - Atlantský, Tichý, Indický, Severní ledový zeměpis světadílů

Afrika Afrika – poloha, rozloha - povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - nerostné suroviny - obyvatelstvo - oblasti Afriky

- 177 -


Žák - popíše polohu (se kterými světadíly sousedí, které průplavy světadíl oddělují - najde největší ostrovy a poloostrovy daného světadílu - na mapě najde významná pohoří, řeky, jezera - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých zasahuje daný světadíl, na mapě najde místa s absolutním teplotním maximem a minimem - vyhledá vegetační pásy, do kterých zasahuje daný světadíl - vyhledá a uvede významné rostliny, živočichy a hospodářsky pěstované rostliny tohoto pásu - na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin - zjistí a uvede počet obyvatel a porovná rozmístění obyvatelstva


Ročník 7.ROČNÍK

Učivo Geografie světadílů Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha - povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - nerostné suroviny - obyvatelstvo - oblasti

- 178 -


Poznámky

- rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují – srovnává lidnatost, hospodářskou úroveň Žák - na mapě ukáže polární oblasti, zhodnotí podmínky života v polárních oblastech, využití polárních oblastí člověkem Žák - popíše polohu a povrch Ameriky, vyhledá na mapě nejdelší pohoří, nejvyšší vrcholy, činné sopky, významné veletoky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují - vyjmenuje podnebné a vegetační pásy Ameriky, uvede rostliny a živočichy typické pro jednotlivé pásy - vyhledá základní údaje o obyvatelstvu (původní obyvatelstvo, přistěhovalci, hustota zalidnění, významná sídla) - na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin - vyjmenuje nejvýznamnější pěstované plodiny, uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná

Antarktida

Amerika - členění amerického kontinentu - poloha, povrch, vodstvo - podnebí, vegetace - obyvatelstvo - nerostné suroviny - průmysl, zemědělství - Kanada, USA, Mexiko, státy střední Ameriky, Karibská oblast, Andské státy, Brazílie, Laplatské státy

- 179 -

hospodářskou úroveň vybraných států - vyjmenuje a na mapě ukáže státy severní a jižní Ameriky, jejich hlavní města, využívá získaných dovedností a znalostí k charakteristice jednotlivých států z hlediska přírodních i hospodářských podmínek Žák - vyhledá rozlohu největšího světadílu, krajní body asijské pevniny - na mapě ukáže významné ostrovy, poloostrovy, pohoří, nejvyšší vrcholy, sopky, významné veletoky (uvede, do kterých oceánů tečou), jezera - vyjmenuje podnebné pásy, vysvětlí pojem monzun, uvede hlavní monzunové oblasti v Asii - vyjmenuje vegetační pásy, uvede typické rostliny a živočichy - porovná státy podle počtu obyvatel, uvede nejrozšířenější náboženství, vyjmenuje hlavní jazykové skupiny - na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin - uvede významné hospodářsky pěstované rostliny, chovaná

Asie - největší světadíl - poloha, povrch, vodstvo - podnebí - vegetace - obyvatelstvo - nerostné suroviny - průmysl, zemědělství - regiony Asie

- 180 -

zvířata a hlavní průmyslové oblasti - vyjmenuje oblasti, na které lze Asii rozdělit, uvede státy daných oblastí a co je pro danou oblast z hlediska přírodních i hospodářských podmínek charakteristické

- 181 -



Výstupy žáka

8. ROČNÍK Učivo

Česká republika Žák - vysvětlí a pracuje s pojmy: poloha, tvar státu, rozloha - uvede typy reliéfu, které v ČR převládají, zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných celků - vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek v ČR, zjistí a uvede max. a min. naměřené hodnoty - popíše s pomocí obecně zeměpisných map vodstvo ČR - vysvětlí rozdíl mezi půdními druhy a typy (porovná jejich rozmístění a využití) - pracuje s mapou výškových vegetačních stupňů a posoudí jejich využívání a změny způsobené činností člověka - vyhledá na mapě chráněná

Ročník

ČR - přírodní podmínky - poloha, tvar, rozloha - povrch a jeho členění, horopisné celky - podnebí – teploty a srážky, podnebné oblasti - vodstvo - půdy - rostlinstvo a živočišstvo - ochrana přírody

- 182 -


Poznámky

území ČR Žák - zjistí počet obyvatel ČR, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace - rozdělí obyvatelstvo podle: věku, pohlaví, ekonomické aktivity a uvede národnosti a národnostní menšiny v ČR - s pomocí mapy vyjmenuje kraje ČR a ukáže významná sídla

ČR - obyvatelstvo - základní údaje o obyvatelstvu - rozdělení obyvatelstva - sídla

Žák - uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny - vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny a podle mapy oblasti jejich pěstování, porovná význam chovu různých hospodářských zvířat - vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy - posoudí význam služeb, příklady služeb, s mapou uvede nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu (památky UNESCO) - uvede příklady výrobků

ČR - hospodářství - průmysl: paliv a energetiky, hutnický, strojírenský, chemický, stavebních hmot, spotřební - zemědělství: rostlinná a živočišná výroba, potravinářský průmysl - doprava: železniční, vodní, silniční, letecká, potrubní, informací a zpráv - služby, rekreace, cestovní ruch - zahraniční obchod

- 183 -

(surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu - uvede příklady integrace států Žák - vysvětlí regionální a administrativní dělení ČR - porovná regiony ČR (k porovnání použije získaných znalostí z přírodních a hospodářských podmínek, zajímavosti oblastí)

Žák - uvede polohu místního regionu, charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry tohoto území

0blasti ČR - Praha, Střední Čechy, Jižní Čechy, Západní Čechy, Severozápadní Čechy, pánevní oblasti, Severovýchodní Čechy, Východní Čechy, Vysočina, Jižní Morava, Střední Morava, Ostravsko – slezská oblast

Místní region

- 184 -



Výstupy žáka

9. ROČNÍK Učivo

Zeměpis světadílů Žák - na mapě ukáže hranici mezi Evropou a Asií, porovná rozlohu a členitost Evropy s ostatními světadíly - na mapě ukáže největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholy, významné řeky, jezera, ledovce, průlivy a průplavy - vyjmenuje podnebné pásy, do kterých Evropa zasahuje, porovná množství srážek a teplotu v těchto pásech - podle atlasu vyjmenuje hlavní vegetační pásy, uvede typické zástupce z rostlinné a živočišné říše, hospodářské využití člověkem

EVROPA -

Ročník

zeměpisná poloha povrch a vodstvo podnebí rostlinstvo a živočišstvo nerostné suroviny, hospodářství obyvatelstvo oblasti Evropy (jižní, západní, severní, střední, východní, jihovýchodní, Rusko)

- 185 -


Poznámky

- na mapě vyhledá ložiska nerostných surovin a hlavní průmyslové a zemědělské oblasti - vyhledá počet obyvatel, podle atlasu vyjmenuje hlavní jazykové skupiny, vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace, aglomerace, konurbace - na mapě vyhledá hlavní turistická centra - uvede ekonomická a vojenská seskupení -na mapě ukáže všechny evropské státy, uvede jejich hlavní města a na základě získaných znalostí charakterizuje vybrané státy z hlediska přírodních a hospodářských podmínek Žák - porovná rozmístění obyvatel na Zemi - vysvětlí a pracuje s pojmy: přírůstek obyvatelstva, migrace, imigrace, emigrace - rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků, věku, pohlaví, ekonomické aktivity -vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, konurbace,

Svět – obyvatelstvo, sídla - rozmístění obyvatelstva na Zemi - územní pohyb obyvatelstva - lidské rasy, jazyky - struktura obyvatelstva - sídla

- 186 -

megalopole, uvede konkrétní příklady - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu Žák - rozdělí státy podle geografické polohy, rozlohy a lidnatosti - vyjmenuje politické formy států a vyhledá příklady - vysvětlí pojmy: nezávislý, závislý, federativní stát - rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje uvede mezinárodní politické organizace a seskupení, jejichž členem je ČR - uvede ohniska neklidu v současném světě, objasní hlavní příčiny konfliktů - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o daném tématu

Politická mapa světa - poloha, lidnatost, rozloha - státní zřízení - stupeň rozvoje států světa - mezinárodní politické a vojenské organizace a seskupení - ohniska neklidu v současném světě

Žák - rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti - vyjmenuje různé typy zemědělství, uvede ve kterých částech světa se s nimi setkáme,

Světové hospodářství - světové hospodářství - zemědělství - pěstování užitkových plodin, chov hospodářských zvířat - rybolov a lesní hospodářství - těžba nerostných surovin

- 187 -

vybrané zemědělské plodiny zařadí do podnebných pásů, na mapě ukáže hlavní oblasti jejich pěstování, uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat a zhodnotí jejich význam v různých částech světa - vyhledá a uvede hlavní rybolovné oblasti - na mapě ukáže hlavní oblasti těžby nerostných surovin, posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví - vysvětlí pojmy: export, import - vyjmenuje podle mapy hlavní průmyslové obory těžkého a spotřebního průmyslu a hlavní prům. oblasti ukáže na mapě - vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich význam - na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu - aktivně pracuje s tematickými mapami obsahujícími informace o daném tématu Žák - objasní pojem krajina, přírodní a kulturní krajina - uvede hlavní lidské činnosti, které se nejvýznamněji podílejí na přeměně krajiny

energetika, těžký, spotřební průmysl doprava- železniční, silniční, letecká, vodní a potrubní, doprava informací cestovní ruch – hlavní oblasti cestovního ruchu

Společensko-hospodářské vlivy na krajinu - krajina – součást přírody - přírodní, kulturní krajiny - životní prostředí lidské společnosti - přírodní zdroje - půdy a životní prostředí - 188 -

- uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do životního prostředí - uvede důsledky těžby ner. surovin, zdůvodní nutnost chránit zdroje pitné vody před znečištěním - objasní, které faktory se podílejí na ohrožení půdy v krajině - doloží, jak prům. výroba a doprava ovlivňují ovzduší -vysvětlí pojmy: imise, emise, kyselé deště, skleníkový efekt - vysvětlí pojem globální problém - uvede příklady, vysvětlí příčiny nejzávažnějších globálních problémů, jejich lokalizace na mapě

-

vzduch a životní prostředí globální problémy lidstva

- 189 -



6. - 9. ROČNÍK Učivo

Terénní geografická exkurze Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny Žák - pracuje s topografickou a turistickou mapou v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování krajiny Žák - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině - je seznámen s bezpečným chováním při mimořádných událostech

Ročník

-orientační body, buzola – určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad výšky a vzdálenosti, jednoduché situační plány, pochodová osa Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy – opatření proti nim, chování při živelných pohromách

- 190 -


Poznámky

8.12 Hudební výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Charakteristika výuky Výuka hudební výchovy znamená utváření vztahu žáků k hudbě. Odehrává se ve čtyřech základních složkách: vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových dovedností, které se vzájemně ovlivňují. Při výuce se věnujeme: - získávání pěveckých a hudebních dovedností - vnímání a prožívání hudby - používání jednoduchých hudebních nástrojů a pohybových aktivit. Nejdůležitější částí práce v hudební výchově je vytváření správných pěveckých dovedností a návyků, které jsou pak využívány při nacvičování přiměřeně obtížných lidových nebo umělých písní. Správně vedený nácvik rozvíjí intonační cítění, smysl pro rytmus a estetické prožívání hudby. Učitel dbá na správnou hlasovou hygienu. Pomocí používání jednoduchých hudebních nástrojů (rytmických i melodických) jsou děti vedeny k aktivní účasti na prováděných skladbách. Poslechem se žáci učí hudbu prožívat a na úrovni svého hudebního rozvoje analyzovat. Rozšiřují si svůj hudební obzor poslechem skladeb různých žánrů. Při výuce klademe důraz zejména na: - vytváření pěveckých dovedností: - tvoření tónu - brániční dýchání při zpěvu - uvědomělou intonaci - rytmické cítění - prožívání hudby - aktivní přístup k hudbě Výchovné a vzdělávací strategie = postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků: Kompetence komunikativní K realizaci této kompetence - hovoříme o zajímavých poznatcích ze sledování naučných pořadů nebo poslechů, hovoříme o koncertech a jednotlivých vystoupeních, často provádíme jejich rozbor pomocí videa - necháme žáky vyjádřit jejich dojmy z uměleckých děl - přijímáme i neodborně vyjadřované názory žáků, upřesňujeme je a vyjadřujeme uspokojení nad správnými závěry - umožňujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech v návaznosti na jejich životní zkušenosti

- 191 -

-

učíme žáky naslouchat sobě navzájem, respektovat se a o názorech diskutovat dáváme žákům prostor vyjádřit svůj vlastní názor učíme je umět pomoci ostatním, poradit s řešením, bez obav vyjádřit, že potřebujeme výklad upřesnit, zopakovat nebo procvičit důkladněji

Kompetence k učení -

nabízíme žákům řadu aktivačních metod necháváme žáky manipulovat s pomůckami, pozorovat je, třídit a rozlišovat, často do výuky zařazujeme rozmanité hudební nástroje podporujeme tvořivou činnost žáků, dle možností improvizujeme, tvoříme k učení dáváme žákům takový časový prostor, který zohledňuje jejich individuální potřeby pokud je to možné, dáváme žákům vždy konkrétní názor, aby žáci mohli učivo vnímat klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky podporujeme důvěru žáků ve vlastní schopnosti


žákům předkládáme problémy a úkoly ke konkrétnímu řešení vedeme žáky k jednoduchému zaznamenávání pozorovaných jevů podporujeme účast žáků na různých soutěžích, účastníme se mnoha vystoupení, koncertů a přehlídek vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit případným nezdarem, pokoušeli se najít vhodné řešení k tomu žáky učíme třídit, rozlišovat či seskupovat různé pomůcky a pojmy vzhledem k tomu, co mají řešit postupujeme od jednoduchých skladeb ke složitějším umožňujeme žákům vyhledávání nových informací, jejich třídění a propojování s ostatním učivem – často v projektových dnech

Kompetence sociální -

učíme žáky vzájemné toleranci a zodpovědnosti při plnění dílčích úkolů a to zejména při nácviku vícehlasých skladeb vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře dbáme na to, aby se žáci podíleli na stanovování pravidel pro práci ve skupinách a tato pravidla respektovali učíme je, aby byli ochotni poskytnout pomoc podle svých možností, a také aby uměli o pomoc požádat

- 192 -


vedeme žáky k samostatné přípravě pomůcek pro výuku dodržujeme zásady hlasové hygieny, vysvětlujeme zásady bezpečnosti dosahujeme zručnosti při práci, udržování pořádku na pracovním místě, systému ukládání pomůcek

Kompetence občanská -

vedeme k žáky ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností učíme je znát a uvědomovat si svá práva vedeme je k vzájemné spolupráci, učíme je oceňovat a uznávat nápady druhých vedeme je k péči o zdraví a jeho ochraně

Očekávané výstupy – po devátém ročníku -

-

žák má základní vědomosti o lidském hlase a hlasové hygieně a podle svých schopností hlas správně používá v mluvní i zpěvní podobě žák se orientuje v základech hudební nauky a v hudebních a jevištních formách žák vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti světové i české hudby v jednotlivých historických obdobích a jejich nejznámější díla žák vyjmenuje hudební nástroje užívané v symfonickém orchestru a uvede příklady lidových i moderních hudebních nástrojů využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách interpretuje vybrané lidové a umělé písně rozeznává různé hudební žánry pozorně vnímá znějící hudbu skladeb většího rozsahu uvede některá jména hudebních skladatelů a název některého z jejich děl

Učivo 6. ročník Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání a artikulace při zpěvu, měkké nasazení tónu, nácvik unisono a jednoduchého dvojhlasu Rytmus: doprovody na tělo a Orffovy hudební nástroje, polka, pochodové rytmy Hudební formy: rondo, furiant, polka, variace, divadelní žánry - opera, opereta, balet, muzikál, činohra Hudební dějiny: B. Smetana - opery, A. Dvořák – nejznámější opery Hudební nauka: hudební nástroje dechové dřevěné i žesťové, smyčcové a bicí, orchestr dechový, smyčcový, symfonický Hudební pojmy: tónorod, interval, partitura, hudební výrazové prostředky, stupnice dur a moll a jejich předznamenání

- 193 -

7. ročník Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, artikulace, měkké nasazení, frázování, nácvik dvojhlasu Rytmus: rozlišení 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, taktování Hudební nauka: hudební přehrávače a hudební nosiče, lidové hudební nástroje, lidové soubory na území ČR, hudební slohy – rozdíl mezi polyfonií a homofonií, hudební formy (sonátová forma, sonáta, symfonie, oratorium, kantáta, kánon, fuga, koncert) Hudební dějiny: Bedřich Smetana a Antonín Dvořák- symfonická tvorba Kvintakordy 8. ročník Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, měkké nasazení tónu, frázování, správná artikulace a dynamika. Hlasová rehabilitace u chlapců v mutaci. Nácvik dvojhlasu a snadného tříhlasu Hudební nauka: septakordy, kytarové značky, moderní hudební nástroje Hudební dějiny: Základy světových hudebních dějin (gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století), nonartificiální hudba 20. století - jazz, western, country, rock and roll, bigbeat atd. 9. ročník Hlasová výchova: správné pěvecké dýchání, měkké nasazení, frázování, naslovování počátků slov a správná artikulace, dynamika. Hlasová rehabilitace u mutujících chlapců. Nácvik jednoduchého tříhlasu Rytmus: metrum, tempo Hudební nauka: opakování kvintakordů, septakordů, stupnice durové a mollové Hudební dějiny: české hudební dějiny se zaměřením na 20. století (Janáček, Martinů, Fibich), nonartificiální česká hudba, hudební improvizace, nahrávací technika

- 194 -

Vzdělávací oblast Umění a kultura Výstupy žáka Žák - uplatňuje své individuální hudební schopnosti

Žák - uplatňuje své vědomosti o používání zpěvního a mluvního hlasu a hlasové hygieny Žák - zpívá podle svých schopností skladby rozmanitých žánrů v jednohlase i vícehlase Žák - reprodukuje podle svých schopností skladby nebo jejich části Žák - ztvárňuje hudbu vhodným pohybem za použití pohybových prvků daného stylového období

Vyučovací předmět Hudební výchova

Ročník 6. - 9. ročník

Učivo Rytmus života Nácvik rytmického cítění pomocí hry na tělo a Orffových hudebních nástrojů, rozlišení taktových celků a základy taktování Smutné a veselé melodie Rozlišení tónorodu Zpívání pro každého Nácvik správného dýchání a artikulace při zpěvu, hudební frázování, dynamika Dospívání není nemoc Hlasová rehabilitace chlapců v mutaci Zpíváme si pro radost Nácvik vhodných skladeb v jednohlasu, dvojhlasu a jednoduchém tříhlasu My pozor dáme a posloucháme Seznámení se stěžejními hudebními opusy světové i české hudební literatury Tančilo se v každé době Lidové soubory a lidové tance ČR Historické tance: menuet, rondo Standardní tance a tance moderní

- 195 -


Poznámky

Žák - analyzuje znějící hudbu, orientuje se ve stylových obdobích a žánrech hudby, rozpozná hudební výrazové prostředky Žák - nachází souvislosti mezi různými druhy umění Žák - se orientuje v základních pojmech z hudebních dějin a hudebních forem

Hudba nás provází všude Hudební výrazové prostředky Rozlišení polyfonie a homofonie Všichni hráli na cimbály Seznámení se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru Hudební přehrávače a hudební nosiče, nahrávací technika Umění nás provází po staletí Seznámení se s jednotlivými historickými obdobími (gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století, současnost s důrazem na propojení všech druhů umění) Pozvání do divadla Divadelní žánry Seznámení se s významnými českými a světovými hudebními skladateli Forma není formalita Seznámení se s hudebními formami (písňová a sonátová forma, symfonie, sonáta, koncert, fuga, kánon, oratorium, kantáta)

- 196 -

8.13 Výtvarná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Výtvarná výchova je integrační předmět, spojující všeobecné znalosti dítěte s jeho emočním vyladěním, se vztahem k lidem, ke světu, k umění a se zážitky, které z nich pramení. Je předmětem s bohatě strukturovanou teorií a s různorodými výtvarnými aktivitami. V průběhu svého vývoje dítě hledá výtvarné kvality a rozdíly, které ho odlišují. Objevuje barvy, struktury, tvary a objemy. Vnímá rozdíly tmavosti a světlosti, polohy či velikosti prvků, barevného tónu. Např.: ve výtvarných etudách hledá, kolik má barva odstínů, jak lze využít různých linií nebo jak nalézt vztahy tří čtverců. Podaří-li se mu to intuitivně nebo vědomě, záleží na jeho věku, na komunikativních schopnostech a na citu pro výpovědní kvality výtvarných prvků. Zprvu dítě hledá, jak vyjádřit své představy a objevuje kolem sebe různé tvary jako vizuálně vnímatelné znaky. Pamatuje si jejich významné rysy a dokáže je užít ve výtvarném projevu nebo je najít v uměleckém díle. Starší žák objevuje podobné vizuálně vnímatelné znaky v přírodním nebo umělém prostředí. Zbavuje je detailů a řídí se podle nich na nákresu či mapě nebo přijímá informace prostřednictvím loga nebo ideogramu. Vyhledává a třídí vizuálně vnímatelné znaky i ve volné a užité tvorbě, v reklamě nebo v architektuře. Je schopen opticky se orientovat ve výtvarném projevu i v běžném životě. Kvalita prožitku závisí na tom, do jaké míry se dítě dokáže zaměřit na podstatu námětu. Je-li soustředěné, může se setkat se silným prožitkem a objevit i různé vztahy a postoje. Pro výtvarnou výpověď dítěte je významná hloubka prožitku. Pocit radosti z prožívání výtvarné tvorby z již dosaženého poznání ho motivuje, aby se znovu pokoušelo o výtvarný projev. S výtvarným myšlením je spojena rozmanitost výtvarného vyjádření jako schopnost ztvárnit námět různými prostředky. Někdy jde o hledání výrazů pomocí tradičních, soudobých či nezvyklých výtvarných technik v několika variantách, jindy dítě zaujme srovnání celku a detailu barevnosti povrchu nebo světelných vztahů. Ke slovu se dostávají i rozmanité výtvarné formy – věcně popisná, náznaková, symbolická nebo dekorativní. Porovnání mnoha tváří světa dovoluje nahlížet více způsoby na skutečnost a hledat souvislosti s dalšími otázkami.

197

Projev každého jedince výrazně ovlivňuje kreativita, představivost, paměť, výtvarně projevový typ, informovanost a životní orientace. V dětské výtvarné tvorbě se odráží kulturní prostředí rodiny i daného regionu. Výtvarné cítění a myšlení umožňuje zpětně vnímat účinky výtvarného jazyka, vycítit disharmonii mezi svou představou a jejím ztvárněním. V útlém věku dítě dokáže objevit potřebu změny a vyrovnávat se s barevným nesouladem, s nevyvážeností uvnitř formátu, s přílišnou uspořádaností prvků nebo jinými nedostatky. Přiměřeně svému věku zasahuje a mění první nápad tak, aby harmonoval s jeho zážitkem, aby lépe vyhověl jeho záměrům. Výtvarné cítění spolu s výtvarným myšlením vede k souladu mezi obsahem námětu s výtvarnými prostředky, k tvůrčímu způsobu zachytit realitu nebo myšlenku, k schopnosti nacházet a vyjádřit rozmanitost, ovládat základní prostředky v kresbě, malbě, grafice a prostorové tvorbě. Žák volí ty, které nejlépe vyhovují jeho pojetí tématu, potřebě, výrazu a způsobu výtvarného projevování. Dokáže-li dítě vyhledávat osobitou rozmanitost ve vlastním výtvarném projevu, přirozeně toleruje různé způsoby vyjadřování v tvorbě ostatních. Všímá si obsahů nebo způsobů vyjádření, pojmenovává je a vzájemně je porovnává, třídí a zařazuje poznatky. Čím lépe poznává odlišnosti a rozmanitosti vyjadřování ostatních a akceptuje je, tím lépe chápe jejich smysl a otevírá se i výtvarnému umění a vnímavě ho prožívá. Dokáže také vyjádřit pocity, které umění vyvolává, nebo přijmout slovní interpretaci druhých. Pro utváření životní orientace dítěte je významná také zaměřenost na racionální chápání problémů – na podstatu jevů a na vztahy mezi nimi. V některých oblastech výtvarných aktivit se objevuje převaha racionality nad emocionalitou. Aby však byly racionálně získané poznatky dítěti co platné, musí být spojeny s výtvarnou představivostí, cítěním i s tvořivou experimentací. Ta vede ke schopnosti různě přistupovat k zadání a alternativně uvažovat. V pojetí výtvarné výchovy je obsaženo důsledné provázání obou přístupů. Jádrem učitelské práce je logická strukturace výtvarné látky, variabilní řešení problémů a emocionální či jiná provázanost tématem. Výtvarná výchova přispívá k vícepohledovému řešení otázek, související s každodenními situacemi, a podstatou ekologického myšlení, s kvalitou ekonomických úvah, s vývojem vědeckého výzkumu a s mnoha jinými oblastmi lidských aktivit. Navozujeme tak celý okruh schopností, které žáky významně formují pro život. Kompetence k učení -

vedeme žáky k tomu, aby věděli, co chtějí dělat podporujeme důvěru v jejich vlastní schopnosti vysvětlujeme, že ve výtvarném umění není nic „špatně“


žáci mají prostor vyjádřit se ke svému výtvarnému dílu, navrhují další výtvarné variace i práce v dalších hodinách v některých hodinách si sami vybírají výtvarnou techniku či námět samotný klademe důraz na vzájemný respekt, necháváme prostor k hodnocení

- 198 -

Kompetence k řešení problému -

prostřednictvím výtvarných prací, publikací a reprodukcí pomáháme zpřesňovat pohled na výtvarný svět i kulturu vůbec žáci pracují s netradičními technikami a analyzují výtvarnou náhodu a záměr vedeme žáky k diskusi nad zhlédnutým obrazem, výtvarným dílem, výstavou, exkurzí


-

žáky vedeme ke vzájemné spolupráci na výtvarných projektech, při pracích většího formátu a charakteru, při výzdobě školy, realizaci zápisu do prvních tříd, prezentaci na veřejnosti a dalších školních akcí podporujeme u žáků vzájemnou pomoc, uznání a ocenění nápadu druhých


žáci se učí udržovat pořádek na pracovním místě, dodržují zásady bezpečnosti, hygieny některé výtvarné pomůcky si žáci zhotovují sami

Kompetence sociální -

učíme žáky vzájemné toleranci a zodpovědnosti při plnění dílčích úkolů vzájemnou komunikaci vedeme v příjemné atmosféře dbáme na to, aby se žáci podíleli na stanovování pravidel pro práci ve skupinách a tato pravidla respektovali učíme je, aby byli ochotni poskytnout pomoc podle svých možností, a také aby uměli o pomoc požádat

- 199 -

Vzdělávací oblast Umění a kultura Výstupy žáka Žák - zná základní proporce lidského těla - dokáže uplatňovat představivost a fantazii ve svém vlastním výtvarném projevu - citlivě vnímá okolní skutečnosti - rozeznává různý charakter lineární kresby - projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí - se učí uvědomovat si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa - uvědoměle zachází s výtvarnými materiály Žák - vědomě vyhledává působivé barevné nebo tvarové kompozice - používá základní klasifikaci barev, chápe výrazové vlastnosti barev, dokáže míchat barvy - užívá důležité výtvarné pojmy - si organizuje vlastní výtvarnou

Vyučovací předmět Výtvarná výchova

Ročník 6. - 9. ročník

Učivo JÁ A MOJE BYTOSTI Moje ruka Moje přání, myšlenky a sny Moje cesta Písmo jako způsob komunikace Písmo – znaky a symboly Můj kamarád Lidé příštího věku JÁ A SVĚT V PŘÍRODĚ Znaky a vůně přírody Rostliny a zvířata Minulost a budoucnost v proměnách přírody Kameny, drahokamy, krystaly Lastury Slunce, Země, vesmír Organismy a jejich proměny JÁ A LIDSKÉ VÝTVORY Linie a barva Obraz a socha Ilustrace Fantastické vynálezy Mapy Obyčejné věci a jejich využití Architektura – domy a mosty

- 200 -


Poznámky

práci - rozvíjí estetický vztah, chápe a hodnotí hmotnou kulturu - by měl mít osvojené základy dobrého vkusu, dokáže je uplatňovat v praktickém životě - je schopen výtvarné stylizace - dokáže rozlišovat mezi výtvarným záměrem a náhodou Žák - vyhledává významy v náhodných tvarech a přetváří je - dokáže experimentovat - hledá tvořivá řešení při výtvarném ztvárnění - samostatně vybírá z nabízených výtvarných technik - se orientuje v základních oblastech výtvarné kultury - poznává a dokáže komentovat základní rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, sochařů - řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích; chápe vzájemné souvislosti zobrazených předmětů - zaujímá tvůrčí přístup k méně obvyklým materiálům

JÁ A SVĚT UMĚNÍ, VĚDY, TECHNIKY Nástroje a stroje Média a reklama Výtvarné vyjádření hudby Inspirace příběhem, bájí, baladou Geometrická konstrukce Barevná a tvarová parafráze obrazu Realita a fantastické vize

- 201 -

8.14 Tělesná výchova: charakteristika a vzdělávací obsah Charakteristika výuky: Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu, respektovat stanovená pravidla…). Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec. Vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému držení těla žáků. Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů, je HRA a dodržování herních pravidel. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako např. vhodné rozcvičky, pohybové hry, taneční prvky. Klíčové kompetence (výchovné a vzdělávací strategie) Kompetence k učení Pro rozvíjení této kompetence je třeba: - dát žákům k učivu, pokud je to možné, vždy konkrétní názor - dbát, aby každý nový činnostní postup měl určitý didaktický cíl - dát příležitost k využívání žákovských zkušeností - klást na žáky přiměřené nároky - pomáhat podpořit důvěru žáků ve vlastní schopnosti - upozorňovat na konkrétní využití vědomostí a dovedností - vést žáky k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů Zaměřujeme se na to, aby : - podle svého uvážení žáci na základě uvedených činností nacházeli shodné, podobné nebo naopak odlišné znaky - žáci posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky - postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším

- 202 -

-

podporujeme účast žáků, podle jejich schopností, v různých soutěžích vedeme žáky k tomu, aby se nedali odradit případným nezdarem

Kompetence komunikativní K utváření této kompetence je nutné: - nechat žáky o činnostech hovořit - přijímat i často neodborně vyjádřené žákovské názory, upřesňovat je - dávat žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - učit žáky naslouchat názorům spolužáků, umět diskutovat - respektovat se navzájem Kompetence sociální a personální -

ve výuce jsou střídány individuální činnosti s činnostmi žáků ve dvojicích, v družstvech žáci se podílejí na stanovení pravidel a tato pravidla respektují žáci se učí vzájemné toleranci dbáme na to, aby v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoc podle svých možností poskytnout dbáme na to, aby vzájemná komunikace byla vedena v příjemné atmosféře

Kompetence občanská Vedeme žáky : - k vzájemnému slušnému chování bez hrubostí a násilí - ke snaze si mezi sebou pomáhat, uznávat se, oceňovat snahu druhého - ke snaze o co nejlepší plnění svých povinností Kompetence pracovní Zaměřujeme se na : - dosažení zručnosti a obratnosti žáků - udržování pořádku, systému v ukládání pomůcek a nářadí - dodržování zásad bezpečnosti

- 203 -

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Výstupy žáka

Vyučovací předmět Tělesná výchova – průpravná, kondiční, relaxační cvičení Učivo Průpravná, kondiční, relaxační cvičení

Žák - seznámí se se zdravotními zásadami pro správné držení těla a používá je Žák - samostatně se připraví na různou pohybovou činnost Žák - seznámí se s bezpečnými základními způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a samostatně je využívá Žák - zná průpravné hry

-

správné držení těla v sedě, ve stoji, při zvedání břemen, cvičení pro správné držení těla, vyrovnávací cvičení

-

cvičení pro přípravu organismu před různými druhy pohybových činností

-

strečinková cvičení, rychlostní silová cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pohybové obratnosti, dechová cvičení

-

cvičení motivační, tvořivá, napodobivá

- 204 -

Ročník 6. – 9. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Poznámky

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví

Vyučovací předmět Tělesná výchova - gymnastika

Výstupy žáka

Učivo

Žák - zná bezpečnou záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích, cvičí podle slovních pokynů Žák - procvičí různé druhy kotoulů, stoj na rukou s dopomocí, využívá gymnastické cviky pro rozvoj zdatnosti a správného držení těla Žák - procvičí techniku rozběhu, odrazu i skoku přes nářadí, roznožku, skrčku Žák - procvičí náskok do vzporu, výmyk s dopomocí, podmet

Gymnastika

Žák - udrží rovnováhu, dbá na estetické provedení pohybu

Kladina a lavičky – různé druhy chůze s doprovodnými pohyby paží a obraty, rovnovážné polohy, náskoky, seskoky, jednoduché vazby a sestavy

Akrobacie - různé druhy kotoulů, stoj na rukou s dopomocí, rovnovážné polohy, akrobatické sestavy, průpravná cvičení vedoucí k osvojování rytmických dovedností Přeskoky – technika rozběhu, odrazu z můstku a vlastního skoku, roznožka, skoky s odrazem z trampolínky Hrazda – náskok do vzporu, zákmitem seskok, sešin, výmyk s dopomocí, přešvihy únožmo ve vzporu, podmet

- 205 -


Poznámky

Žák - chápe zdravotně pohybové i estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem

Rytmická a kondiční gymnastická cvičení s hudbou, tanec (převážně dívky)

Žák rozliší estetický a neestetický pohyb a označí jeho příčiny

Technika pohybů – kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy, technika pohybu s náčiním (švihadlo, míč, obruče), vlastní pohybová improvizace, vyjádření dynamiky pohybem

- 206 -


Vyučovací předmět Tělesná výchova - atletika

Výstupy žáka

Učivo

Žák - chápe význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty - změří, zapíše a vyhodnotí potřebné výkony Žák - zná správnou techniku běhu a dýchání při běhu, zná startovní povely, zvládne nízký start, techniku štafetového běhu Žák - seznámí se s technikou rozběhu, odrazu i vlastního skoku do dálky a do výšky Žák - seznámí se se základní technikou hodu míčkem a vrhu koulí, zásadami bezpečnosti při hodech a vrzích a řídí se jimi

Atletika – olympijské disciplíny, názvy náčiní, základní pravidla atletických soutěží, základní techniky osvojovaných disciplín, průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti Běh – běžecká abeceda, sprint, vytrvalý běh, technika štafetového běhu, nízký start, průpravné hry na rozvoj běžeckých dovedností Skok – skok do dálky- technika rozběhu, odrazu a vlastního skoku (skrčný způsob), skok do výšky – technika rozběhu, odrazu a přechodu laťky (flop) Hod a vrh – technika hodu míčkem a seznámení s technikou vrhu koulí / ze stoje, i s rozběhem, správný nápřah a švih, rozdíl mezi hodem a vrhem /, zásady bezpečnosti

- 207 -


Poznámky

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Výstupy žáka

Žák - chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů, snaží se o fair-play jednání při hrách - využívá pro pohybové hry přirozené prostředí - používá zásady bezpečnosti při pohyb. hrách - rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní-individuální, brankové, síťové, pálkovací) - rozumí základním pravidlům a používá základy rozhodování při hře - chápe role v družstvu, jedná při hře v duchu fair-play

Vyučovací předmět Tělesná výchova – sportovní pohybové hry Učivo Sportovní a pohybové hry - základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her - úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře - radost ze hry, prožitek, spolupráce - význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností - základní pravidla sportovních her - specifika bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - příprava a organizace utkání Vybíjená – základy herního systému, pravidla, taktika, utkání Fotbal (především chlapci) – herní činnosti jednotlivcevýběr místa, zpracování míče, přihrávka na krátkou a střední vzdálenost, přihrávka hlavou, vhazování míče, střelba, uvolňování, obsazování hráče, odebírání míče, činnost brankáře, základy herního systému, utkání Basketbal – herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče i s míčem, přihrávka obouruč, střelba, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru, základy herních systémů a kombinací, utkání Volejbal – herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, podání, přihrávka, nahrávka - 208 -


Poznámky

6.třída

8. – 9.třída

Žák - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je při hře - zvolí taktiku hry a dodržuje ji - provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání Žák - změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj využít pro pohybovou zátěž - posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší) - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost -pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví (odmítá drogy) -uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech - zaujímá správné základní cvičební polohy

Rozšiřující učivo- florbal, lakros, softbal, ringo

Zdravotní tělesná výchova - význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení a jejich použití v denním režimu (zásady správného držení těla) - zdravý životní styl, odmítání škodlivin (hygiena oblékání, pitný režim, vhodná obuv) - pojmy osvojovaných činností

- 209 -



Vyučovací předmět Tělesná výchova – rozšiřující učivo

Výstupy žáka

Učivo

Žák - chápe spojení kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyžích s účinky zdravotními, rekreačními, poznávacími

Rozšiřující učivo Základy běžeckého a sjezdového lyžování - učivo tematického celku je zařazováno zpravidla v 7. ročníku ve formě týdenního kurzu - výstroj, výzbroj, základní pravidla lyžařských disciplín, zásady bezpečnosti při pohybu v neznámém terénu, chování na sjezdových a běžeckých tratích, pokyny HS, ošetření v improvizovaných podmínkách, péče o výstroj a výzbroj, stravovací a pitný režim při lyžování a horské túře Běžecký výcvik – skluzy na jedné lyži, zastavování smykem, běh soupažný jednodobý a dvoudobý, bruslení, běh ve stopě

Žák - seznámí se s pravidly pohybu v zimní krajině, ví, jak se připravit na horskou túru, koho a jak informovat o zamýšlené cestě - zvládne mazání lyží

- 210 -


Poznámky

- přivolá pomoc - ošetří běžné úrazy v improvizovaných podmínkách Žák Sjezdový výcvik – základní oblouk, brzdění smykem, - zná důležitá pravidla chování na přejíždění terénních nerovností, sjíždění ve středně společných zařízeních – vleky, náročných podmínkách, jízda na sjezdovce, v brankách lanovky, sjezdovky - a řídí se jimi Žák - zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích, které mu umožní bezpečný pohyb ve středně náročném terénu, chápe význam a způsoby ochrany krajiny při zimních sportech

- 211 -

8.15 Výchova ke zdraví: charakteristika a vzdělávací obsah Vyučovací hodiny v tomto období vývoje žáka věnujeme rozvoji komunikace mezi žáky a učitelem. Dbáme na to, aby si žák měl možnost uvědomovat originalitu své osobnosti, aby si uvědomoval zodpovědnost za své jednání. Tuto komunikační činnost uplatňujeme též v další výuce výchovy k občanství. Výchovně vzdělávací cíle předmětu Výchova ke zdraví: -

-

rozvíjet kompetence žáka tak, aby se naučil vážit si svého zdraví vést žáka k ochraně svého zdraví a vytvářet jeho schopnost chovat se zodpovědně k svému zdraví i ke zdraví druhých výchovu zaměřovat k tomu, aby si žák uvědomil, co je třeba dodržovat v oblasti zdravého životního stylu, aby postupně sám dokázal realizovat zdravý způsob života žáka připravovat tak, aby se bezpečně orientoval v konfliktních situacích souvisejících se zdravím, mezilidskými vztahy a osobním bezpečím seznamovat s pravidly chování ve společnosti, podporovat odpovědné chování a rozhodování, vytvářet dobré vztahy v kolektivu

Kompetence k učení -

učíme žáky vyhledávat a třídit informace o společenských dějích, jevech a změnách ve společnosti žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky, nalézají souvislosti využívají vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů


žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení jsou schopni obhájit svá rozhodnutí vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů využívají metody, při kterých sami dokážou vyřešit problém


vedeme žáky k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, k obhajobě vlastních postojů učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci s okolním světem

- 212 -


-

snažíme se o utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě sledujeme, zda žáci účinně spolupracují ve skupině, podílejí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu utváříme u žáků vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, rozvíjení sebepoznávání a sebehodnocení, akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí


žáci respektují názory druhých uvědomují si svá práva, ale i povinnosti (respektují pravidla slušného chování) žáci mají úctu k vlastnímu národu, ale i k jiným národům a etnikům


u žáků rozvíjíme formou projektového vyučování žáky vedeme k efektivní práci při plnění zadaných úkolů sledujeme, zda žáci vyhledávají a využívají různé zdroje informací

Zásady etické výchovy jsou naplňovány v jednotlivých probíraných celcích. V rámci etické výchovy je ovlivňována mravní stránka výchovy žáka – jsou preferována témata založená na komunikaci, vzájemné spolupráci, sebehodnocení a sebereflexi.

- 213 -


Vyučovací předmět Výchova ke zdraví


Výstupy žáka

Učivo

Žák - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - vysvětlí role členů komunity - uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska zdraví Žák - umí vysvětlit základní pojmy – zdraví, duševní, tělesné - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím - vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - respektuje změny v období dospívání - posoudí různé způsoby chování

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska) - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (škola, skupina)

Rozvoj osobnosti - duševní a tělesné zdraví - vyrovnávání se s problémy (nedorozumění, konflikt, problém)

- 214 -


Poznámky

lidí a vyvodí z nich osobní odpovědnost ve prospěch podpory zdraví - vyjmenuje zásady osobní hygieny a základní zásady prevence - seznámí se s krizovými situacemi a jejich řešením Žák - naučí se rozpoznávat situace ohrožující jeho bezpečnost - naučí se v situacích ohrožení osobního bezpečí účinné způsoby chování - naučí se komunikovat s linkou důvěry a dalšími specializovanými službami Žák - zná zásady duševní hygieny v denním režimu a správně se rozhoduje v situacích duševní nepohody a pracovního přetížení - optimálně rozvrhne svůj režim dne - zhodnotí důležitost pohybových aktivit v péči o zdraví

Osobní bezpečí Způsoby chování v krizových situacích - základní pojmy – šikana, agresor - linka důvěry, dětská krizová centra - vyhledávání pozitivních životních cílů a hodnot

Péče o zdraví Režim dne

- 215 -

Žák - pochopí správné stravovací zvyklosti s ohledem na zásady zdravé výživy - osvojí si správné návyky jako sestavení zdravého jídelníčku, správný poměr živin - uvědomí si vhodnost a nevhodnost jednoduchých technologických postupů přípravy pokrmů v souvislosti se zdravou výživou - rozliší živočišné a rostlinné produkty - zachází správně s potravinami a zná způsob uskladnění - zná zásady správného pitného režimu - ví, jaké nápoje a v jakém množství by měl pít - ví, jakou úlohu má voda v lidském organismu - zná problémy spojené s dehydratací Žák - vysvětlí pojmy hodnota, hodnotový systém, životní cíle – uvede příklady - aplikuje žebříček hodnot na konkrétní životní situaci - analyzuje změny v hodnotovém žebříčku

Zdravá výživa - vliv na zdraví lidí, reklamy - výživová hodnota potravy - technologie zpracování - jídelníček - pitný režim

Zneužívání návykových látek - pozitivní životní cíle a hodnoty (hodnota, hodnotový systém, životní cíle) - kouření (droga, závislost, nikotin, abstinenční přízraky, pasivní kouření) - alkoholismus (rizika onemocnění, abstinenční příznaky)

- 216 -

-obhájí význam prevence závislosti - vysvětlí negativní důsledky užívání drog - vyvodí obecné důsledky užívání drog

- 217 -


Vyučovací předmět Výchova ke zdraví

Výstupy žáka Žák - vysvětlí pojmy: rodina, rodičovská zodpovědnost, povinnosti, práva, domov, rozvod, komunikace v rodině, hospodaření, ekonomika domácnosti - aplikuje nové poznatky v konkrétních situacích Žák - vysvětlí pojmy zdraví, nemoc, postižení, infekční choroba, očkování, prevence, handicap, úrazy, stres - porozumí pravidlům prevence chorob, šíření nákazy - seznámí se se správnými způsoby komunikace s nemocným a postiženým -vyjmenuje příčiny stresu a jeho vliv na zdraví Žák - vysvětlí pojmy výživa, zdravá


Učivo

RODINA Práva a povinnosti členů rodiny Rodina a domov Komunikace v rodině Rodina a bydlení Ekonomika domácnosti

Klíče ke zdraví Člověk ve zdraví a nemoci Infekční choroby Postižení mezi námi Prevence nemocí Stres (dopady stresových faktorů na lidský organismus)

Zdravá výživa Zdravá výživa

- 218 -


Poznámky

výživa, podvýživa, alternativní výživa, poruchy příjmu potravy - porozumí vztahům mezi výživou a zdravím jedince - aplikuje osvojené poznatky při sestavování zdravého jídelníčku - porovná odlišnosti zdravé a alternativní výživy - vysvětlí nebezpečí poruch příjmu potravy na zdraví jedince (anorexie, bulimie, obezita) Žák - vysvětlí pojmy chemická droga, přírodní droga, legislativa - porozumí účinkům drog na lidský organismus (zdravotní a psychosociální rizika) - uplatňuje osvojené dovednosti v souvislosti s odmítáním návykových látek - v případě potřeby ví, kde vyhledat pomoc Žák - porozumí vztahům mezi násilím, nebezpečím a ohrožením zdraví a života - projeví odpovědné chování v rizikových situacích (v kolektivu, v silniční a železniční dopravě, při sportu) - předchází situacím ohrožení zdraví

Alternativní výživa Poruchy výživy

Zneužívání návykových látek Drogy Nejčastější užívané drogy Drogy a jejích účinky Doping Vznik závislosti Drogy a legislativa Gamblerství

Osobní bezpečí Nebezpečné situace Skupina vrstevníků a násilí Každý chce dosáhnout úspěchu Bezpečnost sportování, silničního provozu (první pomoc) Elektronická média Filmový průmysl (vliv filmu a televize na život)

- 219 -

- poskytne adekvátní I. pomoc - je seznámen s nebezpečím komunikace prostřednictvím elektronických medií - dokáže vyjmenovat klady a zápory filmové kultury - má povědomí o negativech spojených s televizním vysíláním Žák - porozumí psychickým a tělesným změnám v pubertě, odlišnostem u chlapců a dívek - zvládá kultivované chování k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou - chápe význam odpovědného sexuálního chování

Sexuální výchova Dospívání, puberta Druhotné pohlavní znaky, pohlavní zralost Rozmnožování

- 220 -

8.16 Pracovní činnosti: charakteristika a vzdělávací obsah Pracovní vyučování doplňuje základní vzdělání o důležitou složku praktických pracovních dovedností a návyků, které si žáci osvojují. Staví na myšlenkové a tvůrčí spoluúčasti žáků a komplexním způsobem přispívá k jejich rozvoji. Žáky vedeme k tomu, aby dokázali samostatně plánovat, organizovat a hodnotit svoji pracovní činnost. Učí se pracovat s různými materiály a zachovávat pravidla hygieny při práci. Vzdělávací obsah je určen všem žákům a realizujeme jej v 6., 8. a 9. ročníku II. stupně. Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy, jimiž utváříme a rozvíjíme klíčové kompetence žáků) Kompetence k učení -

na žáky klademe přiměřené nároky vedeme je k tomu, aby věděli, co chtějí dělat, a připravili si vše, co budou k práci potřebovat podporujeme důvěru v jejich vlastní schopnosti, sebehodnocení žáci dostávají potřebný časový prostor zohledňující jejich individuální schopnosti


žáci mají prostor k vyjádření vlastního názoru, návrhu řešení, nad problémy diskutujeme klademe důraz na vzájemný respekt necháváme prostor k vyjádření dojmů z hotových výrobků či prováděné činnosti


postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším žáci sami navrhují různá řešení, objevené poznatky aplikují v obdobných situacích žáky vedeme k dovednosti rozlišovat materiály a jednoduché pracovní nástroje prostřednictvím praktické činnosti pomáháme zpřesňovat představy dětí o okolním světě

- 221 -


žáky vedeme ke vzájemné komunikaci v přátelské atmosféře žáci pracují samostatně i ve skupinách, kdy především trénují vzájemnou toleranci, respekt k pravidlům a odpovědnost za vlastní podíl na práci celku


žáky vedeme ke vzájemné spolupráci, ocenění nápadů i výrobků druhých, k respektování druhého člověka a slušnému chování


zaměřujeme se na udržování pořádku na pracovním místě, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví a vytváření pozitivního vztahu k práci jednoduché pomůcky si žáci připravují sami žáci se seznamují s různými druhy lidské činnosti a jejich významem

- 222 -

Vzdělávací oblast Člověk a svět práce Výstupy žáka Žák - rozeznává různé druhy materiálu: dřevo, kov, plast - orientuje se v základních vlastnostech materiálu - dodržuje pořádek a zásady práce s materiálem a pomůckami, organizuje a plánuje svoji pracovní činnost, dodržuje technologickou kázeň - čte a vytváří jednoduché technické výkresy, orientuje se v pracovních postupech a návodech - měří, orýsuje a ověřuje rozměry výrobků - vybírá vhodné nástroje a nářadí - měří, řeže, piluje, rašpluje, brousí, vrtá, dlabe, hobluje - spojuje hřebíky a lepí - lakuje a natírá Žák překládá, skládá, stříhá, strhá, vystřihuje, nalepuje, slepuje, rozřezává, sešívá, odměřuje, obkresluje, určuje vlastnosti papíru, rozlišuje druhy zpracovaného papíru, tvar a formát papíru

Vyučovací předmět Pracovní činnosti

Ročník 6., 8., 9. ROČNÍK

Učivo Práce s technickými materiály - práce s technickými materiály (s papírem, s kartonem) - práce s různými materiály (dřevo, kov …) - práce s papírem a kartonem - práce s různými materiály (látka, plsť, proutí

- 223 -


Poznámky

Žák kreslí plánky, návrhy výrobků - měří, stříhá, řeže, přišívá, spojuje, lepí - poskytne první pomoc při úrazu - udržuje pořádek a čistotu, bezpečnost a hygienu provozu Žák - seznámí se s úlohou techniky v životě člověka a možností jejího zneužití, vlivem techniky na životní prostředí - seznámí se s využitím techniky ve volném čase, tradicemi a řemesly Žák - seznamuje se se základním vybavením kuchyně, nádobím, náčiním, elektrickými spotřebiči, bezpečně je obsluhuje - rozlišuje potraviny, seznamuje se s výběrem, skladováním, cenou, jakostí,+ hmotností, množstvím, hygienou - sestavuje jídelníček s poznatky zdravé výživy - upravuje pokrmy za studena, studenou kuchyni, používá základy tepelné úpravy pokrmů - připravuje snídaně a přesnídávky, předkrmy, polévky, upravuje maso, příkrmy a přílohy, moučníky, zeleninu a ovoce, saláty, nápoje

Technika a člověk

Příprava pokrmů

Člověk a společnost – zdravá výživa

- 224 -

- zná a dodržuje základní principy stolování a společenského chování - poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni: opaření, popáleniny, polití rozpáleným tukem, řezné rány Žák - ovládá základní funkce vybraných digitálních zařízení, používá návody, poradí si při jednoduchých problémech - propojuje vzájemně vybraná digitální zařízení - uživatelským způsobem pracuje s mobilními technologiemi v oblasti cestování, vzdělávání, obchodu, zábavy - provádí základní ošetření digitální techniky a chrání ji před poškozením - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytne první pomoc při úrazu Žák - se orientuje na trhu práce, v nabídce učebních oborů a středních škol - zná požadavky na kvalifikaci, zdravotní a osobnostní požadavky k výkonu povolání - je schopen sebehodnocení a sebepoznávání - dokáže využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vzdělávání a přípravy k povolání

Využití digitálních technologií - Digitální technika - Digitální technologie - Mobilní služby - Svět práce

Trh práce - Volba profesní orientace - Možnosti vzdělávání - Zaměstnání - Podnikání

- 225 -

- prezentuje svou osobu na trhu práce (životopis, pohovor) - seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů, způsoby hledání zaměstnání, problémy nezaměstnanosti - posoudí pracovní příležitosti v obci a okolí - zná nejčastější druhy podnikání, základní druhy a strukturu organizací

- 226 -

8.17 Volitelné předměty – charakteristika a vzdělávací obsah Volitelné předměty nabízíme žákům od 7. ročníků. Volba volitelných předmětů je povinná a podléhá klasifikaci. Volitelný předmět je po zvolení povinný a žáci ho navštěvují po celý školní rok. Volitelné předměty jsou zařazeny do týdenního rozvrhu žáka. V 7. a 8. ročníku mají žáci 1 hodinu volitelného předmětu týdně a v 9. ročníku mají žáci 2 hodiny týdně. Volitelný předmět se zařazuje do rozvrhu, pokud je počet žáků vyšší než 8. Skladba volitelných předmětů se může měnit v závislosti na úvazcích, aprobovanosti učitelů a zájmu žáků. Nabídka volitelných předmětu pro 7. ročník  Historický seminář  Zeměpisný seminář  Matematické praktikum  Přírodovědný seminář  Komunikační dovednosti  Rozvoj pohybových dovedností Nabídka volitelných předmětů pro 8. ročník  Historický seminář  Zeměpisný seminář  Anglická konverzace  Německá konverzace  Hudební seminář  Cvičení z matematiky  Cvičení z českého jazyka  Cvičení z německého jazyka Nabídka volitelných předmětů pro 9. ročník       

Jazykový seminář Matematický seminář Přírodopisná praktika Chemická praktika Anglická konverzace Německá konverzace Hudební seminář

- 227 -

Historický seminář Historický seminář je volitelný předmět, který je určen pro žáky se zájmem o historii a společenské vědy. Obsahem semináře je prohloubit znalosti dějepisu, rozvíjet zájem žáků o současnost a minulost vlastního národa, vytvářet vědomí sounáležitosti k evropské kultuře. Žáci hledají souvislosti mezi minulými a současnými událostmi, prohlubují svůj vztah k památkám minulosti. Učí se úctě k vlastnímu národu i jiným etnikům. V semináři se zabýváme hlubšími poznatky o významných událostech, objevech, lidech, kteří pozměnili dějiny. Práce v semináři je ovlivněna konkrétní nabídkou muzeí, připomínkou významných výročí, zapojením školy do různých projektů. Oblíbenou formou výuky jsou skupinové práce a exkurze. Zeměpisný seminář Předmět je zaměřen na praktické užití teoretických znalostí získaných v hodinách zeměpisu formou soutěží a projektů. Součástí předmětu je orientace a praktické užívání různých druhů map a zajímavosti z oblasti geografie. Matematické praktikum Předmět upevňuje, procvičuje a rozšiřuje matematické dovednosti získané v běžných hodinách matematiky hlavně na základě řešení zajímavých úloh, logických problémů, matematických hlavolamů a her a rozvíjí matematické myšlení i využíváním matematických stolních her. Je určen dětem, které projevují hlubší zájem o předmět, jsou pozitivně naladěny k dalšímu studiu, umí využít základní definice, vzorce, věty, vztahy a vlastnosti pojmů, které jsou využívány při řešení běžných matematických úloh, rozvíjejí zavedené postupy řešení úloh a objevují postupy nové. Nedílnou součástí výuky volitelné matematiky je opakování učiva matematiky. Přírodovědný seminář Přírodovědný seminář pro žáky 7. ročníků nabízí žákům více informací z oblasti přírodních věd, na které již v hodinách přírodopisu nezbyl čas. Žáci se zaměřují především na praktické činnosti z celé oblasti živé a neživé přírody. Vedou žáky k samostatným činnostem zaměřeným na mikroskopování, pozorování a jednoduché přírodovědné pokusy a projekty. Komunikační dovednosti Cílem volitelného předmětu je rozšíření vědomostí o procesu mezilidské komunikace. Předmět se zabývá verbálními i neverbálními složkami komunikace a nácvikem asertivního chování, zaměřuje se na poznání vlastní osobnosti a na příčiny možných nedorozumění v komunikaci s okolím.Vyučování bude probíhat s využitím minimálního výkladu pojmů a maximálním využitím praktických cvičení, her a diskuse jako účinné formy zpětné vazby při rozvoji individuálních komunikačních schopností.

- 228 -

Anglická konverzace Anglická konverzace je volitelný předmět, který je určen pro žáky 8. a 9. ročníků, kteří mají zájem zdokonalit se v anglickém jazyce. Předmět upevňuje a rozšiřuje jazykové znalosti. Procvičuje gramatické jevy, rozšiřuje slovní zásobu, zdokonaluje čtení s porozuměním i poslechové aktivity, vše se zaměřením na okamžité využití při práci na daném tématu. V rámci volitelného předmětu se také žáci blíže seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí, např. prostřednictvím referátů o osobnostech, zajímavých místech či historii. Německá konverzace Německá konverzace je volitelný předmět, který je určen pro žáky 8. a 9. ročníků, kteří mají zájem zdokonalit se v německém jazyce. Na aktuálních tématech žáci prohlubují a procvičují svoje znalosti a dovednosti získané v předmětu německý jazyk. Jedná se o opakování gramatických jevů, rozšiřování slovní zásoby, zdokonalování čtení s porozuměním i poslechové aktivity, vše se zaměřením na okamžité využití při práci na daném tématu. V rámci volitelného předmětu se také žáci blíže seznamují s reáliemi německy mluvících zemí, např. prostřednictvím referátů o osobnostech, zajímavých místech či historii. Hudební seminář Hudební seminář pro žáky 8.- 9. ročníků si klade za cíl rozšiřování hudebních znalostí a rozvíjení hudebních dovedností, především dovedností pěveckých. V rámcových tématech zpracovává jednotlivá historická období se zaměřením na konkrétní hudební skladatele a umělecká díla. Seznamuje rovněž žáky s folklórním zázemím různých národů a nastiňuje vývoj od folklóru k současné nonartificiální hudbě. Vyvrcholením práce v hudebním semináři by měl být tematický zájezd orientovaný na konkrétní hudební osobnost (např. B. Smetana – Litomyšl) nebo poznávání určitého výrazného hudebního regionu (např. Slovácko) a předvedení hudebních dovedností na veřejném vystoupení (např. na koncertě školy). Jazykový seminář Jazykový seminář je volitelný předmět, který je určen především žákům se studijními předpoklady. Obsahem semináře je rozšiřující učivo českého jazyka a literatury. Cílem semináře je kvalitní příprava na přijímací zkoušky a potažmo i olympiádu. Žáci se seznámí s principem SCIO testů a typologií otázek, dále i se vzdělávacími možnostmi, které firma SCIO nabízí. Žáci jsou vedeni k samostatnému a zodpovědnému přístupu při přípravě na přijímací zkoušky. Žáci si procvičují práci s textem a klíčovými slovy, orientaci v textu. Z oboru literatura pracujeme zejména s literárními termíny a samostatným uváděním vhodných příkladů.

- 229 -

Matematický seminář Matematický seminář je volitelný předmět, který je určen především žákům se studijními předpoklady a zájmem o matematiku. Obsahem semináře je upevnění a prohloubení matematických poznatků získaných na základní škole a jejich aplikace při řešení problémových úloh. Cílem semináře je kvalitní příprava na přijímací zkoušky a potažmo i olympiádu. Žáci se seznámí s principem SCIO testů, typologií otázek a s dalšími formami testů. Žáci jsou vedeni k samostatnému a zodpovědnému přístupu při přípravě na přijímací zkoušky. Předmět umožňuje aplikovat matematické dovednosti získané v běžných hodinách matematiky při řešení zajímavých úloh, logických problémů, matematických hlavolamů a her a rozvíjí matematické myšlení. Přírodopisná praktika Přírodovědná praktika pro 9. ročník jsou zaměřena především na žáky, kteří si oblíbili přírodní vědy a chtěli by se jim nadále věnovat. Zaměřují se především na praktické činnosti z celé oblasti živé a neživé přírody. Vedou žáky k samostatným činnostem zaměřeným na mikroskopování, pozorování a jednoduché přírodovědné pokusy a projekty. V rámci praktik se žáci se studijními předpoklady připravují na různé přírodovědné olympiády včetně biologické. Chemická praktika Chemická praktika vedou žáky 9. ročníků především k praktickým činnostem, při nichž si žáci samostatně vyzkoušejí jednotlivé chemické pracovní postupy a blíže se seznámí s některými vybranými chemickými látkami. Žáci se studijními předpoklady se připravují v rámci praktik na chemickou olympiádu a přijímací zkoušky z oboru chemie. Literární seminář Práce s ukázkami různých žánrů a směrů. Zadání knih k domácí četbě, jejich následný rozbor. Porovnání zpracování stejného tématu různými autory a různými formami (např. srovnání poezie – próza, filmové zpracování – literární předloha atp.). Cvičení z českého jazyka Náplní předmětu cvičení z českého jazyka je prohlubování a procvičování složitějšího učiva z českého jazyka a literatury. Zaměří se na komplexní jazykové rozbory, práci na porozumění složitějšímu textu, práci s ukázkami z náročnější literatury apod. Je nadstavbou k základům učiva probíraného v osmém ročníku. Předmět je určen především pro žáky, kteří plánují studium na střední škole. Je předstupněm volitelného semináře z českého jazyka, který mohou žáci navštěvovat v devátém ročníku v rámci přípravy na přijímací zkoušky na střední školy.

- 230 -

Cvičení z matematiky Náplní předmětu cvičení z matematiky je prohlubování a procvičování složitějšího učiva z matematiky. Zaměří se na rozšiřující numerické příklady, na porozumění slovním úlohám a aplikaci učiva v běžném životě. Je nadstavbou k základům učiva probíraného v osmém ročníku. Předmět je určen především pro žáky, kteří plánují studium na střední škole. Je předstupněm volitelného semináře z matematiky, který mohou žáci navštěvovat v devátém ročníku v rámci přípravy na přijímací zkoušky na střední školy. Cvičení z německého jazyka Hlavní náplní předmětu cvičení z německého jazyka je opakování a procvičování probraného učiva (gramatické jevy; procvičení, rozšíření a prohloubení slovní zásoby; zdokonalení čtení s porozuměním; poslechové aktivity). Cvičení je doplňkovým předmětem k základům učiva probíraného nejen v osmém ročníku. Předmět je především určen pro žáky, kterým hrozí zhoršení klasifikace z německého jazyka Rozvoj pohybových dovedností Předmět je rozdělen do tří bloků – gymnastika, míčové hry, atletika - vždy přibližně po třech měsících. Náplní předmětu je všestranný rozvoj žáků. Žáci zlepší techniku a koordinaci pohybu, naučí se základní pravidla míčových her (volejbal, basketbal,…), zdokonalí a zlepší techniku a výkon v atletice. Gymnastická část bude zaměřena na základní dovednosti – kotouly, stoj na rukou, přeskok přes kozu, základy hrazdy, šplh,… Během cvičení se naučí zodpovědnosti, týmové spolupráci, vytrvalosti, odvaze a schopnosti respektovat pokyny. Žáci budou schopni účastnit se různých soutěží. Předmět je určen pro žáky, kteří se chtějí naučit něco nového a baví je pohyb.

- 231 -

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO 7. ROČNÍK

Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka

Volitelný předmět Historický seminář 7. třídy Učivo

Žák - si prohloubí své časové a prostorové představy historických jevů

Důraz je kladen spíše na období pravěku, starověku a středověku

Žák - rozvine větší zájem o současnost a minulost vlastního národa

Zabýváme se nejvýznamnějšími objevy, které změnily svět, významnými historickými událostmi, postavami, válečnými konflikty

Žák - uvědomí si příslušnost k evropské kultuře - vytvoří si pozitivní žebříček hodnot

Forma semináře – práce ve skupinách, soutěže, projekty, návštěvy výstav

- 232 -


Poznámky Náplň semináře je ovlivněna oslavou významných událostí, zapojením do projektů, tematickými expozicemi v muzeích.


Volitelný předmět Zeměpisný seminář

Výstupy žáka Žák - se seznamuje se základy kartografie Žák - si upevňuje znalosti v práci s atlasem a orientaci v něm; vyhledává zeměpisné pojmy a z map vyčte zadané informace Žák - sleduje aktuální dění ve světě, vyhledává informace z tisku, internetu


Učivo Turistická mapa, topografická mapa, buzola

Mapy

Současný svět

- 233 -


Poznámky

Vzdělávací oblast

Volitelný předmět

Matematika a její aplikace

Matematická praktika

Výstupy žáka

Učivo

Žák - provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel, řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem - pracuje s měřítky map a plánů, řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - matematizuje jednoduché reálné situace, formuluje a řeší reálné situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

ČÍSLO A PROMĚNNÁ

Žák

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné mnohoúhelníky, vzájemná poloha přímek - 234 -

- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických

-

-

-

dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek poměr - měřítko, úměra, trojčlenka procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování


Poznámky

problémů - využívá potřebnou matematickou symboliku, charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, určuje velikost úhlu měřením a výpočtem - odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů, načrtne a sestrojí rovinné útvary, načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Žák - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací - řeší úlohy na prostorovou

-

-

v rovině (typy úhlů), shodnost metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost prostorové útvary - kvádr, krychle, hranol konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu), osová souměrnost, středová souměrnost

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY -

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie logické a netradiční geometrické úlohy slovní úlohy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

- 235 -

představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- 236 -


Člověk a příroda Výstupy žáka Žák - pracuje samostatně či se spolužáky v laboratoři popřípadě v terénu bezpečně Žák - pracuje s lupou a mikroskopem - vede protokoly a pozorování, dokumentuje nákresy s popisy - sleduje vnější a vnitřní stavbu rostlin a živočichů - hledá, třídí a vyhodnocuje údaje v biologické literatuře (atlasy, klíče, časopisy) - dokáže založit herbář, sbírku ulit, hmyzu, plodů a semen - zaznamenává a vyhodnocuje dlouhodobá pozorování a pokusy - pracuje s některými chemikáliemi při důkazu látek v organismech Žák - třídí organismy podle způsobu výživy a podle příbuznosti - třídí organismy podle podmínek života


Přírodovědný seminář Učivo

Zásady práce v laboratoři Základní postupy v biologii

Rozmanitost organismů Ekosystémy

- 237 -

Ročník

7. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Poznámky

Žák - naučí se pracovat s mikroskopem - zopakuje si stavbu rostlinné a živočišné buňky - zamyslí se nad významem základních orgánů rostlin - podívá se, jak vypadá povrch různých rostlinných a živočišných orgánů -porovná stavbu pletiv u rostlin a tkání u živočichů - naučí se zkoumat plody a semena Žák - naučí se poznat, pěstovat, ošetřovat a množit běžné hrnkové rostliny - bude se podílet na udržování okolní zeleně Žák - pozná některé tvary těl řas a vyšších rostlin - pozná a prozkoumá funkce některých organel prvoků - makroskopicky i mikroskopicky pozná svět hub - naučí se popisovat a určovat běžné jarní a ostatní rostliny -naučí se popisovat a určovat základní zástupce živočichů

Buňka, organismy a prostředí

Pokojové rostliny

Organismy a systém

- 238 -

Žák - přesvědčí se, kolik vody organismus obsahuje - zjistí a dokáže základní stavební prvky organismů - prozkoumá základní děje v listech-dýchání, fotosyntéza a transpirace

Složení organismu a základní děje

Žák - seznámí se se stupni ochrany živočichů, zákony na jejich ochranu a zástupci - upevní si význam a smysl základních ekologických pojmů - uvědomí si, jak je důležitá zodpovědnost člověka za své chování - porozumí základním životním podmínkám Žák - porozumí základním ekologickým pojmům a vztahům

Ohrožené a vzácné druhy organismů

Ekologie

- 239 -


Volitelný předmět Komunikační dovednosti

Výstupy žáka

Učivo

Žák - podle svých schopností zná svůj styl jednání a rozhodování

Sebepoznávání Principy levé a pravé hemisféry, sebedůvěra, relativní vidění světa, sebekontrola, motorika, lateralita, vnímání, pozornost, sdílení Styly rozhodování Hierarchie hodnot Žák Interakce s okolím - zná své reakce na podněty okolí, umí vést Zrcadlení, sladění a nesladění v rozhovoru rozhovor, pozná situace, kdy je nutné udělat Vedení rozhovoru kompromis Kompromis a konsenzus Žák - zná základní principy asertivního chování Žák - umí požádat o laskavost, zná základní principy objektivní kritiky, pozná manipulaci Žák - umí dle svých možností a zkušeností obhájit svůj názor, umí společensky konverzovat Žák - se umí chovat podle uznávaných společenských pravidel

Asertivita, agresivita, pasivita Asertivní lidská práva, umění říct „ne“ Umění požádat o laskavost Asertivita při nutnosti kritizovat Rétorická cvičení jednotlivců i skupin na různá společenská témata Základy etikety

- 240 -


Poznámky


Volitelný předmět Rozvoj pohybových dovedností

Výstupy žáka Žák - užívá osvojované názvosloví, naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo

GYMNASTIKA HRAZDA náskok do vzporu, zákmitem seskok, sešin, výmyk s dopomocí, přešvihy únožmo ve vzporu, podmet PŘESKOK technika rozběhu, odrazu z můstku a vlastního skoku, roznožka, skrčka, skoky s odrazem z trampolínky AKROBACIE kotoul vpřed, vzad, letmo stoj na rukou s dopomocí přemet stranou ŠPLH

- 241 -


Poznámky

Žák - rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní individuální, brankové, síťové, pálkovací) - rozumí základním pravidlům a používá základy rozhodování při hře - chápe role v družstvu, - jedná při hře v duchu fair-play - zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je při hře - zvolí taktiku hry a dodržuje ji - provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání Žák - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti

MÍČOVÉ HRY Basketbal – herní činnosti jednotlivce – uvolňování bez míče i s míčem, přihrávka obouruč, střelba, rozskok, vhazování, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru, základy herních systémů a kombinací, utkání Volejbal – herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem a spodem, podání, přihrávka, nahrávka Vybíjená – základy herního systému, pravidla, taktika, utkání

ATLETIKA - běžecká abeceda, sprint, vytrvalý běh, technika štafetového běhu, nízký start, průpravné hry na rozvoj běžeckých dovedností - skok do dálky- technika rozběhu, odrazu a vlastního skoku (skrčný způsob), skok do výšky – technika rozběhu, odrazu a přechodu laťky (flop - technika hodu míčkem a seznámení s technikou vrhu koulí / ze stoje, i s rozběhem, správný nápřah a švih, rozdíl mezi hodem a vrhem /, zásady bezpečnosti - příprava na sportovní soutěže

- 242 -

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY PRO 8. A 9. ROČNÍK Vzdělávací oblast Člověk a společnost Výstupy žáka

Volitelný předmět Historický seminář 8. třídy


Učivo

Žák - si prohloubí své časové a prostorové představy historických jevů

Důraz je kladen spíše na období novověku a moderní dobu, na odhalování kořenů společenských a historických jevů

Žák - rozvíjí si větší zájem o současnost a minulost vlastního národa Žák - uvědomí si příslušnost k evropské kultuře - vytvoří si pozitivní žebříček hodnot

Zabýváme se nejvýznamnějšími objevy, které změnily svět, významnými historickými událostmi, postavami –vědci, umělci, politiky, vojevůdci, válečnými a revolučními konflikty

- 243 -


Poznámky Náplň semináře je ovlivněna oslavou významných událostí, zapojením do projektů, tematickými expozicemi v muzeích.

Vzdělávací oblast Umění a kultura Výstupy žáka Žák - uplatňuje své individuální hudební schopnosti

Žák - uplatňuje své vědomosti o používání zpěvního a mluvního hlasu a hlasové hygieny Žák - zpívá podle svých schopností skladby rozmanitých žánrů v jednohlase i vícehlase Žák - reprodukuje podle svých schopností skladby nebo jejich části Žák - ztvárňuje hudbu vhodným pohybem za použití pohybových prvků daného stylového období

Volitelný předmět Hudební seminář –předmět je volitelným rozšířením vyučovacího předmětu hudební výchova. Učivo Rytmus života Nácvik rytmického cítění pomocí hry na tělo a Orffových hudebních nástrojů, rozlišení taktových celků a základy taktování Smutné a veselé melodie Rozlišení tónorodu Zpívání pro každého Nácvik správného dýchání a artikulace při zpěvu, hudební frázování, dynamika Dospívání není nemoc Hlasová rehabilitace chlapců v mutaci Zpíváme si pro radost Nácvik vhodných skladeb v jednohlasu, dvojhlasu a jednoduchém tříhlasu ve sborové úpravě My pozor dáme a posloucháme Seznámení se stěžejními hudebními opusy světové i české hudební literatury Tančilo se v každé době Lidové soubory a lidové tance ČR Historické tance: menuet, rondo Standardní tance a tance moderní

- 244 -

Ročník 8. - 9. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Poznámky

Žák - analyzuje znějící hudbu, orientuje se ve stylových obdobích a žánrech hudby, rozpozná hudební výrazové prostředky Žák - nachází souvislosti mezi různými druhy umění Žák - se orientuje v základních pojmech z hudebních dějin a hudebních forem

Hudba nás provází všude Hudební výrazové prostředky Rozlišení polyfonie a homofonie Všichni hráli na cimbály Seznámení se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru Hudební přehrávače a hudební nosiče, nahrávací technika Umění nás provází po staletí Seznámení se s jednotlivými historickými obdobími (gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20. století, současnost s důrazem na propojení všech druhů umění) Pozvání do divadla Divadelní žánry Seznámení se s významnými českými a světovými hudebními skladateli Forma není formalita Seznámení se s hudebními formami (písňová a sonátová forma, symfonie, sonáta, koncert, fuga, kánon, oratorium, kantáta)

- 245 -



Jazyk a jazyková komunikace Výstupy žáka

Anglická konverzace

Žák - podrobně představí sebe a své blízké - popíše svoje koníčky - popíše průběh roku po jednotlivých ročních obdobích - popíše aktivity a svátky, které se k jednotlivým obdobím vážou - klade yes/no otázky a odpovídá na ně - klade „wh“ otázky a odpovídá na ně - podrobně popíše obrázek - vypráví příběh podle obrázků - vymyslí vlastní příběh se zadanými slovy - prezentuje dialog se spolužákem na zadané téma - dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas - prezentuje svůj názor na různá témata

Tematické okruhy slovní zásoby

Učivo

-

rodina a přátelé, životní události každodenní činnosti volný čas a záliby svátky a zvyky roční období, počasí, příroda škola filmy a slavné osobnosti bydlení média zdraví cestování ČR versus anglicky mluvící země

- 246 -

Ročník

8., 9. ROČNÍK Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova

Poznámky


Volitelný předmět Německá konverzace

Výstupy žáka Žák - zná základní informace o německy mluvících zemích Žák - zná základní informace o některých osobnostech německy mluvících zemí Žák - užívá správné tvary množného čísla některých podstatných jmen, časuje pravidelná slovesa v přítomném čase Žák - zná slovní zásobu k tématu Vánoce - napíše jednoduché přání k Vánocům a Novému roku - zná koledu Žák - popíše průběh svého dne - užívá odlučitelné předpony u sloves Žák - správně tvoří větu oznamovací i


Učivo Německy mluvící země Osobnosti německy mluvících zemí z oblasti kultury, sportu, historie, vědy

Vor der Schule - opakování časování sloves, tvarů množného čísla podst. jmen - popis obrázku Weihnachten, Weihnachtswunsch, Weihnachtslieder

Mein Tag

Comics

- 247 -


Poznámky

tázací - přivlastňuje pomocí zájmen i přídavných jmen - doplní text - zpracuje jednoduchý komiksový příběh Žák - zná roční období, měsíce, dny - zpracuje pozvánku - popíše průběh narozeninové oslavy Žák - vyjádří, kam chodí do školy, popíše cestu do školy, svůj rozvrh hodin a aktivity během času, který tráví ve škole Žák - popíše své kamarády, jednoduše je i charakterizuje Žák - vyjádří svůj plán na prázdniny - napíše jednoduchý pozdrav z prázdnin

Jahreszeiten, Monate, Wochentage Ich habe Geburtstag Einladung

Meine Schule

Meine Freunde

Ferien

- 248 -


Volitelný předmět Jazykový seminář

Výstupy žáka Žák - vědomě pracuje na tématech učiva, která jsou důležitá pro přijímací zkoušky - projevuje aktivní zájem o učivo přijímacích zkoušek Žák - bezpečně zvládá orientaci v textu, umí nalézt klíčová slova textu Žák - se samostatně vzdělává a připravuje Žák - pracuje s pravidly a slovníkem, bezpečně ovládá teorii, dokáže je aplikovat na zadaných úlohách Žák - vysvětlí vlastními slovy a uvede příklad


Učivo Jak se nejlépe připravit na přijímací zkoušky?

Práce s textem

Příprava na olympiádu z čj Jazykové rozbory

Literární teorie a kontext

- 249 -


Poznámky


Člověk a příroda Výstupy žáka Žák - pracuje samostatně či se spolužáky v laboratoři popřípadě v terénu bezpečně Žák - pracuje s lupou a mikroskopem - vede protokoly a pozorování, dokumentuje nákresy s popisy - sleduje vnější a vnitřní stavbu rostlin a živočichů - hledá, třídí a vyhodnocuje údaje v biologické literatuře (atlasy, klíče, časopisy) - dokáže založit herbář, sbírku ulit, hmyzu, plodů a semen - zaznamenává a vyhodnocuje dlouhodobá pozorování a pokusy - pracuje s některými chemikáliemi při důkazu látek v organismech


Přírodovědná praktika Učivo

Zásady práce v laboratoři Zkladní postupy v biologii

- 250 -

Ročník


Poznámky

Žák Rozmanitost organismů - třídí organismy podle způsobu výživy a podle příbuznosti - třídí organismy podle podmínek života Žák - naučí se pracovat s mikroskopem - zopakuje si stavbu rostlinné a živočišné buňky - zamyslí se nad významem základních orgánů rostlin - podívá se, jak vypadá povrch různých rostlinných a živočišných orgánů - porovná stavbu pletiv u rostlin a tkání u živočichů - naučí se zkoumat plody a semena Žák - naučí se poznat, pěstovat, ošetřovat a množit běžné hrnkové rostliny - bude se podílet na udržování okolní zeleně Žák - pozná některé tvary těl řas a vyšších rostlin - pozná a prozkoumá funkce některých organel prvoků - makroskopicky i mikroskopicky pozná svět hub - naučí se popisovat a určovat běžné jarní a ostatní rostliny - naučí se popisovat a určovat základní zástupce živočichů

Buňka, organismy a prostředí

Pokojové rostliny

Organismy a systém

- 251 -

Žák - přesvědčí se, kolik vody organismus obsahuje - zjistí a dokáže základní stavební prvky organismů - prozkoumá základní děje v listechdýchání, fotosyntéza a transpirace Žák - seznámí se se stupni ochrany živočichů, zákony na jejich ochranu a zástupci - upevní si význam a smysl základních ekologických pojmů - uvědomí si, jak je důležitá zodpovědnost člověka za své chování - porozumí základním životním podmínkám Žák - zopakuje si anatomii a fyziologii člověka - uvědomí si význam pestré stravy a složení potravy

Složení organismu a základní děje

Ohrožené a vzácné druhy organismů

Biologie člověka

- 252 -



Člověk a příroda Výstupy žáka

Chemická praktika

Žák - zná bezpečnost práce při chemických pokusech a dbá na ni - dokáže pojmenovat chemické sklo a ostatní pomůcky - zná rozmístění a uložení pomůcek v žákovských soupravách - umí poskytnout základní první pomoc při práci v chem. laboratoři - zvládá techniku zápisu o provedené práci Žák - určí společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami - hodnotí rizikovost látek - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

Bezpečnost práce a pravidla chování v laboratoři

Učivo

Žákovské chemické soupravy Technika zápisu o provedené práci

Vlastnosti látek H-věty a P-věty

- 253 -

Ročník


Poznámky

- na základě piktogramů posoudí nebezpečnost vybraných látek Žák - rozlišuje směsi a chemické látky - navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení - dokáže vysvětlit pojmy filtrace, krystalizace, destilace a chromatografie Žák - vyjmenuje a vysvětlí základní význam podmínek pro život - porozumí chem. a fyzik. vlastnostem vody - zná podrobně složení vzduchu a význam jeho jednotl. složek - pozná lab. přípravu kyslíku či jiného plynu Žák - vyhledá a připraví si samostatně bezpečný pokus, kt. samostatně provede a vysvětlí jeho podstatu Žák - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků - rozpozná vybrané kovy a nekovy - usuzuje o jejich možných vlastnostech

Směsi Dělící metody – filtrace, krystalizace, destilace, chromatografie

Základní podmínky života Voda Vzduch Princip hasícího přístroje

Zajímavé pokusy, soutěže a tajná písma

Prvky PSP

- 254 -

-přesvědčí se o vlastnostech zkoumaných prvků Žák - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, sulfidů, kyselin, hydroxidů a solí - posoudí vliv významných zástupců látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů a uvede jejich vliv na životní prostředí - orientuje se na stupnici pH - změří reakci roztoku indikátorovým papírkem - uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi Žák - rozliší základní uhlovodíky, z derivátů uhlovodíků-alkoholy, sacharidy, bílkoviny a tuky - uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - prakticky vyzkouší některé vlastnosti Žák - orientuje se v přípravě a využívání některých vybraných látek v praxi a v jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka - prakticky si vyzkouší přípravu

Anorganické sloučeniny

Organické sloučeniny

Chemie a společnost

- 255 -

některých z nich (výroba ruč. papíru, mýdla) - uvědomí si význam třídění odpadu a jeho recyklaci - dodržuje třídění odpadu -podílí se na udržování pěkného životního prostředí ve škole

- 256 -


Žák - si upevní a prohloubí početní operace v oboru racionálních a reálných čísel - využívá kalkulátor k řešení složitějších početních operací - řeší aplikační úlohy a problémové úlohy Žák - si prohloubí a upevní práci s výrazy s proměnnou, provádí s nimi početní výkony, které jsou nezbytné pro algebru jako takovou v obecné rovině - umí vyjádřit slovní text pomocí výrazu s proměnnou - žák umí řešit nejen jednoduché lineární rovnice a soustavy rovnic pomocí ekvivalentních úprav - dokáže řešit i složitější problémové slovní úlohy pomocí

Volitelný předmět Matematický seminář


Učivo

ARITMETIKA Opakování a upevnění učiva 6. a 7. ročníku - racionální čísla - dělitelnost přirozených čísel - procenta - slovní úlohy

ALGEBRA Opakování a upevnění učiva 8. a 9. ročníku - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy - lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic - slovní úlohy

- 257 -


Poznámky

jedné lineární rovnice nebo pomocí soustavy rovnic o dvou neznámých GEOMETRIE Žák - si rozšíří a zkompletuje učivo, kde má možnost využít PV a dokáže již aplikovat tyto znalosti při řešení složitějších geometrických výpočtových úloh - žák umí použít vzorce pro výpočty obsahů a obvodů rovinných útvarů, objemů a ploch prostorových těles a vypočítá hodnotu neznámé z těchto vzorců, dokáže tyto vzorce aplikovat při řešení problémových geometrických výpočetních úloh - si osvojil základní geometrické konstrukční úlohy a dokáže je použít při řešení složitějších konstrukčních úloh - si upevnil základní pravidla rýsování a bez problémů je umí používat k řešení konstrukčních úloh

Opakování a upevnění učiva 6., 7., 8. a 9. ročníku Pythagorova věta a její užití geometrické výpočtové úlohy konstrukční úlohy

TESTY Žák - si ověří znalosti matematických

Opakování a upevnění učiva v testech - testy k přijímacím zkouškám na SŠ - 258 -

poznatků a aplikací v testech testy samostatně řeší a provádí rozbor jednotlivých úloh

-

SCIO testy

ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO Žák - aplikuje získané poznatky při řešení náročnějších příkladů – MO, Klokan - umí řešit zajímavé matematické problémové úlohy a hádanky

-

Řešení náročnějších příkladů Zajímavé matematické úlohy

- 259 -


Volitelný předmět Literární seminář

Výstupy žáka Žák - prohlubuje znalosti literární teorie při práci s textem - vyhledává konkrétní jazykové, zvukové a syntaktické prostředky - porovnává různé způsoby vyjádření Žák - porovnává různá zpracování stejného tématu Žák - hledá paralely v písňových a básnických textech Žák - pokouší se vytvořit vlastní umělecký text kratšího rozsahu


Učivo Práce s literární ukázkou

Poezií, prózou, dramatem či filmem? Říkám to písní A teď my

- 260 -


Poznámky


Žák

Volitelný předmět Cvičení z německého jazyka Učivo Didaktické hry zaměřené na procvičení učiva 8. ročníku

- opakuje učivo 7. ročníku: Reálie: opakování znalostí o německy mluvících zemích pozdravy, základní fráze, pojmenování barev, dní v týdnu, školních potřeb, představení sebe a vlastní rodiny, jednoduchý popis osob, počítání 0-20, opakování základních časových údajů - osvojí si znalosti o Německu v souvislosti s prázdninovými výjezdy do zahraničí Žák - vypráví o svých koníčcích - popisuje činnosti během týdne - umí se telefonicky domluvit a odmítnout navržený program - používá e-mail, dopis, odpověď na dopis, dopisování, chatování

Koníčky a volný čas časování pravidelných sloves a slovesa sein v přítomném čase, předložka am v časových údajích, první pokusy o kreativní psaní a samostatný písemný projev

Žák - popisuje činnosti u počítače

Počítač a domácí mazlíčci počítač a možnosti práce s ním, - 261 -


Poznámky

- popisuje vlastnictví prostřednictvím slovesa haben, fotografování a kupování, - vypráví o domácích mazlíčcích - zdokonaluje se ve správné výslovnosti - procvičuje psaní, postupně si zdokonaluje samostatný písemný projev

další zajímavé činnosti, časování slovesa haben v přítomném čase, 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem, časování dalších pravidelných sloves, zápor kein ve 4. pádě

Žák - zformuluje jednoduché pozvánky na oslavu - popíše místo, kde se nachází - užívá čísel do 100 a osvojí si základní matematické úkony - umí poskytnout informace o časových údajích (hodiny, dny, měsíce, roční období)

Rok, roční období, měsíce, svátky předložka in ve 3. pádě, množné číslo některých podstatných jmen, předložka im a um v časových údajích, určování času

Žák -umí pozvat do kina, smluvit schůzku -umí přijmout a odmítnout pozvání - je schopen se zeptat na směr cesty - umí jednoduchý popis cesty

Orientace v plánku, popis cesty cesta do kina, plánování výletu, předložky se 3. a 4. pádem ve 4. Pádě (na otázku Wohin?), tvoření otázek, nepřímý pořádek slov ve větě, předložka für s podstatnými jmény a osobními zájmeny

Žák - sdělí místo pobytu - umí vyjádřit cíl cesty - je schopen zakoupit si

Cestování, prázdniny vazba ich möchte, předložka nach ve spojení se zeměpisnými názvy, předložka in ve spojení se 4. pádem, časování slovesa fahren, souhrnné opakování

Reálie: Vídeň

Reálie: pozvánka, oslava narozenin

Reálie: Salzburg

- 262 -

jízdenky, zamluvit ubytování - dovede napsat krátký pozdrav z dovolené - sdělí údaje o sobě

Reálie: evropské země EU, cestování, zamluvení ubytování, jízdenky

- 263 -


Žák - vysvětlí vlastními slovy, vyhledá v textu, správně určí - ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný i skladební, umí si ověřit správnost svého psaní - interpunkci používá ve větě jednoduché i v souvětích - využívá svých znalostí v mluveném i písemném projevu - pracuje s literárním textem

Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka


Učivo

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, - souvětí souřadné a podřadné - druhy vedlejších vět - významové poměry (mezi větami hlavními, souřadně spoj. vedlejšími větami, několikanásobnými vět. členy) - interpunkce v souvětí Tvarosloví – mluvnické kategorie všech slovních druhů Literatura – literárněvědné pojmy, směry a jejich představitelé

- 264 -


Poznámky



Matematika a její aplikace

Cvičení z matematiky

Výstupy žáka

8. ROČNÍK

Učivo

ALGEBRA

Žák - si upevní a prohloubí početní operace v oboru racionálních a reálných čísel - umí řešit lineární rovnice - si prohloubí a upevní práci s výrazy s proměnnou, provádí s nimi početní výkony - dokáže řešit problémové slovní a aplikační úlohy v těsné návaznosti na praktické využití matematiky kolem nás

-

Algebraické výrazy Lineární rovnice Slovní úlohy

GEOMETRIE

Žák - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - načrtne a sestrojí rovinné útvary, určuje a charakterizuje prostorové útvary (tělesa) - odhaduje a vypočítá objem a

Ročník

- rovinné útvary - prostorové útvary - konstrukční úlohy - geometrické výpočtové úlohy

- 265 -


Poznámky

povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

- 266 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM vzdělávací oblasti pro II.stupeň

Recommend Documents