PENTAKSIRAN SEKOLAH
PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
2
INTEGRASI PENGAJARAN, PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN
3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Bukan suatu yang asing daripada pengetahuan, pengalaman dan praktis guru di sekolah pada masa ini
4
FUNGSI PENTAKSIRAN SEKOLAH Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid untuk Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat Mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai apa yang dipelajari Membantu memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid 5
PERANAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
1. Meningkatkan pencapaian 2. Memperbaiki kelemahan/masalah murid dlm pembelajaran 3. Menjadi motivasi kpd murid untuk belajar 4. Mengubahsuai strategi pengajaran
6
DUA BENTUK PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Formatif (Peringkat Pembentukan)
Pentaksiran Sumatif (Peringkat Merumuskan)
7
PENTAKSIRAN FORMATIF
Semasa dan sepanjang proses p&p menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik dan sumber yang ada dalam mengelola, merekod, menterjemah dan melapor maklumat
Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis atau verbal) bagaimana memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid 8
PENTAKSIRAN FORMATIF
Tidak membanding murid dengan murid lain
Tidak meletakkan murid pada suatu skala nombor/abjad/band/skor/markah yang menunjukkan kedudukan tinggi/rendah
Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)
9
PENTAKSIRAN SUMATIF
Di hujung unit pembelajaran Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian (bertulis) tentang prestasi, pencapaian dan keperluan murid untuk meneruskan pembelajaran Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/atau kuantitatif mengikut standard yang ditetapkan oleh sekolah Tidak membandingkan murid dgn murid 10
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan oleh sekolah mengikut tahap-tahap pencapaian seperti dihasratkan dalam dokumen kurikulum
11
PERANAN GURU DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Menjadi pemudahcara dalam proses pembelajaran Membuat pemerhatian langsung dan tak langsung tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran Mendapatkan maklumat tentang pembelajaran murid Memberi maklum balas tentang pembelajaran murid Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang diperoleh 12
PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu perkara itu hendak dipelajari
Mengetahui dicapai
Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya apa yang diketahui dan boleh dibuat boleh ditaksir
bagaimana
standard
hendak
13
PERANAN IBU BAPA DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Membantu anak-anak dalam pembelajaran berdasarkan maklumat yang didapati daripada pelbagai sumber pentaksiran
Memahami potensi, kekuatan dan kelemahan anak-anak
Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual differences)
Membantu anak-anak mencapai apa yang dihasratkan 14
STANDARD PRESTASI (Performance standard )
Pernyataan kriteria umum yang mendefinisikan hasil pembelajaran, tanpa menjelaskan secara spesifik tentang kaedah atau teknik bagaimana untuk mencapai hasil berkenaan
Pernyataan yang memberi makna dalam bentuk deskriptif kepada angka, abjad atau perkataan seperti Cemerlang, kepujian, baik dan belum menguasai bagi menjelaskan apa yang murid tahu dan boleh buat hasil daripada pembelajarannya
Pernyataan tentang standard diletakkan dalam kategori tertentu seperti Band (Band 1, Band 2 …) disusun mengikut hieraki, dijelaskan dengan diskriptor yang menyatakan tingkahlaku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi individu. 15
CONTOH STANDARD PRESTASI BAGI PRASEKOLAH Matamat Pendidikan Prasekolah: Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke Tahun Satu sekolah rendah. BAND
STANDARD PRESTASI TERAS
BAND 4 Cemerlang
Boleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten semasa menjalankan aktiviti dari pelbagai tema tanpa memerlukan bantuan
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: •Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan •Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang ditetapkan •Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan •Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendirI
BAND 3 Baik/Kepujian
Boleh melakukan aktiviti pelbagai tema dengan tepat sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: •Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan •Tanpa memerlukan bantuan: Memahami arahan/tugasan sendiri
Kerap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti dari pelbagai tema namun masih boleh melakukannya sehingga selesai
Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan: •Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh melakukannya sehingga selesai
Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, oleh itu bimbingan bantuan sentiasa diperlukan namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai
Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik sehingga selesai walaupun •Bimbingan bantuan sentiasa diberikan
BAND 2 Sederhana
BAND 1 Perlu bimbingan
PENGOPERASIAN STANDARD
PELAPORAN Dua jenis pelaporan: 1. Formatif - Tidak wajib, apabila diperlukan sahaja - Verbal atau bertulis berdasarkan rekod hasil kerja murid yang dikumpul dlm dan/atau database portfolio - Tidak dilaporkan ke pusat secara berkala - Tidak semestinya mengikut pernyataan standard prestasi 17
PELAPORAN Dua jenis pelaporan: 2. Sumatif
Wajib disediakan Menunjukkan perkembangan pencapaian atau penguasaan mengikut standard prestasi Merumus pencapaian atau penguasaan secara kualitatif dan kuantitatif Data kuantitatif dihantar ke pusat untuk digabung dengan Pentaksiran Pusat mulai Tahap 2 Tidak semestinya berdasarkan ujian tunggal di hujung unit pembelajaran 18
CONTOH CARTA PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUANTITATIF) CARTA PERKEMBANGAN MURID KEMAHIRAN MENGIRA NAMA: AHMAD 4
BAND
3
2
1
0 0
1
2
3
4
5
6
7
8
BULAN
19
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF) INSAN KAMIL 1 ZAHRAH
Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas, bacaan lancar dan memahami dengan betul.
Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten, Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang betul Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu Menyatakan semua kemungkinan hasil tambah dan tolak pasangan dua nombor
20
CONTOH LAPORAN PERKEMBANGAN MURID: SUMATIF (KUALITATIF) Murid mempunyai dan mempamerkan nilai murni secara konsisten tanpa perlu pengawasan oleh guru dan masyarakat.
Boleh menunjukkan cara berinteraksi, bergaul dan bekerjasama secara interpersonal dan dalam kumpulan dengan harmoni dan berhemah tanpa mengira kaum/bangsa/umur/pangkat/jawatan dengan mesra.
21
GRED PURATA (GP) GP =
Jumlah band tertinggi Jumlah mata pelajaran
• Gred Purata dikira setiap semester • Gred Purata setiap semester akan dikumpulkan kepada Gred Purata Kumulatif (GPK) GPK =
Jumlah Gred
Purata
Jumlah semester 22
GRED PURATA (GP) - contoh • Semester Satu:
Band
– Bahasa Melayu – Bahasa Inggeris – Matematik
3 4 3
GP =
3 + 4 + 3 10 = = 3.3 3 3
• Semester Dua: – Bahasa Melayu – Bahasa Inggeris – Matematik
GPK =
3 3 2
GP =
3+3+2 8 = = 2.7 3 3
3.3 + 2.7 6.0 = = 3.0 2 2 23
Sekian
