INNOVÁCIÓ A DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN:

ZAGYVARÉKAS KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA Zagyvarékas, Rákóczi út 56. sz. (56) 540-020, Fax: (56) 540-024

web: www.zagyvarekas.hu e-mail: [email protected]

Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0249 „A kompetencia alapú oktatás bevezetése Zagyvarékason”

INNOVÁCIÓ A DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: ADVENTADVENT-HÁROM HETET MEGHALADÓ PROJEKT

Hátrányos helyzető tanulók integrációja a délutáni három hetet meghaladó programok keretében Készítette: Juhász Gabriella Zagyvarékas 5051 Alkotmány u. 20. 2010.május 20.




TARTALOMJEGYZÉK

Helyzetelemzés Innováció tartalma, céljai, hatása A csoportok megalakítása, tételmondataik, a projektmódszer jellemzői A projekt megvalósításának szakaszai Idő-és feladatterv Értékelés Felhasznált irodalom




INNOVÁCIÓ AZ ADVENTADVENT-HÁROM HÁROM HETET HETET MEGHALADÓ PROJEKT KERETEIN BELÜL Hátrányos helyzető tanulók integrációja a délutáni három hetet meghaladó programok keretében

1.Helyzetelemzés

Település neve:

Zagyvarékas

Szociális helyzet a településen 245 111 196 196 420 183

Azon gyermekek száma, akinek szülei nem nyilatkoztak

0

ebből

Munkanélküliek száma a településen Ebből tartósan munkanélküli Hány háztartás kap rendszeres szociális segélyt? Hányan kapnak rendszeres szociális segélyt? Hány gyermek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi Azon gyermekek száma, akiknek a szülei nyilatkoztak halmozottan hátrányos helyzetükről




Közszolgáltatások elérhetősége A település népessége jellemzően hol tudja elérni az alábbi közszolgáltatásokat? Amennyiben az adott szolgáltatást nem helyben, hanem más településen veszi igénybe a lakosság, tüntesse fel a település nevét (akár többet is) és a távolságot (km) az érintett cellában! Amennyiben az adott szolgáltatás helyben biztosított, de más településről kijáró szakemberek látják el, tüntesse fel a szolgáltatás gyakoriságát. A megfelelő rubrikába tegyen X-et (illetve nevezze meg a település(eke)t, vagy a szolgáltatás gyakoriságát) Helyben, más településről kijáró szakember(ek). A Más településen, Havonta hány szolgáltatás Közszolgáltatások Helyben éspedig... (km) alkalom? ellátatlan KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI FELADATOK Óvodai nevelés

X

Általános iskolai oktatás 1-4.

X

Általános iskolai oktatás 5-8.

X

Alapfokú művészetoktatás

20 alkalommal (heti 3 Szolnoki Ádám Jenő Zeneiskola, heti 2 néptánc)

X

KÖZOKTATÁSI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK Gyógypedagógiai tanácsadás

Szolnok (13)

Korai fejlesztés és gondozás

Szolnok (13)

Fejlesztő felkészítés

Szolnok (13)




Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás

Szolnok (13) X

Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés

Szolnok (13) X GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁSOK

Gyermekjóléti szolgáltatás

X

Bölcsőde

X

Családi napközi Iskolai napközi

X X

Házi gyermekfelügyelet

X GYERMEKJÓLÉTI SZAKELLÁTÁSOK

Családok átmeneti otthona

Szolnok (13)




A szolgáltatásnyújtás fenntartói/szervezeti háttere A településén igénybe vehető közszolgáltatások esetében milyen szervezeti-intézményi formában történik a feladatellátás? Több válasz is lehetséges, több válaszkategória is megjelölhető! A megfelelő rubriká(k)ba tegyen X-et, a helyben ellátatlan feladatok rubrikáit hagyja üresen. A feladatellátás fenntartói háttere Kiszervezett formában Önkormányzat non profit, saját civil, egyházi fenntartású intézménye szervezet, vagy vagy Intézménygazdasági fenntartó Többcélú Megyei gazdasági társasága társaság társulás Társulás önkormányzat Egyéb Közszolgáltatások Óvodai nevelés

X

Általános iskolai oktatás

X

Alapfokú művészetoktatás Gyógypedagógiai tanácsadás Korai fejlesztés és gondozás Fejlesztő felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Továbbtanulási-, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés

X




Gyermekjóléti szolgáltatás

X

Bölcsőde

X

Családi napközi Iskolai napközi

X

Házi gyermekfelügyelet Családok átmeneti otthona

Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában) Általános iskolai intézmények száma:

1

Általános iskolai feladatellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt)

1

Általános iskolai osztálytermek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt)

19

Az általános iskolai osztályok száma (gyógypedagógiai oktatással együtt)

14

Általános iskolai tanulók száma (gyógypedagógiai oktatással és magántanulókkal együtt) Általános iskolai magántanulók száma Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók száma Gyógypedagógiai oktatásban részesülő általános iskolai tanulók száma (integráltan oktatott SNI gyermekek nélkül) Hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma

261 6 13

0 173

Halmozottan hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma

89

Általános iskolában tanuló első évfolyamosok száma (gyógypedagógiai előkészítő osztályok tanulóival együtt)

25




8. évfolyamosok száma a nappali oktatásban (gyógypedagógiai oktatással együtt)

34

A napközis tanulók száma az általános iskolákban (iskolaotthonos tanulókkal együtt)

87

Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek száma

1

A településen élő felső tagozatos általános iskolás tanulók száma, eljárók száma Összesen:

HH / HHH

506

n.a

n.a

n.a

helyben

119

68/42

más településre eljáró

n.a

n.a

A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből

Felső tagozatos (5-8.)

települések nevei:

Szolnok, Szászberek

Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben tanulólétszám az ISKOLÁBAN az osztályszervezés módja szerint gyermek-, tanulólétszám az OM azo intézmény intézményben nos neve ító

Normál (általános) tanterv

Emelt szintű oktatás Gyógype és/vagy két dagógiai tanítási nyelvű tagozat iskolai oktatás

HH HH HH HH Öss Öss Öss Öss / / / / zes SNI zes SNI zes SNI zes HH HH HH HH en en en en H H H H Damjanich János Általános 035 Iskola és 958 Óvoda

255 /12 371 7

173 16 261 /89

13




A helyzetelemzés összegzése Az esélyegyenlőség érvényesülésének biztosítása érdekében Zagyvarékas település Közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzésében megfogalmazottak alapján - az alábbi legfontosabb beavatkozást sürgető teendőkre készíti el a Települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervet: 1– 2009-től azonosítottak a HH, HHH tanulók, és szülői nyilatkozattal is rendelkezünk. 1. A településen nem azonosítottak a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel/tanulókkal kapcsolatos adatszolgáltatás és adatnyilvántartás teljes körű rendszerének kiépítését az azonnali beavatkozást igénylő feladatok között kell előírni. A szülők iskolai végzettségéről szóló nyilatkoztatás a jegyző felelőssége ugyan, de fontos, hogy a Polgármesteri Hivatal megfelelő szervezeti egységei, illetve a nevelési-oktatási intézmények vezetői együttműködjenek. 2. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók bevonását erősíteni kell a tanórán kívüli tevékenységek, napközi, szakkör tekintetében. 3. Az országos kompetencia mérés eredményei az országos átlag alatti értéket mutatnak, megkezdtük a fejlesztést ezen a területen, intézkedési tervek kidolgozásával, megvalósításával a mutatók javítását tűztük ki célul . 4. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kompetencia-mérés eredményei nem ismertek, el kell végezni az ilyen szempontú vizsgálatot, a teljesítményük nyomon követése érdekében. 5. A lemorzsolódási mutatók javítása érdekében bővíteni szükséges a fejlesztő foglalkozások, korrepetálások számát, tanórai egyéni differenciálásokra, változatos módszerek alkalmazására van szükség. 6. A HHH tanulók jelentős része, 83,3%-a választja a szakiskolát. Az iskola továbbtanulásra felkészítő és pályaorientációs programokat szervezünk, amik segítik a sikeres továbbtanulást, de szükséges a HHH-s tanulók nagyobb arányú bevonása ezekbe a programokba a sikeres középfokú beiskolázás, továbbtanulás érdekében. 7.

Az „Útravaló Ösztöndíj” programban követését biztosítjuk.

részt veszünk, és a programban résztvevők nyomon




8. A nyolcadik osztályos tanulókkal és szüleikkel megismertettük az Arany János tehetséggondozó Programot, amellyel segíthető, hogy érettségit nyújtó középiskolában folytathassa tanulmányait a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló. 9. A középfokú oktatási intézményekbe járó HHH-s tanulók iskolai sikerességéről nincsenek megbízható adatok, meg kell tervezni a pályakövetésüket. 10. A pedagógusok módszertani fejlesztése érdekében továbbképzéseken vettünk részt, ahol a hatékony együttnevelés érdekében megismerkedhetnek a kooperatív tanulásszervezés, differenciálás, drámapedagógiai alkalmazásának lehetőségeivel.. 11. A szolgáltatásokhoz való egyenlő esély biztosítása érdekében el kell érni, hogy valamennyi intézmény infrastruktúrája megfelelő minőségben álljon az iskolahasználók rendelkezésére. Ennek érdekében felül kell vizsgálni és pályázatot benyújtani a korszerűtlen, műszakilag leromlott állapotú épületek felújítására. 12. Ki kell szélesíteni az együttműködést a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal a roma gyermekek/tanulók óvodába, illetve iskolába járásának teljes körű megvalósítása, a hiányzások csökkentése érdekében.

2. Innováció tartalma, céljai, hatása Az Advent ünneplésének nagy hagyományai vannak, voltak itt a községben. A projekt alatt azonban még inkább egymásra hangolódtak a gyerekek, több kiemelkedési lehetőség adódott a hátrányos helyzetűeknek, a tanár-diák kapcsolat szorosabbra fonódott. A programok keretében délelőttönként is ráhangolódnak a délutáni foglalkozásokra a tanulók, összegyűjtötték a már meglévő tudásukat, ismereteiket, rendszerezik azokat, és alkalmazták mindazokat a több mint három hét szinte minden napján. Innovációnk , TÁMOP 3. 4. 1. pályázatunk keretében vállalt, kiemelt célja: A hasonló tanulásszervezési eljárások és munkaformák iskolai alkalmazása által növekedjen a tanulóinkban a hagyományok, az ünnep, a karácsony iránti pozitív beállítódás, a motiváció és érdeklődés. Erősödjön a képességükből , körülményeikből , életkorukból adódó megismerési és tanulási vágy .Gazdagodjon kreativitásuk a mindennapokban, alakuljon interkulturális nyitottságuk, együttműködésre való képességük.. Észrevetetni társaikkal a hátrányos helyzetű tanulók értékeit, a változatos tanítási eljárások alkalmaiban. A tanítási gyakorlatunkra és eddig bevált iskolai módszereinkre épülő innovációs eljárások kiemelkedően alkalmasak arra, hogy szolgálják az áttérést a tananyag központú módszertanról, a gyerekközpontú pedagógiai eljárások bátrabb alkalmazására.




Ennek egy lehetséges eszközrendszerét mutatom be a következőkben: A program fontos feladata, a hagyományok tiszteletére való nevelés, amely az adott több, mint három hét alatt délelőtt és délután is megjelent. A projekt során a tanulók integrálják a többi órán (földrajz, ének, magyar, történelem, angol) szerzett ismereteiket és tudásukat alkalmazzák. A több szempontú tanítás-tanulás eljárásainak alkalmazása kiemelten és célzottan szolgálja különböző kompetenciaterületen és műveltség területeken, a kompetencia alapú oktatás eszközrendszerének eredményességét, hasznosságát.

Így az alábbi kompetenciák terén segítik a felzárkóztató, de a tehetségnevelő munkát is: - szociális kompetencia: türelem, empátia, együttműködés alkalmainak tudatos fejlesztése, - kognitív kompetencia: szövegértés, szövegalkotás, önálló ismeretszerző képesség, problémakezelésére való képesség gyakoroltatása, - személyes kompetencia: probléma érzékenység,alkalmazkodás, munkaerkölcs fejlesztése, - együttműködési kompetencia: a projekt során a kooperatív csoportmunkák alkalmazásakor , fejlődik a kooperatív elvek és csoportszerepek, feladatok végzésével. - a projekt értékelése is kompetencia alapú, ön és társ értékelések, csoport értékelések, vendégkönyv, üzenőfal, riportok által. - IKT eszköztudás fejlesztése: számítógép használata, internet, Power Point készítésével.

Az innováció kiemelkedően és célzottan szolgálja a gyermekek sikeres együttnevelését a kooperatív munkáltatás szervezésével.

A három hetet meghaladó projekt kiválóan alkalmas a szociális hátrányokkal vagy tanulási nehézségekkel küzdő diákok integrált oktatására. Témája motivál, kerete mozgósít. Tartalma tanít, értékelése mindenkit elér. Hatása jó hangulatot hagy. Produktumai megmaradnak. Kialakulnak követhető elemi tanulási technikák, tanulói együttműködések! Mivel eszközigény és pénzügyi költség kis mértékben merül fel , így anyagi helyzetétől függetlenül minden tanuló részt vehet a programokban.




Várható eredmények, hatások a projekt alkalmazásakor:

A három hetet meghaladó projekt elsősorban az aktív tanulásra épül. A délutáni programok során a tanulók közvetlenül a délelőtt illetve a saját családjukban szerzett ismereteiket különböző tantárgyak ötvözetében alkalmazhatják. Ezáltal a projekt integrálja az előzetes angol nyelv, földrajz, magyar, történelem, énekórákon megszerzett tudást. Így segíti a társadalmi értékek élményszerű megtapasztalását , a hagyományok minél mélyebb elsajátítását. Az előbbieken kívül várható még a diákok felelősségtudatának és megbízhatóságának fejlődése, a társas kapcsolatok javulása, a tanár-diák viszony fejlődése. Alakul önismeretük, kitartásuk, munkafegyelmük és a közös sikerért vállalt építő egymásra utaltság. A készülődésbe a szülők is bekapcsolhatók. A három héten megvalósuló délutáni programok keretében biztosítjuk a sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű gyermek számára az önmagukhoz viszonyított fejlődést, sikerélményekben való részvételt. Mindenki a maga módján lehet részese a tervezésnek,a folyamatos munkának,a kivitelezésnek. Eleve a játékosság, a sikerélmény, az oldott légkörben való tanulás lehetőséget biztosít a diákok számára a felhőtlen szórakozás mellett a már megtanult , megtapasztalt értékek, hagyományok alkalmazására.

Egyre több általános iskola meri felvállalni az integrációt. Változik a tanórákon a tanulásszervezés, bővül a tanítási módszerek tárháza, előtérbe kerül az élményszerű tanulás. Kiépülnek és bővülnek a külső és belső partnerkapcsolatok. A befogadó pedagógusok és gyerekek empatikus készsége magas fokra fejlődik. Az integrált tanulók bent maradnak a rendszerben.




3. A csoportok megalakítása,

tételmondataik, a projektmódszer jellemzıi







1. csoport: - Egyéni és csoportmunkában is kibontakozhat a gyermek - A gyerekek együttműködésére épül, de fontos minden gyerek egyéni munkája is - Esélyegyenlőség megadása

2.csoport: - Komplex személyiségfejlődés - Előítéletek kezelése - Képességeket erősítő tevékenység

3.csoport: - A tanuló részese a projektnek a tervezéstől az elkészítésig - Tanul és nem tanítva tanul a gyermek - Különböző képességű tanulók közös tevékenykedtetése, együttműködése

4.csoport: - Több tantárgy integrált rendszere - Középpontban a probléma, főszerepben a gyermek - Szélesedik a látókörük

5.csoport: - Hagyományőrzés - Saját élmény, előzetes tapasztalatokba építve új ismeretekkel találkoznak a tanulók - Szociális kompetencia fejlesztése, szeretetre nevelés

A tételmondatok kirakása után megállapítottuk, hogy a középpontban a gyermek és az ő fejlődése áll, ami a kompetencia alapú oktatással teljesen harmóniában van.




Célcsoport: általános iskola

Az alsó évfolyamokon fontos, hogy a tanulók felelevenítsék és tájékozódjanak a szűkebb környezetükben a karácsonyi szokásokról. Hogyan?

-

Ők is részesei legyenek Saját tapasztalataikat, élményeiket hasznosítsák Minél több ismeretet gyűjtsenek Minden tanuló a képességének megfelelő feladatvállalással járuljon hozzá a munkákhoz

A felső osztályokban a diákok már nemcsak az otthonról hozottakra támaszkodnak, hanem tájékozódnak arról is, melyik országban hogyan készülnek a karácsonyra, hogyan óvják az emberek mindeközben az egészségüket is. Hogyan?

-

Már elsajátított anyagok ismétlése Internet használat Könyvek, képek keresése a helyi és az iskolai könyvtárban Applikációk, felhívó képek készítése/egészségre nevelés/ Minél több ismeret összegyűjtése és bemutatása Minden tanuló vegyen részt aktívan a munka valamely részében




Tantárgyakhoz kapcsolódó tevékenységek összegyűjtése csoportban:




1.csoport: Magyar és történelem tantárgyak tevékenységének összegyűjtése 2. csoport: Matematika és testnevelés tantárgyak tevékenységének összegyűjtése 3.csoport: Környezetismeret, biológia, földrajz tantárgyak tevékenységének összegyűjtése 4. csoport: Technika és rajz tantárgyak tevékenységének összegyűjtése 5. csoport: Angol nyelv és ének tantárgyak tevékenységének összegyűjtése

Tantárgy

Tevékenység

Magyar

- Beszélgetés Jézusról

Történelem

- Szólások, közmondások, találós kérdések - Cikkek gyűjtése a karácsonyról, az emberi szeretet megjelenéséről -Egy csoda története- novellaírás - Versek, elbeszélések a karácsonyról - Karácsonyi népszokások felelevenítése - A karácsony története - Lucázás miértje és hogyanja

Matematika

- Számolási készség fejlesztése vásárlási feladatokkal

Testnevelés

- Ajándékpénz hasznos elosztása karácsonyi feladatokban - Szöveges feladatok alkotása - Relációk a vásárlás során -Mozgásra nevelés nemcsak az ünnepek alatt




- Sportjátékok - Kerékpár vagy gyalogtúra - Erőnléti játékok - Helyes táplálkozás fontossága

Környezetismeret - Térképkészítés-Népek karácsonya Biológia

- Tanulmányi séta: a téli táj megfigyelése

Földrajz

- Étkezésről kiselőadások - Fontos tápanyagaink - Vitaminok és a sütemények

Technika

- Plakátkészítés

Rajz

- Ajándéktárgyak készítése -Adventi koszorúk, karácsonyi díszek készítése - Iskoladíszítés - Karácsonyfa díszeinek elkészítése

Angol nyelv

- Daltanulás, zenehallgatás magyarul és angolul

Ének

- Kiszámolók, mondókák tanulása - Népi gyerekjátékok megismerése - Karácsony ott, ahol angolul beszélnek-Népek karácsonya - Az ünnep máshol-beszédfejlesztés angolul képekről




4. A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK SZAKASZAI /EGYÜTTES MUNKÁVAL/

-

Témaválasztás: Advent

- Pedagógiai cél: Az adventi hagyományok őrzése Ajándéktárgyak készítésével a család-iskola közötti kapcsolat erősítése, szeretetre nevelés Bővüljenek a diákok ismeretei a karácsony témakörében Ismerkedjenek meg különböző népek szokásaival Bővüljenek ismereteik a különböző népek vallásáról Fejlődjön a tanulók alkotókészsége, esztétikai érzéke

- Külső cél: Adventi koszorúk készítése/felső/, karácsonyi díszek készítése/alsó/ A Mikulás ünnep megvalósítása osztálykeretekben és discó iskolai keretekben/itt felsősök+4.osztályok/ Az Egészséghét megvalósítása Lucázás Játszóházon produktumok készítése Prezentáció különböző népek karácsonyi szokásaiból, képeslapkészítés /plakát+Power Point/ Karácsonyi műsor megvalósítása

-

Cél mérése, értékelése: Üzenőfal Vendégkönyv Látogatók száma




-Célérték ismeretek bővüljenek 75%-kal az Egészséghéten a tanulók 60%-a vegyen részt Mikulás discón 75%-os részvét a tanulóktól és 2/3-os pozitív visszajelzés a játszóházon 80%-os részvét a prezentáción a tanulók 80%-a vegyen részt a kiállítást 90% tekintse meg a karácsonyi műsoron 98%-os részvétel a szülőktől 60%-os aktivitást várunk

-

-

-

-

-

Fejlesztendő területek jelölése:

a) Szociális, társas és társadalmi kompetenciák fejlesztése a tanulók tevékenységét és feladatrendszerét, valamint munkaformáit úgy szükséges kialakítani, hogy a gyerekek sokoldalú tapasztalatokat szerezhessenek a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel, versengéssel, előadásokkal kapcsolatos területeken az aktív tanulás sikere érdekében a csoportos munkamegosztás szervezése egyéni képességeknek megfelelő szinten és mértékben. A csoportalapítás-munkaszervezés- és munkamegosztás képességeinek fejlesztése

b) Kommunikáció fejlesztése A feladatok segítsék elő a többféle forrásból való informálódást, lehetőséget kapjanak a tanulók a különféle ismeretforrások használatának és felhasználhatóságának korai megtapasztalására, például IKT alkamazása, Internet, könyvtárhasználat…stb. Kulturált, mások számára is érthető szóbeli megnyilatkozás fejlesztése: szerepjátékokban, Lucázásban, közös beszélgetésekben, kiselőadásokban a mindennapi életben egyaránt.

- Tervezés, szervezés: szükséges eszközök feltérképezése csoportok kialakítása, feladatok kiosztása időterv, feladatterv elkészítése




kapcsolat civil szervezetekkel/Idősek otthonának előadják a karácsonyi műsorukat/

negyedikes gyerekek a

- Értékelés: csoportok értékelése egyéni értékelés szülőknek, segítőknek köszönetnyilvánítás produktumok bemutatása az iskola diákjainak és tanárainak / ajándékok, Népek karácsonya kiselőadásai, Karácsonyi műsor/

Idő- és feladatterv elkészítése csoportmunkában

1. 2. 3. 4. 5.

csoport: Tanítók feladatait gyűjti össze csoport: Alsós gyerekek feladatait gyűjtik össze csoport: Felsős tanárok feladatait gyűjti össze csoport: Felsős diákok feladatait gyűjti össze csoport: Szülők, kollégák, iskola feladatait gyűjti össze

Az elkészült részterületek összerakása közös munkában.




5.Idı- és feladatterv

-2 HÓNAP TANÍTÓK, TANÁROK

osztályfınöki munkatervbe beépíteni a projektet tájékoztatni a szülıket a folyamat tantárgyak köré tervezése

GYEREKEK

a téma megbeszélése újságok figyelése, képek győjtése, Internet oldalak keresése

ISKOLA

tájékoztatja a tantestületet a 3 hetet meghaladó projekt megvalósításáról cselekvési programba beépíteni a projektet igazgató engedélyezi a forrásokat

SZÜLİK

ötletek győjtése használható tapasztalattal rendelkezı szülık mozgósítása téma megbeszélése

KOLLÉGÁK

a munkaközösségvezetık és osztályfınökök beépítik a munkatervbe a projektet megtervezi a projekt pontos idejét kapcsolat a helyi és az iskola könyvtárával napirend egyeztetése

-1hét TANÍTÓK,TANÁROK

GYEREKEK

ISKOLA

1.hét

eszközök összegyőjtése

beszélgetés Adventrıl, Adventi koszorú elkészítése

gyerekek tájékoztatása

elızetes ismeretek, tapasztalatok megbeszélése

feladatok kiosztása/LUCÁZÁS/

Mikulás osztályteremben

iskoladíszítés+anyaggyőjtés

Mikulás disco megszervezése

győjtımunkák elkezdése

győjtött anyag rendszerezése

újságcikkek, Internet oldalak keresése

versek, novellák olvasása az Advent jegyében

érdeklıdési körök megbeszélése

Mikulás az osztályban-segítségadás+ötletek

kirándulások, túrák jóváhagyása

tájékozódás a projekt indulásáról

anyagsokszorosításra engedély megadása eszközök biztosítása túlmunka alóli mentesség SZÜLİK

konkrét munkába való bevonás

fényképezés a projekt folyamatáról

szabadidı beosztása különórák tisztázása KOLLÉGÁK

zenedarabok, dalok, játékok győjtése

játék és daltanulás

séták, túrákhoz kíséretre segítség

interneten anyaggyőjtésben segítés

anyaggyőjtésben segítség

zenehallgatás

idı beosztása-közös munka

táncok, népi gyerekjátékok próbája



Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0249 „A kompetencia alapú oktatás bevezetése Zagyvarékason” 2.hét TANÍTÓK,TANÁROK

GYEREKEK

séták,kirándulások megszervezése játszóház megszervezése,ehhez ötletgyőjtés+anyaggyőjtés egészséghét megszervezése,eszközgyőjtés

készülıdés a Népek karácsonyára-ország választása készülıdés a projektnapra-Karácsonyi mősor

3.hét projektbemutatóra felkészítés:Karácsonyi mősor+Népek karácsonya projekt produktumának befejezése projektnap megvalósítása dícséretekre, jutalmazásra felkészülés,díjak megvétele folyamatos applikáció készítése készülıdés a projektnapra

applikációk készítése

ISKOLA

betekintés a projekt feladatában

a projektnapon a helyszín, technikai eszközök biztosítása a projektnapon részvétel diákok értékelése

SZÜLİK

KOLLÉGÁK

segítségadás:Süti-sütı verseny

versek, mondókák, dalok megtanulásában segítség

fényképezés győjtött, elıkészített otthoni anyag behozatala

szerepekre felkészítés díszlet, jelmez rajzolásban, készítésben, kölcsönadásban segítség

daltanulás

folyamatos játékbıvítés, próbák

játéktanulás folyamatosan

projektnap megvalósításában aktív részvétel

filmnézés a karácsonyról

zenehallgatás filmnézés

FELADAT ÉS IDİTERV FELADATOK

IDİPONT

Adventi koszorúk készítése

2009.dec.eleje

Iskoladíszítés Karácsonyfa díszítése

FELELİSÖK

RÉSZTVEVİK

Tóth Csaba

minden diák

Borsos Alíz 2009.dec. eleje

Tóth Csaba

minden diák

Borsos Alíz Polónyi László Mikulás osztálytermekben

2009.dec.4.

Mikulás disco

2009.dec.7.

osztályfınökök

minden diák

Polónyi Katalin

felsısök+4.oszt.

Kıvári Krisztina Békési Attila Egészséghét

2009.dec.7-11

Cinka Istvánné

minden kolléga

Polónyi Katalin

minden felsıs diák

Dora Istvánné Cinka Istvánné

minden felsıs kolléga

Dr. Kiscsatári Irén Lucázás

2009. dec. 11.

Garai Imréné

3.oszt.

Játszóház

2009.dec.14

Kézérné Tótok Bernadett Rusvainé Dinnyési Zsuzsanna


minden kolléga

minden alsós diák



Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0249 „A kompetencia alapú oktatás bevezetése Zagyvarékason” Népek karácsonya

2009.dec.15-17

Kézérné Tótok Bernadett


Békési Attila minden felsıs kolléga Karácsonyi mősor

2009.dec.19.

készülés novembertıl

RusvainéDinnyési Zsuzsanna Nagy Rajmund

A három hetes projekt koordinátora Juhász Gabriella

4.osztályosok+énekkar

Makoviné Jánosi Erika minden diák és kolléga




ADVENT HÁROM HETET MEGHALADÓ PROJEKT A DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

ÉRTÉKELÉS /2009 nov.2-2009.dec.19/

Műhelymunkát vezette: Juhász Gabriella




INTERJÚ 1.

-

Jó reggelt kívánok már az új évben az igazgató helyettesünknek, Dr. Kiscsatári Irénnek! Jó reggelt! Szeretnék néhány kérdést feltenni a három hetet meghaladó projekttel kapcsolatban. Először is szeretném megkérdezni, tudta-e mikor, hol volt feladata, érthető volt-e a tervezet? Igen, nagyon áttekinthető volt. Feladatom volt az Egészséghét megszervezésében, a Játszóházban, a Népek karácsonyán és természetesen a Karácsonyi műsor megtekintése. Igen szép feladatok. Rengeteget lehettem a tanulóink körében és ez mindenképpen egy másik fajta közeledés mint a tanórai. Úgy gondolja, hogy ez eredményként felírható a három hetet meghaladó projekt terhére? Igen. A diákok nagyon várták ezeket a programokat. A kicsik nagyon szeretik a játszóházat, de úgy gondolom, ez a felsőbb osztályokban is minden évben siker. Az Egészséghét mint egy újdonság nagyon fontos és hasznos volt. A mai világban nagyon kell vigyáznunk az egészségünkre, hiszen több a kínálkozó lehetőség az ellenkezőjére. Mi a véleménye arról, hogy a Népek karácsonyán melyik osztály milyen arányban vett részt? Véleményem szerint az osztályok részvételi aránya megfelelő volt. Kiemelném a 6.a osztályt, akik 71%-ban vettek részt ezen a délutánon igen felkészülten, jelmezbe öltözve jelenítették meg a finn karácsonyt. Hogy tetszett a Karácsonyi műsor? Az idei Karácsonyi műsor lelkiekben is megérintette a gyerekeket és engem is. A műsor utáni beszélgetés az idős emberekkel rádöbbentette a gyerekeket arra, hogy a karácsony a szeretetről és ne a drága ajándékokról szóljon. Jó lenne, ha ez a program hagyománnyá válna! Utolsó kérdésként azt szeretném megkérdezni, mi az, amit Ön szerint jövőre másképp csináljunk? Min változtatna? Jövőre a programokat tágabb időtartamra tervezzük, azért hogy a tanulóink aktívabban részt tudjanak venni ezeken a délutáni projekteken . De összegezve a három hetet meghaladó projekt nagyon tetszett, javaslom, hogy a következő években is folytassuk ezt a programot. Köszönöm a válaszait!

-

-

-

-

-

-

INTERJÚ 2.

-

Üdvözöllek Máthé Laura, hatodik osztályos tanuló! Szeretnék tőled néhány dolgot kérdezni a három hetet meghaladó projektről, az Adventről. Csókolom tanárnő. Szívesen válaszolok a feltett kérdésekre. Először is azt szeretném megkérdezni, milyen programokon vettél részt?




-

-

-

Én minden meghirdetett délutáni programon részt vettem. Nagyon szeretek a barátnőimmel lenni, és ezeken a délutánokon velük lehettem jókedvűen és még tanultam is közben. Hogy érezted magad ezeken a programokon? Melyik tetszett a legjobban és miért? Nekem a Népek karácsonyi bemutatója tetszett a legjobban. Ezen a délutánon sok dolgot megtudtam arról, hol hogyan ünneplik a karácsonyt .A mi osztályunk is nagyon sokat készült a finn karácsonyról. Nagyon örültünk, mikor a program végén a mi osztályunk nyert egy kis csomagot teli karácsonyi díszekkel, édességekkel. Külön köszönjük osztályfőnökünk Kézérné Tótok Bernadett segítségét, aki hozta a zsűrinek a tejberizst, mint jellegzetes finn karácsonyi ételt. Szerintem ez is hozzájárult a sikerünkhöz. Mit szólsz ahhoz, hogy más osztályokból nem vettek részt ilyen sokan a délutáni kínálkozó lehetőségeken? Szerinted mi volt ennek az oka? Szerintem sok diákot nem érdekli az osztálya sikere. Szerencsére a mi osztályunk igen összetartó. Hogy tetszett a Karácsonyi műsor? Nekem nagyon tetszett. Szerepeltem is az énekkarban, és így végigkísértem az összes próbát. Nagyon ügyesek voltak a 4. osztályosak, pedig nagyon izgultak . Nagyon érdekes volt a műsor utáni beszélgetés az idősekkel, mert sok mindent megtudtunk a régi idők karácsonyáról összehasonlítva a mai karácsonnyal. Utolsó kérdésem az lenne, hogy Te mely programokat szerveznéd meg jövőre is és melyikeket nem? Én szeretném, ha minden program lenne jövőre is, mert én nagyon élveztem a készülődést a karácsonyra. Köszönöm a válaszaidat!

Részlet a Zagyvarékasi Hírmondó című újság decemberi számából: „ADVENT:Három hetet meghaladó projekt

A TÁMOP 3.1.-4 pályázaton belül én-Juhász Gabriella- vállaltam egy három hetet meghaladó projekt koordinálását. Választásom az Adventre esett, hiszen ezt a hagyományt évtizedek óta ápolják a Damjanich János Általános Iskola diákjai, tanárai és a Zagyvarékason lakók is. Célom, célunk a hagyományok őrzése volt, az ajándéktárgyak készítésével az iskola-család közötti kapcsolatot szerettük volna mélyíteni és talán a legfontosabb célunk a szeretetre nevelés volt. Az iskolában munkacsoportok alakultak. Feladatuk a hagyományőrzéstől kezdve a saját élmény felhasználásáig, az együttműködés és a szociális kompetencia fejlesztéséig nagy területet átölelő volt. Az Adventhez tartozó tevékenyégeket összegyűjtöttem egy csoportba és két-három tantárgyhoz társítottam egy olyan feladatkört, melyet a tanórákon kellett kollégáimnak és természetesen nekem




is megvalósítanom. Így a magyar-történelem szakos kollégáim feladata a különböző szeretetről szóló szólások, közmondások gyűjtése volt, novellaírás a karácsonyhoz kapcsolódóan, karácsonyi népszokások felelevenítése. Ugyanígy a matematika-testnevelés-fizika, a környezetismeret-biológia-földrajz, a technika-rajz, az angol-ének tantárgyak kapcsolódtak össze és egyben az Advent témaköréhez kötődtek. A három hetet meghaladó projekt már októberben elkezdődött a szervezéssel, a tájékoztatással, a készülődéssel. A három hetet meghaladó projekt előtti héten összegyűjtöttük az eszközöket, anyagokat, tájékoztattuk a gyerekeket, kiosztottuk a feladatokat-így, mint mindig a 3.osztályos gyerekek feladata volt a Lucázás népszokásának bemutatása osztályokon át. A 4.osztályosoké pedig a Karácsonyi műsor előadása, melyet már november elejétől igen magas színvonalú gyűjtőmunka előzött meg a tanítónénik részéről, hiszen igyekeztek valami újat becsempészni ebbe a műsorba, ami azt gondolom, sikerült is nekik. Ne felejtsük el, hogy ennek a Karácsonyi műsornak a színvonalát csak emelni tudták az iskolánk diákjaiból álló énekkar előadásai. A projektindítás november 30-án kezdődött az Egészséghét rajzkiállításának megnyitójával. Az Egészséghetet Polónyi Katalin tanárnő vállalta a TÁMOP 3.1.4 pályázatban, így az Egészséghét feladatai, a szervezés, megvalósítás a tanárnő feladata volt. Majd következett a Népek karácsonya.

Népek karácsonya A gyerekek 3 hetes, folyamatos munkájának megkoronázásaként csütörtökön ( dec.17.) megrendeztük a „ A népek karácsonya” című programot. Minden felső tagozatos osztály korábban kihúzott magának egy országot, melynek karácsonyi hagyományai után kutakodtak a gyerekek. Elkészült, és -Tánczos Mónikának köszönhetően- igazán impozáns lett a Népek Karácsonyi Szakácskönyve, melyben különböző országok karácsonyi ételeit gyűjtötték össze a tanulók. Érdekes power pointos kiselőadásokat is láthattunk a különböző országok karácsonyairól: ellátogattunk képzeletben Lappföldre, az igazi Mikulás lakhelyére a 6.a osztály jóvoltából, akik vicces videóklippel zárták műsorukat, miközben a zsűrit ( Borsos Aliz, Polónyi Katalin tanárnők, Tóth Csaba tanár úr) fahéjas tejberizzsel kínálták. Polónyi Katika tanárnő mandulát is talált benne, ami a finn hagyományok szerint azt jelenti, hogy jövőre férjhez megy. A 6.b osztály igazán tartalmas, és érdekes kiselőadást adott elő , felidézve az angol karácsonyi hagyományokat. Az előadásban láthattunk valódi fagyöngyöt is, ill. elkészítették az ú.n. pukkantót is, melyek szintén az angol karácsony kellékei. Itt sem maradt el a zsűri megvesztegetése, mely finom sütivel történt. A 7. osztályosak amerikai karácsonya is osztatlan sikert aratott, melynek a végén bár kissé hamisan, de annál nagyobb lelkesedéssel énekeltek el egy amerikai karácsonyi dalt angolul. A 8.a osztályosok műsorára mindenki nagyon kíváncsi volt, ők ugyanis mindössze 2 fővel képviseltették magukat a rendezvényen. Akkor ért bennünket a meglepetés mikor megláttuk, hogy ők egy előre felvett videóval készültek… A zord Oroszországban találtuk magunkat, a szamovárban fortyogott a tea, orosz zene szólt , a gyerekek pedig eljátszották az orosz karácsonyt. Az orosz szavakat „tolmács” fordította. A töltött alma pedig a




megjelentek jóvoltából a zsűri asztalára került, akik a program végére már degeszre ették magukat. És még ezután következett a 8.b osztály, akiknek kuglófja szintén arra volt hivatott, hogy a zsűri minél magasabb pontokkal értékelje produkciójukat. Olaszországba kalauzoltak el bennünket, bemutatták a mediterrán karácsonyt, és még egy boszorkány is járt közöttünk, ugyanis olasz honban a boszi hozza az ajándékokat! A kiselőadásokat rövid vetélkedő követte, ahol arra voltunk kíváncsiak, hogy mennyit jegyeztek meg a tanulók az elhangzottakból. 21 kérdésre kellett megválaszolni a csapatoknak, a legjobb megoldás a 16 pontos lett. Később a program a 2.sz. teremben folytatódott, ahol már ott voltak az osztályok által készítet karácsonyi sütik, így azokat nem csak a zsűri kóstolhatta meg , hanem a versenyzők is. A 6.a osztályosak glöggit készítettek, ami meleg, finn karácsonyi ital, a magyar forralt borhoz hasonló. A mi italunkba persze nem volt alkohol, de így is nagyon finom volt, amit az is bizonyít, hogy mind egy cseppig elfogyott.( A két kis pincérünknek is alig jutott)

Közben megszületett az eredmény is: Első lett a 6.a osztály csapata Második az 5. a osztály csapata Harmadik a 8. b osztály Gratulálunk nekik! Nagy köszönet a gyerekeket felkészítő osztályfőnököknek is, akiknek több hetes utánajárást , elfoglaltságot jelentett ez a projekt. Azon szülők segítségét is köszönjük, akik bármilyen formában segítséget nyújtottak a tanulók felkészítésében! A programon képek, és videó felvétel is készült, amit az iskola, ill. az önkormányzat honlapján tekinthetnek meg az érdeklődők januártól! ( honlapok címe: http://www.zagyvarekas.hu és http://iskola.zagyvarekas.hu )

A projekt lezárása december 19-én megrendezésre került Karácsonyi műsor, mely igen nagy sikert aratott diákjaink, kollégáink és a Zagyvarékason lakók körében. A műsort Rusvainé Dinnyési Zsuzsanna és Makoviné Jánosi Erika rendezte meg. A műsorban megjelentek táncok, dalok, versek a karácsonyról, Mária, József és a kis Jézuska, sőt még egy angyalka is, aki védte a szent családot. A műsor rendkívül színvonalasan ötvözte a dalokat és a kicsik csodaszép táncát a felállított, feldíszített karácsonyfa körül, a verseket a karácsonyról, a szeretetről. A műsort az énekkar nyitotta meg a Fehér karácsony című dallal, melyet Nagy Rajmunk tanárúr tanított be. Ki kell emelnem, hogy tanárúr több dalt is hangszerrel élőben kísért, s így emelte az előadás fényét. A műsor után a Kék Ibolya műkedvelő csoport előadta a Betlehemezésről szóló rövid, de rendkívül aranyos, szép karácsonyi dalokból álló műsorát, melyet a nézők nagy tapssal jutalmaztak. Ezek után alakult egy kis




beszélgetőkör Polónyi László és Kézérné Tótok Bernadett vezetésével az idősek és a felsős diákok között. A nyugdíjasok közül néhányan elmesélték a saját gyermekkori karácsonyi élményeiket, azt, hogy akkor még milyen nagy szerepe volt az életükben a szeretetnek és a tiszteletnek. Ezt talán kicsit a mai fiatalságnak is szánták, de úgy érzem, úgy éreztük mi tanárok-és ezt Kézérné Tótok Bernadett tanárnő el is mondta a beszélgetőkör végén,-hogy sajnos az időseknek igazuk van , hiszen a mai gyerekeknél már nem feltétlenül a szeretet, a tisztelet a fontos, nem az, hogy karácsonykor együtt legyen a család békében, hanem az ajándék, és annak értéke. A beszélgetés közben és a végén is észrevehető volt a csönd, ahogy a gyerekek hallgatták a nyugdíjasokat,és ez már a tisztelet megjelenése irántuk is. A végén pedig a tanulók illemtudóan elköszönve elgondolkodva a hallottakról indultak haza egy kis karácsonyi ajándékot kapva, s néhányukat láthatóan megérintették a szép történetek, és ez már biztató jel arra, hogy nincs minden veszve. A mai fiatalok is szeretnek, tisztelnek, csak a mai világ sajnos néha elnyomja bennük ezeket az érzéseket, de itt látható, érezhető volt a szeretet meghitt ereje a nyugdíjasok, a tanárok, egymás iránt és ennek a beszélgetésnek talán ez is volt a lényege. „Ha elmúlik karácsony, a szeretet lángja halványabban ég…”-figyeljünk arra, hogy ez ne így legyen!!!Mi tanárok, s az idősek is e szerint élünk. Segítsünk együtt a gyerekeknek, hogy megtanulják azt, így is lehet élni. Együtt menni fog, és sikerülhet a megfelelő irányba terelni a diákokat, a lövöldözős filmek sokaságán át a számítógépben rejlő veszélyekkel teli úton. Ehhez kívánunk mindannyiunknak erőt, kitartást az új évre, és békés, boldog karácsonyt szeretteink körében!

Kézérné Tótok Bernadett Juhász Gabriella

KARÁCSONYI JÁTSZÓHÁZ

A hagyományokhoz híven, mint minden évben, most is megrendezésre került a karácsonyi játszóház. Hétfő délután, a Művelődési ház nagy termében sok kisgyerek várta izgatottan, hogy ebben az évben mit készíthet majd a szeretteinek. A játszóházi ajándék készítés az elsősök műsorával kezdődött. A kicsik lelkesen, kipirult arccal egy nagyon szép karácsonyi dalt adtak elő, megteremtve a teremben a karácsony várás hangulatát. Ebben az évben egy új színfolttal is gazdagodott a játszóházi program. A Csete Balázs Honismereti Egyesület Játszóházi csoportja látogatott el hozzánk, Jászkisérről. Az egyesület idős tagja, nagyon kedvesen és türelmesen magyarázva, sok érdekes játékot készítettek a gyerekekkel. Meséltek nekik saját gyermekkoruk saját készítésű játékairól. A nénik és bácsik segítségével kukoricacsuhéból készült babát, angyalkát, ördöglakatot, fűzfa sípot, pattogatott kukoricából nyakláncot készíthettek a gyerekek. Persze a tanító nénik asztalánál is nagy volt a sürgés-forgás. Karácsonyi üdvözlő lapot, kis mécses tartót lehetett készíteni, volt diófestés, és saját kezecskéik lenyomatából angyalkát varázsolhattak. Irénke néni asztali díszei pedig már elmaradhatatlan részei a játszóházi kavalkádnak. Kellemes hangulatban, sok szép ajándékkal térhettünk haza erről a délutánról. Tálasné Czenke Erika




tanító néni

Jubileumi Karácsonyi ünnepség

Az idén 10. jubileumi alkalommal került megrendezésre a Mindenki Karácsonya a Móricz Zsigmond Művelődési Házban. Az ünnepséget a Damjanich János Általános Iskola kórusa nyitotta meg egy szép karácsonyi dallal. Csasztvanné Ballók Éva igazgató asszony bevezető szavai után Agócs Gyula polgármester úr ünnepi köszöntőjében a karácsony történetét mesélte el. Kiemelte az ünnep lényegét, a szeretet fontosságát és az összetartozás szükségességét. Az ünnepi köszöntő után Borsányi Jánosné egy gyönyörű Ady verssel idézte meg a régmúlt karácsonyok hangulatát, Lipták János pedig saját költeményével hozta az ünnep melegét közénk. Polónyi Katalin kiváló mazsorett csoportja fiatalos lendülettel és vidámsággal színesítette a meghitt megemlékezést. Ezt követően az iskola 4. osztályos tanulói mutatták be karácsonyi színdarabjukat, melyben közreműködött az iskola énekkara is. Műsoruk felkészítő pedagógusai: Makoviné Jánosi Erika, Rusvainé Dinnyési Zsuzsanna és Nagy Rajmund. Műsoruk a meghitt, szent és áldott karácsony mellet tükrözte korunk modernségét. A gyerekek lelkiismeretes készülődése és alapos munkája mutatkozott. Tánccal, verssel, énekkel, vidámsággal, meghittséggel, szeretettel megtöltött műsort láthattunk. Ezután ”mindenki”megvendégelése következett, mely igaz családi szeretetben zajlott. Fő támogatóink: Zagyvarékas Község Önkormányzata, Újszász és Vidéke Körzeti Takarékszövetkezet. A finom karácsonyi bejgliről az iskolakonyha dolgozói gondoskodtak. A terem asztaldíszeinek kellékeit Faragó Ernőné biztosította, melyet a Művelődési Ház dolgozói állítottak össze, valamint ők gondoskodtak a szépen felterített asztalról, és arról, hogy minden rendben legyen. A színpad díszítését Borsos Alíz és Tánczos Mónika készítette. Amilyen díszes, gyönyörűen feldíszített a karácsonyfa, legalább olyan sokszínű, díszes és szeretetben eltöltött volt ez a jubileumi ünnepség. Minden közreműködőnek és támogatónak köszönöm, hogy ilyen széppé és bensőségessé varázsolták ezt a délutánt.

Nagy Rajmund”




A célok megvalósulásának vizsgálata

Pedagógiai cél:-ez a cél 75%-ban valósult meg a részt vett tanulók körében Az adventi hagyományok őrzése Ajándéktárgyak készítésével a család-iskola közötti kapcsolat erősítése, szeretetre nevelés Bővüljenek a diákok ismeretei a karácsony témakörében Ismerkedjenek meg különböző népek szokásaival Bővüljenek ismereteik a különböző népek vallásáról Fejlődjön a tanulók alkotókészsége, esztétikai érzéke -

- Külső cél:-ez 100%-ban megvalósult Adventi koszorúk készítése/felső/, karácsonyi díszek készítése/alsó/ A Mikulás ünnep megvalósítása osztálykeretekben és discó iskolai keretekben/itt felsősök+4.osztályok/ Az Egészséghét megvalósítása Lucázás Játszóházon produktumok készítése Prezentáció különböző népek karácsonyi szokásaiból, képeslapkészítés /plakát+Power Point/ Karácsonyi műsor megvalósítása

-

Cél mérése, értékelése:-megtörtént Üzenőfal Vendégkönyv Látogatók száma

-Célérték ismeretek bővüljenek 75%-kal-megvalósult az Egészséghéten a tanulók 60%-a vegyen részt-megvalósult Mikulás discón 75%-os részvét a tanulóktól és 2/3-os pozitív visszajelzés-megtörtént a játszóházon 80%-os részvét-ez nem valósult meg, a legmagasabb arány 52% volt a prezentáción a tanulók 80%-a vegyen részt- ez nem valósult meg, a legmagasabb arány 71% volt




a kiállítást 90% tekintse meg-megvalósult a karácsonyi műsoron 98%-os részvétel-megvalósult a szülőktől 60%-os aktivitást várunk-sajnos nem valósult meg

%--OS OSZTÁLYLÉTSZÁMOK % RÉSZVÉTELI ARÁNYA: játszóház

filmvetítés

Népek karácsonya-bemutató

5.a

50

31

56

5.b

29

21

36

6.a

52

38

71

6.b

25

15

40

7.

10

0

48

8.a

23

0

15

8.b

29

35

50

A táblázatban szereplő adatok elgondolkoztatásra késztettek bennünket. Tulajdonképpen az osztályok részvétele az adott három programon igen változatos. Felmerül a kérdés, miért. Nem volt elég érdekes, vagy nem volt jó a hirdetés az iskolában, ha nem tudtak eljönni, annak mi volt az oka. Beszélgetve iskolánk tanulóival a három hetes projektről közben és utána is, a véleményük az volt, hogy a programok jók voltak, érdekesek, csak túl sok. Nehezen tudták összeegyeztetni a karácsonyi szünet előtti hajrázást a tanulásban és a szórakozva tanulást a projekt keretén belül délutánonként. Szinte minden osztályra elmondható, hogy egyre nagyobb volt a lelkesedésük, hiszen egyre többen jöttek el a programokra. A 8.a viszont inkább elfáradt a sok programban, ez megfigyelhető az adatokban is. Természetesen szólnom kell arról is, hogy minden osztályra elmondható az a tény, hogy csak pár tanuló szereti aktivizálni magát tanulás utáni iskolai teendőkben. Sokszor nem is a diák tehet erről, hanem egyszerűen a szociális háttere nem engedi meg, hogy délután még az iskolában maradjon. Ezért emelném ki a következő osztályokat, ahonnan a harmadik programon igen sokan vettek részt:5.a, 6.a, 8.b. Ezekben az osztályokban 50% és annál magasabb volt a részvételi arány a Népek karácsonyán- a bemutatón.




Kollégáimmal megbeszélve a tapasztalatokat úgy összegezném, hogy a három hetet meghaladó projektet megelőző munka , azt előkészítő felkészülések jók voltak. Nagyon jó volt a kollégák együtt munkálkodása, a feladatok, ötletek összegzése. Azt gondolom, talán még inkább összekovácsolt minket ez a három hetet meghaladó projekt. Mindenki előre tudta, mikor mi a feladata, és úgy láttam, ez mindenkinek tisztázta mikor hol kell jelen lennie, mi az ő dolga. Nagyon jól működött ez is. Mivel volt gondunk? Mit csinálnánk jövőre másképp? Először is jobban bevonnám a tanulókat már a szervezésbe is. Ezt úgy képzelném el, hogy minden osztálynak felsőben adnék egy napot, amikor nekik kellene kitalálni valamilyen karácsonyhoz kapcsolódó programot. Így talán többen eljönnének az osztályokból, hiszen a társuk vezeti a programot az adott napon-természetesen minden tanári segítséget és jelenlétet megadva neki. Mivel többen azt mondták, túl sok volt a kínálkozó lehetőség, lefaragnék belőlük és több időre osztanám szét. Nem három, hanem akár öt hetet meghaladó projekteket csinálnánk. Így egy héten csak két, legfeljebb három délutáni program lenne. Azt gondolom, még inkább összeegyeztetném az órai munkát és a délutáni lehetőségeket. Még inkább átgondolnám, hogy egymásra jobban lehessen építeni nemcsak délelőtt-délután között, hanem a tantárgyi órák közötti átmenetet is segítenénk. Hiszen az is bebizonyosodott, hogy a tanulóink lehet tanultak valamit történelemből, de nem tudják, ha ugyanazt magyar órán kérdezzük (Hogy kerül ez ide? Nem történelem óra van!...) , vagy nem tudják a filmnézés után azt, amit már angol órán megtanultak az amerikai karácsonyról.

Végső következtetésként azt mondanám, tanulóink általában aktívan vettek részt a három hetet meghaladó projekten, tetszett nekik, érdeklődőek. Segíteni kell nekünk, hogy arra figyeljenek a sok lehetőség közül, ami tényleg hasznos, ami tényleg jó. Ezen lehetőségek megadása volt eddig is a célunk és lesz ezután is. Köszönöm igazgató úrnak, helyettes asszonynak és a kiválóan képzett és rengeteg kreativitással rendelkező kollégáimnak, hogy ilyen szépen sikerült ez a három hét!

Juhász Gabriella




FELHASZNÁLT IRODALOM 1.Adaptációs kézikönyv- Gyakorlati útmutató integrációs pedagógusoknak Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság Budapest, 2008. 2.Waters, Derek: A projekt anatómiája In. Zászkaliczky Péter-Lechto Viktor-Matuska Ondrej (szerk.)A gyógypedagógia új útjai Ford. Vajnits Imre, Bratislava 1977.

INNOVÁCIÓ A DAMJANICH JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN:

Recommend Documents