KEBIJAKAN BERWAWASAN KEPENDUDUKAN BERBASIS KARAKTER SUMBER DAYA MANUSIA BERKUALITAS. Deny Setiawan * ) Surel:

Jurnal Keluarga Sehat Sejahtera Vol. 14 (28) Desember 2016 p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041

KEBIJAKAN BERWAWASAN KEPENDUDUKAN BERBASIS KARAKTER SUMBER DAYA MANUSIA BERKUALITAS Deny Setiawan*) Surel: [email protected] ABSTRACK Population problems which are increasingly widespread and threaten the sustainability of the planet, requires serious treatment from state institutions such as the presence of policies pertaining to the population. People-oriented policy center, formulated in order to build human resources are aware of the importance of the preservation of the earth through the appearance character is qualified through the ownership of the life skills, personal skills, self awareness and thinking skills, social skills, academic skills, vocational skills adan. With the provision of life skills, is expected to be born human character knowledgeable, thinker, a risk-taker, caring, reflective Inquirer and who have a commitment to act in solving and addressing population issues. Kata Kunci: Wawasan Kependudukan, Sumber Daya Manusia, Karakter

PENDAHULUAN

masalah

kependudukan,

yakni

bad modernisasi dan globalisasi

kecenderungan

ini, kependudukan telah disadari

penduduk

sebagai salah satu masalah besar

mengaitkannya

planet

Sill

industrialisasi, pertumbuhan produksi

mengemukakan lima masalah besar di

pangan, dan pertumbuhan konsumsi.

dunia dewasa ini, yakni: (1) peace

Pertumbuhan variabel-variabel tadi

atau perdamaian; (2) prejudice atau

jika tidak diubah dan dikendalikan

purbasangka; (3) population atau

akan

penduduk;

pencemaran

A di

bumi.

(4)

David

L.

poverty

atau

pertumbuhan

yang

cepat

pada

pertumbuhan

menghasilkan yang

dengan

pertumbuhan mempengaruhi

papamiskin; dan (5) pollution atau

batas pertumbuhan dunia. Secara

pencemaran. Dari lima masalah besar

keseluruhan

yang dikemukakan tersebut, masalah

mengancam kapasitas pertumbuhan

penduduk

penduduk yang pada akhirnya akan

merupakan

diantaranya 2008:226).

salah

satu

(Sumaatmadja,

kelestarian

ini

akan

kehidupan

dengan

penduduk di planet bumi. Bahkan

Meadows (1972:29) yang mengkaji

lebih luas lagi, Brown et.al (1976),

*

Begitupun

mengancam

masalah

) Dr. Deny Setiawan, M.Si. : Dosen Jurusan. PPKn FIS UNIMED

PUSDIBANG – KS UNIMED

15

Deny Setiawan, Kebijakan Berwawasan Kependudukan ..., hal. 15 - 35

telah mengidentifikasi 22 dimensi

keberhasilan

permasalahan

yang

karenanya, dalam konteks kebijakan

semuanya menekankan dan bertalian

pembangunan, penduduk tidak hanya

dengan pertumbuhan penduduk dunia

ditempatkan sebagai obyek tetapi juga

yang cepat dan tanpa henti, yakni:

sekaligus

pencemaran lingkungan, perubahan

kependudukan

pembangunan.

subyek

dari

pembangunan.

Paradigma

ini

iklim, pengrusakan hutan, urbanisasi,

menunjukkan,

pembangunan

yang

penurunan

mengandung

pendapatan,

inflasi,

sebagai

Oleh

makna

sebagai

pengangguran, perumahan, tingkat

perubahan sosial yang direncanakan,

melek huruf, kelaparan, kekurangan

terarah, dan dilakukan secara sadar

air bersih, keterbatasan pelayanan

bertujuan

kesehatan,

krisis

kesejahteraan manusia itu sendiri.

sumberdaya

alam,

energi serta

dan konflik

politik.

Dengan

untuk

demikian,

tercapainya

pembangunan

harus berpusatkan pada penduduk Tiga paparan pakar di atas,

cukup

memberi

pentingnya

isu

tingkat

global.

faktualitas

kependudukan

di

Sekaligus

(people-centered), yaitu berdasarkan situasi

penduduk.

pembangunan

Sudah

saatnya

kependudukan

dijadikan sebagai program prioritas

menggambarkan pentingnya masalah

pada

kependudukan untuk mendapatkan

pembangunan yang membawa kepada

perhatian dan penanganan serius dari

human

seluruh

melalui

sekaligus

berbasis

kebijakan berwawasan kependudukan

dapat

yang dapat mengakomodir masalah-

dalam

masalah

institusi

kebijakan human

negara,

kependudukan welfare

memberikan

yang

kontribusi

meminimalisir kependudukan

masalah bagi

institusi

welfare.

negara,

demi

Pandangan

menunjukkan,

kependudukan

ini

perlunya

melalui

peningkatan sumber daya manusia.

keberhasilan

pembangunan. Tidak dapat disangkal, faktor salah 16

kependudukan satu

faktor

merupakan

penting

bagi

PEMBAHASAN p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


1. Pembangunan Manusia

Daya

Di sisi lain, jumlah angkatan

Pendidikan

kerja nasional pada krisis ekonomi

Sumber

melalui

tahun pertama (1998) sekitar 92,73

Bermutu Abad XXI Sungguh

ironis,

di

saat

juta

orang,

sementara

jumlah

perkembangan global yang menuntut

kesempatan kerja yang ada hanya

adanya peningkatan sumber daya

sekitar 87,67 juta orang dan ada

manusia,

justru

sekitar 5,06 juta orang penganggur

menunjukkan sebagai negara yang

terbuka (open unemployment). Angka

masih rendah mutu sumber daya

ini meningkat terus selama krisis

manusianya. Menurut Survey UNDP

ekonomi yang kini berjumlah sekitar

tahun 2004 disebutkan bahwa kualitas

8 juta. Pembangunan yang selama ini

sumber

dibanggakan

Indonesia

daya

manusia

Indonesia

memiliki

tingkat

berada pada peringkat ke-109 dari

pertumbuhan rata-rata 7%, ternyata

174 negara di dunia. Sementara itu,

hanya

Singapura, Malaysia, Brunei, dan

sumber daya alam intensif (hutan, dan

Thailand masing-masing berada pada

hasil tambang), dan arus modal asing

peringkat ke-41 sampai 44. Posisi

yang berupa pinjaman dan investasi

negara kita bahkan di bawah Vietnam

langsung. Artinya pembangunan yang

yang baru bangkit karena tekanan

selama ini berlangsung, bukan berasal

tentara Amerika Serikat. Di Asia,

dari

Indonesia hanya menempati posisi ke-

produktivitas

45 dari 48 negara-negara Asia. Daya

namun hanya mengandalkan sumber

saing ekonomi berada pada peringkat

daya alam.

berasal

dari

kemampuan SDM

pemanfaatan

manajerial yang

dan

tinggi,

IPTEK

Data-data dari hasil survei

Data

UNDP di atas cukup mengejutkan,

tersebut sedikit berubah, pada tahun

sekaligus memunculkan pertanyaan;

2012 Indeks Pembangunan Manusia

ada apa sebenarnya dengan SDM

(IPM)

Indonesia dan bagaimana kontribusi

ke-41,

serta

menempati

penguasaan posisi

Indonesia

ke-40.

justru

melorot

berada pada peringkat 121 dari 187

pendidikan

negara.

peningkatan sumber daya manusia?


selama ini terhadap

17


Namun demikian, hasil tersebut tidak

mutu menjadi reference standar bagi

cukup hanya diselesaikan dengan

manusia dalam mengukur kinerjanya,

bertanya. Sudah saatnya bangsa ini

termasuk standar mutu pendidikan

bangkit dalam membangun sumber

sebagai tuntutan dalam menghadapi

daya manusianya secara bermutu.

persaingan global. Kondisi ini pada

Untuk menghadapi kondisi sumber

akhirnya juga berakibat pada sistem

daya manusia yang masih rendah

kehidupan berbangsa dan bernegara

tersebut, perlu dikembangkan insan

yang

Indonesia yang melek dan sadar

kehidupan

IPTEK, mau dan mampu bekerja

interdependensi. Agar bangsa ini

keras, serta mampu berpikir kritis-

memiliki peran yang signifikan dalam

analisis-integratif-konsepsional.

Di

konteks interdependensi kehidupan,

era global, bangsa ini membutuhkan

baik yang terjadi dalam skala lokal,

manusia modern yang cerdas, logis,

nasional, regional, maupun global,

sistematis dan komunikatif dalam

sistem

masyarakat yang serba kompleks dan

memberdayakan masyarakat secara

sarat

dengan persaingan, mampu

luas. Salah satu ciri masyarakat yang

bersaing namun tetap berorientasi

terberdayakan oleh sistem pendidikan

pada mutu. Karena itu pendidikan

ialah

yang dibutuhkan bukan hanya sekedar

kompetitif dalam konteks global.

transfer

tetapi

Keunggulan yang dimaksud bukan

achievement

hanya keunggulan intelektual, tetapi

of

pendidikan oriented,

knowledge yang

pendidikan

atas

pada

dasar

pendidikan

prinsip

harus

dimilikinya

pola

mampu

keunggulan

yang

juga meliputi aspek-aspek lainnya

didasarkan pada usaha pemenuhan

yang menunjukkan sebagai sumber

kebutuhan

berorientasi

daya manusia yang handal (Hasan,

mengutamakan

1996). Keunggulan kompetitif yang

pada

yaitu

mengutamakan

pelanggan,

proses,

dan

mutu. Uraian ini mengindikasikan

diartikan

bahwa globalisasi sebagai rekayasa

dalamnya mengindikasikan adanya

ekonomi dunia, telah menjadikan

seperangkat

nilai

(values)

“mutu” sebagai kata kunci. Standar

berorientasi

pada

mutu,

18

sebagai

label

yang

di

yang bersifat

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


futuristik, merupakan syarat awal

perkembangan industri, komunikasi

untuk

proses

dan informasi yang semakin cepat

demikian,

akan melahirkan "knowledge worker"

terjadinya

pemberdayaan. berbicara

Dengan

mengenai

keunggulan

yang

semakin

besar

kompetitif dalam pendidikan, berarti

Knowledge

dengan sendirinya mengindikasikan

pekerjaan yang berkaitan erat dengan

adanya proses pendidikan bermutu.

information

Kehadiran pendidikan bermutu abad

berkaitan dengan dua kecenderungan

XXI, sudah seyogianya dijadikan

pertama,

sebagai program dalam kebijakan

kecenderungan

pembangunan pendidikan, sekaligus

bergeser dari ide back to basic ke

dijadikan

dalam

arah ide the forward to future basics,

global.

yang mengandalkan pada peningkatan

Beberapa tantangan global yang perlu

kemampuan TLC (how to think, how

untuk

to learn and how to create). How to

sebagai

mengantisipasi

strategi

tantangan

diantisipasi

pendidikan,

oleh

dunia

dikemukakan

oleh

Suyanto (2000) yang antara lain:

worker

jumlahnya. ini

processing.

Ketiga,

maka

think

bahwa

adalah

muncul pendidikan

menekankan

pada

pengembangan critical thinking, how

Pertama, proses investasi dan

to

learn

menekankan

pada

re-investasi yang terjadi di dunia

kemampuan untuk bisa secara terus

industri berlangsung sangat cepat,

menerus dan mandiri menguasai dan

menyebabkan terjadinya perubahan-

mengolah informasi, dan how to

perubahan yang sangat cepat pula

create

pada

pengembangan

organisasi

pekerjaan,

struktur

kualifikasi

tenaga

dibutuhkan.

kerja,

struktur

jabatan kerja

Sebaliknya,

dan yang

menekankan kemampuan

pada untuk

dapat memecahkan berbagai problem yang berbeda-beda.

praktek

Keempat,

berkembang

dan

pendidikan tradisional berubah sangat

meluasnya ide demokratisasi yang

lambat,

bersifat substansi, yang antara lain

akibatnya

mismacth

education and employment cenderung

dalam

semakin

terwujud dalam munculnya tuntutan

membesar.


Kedua,

dunia

pendidikan

akan

19


pelaksanaan

school

management

dan

based site-specific

mampu membuka usaha sendiri untuk menghadapi kompetisi global.

solution. Seiring dengan itu, karena kreatifitas

guru,

akan

dan akan terjadi di segala aspek

bermunculan berbagai bentuk praktek

kehidupan manusia telah mendorong

pendidikan yang berbeda satu dengan

setiap pihak untuk segera merespon

yang lain, yang kesemuanya untuk

sesuai dengan kondisi, kemampuan

menuju pendidikan yang produktif,

dan tujuan masing-masing. Khusus

efisien,

dalam

relevan

Kelima,

maka

Perubahan yang telah, sedang,

dan

semua

berkualitas.

bangsa

akan

dunia

beberapa

pendidikan,

terlihat

kecenderungan

umum

menghadapi krisis demi krisis yang

sebagai respon terhadap perubahan

tidak hanya dapat dianalisis dengan

tersebut, yaitu (1) pilihan untuk

metode sebab-akibat yang sederhana,

memperoleh jenis pendidikan dan

tetapi memerlukan analisis sistem

pelatihan

yang saling berkaitan.

antara lain tercermin dan sistem

Tantangan-tantangan tersebut

semakin

informasi

yang

banyak,

makin

yang

beraneka

di atas, menuntut kualitas sumber

ragam, peran pendidikan formal dan

daya manusia yang berbeda dengan

informal

kualitas yang ada dewasa ini. Muncul

masa

pertanyaan

setingkat,

mampukah

praktek

yang

makin meningkat,

pendidikan komputer

yang based

makin yang

pendidikan kita menghasilkan lulusan

makin meluas, serta (2) orientasi

dengan kualitas yang memadai untuk

pendidikan dan latihan akan lebih

menghadapi tantangan-tantangan di

berorientasi kepada kebutuhan dunia

atas?

kerja dan peningkatan kemampuan

Yang

kemudian

permasalahan

adalah

mempersiapkan pendidikan

bagaimana

agar

mampu

menjadi

dunia

profesional tergambar

setiap dan

orang,

peran

yang

kelompok

menghasilkan

profesional dan masyarakat akan

lulusan yang mampu beradaptasi,

makin meningkat, sehingga makin

berkompetisi,

mendorong berkembangnya sistem

dan

memiliki

kecakapan hidup (life skill) sehingga 20

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


dan metode pendidikan dan pelatihan

melalui pendidikan dan latihan yang

berdasarkan kompetensi.

mampu

mengakomodasikan

setiap

Dalam rangka mewujudkan

perubahan yang terjadi. Dalam rangka

pembangunan yang berkelanjutan di

itulah, perlu dilakukan reformasi

tengah-tengah persaingan kompetitif,

pendidikan. Dengan adanya reformasi

Indonesia

mampu

pendidikan tersebut, maka diperlukan

mengikuti dan harus bisa menghadapi

educated and civited human being,

persaingan

tersebut.

yaitu

Indonesia

harus

terhadap

perubahan

mutlak

harus

Untuk

lebih

itu,

terbuka

masyarakat

madani, masyarakat yang cerdas dan

dan

bermoral, dapat berdiri sendiri dan

eksternal yang positif, seperti dalam

bekerjasama dengan orang lain untuk

bidang

menciptakan masyarakat sejahtera.

ekonomi

inovasi

ilmu

internal

menciptakan

dan

informasi,

pengetahuan

dan

teknologi.

Reformasi pendidikan yang dilakukan

dapat

meliputi:

(1)

Pada masa yang akan datang,

reformasi pendidikan keluarga dan

setiap individu baik sebagai warga

pola asuh keluarga adalah merupakan

negara maupun sebagai warga negara

bagian kehidupan dalam masyarakat

global, akan dituntut untuk memiliki

yang pertama dan utama bagi seorang

kesadaran dan kepedulian terhadap

anak. Pola asuh yang diberikan

isu-isu

masalah

terutama penanaman nilai-nilai moral

meningkatnya

yang membentuk anak menjadi anak

global

lingkungan, kesadaran

seperti;

makin dan

pentaatan

kepada

yang saleh, hormat dan memiliki

hukum rule of law, makin meluasnya

pengetahuan, kreatif dan memiliki

kesadaran azas keadilan dan gerakan

kemandirian, memiliki rasa percaya

perlindungan hak azasi manusia dan

atas kemampuan yang dimiliki dan

makin

bertanggungjawab (Manulang, 2006).

kuatnya

perwujudan

cita-cita

gerakan

dan

terbentuknya

Melalui

pendidikan

keluarga

ini

civil-society. Oleh karena itu, dituntut

diharapkan anak akan memiliki visi

sumber daya manusia yang makin

untuk melakukan yang baik yang

berkualitas, terutama yang dicapai

menunjang pada kehidupannya kelak;


21


(2) reformasi tujuan, program dan

pendidikan

budget

masyarakat dalam berbagai kegiatan

pendidikan.

Pendidikan

adalah

melibatkan

merupakan kunci untuk mencapai

penyelenggaraan

keadilan sosial. Dana investasi yang

termasuk

baik untuk kemakmuran ekonomis,

tentang berbagai kebijaksanaan dalam

baik

sebagai

dunia pendidikan. Melalui otonomi

keseluruhan maupun untuk setiap

daerah, pengambilan keputusan yang

anggotanya. Oleh karena itu, dunia

berkaitan dengan penyelenggaraan

pendidikan masa depan harus mampu

pendidikan

akan

membuktikan

kaitannya

dengan

untuk

mutlak

bangsa

bahwa

pendidikan

diperlukan

untuk

pendidikan

pengambilan

keputusan

semakin

erat

kebutuhan

masyarakat.

pembangunan dalam arti luas bahkan

Reformasi juga

dilakukan

pendidikan merupakan persoalan mati

terhadap proses pendidikan, baik

hidup suatu bangsa. Anggaran dana

pendekatan

pendidikan harus mendapat prioritas.

approach)

Selain itu, dalam manajemen pola

pembelajarannya (instruction method)

baru

pendidikan

dan materi pelajarannya. Kualitas

diharapkan dapat melibatkan dan

pendidikan dapat ditinjau dan segi

memberdayakan

kemampuan

proses dan produk (Manulang, 2006).

masyarakat. Salah satu tujuan UU

Pendidikan disebut berkualitas dari

No.20 Tahun 2003 adalah untuk

segi

memberdayakan

mengajar berlangsung secara efektif,

pengelolaan

menumbuhkan

masyarakat, prakarsa

dan

belajar maupun

proses

dan

jika

peserta

(learning pendekatan

proses

belajar

didik

mengalami

yang

bermakna.

kreativitas, meningkatkan peran serta

pembelajaran

masyarakat,

dalam

Pendidikan disebut berkualitas dari

meningkatkan sumber dana dalam

segi produk jika mempunyai salah

penyelenggaraan pendidikan. Upaya

satu ciri-ciri sebagai berikut: (1)

yang

Peserta

dapat

termasuk

dilakukan

dalam

didik

menunjukkan

meningkatkan partisipasi masyarakat

penguasaan yang tinggi terhadap

dalam

tugas-tugas belajar (learning task)

22

menunjang

kebutuhan

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


yang harus dikuasai dengan tujuan

know, Learning to do, Learning to

dan sasaran pendidikan, diantaranya

live together dan Learning to be.

yang

Model pembelajaran di atas,

dinyatakan dalam prestasi belajar

melengkapi dunia pendidikan dengan

(kualitas

membekali

hasus

belajar

akademik

internal);

(2)

Hasil

peserta

didiknya

pendidikan sesuai dengan kebutuhan

mengenai kecakapan hidup (life skill),

peserta

yaitu

didik

dalam

kehidupan

kecakapan

yang

dimiliki

sehingga dengan belajar peserta didik

seseorang untuk berani menghadapi

bukan hanya mengetahui sesuatu,

hidup dan kehidupan dengan wajar

tetapi hanya melakukan sesuatu yang

tanpa merasa tertekan, kemudian

fungsional

kehidupannya

secara proaktif dan kreatif mencari

(learning and learning); (3) Hasil

serta menemukan solusi sehingga

pendidikan

akhirnya

dengan

dalam

sesuai

atau

tuntutan

relevan

lingkungan

mengatasinya.

Untuk itu, dunia pendidikan harus mampu mensinergikan berbagai mata

khususnya dunia kerja. Pendidikan

mampu

yang

diminati

pelajaran/mata

kuliah

menjadi

masyarakat pada masa yang akan

kecakapan hidup yang diperlukan

datang adalah pendidikan yang selain

peserta didik sebagai karakter dan

proses

kecakapan

pembelajarannya

bermutu,

hidupnya.

Kecakapan

juga ditunjukkan dengan hasil yang

hidup disini dapat dibedakan atas

bermutu. Dalam pembelajaran yang

kecakapan personal (personal skill)

bermutu, guru maupun dosen diberi

mencakup kecakapan mengenal diri

kebebasan untuk mengaktualisasikan

(self

bidang pembelajaran secara optimal

berfikir

sehingga potensi-potensi peserta didik

Kecakapan

dapat berkembang. Dellors (1996)

kecakapan akademik (academic skill)

mengemukakan, bahwa pendidikan

dan kecakapan vokasional (vocational

bermutu abad

skill). Dengan bekal kecakapan hidup

XXI selayaknya

awareness) rasional sosial

dan

kecakapan

(thinking

skill).

(social

skill),

pembelajaran

ini diharapkan para lulusan dunia

yang mengacu pada: Learning to

pendidikan akan mampu memecahkan

menggunkan

model


23


problem kehidupan yang dihadapi,

kewirausahaan. Program pendidikan

termasuk mencari dan menciptakan

kewirausahaan ini dapat berfungsi

pekerjaan

sebagai aktivitas yang pada saatnya

bagi

yang

tidak

melanjutkan pendidikannya. Menurut

nanti

Bently, untuk mewujudkan hal itu,

Generating

perlu diterapkan prinsip pendidikan

diperlukan

berbasis

pemberlakuan Otonomi Pendidikan.

luas

yang

tidak

hanya

dapat

mewujudkan

Income

Unit

mutlak

yang

dalam

rangka

berorientasi pada bidang akademik

Pendidikan

atau vokasional semata, tetapi juga

merupakan kebutuhan yang harus

diberikan bekal learning how to learn

diberikan dalam dunia pendidikan

sekaligus learning how to unlearn,

baik dalam Pendidikan Menengah dan

tidak hanya belajar teori, tetapi

Kejuruan maupun Pendidikan Tinggi

mampu

dengan memasukkan sebagai mata

mempraktekkan

memecahkan

problem

dan

kehidupan

sehari-hari (Manulang, 2006). Kemajuan

teknologi

kewirausahaan

pelajaran/mata kurikulum.

yang

kuliah Program

Kewirausahaan

pada

pendidikan

akan

menambah

begitu pesat tanpa diantisipasi oleh

wawasan dan menempa jiwa untuk

dunia pendidikan akan berdampak

mampu mandiri di atas kemampuan

terjadinya perubahan yang tidak dapat

sendiri tanpa mengharapkan bantuan

dikendalikan.

Untuk

orang

pendidikan

harus

melakukan

kewirausahaan

terobosan

dengan

pemberian

gerbang”

itu,

dunia

lain.

Menumbuhkan merupakan

dalam

jiwa “pintu

membentuk

dan

pendidikan yang mampu membekali

menumbuhkan pribadi-pribadi yang

peserta didik dengan perkembangan

ulet dan tangguh serta berkualitas dan

jaman,

pendidikan

mampu

memberdayakan

merupakan lembaga yang berpotensi

potensi

yang

untuk

menciptakan inovasi baru sehingga

karena

dunia

menyiapkan

mengembangkan

dan

sumber

daya

menghasilkan

manusia Salah satu pendidikan yang

kehidupan,

dimaksud

maupun

24

adalah

pendidikan

potensi-

dimilikinya

nilai keluarga,

negara.

tambah

dalam

bagi

masyarakat

Kesiapan

dalam

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


menghadapi era globalisasi, maka

inovasi nasional bagi pencapaian dan

budaya kewirausahaan harus terwujud

peningkatan kualitas outcome secara

sebagai sublimasi ilmu pengetahuan

berkelanjutan

dan teknologi, paling tidak pada

unggulan kompetitif selalu dapat

sebagian besar lulusan pendidikan.

dipertahankan.

Sebagai upaya menciptakan

dan

tersistem

Strategi

agar

pembangunan

keunggulan kompetitif, diperlukan

nasional pada masa Orde Baru yang

inovasi yang pesat dalam dunia

terlalu bertumpu pada pertumbuhan

pendidikan. Menjadi bangsa yang

ekonomi

berharkat memerlukan keunggulan

kekokohan dalam menghadapi krisis

kompetitif dalam berbagai bidang.

secara global maupun regional. Hal

Bukan jamannya lagi bangsa ini

ini terjadi antara lain karena kurang

mengandalkan murahnya tenaga kerja

adanya kebijakan pendidikan yang

untuk mendukung dan pembenar

mengacu pada penyediaan kualitas

konsep keunggulan kompetitif. Jika

sumber daya manusia yang memiliki

memang ingin menghasilkan berbagai

unggulan kompetitif dalam skala

keunggulan kompetitif,

global.

outcome

ternyata

Oleh

tidak

karena

memiliki

itu,

dalam

pendidikan dan inovasi harus menjadi

membangun paradigma baru sistem

prioritas pengembangan (Suyanto,

penting

dalam

pendidikan di era global abad 21,

sektor

pendidikan

sektor pendidikan perlu difungsikan

2001).

Tanpa

adanya

sebagai

ujung

tombak

untuk

inovasi yang signifikan, pendidikan

mempersiapkan sumber daya manusia

hanya akan menghasilkan lulusan

dan sumber daya bangsa agar kita

yang tidak mandiri, selalu tergantung

memiliki unggulan kompetitif dalam

pada pihak lain. Dalam perspektif

berbangsa dan bernegara di tengah-

global,

yang

tengah kehidupan dunia yang semakin

demikian itu justru akan menjadi

global dan semakin banyak hal yang

beban

negara

dapat dilakukan hanya secara virtual.

demikian,

Indonesia harus siap menghadapi

republik

hasil

bagi ini.

pendidikan

bangsa

dan

Dengan

pendidikan harus digunakan sebagai PUSDIBANG – KS UNIMED

25


globalisasi ketiga, yaitu globalisasi

terjadinya

budaya (Nafi, 2004).

seluruh komponen masyarakat secara

Modal terbentuknya dan

dasar unggulan

unggulan

proses

pemberdayaan

bagi

demokratis, baik sebagai individu &

komparatif

anggota masyarakat, maupun sebagai

kompetitif

ialah

warga

negara

dalam

konteks

dimilikinya konsep diri dan kesadaran

kehidupan yang global (UNESCO

diri yang diperoleh peserta didik

dan APNIEVE, 2000). Untuk itu,

selama

belajar.

reformasi terhadap proses pendidikan

dalam

dilakukan secara menyeluruh, baik

dalam

proses

Konsekuensinya,

inovasi

wacana pembelajaran menuntut agar

terhadap

semua

institusi

kita

(learning approach) maupun terhadap

mampu

menanamkan

kemampuan

pendekatan pembelajaran (instruction

tentang

bagaimana

belajar,

bukan dan

pendidikan

belajarnya

untuk

method) dan materi pembelajarannya,

belajar

untuk

dengan

belajar

untuk

pembelajaran yang mengacu pada

tergantung kepada pihak lain. Dengan

pilar: Learning to know, Learning to

model

itu

do, Learning to live together dan

jawab

Learning to be. Melalui model ini,

peserta didik akan muncul, dan oleh

peserta didik akan dibekali dengan

karenanya unggulan komparatif dan

berbagai kecakapan, seperti: life skill,

unggulan

dapat

personal skill yang mencakup self

upaya

awareness

menghafal

belajar

pendekatan

pembelajaran

kreativitas

dan

seperti

tanggung

kompetitif

dibudayakan

akan

sebagai

menghadapi tantangan global. Langkah

utama

menggunakan

dan

thinking

model

skill.

Kecakapan berikutnya adalah social untuk

skill, academic skill, vocational skill.

membangun paradigma baru sistem

Dengan bekal kecakapan hidup ini

pendidikan nasional abad 21 adalah

diharapkan

bahwa

pendidikan akan mampu memecahkan

Pendidikan

hendaknya

memiliki

berorientasi

pada

bangsa 26

sehingga

Nasional visi

para

lulusan

dunia

yang

problem kehidupan yang dihadapi,

demokratisasi

termasuk mencari dan menciptakan

memungkinkan

lapangan pekerjaan sendiri. p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


terjadi telah menciptakan hubungan 2. Pemberdayaan

Sumber

Daya

harus

masyarakat

mampu

ketergantungan

(interdependensi), namun pada sisi

Manusia di Era Global Suatu

saling

belajar

melakukan

lain

membawa

dampak

adanya

persaingan secara bebas (kompetitif).

pembaharuan pendidikan. Ada dua

Kondisi

aspek yang harus ditekankan di dalam

tantangan di bidang pendidikan untuk

proses pendidikan berkonteks global,

menciptakan sumber daya manusia

yaitu: (1) pengembangan “masyarakat

yang

informasi”,

bersaing

adalah

pengembangan

ini

merupakan

berkualitas, di

era

suatu

yang

mampu

global.

Dengan

kesempatan untuk mengakses data

demikian realisasi globalisasi telah

dan

membawa

fakta.

Dengan

demikian

implikasi

pada

pendidikan harus dapat memberikan

pengembangan sumber daya manusia

akses bagi setiap orang untuk dapat

(human resource), dimana salah satu

memilih, menyusun, mengolah, dan

tuntutan globalisasi adalah daya saing

menggunakan

ekonomi,

informasi,

pendidikan

harus

(2) mampu

sedangkan

oleh

secara

menciptakan

peningkatan

kualitas

melalui

pendidikan

saing

ekonomi akan terwujud jika didukung

mengadaptasi perubahan masyarakat berkesinambungan,

daya

SDM

yang SDM

handal.

Untuk

yang

handal,

maka dibutuhkan pendidikan yang berkualitas.

(UNESCO, 1996).

Pendidikan

Apa yang telah dipaparkan di global,

telah membawa dampak yang cukup

mempersiapkan anak didik untuk

luas

dimensi

mampu hidup dalam masyarakat kini

kehidupan manusia. Dampak tersebut

tetapi mereka juga harus disiapkan

adalah berupa perubahan-perubahan

untuk hidup di masyarakat yang akan

yang begitu cepat pada semua bidang,

datang yang semakin lama semakin

termasuk

sulit

semua

juga

pada

bidang

pendidikan. Proses globalisasi yang PUSDIBANG – KS UNIMED

diprediksi

hanya

konteks

atas, menunjukkan bahwa globalisasi

terhadap

tidak

dalam

sekedar

karakteristiknya.

Kesulitan memprediksi karakteristik 27


masyarakat

yang

akan

datang

bersiap-siap

secara

menyeluruh,

disebabkan oleh kenyataan bahwa di

terutama menyiapkan manusianya;

era

(2) Negara tetangga seperti Malaysia

global

ini

perkembangan linier

lagi,

telah menelurkan Malaysia‟s Vision

masyarakat

penuh

2020, Singapura mencanangkan The

dengan dikontinuitas, jaman terus

Next Lap, dan pasti negara ASEAN

berubah,

lainnya tidak mau ketinggalan; (3)

masyarakat

tidak

perkembangan

dan

interdependensi

semakin intens. Untuk itu dalam

Menuju

menghadapi dampak dan tuntutan

terpengaruh oleh pemikiran Toffler,

globalisasi di bidang pendidikan,

Naisbitt,

perlu membangun pendidikan yang

perubahan gelombang politik dengan

berorientasi keluar (outward looking),

fokus/orientasi utama pada politik-

yang

didik

ekonomi yang amat mendasar di

luas,

cerdas,

berbagai negara. Di sini istilah negara

dan

memiliki

menyiapkan

berwawasan berkepribadian

peserta

tahun

macan

dan

2020,

mungkin

lain-lain,

ekonomi

terjadilah

secara

relatif

kemampuan serta keterampilan (life

dimaknai identik dengan “macan

skill) sebagai warga negara maupun

politik”;

sebagai warga dunia. Singkatnya,

pembangunan umumnya difokuskan

bahwa untuk menghadapi dampak

kepada peningkatan/ perbaikan taraf

dan tuntutan globalisasi, diperlukan

hidup manusia sesuai indikator dalam

upaya

Human Development Index (HDI),

pemberdayaan

manusia

berkualitas.

yaitu

Berkaitan dengan hal di atas,

(4)

Seluruh

pendidikan;

(5)

kegiatan

Semakin

membahana tuntutan dilaksanakannya

Tillar (1997) menjelaskan lima alasan

civil society.

perlunya pengembangan sumber daya

Lima

alasan

di

atas

manusia dalam era globalisasi: (1)

menunjukkan bahwa pengembangan

Perubahan

sumber

kesejagatan

sosial-ekonomi

manusia

di

era

berbagai

globalisasi membutuhkan pendidikan

kesepakatan APEC, AFTA, dan lain-

bermutu bervisi global. Pendidikan

lain mendorong semua negara harus

bermutu

28

karena

daya

bervisi

global

dibangun

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


untuk mempersiapkan peserta didik di

mampu

masa

(communicator),

datang,

memiliki

yang

tidak

keunggulan

di

saja bidang

kemampuan

dan

juga

dapat

berefleksi (reflective).

kognitif dan psikomotor, tetapi juga memiliki

berkomunikasi

Untuk

tercapainya

output

afektif

pendidikan bermutu bervisi global di

alam

atas, di dalam konteks pembelajaran,

menghadapi perubahan dunia yang

ada beberapa indikator yang harus

begitu intens.

diperhatikan

(seperangkat

Dalam

nilai/values)

dengan

bermutu

karakter peserta didik, yakni: (1)

bervisi global, peserta didik juga

Menempatkan peserta didik sebagai

harus

dengan

subjek pembelajaran, bukan hanya

budaya lokal dan harus tetap diajak

semata sebagai objek. Peserta didik

berfikir tentang apa yang ada di

ditempatkan pada tingkat yang paling

sekitar lokalnya. Namun pada saat

atas (students as the center of

bersamaan pendidikan ini juga harus

learning); (2) Membangun kreativitas

membuat peserta didik dapat berfikir

peserta didik, agar mereka dapat

secara global, yaitu dengan cara

berperan aktif. Mereka diajak ke

mengajak mereka untuk peduli akan

dalam setting pembelajaran yang

situasi yang ada di dunia luar (act

terdesain untuk melihat kemampuan

locally think globally). Profil peserta

dan

didik yang diharapkan dari hasil

karena setiap siswa adalah berbeda

pendidikan bervisi global ini adalah

(Every

peserta didik yang memiliki karakter

Menerapkan activity-based learning.

knowledgeable, punya rasa ingin tahu

Siswa

(inquirer), berani mengambil resiko

mendapatkan

(a risk-taker), memiliki rasa peduli

menentukan konsep dan mengasah

(caring), berprinsip, pemikir sejati

keterampilan, tanpa melupakan nilai-

(thinker), berpikiran terbuka (open

nilai

minded),

Mengembangkan

tetap

pendidikan

berkaitan

dikenalkan

seimbang

mental-rohani PUSDIBANG – KS UNIMED

secara

fisik-

(well-balanced),

kompetensi

child

secara

is

aktif

unique);

„bekerja‟

(3) untuk

pengetahuan,

perilaku/attitudes;

memecahkan

individu,

masalah

(4)

kemampuan (problem 29


solver), tanpa meninggalkan sisi-sisi

maupun

nilai kemanusiaan, berpikiran terbuka

masyarakat

dan berwawasan global (open and

Memiliki wawasan dalam memilih

international

profesi

minded);

(5)

yang

negatif

dan

dalam

terhadap

lingkungan;

bidang

(4)

teknologi

Menerapkan inquiry based learning,

sehingga memiliki peran yang berarti

melalui

di dalam masyarakat, (4) Memiliki

setting

penelitian/riset

sederhana. (Sumantri, 1996).

motivasi untuk belajar lebih lanjut

Berdasarkan uraian di atas,

tentang teknologi; (5) Membiasakan

pendidikan bermutu bervisi global

diri

dirancang

kebersamaan (Doornekamp, 1995).

untuk

menghasilkan

peserta didik berkarakter unggul. Ini berarti

untuk

bekerja

sendiri

dalam

Inovasi harus menjadi prioritas

menciptakan

penting dalam pengembangan sektor

keunggulan kompetitif, memerlukan

pendidikan. Tanpa ada inovasi yang

inovasi pembelajaran dalam dunia

signifikan, pendidikan kita hanya

pendidikan. Inovasi dalam sektor

akan menghasilkan lulusan yang tidak

pendidikan, juga dibangun untuk

mandiri, selalu tergantung pada pihak

menjawab tuntutan dan kebutuhan

lain. Dalam perspektif global, hasil

jaman, termasuk kebutuhan akan

pendidikan yang demikian itu justru

teknologi

akan menjadi beban bagi bangsa dan

informasi.

Memperkenalkan dan membiasakan

negara

peserta

demikian,

didik

teknologi, peserta

terhadap

akan

dunia

memungkinkan

republik

ini.

Dengan

pendidikan

harus

digunakan sebagai inovasi nasional

didik

dapat:

(1)

bagi pencapaian dan peningkatan

Mengembangkan

berpikir

kritis

kualitas outcome secara berkelanjutan

terhadap

teknologi;

Mengembangkan

(2)

kemampuan

berpendapat tentang teknologi dan mampu orang

menggambarkannya lain;

(3)

tersistem

kompetitif

agar

unggulan

selalu

dapat

dipertahankan.

pada

Belajar dari pengalaman masa

Mengidentifikasi

lalu, dimana strategi pembangunan

dampak teknologi baik yang positif 30

dan

nasional

terlalu

bertumpu

pada

p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


pertumbuhan ekonomi, ternyata tidak

diuraikan di atas, namun juga sebagai

memiliki

kekokohan

dalam

kerangka kerja dalam mengumpulkan

menghadapi

krisis

global

data

secara

dasar

(basic

data)

maupun regional. Hal ini terjadi

kependudukan,

antara lain karena kurang adanya

menganalisisnya

kebijakan pendidikan yang mengacu

menetapkan perspektif kependudukan

pada penyediaan kualitas sumber

ke depan bagi kehidupan ruang

daya

bangsanya.

manusia

yang

memiliki

keunggulan kompetitif dalam skala global.

Oleh

karena

itu,

dalam

mengintepretasikan, sampai

kepada

Bagi bangsa Indonesia sebagai bangsa yang besar, kajian terhadap

membangun paradigma baru, sistem

kependudukan

pendidikan di era global abad 21,

dijadikan sebagai program utama

sektor pendidikan perlu difungsikan

dalam

sebagai

berharga

ujung

tombak

untuk

sudah

memberikan bagi

selayaknya

sumbangan

perencanaan

dan

mempersiapkan sumber daya manusia

pembangunan

dan sumber daya bangsa agar kita

faktual

memiliki

kompetitif

kependudukan Indonesia ke depan

dalam berbangsa dan bernegara di

pun perlu dikaji secara mendalam

tengah-tengah kehidupan dunia yang

guna

semakin global.

pembangunan bangsa (Salim, 2013).

keunggulan

3. Pembangunan Berkarakter

Kependudukan Kualitas

(Kasus

welfare, menjadi

tercapainya

faktor aspek

mengenai

dinamika

memprediksi

tantangan

Berdasarkan kajian dari beberapa pakar,

dinamika

kependudukan

Indonesia ke depan menunjukkan:

Sumatera Utara) Untuk

nasional. Gambaran

human

kependudukan penting

dalam

a. Diperkirakan

pada

pertengahan

kurun waktu 2020-2030, dinamika kependudukan

di

Indonesia

pembangunan. Studi kependudukan

mengarah ke fase windows of

menjadi

opportunity.

prioritas,

bukan

semata

sebagai wahana dalam memecahkan

b. Fenomena bonus demografi pada

masalah kependudukan sebagaimana

tahun 2030-an (jumlah angkatan


31


kerja dalam usia yang produktif

Prasyarat yang diungkapkan,

sangat besar sekitar 69% dari

terasa

jumlah penduduk).

komponen bangsa ini harus mampu

c. Memasuki tahap masyarakat yang produktif.

cukup

Untuk

itu

membenahi kondisi kependudukan. Namun

d. Diprediksi pada tahun 2030-an

berat.

sayang,

kondisi

itu

masih

kependudukan

sendiri

akan menjadi negara ekonomi

menggambarkan faktualitas sebagai

terbesar ke tujuh di dunia (Jalal,

berikut.

2013; Effendi, 2013).

a. Pertumbuhan penduduk Indonesia

Prediksi fenomena di atas, bisa jadi merupakan harapan. Namun sebaliknya,

bisa

jadi

musibah

manakala komponen bangsa ini tidak

yg masih cukup tinggi yaitu 1,49% pertahun. b. Pertumbuhan

pangan

hanya

0,49%.

dapat mengambil atau memanfaatkan

c. Dominasi lulusan SD sekitar 60%.

kesempatan yang datangnya hanya

d. Angka kemiskinan sebesar 11,6%

sekali.

Bonus

demografi

akan

dari total penduduk Indonesia.

berubah menjadi bonus musibah, jika

e. Angka pengangguran kerja 6,14%

bangsa ini tidak dapat memenuhi

dari jumlah angkatan kerja sebesar

prasyarat yang harus dipenuhi dalam

116,5 juta jiwa.

mencapai bonus demografi. Prasyarat pemanfaatan

bonus

demografi,

mengharuskan bangsa ini memiliki: a. Kemampuan

pengendalian

f. Indeks

b. Peningkatan kualitas dan daya saing bangsa

Manusia

Indonesia berada di rangking 121 dari 187 negara.

laju

pertumbuhan penduduk

Pembangunan

Faktualitas

kondisi

kependudukan nasional di atas, tidak jauh

berbeda

dengan

kondisi

kependudukan di Provinsi Sumatera

c. Pendidikan yang berkualitas

Utara.

d. Peningkatan layanan kesehatan

kependudukan di Sumatera Utara

e. Penciptaan lapangan kerja yang

menggambarkan

memadai 32

Secara

umum,

fenomena:

profil

(a)

Jumlah penduduk yang besar; (b) p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


Pertumbuhan penduduk yang cepat; (c)

Persebaran

penduduk

tidak

Atas dasar kebijakan tersebut, Provinsi

Sumatera

Utara

tengah

merata; (d) Kualitas penduduk yang

berbenah dan melaksanakan arahan

rendah; dan (e) Komposisi penduduk

RPJPN “Membangun Sumber Daya

sebagian besar berusia muda.

Manusia Berkualitas”, yang meliputi:

Dari lima profil di atas, profil yang

keempat

yakni

kualitas

(a)

Meningkatkan

pembangunan

manusia dan kesetaraan gender; (b)

penduduk yang rendah, menjadi point

Mencapai

penting sekaitan dengan kebijakan

yang seimbang yang ditandai angka

berwawasan kependudukan berbasis

reproduksi neto (NRR) sama dengan

karakter SDM berkualitas. Dalam UU

1 atau angka kelahiran total (TFR)

No.

Tahun 2009, dijelaskan

2,1; (c) Mengendalikan jumlah dan

kualitas penduduk adalah kondisi

laju pertumbuhan penduduk menuju

penduduk dalam aspek fisik dan

terbentuknya keluarga kecil yang

nonfisik

berkualitas;

52

yang

kesehatan,

meliputi

pendidikan,

produktivitas,

derajat

pekerjaan,

tingkat

sosial,

pertumbuhan

(d)

penduduk

Penyediaan

pendidikan dasar yang bermutu dan bebas

biaya;

(e)

Penyediaan

ketahanan, kemandirian, kecerdasan,

pelayanan

sebagai

untuk

hayat; (f) Meningkatkan kesadaran,

dan

kemauan, dan kemampuan hidup

sebagai

sehat; (g) Meningkatkan kualitas

karakter

hidup dan peran perempuan serta

ukuran

mengembangkan menikmati manusia

dasar kemampuan

kehidupan yang

memiliki

pendidikan

bertakwa, berbudaya, berkepribadian,

kesejahteraan

berkebangsaan

Meningkatkan

dan

hidup

layak.

anak;

sepanjang

dan

(h)

pembangunan

Karakter kualitas penduduk menjadi

berkarakter kebangsaan di kalangan

isu

dengan

pemuda dan perannya di bidang

kebijakan people center, di mana

ekonomi, sosial budaya, iptek dan

penduduk

politik.

penting,

sebagai

sekaitan

menjadi obyek

sasaran

maupun

baik

sebagai

subyek pembangunan. PUSDIBANG – KS UNIMED

33


Kehadiran

kebijakan

pembangunan

berwawasan

kesejahteraan. Untuk itu, peningkatan kualitas

penduduk

di

Provinsi

kependudukan yang dibarengi dengan

Sumatera Utara perlu diintensifkan

pembentukan

meliputi

karakter

berkualitas,

bidang:

pembangunan

menjadi arah dan upaya kondusif bagi

pendidikan, pembangunan kesehatan,

masyarakat untuk

dalam

berpartisipasi

dan

serta

memecahkan

berarti,

turut

pembangunan

ekonomi.

kebijakan

Ini

berwawasan

masalah-masalah kependudukan dan

kependudukan harus terumuskan dan

peningkatan

menjadi arahan bagi tiga bidang

pembangunan

kependudukan.

Melalui

penerapan

pembangunan

tersebut,

yang

kebijakan ini, pembudayaan karakter

teraplikasikan secara komprehensif

berkualitas di bidang kependudukan

dan sinergis dalam menghasilkan

ditunjukkan dengan adanya sikap dan

karakter

perilaku

berkualitas yang memiliki daya saing

kepedulian

pertumbuhan penduduk,

dan

terhadap pengendalian

pembentukan

keluarga

kecil yang berkualitas, menghargai kesetaraan

gender,

peningkatan

kualitas hidup dan perannya dibidang pendidikan,

kesehatan

dan

kesejahteraan. PENUTUP

sumber

daya

manusia

global. DAFTAR PUSTAKA Delors, Jacques. 1996. Learning: The Treasure Within. Paris: UNESCO. Doornekamp, B.G. 1995. Technology in Dutch Primary Education. National Institut for Currciculum Development. The Netherlands.

variabel berkaitan dengan kualitas

Effendi, S. 2013. Pemerintah Demokratis-Developmentalis untuk Realisasikan Bonus Demografi. (Makalah Seminar Internasional). Jakarta: BKKBN.

penduduk

yang

masih

menjadi

Jalal,

pekerjaan

rumah

bagi

Provinsi

Disadari, upaya peningkatan kualitas

sumber

daya

manusia

bukanlah hal yang mudah. Banyak

Sumatera pendidikan, 34

Utara,

diantaranya:

kesehatan

dan

F. 2013. Mengoptimalkan Manfaat Bonus Demografi untuk Kemajuan Bangsa dan Kesejahteraan Penduduk. (Makalah Seminar Internasional). Jakarta: BKKBN. p-ISSN : 1693 - 1157, e-ISSN : 2527 - 9041


Hasan, Said Hamid. 1996. Memacu Keunggulan Bangsa melalui Sekolah Unggul. (Artikel). Bandung: Mimbar Pendidikan University Press IKIP Bandung.

Globalisasi. Kompas. 16 Mei. (Online) (http://www.kompas.com/ko mpascetak/0105/16/opini/ta nt04.htm) Diakses Tanggal 20 Mei 2016.

Mas‟oed, M dan Arfani, R.N. 1992. Isu-isu Global Masa Kini. Yogyakarta: Pusat Antar Universitas-Studi Sosial UGM.

-------. 2000. Masalah Pendidikan Menghadapi Tantangan Globalisasi. (Online) (http://www.Bogor.Net/Idkf/ Idkf/Aplikasi/Pendidikan/M asalah-PendidikanMenghadapi-tantanganGlobalisasi-03-2000.Rtf) Diakses Tanggal 17 Oktober 2016.

Meadows, D.H., et.al. 1972. The Limits to Growth. New York: A Potomac Assocates Book. Manullang. Marihot 2006. Reformasi Pendidikan, 16 Mei. (Online) (http://www.hariansib.com/i ndex.php?option=com_cont ent&task=view&id=4823&I temid=37) Diakses Tanggal 10 Agustus 2016. Nafi, M. 2004. Indonesia Perlu Siap Hadapi Globalisasi Ketiga. (Online) (http://www.tempointeraktif. com/hg/nasional/2005/04/12 /brk,20050412-28,id.html) Diakses Tanggal 10 Agustus 2016. Salim,

E. 2013. Pembangunan (Makalah Internasional). BKKBN.

Tantangan Bangsa. Seminar Jakarta:

Tillar,

H. 1997. Pengembangan Sumber Daya Manusia dalam Globalisasi. (Makalah). Jakarta: Universitas Indonesia.

UNESCO. 1996. Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century. UNESCO dan APNIEVE. 2000. Belajar untuk Hidup Bersama dalam Damai dan Harmoni. Kantor Prinsipal UNESCO untuk Kawasan Asia-Pasifik, Bangkok & Universitas Pendidikan Indonesia.

Sumaatmadja, N.(2008). Studi Geografi. Bandung: Alumni.

Suyanto.

2001. Pendidikan


Tantangan Hadapi 35

KEBIJAKAN BERWAWASAN KEPENDUDUKAN BERBASIS KARAKTER SUMBER DAYA MANUSIA BERKUALITAS. Deny Setiawan * ) Surel:

Recommend Documents