Kdo a proč se (ne)hlásí na přírodní vědy Marian Golis
[email protected]
Scio • Věda a výzkum v oblasti vzdělávání a evaluace, sledujeme trendy ve vzdělávání www.scio.cz/o-vzdelavani/trendy-ve-vzdelavani • Vydáváme časopis Perpetuum (volně k dispozici), inovace a novinky ve světě vzdělávání, inspirace www.scio.cz/perpetuum
• Členství v prestižní asociaci AEA-E (Association for Educational Assessment Europe) • Od roku 1996: pomáhá s přijímáním studentů na VŠ a na SŠ (1/4 škol) poskytuje své služby základním a středním školám: • plošná testování • klima školy • jazyková úroveň, atd.
Zakládáme síť základních škol www.scioskola.cz
Jaká je situace?
demografická křivka
počty míst na VŠ (denné)
příhlášky na VŠ
přihlášení na VŠ
120 000 110 000 100 000 90 000 80 000 70 000 60 000
50 000 40 000 30 000
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
20 000
Počty přihlášek 40000 35000
PRÍRODNÉ VEDY POĽN.- LESNÍCKE A VETERINÁRNE VEDY A NÁUKY VEDY A NÁUKY O KULTÚRE A UMENÍ
TECHNICKÉ VEDY A NÁUKY ZDRAVOTNÍCTVO VOJENSKÉ A BEZPEČNOSTNÉ VEDY A NÁUKY
30000 25000 20000 15000 10000
5000 0
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Počty přihlášek SPOLOČENSKÉ VEDY, NÁUKY A SLUŽBY 120000
100000
80000
60000
40000
20000
0 2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Vývoj zájmu o skupiny oborů 2014/2010 (40 skupin oborů) NEJ 10 skupin oborů ze 40 Lekárske vedy Nelekárske zdravotnícke vedy Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka I. Potravinárstvo Vedy o telesnej kultúre Informatika a výpočtová technika Chemické vedy Biologické vedy Geologické vedy Umenie a umeleckoremeselná výroba I.
2014/2010 137 % 118 % 110 % 104 % 101 % 99 % 95 % 79 % 77 % 75 %
10 skupin oborů, které jsou na tom nejhůře Historické vedy Učiteľstvo Spoločenské a behaviorálne vedy Právne vedy Filozofické vedy Hutníctvo Politické vedy Geografické vedy Ochrana životného prostredia Baníctvo a banícka geológia
2014/2010 47 % 42 % 41 % 40 % 40 % 37 % 36 % 33 % 29 % 26 %
Zájem o jednotlivé obory 2014 (155 jednotlivých oborů studia)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Učiteľstvo predmetov v kombináciách ekonomika a manažment podniku všeobecné lekárstvo manažment psychológia sociálna práca predškolská a elementárna pedagogika právo informatika masmediálne štúdiá
13 18 38 75 82 155
biológia chémia geografia fyzika matematika pravoslávna teológia
prihlášky 5 384 4 364 5 277 2 554 2 994 2 258 2 517 2 903 2 293 2 025
prihlásení 4 110 3 914 3 447 2 365 2 222 2 170 2 085 2 009 1 915 1 696
1 812 1 179 599 329 303 14
1 479 1 087 494 272 254 14
Počty přihlášek v rámci přírod. věd Fyzikálno - matematické vedy Geografické vedy Biologické vedy
Geologické vedy Chemické vedy Ochrana životného prostredia
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0 2007
2010
2013
2014
Počty přihlášek - fakulty 2003
VŠ celkem
97 960
2006
2010
2011
116 720 115 425 114 338
změna 2014 změna 2014 / 2010 / 2013
2012
2013
2014
98 125
89 139
76 177
66%
85%
UCM, Fakulta prírodných vied
703
685
128
109
313
186
230
180%
124%
PU, Fakulta zdravotníctva
479
455
598
724
788
808
918
154%
114%
UK, Jesseniova lekárska fakulta
831
1 141
1 286
1 541
2 015
2 118
1 909
148%
90%
UK, Lekárska fakulta
1662
2 054
1 979
2 356
2 535
2 722
2 674
135%
98%
STU, F. chemickej a potrav.j technológie
819
990
1 505
1 479
1 683
1 734
1 550
103%
89%
UPJŠ, Lekárska fakulta
1135
1 368
1 767
1 860
1 748
1 738
1 729
98%
99%
Univerzita veterinárskeho lekárstva KE
232
639
1 074
1 246
1 283
977
934
87%
96%
UK, Prírodovedecká fakulta
2626
3 015
2 327
2 354
2 205
2 234
1 735
75%
78%
UK, F.matematiky, fyziky a informatiky
945
1 223
2 029
1 803
1 772
1 485
1 465
72%
99%
UK, Farmaceutická fakulta
560
1 052
949
964
1 065
884
651
69%
74%
SPU, F.agrobiológie a potravinových zdrojov
959
1 159
916
889
626
642
599
65%
93%
UPJŠ, Prírodovedecká fakulta
1659
1 244
2 194
1 963
1 827
1 574
1 308
60%
83%
UMB, Fakulta prírodných vied
1625
1 581
741
749
595
549
409
55%
74%
UKF, Fakulta prírodných vied
1057
1 407
1 359
1 446
1 051
761
741
55%
97%
PU, Fakulta humanitných a prírodných vied
2241
1 500
1 380
1 418
992
820
666
48%
81%
TU KE, Fakulta baníctva, ekológie, riadenia a geotechnológií
2205
1 497
1 988
1 916
612
679
733
37%
108%
Slováci do ČR (červená křivka – demografie) 16000
25% Slováci do ČR - celkový počet
Slováci do ČR - podíl na populaci
14000 20%
12000 10000
15%
8000 10%
6000 4000
5% 2000
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
0%
2006
0
Závěry • Od roku 1999 klesá demografická křivka; v r. 2015 jsme na 60 % roku 1999; a bude klesat až do roku 2021 - o dalších 10 tisíc; tj. na 50 % roku 1999.
• Proti tomu roste počet míst na VŠ až do roku 2007 pak stagnuje. V roce 2014 na 179% oproti roku 2002. • Současně roste zájem o studium, a to až do roku 2009 na 129% stavu v roce 2001, pak stagnuje a poslední tři roky prudce klesá. Čistá míra vstupu * do terciárního vzdělávání výrazně vzrostla, a to až na 70 % v roce 2008 (oproti 30 % v 90. letech, nebo dokonce 15 % v 80. letech). Momentálně se pohybuje kolem 60 %.
• Přelévá se zájem o jednotlivé obory, ale jen minimálně. Přírodní vědy jsou stabilní. Dlouhodobě tvoří 6% podíl na celkovém počtu přihlášek. • Masivní odliv Slováků do zahraničí, zejména do ČR
• Toto celé je fakt, se kterým nelze nic moc dělat.
Jaká je kvalita uchazečů?
80%
70% 60%
50% 40%
30% 20%
podíl maturantů na populaci
10%
míra vstupu do terc. vzdělávání
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1995
0%
Sonda Maturant Srovnání maturantů mezi roky 1998 a 2009 3000 žáků
Použity shodné testy jako v roce 1998: Český jazyk, Matamatika, AJ, NJ Obecné studijní předpoklady
Český jazyk - výsledky prakticky shodné
Matematika – mírné zhoršení o 6,5 pb.
Anglický jazyk – mírné zlepšení o 4,7 pb.
Obecné studijní předpoklady mírné zlepšení o 4,2 pb.
Závěry • POZOR: došlo k nárůstu podílu maturantů v populaci (o 26%; na gym dokonce o 44 %) v průměru by tedy mělo dojít k celkovém zhoršení • Za 11 let se však ve znalostech a dovednostech nic zásadně nezměnilo • Celkově zjištění Sondy maturant po 11 letech jednoznačně vyvracejí všeobecné přesvědčení, že vzdělávání na našich středních školách se zhoršuje nebo, že děti „hloupnou“. • Jak je možné, že se úroveň nemění? lepší práce škol? složitější svět kolem – internet? vzdělanostní struktura rodičů?
A proč máme jiný pocit?
Není to tragédie? (PISA 2012) Do jaké míry žák považuje školu za přátelské prostředí, ve kterém má i on své místo.
Škola není pro žáky! nikdo se o ně a o jejich pohled na věc nestará.
Škola v našem pojetí je určena pro ministerstvo, pro učitele, pro ředitele.
Stephen Hawking Základ musí být pokládán samozřejmě ve škole.
Přírodovědné předměty se však ve škole často učí suchopárným a nezajímavým způsobem. Děti se je biflují, jen aby dostaly dobré známky a udělaly zkoušky, a málo chápou jejich vztah ke světu, který je obklopuje. Fyzika se navíc učí především ve vzorcích a rovnicích. Rovnice jsou sice stručným a přesným vyjádřením matematických myšlenek, ale spoustu lidí odstrašují. Když jsem nedávno psal populární knihu, řekli mi, že každá rovnice, kterou do ní dám, sníží prodej na polovinu. Nakonec jsem se rozhodl jen pro jednu, známou Einsteinovu rovnici E = m . c2.
Možná by se opravdu prodalo dvakrát tolik výtisků, kdybych ji byl vynechal. Vědci a inženýři vyjadřují své myšlenky v rovnicích, protože potřebují znát přesné hodnoty veličin. Ostatním však stačí kvalitativní smysl vědeckých pojmů a ten se dá často vystihnout slovy či diagramy bez použití rovnic. Stejně tomu je s matematikou, chemií, atd.
Vektor
(projekt Scio, tisíce testovaných SŠ)
Škola zabíjí vztah k matematice?
(2013 ; dotazník NSZ, cca 2000 respondentů – uchazečů o studium VŠ; vzorek není reprezentativní, jedná se o „lepší“ výběr“ - uchazeči o elitní obory)
Škola zabíjí vztah k matematice?
A proč máme jiný pocit? • přijímáme takové, které bychom dříve nepřijali = nová neznámá zkušenost • měříme vlastníma očima a zkušenostma, jaké to bylo „za nás“? není situace vlastně stále stejná, jen jsme nebyli v kontaktu s těmi „ostatními“?
• žáci neprojevují zájem o stávající pojetí výuky, škola je nepříjemnost nebo dokonce „nepřátelská půda“, nutné zlo: • svět kolem je mnohem zajímavější než dříve, jenom škola zůstala stejná jako za Marie Terezie • děti mají pocit, že se učí zbytečnosti, encyklopedie – ve všech předmětech • nevyučuje se pro život, akademické pojetí výuky • Výuka chemie, jakoby všichni měli být chemici, v matematice matematici, … • Chyby se netolerují, ale trestají (strach), atd. • Za takových okolností není možné, aby se něco naučili nebo je to dokonce bavilo • J. A. Komenský: „Kdo nedbá, aby byl vyučován, toho budeš marně vyučovati, dokud u něho neprobudíš vřelý zájem o učení.„ • Diskutující na webu: „Až začne být ve škole povinná sexuální výchova, tak lidstvo vymře.“
Odliv mozků?
Počet Slováků hlásících se do ČR (r. 2014)
všichni Česko všechny kromě ČR pouze Slovensko
uchazečů 146323 121812 24495 11768
přijatých zapsaných 97326 89247 84793 79098 12525 10142 5677 4639
celkem
fakulta
Slováci
počet počet počet počet přihlášek přijatých zapsaných přihlášek
počet přijatých
počet zapsaných
MU v Brně, Lékařská fakulta
8626
1628
957
2119
332
208
MU v Brně, Filozofická fakulta
8583
4086
2216
1129
531
298
UP v Olomouci, Lékařská fakulta
3392
492
304
1112
199
112
MU v Brně, Ekonomicko-správní fakulta
5119
1549
774
949
245
139
MU v Brně, Fakulta sociálních studií
5859
1483
572
897
168
72
MU v Brně, Přírodovědecká fakulta
3948
2017
959
875
438
215
UK v Praze, 1. lékařská fakulta
6561
1311
915
874
162
119
MU v Brně, Fakulta informatiky
2140
883
518
837
392
240
VUT v Brně, Fakulta informačních technologií
1426
670
609
424
209
194
UK v Praze, Filozofická fakulta
7376
1577
1045
421
66
46
MENDELU v Brně, Provozně ekonomická fakulta
2915
1435
849
374
242
160
UK v Praze, 2. lékařská fakulta
2471
373
320
321
51
48
UP v Olomouci, Filozofická fakulta
5995
1349
1324
314
67
67
OU v Ostravě, Lékařská fakulta
2581
479
401
301
75
36
UK v Praze, Farmaceutická fakulta v Hradci Králové
1433
554
429
290
120
111
Aká je hlavná motivácia pre štúdium v ČR? 500 respondentů (slováci přihlášení na české VŠ); 2013; Scio
odpoveď české VŠ ponúkajú kvalitnejšie štúdium lepšie pracovné príležitosti po ukončení štúdia láka ma študentský život v Prahe/Brne lepšie pracovné príležitosti počas štúdia rád by som v ČR zostal natrvalo prítomnosť kamarátov iné
podiel 82% 27% 26% 16% 10% 7% 1%
Jací jsou maturanti?
Kedy za rozhodujú? • 40 % se rozhoduje až v posledním ročníku SŠ 21 % dokonce až těsně před podáváním přihlášek • 56 % žáků změní mezi 1. a 4. ročníkem rozhodnutí o volbě oboru studia
Průzkum mezi stredoškoláky • •
listopad 2014 7692 respondentů
gymnázium 4-ročné
10%
gymnázium viacročné
10% 42%
obch. akadémia
12% 1600
SŠ priemyselná
1400 1200
26%
iná SOŠ
1000
800 600 400
200 0
muž 43%
žena 57%
Průzkum mezi stredoškoláky Čo hrá najsilnejšiu rolu pri vašom výbere vysokej školy? Do ktoré skupiny patríte vy?
8%
Uplatnenie v praxi. Istota nájdenia pracovného miesta, prijateľný zárobok.
4%
Kvalita výučby. Vysoká kvalita poskytovaného vzdelania (čo sa naučím), kvalitní učitelia.
13% 47%
Študentský život. Kde mám priateľov, aká je možnosť si pri škole privyrobiť, výber mesta, v ktorom je škola. Jednoduchšia cesta. Hlavné je na školu sa dostať a udržať sa tam.
28% Lacné štúdium. Rozhodujúca je vzdialenosť od bydliska, náklady spojené so štúdiom.
Kam jdou chytří? 1000
80 70 prům. percentil
800 700
počet žáků
69,9
900
60,5
60,3
59,6
60
56,3
53,9
51,2
50,4
50,6
50,1
50
počet žiakov
600
43,6
500
36,8
36,4
39,2
40
400
30
300 20
200 10
100 0
0
ekon
lék
IT
tech
přír
hum
ped
jaz
spol
práv
zdra
zem
jiný nevím
Průzkum mezi stredoškoláky O ktorých odboroch štúdia si myslíte, že dávajú najvyššiu šancu na uplatnenie v praxi? (Vyberte vždy max. 3 odbory v každej kategórii.) % = podiel stredoškolákov 50% 45% 40%
35% 30% 25% 20% 15%
10% 5% 0%
Průzkum mezi stredoškoláky Ktoré odbory považujete za najlukratívnejšie, teda s najvyššími platmi? (Vyberte vždy max. 3 odbory v každej kategórii.) % = podiel stredoškolákov 20% 18% 16% 14% 12% 10% 8%
6% 4% 2% 0%
Průzkum mezi stredoškoláky Pokiaľ by ste bol/a prijatý/á na viacero fakúlt a mal/a sa rozhodnúť, kam sa zapíšete, čo by vašu voľbu ovplyvnilo? 100% 90% veľmi stredne
80% 70% 60% 50%
vôbec
bez odpovede
40% 30% 20% 10% 0%
NPS dotazníky (apríl 2015, 523 rešpondetov) Poznáte nižšie uvedené fakulty? U tých, ktoré poznáte, ohodnoťte kvalitu fakulty, ako ju vnímate vy (čo sa študenti naučia, prestíž fakulty, možnosti štúdia, a pod.). 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40%
30% 20% 10% 0%
veľmi kvalitne
skôr kvalitne
neviem, natoľko ju nepoznám
skôr nekvalitne
úplne nekvalitne
NPS dotazníky (marec 2015, 394 rešpondetov) Uvítal/a by ste, keby Vás fakulta, kam sa hlásite, kontaktovala už pred maturitným ročníkom?
NEVIEM 26%
NIE 8%
ÁNO 66%
NPS dotazníky (marec 2015, 394 rešpondetov) Ako si myslíte, že by Vás mohli ovplyvniť uvedené možnosti pri výbere odboru alebo fakulty? 100% 90% 80%
bez odpovedi
70%
žiadny vplyv malý vplyv
60%
stredný vplyv
50%
zásadný vplyv
40% 30% 20% 10%
0% účasť vo výučbe na danej fakulte už počas SŠ
osobné stretnutie so študentmi fakulty
pozvanie dekana účasť na fakulty na projekte fakulty štúdium počas SŠ
osobné možnosť stretnutie so komunikovať s zástupcami fakultou na vedenia fakulty sociálnych sieťach
iné:
Co lze dělat?
Vyvíjet tlak na systém • aby se matematika (fyzika, atd.) nevyučovali akademicky, teoreticky • aby se vyučovalo pro život • aby se rozvolnily osnovy a neučili zbytečné, nepoužitelné věci – vede to k averzi k předmětu • aby o obsahu (osnovách) výuky matematiky nerozhodovali matematici, ale češtináři • aby do základních a středních škol mohli lidé z praxe (nepedagogové) • inspirovat, vzbudit zápal, najít atraktivní témata (chemie pro život), témata přitažlivá pro mladé, učení hrou (viz dále Ekopolis) • aby se žáci naučili využívat vzdělávací zdroje mimo školu, které jsou často mnohem zábavnější a efektivnější https://khanovaskola.cz/
Co lze dělat?
Marketing vysoké školy • • •
Vstoupit do procesu rozhodování středoškoláka co nejdříve (už na ZŠ) Vytvářet komunity (viz např. www.czechitas.cz ) Profilovat se jako jiná škola: • Moderní, dynamická • Svobodná (např. v tvorbě studijního plánu) • Škola pro život
•
Hledat přidanou hodnotu – to, co jinde na VŠ nedostanu • V nabízených programech, • MOOC – jako součást výuky (vyučují světové špičky v oboru) • www.scio.cz/mooc • velký potenciál • pověřit tým studentů, aby kurzy prozkoumali a vybrali ty nejvhodnější a ty pak doporučovat • Zábavné, poutavé, nepříliš náročné doporučovat středoškolákům např. www.edx.org/course/math-sports-notredamex-mat150x
• V mimoškolních možnostech
Co lze dělat? Dotazníky Scio • December až máj před každou zkouškou VŠP • Známe charakteristiky uchazečů: o jaké obory se ucházeí, jaké mají výsledky v testech, z jaké SŠ, vzdělání rodičů, region, věk, …. • 1-3 otázky v 1 až 2 termínech během roku (zdarma) • Lze zjišťovat postoje, názory, …. • Zdarma v omezené míře, za poplatek v libovolném rozsahu
Makretingová podpora Scio • Noviny „Ako na VŠ“ – PR články • 2 v roce (október a február) • 25.000 výtisků většině maturantům zdarma • PR článek v omezeném rozsahu zdarma, ve větším za poplatek
• měsíční zpravodaj „Ako na VŠ“ • Každý měsíc elektronicky maturantům do všech škol (přes výchovné poradce) • Informace o tom, co se v daném měsíci děje (termíny DOD, přihlášek, tipy, rady)
Co lze dělat? Exkluzivita v rámci testování VŠP na středních školách - probíhá vždy v oktobri - min. 100 až 150 škol s převahou gymnázií - 5.000 -10.000 studentů (3. a 4. ročník), 80 % maturanti - plošně celé Slovensko Univerzita (fakulta) exkluzivně získá - možnost propagace v rámci naší komunikace se školami a se studenty - Informace o studiu na VŠ míří přímo ke studentům – lze ji částečně personifikovat (jiné info zájemcům o přírodovědné obory, jiné info o ostatní obory)
- možnost získat kontakty na studenty zajímající se o vybrané obory studia - prostor v dotazníkovém šetření (možnost zeptat se na cokoliv) - prezentace v médiích (VŠ uváděna jako partner projektu) - výstupem jsou také odborné studie = tiskové konference - hojně prezentovány v médiích (napr. SRo; Pravda; SME; Aktualne; atd.)
Ekopolis
Co lze dělat? www.scioskola.cz
Děkuji, že jste vydrželi do konce
Průzkum mezi stredoškoláky Myslíte, že väčšinu znalostí vyučovaných v nasledujúcich predmetoch využijete prakticky v živote? 8000
7000 6000
neviem
5000
určite NIE 4000
skôr NIE skôr ÁNO
3000
určite ÁNO 2000 1000 0 Anglický/Nemecký jazyk
Slovenský jazyk
Matematika
Průzkum mezi stredoškoláky Ako ste spokojný/á s koncepciou výučby na strednej škole, kde študujete? Baví vás to? Tešíte sa (aspoň väčšinou) na vyučovanie? 8000 7000 6000 5000
neviem určite NIE
4000
skôr NIE skôr ÁNO
3000
určite ÁNO
2000 1000 0 Anglický/Nemecký jazyk
Slovenský jazyk
Matematika
